導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

16.《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)“壓、蟬”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雷、垂”2個(gè)生字。

2、能邊讀邊想象第一部分所描寫(xiě)的畫(huà)面。

3、有感情地朗讀課文，能通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前的不同景象。

過(guò)程與方法：

抓重點(diǎn)語(yǔ)句品讀，想象、感受雷雨前景物的變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

有留心觀察天氣興趣，能寫(xiě)觀察日記。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、

會(huì)認(rèn)“壓、蟬”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雷、垂”2個(gè)生字。

2、

邊讀邊想象，能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文第一部分，感受雷雨前的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

“垂”字的識(shí)記與書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，通過(guò)朗讀、想象、聯(lián)系生活等多種手段體會(huì)作者用詞的巧妙。

教學(xué)方法：

課件演示法、點(diǎn)撥法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、

激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。

1、

播放歌曲《夏天的雷雨》。

2、

那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第16課《雷雨》，學(xué)生觀察

雷

字怎么寫(xiě)？與師一起板書(shū)課題。

3、

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)雷雨什么樣子嗎？師介紹雷雨，雷雨又叫雷陣雨，多發(fā)于夏天的午后，它來(lái)得快，下得大，去得也快。

二、

整體感知，學(xué)習(xí)生字。

1、

播放朗讀，談感受。

2、

自讀課文，提要求。

（1）、標(biāo)出文中自然段。

（2）、圈出文中生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)的字請(qǐng)教拼音或同桌。

2、同桌互讀生字，糾正同桌的讀音。

3、出示生字，檢查認(rèn)讀。（

抽讀、跟讀）。

三、再讀課文、理清脈絡(luò)。

1、

學(xué)生接龍讀課文，同學(xué)們讀得很流利，我們來(lái)看看圖，這幅圖描繪的是什么景象？（雷雨中）文中哪些自然段描寫(xiě)的雷雨中？（4-6自然段）

2、哪些自然段寫(xiě)不下雨的景象？1-3自然段和7-8自然段都是寫(xiě)沒(méi)下雨的情境，那他們有什么不同呢？

3、《雷雨》按照雷雨前（1-3自然段）、雷雨中（4-6自然段）、雷雨后（7-8自然段）

三、品讀課文，自讀自悟

（一）、研讀雷雨前的景象

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀、思考：雷雨前作者寫(xiě)了哪些景物的變化？在文中用“—”畫(huà)出來(lái)。然后小組交流。

2、匯報(bào)交流：

（1）、烏云（學(xué)生畫(huà)烏云）

A.

看課件烏云圖，課文是怎樣描寫(xiě)烏云的？

B.

體會(huì)詞語(yǔ)：滿天、黑沉沉、壓（仿說(shuō)ABB類(lèi)詞，動(dòng)作演示“壓”），從這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)烏云多、厚而且低的特點(diǎn)。

C.

讀出烏云逼近、天氣悶熱的感受。

自由讀－指名讀－齊讀。

D.

樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（此時(shí)好安靜啊，為什么這么安靜？他們害怕了，

因?yàn)榭耧L(fēng)暴雨即將來(lái)臨。）

過(guò)渡：除了烏云，還寫(xiě)了哪些景物？

（2）、大風(fēng)（學(xué)生畫(huà)大風(fēng)）

A.

指名讀第2自然段

B.

小組討論：大風(fēng)有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們按照老師剛才學(xué)習(xí)烏云的方法，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

C.

給忽然換個(gè)詞：突然

D.

看課件圖，感受大風(fēng)的猛烈，演示小樹(shù)亂擺的樣子。

E.

指導(dǎo)朗讀該句。（風(fēng)來(lái)得好急好猛?。?。

F.

這么大的風(fēng)，你們害怕嗎？不僅你們害怕，蜘蛛也害怕了。指名讀描寫(xiě)蜘蛛的句子。

G.

