導(dǎo)語：如何才能寫好一篇六年級(jí)科學(xué)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教學(xué)目標(biāo):

1、科學(xué)概念：三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。

2、過程與方法：初步學(xué)會(huì)用三角形來加固框架結(jié)構(gòu)的方法，嘗試設(shè)計(jì)和制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)：探究“哪種形狀的框架最穩(wěn)固”

教學(xué)難點(diǎn)。用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為依據(jù)支持自己對(duì)問題的解釋

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片、三角形、長(zhǎng)方形、立方體的框架等。

學(xué)生：橡皮筋、筷子每組若干。

四、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、故事導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)。

師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D片，圖片上的建筑你們認(rèn)識(shí)嗎？

生：埃菲爾鐵塔。

師:哪位同學(xué)能給大家介紹一下。

生：介紹。

師：這么著名的一個(gè)建筑，造在自己家旁邊多好呀！為什么當(dāng)時(shí)會(huì)遭到巴黎市民的如此反對(duì)？可是后來又為什么成為法國(guó)人的驕傲？

師：如此龐大的埃非爾鐵塔之所以能歷經(jīng)了百年的風(fēng)風(fēng)雨雨卻依然屹立不倒。其中的奧秘在哪呢？

師：讓我們通過做框架來研究其中的科學(xué)道理吧。（板書課題：做框架）

師：我們一起了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

生：（齊讀）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、觀察圖片，了解框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

2、動(dòng)手體驗(yàn)三角形框架具有穩(wěn)定性，三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。

3、小組合作嘗試設(shè)計(jì)和制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

師：類似這樣結(jié)構(gòu)的建筑物還有很多，我們一起來欣賞。在欣賞的過程中，仔細(xì)觀察它們有什么共同特點(diǎn)。

生:不密封、空心的、中間可透風(fēng)、骨架一樣的等。

師：在建筑學(xué)上把這種像骨架式的構(gòu)造叫做框架結(jié)構(gòu)

（二）、研究簡(jiǎn)單的框架。

1、動(dòng)手做：簡(jiǎn)單的框架。

（1）仔細(xì)觀察，這些建筑物中最小的格子是什么形狀的？

生：匯報(bào)。

師：三角形和四邊形的結(jié)構(gòu)，那么是不是這些三角形和四邊形的結(jié)構(gòu)讓它變得非常結(jié)實(shí)呢？同學(xué)們想不想親手做個(gè)三角形和四邊形的框架，感受它們的穩(wěn)定性呢？

師：請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)。

1、仔細(xì)觀看視頻，學(xué)會(huì)框架制作的基本方法，然后以小組為單位，分工合作，每組制作出一個(gè)三角形框架、兩個(gè)相同的長(zhǎng)方形（或正方形）框架

2、參考科學(xué)書36頁最下面兩幅圖，用同樣大的力推框架，比較它們的穩(wěn)定性，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：談感受。（老師同時(shí)拿出提前做好的模型，快速演示。）

師：（板書）三角形框架：結(jié)實(shí)，穩(wěn)定。四邊形框架：易變形

不穩(wěn)定

2、加固四邊形框架。

師：那么，你們?nèi)绾巫尣环€(wěn)定的長(zhǎng)方形框架穩(wěn)定呢？

生：在四邊形里加入小棒。

師：怎么加？我們把沿對(duì)角方向加入的小棒叫做斜桿。（隨手拿起一根小棒請(qǐng)學(xué)生上來演示。）

師：難道只有加斜桿可以加固，橫桿、豎桿不可以加固嗎？（邊說邊演示）

師：果然只有斜桿才可以加固了四邊形框架，那么斜桿究竟起到了什么作用？

師：（圖片展示）從固定斜桿的一角去推，我們發(fā)現(xiàn)斜桿起到了什么作用？（推著框架的作用），從不固定斜桿的一角去推，斜桿又起到什么作用？（拉著框架的作用）所以使得四邊形框架不易變形了。從結(jié)構(gòu)上來看加了斜桿就將四邊形框架變成了兩個(gè)三角形框架，而三角形具有穩(wěn)定性

