導(dǎo)語：如何才能寫好一篇紡織實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來，指前鎮(zhèn)通過日漸完善的防汛體系，成功度汛，有效保障了指前人民的日常生活，保障了園區(qū)企業(yè)的基本利益。

面對新形勢、新要求，指前鎮(zhèn)人民政府決心安全度汛，加強基層干部的防汛搶險技能，為即將到來的汛期做好充實準(zhǔn)備。

此次參與培訓(xùn)的為指前鎮(zhèn)水利工程第一線的指揮著與落實者，通過水利專家的知識講座、參觀全國文明示范村等多種方式齊頭并進，促進中堅力量快速掌握實戰(zhàn)要領(lǐng)，推動水利工程專業(yè)化應(yīng)急搶險隊伍建設(shè)進程。

6月10日防汛培訓(xùn)理論知識學(xué)習(xí)正式開始，區(qū)水旱災(zāi)害防御科科長吳潔同志給學(xué)習(xí)人員作防汛抗旱知識的重要輔導(dǎo)報告。

吳潔同志首先分享防汛搶險的經(jīng)典案例，接著傳達常州市今年防汛工作的新要求，最后對遇見滲水、漫溢、管涌、滑坡、漏洞、風(fēng)浪淘刷、裂縫、塌陷和陷坑等常見險情時如何及時搶護做了細(xì)致講解。所有學(xué)習(xí)人員以飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)中，努力做到學(xué)以致用。

6月10日下午，所有學(xué)習(xí)人員乘大巴車到武進區(qū)湟里鎮(zhèn)全國民主法治示范村——西墅村參觀學(xué)習(xí)。在村書記的熱情講解下，村干部們以謙虛的心態(tài)，參觀西墅村的村容村貌，學(xué)習(xí)西墅村的文化歷史

村書記說：“要以一種獨特、文化底蘊深厚的西墅村精神繼續(xù)傳承下去，吸引更多的年輕人回歸鄉(xiāng)村，建設(shè)家園?！?/p>

6月11日上午，太湖地區(qū)水工程管理處丹金閘管理所——徐克凡同志給學(xué)習(xí)人員進行授課。徐克凡同志主要就泵站和水閘安全操作規(guī)范、水利安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化，水利精細(xì)化管理方面進行細(xì)致講解。

徐克凡同志授課完畢后，常州市水利局總工計玉根同志就河湖長制知識對全體人員進行授課。計玉根同志就常州市全面推行河湖長制工作以來的經(jīng)驗隊大家做全面分享

篇2

現(xiàn)代紡織技術(shù)課程項目化教學(xué)

浙江是中國的紡織大省，紹興則是聞名全國的紡織大市。我?，F(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)是服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)、滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要而設(shè)立的一個專業(yè)，肩負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型紡織高技能人才的使命。同時本專業(yè)是一個技術(shù)性、實踐性很強的專業(yè)，作為我校省級示范院校建設(shè)重點專業(yè)、省級特色專業(yè)以及中央財政支持高職院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)重點建設(shè)專業(yè)，其中課程建設(shè)一直是本專業(yè)建設(shè)和改革的重點和關(guān)鍵。基于新加坡“教學(xué)工廠”模式的啟示下，現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的核心課程進行一系列的“項目化”改革和實踐。

一、“教學(xué)工廠”模式的內(nèi)涵

“教學(xué)工廠”?。═eaching　Factory）職業(yè)教育理念是新加坡南洋理工學(xué)院（NYP）院長林靖東先生在發(fā)現(xiàn)大專院校畢業(yè)生不能很快適應(yīng)工作崗位的需求，企業(yè)界要求學(xué)校必須重視實踐能力培養(yǎng)的情況下，借鑒德國“雙元制”的教學(xué)模式，將學(xué)校、培訓(xùn)中心、企業(yè)三元合一而提出來的一種適合現(xiàn)代企業(yè)需求和職業(yè)技術(shù)教育需求的教育模式。他巧妙地將西方先進的職業(yè)教育理念和華人特有的人文環(huán)境相融合，逐漸沉淀出“教學(xué)工廠”、“項目教學(xué)”、“專能開發(fā)”“無界管理”和“經(jīng)驗共享”的獨特辦學(xué)理念，形成了特有的辦學(xué)優(yōu)勢。認(rèn)真總結(jié)這種教學(xué)工廠的主要特色，探尋其形成獨特教學(xué)模式的關(guān)鍵原因，那就是——“項目化教學(xué)”。

二、現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)課程“項目化”改革的必要性

現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)是一個技術(shù)性和實踐性非常強的專業(yè)，同時我校的現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)肩負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型紡織高技能人才的使命。但是現(xiàn)實的情況確是本專業(yè)人才的培養(yǎng)與企業(yè)的用人需求卻存在較大差異。這不得不使我們進行反思和探索，在課程教學(xué)中要進行真刀實槍的“項目化”教學(xué)改革。

通過項目化教學(xué)法的實施，以鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，提升技能，提高學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，它是學(xué)生走上工作崗位之前與本專業(yè)緊密結(jié)合的全面的實際工作鍛煉的重要手段之一。通過在課程中引入企業(yè)真實項目并按照企業(yè)真實設(shè)計生產(chǎn)流程展開項目教學(xué)，從而實現(xiàn)“課程設(shè)計職業(yè)化、能力訓(xùn)練崗位化”。通過這一教學(xué)模式的開展，密切了產(chǎn)學(xué)研合作的關(guān)系，學(xué)校與企業(yè)也達到雙贏效果，公司獲得了學(xué)生無限的創(chuàng)意作品，取得了明顯的經(jīng)濟效益，而學(xué)校更好的培養(yǎng)了學(xué)生的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生對現(xiàn)代紡織技術(shù)的有了更深入的了解，較全面掌握了現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)崗位所需要的知識技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊合作精神和職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”一體化，實現(xiàn)了“課程設(shè)置職業(yè)化、能力訓(xùn)練崗位化”的要求，使學(xué)生在課程中掌握職業(yè)技能的同時又提高了職業(yè)素質(zhì)。

三、項目化教學(xué)改革的措施與成效

（一）“校企合作”，全方位修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

在原來主要由學(xué)校主講教師單方制定教學(xué)大綱，在課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂過程中基本上還是按照老的教學(xué)大綱（本科模式）、按照所征訂的教材內(nèi)容進行編制，沒有參照相關(guān)崗位群的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致“教師教、學(xué)生學(xué)、企業(yè)用”相脫節(jié)，從而培養(yǎng)的畢業(yè)生實踐操作不規(guī)范、不能達到“零距離”上崗的人才培養(yǎng)要求。經(jīng)過此次改革，將由企業(yè)人員和校內(nèi)專任教師，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容由原先章節(jié)式改為模塊下的學(xué)習(xí)單元項目，此種改革更有利于學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)。

（二）“1+1”共同開發(fā)“項目化”實訓(xùn)教材

由于現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)在實訓(xùn)方面還沒有規(guī)劃教材，為了更好的進行項目化教學(xué)，本專業(yè)的所有的實訓(xùn)課程都已經(jīng)開發(fā)“項目化”實訓(xùn)教材，立項為校本教材，并全面投入使用。教材的編寫過程主要由“1+1”（學(xué)校一方+企業(yè)一方）的形式，共同制定教材大綱，共同完成教材的編寫過程。

（三）“三方互動”，共同創(chuàng)建真實情境

在教學(xué)情境設(shè)計過程中，由校內(nèi)主講教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并由此工作崗位的企業(yè)專家指導(dǎo)設(shè)計實踐。在具體教學(xué)實施過程中，由師生互動，共同創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境、統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)習(xí)單位任務(wù)的完整性、小組合作、模擬具體項目的實施過程、表達學(xué)習(xí)成果的多樣化。學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)主要包括：，確定項目任務(wù)、制定計劃、實施計劃、檢查評估、歸檔或結(jié)果應(yīng)用。教學(xué)評價，即由校內(nèi)教師和企業(yè)共同對完成項目的情況評價來衡量和考核學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。

（四）充分利用校內(nèi)外實踐基地，搭建良好教學(xué)平臺

充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地的資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)地點擴展到實訓(xùn)基地、企業(yè)現(xiàn)場，結(jié)合實例進行項目化理論和實踐教學(xué)。增加項目實踐環(huán)節(jié)課時，提高學(xué)生項目實踐動手能力。本專業(yè)實踐性很強，教學(xué)中增加了實踐環(huán)節(jié)的課時，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和崗位能力。

現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)課程項目化教學(xué)法的理念是以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實踐為主線、能力為目標(biāo)”的思想為指導(dǎo)來確定的“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。高職院校課程要真正實現(xiàn)項目化教學(xué)方法，必須做到打破原有的課程和教材體系；建立“1+1”課程開發(fā)小組，逐步建設(shè)與課程改革體系相配套的校本教材體系；加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)；建立健全校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，有了健全的適宜的教學(xué)環(huán)境，項目教學(xué)法才能真正得到應(yīng)用和實施。

參考文獻：

[1]韓鶴進.基于“教學(xué)工廠”模式下高職校園文化建設(shè)創(chuàng)新研究[J].中國電力教育，2012，（26）：142-143.

篇3

1 大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練的意義

江蘇省教育廳組織開展大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，旨在促進高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力；激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。[1]實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃與高職院校高技能人才培養(yǎng)方向總體目標(biāo)相一致，滿足區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化對實踐創(chuàng)新人才的需求，也是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目作為培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要載體之一，也是為提升創(chuàng)新能力搭建的平臺。通過項目計劃的實施，即是知識的綜合運用和拓展，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐動手能力的良好方式。學(xué)生在實踐創(chuàng)新項目訓(xùn)練過程中，不僅是將所學(xué)知識綜合運用，更是不斷發(fā)現(xiàn)、解決新問題，開拓視野，培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)、團隊合作精神的綜合實踐過程，有利于學(xué)生今后很好地適應(yīng)高技能創(chuàng)新型就業(yè)崗位，獨立承擔(dān)相應(yīng)的工作任務(wù)。通過開展該項活動，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維、獨立分析和解決問題的能力，為今后順利走向工作崗位奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。因此，實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目活動的開展具有十分重要的意義。

2 大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練實踐平臺

如何驗證對理論知識的理解及掌握程度，并能靈活運用，都離不開實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，必須有良好的創(chuàng)新實踐平臺。實踐創(chuàng)新基地的建設(shè)、良好的師資力量及指導(dǎo)教師有效的過程指導(dǎo)，是大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目順利完成的基礎(chǔ)。

2.1 實踐創(chuàng)新基地建設(shè)

