導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)三年級(jí)調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2011年3月，我很榮幸的有機(jī)會(huì)在瓜州縣岷縣小學(xué)度過(guò)了我一個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)語(yǔ)文這門課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過(guò)調(diào)查研究，我對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。

(一)具體目標(biāo)， 從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀。

3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

(二)調(diào)查方法:抽樣調(diào)查

調(diào)查對(duì)象：三年級(jí)語(yǔ)文教師

三、調(diào)查結(jié)果

1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

首先，從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的語(yǔ)文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過(guò)從教導(dǎo)處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，還有少數(shù)教師擁有本科文憑。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。

在教學(xué)方法方面，三年級(jí)的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫，對(duì)圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無(wú)形之中就降低了寫字的重要性，而很多學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng)，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。另外老舊的方法具有其獨(dú)到的靈活性，它可以根據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jī)也有很大差別，小學(xué)語(yǔ)文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對(duì)所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對(duì)他們有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生老師也沒(méi)有采取放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見，但這也是沒(méi)辦法的事情。對(duì)于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，三年級(jí)的語(yǔ)文老師們對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生剛從低年級(jí)轉(zhuǎn)上來(lái)，對(duì)沒(méi)有標(biāo)讀音的課本一時(shí)還不大能適應(yīng)，所以要確保他們認(rèn)識(shí)字后才能開始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級(jí)的老師可以說(shuō)是非常嚴(yán)苛的，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更高年級(jí)的要求。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí)，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來(lái)，上課開小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級(jí)是個(gè)特殊的時(shí)間段，語(yǔ)文這門學(xué)科從這個(gè)年級(jí)開始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字，更重要的是要開始學(xué)習(xí)如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語(yǔ)文的知識(shí)的，這非常讓三年級(jí)的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三年級(jí)語(yǔ)文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來(lái)我也學(xué)習(xí)使用這種方法，課堂收效還不錯(cuò)。據(jù)了解，在現(xiàn)今小學(xué)四五六年級(jí)中，有部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語(yǔ)文，他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。還好，這種現(xiàn)象在三年級(jí)里是不常見的，我想從學(xué)生方面說(shuō)，這可能是因?yàn)閷W(xué)生年齡還小，和語(yǔ)文的接觸還不深，語(yǔ)文這門課對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是一門很新鮮的學(xué)科，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)還有著濃厚的興趣。當(dāng)然這種現(xiàn)象和語(yǔ)文教師的教學(xué)也是分不開的，每一位語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。

篇2

年級(jí)分布：小學(xué)三年級(jí)、小學(xué)五年級(jí)、初中二年級(jí)和高中二年級(jí)。各年級(jí)發(fā)放問(wèn)卷數(shù)量比例大約為小學(xué)三年級(jí):小學(xué)五年級(jí):初中二年級(jí):高中二年級(jí)＝2:2:3:3。

性別分布：接受網(wǎng)絡(luò)生活方式調(diào)查的學(xué)生中，男生24339人，占50.7%；女生23621人，占49.3%。接受休閑生活方式調(diào)查的學(xué)生中，男生3224人，占50.4%；女生3117人，占49.6%。年齡分布：網(wǎng)絡(luò)生活方式調(diào)查學(xué)生樣本的平均年齡為13.7歲，休閑生活方式調(diào)查學(xué)生樣本年齡為13.9歲，主要都集中在9～18歲年齡段。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變與養(yǎng)成現(xiàn)狀

本次調(diào)點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的理解、自主學(xué)習(xí)能力和技術(shù)使用四個(gè)方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主要分析學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及對(duì)教師采用的學(xué)習(xí)材料的需求。學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的理解，主要從網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助、使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)的困難、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)的不利影響等方面考查。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主要分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、完成作業(yè)情況及其與成績(jī)的關(guān)系。學(xué)生的技術(shù)使用，主要關(guān)注學(xué)生對(duì)日常所接觸技術(shù)的使用情況，試圖了解學(xué)生使用技術(shù)的整體狀況。

數(shù)據(jù)

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

“我最喜歡的學(xué)習(xí)方式是”一題的調(diào)查顯示，在接受調(diào)查的學(xué)生中，32.0%的學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式是“課堂小組討論”；29.0%的學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式為“教室聽講”；19.3%的學(xué)生喜歡“邊自學(xué)邊完成作業(yè)”；12.9%的學(xué)生喜歡“課后同學(xué)相互討論”；6.8%的學(xué)生喜歡課后一對(duì)一輔導(dǎo)（如圖1）。

各省之間學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)方式存在顯著差異，北京喜歡“課堂小組討論”的學(xué)生比例在六省市中最高，占36.7%，江西學(xué)生的比例最低，為24.0%。遼寧喜歡“教室聽講”的學(xué)生比例在六省市中最高，占31.5%。廣東學(xué)生喜歡“邊自學(xué)邊完成作業(yè)”的比例在六省市中最高，占24.3%；但喜歡“教室聽講”的比例在六省市中相對(duì)較低，占27.4%。各省初中二年級(jí)學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)方式存在較大差異。北京初中二年級(jí)學(xué)生喜歡課堂小組討論的比例最高，占45.1%；江西最低，占25.9%。

學(xué)習(xí)偏好會(huì)隨年級(jí)的變化而產(chǎn)生較大的差異。在小學(xué)三年級(jí)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“教室聽講”是最好的學(xué)習(xí)方式；小學(xué)五年級(jí)“課堂小組討論”的比例在逐漸增加；初中階段，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“小組討論”是最好的學(xué)習(xí)方式；高二階段，學(xué)生的偏好呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，“課堂小組討論”和“教室聽講”同時(shí)成為學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，且選擇課后一對(duì)一輔導(dǎo)的比例也不低。

2.學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的理解

“學(xué)生課外知識(shí)的主要來(lái)源”一題顯示，在接受調(diào)查的學(xué)生中，44.6%的學(xué)生課外知識(shí)主要來(lái)源于圖書雜志；23.3%的學(xué)生課外知識(shí)主要來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)；18.2%的學(xué)生課外知識(shí)主要來(lái)源于廣播電視；9.8%的學(xué)生課外知識(shí)主要來(lái)源于課外實(shí)踐活動(dòng)，還有4.1%的學(xué)生通過(guò)電子書獲取課外知識(shí)。

課外知識(shí)來(lái)源會(huì)隨年級(jí)增長(zhǎng)而有所不同。小學(xué)時(shí)期圖書、報(bào)刊是學(xué)生課外獲得知識(shí)的主要來(lái)源；隨著年級(jí)升高，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)的比例逐漸增加；到高中階段，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)和圖書報(bào)刊基本持平，成了學(xué)生獲得課外知識(shí)的主要來(lái)源。

不同地區(qū)之間學(xué)生課外知識(shí)的來(lái)源存在較大差異，廣東學(xué)生課外知識(shí)來(lái)源于圖書報(bào)刊的比例最高，占52.2%，遼寧學(xué)生課外知識(shí)來(lái)源于廣播、電視的比例最高，占20.8%，北京學(xué)生課外知識(shí)來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)和課外實(shí)踐活動(dòng)的比例最高，分別占27.0%和11.2%。

網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)有哪些幫助呢？“對(duì)我來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助是”一題顯示，在接受調(diào)查的學(xué)生中，37.4%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)可以幫助獲取學(xué)習(xí)資源，35.0%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)可以幫助擴(kuò)大知識(shí)面，9.7%的學(xué)生認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)可以促進(jìn)參與討論交流，8.0%的學(xué)生認(rèn)為可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索作業(yè)答案?？梢姡瑢W(xué)生主要利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)擴(kuò)大知識(shí)面和獲取學(xué)習(xí)資源，利用網(wǎng)絡(luò)參與討論交流也占有一定的比重，但比重不高。而在回答“網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)的不利影響”（如圖2）時(shí)，36.5%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)會(huì)導(dǎo)致視力下降，30.8%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)會(huì)分散學(xué)習(xí)注意力，18.4%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間，5.6%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)會(huì)導(dǎo)致記憶力下降。其中視力下降和分散學(xué)習(xí)注意力占主導(dǎo)，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)眼睛的不利影響以及學(xué)習(xí)時(shí)難以專注于任務(wù)的問(wèn)題。

“學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)的主要困難”一題顯示，在被調(diào)查學(xué)生中，27.1%的學(xué)生表示經(jīng)常會(huì)被有趣的內(nèi)容吸引而忘記了需要完成的任務(wù)；27.0%的學(xué)生表示指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容呆板無(wú)趣；20.1%的學(xué)生表示遇到困難時(shí)得不到幫助；13.9%的學(xué)生表示操作技能不熟練，11.9%的學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)不給力?？梢?，學(xué)生的自我控制力缺乏是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的首要困難，其次為學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容的呆板。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)遇到的困難也在不斷變化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生遇到各種困難的比例相對(duì)接近，高年級(jí)學(xué)生的主要問(wèn)題是自我約束力不強(qiáng)，容易被有趣的內(nèi)容吸引而忘記要完成的任務(wù)。這與“網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)的不利影響”一題中“分散注意力”的調(diào)查結(jié)果相互印證?？梢姡诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和自我約束能力，以避免網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的注意力過(guò)度分散的問(wèn)題。

