導(dǎo)語：如何才能寫好一篇集體備課教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)內(nèi)容：第八課《我是小音樂家》（課本第34頁）編號： y3208

教學(xué)目標(biāo)：

1、技能目標(biāo)：能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進(jìn)行簡單地歌曲表演。

2、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識手鼓、小喇叭、小木琴三件樂器及了解其音色。

3、情感目標(biāo)：通過當(dāng)一名小音家 ，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

師生問好

二、節(jié)奏游戲

1、出示節(jié)奏卡片：OXX 、XX、X分別用“噠”讀，再次出示節(jié)奏卡，

（1）0 XX|X XX 0

用（2） 特隆砰砰砰

（3） 特隆嘀嘀噠

（4） 特隆叮叮咚

（5）0 X X|X XX X X|X X XX X|X XX X X|X X X|

特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰

三、學(xué)唱歌曲

1、導(dǎo)言：老師今天為大家?guī)砹艘皇赘枨?，它的旋律像山坡一樣有著明顯起伏的特點(diǎn)，讓我們一起來聽一聽這首歌《我是小小音樂家》并思考歌曲的情緒是什么。

第一遍聽歌曲。(情緒快樂、活潑)

2、第二遍聽歌曲。師："讓我們仔細(xì)聽，歌曲中唱到小音樂家演奏了哪三件樂器？（手鼓、小喇叭、小木琴）

3、播放三種樂器的圖片及唱一唱由三種樂器演奏的旋律：

0 54| 3 33 43| 2 2 2 54|3 3 2 2|1. |

學(xué)生跟隨播放的旋律模仿樂器演奏。

4、第三遍聽歌曲。師："讓我們再來仔細(xì)聽一聽，小音樂家在哪個(gè)城市演奏這些樂器"。（倫敦）

5、第四遍聽歌曲。師："老師將歌曲的旋律及情緒變化用線條表現(xiàn)出來，請你也拿出小手，跟隨我一起畫出來"。（換氣記號）

（在聽歌曲第二第三段時(shí)用不同的動作來表現(xiàn)歌曲的旋律線。）

6、第五遍聽歌曲。要求創(chuàng)造不同的聲音（如拍手等）為歌曲中"砰砰砰"進(jìn)行伴奏。要求：在"砰砰砰"之前的八分休止符及襯詞"特隆"在心里默唱。

7、教師鋼琴伴奏，學(xué)生演唱歌曲第一段。

指導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

重點(diǎn)指導(dǎo)

（1） 0特隆|砰砰砰特隆|砰砰砰|

聽教師發(fā)出的兩種聲響，一種是沉重的，一種是輕快的，問：哪一種效果更能表現(xiàn)歌曲中的"砰砰砰"。教師指導(dǎo)演唱。

（2）跳 呦 |唱 呦|

教師扔擲粉筆，讓學(xué)生感受圓滑的聲音特點(diǎn)，并用伸懶腰的方法指導(dǎo)學(xué)生掌握 跳 呦 |唱呦|的節(jié)奏特點(diǎn)。

8、完整演唱歌曲第一段。對歌曲第一句旋律進(jìn)行力度的處理，隨旋律的起伏變化進(jìn)行漸強(qiáng)、減弱的力度表現(xiàn)，表現(xiàn)出小音樂家自豪的情感。

9、按要求隨教師伴奏演唱歌曲第一段。注意弱起小節(jié)。

10、再完整聽歌曲，并小聲跟唱三段歌詞。

11、完整隨錄音伴奏進(jìn)行演唱。

四、創(chuàng)編表演

師：欣賞了三位外國小音樂的精彩表演后，他們也特別想看看中國小朋友你們的表演，你們愿意嗎？那你們想為他們演奏中國的什么樂器？

生自由回答

師讓生分組創(chuàng)編，生表演自己的作品。

五、課堂小結(jié)：

師：今天的音樂會你開心嗎，看到你們開心我也特別開心。我們每位小朋友都當(dāng)了一回小音樂家。今天的音樂會到此結(jié)束！樂隊(duì)奏樂，全體起立隨《拉德斯基進(jìn)行曲》的音樂律動走出教室。

六、教學(xué)反思：

播放了《匈牙利舞曲》讓學(xué)生欣賞，在播放音樂的過程中，我運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法中的用線條來表示圖譜，而且不同情緒的音樂采用不同的線條。在聽之前提問學(xué)生了樂曲各部分的情緒是怎樣的。接著還讓學(xué)生分段欣賞，在欣賞的過程中第一部分讓學(xué)生跟著老師聽著音樂畫旋律線，感受樂曲情緒，第二部分學(xué)生與教師用動作表示，并對兩部分進(jìn)行對比，找出這兩部分不同的情緒如何對比，第三部分讓學(xué)生聆聽話旋律線，說說這部分與那一部分相同，最后在介紹舞曲的名稱、作者和舞曲的結(jié)構(gòu)。最后才引出本節(jié)課學(xué)唱的新歌《我是小音樂家》。這部分的教學(xué)老師能調(diào)動起學(xué)生欣賞舞曲的積極性和專注性，使學(xué)生能很認(rèn)真投入的跟著做律動。

但作為副課內(nèi)容，這里占用的時(shí)間太長，差不多用了半節(jié)課的時(shí)間去講述分析《匈牙利舞曲》，導(dǎo)致主次部分。

在學(xué)唱《我是小音樂家》時(shí)，通過過關(guān)游戲，將本課的難點(diǎn)解決，但是在忘記提醒學(xué)生弱起小節(jié)如何銜接，導(dǎo)致學(xué)生在演唱這個(gè)樂句時(shí)銜接不夠自然。教授歌曲時(shí)沒有用教唱的方式，而采用了聽唱法，讓學(xué)生在聆聽中學(xué)會歌曲，在每次聽賞歌曲的時(shí)候，我都會提出問題讓學(xué)生帶著問題的去聽歌曲，不讓學(xué)生盲目的去聽，這樣能夠集中學(xué)生的注意力。在難點(diǎn)解決上我用過關(guān)游戲來吸引學(xué)生，將難點(diǎn)解決，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。

但在上課是由于前欣賞部分用時(shí)太多，導(dǎo)致后面主要內(nèi)容時(shí)間不夠，在隨琴演唱的時(shí)候，鋼琴伴奏的速度比較快，學(xué)生很難唱好歌曲，應(yīng)該開始時(shí)把速度稍微放慢些，等學(xué)生對歌曲唱熟悉后再回到原來稍快的速度演唱。

《我是小音樂家》教學(xué)反思2

《我是小音樂家》是人音版三年級音樂第六冊第四課的歌曲。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動的表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。在教授本課時(shí)我比較注重將音樂與生活聯(lián)系在一起，力求讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，這節(jié)課是在欖邊小學(xué)上課由于有教師看課以及師生新接觸的影響，學(xué)生在剛開課時(shí)很緊張，動作、聲音都放不開，但通過游戲和教師的鼓勵(lì)，讓他們結(jié)合音樂進(jìn)行動作表演，拉近了教師與學(xué)生的距離、放松學(xué)生緊張的情緒。

雖然這首歌曲短小精悍，但是也有一定難度，表現(xiàn)為速度較快，節(jié)奏有點(diǎn)難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，因此學(xué)生唱時(shí)容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。

在教學(xué)中針對這些問題，我首先運(yùn)用了圖譜教學(xué)法進(jìn)行了教學(xué)，從欣賞《匈牙利舞曲》入手，讓學(xué)生了解旋律線，然后將旋律線運(yùn)用到歌曲教學(xué)當(dāng)中使學(xué)生直觀的對音樂有了認(rèn)識，從中對情緒的處理、速度、力度的變化能夠更加清晰的感受，并能根據(jù)圖譜進(jìn)行創(chuàng)造與表演。讓學(xué)生對歌曲音高及音準(zhǔn)的進(jìn)行掌握。學(xué)生演唱，教師指導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。我通過聽到辨的方式讓學(xué)生區(qū)分不同的聲音，尋找出適合歌曲的聲音在歌曲重難點(diǎn)上使用了過關(guān)的方式，讓學(xué)生掌握難點(diǎn)后，再采用了聽唱法，提出問題讓學(xué)生熟悉整曲后，教授歌曲……如讓學(xué)生認(rèn)識了歌詞里所提到的三個(gè)地方名：倫敦、柏林、巴黎，并讓學(xué)生說一說這些城市都是哪個(gè)國家的首都。再讓學(xué)生了解他們分別演奏的樂器：吉他、提琴、法國號又叫圓號。通過觀看圖片上的樂器演奏方式讓學(xué)生進(jìn)行模仿每種樂器的演奏方法，不但使學(xué)生了解了樂器同事拓展了學(xué)生的人文知識。

