導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇三年級(jí)植物作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、梅花樹的枝干不是很粗，只有小孩子的胳膊那么粗，但是，長(zhǎng)得很獨(dú)特。它們很少像其它樹的枝干那樣筆直地伸長(zhǎng)開，而多是曲曲折折、盤旋而上。每年大地將要復(fù)蘇時(shí)，深褐色的老枝上便會(huì)抽出一些挺拔的新枝。這些嫩綠細(xì)小的新枝爭(zhēng)先恐后地往外伸去，像是比賽似的。

3、到了初春時(shí)分，這些新枝上就會(huì)爬滿一個(gè)個(gè)含苞待放的花骨朵。只等一夜春風(fēng)吹來(lái)，這些個(gè)小花骨朵便會(huì)在風(fēng)中綻開美麗的笑臉，用各自迷人的身姿裝扮春天的大地。

4、梅花的種類很多，有白如雪的白梅；有粉如霞的宮粉梅；有晶瑩如玉的綠萼梅；有火紅似烈焰的朱砂梅……從花形上來(lái)看，梅花分為單瓣和復(fù)瓣，單瓣的梅花除了細(xì)如發(fā)絲的花蕊之外，周圍只有五片花瓣，可是復(fù)瓣梅有時(shí)一朵花會(huì)有十幾片花瓣。

5、我比較喜歡綠萼梅。綠萼梅的花瓣幾乎是透明的，像玉琢成的，白中透著幾分綠意，顯得淡雅高貴。用手摸一摸，的像絲絨一般。這樣美麗的梅花，很有些冰清玉潔的韻致。嫩綠色的枝干上托著這樣美麗的梅花，真不愧為初春時(shí)節(jié)里一道亮麗的風(fēng)景線。

6、不過(guò)，我最喜愛的還是朱砂梅。它們是那樣的引人注目，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一團(tuán)團(tuán)、一簇簇的，像跳動(dòng)的火焰在春風(fēng)中翩翩起舞，歡迎人們前來(lái)觀賞。瞧，這多像開朗又熱情的我呀！

7、聽爸爸說(shuō)，梅花樹之所以有先開花，后長(zhǎng)葉子這樣的特點(diǎn)，是因?yàn)槊坊ㄩ_在早春，那時(shí)天氣還比較寒冷。如果先長(zhǎng)出葉子，葉子會(huì)因?yàn)闆](méi)有充分的陽(yáng)光和溫度，吸收不到養(yǎng)分而枯死。梅花樹沒(méi)了吸收營(yíng)養(yǎng)的葉子也會(huì)死去的。我聽了，恍然大悟。

篇2

那天下午我和弟弟做完了作業(yè)，便拿起滑板準(zhǔn)備去另一邊平坦的地方滑。到了那一邊我和弟弟看見了幾個(gè)超爽的大坡，我倆最喜歡沖坡了。

我和弟弟剛要玩，可誰(shuí)知妹妹來(lái)了，她可是個(gè)小淘氣呀！沒(méi)辦法，都來(lái)了，就走吧！我拉著妹妹一起滑，突然弟弟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)連環(huán)沖坡的地方。我剛要出發(fā)，妹妹就吵著也要坐。哎！好吧！妹妹坐前面，我掌握方向，可是剛坐了幾秒鐘就翻車了。我以為妹妹會(huì)哭著跑回家的，可誰(shuí)知她竟然笑了，我暈！翻車后，我讓她去看看弟弟。

一段時(shí)間后我的滑板弄好了，剛要沖，妹妹滿臉擔(dān)心地跑了回來(lái)，我還沒(méi)有問(wèn)她干什麼，就拉著我往前跑。她一邊跑一邊說(shuō)：“小哥哥被車給撞了，快走吧！”我一聽，由如晴天霹靂。飛一樣的跑到了弟弟那里，看見他捂著手背十分痛苦，我心中有一股無(wú)名火熊熊燃燒了起來(lái)。我剛要發(fā)作，可又轉(zhuǎn)念一想，還沒(méi)有問(wèn)清怎麼了就……有點(diǎn)不好吧。我不問(wèn)不那麼生氣，一問(wèn)就快氣死我了，你猜怎麼了，弟弟在前面穿鞋帶，司機(jī)居然不按喇叭就用它的車鏡撞了一下弟弟的手，至于摩托車為什麼會(huì)落進(jìn)小水溝我認(rèn)為是故意的。

我在一旁問(wèn)弟弟有沒(méi)有事，弟弟說(shuō)手很麻。后面又開上來(lái)一個(gè)面包車，開車的是一個(gè)叔叔。我們還以為他是來(lái)為我們教訓(xùn)那個(gè)開了車撞了人又罵人的叔叔的?？烧l(shuí)知他一上來(lái)為自己的人開脫，還說(shuō)什麼我們不應(yīng)該在這里滑滑板，我說(shuō)：“你們的車撞了人，還罵人，你看見這里哪里有不許滑滑板的標(biāo)記呀！”那人無(wú)話可說(shuō)，卻想出一句：“我不管，反正車子撞壞了你們賠！”我小聲說(shuō)：“哼！車子撞壞了能賠，人撞壞了你們賠得起嗎？”

篇3

關(guān)鍵詞 教科版科學(xué) 范畫 探究 視野

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Guide by Example Painting, Open Children's Exploration Vision

――Take Zhejiang Edition Science of Animal and Plant Example Painting Teaching for example

ZHAN Lingling

(Zhejiang Hangzhou Wensan Educational Group, Hangzhou, Zhejiang 310012)

Abstract Take Zhejiang Edition Science of animal and plant example painting teaching for example, the author studies the range of painting as a material of scientific inquiry to guide students to more effective scientific inquiry. In example painting teaching, put forward learning situation, grasp the starting point; in-depth study, production of maps; the introduction of famous, improve quality; giving top priority, "water" to explore the strategy.

Key words Education Edition Science; example painting; inquiry; vision

從三上觀察大樹開始，三年級(jí)孩子陸續(xù)要接觸小草、水生植物、植物的葉、蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚、鳳仙花、蠶等。從陸生到水生，從大個(gè)的到小個(gè)的，從整體到局部，從運(yùn)動(dòng)緩慢的到運(yùn)動(dòng)快速的，從靜態(tài)的到動(dòng)態(tài)的……要對(duì)這些動(dòng)植物的特征通過(guò)自主的探究獲得正確的認(rèn)識(shí)、并進(jìn)行科學(xué)的描述，對(duì)三年級(jí)確實(shí)存在很大的困難。因此筆者認(rèn)為以三年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，在進(jìn)行動(dòng)植物單元的教學(xué)時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生用“繪畫”的方式整體把握觀察事物的特點(diǎn)還是很有必要的。那么如何開展呢？

圖1

1 兩個(gè)教學(xué)案例

案例一：《校園的樹木》三上第一單元的第二課，學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)觀察大樹的方法，認(rèn)識(shí)樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分。學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)圖描述樹的整體形狀，用拓印樹皮的方法觀察樹干，并能描述一棵樹，當(dāng)語(yǔ)言描述不足時(shí)能用實(shí)物來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明。一課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，又要實(shí)地去觀察，還要整理成如圖1這樣的觀察記錄，40分鐘太過(guò)緊張，于是在實(shí)際教學(xué)時(shí)作了如下調(diào)整：

在進(jìn)行第一課《我看到了什么？》教學(xué)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納：實(shí)地觀察大樹可以觀察的內(nèi)容和觀察方法，然后根據(jù)觀察要求實(shí)地觀察校園的大樹，記錄下所觀察的大樹的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)實(shí)地觀察確實(shí)比看圖片和回憶所獲得的內(nèi)容更多，并為第二課進(jìn)一步觀察校園樹木做好準(zhǔn)備。到《校園的樹木》教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)了樹冠的描述方法和樹皮的拓印方法后，再到校園進(jìn)行實(shí)地觀察，回到教室后根據(jù)書本上樹的觀察記錄范例進(jìn)行整理。結(jié)果除了幾個(gè)學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)和語(yǔ)文寫作水平相對(duì)較好的孩子外，大部分（近80%）的孩子都無(wú)法達(dá)到范例這樣的水平，描述不夠細(xì)致全面、順序也顯得較為紊亂。

