導(dǎo)語：如何才能寫好一篇我與經(jīng)典同行，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通師二附六（9）班顧安杰

久聞李清照的詞作，膾炙人口，深情、美麗。有春風(fēng)秋雨，含夏蟲冬梅，令人贊不絕口，不愧為是一代詞宗啊！

在她的筆下，春天是“暖雨晴風(fēng)初破凍，柳眼梅鰓，已覺春心動；”夏天“晚來一陣風(fēng)兼雨，洗盡炎光；”秋日“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦；”冬日則是“雪里已知春信至，寒梅點(diǎn)綴瓊枝膩?！泵恳痪湓~似乎都是信手掂來，但卻將一幅幅瑰麗的四季圖勾勒出來令人深深陶醉。

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

——《如夢令》

千遍萬遍地品讀著，感悟著。

“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！蹦氵@卷簾人知道些什么，風(fēng)雨過后，海棠花葉應(yīng)該更加滋潤肥碩，而那些可愛的花兒，恐怕早已被風(fēng)雨吹落，失去了海棠獨(dú)有的美麗了啊！

是的，李清照喜愛那海棠，花花姿舒展瀟灑，花開似火，一簇一簇，似如花中王后，美麗沉靜、雅致溫潤。而李清照不正像這可愛的海棠花一樣么！在風(fēng)雨之后，再坎坷之后，在崎嶇之后，重新展現(xiàn)她最輝煌的一瞬間，綻開人世間最美麗笑臉！

“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”時(shí)光流逝，不可能停滯不前，但李清照依然是渴望著，能夠留住時(shí)光，留住青春??！不應(yīng)過去的傷痛而悲痛，應(yīng)該像風(fēng)雨后的海棠一樣，重新綻開自己獨(dú)特的一面，散發(fā)更加迷人的芬芳！

篇2

“什么是幸福呢？就是知足，別的沒有什么?！边@是作家高爾基所言。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底認(rèn)為：人生的本性是渴求幸福，其方法是求知、修德、行善，然后是一位幸福之人。總而言之，快樂求知修德幸福也。下面結(jié)合讀書來談?wù)勎遗c師生的幸福成長。

一、在自身提高中，注重讀書常態(tài)

蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)，校長首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。那么校長教育思想的領(lǐng)導(dǎo)來自哪里？“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”校長教育思想的源泉就是讀書學(xué)習(xí)，在讀書學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素質(zhì)。

工作二十多年來，我始終追求“讓讀書成為我的生活常態(tài)”，堅(jiān)持每日做到“五個(gè)一”：讀萬字文，寫500言，思一金點(diǎn)，誦一美篇，背一經(jīng)典，目前我分別拜讀了孔子、莎士比亞、陶行知等中外名人書籍近600本，背誦了《論語》《琵琶行》《詩詞》等經(jīng)典篇章200多篇，讀書筆記達(dá)200萬字。惜時(shí)如金，取法乎上，在高雅的境界里讀書學(xué)習(xí)，感覺是快樂的、欣慰的。

二、在反思提升中，注重博文撰寫

子曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，意思是學(xué)習(xí)而不思考，人會被知識表象所蒙蔽；思考而不學(xué)習(xí)，則會因?yàn)橐苫蠖粺o所得。學(xué)習(xí)與思考二者是相輔相成的。為此我在讀書的同時(shí)，還借助于博客進(jìn)行反思。自2006年建立博客我撰寫的讀書心得、教育隨筆、教學(xué)花絮達(dá)一百多萬字，2007年還被評為國家博客之星。并且2008年3月還出版了22萬字的個(gè)人專著《幸福的教育守望者》一書，得到了領(lǐng)導(dǎo)、同仁的一致好評，雖然辛苦，但是苦中有樂。

三、在教師發(fā)展中，注重讀書引領(lǐng)

作為校長不但要注重自身讀書提高，還要引領(lǐng)教師在讀書中提高素養(yǎng)。做到“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。二十多年來，我給教師推薦了《論語》《愛彌兒》《教師的建議》等近300本經(jīng)典著作，還帶領(lǐng)教師開展了“我與書同行”“生命因讀書而精彩”“浸潤書香幸福成長”等系列讀書論壇活動，班子、教師會前開展1分鐘美文誦讀欣賞，在博客上為教師提供佳作，真正把讀書與教育教學(xué)結(jié)合起來，使教師高山仰止，見賢思齊，感受到名家思想的博大精深。

四、在學(xué)生成長中，注重讀書滲透

1.品讀經(jīng)典，讓孩子爭做博學(xué)少年。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生背誦《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》、宋詞唐詩、詩詞等經(jīng)典名篇，使學(xué)生不但學(xué)習(xí)子貢的“聞一知二”，更要學(xué)習(xí)顏回的“聞一知十”。加強(qiáng)孩子們的課外閱讀量，還在學(xué)校開展了多次“走進(jìn)經(jīng)典，潤澤心靈”詩歌展示會。尤其是在2013年慶元旦的“品經(jīng)典之韻唱幸福之歌”聯(lián)歡會上，孩子們的精彩表現(xiàn)，讓領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長、老師們贊不絕口。經(jīng)典誦讀活動的開展，使經(jīng)典文化的博愛思想、勵志意念、感恩情懷漸漸滋潤孩子們的心靈，使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

2.隨時(shí)積累，為孩子習(xí)作打下基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。”在平時(shí)的教學(xué)中，教師們注重讓孩子隨時(shí)閱讀經(jīng)典佳作，加強(qiáng)積累好詞佳句的能力，除了從書本、報(bào)刊獲取以外，還讓他們從生活中獲取有效的學(xué)習(xí)資源。比如；課上孩子說出的不經(jīng)意的一個(gè)詞語，不留心的一個(gè)佳句，都要積累下來，學(xué)生在與家長談話、走親訪友、外出旅游等不同場景的言語與思考，都及時(shí)寫下來。

“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！边@樣日久天長孩子在習(xí)作的過程中就有了豐富的語言，他們自然就會呈現(xiàn)“胸藏萬匯憑吞吐，筆在千均任翕張”的激揚(yáng)狀態(tài)。

3.借助筆記，為孩子開啟靈動才思。“松聲竹韻”“書海遨游”“滄海一粟”“學(xué)海無涯”“小貝殼”等這些琳瑯滿目的讀書筆記題目，都代表著一個(gè)個(gè)精彩的故事，彰顯著孩子們不可估量的潛力。如：“松聲竹韻”，這是虞邦幸同學(xué)，在看明朝陳繼儒寫的《小窗幽記》所受的啟發(fā)，孩子們饒有興致的講述名字的由來，潛心思考著筆記名字的新意，把讀書筆記的名字作為快樂習(xí)作的延伸點(diǎn)。

4.演繹“三名”，讓孩子觸發(fā)感恩情結(jié)。“取法乎上，得乎其中”。讓孩子從小多閱讀名家名作，多欣賞名家演講，多聆聽名家名曲，孩子在這樣高雅溫馨，境界極高的環(huán)境中成長是健康的、高效的。為此我校開展了“三名活動”的探索。即：學(xué)生每學(xué)期閱讀兩本名著，每月讓孩子欣賞一個(gè)專家演講，每天聆聽一段名家名曲。還要結(jié)合教學(xué)演繹好“三名工程”，也就是要做到閱讀名著寫讀感，欣賞演講抒情懷，聆聽名曲練書法。就這樣，孩子們在“三名活動”的構(gòu)建過程中熏陶著、快樂著、成長著。

篇3

開展“我愛經(jīng)典”三進(jìn)活動，旨在營造濃郁的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讓每一位師生在讀書活動中享受閱讀的快樂，體驗(yàn)共同成長的經(jīng)歷，從而推進(jìn)校園文化的內(nèi)涵建設(shè)。

