少數(shù)民族檔案管理學是云南大學檔案學專業(yè)，立足于少數(shù)民族檔案實踐以及學術研究，在本科生、研究生中開設的一門課程，該課程以《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學》為教材，在教學中全面培養(yǎng)學生管理與研究少數(shù)民族檔案理論、實踐和科研素質。其中，在科研素質教法中，依托教材，從把握研究動態(tài)、教授學術規(guī)范、學習課題研究和論文撰寫等方面探索學生科研素質培養(yǎng)問題。這一教法有創(chuàng)新性，其模式的探討對提升檔案學專業(yè)學生的科研素質有借鑒和啟示意義。

一、《少數(shù)民族歷史檔案管理學》課程開設背景

1.少數(shù)民族檔案管理工作廣泛開展。我國遺存有豐富的少數(shù)民族檔案，如滿文文獻有200萬件以上；蒙古族文書檔案約有20萬卷、100萬件；國內外保存下來的東巴經(jīng)約有4萬余冊；彝文紙質文獻有20萬余（件）冊以上；傣文紙質文獻有8萬余（件）冊。此外，少數(shù)民族文字碑刻有上萬塊，少數(shù)民族文字摩崖有上千處，各種少數(shù)民族文字印章有數(shù)千枚，少數(shù)民族口述文獻僅云南省就分布有4萬余種[1]。自1960年國家檔案局在內蒙古呼和浩特召開少數(shù)民族檔案工作會議后，我國各民族地區(qū)開始重視少數(shù)民族檔案工作，并取得可喜成績。如內蒙古自治區(qū)檔案館系統(tǒng)收藏有以蒙古文、藏文、滿文或漢文等產(chǎn)生的文書檔案213萬多卷[2]。云南省檔案館長期重視少數(shù)民族檔案工作。2010年，云南省檔案事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃專門提出，逐步構建以15個獨有少數(shù)民族為重點，涵蓋25個少數(shù)民族的資源體系。目前，云南省檔案館已完成云南15個特有少數(shù)民族檔案的全宗建設工作。2.少數(shù)民族檔案研究工作蓬勃發(fā)展。少數(shù)民族檔案研究已經(jīng)引起學界重視，迄今，在《檔案學通訊》《檔案學研究》《中國檔案》《北京檔案》等核心期刊上發(fā)表的論文有數(shù)百篇，形成的重要專著有楊中一《中國少數(shù)民族檔案及其管理》、華林《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學》、陳子丹《民族檔案史料編纂學概要》、麻新純《廣西壯族歷史記錄生態(tài)型保護研究》、鄭慧《瑤族文書檔案研究》、趙彥昌《滿文檔案研究》、仝艷鋒《民族檔案文獻遺產(chǎn)保護研究》等。在科研項目方面，云南大學已申報獲得“西部散存民族檔案遺產(chǎn)集中保護研究（華林、12BTQ048）”“西南民族檔案資源集成管理研究（楊毅、11XTQ008）”等16項國家社科、國家自然科學基金和教育部項目。少數(shù)民族檔案實踐工作的開展和學術研究發(fā)展，為少數(shù)民族檔案學學科建立，以及該課程的開設奠定了理論與實踐基礎。