看圖理解“垂”字什么意思？觀察寫(xiě)法，組詞，用“垂”字造句。對(duì)比句子，把垂換成“爬”字如何？體會(huì)“垂”字的精準(zhǔn)（蜘蛛因?yàn)楹ε侣湎聛?lái)的情景）。

H.

蜘蛛害怕了，別的小動(dòng)物害怕了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（3）、閃電、雷聲（學(xué)生畫(huà)閃電）

A.

播放閃電雷鳴聲，體會(huì)越來(lái)越寫(xiě)出了閃電雷聲的不斷加劇。

B.

練習(xí)用“越．．．越．．．”說(shuō)話。

C.

指導(dǎo)朗讀

雷雨前，先是烏云密布，接著狂風(fēng)大作，后來(lái)又電閃雷鳴。這就是雷雨前的變化，你能讀出這種變化嗎？（自由讀－展示讀—分小組讀）

三、總結(jié)全文，拓展練習(xí)

同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨作者一起了解了雷雨前景物變化及特點(diǎn)，其實(shí)下雨前除了天空烏云密布，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴！還有其他的現(xiàn)象也表示要下雨了，比如：燕子低飛、螞蟻搬家、魚(yú)兒游出水面……

大自然可真神奇啊，希望大家在今后的生活中能像本文的小作者那樣認(rèn)真觀察，細(xì)心體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處。

作業(yè)：（任選一個(gè)）

1、

愛(ài)繪畫(huà)的你，不妨根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)畫(huà)雷雨前的景色。

2、

愛(ài)觀察的你，不妨觀察一下最近幾天的天氣變化，把它記錄下來(lái)。

篇2

漢語(yǔ)拼音。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固好漢語(yǔ)拼音中的聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表，做到能正確進(jìn)行拼讀。

三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表

四、復(fù)習(xí)課時(shí)：

二課時(shí)。

五、復(fù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（一）復(fù)習(xí)聲母表：

1、說(shuō)說(shuō)聲母表中有哪些聲母？

23個(gè)：b、p、m、f、d、t、n、、l、ɡ、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。

2、區(qū)別形近聲母：

b——d，p——q，l——n，f——t，z——zh，c——ch，sh——sh。

3、默寫(xiě)聲母表。

（二）復(fù)習(xí)韻母表：

1、說(shuō)說(shuō)韻母表中有哪些韻母？

24個(gè)：ɑo、ei、üi、ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe er ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ。

2、區(qū)別形近韻母：

ei——ie，ui——iu，ɑn——ɑnɡ，en——enɡ，in——inɡ。

3、默寫(xiě)韻母表。

（三）復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)：

1、說(shuō)說(shuō)整體認(rèn)讀音節(jié)有哪些？

16個(gè)：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、yinɡ。

2、自由記一記整體認(rèn)讀音節(jié)，并進(jìn)行默寫(xiě)。

（四）復(fù)習(xí)音序表：

1、說(shuō)說(shuō)音序表有哪些字母？

篇3

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然界奧秘的興趣。

2.訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)理解課文，學(xué)會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

（1）通過(guò)理解“有的像……”，體會(huì)比喻修辭手法的好處（打比方可以將句子寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)）。

（2）通過(guò)省略號(hào)讓學(xué)生理解海底動(dòng)物發(fā)出的聲音之多，從而學(xué)會(huì)“有的……有的……”句式的運(yùn)用。

（3）通過(guò)模仿各種動(dòng)物小聲說(shuō)話的聲音，理解“竊竊私語(yǔ)”詞語(yǔ)的含義，從而學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)境中使用它。

（4）通過(guò)第四自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解總分結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，并將這種結(jié)構(gòu)在第五自然段中通過(guò)自學(xué)加以強(qiáng)化練習(xí)。

（5）練習(xí)圍繞中心句，從不同方面運(yùn)用一些修辭手法把一段話說(shuō)具體。

3.有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

2.初識(shí)總分結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，并能通過(guò)自學(xué)第五自然段得到強(qiáng)化。