重視實踐創(chuàng)新活動基地建設(shè)，是活動順利開展的前提和保證。就我院紡織類高職院校為例，學(xué)生在進行實踐創(chuàng)新活動中，不僅需要掌握理論知識，更需要培養(yǎng)解決實際問題的實踐能力，并在過程中能夠有意識地采用新的理論、方式或技能，從而形成實踐創(chuàng)新能力。學(xué)院根據(jù)紡織服裝學(xué)科要求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連的特點，為了更好地開展大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練，建立了江蘇省高職紡織品創(chuàng)新實訓(xùn)基地，并以此為平臺，依托常州市紡織服裝生產(chǎn)和加工基地的區(qū)域優(yōu)勢及校外緊密型企業(yè)、校外實訓(xùn)基地，開展創(chuàng)新實踐活動，為學(xué)生開展實踐創(chuàng)新提供了保證。在紡織品創(chuàng)新實訓(xùn)基地這一平臺上，能完成從紡織纖維到織物整理的所有性能測試；從紡織原料的選擇到織物整理的工藝試驗；部分生產(chǎn)型教學(xué)環(huán)境；CAD軟件進行產(chǎn)品的設(shè)計；都能較好地滿足實驗、實訓(xùn)教學(xué)及實踐創(chuàng)新活動的需要，為高技能人才的培養(yǎng)和學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提高提供了平臺保障。近幾年，我們在此平臺中，完成了各項大賽的訓(xùn)練及多項實踐創(chuàng)新項目，并成功組辦全國高職院校的技能大賽任務(wù)，良好的平臺，保證了實踐創(chuàng)新活動的順利開展。

2.2 具有創(chuàng)新理念的師資隊伍建設(shè)

實踐創(chuàng)新活動的順利進行，創(chuàng)新型和雙師型師資隊伍的建設(shè)尤為重要。指導(dǎo)教師要具有創(chuàng)新思想和意識，改革教學(xué)理念，在教育教學(xué)中，注重理論與實踐相融合，著重培養(yǎng)學(xué)生善于思考和創(chuàng)新思維的能力，鼓勵學(xué)生積極參與實踐，在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，能用所學(xué)的專業(yè)知識分析問題、并付諸于實踐進一步解決問題，及時總結(jié)，使學(xué)生的綜合能力得以提升，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強指導(dǎo)教師雙師型隊伍的建設(shè)，指導(dǎo)教師不僅自身需要具備知識面廣、具有本領(lǐng)域前沿的知識和信息，更要努力成為具有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗和實踐工作經(jīng)歷的“雙師型”教師，加強與社會和企業(yè)的聯(lián)系力，以便更好地進行實踐創(chuàng)新的指導(dǎo)，達到提高培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育質(zhì)量。

2.3 教師的過程指導(dǎo)

大學(xué)生在進行實踐創(chuàng)新活動過程中都離不開教師的有效指導(dǎo)，否則將流于形式達不到預(yù)期的效果或無法完成。指導(dǎo)教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，同時也要幫助學(xué)生對項目的選題和查新、方案設(shè)計制定、實施、分析及總結(jié)等過程進行有效的指導(dǎo)，并能及時為學(xué)生所需實踐創(chuàng)新活動的場地進行聯(lián)系和銜接，為學(xué)生更好地開展實踐創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件提供平臺保證。

在選題時要指導(dǎo)學(xué)生注意與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，并根據(jù)項目內(nèi)容組合團隊，以便在活動中能夠分工合作，保證項目有效實施；其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查新，對所進行的項目有一定的前瞻性，符合時代潮流，同時也是團隊成員共同感興趣的內(nèi)容，既具有挑戰(zhàn)性，又有吸引力。例如在江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目《銅氨纖維紡織面料及其服飾的開發(fā)》項目選題和查新中，根據(jù)紡織服裝與人們社會生活密切相關(guān)，低碳、環(huán)保、舒適、時尚是當(dāng)今人們生活理念的特點，選題的方向結(jié)合了新型纖維與傳統(tǒng)纖維的組合進行工藝等的改進和創(chuàng)新，從服用性能的測試分析，結(jié)合面料性能進行創(chuàng)新思維和設(shè)計等內(nèi)容展開，對產(chǎn)品的開發(fā)和新型纖維的推廣應(yīng)用都能起到了一定的促進作用。學(xué)生在所選項目和查新過程中，前沿知識得到了拓展，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，并為后續(xù)實踐創(chuàng)新活動的開展奠定了堅實基礎(chǔ)。

制定可行性方案這一過程中，指導(dǎo)教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，密切溝通，相互協(xié)調(diào)，從材料、半成品、設(shè)計、制作、后整理、測試分析整個流程中發(fā)揮團隊人員各專業(yè)優(yōu)勢，提出各自實踐活動方案，并將時間安排和團隊各自的進度規(guī)劃好，對材料預(yù)算、實驗場所等提出規(guī)劃要求，指導(dǎo)教師需對方案進行審核，從合理性和可操作性等方面對學(xué)生加以指導(dǎo)，對材料、場地申請等學(xué)生無法完成的內(nèi)容幫助學(xué)生完成，從而保證活動能順利實施。通過這一過程的實踐，有利于學(xué)生對整個活動的內(nèi)容及流程有一個充分的認(rèn)識和準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計和活動規(guī)劃能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉和提升。

項目實施過程就是創(chuàng)新實踐過程，是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，對于創(chuàng)新活動項目中包含較長的工藝過程，如材料實驗、產(chǎn)品性能分析；服裝面料工藝設(shè)計及工藝優(yōu)化、產(chǎn)品制作；染色及后處理等項目，涉及的專業(yè)面較廣，跨專業(yè)組 合團隊，能更好地完成產(chǎn)品的全過程，因而團隊人員合理組合的優(yōu)勢凸顯出來?；顒訉嵤╇A段，也是學(xué)生真正開始創(chuàng)新實踐活動階段，既是專業(yè)知識綜合運用，分析和解決問題階段，也是溝通協(xié)調(diào)等綜合能力的一種鍛煉，既有分工，又要合作。例如在《銅氨纖維紡織面料及其服飾的開發(fā)》項目中，項目團隊成員包含紡織、染整和檢測跨專業(yè)組合，形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，既有利于產(chǎn)品的完成，也有利于各專業(yè)知識的融合及滲透，行業(yè)前后道工序的相關(guān)性得到真實的演練，對學(xué)生今后盡快進入高技能創(chuàng)新型崗位角色提供良好的實踐平臺。在實施過程中，指導(dǎo)教師要多參與學(xué)生的活動，既要注重專業(yè)知識、實踐活動方法及動手能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，也要注重創(chuàng)新思維、研究方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在實踐創(chuàng)新活動中求真務(wù)實的科學(xué)精神及善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，定期組織參與活動的學(xué)生交流和研討，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同進步。在此期間，指導(dǎo)教師要盡力為學(xué)生實踐創(chuàng)新活動提供包括實驗場地、實驗儀器設(shè)備、相關(guān)軟件等必要的條件，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供相應(yīng)的資源保障。

通過前期的實踐創(chuàng)新活動，有了一定的結(jié)果及產(chǎn)品，指導(dǎo)教師更要經(jīng)常參與活動指導(dǎo)及點評，組織學(xué)生專業(yè)間的溝通和學(xué)習(xí)，要求學(xué)生將各類結(jié)果進行認(rèn)真歸納總結(jié)，寫好結(jié)題報告，分析成敗，總結(jié)經(jīng)驗，暢述成果，體驗收獲，不斷激發(fā)學(xué)生實踐、探索、創(chuàng)新的欲望和勇氣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，專業(yè)素養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)得到提高，并在創(chuàng)新活動中成長，體驗其中的樂趣。

3 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新活動的開展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，同時在這一過程中學(xué)生對工作程序、設(shè)計方法、項目規(guī)劃、市場形勢有了更多的了解，團隊合作、人際交流、溝通協(xié)調(diào)等多方面能力都能夠得到鍛煉和提升。指導(dǎo)教師著重培養(yǎng)學(xué)生善于思考和獨立解決問題的綜合能力，主張學(xué)生的個性張揚，鼓勵發(fā)散性思維，強調(diào)良好的道德品質(zhì)和團結(jié)合作精神，重視創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

大學(xué)生實踐創(chuàng)新活動中，大部分同學(xué)都能投入極大的熱情、時間來完成項目的任務(wù)，但也存在一定的困擾。因?qū)嵺`創(chuàng)新活動是利用學(xué)生業(yè)余時間來完成的，若團隊是跨專業(yè)組合，活動時間及內(nèi)容的合理分配及溝通協(xié)調(diào)會受到制約，因而也是對溝通協(xié)調(diào)、團隊合作精神鍛煉的考驗，這都需要指導(dǎo)老師精心指導(dǎo)和有效協(xié)調(diào)以及團隊成員的共同努力，才能保證項目的圓滿完成。

參考文獻：

篇4

實驗（實訓(xùn)）總結(jié)報告

班級

姓名

學(xué)號

實驗名稱

進出口業(yè)務(wù)模擬

實驗地點

   07-404

實驗時間

指導(dǎo)教師

實驗?zāi)康模毫私膺M出口業(yè)務(wù)流程 全面學(xué)習(xí)國貿(mào)實務(wù)知識

 

以進出口業(yè)務(wù)流程為主線，從進出易磋商開始，詳細(xì)模擬了交易磋商、函電往來、合同簽訂、進出口合同履行及業(yè)務(wù)善后等環(huán)節(jié)中各項具體操作及單證的制作。使學(xué)生在仿真環(huán)境中系統(tǒng)、規(guī)范、全面地學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實務(wù)，以達到了解、熟悉進出口業(yè)務(wù)的流程，并熟練地進行各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)實際操作的目的。

 

實驗內(nèi)容：

1.交易準(zhǔn)備

2.交易磋商

3.簽訂合同

4.信用證業(yè)務(wù)

5.備貨

6.租船訂艙

7.出口報檢

8.辦理保險

9.出口報關(guān)

10.裝船出運

11.結(jié)匯

12.出口核銷與退稅

13.進口報檢

14.進口報關(guān)與提貨

15.進口付匯核銷

 

 

實驗總結(jié)：請從學(xué)生實驗項目的總體完成情況、學(xué)生實訓(xùn)效果、存在的問題、實驗設(shè)計的優(yōu)缺點、今后的改進措施等方面進行總結(jié)。

 

（一）通過本次實訓(xùn)你有哪些收獲？

通過這次實驗，讓我更加地了解了國際貿(mào)易中各個角色的職責(zé)和作用，出口商有及時交貨、投保、按時繕制單據(jù)并交單等職責(zé);進口商對出口商有付款、提貨等職責(zé)。同時還對進出口的各個流程所要的各種手續(xù)及單據(jù)有了更深的了解，熟悉各單證這間的聯(lián)系，更加學(xué)習(xí)到了如何正確地填寫這些單據(jù)。也知道利用英語函電和對方公司 建立業(yè)務(wù)關(guān)系，詢盤，發(fā)盤，還盤，信用證這些流程 學(xué)會怎么填寫合同 模擬進出口磋商，系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí)國際服務(wù)貿(mào)易知識。 對于我們即將畢業(yè)生來說，又可以溫故一下以前學(xué)過的知識。

