導(dǎo)語：如何才能寫好一篇管理學(xué)英語論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為自主學(xué)習(xí)機房管理者，我們首先要有一定的責(zé)任意識和學(xué)習(xí)精神。

1.1要有責(zé)任意識

自主學(xué)習(xí)機房是學(xué)生自己選擇時間來機房上機學(xué)習(xí)，學(xué)生多流量大，聽力資源也多，勢必每天都會有不少學(xué)生遇到的問題，在沒有授課教師跟進的情況下，唯有本中心的管理老師方能幫其解決。同時要使本中心所有學(xué)習(xí)資源與管理平臺能夠正常使用，也唯有我們管理老師做出保障工作。這就要求我們必需認(rèn)真負責(zé)地做好我們的管理工作。

1.2要有學(xué)習(xí)精神

管理老師要能及時處理各種問題，必須了解本平臺；更要不斷學(xué)習(xí)以及時了解其新衍生的功能。外研社差不多每隔一年就會對本平臺的功能進行完善和新升級一些功能，對于新增加的功能，首先管理老師要了解、要學(xué)習(xí)，才能指導(dǎo)老師和學(xué)生如何做，才能夠使得本平臺得到更好地運用。

2管理老師要及時做好管理工作

本平臺的管理工作相對比較繁瑣，筆者現(xiàn)分別從以下幾個方面進行闡述。

2.1課程管理

課程管理也即教材分配管理。我校是工科類院校，上自主學(xué)習(xí)的學(xué)生要求也只有大一和大二兩個年級，也就有四個學(xué)期下的四冊教材，同一個學(xué)期下要分配兩套教材分供大一和大二學(xué)生自主學(xué)習(xí)用。本著方便學(xué)生的原則，我中心管理老師在每學(xué)期初都會刪除老課程，重新生成新課程；并特別注意新課程代號和名稱的命名方式，以便于學(xué)生選擇課程。

2.2班級管理班級管理分為建立班級、管理班級成員和管理班級課程

2.2.1建立班級

我學(xué)院公外授課教師分第一和第二教研室，每個教研室教師人員、授課教材基本固定，并且每個教研室也基本是從大一代課到大二，一輪一輪地循環(huán)；但學(xué)生實行的是選課制，即學(xué)生可能每個學(xué)期所在的教學(xué)班級都不一樣，教師不一樣，甚至教材也不一樣。這種教學(xué)模式也導(dǎo)致本管理平臺下的班級下每學(xué)期學(xué)生成員都不一樣。經(jīng)過摸索，我中心在新建班級上多以授課教師名字命名班級，方便學(xué)生選班，且教師查詢自己的班級也一目了然。

2.2.2管理班級成員

我中心實行每學(xué)期初期管理老師幫助授課教師刪除其班級下的學(xué)生，然后學(xué)生再自己重新選擇班級。

2.2.3管理班級課程

班級的另一個管理則是教材的處理。每個班級要歷經(jīng)兩年時間，中間四個學(xué)期，所對應(yīng)的教材從第一冊到第四冊。所以管理老師每學(xué)期初必須要進行班級升級即教材升級。

2.3賬號管理

2.3.1注冊賬號

它包含了注冊教師賬號與注冊學(xué)生賬號。我校前幾年一直都是采用教師自己注冊賬號和建立班級；學(xué)生賬號注冊這塊也是一直都交由班級班長和授課教師共同注冊，但發(fā)現(xiàn)部分教師對管理平臺這塊不太熟悉，總是問題不斷，最終解決方仍是管理員。今年我們改變策略，直接由管理員幫助注冊教師賬號和在新生開學(xué)季幫助注冊學(xué)生賬號。分兩個教研室各只注冊一個教師賬號，該賬號底下放入該教研室的所有老師班級。這樣的好處是本教研室老師可以在本平臺內(nèi)進行教學(xué)互動，資料共享。新生開學(xué)季，從教務(wù)處拿到所有學(xué)生名單，截取公外學(xué)生學(xué)號，通過批量導(dǎo)入的方式導(dǎo)入本平臺進行賬號集中注冊。雖然管理老師做的工作多，但一勞永逸。

2.3.2賬號查詢

在我校使用本管理平臺進行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生每學(xué)期有近四千人數(shù)，這么多學(xué)生都需要通過賬號登錄進入本管理平臺，勢必總有一些學(xué)生忘記密碼無法登陸的情況出現(xiàn)，這些就需要我們管理老師通過管理平臺上的檢索用戶信息幫其查找賬號及密碼。

2.4日常管理

本平臺下的日常工作除了要幫助學(xué)生查找賬號外，還要進行驗證碼管理與事務(wù)管理。

2.4.1驗證碼管理

驗證碼是外研社給予我們使用本管理平臺的權(quán)限。一個賬號需要輸入一個驗證碼，且一個驗證碼也只能供一個賬號使用。學(xué)生在學(xué)期初使用本管理平臺時，都需要在本平臺下輸入驗證碼，否則除了前兩個單元外，后面單元聽力無法再使用。管理員需要集中對學(xué)生輸入的驗證碼進行激活。具體激活過程本平臺詳細交代，這里不做累述。但有個問題需要提示，我們現(xiàn)在很多老師的瀏覽器多是360瀏覽器，其有攔截功能。筆者建議如果該瀏覽器下無法激活驗證碼時，請換其他瀏覽器進行激活。

2.4.2事務(wù)管理

本管理平臺的事務(wù)管理包含了備份數(shù)據(jù)和管理硬盤空間。管理員應(yīng)該每周進入本平臺，其會自動跳出要求備份數(shù)據(jù)一欄，按提示操作即可。我校由于實行的是linux操作系統(tǒng)，服務(wù)器會定期自動清除無效數(shù)據(jù)，但以前服務(wù)器實行老操作系統(tǒng)時，我們需要定期刪除無效數(shù)據(jù)。

3管理老師要及時地為學(xué)生釋疑答惑

學(xué)生在使用本管理平臺過程中，會遇到不少問題，這只有我們管理老師方能夠給予解釋與幫助處理。

3.1學(xué)生遇到的常見問題及解釋

3.1.1無法登陸原因有三

密碼錯誤、用戶名被封和未注冊賬號。其中用戶名被封，是因為本管理平臺的要求學(xué)生必須經(jīng)常登錄使用，其不使用的時間超過一個月,該賬號就有可能被封存。這一點管理老師必須讓學(xué)生知道。但不論是什么原因，只要無法登錄本管理平臺，學(xué)生都應(yīng)該及時找管理老師代為解決問題。

3.1.2班級選擇

本管理平臺需要學(xué)生選擇進入具體班級方能夠進行聽力學(xué)習(xí)，而新視野課程分為綜合課程和視聽說課程，在我校，考查學(xué)生使用本管理平臺的老師為視聽說課程教師，所以我們多要求學(xué)生必須進入視聽說課程教師的班級。即本管理平臺是誰考查就進誰的班。

3.1.3驗證碼問題

本管理平臺要求學(xué)生必須輸入驗證碼方能夠使用，但學(xué)生在輸入驗證碼過程中也會遇到不少問題。管理老師要提示學(xué)生小心錄入驗證碼；輸入驗證碼時注意字母的大小寫和輸入數(shù)字的格式，并要求關(guān)閉中文輸入法；管理老師還必須要告知學(xué)生驗證碼的歸屬方是出版社，若驗證碼失效或錯誤，要找管理老師及時從外研社獲取有效驗證碼；管理老師更要催促學(xué)生及時輸入驗證碼，以防止因外研社激活網(wǎng)站到期關(guān)閉后而導(dǎo)致驗證碼無法激活。

3.1.4學(xué)習(xí)時間顯示問題

本管理平臺有顯示學(xué)生使用時間的功能，但學(xué)生偶爾會發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站顯示的時間和實際學(xué)習(xí)的時間不一樣。我們需要提示學(xué)生一定要以賬號退出的形式退出本管理平臺；還要告知這只是系統(tǒng)臨時出現(xiàn)紊亂而已，不影響教師的考查。

3.2管理員如何指導(dǎo)學(xué)生使用

篇2

一、引言

近年來國內(nèi)外應(yīng)用語言學(xué)界對外語學(xué)習(xí)策略的研究方興未艾。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語不再被看作被動地吸收知識，而應(yīng)有意識地、積極主動地在課內(nèi)外運用學(xué)習(xí)策略，輔助語言習(xí)得。各種理論模式也將學(xué)習(xí)策略作為解釋外語習(xí)得的一個重要因素。有關(guān)科研表明：1）運用學(xué)習(xí)策略的種類和頻率能區(qū)分有效率的和無效率的學(xué)習(xí)者；2）恰當(dāng)?shù)剡\用學(xué)習(xí)策略有助于語言習(xí)得；3）對學(xué)生進行策略運用訓(xùn)練可以納入教學(xué)中。影響策略運用的因素有社會因素（如語言環(huán)境、教學(xué)方法和條件）、任務(wù)因素（如任務(wù)的性質(zhì)、難度）和學(xué)習(xí)者因素（如學(xué)生的智力、語言天份、認(rèn)知風(fēng)格、語言水平、學(xué)習(xí)動力等）。我國學(xué)者對外語學(xué)習(xí)策略的研究已有介紹，也有對大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究，但還未見有以中學(xué)生為對象的研究發(fā)表。本文報告一項對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略運用情況的大型抽樣調(diào)查，討論如何培養(yǎng)中學(xué)生的外語學(xué)習(xí)能力。

二、調(diào)查設(shè)計與資料搜集

本項調(diào)查旨在研究中學(xué)生運用英語學(xué)習(xí)策略的頻率、檢驗?zāi)昙壓托詣e差異，采用美國著名應(yīng)用語言學(xué)教授Oxford編制的語言學(xué)習(xí)策略問卷。問卷共有50個條目，分為記憶、認(rèn)知、補救、元認(rèn)知、情感和社會策略六個部分，所有問題都譯成中文。語言學(xué)習(xí)策略被界定為學(xué)生有意識地用來改進語言學(xué)習(xí)的步驟或方法，有的是可見的顯，有的是隱性的大腦運作，它們直接或間接地輔助語言習(xí)得。問卷每個條目后設(shè)5個選擇項，分別代表行為的頻率：1＝從不，2＝很少，3＝有時，4＝經(jīng)常，5＝總是。在規(guī)定回答的條目后附有開放性問題，