從小學(xué)生觀察品質(zhì)的發(fā)展角度來(lái)分析，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，孩子觀察事物時(shí)大多會(huì)呈現(xiàn)出零亂、不系統(tǒng)、看到哪里就是哪里的特點(diǎn)。雖然到了三年級(jí)有較大發(fā)展，一般能從頭到尾、邊看邊說(shuō)，但總體來(lái)說(shuō)五年級(jí)的孩子都還不能系統(tǒng)化地觀察，何況是三年級(jí)的學(xué)生?？梢姺独囊笠呀?jīng)超出了三年級(jí)孩子所能達(dá)到的目標(biāo)，并且一看到這類似作文寫作的觀察記錄，很多頭痛寫作文的孩子從心理上首先就產(chǎn)生了一種排斥感，要讓三年級(jí)孩子人人達(dá)到范例的水平難度相當(dāng)大。為此，在后來(lái)的教學(xué)中重新做了一些調(diào)整。

案例二：首先在引導(dǎo)學(xué)生歸納觀察內(nèi)容和觀察方法時(shí)，將內(nèi)容羅列成表格的形式。（如表1）

表1

然后學(xué)生帶著表格到實(shí)地進(jìn)行觀察并記錄下樹的特點(diǎn)，到第二堂課的時(shí)候補(bǔ)充樹冠的觀察方法和樹皮的拓印方法，實(shí)地再進(jìn)行約10分鐘的觀察，收集一些實(shí)物資料。

回到教室不先急著讓學(xué)生進(jìn)行整理，老師先演示介紹一棵自己觀察的大樹，邊介紹邊在黑板上書寫，最后呈現(xiàn)如圖2a這樣一份樹的觀察記錄。在這樣的示范下，學(xué)生最后呈現(xiàn)的觀察記錄完成率達(dá)到了95%以上，良好率在80%以上。（學(xué)生的記錄例舉如圖2b、圖2c）

a b c

圖2

2 由案例想到的

“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。”是小學(xué)科學(xué)課程改革的基本理念之一。其內(nèi)涵是指：“在科學(xué)學(xué)習(xí)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，讓他們?cè)趨⑴c科學(xué)探究活動(dòng)中，自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，自己動(dòng)手搜集各種資料，開展調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，自己整理信息，做出解釋和結(jié)論，自己寫成研究報(bào)告，并進(jìn)行表達(dá)和交流?！痹谶@樣的理念支持下，科學(xué)課堂上老師會(huì)花費(fèi)大量的精力、甚至財(cái)力，準(zhǔn)備了許多學(xué)生開展自主探究的材料，然后引導(dǎo)學(xué)生自主地開展探究活動(dòng)。我們?nèi)绻堰@一理念機(jī)械照搬，不考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，三年級(jí)孩子和六年級(jí)孩子一視同仁，讓三年級(jí)的孩子自己去摸索該怎么畫出動(dòng)植物的特征，那么即使經(jīng)過(guò)四年的科學(xué)學(xué)習(xí)，到了六年級(jí)很多孩子可能還是不會(huì)用圖來(lái)描述所觀察的事物特征。但是從以上案例不難看出，案例二的這種形式學(xué)生更能接受，比教材中那種寫作文式的記錄感覺(jué)輕松和愉快。藝術(shù)學(xué)習(xí)可以從臨摹大師的作品開始，那么科學(xué)學(xué)習(xí)也可以這樣去嘗試，具體做法如下：

2.1 分析學(xué)情，把握起點(diǎn)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究指導(dǎo)前首先思考一下：學(xué)生是否需要我的指導(dǎo)？如果需要，教師可以做什么？應(yīng)該怎么做？指導(dǎo)是否符合學(xué)生的需要？是否能夠幫助學(xué)生對(duì)觀察事物進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和理解？案例二正是基于這樣的考慮，分析了三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已知、未知、能知、想知、怎么知六方面的學(xué)情而確定了用表格羅列觀察內(nèi)容、繪畫展示觀察記錄的學(xué)習(xí)形式，幫助學(xué)生更好地生成探究成果。

2.2 深入研究，制作圖譜

在掌握了這種類型的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)規(guī)律后，通過(guò)查閱資料，并結(jié)合自己的觀察，把三年級(jí)動(dòng)植物的研究制成了圖譜（如圖3），便于教學(xué)。

圖3

在后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)通過(guò)繪畫的形式引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的主要外形特點(diǎn)，然后再進(jìn)行觀察，這樣精確性更高，學(xué)生的探究作業(yè)也很趨完美。

2.3 舉一反三，“下水”探究

語(yǔ)文老師要求寫“下水文”，作為科學(xué)老師要堅(jiān)持 “下水”探究，然后將自己的探究成果展示給學(xué)生看，這和“范畫”有著異曲同工之妙。比如與孩子們一起進(jìn)行鳳仙花的種植活動(dòng)，自己先種上一大片，用照片記錄下鳳仙花的發(fā)芽生長(zhǎng)過(guò)程，掌握它發(fā)生變化的時(shí)間，在課堂交流的時(shí)候展示給學(xué)生看，很快用照片記錄成了孩子們最擅長(zhǎng)用的方式。還有養(yǎng)蠶活動(dòng)，在觀察吐絲以后的蠶的變化時(shí)，研究更是深深地吸引了學(xué)生。介紹如下：

我的蠶開始結(jié)繭了（如圖4），經(jīng)過(guò)一個(gè)晚上我想它應(yīng)該吐完絲了。我迫不及待地剪開蠶繭，結(jié)果發(fā)現(xiàn)蠶還在吐絲。不過(guò)它的身體明顯小了很多，也沒(méi)吐絲前那么透明了。既然它還沒(méi)吐完絲我就把繭合上，讓它繼續(xù)在繭里完成它的使命。到了第二天，我再掰開來(lái)一看，蠶竟然在里面又封上了一層繭衣，把自己包裹了起來(lái)。于是我再剪開這層新的繭，發(fā)現(xiàn)這時(shí)的蠶已經(jīng)吐完絲不動(dòng)了，身體比前一天的時(shí)候又短了許多。到第三天，當(dāng)我再一次打開繭，蠶已經(jīng)化為了蛹，而旁邊是它在繭里褪下的一層皮。

圖4

當(dāng)這樣介紹的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生的神情都是那么地專注，即使平時(shí)很調(diào)皮的孩子也被吸引了。很多孩子也開始急切地盼望自己的蠶快點(diǎn)結(jié)繭，也親眼來(lái)目睹一下這一變化。

科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，不僅提供給學(xué)生充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，還要使學(xué)生體驗(yàn)到探究和學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣、獲得自信，形成正確的思維方式。所以在提倡自主探究的同時(shí)，適當(dāng)?shù)亟档鸵螅尰顒?dòng)更簡(jiǎn)單可行，讓更多的孩子輕松地自然地生成探究成果，必將獲得更多的成功體驗(yàn)，這樣對(duì)科學(xué)的興趣才會(huì)更持久。

參考文獻(xiàn)

篇4

一、要正視困難，絕不回避

三年級(jí)是作文的起步階段，作文要求比二年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，對(duì)此學(xué)生便有些害怕寫作文了。一提起上習(xí)作課就毫無(wú)興趣甚至恐懼，寫出來(lái)的作文也是拼拼湊湊，東拉西扯。普遍存在語(yǔ)句不通順，標(biāo)點(diǎn)不正確，亂用、濫用詞語(yǔ)，缺乏真情實(shí)感，甚至還出現(xiàn)了背優(yōu)秀作文，說(shuō)假話、空話的現(xiàn)象。我們要正視困難，絕不回避，要想出解決的辦法來(lái)。