 

 

 

 

 

 

 

 

（二）你有哪些方面存在不足？

讓我認(rèn)識到我們要把學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中，在實踐中鍛煉。基礎(chǔ)知識不是很扎實。英語有的不會翻譯，不知道怎么寫 。做題不是很熟練，還需多實踐 多去練習(xí) 課后要去思考為什么是那樣做的

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（三）你對本次實訓(xùn)有什么意見和建議？

可以更加強化提高技能訓(xùn)練，進行就業(yè)指導(dǎo)，增強對學(xué)生綜合技能培養(yǎng)，能更高效的讓學(xué)生吸收所學(xué)知識，運用到實踐中

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                    學(xué)  生：   

      

篇5

[關(guān)鍵詞]服裝結(jié)構(gòu) 服裝工藝 教學(xué)改革 服裝教學(xué)工廠

中圖分類號：G204 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）20-0016-01

1.高校的服裝結(jié)構(gòu)與設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

目前很多院校的服裝專業(yè)都將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和服裝工藝設(shè)計設(shè)為兩門獨立的學(xué)科，結(jié)構(gòu)設(shè)計理論內(nèi)容很多卻像紙上談兵，工藝設(shè)計只以傳統(tǒng)款練習(xí)過于死板，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝設(shè)計脫節(jié)，并且缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而對于未有企業(yè)工作經(jīng)驗的學(xué)生而言，也不知道自身有哪些能力的不足，該如何提高自己的專業(yè)能力，這就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)進入企業(yè)后，不能馬上對接企業(yè)的崗位需求，如一些服裝高薪職位打版師、樣板師等，對學(xué)生而言可望而不可及，使學(xué)生屢受挫折，企業(yè)培養(yǎng)麻煩，面臨雙重困境。

2.服裝專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困境

服裝設(shè)計這個專業(yè)來講，出口是很多的，每種出口所需要的專業(yè)技能也是不同的，所以，在校期間，就要了解你將要從事的這份工作所需要的專業(yè)技能是什么，才能在面試或者工作中得心應(yīng)手。就業(yè)市場存在“錯位”現(xiàn)象，一方面用人單位招聘難，另一方面應(yīng)屆畢業(yè)生的期望太高，很多工作都不愿意去做。 “錯位”是目前中國職場招聘的現(xiàn)狀，這意味著職位供求在總量上趨于平衡，但“招聘困境”與“就業(yè)困境”的局面卻愈演愈烈，整個中國的人才招聘市場出現(xiàn)了斷層，需求和供給出現(xiàn)了嚴(yán)重錯位的局面。

2.1 市場供需的整體性錯位

隨著產(chǎn)業(yè)升級和社會轉(zhuǎn)型加劇，市場對人才結(jié)構(gòu)的需求發(fā)生明顯變化，直接導(dǎo)致人才市場出現(xiàn)“紡錘形”結(jié)構(gòu)性失衡，即中高級管理人才和專業(yè)人才供不應(yīng)求，藍(lán)領(lǐng)技工和服務(wù)人員供不應(yīng)求，但人才市場供給上顯然應(yīng)屆畢業(yè)生和普通白領(lǐng)出現(xiàn)“假象過?！爆F(xiàn)象。智聯(lián)招聘數(shù)據(jù)顯示，2013年第三產(chǎn)業(yè)的職位量占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，導(dǎo)致市場對第三產(chǎn)業(yè)人才的需求急劇擴張。

2.2 盲目擇業(yè)致供需不對稱

根據(jù)智聯(lián)招聘的數(shù)據(jù)可以明顯看出，銷售類崗位需求較大，但職位競爭指數(shù)相對較低，這說明應(yīng)屆畢業(yè)生對銷售類崗位興趣較低。因此，“就業(yè)困境”在一方面可以解釋為“擇業(yè)困境”，很多應(yīng)屆畢業(yè)生對于崗位比較挑剔，不能正視自己期望以外的職位。

此外，中國式的“應(yīng)屆生”在畢業(yè)前與職場、工作的接觸非常有限，對自己的就業(yè)環(huán)境以及職業(yè)規(guī)劃不明了，致使他們在準(zhǔn)備進入社會，努力地搜索工作、投遞簡歷時，發(fā)現(xiàn)期望值和現(xiàn)實存在巨大落差，這也導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生最終的簽約率低、毀約率高。

2.3 企業(yè)更愿招有經(jīng)驗人士

市場競爭日趨激烈，企業(yè)為了生存發(fā)展在人力取向上更利益化。企業(yè)更愿意招募能在工作上獨當(dāng)一面的“老鳥”，而對于職場上的“菜鳥”――應(yīng)屆畢業(yè)生，更多企業(yè)不愿意投入人力、財力去培養(yǎng)，能提供漫長的實習(xí)崗位已屬難得。

同時，社會的價值觀也在改變，求職者對“好工作”有了新的定義，企業(yè)還需考慮薪資外更多的因素，可謂招人才難，留住好的人才更難。

3.構(gòu)建“服裝教學(xué)工廠”模式

3.1 購買設(shè)備，搭建模擬工廠環(huán)境

硬件方面，根據(jù)近幾年來全省乃至全國中職服裝技能大賽的要求，學(xué)校需要完善服裝CAD室，也是對學(xué)生進行專業(yè)技能拔高教育的一個方面。重組或完善一個服裝技術(shù)生產(chǎn)中心――相當(dāng)于成立一個校辦工廠。是為在實現(xiàn)“半工半讀”的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)本專業(yè)搞產(chǎn)品研發(fā)、實現(xiàn)大批量生產(chǎn)，擁有企業(yè)固定員工做準(zhǔn)備，也是為本專業(yè)的創(chuàng)收作準(zhǔn)備的。具體購買設(shè)備主要包括：服裝吊掛式傳輸系統(tǒng)、高速五線機、高速平縫機、抽風(fēng)吸濕熨燙臺、專業(yè)紙樣工作臺、設(shè)計用電腦、數(shù)字繪圖儀、數(shù)字讀圖儀等。

3.2 明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建技能訓(xùn)練模塊，實行項目式教學(xué)

根據(jù)社會、企業(yè)所需進一步明確或規(guī)劃服裝專業(yè)發(fā)展的方向及培養(yǎng)目標(biāo)是實施教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進服裝專業(yè)發(fā)展的前提條件。在教學(xué)過程中，我們的主導(dǎo)思想也明確指出要注重學(xué)生的技能操作，在專業(yè)課與文化課的課程設(shè)置比例上也有所體現(xiàn)擺正升學(xué)與就業(yè)的位置，是根據(jù)社會、企業(yè)所需進一步明確規(guī)劃服裝專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。同時根據(jù)學(xué)科特點，根據(jù)專業(yè)老師的特長，合理分配教學(xué)任務(wù)。

我們在提高學(xué)生技術(shù)操作的熟練程度的同時，應(yīng)因材施教對程度好的學(xué)生進行拔高教育，向服裝工程（即工業(yè)制板、樣衣師、跟單方面發(fā)展）和設(shè)計與營銷方向發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)門檻，拓寬學(xué)生的就業(yè)之路。為她們今后在工作崗位上的發(fā)展，拿高一點的工資奠定基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)，明確開設(shè)課程，所開專業(yè)不僅緊扣本專業(yè)，又能體現(xiàn)出一專多能的特點。如服裝專業(yè)也開設(shè)計算機基礎(chǔ)及Coreldraw、Photoshop等專業(yè)設(shè)計軟件，這既是現(xiàn)在服裝專業(yè)發(fā)展所需，也是時代所需。在設(shè)計方面靈氣好的同學(xué)，會了這些軟件將來也可從事平面廣告設(shè)計、包裝設(shè)計等方面的工作。具體技能訓(xùn)練模塊包括：服裝紙樣項目實訓(xùn)、服裝立裁項目實訓(xùn)、服裝工藝項目實訓(xùn)、服裝設(shè)計項目實訓(xùn)、服裝生產(chǎn)管理項目實訓(xùn)、服裝校內(nèi)生產(chǎn)性項目實訓(xùn)、校企合作項目實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實訓(xùn)等?？傊鶕?jù)專業(yè)發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)，明確開設(shè)課程，所開專業(yè)不僅緊扣本專業(yè)，又能體現(xiàn)出一專多能的特點。

3.3 強化產(chǎn)品質(zhì)量意識

加強對國家相關(guān)法律和國家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到安全性技術(shù)指標(biāo)不合格對消費者的健康所造成的危害，樹立企業(yè)責(zé)任心。質(zhì)量是企業(yè)賴以生存的生命線，是企業(yè)競爭制勝的根本。隨著人們生活水平的提高，對生活品質(zhì)更加注重，同樣對紡織品的要求也會相應(yīng)提高。作為這個行業(yè)的一份子，我們要從學(xué)習(xí)開始就培養(yǎng)質(zhì)量意識。

3.4 強化服裝工廠教學(xué)過程管理，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維

在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生們根據(jù)款式進行結(jié)構(gòu)和工藝設(shè)計，并且制作出來，這樣可以鍛煉學(xué)生的實踐速度，提高工作效率。接著把成果進行展示，師生進行互評，得出改進意見。然后學(xué)生再根據(jù)改進意見完善作品，這樣可以讓學(xué)生明白自己在實操過程中出現(xiàn)的問題，才能針對問題進行改進。接著針對此次的知識點再進行結(jié)構(gòu)和工藝創(chuàng)新設(shè)計，提高學(xué)生的設(shè)計能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生具備靈活運用、舉一反三的能力。最后要進行總結(jié)并大家一起分享，使學(xué)生們可以加深記憶并從中獲得更多經(jīng)驗。具體流程如下：服裝款式設(shè)計，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計，服裝工藝設(shè)計，制作與展示，成果互評，改進，創(chuàng)新設(shè)計，分享總結(jié)。

3.5 關(guān)注市場動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生市場意識

圍繞服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求，按照廣東地區(qū)服裝企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型高技術(shù)技能人才為育人目標(biāo)，以“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”為育人理念，打造服裝教學(xué)工廠模式，實行“校中廠、廠中?！惫W(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革和“企業(yè)、教師、學(xué)生三位一體工作室”項目主導(dǎo)的課程教學(xué)模式改革，以人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，推動人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量的提升，以資源配置方式和科研組織模式的創(chuàng)新，推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力與社會服務(wù)能力的提升。

參考文獻

[1] 孫兆全.成衣紙樣與服裝縫制工藝[M].中國紡織出版社，2010.

[2] 萬志琴，宋惠景.服裝生產(chǎn)管理[M].3版.中國紡織出版社，2008.