，所以，框架不易變形。

（三）、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架

師：我們剛才研究的是三角形和四邊形的框架結(jié)構(gòu)，在實(shí)際生活中許多框架結(jié)構(gòu)都是立體的，接下來，咱們就來進(jìn)行一場(chǎng)做框架比賽，請(qǐng)看比賽規(guī)則！

規(guī)則：1、組長(zhǎng)帶組員快速商量小組合作方案。2、小組合作完成長(zhǎng)（正）方體框架用時(shí)最短組獲勝！

評(píng)出三個(gè)獲勝小組

老師：它是穩(wěn)固還是容易變形呢？我們來試一試。（師演示：在框架上放一本書，框架倒塌）

師：如果埃菲爾鐵塔也是這樣的框架結(jié)構(gòu)，恐怕早就倒啦，那我們現(xiàn)在怎么辦呢？你們有辦法加固這個(gè)正方體框架嗎？

師：那我們現(xiàn)在就來進(jìn)行終

極

PK承

重

比

賽，請(qǐng)看比賽要求和規(guī)則

師：規(guī)則：在老師“開始”的指令下完成

1、1分鐘之內(nèi)小組討論加固框架法案，并將方案圖畫在紙上。

2、倒計(jì)時(shí)5分鐘內(nèi)完成加固框架

3、

承受書多的組獲勝

評(píng)出一個(gè)獲勝小組

師：現(xiàn)在我們來看一看各組的比賽結(jié)果。將每組的承重?cái)?shù)據(jù)寫到黑板上。

對(duì)承重最多的頒發(fā)獎(jiǎng)狀。（

四）、拓展尋找身邊的框架結(jié)構(gòu)。

師：在我們的周圍，你發(fā)現(xiàn)在哪些物品、建筑采用了的框架結(jié)構(gòu)？

生：空調(diào)架、高壓線塔……

師：目前像這種框架結(jié)構(gòu)的建筑被廣泛應(yīng)用。比如鳥巢，尤其是去年四川地震后，各地新建樓房都采用了這種框架結(jié)構(gòu)。

（五）課堂總結(jié)。

師：同學(xué)們通過這節(jié)課學(xué)習(xí)這節(jié)課你都有哪些收獲？

生：匯報(bào)。

（六）、總結(jié)。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道埃菲爾鐵塔堅(jiān)固的奧秘了嗎？（知道了）好，通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了這么多的收獲。老師真切地希望你們長(zhǎng)大以后也能成為像埃菲爾那樣的建筑師，設(shè)計(jì)建造出更好的建筑，為人類做出貢獻(xiàn)。

（七）作業(yè)：1、繼續(xù)改善你們組的框架，使它更加美觀和牢

固，有條件的并拍成小視頻。

2、準(zhǔn)備下節(jié)課實(shí)驗(yàn)材料：不同大小的塑料瓶，膠帶、沙子。

（下課）

（八）板書設(shè)計(jì)

做

框

架

篇2

一、教材分析

《有趣的食物鏈》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)（下）科學(xué)第四單元第三課內(nèi)容。本節(jié)從具體的食物關(guān)系引入食物鏈的概念，展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物聯(lián)系，再由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系斷裂后會(huì)造成連鎖反應(yīng)，思考人類破壞自然界食物關(guān)系的嚴(yán)重后果。并為下一課“生態(tài)平衡”的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：知道生物間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)找、畫食物鏈。

教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物卡片、掛圖、PPT課件等。

二、教學(xué)設(shè)想

本課我先用猜謎語導(dǎo)入引起學(xué)生興趣，之后我又通過視頻、掛圖繼續(xù)強(qiáng)化動(dòng)物之間吃與被吃的關(guān)系。探究食物鏈遭受破壞的影響的問題時(shí)，我讓學(xué)生先展開小組討論等一系列的活動(dòng)，并交流想法，讓學(xué)生切身感受到食物鏈上的每個(gè)生物都是重要的。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)，知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來自于綠色植物。