所獲信息也用于討論。數(shù)據(jù)統(tǒng)計前對問卷進行了內(nèi)在一致性分析，信度系數(shù)為0.90。

四川省成都、彭州、德陽、雅安及重慶、萬州等地七所普通中學(xué)的高一和高三學(xué)生參加了抽樣調(diào)查。教師向?qū)W生說明答卷作為科研資料，調(diào)查以無記名方式進行，與成績評定無關(guān)。共收到有效答卷741份。

三、結(jié)果

調(diào)查者運用SPSS計算機軟件進行了各項策略運用頻率統(tǒng)計（見附錄）。總平均為2.76分，按性別和年級分組，以策略類別為變量單位進行了多變量分析，檢驗出性別和年級組間呈顯著差異，結(jié)果見表一和表二。

表一：分性別策略運用頻率分組人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差男生4272.650.48女生3142.800.46

注：F＝6.79，P＜0.01

表二：分年級策略運用頻率分組人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差高一3702.760.46高三3712.670.50

注：F＝5.19，P＜0.01

四、討論

Oxford曾將使用該問卷對10多個國家和地區(qū)的EFL學(xué)生進行調(diào)查的結(jié)果進行過平均計算，發(fā)現(xiàn)16％的策略被使用的頻率高，72％的策略使用頻率屬中等，12％的策略使用頻率偏低。本次調(diào)查顯示，無論從總體還是從單項上看，我國中學(xué)生運用英語學(xué)習(xí)策略的頻率均遠低于上述統(tǒng)計結(jié)果。在50項策略中有34項被認(rèn)為從未運用或很少運用（m＜3），占68％，沒有一項被經(jīng)常使用（m≥4）。六類策略中補救策略和元認(rèn)知策略使用頻率最高（m＝3.07，3.02）；社會策略和認(rèn)知策略次之（m＝2.92，2.85）；情感策略和記憶策略使用頻率最低（m＝2.65，2.56）。

中國學(xué)生，尤其是中學(xué)生，學(xué)外語以長于記憶著稱，但他們報告使用記憶策略的頻率卻最低。仔細分析可以看出，只有10％－17％的學(xué)生報告他們經(jīng)常或總是通過構(gòu)成聯(lián)想、利用語境、運用形象、歸類等方法幫助記憶，55％－65％的學(xué)生報告他們很少或從不使用這些策略。學(xué)生進行直接的語法分析、翻譯、英漢對比等遠多于在閱讀和會話中預(yù)測下文、綜合、轉(zhuǎn)換信息等認(rèn)知層次較高的策略。此外，他們還采用了部分在問卷中未包括的記憶和認(rèn)知策略（如背關(guān)鍵詞以記住句子，運用發(fā)音規(guī)則、類比和推理，分析考試和作業(yè)中所犯語法錯誤等）。積極思維、認(rèn)真做作業(yè)、經(jīng)常復(fù)習(xí)、課后自學(xué)的學(xué)生占50％。而課內(nèi)主動爭取答問的只占15％。只有6％－7％的學(xué)生報告他們經(jīng)常找人用英語會話，用英語寫便條、書信、報告、記語言學(xué)習(xí)日記等，70％－84％的學(xué)生很少或從不使用這些策略。為了補救語言能力的不足，54％－71％的學(xué)生在閱讀和會話中使用猜測詞義、同義代換、先瀏覽后細讀等策略。

有關(guān)制定計劃、確定目標(biāo)、安排任務(wù)、管理學(xué)習(xí)和有意識地監(jiān)控認(rèn)知過程等元認(rèn)知策略使用頻率較高，這些策略各學(xué)科通用，學(xué)生可能已在長期學(xué)習(xí)中掌握。雖然元認(rèn)知策略只是間接地輔助語言習(xí)得，運用得當(dāng)對取得成功至關(guān)重要。就情感和社會策略而言，40％左右的學(xué)生能經(jīng)?；蚩偸亲杂X地克服語言學(xué)習(xí)中的焦慮感，自我鼓勵，與同學(xué)合作，向他人尋問疑難解答；而與他人交流外語學(xué)習(xí)感受、努力學(xué)習(xí)英語國家文化的學(xué)生很少，僅占15％－17％。

學(xué)習(xí)策略的運用受語言環(huán)境、教學(xué)方法、學(xué)生外語水平等因素的制約較大，上述結(jié)果在很大程度上反映出我國中學(xué)生的英語水平、英語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)特征。處在目的語輸入尤其是口頭輸入貧乏、教學(xué)方法單一、實際使用英語的機會相對較少的社會環(huán)境中，這些語言水平還低的中學(xué)生不可能經(jīng)常使用一些對運用語言的能力要求較高的學(xué)習(xí)策略。另一方面，由于缺乏訓(xùn)練，他們對一些有效的記憶和認(rèn)知策略的作用和用法還不了解，更談不上使用。廣大師生似乎對英語學(xué)習(xí)中閱讀的重要性已有共識，閱讀通常被認(rèn)為是學(xué)生今后工作和學(xué)習(xí)中最有用的外語技能，它往往成為高中英語教學(xué)的中心，這些因素促使學(xué)生頻繁運用各種閱讀策略。學(xué)生課內(nèi)外說與寫的語言實踐活動有限與教學(xué)方法也不無關(guān)系。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)女生的策略運用頻率略高于男生，在統(tǒng)計上有顯著意義。女性的優(yōu)勢在外語學(xué)習(xí)的中高階段特別顯著，國內(nèi)有調(diào)查稱高中畢業(yè)選外語為專業(yè)的女生多于男生，比例為3：1。學(xué)習(xí)策略運用與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)，女生學(xué)習(xí)外語較男生更主動當(dāng)不足為奇。國外有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)高年級學(xué)生往往動力更足，運用策略的頻率更高，范圍更廣，方式更靈活、更恰當(dāng)。從而推論出，較高年級的學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)過程中，無意識地獲取了新的、與任務(wù)更相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，其語言水平的提高也隨著年級的升高而提高。使用策略不夠恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生往往成績較差而綴學(xué)外語課。然而本次調(diào)查顯示，高三學(xué)生策略的運用頻率低于高一學(xué)生。學(xué)生的策略運用在一定的程度上受任務(wù)因素的制約。英語是中學(xué)必修課，部分學(xué)生已經(jīng)掉隊也只能跟班走；因高考升學(xué)壓力，高三提前結(jié)束新課轉(zhuǎn)入枯燥無味的應(yīng)考復(fù)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)減少，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性減低，這些都可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)策略運用頻率下降。高一學(xué)生剛剛經(jīng)選拔從初中升入高中，他們對學(xué)好英語的期盼處于高漲階段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容也較生動有趣，他們在學(xué)習(xí)上可能會較積極主動。這種“反?！爆F(xiàn)象是否普遍存在還有待進一步調(diào)查研究。

五、結(jié)論與建議

綜上所述，除學(xué)習(xí)者個別差異因素外，社會環(huán)境和任務(wù)因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和策略運用有很大的影響和制約作用。我國中學(xué)生需要一個更好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，包括更豐富的可理解語言輸入，特別是口頭輸入；包括更多的練習(xí)和使用外語的機會。“授人以魚不如授人以漁”，筆者認(rèn)為，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。掌握策略知識，學(xué)會靈活恰當(dāng)?shù)剡\用策略，不僅可以促進外語學(xué)習(xí)，而且可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感、自主性、獨立性、自我導(dǎo)向性和自我效能感，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心向，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用，促進語言習(xí)得?；谏鲜龇治鲇懻?，筆者提出以下建議：

（一）引導(dǎo)學(xué)生確立正確的外語學(xué)習(xí)心向。教師應(yīng)隨時對學(xué)生加強學(xué)習(xí)目的性教育，創(chuàng)造良好的教學(xué)心理環(huán)境。教師應(yīng)設(shè)計和營造吸引學(xué)生的課堂外語情景和氣氛，引導(dǎo)學(xué)生以健康的心理、愉快的心情參與各種語言實踐活動，使學(xué)生既產(chǎn)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感、義務(wù)感，又體驗成功從而產(chǎn)生滿足感。要使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮主觀能動性。

（二）加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對學(xué)習(xí)策略運用能力的培養(yǎng)應(yīng)尊重外語學(xué)科的特殊心理規(guī)律，教師應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生開展語言觀、語言學(xué)習(xí)觀和語言學(xué)習(xí)方法的討論。教師應(yīng)教給學(xué)生有關(guān)各種學(xué)習(xí)策略用途的知識，培養(yǎng)他們靈活使用策略的能力。對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)多種多樣，可在教學(xué)過程中滲透學(xué)法、有意揭示學(xué)法、結(jié)合實際介紹學(xué)法、幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)法、集中進行策略運用訓(xùn)練等。

（三）推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。外語學(xué)習(xí)在很大程度上是自主活動，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師應(yīng)組織學(xué)生結(jié)成對子或分小組進行合作學(xué)習(xí)，以增加語言輸入和語言實踐機會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力和運用語言的能力。

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篇3

一、尊重學(xué)生，用真摯的情感來感動學(xué)生

教師在管理學(xué)生時，要尊重和信任學(xué)生，以學(xué)生為本，多點長輩的關(guān)懷，少點冷漠指責(zé)，使學(xué)生真正感覺到老師給予的溫暖，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。首先，真摯的情感能夠滿足學(xué)生得到愛和尊重的需要。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人類最高層次的需求就是得到愛和尊重。學(xué)生都希望得到老師的肯定與欣賞，得到同學(xué)的尊重與認(rèn)可。真摯的情感正好能夠滿足學(xué)生的這種需要，培養(yǎng)起他們對老師的深厚感情。

其次，真摯的情感能能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和聰明才智?！叭朔遣菽?，孰能無情”，如果老師對學(xué)生付出博大的愛，處處關(guān)心學(xué)生，時時尊重學(xué)生，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中倍感舒適和溫馨，就會全身心投入到學(xué)習(xí)中，以飽滿的熱情和充沛的精力，充分發(fā)揮自己的聰明才智，在學(xué)習(xí)中取得進步。