篇6

（常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

摘　要：學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是高校人才培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，校企合作是必然之路。本文基于對高校、企業(yè)、社會的調(diào)查和研究，分析常州科教城五所高職院校經(jīng)管類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)基本情況，結(jié)合校企合作的背景，總結(jié)了常州科教城高職經(jīng)管專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實踐探索情況。

關(guān)鍵詞 ：常州科教城；高職經(jīng)管專業(yè)；職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；實踐探索

中圖分類號：G64文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1000-8772（2015）10-0219-02

收稿日期：2015-03-15

基金項目：本文為 2013 年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)基金資助項目課題，立項編號為：2013SJBFDY005。

作者簡介：甘迎春（1982-），男，安徽滁州人，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，歷史學(xué)碩士，研究方向為高校學(xué)生教育。王縈新（1986-），女，江蘇揚州人，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，文學(xué)學(xué)士，研究方向為高校圖書館管理。王大旭（1975- ），男，江蘇南陽人，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，文學(xué)學(xué)士，研究方向為高校學(xué)生教育管理。

一、常州科教城高職經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)整體情況

常州科教城共有五所高職院校，都為工科專業(yè)為主的院校，有國家示范高職院校一所、國家骨干高職院校一所，是國家首批高職教育發(fā)展綜合改革實驗區(qū)，現(xiàn)有在校學(xué)生6萬余人。

在專業(yè)方面，五所高職院校共開設(shè)近20個經(jīng)管類專業(yè)或?qū)I(yè)方向，其中常州紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)最多，有14個，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)最少：有4個，目前各個學(xué)校均開設(shè)的專業(yè)有會計、市場營銷。從招生規(guī)模上看，2014年計劃招生最多的是常州紡織學(xué)院749人，招生計劃最少的常州工程學(xué)院為405人，從招生專業(yè)來說，2014年計劃最多的是會計（財會）專業(yè)505人，其次是市場營銷專業(yè)424人。在校生方面，經(jīng)管類人數(shù)最多的常州紡織學(xué)院有近3000名學(xué)生，是該院最大的系部，占學(xué)院總?cè)藬?shù)的近30%，人數(shù)較少的常州工程學(xué)院在校生也超過了1200人，在學(xué)校排名第4，另外常州信息、常州機電、常州輕工等學(xué)校經(jīng)管類學(xué)生人數(shù)都達到了1500人左右，在各個學(xué)校中均排名靠前。常州信息學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為國家示范性院校重點建設(shè)專業(yè)和江蘇省特色專業(yè)，常州紡織學(xué)院應(yīng)用英語專業(yè)為江蘇省特色專業(yè)，常州機電學(xué)院物流管理專業(yè)為中央財政重點支持專業(yè)，常州輕工學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)為“3+2”高職本科分段培養(yǎng)類專業(yè)。

二、企業(yè)對常州科教城高職經(jīng)管學(xué)生職業(yè)素質(zhì)調(diào)查分析

2014年1-10月，筆者對常州及附近70家企業(yè)進行高職職業(yè)素質(zhì)為主題的調(diào)研，其中200人以上的企業(yè)占到近50%，50%的企業(yè)有10人以上的經(jīng)管高職畢業(yè)生。

1.高職學(xué)生優(yōu)點：善于與人交往能力、表達能力強。87.1%的企業(yè)認(rèn)可高職經(jīng)管學(xué)生的與人交往能力（有61家），其次是表達能力強（46家）。2.高職學(xué)生的缺點：企業(yè)有不同的認(rèn)識。排在第一位的是專業(yè)知識不扎實，有40%的企業(yè)這樣認(rèn)為，其次是34%企業(yè)認(rèn)為學(xué)生眼高手低、不能吃苦。3.對高職經(jīng)管學(xué)生的定位：中層管理人員。46%的企業(yè)將高職經(jīng)管學(xué)生定位為中層管理人員，從這個數(shù)據(jù)可以看出對于高職學(xué)生未來期望還是比較高的。4.高職經(jīng)管學(xué)生最欠缺的能力：動手能力、管理和分析能力。35家（33%）企業(yè)認(rèn)為高職學(xué)生最欠缺的動手能力，其次19家企業(yè)認(rèn)為是管理能力和分析能力（各占25%）。5.企業(yè)最看重高職學(xué)生的能力：用人單位最重視的是個人綜合能力（47家），27家認(rèn)為是適應(yīng)能力和工作效率。6.加強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的主要方式：加強校企合作。對于如何加強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，大部分企業(yè)認(rèn)為需要加強校企合作（有47家）。7.校企雙方就學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)如何合作：合作開發(fā)課程、訂單培養(yǎng)。對于校企雙方如何加強在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面的合作，排在第一位的是合作開發(fā)課程（33家，占到47%）、其次是訂單培養(yǎng)（29家，32%），顯示企業(yè)對校企合作層次有了更高的認(rèn)識和要求。

三、常州科教城高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實踐探索

常州科教城各高職院校經(jīng)管專業(yè)十分重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，探索校企合作共同培養(yǎng)人才，較好的提升了辦學(xué)實力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在全省和全國產(chǎn)生了一定的影響。

1.進行了人才培養(yǎng)模式改革，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

常州信息學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院實行“三依托三合一”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟對高技能人才的需求，依托校內(nèi)實訓(xùn)基地和常州高職園區(qū)現(xiàn)代工業(yè)中心共享實訓(xùn)基地，實現(xiàn)學(xué)做合一；依托校內(nèi)信息產(chǎn)業(yè)園，實現(xiàn)工學(xué)合一；依托五大“校企聯(lián)盟”，實現(xiàn)頂崗與就業(yè)合一，實現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容項目化，教學(xué)方式情境化，教學(xué)環(huán)境職場化，教學(xué)練做考一體化，工作過程流程化，組織管理企業(yè)化。

2.注重加強校企合作，校企多方合作共贏培養(yǎng)人才

常州機電學(xué)院經(jīng)管系發(fā)揮專業(yè)建設(shè)合作委員會作用，通過企業(yè)調(diào)研及相關(guān)會議討論，制訂《訂單班人才培養(yǎng)方案》、《廠中校建設(shè)與管理實施細(xì)則》等十余項制度，與校外30家企業(yè)開展緊密合作，建成星級校企合作基地近10家；做好“訂單班”為特色的體制機制創(chuàng)新，2014年人數(shù)突破200人，超過總就業(yè)人數(shù)的1/3。常州紡織學(xué)院市場營銷專業(yè)實訓(xùn)課程主要由企業(yè)兼職教師擔(dān)任，理實一體化課程則由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)，現(xiàn)代廣告學(xué)（30理論+30實訓(xùn)）中的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，由企業(yè)兼職教師從企業(yè)帶來項目，分組進行市調(diào)、研討、形成方案、展示答辯、進一步修訂、最后形成成果，在這一過程中，由企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)對學(xué)生團隊進行分環(huán)節(jié)打分。

3.注重發(fā)揮第二課堂作用，引入企業(yè)參與共同提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

常州機電學(xué)院搭建了“一團一品”、“一系一賽”、“一校一節(jié)”三大平臺，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、技能提升和素質(zhì)培養(yǎng)提供了有利條件，為學(xué)生參與競賽、拓展專長、訓(xùn)練提升提供了有效保障；經(jīng)管系根據(jù)培養(yǎng)經(jīng)管類高端技能型專門人才的素質(zhì)和能力要求，加強與企業(yè)、社會的合作，將學(xué)生素質(zhì)活動分為大一上新生文化、大一下技能文化、大二上創(chuàng)新文化、大二下職業(yè)文化四個階段，重點開展思想教育、創(chuàng)業(yè)教育、社會實踐、專業(yè)技能和文化體育等五類活動，構(gòu)建了四段五類活動體系。

4.重視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新，構(gòu)建多方參與的人才培養(yǎng)評價體系

常州工程學(xué)院將素質(zhì)教育特色在高職高專教育水平評估中被認(rèn)定為學(xué)院的創(chuàng)新項目，實施素質(zhì)教育進人才培養(yǎng)方案、進教學(xué)大綱、進第一課堂的“三進”工程，學(xué)院以質(zhì)量評估理論為指導(dǎo)，建立以教師、學(xué)生、企業(yè)專家、學(xué)生家長、社會機構(gòu)為評價主體，以畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度為核心評價指標(biāo)的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評估體系，每年選擇1—2個專業(yè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行全面質(zhì)量評估，建立了多元評價主體、多種評價方法的學(xué)生學(xué)業(yè)考核綜合評價體系。

參考文獻：

[1] 趙佩華.基于“三依托三合一”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐——以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教通訊，2012（05）．

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篇7

關(guān)鍵詞：本三院?！》b設(shè)計　實踐教學(xué)

一、引言

自2003年以來，在教育部“積極支持，規(guī)范管理”下，全國本三類高等院校得到了蓬勃發(fā)展，截至目前全國本三類高校共計300余所，在校生200余萬人。隨之而來的本二和本三、本三和專一高校之間的競爭也越發(fā)激烈，當(dāng)前本三高校經(jīng)過跨越式發(fā)展，已經(jīng)由注重規(guī)模轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量、注重特色、注重品牌，質(zhì)量、特色、品牌是本三高校的生存之本、發(fā)展之基、活力之源。江南大學(xué)太湖學(xué)院作為全國獨立學(xué)院協(xié)作會理事長單位，在本三實踐教學(xué)方面作了一些積極的探索，具有一定的示范意義。下面筆者從以下五個方面對江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)2008年開始實行的“3+1”實踐教學(xué)模式做一點探討。

二、“3+1”實踐教學(xué)模式是服裝人才市場需求的必然結(jié)果

1.服裝大市場環(huán)境決定了服裝專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”人才的目標(biāo)定位?！叭珖徔椏唇K，江蘇紡織看無錫?！钡靥庨L三角服裝產(chǎn)業(yè)帶中心的無錫是中國重要的紡織品制造基地和出口基地。無錫現(xiàn)有紡織服裝企業(yè)1000余家，紅豆、海瀾之家等服裝品牌連續(xù)多年名列全國十大名牌和銷售50強前茅。服裝產(chǎn)業(yè)已成為無錫三大經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)之一。無錫市委、市政府對于無錫紡織服裝產(chǎn)業(yè)下一步發(fā)展規(guī)劃已有了明確定位：繼續(xù)保持在中國紡織業(yè)的優(yōu)勢地位，把無錫逐步建成全國新型面料和高檔服裝的研究開發(fā)中心、生產(chǎn)制造中心、展示推廣中心、批發(fā)集散中心和信息中心。為了順應(yīng)無錫服裝產(chǎn)業(yè)的定位，促進服裝專業(yè)更快更好地發(fā)展，江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計與工程專業(yè)把培養(yǎng)具有現(xiàn)代服裝創(chuàng)意設(shè)計基本理念，具有較強服裝創(chuàng)意制作技能和營銷技能的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才作為專業(yè)發(fā)展的定位與方向。