本課存在的不足：

1、欣賞《匈牙利舞曲》，由于欣賞的次數(shù)比較少，學(xué)生有些過分依賴于看圖譜，在表現(xiàn)樂曲的過程中，教師如果不給學(xué)生進(jìn)行指引，學(xué)生缺乏將音樂與圖譜相結(jié)合的能力，在速度上沒有統(tǒng)一。

2、由于學(xué)生一直沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)，所以難點(diǎn)掌握時(shí)拖延時(shí)間，沒有時(shí)間讓個(gè)別學(xué)生展示

《我是小音樂家》反思（3）

首先談一下李老師的音樂課《我是小音樂家》，她的課前一番聽音樂畫旋律線的導(dǎo)入，既讓學(xué)生放松了緊張的心情，又讓學(xué)生感受到用動作也能表現(xiàn)音樂。充分調(diào)動了三年級學(xué)生的積極性，使學(xué)生十分迫切的想要開始上音樂課，這一點(diǎn)是十分值得學(xué)習(xí)的，因?yàn)楹玫拈_頭就是成功的一半！然后，李穎老師介紹了這首舞曲的名字后，就一邊播放《匈牙利舞曲》一邊播放課件讓學(xué)生欣賞了匈牙利美麗的景色以及匈牙利人們的舞蹈場景，在欣賞音樂的同時(shí)，老師在黑板上根據(jù)音樂旋律的特點(diǎn)畫出圖譜來幫助學(xué)生了解每段音樂的旋律特點(diǎn)，這是奧爾夫教學(xué)法中的.一種教學(xué)方法。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)旋律優(yōu)美舒展時(shí)應(yīng)該用什么線條來表示，當(dāng)旋律熱情奔放時(shí)有用什么線條，使每位同學(xué)都認(rèn)真積極地投入到課堂中。也充分體現(xiàn)了授課老師具有非常專業(yè)的音樂素質(zhì)和較高的音樂素養(yǎng)。

另外，李穎老師在課堂上教唱歌曲《我是小音樂家》時(shí)，能循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。先把歌曲中一段簡單的襯詞提出來讓學(xué)生模唱，學(xué)會演唱后再在樂句前面加上一段連貫的音樂讓同學(xué)們連起來學(xué)唱，兩句加起來是有一定的難度的，也是這首歌曲的一個(gè)難點(diǎn)。在解決這個(gè)難點(diǎn)的過程中，她能耐心的引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)的學(xué)唱，直到學(xué)生學(xué)會唱為止。在解決了難點(diǎn)后，老師才完整的播放整首歌曲讓學(xué)生學(xué)唱，這首歌曲一共有三段歌詞，而且每段歌詞的內(nèi)容都不相同，主要是認(rèn)識三位音樂家分別在倫敦學(xué)彈吉他，在柏林學(xué)拉提琴，在巴黎學(xué)吹法國號，這對于三年級的學(xué)生在一節(jié)音樂課把歌詞記牢固是比較難的。但李穎老師在教唱歌詞時(shí)能抓住這一特點(diǎn)來幫助學(xué)生認(rèn)識這三個(gè)地方分別是英國、德國、法國的首都，還把三種樂器的演奏手法用課件展示出來，讓學(xué)生對歌詞的印象更深刻。這十分有助于學(xué)生在學(xué)會歌曲的同時(shí)，把知識帶入到快樂的音樂課堂中，我在今后的教學(xué)中一定也要多關(guān)注學(xué)生對知識的吸收程度，讓他們上課不但有好的音樂，也能在快樂的音樂課堂中學(xué)到課外知識。

篇2

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 備課 課程改革

數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育？如何提高單位時(shí)間內(nèi)的課堂教學(xué)效益？我們不得不問自己：學(xué)生的作業(yè)量控制了嗎？學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)減輕了嗎？學(xué)生無效的學(xué)習(xí)時(shí)間減少了嗎？我們是不是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高了、回歸到生活的原來豐富多彩面貌？…… 我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的時(shí)間和空間得到解放，讓學(xué)生真正的成為了一個(gè)生命的主體、回歸自然、回歸社會。

目前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀已經(jīng)呈現(xiàn)出一些良好的勢頭，但仍然存在一些值得商榷的問題。

1.打造具有個(gè)性化的數(shù)學(xué)備課模式

1.1 在業(yè)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)備課中假教案、程式化及機(jī)械化教案還占有相當(dāng)大的比例。

1.1.1 備課教案只是流于形式，為了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級部門檢查而寫教案，實(shí)用性不強(qiáng)。備課時(shí)，往往是走過場，備課是給領(lǐng)導(dǎo)看的，寫得認(rèn)真，寫得詳細(xì)就是好的。

1.1.2 大多數(shù)教師機(jī)械的照搬照抄教案書上的教案或別人的備課筆記，形成“假教案”現(xiàn)象。沒有真正地研讀教材和分析學(xué)生，對挖掘教材不到位的現(xiàn)象普遍存在，對學(xué)生的需要更是不加了解。使得備課教案脫離實(shí)際，缺乏它本來應(yīng)該發(fā)揮的作用和生命力。

1.1.3 “超前”備課、“滯后”備課現(xiàn)象較為嚴(yán)重?！俺啊眰湔n，“滯后”備課，一次備多課的做法在一定程度上違背了科學(xué)的規(guī)律，不利于教學(xué)。

1.1.4 備課教案過于程式化，機(jī)械化，與課堂教學(xué)的實(shí)際不相符，教案和教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象在很大面積上存在，同時(shí)教師的工作量太大。

1.1.5 備課教案大多反映出來的是教師的教路，而不是學(xué)生的學(xué)路。學(xué)生只有隨著教師提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路，一步一個(gè)腳印的前進(jìn)，使得課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力。最終的目的在于教師展示完美的教案。

1.2 數(shù)學(xué)備課的反思?，F(xiàn)行的備課教案耗時(shí)大，過細(xì)，教師“寫”起來“頭頭是道”。每學(xué)期下來都要寫出幾本厚厚的教案筆記，但回想一學(xué)期的課堂教學(xué)開展情況，似乎有些迷惘，沒有哪一節(jié)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)在頭腦中會留下深刻的印象。幾本厚厚的備課筆記在實(shí)際的教學(xué)中沒有發(fā)揮其應(yīng)該發(fā)揮的作用，只是教案而已。這樣，暴露出當(dāng)前備課教案的最主要的弊端，那就是為了備課而備課。備課教案應(yīng)該簡練和精當(dāng)，教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者應(yīng)對每一節(jié)課如何進(jìn)行組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)仔細(xì)加以考慮，在頭腦中形成很深的印象。但不必寫得過于細(xì)致，只要把教學(xué)的思路加以設(shè)計(jì)即可，在課堂上真正給學(xué)生自主的機(jī)會。讓學(xué)生真正感受得到自主發(fā)展空間的寬大，教師隨著學(xué)生的“學(xué)路”來定“教路”。

我認(rèn)為教師在備課時(shí)更要注意三點(diǎn)：其一，備課不能簡單的照搬課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)習(xí)要求和教材內(nèi)容，而要以學(xué)生有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求：①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；②幫助學(xué)生梳理知識體系；③提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；④提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；⑤注意“教學(xué)合一”和學(xué)生有效學(xué)習(xí)。要達(dá)到上述要求，備課的設(shè)計(jì)要過好兩關(guān)。一是學(xué)生關(guān)：學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而確定有效的、切實(shí)可行的教學(xué)對策；二是教材關(guān)：吃透和挖掘教材的育人因素；吃透教材的編寫意圖、知識結(jié)構(gòu)、體系；吃透教材中對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；吃透讓學(xué)生參與知識發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用全過程的脈絡(luò)和布局；其二，備課要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要始終圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的自然規(guī)律進(jìn)行全過程設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系；其三，教師備課時(shí)可以省去許多程式化的內(nèi)容，根據(jù)教材精選材料，優(yōu)選教學(xué)方案和教學(xué)手段，把備課內(nèi)容烹飪成色、香、味、形俱佳的“大餐”。教師應(yīng)當(dāng)用更多的時(shí)間去研究如何教好新知，幫助學(xué)生形成正確的第一認(rèn)識，在新授內(nèi)容，教師可以結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，在參照已有教案的基礎(chǔ)上，作適當(dāng)?shù)淖兓沟媒贪父鼮閷?shí)用。