二、基于《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學》的科研素質教育

《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學》2001年9月由中國民族出版社出版，全書共分“西南少數(shù)民族歷史檔案管理學學科創(chuàng)建”“西南少數(shù)民族歷史檔案”“西南少數(shù)民族歷史檔案信息資源的輸入”“西南少數(shù)民族歷史檔案信息資源的處理”“西南少數(shù)民族歷史檔案信息資源的輸出及其開發(fā)利用”和“西南少數(shù)民族歷史檔案現(xiàn)代化管理”等六編。立足于該教材課程教學，以及少數(shù)民族檔案理論研究和實踐基礎，我們從以下方面開展科研素質教學。1.結合教材，把握研究動態(tài)。（1）確立研究動態(tài)范疇。《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學》涉及少數(shù)民族檔案收集、整理、保護、利用和數(shù)字化管理等方面，為掌握研究動態(tài)，結合教學內容，從兩個方面確立研究動態(tài)范疇：一是少數(shù)民族檔案文獻研究動態(tài)，即了解少數(shù)民族檔案資源建設、保護搶救、發(fā)掘利用和數(shù)字化等方面的研究現(xiàn)狀。二是檔案學或其他學科相關研究動態(tài)，也就是要了解檔案學或其他學科在理論或實踐方面的相關研究動態(tài)，如“三個體系建設”、檔案記憶、建檔保護、數(shù)字遺產(chǎn)等，尋找這些研究和少數(shù)民族檔案研究的結合點，推進少數(shù)民族檔案研究的發(fā)展。（2）構建學科論文數(shù)據(jù)庫。一是通過知網(wǎng)大量下載《檔案學通訊》《檔案學研究》等檔案學專業(yè)雜志關于少數(shù)民族檔案及相關檔案學理論、“三個體系”建設等方面的論文；二是將這些pdf格式的論文，安排給學生，轉化為word格式的論文，以達到在轉化中學習、總結和引用的目的；三是將這些轉化論文按照學科理論、安全保護、資源建設、發(fā)掘利用等主題，劃分為不同的論文數(shù)據(jù)庫，便于學習引用。（3）學習使用論文數(shù)據(jù)庫。一是總結了解某個領域，如少數(shù)民族檔案資源建設、實物檔案管理，或開發(fā)利用等方面的研究動態(tài)，依據(jù)論文學習撰寫研究綜述；二是學習相關檔案學或其他學科理論，用以指導少數(shù)民族檔案文獻管理研究；三是學習論文寫作技巧、規(guī)范和思路，提升科研技能；四是積累少數(shù)民族檔案分布遺存、管理案例、指導理論等方面的研究資料，便于支撐其科研工作。2.依托教材，開展科研技能訓練。（1）培養(yǎng)問題意識，學會選擇論題。其一，明確選題范圍。為培養(yǎng)學生選題的問題意識，明確選題范圍，結合《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學》教材，將少數(shù)民族檔案管理學學科體系，劃分為“少數(shù)民族檔案管理學學科創(chuàng)建”“少數(shù)民族檔案”“少數(shù)民族檔案信息資源輸入”“少數(shù)民族檔案信息資源處理”“少數(shù)民族檔案信息資源輸出及其開發(fā)利用”和“少數(shù)民族檔案現(xiàn)代化管理”等六個模塊，引導學生從這六個模塊中進行選題。同時，依據(jù)論文數(shù)據(jù)庫，鼓勵學生拓展選題范圍。其二，教授論文題目設計技巧。一是問題指向性，即題目設計解決專一問題；二是明確論文題目要素，也就是在論文題目設計中，強調論文寫作目的或意義、解決的主要問題，以及解決問題的主體三要素，完善論文標題結構；三是論文題目的精煉性，結合優(yōu)秀論文案例，教授論文題目規(guī)范性與精煉性的寫作方法。（2）培養(yǎng)邏輯意識，學會構建提綱。其一，培養(yǎng)解決問題的提綱構建邏輯意識。首先，讓學生學習“提出問題、分析問題和解決問題”或“為什么、是什么和怎么辦”的基本科研思維模式，按照這一研究思維模式解決論文撰寫中的邏輯關系和論文結構問題。其二，學習多種論文提綱結構模式。一是規(guī)范模式學習，如解決問題模式，包括研究對象概述、研究意義、可行性或必要性、工作現(xiàn)狀、問題分析、對策設計等；案例分析模式，包括案例描述、案例分析、案例啟示等；評述模式，包括工作回顧、工作特色、存在問題、啟示或思考等。二是其他模式的學習，依據(jù)論文數(shù)據(jù)庫，分析《檔案學通訊》《檔案學研究》等檔案學專業(yè)雜志上的優(yōu)秀論文，學習論文寫作的其他模式，多視角構建論文撰寫提綱。（3）培養(yǎng)材料意識，學會積累資料。首先，教授學生把握論點與材料的支撐關系，學會用案例、數(shù)據(jù)、圖表等支撐論文學術觀點的論文寫作技能。其次，構建研究方向資料數(shù)據(jù)庫，讓學生選擇感興趣的某一研究方向，如少數(shù)民族檔案資源建設、少數(shù)民族檔案遺產(chǎn)保護或少數(shù)民族檔案開發(fā)等，構建資料數(shù)據(jù)庫，作為資料收集的突破點。再次，學習材料收集方法，教授同學從網(wǎng)站，期刊論文、學位論文、報刊文章和著作，以及調研等方面，收集研究材料，為學術論文或畢業(yè)論文的撰寫奠定堅實的材料基礎。（4）培養(yǎng)學習意識，學會學術規(guī)范。其一，學習論文規(guī)范撰寫。首先，要學習論文撰寫規(guī)范，包括選題、論文結構、撰寫要求或論文格式等；其次，進行開題論證，對學生的選題和提綱進行論證修改；再次，對論文初稿進行討論修改，完成論文撰寫。其二，學習科研課題研究技能。為提升學生的課題研究能力，我們在課堂上專門開設科研課題申報專題，講述科研項目選題，研究綜述、意義、內容、重點難點、創(chuàng)新之處，以及應用價值等申報書論證撰寫方法，提升學生科研項目申報技能。在依托《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學》教材開展的科研素質教育中，還存在著教材體系結構不完善、原有知識陳舊、學科理論匱乏，以及滿足不了實踐工作發(fā)展需求等方面的問題。在教學方法上也存在著課堂教學有余、實踐調研不足，規(guī)范訓練有余、不足，課題申報有余、高質量完成課題不足等方面的問題。為此，我們從以下方面開展科研素質教學創(chuàng)新。