2.服裝人才市場需求決定了服裝專業(yè)“3+1”實踐教學(xué)模式的開展。據(jù)中國服裝人才網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)顯示，2008年服裝招聘專業(yè)崗位依次為服裝設(shè)計、銷售業(yè)務(wù)、技術(shù)人才、經(jīng)營管理、工業(yè)工廠類服裝人才占職位總數(shù)的74.43％。招聘主要集中在首席設(shè)計師、設(shè)計總監(jiān)、女裝，男裝設(shè)計師、設(shè)計助理、制版師、樣板師、質(zhì)檢、外貿(mào)人員、跟單員、銷售主管、區(qū)域經(jīng)理、導(dǎo)購店長、營銷總監(jiān)、市場總監(jiān)、市場督導(dǎo)、市場拓展、生產(chǎn)廠長、車間主任、采購主管、qc等崗位。求職集中的城市：北京、廣州、上海、深圳、杭州、東莞、蘇州、泉州、寧波、南京、金華、無錫、溫州。以上省市地區(qū)所占人才意向工作地點68％以上。招聘職位所需學(xué)歷要求為?？萍皩？埔韵抡?8.9％、本科占29.2％，本科以上占1.9％。應(yīng)用型、創(chuàng)新型服裝人才越來越受到企業(yè)的歡迎。為了順應(yīng)市場需求，江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝專業(yè)開展了“3+1”實踐教學(xué)模式改革，就是讓學(xué)生通過三年的在校專業(yè)學(xué)習(xí)，一年的校外企業(yè)實習(xí)，成為具有較高的理論水平和較強的動手能力的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

三、教學(xué)培養(yǎng)方案的改革

結(jié)合長三角地區(qū)服裝市場的發(fā)展?fàn)顩r和本三學(xué)生實際能力，本著“以市場為導(dǎo)向、以成材為目標(biāo)”的原則，我們對服裝專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案重新進行了調(diào)整，可以總結(jié)為：“三個職業(yè)方向，四個基本能力。”

“三個職業(yè)方向”是指，在大二上學(xué)期就開始對學(xué)生進行就業(yè)規(guī)劃。有意識引導(dǎo)學(xué)生著重在服裝設(shè)計、營銷展示、制版工藝這三個市場需求最大的職業(yè)方向發(fā)展。這三個職業(yè)方向又具體細(xì)分為女裝、童裝和職業(yè)裝行業(yè)。為了保證學(xué)生能圍繞這三個就業(yè)方向更深入學(xué)習(xí)，我們在平時教學(xué)過程中注意相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的偏重，增設(shè)了相關(guān)專業(yè)課程；在大三下學(xué)期專門開設(shè)與三個方向相關(guān)的前沿研究、專題設(shè)計課程；四年級的畢業(yè)設(shè)計課題也主要圍繞這三個職業(yè)方向進行。

“四個基本能力”是指，每個服裝專業(yè)學(xué)生不論今后選擇什么職位方向發(fā)展，必須具備計算機繪圖能力、服裝整體形象設(shè)計能力、服裝制版制作能力和服裝營銷展示能力等四個能力。為了配合學(xué)生四個能力的培養(yǎng)，在大二上學(xué)期開始進行服裝制版師、服裝跟單師、色彩搭配師、服裝設(shè)計師考證培訓(xùn)；充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地提高學(xué)生實際動手能力。

四、教學(xué)大綱、課程設(shè)置的改革

圍繞著“三個職業(yè)方向，四個基本能力”教學(xué)培養(yǎng)方案的實施，同時根據(jù)目前國內(nèi)特別是無錫及周邊地區(qū)服裝市場急需服裝工藝和營銷管理人才的現(xiàn)狀，以及周邊同類本科服裝院校課程設(shè)置情況，我們對課程進行精簡和重組，增加如服裝視覺營銷類(服裝展示設(shè)計、服裝零售學(xué))、服裝外貿(mào)跟單類(紡織品進出口、服飾英語)課程，增加服裝制版、服裝工藝、計算機輔助設(shè)計等校內(nèi)實踐課程的比重，減少了服裝設(shè)計課程比重；增加了色彩寫生、流行趨勢考察、民族藝術(shù)考察和企業(yè)實習(xí)等校外實踐課程，實踐類課程比重已占整個課程比重的38％左右。

實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)是保證學(xué)?！?+1”實踐教學(xué)模式順利進行的關(guān)鍵。除了充分利用校內(nèi)工廠化實訓(xùn)基地資源和聘請企業(yè)有豐富經(jīng)驗技師擔(dān)任專業(yè)課外聘教師外，經(jīng)過我們多方努力，現(xiàn)在已和紅豆集團、真維斯集團、無錫哥帝服飾有限公司、南致服飾上海有限公司、無錫大華制衣有限公司等近十家企業(yè)進行了接觸，建立了校外實習(xí)基地，使多數(shù)學(xué)生都能走出校門，將所學(xué)理論知識運用于企業(yè)實踐工作，將畢業(yè)設(shè)計課題研究與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)結(jié)合起來。

五、教學(xué)方法的改革

服裝專業(yè)教學(xué)實行主線式教學(xué)，根據(jù)從服裝市場調(diào)研、服裝設(shè)計、服裝制版制作到服裝展示營銷的完整流程，安排專業(yè)課程設(shè)置的先后順序，注意到各專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)作業(yè)的系統(tǒng)性和上下承接性，學(xué)生每學(xué)完一階段專業(yè)知識，就會通過較大型實踐活動或展覽來檢驗其實踐動手能力。

服裝教學(xué)注重實踐操作，教學(xué)方法以多媒體理論教學(xué)與上機實踐操作教學(xué)為主，理論教學(xué)與實踐教學(xué)課時比例約為1:2，這樣讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加深理論知識的理解掌握。我們在教學(xué)中還注重學(xué)生市場調(diào)查研究能力的培養(yǎng)，像服裝設(shè)計課、服裝營銷課都增加了市場調(diào)研環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過實實在在的市場來檢驗自己的設(shè)計成果。

各專業(yè)課的社會實踐活動貫穿于四學(xué)年之中，主要是由各專業(yè)老師在內(nèi)容上盡可能圍繞著專業(yè)課程組織和實施，以參觀訪問和社會調(diào)查的形式展開，以豐富多彩的形式搞好社會實踐活動。近幾年來我們不僅組織了多次畢業(yè)生畢業(yè)作品匯報演出、服裝立體裁剪作品展、個人形象設(shè)計培訓(xùn)講座等，參與了每年的校迎新晚會走秀節(jié)目、各類社團活動等。還組織學(xué)生參與各類服裝比賽，讓學(xué)生在實踐的環(huán)境中鞏固專業(yè)理論知識，鍛煉動手能力，增長實踐才干。

六、總結(jié)

雖然江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)開設(shè)時間只有短短5年，教學(xué)改革中還存在著各種問題，但從在校生獲得的各種榮譽獎項、2屆畢業(yè)生的100％就業(yè)率和每年服裝設(shè)計專業(yè)火爆的招生人數(shù)來看，“3+1”實踐教學(xué)模式已經(jīng)取得了初步成功。筆者相信，隨著改革的不斷深入和學(xué)校軟硬件設(shè)施條件的不斷改善，“3+1”實踐教學(xué)模式的明天會更好。

參考文獻：

1.中國服裝人才網(wǎng)

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關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；報關(guān)；商品歸類；信息化教學(xué)

一、引言

隨著中國經(jīng)濟和對外貿(mào)易的高速增長，人們對進出口商品的需求也日益旺盛，這就催生了報關(guān)企業(yè)的快速發(fā)展和不斷壯大，也對報關(guān)從業(yè)者提出了較高要求?！渡唐窔w類基礎(chǔ)》課程作為高等職業(yè)教育報關(guān)與國際貨運專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生利用《進出口商品編碼查詢手冊》正確查找貨物對應(yīng)商品編碼的技能。商品歸類是海關(guān)監(jiān)管、海關(guān)征稅及海關(guān)統(tǒng)計的基礎(chǔ)，歸類的正確與否會直接影響到進出口貨物的通關(guān)與放行。

目前國內(nèi)高職院校中開設(shè)報關(guān)與國際貨運專業(yè)的有200多所，但并不是每一所學(xué)校都會開設(shè)《商品歸類基礎(chǔ)》課程，一方面是教學(xué)資源匱乏，另一方面是專業(yè)教師緊缺，尤其是內(nèi)陸高校的綜合實訓(xùn)條件更顯單薄。在信息化高速發(fā)展的今天，筆者本著“以信息化教學(xué)為橋梁，師生互動為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，整合行業(yè)企業(yè)經(jīng)常使用的信息化資源進行教學(xué)，為內(nèi)陸相關(guān)院校提供一套切實可行的信息化教學(xué)方法。

二、《商品歸類基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生商品知識匱乏

《進出口商品編碼查詢手冊》共分為21類97章，囊括了進出口貿(mào)易中成千上萬的商品。對于高職學(xué)生來說，由于其本身知識面較窄，很難準(zhǔn)確把握商品的基本特性，進而無法找到正確的商品編碼。尤其是對于編碼手冊中的化工類、紡織類、機電類等商品，學(xué)生背景知識匱乏，往往不能準(zhǔn)確理解待歸類商品的具體特征，這就給查找商品編碼操作帶來了一定的困難。面對實物商品時，學(xué)生的知識缺陷顯得更加明顯，往往無法準(zhǔn)確識別商品，更不可能給出正確的商品編碼。這些問題都對學(xué)生參加報關(guān)水平測試和技能競賽產(chǎn)生了巨大的影響。

（二）教師教學(xué)經(jīng)驗不足

進出口商品歸類工作實操性極強，而大多數(shù)高等院校的任課教師都沒有在一線從事歸類工作的經(jīng)驗，并且很多任課教師也不是科班出身，他們大多來自于如國際經(jīng)濟與貿(mào)易、物流管理等相近專業(yè)，任課教師在商品知識的儲備方面和歸類規(guī)則的運用方面都有待提高，因此如何有效提升教師教學(xué)水平就成了一個不可回避的問題。

（三）實訓(xùn)條件有限，教學(xué)效果欠佳

根據(jù)實訓(xùn)條件可以將開設(shè)報關(guān)與國際貨運專業(yè)的院校分為兩類。一類是實訓(xùn)條件較好的沿海院校，該類院校一般都設(shè)有商品歸類實訓(xùn)室，提供實物商品供教學(xué)使用。但此類院校也存在一些問題，就是實訓(xùn)商品種類有限，像大多數(shù)機電類商品就很難見到，因此達不到最佳的教學(xué)效果。另一類就是實訓(xùn)條件較差的內(nèi)陸院校，該類院校主要依靠PPT教學(xué)，以教師講授為主，學(xué)生被動接受，教學(xué)效果很不理想。雖然極少數(shù)學(xué)校購置了相關(guān)的歸類軟件，但學(xué)生無法切身體會到實物歸類的現(xiàn)場氣氛，學(xué)習(xí)興趣較低，遇到具體問題經(jīng)常束手無策。