1.3 數(shù)學(xué)備課改革的思路。備課是教育觀、教學(xué)觀念的總體體現(xiàn)，擔(dān)負(fù)著完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的總體策劃和設(shè)計(jì)的重任，是一個(gè)系統(tǒng)工程。

1.3.1 備課模式。備課模式可概括為“提前備課、輪流主備、集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”。備課具體過程為：①教師在雙休日要了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫二方面把握知識體系；②主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，備課草稿交備課組長進(jìn)行初審；③備課組備課。組長初審備課草稿后提前將草稿發(fā)給全體組員閱讀準(zhǔn)備集體探討；隔1―2天后由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將草稿修改后交有經(jīng)驗(yàn)的老師審查，再由備課組長將審核后的備課教案交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本；④備課組長收齊一周備課電子檔案交教科室分備課組分學(xué)科進(jìn)行管理，并將其在學(xué)校教科研網(wǎng)站上（現(xiàn)在可以借用建始教育網(wǎng)站），紙介檔案每周日在學(xué)習(xí)園地展示給全體師生和家長；⑤課前課。每周日將終審后的備課分發(fā)給任課教師再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充；⑥上課前由任課老師以各種方式把它展示給學(xué)生，實(shí)施課堂教學(xué)；⑦課后備課。課后教師在教案的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時(shí)小組交流。

1.3.2 內(nèi)容為：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程又分為：

A.課前預(yù)習(xí)，①要求教師指出預(yù)習(xí)的內(nèi)容；②要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)懗鲇龅降膯栴}和疑惑。

B.自學(xué)與合作探究，解決老師指定的一些內(nèi)容，①自學(xué)；②思索與交流（老師參與其中）； ③應(yīng)用與探究 （老師參與其中）。

C.學(xué)習(xí)體會，學(xué)會聯(lián)想。

D.自我測試。

1.3.3 要充分發(fā)揮備課組的核心作用。備課組做到“三定三有”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人；有計(jì)劃、有主題、有記錄。將此項(xiàng)規(guī)定納入備課組長與教師的考核，一月一考核，使集體備課落到實(shí)處，確保了集體備課的較高質(zhì)量。

2.打造“合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式

2.1 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問題 。

2.1.1 部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教育教學(xué)觀念滯后，關(guān)注的只是學(xué)生眼前的成績，而漠視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的需求；數(shù)學(xué)教學(xué)不是向課堂要質(zhì)量，而是通過延長學(xué)生在該學(xué)科上的絕對時(shí)間的死辦法，加班加點(diǎn)，搞機(jī)械重復(fù)的勞動，走進(jìn)了惡性循環(huán)的死胡同。

2.1.2 在各類學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料充斥泛濫的時(shí)候，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不充分利用課本和練習(xí)冊，亂訂一氣，資料“滿天飛”；布置作業(yè)時(shí)嘴一張，筆一揮，只圖形式不顧效果，學(xué)生苦不堪言；結(jié)果是，教師沒時(shí)間沒精力批改自己布置的作業(yè)，更談不上輔導(dǎo)；學(xué)生則有做不完作業(yè)，為了應(yīng)付檢查，只能隨便亂寫或抄襲。這種作業(yè)布置方式危害學(xué)生的行為習(xí)慣和身體健康。年年喊“減負(fù)”，負(fù)擔(dān)卻越來越重，學(xué)生越學(xué)越累。

2.1.3 課堂上，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師把內(nèi)容講完就算是完成教學(xué)任務(wù)了，根本不考慮學(xué)生有沒有真正學(xué)會。

2.1.4 課前自主預(yù)習(xí)形式化。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師布置給學(xué)生的自主預(yù)習(xí)內(nèi)容往往是讀讀情景導(dǎo)入和題目，記記課本中的黑體字寫了什么。學(xué)習(xí)習(xí)慣好、能力強(qiáng)的學(xué)生肯定會認(rèn)真地做，但學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自學(xué)能力弱的學(xué)生要么不做，要么就是蜻蜓點(diǎn)水般讀一下課文了事。

2.1.5 課堂效率低。因?yàn)檎n前備課工作不到位，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)慢，而教師為了趕進(jìn)度，給學(xué)生自主研習(xí)、合作討論的時(shí)間就少，基本上是滿堂灌。學(xué)生一邊要忙于聽課一邊又要忙于記筆記，大多數(shù)學(xué)生成了錄音機(jī)。

2.1.6 部分?jǐn)?shù)學(xué)教師上課一味的“走教案”，忽視學(xué)生發(fā)言，忽視對學(xué)生的指導(dǎo)和評價(jià)。教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師動，學(xué)生看。學(xué)生一直處于一種被動狀態(tài)，教師把學(xué)生當(dāng)做簡單的學(xué)習(xí)容器來灌注。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，好奇心、求知欲得不到滿足，主動性、創(chuàng)造性被壓抑，潛能得不到發(fā)揮。

2.2 課堂教學(xué)的反思。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”的整合是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師在學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”的整合中處于主導(dǎo)地位。這就需要教師用教育智慧處理好四個(gè)關(guān)系：教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“自主”發(fā)展；統(tǒng)一要求與因材施教；“教”的方式和“學(xué)”的實(shí)際效果相統(tǒng)一；教師的“講導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)思”和諧進(jìn)行。而學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”的整合又是一個(gè)動態(tài)的教學(xué)活動過程，教師需要不斷增長教育智慧，需要將教師的“學(xué)習(xí)提升”和教師的“教學(xué)實(shí)踐”融為一體。同時(shí)我們在教學(xué)中要努力做到放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（新知識放手讓學(xué)生主動探索，課本放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生議論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心內(nèi)容等放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建）；教學(xué)中要充分展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，暴露他們的數(shù)學(xué)思維。因?yàn)閷W(xué)生已對本節(jié)課的新知內(nèi)容有了自己的理解和想法。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，我們應(yīng)該是導(dǎo)演，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，讓他們感受到課前自主預(yù)習(xí)帶來的成就感和快樂感，讓課堂充滿師生一體，共同探究的魅力。我們要盡量減少課堂語言密度，增加知識與思維密度，精講教學(xué)重點(diǎn)；必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.3 課堂教學(xué)改革的思路。

2.3.1 課前要讓學(xué)生根據(jù)老師的提示內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)，所有同學(xué)必須自行解決老師規(guī)定的課本中的基礎(chǔ)題部分，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標(biāo)記，這大概要用到10分鐘的時(shí)間。這可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和分析問題解決問題的能力，使學(xué)生帶著問題走進(jìn)書本，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.3.2 讓學(xué)生帶著問題與同伴交流，學(xué)生能解決的讓學(xué)生自己解決，實(shí)在沒有辦法老師再參與其中，這大概要用到5～8分鐘。這可以培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力，使學(xué)生真正的體會到通過自己的努力獲得成功的自豪感和成就感。

2.3.3 有了1、2的過程，老師再走向?qū)W生集中教學(xué)，解決學(xué)生在預(yù)習(xí)交流中出現(xiàn)的問題以及新發(fā)現(xiàn)的問題。此時(shí)我們要不斷的根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)置臺階，引導(dǎo)學(xué)生更多的提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題；引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維來獲得知識，暴露學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯(cuò)誤。這要用到15―20分鐘的時(shí)間。

2.3.4 課堂結(jié)構(gòu)要高強(qiáng)度，高容量，也就是說每一節(jié)課都必須跟考試一樣。并且每節(jié)課的后10分鐘都要對學(xué)生當(dāng)堂測試，學(xué)生要有自己的測試本，學(xué)生之間互相批解，讓學(xué)生自己對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)反饋評價(jià)。測試肉容來源于課本和練習(xí)冊。不要過多，但要能充分體現(xiàn)當(dāng)節(jié)課的知識重點(diǎn)。

2.3.5 除課本和練習(xí)冊外，不允許再布置其它教輔資料上的習(xí)題，更不允許購買其它教輔資料。布置的作業(yè)老師必須有布必收，有收必批，有批必評的原則。

篇3

一、指導(dǎo)思想

集體備課立足于個(gè)人備課的基礎(chǔ)之上，學(xué)區(qū)結(jié)合自身實(shí)際，決定以各年級的語文、數(shù)學(xué)作試行性鋪開，實(shí)行集體備課。

集體備課以學(xué)科為單位，在深入理解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、充分挖掘教材的前提下，集體研討教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方法，共同設(shè)計(jì)教學(xué)過程等，進(jìn)一步研究教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和典型題、易錯(cuò)點(diǎn)。同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，兼顧學(xué)生的實(shí)際情況，共同探討提升課堂效率的方法，使教案真正為教師所用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師們共同發(fā)展。

二、主要目標(biāo)