3.練習(xí)圍繞中心句，從不同方面運(yùn)用一些修辭手法把一段話說(shuō)具體。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望

1．師述：各位游客你們好，很高興能夠成為大家這次海底之旅的導(dǎo)游。上節(jié)課我們一起潛入了課文中的海底世界，初步了解了海底風(fēng)光，你知道課文從哪幾個(gè)方面介紹了海底世界呢？（生交流）師板書(shū)：?動(dòng)物(聲音、活動(dòng))??植物??礦物

2.是的，課文從這3個(gè)不同的方面介紹了海底世界（板書(shū)：不同方面）。今天，我們將再次潛入海底去美美地游覽一番，再次感受這些不同的海底風(fēng)光。小游客們，還等什么呢，趕快穿上潛水服，背上氧氣瓶出發(fā)吧！

二、學(xué)習(xí)第三自然段，聽(tīng)海底動(dòng)物聲音之多

1．我們向大海深處游去，游啊，游啊，大家快看，我們已經(jīng)來(lái)到了那神奇的海底世界，向四周看一看，有動(dòng)物，有植物，還有礦物，真是個(gè)豐富多彩的世界。?此時(shí)，你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的詞語(yǔ)?美麗、景色奇異、五彩繽紛······

游客們，你們能聽(tīng)到聲音嗎？其實(shí)，大海里是有聲音的。請(qǐng)各位游客自由讀課文第二自然段，看看這海底有哪些聲音呢？

2．

出示句子：你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打呼嚕……

（1）簡(jiǎn)單地說(shuō)聽(tīng)到了哪些聲音？出示句子“你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打呼?！北容^，體會(huì)比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。這樣寫(xiě)有什么好處？說(shuō)得真好！比喻手法可以生動(dòng)形象具體地表現(xiàn)出海底動(dòng)物聲音的特點(diǎn)。

（2）海底既然有聲音，為什么剛才我們聽(tīng)不到呢？（海底動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，）

①出示“竊竊私語(yǔ)”：齊讀。是怎樣的說(shuō)話？

②你能竊竊私語(yǔ)地發(fā)出像蜜蜂一樣的聲音嗎……（師生合作讀這句話）

③剛才大家這樣說(shuō)話就叫做——竊竊私語(yǔ)，動(dòng)物們真的會(huì)像我們這樣說(shuō)話嗎？?是的，這是把動(dòng)物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，這樣的擬人手法有什么好處？（生動(dòng)形象）

（3）海底世界的動(dòng)物是不是只能發(fā)出這四種聲音呢？你從哪里看出來(lái)的？（體會(huì)省略號(hào)的作用。）小結(jié)：從一個(gè)省略號(hào)，我們就能知道，海底動(dòng)物發(fā)出的聲音特別——多。（板書(shū)：多）看來(lái)，一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就能讓我們準(zhǔn)確地體會(huì)到作者的意思。今后，我們也要學(xué)會(huì)像作者這樣準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（4）既然海底不止這四種聲音，那還能聽(tīng)到哪些聲音？誰(shuí)能仿照課文的句式說(shuō)一說(shuō)？（出示句式，指名說(shuō)話）

3.?海底動(dòng)物的聲音真奇妙，不同的動(dòng)物發(fā)出的聲音不同，即使是同一種動(dòng)物在不同的時(shí)候發(fā)出的聲音也不同。引讀：你看，它們吃東西的時(shí)候發(fā)出——，行進(jìn)的時(shí)候——，遇到危險(xiǎn)的時(shí)候——。

三、學(xué)習(xí)第四自然段，觀海底動(dòng)物活動(dòng)之妙

過(guò)渡：小游客們，剛才我們聽(tīng)到了海底動(dòng)物發(fā)出的聲音，可是你知道嗎，它們的活動(dòng)方式也十分奇妙呢！想去看看嗎？

1．PPT出示自學(xué)提示：

（1）聽(tīng)同學(xué)讀第四自然段，邊聽(tīng)邊畫(huà)出這段寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物？