最后，真摯的情感能夠增加學(xué)生的凝聚力。老師無私的關(guān)愛為學(xué)生營造了一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到了家的溫馨，增進了同學(xué)之間的相互信任，增加了學(xué)生對集體的熱愛。

老師真摯的情感要感動學(xué)生，必須做到尊重、關(guān)心與信任學(xué)生。第一，尊重學(xué)生。威廉•詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！币菇虒W(xué)管理工作順利進行，教師就要尊重每一位同學(xué)，尊重他們的價值和對班集體的貢獻。無論是班干部的選舉、班級管理制度的制定，還是教室環(huán)境布置以及學(xué)生的管理，都要堅持以學(xué)生為本，不僅要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，而且要尊重學(xué)生受教育的權(quán)利。第二，關(guān)心學(xué)生。關(guān)心學(xué)生是調(diào)動其積極性的重要方法。優(yōu)秀的老師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且要關(guān)心學(xué)生的生活；不僅要關(guān)心學(xué)生的現(xiàn)狀，而且要關(guān)心學(xué)生的發(fā)展。第三，信任學(xué)生。信任是連接老師與學(xué)生的紐帶。教師應(yīng)當(dāng)從內(nèi)心深處信任學(xué)生，給學(xué)生一個充分發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生自己管理自己，在學(xué)習(xí)上勇于探究，積極開拓。教學(xué)管理工作的最終目標(biāo)就是美國通用電氣CEO韋爾奇所奉行的原則：“管理得少”就是“管理得好”。這是教學(xué)管理的最理想境界。

二、欣賞學(xué)生，用不同的措施來激勵學(xué)生

激勵是管理學(xué)中的一個非常重要的研究內(nèi)容。用激勵來代替懲罰符合人類的情感需要，在管理過程中效果也比較明顯。教師針對不同的學(xué)生采取不同的激勵措施可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。適時的激勵有利于調(diào)節(jié)師生的關(guān)系，有助于創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)氛圍。魏源曾經(jīng)說過：“不知人之短，不知人之短長，不知人長中之短，不知人短中之長，則不可以用人?！痹诎嗉壆?dāng)中，學(xué)生眾多，個性各異。作為教師要深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的思想動向，在管理過程中能根據(jù)學(xué)生不同的特點適時恰當(dāng)?shù)亟o予不同的激勵。

首先，教師要對學(xué)習(xí)成績不同的同學(xué)，采取不同的激勵措施。對于成績靠后的同學(xué)來說，老師的肯定與支持才能使他們樹立起自信心。所以在平時的學(xué)習(xí)生活中，要多發(fā)掘他們身上的優(yōu)點，對他們點滴進步都能給出積極的評價，使他們對老師產(chǎn)生感激之情，自覺地配合老師的工作。對于中間學(xué)生，要善于利用他們突出的優(yōu)點來促進其他方面的發(fā)展。比如說有的同學(xué)語文成績特別優(yōu)秀，而其他成績一般。在平時的班級活動中就可以讓他們來辦黑板報、給學(xué)校廣播室投稿等，如果他們做的不錯，就應(yīng)該及時予以表揚和激勵，增強他們自信、自尊、自強的意識，最終達到全面發(fā)展。對于優(yōu)秀學(xué)生，要給與他們相應(yīng)的榮譽和一定自由空間，滿足他們的思想追求，使其有進一步發(fā)展的天地。其次，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的不同需要給予不同的激勵。根據(jù)馬斯洛的需求層次分析理論可知，人們的需求按等級次序排列有五個層次，即生理、安全、歸屬、尊重及自我實現(xiàn)。教師據(jù)此來判定不同學(xué)生的不同需求層次，恰當(dāng)?shù)倪x擇相應(yīng)的激勵措施。例如對于以生理需要為主的學(xué)生，班主任可以通過改變座位等手段予以激勵。對于關(guān)心自我實現(xiàn)的學(xué)生，教師則應(yīng)該給其一個相對自由的空間，引導(dǎo)其自我管理，使其保持一定的獨立性，滿足其自我實現(xiàn)的欲望。

三、信任學(xué)生，用足夠的耐心來引導(dǎo)學(xué)生成長

“南風(fēng)效應(yīng)”中北風(fēng)想一蹴而就，著眼于短期效應(yīng)，而則南風(fēng)循序漸進，具有長遠的眼光。在教育教學(xué)中，老師要多學(xué)南風(fēng)，高瞻遠矚，放眼未來。學(xué)生的成長是一個緩慢的過程。在這一過程中難免出現(xiàn)許多問題，老師要用高度的愛心來包容學(xué)生，允許他們犯一定的錯誤。只要老師的教育像“南風(fēng)”一樣長吹，不淺嘗輒止，那么“問題”學(xué)生的轉(zhuǎn)化就不成問題。要使“南風(fēng)”徐徐不間斷，以下兩個方面有著舉足輕重的作用。

第一，培養(yǎng)得力的班干部隊伍是教學(xué)管理工作取得成功的重要條件。面對幾十個學(xué)生，教師一個人的力量是極其有限的。只有放手發(fā)動學(xué)生，組建一個團結(jié)有力的班干部隊伍，讓學(xué)生自己管理自己，才能解放老師，才能使教學(xué)管理工作有條不紊地進行。班干部的培養(yǎng)需要教師給予一定的培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓他們掌握一定的管理技能與技巧，才能使他們在配合老師進行教學(xué)管理的工作中游刃有余。

第二，調(diào)動全班同學(xué)的積極性為學(xué)風(fēng)建設(shè)做貢獻。每一個學(xué)生在班級中都發(fā)揮著一定的作用，而作用的大小取決于其積極性的高低。老師信任學(xué)生，能包容學(xué)生，學(xué)生就會感到老師對他的的肯定、尊重、信任和賞識，并由此對老師產(chǎn)生一定的情感，在平時的學(xué)習(xí)生活中就會盡自己最大的努力為班級學(xué)風(fēng)建設(shè)做貢獻。

篇4

1.英語口語教學(xué)的本質(zhì)。在學(xué)習(xí)英語口語教學(xué)的本質(zhì)前，我們應(yīng)該知道最直接的英語口語教學(xué)的方式就是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何與外國人交流。語言能力和交際能力二者是不可分的。由于交際法在英語教學(xué)中的影響，交際法對于學(xué)生來講遠遠好于老師在課堂上的更多講解。對于口語教學(xué)有三個主要的方面，學(xué)習(xí)者需要知道的，和老師要找到如何幫助影響學(xué)生的方法：口語交流是在實時條件限制下進行的?？谡Z從根本上是一個互動的任務(wù)。口語比書面形式更能從根本上聯(lián)系到說話的人。

2.大學(xué)口語教學(xué)的意義。眾所周知，學(xué)習(xí)英語有四項基本的技巧聽、說、讀、寫。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一門語言的時候，我們的目標(biāo)就是為了用語言解釋我們的思想和與人們交流。換言之，口語能力對于每個英語學(xué)習(xí)者都是非常重要的，與此同時，說更能提升其他三個技能。因此，如何教好口語是十分必要的。但是我們目前的口語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，讓我們來分析下具體的原因。

3.學(xué)生口語差的原因。許多老師不懂得在口語教學(xué)中自己應(yīng)該充當(dāng)?shù)慕巧?，也不懂得如何提供一個自然的口語環(huán)境。一些教師只把重點放在了精準(zhǔn)度和流利程度上，這導(dǎo)致了學(xué)生更加擔(dān)心自己出現(xiàn)問題。大多數(shù)的中國學(xué)生都比較保守。她們表現(xiàn)自己時大多數(shù)都比較緊張和害羞，而且教學(xué)環(huán)境也比較緊張，所以導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與到口語交流當(dāng)中。

二、英語口語課堂管理

1.課堂管理的定義。對于老師和學(xué)生來說課堂管理是一項技能。能夠組織學(xué)生的天賦在一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。

2.影響英語口語課堂教學(xué)的主要因素。課堂管理由四個主要部分組成：老師，學(xué)生，教學(xué)環(huán)境、教材和教具。我們來討論下這四個方面是如何影響課堂管理的。

(1)老師的角色

1)老師要有一個適當(dāng)?shù)目谡Z教學(xué)方法。老師要知道英語口語教學(xué)是一種實踐而不是教學(xué)的方法。

2)在目前的英語口語課中大部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的被動的角色來學(xué)習(xí)英語。老師有必要把它們變成主動的參與者，讓她們在課堂上參與到行動中來。

3)在英語口語課堂中教師的角色是多變的。作為一名老師應(yīng)該讓學(xué)生知道她們將做什么應(yīng)該做什么，什么才是自己的目標(biāo)活動。老師的角色是一個組織者，組織不同的課堂活動，讓同學(xué)們積極的參與到活動中來。老師也是一個參與者，參與到同學(xué)們的活動中，讓他們更加自然的展現(xiàn)最真實的自己。

(2)學(xué)生的角色

1)學(xué)生應(yīng)積極的參加到課堂活動中并建立起自信。另一方面，她們應(yīng)該清楚學(xué)習(xí)英語的最終目的不是為了得到一個高分，而是要把英語當(dāng)作一個交流的工具。

2)學(xué)生應(yīng)該時刻記住她們才是課堂的中心。學(xué)生不僅僅是聽老師說和記筆記，而應(yīng)該積極的參與到課堂活動中，成為演講，小組活動的主要角色。

(3)課堂環(huán)境

如果老師坐在同學(xué)的旁邊，學(xué)生就會把老師當(dāng)作其中的一員。老師就會更容易的參與到學(xué)生的活動中，就像她們的朋友一樣能給予她們幫助。毫無疑問學(xué)生的活動積極性就會大大提升。這是師生間很好的交流方式之一。這也是老師更容易管理學(xué)生的好方法。

(4)教材和教具

1)我們來了解一下口語教材。我們有許多有關(guān)于閱讀、寫作、聽力的書籍，但是口語書卻很少。教師必須通過互聯(lián)網(wǎng)去下載有關(guān)口語方面的教材。所以在教材的選擇上有了很大的困難。合適的教材可以鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增加他們的自信，因此提高他們的口語水平。這樣學(xué)生才會放松的融入到口語學(xué)習(xí)中。