結(jié)論

中小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，但各省各年級(jí)學(xué)生課堂上自學(xué)和討論的時(shí)間差異較大；互聯(lián)網(wǎng)正逐漸成為學(xué)生獲取課外知識(shí)的主要來(lái)源，但在學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)方面仍需要引導(dǎo)和幫助；學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況不夠理想；筆記本和手機(jī)等技術(shù)設(shè)備正在成為學(xué)生常用的工具，但數(shù)字鴻溝的現(xiàn)象需予以重視。

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”是指中小學(xué)生面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知能力、獲取能力、解讀能力、思辨能力與使用能力，即中小學(xué)生不僅應(yīng)該具備獲取信息、使用信息與傳播信息的能力，而且還應(yīng)該具備主動(dòng)批判信息、辯證吸收信息以及建設(shè)性地利用網(wǎng)絡(luò)的能力。因此，本報(bào)告中網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括四個(gè)維度：第一，對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的使用行為與方式上；第二，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息意義與價(jià)值的思辨能力；第三，正確制作與傳播網(wǎng)絡(luò)信息的知識(shí)和能力；第四，利用網(wǎng)絡(luò)提升自我的能力。本報(bào)告從網(wǎng)絡(luò)接觸與使用能力、思辨性理解能力、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的創(chuàng)造與傳播能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)提升自我的能力四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

數(shù)據(jù)

1.網(wǎng)絡(luò)接觸和使用能力

從接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間長(zhǎng)度（即網(wǎng)齡）看，中小學(xué)生平均已上網(wǎng)4.15年（標(biāo)準(zhǔn)差為2.6221），但還有5.6%的學(xué)生未接觸網(wǎng)絡(luò)或剛接觸網(wǎng)絡(luò)半年以內(nèi)，有1.4%的高二學(xué)生未觸網(wǎng)或剛觸網(wǎng)半年以內(nèi)。

學(xué)生上網(wǎng)場(chǎng)所呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，總體上有54%的學(xué)生將家庭作為上網(wǎng)的主要場(chǎng)所，19%的學(xué)生將學(xué)校作為上網(wǎng)主要場(chǎng)所（如圖3）。這也反映了隨著中小學(xué)信息化建設(shè)的深入以及中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)等項(xiàng)目的開展，學(xué)校教室、計(jì)算機(jī)房以及校園活動(dòng)場(chǎng)所正成為繼家庭之后的學(xué)生主要上網(wǎng)場(chǎng)所。此外，隨著移動(dòng)上網(wǎng)設(shè)備的使用，7%的學(xué)生認(rèn)為他們是隨處上網(wǎng)，沒(méi)有固定場(chǎng)所，呈現(xiàn)出靈活的特征。但需注意，仍有4%的學(xué)生將網(wǎng)吧作為上網(wǎng)主要場(chǎng)所。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對(duì)自己上網(wǎng)水平的認(rèn)知上，認(rèn)為自己水平非常高的學(xué)生比例（16%），與認(rèn)為自己水平不高的學(xué)生比例（15.7%）接近。

2.信息預(yù)防意識(shí)和質(zhì)疑能力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的真實(shí)性具有較強(qiáng)的防備意識(shí)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)中的信息真假混雜，對(duì)于信息背后所隱藏的商業(yè)目的、價(jià)值立場(chǎng)等能進(jìn)行一定的分析。有約27.9%的學(xué)生認(rèn)為自己完全能夠判斷熱點(diǎn)事件和跟帖觀點(diǎn)的信息正誤，但也有超過(guò)10.6%的學(xué)生認(rèn)為自己完全無(wú)法判斷信息正誤。這也提示學(xué)校還需進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的正誤進(jìn)行質(zhì)疑和分析。在各省市中，遼寧、廣東和甘肅學(xué)生做得相對(duì)較好。

從年級(jí)差異來(lái)看，從小學(xué)五年級(jí)、初中二年級(jí)到高中二年級(jí)，學(xué)生對(duì)信息的質(zhì)疑和判斷能力在提高。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的質(zhì)疑和判斷能力還處于發(fā)展初期，還需進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成和發(fā)展他們對(duì)信息的質(zhì)疑和分析能力。

3.網(wǎng)絡(luò)參與意識(shí)、參與程度與網(wǎng)絡(luò)表達(dá)

除了對(duì)新鮮事物充滿興趣外，學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)參與意識(shí)、參與程度以及網(wǎng)絡(luò)自我表達(dá)能力也在逐漸提升中。根據(jù)“我看到自己感興趣的新聞、帖子、微博或博客時(shí)會(huì)分享或轉(zhuǎn)發(fā)”一題的結(jié)果，31%的受訪學(xué)生表示他們是有帖必轉(zhuǎn)，但也有23.3%的受訪學(xué)生從不轉(zhuǎn)發(fā)。此外，女生對(duì)感興趣信息的轉(zhuǎn)發(fā)比例高于男生，初二和高二學(xué)生“一定轉(zhuǎn)發(fā)”的比例也高于小學(xué)三年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生。

在參與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)、表達(dá)意見的同時(shí)，部分學(xué)生也會(huì)注意自己在網(wǎng)絡(luò)中的形象。有24.6%的受訪學(xué)生表示他們會(huì)非常注意自己在網(wǎng)絡(luò)中的形象，但也有23.4%的學(xué)生表示非常不注意。男生表示“非常注意”的比例高于女生。

4.網(wǎng)絡(luò)自我保護(hù)意識(shí)

在網(wǎng)絡(luò)世界中，中小學(xué)生們會(huì)遭遇欺騙和各種不良行為，這需引起學(xué)生、家長(zhǎng)和教師等的重視。參與調(diào)查的受訪學(xué)生表示，他們周圍同學(xué)或朋友存在多種不良行為。19.1%的受訪學(xué)生認(rèn)為自己周圍的同學(xué)或朋友曾經(jīng)在論壇、聊天室中有侮辱或謾罵行為；有超過(guò)10%的受訪學(xué)生認(rèn)為周圍同學(xué)或朋友曾經(jīng)有過(guò)“傳播、散布虛假信息”、“盜用他人網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)，假冒他人名義”和“下載不健康的內(nèi)容”等不良行為；而“窺探、傳播他人隱私”的不良行為出現(xiàn)得相對(duì)少些（如圖4）。

學(xué)生們不僅存在諸多的有害于其他人的網(wǎng)絡(luò)違禁行為，而且在使用網(wǎng)絡(luò)過(guò)程中也有可能會(huì)被其他人所欺騙。在參與調(diào)查的受訪學(xué)生中， 82.6%的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有網(wǎng)上被騙的經(jīng)歷，但也有10.3%的學(xué)生認(rèn)為自己曾有過(guò)被騙經(jīng)歷。相對(duì)來(lái)說(shuō)，認(rèn)為自己沒(méi)有網(wǎng)上被騙經(jīng)歷的女生比例高于男生。

5.利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)自身發(fā)展

在接受調(diào)查的受訪學(xué)生中，有32.8%的人認(rèn)為用網(wǎng)絡(luò)解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題比較有效或很有效，但也有39.6%的學(xué)生表示效果較差或無(wú)效。男生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)同感要好于女生，其中，認(rèn)為很有效的男生比例（20.2%）明顯高于女生比例（13.4%）。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生由于接觸網(wǎng)絡(luò)相對(duì)較少，因此選擇“無(wú)效”的比例要高于其他年級(jí)；高中二年級(jí)學(xué)生選擇“一般”的人數(shù)比例也高于其他年級(jí)，這可能和高中生生活和學(xué)習(xí)圈的擴(kuò)大有關(guān)，和他們接觸到多方人員和多種學(xué)習(xí)途徑有關(guān)。

結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)化生活已經(jīng)成為中小學(xué)生的主要生活方式，中小學(xué)生普遍擁有較長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)接觸時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)使用上體現(xiàn)出自主化與多樣化的傾向，在信息處理上體現(xiàn)出敏感的防備意識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)參與上體現(xiàn)出好奇心較強(qiáng)等特征。但與此同時(shí)，中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)參與意識(shí)、參與程度、利用網(wǎng)絡(luò)自我表達(dá)、利用網(wǎng)絡(luò)改變他人想法，以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)行為反思和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)形象等方面，均需進(jìn)一步加強(qiáng)；學(xué)生們還要注意對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良行為和欺騙行為的辨識(shí)，提高自我保護(hù)能力；學(xué)生們還應(yīng)深化對(duì)網(wǎng)絡(luò)作用的認(rèn)識(shí)。要提升中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，不僅需要通過(guò)家庭教育途徑對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，更需要通過(guò)學(xué)校教育途徑直接開設(shè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程。

學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)過(guò)度使用狀況的調(diào)查分析

本報(bào)告中，“正常使用”是指，對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活而言，使用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了有助于自身成長(zhǎng)的積極效果。“趨于過(guò)度用網(wǎng)”是指，用網(wǎng)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，并在網(wǎng)絡(luò)使用的耐受性、戒斷反應(yīng)及社會(huì)功能受損等方面開始出現(xiàn)問(wèn)題，但還沒(méi)有嚴(yán)重到影響其學(xué)習(xí)和生活狀況?！斑^(guò)度用網(wǎng)”則是指，用網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，同時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)使用的耐受性、戒斷反應(yīng)及社會(huì)功能受損的現(xiàn)象，自身的學(xué)習(xí)和生活狀況受到明顯的影響。

數(shù)據(jù)

1.中小學(xué)生用網(wǎng)狀況

在被調(diào)查的學(xué)生中，能夠正常使用網(wǎng)絡(luò)的達(dá)到九成（90.7%），有7.4%的學(xué)生趨于過(guò)度用網(wǎng)，1.9%的學(xué)生過(guò)度用網(wǎng)。