二、要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。一是降低習(xí)作評(píng)價(jià)的高度，呵護(hù)學(xué)生習(xí)作自信心。三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，只要學(xué)生能寫出一段話即可。從這一點(diǎn)來(lái)看，大部分同學(xué)都能做到。這就要求教師不能對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，不要對(duì)學(xué)生的要求操之過(guò)急，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，句子不夠通順，有錯(cuò)別字等都要寬容，要給學(xué)生留下“犯錯(cuò)誤”的空間。只要學(xué)生有習(xí)作的愿望和興趣，能努力地把它寫出來(lái)，在評(píng)價(jià)時(shí)就應(yīng)該給予肯定，以培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。二是恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)心理誘導(dǎo)，也能增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。開展作文小組比賽，激發(fā)學(xué)生為小組爭(zhēng)榮譽(yù)的信心，在小組內(nèi)給每個(gè)學(xué)生以壓力，也能調(diào)動(dòng)作文的積極性。在三年級(jí)能做到這些，到了四五六高年級(jí)就會(huì)有明顯的提高。

2.能不拘形式地寫。在符合習(xí)作要求的前提下，不限制題材。如上學(xué)期有個(gè)單元的“筆下生花”要求學(xué)生聽聲音編故事，我就采集了幾種聲音在習(xí)作課上讓孩子們聽。也許是孩子們喜歡讀童話故事的緣故吧，他們中間的絕大部分都選擇了幾種聲音編童話故事，只有個(gè)別孩子寫的故事是記事的。這是出乎我的意料。雖然有的孩子選的聲音太多，寫出來(lái)的故事有點(diǎn)凌亂，像記流水賬，但我還是被他們所編的故事中的童真童趣感動(dòng)了。

3.愿意讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。一是在全班同學(xué)面前大聲地讀自己的習(xí)作，接受同學(xué)們真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。這是一個(gè)傳統(tǒng)的做法，但不可否認(rèn)，它對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作水平是非常有好處的。有一次，我叫了班上一個(gè)很內(nèi)向的小男生把他的習(xí)作讀給大家聽。他雖然讀得不是很流利，但聲音很響亮，聽得出，他感到自豪。同學(xué)們對(duì)他的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)之后，他很激動(dòng)地向大家表示感謝。我看到那一整天，他臉上都掛著自信的笑容，走路也一蹦一跳的。是的，這一次向大家展示習(xí)作的機(jī)會(huì)給他帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè)和自信。二是交換批改，在改中提高。按照課本的習(xí)作要求，本學(xué)期的習(xí)作共有11次，再加上平時(shí)課后的拓展練習(xí)，單元測(cè)試中的習(xí)作量就更大了。學(xué)生的習(xí)作單純靠老師批改是不現(xiàn)實(shí)的，而且現(xiàn)在也應(yīng)該給學(xué)生自主批改的機(jī)會(huì)。于是，我給學(xué)生提供了批改的機(jī)會(huì)，如果前一天寫過(guò)的作文，我就利用第二天早讀時(shí)間，讓學(xué)生互批，在互批中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生自己解決不了，就由老師來(lái)幫忙解決。另外，我們?cè)u(píng)選出最棒的，編入我班的《優(yōu)秀作文選》，在班內(nèi)傳閱，這就大大激發(fā)了他們的寫作興趣。由此，其他同學(xué)也能從中得到提高，分享習(xí)作的快樂(lè)。

三、要教給學(xué)生突破初學(xué)作文第一關(guān)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。一是要培養(yǎng)觀察興趣。學(xué)生的觀察興趣是推動(dòng)學(xué)生觀察活動(dòng)的一種最實(shí)際、最有效的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響觀察效果。興趣的培養(yǎng)，可以借助于學(xué)生身邊的生活，選擇新奇的，有趣的觀察對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)觀察，既增長(zhǎng)知識(shí)，又提高能力。如春暖花開時(shí)，帶學(xué)生去田野上作文實(shí)地觀察課，讓學(xué)生在美好的大自然中，攝取自己所愛的景物、人物、動(dòng)物、植物等作為習(xí)作素材；星期日，讓學(xué)生每人動(dòng)手做一項(xiàng)有趣的小實(shí)驗(yàn)，然后把觀察到的實(shí)驗(yàn)情況記下來(lái)；節(jié)假目，讓學(xué)生跟隨父母或自己去商場(chǎng)，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買東西，細(xì)心觀察一筆買賣是怎樣進(jìn)行的，當(dāng)然也可以把自己買東西的心情、想法、挑選過(guò)程記下來(lái)……。這些都成為學(xué)生們倍感有趣的觀察作業(yè)。這些事情，他們做來(lái)愛做，因而有心；因?yàn)榧?xì)心體會(huì)觀察，自然頗有收獲，這種積極的意識(shí)，便轉(zhuǎn)化為一種推動(dòng)力。二是觀察要明確目的。教師在指導(dǎo)作文觀察之前，先得指導(dǎo)學(xué)生在觀察前明確目的，了解要求，確定觀察內(nèi)容，指出任務(wù)。三是觀察要抓住重點(diǎn)。由于小學(xué)生觀察時(shí)易犯隨意性或走馬觀花，見大不見小的毛病，因此教中年級(jí)觀察作文時(shí)，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)抓住最能體現(xiàn)事物本質(zhì)特征的地方，也就是不同于其它事物的地方，那就是觀察的重點(diǎn)。觀察時(shí)要點(diǎn)點(diǎn)滴滴，面面俱到。例如指導(dǎo)小學(xué)生觀察小雞，就要求學(xué)生從小雞身上找出與其它小動(dòng)物不同的地方：形態(tài)“毛茸茸的”、叫聲“嘰嘰的”……，學(xué)生能抓住這些方面的觀察就能抓住事物的本質(zhì)。四是觀察要確定順序。世界萬(wàn)物在自然界無(wú)論怎樣紛紜復(fù)雜，觀察時(shí)都必須有序地進(jìn)行。靜止觀察時(shí)要注意遠(yuǎn)近、上下、里外、左右、前后、南北、高低等等；移動(dòng)觀察時(shí)要做到景隨步移，記敘時(shí)把觀察點(diǎn)交代清楚。如“我走進(jìn)這條大街……”、“我來(lái)到了大街最熱鬧的地段……”、“我到了大街的盡頭……”。把觀察點(diǎn)一一交代清楚，景物隨步子的移動(dòng)而變化，讀者就不會(huì)感到突然和零亂了，當(dāng)然，觀察時(shí)的順序并不拘求于一種形式，我們還可以用時(shí)間順序、由此及彼的順序進(jìn)行觀察，但一定要給人以完整的印象。這樣寫出來(lái)的作文自然也會(huì)層次清晰，條理分明了。五是觀察要捕捉細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)，就是生活中的細(xì)微末節(jié)，包括萬(wàn)事萬(wàn)物的瞬息變化。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。所謂想象就是從相似的事物中謀求聯(lián)結(jié)與拓展，使想象的兩翼張開，打開學(xué)生的思路?？吹津唑扬w翔便想到飛機(jī)，再聯(lián)想到飛行員；聽到鳥叫便聯(lián)想到唱歌，再聯(lián)想到歌唱家。以此為模式的想象自然、生動(dòng)，可以啟發(fā)學(xué)生由此及彼整體觀察素材，將想象的鋒芒輻射出去。這樣反復(fù)訓(xùn)練，通過(guò)聯(lián)想，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更具體、更形象、更深刻，學(xué)生就會(huì)感到自己于一座寫作素材的寶山之中。生活是那樣豐富、美好、有意義，寫起文章來(lái)更加文思奔涌了。