2)教具能夠使口語課堂更加成功。如今的多媒體教學(xué)，例如電視、錄像機、電腦。作為老師，不僅要知道如何使用教具，更要懂得教學(xué)方法。

三、總結(jié)

1.局限性。前面我所說的一些教學(xué)方法并不適合每一個學(xué)生，因為每個學(xué)生存在個體的差異性。所以當(dāng)你學(xué)習(xí)的時候一定要找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2.意義。學(xué)習(xí)英語主要有四個技能聽、說、讀、寫。我們學(xué)習(xí)一門語言時，我們的目的是用他來與他人溝通。換句話說，英語口語對于每一個學(xué)習(xí)英語的人來說都是十分重要的。同時，口語好也能提高其他三個方面的能力。因此，教好口語是很必要的。

篇5

眾所周知，劇毒化學(xué)品是極其危險的物品，若管理不善，極易發(fā)生人身傷亡事故，給國家和人民生命財產(chǎn)造成重大損失。東莞市是改革開放以來國民經(jīng)濟建設(shè)取得重大成就的不設(shè)縣的地級市，隨著科技進步、IT工業(yè)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對裝飾品的要求越來越講究，既求質(zhì)量又求美觀，所以東莞市電鍍等行業(yè)使用氰化鈉、氰化鉀、氰化金鉀、氰化銀鉀、氰化鋅、氰化亞銅等氰化物的企業(yè)多達160多家，氰化物市場很大，而且又比較分散。氰化物的自身特點和東莞市氰化物需用量大、使用單位分散這一情況，決定了東莞市劇毒化學(xué)品的管理任務(wù)既十分重要又十分繁重。因此，我們公司對從事劇毒化學(xué)品的經(jīng)營，一直給予高度重視，堅持依法經(jīng)營，嚴(yán)格管理。

一、市政府和政府有關(guān)部門高度重視對劇毒化學(xué)品的經(jīng)營管理

市政府和政府有關(guān)部門一直認(rèn)真堅持嚴(yán)格依法對劇毒化學(xué)品的管理。1987年以前，認(rèn)真貫徹執(zhí)行國務(wù)院批轉(zhuǎn)國家有關(guān)部門關(guān)于危險化學(xué)品管理規(guī)定；1987年國務(wù)院《化學(xué)危險物品安全管理條例》后，認(rèn)真貫徹執(zhí)行該《條例》和國家及省有關(guān)部門根據(jù)該《條例》制定的有關(guān)規(guī)定；我國實行改革開放方針以來，東莞市經(jīng)濟迅猛發(fā)展，劇毒化學(xué)品的需用量不斷增多，其經(jīng)營管理遇到一些新情況、新問題，違規(guī)行為時有發(fā)生，針對這一情況，1997年東莞市人民政府辦公室《轉(zhuǎn)發(fā)市公安局物資總公司關(guān)于加強我市劇毒化學(xué)物品管理的報告的通知》（東府辦[1997]42號）中規(guī)定，從整頓劇毒化學(xué)品市場、堅決取締非法經(jīng)營行為入手，規(guī)范了市場秩序?！锻ㄖ访鞔_規(guī)定，公安部門負責(zé)對劇毒化學(xué)品的生產(chǎn)、經(jīng)營、運輸、使用和儲存實施監(jiān)督管理，并核發(fā)許可證；市物資總公司屬下的化建公司負責(zé)統(tǒng)一經(jīng)營，其他任何單位和個人不得經(jīng)營，從而劇毒化學(xué)品市場得到凈化；2002年1月26日，國務(wù)院新的《危險化學(xué)品安全管理條例》（國務(wù)院令第344號），市政府和政府有關(guān)部門，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)和貫徹執(zhí)行新的《條例》和配套規(guī)章，使市場經(jīng)濟條件下劇毒化學(xué)品的管理逐步走上規(guī)范化軌道。

在嚴(yán)格貫徹執(zhí)行危險化學(xué)品管理法規(guī)的同時，省公安廳、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局和市政府、公安局、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局，經(jīng)常對我市危險化學(xué)品安全管理進行檢查、指導(dǎo)，組織省、市一些重點經(jīng)營公司交流經(jīng)營管理、安全管理經(jīng)驗。省公安廳在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，規(guī)定劇毒化學(xué)品實行屬地管理、供應(yīng)，大大加強了市公安局、各分局、派出所的管理責(zé)任，各司其職，各負其責(zé)，切實做到嚴(yán)格管理，保證需要，確保安全。

二、我公司的經(jīng)營、配送服務(wù)業(yè)務(wù)開展情況

我公司經(jīng)營劇毒化學(xué)品的指導(dǎo)思想是，既考慮企業(yè)效益，更注重社會效益，既要保證生產(chǎn)建設(shè)需要，更要確保社會安全。我們的做法是：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視。我公司在市政府、公安局、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局和物資總公司的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助、支持下，對劇毒化學(xué)品的經(jīng)營一直給予

高度重視，即使在七、八十年代經(jīng)營其他化工建材物資效益可觀而經(jīng)營劇毒化學(xué)品具有一定危險性、需要具備專用流通設(shè)施、經(jīng)營成本較高的情況下，我們也從未放松對劇毒化學(xué)品的經(jīng)營管理。

（二）遵紀(jì)守法。我們從事劇毒化學(xué)品的經(jīng)營，一直嚴(yán)格遵守國家關(guān)于危險化學(xué)品管理規(guī)定，特別是在實行市場經(jīng)濟以來，我市某些單位受利益驅(qū)使不按規(guī)定經(jīng)營劇毒化學(xué)品的形勢下，我們除按正常渠道向有關(guān)方面反映非法經(jīng)營行為的同時，并未單純?yōu)樽非蠼?jīng)濟效益所動，仍然按規(guī)定從事劇毒化學(xué)品的經(jīng)營。

為了準(zhǔn)確掌握、執(zhí)行有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)定，我們十分注重學(xué)習(xí)，不斷提高劇毒化學(xué)品經(jīng)營管理人員素質(zhì)。一是組織職工學(xué)習(xí)危險化學(xué)品管理規(guī)定，特別是去年國務(wù)院以第344號令公布新的《危險化學(xué)品安全管理條例》后，我們考慮到這是市場經(jīng)濟體制下規(guī)范管理危險化學(xué)品的重要法規(guī)，所以我們對這部《條例》及其配套規(guī)章的學(xué)習(xí)給予了特別的重視；二是學(xué)習(xí)省、市的有關(guān)規(guī)定；三是學(xué)習(xí)有關(guān)劇毒化學(xué)品運輸、儲存等知識，尤其是對具體業(yè)務(wù)人員，堅持進行崗位培訓(xùn)，取得合格證書后方準(zhǔn)上崗，嚴(yán)格執(zhí)行持證上崗制度。

在具體經(jīng)營活動中，堅持執(zhí)行《條例》和省、市公安部門、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門的規(guī)定。我們自身進貨，堅持向公安部門申報，經(jīng)批準(zhǔn)后從合法的生產(chǎn)、經(jīng)營單位進貨；我們銷售劇毒化學(xué)品，嚴(yán)格憑合法購買證銷售，凡沒有劇毒化學(xué)品購買證的，無論是誰、無論出什么價格，一律不銷售。

我們除自身遵紀(jì)守法外，對發(fā)現(xiàn)的違規(guī)行為，均按正常渠道向有關(guān)部門反映、匯報。

（三）建章立制。為了嚴(yán)格、準(zhǔn)確執(zhí)行危險化學(xué)品管理規(guī)定，把工作落到實處，我們公司內(nèi)設(shè)立了劇毒化學(xué)品營銷公司，專門從事劇毒化學(xué)品的經(jīng)營；建立了健全的購買、銷售、儲存、保管、進出庫、運輸、押運等規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。

（四）完善設(shè)施。公司投資建設(shè)了規(guī)范的劇毒化學(xué)品倉庫二座，建筑面積300平方米，可儲存劇毒化學(xué)品100噸；倉庫落實了“三防”（人防、技防、犬防）措施；配有通訊設(shè)備；購置配送民爆器材和劇毒化學(xué)品專用運輸車16臺；管理部門購置了微機，經(jīng)營管理數(shù)據(jù)輸入微機，既建立起了用戶檔案、經(jīng)營管理檔案，又可逐步實行現(xiàn)代化管理，提高工作效率。

（五）銳意改革，搞好服務(wù)。我們在嚴(yán)格依法經(jīng)營的同時，積極推行現(xiàn)代營銷方式，大力開展配送制，做好售前、售中、售后服務(wù)。我們的做法是：

1、開展調(diào)查研究。凡經(jīng)公安部門認(rèn)可的合法使用劇毒化學(xué)品的企業(yè)，我們對其均進行了調(diào)查研究。通過調(diào)查研究，了解、掌握全市劇毒化學(xué)品需用企業(yè)及其所需品種、數(shù)量等基本情況，為合理組織資源、保證供應(yīng)、開展配送服務(wù)業(yè)務(wù)提供依據(jù)。

2、建立用戶檔案。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，建立用戶檔案。檔案中載明用戶名稱、地點、法人姓名、需用的品種、數(shù)量、用途、質(zhì)量要求、供貨時間進度，以及用戶確定的聯(lián)系人和負責(zé)人等基本情況。

3、積極

組織貨源。根據(jù)本市對劇毒化學(xué)品的需要，積極聯(lián)系確定供貨渠道，組織貨源。一是進貨前，先向公安局申領(lǐng)劇毒化學(xué)品購買證、運輸證，經(jīng)批準(zhǔn)后，憑證購買、憑證組織運輸。二是堅持向合法的且產(chǎn)品質(zhì)量好、有信譽的供應(yīng)商（生產(chǎn)或者經(jīng)營企業(yè)）進貨，建立購銷關(guān)系。

4、按規(guī)定依法銷售劇毒化學(xué)品和開展配送服務(wù)業(yè)務(wù)。一是嚴(yán)格查驗購買者是否是我市合法用戶。二是嚴(yán)格查驗購買者是否持有公安局核發(fā)的購買證。非本市合法用戶或者未辦理購買證的，一律不向其銷售劇毒化學(xué)品。三是購買證查驗無誤后，按購買證所列