過程與方法：

能依據(jù)生物間的食物關(guān)系寫出簡(jiǎn)單的食物鏈。會(huì)辨識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

知道食物鏈被破壞會(huì)帶來嚴(yán)重的后果，從小增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡。

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖

（一）初步了解食物鏈

1.謎語導(dǎo)入：首先請(qǐng)同學(xué)們先來猜兩個(gè)小謎語。﹝出示謎語：草地上來了一群羊（打一水果名稱）然后來了一群狼

（打一水果名稱）﹞

2.學(xué)生回答，揭示謎底：草莓

楊梅。

談話：謎語是說誰把誰吃了（生：羊把草吃了，狼把羊吃了。），

怎樣用箭頭表示三者之間的關(guān)系？

學(xué)生貼卡片，并用箭頭表示出來。

教師根據(jù)板書：草羊狼，提問：

這三種生物是因?yàn)槭裁绰?lián)系在一起的呢？（生：因?yàn)槭澄?。）誰是誰的食物？（生：草是羊的食物，羊是狼的食物。）

講述：它們這三種生物是因?yàn)槭澄锒?lián)系在一起，生物學(xué)家把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系稱之為食物鏈。（板書課題：有趣食物鏈）

這節(jié)課我們就來研究有趣的食物鏈。

【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生以前就知道生物之間吃與被吃的關(guān)系，對(duì)食物鏈有所了解，用謎語導(dǎo)入引起學(xué)生興趣，使學(xué)生能很快地進(jìn)入到本課情境中來?！?/p>

（二）認(rèn)識(shí)食物鏈的構(gòu)成

1.大家聽說過“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)成語嗎？誰能簡(jiǎn)要介紹一下這個(gè)成語說的是什么？這個(gè)故事中出現(xiàn)了這樣幾種生物——（板書：蟬

螳螂

黃雀）

這三種生物之間是什么樣的關(guān)系呢？（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，師板書箭頭）

那誰又知道蟬吃什么？黃雀會(huì)被什么吃呢？蛇呢？

結(jié)合學(xué)生回答，完整板書：樹葉蟬螳螂黃雀老鷹

現(xiàn)在，這個(gè)食物鏈就比較完整了。

【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)“螳螂捕蟬，黃雀在后”讓學(xué)生了解生物之間的食物關(guān)系是普遍存在的?！?/p>

2.小結(jié)：在大自然中，像蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間都是通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系，形成食物鏈的。像這樣的食物鏈還存在好多條，看看你能寫出多少條。（出示掛圖）

小組同學(xué)邊研究邊寫。指名板演

3、談話：老師看同學(xué)們寫出了好多條食物鏈，看看黑板有沒有什么問題？（生：觀察改正）觀察一下我們寫的這些食物鏈，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（師提示：一條一條地看，再豎著看）每一條食物鏈的源頭都是自然界的哪一類生物？終點(diǎn)又是些什么動(dòng)物？（生回答，師補(bǔ)充：每一條食物鏈都是從植物開始，到兇猛的動(dòng)物結(jié)束。﹝

結(jié)合回答，出示食物鏈的特點(diǎn)﹞

4.生物學(xué)家還給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢。你看(指板書)位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產(chǎn)者，其他的都是消費(fèi)者。﹝出示生產(chǎn)者、消費(fèi)者視頻﹞

5.位于食物鏈源頭的綠色植物的營(yíng)養(yǎng)是從哪里來的，誰知道？那么土壤中的腐殖質(zhì)是怎樣形成的？生回答后師補(bǔ)充：大自然中除了生產(chǎn)者、消費(fèi)者，還有一種生物的存在，叫分解者。

這類生物專門吃動(dòng)植物的殘骸或排泄物，同時(shí)留下可以被植物重新利用的物質(zhì)，在自然界中像屎殼郎、蚯蚓、霉菌、蘑菇等都屬于分解者。﹝出示分解者的視頻﹞