（2）你覺(jué)得這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)？從哪里看出來(lái)的？

（3）這段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？

2.生根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)、匯報(bào)：

（1）介紹了海參、梭子魚(yú)、烏賊和章魚(yú)、貝類(lèi)和深水魚(yú)。

（2）生回答，師相機(jī)出示課件。

①“海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)4米?！?/p>

A．你覺(jué)得海參爬得怎么樣？從哪讀出來(lái)？

B．知道“四米”是多長(zhǎng)嗎？我們的黑板差不多4米長(zhǎng)，這么短的距離，海參卻要爬行整整——一個(gè)小時(shí)，一個(gè)小時(shí)就是一節(jié)課加兩個(gè)下課時(shí)間?？磥?lái)，它爬行的速度——可真慢呀！誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？個(gè)別讀。

②梭子魚(yú)每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車(chē)還要快。

師：你認(rèn)為可以給梭子魚(yú)取一個(gè)怎樣的稱(chēng)號(hào)??？

生：游泳健將……

誰(shuí)能把梭子魚(yú)的身手敏捷的活動(dòng)特點(diǎn)給讀好呢？（指導(dǎo)朗讀）

(3)

烏賊和章魚(yú)能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。

師：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解反推力。

(4)?有些貝類(lèi)自己不動(dòng)，但能巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。

①?“巴”是什么意思？（緊緊地貼在輪船上）這些貝類(lèi)可真會(huì)享受！指名讀。

②貝類(lèi)巴在輪船底下，做免費(fèi)的旅行，多么愜意??！我們一起來(lái)讀！

3．

游客們，海底的動(dòng)物活動(dòng)方法各具特色，老師用一個(gè)字來(lái)總結(jié)——妙！讓我們?cè)賮?lái)通過(guò)朗讀分享這些動(dòng)物們奇妙的活動(dòng)特點(diǎn)?。ǚ纸M讀）這段話圍繞那句話寫(xiě)？（先總寫(xiě)海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)，再分別寫(xiě)了不同動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)，這樣的寫(xiě)法就叫做——先總后分，總寫(xiě)的這句話叫中心句。圍繞中心句從不同的方面寫(xiě)，再運(yùn)用一些修辭手法，可以把一段話說(shuō)得更生動(dòng)更具體，）

過(guò)渡：課文第五自然段就是運(yùn)用了這樣的方法把海底植物寫(xiě)具體的。

四、

學(xué)習(xí)第五自然段，感海底植物之奇

1．

用學(xué)習(xí)第三自然段的方法自學(xué)。

2．出示自學(xué)要求

A．用“——”畫(huà)出第五自然段的中心句。

B．文章圍繞這句話，寫(xiě)了植物的哪些方面的特點(diǎn)？

3.交流（a板書(shū)：顏色，什么顏色？B板書(shū)：大小，課文舉了什么例子來(lái)說(shuō)的？海藻）

4.海底的植物從顏色和大小兩個(gè)不同方面寫(xiě)出了差異。色彩多種多樣，形態(tài)各不相同，老師送你一個(gè)字（板書(shū)：奇）

5.讓我們一起欣賞這奇特的海底植物吧?。ㄅx色彩部分，男生讀形態(tài)部分）

6.游客們，這一段圍繞中心句，具體寫(xiě)了顏色和大小不同方面的差異，這樣的寫(xiě)法叫什么？（總分）

五、學(xué)習(xí)第六自然段，識(shí)海底礦物之豐

過(guò)渡：除了植物，作者還向我們簡(jiǎn)單介紹了海底的礦物。讓我們一起讀一讀。?小結(jié)：是啊，海底的礦物真豐富（板書(shū)：豐）這些礦物都對(duì)人們的生產(chǎn)有著很大的作用。