品種、數(shù)量，辦理購銷手續(xù)。四是用戶辦妥購買手續(xù)后，我們公司用專用運輸車并配備押運員，將用戶購買的劇毒化學(xué)品送到用戶單位，并嚴(yán)格履行交接手續(xù)。只要用戶辦妥購買手續(xù)，他們什么時候需要，我們就什么時候送貨，做到不刁難、不拖延、不影響用戶使用。五是每次配送均記錄在案，詳細記載購買單位名稱、購買人姓名、購買的劇毒化學(xué)品品種、數(shù)量、用途等資料，并妥善保管。

5、搞好售前、售中、售后服務(wù)。我們除了在售前進行調(diào)查研究，了解用戶基本情況和劇毒化學(xué)品使用特點，售中開展配送服務(wù)外，無論用戶售前、售中和售后提出什么問題，我們都隨時予以受理。凡我們能解決的，認(rèn)真予以解決；我們不能解決的，向有關(guān)方面反映、匯報，求得解決。如用戶提出所購劇毒化學(xué)品有數(shù)量、質(zhì)量問題，我們及時與其核對或者找供應(yīng)商協(xié)商解決。同時，我們還根據(jù)用戶檔案所載資料，發(fā)現(xiàn)個別單位某種劇毒化學(xué)品用量減少，就進行認(rèn)真調(diào)查了解，如有私自購買劇毒化學(xué)品行為，及時報告公安局嚴(yán)肅處理。

劇毒化學(xué)品實行配送制，即根據(jù)用戶需要，按時、按質(zhì)、按品種、按數(shù)量將劇毒化學(xué)品配送到使用現(xiàn)場，不僅僅是營銷方式的改革，使流通走向現(xiàn)代化，而且對于劇毒化學(xué)品這一危險物品來講，還具有確保安全的重要意義，其好處主要有：一是方便用戶。用戶需要的劇毒化學(xué)品，由我公司配送到使用現(xiàn)場，可以免除用戶自行采購之辛勞。二是降低用戶使用成本。用戶自行采購所需的劇毒化學(xué)品，需配備采購員、押運員、購置專用運輸車輛、建設(shè)專用倉庫等等，而由我公司配送供應(yīng)，用戶則可以節(jié)省這方面的開支。三是確保安全。主要體現(xiàn)在：第一，劇毒化學(xué)品統(tǒng)一保管、統(tǒng)一配送供應(yīng)，大大減少劇毒化學(xué)品存放點和接觸劇毒化學(xué)品人員，可以有效防止流失；第二，我市有160多家劇毒化學(xué)品用戶，面廣、點多、分散，各家儲存劇毒化學(xué)品的條件不一定完全符合規(guī)范，而我公司的倉庫是按規(guī)范建設(shè)的，并按規(guī)范進行管理，可以保證儲存的劇毒化學(xué)品萬無一失；第三，我公司的業(yè)務(wù)人員經(jīng)過專門培訓(xùn)，了解和掌握劇毒化學(xué)品相關(guān)知識，可以保證管理、儲存、運輸?shù)雀鱾€環(huán)節(jié)完全到位。

（六）接受指導(dǎo)。我們在工作中，始終緊緊依靠市政府的領(lǐng)導(dǎo)和省、市公安、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理等部門的指導(dǎo)、支持，經(jīng)常向他們請示匯報，接受他們的監(jiān)督、檢查，并配合做好有關(guān)工作，如崗位培訓(xùn)、檢查工作、查處違規(guī)行為等等。

三、幾點體會

（一）國務(wù)院以第344號令公布的《危險化學(xué)品安全管理條例》及國家經(jīng)貿(mào)委、國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局公布的一系列配套規(guī)章，是我們從事劇毒化學(xué)品經(jīng)營的法律保證。雖然我公司長期以來從事劇毒化學(xué)品的經(jīng)營，始終嚴(yán)格執(zhí)行國家的有關(guān)法律、法規(guī)，但過去的一些法規(guī)都是在計劃經(jīng)濟體制下制定的，不能完全規(guī)范市場經(jīng)濟體制下出現(xiàn)的新情況、新問題?，F(xiàn)在公布的《條例》和配套規(guī)章，是市場經(jīng)濟體制下的法規(guī)，則從法律、法規(guī)上解決了這個問題，使我們從事的劇毒化學(xué)品經(jīng)營業(yè)務(wù)，既可符合市場經(jīng)濟體制的要求，又能做到嚴(yán)格管理，確保安全。

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（二）市政府和省、市公安、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、支持，是我們從事劇毒化學(xué)品經(jīng)營的組織保證。市政府和省、市公安、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門對嚴(yán)格貫徹執(zhí)行危險化學(xué)品安全管理規(guī)定十分重視，對我們的工作非常支持。他們除了按規(guī)定開具使用證、購買證、運輸證外，對我們的工作經(jīng)常進行檢查、指導(dǎo)，組織用戶和我公司進行經(jīng)驗交流，這不僅不斷提高危險化學(xué)品管理水平，而且也密切了危險化學(xué)品行政管理部門、執(zhí)法部門和用戶、經(jīng)驗企業(yè)的關(guān)系，加強了相互間的合作與配合。他們嚴(yán)格執(zhí)法，對好的單位進行表揚，對違規(guī)者予以嚴(yán)肅處理，從而增強了我們依法經(jīng)營的信心。

（三）危險化學(xué)品由屬地統(tǒng)一管理、供應(yīng)，實行專營，并大力推行配送制，是強化危險化學(xué)品安全管理的重要措施。第一，本地需要的危險化學(xué)品，由本地企業(yè)經(jīng)營，既可使管理部門準(zhǔn)確掌握危險化學(xué)品的流向，又可堵塞外地和走私物品非法流入；第二，在屬地管理的基礎(chǔ)上，實行專營，而非多家經(jīng)營，便于政府及公安、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門對經(jīng)營企業(yè)的指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查，也就是說管理部門只要把專營企業(yè)管好、管住，危險化學(xué)品的市場就可凈化，非法經(jīng)營行為即可杜絕；第三，在專營的基礎(chǔ)上推行配送制這一現(xiàn)代營銷方式，既方便了用戶又確保了安全。

（四）危險化學(xué)品經(jīng)營企業(yè)樹立安全意識、服務(wù)意識，不斷提高服務(wù)水平，是經(jīng)營企業(yè)生存、發(fā)展的必由之路。危險化學(xué)品是一種特殊商品，經(jīng)營這種商品的企業(yè)，既要考慮本企業(yè)效益，更要考慮社會效益和安全，否則，一旦出了問題，不僅危害社會，而且企業(yè)本身也要受到損失。因此，經(jīng)營企業(yè)在核算本企業(yè)效益的同時，必須牢固樹立安全意識、服務(wù)意識，在確保安全的同時，向用戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。這樣，才能得到領(lǐng)導(dǎo)部門的支持和用戶的信任。我們在經(jīng)營劇毒化學(xué)品中，始終十分注重確保安全和提高服務(wù)水平。如我們開展的配送制，既可確保安全又可方便用戶，而我們向用戶提供配送服務(wù)，堅持合理收費、合理盈利，因此，深得領(lǐng)導(dǎo)部門的贊許和用戶的歡迎。

四、幾點建議

（一）國務(wù)院第344號令公布后，國家有關(guān)部門隨之公布和印發(fā)了一系列配套規(guī)章，使之市場經(jīng)濟體制下規(guī)范危險化學(xué)品的管理有法可依、有章可循，是我們經(jīng)營危險化學(xué)品的有力法律武器，我們一定認(rèn)真地、不折不扣地執(zhí)行。但規(guī)定中涉及的管理部門很多，這些部門按各自的職權(quán)各管一段，在具體執(zhí)行中難免出現(xiàn)職能交叉，甚至出現(xiàn)某些矛盾。我們希望國家盡快明確各部門的職責(zé)分工，并確定一協(xié)調(diào)機構(gòu)（單位），一旦出現(xiàn)某些矛盾時，由該機構(gòu)（單位）予以協(xié)調(diào)。

（二）建議國家有關(guān)部門總結(jié)推廣危險化學(xué)品屬地管理、實行專營、大力推行配送制的經(jīng)驗。我市實行民爆器材和劇毒化學(xué)品的專營、推行配送制的做法是成功的，其他地區(qū)也總結(jié)出這方面的成功經(jīng)驗，對加強安全管理、方便用戶、提高企業(yè)效益和社會效益均為有利。我們建議國家有關(guān)部門總結(jié)推廣這一經(jīng)驗，以加強和明確管理部門、經(jīng)營企業(yè)的責(zé)任，使危險化學(xué)品的管理依法走上規(guī)范化軌道。

篇6

關(guān)鍵詞語文教學(xué) 相對管理 剛性管理 柔性管理

中圖分類號:G623.2文獻標(biāo)識碼:A

1 什么是相對管理

相對管理包括剛性管理和柔韌性管理。我們通常所說的管理是指設(shè)計和保持一種良好的環(huán)境,使人們在這種環(huán)境中高效率地實現(xiàn)既定目標(biāo)。傳統(tǒng)的管理職能是計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制,這是剛性管理的實施,剛性管理強調(diào)的是外在的規(guī)范,是管理者的權(quán)威性和強制性,其主體是管理者。柔韌管理則是研究人們心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上采用非強制性的方式,對人的心理施加潛在的影響,從而把管理者的意志變成其職能也轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?、協(xié)調(diào)、激勵、互補,人們的自覺行動,其主體是被管理者。

教學(xué)過程也是一種管理過程,管理的一些基本原則同樣適用教學(xué)。我們之所以把柔性管理引入體育教學(xué),首先是基于教學(xué)思想的革命性轉(zhuǎn)變,認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的主體,教師由“為教而教”變?yōu)椤盀閷W(xué)而教”。其次,現(xiàn)代學(xué)生的精神面貌發(fā)生了巨大變化。現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍,善于思考,渴望成材,主體意識和民主意識也在不斷增強。這就使我們有可能把柔性管理引入語文教學(xué)的實踐。

