導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

提高教學(xué)質(zhì)量

新課程的實(shí)施意味著我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必須面臨一場(chǎng)艱難的變革和陣痛，而要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新！課堂教學(xué)改革應(yīng)該遵循三個(gè)宗旨：一是打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式；二是遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間；三是能根據(jù)教材提供的基本知識(shí)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說，改革就是探究前人沒有走過的路；對(duì)于教師來說，改革就是探究從來沒有用過的新方法，去獲得從來沒有過的理想教學(xué)效果。

為了深化課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，我校主要做了以下幾項(xiàng)工作：

首先，抓好備課組工作，深化課堂改革理念，充分做好課堂教學(xué)改革的宣傳和學(xué)習(xí)工作。

（）我校下發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，做到各備課組人手一冊(cè)，要求每位老師都要仔細(xì)研讀，深入學(xué)習(xí)，真正掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)科提出的具體要求，寫出有自己獨(dú)特見解的體會(huì)文章在備課組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流；在課堂教學(xué)中，杜絕憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)象，即使是工作多年的教師，也必須嚴(yán)格遵照新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求分解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，組織教學(xué)，變“經(jīng)驗(yàn)型”教師為“研究性”教師。

（）大部分學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)測(cè)試內(nèi)容都在教案中具體得到體現(xiàn)，已經(jīng)做到了真正意義上的教學(xué)案一體化；各學(xué)科選派骨干教師輪流外出培訓(xùn)和聽課，把專家學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校，在教研組、備課組活動(dòng)時(shí)時(shí)開設(shè)公開課、示范課，與全組教師研討學(xué)習(xí)；加強(qiáng)各備課組與我省名校的交流，本學(xué)期，我校組織不少備課組我校赴我省一些省級(jí)、國家級(jí)示范高中聽課、評(píng)課，深刻地了解了兄弟學(xué)校的課堂教學(xué)改革發(fā)展進(jìn)程、思路與實(shí)踐情況。

（）根據(jù)我校實(shí)際情況對(duì)教研活動(dòng)時(shí)間和備課組活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行了對(duì)調(diào)，重點(diǎn)抓好備課組活動(dòng)的質(zhì)量：每周花節(jié)課時(shí)間定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人、定蹲點(diǎn)行政，深化備課組活動(dòng)，即各備課組每周固定時(shí)間在各會(huì)議室開展備課組活動(dòng)，各組提前確定主備課人，在備課活動(dòng)時(shí)進(jìn)行匯報(bào)和交流，同時(shí)，行政領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)各備課組，聽取備課組活動(dòng)情況，提出具體改進(jìn)意見。同時(shí)，各備課組還確立了名課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)人員，不定期向全校開設(shè)公開課，吸引全校教師參與聽課和評(píng)課，寫好評(píng)課稿。優(yōu)化過程管理，進(jìn)行教研組專項(xiàng)調(diào)研

學(xué)校為加強(qiáng)備課組的建設(shè)，在采用等級(jí)備課組考核評(píng)估的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了過程性管理。每學(xué)期在期中考試后都要利用一周的時(shí)間備課組進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研，對(duì)備課組如何圍繞加快課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率展開的活動(dòng)進(jìn)行過程性調(diào)研。調(diào)研后召開備課組長會(huì)議，把各備課組取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，各備課組活動(dòng)的特色等調(diào)研情況進(jìn)行通報(bào)，使各個(gè)備課組在以后的活動(dòng)中能借鑒其他備課組的經(jīng)驗(yàn)，克服存在的不足，提高備課活動(dòng)的實(shí)效性和針對(duì)性。通過調(diào)研，各備課組能對(duì)前階段的工作進(jìn)行總結(jié)和反思，找出差距，從而明確后階段努力的方向。

其次，我校根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確把“三主一目的”作為一堂好課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，即：以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以質(zhì)疑為主軸、以效果為目的。

（）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)表現(xiàn)是我校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容：看學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、方式等方面是否擁有較大的自主性，是否有自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是否有一定的自學(xué)能力等；教師能否根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性、特長，組織開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情、情感體念如何，是否形成互相協(xié)作、互相幫助、取長補(bǔ)短、共同提高的風(fēng)尚；學(xué)生是否通過探究問題獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)有關(guān)技能和科學(xué)的研究方法、領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神；探究問題的熱情和興趣如何；是否會(huì)質(zhì)疑，質(zhì)疑的質(zhì)量如何。

（）課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位主要是通過學(xué)生的參與程度來體現(xiàn)的。我校開展聽課和評(píng)課時(shí)，注意觀察參與課堂的學(xué)生是否是大多數(shù)，提問是否涉及到學(xué)生的各個(gè)層面；學(xué)生是否參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間上是否有保證；看學(xué)生在參與教學(xué)中所解決的問題是否是深層次的問題，是否以一種積極主動(dòng)的能夠主動(dòng)質(zhì)疑的姿態(tài)參與。

（）我們看教師，主要是看教師教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)情是否研究透徹，課前準(zhǔn)備是否充分，在教學(xué)中是否體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)啟發(fā)式及討論式的教學(xué)方法，體現(xiàn)面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

我們要求每一位教師都要根據(jù)學(xué)科的課程體系正確理解教材所表達(dá)的意圖，并結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容要有具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲；教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合。教師必須根據(jù)課程的要求，為學(xué)生提供一的一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，在尊重每一位學(xué)生的同時(shí)，注意適時(shí)贊賞各類學(xué)生，提供較多的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有較多的時(shí)間思考、質(zhì)疑和發(fā)問。課堂教學(xué)的創(chuàng)新，離不開教師的創(chuàng)造，只要我們的每一位教師都愿意去發(fā)揮自己的才智去創(chuàng)造，和學(xué)生一起去合作，變“辛苦型”教師為“研究型”教師，我們的課堂就可以長出靈動(dòng)的翅膀！

不可忽視的是，我們?cè)陉P(guān)注每一堂課的同時(shí)，還時(shí)刻注意到一堂課的外延，即一堂課結(jié)束結(jié)束之后，學(xué)生能否在一段時(shí)間內(nèi)保持學(xué)習(xí)熱情、興趣，提高自信心；從學(xué)習(xí)中得到快樂，逐漸增強(qiáng)與他人合作交流的愿望，逐步形成各種質(zhì)疑的習(xí)慣和科學(xué)價(jià)值觀，形成融洽的師生關(guān)系。

再次，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人發(fā)展，促進(jìn)教師群體建設(shè)，從而加快學(xué)校課堂教學(xué)改革進(jìn)程。

（）以培養(yǎng)名師帶學(xué)科組建設(shè)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

目前，我校有市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀人。他們?cè)诟髯缘膶W(xué)科組內(nèi)形成了一定的學(xué)科群體，起了很好的輻射帶動(dòng)效應(yīng)，他們先進(jìn)的教學(xué)理念、扎實(shí)的教學(xué)基本功，無形地使同學(xué)科的教師受益，促進(jìn)了整體隊(duì)伍的提高和課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。學(xué)校在此基礎(chǔ)上對(duì)備課組、教研組提出了明確的要求，力爭在近期內(nèi)多推出一批學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀等“名師”。使教研組內(nèi)形成人人爭做“名師”的良好局面，整體推動(dòng)教師素質(zhì)的提高。

學(xué)校要求各備課組的市級(jí)教學(xué)骨干根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，每學(xué)期開設(shè)示范課，在課堂教學(xué)“民主化、科學(xué)化、活動(dòng)化、素質(zhì)化”上做文章，提出示范課必須體現(xiàn)課堂教學(xué)改革，體現(xiàn)“明、精、活、實(shí)”的課堂教學(xué)的具體要求。通過名教師的個(gè)人展示，備課組的的專題討論，教師的積極鉆研，相互間的聽課和評(píng)課等手段，使課堂教學(xué)改革深入課堂，課堂教學(xué)效果也有了一定的提高。

篇2

一、認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持正確的政治方向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向

區(qū)教育學(xué)會(huì)自成立以來，始終堅(jiān)持以四項(xiàng)基本原則作為學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)活動(dòng)開展的基本宗旨，認(rèn)真落實(shí)《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》等相關(guān)文件精神，認(rèn)真研討*區(qū)教育改革與發(fā)展過程中的實(shí)際問題，與時(shí)俱進(jìn)，積極開展教育和教學(xué)科研活動(dòng)，深化課改與教改，不斷提高我區(qū)教學(xué)、教育科研能力和水平，加強(qiáng)了科研成果推廣和校本課程建設(shè)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量提高。

二、積極開展形式多樣的教學(xué)研究活動(dòng)，為提高全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量做貢獻(xiàn)

（一）新課改年級(jí)全面啟動(dòng)，推進(jìn)了素質(zhì)教育進(jìn)程

1、修改方案，深化課改。20*年實(shí)驗(yàn)之初，根據(jù)*區(qū)課改實(shí)驗(yàn)總方案的要求，初步擬定了《*區(qū)中、小學(xué)各學(xué)科課改實(shí)施方案》，草擬了《*區(qū)中、小學(xué)各學(xué)科評(píng)價(jià)方案》。

2、開展培訓(xùn)，奠好基礎(chǔ)。通過崗前培訓(xùn)、過程性、滲透性培訓(xùn)，近年共組織專題講座158次，參加人數(shù)達(dá)18138人次；課標(biāo)、教材培訓(xùn)160次，參加人數(shù)達(dá)17452人次；開展課改活動(dòng)274次，參加人數(shù)達(dá)23914人次，營造了良好的課改氛圍，廣大參加課改的教師正逐漸進(jìn)入對(duì)自身觀念轉(zhuǎn)化、素質(zhì)提升和行為轉(zhuǎn)變的過程，促進(jìn)了課改在我區(qū)的順利實(shí)施。

3、建立骨干隊(duì)伍，推進(jìn)學(xué)科課改工作深入。成立了課改學(xué)科指導(dǎo)小組，創(chuàng)造性地把課改學(xué)科指導(dǎo)小組和學(xué)科教學(xué)中心組結(jié)合在一起，壯大了*區(qū)課改實(shí)驗(yàn)工作的骨干隊(duì)伍，適時(shí)組織開展多種形式的課改教學(xué)研討活動(dòng)，在全國、省、市、區(qū)舉行的教師各類競賽中展露頭角，取得優(yōu)異成績。

4、修訂學(xué)科課改實(shí)施方案，重點(diǎn)搞好評(píng)價(jià)方案的完善。

5、強(qiáng)化“五個(gè)一”工作，豐富課改工作的內(nèi)涵。每一學(xué)月將著重做好“五個(gè)一”工作，即每月一次全區(qū)性的集體備課活動(dòng)，一次公開示范課演練，一次經(jīng)驗(yàn)交流，一次調(diào)查分析研究，一次課改工作研討會(huì)。

6、課改取得的階段性成果。近年共收各類課改論文、案例、評(píng)價(jià)方案等達(dá)XX余篇，部分學(xué)科對(duì)此進(jìn)行了評(píng)比，并參加了全國、省、市、區(qū)的評(píng)獎(jiǎng)，獲全國一等獎(jiǎng)2篇；省級(jí)獲獎(jiǎng)36篇；市級(jí)獲獎(jiǎng)425篇。編輯出版了《四川省宜賓市*區(qū)教育局新課程改革實(shí)驗(yàn)成果集》6冊(cè)，收入的文章達(dá)483篇。組織教師參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課及說課比賽，也取得了優(yōu)異成績：獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)1人；獲省級(jí)獎(jiǎng)54人；獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)266人。指導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽，也取得了優(yōu)異成績：近年來獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)35人，三等獎(jiǎng)88人；省一等獎(jiǎng)8人，二等獎(jiǎng)12人，三等獎(jiǎng)18人；市一等獎(jiǎng)79人，二等獎(jiǎng)72人，三等獎(jiǎng)66人。

篇3

本學(xué)期，我們小學(xué)科學(xué)教研組以《科學(xué)（3--6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)教科研工作的專題化，樹立教師天職是為了每個(gè)學(xué)生全面生動(dòng)的發(fā)展的觀念，注重校內(nèi)和校際交流，努力提高全組教師的業(yè)務(wù)水平，全面推進(jìn)師生的整體科學(xué)素養(yǎng)，取得了不少成績。

一、教學(xué)科研，成效顯著：

善學(xué)才能善研，善研才能善教，這已成為我們教研組教師的共識(shí)。本學(xué)期，全組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，及時(shí)制定了科學(xué)合理的工作計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，并在實(shí)際工作中有計(jì)劃、有步驟地貫徹和落實(shí)。平時(shí)我們經(jīng)常進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，展開討論，提高認(rèn)識(shí)水平，并用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。外出學(xué)習(xí)、聽課的老師，回來后能熱心地向組內(nèi)其他老師介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)。每次教研活動(dòng)有明確主題，討論交流教學(xué)中遇到的困惑、獲得的經(jīng)驗(yàn)、取得的成功、經(jīng)歷過的失敗，形成濃厚的教研氛圍。

3月14日，麗水市小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)會(huì)在蓮都區(qū)城北小學(xué)召開，來自九個(gè)縣（市、區(qū)）的小學(xué)科學(xué)教研員和50余位小學(xué)科學(xué)骨干教師參加了本次會(huì)議，我組陳建秋老師參加了本次活動(dòng)并主持短信評(píng)課活動(dòng)。

3月20日—21日，蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)（修訂版）下冊(cè)教材培訓(xùn)會(huì)在我校召開，來自全區(qū)的30余位小學(xué)科學(xué)教師參加了本次會(huì)議。在全組科學(xué)教師的共同努力下，會(huì)議取得圓滿成功。值得一提的是，我組陳建秋老師作《五年級(jí)下冊(cè)教材簡析及教學(xué)建議》專題講座時(shí)，他以自己的課堂教學(xué)反思、和與會(huì)老師互動(dòng)交流等獨(dú)特的方式吸引了所有老師的目光，使研討氛圍達(dá)到。