1、加強(qiáng)對備課組長的培訓(xùn)和支持，規(guī)范集體備課的有效操作。

2、探索集體備課的活動形式，創(chuàng)造集體備課的最大教學(xué)價(jià)值。

3、備課活動做到準(zhǔn)備充實(shí)，過程扎實(shí)，效果豐實(shí)，成績厚實(shí)。

4、以備課為載體，在備課過程中進(jìn)行研究、反思、討論、交流。

促進(jìn)教師的專業(yè)成長，形成我校良好的教學(xué)研究氛圍。

5、主張、督促教師對集體備課教案的個(gè)性化批注或補(bǔ)充。

三、操作流程及要求

集體備課按照以下基本程序進(jìn)行：分配任務(wù)個(gè)人初備集中研討形成個(gè)案分組上課教學(xué)反饋

①分配任務(wù)備課組長根據(jù)下學(xué)期教材的內(nèi)容分單元把備課任務(wù)落實(shí)給各個(gè)任課老師。負(fù)責(zé)對備課組任務(wù)分工、準(zhǔn)備工作的督查和集體活動的組織、指導(dǎo)、落實(shí)和跟蹤檢查等工作。

②個(gè)人初備每個(gè)主備課教師根據(jù)所分配的教材內(nèi)容，深入細(xì)致地鉆研，根據(jù)教材及學(xué)生特點(diǎn)寫出有針對性和實(shí)效的教學(xué)詳案。詳案包括教材分析、課時(shí)劃分及教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)準(zhǔn)備及各教學(xué)過程的安排，板書設(shè)計(jì)等。

③集中研討根據(jù)主備課教師所備的詳案，備課組長組織各任課。

教師認(rèn)真討論、修改、創(chuàng)新，統(tǒng)一思想，揚(yáng)長避短，達(dá)成共識，進(jìn)行完善，形成共案。

④形成個(gè)案每位教師集體備課得到的教案,結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況,認(rèn)真修改、創(chuàng)新、因材施教,進(jìn)行批注或補(bǔ)充,將批注或補(bǔ)充的內(nèi)容寫于右側(cè)預(yù)留空白處，形成個(gè)性化教案。

⑤公開課展示任課教師根據(jù)自己學(xué)生情況，按照個(gè)案認(rèn)真上一節(jié)公開課。

⑥教學(xué)反饋交流反饋教學(xué)信息，寫出教學(xué)反思。教學(xué)中的得與失或教后感想寫在后面預(yù)留的教學(xué)反思欄內(nèi)。

相關(guān)要求：分學(xué)科備課組（語文、數(shù)學(xué)）負(fù)責(zé)集體備課的組織實(shí)施。每個(gè)學(xué)科備課組由一名責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的教師任組長，制定具體的集體備課活動計(jì)劃，組織本學(xué)科的集體備課活動,建立活動記錄；學(xué)校行政人員分工到各備課組督促檢查操作實(shí)施情況，對本組的集體備課負(fù)總責(zé)。

集體備課的考勤實(shí)行簽到制度，由備課組長負(fù)責(zé)本組人員的考勤，分管領(lǐng)導(dǎo)督查。參加集體備課的教師無故不得缺席或請假，如有特殊情況提前到教務(wù)處請假，教師的出勤情況記入下學(xué)期的教師綜合考評中。

四、采取措施

1.規(guī)范集體備課制度，形成研討風(fēng)氣，提高備課質(zhì)量。

2.加強(qiáng)教學(xué)傳，幫，帶，做到指導(dǎo)耐心，學(xué)習(xí)虛心，互相討論，共同進(jìn)步，共同提高。

3.舉行公開課、研討課，并認(rèn)真開展評課活動。

4.注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高組員素質(zhì)，加強(qiáng)交流討論，形成良好的學(xué)習(xí)研究風(fēng)氣。

篇4

【關(guān)鍵詞】有效備課 教研組建設(shè) 資源庫建設(shè) 集體備課

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）03B-0070-02

課堂教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)在于教師用什么樣的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于備課的質(zhì)量。集體備課是學(xué)科教學(xué)工作的核心，也是教師有效備課的保證。本文以學(xué)科組集體備課流程的規(guī)范為切入點(diǎn)，從備課管理、人的管理、資源的管理三方面對教師有效備課進(jìn)行探討。

一、備課環(huán)節(jié)管理：落實(shí)三次備課，以確保課堂的有效性

備課活動的有效性應(yīng)在準(zhǔn)確診斷上下工夫，要準(zhǔn)確把握教材，充分了解學(xué)生情況，并對教師自身的講授有充分把握。經(jīng)過團(tuán)隊(duì)合作、集思廣益，筆者所在教研組歸納出“三次備課”實(shí)踐的總結(jié)。

一次備課：教師根據(jù)學(xué)科教材內(nèi)容、教輔資料、配套練習(xí)進(jìn)行初次備課；結(jié)合教學(xué)大綱的要求，在通讀教材、參考教輔資料、親自做完配套練習(xí)的基礎(chǔ)上整合出本節(jié)備課內(nèi)容的教案與學(xué)案，編出相應(yīng)的課堂練習(xí)，形成課件或說課教案在備課組集中備課會議上進(jìn)行匯報(bào)。

二次備課：備課組長組織老師對一次備課形成課件或說課教案在備課組集中備課會議上進(jìn)行說課匯報(bào)。說課的老師對自己備課成果進(jìn)行微格模擬教學(xué)，對教案中的引入、素材、重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破、課堂檢測練習(xí)、鞏固練習(xí)等一一進(jìn)行分析說明，由聽課的老師一一提問提出意見和建議。由備課組共同參與討論與分析，最終確定出當(dāng)次備課的教案和學(xué)案。主備老師根據(jù)大家的意見和建議修改原先教案，同時(shí)還準(zhǔn)備出學(xué)生自學(xué)和筆記的簡案才完成二次備課。很多時(shí)候，不少學(xué)校會把二次備課稱為集體備課，在這里，我們把這個(gè)環(huán)節(jié)稱之為集中備課。

三次備課：老師在二次備課的過程中既作為聽課者聽了一次課，又作為備課者分析了一次教學(xué)設(shè)計(jì)，并且在修改后的課件和教學(xué)案基礎(chǔ)上進(jìn)行授課。在授課過程中面對的是不同的班級和不同的學(xué)生，老師個(gè)性發(fā)揮自己個(gè)人藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)過程會出現(xiàn)一些二次備課上所沒有遇到的活教材和活素材，老師需要對課堂上出現(xiàn)的活教材和活素材進(jìn)行加工與整合。在整合之后形成本次課的最終備課成果作為本備課組的資源。教師本身也會從三次備課中有所收獲與體會，可以收集與積累成自己的教育故事與教學(xué)案例。

有條件的學(xué)科和學(xué)校也可以將集體備課成果以網(wǎng)絡(luò)電子形式進(jìn)行儲備升級，將每位備課老師的資源開設(shè)一個(gè)固定網(wǎng)絡(luò)賬號存儲，如需要修改可以在原有文檔基礎(chǔ)上進(jìn)行螺旋式積累。

為確保三次備課的順利進(jìn)行，備課組長的組織能力與組員的執(zhí)行力是很重要的，同時(shí)需要足夠的集中備課時(shí)間。

二、教研組管理

（一）三種角色的扮演要到位

教研組以備課的組建作為管理的重點(diǎn)。每個(gè)學(xué)科組需要在每個(gè)年級都組建出一個(gè)互補(bǔ)的、合作的團(tuán)隊(duì)。

備課組內(nèi)不宜搞成“夢之隊(duì)”。一個(gè)備課組內(nèi)需要圍繞一個(gè)核心領(lǐng)隊(duì)開展工作，如果每個(gè)人都是重心，每個(gè)人都以自己的意見為主，集體的力量就會分散，工作的重點(diǎn)就不再是重點(diǎn)工作。三個(gè)年級三個(gè)備課組長各自整合出本備課的人員組成。安排專人負(fù)責(zé)教學(xué)進(jìn)度，專人負(fù)責(zé)本備課組活動的組織工作，專人負(fù)責(zé)本備課組的命題、備課方案等。三個(gè)備課組可以輪流管理本學(xué)科組，比如，以高三備課組為教研組長崗位設(shè)置依據(jù)，哪位是高三備課組組長則哪一位擔(dān)任本學(xué)科組的教研組組長。也可以常設(shè)某一位學(xué)科帶頭人擔(dān)任本學(xué)科組的教組長。學(xué)科組的教研活動需要化整為零，由集體的力量完成本學(xué)科的教研工作。

學(xué)科教師除了堅(jiān)決執(zhí)行本備課組備課形成的教學(xué)設(shè)計(jì)外，還需要完成備課組組長安排的備課計(jì)劃。每位教師都需要完成公平的工作量。每周的集中備課需要一個(gè)上午的時(shí)間。比如數(shù)學(xué)每周有4次新課，一個(gè)學(xué)期有15個(gè)周的新課時(shí)，共計(jì)60節(jié)備課內(nèi)容；高一數(shù)學(xué)備課組有10位老師。則備課組長在開學(xué)初制訂備課組教學(xué)計(jì)劃時(shí)組織本組老師進(jìn)行分工，每位老師領(lǐng)取6節(jié)集體備課內(nèi)容安排相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)度進(jìn)行集中匯報(bào)。參與集體備課的老師可以共享組內(nèi)成員的備課成果，不參與、不付出的老師不能享受本組老師的集體備課成果。集體備課成果的共享制度能更好地調(diào)動與協(xié)調(diào)本備課組老師的團(tuán)結(jié)與合作。在這個(gè)過程中需要注意做到互助共享，增加自由度；分配任務(wù)公平，自選任務(wù)；聽者與被聽者，老與少互惠互利等。

（二）集體備課時(shí)間的安排

個(gè)人備課時(shí)間：根據(jù)本學(xué)期的新課課時(shí)量進(jìn)行全面?zhèn)湔n，也就是每一節(jié)新課都要親自備課，需要在集中備課時(shí)間拿出來演示的匯報(bào)備課內(nèi)容要做成說課課件、教案或?qū)W案。這是在常態(tài)工作時(shí)間內(nèi)要完成的工作量。

集中備課時(shí)間：固定安排在某一天的整個(gè)上午或下午，確保充足的討論與分析時(shí)間。

第三次備課時(shí)間：完成授課后的課后反思與總結(jié)，根據(jù)授課過程中出現(xiàn)的新素材、新事例以及需要增減的內(nèi)容對原有教案進(jìn)行改進(jìn)。教師個(gè)人根據(jù)實(shí)際需要安排時(shí)間完成。

各備課組將本組備課的精品物化為可保存、積累、修改的電子文稿。如課件、教案、學(xué)案；如基本知識要點(diǎn)、綜合問題歸類。將備課成果進(jìn)行螺旋式積累，三到五年后，知識系統(tǒng)化后，聯(lián)系出版單位出版。

可將電子文稿用電腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行歸類整理。設(shè)置專門的網(wǎng)絡(luò)賬號，在網(wǎng)絡(luò)上申請專用網(wǎng)絡(luò)硬盤進(jìn)行存儲，以供在有網(wǎng)絡(luò)的條件下隨時(shí)調(diào)用。

三、資源庫建設(shè)

（一）以科研課題為載體支持集體備課的運(yùn)作

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)科知識的整合與學(xué)科教學(xué)的設(shè)計(jì)越來越多的依賴于電腦和網(wǎng)絡(luò)。紙質(zhì)材料提供的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足備齊課的需要，個(gè)體備課局限性顯而易見，集體備課和合作備課更加迫切了。在甄別大量信息的過程中需要團(tuán)體合作與研究，教學(xué)科研在團(tuán)體合作研究中是一個(gè)很有效的平臺。通過課題研究把集體的智慧集中起來，集中力量專項(xiàng)突破某一突出問題，集個(gè)體的研究成果于合作團(tuán)體共贏，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作動力。

在以課題為載體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課的實(shí)踐中，我們參與了“網(wǎng)絡(luò)電子集體備課的研究”課題組研究并獲得結(jié)題，網(wǎng)絡(luò)電子備課以其開放性、互動性、集智性、集約化、螺旋式積累等優(yōu)勢突顯其強(qiáng)大的生命力，備受教育界廣泛關(guān)注。備課活動的思考方向是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，構(gòu)建三種模式。即集體備課模式、課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式。教研組建立健全學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺和教師工作平臺。爭取實(shí)現(xiàn)，學(xué)校對教育過程的電子化管理?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢可使教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更有新意。讓課堂盡量朝著超越時(shí)空，實(shí)現(xiàn)更方便的教學(xué)；讓課堂設(shè)計(jì)因材施教，形成個(gè)體知識結(jié)構(gòu)和個(gè)性化學(xué)習(xí)；組織課堂過程可進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧；課堂實(shí)踐以開展探究式學(xué)習(xí)為中心，開拓師生的創(chuàng)新能力。通過該課題的研究，實(shí)現(xiàn)備課資源通過網(wǎng)絡(luò)共享，相互提升。

以上的事例啟示我們，提煉備課過程中遇到的問題，例如課件制作的字體與筆記效果的關(guān)系研究、PPT頁面數(shù)量與教學(xué)任務(wù)完成率的研究等，以課題研究作為載體，專項(xiàng)突破備課過程中實(shí)際困難是有效備課的好平臺。專項(xiàng)研究不同階段遇到的突出問題，在分析問題、解決問題、改進(jìn)手段的教學(xué)研究中提高自己的分析、解決、研究問題的能力；提升本備課集體的合作水平。在進(jìn)行課題研究中，需要得到學(xué)校及主管部門的多方支持。學(xué)?？梢悦繉W(xué)期安排一定的科研經(jīng)費(fèi)，對課題所需要用到物力、財(cái)力進(jìn)行支持。各集體備課組將本備課組的工作重心提煉出教科研課題，盡可能申請市級課題和省級課題作為目標(biāo)，校級課題在上一級課題下掛靠；學(xué)校規(guī)范課題經(jīng)費(fèi)的使用，經(jīng)費(fèi)的多少以備課成果量的多少進(jìn)行評估與分配；解決教科研課題經(jīng)費(fèi)瓶頸問題。

（二）網(wǎng)絡(luò)電子備課課題研究和網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實(shí)踐中的思考

1.備課活動的思考方向是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，構(gòu)建三種模式。即集體備課模式、課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式。教研組建立健全學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺和教師工作平臺。爭取實(shí)現(xiàn)，學(xué)校對教育過程的電子化管理?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢可使教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更有新意。讓課堂盡量朝著超越時(shí)空，實(shí)現(xiàn)更方便的教學(xué)；讓課堂設(shè)計(jì)因材施教，形成個(gè)體知識結(jié)構(gòu)和個(gè)性化學(xué)習(xí)；組織課堂過程可進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧；課堂實(shí)踐以開展探究式學(xué)習(xí)為中心，開拓師生的創(chuàng)新能力。

2.利用網(wǎng)校教育平臺，提五項(xiàng)服務(wù)。一是為學(xué)科組轉(zhuǎn)化備課成果提供服務(wù)。二是為個(gè)人積累學(xué)科資源提供平臺。三是為學(xué)校記錄學(xué)生成長提供一手信息。四是為課堂延伸到課外提供服務(wù)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生想象力；通過遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，從根本上培養(yǎng)創(chuàng)新能力；形成以“我”為中心的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。五是為學(xué)校管理提供便捷檢查方式。

3.建立符合新課程要求的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)。編寫符學(xué)校本實(shí)際的“導(dǎo)學(xué)案”，并形成學(xué)校課堂教學(xué)模式特色，以期推廣、運(yùn)用將會真正提升學(xué)校核心競爭力。

4.教務(wù)的課程安排上盡量不讓科任老師跨年級授課，跨年級授課通常會影響教師和工作重心定位出現(xiàn)波動。

5.在教學(xué)評價(jià)上要體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多得、不勞無獲。

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中 集體備課 生物

在新課標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)下，許多教師們在教學(xué)理念的闡述、課程內(nèi)容的理解、教材讀物的解讀和教學(xué)過程實(shí)踐中都遇到過一些難題，當(dāng)憑借自己的力量不能很好地解決問題時(shí)，教師們很容易就在備課中展開討論，從而很好的展開了“集體備課”。但在這一過程中，集體備課也出現(xiàn)了一些問題，沒有真正的發(fā)揮到集體的資源，高效的利用教師合作的優(yōu)勢，出現(xiàn)了集體備課成效較低的情況。因此，教師們需要思考在集體備課中出現(xiàn)的失誤，在教學(xué)中有所創(chuàng)新。

一、理解集體備課的流程

集體備課主要的形式是“五步式”流程，首先進(jìn)行教師個(gè)人的初級階段備課，再召集教師們進(jìn)行集體研討，其次由一名專業(yè)方向的教師做引領(lǐng)，生成集體備課的教案，最后再由教師們自主的進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)和改革。確定的一名主要備課教師需要對教學(xué)的內(nèi)容著重準(zhǔn)備，并寫出一個(gè)完成的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，但本組的其他教師也要分別進(jìn)行準(zhǔn)備，主要備課教師要在討論過程中將自己已經(jīng)設(shè)計(jì)好的備課方案展示給大家，讓其他教師們在這個(gè)方案的基礎(chǔ)上展開討論，其余教師可以針對這個(gè)教學(xué)方案進(jìn)行點(diǎn)評或是指導(dǎo)。在討論結(jié)束后，這名主要備課的教師要根據(jù)大家在集體備課時(shí)討論處的意見建議添加到備課教案中進(jìn)行修改。其余教師們在拿到這個(gè)方案后，再結(jié)合自己的教學(xué)習(xí)慣已經(jīng)班級學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行進(jìn)一步的個(gè)性化改革和創(chuàng)新。

二、樹立集體備課的意識

在集體備課的過程中，教師們要樹立起有關(guān)集體備課的相關(guān)意識。首先是合作意識。這個(gè)合作并不是單一的合作，而是要在競爭的基礎(chǔ)上合作，也是在合作后的基礎(chǔ)上展開競爭，符合當(dāng)代社會的發(fā)展特征。合作是教師們開展集體備課的首要前提，在集體備課的過程中，教師之間要注重平等和民主，展開討論的時(shí)候要互相尊重，營造出一種良好的合作氣氛。有利于教師們在備課過程中被集體的工作熱情感染，同時(shí)，對于集體備課中每一部分工作的分配要明確責(zé)任。

在備課過程中，需要準(zhǔn)備的內(nèi)容不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，教師們在開展準(zhǔn)備工作時(shí)要針對學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法和練習(xí)方面都有所涉及。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要著重注意學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和容易搞混的知識點(diǎn)。

由于是高中生物的集體備課，因此教師們也必須要對高考考試大綱有所了解，明確考試的重點(diǎn)，哪些知識點(diǎn)在近年已經(jīng)出現(xiàn)過，考試的題型、考題的難度深淺以及對學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的要求等，推測今后考試可能出現(xiàn)的形式。在針對教學(xué)方法進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)，教師要與學(xué)生們多交流多溝通，要從傳統(tǒng)教學(xué)中“一人獨(dú)唱”的形式突破為“師生對話”，要將教學(xué)的注意力集中于與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生們積極健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。

教師備考方案中的預(yù)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)該提前告知學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中明確應(yīng)該預(yù)習(xí)的內(nèi)容和預(yù)習(xí)需要達(dá)到的效果。集體備課后得到的教案是教們集體智慧的結(jié)晶，因此，教案必須要精心選材，注重教案的邏輯性。要遵循學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，從簡到難，從一般性到特殊性，便于學(xué)生理解領(lǐng)會。在教學(xué)過程中，教師也要兼顧不同層次的學(xué)生們，讓每種程度的學(xué)生都能夠在教學(xué)過程中有所收獲。當(dāng)然，教學(xué)方案要采納多樣的內(nèi)容，不能局限在單一的選擇判斷題中，還可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題、簡答題甚至是針對相關(guān)知識點(diǎn)的背誦考察。教學(xué)和考試并不能夠脫節(jié)，教學(xué)的內(nèi)容就是考試的內(nèi)容，因此在備課過程中要有較強(qiáng)的針對性，有利于學(xué)生們及時(shí)向教師反饋學(xué)習(xí)信息，從而教師們可以針對學(xué)生們的掌握程度采取相應(yīng)的改革措施。在教學(xué)的結(jié)尾部分，教師們也要利用有效地教案為學(xué)生們提供復(fù)習(xí)方法，在教學(xué)的過程中注重收集學(xué)生們的信息，哪些知識點(diǎn)較為復(fù)雜難懂，哪些知識點(diǎn)可以一帶而過，從而將教案不斷地反復(fù)改革，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教案的多面功能。集體備課的教學(xué)成果在很大程度上都在教案中得到了體現(xiàn)，而如何高效的運(yùn)用教案以達(dá)到采取集體備課方案的最終目的，也就是提高教師們的教學(xué)效率，從而提高學(xué)校整體的生物學(xué)科的教學(xué)水平，就顯得更為關(guān)鍵。

三、新型集體備課的參考

要高效的實(shí)現(xiàn)集體備課，必須要面向整個(gè)教師群體，但是要進(jìn)行分層次的集體備課。分層要將同樣年紀(jì)同樣科目的教師劃分在一起，這樣面對共同的教學(xué)目標(biāo)，教師們可以在集體備課過程中碰撞出更精彩的火花。但是也要根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行分層，例如將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師分為一組，將教齡在3年之內(nèi)的教師分為一組，讓旗鼓相當(dāng)?shù)慕處焸冊谕瑢哟蔚娜后w中進(jìn)行教學(xué)方案的探討交流，更能夠促進(jìn)整體的發(fā)展。但是也不能出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，青年教師組需要經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓青年教師在自主探索中成長，做到真正的有效備課。

教師可以采取將教研活動與集體備課結(jié)合在一起的方法，集體備課研究出的成果在教研活動中可以得到檢驗(yàn)，并且能夠做到及時(shí)反思。集體備課為教研活動服務(wù)，教研活動又能促進(jìn)更深入的備課，可以在一定程度上提高了教師的實(shí)踐操作能力，使教學(xué)方案和教學(xué)思想能夠共同進(jìn)步和發(fā)展。集體備課應(yīng)該是一個(gè)十分高效的合作方案，使教師的知識層面與教學(xué)能力統(tǒng)統(tǒng)進(jìn)步，讓教師們在備課過程中的教學(xué)思想充分展現(xiàn)在實(shí)踐操作中，無論是最終的教學(xué)質(zhì)量還是備課過程中體現(xiàn)的專業(yè)素質(zhì)，都是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中需要追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]申文.新課標(biāo)下高中生物集體備課的行動研究[J].新課程?中學(xué)，2014，（04）.

[2]云埃文.高中生物教學(xué)有效性的策略[J].讀寫算，2014，（02）.

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在目前，中學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)非常繁重，教師普遍感到每天的時(shí)間不夠用，在校除了日常的上課還有批改作業(yè)，學(xué)生輔導(dǎo)等工作，想多花一點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n卻感到力不從心。很多教師常常是在晚上回家后備課，難免出現(xiàn)資料收集不全面，教學(xué)素材準(zhǔn)備不充足的現(xiàn)象，備課顯得不充分。面對擺在我們面前的種種困惑，我們比以往任何時(shí)候都需要教研組集體備課，不僅需要本校教師交流，還需要聽聽外校同行的意見。這種形式的集體備課可以集中來自各方面的智慧，但是把許多人召集在一起進(jìn)行集體備課固然是個(gè)好主意，但做起來又談何容易。大家都有空的備課的時(shí)間不好選，大家都能到場參加備課的地點(diǎn)不好定。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越多地進(jìn)入到我們的日常教學(xué)教育工作中，教師面對互聯(lián)網(wǎng)中的大量教育教學(xué)資源需要自己去收集整理，缺乏相互之間的交流、合作與共享，造成大量資源與時(shí)間的浪費(fèi)，工作效率低下。

基于這樣的想法，我們提出了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下理綜教研組集體備課模式的研究》這一課題。我們研究的這項(xiàng)課題是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以我校理綜教研組集體備課為主要內(nèi)容，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的理綜教研組集體備課的模式，提高教師備課效率。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、博客等現(xiàn)代信息技術(shù)，建立教研組集體備課平臺，利用教研組集體備課的形式，將教師收集、整理、制作的各種教育教學(xué)資源進(jìn)行整理、再加工與再利用，實(shí)現(xiàn)資源的充分利用與共享。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課突破了空間和時(shí)間的限制；集體備課的內(nèi)容也由單一的集體備教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展到以備學(xué)生、備教法、備教學(xué)評價(jià)為核心的多角度、全方位的綜合性備課，教師之間的合作通過網(wǎng)絡(luò)得以實(shí)現(xiàn)。

我校理綜組教師開通個(gè)人Blog，搭建教研組集體備課平臺。教師以教育隨筆的形式，記敘教育、教學(xué)實(shí)踐中的事件、細(xì)節(jié)或引發(fā)的感想。成員相互之間把自己的資料、個(gè)人的觀點(diǎn)思想分享于所有教師，利用Blog，實(shí)現(xiàn)了與校內(nèi)外同行的交流與學(xué)習(xí)。我們成立邢臺六中理綜教研組QQ群，搭建教研組集體備課平臺，讓教師在這個(gè)平臺上充分享用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源，暢所欲言，凝集集體智慧，實(shí)現(xiàn)教師間資源的共享，最終促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。經(jīng)過實(shí)踐研究我們初步形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下理綜教研組集體備課的模式，主要是主備備課、網(wǎng)上研討、課堂展示、課后評析、教案定稿五個(gè)階段。第一階段，主備備課，各備課組選定一節(jié)備課課題，在集體對教材進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，推選出一名教師進(jìn)行個(gè)人備課，主備將備課教案公布到QQ群中。第二階段，備課組教師通過網(wǎng)絡(luò)參與評價(jià)、討論、點(diǎn)評。而后，主備教師根據(jù)意見及個(gè)人思考提供第二份教案，再公布于QQ群中。活動進(jìn)入第三階段課堂展示，同備課組教師每人試教，教研組觀摩，其他聽課教師參與研討，進(jìn)入課后評析。教師在QQ群上個(gè)人反思，通過比較，相互切磋、學(xué)習(xí)，彼此提高分享，最后完成教案定稿。

我校理綜教研組在基于網(wǎng)絡(luò)平臺的集體備課中通過不斷實(shí)踐和反思，達(dá)成幾點(diǎn)共識。

1.在教研組集體備課中要做到有專題、有中心發(fā)言人、有記錄，避免備課流于形式。

2.在集體備課中，每個(gè)教師可以對集體教案進(jìn)行個(gè)性化處理形成個(gè)案。教師可以根據(jù)授課班級學(xué)生實(shí)際，在難點(diǎn)處理、教學(xué)方法以及布置作業(yè)等方面進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)并做好教學(xué)后記。

3.在教案檢查中教研組重點(diǎn)檢查教師寫的個(gè)案和教學(xué)后記部分。教師的教案要學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教材的難點(diǎn)重點(diǎn)和統(tǒng)一復(fù)習(xí)考試。由于學(xué)生的個(gè)體差異，在“個(gè)案”中要體現(xiàn)能力訓(xùn)練、作業(yè)要求的分層，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

4.通過后記強(qiáng)化教學(xué)反思，不斷總結(jié)，期末形成教學(xué)案例與反思。

通過《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下理綜教研組集體備課模式的研究》這一課題的研究，我們理綜教研組教師切身感受到集體備課給我們帶來的好處有以下幾點(diǎn)。

1.實(shí)現(xiàn)資源共享。每位教師對同一教學(xué)內(nèi)容掌握的教學(xué)資源一般是不同的。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的理綜教研組集體備課，不僅實(shí)現(xiàn)了本校教師間的資源共享，還可以與校外的同行專家溝通交流、互通有無，最大限度地發(fā)揮每位教師的作用，達(dá)到資源的最優(yōu)化組合和利用。

2.節(jié)省時(shí)間和精力?；诰W(wǎng)絡(luò)的集體備課不用教研組每位教師都去準(zhǔn)備相同的教學(xué)資料，很大程度地使教師從繁重的備課任務(wù)中解放出來，他們可以利用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從事教研教改的研究，有利于提高教師的個(gè)人素質(zhì)。

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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育 課程改革

課改的關(guān)鍵在教師，但主陣地在課堂。所有的課改精神都需要在課堂教學(xué)中去落實(shí)。比起教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)改革的難度就大多了。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求要建立以學(xué)生為中心的新型課堂教學(xué)模式，教師不再是課堂教學(xué)的主宰者，而是課堂教學(xué)的“組織者、合作者、促進(jìn)者”，這種新型的課堂教學(xué)模式究竟是什么樣子？有什么模式？學(xué)校在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定了“夯實(shí)基礎(chǔ)、穩(wěn)步推進(jìn)；借鑒經(jīng)驗(yàn)，模仿探索；自主創(chuàng)新，全面推進(jìn)”的課改實(shí)驗(yàn)方針。

一.夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進(jìn)。新教材打破了傳統(tǒng)的知識體系，將各知識點(diǎn)分散在不同的學(xué)段中，要求教師要對教材進(jìn)行有效的整合和加工，這對教師處理教材的能力要求提高了。因此，我們首先從教師的備課抓起，改進(jìn)了教案設(shè)計(jì)格式，改為三欄式表格教案，增加教師活動和學(xué)生活動欄目，使教師和學(xué)生雙邊活動在教案備寫中就得到體現(xiàn)。同時(shí)，發(fā)揮我校教師人數(shù)多的優(yōu)勢，以備課組為單位，全面實(shí)行集體備課制度。集體備課的主要流程是：主備人研讀教材--形成教案；大家集體研討―修訂教案；主備人二次備案―上傳學(xué)校資源網(wǎng)；教師下載實(shí)施―課后反思。教師在實(shí)施教學(xué)中也不是一成不變的，可以根據(jù)各自學(xué)生的實(shí)際不斷完善、批注，并及時(shí)寫出教學(xué)反思。學(xué)校也出臺了相應(yīng)的集體備課教案的考核細(xì)則，每位教師在使用教案的過程中，都要對該教案進(jìn)行等級評定（分A＼B＼C＼D四個(gè)等級），學(xué)期末學(xué)校根據(jù)大家的等級評定和教師對使用教案的批注反思兩個(gè)方面進(jìn)行考核。為了確保集體備課活動有效落實(shí)，每周星期五下午被定為集體備課研討活動，學(xué)校任何活動都不得擠占集體備課活動。每位主備人必須提前一周將備好的教案傳到網(wǎng)上，便于大家提前閱覽，發(fā)現(xiàn)問題，在研討時(shí)有充足的發(fā)言。通過集體備課活動的常態(tài)化開展，使我校教師對教材的開發(fā)和綜合運(yùn)用能力明顯提升，為課堂教學(xué)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，制定新課標(biāo)下各學(xué)科知識細(xì)目表，并向各備課組下發(fā)，使教師對本學(xué)科知識體系有了全面的掌握，為教師的備課提供了豐富的教學(xué)資源。第四，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)新教材。為了使教師及時(shí)掌握課改動向，攝取更豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校先后購買“第二教育網(wǎng)”、“校視通”等教育網(wǎng)站，盡量為教師的教學(xué)提供方便。第五，加大課堂教學(xué)的監(jiān)管力度，提煉教師的教學(xué)基本功。實(shí)行校級領(lǐng)導(dǎo)包抓年級的制度，要求包抓領(lǐng)導(dǎo)、對應(yīng)分管主任、年級主任、學(xué)科主任一學(xué)期聽課節(jié)數(shù)不少于該年級（學(xué)科）教師總數(shù)的三分之二以上，特別是要聽青年教師和課堂教學(xué)存在問題教師的課，及時(shí)了解教師的課堂教學(xué)情況，對教師課堂教學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)控、檢查和指導(dǎo)。同時(shí)，聘任部分德高望重的高級教師為學(xué)校兼職督學(xué)，要求每位兼職督學(xué)每學(xué)期聽課不少于50節(jié)，并完成兩份調(diào)研報(bào)告。為學(xué)校教學(xué)改革提供了可靠的一手資料。通過家長、學(xué)生評教參與學(xué)校管理，及時(shí)反饋教師的課堂教學(xué)情況，并將評教結(jié)果直接計(jì)入教師學(xué)期末的考核當(dāng)中。通過這些措施辦法，督促教師教學(xué)水平的提高，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二. 借鑒經(jīng)驗(yàn)，模仿探索。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之所以在全國得到推廣和應(yīng)用，最主要的是它體現(xiàn)了新的課改精神，能夠大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。課題“洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索研究”的成功結(jié)題，更為我們的課改增強(qiáng)了信心。各備課組深入研究洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，并在各學(xué)科嘗試運(yùn)用。一開始，我們很多老師很擔(dān)心，老師講得少了，學(xué)生能懂嗎？會不會影響教學(xué)成績。學(xué)校給予正確地引導(dǎo)，消除教師的顧慮，鼓勵(lì)他們在課堂教學(xué)中大膽嘗試，并通過課堂觀摩活動，示范這種課堂模式的運(yùn)用。通過這一系列活動的開展和要求，大部分老師基本掌握了這種教學(xué)模式的基本要領(lǐng)，并能夠在課堂教學(xué)中主動嘗試運(yùn)用。

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作為一名體育教師，在學(xué)校里一定要把學(xué)生的體育成績提上去，關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，要求他們在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要把良好的身體鍛煉好，健康的成長。為了實(shí)習(xí)這一目標(biāo)，特別制定本學(xué)期工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想及目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，努力實(shí)現(xiàn)“以德育教育為首，以藝術(shù)教育為特色，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本”的辦學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生《體質(zhì)健康》為重點(diǎn)深化體育課堂、體訓(xùn)隊(duì)教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，在上課的時(shí)候，加強(qiáng)出操、集隊(duì)、集會紀(jì)律，做好出操、集隊(duì)、集會常規(guī)訓(xùn)練，。以德育教育為核心，在體育教育教學(xué)中注重思想教育，注意加強(qiáng)提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生集體主義觀念，樹立集體主義榮譽(yù)感，培養(yǎng)不怕苦、不怕累、頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取的個(gè)性，提高學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的能力，為適應(yīng)未來社會生活和激烈競爭奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)措施

1、積極倡導(dǎo)學(xué)生在體育活動中，以健康第一為指導(dǎo)思想，配合好學(xué)校衛(wèi)生保健室對學(xué)生健康指標(biāo)的有關(guān)測定，關(guān)心好學(xué)生每天的眼保健操。

2、積極鼓勵(lì)學(xué)生自覺鍛煉身體習(xí)慣，努力提高全校學(xué)生的體鍛達(dá)標(biāo)合格率。

3、本學(xué)期關(guān)注起始年級學(xué)生行為習(xí)慣，思想品德狀況，學(xué)生要堅(jiān)持形成體育鍛煉規(guī)范化要求。

4、要不斷加強(qiáng)對教學(xué)教材的研究，重視體育教師專業(yè)的發(fā)展，本學(xué)期積極開展教學(xué)基本工操練。從上課的儀表服裝、備課教案、課前的準(zhǔn)備開始。

5、每星期組織學(xué)生在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上找自己要學(xué)的內(nèi)容。

二、工作任務(wù)及要求

1、抓緊抓好業(yè)余運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練，有效提高運(yùn)動技能和競賽水平。

長期堅(jiān)持運(yùn)動隊(duì)的業(yè)余訓(xùn)練是我校的基本辦學(xué)宗旨，也是提高我校學(xué)生積極參加體育運(yùn)動興趣和技能的基本手段。業(yè)余訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，能使運(yùn)動員養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，能推動學(xué)校體育的發(fā)展，能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能的提高因此，必須抓緊抓好運(yùn)動隊(duì)的訓(xùn)練。

2、抓好“兩課兩操一活動”，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念，有效提高學(xué)生身體素質(zhì)。

“兩課兩操一活動”是學(xué)校體育工作的重點(diǎn)，“兩課兩操一活動”質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生身體素質(zhì)的好壞和健康況狀的好壞。因此，首先要求每位體育教師都要樹立抓好“兩課兩操一活動”的思想觀念;其次要求體育教師認(rèn)真鉆研體育教材，努力提高業(yè)務(wù)水平，做到寫好學(xué)期計(jì)劃、授課教案，多花時(shí)間備課，不打無準(zhǔn)備之仗，向四十分鐘要質(zhì)量，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

篇9

以課程改革的實(shí)施為動力，以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念，圍繞進(jìn)一步優(yōu)化集體備課質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)效益、規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理和提高教師實(shí)施新課程的能力，扎實(shí)開展高年級數(shù)學(xué)備課組研訓(xùn)活動，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作：

（一） 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

利用每單周三的備課組（教研組）活動時(shí)間，配合教導(dǎo)處組織備課組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的新理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)陽光課堂的相關(guān)理論，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識為首要的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間。

（二）抓好課堂常規(guī)，提高教學(xué)效益

在日常教學(xué)中，要借用備課組的集體力量，認(rèn)真研究“新課程、新理念”下的課堂教學(xué)，積極推進(jìn)課程改革的實(shí)施，不斷改進(jìn)備課方法，提高備課質(zhì)量，把集體的智慧與個(gè)人的特色溶于一體，積極采取集體重點(diǎn)準(zhǔn)備、個(gè)人能根據(jù)班級實(shí)際加以調(diào)整、教后能及時(shí)地做好教學(xué)反思。尤其是要以教導(dǎo)處提出的建立陽光課堂為重點(diǎn)，切實(shí)做好自身備課。合理安排每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到有的放矢，教學(xué)有針對性、教學(xué)有成效。努力挖掘、充分發(fā)揮新教材所蘊(yùn)含的一切可以利用的因素，充分激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動力，自主地學(xué)、能動地學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究和發(fā)現(xiàn)，真正讓新課程的理念在教學(xué)中得以貫徹和實(shí)施。打造陽光高效的數(shù)學(xué)課堂。

（三）積極開展集體備課活動

本學(xué)期高年級數(shù)學(xué)備課組研訓(xùn)活動以集體備課為主，穿插組織一些集體備課后的實(shí)踐性課堂教學(xué)觀摩、研討以及反思性教學(xué)交流、研究活動。

集體備課實(shí)施程序：

（1）分工協(xié)作：由主備教師要提前對后一周（5課時(shí)）的教學(xué)內(nèi)容精心備課，備課組其他教師在集體備課前，也要認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，形成基本的教學(xué)思路，為討論交流作好準(zhǔn)備。

（2）交流修改：由備課組長組織好本組教師，按照已定的集體備課時(shí)間開展活動。先由主備教師就預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)作詳細(xì)地介紹，供其他教師學(xué)習(xí)、思考。后備課組其他成員對“主備人的教學(xué)設(shè)計(jì)”討論交流，各抒己見，，優(yōu)化方案，達(dá)成一定的共識。

集體備課活動要求：

（1）集體備課的教案可以借鑒優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，但須杜絕將網(wǎng)上下載或往年備課直接打印的“拿來主義”；主備人須依據(jù)自身教學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)可操作的教學(xué)預(yù)案。

（2）集體備課“交流修改”前，由主備人確定每次交流5課時(shí)中的“1至2個(gè)重點(diǎn)課時(shí)內(nèi)容”，并告知其他成員認(rèn)真準(zhǔn)備，以利于“交流修改”時(shí)能夠言之有物、言之有據(jù)。每一次集中交流的時(shí)間有限，期望通過此舉措調(diào)動每位教師的積極性，提高交流的效率與質(zhì)量。

（3）建議備課組成員加強(qiáng)教學(xué)反思性研究，鼓勵(lì)教師以“教學(xué)問題記錄表”的形式將“備課、上課、作業(yè)”等方面遇到的問題記錄下來，并在下一次集體備課時(shí)與年級組其他教師探討、反思，尋找歸因。從而能在后續(xù)的教學(xué)活動中有針對性地實(shí)施教學(xué)補(bǔ)救措施。

（四）重視教學(xué)管理

本學(xué)期，高年級數(shù)學(xué)備課組將繼續(xù)加強(qiáng)“教學(xué)五認(rèn)真”工作管理。備課組長配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)對數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)和管理，以抓“集體備課效益”為突破口，做好教學(xué)的各項(xiàng)常規(guī)工作。

（1）備課：以集體備課活動為抓手，加強(qiáng)交流研討，突出個(gè)性修改，切實(shí)提高質(zhì)量。

（2）上課：圍繞集體備課教案，扎實(shí)組織課堂教學(xué)；繼續(xù)關(guān)注學(xué)生“雙基”提高，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)成長；關(guān)注教師教學(xué)水平地提升。

（3）作業(yè)批改：嚴(yán)格按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，規(guī)范作業(yè)格式和教師批改行為，確保一課一作，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

篇10

在備課中不斷引入新的知識、新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法。課堂上引進(jìn)了許多教改和先進(jìn)的教學(xué)方法。備課教案資料齊全。

教學(xué)成績優(yōu)異。外語實(shí)驗(yàn)班成績突出，普通班成績較好。

及時(shí)教學(xué)中的，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)方法。教學(xué)中關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系密切融洽，能把握學(xué)生的心理需求，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結(jié)合。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，注重基礎(chǔ)知識的形成和培養(yǎng)、深化，先打好基礎(chǔ)，再擴(kuò)展發(fā)揮。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不搞偏題怪題，與國家教委的教學(xué)同步，與省里的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課題研究同步。注重素質(zhì)教育，尤其是落實(shí)還學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。

繼續(xù)探索討論式教學(xué)法。今年，我繼續(xù)研究的是“問題—討論式教學(xué)法”，并形成了一種模式。積極主動地采用創(chuàng)設(shè)問題情景引發(fā)學(xué)生討論、思維的方法，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生協(xié)助學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的主動性。在所教班級的教學(xué)成績和學(xué)生的評教評學(xué)中都得到了充分的肯定和體現(xiàn)。在獲得濟(jì)南市《十大教學(xué)模式》獎的基礎(chǔ)上，在省骨干教師培訓(xùn)班上，我還進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹。

作為一名高級教師，作為市中心組成員，我起到了應(yīng)有的作用。積極進(jìn)行教育科研，進(jìn)行理論和實(shí)踐上的探索。