篇5

荔園小學(xué)三年五班 劉明萱

大家好！我叫：“劉明萱”，大家可別把我的名字寫成“劉明宣”呀！不然我就沒(méi)有名字來(lái)源故事了?？墒?，你們大家那么想知道我的名字來(lái)源故事，那我就告訴你吧！以前，當(dāng)我還在我媽媽肚里時(shí)，爸爸和媽媽就開始為我的名字怎么起查字典了，終于從上萬(wàn)個(gè)漢字里選到了兩個(gè)字“明萱”，為什么叫“明萱”呢？因?yàn)樗麄兿Ｍ蚁褚恢曛参铮焯焓苤?yáng)光的照耀天天長(zhǎng)大，長(zhǎng)成國(guó)家的棟梁之材，等長(zhǎng)到五歲時(shí)我才知道來(lái)源，當(dāng)時(shí)我很想改于是媽媽給了我四個(gè)字：“母命難違”。對(duì)了！差點(diǎn)忘記告訴你，我是一位三年級(jí)的學(xué)生，今年八歲多了……

我長(zhǎng)著一雙水靈靈的眼睛，還有著一只花言巧語(yǔ)的小嘴巴，一雙長(zhǎng)不長(zhǎng)短不短的小辮子呢！真可愛呀！不過(guò)最可愛的還是我的娃娃臉啦！唉！雖然我臉長(zhǎng)的很漂亮可是我的身材就是中等加上一點(diǎn)點(diǎn)胖！

篇6

關(guān)鍵詞： 中年級(jí) 習(xí)作指導(dǎo) 六個(gè)善于

中年級(jí)是小學(xué)作文的起步階段，學(xué)生剛剛從低年級(jí)的寫話邁入習(xí)作的門檻，于是對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手，無(wú)話可說(shuō)。要掃除這種寫作障礙，就需要引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察，有目的地積累，有創(chuàng)造地想象，有情感地抒發(fā)，把握結(jié)構(gòu)善顯層次，抓住中心善表情感，使習(xí)作更上一層樓。

一、激趣導(dǎo)入，善學(xué)范文

在學(xué)習(xí)例文的時(shí)候，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、鼻等五官，通過(guò)看、聽、嘗、聞等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)例文的興趣，從而使學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)習(xí)例文。

1.視頻切入。在教學(xué)《動(dòng)物名片》這節(jié)課中，我課前搜集了有關(guān)動(dòng)物的視頻錄像，一上課就說(shuō)給同學(xué)介紹幾個(gè)好朋友，一邊讓學(xué)生看視頻，一邊用講故事的方法講出例文中的內(nèi)容，學(xué)生不時(shí)地說(shuō)：“這個(gè)很可愛，我喜歡那個(gè)小動(dòng)物！”從而與例文產(chǎn)生共鳴。

2.有聲錄音。在教學(xué)《小鬧鐘的自述》時(shí)，我課前提前錄好了例文的內(nèi)容，一上課，我就告訴同學(xué)們，今天我們來(lái)聽一個(gè)故事，于是放出圖片，配上音樂(lè)，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)這就是課本中的例文，從而對(duì)例文產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效果就更好了。

3.親近大自然。教學(xué)《山坡上》這篇習(xí)作時(shí)，當(dāng)時(shí)正好是秋天，于是我?guī)е鴮W(xué)生一起去校園里走一走、逛一逛、寫一寫秋天的校園。讓學(xué)生在快樂(lè)中觀察發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于寫作。

4.實(shí)物展示。碰到一些寫水果、文具等事物的習(xí)作時(shí)，我把這些靜物帶到課堂中，拉近課堂與習(xí)作的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣，也為快樂(lè)習(xí)作增添了一份生機(jī)。

二、觀察有序，善于發(fā)現(xiàn)

陶行知先生曾說(shuō)：“要解放學(xué)生的眼睛，使他們能看，引導(dǎo)學(xué)生看清事實(shí)，就能活躍學(xué)生的思想?！睂?duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有親身體驗(yàn)，才能獲得最真實(shí)、最深刻的內(nèi)容和資料，寫出的文章也比較具體、生動(dòng)。當(dāng)然，三年級(jí)畢竟是習(xí)作的起步階段，因此，在指導(dǎo)觀察時(shí)應(yīng)多收少放。教師應(yīng)把握大致的觀察順序，讓學(xué)生的習(xí)作不至于雜亂無(wú)章，東一句，西一句，偏差太大。與此同時(shí)，也讓學(xué)生選擇自己感興趣的一小部分詳細(xì)寫，這樣既有了“收”的順序，又有了“放”的詳略。

1.寫景物時(shí)，讓學(xué)生按照一定的順序看，從左到右，從近到遠(yuǎn)，等等。例如，在看的同時(shí)，讓學(xué)生交流你看到秋天的校園到底有什么變化，學(xué)生最容易發(fā)現(xiàn)的肯定是植物，哪些植物有季節(jié)特點(diǎn)？哪些沒(méi)有？讓學(xué)生小組交流。當(dāng)然秋天的校園中不僅有植物，我讓學(xué)生注意那些更細(xì)小的事物，比如草叢中的西瓜蟲、螞蟻等小動(dòng)物，使文章更添一份生氣。

2.寫人物、狀物時(shí)一般讓學(xué)生遵從整理到局部，從上到下的觀察順序。在教學(xué)《自畫像》這篇習(xí)作時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)天帶好鏡子，一邊對(duì)照著鏡子，一邊從整體的臉型入手，從頭發(fā)、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴入手寫好五官。在教學(xué)《臺(tái)燈的自述》時(shí)，我?guī)?lái)一個(gè)卡通的臺(tái)燈，讓學(xué)生從整體形狀著手，再按先是最上面的燈罩，接著是燈柱，再到底托的順序進(jìn)行集體觀察，把握整體觀察順序。

當(dāng)然在觀察的同時(shí)，交流是最好的指導(dǎo)和反饋?？梢宰尡磉_(dá)能力好的學(xué)生帶動(dòng)語(yǔ)言組織能力稍差的同學(xué)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，從而產(chǎn)生習(xí)作的火花，為動(dòng)筆習(xí)作打好基礎(chǔ)。

三、積累素材，善選文字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！背酥笇?dǎo)學(xué)生積累有關(guān)課文中的妙詞佳句以外，我還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，做讀書筆記，完成《藝海拾貝》的收集和整理。

課前我也會(huì)準(zhǔn)備學(xué)生可能會(huì)用到的有關(guān)好詞好句，讓學(xué)生適時(shí)選用?；蛘邔W(xué)生在寫的同時(shí)一發(fā)現(xiàn)有什么字詞不會(huì)寫我就把它寫在黑板上，一方面教會(huì)了學(xué)生不會(huì)寫的字，另一方面也可以給其他同學(xué)借鑒，有時(shí)學(xué)生想到的詞語(yǔ)比我事先準(zhǔn)備好的都要精彩且貼切。一堂習(xí)作課下來(lái)，經(jīng)常都是滿滿一黑板的詞句短語(yǔ)。

四、啟發(fā)想象，善用修辭

修改版“大綱”明確指出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！毙W(xué)生的想象富有創(chuàng)造力，常常能產(chǎn)生許多生動(dòng)的聯(lián)想，讓老師嘖嘖稱奇。

1.修辭手法的運(yùn)用。在寫小動(dòng)物的習(xí)作時(shí)，我讓學(xué)生明白，簡(jiǎn)單的一幅圖，小作者也能寫出生動(dòng)有趣的介紹，為什么呢？學(xué)生很容易就答出，作者運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，從而把小動(dòng)物介紹得生動(dòng)形象。課堂中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)擬人句、比喻句，比一比誰(shuí)最有創(chuàng)造性的思維。在交流的同時(shí)，也能啟發(fā)其他同學(xué)的思維。