三、基于《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學》的科研素質教學創(chuàng)新

1.目的

(1)培養(yǎng)學生綜合運用所學知識,結合實際獨立完成課題的工作能力.

(2)對學生的知識面,掌握知識的深度,運用理論結合實際去處理問題的能力,實驗能力,外語水平,計算機運用水平,書面及口頭表達能力進行考核.

2.要求

(1)要求一定要有結合實際的某項具體項目的設計或對某具體課題進行有獨立見解的論證,并要求技術含量較高.

(2)設計或論文應該在教學計劃所規(guī)定的時限內完成.

1.目的

(1)培養(yǎng)學生綜合運用所學知識,結合實際獨立完成課題的工作能力.

(2)對學生的知識面,掌握知識的深度,運用理論結合實際去處理問題的能力,實驗能力,外語水平,計算機運用水平,書面及口頭表達能力進行考核.

2.要求

(1)要求一定要有結合實際的某項具體項目的設計或對某具體課題進行有獨立見解的論證,并要求技術含量較高.

(2)設計或論文應該在教學計劃所規(guī)定的時限內完成.

1.目的

(1)培養(yǎng)學生綜合運用所學知識,結合實際獨立完成課題的工作能力.

(2)對學生的知識面,掌握知識的深度,運用理論結合實際去處理問題的能力,實驗能力,外語水平,計算機運用水平,書面及口頭表達能力進行考核.

2.要求

(1)要求一定要有結合實際的某項具體項目的設計或對某具體課題進行有獨立見解的論證,并要求技術含量較高.

(2)設計或論文應該在教學計劃所規(guī)定的時限內完成.