從圖5可以看出，北京、廣東和江西學(xué)生正常使用網(wǎng)絡(luò)的比例高于全國(guó)的平均值（90.7%），甘肅、重慶和遼寧學(xué)生正常使用網(wǎng)絡(luò)的比例低于全國(guó)的平均值。重慶和遼寧、甘肅學(xué)生趨于過(guò)度用網(wǎng)的比例較高，全部高于全國(guó)的平均值（7.4%），北京、廣東和江西學(xué)生趨于過(guò)度用網(wǎng)的比例低于全國(guó)的平均值。

遼寧的學(xué)生過(guò)度用網(wǎng)比例最高，重慶其次，兩個(gè)省均高于全國(guó)的平均值（1.9%）。江西學(xué)生過(guò)度用網(wǎng)的比例與全國(guó)持平。北京、廣東和甘肅學(xué)生過(guò)度用網(wǎng)的比例低于全國(guó)的平均值。綜合來(lái)看，學(xué)生用網(wǎng)的總體狀況是北京最好，廣東其次，重慶和遼寧較差。

從總體上看，重慶、遼寧、廣東、甘肅和江西過(guò)度用網(wǎng)的問(wèn)題主要發(fā)生在初二年級(jí)，北京的問(wèn)題集中在初二和高二年級(jí)，甘肅高二年級(jí)的問(wèn)題也不能忽視。

另外，父母文化程度也對(duì)學(xué)生過(guò)度上網(wǎng)有一些影響。當(dāng)父母的文化程度是小學(xué)或小學(xué)以下時(shí)，學(xué)生趨于過(guò)度用網(wǎng)和過(guò)度用網(wǎng)的比例較高。父母的文化程度是研究生或研究生以上時(shí)，學(xué)生過(guò)度用網(wǎng)的比例較高。說(shuō)明家長(zhǎng)文化程度太低，難以完成指導(dǎo)孩子正確上網(wǎng)的任務(wù)；家長(zhǎng)文化程度雖高，如果只專注于自己的事業(yè)，也容易忽視孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)情況分析

正常用網(wǎng)、趨于過(guò)度用網(wǎng)和過(guò)度用網(wǎng)三類學(xué)生在使用廣播、電視和電子書這三種電子媒體的情況比較一致，而在其他的三個(gè)選項(xiàng)上就出現(xiàn)了很大的差異。過(guò)度用網(wǎng)和趨于過(guò)度用網(wǎng)的學(xué)生課外知識(shí)來(lái)源的比例大致相同，都是利用網(wǎng)絡(luò)獲取課外知識(shí)的比例最高，分別為43.8%和36.6%。與正常用網(wǎng)的學(xué)生相比，過(guò)度用網(wǎng)和趨于過(guò)度用網(wǎng)的學(xué)生較少閱讀圖書、報(bào)刊，比前者的比例減少約一成半，分別為30.0%和31.9%。參加課外實(shí)踐活動(dòng)也較少，分別是7.0%和7.4%。

調(diào)查顯示，“指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容呆板無(wú)趣”是過(guò)度用網(wǎng)（35.9%）和趨于過(guò)度用網(wǎng)（31.0%）學(xué)生認(rèn)為最常遇到的問(wèn)題，說(shuō)明他們認(rèn)為教師指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容不如他們平時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)的內(nèi)容及形式更有吸引力。“被有趣內(nèi)容吸引而忘記需要完成的任務(wù)”是趨于過(guò)度用網(wǎng)的學(xué)生常見的問(wèn)題。說(shuō)明他們的自制力較差，如不加以注意，會(huì)向著過(guò)度用網(wǎng)的方向發(fā)展。這個(gè)問(wèn)題也同樣困擾著另外兩類學(xué)生，比例均超過(guò)四分之一，分別為27.1% 和26.9%。

正常用網(wǎng)的學(xué)生認(rèn)為“遇到困難時(shí)得不到幫助”、“操作不夠熟練”的比例高于另外兩類學(xué)生，所占的比例分別為20.5%和14.5%。過(guò)度用網(wǎng)的學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)不給力，經(jīng)常掉線”（16.9%）很在意。

3.上網(wǎng)基本情況對(duì)比分析

如圖6所示，超過(guò)一半（56.1%）的正常用網(wǎng)學(xué)生平均每天的用網(wǎng)時(shí)間在一個(gè)小時(shí)以內(nèi)，用網(wǎng)時(shí)間在一至兩個(gè)小時(shí)之間的占五分之一。值得注意的是，學(xué)生中有兩成學(xué)生從不上網(wǎng)。在計(jì)算機(jī)如此普遍的情況下，這種現(xiàn)象不正常。

有近一半（47.7%）的趨于過(guò)度用網(wǎng)學(xué)生平均每天的用網(wǎng)時(shí)間在兩至三個(gè)小時(shí)之間，兩成多（20.6%）和超過(guò)三成（31.7%）的趨于過(guò)度用網(wǎng)學(xué)生平均每天的用網(wǎng)時(shí)間分別在三至四個(gè)小時(shí)之間和四個(gè)小時(shí)以上。

過(guò)度用網(wǎng)的學(xué)生平均每天上網(wǎng)的時(shí)間明顯地多于趨于過(guò)度用網(wǎng)的學(xué)生。近一半（45.7%）的過(guò)度用網(wǎng)學(xué)生平均每天上網(wǎng)超過(guò)四個(gè)小時(shí)。

調(diào)查表明，正常用網(wǎng)、趨于過(guò)度用網(wǎng)和過(guò)度用網(wǎng)的學(xué)生選擇“自己的房間”、“移動(dòng)上網(wǎng)，不固定地點(diǎn)”的比例在逐漸增加，而在“客廳或書房”的比例卻在減少。這種現(xiàn)象說(shuō)明孩子脫離了家長(zhǎng)監(jiān)控的情境越來(lái)越多，需要加以充分重視，因?yàn)橐酝P(guān)于過(guò)度用網(wǎng)的研究表明，孩子脫離了父母的監(jiān)控，在自己的房間或者隨處上網(wǎng)，比較容易出現(xiàn)過(guò)度用網(wǎng)的結(jié)果。

4.網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)狀況分析

根據(jù)學(xué)生回答“我的上網(wǎng)水平非常高”的結(jié)果，可以看到，正常用網(wǎng)學(xué)生的選擇結(jié)果呈正態(tài)分布。過(guò)度用網(wǎng)的學(xué)生選擇“非常高”的比例最高，已經(jīng)超過(guò)一半（50.6%）。趨于過(guò)度用網(wǎng)的學(xué)生選擇“非常高”的比例也比較高（24.4%）。而且從總體上看，這兩類學(xué)生都對(duì)自己的上網(wǎng)水平相當(dāng)認(rèn)可。所以在對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和教育時(shí)，一方面要充分利用他們的自信和技能，另一方面也要讓他們認(rèn)清自己在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的其他方面或許還有欠缺，需要全面提升自己的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

另外，過(guò)度用網(wǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的質(zhì)疑意識(shí)明顯低于另外兩類學(xué)生，近一半（44.1%）此類學(xué)生完全相信從網(wǎng)絡(luò)中獲取的信息。可見，對(duì)過(guò)度用網(wǎng)的學(xué)生要特別注意培養(yǎng)其對(duì)媒介信息的質(zhì)疑意識(shí)和能力。趨于過(guò)度用網(wǎng)的學(xué)生比例與正常使用的學(xué)生比例相對(duì)接近一些。

同時(shí)，過(guò)度用網(wǎng)的學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)的自我保護(hù)意識(shí)較差，有過(guò)被騙經(jīng)歷的占44.7%。他們非常需要提高自身的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，提升自己的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。相比之下，正常使用的學(xué)生情況好很多，他們當(dāng)中有84.4%的人沒(méi)有被騙的經(jīng)歷，72.4%的趨于過(guò)度用網(wǎng)學(xué)生也沒(méi)有被騙的經(jīng)歷。

結(jié)論

過(guò)度用網(wǎng)的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的質(zhì)疑意識(shí)和能力較差，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的思辨意識(shí)和能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中不良行為的認(rèn)識(shí)不足，網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)欠缺，在上網(wǎng)過(guò)程中面臨著比正常使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生更大的風(fēng)險(xiǎn)。過(guò)度用網(wǎng)的學(xué)生對(duì)新的網(wǎng)絡(luò)游戲及軟件很感興趣，比較熱衷于分享與轉(zhuǎn)發(fā)信息，相對(duì)喜歡參與對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件的討論，主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)中表達(dá)自己，比較看重自己在網(wǎng)絡(luò)中的形象，更趨向于利用網(wǎng)絡(luò)解決各種問(wèn)題，習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)中的思維方式。在對(duì)他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育時(shí)，要首先肯定他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，從觀念和認(rèn)識(shí)上提高他們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

家校聯(lián)系

家校雙方的合作與溝通是促成孩子積極健康成長(zhǎng)的有效方式。隨著近年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育教學(xué)方式發(fā)生了顯著變化，傳統(tǒng)的家校聯(lián)系已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的需求。但網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)對(duì)家校聯(lián)系溝通產(chǎn)生了積極的影響。

數(shù)據(jù)

1.網(wǎng)絡(luò)幫助家長(zhǎng)聯(lián)系學(xué)校的情況

在CLOS2013（北京）報(bào)告中，網(wǎng)絡(luò)幫助家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)系，這一題目的均值為2.84，略低于中值 3。也就是說(shuō)在總體上，網(wǎng)絡(luò)對(duì)家校聯(lián)系起到一定作用，但聯(lián)系并不頻繁。但整合了多個(gè)地區(qū)的數(shù)據(jù)后，這一均值數(shù)據(jù)降低到了2.56。

關(guān)于家校聯(lián)系的情況，男女生認(rèn)為聯(lián)系情況“一般多”的比例接近。但男生在極端數(shù)據(jù)上，比如“非常多”和“非常少”的情況都略高于女生。隨著年級(jí)升高，低年級(jí)學(xué)生比高年級(jí)學(xué)生更多地認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)幫助家長(zhǎng)聯(lián)系學(xué)校的情況“非常多”。

2.教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)支持學(xué)生課外學(xué)習(xí)的情況

教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)支持學(xué)生課外學(xué)習(xí)，即教師能夠在必要的時(shí)候支持學(xué)生。這一題目在2013CLOS報(bào)告的均值是3.00，跟中值3持平。這說(shuō)明北京地區(qū)的教師較好地開展了這一工作。而2014年度的整合數(shù)據(jù)均值為2.75。

（1）男女生之間的差異。無(wú)論在“非常多”，還是“非常少”方面，男生的比例均高于女生。這些結(jié)果可能與學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的情況有一定關(guān)系。

（2）年級(jí)差異方面。隨著年級(jí)升高，高年級(jí)學(xué)生感覺(jué)到教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)支持其學(xué)習(xí)的比例逐漸減少。這些因素不僅與小學(xué)生經(jīng)常被教師組織進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有一定關(guān)系，也可能與高年級(jí)學(xué)生經(jīng)常在學(xué)校學(xué)習(xí)，而在課后只是在有必要時(shí)才聯(lián)系教師有關(guān)系。

（3）地區(qū)差異。遼寧地區(qū)教師“非常少”通過(guò)網(wǎng)絡(luò)支持學(xué)生課外學(xué)習(xí)的占比例最高，為34.5%；但結(jié)合“比較少”的情況來(lái)看，廣東地區(qū)教師較少地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的支持，而甘肅次之。北京地區(qū)教師“非常多”通過(guò)網(wǎng)絡(luò)支持學(xué)生課外學(xué)習(xí)的比例則最高，達(dá)到22.7%。

3.學(xué)校網(wǎng)站及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠有效地支持家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通

學(xué)校網(wǎng)站及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是否能夠有效地支持家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通？北京地區(qū)的學(xué)校網(wǎng)站及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)家校之間的溝通情況支持的效果處于“非常有效”、“部分有效”的數(shù)據(jù)達(dá)到26.5%和15.7%，在六個(gè)地區(qū)中處于最優(yōu)狀態(tài)。而遼寧地區(qū)，“完全無(wú)效”和“不太有效”的整合數(shù)據(jù)（30.1%和16.2%）最大，也就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在支持家校溝通方面還需繼續(xù)強(qiáng)化其相應(yīng)的網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

低年級(jí)段的學(xué)生感知到學(xué)校網(wǎng)站及環(huán)境對(duì)高年級(jí)段的支持方面更為有效。24.5%的男生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)在支持家校聯(lián)系方面完全無(wú)效，高于女生。

結(jié)論

當(dāng)前家校聯(lián)系仍以學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)參與為主?？傮w上，男生認(rèn)為家長(zhǎng)更多參與教育的比例大于女生；高年級(jí)學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)更多參與教育的比例大于低年級(jí)學(xué)生。從地區(qū)差異來(lái)看，北京地區(qū)的家校聯(lián)系情況，特別在學(xué)校引導(dǎo)方面所開展的工作，都超出全國(guó)其他地區(qū)。學(xué)校注重家長(zhǎng)的參與，特別是在學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面具有較好的支持家校聯(lián)系的效果。

學(xué)生休閑生活的調(diào)查和分析

休閑是人類生命中不可或缺的生活，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的意義。成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、被稱為“數(shù)字土著”的當(dāng)代中小學(xué)生的休閑生活不斷呈現(xiàn)新的特點(diǎn)，對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生著重要影響。對(duì)于中小學(xué)生而言，在需要上學(xué)的日子中，生活以學(xué)習(xí)為主，休閑時(shí)間相對(duì)較少；在假期中，多數(shù)學(xué)生都能獲得大量的休閑時(shí)間。休閑可以概括為“學(xué)習(xí)”、“娛樂(lè)”、“交往”、“休息”四項(xiàng)，如興趣學(xué)習(xí)；看報(bào)刊、聽歌、看電視、上網(wǎng)、觀看演出或比賽、參加體育運(yùn)動(dòng)；創(chuàng)作活動(dòng)；戶內(nèi)、戶外交往；無(wú)事休息等。

數(shù)據(jù)

1.學(xué)生的時(shí)間分配情況

在上學(xué)日，5.3%的學(xué)生報(bào)告他們的休閑時(shí)間為0，即他們沒(méi)有休閑生活；每天僅能休閑半小時(shí)的學(xué)生有5.3%；65.5%的學(xué)生可以休閑1至2小時(shí)，11.5%的學(xué)生可以休閑3小時(shí)，休閑超過(guò)3小時(shí)的學(xué)生占9.2%。學(xué)生平均每天休閑時(shí)間1.76小時(shí)。男生時(shí)間均值（1.80）與女生均值（1.73）接近。從年級(jí)來(lái)看，小學(xué)五年級(jí)最高，而高中二年級(jí)最低。在休閑時(shí)間上，遼寧、重慶、北京和廣東不具有顯著差異，但他們均顯著高于甘肅和江西，甘肅和江西間不具有顯著差異。

在休息日，休閑時(shí)間不足半小時(shí)的學(xué)生有2.9%；35.4%的學(xué)生能休閑1至2小時(shí)，42.7%學(xué)生休閑3至5小時(shí)，11.9%學(xué)生休閑6至8小時(shí)，休閑超過(guò)8小時(shí)的有7.3%。平均來(lái)說(shuō)，學(xué)生休息日休閑時(shí)間均值是3.79小時(shí)。休息日休閑時(shí)間上，男女生具有顯著差異，男生時(shí)間均值（3.93）高于女生（3.70）。上學(xué)日不在網(wǎng)絡(luò)上休閑的學(xué)生占39.7%，將半個(gè)至一個(gè)小時(shí)用于網(wǎng)絡(luò)休閑的學(xué)生占45.5%，有14.8%的學(xué)生花2至4小時(shí)在網(wǎng)上休閑。上學(xué)日學(xué)生網(wǎng)絡(luò)休閑時(shí)間的均值為0.75小時(shí)，上學(xué)日網(wǎng)絡(luò)休閑時(shí)間上，男女生具有顯著差異，男生時(shí)間均值（0.80小時(shí)）高于女生（0.69小時(shí)）。

2.學(xué)生參與休閑活動(dòng)的情況

問(wèn)卷調(diào)查了學(xué)生在18種非網(wǎng)絡(luò)休閑活動(dòng)上的頻率，且按頻率均值從大到小排序，如圖7所示。每種非網(wǎng)絡(luò)休閑活動(dòng)的頻率最高值為5，均值大于3的活動(dòng)有5項(xiàng)，從大到小依次為和朋友一起玩、聽音樂(lè)、看電視、閱讀、參加體育活動(dòng)。

將頻率排名前十的活動(dòng)進(jìn)行六省市的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于其他五省市，重慶的學(xué)生最喜歡與朋友一起玩，甘肅的學(xué)生在這個(gè)題目上均值最低；相對(duì)于其他五省市，廣東的學(xué)生最喜歡聽音樂(lè)，江西的學(xué)生均值最低；相對(duì)于其他五省市，北京的學(xué)生最喜歡閱讀，遼寧的學(xué)生均值最低；相對(duì)于其他五省市，重慶的學(xué)生最喜歡看電視，江西均值最低；廣東的學(xué)生最喜歡參加體育活動(dòng)，重慶和遼寧同為最低；北京的學(xué)生最喜歡發(fā)展感興趣的藝術(shù)類技能，重慶的學(xué)生均值最低；最喜歡與親友聚餐的是廣東學(xué)生，遼寧學(xué)生最低；最喜歡旅游的是北京學(xué)生，重慶和遼寧學(xué)生的均值接近，幾乎同為最低；最喜歡去博物館等地的是北京學(xué)生，重慶和遼寧學(xué)生的均值同為最低；在逛街、購(gòu)物這項(xiàng)活動(dòng)上，北京、重慶、廣東、江西持平，甘肅、遼寧略低，這可能與該項(xiàng)活動(dòng)是生活必須活動(dòng)有關(guān)。

問(wèn)卷調(diào)查了學(xué)生在12種網(wǎng)絡(luò)休閑活動(dòng)上的頻率，且按頻率均值從大到小排序（如圖8）。每種網(wǎng)絡(luò)休閑活動(dòng)的頻率最高值為5，均值大于3的活動(dòng)有2項(xiàng)，為收聽和下載網(wǎng)絡(luò)歌曲、通過(guò)電腦使用即時(shí)聊天工具。

相對(duì)于曾有調(diào)查報(bào)告指出學(xué)生最喜歡的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天，圖8表明近一段時(shí)間以來(lái)學(xué)生最喜歡的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)為網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)和網(wǎng)絡(luò)聊天，玩網(wǎng)絡(luò)游戲在本次調(diào)查中排到了第7位，在頻率上超越它的主要是網(wǎng)絡(luò)社交和網(wǎng)絡(luò)音視頻兩類活動(dòng)。

3.學(xué)生對(duì)休閑活動(dòng)的滿意度

在心理、社交、放松、身體、美感五個(gè)滿意度上，重慶、甘肅和遼寧基本都處于較低水平，北京和廣東大體處于較高水平，但在社交滿意度和身體滿意度上，江西均高于其他五省市。

從性別來(lái)看，女生在放松、社交和美感三個(gè)方面的滿意度高于男生，而男生在心理和身體滿意度上高于女生。調(diào)查顯示，小學(xué)五年級(jí)在各項(xiàng)滿意度上均高于其他年級(jí)，且初中學(xué)生各項(xiàng)滿意度均高于高中生。高中學(xué)生中感到滿意度最低的是心理和身體。在社交滿意度上小學(xué)三年級(jí)學(xué)生滿意度最低。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)效能感

睡眠時(shí)間與學(xué)習(xí)效能感是顯著正相關(guān)的，睡眠充足有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。因?yàn)樾菹⑷盏男蓍e時(shí)間與對(duì)于學(xué)習(xí)效能感具有負(fù)相關(guān)關(guān)系，意味著休息日投入過(guò)多的休閑時(shí)間會(huì)影響學(xué)習(xí)效能感。無(wú)論是休息日，還是上學(xué)日，過(guò)多的網(wǎng)絡(luò)休閑都會(huì)影響學(xué)習(xí)效能感。

結(jié)論

篇3

1．課程設(shè)置不合理

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)開課范圍小，課時(shí)安排不合理，開課年級(jí)不統(tǒng)一，有的學(xué)校只在三年級(jí)開課，有的學(xué)校在四、五年級(jí)開課，還有的學(xué)校只在六年級(jí)開課。有些學(xué)校英語(yǔ)課雖然安排了課時(shí)，但卻不能夠完全按課程表上課，英語(yǔ)課經(jīng)常被語(yǔ)文 、數(shù)學(xué)等科目所占用 ；有些學(xué)校剛開學(xué)時(shí)上一段時(shí)間英語(yǔ)課，隨后又停了，基本上是走形式居多，隨意性較強(qiáng)，質(zhì)量普遍不高。

為保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，小學(xué)開設(shè)課程應(yīng)遵循長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合與高頻率的原則，小學(xué)英語(yǔ)課程要保證每周不少于4次教學(xué)活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)每周課時(shí)僅為1~2節(jié)，課時(shí)開設(shè)嚴(yán)重不足，不利于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，難以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，由于有些學(xué)校的班級(jí)規(guī)模過(guò)大，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)的開展．

2．教學(xué)資源匱乏

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語(yǔ)音室、電腦室、電視機(jī)與CD機(jī)、錄音機(jī)(配套磁帶)。由于村級(jí)小學(xué)規(guī)模小，因而確立的硬件設(shè)施齊全的標(biāo)準(zhǔn)是每所學(xué)校有一個(gè)語(yǔ)音室和一個(gè)電腦室，每間教室有一臺(tái)電視機(jī)和一部cD機(jī)，錄音機(jī)能保證供應(yīng)每天各個(gè)年級(jí)的使用。由于農(nóng)村各個(gè)小學(xué)、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大部分農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有多媒體教室，也沒(méi)有語(yǔ)音室，有些學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒(méi)有配備，各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重不足在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．師資緊缺且教師綜合素質(zhì)低

首先，農(nóng)村小學(xué)師資緊缺，教學(xué)任務(wù)重，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務(wù)重；二是任教年級(jí)交叉，班級(jí)多，內(nèi)容雜。在接受調(diào)查的老師中，72％的除了教其他課程外，還兼教2個(gè)班的英語(yǔ)，最多的教6個(gè)班。各地隋況基本一致。太過(guò) 碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)改革難以深入開展。

英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)低。小學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率極低，具有英語(yǔ)?？埔陨蠈W(xué)歷的教師并不多。接受調(diào)查的老師中，本科畢業(yè)的占4％，?？飘厴I(yè)占19％，中師畢業(yè)占20％，進(jìn)修結(jié)業(yè)占24％，自學(xué)的占33％。這一數(shù)據(jù)與我們?cè)谄渌h調(diào)查的情況基本相l(xiāng) 符。如修水縣鄉(xiāng)、村小學(xué)多達(dá)348所，據(jù)了解，多達(dá)97％的英語(yǔ)老師僅有進(jìn)修學(xué)歷。再則，多數(shù)老師是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來(lái)，由于未經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，他們語(yǔ)言知識(shí)薄弱，語(yǔ)言技能匱乏，再加上鄉(xiāng)音濃重，夾雜方言，以訛傳訛 ，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。這些教師不具備扎實(shí)的專業(yè)基本功，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ，難以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

4．教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不恰當(dāng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少合適的評(píng)價(jià)機(jī)制。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們應(yīng)注意3～6年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性，評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和選擇性，且評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主?，F(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少合適的評(píng)價(jià)機(jī)制，主要以期中、期末測(cè)試為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)手段，以學(xué)生的卷面成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)指標(biāo)。考試的形式主要是筆試，考試 的內(nèi)容主要為教材內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)形式缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，難以考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1．加強(qiáng)管理和指導(dǎo)

首先，從教育局到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)重視小學(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)，都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行課改及小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的精神，不斷更新教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的管理和指導(dǎo)。其次，要加大檢查、督導(dǎo)和考核的力度。各級(jí)學(xué)校應(yīng)針對(duì)問(wèn)題制定對(duì)策，確保小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利開展。

2．規(guī)范課程設(shè)置

逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置和教學(xué)的規(guī)范化，包括起始年級(jí)的規(guī)范化，逐步實(shí)現(xiàn)教育部提出的在小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課程的目標(biāo)。規(guī)范周課時(shí)，每周不少于《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的4次教學(xué)活動(dòng)；規(guī)范班級(jí)規(guī)模 每班不超過(guò)30人?，F(xiàn)實(shí)中這樣的規(guī)范化英語(yǔ)教學(xué)一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)，可以建設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)示范校或示范班，發(fā)揮示范學(xué)校積極的輻射作用 ，這樣會(huì)對(duì)其他學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

3．改善英語(yǔ)教學(xué)條件

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)視聽結(jié)合，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和教學(xué)效率。政府相關(guān)部門對(duì)此應(yīng)高度重視，加大投入。各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)創(chuàng)造條件逐步完善這些設(shè)備，建立起語(yǔ)音室，配合實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、軟件資料、掛圖等教具進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

(1)采取多種措施，滿足師資需求

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)剛剛啟動(dòng)，不少學(xué)校師資匱乏。有關(guān)部門應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行中央精神，制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村任教，規(guī)定城市教師定期到農(nóng)村支教，同時(shí)采取措施提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先上給予優(yōu)先的考慮，還可制定規(guī)劃，吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)費(fèi)上在一定時(shí)期內(nèi)向農(nóng)村小學(xué)傾斜等，使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)盡快開展起來(lái)，跟上新課改的步伐。

(2)對(duì)在崗小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師是在已有的非英語(yǔ)教師中轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，而且這些英語(yǔ)教師又大多數(shù)年輕，經(jīng)驗(yàn)少，普遍缺少對(duì)英語(yǔ)課程理念的深入理解。因而對(duì)現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)就顯得尤為重要。各地教育主管部門應(yīng)根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計(jì)劃、有目的地定期舉辦小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)班。小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)應(yīng)以按需施教、學(xué)用結(jié)合等多種形式，本著注重質(zhì)量和效益的原則。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)際性、應(yīng)用性和實(shí)效性。小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)還要注意英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)與教學(xué)技能的結(jié)合。

(3)著眼未來(lái)，培養(yǎng)骨干教師

作為農(nóng)村小學(xué)，要在短期內(nèi)使全校英語(yǔ)教師的素質(zhì)都達(dá)到較高的層次是不現(xiàn)實(shí)的。因而培養(yǎng)一部分基本功扎實(shí)、敢于嘗試的骨干教師對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)教師的索質(zhì)是十分必要的。骨干教師的培養(yǎng)要盡可能地選送潛能大、經(jīng)驗(yàn)多的優(yōu)秀教師到省、地各類英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、外語(yǔ)培訓(xùn)基地、骨干教師科研基地學(xué)習(xí)深造 ，提高教師的教學(xué)水平和科研意識(shí)。

(4)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，逐步輪換，優(yōu)化教師隊(duì)伍

通過(guò)建立和完善獎(jiǎng)懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來(lái)提高現(xiàn)有英語(yǔ)教師的水平。在逐漸規(guī)范教師的英語(yǔ)教育理念和教育行為的基礎(chǔ)上，各地應(yīng)制定優(yōu)惠政策，用政策鼓勵(lì)英語(yǔ)?？飘厴I(yè)生到縣、鎮(zhèn) (鄉(xiāng) )、村小任教。把不稱職的教師淘汰出局，調(diào)整或辭退不能履行小學(xué)英語(yǔ)教師職責(zé)的人員，形成人員良性循環(huán)的流動(dòng)機(jī)制。

(5)開展城市小學(xué)英語(yǔ)教師與農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師間的跨校結(jié)對(duì)活動(dòng)

現(xiàn)在，我國(guó)很多地方推行了城市教師到農(nóng)村支教的措施，這在一定程度上提高了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用帶動(dòng)了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高0做好城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師間的傳、幫、帶工作，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的普遍提高具有重要的意義。

5．制定恰 當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo) 準(zhǔn) 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》指出，要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)改進(jìn)的功能。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)在于基礎(chǔ)性，重在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生今后一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有利于教師英語(yǔ)教學(xué)水平的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

6．改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量 小學(xué)英語(yǔ)教師不但要有較為扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，良好的英語(yǔ)文化知識(shí) ，而且還應(yīng)具有語(yǔ)言教學(xué)基本理論知識(shí)。它要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫的基本技巧，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于兒童習(xí)得語(yǔ)言的學(xué)習(xí)情境。作為一個(gè)英語(yǔ)教師也不能只滿足于固有的知識(shí)庫(kù)存，必須不斷進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充與更新，認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，落實(shí)《課標(biāo)》任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和思維的特點(diǎn)，采用聽、說(shuō)、讀、寫、唱等形式多樣的教學(xué)方法，讓他們能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)有基本的感性認(rèn)識(shí)，勇于用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)思想。小學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開展英語(yǔ)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]劉朝彥．小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析．中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2003(3)．

[2]楊雪萍．小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及其對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)要求．教育理論與實(shí)踐，2004(7)．

[3]李瑞青．小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及重要原則教育實(shí)踐與研究，2002(11)．

[4]束定芳．外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策．上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004．

[5]許林麟．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展．九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(3)．

篇4

教育是中心工作，安全是重中之重，不可忽視。老師們，同學(xué)們，生命是珍貴的，生活美好的，讓我們師生共同努力，去撐起一片安全的天空，共建我們和諧美好的校園吧!接下來(lái)是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)安全教育講話稿，方便大家閱讀與鑒賞!

小學(xué)安全教育講話稿1敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!我是五年級(jí)二班的_，今天我很榮幸站在這里為大家演講，我演講的題目是《把安全放于心中讓平安相伴一生》。

“生命”，一個(gè)多么鮮活的詞語(yǔ)，“安全”，一個(gè)多么古老的話題，“幸福”，一種多么美妙的境界。生命只有在安全中才能永?；盍?，幸福只有在安全中才能永保魅力。有人說(shuō)，生命是寶藏;有人說(shuō)，生命是黃金;而我說(shuō)，生命是花朵，就像春天里絢麗多彩的花朵!我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)沒(méi)有了這朵花，就缺少了一份歡樂(lè)，也就是說(shuō)，我們沒(méi)有了生命，所以生活中就缺少了一份甜美的笑聲。

在時(shí)間手冊(cè)中，無(wú)處不記錄有安全。如果有優(yōu)異的成績(jī)，輝煌的成就，眾人的贊許，用0代表，那么健康的身體就是1。有了1，后面的零才有價(jià)值，一旦1消失了，那么即使有億萬(wàn)個(gè)零，也是夢(mèng)中水，鏡中花。所以我今天要和大家談?wù)動(dòng)嘘P(guān)安全的話題。

說(shuō)到安全，記得一年級(jí)的時(shí)候老師教過(guò)我們一首兒歌：紅燈亮，停一停，綠燈亮，向前行，行人要走行人道。過(guò)馬路，左右看，不在路上跑和玩。那是我關(guān)于安全的最初認(rèn)識(shí)。

從家到學(xué)校，幾乎全是公路。所以爸爸媽媽經(jīng)常囑咐我：路上一定要小心，注意交通安全。高高興興上學(xué)，平平安安回家，是每個(gè)老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生共同的心愿。而我總是嫌他們太啰嗦，然而又一天，我卻改變了這一個(gè)想法。

支離破碎的車輛，血跡斑斑的路面，鐵青僵硬的尸體……望著交通局展出的“重大交通事故圖片展”中令人驚心動(dòng)魄的一幕幕，我的心被深深的震撼了。在我的耳邊，仿佛回蕩著事故家屬那一聲聲撕心裂肺的的哭喊聲……也就在那時(shí)，我深深地感受到，作為學(xué)生，也應(yīng)遵守交通規(guī)則，不能私自追車，否則會(huì)付出慘重的代價(jià)。

同學(xué)們，生活中最重要的是什么?安全。童年中什么最重要?安全。只有保證我們生活和生命的安全，我們才能有幸福美好的一切。我們要做到在樓梯不打鬧、不追逐、不亂跑，做到文明禮讓、和睦相處。課間休息室學(xué)會(huì)玩耍，做文明游戲，度過(guò)輕松又安全的課間十分鐘。千萬(wàn)也要注意交通安全，靠路邊行走，注意來(lái)往車輛，不要在馬路上玩耍。只要人人都樹立“安全第一”的觀念，才能減少和避免事故的發(fā)生。

為了個(gè)人的安全，為了家庭的幸福，為了母親的微笑，為了兒女的祝愿，請(qǐng)繃緊“安全”這根弦，真正做到“安全在我心中，生命在我手中”

同學(xué)們，美好的生活來(lái)之不易，一步一步都要走得小心翼翼。心中若無(wú)安全，平安哪會(huì)輕易駐留!讓我們把安全放于心中，讓平安相伴一生。讓我們珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，為創(chuàng)造平安校園而努力!

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家!

小學(xué)安全教育講話稿2游泳，是廣大少年喜愛(ài)的體育鍛煉項(xiàng)目之一。然而，不做好準(zhǔn)備、缺少安全防范意識(shí)，遇到意外時(shí)慌張、不能沉著自救，極易發(fā)生溺水傷亡事故。

一、中國(guó)兒童意外溺水調(diào)查報(bào)告

在中國(guó)，意外傷害是0～14歲兒童的首要死因。平均每年全國(guó)有近50，000名兒童因意外傷害而死亡，平均每天有近150名兒童因意外傷害而失去生命。兒童傷害死亡只是傷害的冰山一角，在每一位死亡者背后，還有著上百兒童因此而終身致殘。意外溺水是兒童意外傷害的首要死因，10個(gè)因意外傷害而死亡的0～14歲兒童中，有近6個(gè)是因?yàn)槟缢硗龅?。?dāng)兒童溺水時(shí)，2分鐘后便會(huì)失去意識(shí);4～6分鐘后身體便遭受不可逆反的傷害。

二、游泳安全要點(diǎn)

1、不要獨(dú)自一人外出游泳，更不要到不摸底和不知水情或比較危險(xiǎn)且宜發(fā)生溺水傷亡事故的地方去游泳。

選擇好的游泳場(chǎng)所，對(duì)場(chǎng)所的環(huán)境，如該水域、浴場(chǎng)是否衛(wèi)生，水下是否平坦，有無(wú)暗流、雜草，水域的深淺等情況要了解清楚。

2、必須要有組織并在大人或熟悉水性的人帶領(lǐng)下去游泳,以便互相照顧。

3、游泳時(shí)切勿太餓、太飽。

飯后一小時(shí)才能下水，以免抽筋。

4、要清楚自己的身體健康狀況，平時(shí)四肢就容易抽筋者不宜參加游泳或不要到深水區(qū)游泳。

要做好下水前的準(zhǔn)備，先活動(dòng)身體，如水溫太低應(yīng)先在淺水處用水淋洗身體，待適應(yīng)水溫后再下水游泳。

5、對(duì)自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要貿(mào)然跳水和潛泳，更不能互相打鬧，以免喝水和溺水。

不要在急流和漩渦處游泳。

6、在游泳中如果突然覺(jué)得身體不舒服，如眩暈、惡心、心慌、氣短等，要立即上岸休息或呼救。

7、在游泳中，若小腿或腳部抽筋，千萬(wàn)不要驚慌，可用力蹬腿或做跳躍動(dòng)作，或用力按摩、拉扯抽筋部位，同時(shí)呼叫同伴救助。

三、溺水的急救

在我們的日常生活中，如果一旦遇到溺水者，我們?cè)跔I(yíng)救時(shí)應(yīng)該怎么辦呢?

當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人落水時(shí)，不能冒然下水營(yíng)救，應(yīng)立即大聲呼救，同時(shí)將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊。

綜上所述，溺水是非常危險(xiǎn)的，在日常生活中要提高安全意識(shí)，安全第一，防患于未然。水無(wú)情，人有情。其實(shí)，只要我們?cè)谏钪凶⒁飧鞣N游水、戲水事項(xiàng)，提高安全防范意識(shí)，學(xué)會(huì)在遭遇溺水懂得如何自救和他人遭遇溺水時(shí)如何搶救，溺水事件是可以防止的。

小學(xué)安全教育講話稿3各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：

大家好!我是青峰小學(xué)三年級(jí)學(xué)生_ ，我今天演講的題目是《珍愛(ài)生命，安全第一》

生命是寶貴的，我們歌頌生命;生命是美好的，我們熱愛(ài)生命?！吧笔且粋€(gè)多么鮮活的詞語(yǔ);“安全”，一個(gè)多么古老的話題;然而，面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中可能存在的隱患和潛在的意外，您是如何加以防呢?

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年大約有1.6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡，中小學(xué)生因安全事故死亡的，平均每天有40多人，也就是說(shuō)每天將有一個(gè)班的學(xué)生在“消失”。其中包括交通事故、食物中毒、打架斗毆、體育運(yùn)動(dòng)損傷、火災(zāi)火險(xiǎn)、溺水、自殺等等。這些都時(shí)刻在威脅著我們學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個(gè)重要原因，就是我們欠缺安全防衛(wèi)知識(shí)，自我保護(hù)能力差。專家指出通過(guò)安全教育，提高我們的自我保護(hù)能力，80%的意外傷害事故是可以避免的。為了讓學(xué)校安全的警鐘長(zhǎng)鳴，為了我們能有一個(gè)舒心、優(yōu)雅、文明的學(xué)習(xí)環(huán)境，我校向大家發(fā)出以下倡議：

一、加強(qiáng)宣傳教育。認(rèn)真組織開展安全教育主題班會(huì)，提高我們的安全、文明意識(shí)，要時(shí)時(shí)想安全，事事講安全，樹立自我安全意識(shí),讓安全走進(jìn)我們的生活。

二、提高個(gè)人思想素質(zhì)。團(tuán)結(jié)同學(xué)，和睦相處。不因小事和同學(xué)爭(zhēng)吵，不打架斗毆，爭(zhēng)做文明的學(xué)生。

三、關(guān)注課間安全。課間不做劇烈的活動(dòng)，避免發(fā)生各種傷害事故;不追逐嬉戲;不在教室內(nèi)打球、踢球。

四、嚴(yán)格規(guī)范操作。體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐及其他戶外活動(dòng)要嚴(yán)格服從老師指揮，不擅自行動(dòng)，防止各種妨害安全的問(wèn)題發(fā)生。

五、遵守交通規(guī)則和交通秩序。上學(xué)放學(xué)做到文明行路，不騎自行車;不乘坐農(nóng)用車輛;集體外出必須經(jīng)過(guò)學(xué)校同意，必須服從帶隊(duì)老師的指揮。

六、講究飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣。拒絕三無(wú)食品，不吃變質(zhì)食品，不吃零食，不喝生水，不偏食，不暴食暴飲;不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。

七、強(qiáng)化“防火災(zāi)、防觸電、防侵害”意識(shí)。不吸煙、不玩火，不焚燒廢棄物;不隨意觸摸各種電器。不接受陌生人接送與來(lái)訪，遇到形跡可疑的人要及時(shí)報(bào)告老師。

八、學(xué)會(huì)自護(hù)自救，提高防御能力。學(xué)會(huì)簡(jiǎn)易的防護(hù)自救方法，遇到偶發(fā)事件要冷靜對(duì)待;敢于批評(píng)、指正一切違反安全要求的行為和現(xiàn)象，做維護(hù)校園安全的主人。

同學(xué)們，校園是我們的家!為了創(chuàng)建文明的校園，為了大家都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓我們攜起手來(lái)，從現(xiàn)在做起，從自我做起，從點(diǎn)滴做起，嚴(yán)格要求自己，改正不良的行為，共同維護(hù)好我們的校園環(huán)境，為構(gòu)建安全校園貢獻(xiàn)自已的一分力量!

小學(xué)安全教育講話稿4各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：

大家好!我是青峰小學(xué)三年級(jí)學(xué)生 ，我今天演講的題目是《生命如此美麗》

生命中包含了生活的精彩,生命中刻畫了一生的旅程。

人們追求時(shí)髦,崇尚流行也許是一種時(shí)尚。但那存在于人們心中的東西,便會(huì)成為過(guò)煙云,變得黯然失色。然而,“安全”卻時(shí)時(shí)刻刻布于人們生活的每一個(gè)角落,在我們的生活中無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。 “安全”在人類生活中永不可少。

如今在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,無(wú)數(shù)的事實(shí)告訴我們,凡是無(wú)視安全的行為必將付出慘痛的代價(jià)。我仿佛又看到新聞報(bào)道那慘目忍睹的事實(shí)，世界的每一天都有鮮活的生命在事故中轉(zhuǎn)瞬即逝,成千上萬(wàn)的親人就在事故的轉(zhuǎn)眼間中沉浸在悲痛之中。

這不另人驚嘆，生命只有一次，而又是如此短暫，如此的脆弱，如此的不堪一擊。生命的大權(quán)掌握在自己的手中，而不是聽天由命。生命難道就那么不為人們所重視，生命難道就如呼之即來(lái)，揮只即去嗎?每一個(gè)生命都有繁華，都有自己的光彩，他們都能創(chuàng)造人生的奇跡。但命運(yùn)總在自己手中，或許是無(wú)意，或許是有意，總在那一瞬間，鑄成大錯(cuò)，但那時(shí)，并沒(méi)有人會(huì)出來(lái)幫你，你只有深深的懊悔?？珊蠡谟钟惺裁从媚?事實(shí)以成定局了，你無(wú)法將時(shí)間倒流。這時(shí)的我看到了生命的脆弱。生命或輕于鴻毛，或輕于泰山，生命的輕薄在于人們是否重視，是否把它看成心中的珍寶。如此的生命才能與泰山媲美，與百花爭(zhēng)艷。不重視的生命，就如塵世間飄緲的青煙，終究不會(huì)放射華彩。

我似乎明白了許多，但只有自己，只有遵守一切法規(guī)，珍重生命，才能讓生命之花開得更加燦爛奪目。但只有從身邊的一切做起，讓自己遵紀(jì)守法，讓身邊的人遵紀(jì)守法，才能讓世界更加光彩。

只有“人人事事講安全，事事講安全”。讓安全的警鐘時(shí)常激蕩在我們耳畔，讓我們共同努力，一起擁有美好的明天。

花兒因珍視而美麗，生命因珍視而五彩。

謝謝大家!

小學(xué)安全教育講話稿5各位老師、各位同學(xué)：

大家早上好!

隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，平湖已變得越來(lái)越美麗，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見。然而由于有些人交通安全意識(shí)的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。道路交通安全事故依然是各種事故領(lǐng)域的“頭號(hào)殺手”。而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個(gè)重要原因，就是我們欠缺安全防衛(wèi)知識(shí)，自我保護(hù)能力差，因此對(duì)少年兒童進(jìn)行安全教育的形勢(shì)相當(dāng)緊迫。為加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的安全教育，1996年2月，國(guó)家教委、公安部等六部委聯(lián)合發(fā)出通知，把每年3月最后一周的星期一定為全國(guó)中小學(xué)生安全教育日，建立全國(guó)中小學(xué)生安全教育制度，敦促安全教育工作的開展。

今天，3月27日是第十一個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全教育日，教育部將今年中小學(xué)生安全教育日主題定為“珍愛(ài)生命，安全第一”。為了更好地宣傳安全知識(shí)，更好地珍視我們生命，在此，學(xué)校向全體師生發(fā)出倡議：

1、我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)交通安全的法律法規(guī)，遵守交通規(guī)則，加強(qiáng)安全意識(shí)，樹立交通安全文明公德;

2、提高自我保護(hù)能力，學(xué)會(huì)碰到突發(fā)事件，能冷靜對(duì)待，學(xué)會(huì)自我保護(hù);

3、珍惜生命，擁有健康的心理，從容面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種困難;

同學(xué)們，當(dāng)災(zāi)難的發(fā)生對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，如果缺少應(yīng)有的警惕，不懂起碼的安全常識(shí)，那么，危險(xiǎn)一旦降臨，本可能逃離的厄運(yùn)，卻都會(huì)在意料之外、客觀之中發(fā)生了。遵章守紀(jì)，就是尊重生命，尊重自我。當(dāng)我們能做到這一切的時(shí)候，我們的社會(huì)便向文明的彼岸又靠近了一步。重視交通安全，是我們每個(gè)人的義務(wù)，更是我們每個(gè)人的責(zé)任。讓我們攜起手來(lái)呵護(hù)這文明之花，讓我們遠(yuǎn)離傷痛，珍愛(ài)彼此的生命吧。

今天是第十一個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全教育日，我們希望這個(gè)日子能夠再次喚醒同學(xué)們對(duì)安全的重視。大地蘇醒，春風(fēng)又綠。我們要把平安的種子撒播進(jìn)自己的心田。當(dāng)它發(fā)芽開花、長(zhǎng)成參天大樹，我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧。

各位同學(xué)，下面把本周安全活動(dòng)安排說(shuō)一下：

星期二中午，全校學(xué)生收看安全教育短片;

星期四晨會(huì)課，舉行三到六年級(jí)學(xué)生安全知識(shí)競(jìng)賽;一、二年級(jí)學(xué)生由老師組織集體學(xué)習(xí)安全知識(shí)競(jìng)賽的題目?jī)?nèi)容。

篇5

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)教學(xué)法 學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán) 教學(xué)環(huán)境

自2001年實(shí)施教育信息化以來(lái),我國(guó)大部分地區(qū),從小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)信息技術(shù)課程,初中和高中階段也有相應(yīng)的信息技術(shù)課,進(jìn)入大學(xué)后,這些學(xué)生對(duì)大學(xué)開設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容有似曾相識(shí)的感覺(jué),以至于在課堂內(nèi)出現(xiàn)教師在臺(tái)上講,部分學(xué)生在臺(tái)下講或者開小差,缺乏學(xué)習(xí)興趣,但考查時(shí)又反映出知識(shí)結(jié)構(gòu)的不系統(tǒng),處于一知半解的狀態(tài)。另一方面對(duì)于部分硬件條件相對(duì)溥弱的地區(qū),學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,就需要從基礎(chǔ)入手進(jìn)行教學(xué)。基于這種教學(xué)對(duì)象的多態(tài)性,如果使用原來(lái)的以教師為主滿堂灌的方法進(jìn)行教學(xué),無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而對(duì)那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一種打擊。那么任務(wù)教學(xué)法會(huì)是一種較好的選擇,會(huì)有效的調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、任務(wù)教學(xué)法的主要觀點(diǎn)

任務(wù)教學(xué)法,也叫任務(wù)型教學(xué)法,是從20世紀(jì)80年代逐漸發(fā)展起來(lái),廣為實(shí)踐者認(rèn)可和接受的一種教學(xué)方法。任務(wù)教學(xué)法這種教學(xué)模式有人認(rèn)為其起源于美國(guó)教育家杜威的實(shí)用主義教育理論,杜威認(rèn)為:教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造。他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書轉(zhuǎn)到學(xué)生,教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí);也有人認(rèn)為這種教學(xué)模式起源于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論,在他們看來(lái),學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的信念和價(jià)值觀對(duì)客體或事件進(jìn)行解釋的過(guò)程,而每個(gè)人對(duì)客體和事件的詮釋都會(huì)受到自身的知識(shí)背景等因素的影響。不管其起源怎樣,任務(wù)教學(xué)法提倡“以學(xué)生為中心,從做中學(xué)”,以任務(wù)組織教學(xué),在任務(wù)的履行過(guò)程中,以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力,調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)資源,在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用課程知識(shí)點(diǎn),在“干”中學(xué),“用”中學(xué)。任務(wù)型課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是教師呈現(xiàn)任務(wù),然后讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),進(jìn)行技能訓(xùn)練。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,同時(shí)也有利于體現(xiàn)任務(wù)的真實(shí)性。課堂教學(xué)中應(yīng)始終圍繞既定的教學(xué)任務(wù)展開,使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容實(shí)在、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

任務(wù)教學(xué)法從教學(xué)內(nèi)容的選取和組織、教學(xué)進(jìn)程的整體設(shè)計(jì)等問(wèn)題上提出了以下幾個(gè)觀點(diǎn)。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。在教學(xué)活動(dòng)起始階段,應(yīng)該把教學(xué)要完成的任務(wù)明確的告訴學(xué)生,并且能把大的任務(wù)進(jìn)行分解,使得每個(gè)教學(xué)階段的任務(wù)都能包含在大的任務(wù)當(dāng)中。

2、以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。在設(shè)計(jì)、完成小的任務(wù)時(shí),不只是讓學(xué)生通過(guò)老師的正確演示跟進(jìn)完成任務(wù)。教師可以設(shè)計(jì)一系列操作問(wèn)題(即錯(cuò)誤操作)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、識(shí)別、理解、掌握正確的操作過(guò)程。這樣學(xué)生才能在不斷糾正錯(cuò)誤中保持學(xué)習(xí)的興趣。

3、創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn),與當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)建立聯(lián)想,從而把新的知識(shí)架構(gòu)建立在原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師應(yīng)不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。在現(xiàn)階段的學(xué)生個(gè)體差異較大的現(xiàn)實(shí)中,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能得到關(guān)注。教學(xué)任務(wù)的編排應(yīng)該有較高層次和一般層次之分。學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)特點(diǎn)去選擇自己要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5、注重教學(xué)中的師生、學(xué)生之間的相互作用。在一個(gè)大的教學(xué)任務(wù)中,單個(gè)的學(xué)生往往無(wú)法獨(dú)立完成,必須把大的任務(wù)分解成多個(gè)小部分,由多個(gè)學(xué)生協(xié)作完成;或者任務(wù)的難度較大,學(xué)生自主完成存在一定的困難,教師必須參與其中,隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

二、實(shí)踐任務(wù)教學(xué)法,進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、根據(jù)各章的教學(xué)要點(diǎn)不同,設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在許多高校開設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中講解到計(jì)算機(jī)的發(fā)展史,可以布置學(xué)生做一個(gè)調(diào)查報(bào)告―搜集計(jì)算機(jī)各個(gè)發(fā)展階段的實(shí)景圖片以及核心部件的技術(shù)參數(shù),形成一個(gè)調(diào)查報(bào)告,這樣學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展史的了解比只在課堂內(nèi)聽老師講述要深刻得多。而在講解計(jì)算機(jī)組成或系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時(shí),可以先給出一個(gè)任務(wù):了解并掌握計(jì)算機(jī)部件組成及其運(yùn)行原理。在隨后的課堂講解中可以通過(guò)播放裝機(jī)錄象、現(xiàn)場(chǎng)拆、裝機(jī)演示進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)圍繞這一任務(wù),教師在實(shí)驗(yàn)課時(shí)可以給定一個(gè)總費(fèi)用(如以目前的配機(jī)費(fèi)用行情,給定3700元),讓學(xué)生搜索機(jī)器價(jià)格,進(jìn)行虛擬配機(jī)操作。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的組成不會(huì)只停留在理論上,對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)會(huì)有具體認(rèn)識(shí)。

2、任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)必須創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)示例,任務(wù)教學(xué)法中在教學(xué)中各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都有自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),在教學(xué)中如果利用這一點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)范例,會(huì)起到事半工倍的效果。貿(mào)易專業(yè)的票據(jù)樣本制作、會(huì)計(jì)專業(yè)的收據(jù)都可以作為WORD表格制作中的實(shí)驗(yàn)操作題。如圖1(收據(jù)制作)所示的學(xué)費(fèi)收據(jù),這是每個(gè)學(xué)生手中都會(huì)有的素材,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,通過(guò)制作收費(fèi)收據(jù)這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生必須熟悉表格繪制工具欄的常用工具的使用。如線型的選取、線的粗細(xì)及顏色的設(shè)置,可以學(xué)會(huì)表格單元格的合并與拆分,同時(shí)在表格中還需要運(yùn)用字體格式的設(shè)置技巧,表格在版面中位置編排等表格屬性設(shè)置。

3、任務(wù)教學(xué)法中要求任務(wù)的設(shè)計(jì)必須與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)背景相聯(lián)系?？梢愿鶕?jù)本課程內(nèi)各章知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,在課程講解中注重知識(shí)的連貫性。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容并不是孤立的,而是相互聯(lián)系的。在WORD中的繪圖操作同樣在EXCEL、POWERPOINT中得到應(yīng)用。而WORD中的表格格式設(shè)置和在表格中的數(shù)據(jù)處理方法在EXCEL中的學(xué)習(xí)可以得到深化和提高。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)為POWERPOIT中的對(duì)象創(chuàng)建打下了基礎(chǔ)。如圖2(郵件合并數(shù)據(jù)源)大學(xué)每學(xué)期郵寄成績(jī)單這一過(guò)程也是WORD教學(xué)中“郵件合并”很好的范例,郵件合并中運(yùn)用的數(shù)據(jù)源創(chuàng)建方式,實(shí)際上已經(jīng)涉及到EXCEL中的知識(shí)點(diǎn)―數(shù)據(jù)清單。在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的報(bào)刊雜志又是WORD版面設(shè)計(jì)中又一素材,教師可以在課前觀察學(xué)生手中所帶的書、報(bào),可以不經(jīng)意的拿起學(xué)生手中的報(bào)紙,然后提議讓學(xué)生把報(bào)紙編排出來(lái),在學(xué)生的驚疑中進(jìn)行教學(xué)。

4、任務(wù)教學(xué)法認(rèn)為學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。那么可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異,利用協(xié)作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在任務(wù)教學(xué)法中提倡在“用”中學(xué)。針對(duì)目前學(xué)生的個(gè)體差異,以及高等學(xué)校中教學(xué)班級(jí)人數(shù)普遍較多的這種情況,一方面,可以在課堂中設(shè)計(jì)部分難度適中的示例,讓有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行示范教學(xué),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性;另一方面,在實(shí)踐課中可以讓一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生充當(dāng)“助教”,協(xié)助老師對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。這部分學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)他人實(shí)踐過(guò)程中,一方面加強(qiáng)了自身對(duì)已有知識(shí)的理解與掌握;另一方面由于個(gè)體操作差異,會(huì)有各種不同的問(wèn)題出現(xiàn),這些學(xué)生面對(duì)這些問(wèn)題時(shí),就能激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。

總之,基于任務(wù)教學(xué)法的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師不只是知識(shí)的傳授者、灌輸者,而更多的是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生也不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是具有一定學(xué)習(xí)能力的、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。任務(wù)教學(xué)法是否對(duì)教學(xué)效果的提高有所裨益,只能通過(guò)一定的教學(xué)考核手段才能檢驗(yàn)出來(lái)。同時(shí),任務(wù)教學(xué)法中對(duì)教師本人操控課堂的能力也提出了較高要求。我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到:教師在教學(xué)活動(dòng)中,要想獲得較好的教學(xué)效果,不能企圖用單一的教學(xué)模式、教學(xué)方法來(lái)組織全部的教學(xué)活動(dòng),教師要從實(shí)際的教學(xué)情境出發(fā)來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式與方法,并加以創(chuàng)新。教師的教學(xué)也不是一次只能選擇一種教學(xué)模式、方法,而是可以同時(shí)選用多種模式、方法相互配合,最佳的發(fā)揮各自所長(zhǎng),從而完成不同的教學(xué)目標(biāo)。

(注:本文系湖北省教育廳教育研究課題:“高職高?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革研究” 的研究的成果,項(xiàng)目編號(hào):2007B164。)

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳琦、劉儒德:當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社,1996.

[2] 張有錄:大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)教程[M].中國(guó)鐵道出版社,2007.