三、《商品歸類基礎(chǔ)》課程信息化教學(xué)模式探究

筆者在陜西工商職業(yè)學(xué)院《商品歸類基礎(chǔ)》的課程教學(xué)中，以多媒體網(wǎng)絡(luò)教室為載體，利用“全關(guān)通”、“歸類通”和“2016年最新海關(guān)HS編碼查詢系統(tǒng)”等教學(xué)資源，配合多媒體課件完成教學(xué)任務(wù)。幫助學(xué)生熟悉工作流程，同時布置與具體業(yè)務(wù)對接的實訓(xùn)任務(wù)，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜集資料，用PPT形式呈現(xiàn)任務(wù)完成情況，以達到鍛煉學(xué)生搜集資料和獨立解決問題的能力，并最終能夠熟練運用歸類方法進行商品歸類的目的。教學(xué)內(nèi)容主要包括以下四個模塊（以傘類商品歸類為例）：

（一）教學(xué)導(dǎo)入

首先復(fù)習(xí)上節(jié)課即第12類第65章的相關(guān)內(nèi)容，解答上節(jié)課程布置的作業(yè)。其次，要求學(xué)生利用“歸類通”網(wǎng)站，了解第66章在商品編碼查詢系統(tǒng)中所處位置及特點。再次，要求學(xué)生利用“全關(guān)通”網(wǎng)站，學(xué)習(xí)本章章注的相關(guān)規(guī)定，并向?qū)W生強調(diào)其中的重點與難點。最后指導(dǎo)學(xué)生利用“全關(guān)通”網(wǎng)站學(xué)習(xí)第66章的品目結(jié)構(gòu)。

（二）案例教學(xué)

利用PPT課件講解具體的商品編碼案例（案例一般來源于報關(guān)水平測試真題），通過講解圖片信息、商品特性、歸類依據(jù)和商品編碼等案例要素，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的歸類習(xí)慣。最后利用“2016年最新海關(guān)HS編碼查詢系統(tǒng)”查找與案例商品相關(guān)的申報實例，達到理論聯(lián)系實際的教學(xué)目的，讓學(xué)生對現(xiàn)實工作中面對的待歸類商品有更直觀的認(rèn)識。

（三）任務(wù)訓(xùn)練

要求每個學(xué)生完成一個限時PPT作業(yè)（時間一般為10-15分鐘，制作內(nèi)容必須與本章商品相關(guān)），學(xué)生需要搜集相關(guān)圖片，介紹商品特性，寫出歸類依據(jù)，最終給出商品編碼，四個要素缺一不可。要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源和Office辦公軟件完成作業(yè)，按時提交。

（四）總結(jié)評價

針對學(xué)生提交的作業(yè)進行點評，對于學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問題進行說明和強調(diào)，并且要求部分學(xué)生現(xiàn)場給出自己的理由，通過互動的形式加深學(xué)生對糾錯過程的印象。最后對本章內(nèi)容進行總結(jié)分析，課后要求學(xué)生完成《商品歸類基礎(chǔ)實訓(xùn)報告冊》，并對本堂課的實訓(xùn)項目進行總結(jié)。

四、結(jié)束語

《商品歸類基礎(chǔ)》課程是一門操作性極強的實踐類課程，相關(guān)院校由于教學(xué)資源的限制，課堂教學(xué)很難達到預(yù)期效果。筆者針對內(nèi)陸院校的具體情況，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，通過互動式的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在信息化教學(xué)的過程中能夠快速、準(zhǔn)確的掌握歸類方法。對于內(nèi)陸開設(shè)報關(guān)與國際貨運專業(yè)的院校，使其能夠更有針對性的使用信息化資源進行教學(xué)，以達到改善教學(xué)效果的目的。（作者單位：陜西工商職業(yè)學(xué)院）

參考文獻：

[1]孫康.進出口商品歸類基礎(chǔ)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社， 2013.

篇9

（廣西紡織工業(yè)學(xué)校，南寧 530007）

（Guangxi Textile Industrial School，Nanning 530007，China）

摘要： 專業(yè)課程開發(fā)是提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。本文根據(jù)工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)流程，探索了基于工作過程導(dǎo)向的中職民族印染技藝課程開發(fā)，并結(jié)合教學(xué)實踐體會，總結(jié)歸納了民族印染技藝課程開發(fā)關(guān)鍵步驟的工作內(nèi)涵，為中職染整技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)提供參考案例。

Abstract： The professional course development is an important measure to improve the teaching quality of the secondary vocational school. According to the curriculum development process of the working process orientation, this paper explores the course development of the national printing and dyeing techniques in secondary vocational school based on the working process orientation. Combined with the teaching practice, it sums up the work connotation of key steps of the course development of national printing and dyeing techniques to provide the reference cases for the professional course construction of national printing and dyeing techniques in the secondary vocational school.

關(guān)鍵詞 ： 中職；民族印染技藝；扎染；蠟染；課程開發(fā)

Key words： secondary vocational school；national printing and dyeing techniques；tie-dyeing；batik；course development

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）34-0252-03

基金項目：本文是2013年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革一級立項項目《〈民族印染技藝〉品牌課程和教學(xué)資源庫建設(shè)》（桂教職成〔2013〕44號）階段性成果。

作者簡介：潘蔭縫（1962-），男，廣西合浦人，廣西紡織工業(yè)學(xué)校高級講師，高級染色技師，主要研究方向為中職染整技術(shù)專業(yè)教學(xué)及紡織品顏色復(fù)制方法。

1 民族印染技藝課程開發(fā)價值

黨的十八屆三中全會強調(diào)要“加強社會主義主要核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀文化教育”。2013年5月，教育部、文化部、國家民委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于推進職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見》，要求職業(yè)院校把“授業(yè)”與“育人”有效結(jié)合，推動民族文化融入學(xué)校教育全過程。以培養(yǎng)專業(yè)技能為重要目標(biāo)的職業(yè)教育是民族文化傳承創(chuàng)新的重要載體。推進職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新有助于加強職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

民族印染技藝主要是指以絞纈（扎染）、蠟纈（蠟染）為代表的手工印染制作技藝，經(jīng)過長期的發(fā)展，形成了技法多樣、表現(xiàn)豐富的具有民族特色的獨特技藝。民族印染產(chǎn)品韻味氣息獨特，形式豐富多彩，具有鮮明的地域性和民族性，蘊藏著深刻的文化內(nèi)涵，具有較高市場價值，這為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了市場空間。

廣西紡織工業(yè)學(xué)校染整技術(shù)專業(yè)利用染整專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，開發(fā)民族印染技藝課程，是對民族文化的自信和堅持。除了傳承扎染蠟染傳統(tǒng)技法外，還探索利用現(xiàn)代數(shù)碼印花技術(shù)，拓寬技法和作品內(nèi)涵，達到傳承和創(chuàng)新，為我區(qū)民族印染技藝行業(yè)培養(yǎng)人才，使具廣西民族特色的扎染蠟染技藝得以發(fā)揚光大。同時，豐富專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵，拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2 社會調(diào)研

該校是國家中職改革發(fā)展示范學(xué)校立項建設(shè)單位。染整技術(shù)作為重點建設(shè)專業(yè)，為服務(wù)民族地區(qū)特色經(jīng)濟，發(fā)揮職業(yè)教育傳承民族文化和技藝的作用，將開發(fā)民族印染技藝傳承課程作為一項建設(shè)任務(wù)。根據(jù)工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)流程，成立課程開發(fā)團隊，組織教師對廣西、云南、貴州等地的扎染蠟染產(chǎn)業(yè)情況進行實地調(diào)研，并通過網(wǎng)絡(luò)、查閱相關(guān)文獻調(diào)研民族印染技藝傳承和教學(xué)現(xiàn)狀，邀請廣西區(qū)內(nèi)外民族印染技藝方面的能工巧匠研討訪談，了解扎染和蠟染的人才需求現(xiàn)狀、崗位工作任務(wù)及其工作過程。

2.1 人才需求 扎染和蠟染是在我國部分地區(qū)仍然保留的民族印染技藝。一些民族印染工藝保留較好地區(qū)同時也是旅游熱點地區(qū)，如云南的大理、貴州的安順、湖南的鳳凰等地都保留了較好的傳統(tǒng)扎染、蠟染工藝。廣西各族群眾都有對織好的布料進行扎染、蠟染等加工傳統(tǒng)。其中，蠟染以隆林、融水苗族居住主要地為多，扎染則以樂業(yè)、靖西等地應(yīng)用較廣，其它民族地區(qū)也有不同程度的分布，但均因人才缺乏制約了規(guī)模的發(fā)展。

我區(qū)制作的扎染蠟染產(chǎn)品圖案紋樣非常豐富。除了動物紋樣、植物紋樣、人物紋樣和幾何紋樣等，還有花山巖畫、壯錦圖案、銅鼓紋等特色裝飾圖案，并且各民族均有各自喜好的吉祥圖案，這為民族印染技藝產(chǎn)品表現(xiàn)提供了豐富的民族特色元素。扎染蠟染除了用于服飾、包、袋等制作外，還用于家庭裝飾，如窗簾、床上用品、椅墊、臺布、壁掛等產(chǎn)品制作，市場前景看好。然而，企業(yè)普遍反映熟練制作工缺乏，年輕的制作工則是更少，原有的制作工主要是通過師傅帶徒弟的方式來培養(yǎng)。廣西具有豐富的繭絲綢原料和民族文化元素等扎染蠟染制作的資源優(yōu)勢，加上豐富的旅游資源正在不斷吸引著越來越多的旅客前來觀光旅游，這為民族特色旅游產(chǎn)品的制作和銷售提供了資源和市場。民族印染技藝是制作民族特色旅游產(chǎn)品的重要技藝，要滿足市場需求，發(fā)揮資源優(yōu)勢，急需培養(yǎng)熟練制作工。

2.2 扎染蠟染制作 扎染和蠟染的原理都是通過防染手段形成圖案花紋。扎染，主要通過縫扎捆綁等緊結(jié)性措施來阻礙染液滲透織物而達到防染目的，形成白色紋樣，如再配以靈活的白地著色技法，則可以獲得豐富多彩的圖案紋樣效果。蠟染，則通過在織物表面涂布防水性蠟質(zhì)來控制染液滲透而達到防染目的，并且還因脆性蠟質(zhì)的龜裂，形成風(fēng)格獨特的圖案紋樣。根據(jù)上蠟程度、涂布方式的不同，也可以獲得樣式獨特多變的圖案效果。