六、總結(jié)課文

1．學(xué)到這里，你大概了解海底了嗎？你覺(jué)得海底是一個(gè)怎樣的世界？（指名說(shuō)）

2．能用一句話概括嗎？（海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界）齊讀！

相機(jī)板書(shū)：景色奇異、物產(chǎn)豐富

七、拓寬延伸

篇4

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；教育課程；改革

新課程理念讓小學(xué)語(yǔ)文教育內(nèi)容變得更加豐富。但是，當(dāng)前還存在著教師以學(xué)生為本的觀念的淡薄問(wèn)題，教師在課堂上所設(shè)計(jì)的問(wèn)題以及答案太模式化，合作探究學(xué)習(xí)只是一直形式，學(xué)生也無(wú)法真正學(xué)到知識(shí)。教師對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的人文性重視不夠，或者知識(shí)將其看做是一種簡(jiǎn)單的思想教育，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，獲得語(yǔ)文知識(shí)體驗(yàn)。課堂上學(xué)生的思考缺乏深度和廣度，探究式學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)。一些教師對(duì)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用程度不深，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育課程的改革必須要認(rèn)真克服這些問(wèn)題，其改革的意義才會(huì)真正的得到體現(xiàn)，為小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、提升小學(xué)語(yǔ)文教育課程改革的動(dòng)力

小學(xué)語(yǔ)文教育課程自己開(kāi)發(fā)的動(dòng)力來(lái)源于課程改革。新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文課程資源不是一層不變的，教師們應(yīng)該對(duì)身邊所有的可以利用的語(yǔ)文教育資源都進(jìn)行積極的開(kāi)發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠通過(guò)不同途徑來(lái)學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，由此提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，使之關(guān)注自然、社會(huì)，學(xué)會(huì)在社會(huì)生活中主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，為語(yǔ)文教育課程改革提供充足的動(dòng)力。教師通過(guò)學(xué)科整合讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口；通過(guò)自主探究式教育讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；通過(guò)多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生深刻理解語(yǔ)文知識(shí)；通過(guò)生活教育讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。因此，語(yǔ)文教育課程改革具有很大的拓展性。語(yǔ)文課堂教學(xué)不是一個(gè)單純的概念，這需要教師積極拓展教育課堂的外延，提升語(yǔ)文教育課堂的內(nèi)涵。但是，當(dāng)前一些語(yǔ)文課堂雖然很熱鬧，但是沒(méi)有真正提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果，缺乏深刻的內(nèi)涵。有的語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練、閱讀方法只是一種點(diǎn)綴；有的語(yǔ)文教師沒(méi)有深刻理解新課程的理念，可以教學(xué)比較膚淺；還有的語(yǔ)文教學(xué)課堂教與學(xué)失衡，沒(méi)有真正重視學(xué)生的主體性作用。這些都是制約小學(xué)語(yǔ)文教育課程改革的瓶頸。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育課程有效性的改革

要做好小學(xué)語(yǔ)文教育課程改革，就必須根據(jù)新課程理念激發(fā)語(yǔ)文教學(xué)活力提高課堂教學(xué)有效性。認(rèn)真創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“高效課堂”，需要教師根據(jù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)把握“高效課堂”的特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，“高效課堂”是有理念基礎(chǔ)的課堂，在課堂教學(xué)中融入新課程教學(xué)理念，對(duì)于語(yǔ)文教育課程改革來(lái)說(shuō)十分重要，也是小學(xué)語(yǔ)文教師要解決的一個(gè)大難題。當(dāng)前，新課改已經(jīng)實(shí)踐了多年，新課程理念中的“實(shí)踐體驗(yàn)”、“合作學(xué)習(xí)”等很多教師都知道，但是對(duì)于教學(xué)方法的理解比較缺乏。例如，新課程小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《春雨》教學(xué)，教師讓學(xué)生觀察春雨，課堂上實(shí)施有效教學(xué)，通過(guò)小組交流讓學(xué)生去體驗(yàn)春雨。本來(lái)這是貼近生活實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是獲得的教學(xué)效果卻不明顯。原因在于有的學(xué)生在小組交流中合作無(wú)序，大家搶著說(shuō)；有的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)、用心交流。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，是值得我們深刻反思的。實(shí)際上，小學(xué)語(yǔ)文教育課程的合作教學(xué)就是要求學(xué)生們相互依靠，面對(duì)面的交流學(xué)習(xí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感和交往能力來(lái)實(shí)施小組自我管理。但是，在課堂上，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有真正的體現(xiàn)出來(lái)，合作交際也無(wú)法形成。因此，要想學(xué)生能夠真正的合作學(xué)習(xí)，那么教師在引導(dǎo)學(xué)生分組合作時(shí)，要讓學(xué)生一邊觀察生活一邊思考。語(yǔ)文課堂上要打亂學(xué)生分組，讓他們分散到各個(gè)小組中去學(xué)生，讓學(xué)生有序交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作積極性，讓合作互動(dòng)交際自然形成。