2 相對管理基本原則在語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1注重內(nèi)在管理

在語文教學(xué)中,對學(xué)生的管理有內(nèi)在管理和外在管理兩種形式。剛性管理是外在的,比如課堂紀(jì)律、教學(xué)目標(biāo)和要求等,這種物化的管理形式帶有強制性。柔韌性管理管理方式是內(nèi)在的,即通過激勵、感染、說服等各種手段,潛移默化地影響學(xué)生,讓學(xué)生自覺地配合教師完成教學(xué)目標(biāo)。這就需要我們激勵學(xué)生提高自我發(fā)展的需求,培養(yǎng)學(xué)生的上進心和榮譽感,這些都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)好語文知識的內(nèi)在動力。而且這種動力所產(chǎn)生能力十分巨大且持久。比如,在文言文的教授過程中很容易出現(xiàn)老師強制學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,但是效果卻不是十分理想。但是如果我們嘗試換一種方法,激發(fā)學(xué)生“認(rèn)識中華文化,吸收民族智慧”的學(xué)習(xí)欲望,提高他們學(xué)習(xí)文言文的興趣,把強制學(xué)習(xí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)習(xí),讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成是一個自覺的行動。

2.2重視個體管理

柔性管理的主要內(nèi)容就是要重視個體的管理,個體是群體的組成部分,每個個體的特征都不相同,所以我們在教學(xué)中對一個班、一個集體也不能一概而論,要注意發(fā)展每個學(xué)生的興趣及愛好,尊重每個學(xué)生的需求和性格,不能搞一刀切式的教學(xué)方式,這樣就無法做到因材施教。

新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)越來越重視學(xué)生的個體發(fā)展,我們在教學(xué)過程中要承認(rèn)學(xué)生之間的個體差異,尊重每個學(xué)生的個性特征?，F(xiàn)在,很多學(xué)校開始根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個性特長開展分級和專項的教學(xué)組織形式,在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造更大的自我發(fā)展的空間,加強了針對性、專門性教學(xué)。我們可以在課后讓學(xué)生提交學(xué)習(xí)感受、體會和建議,交給老師去認(rèn)真分析,然后針對學(xué)生的普遍需求盡可能地改變一些不是十分合適的教學(xué)方法,這樣不僅可以讓每個學(xué)生有適合自己學(xué)習(xí)的空間和環(huán)境,也能促使整個集體也得到不斷進步。

2.3肯定重于否定

管理中經(jīng)常把肯定和否定作為對工作成果的評價方法,而柔韌性管理的重點則是更加強調(diào)肯定這一面。人的基本需求就是得到尊重,這是心理學(xué)的觀點,包括別人對自己的尊重,自己對自己的尊重。別人的尊重來自贊揚、肯定以及支持和鼓勵,這些都是個體存在的主要精神支撐,也是自信、自立和自強的基礎(chǔ)。對于我們的學(xué)生,我們也需要一視同仁,對于起點低、能力差的學(xué)生要給予更多鼓勵和支持,把讓他們完成一些容易達成的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為教學(xué)工作的起點,不斷給他們以學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)過學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡化和漸進,讓學(xué)生取得每一個階段的成功,同時我們要及時對他們的進步做出肯定,讓他們以更強的自信心和積極性投入到下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)中去。

2.4身教重于言教

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以言教為主,言教往往就是純理論的講解和分析,會讓教與學(xué)主體之間產(chǎn)生一定的距離感。身教則更傾向于平等的交流,更能夠增加老師和學(xué)生間的情感。柔性管理就是要求以身作則,所以一定程度上認(rèn)為身教重于言教。在我們的教學(xué)中,師生之間的情感交流時影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵因素,如果師生之間有著深厚感情,那么教學(xué)任務(wù)的完成也會變得相對輕松。培養(yǎng)師生感情不僅需要我們有扎實的業(yè)務(wù)水平,還要用自己的人格魅力去感染學(xué)生。在課堂教學(xué)中,教師可以用準(zhǔn)確優(yōu)美的動作示范引起學(xué)生的羨慕和贊賞,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要在日常工作中嚴(yán)格要求自己,端正品行,嚴(yán)格自律,以平易近人和樂觀向上的態(tài)度影響學(xué)生,所有這些可能會在現(xiàn)在和將來很長的時間都影響學(xué)生人生發(fā)展的道路。

3 小結(jié)

相對管理是管理科學(xué)的一個新的領(lǐng)域。盡管其中的一些原則和方法曾在一些方面被分別運用過,但是作為一個完整的管理體系引入小學(xué)語文教學(xué)尚屬一種嘗試。筆者認(rèn)為在素質(zhì)教育成為主旋律的今天,這是一件有意義的工作。

參考文獻

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隨著其他學(xué)科與管理學(xué)的結(jié)合，使得管理科學(xué)發(fā)生了很多變革。其主要體現(xiàn)在管理思想、管理理念和管理模式幾個方面。下面就從6個方面簡單的論述以下管理科學(xué)的變革。

1、從注重數(shù)量向注重質(zhì)量變革

現(xiàn)代管理科學(xué)的關(guān)注角度從產(chǎn)品的產(chǎn)出數(shù)量向產(chǎn)出效用角度變革，將新技術(shù)、新理念有效地結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種全新生產(chǎn)方式。

2、從全面管理向深化管理變革

傳統(tǒng)的管理科學(xué)是對企業(yè)各個方面進行全面管理，現(xiàn)代管理理念是對企業(yè)生產(chǎn)工藝進行深化處理、簡化生產(chǎn)工序，并以此來提高企業(yè)的核心競爭力。這種變革主要是受到計算機技術(shù)的影響，縮短生產(chǎn)周期，提高生產(chǎn)資料的利用率。

3、全面實施7S管理模式

7S管理模式主要分為兩個方面硬件和軟件。其中硬件包括三個方面：發(fā)展戰(zhàn)略、組織結(jié)構(gòu)、管理制度；軟件包括四個方面：領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、人員素質(zhì)、員工技能、企業(yè)價值觀。

4、從獨立企業(yè)向團隊企業(yè)發(fā)展

企業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)自己特有的價值觀、文化和工作方式，并根據(jù)對象的不同采取不同層次的價值觀、文化和方式，充分利用企業(yè)自身的人力資源。

5、逐步重視企業(yè)形象的樹立

企業(yè)應(yīng)該注重自身形象的樹立，并將企業(yè)形象作為其核心競爭力的一部分。另外，企業(yè)形象又是企業(yè)人員素質(zhì)、管理科學(xué)性和組織規(guī)范性的整體表現(xiàn)。因此，企業(yè)通過提高自身的整體水平來實現(xiàn)企業(yè)形象的樹立。

6、從適應(yīng)市場變化向營造市場營銷環(huán)境變革

現(xiàn)代管理科學(xué)的發(fā)展是將企業(yè)從被動地位向主動地位轉(zhuǎn)化。企業(yè)依據(jù)客戶的需求生產(chǎn)自己的產(chǎn)品，做到差別化營銷，一次來滿足客戶的需求。

二、管理科學(xué)的前沿領(lǐng)域

管理科學(xué)的前沿領(lǐng)域主要體現(xiàn)在以下四個方面：

1、管理科學(xué)的理論前沿

管理科學(xué)的理論前沿主要包括：企業(yè)再造理論、戰(zhàn)略競爭理論、核心競爭能力理論。

這些前沿理論主要是為了實現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，并注重企業(yè)自身的成長管理。同時，管理科學(xué)逐漸將企業(yè)危機管理提到日程，并建立相應(yīng)的預(yù)警機制。這樣可以有效地降低企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險。

2、管理科學(xué)的規(guī)律前沿

管理科學(xué)的規(guī)律前沿主要是指三次轉(zhuǎn)移論，其主要是指將“人治”、“法治”和“文治”相結(jié)合，加強人、物、環(huán)境和信息之間的聯(lián)系。

3、管理科學(xué)的話題前沿

管理科學(xué)的話題前沿主要管理戰(zhàn)略和戰(zhàn)略執(zhí)行兩個方面。其中管理戰(zhàn)略又包括產(chǎn)權(quán)制度、規(guī)模進程、核心競爭力和戰(zhàn)略國際化四個方面。戰(zhàn)略的執(zhí)行主要包括危機點分析、預(yù)警方案制定、尋找機遇和文化回歸四個方面。

篇8

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語；教材；語言與文化

[中圖分類號]G642[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）04-0035-02[作者簡介]郝彥樺（1982―），女，河南鄭州人，碩士，河南教育學(xué)院公共外語教研部講師。

一、引言

目前，對大學(xué)英語文化教學(xué)重要性的認(rèn)識已經(jīng)達成廣泛共識，但在研究方面還主要集中在課堂教學(xué)方法等細節(jié)的處理上，從教師、教材等環(huán)節(jié)進行深入研究的還不多。近年來，雖然不少教材在編排上融進了新的教學(xué)指導(dǎo)思想，也關(guān)注通過教學(xué)提高學(xué)生交際能力的意圖，但是在“外語教學(xué)本身就是跨文化交際”和“必須以跨文化意識組織外語教學(xué)”這兩個問題上，教材編寫者的認(rèn)識水平和重視程度還遠遠不夠。編寫者全然不顧語言是文化的載體，語言與文化密不可分，對外國語言中所包含的異民族性、世界觀等深層文化缺乏應(yīng)有的重視。因此，從語言與文化的關(guān)系出發(fā)研究大學(xué)英語教材中語言與文化關(guān)系的處理就顯得尤為重要。

二、教材編排對大學(xué)英語文化教學(xué)的意義

范印哲認(rèn)為，“教材的根本職能是集聚人類先進的科學(xué)文化成果，將其精華詳盡表述，合理評判，傳至后世以培養(yǎng)后繼人才。大學(xué)教材更具有其特殊的地位和作用，承擔(dān)著積累、傳播和促進科學(xué)文化發(fā)展與積極創(chuàng)新的責(zé)任。所以，大學(xué)教材編排與教材體系的現(xiàn)代化和科學(xué)化程度是衡量一個國家的科學(xué)文化發(fā)展水平的重要指標(biāo)”[1]。我國大學(xué)英語教材體系的建設(shè)與發(fā)展，需要立足于中國特色社會主義發(fā)展的實際，著眼于世界科學(xué)與文化的發(fā)展前沿。教育者應(yīng)當(dāng)積極探索教材設(shè)計的創(chuàng)新模式，切實豐富教材內(nèi)容，提高教材質(zhì)量，不斷嘗試新的教學(xué)方法，以適應(yīng)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的需要，滿足社會主義文化創(chuàng)新對大學(xué)英語教學(xué)提出的新要求。