6.現(xiàn)在老師又找來一種小生物，再請(qǐng)你看看，它們分別屬于哪一類？說說你的理由。

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)在兇猛的食肉動(dòng)物。并且懂得食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、和分解者及其作用?！?/p>

8、觀察所寫的食物鏈，和老鷹相連的有幾條，這些食物鏈縱橫交錯(cuò)交叉在一起，你們覺得像什么？﹝出示食物網(wǎng)概念﹞

（三）了解食物鏈破壞所帶來的后果

1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們之間的聯(lián)系到底有多緊密？其中一種生物對(duì)食物鏈上的其他生物影響有多大呢？

2.談話：在這個(gè)食物網(wǎng)中，如果有一條食物鏈斷了，會(huì)發(fā)生什么情況？現(xiàn)在我們還是以“草羊狼”這條食物鏈為例進(jìn)行分析一下，我在羊的身上打了一個(gè)X，表示生物圈中的羊全部消失，那么我們?cè)囅?，這樣會(huì)帶來什么后果呢？（生：小草就會(huì)瘋狂的生長(zhǎng)，那么狼肯定會(huì)被餓死。）

3.提問：這種影響僅僅體現(xiàn)在這條食物鏈上嗎?其他生物之間的食物聯(lián)系又會(huì)是怎樣的？你說食物鏈斷了，食物網(wǎng)還存在嗎？

4.談話：再想想看，如果我們向地里噴灑了過多的農(nóng)藥，會(huì)給生活在那里的生物帶來怎樣的后果呢？（生：像蚯蚓等就會(huì)死掉，沒有了分解者，植物缺少營(yíng)養(yǎng)就會(huì)枯萎、死亡，就會(huì)影響到以植物為食的動(dòng)物。破壞食物鏈，破壞食物網(wǎng)，甚至?xí)绊懙饺祟惖纳?。）你從中受到什么啟發(fā)？

5、談話：因此，我們一定要保護(hù)好各種野生動(dòng)植物，保護(hù)好我們周圍環(huán)境，只有這樣，才能維護(hù)好食物鏈和食物網(wǎng)的完整。達(dá)到生態(tài)平衡的目的。

【設(shè)計(jì)意圖：知道食物鏈被破壞會(huì)帶來嚴(yán)重的后果，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的自覺意識(shí)?！?/p>

（四）總結(jié)拓展

1、總結(jié)。今天我們一起探討了什么內(nèi)容？你們有哪些收獲？

2、延伸。

試畫出包括人在內(nèi)的食物網(wǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用與實(shí)際生活，達(dá)到教學(xué)的真正目的?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

有趣的食物鏈

草羊狼

篇3

教學(xué)策略：

在本課的學(xué)習(xí)中，多讓學(xué)生了解民間傳統(tǒng)工藝的魅力，開闊學(xué)生的視野，體驗(yàn)雕刻制作的過程，學(xué)習(xí)不同雕刻方法，提高對(duì)雕刻藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與欣賞能力。本課內(nèi)容學(xué)生會(huì)有濃厚的興趣。在雕刻過程中，學(xué)生可以通過直觀感受、親身體驗(yàn)，激發(fā)其創(chuàng)作靈感和動(dòng)手實(shí)踐的欲望。通過感悟、發(fā)現(xiàn)、嘗試、創(chuàng)作、拓展學(xué)習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，讓學(xué)生逐步掌握雕刻的方法。本課采用探究式課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、比較中探究，在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問難中探究，在問題解決中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中探究。在作業(yè)展示中讓學(xué)生互相欣賞、交流、評(píng)價(jià)，把他們自己的作品與大家分享，從中體驗(yàn)成功的樂趣。通過展示、交流，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神，體現(xiàn)人際間的交流與關(guān)懷。

教學(xué)目標(biāo)：

1、選擇合適的材料，嘗試雕刻一件作品，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞了解各類雕刻作品，認(rèn)識(shí)雕刻的種類。尋找并運(yùn)用身邊的媒材，引導(dǎo)學(xué)生將平面的內(nèi)容用雕刻的形式表現(xiàn)出來。