給材料議論文在高考中占有舉足輕重的地位，然而教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生審題不準的現(xiàn)象比比皆是?；诖?，筆者介紹七種技巧，以資參考。

一、抓住關鍵性語句，分析基本立意

關鍵性語句是指所給材料的中心句和關鍵句。在區(qū)分這些關鍵性語句時，要注意聯(lián)合復句、偏正復句或聯(lián)合句群、偏正句群的辨識。

例1：閱讀下面材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文，注意聯(lián)系社會生活實際。

①在美國阿拉斯加一個自然保護區(qū)，人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而把狼消滅了。②鹿沒有了天敵，終日無憂無慮地飽食于林中。③十幾年后，鹿群由4000只發(fā)展到40000只，但它們體態(tài)蠢笨，沒有了昔日的靈秀。④植物也因鹿群迅速繁殖和踐踏而凋零。⑤鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動所帶來的體質衰弱而大批死亡。⑥人們只好把狼再請回來，鹿又四散奔逃，但卻恢復了蓬勃生機。

這是個敘述性材料?？v觀全段文字，⑤⑥兩句是關鍵性語句，句⑤從反面說明錯誤做法導致的不良結果，句⑥用轉折復句從正面指出恢復生態(tài)平衡所收到的良好效果，由此不難得出“生于憂患，死于安樂”的結論。

自從北京市公務員考試首次采用申論作為公務員考試的一個重要考試科目以來，截止到2014年，申論考試的命題思路以及題目要求沒有發(fā)生很大變化，基本上遵循“概括主要內容或主要問題”、“提出對策”、“寫一篇論說文”的模式，重在考查解決問題的能力。2014年北京市申論考試無論是社會在職，還是應屆生或京外生源，在命題思路和題目要求上發(fā)生了重大的變化，從注重考核考生解決問題的能力轉變?yōu)樽⒅乜己朔治鰡栴}能力和解決問題能力并重。這體現(xiàn)了命題者思維方式的變化，主觀題型客觀化時間題材第一題第二題第三題第四題

20*年(社招)傳統(tǒng)文化問題抽象概括(不超過400字)分析題(不超過150字)概括(不超過150字)論說文(800-1000)

20*年(應屆)招商引資問題概述(不超過400字)提出對策(不少于600字)論說文(不少于800字)

20*年(社招)物權法問題概述(200字以內)提出對策(不少于200字)分析題(300字以內)論說文(800-1200)

20*年(應屆)聽證會制度問題概述(200字以內)提出對策(不少于200字)分析題(不超過300字)論說文(800-1200)

20*年(應屆)行業(yè)自律問題概述(200字以內)提出對策(不少于6300字)分析題(不超過400字)論說文(800-1200)

循序漸進是教學的一項重要原則,初中習作訓練的“序”究竟是什么?一千個讀者,就有一千個“哈姆萊特”。一千個語文教師,就有一千個習作訓練的“序”。在教學中,采用“三部曲”對學生進行習作訓練,符合學生的認知規(guī)律,體現(xiàn)了《基礎教育課程改革綱要》的理念,也體現(xiàn)了新課標、新教材的精神和要求。

一、起步訓練仿寫“三部曲“

剛進入初中的學生,最難過渡的就是習作。如何幫助他們突破這個難點,方法很重要,葉圣陶先生說過:“教材只是個例子?！币虼?教師要緊緊抓住教材這個例子,對學生進行“三步走”的仿寫訓練。

第一步,憑借課文仿寫。即讓學生仿照課文進行寫作。在講授了朱自清的《背影》后,我出了這樣一道作文題:《_____的背影》。要求從“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶……”中選一個填在橫線上,然后再寫。由于在學習課文時,學生們已經(jīng)明確了文章的特點。形式上的倒敘,內容上的詳寫父親爬月臺時的“背影”,情感上表達對父親的深情。學生們有課文這個“例子”仿照,又有生活經(jīng)歷,運用倒敘手法寫出了晚輩對長輩的感念之情的好文章。有個同學在她的《媽媽的背影》中這樣寫道:“火紅的太陽烤著大地,媽媽仍在田里挑水澆煙苗。她挑著一擔水行走在田埂上,我家的田比下邊的田高,就在媽媽左腳跨上我家的田埂,用力掙上的一剎那,我看見了她的背影,她右手扶著前半截扁擔,左手拉著后面的桶繩,媽媽她……”