大學(xué)英語教學(xué)主要是教學(xué)雙方圍繞教學(xué)內(nèi)容所進行的教學(xué)活動，因此，教材作為教學(xué)內(nèi)容的載體在教學(xué)活動中起著非常重要的作用。教材是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)發(fā)揮其外語學(xué)習(xí)的資源作用，體現(xiàn)大綱，呈現(xiàn)知識，提供方法策略，充當(dāng)教學(xué)的媒介，為學(xué)習(xí)者服務(wù)。2007年頒布的新版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力……增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”[2]。

三、處理大學(xué)英語教材中語言與文化關(guān)系的原則

（一）語言與文化的關(guān)系

語言與文化密不可分。離開了語言，文化就無法傳播，離開了文化，也不可能正確地學(xué)習(xí)與習(xí)得語言。不同的文化造就不同的語言，一個國家的自然環(huán)境、社會交往、、思維方式、民風(fēng)民俗決定其語言表達的內(nèi)容和方式；不同的語言要素反映不同的文化屬性，寓示不同的民族文化心理和文化世界；一種語言的言語結(jié)構(gòu)、交際模式、篇章修辭等在很大程度上受到該語言上層文化觀念的影響甚至制約。

（二）處理語言與文化關(guān)系的原則

根據(jù)Byram和Morganetal[3]的研究，文化學(xué)習(xí)變量可分為如下六個方面：環(huán)境變量（setting variables）、教師變量（teacher variables）、學(xué)習(xí)者變量（learner variables）、教學(xué)法變量（method variables）、教材變量（curriculum variables）、測試變量（assessment variables）等。胡建偉[4]提到，教材是大學(xué)英語課程設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，教材編寫要滿足學(xué)生的興趣，真正貼近學(xué)生，適合他們的語言基礎(chǔ)和專業(yè)，提供自主學(xué)習(xí)的平臺。據(jù)此，筆者提出處理大學(xué)英語教材中語言與文化關(guān)系的幾個原則。

1.內(nèi)容承載的最大化

一定要讓精讀課文與輔助閱讀材料最大限度地包含文化知識點，甚至課文本身就是對某項重要文化的介紹。教師用書和閱讀、聽力等配套教材的分冊內(nèi)容也應(yīng)圍繞精讀課文的文化話題展開，教學(xué)資料庫或者網(wǎng)絡(luò)課堂提供大量相關(guān)材料以便師生自主選擇。

2.內(nèi)容覆蓋的全面化

只有在保證文化知識點總量的情況下，兼顧文化的各個方面，才能幫助學(xué)生最大限度地完善知識，提高學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)習(xí)需求。

3.選材的本土化

無論是對目的語文化的引入還是對本國文化的介紹，一定要選擇本土的文章，這樣才能把文化點介紹得細致明了，讓學(xué)生在閱讀中既習(xí)得知識又增強語感。

4.文化對比鮮明化

教材編排時一定要結(jié)合多種科研成果，提煉出最容易引起文化震驚的不同點，選擇或改編對其進行透徹闡述的文章作為課文或閱讀材料，讓學(xué)生建立起國際視野和的胸懷。

5.練習(xí)設(shè)置的交際化

為了讓學(xué)生更深刻地記憶和描述文化點，并將其轉(zhuǎn)化成交際能力，教材一定要設(shè)置文化交際性強的練習(xí)模塊，可以是對關(guān)鍵詞的考查，可以是視頻欣賞與分析，也可以是角色表演，等等。

6.學(xué)習(xí)資源的綜合化

教師一定要給學(xué)生提供各種可能的學(xué)習(xí)資料，除了發(fā)掘教材本身這一學(xué)習(xí)資源，還應(yīng)該擴展參考書目及網(wǎng)絡(luò)等豐富學(xué)習(xí)資源，這樣才能滿足處在不同主客觀條件下的學(xué)生進行文化學(xué)習(xí)的需要。

四、使用新型教材的建議

（一）教師的教

1.實用性

文化教學(xué)方法與過程必須和語言交際實踐相結(jié)合，通過增加感性認(rèn)識，讓學(xué)生對于語言和文化形成具體而真實的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的動力和參悟文化的興趣。

2.階段性

在文化導(dǎo)入的過程中必須充分考慮學(xué)生的實際語言水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)需求等情況，注意內(nèi)容選擇的循序漸進、由表及里，也要注意教學(xué)方法的深入淺出，在保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下讓學(xué)生逐漸理解文化內(nèi)容的本質(zhì)。

3.合適性

教師要選擇適合教學(xué)的文化內(nèi)容，在教學(xué)中說明其語用及文化內(nèi)涵。對于教材中的內(nèi)容要恰當(dāng)把握，使之遵循教學(xué)大綱的要求。

4.靈活性

教師一定要根據(jù)不同的教學(xué)要求、教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)方法，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，千方百計地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文化的積極性。如組織課堂演講、進行角色扮演、創(chuàng)設(shè)英語興趣小組、開設(shè)英語文化專題講座、學(xué)習(xí)英文歌曲、欣賞英文詩歌、觀看原聲電影、創(chuàng)造機會讓學(xué)生與外國人直接交流等。只有這樣才能使學(xué)生不斷積累目的語文化知識，提高語言知識水平與文化洞察力，以達到提高學(xué)生跨文化交際意識的目的。

（二）學(xué)生的學(xué)

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

大學(xué)英語教學(xué)的核心目標(biāo)是使學(xué)生具備跨文化交際意識與跨文化交際能力，在對英語文化的認(rèn)識與理解中，獲得一種面向世界的文化視野，建立以民族自信心為基礎(chǔ)的大國情懷。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)英語不能僅僅為了應(yīng)付針對語言知識本身的考試，而在為了在今后的工作和社會交往中用英語進行有效的交際。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)增強自主學(xué)習(xí)能力、提高自身文化素養(yǎng)，以實現(xiàn)個人價值與社會價值。

3.更新學(xué)習(xí)策略

要拓展知識來源，打破教材的局限，在生活中學(xué)習(xí)、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，將本土文化與目標(biāo)文化對比學(xué)習(xí)，全面提高自身的語言和文化水平。

五、結(jié)論

總而言之，現(xiàn)有大學(xué)英語教材中文化內(nèi)容的編排過于隨意，沒有統(tǒng)一的大綱要求；教材內(nèi)容選擇雜亂，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的整體把握；文化背景介紹服從于課文語言講解，不能自成體系；在教材編寫中，文化導(dǎo)入的經(jīng)驗和水平與語言知識的講解和練習(xí)比較，相差甚遠。結(jié)果，大學(xué)英語教材在客觀上不能使學(xué)生獲得足夠的文化知識供給，學(xué)生主觀上的需求和興趣也得不到滿足，久而久之，學(xué)生的文化水平和英語能力裹足不前成為必然。如果說成功的語言學(xué)習(xí)是語言知識提升和文化積累“兩條腿走路”，那么在新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革中，我們就要實現(xiàn)“兩條腿走路”的目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)靥幚碚Z言與文化的關(guān)系。

參考文獻：

[1]陳冰冰.高校英語文化教學(xué)及其變量研究[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報，2004（3）：33-36.

[2]Edward Burnett Taylor.Primitive culture[M].London：Modern English Publications，1871：148-152.

篇9

論文關(guān)鍵詞：文學(xué)批評理論；莢美文學(xué)；改革

1開設(shè)文學(xué)課的目的和教學(xué)中存在的文論缺失問題

英美文學(xué)課是我國高校英語專業(yè)教學(xué)中重要的專業(yè)知識課程。根據(jù)2000年頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力、掌握文學(xué)批評的基本知識和方法，通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解”…《大綱》明確指出了開設(shè)文學(xué)課的主體、目的和實現(xiàn)目標(biāo)的途徑，即：以學(xué)生為教學(xué)主體，通過“文學(xué)批評的基本知識和方法”(文論)達到“促進學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解”。而歷來英語專業(yè)開設(shè)的英美文學(xué)課要么是文學(xué)史課，要么是文學(xué)作品欣賞課，又或者是文學(xué)史與文學(xué)作品選讀結(jié)合在一起，無論是哪一類型的課都忽略了文論教學(xué)。這可從歷年來英語專業(yè)所采用的英美文學(xué)教材窺其一斑，如下表：

由上表可見，現(xiàn)有的文學(xué)教材普遍忽視文論的介紹。而英美文學(xué)課的目的之一就是教授學(xué)生閱讀分析作品的方法，文論就是為讀者提供適當(dāng)?shù)那腥朦c和批判作品價值的尺度。介紹一些文論，對于開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)其敏銳的批判性思維能力和創(chuàng)新能力很有幫助。

2 20世紀(jì)西方文論的發(fā)展為文學(xué)教學(xué)提供新的理念

20世紀(jì)文論的發(fā)展在一定程度上為文學(xué)的研究提供了新的視角，極大地推動了文學(xué)自身的發(fā)展。20世紀(jì)西方文論在研究重點上發(fā)生了兩次轉(zhuǎn)移：“第一次是從研究作家轉(zhuǎn)移到研究文本，其標(biāo)志是二三十年代俄國形式主義和英美新批評的崛起。第二次是從研究文本轉(zhuǎn)移到研究讀者和接受，標(biāo)志是現(xiàn)象學(xué)、存在主義文論和結(jié)構(gòu)主義文論的興起，特別是六七十年代的闡釋學(xué)，接受理論和讀者反應(yīng)批評的崛起，把這次移逐步推向高峰?！蔽膶W(xué)研究以作者為中心過渡到以作品為中心，發(fā)展為以讀者為中心，突出強調(diào)讀者的地位和作用。然而，以作者為中心的閱讀模式一直潛存于廣大教師的頭腦中，直到現(xiàn)在，英美文學(xué)教學(xué)仍然是圍繞著作者展開的。這無疑將作品置于次要地位，同時也是剝奪了學(xué)生作為閱讀主體發(fā)揮其創(chuàng)造力的權(quán)利。而文論的運用為讀者理解文學(xué)作品提供了不同的認(rèn)知方式，讀者可以利用如讀者接受理論、女性主義等當(dāng)代文論解讀作品。對文論的了解和掌握既可以開拓我們的思維空間，使我們對文學(xué)的掌握和講授獲得更多的張力，同時也拓寬了學(xué)生的眼界。因此，教師通過借鑒不同的文論，為學(xué)生提供了不同的閱讀視角，培養(yǎng)新的思維。