3、初步了解什么是雕刻藝術(shù)，它與我們生活有什么關(guān)系，體驗(yàn)雕刻過程中的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解雕刻的相關(guān)知識(shí)，對(duì)雕刻作品的設(shè)計(jì)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何掌握雕刻的刻制方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：粉筆雕刻的酒杯、ppt

教學(xué)過程：

1、出示展示物，引出課題。

2、生活中的雕刻品（公園里的石像；故宮里的圖騰；寺宇里的佛像；精美的玉墜）

共同特征：通過雕刻而成。

3、解釋雕刻的含義

雕刻，是雕、刻、塑三種創(chuàng)制方法的總稱。指用各種可塑材料（如石膏、樹脂、粘土等）或可塑、可刻、的硬質(zhì)材料（如木材、石頭、金屬、玉塊、瑪瑙等），創(chuàng)造出具有一定空間可視、可觸的藝術(shù)形象，借以反映社會(huì)生活、表達(dá)藝術(shù)家的審美感受、審美情感、審美理想的藝術(shù)。

雕、刻通過減少可雕性物質(zhì)材料，塑則通過堆增可塑物質(zhì)性材料來達(dá)到藝術(shù)創(chuàng)造的目的。

4、請(qǐng)學(xué)生舉手發(fā)言：生活中你所知道的雕刻品。（引出雕刻的不同種類）

5、雕刻的種類（1、按空間占用分類。2、按材料加工分類。3、按功能分類）

6、雕刻的表現(xiàn)形式：圓雕、浮雕、透雕

圖文解釋各種雕刻品及形式，著重將圓雕與浮雕做對(duì)比，幫助學(xué)生分辨兩種雕刻品（請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓雕和浮雕后，用自己的話進(jìn)行表達(dá)理解。）

7生活中不一樣的雕刻藝術(shù)（知識(shí)拓展：水果雕刻、冰雕、蛋雕、粉筆雕刻……）

8、介紹雕刻工具

9、學(xué)習(xí)雕刻步驟（1、設(shè)計(jì)草圖。2、切基本型。3、構(gòu)畫樣稿。4、確定刻法。

5、進(jìn)行雕刻。6、嘗試敲?。?/p>

10、布置作業(yè)：利用身邊的材料，做一件小型雕刻作品（分小組討論，設(shè)計(jì)初

步草圖）

11、課外知識(shí)補(bǔ)充：知識(shí)窗

傳統(tǒng)雕刻即以手工的方式運(yùn)用刀、斧等工具在木材、石材等基料上

篇4

一、知識(shí)點(diǎn)

1、喜馬拉雅山是世界最高山脈，最高峰珠穆朗瑪峰海拔高度8844.43米?？茖W(xué)家們?cè)谙柴R拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚龍化石和魚、海藻、海螺的化石，可以推測(cè)很久以前這里是海洋。

2、我國(guó)的沈括是北宋時(shí)期最卓越的科學(xué)家之一。他著作的《夢(mèng)溪筆談》中闡述了關(guān)于地球演變、地質(zhì)變化的精辟見解。并推斷出太行山一帶在遠(yuǎn)古時(shí)代是海濱，后來才發(fā)生了滄海桑田變化。

3、風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等大自然等力量的共同作用，形成了千姿百態(tài)的地表面貌。

石林是由于風(fēng)、流水、碳酸鹽石材分解的共同作用形成的；

海邊礁石是由于受到海浪的沖擊形成的；

火山口湖是在火山的力量、巖漿和雨水的作用下形成的；

風(fēng)蝕石是強(qiáng)風(fēng)對(duì)巖石的摩擦作用形成的。

5、巖石在晝夜、冬夏天氣冷暖反復(fù)的變化下會(huì)逐漸破碎。

6、在長(zhǎng)期的風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等作用下巖石逐漸風(fēng)化。

7.在長(zhǎng)期的風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等作用下，地表巖石逐漸破碎的過程叫做風(fēng)化。