扎染蠟染加工采用的技法染法較多，可以根據(jù)所要形成的圖案特點靈活運用，獲得變化多樣的色紋。如結(jié)合現(xiàn)代數(shù)碼印花技術(shù)，則更能制作出新穎別致、題材多樣的服飾產(chǎn)品。一件優(yōu)秀的扎染蠟染作品，需要精致的技法，巧妙的構(gòu)圖設(shè)色，是嫻熟運用各種技法染法的結(jié)晶。

2.2.1 工作過程 扎染和蠟染的原理相似，但制作工藝有明顯區(qū)別。扎染產(chǎn)品制作工作過程為：選擇面料—設(shè)計圖案—將圖案描繪于布料—手工縫扎—冷水浸泡—染色—水洗—拆線—水洗—晾干—燙平；蠟染產(chǎn)品制作工作過程為：選擇布料—圖案設(shè)計—將圖案描繪于布料—上蠟—冷水浸泡—染色—水洗—去蠟—晾干—燙平。

2.2.2 職業(yè)能力要求 一線制作員要熟悉民族印染產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)，掌握扎染蠟染制作的常用技法及關(guān)鍵技能，能夠根據(jù)圖案形式靈活運用技法，獨立制作扎染蠟染作品。能夠采用涂印、復(fù)寫或描稿法復(fù)制圖案，并具有能夠進行布局和圖案設(shè)計處理初步能力。

民族印染技藝制作產(chǎn)品具體、直觀，比較適合中職生學(xué)習(xí)。中職生經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以成為熟練制作員。但制作過程中有很多細(xì)節(jié)需要留意并積累經(jīng)驗。要求制作員要細(xì)致、耐心，具備環(huán)境保護、知識產(chǎn)權(quán)保護意識。

3 學(xué)習(xí)內(nèi)容選取與序化

根據(jù)民族印染技藝崗位工作任務(wù)特點及職業(yè)成長規(guī)律，本課程開發(fā)成項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合的課程。對于課程內(nèi)容選取，要做到專業(yè)性、實用性和課程培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，根據(jù)扎染蠟染產(chǎn)品制作的工作過程、職業(yè)能力分析，確定課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。

3.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容選取 要學(xué)會制作扎染蠟染作品，首先要知道必要的相關(guān)知識，如所需的工具、材料、技法及制作流程。了解基本技法后，進行技法體驗練習(xí)，通過學(xué)做一體，在教師指導(dǎo)下循環(huán)訓(xùn)練。再通過自主制作訓(xùn)練，能夠熟練運用多種技法綜合制作產(chǎn)品。

扎染蠟染制作的工作過程中，面料選擇、染料選用、圖案復(fù)制、技法運用、染法運用等是重要的工作要素；圖案描繪復(fù)制、圖案扎制或上蠟、產(chǎn)品染制則是關(guān)鍵環(huán)節(jié)；圖案復(fù)制、縫扎或上蠟、染色工藝實施是核心技能。崗位專業(yè)能力可以歸納為圖案復(fù)制能力、技法運用能力、染色工藝設(shè)計和實施能力。要實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要安排為：工具與材料認(rèn)識、基本技法練習(xí)、染色技法練習(xí)和作品制作，再結(jié)合數(shù)碼印花技術(shù)，安排數(shù)碼印花仿蠟染作品制作、數(shù)碼印花技術(shù)與扎染蠟染技藝綜合運用制作作品，以拓展民族印染技藝的應(yīng)用，在傳承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。

考慮到中職染整技術(shù)專業(yè)學(xué)生一般無素描造型的基礎(chǔ)，圖案設(shè)計復(fù)制能力較為薄弱，雖然在批量生產(chǎn)上對制作工的圖案復(fù)制能力要求不高，但作為扎染蠟染制作的主要內(nèi)容，在圖案復(fù)制環(huán)節(jié)上重復(fù)安排一些簡單的民族元素圖案復(fù)寫或描稿，讓學(xué)生循環(huán)練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握簡單圖案的描繪手法，為職業(yè)成長打下基礎(chǔ)。

將工作過程主要環(huán)節(jié)按照知識、技能和情感態(tài)度等三維目標(biāo)進行融合，突出職業(yè)性、強化實踐性，形成課程的主要內(nèi)容。

3.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容序化 大部分中職學(xué)生對純粹的課堂講授不感興趣，但對產(chǎn)品制作等實際操作卻充滿好奇、興趣濃厚。課程內(nèi)容的序化就要針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點和興趣，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以民族印染技藝制作工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，按照“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，技法變換，過程循環(huán)”的原則進行序化，先扎染到蠟染，再到與數(shù)碼技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用，以項目包含學(xué)習(xí)任務(wù)的形式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容安排從易到難，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合。經(jīng)過反復(fù)研討、論證，中職民族印染技藝課程主要內(nèi)容以及排序如表1所示。

4 課程標(biāo)準(zhǔn)編制

該校染整技術(shù)專業(yè)開發(fā)民族印染技藝課程的目的是利用染整技術(shù)優(yōu)勢為區(qū)域民族特色產(chǎn)業(yè)服務(wù)。通過介紹民族印染技藝的基本技法和知識，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用民族印染技藝的基本技法制作民族元素的服飾制品，使學(xué)生掌握民族印染基本技法和知識，具備運用民族印染技藝開發(fā)制作新產(chǎn)品的能力，達到傳承和創(chuàng)新民族印染技法目的，具備相關(guān)創(chuàng)業(yè)能力，并提升審美能力。課程標(biāo)準(zhǔn)按學(xué)做一體化課程要求來編制，成為實施課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。

以“傳承民族印染技藝，運用傳統(tǒng)技藝制作民族元素產(chǎn)品，提升審美能力”為依據(jù)確定課程目標(biāo)，根據(jù)民族印染技藝產(chǎn)品制作崗位的工作需求和能力要求來設(shè)計課程內(nèi)容，以民族印染技法習(xí)得和應(yīng)用為主線設(shè)計課程教學(xué)。配置多元教學(xué)資源，建設(shè)建全師資隊伍、實訓(xùn)基地等教學(xué)條件，保障教學(xué)條件能夠滿足課程教學(xué)的要求。以作品為載體，采取多元評價方式，通過學(xué)生的作品參展或交流，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的鑒賞力、理解力和自信心。再通過產(chǎn)品銷售和創(chuàng)業(yè)展望，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和刻苦訓(xùn)練的積極性。

5 學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計

學(xué)習(xí)任務(wù)是職業(yè)工作任務(wù)和職業(yè)行動領(lǐng)域在教學(xué)過程中的具體反映，是課程的具體實施方案。

科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，將崗位行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以任務(wù)形式呈現(xiàn)，把知識點技能點貫穿起來，形成從基本知識的認(rèn)知、技法體驗，到產(chǎn)品制作的技能訓(xùn)練過程，以實用的民族風(fēng)格產(chǎn)品為載體，以工作任務(wù)為中心，學(xué)生通過完成多個任務(wù)，從作品的模仿制作的生產(chǎn)體驗，到作品的設(shè)計制作的創(chuàng)新活動，既積累了經(jīng)驗，又掌握了技能，提高創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

5.1 學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置 通過分析扎染蠟染制作行業(yè)發(fā)展需要和典型工作任務(wù)需要的知識、能力、素質(zhì)要求，以產(chǎn)品制作為載體，設(shè)計學(xué)習(xí)項目。在設(shè)計項目中的學(xué)習(xí)任務(wù)時，采取“分層遞進，由易到難”的原則，以作品制作過程為中心，并結(jié)合生產(chǎn)實際，設(shè)置制作工具與材料的認(rèn)識、基本技法訓(xùn)練、作品制作等學(xué)習(xí)任務(wù)，由模仿制作掌握基本技能后，再到創(chuàng)新應(yīng)用開發(fā)產(chǎn)品。

5.2 學(xué)習(xí)任務(wù)安排 為了加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間的比例，給學(xué)生提供更多的動手機會，學(xué)習(xí)任務(wù)安排采取課內(nèi)課外相結(jié)合的指導(dǎo)思想。課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，除了認(rèn)知基本知識外，主要訓(xùn)練基本技法及其運用，通過模仿制作來掌握技能。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以產(chǎn)品為導(dǎo)向。在產(chǎn)品制作層次上，先安排布片（制作小提包用）的扎染制作，再進行絲巾T恤的扎染制作。通過“樣品展示—技法講解—制作練習(xí)—作品點評—總結(jié)反思”五個步驟來開展教學(xué)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對扎染蠟染產(chǎn)品制作流程中的“圖案復(fù)制、技法運用、染法實施”等主要節(jié)點進行探索和體會，掌握民族印染技藝制作的知識和技能。

課外學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，主要是對課內(nèi)已學(xué)知識和技能的鞏固和提升。以學(xué)生為主體，自主探索、創(chuàng)新，教師做輔導(dǎo)。作為課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的補充，剛開始時可以對沒有完成的課內(nèi)作品進行續(xù)做、重做。但隨著學(xué)生技能的提升，經(jīng)驗的積累，鼓勵學(xué)生自選感興趣題材制作或創(chuàng)作，并嘗試作品交流和銷售，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，鞏固所學(xué)知識技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。然后，再安排難度更高的民族服飾的扎染制作，目的是訓(xùn)練多種知識技能的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

理實一體化教學(xué)結(jié)束后，與合作企業(yè)協(xié)作，在校內(nèi)校企共建的民族印染技藝實訓(xùn)室、數(shù)碼印制實訓(xùn)室安排一定課時的生產(chǎn)性實訓(xùn)，按訂單要求制作民族服飾產(chǎn)品。通過生產(chǎn)實踐，讓學(xué)生體會民族印染技藝的價值，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感。

6 教學(xué)方法

教學(xué)方法和手段是教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的重要途徑，是學(xué)生掌握知識和技能的必要條件。本課程是一門以實際操作為主的課程，在教學(xué)過程中立足于民族印染技藝的實際操作技能的培養(yǎng)，通過基本技法訓(xùn)練到多種扎染作品、蠟染作品的實際制作，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐步掌握扎染蠟染的制作方法和步驟，并熟練掌握和運用各種操作技巧。

在產(chǎn)品制作教學(xué)過程中，按照工作過程的“咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評價”六步法實施教學(xué)。根據(jù)技法變換、產(chǎn)品升級的任務(wù)設(shè)置以及產(chǎn)品制作過程采取案例教學(xué)法、講授法、演示教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、實訓(xùn)作業(yè)法等多種微觀教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。因材施教，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生民族印染技藝制作技能。

在教學(xué)手段方面，重視網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，參考學(xué)習(xí)他人的技藝技法和制作體會，利用多媒體進行展示演示，提高產(chǎn)品制作的直觀性和趣味性，增強學(xué)生的想象力。