4月16日，區(qū)教研室組織送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我組陳建秋老師到老竹民族學(xué)校上了題為《生的食物和熟的食物》的交流課，整節(jié)課一氣呵成，學(xué)生主動(dòng)參與，在有效探究活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)概念，得到聽課老師極高的評(píng)價(jià)。

5月20日，XX年學(xué)年第二學(xué)期區(qū)小學(xué)科學(xué)教研組長會(huì)議在中山小學(xué)后慶校區(qū)召開。作為本次會(huì)議唯一一個(gè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流的教研組，陳建秋老師作了《關(guān)注科學(xué)概念優(yōu)化教學(xué)過程——“主題式”教研活動(dòng)的實(shí)踐與研究（二）》專題講座。之后，我組葉巧美老師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示，她執(zhí)教《生的生物和熟的食物》一課，注重在“科學(xué)概念”的引領(lǐng)下開展課堂探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用探究的方法形成概念，展示了我校教教育科研的顯著成效。

5月27日-28日，浙江省小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)在蕭山區(qū)朝暉小學(xué)舉行，我組陳建秋老師參加本次會(huì)議并作為網(wǎng)絡(luò)骨干參與主持視頻直播和互動(dòng)評(píng)課活動(dòng)。

6月6日，蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)新課程課堂教學(xué)專題研討活動(dòng)在劉英小學(xué)召開，我組陳建秋老師作了題為《有效記錄深化探究》評(píng)課講座，探討如何關(guān)注實(shí)驗(yàn)記錄，進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高學(xué)生記錄描述能力，搭建相互學(xué)習(xí)和對(duì)話的平臺(tái)。

本學(xué)期，組內(nèi)教師多次參加各類優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，并取得不少榮譽(yù)。另外，我們十分注重用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文，有不少論文獲獎(jiǎng)、交流或者在刊物上發(fā)表：

論文標(biāo)題或榮譽(yù)名稱

頒獎(jiǎng)單位

級(jí)別

獲獎(jiǎng)?wù)?/p>

時(shí)間

XX年年度優(yōu)秀版主

浙江省小學(xué)科學(xué)教學(xué)分會(huì)

省級(jí)榮譽(yù)

陳建秋

2011．1

優(yōu)秀指導(dǎo)教師

中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)

國家級(jí)榮譽(yù)

陳建秋

2011．1

重新確定市學(xué)科帶頭人

麗水市教育局

市級(jí)榮譽(yù)

陳建秋

2011．1

《科學(xué)網(wǎng)絡(luò)，一路走來……》

中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)

國家級(jí)二等獎(jiǎng)

陳建秋

2011．1

《整體把握 準(zhǔn)確定位 實(shí)施有效教學(xué)》

中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)

國家級(jí)一等獎(jiǎng)

陳建秋

2011．1

“有結(jié)構(gòu)材料的選擇與組織”主題教研活動(dòng)案例

《蓮都課改》

區(qū)級(jí)發(fā)表

陳建秋

2011．1

《科學(xué)課》伴我成長

會(huì)刊《科學(xué)課》

國家級(jí)發(fā)表

陳建秋

2011．2

科學(xué)教學(xué)博客《不睡覺的兔》

中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)

國家級(jí)二等獎(jiǎng)

陳建秋

2011．2

《五年級(jí)下冊(cè)教材簡析及教學(xué)建議》專題講座

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級(jí)交流

陳建秋

2011．3

《生的食物和熟的食物》送教課

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級(jí)交流

陳建秋

2011．4

《生的生物和熟的生物》優(yōu)質(zhì)課

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)

葉巧美

2011．4

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)

葉巧美

2011．4

《關(guān)注科學(xué)概念優(yōu)化教學(xué)過程——“主題式”教研活動(dòng)的實(shí)踐與研究（二）》專題講座

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級(jí)交流

陳建秋

2011．5

《生的生物和熟的食物》觀摩課

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級(jí)交流

葉巧美

2011．5

《有效記錄 深化探究》評(píng)課講座

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級(jí)交流

陳建秋

2011．6

二、少兒科普，碩果累累：

今年的汶川大地震再次警示科普知識(shí)的重要性，給青少年最需要的科學(xué)知識(shí)、觀念，已經(jīng)成為教育工作者義不容辭的使命。開展科技教育活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的科技知識(shí)，掌握一些科技技能，增強(qiáng)科技意識(shí)、探索精神和動(dòng)手能力，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主要途徑。作為科學(xué)教師，我們充分利用課堂教學(xué)主陣地，挖掘教材中的科技素材，并組織學(xué)生開展豐富多彩的富于創(chuàng)造性的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生切身體會(huì)探索大自然奧秘的快樂。然后引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的、實(shí)驗(yàn)過的科技知識(shí)整理成文，把理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)會(huì)用科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的方法和科學(xué)的思想來解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題。

上個(gè)學(xué)期，我們組織了校首屆科學(xué)小論文比賽，并挑選了相對(duì)比較優(yōu)秀48篇小論文篇參加全國小學(xué)生小探索者科學(xué)小論文競賽，共有19篇獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)4篇，二等獎(jiǎng)6篇，三等獎(jiǎng)9篇，具體名單如下：

論文題目

獲獎(jiǎng)級(jí)別

作者

班級(jí)

指導(dǎo)師

“怪異”的水

國家級(jí)一等獎(jiǎng)

梁逸超

601

朱美珍

廚房衛(wèi)生

國家級(jí)一等獎(jiǎng)

留念

篇4

——基礎(chǔ)教育課程改革工作總結(jié)

                                                  

面對(duì)新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)，我校按照教育局的安排和部署，在五校聯(lián)盟學(xué)校的幫助下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，積極開展了“卓越課堂”教學(xué)模式的改革與嘗試，注重校本教研活動(dòng)，堅(jiān)持把課程改革作為教育工作的重中之重，精心組織、扎實(shí)工作，現(xiàn)將我校課程與課堂教學(xué)改革情況小結(jié)如下：

一、制度健全，層層落實(shí)

我校高度重視課改工作，成立了“校長——分管校長——教導(dǎo)主任——建設(shè)小組——教研組”組成的課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校課改實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和推進(jìn)。專門成立了佛山市第六小學(xué)課程和課堂改革“卓越課堂”建設(shè)小組，由梁妹女主任負(fù)責(zé)組織開展工作，葉蕓老師擔(dān)任組長、王宇儀老師擔(dān)任副組長。并通過多種途徑，向社會(huì)、家長廣泛宣傳，制訂了一系列政策性文件，保障了課改的有效推進(jìn)。形成各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視、社會(huì)各界關(guān)注、廣大家長積極擁護(hù)、教師熱情探索的良好課改氛圍。

二、突破課堂教學(xué)，落實(shí)課程改革

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量

新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。我校在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸顯發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、掌握方法的過程。教師走下高高的神壇，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，努力營造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系。充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與新課改的積極性。各科組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，抓好突破口，在課程和課程教學(xué)改革中別具一格。

數(shù)學(xué)科提倡學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，把“學(xué)數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”結(jié)合起來，如：教學(xué)“面積”這一知識(shí)后，老師讓學(xué)生量一量教室的面積，算一算鋪某種型號(hào)的地板磚需要幾塊。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。

英語科引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，合作交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生提供開放型探索材料，滿足不同學(xué)生的不同要求。學(xué)生根據(jù)各自的思維現(xiàn)實(shí)和發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的“再創(chuàng)造”活動(dòng)。從而讓不同的人在英語上得到不同的發(fā)展。如在遇到比較難以記住的單詞時(shí)，可以讓多個(gè)學(xué)生尋找不同的記憶方法。英語科組積極承擔(dān)區(qū)研究課任務(wù)，由陳衡衡執(zhí)教的課例展示得到同行的高度贊譽(yù)。

語文科根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、個(gè)性等情況把學(xué)生分成自主合作學(xué)習(xí)小組，每小組4到6人，每一位小組成員都要承擔(dān)一定的角色，做到“事事有人做，人人有事做”， 學(xué)生的個(gè)性、興趣、能力不同，在合作討論中交流，生生互動(dòng)，正好互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)。學(xué)生在自學(xué)中兼以合作討論，即可解決知識(shí)問題，又可培養(yǎng)互助精神。在合作學(xué)習(xí)中由于小組成員的積極參與，使學(xué)習(xí)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知探索的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過程，在共同的探討中、收獲成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)研究的熱情，也培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

2、探索“卓越課堂”教學(xué)模式

自2014年我校依托“五校聯(lián)盟體”的教研力量，融各家之所長讓課堂改革生花，我校課堂在逐漸發(fā)生著變革。課改就是要課堂改革，改革的核心是要通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性。在專家理論的支持下，老師的改革思路慢慢清晰，各學(xué)科科組紛紛開始了“小組合作自主探索學(xué)習(xí)”模式的探究學(xué)習(xí)。我校與聯(lián)盟的學(xué)校也開展了同課異構(gòu)和研課、磨課等活動(dòng)。

2015年初我們開始在二年級(jí)至五年級(jí)抽出一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，在實(shí)驗(yàn)班中，我們開始了小組合作學(xué)習(xí)模式的初次探究。實(shí)驗(yàn)老師在實(shí)驗(yàn)班中分組，使用導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過獨(dú)學(xué)，組學(xué)，群學(xué)和班學(xué)。老師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起著指導(dǎo)的作用。

獨(dú)學(xué)：老師通過布置有效的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在上課前提前預(yù)熱，思考老師的預(yù)習(xí)問題，經(jīng)過內(nèi)化，帶著問題去聽課。獨(dú)學(xué)為學(xué)生預(yù)留空間思考內(nèi)化。

組學(xué)：老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生要通過小組合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作中學(xué)習(xí)與人溝通，學(xué)習(xí)同伴所長。組學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全的學(xué)習(xí)氛圍。

群學(xué)：小組合作學(xué)習(xí)的另一個(gè)階梯提升學(xué)習(xí)。學(xué)生在群學(xué)中會(huì)有跟多自由思考的空間和自我學(xué)習(xí)力發(fā)展的空間。

班學(xué)：班學(xué)分兩部分，一部分是全體集體學(xué)習(xí)關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)，另一部分出現(xiàn)在課堂結(jié)束前，學(xué)生在班學(xué)中的知識(shí)大展。學(xué)生在班學(xué)大展中充分發(fā)揮自我能動(dòng)性，老師加以輔導(dǎo)提升。

課堂改革沒有固有的模式，但一個(gè)學(xué)期下來，我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班的課堂上發(fā)生了變化。課堂上不再是以老師為主導(dǎo)，而是以學(xué)生為主導(dǎo)，老師為輔。在課堂上總能聽到討論聲，看到學(xué)生們?cè)谛〗M中熱烈地討論，老師游走在課堂上，給予適時(shí)的指導(dǎo)。師生關(guān)系和諧，學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、扎實(shí)開展校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展

新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開展校本教研活動(dòng)。

1、明確各項(xiàng)要求。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論材料，寫好學(xué)習(xí)筆記，寫好理論學(xué)習(xí)心得和實(shí)際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種。要求教師在學(xué)習(xí)的過程中，不斷與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合，使理論真正應(yīng)用到實(shí)際中；要求每個(gè)班主任在班上建立合作小組，訂好組名、組號(hào)、組員分工、組規(guī)等，每名教師都在自己任教的科目上開展“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐、探索。

2、依托盟校，周周校內(nèi)教研，月月五校交流。教研組活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)校的教學(xué)基地，是教師提高業(yè)務(wù)水平的平臺(tái)。組織好每一次教研活動(dòng)，才能使我們的每一位教師從中獲得真正的收益。我校各學(xué)科每周都有一次的教研活動(dòng)，教研的形式多樣，有聽課評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)交流沙龍、專題發(fā)言等。務(wù)求做到每周的教研都有主題，有積淀，有收獲。每月五校聯(lián)盟體還會(huì)組織各學(xué)科老師進(jìn)行專題的教研活動(dòng)，采取在聽研究課時(shí)分好任務(wù)，觀察老師學(xué)生上課現(xiàn)象，在集中時(shí)發(fā)表自己所看到的課堂現(xiàn)象，通過一輪交流后，再馬上分任務(wù)重構(gòu)課堂。這種參與式的盟校教研活動(dòng)使教師在教研中獲得了真實(shí)的感受和體驗(yàn)，共同學(xué)習(xí)，共同成長。

3、專家引領(lǐng)，同伴互助。為了進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素質(zhì)和促進(jìn)教師素質(zhì)發(fā)展，結(jié)合我校開展的“卓越課堂”教學(xué)模式的探討，我們邀請(qǐng)各方的專家為老師進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)。如：10月份邀請(qǐng)了黃詠珩兩次到校為全體老師進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)工作坊”的培訓(xùn)，黃老師給我們送來的十種“合作學(xué)習(xí)工具”使老師們耳目一新、獲益良多。11月邀請(qǐng)西安東城一小骨干老師王娟老師進(jìn)校聽課，與全體行政、數(shù)學(xué)老師進(jìn)行研討，為老師答疑解困。此外，我們還多次組織老師們聆聽安文鑄教授、丁煒等多位專家的課改專題講座。

在校內(nèi)，我們各科老師實(shí)行了師師結(jié)對(duì)，制定好結(jié)對(duì)的計(jì)劃，做好研討的記錄。采取教師個(gè)人備課與年級(jí)組集體備課相結(jié)合的方法，實(shí)現(xiàn)資源共享、同伴互助的格局。

4、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。本學(xué)期我校為二十多位老師創(chuàng)設(shè)外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，將課改理念深植每一位教師的心中。如：江瑋校長赴西安與各校長進(jìn)行“有效推進(jìn)課改的策略”交流研討；嚴(yán)紹煒、賴可、梁少芳等六位教師赴西安東城小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)“卓越課堂教學(xué)模式”課例展示；梁妹女、余小庭等六名語文老師到珠海參加“全國小學(xué)語文創(chuàng)新課堂”研討會(huì)；李健花主任到浙江衢州進(jìn)行中層干部研修學(xué)習(xí)；吳莉文老師參加？；曾允光、陳宇娟、黃軍、鄧才灝四名老師分別赴中山、惠州學(xué)習(xí)觀摩；佛山市英語骨干老師葉蕓到深圳研修。

近年來，我校師生在各級(jí)評(píng)比中屢獲殊榮：多篇論文、課例獲得省、市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，江瑋的論文《利用英語分享閱讀資源，提高學(xué)生的閱讀能力》、葉蕓的“課例《Rain Forest Food》”、陳衡衡的“課例”《Let’s read》分別獲省課題一等獎(jiǎng)，英語科組《分享閱讀的途徑和方式研究》中期研究報(bào)告獲省課題組一等獎(jiǎng)。一部分文章還發(fā)表在禪城教育雜志等刊物上；葉蕓、梁妹女老師被評(píng)為課改優(yōu)秀教師；王宇儀、陳鎮(zhèn)中、黃啟和老師獲育苗杯數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)；黎紅梅、黃佩儀榮獲小學(xué)生五月詩會(huì)優(yōu)秀指導(dǎo)老師稱號(hào)；賴可老師榮獲禪城區(qū)小學(xué)語文老師專業(yè)素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)；吳婉瑩、梁妹女老師榮獲禪城區(qū)語文說課比賽二等獎(jiǎng)；廖展鳴榮獲小學(xué)教師教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)。

謝若琳等六名學(xué)生獲禪城區(qū)暑假征文比賽三等獎(jiǎng)；等三名學(xué)生獲禪城區(qū)小學(xué)生五月詩會(huì)一等獎(jiǎng)；邵靖殷在全國基礎(chǔ)教育英語綜合能力競賽獲二等獎(jiǎng)；陳俊宏獲小學(xué)數(shù)學(xué)育苗杯通訊賽二等獎(jiǎng)；陳智軒 黃澤霖參加小學(xué)“派樂英語”故事朗讀展示活動(dòng)獲一等獎(jiǎng)。

四、借力社區(qū)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活

學(xué)生對(duì)于社區(qū)活動(dòng)的興趣和需求是我們開展社區(qū)課程資源開發(fā)與利用的前提和基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生的社區(qū)活動(dòng)的興趣和經(jīng)歷進(jìn)行調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于參加社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)非常有興趣；他們參加過學(xué)校組織的夏令營、冬令營，以及一些展覽等活動(dòng)，對(duì)于這樣活動(dòng)印象非常深刻；學(xué)生愿意經(jīng)常到社區(qū)參加一些活動(dòng)，愿意多了解社會(huì)，而這種活動(dòng)也使他們開闊了視野，增長了知識(shí)，發(fā)展了實(shí)踐能力和生活能力，更培養(yǎng)了健全的人格。

我校跟市東、東城、佛平、佛平北、文南、永安等六個(gè)社區(qū)共建單位，經(jīng)常組織各種各樣活動(dòng)，如：親子家居藝術(shù)插花培訓(xùn)、參觀佛山市勞教所、參觀水廠、參觀佛山市消防局、參觀葉家祠堂、慰問社區(qū)敬老院等。學(xué)生對(duì)于這些活動(dòng)很積極參與，家長也非常支持孩子參加一些學(xué)校搞的課外活動(dòng)，他們平時(shí)也會(huì)給孩子提供一些了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立處理一些事情。他們認(rèn)為帶孩子出去搞一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不會(huì)耽誤太多時(shí)間，這種的實(shí)踐活動(dòng)多一些挺好的，他們的孩子在參加了一些活動(dòng)之后，回去變化都非常大，動(dòng)手能力增強(qiáng)了，也愿意勞動(dòng)了。

本學(xué)期，我校申報(bào)為禪城區(qū)城市學(xué)校少年宮，開設(shè)了足球、乒乓球、科學(xué)、編織等項(xiàng)目，并經(jīng)過與六個(gè)共建居委會(huì)商議，確定了服務(wù)社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)、珍惜環(huán)境、關(guān)愛他人、學(xué)習(xí)技能五個(gè)方面的課程內(nèi)容，并且制定出課程活動(dòng)時(shí)間計(jì)劃。

活動(dòng)月份

課程內(nèi)容

具體工作

負(fù)責(zé)社區(qū)

2015年3月

服務(wù)社區(qū)

分派結(jié)對(duì)班級(jí)到共建社區(qū)清潔衛(wèi)生

6個(gè)社區(qū)

2015年4月

走進(jìn)社會(huì)

邀請(qǐng)社區(qū)老革命干部給孩子講述英雄事跡

6個(gè)社區(qū)

2015年5月

珍惜環(huán)境

帶領(lǐng)學(xué)生郊游，進(jìn)行環(huán)境調(diào)查

6個(gè)社區(qū)

2015年6月

走進(jìn)社區(qū)

參觀永安社區(qū)的葉氏大宗祠參觀，了解歷史文物的保護(hù)。

6個(gè)社區(qū)

2015年7、8月

走進(jìn)社會(huì)

學(xué)習(xí)技能

利用暑假到社區(qū)活動(dòng)室學(xué)習(xí)寫毛筆字、學(xué)太極、剪紙、編織、乒乓球、籃球等。

6個(gè)社區(qū)

2015年9月

珍惜環(huán)境

組織學(xué)生到中山公園活動(dòng)，感受中山公園的美麗。

6個(gè)社區(qū)

2015年10月

關(guān)愛他人

慰問環(huán)市敬老院老人，表演節(jié)目

6個(gè)社區(qū)

2015年11月

走進(jìn)社會(huì)

組織學(xué)生參加陶藝親子活動(dòng)，并參與祖廟老人飯?zhí)昧x賣活動(dòng)。

6個(gè)社區(qū)

2015年12月

學(xué)習(xí)技能

參與社區(qū)親子乒乓球培訓(xùn)、比賽

6個(gè)社區(qū)

 五、今后工作的打算

   今后，我們將繼續(xù)加強(qiáng)宣傳、學(xué)習(xí)的力度，提高全體教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)，總結(jié)已取得的成績，改進(jìn)目前存在的問題。

1、課程改革工作小組組織課程改革現(xiàn)場(chǎng)聽課、調(diào)研、分析、診斷問題，課程改革情況進(jìn)行交流。

2、總結(jié)前段工作，形成初步的成果和經(jīng)驗(yàn)。

3、收集和積累課程改革的各種資料和案例。

篇5

下學(xué)期小學(xué)校本培訓(xùn)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以教育局教學(xué)工作要點(diǎn)為依據(jù)，以校本教研為依托，結(jié)合我校實(shí)際，在現(xiàn)有學(xué)校教研和教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，繼續(xù)以教師群體和個(gè)人能力發(fā)展為宗旨，從教師專業(yè)成長的需要入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師執(zhí)教能力，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校和持續(xù)發(fā)展。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

以科研興校、教研強(qiáng)師為理念，以教學(xué)研討為渠道，以課堂教學(xué)為主陣地，以校本教研活動(dòng)為抓手，積極探索校本教研活動(dòng)形式，在校內(nèi)努力形成“民主、開放、實(shí)效”的教研機(jī)制，用心營造“支持信賴，合作分享”教研氛圍。樹典型，抓普及，促提高，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，逐步探索校本校研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

1.通過校本培訓(xùn)，更新教育理念，課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，力求課堂教學(xué)體現(xiàn)新理念，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

2.通過校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念，促進(jìn)教師的自我反思，提高教師的教學(xué)總結(jié)能力、評(píng)價(jià)能力與教學(xué)理論水平。這是本學(xué)期的重點(diǎn)。

3.轉(zhuǎn)變觀念，抓好教研組工作，使之成為提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

4.觀看或?qū)嵺`優(yōu)秀課，嘗試案例分析、自學(xué)研討，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源(文章轉(zhuǎn)貼自實(shí)用工作文檔欄目) ，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

三、具體步驟和方法

1.組建機(jī)構(gòu)。成立以校長為組織長，教導(dǎo)主任為副組長，教研組長為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。結(jié)合我校實(shí)際建兩個(gè)教研組。

2.深化制度。繼續(xù)加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)，在已有的制度基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善各項(xiàng)制度，同時(shí)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，以制度促發(fā)展，以制度作保障。

3.發(fā)揮“專業(yè)引導(dǎo)”作用。

繼續(xù)推行“走出去”的培訓(xùn)方式。教師的發(fā)展需要專業(yè)的引導(dǎo)，在名師引導(dǎo)中明確方向，在“課堂拼搏”中“學(xué)會(huì)教學(xué)”，這是教師們獲得發(fā)展的重要?dú)v程，因此，要改變目前課堂教學(xué)的“瓶頸現(xiàn)象”，通過進(jìn)行大量的教育思想和理念的引導(dǎo)及教師自身教學(xué)實(shí)踐研究，從中不斷地獲取新的理念、尋找新的方法、積累新得經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校將繼續(xù)安排一些教師出外學(xué)習(xí)，并且學(xué)校要求出外學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用小本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)，讓的教師收益。

4.深化“集體備課”校本教研模式，深化“一個(gè)課例多次研討”教研模式的研究與研討。

(1)每個(gè)教師圍繞自己確定的校本教研主題上一節(jié)匯報(bào)課，課前進(jìn)行說課，課后說反思。

(2)同組教師共同研討交流，做到三個(gè)一：說出一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，找出一點(diǎn)不足，提一點(diǎn)希望。

下學(xué)期小學(xué)校本培訓(xùn)工作計(jì)劃模板

一、教師培訓(xùn)總體思路：有目的培訓(xùn)，樸實(shí)而有效。

現(xiàn)狀分析

面上：課堂效率低，點(diǎn)上：部分教師多年的低效教法已形成，難于改變，英語師資相對(duì)薄弱。

解決辦法：1、有針對(duì)性培訓(xùn)，不盲目。2、資源利用效益最大化。

二、指導(dǎo)思想

以連云港市課堂教學(xué)效益年活動(dòng)契機(jī)，提高教師整體素質(zhì)，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)百祿鎮(zhèn)小學(xué)快速、高質(zhì)量發(fā)展要求的教師隊(duì)伍，加大教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)的力度，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，努力開創(chuàng)教師培訓(xùn)工作新格局。

三、培訓(xùn)目標(biāo)

1、構(gòu)建有效課堂。提高課堂教學(xué)效率。

2、通過校本培訓(xùn)，使不同層次的老師在原有的基礎(chǔ)上都得到較大的提高，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)本鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展的需要。

2、剛畢業(yè)的新教師盡快入門，高起點(diǎn)、高目標(biāo)，盡快成長為成熟的教師，青年教師不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，努力提高，成長為校內(nèi)縣內(nèi)骨干教師。老年教師努力成為專家型教師，或努力學(xué)習(xí)新教法，更新舊觀念，跟上新要求。

3、讓教師會(huì)自學(xué)，提高教師的教育創(chuàng)新能力。提高教師教育教學(xué)科研意識(shí)和能力。

四、具體措施。

(一)、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念。

以縣推行的讀書活動(dòng)為鍥機(jī)，開展閱讀教育書籍活動(dòng)，積淀文化素養(yǎng)。組織每月一次的讀書研討。師生共讀，共寫隨筆，要求每位教師都有自己的博客，資源共享，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

(二)著力課堂，構(gòu)建有效課堂教學(xué)。

1、內(nèi)部挖潛，校本培訓(xùn)。

努力培育本鎮(zhèn)名師，以他們來帶動(dòng)一批校本培訓(xùn)的師資力量。今年在本校教師極度緊張的情況下，仍派出一位骨干教師參加為期半年的縣師資培訓(xùn)班。今后將以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)一批教師成長。

2、走出去，更新觀念。

學(xué)校選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，如到海門育才小學(xué)和東洲小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，(將分批派出學(xué)習(xí)，每月一批，每批一周坐定學(xué)習(xí)，力爭三年內(nèi)全部到名校學(xué)習(xí)一次)回校歸來要求他們寫學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行二次培訓(xùn)。培訓(xùn)采用作專題講座，經(jīng)驗(yàn)交流，上匯報(bào)課，匯總材料等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

3、請(qǐng)進(jìn)來，享受外來優(yōu)質(zhì)源

本學(xué)年,我校將進(jìn)一步加強(qiáng)與海門市名校的“手牽手”活動(dòng)，充分利用他們的人才資源，抓住海門市兩位名師來我鎮(zhèn)指導(dǎo)工作的機(jī)會(huì)，加大研討力度，切實(shí)改變課堂教學(xué)模式，全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過海門名師聯(lián)系海門名校(東洲及育才)，充分利用名師名校的優(yōu)質(zhì)資源，為本鎮(zhèn)教師培訓(xùn)服務(wù)。(已定好計(jì)劃，每月這兩校都來送教一次，每次都根據(jù)我們的需求而定培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)帶來先進(jìn)的管理方法)對(duì)此，準(zhǔn)備從以下方面著力

第一階段：深入調(diào)研，找出差距，制定方案。

開學(xué)半個(gè)月，將配合海門市的名師，對(duì)我鎮(zhèn)的教師基本水平、課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式、備課、上課的基本思路、學(xué)生的基本情況以及平時(shí)的練習(xí)設(shè)計(jì)作全面的了解，并加以研討，制定后期的培訓(xùn)計(jì)劃。

(到現(xiàn)在，海門名師已聽課達(dá)十余節(jié)，了解了我鎮(zhèn)老師的課堂教學(xué)基本情況，并上了兩節(jié)示范課，共同研討數(shù)次。)

第二階段：全面推進(jìn)、大力實(shí)施、共同提高

新理念、新教材、新教法的培訓(xùn)將作為我鎮(zhèn)本年度的培訓(xùn)工作重點(diǎn)，圍繞這個(gè)重點(diǎn)，主要做好以下幾方面培訓(xùn)工作

第一、針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑,定期開講座，請(qǐng)名師，請(qǐng)專家，找出問題及原因,制訂對(duì)策措施,幫助教師解答疑難，更新教師的教學(xué)理念。

第二、由于我鎮(zhèn)教師的年齡結(jié)構(gòu)以及自身業(yè)務(wù)能力等因素，對(duì)新教材的理解不夠，對(duì)整個(gè)的編排體系了解不到位，對(duì)此，本年度準(zhǔn)備分學(xué)段對(duì)教師進(jìn)行的教材編排體系的培訓(xùn)，組織青年教師的說課競賽，請(qǐng)海門名師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，至少讓每位老師對(duì)自己本學(xué)段的教材有比較詳細(xì)的了解。以便能讓老師更好的教，學(xué)生能更好的學(xué)。

第三、要有高效的課堂教學(xué)，必須有全新的教法、全新的設(shè)計(jì)理念。本年度，我鎮(zhèn)準(zhǔn)備與海門市育才小學(xué)和東洲小學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)理念相接軌，準(zhǔn)備每周三下午組織全鎮(zhèn)的年青數(shù)學(xué)老師與海門名師進(jìn)行同備一節(jié)課的活動(dòng)，每周四下午全鎮(zhèn)的英語老師與海門名師同備一節(jié)課?；顒?dòng)中，現(xiàn)場(chǎng)備課，并及時(shí)互動(dòng)，交流設(shè)計(jì)理念，研討課堂教學(xué)模式。爭取一個(gè)階段的培訓(xùn)，根本改變我鎮(zhèn)老師傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)模式。

第三階段：檔案建立、總結(jié)匯報(bào)、找出得失。

在本學(xué)年將建立老師成長檔案，記錄每位老師學(xué)習(xí)過程及取得成就，讓教師們進(jìn)行一學(xué)年的總結(jié)匯報(bào)，找出自己一學(xué)年來還存在哪些不足的地方，以便以后更好的學(xué)習(xí)。計(jì)劃在期末進(jìn)行公開評(píng)估，獎(jiǎng)先罰后。

(三)扎實(shí)開展各種活動(dòng)。主要包括備課、公開教學(xué)、評(píng)課、講座，學(xué)習(xí)體會(huì)交流，評(píng)優(yōu)引領(lǐng)等。

我鎮(zhèn)師資多年沒有較大流動(dòng)，多年沒有優(yōu)秀教師調(diào)進(jìn)，大部分教師理念較落后的現(xiàn)狀，新學(xué)年，我鎮(zhèn)將抓住千校萬師支教機(jī)遇，充分利用外援力量，整合優(yōu)質(zhì)資源，采取多種方法，努力使全鎮(zhèn)教師素質(zhì)、能力、水平都得到提高與增強(qiáng)，以實(shí)現(xiàn)高定位的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。

下學(xué)期小學(xué)校本培訓(xùn)工作計(jì)劃例文

(一)以課題管理為抓手，促進(jìn)我校教師科研素質(zhì)的進(jìn)一步提升

加大青年科研骨干教師的培訓(xùn)力度。積極組織青年教師參加縣、學(xué)區(qū)青年骨干教師培訓(xùn)，聘請(qǐng)縣教科研專家來校指導(dǎo)講座，同時(shí)加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，提升青年教師的科研素養(yǎng)，激發(fā)青年教師參與科研的熱情，從而形成良好的科研氛圍。

(二)以校本教研為抓手，促進(jìn)我校教師專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升

1.繼續(xù)加強(qiáng)備課組、教研組建設(shè)。不斷規(guī)范備課組、教研組活動(dòng)，要求活動(dòng)做到“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人”。

2.開展形式多樣的教研活動(dòng)。組織青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)和新教師、剛調(diào)入教師亮相課活動(dòng)，為青年教師提供成長的舞臺(tái)。

(三)以校本培訓(xùn)為抓手，促進(jìn)我校教師綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升

1.采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來、集中培訓(xùn)、自學(xué)提高”相結(jié)合的最基本模式，啟用“學(xué)歷培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、基本功培訓(xùn)”的多種途徑，引入“視頻培訓(xùn)”、“課改沙龍”、“同課異構(gòu)”等多種方式，努力提升教師的綜合素質(zhì)。

2、規(guī)范校本培訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校校本培訓(xùn)工作，做到有計(jì)劃、有落實(shí)、有檢查、有重點(diǎn)、有考核、有獎(jiǎng)勵(lì)，定期開展政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，定期開展師德教育，重點(diǎn)關(guān)注青年教師、骨干教師、名教師培養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

篇6

在強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)涵發(fā)展的今天，作為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，教師培訓(xùn)被賦予新的歷史使命，那就是從培養(yǎng)數(shù)量充足、學(xué)歷合格的教師走向培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)標(biāo)、能力勝任的教師。然而與教育發(fā)展的要求相比，當(dāng)前中小學(xué)教師培訓(xùn)還有諸多要改進(jìn)的地方。比如，培訓(xùn)目標(biāo)重知識(shí)、輕技能，培訓(xùn)內(nèi)容重理念、輕務(wù)實(shí)，培訓(xùn)方式重講授、輕互動(dòng)，培訓(xùn)評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕過程等等?；谶@些問題，自__年以來我區(qū)，針對(duì)教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性推出了四大形式的培訓(xùn)模式，（即“定向菜單式”、 “福利療養(yǎng)式”、 “自由創(chuàng)新式”、 “合作共享式” ）探索出一條特色師資培訓(xùn)之路。

生涯設(shè)計(jì)：按需實(shí)行“定向菜單式”培訓(xùn)模式

“定向菜單式”培訓(xùn)模式，是按教師發(fā)展需求采用“菜單式”選題進(jìn)行培訓(xùn)，從教師成長需求出發(fā)，融理論的強(qiáng)化培訓(xùn)和需求的選題培訓(xùn)為一體，以教師的發(fā)展為本來實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的價(jià)值目標(biāo)。為此，我局以“引領(lǐng)教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)”為切入占，對(duì)新進(jìn)教師、骨干教師、名師實(shí)行“321”工程（三年、二年、一年）循環(huán)式職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，針對(duì)教師的個(gè)人成長愿望和需求，選擇符合教師意愿的“定向菜單式”校本培訓(xùn)模式。

“定向菜單式”培訓(xùn)以選題的開放性、主體的參與性、③形式的多樣性、過程的發(fā)展性、管理的系統(tǒng)性、輻射帶動(dòng)作用強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)深受廣大教師喜愛。教師自己確定培訓(xùn)專題，自己選定培訓(xùn)內(nèi)容，提交學(xué)校，再由學(xué)校統(tǒng)計(jì)一時(shí)間，按需“分配”選擇教師自已喜歡的培訓(xùn)內(nèi)容和方式，這種培訓(xùn)，既可以外請(qǐng)名師、專家來進(jìn)行引領(lǐng)和輔導(dǎo)，也可以由教師點(diǎn)將尋找身邊的名師（當(dāng)然自已也可以）走上講臺(tái)進(jìn)行“獻(xiàn)身說法”式的培訓(xùn)。在整個(gè)在培訓(xùn)中，教師既是“學(xué)”者，又是“教”者，共同參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自我加壓，積極大地調(diào)動(dòng)了老師們學(xué)習(xí)興趣，提高了教師自我培訓(xùn)力度。這種教師在“需求”菜單下選擇適合自己的方式方法，體現(xiàn)了傳統(tǒng)培訓(xùn)與現(xiàn)代培訓(xùn)的融合。從“需求——培訓(xùn)——運(yùn)用”的縱向過程看，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者發(fā)展為中心的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了教師的反思能力和科研能力。 “定向菜單式”采取“征求專題——確定專題范圍——選擇專題——公布年度培訓(xùn)專題——培訓(xùn)與學(xué)習(xí)——反饋與認(rèn)定——記錄與檔案”等一系列管理措施并加以落實(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)制度的建設(shè)。自從全區(qū)開展校本培訓(xùn)以來，區(qū)屬各校根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，不斷豐富“定向菜單式”培訓(xùn)模式內(nèi)容與形式，有的把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校教研工作相結(jié)合，有的將培訓(xùn)與課堂教學(xué)相融合，有的則將與教師生涯設(shè)計(jì)相合并，發(fā)展了學(xué)校，成就了教師。如我區(qū)華三小的胡瑩老師的成長就“定向菜單式”培訓(xùn)模式受益者。她在“生涯設(shè)計(jì)”中給自己確立了這樣的奮斗目標(biāo)。是3年內(nèi)成為區(qū)級(jí)名師，5年內(nèi)成為市級(jí)名師，最終成為安徽省特級(jí)教師。學(xué)校則根據(jù)她的目標(biāo)進(jìn)行“量體裁衣”，創(chuàng)造各種渠道，廣開門路，通過 送出去，參加省培、國培；請(qǐng)進(jìn)來，通過專家輔導(dǎo)與引領(lǐng)，進(jìn)行定向菜單式輔導(dǎo)培訓(xùn)，為她的成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幾年來，胡瑩參與了多項(xiàng)市級(jí)課題研究，并自主申報(bào)主持區(qū)級(jí)小課題研究；參加國家省市區(qū)安徽省體育教師技能大賽，均獲大獎(jiǎng)，現(xiàn)在她已經(jīng)邁入名師行列。而作省教育壇新星、破格被提拔為小中高職稱、現(xiàn)年只劉老師更是“定向菜單式”培訓(xùn)模式踐行者，如今她在全國教育教學(xué)比賽中多次獲一等，30多篇論文在國家刊物上發(fā)表，還授邀安慶師大學(xué)，走進(jìn)大學(xué)課堂進(jìn)行講課。

通過“菜單式”培訓(xùn)，提高教師培訓(xùn)的選擇性、參與性、針對(duì)性，滿足不同教師對(duì)培訓(xùn)的需要，力爭做到“四個(gè)結(jié)合”。即理論課程學(xué)習(xí)與教學(xué)能力實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；教學(xué)能力研修與人文素養(yǎng)提升相結(jié)合；課題案例研究與教學(xué)能力實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；導(dǎo)師全程指導(dǎo)與個(gè)人實(shí)踐反思重建相結(jié)合。

職業(yè)倦?。喝嫱菩小蔼?jiǎng)勵(lì)療養(yǎng)式”培訓(xùn)模式

讓教師獲得“專業(yè)療養(yǎng)”。教師工作壓力大，“職業(yè)倦怠”普遍存在，他們需要閑暇，需要緩解壓力。但是僅為了閑暇是不夠的，應(yīng)該把閑暇和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而達(dá)到既休閑、放松，義能讓他們?cè)谳p松、愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)提升的目的。我們推出了培訓(xùn)即福利理念，對(duì)全區(qū)骨干教師、省市級(jí)名師進(jìn)行“福利療養(yǎng)式”

培訓(xùn)模式，以邊學(xué)習(xí)邊休閑，邊休閑邊成長活動(dòng)形式呈現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容，以教學(xué)實(shí)踐為平臺(tái)，為培訓(xùn)者與骨干教師、骨干教師之間的有效互動(dòng)構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)。重視在培訓(xùn)中激發(fā)教師的主動(dòng)參與、合作互動(dòng)和探索精神，注重讓教師運(yùn)用“習(xí)得性”的學(xué)習(xí)方式。

自20__年，我局推行“獎(jiǎng)勵(lì)式”、“療養(yǎng)式”以來，每年暑假組織骨干教師親近自然，在山水靈動(dòng)之間感受教育文化的真、善、美，激發(fā)審美情趣，陶冶性情，增強(qiáng)凝聚力。20__、2013年骨干教師暨優(yōu)秀班主任專業(yè)成長暑期研修班分別潛山、岳西舉行。在全力打造“高效課堂”、積極推行“三環(huán)五步”的進(jìn)程中，聆聽了全國著名特級(jí)教師李庾南、江蘇省特級(jí)教師馮衛(wèi)東兩位教育專家的四場(chǎng)專題講座，現(xiàn)場(chǎng)與專家一起面對(duì)面的交流，答疑解惑受益匪淺，通過“頭腦風(fēng)暴式” 座談，進(jìn)一步升華了培訓(xùn)效果，提升了教師理念認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)中，大家還分享了來自身邊名師的教育經(jīng)驗(yàn)交流，并通過舉辦分組論壇對(duì)本次培訓(xùn)進(jìn)行了較為系統(tǒng)、全面的深度交流和回顧總結(jié)。參訓(xùn)學(xué)員認(rèn)真求知，奮勇上進(jìn)，積極參與各種對(duì)話，主動(dòng)分享專家、同行的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，展現(xiàn)出作為名師、骨干教師的良好風(fēng)范和引領(lǐng)帶頭作用。從培訓(xùn)效果看，學(xué)員們近距離聆聽了教育專家和區(qū)內(nèi)名師的教育經(jīng)驗(yàn)介紹，進(jìn)行了熱烈而真誠的思想碰撞和心靈交流，獲得了實(shí)實(shí)在在的自我提升，培訓(xùn)成效顯著。

在一系列輕松、愉悅的活動(dòng)對(duì)教師發(fā)展大有裨益，大家在登山、觀景、小憩、品茶的時(shí)候，往往自覺不自覺地就會(huì)聊到教育教學(xué)和班級(jí)管理，這種愜意的原生態(tài)交流，加深了教師對(duì)學(xué)校的感情，也加深了他們對(duì)教育教學(xué)的體悟和教師 職業(yè)的理解。

這種“獎(jiǎng)勵(lì)療養(yǎng)式”培訓(xùn)模式，以冷靜的思考和休閑式研究作為生活的樂趣和享受，以不斷學(xué)習(xí)作為教育生命的意義所在，并努力實(shí)現(xiàn)從一名優(yōu)秀的教育工作者到教育大家的華麗“轉(zhuǎn)身”，尤其是要把新的教學(xué)理念和操作模式積極運(yùn)用到工作實(shí)踐中，有事半功倍之效。又如，我區(qū)通過教師讀書俱樂部平臺(tái)，購買近1000本教育專著， 在校際之間開展圖書飄流，交流讀書心得，并將博客日志的形式心得，介紹教育專著，通過 表彰的形式對(duì)名師、名班主任獎(jiǎng)勵(lì)教育書籍，老師們?cè)谳p松快樂中體驗(yàn)讀書樂趣，讀書交流會(huì)、論壇沙龍為老師們提供心靈“驛站”等內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，真切感受到“獎(jiǎng)勵(lì)療養(yǎng)式”培訓(xùn)效果……

遠(yuǎn)程教育：探索開展“創(chuàng)新自學(xué)式”培訓(xùn)模式

遠(yuǎn)程研修是對(duì)傳統(tǒng)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、集中授課和自上而下的單向灌輸式的教學(xué)方式的一個(gè)重大突破，大大提升教師學(xué)習(xí)的熱情和質(zhì)量；對(duì)于加快教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全國范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的整合利用，全面提升教師理解和實(shí)施新課程的能力都具有重要的意義，實(shí)踐中的新課程提供賴以發(fā)展的新動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了教師自我學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)交流新平臺(tái)，打造出“自主創(chuàng)新式”培訓(xùn)模式，形成良好的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)局面。

學(xué)校校長參與國家遠(yuǎn)程教育培網(wǎng)訓(xùn)無縫對(duì)接，行政人員、名師與省級(jí)遠(yuǎn)程教育實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，成長型教師直接由市級(jí)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育托管，形成“三足鼎力”動(dòng)態(tài)式培訓(xùn)。通過三個(gè)“動(dòng)態(tài)式”學(xué)習(xí)促進(jìn)“創(chuàng)新自學(xué)式”培訓(xùn)模式取得高效。一是首席帶動(dòng)?！笆紫瘞?dòng)”式培訓(xùn)就是利用“名優(yōu)教師”作為團(tuán)隊(duì)精英的特點(diǎn)，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)投身到網(wǎng)絡(luò)研修中，負(fù)責(zé)引領(lǐng)與評(píng)價(jià)，確定區(qū)域各學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，讓團(tuán)隊(duì)學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，追有勁頭。二是專題推動(dòng)。從學(xué)習(xí)中篩選出教師關(guān)心或困惑的教學(xué)問題，以專題的形式BBS ,并組織教師進(jìn)行專題研討，以破解教學(xué)疑難問題，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，提升教師的專業(yè)能力。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)及時(shí)記錄教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)，也可根據(jù)教研專題撰寫教學(xué)論文，以提升自己的素養(yǎng)。三是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)是遠(yuǎn)程教育標(biāo)志和靈魂，能促進(jìn)教師之間敞開心扉，開放自己，共享經(jīng)驗(yàn)，共同成長。它其程序包括：師徒結(jié)對(duì)——讓名優(yōu)和骨干教師與青年教師結(jié)成“一幫一”的師徒對(duì)子，確定每周的一天為“師徒互動(dòng)日”，在這一天師徒共同參加“同看一節(jié)視頻課”、“同評(píng)一節(jié)課”、“同研一節(jié)課”等互動(dòng)教研活動(dòng)；課例研討——結(jié)合各種賽課，經(jīng)常開展“同聽同評(píng)一節(jié)課”和“互聽互學(xué)一節(jié)課”的課例研討活動(dòng)，有助于教師及時(shí)解決教學(xué)中遇到的問題，形成教研的新局面。此外，我局還推出“四位一體”網(wǎng)絡(luò)教研模式：以QQ為互動(dòng)群組,即時(shí)交流,群發(fā)共享,同學(xué)共用；以郵箱為聯(lián)絡(luò)方式,收發(fā)研討材料,暢通學(xué)習(xí)信息；以博客為個(gè)人空間,記日志、寫反思、論教學(xué),實(shí)時(shí)閱讀,及時(shí)點(diǎn)評(píng)；以論壇為研修中心,分學(xué)科、定主題、分階段進(jìn)行延時(shí)性研究,研討過程有記錄、征集問題有解答。

在網(wǎng)絡(luò)研修，觀看培訓(xùn)視頻和材料，大家一起在網(wǎng)絡(luò)上交流，瀏覽其他學(xué)員的作業(yè)、培訓(xùn)感言等完成了綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，特別是在班主任以及專家的精心組織下，通過在線研討，學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，安排緊湊有序。在培訓(xùn)過程中，學(xué)員們把遠(yuǎn)程教育看作是自己人生旅途上的“加油站”，犧牲部分休息時(shí)間，做到了安心學(xué)習(xí)，專心聽講，精心思考，無論是作業(yè)還是學(xué)習(xí)心得都精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待，老師們受益匪淺。

辦學(xué)共同體：聯(lián)手成就“合作共享式”培訓(xùn)模式

“4+4”城鄉(xiāng)辦學(xué)共同體是我區(qū)全面推進(jìn)城東義務(wù)教育進(jìn)程，促進(jìn)辦學(xué)共同體各學(xué)校資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，均衡發(fā)展，共同提高，創(chuàng)設(shè)學(xué)校聯(lián)動(dòng)發(fā)展的新平臺(tái)，以“攜手合作、發(fā)展共贏”為共同目標(biāo)，以“共研、共享、共創(chuàng)”為基本原則，實(shí)現(xiàn)了校際優(yōu)質(zhì)教育資源共享，校際優(yōu)秀管理理論與經(jīng)驗(yàn)交流，打破了校際之間的壁壘，促進(jìn)了相互交流與學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享”。

辦學(xué)共同體成就“合作共享式”培訓(xùn)模式，也是我區(qū)探索創(chuàng)新的一種新型教師培訓(xùn)模式，它將城鄉(xiāng)17多所中小學(xué)校劃片形成4個(gè)辦學(xué)共同體，各辦學(xué)共同華指定一所學(xué)校作為牽頭單位，組織開展聯(lián)校培訓(xùn)。制定了工作計(jì)劃，全面開展教育教學(xué)活動(dòng)、師資培訓(xùn)工作。

“合作共享式”培訓(xùn)模式是集培訓(xùn)、教研、教學(xué)、活動(dòng)為一體的學(xué)校聯(lián)合體，通過共同體內(nèi)各校自我管理、自我培訓(xùn)、自我提高的方式，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)交流、培訓(xùn)形式上實(shí)行區(qū)域教師交流、送教下鄉(xiāng)、上掛下聯(lián)、校際走教，進(jìn)行“傳幫帶”，將先進(jìn)的教 育思想和理念通過“合作共享式”培訓(xùn)模式實(shí)行 校際發(fā)展“三個(gè)共同”即共同提升、共同成長、共同發(fā)展。

“合作共享式”培訓(xùn)模式最突出的優(yōu)勢(shì)就在貼近教師需求、密切聯(lián)系教學(xué)一線，體現(xiàn)一家理念大家享，一個(gè)難題大家?guī)偷木置妗Ｎ覅^(qū)各共同體學(xué)校在組織培訓(xùn)時(shí)，對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問題進(jìn)行梳理，開展針對(duì)性培訓(xùn)。以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，教育科研為紐帶，提升教師的教學(xué)技能和教學(xué)績效。一項(xiàng)活動(dòng)大家共同參與，一項(xiàng)學(xué)家共同分享，為學(xué)共同體將各校的活動(dòng)進(jìn)行全面梳理，擬定辦學(xué)聯(lián)盟的行事歷，綜合資源，在有效的調(diào)控下實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)最優(yōu)化。 如重視青年教師培養(yǎng)，開展崗位競賽與崗位練兵是“合作共享式”培訓(xùn)模式的最大亮點(diǎn)。為加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，各校采取了多種形式，對(duì)新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，對(duì)青年教師制定培養(yǎng)計(jì)劃，組織青年教師拜師學(xué)藝，結(jié)對(duì)子。各辦學(xué)聯(lián)盟實(shí)施“青藍(lán)工程”、“新秀工程”，為培養(yǎng)青年教師成長搭建平臺(tái)，他們提出新教師“一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年站好講臺(tái)，五年成為學(xué)校新秀，發(fā)展為名師、首席教師的培養(yǎng)目標(biāo)”，并提出：一定（初步定位）；二領(lǐng)（領(lǐng)上講臺(tái)、領(lǐng)進(jìn)青藍(lán)工程）；三導(dǎo)（老教師、教研員、名師指導(dǎo)）；四研（研究培養(yǎng)方向、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)態(tài)度）；五培（基本功培訓(xùn)、三字一畫一機(jī)）；六聽（聽課）；七查（查教學(xué)、班級(jí)管理、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)）；八評(píng)（評(píng)課、評(píng)獎(jiǎng)）的八步培訓(xùn)法，促進(jìn)新教師、青年教師迅速成長。

課堂教學(xué)是教師專業(yè)研修培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。真正的好課應(yīng)該是有意義的課（扎實(shí)）；有效率的課（充實(shí)）；有生成性的課（豐實(shí)）；常態(tài)下的課（平實(shí)）；有待完善的課（真實(shí)）。20__年，在廣泛借鑒吸收杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等全國名校課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們依托“三環(huán)五步”課堂教學(xué)模式，分學(xué)區(qū)深入推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的文化自覺，引導(dǎo)教師在教學(xué)反思中，學(xué)會(huì)重新認(rèn)識(shí)自己及教育對(duì)象，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生發(fā)展需要；引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中，探索增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，充分營造一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛和平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了教師人生價(jià)值的增值和專業(yè)自信。

辦學(xué)共同體聯(lián)手成就“合作共享式”培訓(xùn)模式已在我區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育中取得的了明顯的成效：加強(qiáng)了區(qū)域間、校際間、教師間的合作交流。聯(lián)校培訓(xùn)改變了以往培訓(xùn)中學(xué)校單兵作戰(zhàn)或全市集中作戰(zhàn)的方法，形成了以區(qū)域或各類型學(xué)校劃分組成的培訓(xùn)集團(tuán)，聯(lián)校片區(qū)的學(xué)校強(qiáng)弱搭配、類型相近、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，搭建了校際間交流合作的平臺(tái)，特別是為學(xué)科教學(xué)的交流創(chuàng)造了有利條件。片區(qū)內(nèi)同學(xué)科教師可以進(jìn)行集體備課、教學(xué)研討、互幫互學(xué)、互促共進(jìn)，片區(qū)區(qū)域間的合作交流也在逐步展開。

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關(guān)鍵詞：國培計(jì)劃；中小學(xué)教師；師資培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0223-02

2011年以來，教育部全面實(shí)施中小學(xué)教師“國培計(jì)劃”，啟動(dòng)實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。大力加強(qiáng)骨干教師、農(nóng)村教師和緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)，廣泛開展幼兒教師、民族地區(qū)雙語教師和班主任培訓(xùn)，促進(jìn)中小學(xué)名師隊(duì)伍建設(shè)，已成為當(dāng)務(wù)之急。在培訓(xùn)過程中，要求課程設(shè)置堅(jiān)持以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心，以案例為載體，以素質(zhì)教育理論與實(shí)踐的探討、新課程教學(xué)方法的應(yīng)用、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用、師德教育和教師專業(yè)發(fā)展等為重點(diǎn)，旨在幫助農(nóng)村教師解決教育教學(xué)過程中所面臨的實(shí)際問題，促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)水平的提高。

一、組建專業(yè)精干工作隊(duì)伍

每年國家教育部下達(dá)組織實(shí)施“國培計(jì)劃”文件后，承擔(dān)院校必須高度重視，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn)，堅(jiān)持按需施教、學(xué)用結(jié)合的原則，圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的要求，根據(jù)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際需要，并積極借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，精心組織相關(guān)部門和相關(guān)專家進(jìn)行集體研究論證，制定翔實(shí)、完備的項(xiàng)目申報(bào)計(jì)劃，高質(zhì)量完成項(xiàng)目申報(bào)工作。組建學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)為組長的實(shí)施教育部中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，并根據(jù)職責(zé)分工，成立實(shí)施教育部中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室，辦公室下設(shè)教學(xué)、材料、接待和學(xué)員四個(gè)工作組。在領(lǐng)導(dǎo)小組、辦公室的統(tǒng)一調(diào)配下，四個(gè)工作組各司其職，相互配合。