8、流水、風(fēng)、物體重力、人類活動(dòng)以及其他動(dòng)物活動(dòng)都可以把巖石的碎屑帶走。

9、風(fēng)化后的巖石被風(fēng)、水、冰或重力磨蝕、搬運(yùn)的過程叫侵蝕。

10、人類攔河筑壩、砍伐森林、圍海造田、開采礦石等活動(dòng)改變了地表。這一方面提高了人們的物質(zhì)水平，另一方面對(duì)自然也造成了諸多不利的影響：如容易發(fā)生泥石流、土壤沙化、水土流失，滑坡、沙塵暴等。

二、實(shí)驗(yàn)與制作

1、實(shí)驗(yàn)名稱：研究冷熱變化對(duì)巖石的破壞作用。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：酒精燈、裝有水的容器、小石塊、鑷子、火柴

實(shí)驗(yàn)過程：用鑷子夾住一小片石頭，在酒精燈火焰上燒一會(huì)兒，然后迅速放入冷水中；接著再燒，再浸入冷水中，反復(fù)幾次，觀察石頭的變化。會(huì)發(fā)現(xiàn)石頭開裂變碎了。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：冷暖變化對(duì)巖石有破壞作用。

2、實(shí)驗(yàn)名稱：研究流水的搬運(yùn)作用。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：木條、沙子、泥土、沙盤、膠帶、塑料杯、小水盆、水杯

實(shí)驗(yàn)過程：

（1）用木條將沙和泥土的混合物推至沙盤的一側(cè)。

（2）把混合物抹平，保證混合物各處的厚度相同。

（3）將木尺橫放在沙盤上，固定住，把底部有孔的水杯架在沙盤和木尺之間。

（4）沙盤伸出桌外的一端底部有孔，地上放一水盆接水。

（5）往水杯中加水，在課堂上展示現(xiàn)象，學(xué)生描述結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：流水的搬運(yùn)作用可以侵蝕巖石，使地表發(fā)生變化。

三、練習(xí)

一、填空題

1、20世紀(jì)60年代，科學(xué)家們?cè)谙柴R拉雅山采集到了（

）的化石。同時(shí)，人們還在山體巖石中發(fā)現(xiàn)有（

）、（

）、（

）的化石。由此，可以推斷出喜馬拉雅山在很久以前是（

）。

2、北宋時(shí)期的（

）是我國(guó)歷史上最卓越的科學(xué)家之一。在他晚年所著的（

）中就闡述了關(guān)于（

）、（

）的精辟見解。

3、滄海變桑田指的是（

）。

4、高山上的巖石由于（

）作用崩落下來，在河水的（

）過程中，受到水的（

）和相互（

），形成了卵石。

5、大自然中能搬走碎石、改變地貌的力量有（?。ⅲā。┑?。

6、在長(zhǎng)期的（??）、（??）、（??）等作用下，地表巖石破碎的過程叫做風(fēng)化。

7、風(fēng)化后的巖石被（??）、（??）、（??）或重力磨蝕、搬運(yùn)的過程叫做侵蝕??。

8、一小塊石頭，在火上（??）后，放到冷水中冷卻；然后再加熱，再冷卻，反復(fù)做,最終小石塊會(huì)（??）。

9、引起地表變化的主要原因有（

）和（

）。

10、地表的變遷一個(gè)原因是自然的因素，另一個(gè)原因是認(rèn)為的因素。那么，人類的（

）、（

）、（

）

、（

）等活動(dòng)對(duì)地表有巨大的改變作用。

二、選擇題

1、河流中的鵝卵石主要是借助了（?。┌徇\(yùn)的。

A．風(fēng)力作用

B．流水作用

C．重力作用

2、《夢(mèng)溪筆談》闡述了地球演變、地質(zhì)變化的見解，其作者是（

）。

A．祖沖之

B．沈括

C．徐霞客

3、自然界的巖石發(fā)生變化的主要原因是（

）。

A．風(fēng)化作用

B．搬運(yùn)作用

C．侵蝕作用

4、在下列人類改變地表的活動(dòng)中，（??）造成的破壞最大。

A．砍伐森林

B．開山修路

C．植樹造林

D．修筑梯田

5、世界上最高的山脈是（

）。

A．安第斯山

B．喜馬拉雅山

C．阿爾卑斯山

D．昆侖山

6、（

）的做法是正確的。

A.