2.大膽的思維發(fā)散。在學(xué)寫看圖作文和童話故事時(shí)，更加需要學(xué)生有豐富大膽的想象，這里的想象不僅僅是比喻、擬人的運(yùn)用，更多的是思維的發(fā)散。教學(xué)時(shí)，教師要用生動(dòng)的語(yǔ)言描述事物，豐富學(xué)生的表象，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)想象解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維活動(dòng)富有想象力。比如看圖作文《孫小圣到此一游》中，僅僅一幅圖，你能寫出什么呢？我啟發(fā)學(xué)生想象孫小圣的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，學(xué)生很容易想到猴子的特性，金雞獨(dú)立、倒掛金鉤、抓耳撓腮等，以及孫小圣和胖胖熊的爭(zhēng)辯。學(xué)生在交流中，集思廣益，文章內(nèi)容就比較豐富多樣。

五、講究層次，善表中心

中年級(jí)的學(xué)生剛剛從寫話過(guò)渡到寫文章，常常會(huì)發(fā)生從頭到尾只有一大段的情況，使文章沒(méi)有重點(diǎn)，讀者看著吃力。因此，讓學(xué)生掌握常見的“總分”“總分總”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)還是很有必要的。教學(xué)中，我也常常運(yùn)用反饋的手法，讓學(xué)生知道分段寫作的重要性。

篇7

秋天來(lái)了，樹葉黃了。果樹們結(jié)出了自己的果實(shí)。田野里的稻子都累彎了腰，紅紅的高粱漲紅了臉，玉米像一個(gè)個(gè)金娃娃。又是一個(gè)豐收的季節(jié)。農(nóng)民在田地里快樂(lè)的勞動(dòng)，收獲著自己的幸福。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)三年級(jí)寫作文秋天的圖畫600字,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)三年級(jí)寫作文秋天的圖畫600字1盼著，盼著，黃色來(lái)了，秋天的腳步近了。

一切都是喜洋洋的樣子。水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

高粱紅著臉笑彎了腰，玉米撐著紅纓傘呵護(hù)著快要成熟的金黃的孩子，谷子舉著齊刷刷。沉甸甸綿羊尾巴似的谷穗歡迎你。大豆也搖響了金鈴。園子里，田野里瞧去，一大片一大片，五彩繽紛的顏色。

桃樹，棗樹，蘋果樹，梨樹，葡萄，你不讓我，我不讓你，都結(jié)滿了香甜的果實(shí)。我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，有一望無(wú)際的田野，連綿起伏的山巒。秋天一到，滿山遍野異彩紛呈，比傳說(shuō)中的仙境更美麗?？?山上，滿山像一個(gè)大果園，栽著各種各樣的果樹，使人一看就”口水直流三千尺“。葡萄紫中帶亮，圓潤(rùn)可愛，像一串紫色的明珠。

圓潤(rùn)的葡萄，臉紅的蘋果，金燦燦的鴨梨，火海般柿子和瑪瑙似的山楂，會(huì)讓你感到目不暇接。我最喜歡的就是那棵橘子樹，你看，黃澄澄的橘子你擠我碰，爭(zhēng)著要我去摘呢!我摘下一個(gè)，剝開它的皮，誰(shuí)知一不秋天，一些鮮艷的花兒枯萎了，凋謝小心橘子汁被擠了出來(lái)，噴得我滿臉都是，”你這頑皮的家伙，我非一口把你吃了!“于是我狼吞虎咽地把橘子肉全塞進(jìn)嘴里，味道甜甜的，真好吃。

“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”這是唐代詩(shī)人杜甫寫的，世界上有許多繪炙人口的名句是贊美春的，可是有誰(shuí)知道秋的美。

但卻迎著燦爛的陽(yáng)光盛開怒放。有黃色的，有白色的，有紫色的，有的像龍飛，有的像煙火，還有的像美麗的蝴蝶，在微風(fēng)中亭亭玉立，五彩繽紛。雖然樹葉枯黃了，但松柏卻依然那么蒼翠。漫山的楓葉紅了，紅得像晚霞，好像是在向寒秋挑戰(zhàn)，果真是”霜葉紅于二月花?！?/p>

秋雨是最尋常的，一下就是兩三天，使人們無(wú)法出去干活。屋檐邊，雨水嘩嘩的向下淌著。使樹葉發(fā)亮，小草青可映人。傍晚時(shí)，開燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光烘托出一片安靜而溫馨的夜。

稻田，從一片黃燦燦的田里飄出一陣陣芳香。顆粒飽滿的稻穗，壓得稻桿直不起腰來(lái)，好像是在感謝大地養(yǎng)育之恩。

我愛我家鄉(xiāng)成熟的秋色，不僅因?yàn)樯缴系拿谰昂吞镆袄锏纳鷻C(jī)，更因?yàn)樗丘B(yǎng)育我的地方。

我愛故鄉(xiāng)，更愛故鄉(xiāng)的秋天!

小學(xué)三年級(jí)寫作文秋天的圖畫600字2人們總是認(rèn)為秋天是嚴(yán)寒的象征。一年之季在于春，看來(lái)，春天是最美好的。但在我看來(lái)，秋天才是最美麗的。

時(shí)光不停的向前走去，天氣漸漸涼爽起來(lái)，吵人的蟬鳴聲被秋風(fēng)吹走了，代替它的是蟋蟀來(lái)到了夜晚的草叢中鳴叫。秋天帶來(lái)了金黃邁著輕盈的步子，來(lái)到我們大家的中間。

秋天，有“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的豐收，卻又有“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”的凄慘，有“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的迷人景色。亦有“秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸”的蕭瑟。有“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”的感傷。更有“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵”的曠達(dá)。

秋天，山上的林間小道，哪一處都是那么的美，那么的迷人，那么的讓人移不開眼。仰望重重疊疊的山上一片一片的金黃，那一片片黃色的樹葉一片片落下來(lái)，像飛舞的蝴蝶，隨風(fēng)飄揚(yáng)，隨風(fēng)擺動(dòng)，落在樹下，那一片一片的秋葉，組織成了一片金黃色的地毯，讓人感到心曠神怡，山上蜿蜒的石階隱約出現(xiàn)，像一條蜿蜒的巨龍。天還是那么的藍(lán)，幾朵白云飄飄悠悠的和地面的金黃構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。

秋天是個(gè)豐收的好季節(jié)，好時(shí)光。農(nóng)民伯伯們提著竹筐上山去摘水果。秋姑娘來(lái)了，點(diǎn)綴著世界的萬(wàn)物生靈。一切的葉子都成了金黃色了，跑近點(diǎn)，大片大片矮小的植物紅的似火，中間還點(diǎn)綴的小白菊，這樣一來(lái)，紅白相間，看上去像一個(gè)豐富多彩，五彩繽紛的一個(gè)大花羅，蜜蜂也在中間湊熱鬧。

一陣陣秋風(fēng)吹過(guò)，帶來(lái)一絲絲的涼意，空氣還是那么清新，并沒(méi)有因?yàn)槭窍挛缍兊酶稍?。這風(fēng)使我心曠神怡，精神放松了，疲憊的身上抖擻一下，又挺立起來(lái)。秋風(fēng)如同一支神奇的畫筆，給樹葉涂上了一層金黃金黃的顏色，繪成了一幅五彩的山水畫。秋風(fēng)帶來(lái)了清脆的鳥叫，優(yōu)美而動(dòng)聽，秋天把人們的憂愁全都帶走，秋天，使水果成熟，秋天帶來(lái)了歡樂(lè)，秋天給人孩子們無(wú)限快樂(lè)。秋的金黃，給大自然增加了一份成熟的顏色。

秋天像金色的老人邁著蹣跚的步子而來(lái)，農(nóng)田里金燦燦的一片;累累碩果壓彎枝頭，像一個(gè)孩子沉浸在幸福中笑;睛空上方的大雁沖上云霄，正暗示了明年又有一個(gè)好的收成。

秋天迷人的景色，使我更加難忘。

小學(xué)三年級(jí)寫作文秋天的圖畫600字3一眨眼，又到了秋天。秋天來(lái)了，樹葉黃了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落了下來(lái)。我們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。她用袖子拂去夏日的炎熱，卻將沉甸甸的果實(shí)，奉獻(xiàn)給人類。

秋風(fēng)悄聲無(wú)息地來(lái)了，她舒緩了強(qiáng)烈的陽(yáng)光，催熟了田野的糧食，吹醒了沉睡的花苞，吹涼了人們內(nèi)心的急躁。她干完這些活后悄悄地走了，正如她悄悄地來(lái)不帶走一絲涼意。

秋雨悄悄地來(lái)了，她滋潤(rùn)了干涸的河水，滋潤(rùn)了冒煙的田野，滋潤(rùn)了田野里的果實(shí)，滋潤(rùn)著人們的心田。悄悄地，那綿綿的秋雨走了，正如她悄悄地來(lái)，不帶走一滴涼水。

秋天的太陽(yáng)在幾場(chǎng)秋雨后悄悄的來(lái)了，她照暖了半開的花，照干了地上的積水，照暖了那瑟瑟發(fā)抖的糧食，照亮了人們黑暗的心靈。過(guò)了一會(huì)兒她走了，正如她悄悄地來(lái)，不帶走一片云彩。

秋天來(lái)了，、桂花、芙蓉花又開了，那朵朵金黃橙紅的桂花，在學(xué)校里爬了滿樹，那小巧的花兒，的也不過(guò)只是一個(gè)指甲蓋那么大，那老桂花不說(shuō)香飄十里，反正整個(gè)校園都沉浸在桂花香里。雖然不是很香，但外表可比桂花漂亮多了，那細(xì)長(zhǎng)的花瓣，大都是金黃色的，頗像天空中炸開的五彩繽紛的煙花。芙蓉花最傲慢，一天到晚穿著一件粉紅色的裙子，把頭抬著高高的，那明明就是皇宮里的小公主嘛。

秋天爭(zhēng)氣的果實(shí)也上場(chǎng)了，一個(gè)個(gè)飽滿新鮮，皮上還掛著幾顆水滴，剝開果實(shí)，濺出滴滴果汁。那水盈盈的果實(shí)咬下一口，一股甘甜的滋味涌上心頭。那果園里花花綠綠的果實(shí)高掛枝頭，老遠(yuǎn)就聞到一股果實(shí)的芳香。田野里，莊稼早已成熟，小麥、高粱、水稻，一筐又是一筐，引得蝴蝶在莊稼上面飛來(lái)飛去。

秋天來(lái)了，動(dòng)物們也不閑著，因?yàn)椴痪?，冬天就要?lái)了，如果現(xiàn)在不準(zhǔn)備糧食，那冬天，豈不是要餓死。一只松鼠在樹上爬上爬下，尋找食物，他們從一棵樹跳到另一棵樹，從另一棵樹再跳向遠(yuǎn)方。一會(huì)兒他們又回來(lái)了，只是手里捧了一堆堅(jiān)果，一邊走一邊敲，到窩里，只剩下一半。幾只胖乎乎的大熊在家邊走來(lái)走去，尋找蜂蜜，其中兩只大熊回來(lái)了，一手拿著一個(gè)蜂窩準(zhǔn)備過(guò)冬啦。

一群小朋友正在秋游，他們穿的服裝一致，步履一致，手里拿著零售，一邊走路一邊聊天，不亦樂(lè)乎。

看到美麗的秋天，我的心情非常自豪，這就是我們祖國(guó)的秋天，家鄉(xiāng)的秋天，我為有著如此美好河山的祖國(guó)而驕傲。

我愛秋天，我愛祖國(guó)。

小學(xué)三年級(jí)寫作文秋天的圖畫600字4秋天是一個(gè)浪漫的季節(jié)。這是一個(gè)充滿遐想的季節(jié)。涼風(fēng)慢慢地吹著樹葉，叮當(dāng)作響。當(dāng)你有空的時(shí)候，你可以仔細(xì)聽。似乎你也能聽到快樂(lè)的笑聲。樹上的葉子不再是一片綠色，而是一幅非常層次分明的黃綠相間的景象，給人既有懷舊之情，又有想和善的感覺(jué)。

秋天的早晨是一天中最冷的時(shí)候，刺骨的寒風(fēng)無(wú)情地跑進(jìn)了領(lǐng)口和袖子。當(dāng)風(fēng)中夾雜著一些新鮮樹葉的味道時(shí)，會(huì)給人一種希望的感覺(jué)。雖然天空仍然灰蒙蒙的，你仍然可以看到遠(yuǎn)處一片淡淡的紅色。雖然紅色與灰暗的天空相比顯得如此渺小，但隨著時(shí)間的推移，它不斷地向四周擴(kuò)展，充滿了生機(jī)?？释蚴澜缱C明它的存在的熱情使它毫無(wú)畏懼地前進(jìn)。這種紅色讓人從心底感受到一種強(qiáng)烈而發(fā)自內(nèi)心的喜悅。

秋天的中午是一天中最熱的時(shí)候。炎熱的陽(yáng)光可以和夏天的陽(yáng)光媲美。它毫無(wú)保留地給世界帶來(lái)光和熱。它是不屈不撓、勇往直前的，它是百倍自信，永不放棄，它挑戰(zhàn)自我，在困難面前奮進(jìn)。這是最有活力的時(shí)候，它使玻璃反射出黃色，地面是黃色的，人的臉是黃色的，一切都是成功的顏色。它想向世界展示自己的能力和價(jià)值觀。雖然有時(shí)一層層的白云會(huì)掩蓋它的光輝，讓一切平靜下來(lái)，但它不愿意落后。面對(duì)挫折，它是樂(lè)觀的，從不氣餒。很快，它的光將穿過(guò)云層，穿過(guò)宇宙，到達(dá)地球。

秋天的午后是一天中最神秘的時(shí)刻，雖然太陽(yáng)已經(jīng)很弱了，但它還是想把它最后的光芒留給世界，那種毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)是多么可貴。天空已經(jīng)灰蒙蒙的，但遙遠(yuǎn)的西邊還有一片紅色，那是一種執(zhí)著與奉獻(xiàn)的美。在灰蒙蒙的天空中，它是如此耀眼耀眼。它指出了新力量的方向，完美地傳遞了最后一根棍子。

秋夜是一天中最悲傷的時(shí)候，天空一片漆黑，幾顆不亮的星星無(wú)力地點(diǎn)綴在天空中，給人一種哭的沖動(dòng)。風(fēng)吹得更瘋狂，有時(shí)還夾雜著一些水滴，秋雨拂過(guò)地面，細(xì)細(xì)的蜜雨在天空編織著一道灰色的帷幕。

“別哭，第二天早上太陽(yáng)就要升起了!”

小學(xué)三年級(jí)寫作文秋天的圖畫600字59月，迎著颯颯的秋風(fēng)，我來(lái)到了繁榮的溫哥華街頭散步。

空中正飄著牛毛細(xì)雨，絲絲細(xì)雨使空氣變得甜潤(rùn)。擠過(guò)嘈雜的人群，才發(fā)現(xiàn)這座小城是多么的擁擠，而一群正在雨中漫步的麻色小鴨卻格外引人注目。

這群麻色小鴨在一只憨態(tài)可掬的鴨媽媽的帶領(lǐng)下，也并不怎么拘束了。它們穿過(guò)大街小巷，嘴中還哼著一支支小曲兒——那是一種聽了只會(huì)讓人難受的飽嗝般的叫聲。路人紛紛向小鴨子們投來(lái)詫異的目光。

越繁鬧的地方，也是越容易出事的地方，走散、物品被盜就如家常便飯。六只小麻鴨只顧著欣賞風(fēng)景，并沒(méi)有留意腳下的路，這時(shí)，危險(xiǎn)也便悄然而至……

大街真是熱鬧非凡，熙熙攘攘的人群絡(luò)繹不絕得來(lái)往著，在這種繁華的大街上，街頭的下水管道特別多。跟在鴨媽媽后面的小鴨子群中，有兩三只特淘氣，它們有時(shí)跳來(lái)跳去，有時(shí)左顧右盼，根本沒(méi)有注意到腳下的.下水道，便一個(gè)個(gè)有節(jié)奏的跌了下去。

鴨媽媽此時(shí)還并不知曉她的孩子們遇到了危險(xiǎn)，當(dāng)她下意識(shí)地回頭一瞥時(shí)，便心急火燎——幾只小鴨不見了!鴨媽媽率領(lǐng)其余幾只小麻鴨?wèn)|奔西走、尋尋覓覓，終于在一下水道內(nèi)找到了那幾只不幸落水的小鴨。

“嘎嘎……”，小麻鴨拼命在水中撲騰著，還時(shí)不時(shí)向鴨媽媽發(fā)出求救。鴨媽媽雖然很著急，但她極力抑制住自己的情緒，沉思了一陣，她對(duì)聲旁幾只小麻鴨叫了幾聲，那聲音仿佛在說(shuō)：“孩子們，在這兒等我，別走開!”小麻鴨回叫了幾聲。

過(guò)了一會(huì)兒，鴨媽媽用嘴扯著巡警的褲腳來(lái)到了下水道旁，對(duì)巡警“嘎嘎”叫著，并用腳蹼使勁指了指下水道中的小麻鴨。巡警明白了她的意思，對(duì)身邊圍觀的群眾說(shuō)：“她是請(qǐng)我們幫忙救出她的孩子啊!”在場(chǎng)的人都十分感動(dòng)，連忙吩咐好心人去對(duì)面的漁具店拿了個(gè)大網(wǎng)兜，請(qǐng)巡警把即將耗力的小麻鴨從水中給撈了出來(lái)。

篇8

xxxx年春期部編本人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，吸收了語(yǔ)文課程建設(shè)和課堂改革的重大成果，借鑒了各地課堂教學(xué)的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)。注重拓展知識(shí)的寬度，提高能力的梯度，增強(qiáng)素養(yǎng)的厚度，強(qiáng)化情感的溫度，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用和聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、教材特點(diǎn)：

1.注重培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

語(yǔ)文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德情操方面具有無(wú)可替代的作用。本冊(cè)教科書通過(guò)寓言故事、古典詩(shī)詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛祖國(guó)，實(shí)事求是，勤勞勇敢等正能量。

2.注重夯實(shí)基礎(chǔ)。

重視識(shí)字寫字，重視閱讀，重視習(xí)作，重視口語(yǔ)交際，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，使學(xué)生真正在課堂上享受學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程而不是學(xué)課文的過(guò)程。

3.注意以生為本。

中年級(jí)學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種過(guò)渡性，本冊(cè)教科書準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展方向，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，采用學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

4.重視理論聯(lián)系實(shí)際。

在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以多種多樣的活動(dòng)為平臺(tái)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)一步將自己的學(xué)習(xí)收獲應(yīng)用到實(shí)際生活中，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際。

5.關(guān)注大量閱讀。

注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不僅設(shè)計(jì)了資料袋供學(xué)生參考，還專門設(shè)計(jì)了“快樂(lè)讀書吧”作為讀書專題活動(dòng)，學(xué)生既能將習(xí)得的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識(shí)。

6.重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷積累有效的學(xué)習(xí)方法，并將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中，變被動(dòng)接受為主自動(dòng)獲取。

二、教材單元分析：

xxxx春期部編本人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材按照專題編排內(nèi)容，安排了八個(gè)學(xué)習(xí)主題，分別是“感受多彩春天”、“品味經(jīng)典寓言”、“體會(huì)傳統(tǒng)文化”、“關(guān)注精彩發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)揮無(wú)限想象”、“追憶幸福童年”、“探索自然奧秘”、“遨游童話王國(guó)”。一共選編了28篇課文，其中22篇為精讀課文，6篇為略讀課文。課文語(yǔ)言規(guī)范，符合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。體裁多種多樣，內(nèi)容生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，既體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色，也弘揚(yáng)了中華優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)國(guó)語(yǔ)言文字的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

口語(yǔ)交際，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，口語(yǔ)交際中的情境設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

語(yǔ)文園地，圍繞本單元進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，每個(gè)語(yǔ)文園地包括以下版塊：交流平臺(tái)——回顧本單元知識(shí)，加以強(qiáng)化。詞句段運(yùn)用——重視聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)。書寫提示——重視漢字書寫，強(qiáng)調(diào)寫好漢字。日積月累——安排經(jīng)典名句，集中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

第二單元語(yǔ)文園地后還有快樂(lè)讀書吧，這是課內(nèi)閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐，以這個(gè)活動(dòng)為平臺(tái)，將學(xué)生引向更為廣闊的課外閱讀天地，享受閱讀，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。

第三單元第12課之后有一次綜合性學(xué)習(xí)，主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”，

這與第三單元的學(xué)習(xí)主題相契合，考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

第五單元為作文單元，集中學(xué)寫想象作文。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）識(shí)字與寫字

1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．認(rèn)識(shí)常用漢字250個(gè)，會(huì)寫250個(gè)。

3．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5．寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。

7．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂(lè)于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

（三）習(xí)作

1．樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。

3．能用簡(jiǎn)短的書信、便條進(jìn)行交流。

4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

（四）口語(yǔ)交際

1．能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。

2．聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見聞，說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。

3．能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。

4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

四、、教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排及進(jìn)度

時(shí)間內(nèi)容課時(shí)

第一周

2.20-2.22

開學(xué)第一課1

1古詩(shī)三首3

第二周2.25-3.1

2燕子2

3荷花2

4昆蟲備忘錄1

閱讀3

第三周3.4-3.8

口語(yǔ)交際：春天去哪兒玩1

習(xí)作；我的植物朋友2

語(yǔ)文園地一3

5守株待兔2

第四周3.11-3.156

陶罐和鐵罐2

7美麗的鹿角2

8池子與河流1

閱讀3

第五周3.18-3.22

口語(yǔ)交際：該不該實(shí)行班干部輪流制1

習(xí)作：看圖畫，寫作文3

語(yǔ)文園地二3

快樂(lè)讀書吧1

第六周3.25-3.29

期中復(fù)習(xí)測(cè)試

第七周4.1-4.4

9古詩(shī)三首3

10紙的發(fā)明2

11趙州橋2

第八周4.8-4.12

12一幅名揚(yáng)中外的畫1

綜合性學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)節(jié)日展示課1

語(yǔ)文園地三3

第九周4.15-4.19

13花鐘2

14蜜蜂2

15小蝦1

習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)3

第十周4.22-4.26

語(yǔ)文園地四2

16小真的長(zhǎng)頭發(fā)2

17我變成了一棵樹2

閱讀2

第十一周4.29-5.3

交流平臺(tái)1

習(xí)作：奇妙的想象3

18童年的水墨畫2

19剃頭大師2

第十二周5.6-5.10

20肥皂泡2

21我不能失信1

習(xí)作：身邊熟悉的那些有特點(diǎn)的人2

閱讀3

第十三周5.13-5.17

語(yǔ)文園地六2

22我們奇妙的世界2

23海底世界2

閱讀2

第十四周5.20-5.24

24火燒云2

口語(yǔ)交際：勸說(shuō)1

習(xí)作：國(guó)寶大熊貓2

語(yǔ)文園地七3

第十五周5.27-5.31

25慢性子裁縫和急性子顧客2

26方帽子店1

27漏2

閱讀3

第十六周6.3-6.6

28棗核1

口語(yǔ)交際趣味故事會(huì)1

習(xí)作這樣想象真有趣2

語(yǔ)文園地八3

篇9

一、親歷習(xí)作，體驗(yàn)是前提

生活是學(xué)生寫作素材的不竭源泉，在學(xué)生寫作之前，為了使學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章來(lái)，教師就要注重讓學(xué)生在體驗(yàn)中積累寫作素材。因此，教師可以根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的要求，提前一兩周讓學(xué)生去觀察、去體驗(yàn)，從而獲得豐富的體驗(yàn)，或是讓學(xué)生品味成功的自豪，或是讓學(xué)生品嘗失敗的教訓(xùn)等等。只有學(xué)生親自體驗(yàn)了，才能獲得真實(shí)的感性資料，從而為寫出具有真情實(shí)感的文章奠定基礎(chǔ)。

如在教學(xué)蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《習(xí)作4》時(shí)，習(xí)作要求是：秋天到了，天高云淡，景色宜人，請(qǐng)同學(xué)們走出郊外，走到田野，去觀察一下秋天的景物，并把自己感興趣的內(nèi)容寫下來(lái)。在上這個(gè)習(xí)作指導(dǎo)課之前，教師就可以把即將要進(jìn)行的習(xí)作內(nèi)容告訴同學(xué)們，讓學(xué)生利用課余時(shí)間或者同學(xué)結(jié)伴或者在父母的帶領(lǐng)下親自去體驗(yàn)一下，去感受一下秋天給人類的生活或者秋天到了自己有什么發(fā)現(xiàn)，自己在秋游中，在田野、公園最深刻的體驗(yàn)是什么。只有當(dāng)學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)時(shí)，在寫起文章來(lái)才會(huì)“下筆如有神”，為寫出高質(zhì)量的作文奠定基礎(chǔ)。在習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師不要把習(xí)作指導(dǎo)課作為學(xué)生習(xí)作提高的唯一途徑，只有放長(zhǎng)線，注重學(xué)生的習(xí)作體驗(yàn)，才能釣大魚，進(jìn)而有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。

二、喚醒習(xí)作，體驗(yàn)是基礎(chǔ)

在體驗(yàn)主題、體驗(yàn)內(nèi)容確立以后，教師還要注意創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以激活學(xué)生的體驗(yàn)感受。因?yàn)?，恰?dāng)?shù)慕虒W(xué)情境不僅可以再現(xiàn)生活，喚醒學(xué)生直觀的感受體驗(yàn)，而且還可以為學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”及“我手寫我心”奠定良好的習(xí)作基礎(chǔ)。

如在教學(xué)蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《習(xí)作3》時(shí)，習(xí)作的要求是讓學(xué)生把自己在平時(shí)觀察中的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)，并注意要把文章寫得有趣些。在體驗(yàn)作文教學(xué)中，由于有了學(xué)生親身經(jīng)歷的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生對(duì)于即將表達(dá)的內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)大致的輪廓，但如何把這些體驗(yàn)感受變成形象生動(dòng)的文字呢？教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在習(xí)作指導(dǎo)課上可以借助媒體營(yíng)造出喚醒學(xué)生體驗(yàn)的契機(jī)，激活學(xué)生頭腦中的表象，讓學(xué)生自由言說(shuō)。在這個(gè)習(xí)作課上，我就是從課文的例子入手，讓學(xué)生反復(fù)閱讀《小草中的發(fā)現(xiàn)》，學(xué)生的體驗(yàn)被喚醒：《中的發(fā)現(xiàn)》、《泥土中的發(fā)現(xiàn)》、《田野里的發(fā)現(xiàn)》、《校園里的發(fā)現(xiàn)》……學(xué)生的體驗(yàn)被激活，感受到了習(xí)作中語(yǔ)言表達(dá)的魅力。由此可見，在小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)課上，教師要為學(xué)生營(yíng)造出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)。

三、關(guān)注體驗(yàn)，表達(dá)是關(guān)鍵

在習(xí)作教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是鮮活的，具有獨(dú)特的個(gè)體形象，在課堂教學(xué)中，即使是同一教學(xué)情境，喚醒的不同學(xué)生的感受體驗(yàn)也不盡相同，因此，在習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課上，教師要教給學(xué)生一定的習(xí)作技巧和充分弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，注重讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由表達(dá)，把自己最真切的感受體驗(yàn)呈現(xiàn)在大家面前，進(jìn)而使學(xué)生的表達(dá)更加真實(shí)、生動(dòng)。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作5》時(shí)，習(xí)作要求同學(xué)們仔細(xì)觀察一種植物，并把它寫下來(lái)。在上這個(gè)習(xí)作指導(dǎo)課之前，提前把習(xí)作要求告訴了學(xué)生，然后在課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生把自己的觀察所得說(shuō)給大家聽。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生寫出條理清楚，體驗(yàn)深刻的文章來(lái)，主要讓學(xué)生從表達(dá)方式和表達(dá)技巧上來(lái)處理。比如，同樣是寫植物，可以按照時(shí)間順序春、夏、秋、冬來(lái)描寫，也可以按照根、葉、莖、花來(lái)描寫，還可以按照這種植物的顏色，果實(shí)的味道等等方面來(lái)描述，由于不同學(xué)生觀察的對(duì)象不同，教師這樣一點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生心中有數(shù)寫起文章來(lái)更加得心應(yīng)手，并且學(xué)會(huì)按照一定的順序來(lái)描寫，寫的文章也定會(huì)更加吸引人。因此，在小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)課上，教師在學(xué)生親歷體驗(yàn)、激活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要注重教給學(xué)（下轉(zhuǎn) 166頁(yè)）（上接 137頁(yè)）生表達(dá)技巧，以逐漸提升學(xué)生的習(xí)作水平。

四、評(píng)價(jià)交流體驗(yàn)是保證

在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生觀察了、積累了、述說(shuō)了、感受了、體驗(yàn)了、表達(dá)了，怎樣才能使學(xué)生這種真實(shí)感受體驗(yàn)下的文章變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的文字，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心和求知欲，或者增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的滿足感呢？教師要注重對(duì)學(xué)生多元評(píng)價(jià)，只有這樣，才能使學(xué)生收獲體驗(yàn)作文的無(wú)限精彩。

篇10

鉛山快樂(lè)作文培訓(xùn)學(xué)校三年級(jí)陳思磊

黃崗山位于家鄉(xiāng)鉛山縣的南部，與福建交界處。最高峰海拔2158米，是華東最高峰，如果眼力好的話，據(jù)說(shuō)站在上面能看見大半個(gè)中國(guó)呢！

黃崗山的植物分布可神奇了，山腳上是常?的闊葉林帶，越向高處走，樹越矮小。半山腰是闊葉林和針葉樹的混合帶，到了1900高的地方全是針葉林，再往上走就是低矮的落葉樹，山頂卻看不見一棵樹，全是厚厚的草甸。草很厚可以淹沒(méi)一個(gè)成年人的膝蓋，往上一躺，就好像躺在席夢(mèng)思床上彈了起來(lái)。

黃崗山上的云霧是迷人的，乳白色的云霧在山谷間滾動(dòng)，只露出一座座山峰的山頂，就像是茫茫大海之中的小島。不經(jīng)意間，一陣風(fēng)把霧吹走了，霧繞在你身邊，你仿佛一伸手就可以抓住以把霧似的。在云聚集最多的地方是一個(gè)深不見低的懸崖，懸崖上長(zhǎng)滿了樹，仍一塊石頭下去，根本聽不見落地的聲音。

黃崗山日出很壯觀。在太陽(yáng)出來(lái)之前，云是一片黑色的，漸漸的，變成了灰黑，灰藍(lán)暗紅，橙色。山谷在太陽(yáng)的照耀下，變成了橙紅色，漸漸的，太陽(yáng)出來(lái)了，把山谷照成了紅色。