二、制訂科學(xué)合理培訓(xùn)方案

培訓(xùn)前需精心組織相關(guān)專家和中小學(xué)一線教師反復(fù)研討培訓(xùn)方案。并高度重視學(xué)員要求，在開班前就給準(zhǔn)備前來參訓(xùn)的學(xué)員發(fā)放需求問卷，及時(shí)了解學(xué)員亟待解決的問題，有針對(duì)性地組織專題培訓(xùn)，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)方案。優(yōu)化課程模塊，緊扣“新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀與高效課堂教學(xué)模式培訓(xùn)”主題，以問題為中心，以案例為載體，專家講座、學(xué)員討論與實(shí)踐相結(jié)合的基本形式，有針對(duì)性地解決培訓(xùn)學(xué)員在教學(xué)實(shí)踐中遇到的理論、實(shí)踐問題，幫助他們解決疑難問題，大力提升培訓(xùn)學(xué)員的理論素養(yǎng)、思想政治覺悟和教書育人能力，促進(jìn)優(yōu)秀教師的成長。使培訓(xùn)學(xué)員能夠真正在教學(xué)實(shí)踐中，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，努力構(gòu)建高效課堂。具體培訓(xùn)內(nèi)容可以包括如下模塊：教育教學(xué)理念；新課標(biāo)解讀與研討；課程內(nèi)容的重要理念分析與指導(dǎo)；高效課堂教學(xué)模式的理論與實(shí)踐；培訓(xùn)學(xué)員的實(shí)踐與考查等。培訓(xùn)方式采取“理論輔導(dǎo)、專題研究、實(shí)踐訓(xùn)練”的集中培訓(xùn)形式，堅(jiān)持普遍提高與重點(diǎn)培訓(xùn)相結(jié)合，把集中培訓(xùn)和學(xué)員平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究、教改活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，運(yùn)用理論指導(dǎo)、分組討論、實(shí)例分析、聽課評(píng)課、錄像觀摩、考察調(diào)研、研討交流、論文寫作等方式進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)員確立新的教育觀和現(xiàn)代教學(xué)觀，提高教師的教學(xué)技能，更新教育理念。挑選責(zé)任心強(qiáng)且有高職稱、較強(qiáng)研究能力、熟悉中小學(xué)教學(xué)的教師擔(dān)培訓(xùn)專家，負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)員結(jié)業(yè)后有關(guān)問題的回答、指導(dǎo)和聯(lián)絡(luò)。根據(jù)培訓(xùn)方案，安排專題講座及相關(guān)專題互動(dòng)研討，包括“新課程改革熱點(diǎn)問題探析”、“多媒體技術(shù)及現(xiàn)代信息資源在教學(xué)中的應(yīng)用”、“改變自我學(xué)會(huì)快樂”、“新教材解讀與教學(xué)方法”、“新課程標(biāo)準(zhǔn)與教師專業(yè)發(fā)展”、“優(yōu)秀教師的成長與發(fā)展”、“新課程理念指導(dǎo)下的課堂案例教學(xué)”、“學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)”、“中學(xué)課程教學(xué)研究與教研論文寫作方法”、“學(xué)科教育發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)科教學(xué)改革”等專題。同時(shí)，組織學(xué)員開展“課改教學(xué)觀摩與研討”、“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與課改常見問題研討”等培訓(xùn)活動(dòng)。

三、打造一流培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)

嚴(yán)格按照“省域外專家不少于三分之一、中小學(xué)一線教師不少于50%”和“以模塊專題定專家”的原則組建高水平培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)。精心打造出一支高水平的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)。高水平專家領(lǐng)銜，整合省內(nèi)外專家資源組成一支由知名專家學(xué)者、一線優(yōu)秀教研人員、教學(xué)名師與骨干教師組成的專家團(tuán)隊(duì)擔(dān)綱培訓(xùn)主講任務(wù)，是培訓(xùn)承擔(dān)院校必須做好的重要事情之一。打造一支重理論引領(lǐng)又重實(shí)踐的專家團(tuán)隊(duì)，是保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提。

四、整合資源為培訓(xùn)工作服務(wù)

教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，經(jīng)費(fèi)保障有力。為營造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，承擔(dān)院校應(yīng)為培訓(xùn)專門提供錄播教室，配有先進(jìn)的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)和攝像設(shè)備，全程動(dòng)態(tài)錄制培訓(xùn)過程。專門提供會(huì)議室和電腦機(jī)房，供給學(xué)員開展研討互動(dòng)使用。國家培訓(xùn)單列經(jīng)費(fèi)支持，嚴(yán)格按教育部批復(fù)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算提供經(jīng)費(fèi)保障。食宿條件優(yōu)越，服務(wù)熱忱周到。為達(dá)到教育部的相關(guān)要求，參訓(xùn)學(xué)員安排在學(xué)院條件優(yōu)越的酒店和賓館食宿。房間為標(biāo)準(zhǔn)雙人間和標(biāo)準(zhǔn)三人間，內(nèi)設(shè)空調(diào)、熱水器、電話、電視、衛(wèi)生間。飯菜豐盛、營養(yǎng)可口、干凈衛(wèi)生。安排專人做好聯(lián)絡(luò)服務(wù)工作，并與校醫(yī)院和保衛(wèi)處保持聯(lián)系，確保培訓(xùn)工作萬無一失。發(fā)揮班級(jí)作用，提高培訓(xùn)效果。每個(gè)培訓(xùn)班都配備班導(dǎo)師，成立班委會(huì)，班導(dǎo)師均由富有責(zé)任感和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)學(xué)科所在系（院）的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，具有高級(jí)職稱或博士學(xué)位。培訓(xùn)期間，實(shí)行大班教學(xué)、小班研討互動(dòng)，班導(dǎo)師嚴(yán)格考勤，并將學(xué)員出勤率作為優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選和結(jié)業(yè)考核的依據(jù)。班導(dǎo)師帶領(lǐng)班委會(huì)積極開展班級(jí)討論，認(rèn)真組織教學(xué)觀摩點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合學(xué)員意愿利用課余時(shí)間，組織聯(lián)誼活動(dòng)，營造快樂學(xué)習(xí)、和諧交流的良好氛圍，提高培訓(xùn)效果。

五、集思廣益提煉師資培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)

制定科學(xué)合理的培訓(xùn)方案是項(xiàng)目成功實(shí)施的重要前提。培訓(xùn)院校應(yīng)多次組織相關(guān)學(xué)科專家研討培訓(xùn)方案，向省教育行政主管部門多次匯報(bào)，聽取指導(dǎo)和建議，根據(jù)教育部專家的批復(fù)意見進(jìn)行修改論證，在教學(xué)內(nèi)容及培訓(xùn)方式的設(shè)計(jì)上充分做好前期調(diào)研，做到項(xiàng)目實(shí)施方案科學(xué)、合理、可行。實(shí)施高效項(xiàng)目組織管理是項(xiàng)目成功運(yùn)轉(zhuǎn)的保障。項(xiàng)目的高效運(yùn)轉(zhuǎn)需要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，需要組建一支精干的管理隊(duì)伍，需要制定相應(yīng)的管理措施。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜的模式，為項(xiàng)目高效運(yùn)轉(zhuǎn)和成功實(shí)施提供了保障。應(yīng)把“國培計(jì)劃——中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”做為一項(xiàng)事業(yè)來做，并以此為契機(jī)，進(jìn)一步做好高等師范教育與初中基礎(chǔ)教育的對(duì)接研究。組建一流的培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)是項(xiàng)目成功的關(guān)鍵。培訓(xùn)的質(zhì)量如何，一定程度上取決于培訓(xùn)的師資團(tuán)隊(duì)組建。專家團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成包括優(yōu)秀的學(xué)科專家、課程專家、一線骨干教師，他們長期從事課程研究與教學(xué)，了解學(xué)科教學(xué)體制和現(xiàn)狀，能夠有針對(duì)性地就初中教育教學(xué)有關(guān)問題與學(xué)員進(jìn)行有效溝通，提出解決問題的方法和途徑，使培訓(xùn)具有很強(qiáng)的教育性、針對(duì)性和創(chuàng)造性。

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【關(guān)鍵詞】課外閱讀 閱讀興趣 閱讀指導(dǎo) 閱讀評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0094-01

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本形式，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，積累知識(shí)，開拓視野的重要途徑。林語堂先生說：讀書能“開茅塞、除鄙見、得新知、增學(xué)問、廣見識(shí)、養(yǎng)靈性”。英國哲學(xué)家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀?！鼻疤K聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！边@些理念揭示了閱讀在語文教學(xué)活動(dòng)中的重要性，對(duì)于初中語文教學(xué)更是如此。

教育部頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)學(xué)生的課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求――“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，初中學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀2-3部名著” ?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”、“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多看書……”新課改明確的指出閱讀能力培養(yǎng)旨在使學(xué)生終身受益。

依據(jù)筆者通過問卷調(diào)查、座談等途徑獲得，70%以上的學(xué)生由于各種原因無法完成新課準(zhǔn)要求的閱讀量。課外閱讀時(shí)間太少，閱讀量不夠，導(dǎo)致知識(shí)面過窄，影響了閱讀教學(xué)的效果。

那么如何落實(shí)課外閱讀，提升閱讀教學(xué)的成效？

一、將課外閱讀列入教學(xué)計(jì)劃中

一般情況下，教師的教學(xué)計(jì)劃、教案都沒有將課外閱讀列入其中。每學(xué)年開始語文教師要制定課外閱讀計(jì)劃，向?qū)W生推薦規(guī)定性閱讀的書目，提出閱讀要求。這就要求語文教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確教材編排的意圖、任務(wù)：針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，確定課外閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、時(shí)間安排，以及措施的落實(shí)；統(tǒng)籌學(xué)校或教研組的各類語文課外活動(dòng)。學(xué)生也要制定個(gè)人的閱讀計(jì)劃，要包括規(guī)定性閱讀和根據(jù)自己的興趣愛好自選的自主性閱讀，以便有計(jì)劃的執(zhí)行。

每篇課文學(xué)完后，可安排與課文相關(guān)或相似的文章，讓學(xué)生積累知識(shí)、開拓視野。如，學(xué)了冰心的《憶讀書》，可讓學(xué)生讀讀其他作者的讀書經(jīng)歷和體會(huì)，讓他們受到感染，激發(fā)讀書的興趣。如，學(xué)完《空城計(jì)》，讓學(xué)生看看諸葛亮其它足智多謀的故事，如草船借箭、巧借東風(fēng)等。

每個(gè)星期可安排一二節(jié)課外閱讀課，形成制度。讓學(xué)生感受到課外閱讀是語文學(xué)習(xí)不可分割的部分。

二、激發(fā)課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是第一動(dòng)力。喚醒并提高學(xué)生的閱讀興趣，是提升閱讀成效的關(guān)鍵。

首先，可利用班會(huì)、校櫥窗、墻報(bào)等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，并努力創(chuàng)造良好的課外閱讀的氛圍，使學(xué)生和學(xué)生家長認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要意義。

再次，還可以組織讀書經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)“讀書筆記交流”、“讀書經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)”、“讀書座談會(huì)”等。交流活動(dòng)同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀作品。這些交流展示活動(dòng)的開展，不僅使學(xué)生交流了讀書方法，而且使學(xué)生感受到了讀書的大氛圍，讓環(huán)境潛移默化的感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生保持課外閱讀的興趣。

另外，還可以再班級(jí)樹立閱讀榜樣，評(píng)選“閱讀之星”、“故事大王”、“推薦能手”、“朗讀之星”等一大批在課外閱讀活動(dòng)中涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人，加以物質(zhì)或精神的獎(jiǎng)勵(lì)，利用榜樣的激勵(lì)作用提高學(xué)生的閱讀積極性。

三、上好課外閱讀指導(dǎo)課

當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，課外閱讀指導(dǎo)課的缺失是普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是認(rèn)識(shí)上誤區(qū)造成的。實(shí)質(zhì)，每學(xué)期的閱讀指導(dǎo)課并不會(huì)影響正常的教學(xué)。指導(dǎo)課類型有讀物推薦課，閱讀欣賞課，讀書匯報(bào)課。結(jié)合具體的實(shí)例，向?qū)W生講授幾種常見而又十分有效的閱讀方法，比如選讀法、精讀法、速讀法、圈化法、批注法、摘錄法等。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和習(xí)慣進(jìn)行閱讀。

四、加強(qiáng)課外閱讀的評(píng)價(jià)

學(xué)校要把課外閱讀列入綜合素質(zhì)考核中。嘗試用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書記錄卡等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。

閱讀評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)主體多元化的原則。提倡多主體參與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長共同參與評(píng)價(jià)，建立以教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度。教師在充分了解學(xué)生的閱讀情況下，多角度、客觀的評(píng)價(jià)其課外閱讀情況。評(píng)價(jià)時(shí)既要指出其不足、提出改進(jìn)意見，又要充分維護(hù)他們的自尊心、自信心，使他們保持閱讀興趣。同時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，整理好讀書成果，對(duì)照學(xué)生個(gè)人制定的閱讀計(jì)劃，檢查目前閱讀學(xué)習(xí)的狀況與目標(biāo)的差距，在參照教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)，家長評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思在課外閱讀中存在的問題，并采取一定的措施調(diào)整改進(jìn)課外閱讀的方法。還可讓學(xué)生互評(píng)，同學(xué)間既可以互相交流讀書方法、讀書心得和讀書竅門，又可以學(xué)會(huì)如何欣賞及如何接受別人的意見，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高大有幫助。

五、提升教師閱讀指導(dǎo)能力

部分教師自身閱讀課外書籍不多，不了解當(dāng)代優(yōu)秀的文學(xué)作品，沒有關(guān)注優(yōu)秀青少年讀物，甚至對(duì)當(dāng)今著名期刊不聞不問。這樣使部分語文教師教學(xué)視野封閉、狹隘，課外閱讀指導(dǎo)能力不強(qiáng)，自然不能適時(shí)給學(xué)生推薦和補(bǔ)充課外閱讀材料，學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)不得要領(lǐng)，勉為其難。要給學(xué)生一碗水，教師就必須具備一桶水，作為初中語文教師，更應(yīng)該在文化底蘊(yùn)、文學(xué)修養(yǎng)和知識(shí)積累上狠下工夫，千方百計(jì)提高自身素質(zhì)。才能夠給學(xué)生更多的課外閱讀的指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的成效。

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師一定要重視課外閱讀，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，通過課外閱讀拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷偉鋒，語文教學(xué)應(yīng)該重視課外閱讀，中小學(xué)電教（下半月），2010年01期

[2]黃亮生，坐實(shí)課外閱讀于語文教學(xué)常規(guī)中?，F(xiàn)代語文，2011年20期

篇9

論文摘要：新形勢(shì)下制約農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，認(rèn)真分析這些制約因素，研究相應(yīng)對(duì)策，調(diào)整和優(yōu)化有關(guān)教研工作，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育、提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在調(diào)查研究制約農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量因素的基礎(chǔ)上，就提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)性地提出教研對(duì)策。

作為教學(xué)研究人員，我們特別注重到農(nóng)村中學(xué)甚至是山區(qū)中學(xué)聽、評(píng)課，與教師座談、交流。在近幾年的聽課及視導(dǎo)檢查中，深感駐城中學(xué)與農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著差別。這種差別，不僅僅體現(xiàn)在一年一度的初中學(xué)業(yè)水平考試的成績上，也表現(xiàn)在學(xué)生的化學(xué)觀念和綜合素質(zhì)上。分析制約農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素，研究相應(yīng)的教研對(duì)策，有針對(duì)性地做好化學(xué)教研工作，努力縮小城鄉(xiāng)學(xué)生在化學(xué)意識(shí)、觀念以及實(shí)踐能力等方面的差別，是新形勢(shì)下全面落實(shí)素質(zhì)教育的需要，也是每個(gè)化學(xué)教研工作者的責(zé)任和義務(wù)。

1制約農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素

1．1師資狀況

受城鄉(xiāng)生活環(huán)境、子女上學(xué)便利等因素的影響，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師隊(duì)伍是不夠穩(wěn)定的。盡管化學(xué)學(xué)科大多只在九年級(jí)一個(gè)年級(jí)開設(shè)，所需要的師資也不多，但由于前述原因，各地初中化學(xué)教師師資的分布很不均衡，在有些縣區(qū)(如山東臨沂市的平邑縣)的個(gè)別學(xué)校根本就沒有一個(gè)化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不得不從相近學(xué)科的“富?！苯處熤羞x拔兼課；同時(shí)，也有些學(xué)校(特別是駐城中學(xué))則是“僧多粥少”，閑置了部分具有大專甚至本科學(xué)歷的化學(xué)教師，他們中的這些人不是進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室就是去了教導(dǎo)處、圖書室或是兼任其他的學(xué)科。人力資源的不合理分配困擾和阻礙了部分農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1．2辦學(xué)條件

毋庸諱言，現(xiàn)在許多農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件還比較差，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。且不說上網(wǎng)下載教學(xué)資料，一些學(xué)校連起碼的打印紙張都難以向教師提供，不少化學(xué)教師根本就沒有到外地參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的機(jī)會(huì)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻，但相當(dāng)部分的學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)儀器破損、缺少嚴(yán)重，也幾乎沒有專門的實(shí)驗(yàn)員。在課堂教學(xué)中，教師由于受條件或時(shí)間的限制，“講實(shí)驗(yàn)”便成了普遍現(xiàn)象。長此以往，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)形成又如何談起呢?這是制約化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的客觀因素。

1．3教學(xué)管理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在不少農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的心目中，化學(xué)是一門小學(xué)科、副科。教導(dǎo)處在安排課程表時(shí)，不是把化學(xué)排在上午的最后一節(jié)，就是排在下午的第一節(jié)或最后一節(jié)；化學(xué)教師用在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)上的時(shí)間不給算工作量，而實(shí)驗(yàn)室里即使有人從事實(shí)驗(yàn)員的工作，多數(shù)也是管理房門而已，對(duì)化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助不大；在對(duì)教師量化考評(píng)時(shí)，同樣是一節(jié)課，化學(xué)科是語數(shù)外等學(xué)科工作量權(quán)重的80甚至更低……此外，由于多數(shù)學(xué)校的化學(xué)教師僅有1～2人，這也給集體備課等教研活動(dòng)的開展帶來了諸多不便，在學(xué)校組織的公開課、推門聽課研討及教案評(píng)比等活動(dòng)中也缺少學(xué)科內(nèi)的指導(dǎo)與交流。

1．4教師素養(yǎng)

由于農(nóng)村中學(xué)管理上的相對(duì)松散，加之缺少同學(xué)科教師間的競爭，致使個(gè)別化學(xué)教師養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，尤其是一些年齡較大、晉了比較滿意職稱的教師，更是感到干多干少一個(gè)樣、干孬干好一個(gè)樣，缺乏工作和學(xué)習(xí)的上進(jìn)心與積極性；從專業(yè)素養(yǎng)上來看，面對(duì)新課程倡導(dǎo)的新理念，如何高效地指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)感到束手無策，更不必說制作課件、編制學(xué)案、整合與開發(fā)教學(xué)資源了。再者，化學(xué)新課程中很多問題的呈現(xiàn)已經(jīng)多樣化，解決問題的方法也不再單一，很多答案也是開放性的，這令部分教師在教學(xué)中把握起來增大了不少的難度。有些教師在平時(shí)的教學(xué)中還存在著依賴教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新的能力，忽視利用身邊的、生動(dòng)的、有價(jià)值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵，不能把新教材中的新理念有效地融人教學(xué)過程之中。

此外，多數(shù)化學(xué)教師做班主任工作的經(jīng)歷較少，缺少必要的管理經(jīng)驗(yàn)，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)或分組實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)得調(diào)控不力、措施不當(dāng)，教學(xué)效果較差。

1．5生源質(zhì)量

駐城中學(xué)尤其是民辦學(xué)校的擴(kuò)招，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生源銳減，家庭條件差、父母均在外地打工的學(xué)生(留守少年)占了較大的比例。這些學(xué)生中的相當(dāng)部分或多或少地存在著不想學(xué)、不愿學(xué)的厭學(xué)現(xiàn)象。缺少了父母的監(jiān)管，失去了學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，再加上本身基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)法不當(dāng)，到了九年級(jí)學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，除了開始學(xué)習(xí)新課時(shí)帶來的一絲新奇外，一經(jīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)，就慢慢跟不上步伐了。這不能不說是制約農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。

2提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教研對(duì)策

農(nóng)村中學(xué)的生源質(zhì)量、辦學(xué)條件及師資隊(duì)伍建設(shè)是我們教研工作者難以左右的。我們所能夠做到的，是通過我們的工作引起管理者對(duì)化學(xué)學(xué)科的重視和對(duì)對(duì)化學(xué)教學(xué)的重視，通過多種途徑和教研活動(dòng)轉(zhuǎn)變化學(xué)教師的教學(xué)觀念，指導(dǎo)他們提高教學(xué)水平，為他們提供展示自我、提高自我的平臺(tái)。

2．1精心組織專題研討活動(dòng)

及時(shí)、精心組織專題研討活動(dòng)，力促農(nóng)村中學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念、提高素質(zhì)。研討活動(dòng)盡量包含公開課、經(jīng)驗(yàn)交流和專題報(bào)告等內(nèi)容。研討的專題要根據(jù)聽課、視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題來確定，如如何上好實(shí)驗(yàn)探究課、如何處理習(xí)題、怎樣進(jìn)行化學(xué)課的復(fù)習(xí)等。專題確定之后，就要緊緊圍繞相關(guān)內(nèi)容確定恰當(dāng)?shù)纳险n人選，安排具備這方面經(jīng)驗(yàn)的老師提供交流材料，可能的話，也可請(qǐng)外地專家做專題報(bào)告。在安排上課人選的時(shí)候，要同時(shí)兼顧城鄉(xiāng)教師，既為更多的農(nóng)村教師提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也讓他們看到城鄉(xiāng)教師在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法上究竟存在哪些差別。經(jīng)驗(yàn)交流材料盡可能多地讓農(nóng)村中學(xué)教師來提供，給他們壓擔(dān)子，促使他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)、及時(shí)總結(jié)，這也是對(duì)他們的一種激勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們感受到教研人員對(duì)他們的信任和器重。公開課后的說課、評(píng)課及專題報(bào)告或教學(xué)指導(dǎo)意見是研討會(huì)的重點(diǎn)，可先安排上課教師說課，再安排骨干教師、教學(xué)能手或教研員來進(jìn)行評(píng)課，最后進(jìn)行互動(dòng)式的提問、他評(píng)。評(píng)課的要點(diǎn)要緊緊圍繞專題進(jìn)行、圍繞農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的突出問題進(jìn)行，以體現(xiàn)公開課的示范和引領(lǐng)作用。

2．2面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)

把教研工作的重心切實(shí)下移到基層農(nóng)村中學(xué)，特別是向山區(qū)中學(xué)偏移，進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)。針對(duì)不同學(xué)校和教師的實(shí)際，有計(jì)劃地探討、交流教學(xué)的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)問題。將原來的“遙控教研”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧仙较锣l(xiāng)”式的“田野教研”，由“集中教學(xué)指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)榕c教師面對(duì)面的“平等對(duì)話、交流合作”。聽課帶著問題聽，評(píng)課評(píng)在點(diǎn)子上。努力做到“三多一少”，即多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)、多傾聽、少指責(zé)，體諒和理解農(nóng)村教師的苦衷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師最希望的專業(yè)指導(dǎo)方式是在“作為合作伙伴，與教師一起備課、聽課、評(píng)課，再上課改進(jìn)”上。

在一次視導(dǎo)聽課中，我們和某農(nóng)村中學(xué)的一位化學(xué)老師結(jié)合上課情況談起了如何處理講授和練習(xí)的關(guān)系問題。這是一節(jié)“化學(xué)式與化合價(jià)”的新授課。教師認(rèn)為“我班學(xué)生基礎(chǔ)差，這部分內(nèi)容又是難點(diǎn)，你不多講學(xué)生就搞不懂”，于是在課堂上花大力氣、用長時(shí)間來講解，講不同類物質(zhì)化學(xué)式的意義，講化合價(jià)的來歷，講怎樣根據(jù)化合價(jià)書寫物質(zhì)的化學(xué)式…該講的講了，不該講的也講了，到了快下課時(shí)也沒有講完。教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得“如坐云霧”，“講”不斷，理還亂。在評(píng)課中，我們引導(dǎo)教師換位思考，如果你是班上的學(xué)生，一下子聽這么多的內(nèi)容，能接受得了嗎?教師滔滔不絕的講解，學(xué)生只是獲得了表面知識(shí)，沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，不能從深層次上理解知識(shí)，更不會(huì)主動(dòng)地去探究，表現(xiàn)在解題時(shí)就不會(huì)應(yīng)變和遷移。然后我們分析得出，首先要讓學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)書寫化學(xué)式、為什么要和化合價(jià)結(jié)合起來去寫化學(xué)式?同時(shí)必須注重方法指導(dǎo)，邊講邊練，各個(gè)擊破教學(xué)的難點(diǎn)。在練習(xí)時(shí)，一定要把握準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，由易到難，分層進(jìn)行。最后我們一起分析了造成這種現(xiàn)象的原因：一是教學(xué)理念上存在偏差，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)較差，不講不行，殊不知這種低效的講解耗費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生的能力提高非但沒有幫助，反而逐步形成惡性循環(huán)；二是講課追求大而全，恨不能包羅萬象，處處當(dāng)作重點(diǎn)的結(jié)果便是沒有重點(diǎn)，學(xué)生無所適從；三是不了解學(xué)生的已有水平，只憑自己的主觀臆斷確定教學(xué)起點(diǎn)，一味地追求低起點(diǎn)、小步子。分析了講授和練習(xí)的關(guān)系及處理方法，在當(dāng)天下午這位老師重新在另一個(gè)班級(jí)上這節(jié)課時(shí)，雖然講得少了，但由于注重了方法指導(dǎo)，練習(xí)到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。

2．3校際聯(lián)研，送課下鄉(xiāng)

針對(duì)本校內(nèi)化學(xué)教師偏少難以開展研討交流的實(shí)際，大力開展校際間的聯(lián)研活動(dòng)對(duì)提高教師素質(zhì)水平就具有重要意義。開展校際聯(lián)研活動(dòng)，不僅能夠拓寬教師視野，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，更重要的是相鄰農(nóng)村中學(xué)的教師坐在一起，通過相互聽評(píng)課等活動(dòng)，針對(duì)大家共同感興趣的問題一同研討，滿足了這些教師群體專業(yè)成長的需要。

要做好校際聯(lián)研活動(dòng)，除了與相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通和協(xié)調(diào)之外，關(guān)鍵是提前安排有關(guān)化學(xué)教師確定研討主體，準(zhǔn)備交流材料，提高研討效果。如針對(duì)農(nóng)村中學(xué)不能較好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，我們?cè)?jīng)進(jìn)行過校際聯(lián)研，大家你一言我一語，提出了許多好的對(duì)策，有的教師還把改進(jìn)后的儀器裝置帶到了現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了展示。

(1)尋找實(shí)驗(yàn)代用品。比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒；用廢金屬代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鋁、鐵、銅；用植物的花、葉自制酸堿指示劑等。這樣做，不僅有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、節(jié)約和環(huán)保意識(shí)，豐富學(xué)生的課余生活。

(2)改進(jìn)儀器裝置或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容。如使用常見的藥瓶、軟管等組合成制取氣體的裝置；探究二氧化碳與水的反應(yīng)，不必制作紫色小花而采取增加對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法同樣能讓學(xué)生獲得信服的證據(jù)，即先將二氧化碳分別通人2支盛有蒸餾水的試管中，此時(shí)都看不出有明顯的變化，一支留做對(duì)比，向另一支里滴入紫色石蕊溶液，溶液立即會(huì)變?yōu)榧t色，將變紅的溶液加熱后又恢復(fù)為原來的紫色。

(3)給學(xué)生列出可以作為實(shí)驗(yàn)代用品的儀器、藥品，組織學(xué)生搜集、整理、分類，建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)角，讓有余力、感興趣的同學(xué)在課余時(shí)間不受時(shí)問限制的去撥弄一番。

送課下鄉(xiāng)，是發(fā)揮駐城中學(xué)的優(yōu)秀教師資源、實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短的重要途經(jīng)之一。由于駐城中學(xué)的師資力量較為雄厚，適時(shí)組織這些學(xué)校的骨干教師到農(nóng)村中學(xué)上示范課，然后有針對(duì)性地進(jìn)行說課、研討再讓聽課的農(nóng)村中學(xué)老師稍做準(zhǔn)備后同題上課，再說課、再研討，這種跟蹤式的教研活動(dòng)，既讓他們相互學(xué)習(xí)、借鑒，又為他們牽線搭橋，為今后的學(xué)習(xí)與交流打下了良好的基礎(chǔ)。

送課下鄉(xiāng)，不單單是為了上課而上課，更應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際思考和討論教學(xué)的方式、方法問題如學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是大家十分關(guān)心的問題之一，在送課下鄉(xiāng)的過程中，我們?cè)鴮?duì)此進(jìn)行了探討。大家認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容是緊密相關(guān)的，應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用不同的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2．4開展教學(xué)案例、課件評(píng)比以及教學(xué)基本功大賽等活動(dòng)

除了定期開展的課堂教學(xué)比賽、論文評(píng)比之外大力進(jìn)行教學(xué)案例、課件評(píng)比以及教學(xué)基本功大賽等活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)素質(zhì)比較全面、能力較強(qiáng)的教師并重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，在條件相近的情況下，盡可能推薦農(nóng)村中學(xué)的教師作為骨干教師、學(xué)科帶頭人，尤其是對(duì)有兩名以上化學(xué)教師的學(xué)校，盡力把他們的化學(xué)教研組長培養(yǎng)成為骨干教師?？梢哉f，一個(gè)好的教研組長就是一個(gè)好的教研組，這個(gè)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大為提高。

經(jīng)常為農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師選編一些實(shí)用性強(qiáng)的教案設(shè)計(jì)、課件制作等方面的材料，把教學(xué)案例評(píng)比中的優(yōu)秀教案結(jié)集印發(fā)，定期為這些學(xué)校的老師提供單元或階段性檢測(cè)試題，征集他們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問題和意見，然后進(jìn)行有針對(duì)性的解答與協(xié)調(diào)，這些都可以作為我們進(jìn)行材料指導(dǎo)的主題內(nèi)容。

2．5借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與農(nóng)村化學(xué)教師建立更緊密的聯(lián)系

篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 反思能力的培養(yǎng) 教師的專業(yè)成長

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

基礎(chǔ)教育課程改革向中小學(xué)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。作為一線教師，我在與其他老師們長期交往和交流的過程中，深切體會(huì)到，必須倡導(dǎo)校本研究，應(yīng)著力于培養(yǎng)教師反思實(shí)踐的能力，才能會(huì)提高教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。當(dāng)教師真正確立了作為研究者，并在實(shí)踐中進(jìn)行行動(dòng)研究、改進(jìn)行動(dòng)的時(shí)候，教師實(shí)踐反思的能力才會(huì)真正培養(yǎng)起來。

一、教師為什么缺少反思的能力

第一，缺少反思的意識(shí)。教師們?cè)陂L期的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中，一般都形成一定的思維定勢(shì)，即教師往往非常重視教什么和怎么教，“我是老師，你是學(xué)生”，教學(xué)就是“我講你聽”、“我出題你做題”等等，周而復(fù)始，教學(xué)工作成為普通教師毫無新鮮感的簡單勞動(dòng)，無怪乎，不少老師總是喊累，卻無法改變自己的狀態(tài)。不少教師成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，不能及時(shí)總結(jié)提煉。究其原因，“為什么這樣教，好在什么地方”，“講給誰聽”，“題目適合誰做”等有關(guān)問題的提出和解決意識(shí)薄弱，再者相對(duì)封閉的工作環(huán)境和心理環(huán)境，導(dǎo)致老師之間缺少真正的研討交流，都導(dǎo)致一些教師還沒有確立起反思的意識(shí)。

第二，缺少反思的氛圍。一方面，學(xué)校開始普遍意識(shí)到教育科研在學(xué)校和教師發(fā)展中的重要性，有的在形式上還搞得轟轟烈烈，另一方面，在具體實(shí)施過程中，卻仍然沿襲著太多的不符合學(xué)校和教師發(fā)展的制度與要求，“說的都對(duì)，做起來卻不行”。教育與科研兩張皮的現(xiàn)象，以權(quán)代法、做表面文章、搞短期行為、急功近利等等做法，不可能形成鼓勵(lì)教師反思的氛圍。

第三，缺少反思的機(jī)會(huì)。一線教師的工作量比較重，骨干教師尤其重。不少教師日復(fù)一日陷在備課本里、作業(yè)堆里、試題海里，忙于應(yīng)付各種檢查、種種“考試”，還有年復(fù)一年簡單重復(fù)的公開課、觀摩課等等，耗費(fèi)著教師們大量的時(shí)間和精力。由于項(xiàng)目科研的機(jī)制未能建立起來，學(xué)校一般不能形成圍繞課題研究提出的問題，組織和開展行之有效的交流研討活動(dòng)。教師不熟悉教育科研方法，缺少研討手段和形式，很少有反思實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍，給教師創(chuàng)造展示反思的舞臺(tái)

研究認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)加反思是教師專業(yè)成長的最有效途徑，指導(dǎo)教師在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，必須積極創(chuàng)設(shè)氛圍，給教師創(chuàng)造和提供展示反思成果的舞臺(tái)。

從教師最熟悉、最關(guān)心的問題入手，開展課題研究

教師最關(guān)心什么？處于不同階段的教師關(guān)注點(diǎn)不同。根據(jù)教師專業(yè)成熟的一般規(guī)律來說，初涉教師生涯的教師，關(guān)注點(diǎn)往往更多的只是自己，如對(duì)教師角色的接受、控制能力、是否被學(xué)生接受、他人如何評(píng)價(jià)等。而相對(duì)成熟的教師，則更加關(guān)注自己的教學(xué)表現(xiàn)。比較成熟的教師則更加關(guān)注學(xué)生的需求與發(fā)展。教師的關(guān)注點(diǎn)，其實(shí)就是教師發(fā)展的生長點(diǎn)和落腳點(diǎn)。所以，只有從教師最熟悉最關(guān)心的問題入手，開展課題研究，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)踐與反思。這樣的教育科研，少了一些“泡沫”，多了一些實(shí)在，教師是歡迎的。因此，要積極探索，以廣大教師最關(guān)心的問題入手積極開展校本研究和課題研究。精心選拔參與研究的教師，針對(duì)他們的工作實(shí)績，進(jìn)行參與人員的篩選。不搞整齊劃一的要求，而是突出參與研究教師的個(gè)性和特點(diǎn)，以及各自的優(yōu)勢(shì)，力圖在研究中實(shí)現(xiàn)教師的自主和主動(dòng)發(fā)展。不搞大面積的所謂經(jīng)驗(yàn)推廣，而是立足于典型示范、行動(dòng)先導(dǎo)、成果共享。課題研究的過程要求和目標(biāo)要求，給教師從事實(shí)踐反思要提供制度上的保證。不同的教師從自己的實(shí)際出發(fā)，提出各自關(guān)注的問題。這些問題要來自實(shí)踐，教師針對(duì)自己提出的問題，試圖做出回答。這樣，課題研究就會(huì)成為教師自己的生活和工作的組成部分。

（二）要開設(shè)“教師成長與創(chuàng)新”等活動(dòng)，引導(dǎo)教師在參與、互動(dòng)中提高反思能力

開展課題研究需要相對(duì)寬松、民主、和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境，向教師提供這樣的環(huán)境，是課題研究組織者的責(zé)任和義務(wù)。平時(shí)，教師面對(duì)更多的仍然是行政會(huì)議式的活動(dòng)場(chǎng)面，大家得不到暢所欲言的機(jī)會(huì)。在“成長與創(chuàng)新”活動(dòng)里就不同了，首先，在這個(gè)場(chǎng)合里盡可能形成大家完全平等的氣氛，教師們的拘束感沒有了，活動(dòng)起來就可以暢所欲言了。

三、要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師不斷強(qiáng)化反思的過程

“提出一個(gè)問題比解決十個(gè)問題更重要”。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，重視發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，較之要求教師僅僅關(guān)注解決問題的結(jié)果更為重要。

（一）要注重利用各級(jí)各類研討活動(dòng)，為教師提供反思的機(jī)會(huì)

隨著改革開放的不斷深化，教育科研、教學(xué)改革等領(lǐng)域的研討活動(dòng)異常活躍，這就給教師創(chuàng)造出有利于強(qiáng)化反思過程的各種機(jī)會(huì)。在具體工作中，不少教師已經(jīng)嘗到了甜頭。正是在參與這樣一些活動(dòng)的過程中，教師們“逼著”自己反思自己的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的認(rèn)識(shí)?；谶@種思路，近幾年來我們組織教師多次參加自治區(qū)，地區(qū)，縣級(jí)各類研討活動(dòng)，組織盡可能多的教師觀摩、參與，引導(dǎo)和指導(dǎo)一批教師做課、說課，經(jīng)驗(yàn)交流等，從而強(qiáng)化了教師不斷反思的過程。參與的教師已經(jīng)不僅僅滿足于做課、說課，而是在成功或失誤的基礎(chǔ)上，更多地進(jìn)行反思。很多情況下，有關(guān)專家和老師們坐在一起，大家圍繞一個(gè)專題，反復(fù)多次進(jìn)行研討，在討論甚至爭論的過程中，提升了教師的專業(yè)能力。

（二）要激勵(lì)引導(dǎo)教師及時(shí)總結(jié)提煉反思的成果

教師的反思大多是在教育教學(xué)過程中進(jìn)行的，既有回顧性的“實(shí)踐后的反思”，也有過程性的“實(shí)踐中的反思”，還有突出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)新的實(shí)踐過程指導(dǎo)的、具有前瞻性特征的“實(shí)踐前的反思”。這樣的一些反思往往是教師思維火花的閃爍，只有引導(dǎo)教師及時(shí)加以捕捉，并加以深化，才可能形成有價(jià)值的研究成果。在“教師成長研究”過程中，對(duì)參與研究的教師要提出明確的要求，一定要勤于動(dòng)筆、動(dòng)腦，“強(qiáng)迫”自己多提出幾個(gè)“為什么”，強(qiáng)化學(xué)習(xí)—批判精神，要及時(shí)形成書面材料，通過交流促進(jìn)提高。這樣，一些教師反思的好作品會(huì)應(yīng)運(yùn)而出，從而會(huì)推動(dòng)全校教師開展反思活動(dòng)的積極性。

四、要讓自主、主動(dòng)的反思成為教師的一種習(xí)慣

營造氛圍、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，說到底仍然是外在因素起作用。如何真正讓反思實(shí)踐成為教師自主、主動(dòng)的一種研究意識(shí)和能力，使之成為教師的一種習(xí)慣，歸根到底要使教師了解反思實(shí)踐的科學(xué)途徑和方法，嘗到反思實(shí)踐的甜頭，為教師提高工作成效，促進(jìn)自身成長提供有效的幫助。顯然，以教師發(fā)展為本，倡導(dǎo)和開展校本研究，即鼓勵(lì)和指導(dǎo)教師結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐開展行動(dòng)研究、案例研究，是一種有效的途徑和方法。

（一）要搞一點(diǎn)特區(qū)

教育行政部門和學(xué)校都應(yīng)該搞一點(diǎn)特區(qū)，用特殊的政策，發(fā)掘教師中自我成長需要的潛能。這部分教師首先具有自我成長的需要，因?yàn)樗麄兺ǔＪ墙虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富、教學(xué)效果比較好的教師，他們往往自覺或不自覺地對(duì)自己提出了更高的要求，渴望實(shí)現(xiàn)更高層次的人生價(jià)值。教師在實(shí)踐中進(jìn)行反思，猶如碰撞的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，只要有適宜的政策扶持，這些教師一定能夠把滿腔的熱情，傾注在行動(dòng)研究的過程中，并且在行動(dòng)研究的過程中，養(yǎng)成自主、主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐與反思的習(xí)慣。

（二）要及時(shí)提高經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思的層次

引導(dǎo)教師進(jìn)行經(jīng)常性的經(jīng)驗(yàn)回顧，是養(yǎng)成教師實(shí)踐與反思習(xí)慣的重要基礎(chǔ)。但是僅僅徘徊于一般性的工作總結(jié)，只能是低水平的簡單重復(fù)，必須引導(dǎo)教師在反思層面上再學(xué)習(xí)、再提高，才會(huì)取得更好的效果。反思能力的養(yǎng)成可以說是確保教師不斷再學(xué)習(xí)的最基本條件。教師在個(gè)人反省或集體反省的過程中，可以發(fā)現(xiàn)個(gè)人及他人的優(yōu)缺點(diǎn)。從而拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求的動(dòng)機(jī)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)教師智慧和能力的多元發(fā)展，促使教師在教學(xué)實(shí)踐中不拘一格、大膽探索，借以形成各自的教育教學(xué)風(fēng)格。

（三）在基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，使教師養(yǎng)成實(shí)踐與反思的習(xí)慣