第二步,憑借同學的優(yōu)秀作文仿寫。教師以學生寫出的好文章作為例子,讓學生們摹仿著寫?；虬褜W生的優(yōu)秀文章抄在黑板報或學習專欄上,讓同學們欣賞品味。接著,用優(yōu)秀文章類似的題目,讓學生進行習作訓練。此次習作分層要求:上次得了“優(yōu)”的同學,另換一個稱呼,并要求他們在遣詞造句上下功夫;其余的仍在倒敘形式,在“背影”描摹上下功夫。經(jīng)過第二步的訓練,多數(shù)同學基本上掌握了倒敘的方法,提高了細節(jié)描寫能力。

第三步,拓展訓練。學生在寫了兩次之后,有了一定的基礎,可以進行拓展訓練了。要求學生用自己第二次的題目,只是要把“背影”換掉,表現(xiàn)形式、描寫方法、情感態(tài)度仍然不變。結果學生們擬出了一些好題目:《媽媽的手》《老師的眼睛》《父親的臉》《爺爺?shù)墓P》等等。值得慶幸的是學生們的習作都采用了倒敘形式,連接過渡也緊密自然,都寫出了真情實感。

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論文關鍵詞：牙科材料研究現(xiàn)狀

[論文摘要]對牙本質粘結系統(tǒng)和樹脂基充填材料成為牙科材料研究的熱點進行結構和性能關系進行研究。

近年來，牙本質粘結系統(tǒng)和樹脂基充填材料成為牙科材料研究的熱點。全世界每年有關牙科材料的研究論文多達600～700篇，其中有關粘結劑的論文占42%，樹脂基修復材料的論文占38%。這些論文大都側重于產(chǎn)品性能測試，而對其結構和性能關系的研究較少。最近一年內，人們開始對銀汞合金替代品進行認真討論對牙本質粘結系統(tǒng)的成分和毒性進行深入細致的研究，臨床研究所提供的信息也越來越多，本文對幾種常用牙科材料的研究動態(tài)介紹如下。

1銀汞合金

銀汞合金具有耐用、操作簡單等優(yōu)點，但它對口腔環(huán)境的潛在污染也日益受到重視和研究。Mahler和Bryant[1]測試33種不同比例的銀汞合金的性能。發(fā)現(xiàn)在研磨其間，向銀汞合金內添加1%的汞，可大大減少高銅銀汞合金的微漏，關增加其固位性能。研究表明，汞釋放可由咀嚼食物或香糖而加重。Sallasten等[2]對長期咀嚼口香糖與汞釋放的關系進行了探討，測定18例長期、大量咀嚼口香糖者與19例對照者血清與尿中的汞濃度，發(fā)現(xiàn)兩者具有顯著性差別（P＜0.05）。銀汞合金除釋放少量汞之外，在某些病人，口腔軟組織與銀汞合金充填體長期接觸可產(chǎn)生苔蘚樣反應。這類患者改用其它充填材料后，95%明顯改善。改用金冠者，病變得以治愈。

2復合樹脂

“活拔絨”事件進入今年河南公考申論題目了，很多考生大呼申論題“出偏了”。是這樣嗎?關注時事的考生應該注意到，這是2014年3、4月間的新聞熱點，許多媒體對此刊發(fā)了評論文章。事實上，“活拔絨”事件是在整個金融危機的大背景下，國際間為擺脫危機而采取的媒體攻略，貿(mào)易保護在動物保護外衣掩蓋下的表現(xiàn)，同時，它也切切實實地給國內羽絨行業(yè)在國家競爭中既要熟悉規(guī)則，又要主動公關上了一課。

回頭看考卷，要求寫的題目有四：

1、針對前六段材料，概括“活拔絨”事件的過程(不超過400字);

2、針對后七段材料，分析媒體載文觀點的異同(不超過300字);

3、要求對中國政府及羽絨行業(yè)協(xié)會提建議(要有針對性、合理性及可行性，不超過300字);

4、針對材料中中國羽絨工業(yè)協(xié)會在網(wǎng)上發(fā)出的“不要再繼續(xù)宣傳和生產(chǎn)活拔絨制品”寫一篇議論文，(題目自擬，1000-1200字)。