向大海傾倒垃圾

B.

亂伐森林

C.

改造沙漠

7、“滄海變桑田”指的是地表發(fā)生的變化，引起地表變化的主要原因是（

）

A.

地層運(yùn)動(dòng)

B.

填海造陸

C.

房屋倒塌

8、人類的哪些活動(dòng)不會(huì)改變地表(???)

A、攔河筑壩

B、圍海造田

C、開采礦石

D、種植莊稼

三、判斷題

1.

地球表面無時(shí)無刻不在發(fā)生著變化。

（?。?/p>

2.

云南的路南石林形成的主要原因是風(fēng)化作用。

（?。?/p>

3.

溫度變化不會(huì)對(duì)地表造成影響。

（　）

4.

海邊礁石是受海浪的沖擊，日積月累形成的。（?。?/p>

5.

流水能將巖石的碎屑帶走。（?。?/p>

6.

人們活動(dòng)對(duì)地表的影響都是正面的影響。（?。?/p>

7.

在一億八千萬年前恐龍時(shí)代，喜馬拉雅山脈可能是海洋。（?。?/p>

四、連線題

風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等大自然等力量的共同作用，形成了千姿百態(tài)的地表面貌。下列地貌是怎樣形成的？請(qǐng)用線連起來。

石林

強(qiáng)風(fēng)對(duì)巖石的摩擦作用形成的。

海邊礁石

風(fēng)、流水、碳酸鹽石材分解的共同作用形成的

火山口湖

受到海浪的沖擊形成的

風(fēng)蝕石

在火山的力量、巖漿和雨水的作用下形成的

五、簡(jiǎn)答題

1、什么力量使地球表面變得千姿百態(tài)？

2、人類的哪些活動(dòng)改變了地表？產(chǎn)生了什么影響？

參考答案：

一、填空題

1、魚龍、魚、海藻、海螺、海洋；

2、沈括、《夢(mèng)溪筆談》、地球演變、地質(zhì)變化；

3、地表發(fā)生的變化；

4、風(fēng)化、搬運(yùn)、沖刷、摩擦；

5、風(fēng)化、侵蝕；

6、風(fēng)吹日曬，雨水沖刷，生物破壞；

7、風(fēng)、水、冰；

8、加熱、炸裂

；

9、風(fēng)化、侵蝕；

10、攔河筑壩、砍伐森林、危害造田、開采礦石。

二、選擇題

1、B；2、B；3、A；4、A；5、B；6、C；7、A；8、D。

三、判斷題

1.

正確；2.

錯(cuò)誤；3.

錯(cuò)誤；4.

正確；5.

正確；6.

錯(cuò)誤；7.

正確。

四、連線題

石林

強(qiáng)風(fēng)對(duì)巖石的摩擦作用形成的。

海邊礁石

風(fēng)、流水、碳酸鹽石材分解的共同作用形成的

火山口湖

受到海浪的沖擊形成的

風(fēng)蝕石

在火山的力量、巖漿和雨水的作用下形成的

五、簡(jiǎn)答題

1、答：由于風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等大自然力量的共同作用，形成了千姿百態(tài)的地表面貌?；鹕?/p>

口湖是在火山的力量、巖漿和雨水的作用下形成的。石林是由于風(fēng)、流水、碳酸鹽石材分解的共同作用形成的。海岸邊的礁石是由于受到海浪的沖擊形成的。風(fēng)蝕石主要是強(qiáng)風(fēng)對(duì)巖石的摩擦作用形成的。

篇5

平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱

第1課時(shí)

平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察實(shí)例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。