7 師資隊伍

民族印染技藝是實踐性很強的課程，必須有一支熟悉扎染蠟染產(chǎn)品制作崗位的能力需求、生產(chǎn)情況并具有嫻熟的操作技能的“雙師素質(zhì)”教師團隊。民族印染技藝課程的“雙師素質(zhì)”教師團隊建設(shè)，采取專兼結(jié)合方式，通過派送教師到相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和聘請能工巧匠，成立名師工作室，聘請扎染蠟染方面專家主持工作，培訓(xùn)教師、指導(dǎo)教學(xué)和進行制作示范。

充分利用校企合作條件，發(fā)揮民族印染技藝方面的名師作用，實施校本培訓(xùn)和企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。定期安排教師到企業(yè)一線學(xué)習(xí)培訓(xùn)，了解和掌握作品形式、生產(chǎn)技藝和對技能的要求，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。對已有一定制作基礎(chǔ)的教師，進一步安排專項培訓(xùn)學(xué)習(xí)，到扎染蠟染專業(yè)廠家跟班培訓(xùn)。通過多看、多練，組織作品展示交流，名師指點，以提高教師的制作水平和藝術(shù)素養(yǎng)。

8 教學(xué)資源開發(fā)

教學(xué)資源是支撐課程教學(xué)的重要條件。為了落實課程教學(xué)，根據(jù)民族印染技藝課程特點和學(xué)習(xí)要求，開發(fā)和建設(shè)課程系列教學(xué)資源：扎染蠟染制作指導(dǎo)書、項目任務(wù)書、工作頁、操作技法視頻、課件、扎染蠟染技法及其效果圖例、民族印染技藝實訓(xùn)室、紡織品數(shù)碼印制實訓(xùn)室等。

本課程作為實訓(xùn)類課程，實訓(xùn)條件是重中之重。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)要參照企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，根據(jù)場地大小按一定生產(chǎn)規(guī)模的要求來設(shè)置布局，設(shè)備工具添置要同時滿足教學(xué)和生產(chǎn)需要。校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，選擇扎染蠟染生產(chǎn)齊全、作品種類多樣的生產(chǎn)企業(yè)進行合作，校企雙方能夠根據(jù)教學(xué)需要或生產(chǎn)需要，師生、員工能夠雙向互派，角色互換，使民族印染技藝教學(xué)實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

9 結(jié)語

民族印染技藝是傳承多年的民族特色文化，將民族印染技藝開發(fā)為中職染整技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程，課程內(nèi)容選取要體現(xiàn)民族印染技藝的核心要素，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計要基于工作過程導(dǎo)向，滿足崗位工作需求和能力要求，適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。課程開發(fā)是個動態(tài)過程，要經(jīng)過多次應(yīng)用檢驗和調(diào)整修訂，才能達到更好的教學(xué)效果。開發(fā)團隊在教學(xué)實踐中要收集多方信息反饋，充分發(fā)揮合作企業(yè)和能工巧匠作用，不斷探索、實踐、完善，努力把本課程辦成我校的特色課程，使之成為民族文化傳承的品牌課程。

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關(guān)鍵詞: 情景模擬 機房實訓(xùn) 《實用英語寫作》 教學(xué)模式

《實用英語寫作》是高職院校商務(wù)英語和應(yīng)用英語專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,其內(nèi)容涵蓋了文秘、商貿(mào)、法律、旅游等多方面,是實用性非常強的一門課程。上好這門課程,有利于提高學(xué)生的英語寫作與應(yīng)用能力,提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。但本課程涉及面廣、內(nèi)容繁雜,如果按照傳統(tǒng)的講授定義、技巧等理論―分析例文―學(xué)生仿寫的授課方式,教師往往吃力不討好,因為學(xué)生聽得迷迷糊糊,無從下筆。究其原因,我認(rèn)為是沒有對癥下藥,高職學(xué)生本身的特點和本課程的特點在這種教學(xué)模式下沒有很好地結(jié)合。一方面,老師一味地“講”,忽視了高職學(xué)生愛“動手”的特點,限制了他們特長的發(fā)揮,沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性,另一方面,《實用英語寫作》要落實到“寫”上,應(yīng)該以“練”促學(xué),而不應(yīng)以“講”代教。

基于以上分析,結(jié)合課程與學(xué)生的特點,我在《實用英語寫作》的教學(xué)當(dāng)中探索出了情景模擬與機房實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式。經(jīng)過實踐,我發(fā)現(xiàn),這種教學(xué)模式能較好地調(diào)動學(xué)生的能動性,讓他們在課堂上始終保持活躍并積極完成寫作任務(wù),真正達到能寫會寫的教學(xué)目的。

1.情景模擬

情景模擬是《實用英語寫作》教學(xué)的有效途徑和方法。情景模擬,指的是模擬真實的工作場景,設(shè)置寫作背景,要求學(xué)生扮演各種文書所對應(yīng)的涉外秘書、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、涉外法律工作者等各種角色,以完成相應(yīng)任務(wù)。通過對課程的改造,原本生硬死板的寫作變得生動直觀,富有人性化和故事性,使學(xué)生易于接受。

情景模擬教學(xué)的具體方法如下:

(1)根據(jù)不同的工作領(lǐng)域與崗位,設(shè)置相關(guān)教學(xué)模塊。首先,教師要根據(jù)職務(wù)與崗位的不同,把教學(xué)內(nèi)容分成若干個教學(xué)模塊,如涉外文秘寫作、外貿(mào)函電寫作、涉外法律寫作等。每個模塊下設(shè)置若干平行的文書(這些文書視作項目)。例如,在涉外文秘寫作這一模塊下,設(shè)置會議安排、出差安排、報告、會議記錄、計劃和總結(jié)等若干個獨立但卻又緊緊圍繞秘書工作流程的寫作項目。這些項目各自獨立,但互相依存。學(xué)生在完成這些項目的寫作后,不僅能提高相關(guān)寫作能力,而且能清楚地了解秘書這一崗位的工作范圍,提升對該崗位的職業(yè)認(rèn)識,有利于培養(yǎng)學(xué)生的文秘職業(yè)素質(zhì),更重要的是幫助學(xué)生把該模塊與其它模塊進行有效區(qū)分,從而在頭腦中形成清晰的模塊――項目示意圖。這樣,原本分散的教學(xué)內(nèi)容通過崗位的具體工作項目或流程便被串聯(lián)起來,幫助學(xué)生對寫作內(nèi)容形成立體直觀的認(rèn)識,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對不同崗位的職業(yè)認(rèn)識。因為所學(xué)與職業(yè)目標(biāo)直接建立聯(lián)系,學(xué)生學(xué)得明白,學(xué)習(xí)動機被有效激發(fā),教學(xué)效果當(dāng)然提高。實踐證明,學(xué)生對這種直觀、清楚、立體的模塊教學(xué)是非常認(rèn)可的。

(2)模擬崗位的具體工作或流程,設(shè)置仿真的寫作任務(wù)。這一步,實際上就是情景模擬下的任務(wù)驅(qū)動,是組織與實施教學(xué)的關(guān)鍵。比如,在外貿(mào)函電這一模塊的建立貿(mào)易關(guān)系項目下,教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:假設(shè)你是我省星辰紡織品外貿(mào)公司的新入職業(yè)務(wù)員,業(yè)務(wù)主管要求你給美國Rainbow公司寫一封建交函,寫完交由主管審閱之后即可發(fā)出。在這個情境當(dāng)中,學(xué)生扮演業(yè)務(wù)員的角色,教師扮演主管的角色,寫作任務(wù)生動具體,因而學(xué)生能帶著職業(yè)角色積極投入到寫作當(dāng)中。在這一過程當(dāng)中,學(xué)生完成的不是寫作而是工作,學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)。

在此教學(xué)過程中,教師的作用是引導(dǎo)、評點,而不是講授,學(xué)生的課堂行為是模擬寫作而不是做筆記。教師要突破傳統(tǒng),不要告訴學(xué)生寫什么、怎么寫,而應(yīng)設(shè)置問題和活動引導(dǎo)學(xué)生,通過閱讀典型范例,讓他們主動發(fā)現(xiàn)寫什么、怎么寫,然后教師及時給予確認(rèn)或修訂,讓學(xué)生帶著角色模擬寫作,實時進行指導(dǎo),最后挑出幾篇典型的學(xué)生作品(應(yīng)包含較差的和突出的)進行全班點評(學(xué)生先評點,教師最后總結(jié))。這樣學(xué)生成為課堂的主體,在各個環(huán)節(jié)都有了發(fā)揮和施展的空間,課堂氣氛活躍,寫作課變得生動有趣。寫作課真正落實到學(xué)生的“寫”,再也不是教師的“講”,學(xué)習(xí)效率得到很大提高。

2.機房實訓(xùn)

要很好地實現(xiàn)情景模擬的教學(xué)效果,機房實訓(xùn)必不可少。它的作用是很明顯的,首先,上機操作能提高學(xué)生對計算機和網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度,而這絕對是學(xué)生將來謀生的必備技能,寫作課為提高學(xué)生的就業(yè)競爭力提供了一個平臺。其次,上機操作也為學(xué)生的個性化多層次學(xué)習(xí)提供了機會。雖然教材和教學(xué)課件向?qū)W生提供了學(xué)習(xí)素材和范例,但畢竟針對的是全體學(xué)生,而有特殊要求的學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)滿足要求。這一點對優(yōu)秀學(xué)生來說尤其重要。最后,機房實訓(xùn)能很好地把全體學(xué)生連接起來,有利于學(xué)生比照學(xué)習(xí)和教師組織課堂。通過網(wǎng)絡(luò)鄰居,學(xué)生可以很容易地看到其他同學(xué)的作品,有利于他們對自己作品的完成情況作出評判;教師也能很方便地組織課堂點評和學(xué)生互評,完成對錯誤的及時修改。

學(xué)生對到機房上課很感興趣。雖然最初可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題,但經(jīng)過幾節(jié)課的磨合,這些問題都能得到解決。實踐證明,機房實訓(xùn)不僅能有效提高學(xué)生的寫作水平,而且能明顯提高學(xué)生的計算機操作技能,有助于自主學(xué)習(xí)意識的樹立。

通過實踐,我發(fā)現(xiàn),情景模擬和機房實訓(xùn)結(jié)合下的《實用英語寫作》教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性,盡可能地發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造力,充分尊重學(xué)生的主體地位,并且把專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)意識的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來,延伸教學(xué)的寬度與廣度,契合高職教育的要求。當(dāng)然,任何教學(xué)方法都有發(fā)展的過程,這種教學(xué)模式還要經(jīng)過不斷探索與實踐,才能逐漸成熟和完善。

參考文獻: