導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教育系畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

普通教育和職業(yè)教育的受教育者都是學(xué)生，拋開(kāi)其他社會(huì)價(jià)值不談，他們都有一個(gè)共同的最基本的需求那就是生存，所有形式的教育都必須滿(mǎn)足這個(gè)最基本的條件。假如背離了這一基本條件的任何形式的教育那都是欺騙或者。從純粹的所謂的“客觀”本源上去探索職業(yè)教育或普通教育“應(yīng)該是什么”，很可能是徒勞的，最終難以得出令人信服的結(jié)論。隨著對(duì)人的全面發(fā)展的熟悉的提高，隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展和社會(huì)條件的改變，普通教育和職業(yè)教育的內(nèi)涵和外延都可能發(fā)生改變。從普通教育側(cè)重于社會(huì)性，職業(yè)教育突出個(gè)體發(fā)展這一角度出發(fā)，所有的普通教育都應(yīng)公費(fèi)或者費(fèi)用較低，它的教學(xué)計(jì)劃必須由國(guó)家嚴(yán)格統(tǒng)一，不受市場(chǎng)左右。而職業(yè)教育則可以有較高的收費(fèi)，教學(xué)計(jì)劃完全由市場(chǎng)決定。

一、職業(yè)教育和普通教育在價(jià)值上的區(qū)別

由于教育是人們改造主觀世界的有目的性的活動(dòng)，因此教育的價(jià)值新問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是劃分職業(yè)教育和普通教育的根本性新問(wèn)題，也是我們分析職業(yè)教育和普通教育關(guān)系新問(wèn)題的邏輯起點(diǎn)和最終歸宿。教育價(jià)值的不同決定了教育內(nèi)容的取舍不同，進(jìn)而決定了教育所采取的形式及其方法手段。教育既服務(wù)于人的發(fā)展，又服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展，下面我們就這兩個(gè)方面分別展開(kāi)論述。

(一)二者在服務(wù)于人的發(fā)展上的價(jià)值區(qū)別

其一，普通教育關(guān)注人作為高級(jí)生命體的自然價(jià)值，如何和自然界的和諧統(tǒng)一。職業(yè)教育則關(guān)注人在勞動(dòng)分工中的社會(huì)價(jià)值，如何和他人的協(xié)調(diào)求得個(gè)體的發(fā)展。普通教育的價(jià)值應(yīng)該建立在超社會(huì)的萬(wàn)物世界里，關(guān)注的應(yīng)該是人和整個(gè)客觀世界的關(guān)系，重在發(fā)展和展現(xiàn)人類(lèi)特有的生命潛能和性靈，突出生命的價(jià)值和人格的尊嚴(yán)。

其二，普通教育是從人的內(nèi)在身心結(jié)構(gòu)來(lái)關(guān)注人的存在和發(fā)展，關(guān)注民族的整體素質(zhì)。職業(yè)教育則是從外部條件來(lái)關(guān)注人的社會(huì)存在和發(fā)展，講究個(gè)體發(fā)展的特征。一個(gè)和諧的社會(huì)就應(yīng)該是普通教育和職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

其三，普通教育側(cè)重關(guān)注理想層面的人的發(fā)展的全方面性，職業(yè)教育側(cè)重于關(guān)注人的現(xiàn)實(shí)層面的發(fā)展的全過(guò)程性。從理論上說(shuō)，人類(lèi)的發(fā)展是沒(méi)有盡頭的，但人的發(fā)展要受到人的生命時(shí)間和社會(huì)客觀環(huán)境的制約，因此，真正的全面發(fā)展是人類(lèi)永遠(yuǎn)追求的一種理想。職業(yè)教育則是立足現(xiàn)實(shí)可能和需求，尋求個(gè)體潛質(zhì)和社會(huì)需要的結(jié)合點(diǎn)，以職業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)教育的方向、層次進(jìn)行合理的取舍，而不可能面面俱到。可以這樣說(shuō)普通教育追求的是一種理想，職業(yè)教育追求的是一種個(gè)性。

(二)二者在服務(wù)于社會(huì)方面的價(jià)值區(qū)別

普通教育和職業(yè)教育的理論體系的不同，認(rèn)知客觀世界的角度不同。因而普通教育是探究社會(huì)發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐。而職業(yè)教育的學(xué)生則是作為社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施者，具有鮮明的個(gè)性特色。沒(méi)有普通教育社會(huì)就沒(méi)有品位，沒(méi)有職業(yè)教育社會(huì)就沒(méi)有色彩。

二、職業(yè)教育和普通教育在內(nèi)容上和實(shí)現(xiàn)方式上的區(qū)別

(一)二者在內(nèi)容上的區(qū)別

普通教育所要求的認(rèn)知內(nèi)容不以應(yīng)用為目的，而重在熟悉過(guò)程的本身，在熟悉過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并把這些規(guī)律系統(tǒng)化，理論化。因此，普通教育只是層次上有所區(qū)別，內(nèi)容應(yīng)相同。功利性，職業(yè)性都非常明確的普通教育都應(yīng)屬于職業(yè)教育的范疇，由此看來(lái)我們目前許多普通高校本質(zhì)屬于職業(yè)教育，就應(yīng)改為職業(yè)技術(shù)學(xué)院。它們的根本區(qū)別在于高等職業(yè)教育能確定自己的職業(yè)服務(wù)對(duì)象，普通高等教育則不能確定自己具體的職業(yè)服務(wù)對(duì)象。

(二)二者在實(shí)現(xiàn)方式上的區(qū)別

職業(yè)教育和普通教育的實(shí)現(xiàn)方式是由它們的價(jià)值和內(nèi)容所決定的。從國(guó)家宏觀的法律政策上看，由于普通教育應(yīng)當(dāng)是超功利的，為了排除功利思想的干擾和束縛，所以普通教育體現(xiàn)了較強(qiáng)的國(guó)家意志性和國(guó)家的干預(yù)性，普通教育具有統(tǒng)一性、原則性、穩(wěn)定性和規(guī)范性等特征。從辦學(xué)體制來(lái)看，普通教育辦學(xué)主體和辦學(xué)形式相對(duì)單一，有較強(qiáng)的計(jì)劃性，其激勵(lì)和約束機(jī)制主要依靠于政府、專(zhuān)家的評(píng)價(jià)和監(jiān)控，其次才是社會(huì)公眾的感受。職業(yè)教育辦學(xué)主體多元化，辦學(xué)形式多樣化，有較強(qiáng)的市場(chǎng)性、靈活性和開(kāi)放性，其激勵(lì)和約束機(jī)制主要依靠于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和受眾的評(píng)價(jià)。從具體的教育教學(xué)方法上看，普通教育強(qiáng)調(diào)傳授過(guò)程的思想性、理論性、知識(shí)的滲透性和內(nèi)化性，啟發(fā)式、探究式、感染式等教學(xué)方法應(yīng)成為普通教育的主要教學(xué)方法。職業(yè)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)傳授過(guò)程的直接性、實(shí)踐性、知識(shí)的組合性，因此，示范法、實(shí)訓(xùn)法、新問(wèn)題解決法等教學(xué)方法應(yīng)成為職業(yè)教育的主要教學(xué)方法。

三、教育者和被教育者的教育目的

實(shí)際上人的一生就是一個(gè)教育過(guò)程，參和社會(huì)實(shí)踐就會(huì)被社會(huì)教育，回歸自然，受到自然的熏陶也是一種教育。按目前我國(guó)的現(xiàn)行教育模式歸納起來(lái)大致有三個(gè)階段摘要：九年義務(wù)初級(jí)教育階段，中等教育階段，高等教育階段。下面就三個(gè)不同階段的教育目的進(jìn)行分析。

義務(wù)教育階段摘要：提高民族素質(zhì)，為中等教育打下良好的基礎(chǔ)。

中等教育階段摘要：包括高中教育，中專(zhuān)教育，技工教育。高中教育屬普通教育，中專(zhuān)教育既有普通教育的功能，又有職業(yè)教育的性質(zhì)。技工教育則完全是一種職業(yè)教育。

篇2

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；物理學(xué)；畢業(yè)論文；高等教育

作者簡(jiǎn)介：劉婷婷（1978-），女，山東泰安人，泰山學(xué)院物理與電子工程學(xué)院，講師；孫海濱（1974-），男，山東泰安人，泰山學(xué)院物理與電子工程學(xué)院，副教授。（山東 泰安 271021）

基金項(xiàng)目：本文系山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：2010GG042）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0175-02

信息素養(yǎng)是人們的一項(xiàng)基本生存技能，它形成了終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，[1]是人們成為信息化社會(huì)中獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵。信息素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)之一，信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：熟練運(yùn)用信息技術(shù)工具的能力；敏銳的信息意識(shí)及主動(dòng)獲取信息的能力；收集、整理、評(píng)估、利用、傳遞和交流信息的能力；良好的信息協(xié)作意識(shí)與合作能力；信息免疫能力及信息倫理道德修養(yǎng)；將所獲得的信息用于問(wèn)題解決，進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的開(kāi)發(fā)能力。[2]

大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不應(yīng)該也不可能脫離專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。為了獲得最佳的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，必須實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)整合，即實(shí)施專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)教育。專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)教育是基于學(xué)科的專(zhuān)門(mén)信息素養(yǎng)，是高等教育各專(zhuān)業(yè)課程體系的前提和基礎(chǔ)。[3]

結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)施信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)物理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)是非常有效的一個(gè)現(xiàn)實(shí)途徑。對(duì)于物理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，信息素養(yǎng)是物理學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力的交集。[4]在物理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，教師要注意將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要素有機(jī)融入教材、認(rèn)知工具、網(wǎng)絡(luò)以及各種教學(xué)資源中，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透信息素養(yǎng)教育，以滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)海量信息的迫切需求，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的教育教學(xué)目標(biāo)。[5]

一、基于畢業(yè)論文寫(xiě)作的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)――以物理學(xué)專(zhuān)業(yè)為例

作為物理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文寫(xiě)作，是一種重要的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式，是全面發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的《高等學(xué)校物理學(xué)本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》指出：“論文內(nèi)容可以是理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)綜述、調(diào)研報(bào)告或應(yīng)用開(kāi)發(fā)。論文應(yīng)具有完整性和一定的系統(tǒng)性，對(duì)所研究的問(wèn)題應(yīng)有比較充分的調(diào)研，分析具體，結(jié)論可靠。提交的論文應(yīng)符合通?？萍颊撐牡囊?guī)范和要求，內(nèi)容基本正確。對(duì)論文的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)風(fēng)、對(duì)知識(shí)的綜合掌握、應(yīng)用能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力”。[6]

因此，結(jié)合物理學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制訂畢業(yè)論文寫(xiě)作的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)就顯得非常重要。因?yàn)榭茖W(xué)合理的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，能夠促使學(xué)生主動(dòng)將信息素養(yǎng)能力納入自身能力建設(shè)中，使學(xué)生的信息素養(yǎng)能力隨著專(zhuān)業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)而得到不斷的強(qiáng)化，并最終成為保障其終身學(xué)習(xí)的一種能力。[7]

對(duì)于物理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，基于畢業(yè)論文寫(xiě)作的信息素養(yǎng)教育的總目標(biāo)是在發(fā)展學(xué)生物理學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)信息素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。具體的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)：一是使學(xué)生掌握信息檢索策略，學(xué)會(huì)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，具備檢索物理學(xué)專(zhuān)業(yè)信息的良好能力；二是使學(xué)生學(xué)會(huì)批判性的運(yùn)用所獲得的信息，并選擇有益信息融入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和價(jià)值體系，會(huì)在所獲取信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的學(xué)術(shù)創(chuàng)新；三是在論文寫(xiě)作過(guò)程中遵循學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德和信息道德；四是在答辯過(guò)程中能夠有效的傳遞、交流信息。

二、基于畢業(yè)論文寫(xiě)作的信息素養(yǎng)教育策略

畢業(yè)論文寫(xiě)作中的信息素養(yǎng)教育是基于物理學(xué)專(zhuān)業(yè)情境的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種滲透式的專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)教育可以使學(xué)生鞏固所學(xué)物理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)術(shù)素養(yǎng)，全面提升信息素養(yǎng)。

1.通過(guò)論文選題培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力

物理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文選題可以是教師科研項(xiàng)目的組成部分，也可以在教師指導(dǎo)下自由選題。例如，與教師科研項(xiàng)目相關(guān)的畢業(yè)論文題目：一維三原子鏈的晶格振動(dòng)分析，一維線(xiàn)性諧振子薛定諤方程的數(shù)值計(jì)算，相互作用帶電粒子運(yùn)動(dòng)軌跡的數(shù)值模擬與分析，航天器變軌過(guò)程分析，光學(xué)渦旋的產(chǎn)生及衍射特性，數(shù)字全息顯微技術(shù)研究，光學(xué)實(shí)驗(yàn)中的圖像處理與應(yīng)用，等等。學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，可以增加科研實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展物理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)視野。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題時(shí)，要綜合考慮自己的知識(shí)掌握情況和專(zhuān)業(yè)能力，并根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)興趣選定論文題目。學(xué)生可以從科學(xué)研究中尚未解決的難點(diǎn)問(wèn)題，以及公眾關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題中自主選題，也可以在他人研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行選題。無(wú)論如何選題，都是以大量信息為基礎(chǔ)的，充分利用信息，善于捕捉為己所用的信息，了解課題的學(xué)術(shù)意義、學(xué)術(shù)創(chuàng)新和國(guó)內(nèi)外最新進(jìn)展，就會(huì)大大拓寬研究思路。[8]

在論文選題過(guò)程中，課題檢索是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)課題檢索，有助于學(xué)生掌握各種物理學(xué)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索途徑、方法和技巧，如學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用中國(guó)知網(wǎng)、超星數(shù)字圖書(shū)館、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普等中文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法，了解SCI、EI、ISTP、EBSCO、IOPP、Science Direct、SpringerLink、IEEE Xplore等外文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法。這樣可以督促學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地利用圖書(shū)館的各類(lèi)館藏文獻(xiàn)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)課題檢索，掌握文獻(xiàn)檢索知識(shí)，豐富信息知識(shí)，鞏固所學(xué)物理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)信息能力得到發(fā)展。

2.通過(guò)文獻(xiàn)綜述培養(yǎng)學(xué)生的信息能力

在確定好論文題目之后，學(xué)生需要進(jìn)一步進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索和整理，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述是指在全面掌握、分析與課題相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)該課題在一定時(shí)期內(nèi)的已有研究成果進(jìn)行分析、歸納、整理和評(píng)述而形成的論文。文獻(xiàn)綜述一般要對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的敘述和評(píng)論，以便預(yù)測(cè)發(fā)展、研究的趨勢(shì)或?qū)で笮碌难芯客黄泣c(diǎn)。[9]

在文獻(xiàn)檢索過(guò)程中，教師要指點(diǎn)學(xué)生注意文獻(xiàn)資料的新穎性、價(jià)值性和真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的篩選、評(píng)價(jià)所獲取的信息資源，提取有價(jià)值的信息內(nèi)容，并將收集到的文獻(xiàn)資源進(jìn)行分類(lèi)，將其融入到自己的知識(shí)體系中。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用所獲取的信息，完成文獻(xiàn)綜述。當(dāng)然，本科生的文獻(xiàn)綜述只要能夠?qū)σ延醒芯砍晒M(jìn)行較為全面的分析和述評(píng)即可。文獻(xiàn)綜述的作用體現(xiàn)在多個(gè)方面：第一，充分了解課題的全面情況，把握課題的發(fā)展規(guī)律，熟悉已取得的成果和存在的問(wèn)題，以及從事該課題工作的主要學(xué)者的成就和水平；[10]第二，可以培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用信息檢索工具的能力以及根據(jù)主題收集信息、整理信息的能力；第三，文獻(xiàn)綜述對(duì)參考文獻(xiàn)的要求可以幫助學(xué)生掌握學(xué)士學(xué)位論文的規(guī)范要求；第四，文獻(xiàn)綜述可以有效減少學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息倫理道德教育。

3.通過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

畢業(yè)論文的寫(xiě)作不僅需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的物理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要學(xué)生具備復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的邏輯思維能力和扎實(shí)的文字功底。在論文寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生要充分利用所占有的各類(lèi)信息資源，運(yùn)用各種創(chuàng)造性思維，在綜合歸納材料、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上形成自己的見(jiàn)解。

教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握論文寫(xiě)作的各個(gè)細(xì)節(jié)，如要讓學(xué)生掌握科技論文的結(jié)構(gòu)：一是論文前置部分，包括封面、題名、中英文摘要、目錄；二是主體部分，包括引言、材料和方法、結(jié)果與分析、討論、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn)；三是附錄；四是致謝。在開(kāi)始論文寫(xiě)作前，要列出論文的寫(xiě)作提綱。寫(xiě)作提綱要提綱挈領(lǐng)、主次分明、組織合理。在寫(xiě)論文的主體部分時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚、文字通順、銜接自然、用語(yǔ)符合技術(shù)規(guī)范，圖表清楚，格式規(guī)范。論文中的論據(jù)應(yīng)該真實(shí)可靠；論證要合情合理；論述要具有科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性；結(jié)論與全文觀點(diǎn)要保持高度的一致性。

4.通過(guò)論文答辯評(píng)價(jià)學(xué)生的物理學(xué)專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)能力

論文答辯是畢業(yè)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)展示自己畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容、研究方法和主要結(jié)論，由答辯委員會(huì)就論文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)及修改意見(jiàn)的過(guò)程。論文答辯是學(xué)生展示、交流畢業(yè)論文成果及學(xué)業(yè)成就，檢驗(yàn)學(xué)生信息能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)論文答辯可以全方位檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所寫(xiě)論文的認(rèn)知程度，對(duì)物理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用能力，運(yùn)用論文觀點(diǎn)回答問(wèn)題的應(yīng)變能力，以及對(duì)文中創(chuàng)新點(diǎn)的解釋能力。

三、結(jié)論

信息素養(yǎng)教育與專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的有機(jī)整合是發(fā)展大學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳途徑。物理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作，是基于物理學(xué)專(zhuān)業(yè)情境的學(xué)習(xí)過(guò)程，是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育的有機(jī)整合。通過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作，可以豐富大學(xué)生的信息知識(shí)，拓展信息視野，鍛煉信息能力，培養(yǎng)信息道德。因此，畢業(yè)論文寫(xiě)作既是一種重要的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式，也是全面發(fā)展學(xué)生物理學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。

在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，教師可以把信息檢索、信息獲取、信息評(píng)價(jià)、信息創(chuàng)新、信息交流、信息倫理等內(nèi)容滲透到論文寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，如文獻(xiàn)查閱、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、文獻(xiàn)綜述、論文提綱與結(jié)構(gòu)、論證方法、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、圖表處理、論文撰寫(xiě)與排版、文獻(xiàn)引用等。與此同時(shí)，指導(dǎo)教師自己也應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方法，不斷優(yōu)化教學(xué)，探索出適合信息素養(yǎng)教育的教學(xué)方法；教師自身也要采取有效措施提升信息能力，發(fā)展信息素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生共享各類(lèi)信息，充分實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)。[11]

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篇3

關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文;現(xiàn)狀分析;工作思考;管理模式;質(zhì)量監(jiān)控

收稿日期:2006―05―12

作者簡(jiǎn)介:簡(jiǎn)國(guó)明(1958―),男,漢族,江西省樟樹(shù)人,韶關(guān)學(xué)院數(shù)學(xué)系副教授,碩士,主要從事:數(shù)學(xué)模型､代數(shù)圖論研究｡

一､成教本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀分析

1.文獻(xiàn)短缺,資源利用不夠

這些年來(lái),成教學(xué)生畢業(yè)論文存在著重復(fù)前人工作的現(xiàn)象,學(xué)生沒(méi)有掌握好當(dāng)前科學(xué)研究狀況,對(duì)一些新的思想､觀點(diǎn)､方法､理論缺乏了解,事例沒(méi)有理論支撐,觀點(diǎn)､方法陳舊｡這主要是我們的成人教育本科生大多是縣､鎮(zhèn)中學(xué)在職教師,信息量少,圖書(shū)資料缺乏,到校本部查找文獻(xiàn)資料又怕麻煩,網(wǎng)絡(luò)資源也沒(méi)有很好利用,再者成教生又沒(méi)有開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課,查新自然不夠｡

2.學(xué)生寫(xiě)作基本功較差,選題盲目,格式不規(guī)范

由于前些年來(lái),各高校沒(méi)有重視成教生科學(xué)研究的基本方法和技能的訓(xùn)練,更沒(méi)有開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作課｡在中學(xué)時(shí)代或工作中成教生僅練習(xí)了小型論文(一千字左右),現(xiàn)在要完成五千字以上的本科畢業(yè)論文,實(shí)非易事｡又沒(méi)有課程論文或?qū)W年論文,平時(shí)疏于練筆,他們?cè)诹⒁?#65380;選題､選材､構(gòu)思､創(chuàng)新､論證､推理等方面比較欠缺,以至于專(zhuān)升本函授生把畢業(yè)論文寫(xiě)成工作總結(jié)或教學(xué)總結(jié),例子堆積｡論文立意不明,觀點(diǎn)不清,沒(méi)有理論上的深化｡論文選題盲目或選題陳舊,題目要么選得過(guò)大､要么選得過(guò)難,而標(biāo)題又取得太大或太長(zhǎng)｡由于成教生缺乏系統(tǒng)的科研訓(xùn)練,因此寫(xiě)作的基本規(guī)則和方法存在一些問(wèn)題,格式不規(guī)范,觀點(diǎn)不鮮明,重點(diǎn)不突出,缺少邏輯性｡

3. 時(shí)間投入較少,抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生

時(shí)間投入較少,論文寫(xiě)作基本功差,畢業(yè)前臨陣磨槍,勉強(qiáng)成文,其質(zhì)量就可想而知了｡雖然規(guī)定了引用他人文獻(xiàn)不要超過(guò)全文的15%并要求注明出處(參考文獻(xiàn)),但畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,有的利用現(xiàn)代信息手段,進(jìn)行電腦上網(wǎng),對(duì)網(wǎng)絡(luò)論文進(jìn)行復(fù)制､粘貼,拼湊成文,占為己有｡指導(dǎo)教師明明知道學(xué)生寫(xiě)不出那樣前沿的畢業(yè)論文,但苦于無(wú)任何證據(jù),也只能望文興嘆｡這有社會(huì)的原因,也有成教生自身的問(wèn)題｡

4.老師指導(dǎo)到位情況不好,評(píng)審也存在一些問(wèn)題

指導(dǎo)教師到位情況不好,在論文選題､研究､撰寫(xiě)等方面沒(méi)有認(rèn)真指導(dǎo)和把關(guān),學(xué)生論文質(zhì)量得不到保證;評(píng)語(yǔ)比較空虛,寫(xiě)不出其個(gè)性特點(diǎn);一些論文質(zhì)量較差,但評(píng)價(jià)卻很高､成績(jī)甚至給優(yōu)秀｡評(píng)審老師顧及指導(dǎo)教師的面子,評(píng)語(yǔ)不好寫(xiě)得太差,或者沒(méi)有認(rèn)真評(píng)閱,參照指導(dǎo)教師的意見(jiàn)和評(píng)分,就給出其評(píng)語(yǔ)和成績(jī)｡對(duì)于一些不符合基本要求卻準(zhǔn)于答辯,答辯又輕易讓其過(guò)關(guān)｡這有指導(dǎo)的學(xué)生多､教師工作量大的原因,也有近年來(lái)高校重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象｡

二､加強(qiáng)和改進(jìn)成教本科畢業(yè)論文工作的思考

1.提高思想認(rèn)識(shí),規(guī)范畢業(yè)論文的管理,落實(shí)畢業(yè)論文責(zé)任和任務(wù)

(1)提高思想認(rèn)識(shí),強(qiáng)化畢業(yè)論文工作的重要性｡畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生學(xué)習(xí)科研､設(shè)計(jì)方法,培養(yǎng)科研､設(shè)計(jì)能力的主要方式,是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題并進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的主要途徑,它還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力､文獻(xiàn)檢索能力､設(shè)計(jì)并推理及計(jì)算能力､計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力的任務(wù),同時(shí)也是對(duì)學(xué)生幾年來(lái)學(xué)習(xí)成果､創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)｡我們一定要使學(xué)生和教師提高對(duì)畢業(yè)論文工作的思想認(rèn)識(shí),使其認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文是一門(mén)必修課,是學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉,是學(xué)生科研能力的培養(yǎng),只有畢業(yè)論文通過(guò)才有可能獲得本科畢業(yè)證,同時(shí)在自己工作中,晉級(jí)､評(píng)職稱(chēng)的一個(gè)很重要的條件就是看其情況｡因此學(xué)生和教師應(yīng)該高度重視,認(rèn)真負(fù)責(zé)地搞好畢業(yè)論文工作｡

(2)制訂好畢業(yè)論文工作計(jì)劃,落實(shí)畢業(yè)論文任務(wù)｡根據(jù)畢業(yè)論文工作具有寫(xiě)作時(shí)間長(zhǎng)､人員多､涉及面廣､分散等特點(diǎn),為了完成好每屆的畢業(yè)論文工作,系里都應(yīng)制定詳細(xì)的函授本科生畢業(yè)論文工作計(jì)劃,工作計(jì)劃包括畢業(yè)論文的選題及開(kāi)題研究､論文的指導(dǎo)與撰寫(xiě)､論文的要求及格式､論文的答辯及評(píng)審､論文的工作時(shí)間安排等｡嚴(yán)格規(guī)定好畢業(yè)論文的寫(xiě)作程序,對(duì)畢業(yè)論文的選題､開(kāi)題(報(bào)告)､研究､完成初稿､修改定稿､打印､答辯､評(píng)審等程序作出詳細(xì)的規(guī)定｡除此之外,還應(yīng)該設(shè)計(jì)各種表格,如研究題表､選題表､評(píng)審表､答辯記錄表等以及答辯程序和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等｡

為搞好畢業(yè)論文工作,我們一般在第5學(xué)期布置畢業(yè)論文工作｡每位同學(xué)的畢業(yè)論文都確定指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師由講師及以上職稱(chēng)的教師擔(dān)任,并明確指導(dǎo)教師的責(zé)任｡通過(guò)寫(xiě)作者與指導(dǎo)者的雙向選擇,由系里平衡地確定出每位同學(xué)的論文選題及指導(dǎo)老師,指導(dǎo)老師下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書(shū),在一定范圍內(nèi)進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告,并填寫(xiě)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告書(shū)｡

2.搞好畢業(yè)論文專(zhuān)題講座,強(qiáng)化畢業(yè)論文指導(dǎo),使畢業(yè)論文研究科學(xué)化

(1)開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文專(zhuān)題講座,搞好畢業(yè)論文集體指導(dǎo)｡為了使本科畢業(yè)論文工作順利完成,對(duì)于沒(méi)有開(kāi)設(shè)“畢業(yè)論文”課的專(zhuān)業(yè),應(yīng)開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文專(zhuān)題講座,專(zhuān)題講座的內(nèi)容應(yīng)包括:學(xué)術(shù)論文的基本要求､科學(xué)研究的基本方法與步驟､畢業(yè)論文的選題與研究､論文的撰寫(xiě)與格式要求以及一些研究課題介紹等,同時(shí)給學(xué)生介紹網(wǎng)絡(luò)資源特別是校園網(wǎng)的文獻(xiàn)資源的查找,包括各種中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)｡通過(guò)畢業(yè)論文的專(zhuān)題講座(包括網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源的介紹),使我們的函授生得到系統(tǒng)的科研方法培訓(xùn),以達(dá)到集體指導(dǎo)的效果｡要指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文選題,根據(jù)數(shù)學(xué)類(lèi)本科函授生的特點(diǎn)以及我們幾年來(lái)的經(jīng)驗(yàn),本科畢業(yè)論文主要是綜述性研究､數(shù)學(xué)教育研究､數(shù)學(xué)應(yīng)用性研究和計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究,數(shù)學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文題目可涉及初等數(shù)學(xué)､函數(shù)論､微分方程､代數(shù)學(xué)､幾何學(xué)､組合論､圖論､數(shù)學(xué)史､數(shù)學(xué)美學(xué)､數(shù)學(xué)建模､計(jì)算機(jī)應(yīng)用､數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)等研究領(lǐng)域｡

(2)加強(qiáng)教師自身素質(zhì)建設(shè),搞好畢業(yè)論文指導(dǎo),提高畢業(yè)論文質(zhì)量｡要有好的畢業(yè)論文就要有好的指導(dǎo)教師,這就對(duì)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平､自身素質(zhì)提出了更高的要求｡作為函授生畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的科研能力和學(xué)術(shù)水平,不斷豐富自己的社會(huì)閱歷和科研經(jīng)歷,積極申報(bào)科研項(xiàng)目｡嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),以自己的認(rèn)真的科學(xué)精神去影響學(xué)生,做科學(xué)研究的典范｡

學(xué)生應(yīng)主動(dòng)與指導(dǎo)教師聯(lián)系,得到教師指導(dǎo),選題要與指導(dǎo)教師商量､討論,寫(xiě)出提綱給指導(dǎo)教師審閱｡指導(dǎo)教師要督促檢查學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)展情況,對(duì)不同基礎(chǔ)､不同成績(jī)的學(xué)生分2-3個(gè)類(lèi)別提出不同的論文寫(xiě)作要求,要在文獻(xiàn)檢索､資料的搜集與整理､研究方法及步驟､撰寫(xiě)技巧等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)｡指導(dǎo)教師要把好選題關(guān)｡選題的基本要求一般可為:緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn);緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際,減少假擬題目;體現(xiàn)科技發(fā)展水平,力求題目新穎;兼顧學(xué)生綜合應(yīng)用多學(xué)科的理論知識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展和全面提高｡

要加強(qiáng)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間的溝通與交流,使指導(dǎo)教師指導(dǎo)落實(shí)到位､學(xué)生畢業(yè)論文工作扎實(shí),不斷提高畢業(yè)論文的質(zhì)量｡

3.建立畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控措施,努力提高畢業(yè)論文質(zhì)量

(1)制訂好畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),使畢業(yè)論文評(píng)價(jià)科學(xué)化｡搞好畢業(yè)論文工作必須制訂好畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),它是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文評(píng)價(jià)嚴(yán)格化､規(guī)范化､科學(xué)化的重要環(huán)節(jié)｡畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從論文的創(chuàng)新性､科學(xué)性､規(guī)范性､應(yīng)用性和難易程度､工作量等方面來(lái)衡量,按優(yōu)秀､良好､中等､及格､不及格五個(gè)等級(jí)來(lái)劃分,并用百分制來(lái)評(píng)定學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)｡按平時(shí)成績(jī)､審閱成績(jī)､評(píng)閱成績(jī)､答辯成績(jī)各占一定比例計(jì)算出該同學(xué)畢業(yè)論文成績(jī),如平時(shí)成績(jī)占20%､審閱成績(jī)占30%､評(píng)閱成績(jī)占20%､答辯成績(jī)占30%｡平時(shí)成績(jī)包括學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度､文獻(xiàn)資料閱讀與文獻(xiàn)綜述能力等;審閱成績(jī)和評(píng)閱成績(jī)包括畢業(yè)論文的選題性質(zhì)､難度､分量,論證能力,創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)水平,基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)技能,文字表達(dá)與撰寫(xiě)規(guī)范等｡

(2)抓好畢業(yè)論文選題和期中檢查,形成過(guò)程監(jiān)控措施｡為使畢業(yè)論文工作順利完成,應(yīng)抓好畢業(yè)論文選題和期中檢查,形成畢業(yè)論文的監(jiān)控措施｡指導(dǎo)教師對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)員要全程跟蹤,悉心指導(dǎo)并對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真把關(guān)｡建立好畢業(yè)論文的系､教研室､指導(dǎo)教師的三級(jí)監(jiān)控體系,如畢業(yè)論文選題由指導(dǎo)教師､分管系領(lǐng)導(dǎo)把關(guān),論文期中檢查由指導(dǎo)教師､教研室主任負(fù)責(zé),論文的形式審查由教學(xué)秘書(shū)負(fù)責(zé),論文的評(píng)審由系答辯委員會(huì)､評(píng)審委員會(huì)負(fù)責(zé)把關(guān)｡

(3)搞好畢業(yè)論文答辯和評(píng)審,把好畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)｡畢業(yè)論文答辯與評(píng)審是把好畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)的重要環(huán)節(jié)｡系要成立畢業(yè)論文評(píng)審委員會(huì),評(píng)審委員會(huì)由系領(lǐng)導(dǎo)､教授､資深副教授､博士組成;再分學(xué)科或研究方向組成若干個(gè)答辯委員會(huì)或答辯小組,每個(gè)答辯委員會(huì)(或小組)一般由5人左右組成(非指導(dǎo)教師),其中設(shè)主席(或組長(zhǎng))一名,秘書(shū)一名,主席(或組長(zhǎng))應(yīng)是系畢業(yè)論文評(píng)審委員會(huì)成員｡

規(guī)定好畢業(yè)論文答辯程序,比如答辯程序可為:1)主席(或組長(zhǎng))主持,介紹有關(guān)情況;2)答辯同學(xué)宣讀(介紹)論文,10―15分鐘時(shí)間;3)提問(wèn):分固定提問(wèn)(3個(gè)左右的問(wèn)題)與自由提問(wèn)進(jìn)行;4)回答問(wèn)題(允許20分鐘考慮后回答);5)宣布答辯結(jié)果(評(píng)價(jià)､成績(jī)等)｡

同學(xué)畢業(yè)論文完成后并填寫(xiě)畢業(yè)論文評(píng)審書(shū)交指導(dǎo)老師審閱,指導(dǎo)老師給出審閱意見(jiàn)及成績(jī)(包括:平時(shí)成績(jī)和審閱成績(jī))后交系辦;系里按每篇論文的研究方向送交一位教師評(píng)閱,評(píng)閱教師給出評(píng)閱意見(jiàn)及評(píng)閱成績(jī);系里審查畢業(yè)論文的答辯資格后,再分學(xué)科進(jìn)行答辯,答辯后答辯組專(zhuān)家給出答辯評(píng)語(yǔ)和答辯成績(jī)｡為保證畢業(yè)論文質(zhì)量,審閱､評(píng)閱､答辯､評(píng)審等各環(huán)節(jié)要嚴(yán)格把關(guān),并實(shí)行指導(dǎo)教師回避制,這有利于保證畢業(yè)論文評(píng)審的公正性,避免指導(dǎo)教師代答､辯解的現(xiàn)象,以及一些不必要爭(zhēng)論的發(fā)生｡

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〔4〕 晉民杰,馬海慶.畢業(yè)設(shè)計(jì)提高成教學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的研究與實(shí)踐〔J〕.爭(zhēng)鳴與探究,2005, (1) 93-94.

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論文摘要：本文從湖北某高校2010屆266名英專(zhuān)本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文選題情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，25％的論文選題是語(yǔ)言學(xué)和關(guān)于語(yǔ)言學(xué)方向。該結(jié)果又一次證實(shí)了近些年對(duì)“英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)”教學(xué)效果不佳現(xiàn)狀的描述。本文從學(xué)科定位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三方面討論了如何通過(guò)撰寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)方面畢業(yè)論文的角度討論了改善該課程教學(xué)的具體措施。

1　引言

根據(jù)教育部普通高校專(zhuān)業(yè)目錄(1998版)和(2003版)，“英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)”屬外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)下英專(zhuān)本科高年級(jí)主要課程之一。但自1980年高校英專(zhuān)陸續(xù)開(kāi)設(shè)該課程至今已有30余年，卻仍存在教與學(xué)效果不甚理想等問(wèn)題。如潘之欣(2002)選取部分南開(kāi)大學(xué)和上海交大在讀英專(zhuān)碩士研究生，采用問(wèn)卷形式，對(duì)該課程開(kāi)設(shè)情況的調(diào)查表明：該課程依然停留在以英語(yǔ)語(yǔ)言為主的語(yǔ)言理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)際運(yùn)用理論知識(shí)能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)效果不佳；且學(xué)生普遍體會(huì)不到學(xué)習(xí)該課程所帶來(lái)的樂(lè)趣，主要原因有理論性太強(qiáng)、內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)?。吳格?2005)反思該課程時(shí)也提到，“教師不滿(mǎn)意教學(xué)效果學(xué)生學(xué)習(xí)目的很茫然”是主要問(wèn)題。本文則從英專(zhuān)學(xué)生本科畢業(yè)論文的選題角度出發(fā)，試圖探討該課程較為有效的教學(xué)方法，從而緩解“教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)”的尷尬狀況。

2　調(diào)查研究

266位2010屆英專(zhuān)本科畢業(yè)論文是從湖北某高校外院教學(xué)科的電子數(shù)據(jù)庫(kù)中拷貝的。該調(diào)查屬于二手資料研究。筆者根據(jù)論文題目、摘要、提綱、主要內(nèi)容按語(yǔ)言學(xué)方向、文學(xué)方向和翻譯方向進(jìn)行歸類(lèi)，其中運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)理論分析文學(xué)作品，如“The Feminist Power of Discourse in The Scarlet Letter”，分析文學(xué)文體語(yǔ)言特色，如“Textual Features of English Advertisements”、“An Analysis of Vagueness in EnglishAdvertisement”等都被歸納為語(yǔ)言學(xué)方向。結(jié)論是：58％的論文屬于英語(yǔ)文學(xué)方向，25％為語(yǔ)言學(xué)方向，17％為翻譯方向。

究其因，首先是作為基礎(chǔ)學(xué)科的“英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)”未能引起學(xué)生太多的關(guān)注和興趣；其次，語(yǔ)言學(xué)研究方法和內(nèi)容未能引起師生足夠地注意；再次，教師在課程內(nèi)容處理和安排中未能很好地將課程學(xué)習(xí)與畢業(yè)論文聯(lián)系起來(lái)。總之這個(gè)數(shù)據(jù)也從另一方面驗(yàn)證了該課程教學(xué)效果不佳的描述。這與教學(xué)、引導(dǎo)不無(wú)關(guān)系。

3　對(duì)策分析

根據(jù)《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(2000)：“畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力，評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式。”學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、分析，試圖在前人創(chuàng)造的知識(shí)的基礎(chǔ)上有自己新的認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)，并將這種認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)以一種可易時(shí)易地的方式與人進(jìn)行交流。因而撰寫(xiě)論文是學(xué)用結(jié)合的大好時(shí)機(jī)，從英專(zhuān)學(xué)生畢業(yè)論文的選題來(lái)看課程教學(xué)具有一定說(shuō)服力。

3.1課程定位

語(yǔ)言學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科。短短二三十年時(shí)間，其研究分類(lèi)越來(lái)越細(xì)、分工越來(lái)越明確，正如王宗炎(1988：151形象地比喻：過(guò)去的語(yǔ)言學(xué)只是一家小商店，如今已發(fā)展成為一家百貨公司。對(duì)于林林總總的學(xué)科分類(lèi)和研究流派，結(jié)合教學(xué)大綱和英專(zhuān)學(xué)生本科階段知識(shí)體系的形成，對(duì)該課程定位是必要的。

白郁(2007)認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)目標(biāo)是寬泛的而非具體的，即培養(yǎng)學(xué)生的理論修養(yǎng)和對(duì)語(yǔ)言的熱愛(ài)。而本文則認(rèn)為既應(yīng)有寬泛目標(biāo)，也應(yīng)有具體目標(biāo)?！罢Z(yǔ)言學(xué)是一門(mén)研究人類(lèi)語(yǔ)言及其相關(guān)對(duì)象的人文科學(xué)。它的研究領(lǐng)域分為共時(shí)的和歷時(shí)的，理論的和應(yīng)用的，微觀的和宏觀的3個(gè)對(duì)立方面，其任務(wù)是描述語(yǔ)言事實(shí)，尋找并解釋語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，發(fā)掘語(yǔ)言學(xué)理論，總結(jié)語(yǔ)言研究方法，并將其研究成果應(yīng)用于語(yǔ)言研究和其他領(lǐng)域(楊自?xún)€，2002)?！币虼藢挿耗繕?biāo)是培養(yǎng)理性思維，即對(duì)理論的理解、背景、歷史貢獻(xiàn)與發(fā)展不足及實(shí)踐運(yùn)用。具體目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)理論的應(yīng)用能力，掌握研究方法，并能提升語(yǔ)言技能。楊教授定義也明確了語(yǔ)言學(xué)研究方法和內(nèi)容。學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用研究方法也是很重要的。語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)理論，尤其是微觀方面的理論成果，對(duì)英專(zhuān)學(xué)生語(yǔ)言技能的提高有檢驗(yàn)作用；在跨學(xué)科或橫向方面，將語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論用到英美文學(xué)和英漢翻譯中，提高文學(xué)作品鑒賞能力，提升英漢對(duì)譯技巧，形成論文即為具體目標(biāo)。誠(chéng)然，理論與實(shí)踐結(jié)合非一朝一夕之事，但撰寫(xiě)論文乃一種嘗試。故在介紹理論時(shí)，必要補(bǔ)充對(duì)理論的應(yīng)用與研究，適當(dāng)拋磚引玉，可有效激發(fā)學(xué)生探索興趣。故，具體目標(biāo)使學(xué)生看到學(xué)習(xí)成效，寬泛目標(biāo)鍛煉了學(xué)生理性思維，既調(diào)動(dòng)心靈又提高素質(zhì)，教學(xué)效果也就不同了。

3.2教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)課本基本上以微觀語(yǔ)言學(xué)為主，按結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)思路編排內(nèi)容，從語(yǔ)音學(xué)、音系學(xué)、形式學(xué)、句法、語(yǔ)義學(xué)，一直到語(yǔ)用學(xué)和語(yǔ)篇分析。教學(xué)內(nèi)容的改革是大多數(shù)學(xué)者的主張，如白郁(2007)認(rèn)為應(yīng)以語(yǔ)言哲學(xué)意義、語(yǔ)言與大腦及認(rèn)知關(guān)系、語(yǔ)言學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、宏觀把握語(yǔ)言學(xué)真正意義等四方面為重。還有學(xué)者認(rèn)為增加課外閱讀材料以改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，如王揚(yáng)(2004)和吳格奇(2005)主張選用有助于學(xué)生理解基本理論、概念的材料、輔之以拓寬視野的補(bǔ)充材料。還有以宏觀還是微觀語(yǔ)言學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)的爭(zhēng)論：“微觀”派認(rèn)為語(yǔ)言?xún)?nèi)部分支是語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，課時(shí)分配比重要大；“宏觀”派認(rèn)為基礎(chǔ)部分簡(jiǎn)單，學(xué)生可自學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)是宏觀介紹；“中間”派是既注重基礎(chǔ)又考慮涉獵面。

但筆者認(rèn)為，各高校層次不一，地理位置不同，統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)內(nèi)容不足取。近5年教學(xué)實(shí)踐告知以微觀語(yǔ)言學(xué)為主，即語(yǔ)言學(xué)內(nèi)部分支的理論、研究、及應(yīng)用。如在處理詞形學(xué)時(shí)，適當(dāng)介紹詞的研究現(xiàn)狀，對(duì)象我校這種以師范專(zhuān)業(yè)為主的二本院校的英專(zhuān)學(xué)生而言，無(wú)論是提高職業(yè)技能還是英語(yǔ)水平都相當(dāng)重要。我校地處西部少數(shù)民族地區(qū)，適當(dāng)添加西部少數(shù)民族語(yǔ)言的相關(guān)研究，如方言特點(diǎn)、語(yǔ)言遷移現(xiàn)象、少數(shù)民族文化研究。也應(yīng)在緒論部分增加語(yǔ)言學(xué)史和語(yǔ)言哲學(xué)等內(nèi)容，讓學(xué)生了解語(yǔ)言學(xué)理論和研究的發(fā)展趨勢(shì)及語(yǔ)言與哲學(xué)的密切關(guān)系。此外適當(dāng)介紹結(jié)構(gòu)、認(rèn)知和功能語(yǔ)言學(xué)這三大學(xué)派的相關(guān)內(nèi)容也有必要。總之，就像百貨商場(chǎng)的陳列員，教師將所有商品分門(mén)別類(lèi)、有條有理地展示，學(xué)生自然會(huì)依據(jù)具體情況取舍。教師侍機(jī)提供論文命題，使學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)隨著課堂內(nèi)容的進(jìn)行而深化。著名學(xué)者趙鑫珊(2004)在其新作《我是北大留級(jí)生》就曾列出了20個(gè)作為語(yǔ)言哲學(xué)研究對(duì)象的話(huà)題，且認(rèn)為是“震撼靈魂”，不可能不為之心動(dòng)的命題。

3.3教學(xué)方法

該課程多采用以教師為中心的填鴨式教學(xué)。有關(guān)研究一致認(rèn)為必須改進(jìn)該教學(xué)模式。運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而建構(gòu)語(yǔ)言及語(yǔ)言學(xué)知識(shí)。如潘之欣(2002)用大量生動(dòng)典型例子，結(jié)合歸納法和演繹法講解理論要點(diǎn)和難點(diǎn)；王揚(yáng)(2004)主張采用傳授型和討論型相結(jié)合的方法；鞠玉梅(2007)主張研究型教學(xué)模式，“設(shè)境”以激發(fā)學(xué)生興趣和強(qiáng)烈求知欲。

總之，避免教學(xué)方法的單一，努力激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)式方法講解基礎(chǔ)知識(shí)和理論要難點(diǎn)；研究型或探究型方法，布置任務(wù)(個(gè)人任務(wù)和小組任務(wù))；大課堂講解研究方法和研究手段與步驟；小課堂任務(wù)分配型方法，使教學(xué)達(dá)到“魚(yú)”、“漁”兼授效果。如語(yǔ)言學(xué)緒論之后，成立“Study&Research Group”，提供6個(gè)topics：11LanguageChanges；2)Social Dialects；3)Communication Competence；4)First Language Acquisition；5)Error Analysis；6)PragmaticFailure，2周時(shí)間準(zhǔn)備15分鐘ppt陳述，5分鐘小組同學(xué)共同回答相關(guān)問(wèn)題，并建立QQ群，隨時(shí)聯(lián)系。教師僅為任務(wù)的布置者、監(jiān)督者、幫助者和評(píng)定者，并鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)論文，或推薦給學(xué)術(shù)期刊，或?yàn)楫厴I(yè)論文的一部分。如一組學(xué)生在講“語(yǔ)用失誤”時(shí)，列舉了電影、小說(shuō)、校園、網(wǎng)絡(luò)等許多有趣的例子，如分析不夠透徹，教師可適時(shí)適當(dāng)加以補(bǔ)充、提示和參加討論，既融洽了氣氛和師生關(guān)系，又學(xué)到了知識(shí)掌握了方法。

讓學(xué)生隨時(shí)記錄和關(guān)注身邊的語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言事情，并聯(lián)系到語(yǔ)言學(xué)理論，如，“山寨”、“x客”、“剩女”、“宅男”等新詞新語(yǔ)收集，以討論詞的構(gòu)詞理?yè)?jù)。雖在探索中有難度，可介紹期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等資源；也可大膽與相關(guān)領(lǐng)域的教授或?qū)＜译娻]尋找答案。為形成質(zhì)量較高的論文打下了基礎(chǔ)。這些都說(shuō)明：語(yǔ)言學(xué)課程的終極目的不是講授具體的理論知識(shí)，而是讓學(xué)生能意識(shí)到語(yǔ)言現(xiàn)象的存在，能對(duì)之產(chǎn)生興趣，并發(fā)表自己一定的見(jiàn)解，使自己作為一名普通人，也能融入到語(yǔ)言研究的大環(huán)境中去。

4　結(jié)束語(yǔ)

從學(xué)科定位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等三方面，適當(dāng)有效地聯(lián)系到學(xué)士畢業(yè)論文的選題，既能改善單一知識(shí)傳授型教學(xué)模式，又能真正做到研究型或探究型學(xué)習(xí)，也達(dá)到了教學(xué)大綱能力培養(yǎng)的要求。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)就是提供一次培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐“做學(xué)問(wèn)”的機(jī)會(huì)。將課程教學(xué)與論文寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中就找到了畢業(yè)論文的素材，這也是學(xué)習(xí)思辨、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的具體實(shí)踐，相對(duì)于借助他人的文章獲得二手資料而完成的畢業(yè)論文來(lái)講，學(xué)生的獲益是不言而喻的，而且也更能體現(xiàn)學(xué)生真正的理論與實(shí)踐水平。另外，這種踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)的態(tài)度更會(huì)為學(xué)生走向社會(huì)，誠(chéng)信做人打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1　白郁，英語(yǔ)本科語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的重新定位[J]，國(guó)際關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(1)：70—73

2　鞠玉梅，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論課程研究性教學(xué)模式的構(gòu)建[J]，外語(yǔ)電化教學(xué)，2007，(8)：36

3　潘之欣，關(guān)于高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論”類(lèi)課程設(shè)置的調(diào)查[J]外語(yǔ)界，2002,(1)：47—55

4　王宗炎，語(yǔ)言學(xué)：它的歷史、現(xiàn)狀和研究領(lǐng)域[J]，外語(yǔ)教學(xué)與研究，1988，(4)：14-24

5　王揚(yáng)，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)初探[J]，外語(yǔ)研究，2004，(5)：57—60

6　吳格奇，“語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論”課程教學(xué)行動(dòng)研究與教師知識(shí)體系的反思[J]，國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2005，(2)：32—36

篇5

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“bboyv”為你整理了這篇教育學(xué)系主任2020年度述職報(bào)告范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。

【正文】

教育學(xué)系主任2020年度述職報(bào)告

周春玲，現(xiàn)任教育學(xué)系主任，本年度共承擔(dān)5門(mén)課程，共計(jì)400學(xué)時(shí)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)，見(jiàn)習(xí)；實(shí)踐學(xué)時(shí)累積200余學(xué)時(shí)，指導(dǎo)畢業(yè)論文12人，本年度順利完成各項(xiàng)工作。下面將對(duì)2020年度教育系工作進(jìn)行述職。

一、教研室常規(guī)工作

撰寫(xiě)教研室工作計(jì)劃及活動(dòng)記錄，期末教研室工作總結(jié)；期初、期中的各項(xiàng)檢查和教學(xué)準(zhǔn)備工作；組織多次教研集體備課，和集體聽(tīng)課活動(dòng)，教師評(píng)課、學(xué)生評(píng)教；期末試卷和考試分析的檢查、存檔工作；教研室檔案歸檔工作；科研研討，教研室本年度在研項(xiàng)目共8項(xiàng)，包括省級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)，廳級(jí)3項(xiàng)，校級(jí)2項(xiàng)，6篇。教育學(xué)教研室無(wú)教學(xué)事故或差錯(cuò)，總體表現(xiàn)較好。

二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)

1、組織填報(bào)21年春季學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和教材。

2、組織專(zhuān)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)工作。本年度組織18級(jí)學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)和17級(jí)教育實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，16級(jí)畢業(yè)實(shí)習(xí)等工作。并組織教師完成相應(yīng)的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)材料歸檔工作，批閱實(shí)習(xí)手冊(cè)累積達(dá)400余人次。

3、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文工作。20春季學(xué)期16級(jí)63名畢業(yè)生的論文指導(dǎo)和答辯工作。20秋17級(jí)89人畢業(yè)論文的開(kāi)題和指導(dǎo)工作。

4、組織學(xué)生技能展示和比賽活動(dòng)

與學(xué)工辦合作，在本教研室老師的共同努力下，利用夏季學(xué)期組織了學(xué)生開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)說(shuō)課比賽等活動(dòng)

5、配合學(xué)工開(kāi)展學(xué)生教育工作

開(kāi)展20級(jí)新生的入學(xué)教育及18級(jí)專(zhuān)升本學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育，組織16級(jí)畢業(yè)生的考研交流會(huì)并對(duì)17級(jí)學(xué)生考研進(jìn)行指導(dǎo)及相關(guān)咨詢(xún)工作，以幫助學(xué)生建立信心，更好準(zhǔn)備考試。

6、專(zhuān)業(yè)宣傳片制作工作

搜集專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程中的資料，并與畢業(yè)生溝通，了解畢業(yè)生工作現(xiàn)狀，制作專(zhuān)業(yè)宣傳片。

7、組織申報(bào)雙一流專(zhuān)業(yè)和優(yōu)秀教研室工作。

8、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證前期準(zhǔn)備工作。

三、學(xué)科建設(shè)

1.組織2019級(jí)小學(xué)教育研究生教育實(shí)習(xí)

2.組織2017級(jí)教育管理研究生畢業(yè)答辯工作

3.修訂2021年考研大綱工作

4.組織填報(bào)碩士生導(dǎo)師考核表和新任導(dǎo)師審核表共計(jì)20余人

6.組織推免研究生面試，20級(jí)研究生導(dǎo)師互選工作

四、工作中的不足和改進(jìn)措施

篇6

大學(xué)生本科畢業(yè)論文致謝詞范文:

俞老師仍然細(xì)心地糾正圖紙中的錯(cuò)誤。除了敬佩俞老師的專(zhuān)業(yè)水平外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作。

其次要感謝和我一起作畢業(yè)設(shè)計(jì)的玉樹(shù)臨風(fēng)的羚羊同學(xué)，她在本次設(shè)計(jì)中勤奮工作，克服了許多困難來(lái)完成此次畢業(yè)設(shè)計(jì)，并承擔(dān)了大部分的工作量。如果沒(méi)有她的努力工作，此次設(shè)計(jì)的完成將變得非常困難。

然后還要感謝大學(xué)四年來(lái)所有的老師，為我們打下機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)還要感謝所有的同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛四銈兊闹С趾凸膭?lì)。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)才會(huì)順利完成。

最后感謝工學(xué)院和我的母?！本┝謽I(yè)大學(xué)四年來(lái)對(duì)我的大力栽培。

*老師、**老師等老師為我提供了良好的研究條件，謹(jǐn)向各位同仁表示誠(chéng)摯的敬意和謝忱。

感謝我的同學(xué)**、**、**、**三年來(lái)對(duì)我學(xué)習(xí)、生活的關(guān)心和幫助。

最后，向我的父親、母親、愛(ài)人、女兒致謝，感謝他們對(duì)我的理解與支持。

畢業(yè)論文致謝詞范文三

本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師鄭建立副教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，鄭老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。兩年多來(lái)，鄭教授不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上給我以無(wú)微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向鄭老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。

在此，我還要感謝在一起愉快的度過(guò)研究生生活的電工樓105各位同門(mén)，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝我的師妹葉秋香同學(xué)，她對(duì)本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。

在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母，謝謝你們!

畢業(yè)論文致謝詞范文四

經(jīng)過(guò)半年的忙碌和工作，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)接近尾聲，作為一個(gè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒(méi)有導(dǎo)師的督促指導(dǎo)，以及一起工作的同學(xué)們的支持，想要完成這個(gè)設(shè)計(jì)是難以想象的。

在這里首先要感謝我的導(dǎo)師俞國(guó)勝老師。俞老師平日里工作繁多，但在我做畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)階段，從外出實(shí)習(xí)到查閱資料，設(shè)計(jì)草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細(xì)設(shè)計(jì)，裝配草圖等整個(gè)過(guò)程中都給予了我悉心的指導(dǎo)。我的設(shè)計(jì)較為復(fù)雜煩瑣，但是

在廣大畢業(yè)生畢業(yè)之際，給大家推薦幾篇經(jīng)典的畢業(yè)生致辭范文作為參考：

畢業(yè)論文致謝詞范文一

感謝我的導(dǎo)師XXX教授，他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無(wú)盡的啟迪。

感謝我的小白老師，這片論文的每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和每個(gè)數(shù)據(jù)，都離不開(kāi)你的細(xì)心指導(dǎo)。而你開(kāi)朗的個(gè)性和寬容的態(tài)度，幫助我能夠很快的融入我們這個(gè)新的實(shí)驗(yàn)室

感謝我的室友們，從遙遠(yuǎn)的家來(lái)到這個(gè)陌生的城市里，是你們和我共同維系著彼此之間兄弟般的感情，維系著寢室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我們沒(méi)有紅過(guò)臉，沒(méi)有吵過(guò)嘴，沒(méi)有發(fā)生上大學(xué)前所擔(dān)心的任何不開(kāi)心的事情。只是今后大家就難得再聚在一起吃每年元旦那頓飯了吧，沒(méi)關(guān)系，各奔前程，大家珍重。但愿遠(yuǎn)赴米國(guó)的C平平安安，留守復(fù)旦的D,E&F快快樂(lè)樂(lè)，揮師北上的G順順利利，也愿離開(kāi)我們寢室的H&I開(kāi)開(kāi)心心。我們?cè)谝黄鸬娜兆?，我?huì)記一輩子的。

感謝我的爸爸媽媽?zhuān)傻弥X草，言樹(shù)之背，養(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂(lè)是我最大的心愿。

在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意！

畢業(yè)論文致謝詞范文二

本課題在選題及研究過(guò)程中得到**老師的悉心指導(dǎo)。陸老師多次詢(xún)問(wèn)研究進(jìn)程，并為我指點(diǎn)迷津，幫助我開(kāi)拓研究思路，精心點(diǎn)撥、熱忱鼓勵(lì)。陸老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)的精神，不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時(shí)三載，卻給以終生受益無(wú)窮之道。對(duì)陸老師的感激之情是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的。

篇7

首先感謝我的導(dǎo)師徐凌中教授在課題的研究過(guò)程中給予了我從課題設(shè)計(jì)、資料收集與整理、到論文的撰寫(xiě)等全程的悉心指導(dǎo)和幫助，對(duì)導(dǎo)師付出的辛勤勞動(dòng)致以最衷心的感謝和最誠(chéng)摯的敬意。王興洲老師在資料的收集與整理、統(tǒng)計(jì)學(xué)分析等諸多方面給與的無(wú)私幫助和指導(dǎo)，

首先感謝我的導(dǎo)師徐凌中教授在課題的研究過(guò)程中給予了我從課題設(shè)計(jì)、資料收集與整理、到論文的撰寫(xiě)等全程的悉心指導(dǎo)和幫助，對(duì)導(dǎo)師付出的辛勤勞動(dòng)致以最衷心的感謝和最誠(chéng)摯的敬意。王興洲老師在資料的收集與整理、統(tǒng)計(jì)學(xué)分析等諸多方面給與的無(wú)私幫助和指導(dǎo)，對(duì)本文的順利完成做出了巨大貢獻(xiàn)；荊麗梅、楊學(xué)來(lái)等同學(xué)在資料收集與分析討論過(guò)程中提供了大量的無(wú)私幫助，給予了許多方便，在此表示感謝。

在現(xiàn)場(chǎng)資料收集過(guò)程中，威海市衛(wèi)生局、威海市疾病預(yù)防控制中心、威海市衛(wèi)生監(jiān)督所、文登市衛(wèi)生局、文登市衛(wèi)生防疫站、乳山市衛(wèi)生局、乳山市衛(wèi)生防疫站、榮成市衛(wèi)生局、榮成市衛(wèi)生防疫站的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在現(xiàn)場(chǎng)組織協(xié)調(diào)方面給予了大力支持與幫助，在此一并表示衷心感謝。還要感謝在資料收集過(guò)程中，威海市各市（區(qū)）參與本次調(diào)查的全體人員。

最后，特別感謝威海市衛(wèi)生局對(duì)本項(xiàng)目提供的特別資助以及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)給予的高度關(guān)注。

畢業(yè)論文致謝詞范文一

本課題在選題及研究過(guò)程中得到**老師的悉心指導(dǎo)。xx老師多次詢(xún)問(wèn)研究進(jìn)程，并為我指點(diǎn)迷津，幫助我開(kāi)拓研究思路，精心點(diǎn)撥、熱忱鼓勵(lì)。陸老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)的精神，不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時(shí)三載，卻給以終生受益無(wú)窮之道。對(duì)陸老師的感激之情是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的。

感謝**老師、**老師、**老師、**老師等對(duì)我的教育培養(yǎng)。他們細(xì)心指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)與研究，在此，我要向諸位老師深深地鞠上一躬。

南京曉莊學(xué)院**院長(zhǎng)、科學(xué)教育系**主任、**書(shū)記、**老師、**老師等老師為我提供了良好的研究條件，謹(jǐn)向各位同仁表示誠(chéng)摯的敬意和謝忱。

感謝我的同學(xué)**、**、**、**三年來(lái)對(duì)我學(xué)習(xí)、生活的關(guān)心和幫助。

最后，向我的父親、母親、愛(ài)人、女兒致謝，感謝他們對(duì)我的理解與支持。

畢業(yè)論文致謝詞范文二

感謝我的導(dǎo)師XXX教授，他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無(wú)盡的啟迪。

感謝我的小白老師，這片論文的每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和每個(gè)數(shù)據(jù)，都離不開(kāi)你的細(xì)心指導(dǎo)。而你開(kāi)朗的個(gè)性和寬容的態(tài)度，幫助我能夠很快的融入我們這個(gè)新的實(shí)驗(yàn)室

感謝我的室友們，從遙遠(yuǎn)的家來(lái)到這個(gè)陌生的城市里，是你們和我共同維系著彼此之間兄弟般的感情，維系著寢室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我們沒(méi)有紅過(guò)臉，沒(méi)有吵過(guò)嘴，沒(méi)有發(fā)生上大學(xué)前所擔(dān)心的任何不開(kāi)心的事情。只是今后大家就難得再聚在一起吃每年元旦那頓飯了吧，沒(méi)關(guān)系，各奔前程，大家珍重。但愿遠(yuǎn)赴米國(guó)的C平平安安，留守復(fù)旦的D，E&F快快樂(lè)樂(lè)，揮師北上的G順順利利，也愿離開(kāi)我們寢室的H&I開(kāi)開(kāi)心心。我們?cè)谝黄鸬娜兆?，我?huì)記一輩子的。

感謝我的爸爸媽媽?zhuān)傻弥X草，言樹(shù)之背，養(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂(lè)是我最大的心愿。

在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意！

畢業(yè)論文致謝詞范文三

本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師xxx教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，xxx老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。兩年多來(lái)，xxx教授不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上給我以無(wú)微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向xxx老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。

在此，我還要感謝在一起愉快的度過(guò)研究生生活的各位同門(mén)，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝我的xxx同學(xué)，她對(duì)本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。

在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母，謝謝你們!

畢業(yè)論文致謝詞范文四

經(jīng)過(guò)半年的忙碌和工作，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)接近尾聲，作為一個(gè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒(méi)有導(dǎo)師的督促指導(dǎo)，以及一起工作的同學(xué)們的支持，想要完成這個(gè)設(shè)計(jì)是難以想象的。

在這里首先要感謝我的導(dǎo)師俞國(guó)勝老師。俞老師平日里工作繁多，但在我做畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)階段，從外出實(shí)習(xí)到查閱資料，設(shè)計(jì)草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細(xì)設(shè)計(jì)，裝配草圖等整個(gè)過(guò)程中都給予了我悉心的指導(dǎo)。我的設(shè)計(jì)較為復(fù)雜煩瑣，但是俞老師仍然細(xì)心地糾正圖紙中的錯(cuò)誤。除了敬佩俞老師的專(zhuān)業(yè)水平外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作。

其次要感謝和我一起作畢業(yè)設(shè)計(jì)的玉樹(shù)臨風(fēng)的羚羊同學(xué)，她在本次設(shè)計(jì)中勤奮工作，克服了許多困難來(lái)完成此次畢業(yè)設(shè)計(jì)，并承擔(dān)了大部分的工作量。如果沒(méi)有她的努力工作，此次設(shè)計(jì)的完成將變得非常困難。

然后還要感謝大學(xué)四年來(lái)所有的老師，為我們打下機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)還要感謝所有的同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛四銈兊闹С趾凸膭?lì)。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)才會(huì)順利完成。

最后感謝工學(xué)院和我的母校—北京林業(yè)大學(xué)四年來(lái)對(duì)我的大力栽培。

畢業(yè)論文致謝詞范文五

致謝

感謝南昌大學(xué)四年來(lái)的培養(yǎng)，感謝魏XX教授對(duì)本論文從選題、構(gòu)思、資料收集到最后定稿的各個(gè)環(huán)節(jié)給予細(xì)心的指引和教導(dǎo)，使我對(duì)于無(wú)鉛焊料有了深刻的認(rèn)識(shí)，并最終得以完成畢業(yè)論文，對(duì)此，我打心眼里表示我最衷心的感謝.魏老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富淵博的知識(shí)、敏銳的學(xué)術(shù)思維、精益求精的工作態(tài)度、積極進(jìn)取的科研精神以及誨人不倦的師者風(fēng)范是我畢生的學(xué)習(xí)楷模.同時(shí)也要感謝嚴(yán)XX老師在使用實(shí)驗(yàn)儀器過(guò)程中，對(duì)我們的默默支持，感謝黃XX、黃XX、廖XX等老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予的幫助.老師們的高深精湛的造詣與嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。在四年的大學(xué)生涯里，還得到眾多老師的關(guān)心支持和幫助，在此，謹(jǐn)向老師們致以衷心的感謝和崇高的敬意!

感謝陳XX、龔XX、陳XX、黎XX以及羅X等同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中的交流與合作.感謝廖XX老師、姚X、田XX、黃X、吳XX、鄒XX、劉XX、林XX等同學(xué)在論文寫(xiě)作過(guò)程中提供的硬件設(shè)施的幫助.

在大學(xué)四年生活中，不斷得到各位老師、同學(xué)的關(guān)心與幫助，使我在學(xué)習(xí)和生活中不斷得到友誼的溫暖與關(guān)懷，最重要的是一種精神上的激勵(lì)，讓我非常感動(dòng)。

篇8

本科教育 畢業(yè)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)線(xiàn)教學(xué)機(jī)制 專(zhuān)業(yè)課程

一、引言

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是應(yīng)用型高等教育系統(tǒng)中一個(gè)十分重要的實(shí)踐性教學(xué)子工程，是鍛煉學(xué)生的綜合能力、提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常廣泛，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面、掌握知識(shí)的深度、運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)際去處理問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平、書(shū)面及口頭表達(dá)能力都有著很高的要求。

本科階段的學(xué)習(xí)與碩士生和博士生有很大的不同，大部分時(shí)間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，少部分時(shí)間做畢業(yè)設(shè)計(jì)，因而出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)不被重視，與前面所學(xué)知識(shí)游離，結(jié)果是從設(shè)計(jì)過(guò)程到結(jié)果包括論文撰寫(xiě)都很不理想。原因是多方面的，有教師層面的，諸如指導(dǎo)方法、選題等方面做得不到位等；也有管理機(jī)制層面的，諸如保障措施、獎(jiǎng)懲制度等。本文所講的長(zhǎng)線(xiàn)教學(xué)機(jī)制是一個(gè)新的視角，充分保證知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)就引導(dǎo)其圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)入角色直至最終完成。教師根據(jù)自己指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)多方總結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)到融入各門(mén)課程、相關(guān)實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，并通過(guò)各類(lèi)競(jìng)賽的參與和教師科研的注入為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供有益的支持。

二、與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程探討

1.專(zhuān)業(yè)課程的授課面向畢業(yè)設(shè)計(jì)

大學(xué)的每個(gè)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)程中的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課都有很完善的體系，課程環(huán)環(huán)相扣，這些課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)的聯(lián)系需要教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)以往指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，著重強(qiáng)調(diào)這些基礎(chǔ)知識(shí)理論對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題的意義和價(jià)值，使學(xué)生從大一就不斷接受強(qiáng)化運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。面向應(yīng)用型的工科專(zhuān)業(yè)課，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系更加密切，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取“淡化考試，重視實(shí)踐”的做法，在實(shí)踐中使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到鞏固與升華，以避免學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)而造成知識(shí)掌握不靈活，實(shí)踐能力缺失的不良后果。

多數(shù)工科專(zhuān)業(yè)課程都有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，或通過(guò)大作業(yè)的布置提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。大作業(yè)就是一個(gè)小型的設(shè)計(jì)，認(rèn)真完成這樣的設(shè)計(jì)，可以將學(xué)生掌握的相對(duì)分散的知識(shí)整合在一起，真正將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

2.實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)和集中的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，同樣為畢業(yè)設(shè)計(jì)起到很好的鋪墊作用。實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由淺入深。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比例更大一些，經(jīng)過(guò)一定數(shù)量的驗(yàn)證性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練掌握了較為系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)之后，可要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和知識(shí)水平選做設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到提高。

課程設(shè)計(jì)的題目要求綜合性強(qiáng)，任務(wù)量低于畢業(yè)設(shè)計(jì)，需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)也相對(duì)單一，但認(rèn)真做好每門(mén)課的課程設(shè)計(jì)將使自己的科研方法、感性認(rèn)識(shí)及實(shí)踐能力的獲得顯著提升，幫助學(xué)生能夠更快更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、與論文寫(xiě)作相關(guān)的課程探討

1.文獻(xiàn)檢索課程養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

畢業(yè)論文要求選題新穎，就必須廣泛查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解與選題有關(guān)的前人或他人的工作，并指出存在哪些不足或空白，從而確定新的論題和研究方向。針對(duì)以上情況，在文獻(xiàn)檢索課程當(dāng)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生及早查閱一些文獻(xiàn)資料，外圖書(shū)館應(yīng)與教學(xué)單位應(yīng)建立信息互通關(guān)系，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源導(dǎo)航服務(wù)，讓學(xué)生熟悉掌握?qǐng)D書(shū)館及其他文獻(xiàn)信息機(jī)構(gòu)的檢索，結(jié)合自己的知識(shí)和興趣有選擇性地閱讀文章，并對(duì)所學(xué)課程的研究現(xiàn)狀有一定的了解，為將來(lái)畢業(yè)論文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。并將文獻(xiàn)檢索能力培養(yǎng)滲透到各門(mén)課程的教學(xué)當(dāng)中。經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成充分利用資源學(xué)習(xí)的習(xí)慣而成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。

四、課外活動(dòng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的催化作用

1.積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽

全國(guó)數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、機(jī)械設(shè)計(jì)、土木專(zhuān)業(yè)“結(jié)構(gòu)力學(xué)”等大賽其參賽內(nèi)容既有理論設(shè)計(jì)，又有實(shí)際制作，與高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程體系和內(nèi)容息息相關(guān)。學(xué)生參加這些競(jìng)賽會(huì)使創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力獲得大幅度提高。整個(gè)過(guò)程包括設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告以及答辯，深度和廣度絲毫不亞于一次畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外每年各個(gè)學(xué)校的大學(xué)生科技節(jié)活動(dòng)也為學(xué)生提供了創(chuàng)新的平臺(tái)，參與這類(lèi)活動(dòng)也是一個(gè)很好的選擇，對(duì)創(chuàng)新能力的提高也大有幫助。

2.教師科研為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供新鮮血液

產(chǎn)學(xué)研合作是高等工程教育的實(shí)際需求，將成為工科各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本導(dǎo)向。教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)命題時(shí)應(yīng)減少教學(xué)虛擬題和真題假做類(lèi)的題目，引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研課題使知識(shí)學(xué)以致用。在參與縱向課題和橫向課題的過(guò)程中要克服其相應(yīng)的弊端，適當(dāng)變通使學(xué)生更好的參與，達(dá)到雙贏的目的?？v向課題反映了技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，其學(xué)術(shù)性強(qiáng)，具有理論深度，將研究成果介紹給學(xué)生有利于開(kāi)拓思維、培養(yǎng)其創(chuàng)造性。組織本科生參與這類(lèi)課題時(shí)要注意使學(xué)生有得做又不能不切實(shí)際拔苗助長(zhǎng)。橫向課題重實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用，其工程性特點(diǎn)適合本科生參與，但應(yīng)避免學(xué)生在參與過(guò)程中過(guò)分偏重實(shí)用而做簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)，學(xué)生得不到有效地實(shí)踐鍛煉，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供的幫助也就很有限了。

3.多學(xué)科交叉型畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)復(fù)合型人才

多學(xué)科交叉的方式可以克服某專(zhuān)業(yè)知識(shí)單一的問(wèn)題，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為今后的就業(yè)提供更廣泛的空間。教師可組織各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在完成自己的子課題同時(shí)了解整個(gè)課題的思想是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。通過(guò)多學(xué)科交叉可使畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題更加靈活，有利于培養(yǎng)復(fù)合型工程技術(shù)人才。通過(guò)多學(xué)科交叉綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)，一方面給學(xué)生互相學(xué)習(xí)創(chuàng)建了合適的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，更好地體現(xiàn)了科研團(tuán)隊(duì)精神；另一方面多學(xué)科交叉綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)也給指導(dǎo)教師提出了更高的要求，對(duì)師生雙方都是挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江平.論畢業(yè)論文的全面質(zhì)量管理和監(jiān)控[J].黑龍江高教研究，2009，(12).

[2]武衛(wèi)紅.大學(xué)生就業(yè)看高校通識(shí)教育的問(wèn)題與對(duì)策[J].黑龍江高教研究，2005，(1).

[3]宇.大學(xué)通識(shí)教育的根本出發(fā)點(diǎn)[J].中國(guó)高教研究，2008，(10).

篇9

關(guān)鍵詞：人文精神 3+1教學(xué)模式 學(xué)生人文精神的優(yōu)長(zhǎng)

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

教育家說(shuō)：一所好的大學(xué)，連墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)。會(huì)說(shuō)話(huà)的墻壁，是長(zhǎng)期以來(lái)人文精神培育的物化結(jié)果，而東北大學(xué)秦皇島分校的3+1教學(xué)模式正是人文精神的具體實(shí)踐，培育出了許多良好的人文精神和人文關(guān)懷。所以大學(xué)教育中人文精神的培育更重要，它能夠提升學(xué)生的尊嚴(yán)，塑造學(xué)生的人格。改變“以系統(tǒng)知識(shí)傳授為核心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大力推廣參與式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)互動(dòng)型模式，鼓勵(lì)案例教學(xué)法、實(shí)地考查法等等，只有從重知識(shí)傳授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)研能力引導(dǎo)模式，才能使學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、3+1教學(xué)模式的涵義

3+1人才培養(yǎng)模式是本科學(xué)生在經(jīng)過(guò)三年基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在第四年的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合用人企業(yè)的需要，與具體企業(yè)聯(lián)合簽訂協(xié)議共同制定本學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案，有的放矢地培養(yǎng)出企業(yè)迫切需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、管理人才。這種培養(yǎng)方式把學(xué)校理論的教育與企業(yè)需要緊密聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)校與企業(yè)間搭建了一座橋梁，為傳統(tǒng)的大學(xué)教育在經(jīng)濟(jì)建設(shè)新時(shí)期的發(fā)展探索出一條新路，其包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、論文設(shè)計(jì)、主題講座和學(xué)術(shù)報(bào)告等。專(zhuān)題講座和學(xué)術(shù)報(bào)告拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為“一專(zhuān)多用”和適應(yīng)社會(huì)的需要打下良好的基礎(chǔ)。每年都安排學(xué)生到一些單位去進(jìn)行實(shí)習(xí)或畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作，使學(xué)生的動(dòng)手能力、獲取知識(shí)的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力都得到鍛煉和提高。

三、3+1教學(xué)模式的意義

3+1教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，尤其是小學(xué)期的設(shè)置，能夠讓學(xué)生提早進(jìn)入課題的研究，提早跟教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，反復(fù)去實(shí)踐，再回來(lái)學(xué)習(xí)，再拿到實(shí)踐當(dāng)中去，提高了學(xué)生的理性認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，達(dá)到了修正課題研究、學(xué)習(xí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、提高就業(yè)實(shí)習(xí)能力、改進(jìn)論文水平等目的，能夠最大限度地保證學(xué)生論文的質(zhì)量。所以，3+1教學(xué)模式和人文精神是相吻合的，是人文精神的體現(xiàn)和實(shí)踐。這種教學(xué)模式培育出了東北大學(xué)的人文精神，通過(guò)兩年對(duì)學(xué)生人文精神的調(diào)查，調(diào)查涵蓋所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生約3000學(xué)生，具有普遍性。本論文是兩年來(lái)對(duì)全校學(xué)生的人文精神的調(diào)查報(bào)告的理性思考。

四、3+1教學(xué)模式是人文精神的具體體現(xiàn)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需要發(fā)生了變化，人才市場(chǎng)的操作模式也在發(fā)生變化。與時(shí)俱進(jìn)，東北大學(xué)秦皇島分校2006年起實(shí)施了3+1教學(xué)模式。即遵循以人為本的教育理念，以學(xué)生為中心，以社會(huì)人才需要為向?qū)?，確立學(xué)校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系和知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，建立有效的學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在大學(xué)三年內(nèi)完成所需的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，在第四年根據(jù)學(xué)生自身的業(yè)務(wù)發(fā)展方向。在教師指導(dǎo)下，通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，有的放矢地強(qiáng)化了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合和技能訓(xùn)練，提高了專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力、專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的適應(yīng)力以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展力。要啟迪大學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格的發(fā)展，學(xué)校的“3+1”教學(xué)模式正是具體落實(shí)這種理念，并在實(shí)踐中具體運(yùn)用的，所以，“3+1”教學(xué)模式是人文精神的具體體現(xiàn)。

由此可見(jiàn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性、多面性人才的培養(yǎng)在“3+1”人才培養(yǎng)過(guò)程中具有重要意義，它在符合高等教育一般規(guī)律的同時(shí)，可以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力相當(dāng)有益。該人才培養(yǎng)模式具有一定的推廣價(jià)值，是人文精神的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳旭光，《21世紀(jì)素質(zhì)教育系列教材――藝術(shù)的意蘊(yùn)》，中國(guó)人民大學(xué)出版社

篇10

(一)大學(xué)生誠(chéng)信教育是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的前提保證

誠(chéng)信自古就是治理國(guó)家的基本準(zhǔn)則，只有百姓遵守誠(chéng)實(shí)守信的行為標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)才會(huì)和諧發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)寶貴的人才資源，是民族的希望，是國(guó)家發(fā)展的未來(lái)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，培養(yǎng)健全的人格，是高校道德教育所追求的根本，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的基本前提保證。

(二)大學(xué)生誠(chéng)信教育是個(gè)人修身立命之根本

《大學(xué)》中曾提出:“欲修其身，先正其心;欲正其心，先誠(chéng)其意”。誠(chéng)實(shí)守信是人身處社會(huì)中，做學(xué)問(wèn)、成就事業(yè)、與人交往的道德原則。作為當(dāng)代大學(xué)生，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技迅猛發(fā)展的新形勢(shì)下，誠(chéng)信是一種品質(zhì)，更是一種為人的基本素質(zhì)。堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信的原則，是大學(xué)生修身立命之根本。

二、大學(xué)生失信現(xiàn)狀及表現(xiàn)

(一)學(xué)業(yè)失信

1．考試作弊行為

盡管每學(xué)期高校都會(huì)召開(kāi)考試教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)考場(chǎng)紀(jì)律，但作弊行為依然屢禁不止。與學(xué)生交談了解到，大多數(shù)學(xué)生表示不會(huì)作弊，也不支持別人作弊，但依然有部分學(xué)生認(rèn)為作弊是很正常很普遍的現(xiàn)象。

2．學(xué)術(shù)行為不端

撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文是對(duì)高素質(zhì)人才科研能力的基本要求，大學(xué)生要求撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文在很多專(zhuān)業(yè)科目中很普遍。目前個(gè)別高校中存在著論文抄襲，論文等學(xué)術(shù)造假的不端行為。尤其在撰寫(xiě)畢業(yè)論文的高峰期，很多小廣告便出現(xiàn)在高校的各種宣傳板上。這種學(xué)術(shù)造假行為嚴(yán)重影響了高校學(xué)術(shù)的權(quán)威性。

(二)經(jīng)濟(jì)失信

1．惡意透支信用卡

有的學(xué)生為滿(mǎn)足個(gè)人的虛榮心和攀比心，購(gòu)買(mǎi)奢侈品，如手機(jī)，電腦等。父母不給予支持便申請(qǐng)信用卡透支消費(fèi)購(gòu)買(mǎi)，甚至不惜花銷(xiāo)父母給的學(xué)費(fèi)。導(dǎo)致惡意拖欠學(xué)校學(xué)費(fèi)，甚至收到銀行他們的法院傳票。

2．助學(xué)貸款不按時(shí)歸還

部分大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，在入學(xué)時(shí)申請(qǐng)銀行助學(xué)貸款，保證他們四年學(xué)業(yè)順利完成并獲得畢業(yè)證書(shū)。但他們走向社會(huì)后卻不及時(shí)償還銀行貸款，甚至影響到下幾屆學(xué)生向銀行申請(qǐng)助學(xué)貸款，這種行為嚴(yán)重影響了大學(xué)生群體的信用。

(三)交往失信

1．交往過(guò)程中不真誠(chéng)

個(gè)別大學(xué)生在交往過(guò)程中也存在著一定的誠(chéng)信問(wèn)題。例如表面與同學(xué)交好，私下散步同學(xué)謠言;對(duì)人對(duì)己的誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，往往認(rèn)為自己更誠(chéng)信，而對(duì)于他人的誠(chéng)信程度表示懷疑;還有極個(gè)別學(xué)生借人錢(qián)財(cái)不按時(shí)歸還等現(xiàn)象。

2．戀愛(ài)交往不誠(chéng)信

在大學(xué)中談戀愛(ài)的情況很普遍，但有部分學(xué)生的戀愛(ài)觀存在問(wèn)題，在戀愛(ài)過(guò)程中表現(xiàn)出對(duì)待對(duì)方不真誠(chéng)，對(duì)待戀愛(ài)不嚴(yán)肅。例如交往動(dòng)機(jī)不純，貪圖對(duì)方錢(qián)財(cái)，愛(ài)慕虛榮;在戀愛(ài)中沒(méi)有共同的志向與理想，致使學(xué)業(yè)成績(jī)一落千丈。這些錯(cuò)誤的戀愛(ài)觀念給個(gè)人及家庭帶來(lái)不同程度的惡劣影響。

三、大學(xué)生誠(chéng)信教育的途徑與方法

新形勢(shì)下，各高校非常重視誠(chéng)信教育工作的體制建設(shè)，以筆者所在單位為例，通過(guò)開(kāi)展誠(chéng)信教育活動(dòng)，努力探索優(yōu)秀的誠(chéng)信教育工作的途徑與方法。

(一)舉辦豐富多彩的校園誠(chéng)信活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)同誠(chéng)信

每學(xué)期舉辦為期一個(gè)月的誠(chéng)信教育活動(dòng)，結(jié)合時(shí)事政治和單位實(shí)際情況開(kāi)展多項(xiàng)誠(chéng)信教育活動(dòng)，提高大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，使誠(chéng)信教育具有針對(duì)性、有效性、持久性。包括誠(chéng)信標(biāo)語(yǔ)征集、“尋找身邊誠(chéng)信人”誠(chéng)信榜樣評(píng)選、網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信大討論、生活用品無(wú)人售賣(mài)、圖書(shū)漂流、誠(chéng)信微小說(shuō)等活動(dòng)。通過(guò)每個(gè)誠(chéng)信活動(dòng)循序漸進(jìn)的開(kāi)展，使得大學(xué)生普遍認(rèn)同誠(chéng)信教育，踐行誠(chéng)信行為。

(二)營(yíng)造積極健康的網(wǎng)絡(luò)輿論氛圍，使學(xué)生崇尚誠(chéng)信

為擴(kuò)大誠(chéng)信教育的覆蓋面，使同學(xué)們了解誠(chéng)信教育的內(nèi)容，積極參與誠(chéng)信教育系列活動(dòng)，感受誠(chéng)信教育活動(dòng)月強(qiáng)大的誠(chéng)信氛圍，通過(guò)人人網(wǎng)公共主頁(yè)、微信公眾平臺(tái)、騰訊空間、各班級(jí)騰訊微博、新浪微博等多種網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)誠(chéng)信教育進(jìn)行廣泛宣傳及大力動(dòng)員，為實(shí)施誠(chéng)信教育搭建了廣博的誠(chéng)信空間，營(yíng)造了和諧的誠(chéng)信氛圍，使全體學(xué)生普遍崇尚誠(chéng)實(shí)守信這一風(fēng)向標(biāo)。

(三)監(jiān)督大學(xué)生的誠(chéng)信行為，使學(xué)生自覺(jué)誠(chéng)信