2．通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)物體的平移和旋轉(zhuǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、教師準(zhǔn)備紙飛機(jī)、溜溜球、各一個(gè)；師生都準(zhǔn)備一個(gè)圓盤、一個(gè)指針，學(xué)生準(zhǔn)備“動(dòng)手做”的材料

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

二、學(xué)習(xí)新知

（一）認(rèn)識(shí)平移

1．出示例1圖

（1）依次出示3個(gè)運(yùn)動(dòng)的畫面（火車、電梯、和國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)）。

提問：你感覺這些運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)？互相說一說。

學(xué)生交流，明確這些運(yùn)動(dòng)都是沿著直線的運(yùn)動(dòng)。

指出：像圖中火車車廂電梯國(guó)旗這樣的運(yùn)動(dòng)，都可以看成是平移。（板書：平移）

舉例：請(qǐng)小朋友說一說，你還見過哪些平移現(xiàn)象？

（二）認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)。

1.出示例2圖

提問：你能看出圖中表示的是哪些物體的運(yùn)動(dòng)嗎？

引導(dǎo)：電風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘面指針做的是怎樣的運(yùn)動(dòng)呢？你能用手勢(shì)表示這些運(yùn)動(dòng)嗎？請(qǐng)小朋友來說一說，并且表示給大家看一看。

指名學(xué)生交流并表示運(yùn)動(dòng)方式。

提問：你知道這些運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)嗎？這幾個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，為什么它們的位置固定在那里而沒有移動(dòng)到另一處呢，這是什么原因？

學(xué)生交流，明確這些運(yùn)動(dòng)都是圍繞一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。

指出：像圖中電風(fēng)扇葉片、螺旋槳、鐘面指針這樣的運(yùn)動(dòng)，都可以看成是旋轉(zhuǎn)。（課題位置板書：旋轉(zhuǎn)）旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)是繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。（板書：旋轉(zhuǎn)繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)）

追問：電風(fēng)扇葉片繞著哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)？螺旋槳和鐘面指針呢？

舉例：小朋友還在哪里見到過旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

2、學(xué)生“試一試”。

（1）做轉(zhuǎn)盤

出示“試一試”中的轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤面和指針，照樣子做一個(gè)轉(zhuǎn)盤。

提問：你是怎樣做成這個(gè)轉(zhuǎn)盤的？圓面中心為什么用一個(gè)掀鈕固定？

（2）動(dòng)手旋轉(zhuǎn)

引導(dǎo)：請(qǐng)小朋友按老師的要求做一做：把指針從指向A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)到指向B點(diǎn)，再把指針旋轉(zhuǎn)到指向C點(diǎn)或者指向D點(diǎn)。

提問：剛才指針是什么運(yùn)動(dòng)？是繞著哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的？請(qǐng)小朋友再把指針從指著A點(diǎn)開始，順時(shí)針旋轉(zhuǎn)一周回到A點(diǎn)。

還可以怎樣旋轉(zhuǎn)一周回到A點(diǎn)？請(qǐng)大家做一做。（學(xué)生逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)）

追問：怎樣的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)？

（二）比較

引導(dǎo)：請(qǐng)大家用手勢(shì)表示平移，再用手勢(shì)表示旋轉(zhuǎn)。

比較一下平移和旋轉(zhuǎn)，它們有什么不同的特點(diǎn)？

小結(jié)：我們剛才研究了物體的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)了物體運(yùn)動(dòng)的兩種方式，這就是平移和旋轉(zhuǎn)。沿著直線移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)，是平移，繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。

三、練習(xí)鞏固

1、做“想想做做”第1題

2、做“想想做做”第2題

讓學(xué)生獨(dú)立觀察，把通過平移能和綠色樹葉重合的圖上顏色。

3、做“想想做做”第3題

出示方格圖，讓學(xué)生說一說平面圖上的方向，讓學(xué)生說說兩枚棋子各在原來位置的什么方向。

4、完成“動(dòng)手做”

指出：不管向哪個(gè)方向旋轉(zhuǎn)，只要是繞著一點(diǎn)的轉(zhuǎn)動(dòng)，就是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。