3打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。運用多媒體技術(shù)將文論引入課堂

傳統(tǒng)教學(xué)主導(dǎo)是老師，在授課過程中，教師要兼顧板書、進度、內(nèi)容等方方面面，使得很多知識因為時間所限不能講解，因此傳統(tǒng)教學(xué)被冠以“填鴨式”。由于本科階段沒有“文論”教材，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生灌輸”文論”的知識，學(xué)生會更加糊涂，覺得文學(xué)課內(nèi)容枯燥、深奧。這樣就抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生欣賞和思考，從而文學(xué)作品中固有的智慧、感情、經(jīng)驗、想象力、生命思想以及審美意識都在這刻板、僵化的教學(xué)模式中漸漸喪失，學(xué)生的自主性受到嚴(yán)重的壓抑和損害。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)已成為高等教育的發(fā)展趨勢。運用多媒體技術(shù)把“文論介紹”部分制作成課件，可以在有限的課時內(nèi)條理性地將某部文學(xué)作品所牽涉到的文論介紹給學(xué)生。這樣不僅解決了“文論”的教材問題，而且將枯燥、空洞的介紹文論的語言變得具體形象起來，使學(xué)生在短時間內(nèi)就接觸到了大量新的知識和信息，提高了教學(xué)的容量和密度。

篇10

 

畢業(yè)論文作為本科生在校期間最后一個綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)時最長，學(xué)分最大，在本科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，也是衡量和檢驗本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。通過畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效加強和鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識、實驗技能和綜合素質(zhì)，使學(xué)生在文獻查閱、實驗動手能力、獨立分析和解決問題能力、創(chuàng)新能力等各方面都得到綜合的訓(xùn)練，同時還可以有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究和工作作風(fēng)。因此，畢業(yè)論文也被稱為學(xué)生從學(xué)校走向社會的“橋梁”。[1]

 

應(yīng)用化學(xué)作為一門介于理科和工科之間的應(yīng)用型的學(xué)科，在國內(nèi)多所高校均有開設(shè)，并且本科階段各學(xué)?？筛鶕?jù)各自的實際情況決定授予理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。石河子大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)于2002年開始本科招生，授予工學(xué)學(xué)士，其目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才。本科畢業(yè)論文作為實現(xiàn)該目標(biāo)的一個重要環(huán)節(jié)，在我校一直非常重視。通常，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)包括四個方面，論文選題、論文研究、論文評閱和論文答辯，四個環(huán)節(jié)互為條件、互相促進，只有做好每一個環(huán)節(jié)，才能產(chǎn)生高質(zhì)量的優(yōu)秀論文。但在畢業(yè)論文實際開展過程中，還較大程度存在學(xué)生認(rèn)識不到位和教師指導(dǎo)不到位等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生本科畢業(yè)論文質(zhì)量。為了有效克服上述問題，關(guān)鍵是要做好畢業(yè)論文的各環(huán)節(jié)的管理，筆者結(jié)合本校的畢業(yè)論文管理辦法及自身在畢業(yè)論文教學(xué)過程中的體會，就如何強化應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)管理提出個人觀點。

 

一、畢業(yè)論文前的準(zhǔn)備工作

 

1.科學(xué)上的繼承和借鑒、交流和綜合，主要通過文獻檢索來實現(xiàn)。有效地查閱科技文獻，可以減少重復(fù)勞動，避免走彎路，吸取別人的經(jīng)驗教訓(xùn)。[2] 但實際情況表明，本科生在文獻查閱方面的能力是非常欠缺的，僅局限在百度、Google等基本的搜索引擎，而對于專業(yè)知識、文獻的檢索知之甚少;同時缺乏對專業(yè)外文文獻的閱讀能力。針對這種問題，我們在第六學(xué)期開設(shè)了《專業(yè)英語》和在第七學(xué)期開設(shè)了《信息檢索與利用》兩門課程。其中，《專業(yè)英語》課程，重點講授常見的有機化合物、無機化合物、高分子化合物等的命名，外文科技文獻的組成及書寫規(guī)則，外文科技文獻的閱讀技巧等。而《信息檢索與利用》課程，則講授文獻檢索的傳統(tǒng)方法、光盤數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的檢索，重點講授網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的查詢及使用，如中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、SciFinder Scholar，Web of Science等。通過這些課程的開設(shè)，提高了學(xué)生對專業(yè)英語文獻的閱讀能力和文獻檢索能力，從而使得學(xué)生在本科論文的文獻查閱、方案設(shè)計、論文撰寫等方面起到了非常積極的幫助。

 

2.興趣是最好的老師，要使學(xué)生能夠全身心的投入本科論文，興趣和熱情是非常重要的一個因素。為了使學(xué)生找到自己感興趣的老師和做感興趣的課題，我們會在學(xué)生選擇指導(dǎo)教師之前召開本科論文動員大會，其中重要的一點就是詳細介紹我院能帶本科論文老師的具體研究方向和研究課題。這樣學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)老師的研究方向和課題，按自己的興趣自行選擇論文指導(dǎo)教師，確定自己論文的研究內(nèi)容。同時我們打破了教學(xué)系的壁壘，允許學(xué)生在全院不同教學(xué)系中自由選擇指導(dǎo)教師。從近幾年的實際結(jié)果來看，這種舉措是值得肯定的，學(xué)生反應(yīng)較好，論文質(zhì)量也有明顯提高。

 

3.指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)論文的過程起著非常重要的作用，他對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識程度直接影響著畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，因此，對于指導(dǎo)教師的選拔顯得尤為重要。一直以來，我院的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)老師均來自教學(xué)科研一線，具有較強的責(zé)任心和較高的學(xué)術(shù)水平，實驗員一般不擔(dān)任指導(dǎo)教師。為了保證指導(dǎo)教師有足夠的時間來指導(dǎo)學(xué)生開展本科畢業(yè)論文工作，學(xué)院明確規(guī)定了老師所指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不超過8人。同時，為了保證論文的順利實施，科研項目多、研究生多的教師可多帶些，而科研經(jīng)費較少的老師所帶的學(xué)生則相應(yīng)減少。另一方面，為了增強指導(dǎo)教師的責(zé)任意識，我院把指導(dǎo)畢業(yè)論文的能力和質(zhì)量作為評價教師的重要指標(biāo)之一，對畢業(yè)論文工作中成績突出的指導(dǎo)教師予以表彰，對優(yōu)秀的畢業(yè)論文給予資金支持，并發(fā)放一定的畢業(yè)論文指導(dǎo)績效津貼。

 

二、畢業(yè)論文中的過程管理工作

 

過程管理強調(diào)的是全程的整體把握以及對過程關(guān)鍵點的監(jiān)督，其宗旨是“抓大放小、靈活彈性”。[3] 加強對畢業(yè)論文的過程管理工作，使畢業(yè)論文制度化和規(guī)范化，可有效提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，在畢業(yè)論文的組織管理方面，我院成立了以教學(xué)副院長為首的本科教學(xué)指導(dǎo)委員會，教科辦、學(xué)辦、各系協(xié)調(diào)配合、組織實施。其次，對畢業(yè)論文的重點環(huán)節(jié)，如論文選題、開題、中期檢查、答辯等，學(xué)院加強監(jiān)督和督導(dǎo)，確保開題論證到位、教師指導(dǎo)到位、研究過程到位、質(zhì)量控制到位。以檢查促效果，以指導(dǎo)出成績，以考核出成效。在約束學(xué)生對畢業(yè)論文時間投入和精力投入的同時，督查指導(dǎo)教師的時間和精力的投入，確保老師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)論文。[4] 同時在各個環(huán)節(jié)，學(xué)校也會組織督導(dǎo)抽查、督促和指導(dǎo)。再次，學(xué)院統(tǒng)一印制論文實驗記錄本，規(guī)范開題報告、最終論文等文件的格式，做到論文的統(tǒng)一和規(guī)范化。學(xué)院還在院內(nèi)統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)生實驗儀器、實驗場所，以及院內(nèi)大型表征儀器的使用等，為本科論文的順利開展提供條件保障和技術(shù)支持。

 

三、畢業(yè)論文后的評價工作

 

畢業(yè)論文是學(xué)生離校前的最后一次總結(jié)性的、綜合性的、獨立完成的作業(yè)，歷時一個學(xué)期的辛苦努力，最終的成績不管對學(xué)生還是老師都非?？粗氐摹Ｒ虼?，科學(xué)化和規(guī)范化的成績評定體系非常重要。我院的學(xué)生論文成績一般是按照導(dǎo)師給出的成績、評閱人成績和答辯成績按40%、20%和40%的權(quán)重確定最終成績。在各部分的成績評定時，均給出相應(yīng)的評定依據(jù)和評定標(biāo)準(zhǔn)，盡量保證成績的公平和公正。另外，為了保證論文的嚴(yán)肅性，杜絕教師個人及相互之間的感情因素，學(xué)院還確立了專家復(fù)審制度，對于評定為不及格和校級優(yōu)秀論文進行100%復(fù)審，而對于其他的則采取抽查的方式統(tǒng)一進行復(fù)審，以規(guī)范論文的質(zhì)量及成績評定。對于與評定級別不符的論文通過專家組的復(fù)審，進行成績的更改，通報相關(guān)指導(dǎo)教師和學(xué)生，并作出相應(yīng)的處罰等。

 

四、 結(jié)語

 

畢業(yè)論文是本科教學(xué)工作水平評估的一個核心指標(biāo)。在畢業(yè)論文期間，學(xué)校、學(xué)院應(yīng)做好相關(guān)的管理工作，教師和學(xué)生在思想上充分重視，加強對畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的嚴(yán)格管理和監(jiān)控，這樣才能提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，達到畢業(yè)論文實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實施的最終目的。