三、構(gòu)建有內(nèi)涵的語(yǔ)文教育課程

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師必須要構(gòu)建新課程教學(xué)理念，深入學(xué)習(xí)理念，把握好理念實(shí)質(zhì)，并且教師要多運(yùn)行教學(xué)策略反思教學(xué)課堂，讓理念和實(shí)踐相輔相成。另外，小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)涵課堂需要教師對(duì)學(xué)生實(shí)施目標(biāo)指引。語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)制定，構(gòu)建立體性的課堂教學(xué)目標(biāo)。從新課程來(lái)看，教師需要設(shè)計(jì)三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)有效的整合三維目標(biāo)建立立體性目標(biāo)，并在教學(xué)中科學(xué)的落實(shí)本體性目標(biāo)，而當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)涵不足的主要影響因素就是缺乏本體性目標(biāo)。重視本體性目標(biāo)可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科性變得更加濃厚，這也是構(gòu)建語(yǔ)文“內(nèi)涵課堂”教學(xué)的主要任務(wù)。根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師應(yīng)該重視小學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，語(yǔ)文的母語(yǔ)學(xué)習(xí)具有人文性，因此要做到教學(xué)與人文性的統(tǒng)一。教師還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的個(gè)體性目標(biāo)，要認(rèn)真思考怎樣去根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及語(yǔ)文教案的特征來(lái)設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真理解教材，深入分析學(xué)生的學(xué)情?！皟?nèi)涵課堂”的構(gòu)建需要學(xué)生的積極參與。在新課改初期，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的活躍大多是形式上的，比如教師在課堂上提出探究性的問(wèn)題，卻只安排學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)探討，不斷通過(guò)讓優(yōu)等生的回答來(lái)獲取正確答案。而現(xiàn)在，追求形式上的活躍課堂，教師只和少數(shù)學(xué)生在課堂上互動(dòng)，然而大部分的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都沒(méi)有真正的學(xué)到知識(shí)。這種形式上的活躍課堂就是制約內(nèi)涵課堂的構(gòu)建主要問(wèn)題，對(duì)課堂效率的提高幫助不大，而且也造成了優(yōu)等生和中差學(xué)生之間的分化。所以，要構(gòu)建真正意義上的內(nèi)涵課堂，除了要全體學(xué)生積極參與外，教師也必須全面的關(guān)注和參與教學(xué)課堂，使每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上合作、交流、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，課堂教學(xué)的參與度要適當(dāng)，給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考空間，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主探究，提高師生課堂教與學(xué)的參與深度及廣度，以此來(lái)完成新課程目標(biāo)。教師對(duì)“內(nèi)涵”課堂的構(gòu)建必須要去深入的觀察、研究，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教育課程的改革沒(méi)有固定的模式，這種學(xué)習(xí)方式是新型的、開(kāi)放的，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該積極而大膽的進(jìn)行研究，根據(jù)自己所在班級(jí)的實(shí)際情況，根據(jù)語(yǔ)文教育課程改革的要求，有目的、有針對(duì)性的開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)文化素養(yǎng)，為他們未來(lái)的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。