二、活動的目標(biāo)：

1、教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，感悟積累，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2、精選師生必讀的書目,堅(jiān)持不懈地開展師生讀書活動，讓讀書伴隨師生共同成長。

3、推進(jìn)學(xué)校班級圖書角的建設(shè)，營造校園書香氛圍，改善教師和學(xué)生讀書的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生讀書狀態(tài)的改變。

三、活動的內(nèi)容：

讀經(jīng)典的書

四、活動的實(shí)施：

經(jīng)典進(jìn)校園、進(jìn)課堂：不僅學(xué)生讀書，教師也要讀書；不僅要讀書，還要舉行讀書知識競賽，經(jīng)典片段表演等。各校要選擇經(jīng)典中的精品引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀，有條件的學(xué)校，在地方課程中安排一節(jié)課作為閱讀課，讓閱讀活動落到實(shí)處。

（一）教師讀書

1、加強(qiáng)學(xué)校圖書室和閱覽室的建設(shè)管理，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的閱讀環(huán)境，充分發(fā)揮作用，使之成為教師借書讀書的良好場所。

2、充分利用校園網(wǎng)，構(gòu)建教師讀書的網(wǎng)絡(luò)平臺，為教師網(wǎng)上閱讀、交流提供便利。

3、學(xué)校安排一定的購書經(jīng)費(fèi)，有計(jì)劃地添置一些教育類書籍，豐富圖書室的藏書，擴(kuò)大書籍選擇的余地。

4、教師每學(xué)期精讀2—3本名著，養(yǎng)成寫隨筆的好習(xí)慣，教師可從必讀名著中選擇。學(xué)校每學(xué)期可舉辦一次讀書筆記展評活動，評選 “最愛讀書的教師”，各?？蛇x擇一些優(yōu)秀的教育隨筆編印成冊。

（二）學(xué)生讀書

1、班級通過向圖書室借，學(xué)生、家長、老師提供等途徑豐富圖書角藏書數(shù)量，將符合本學(xué)段學(xué)生閱讀的名著放入圖書柜，進(jìn)一步完善班級圖書角。班級與班級之間建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”活動。

2、開辟“班級書香”欄。每班黑板報(bào)開辟一個(gè)有關(guān)“讀書”的欄目，如“本周薦書”或“好書大家讀”、“讀書感悟”、“讀書心語”等欄目，也可以報(bào)道宣傳閱讀積極分子的事跡。

3、可開設(shè)閱讀課，每周安排一節(jié)閱讀課時(shí)間，課上開展“同讀一本書、同背一首詩”閱讀活動；也可交給學(xué)生讀書的方法，并指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，開展豐富多彩的讀書評比競賽等活動。

4、舉辦“校園書香節(jié)”，開展讀書誦讀競賽，介紹自己的讀書經(jīng)歷，暢談自己的收獲，評選“誦讀大王”、“讀書小明星”、“小小藏書家”、“書香班級”。

5、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書心得、讀后感，堅(jiān)持寫日記。在中高年級定期開展讀書征文評比活動。

6、舉辦“舊書交流”會。為了解決同學(xué)之間庫存書籍浪費(fèi)或書籍資源缺乏等問題，在校內(nèi)操場上舉辦舊書交流活動。

經(jīng)典進(jìn)家庭：家庭是書香校園的延伸，每個(gè)家庭都應(yīng)該有經(jīng)典書籍，建議家長與孩子同讀一本書，定期和孩子交流讀書體會。學(xué)校也可組織家長與學(xué)生同時(shí)參加經(jīng)典知識競賽。

1、向?qū)W生推薦閱讀書目。分低、中、高年級派發(fā)閱讀篇目。每個(gè)家庭給孩子開辟一個(gè)藏書不少于30本的少兒藏書角。要求家長指導(dǎo)子女選擇讀物，并與他們討論圖書內(nèi)容，撰寫讀后感。

2、開展“我與父母每月共讀一本好書，每周同背一首詩”活動。

3、“雙休日”多開展一些家務(wù)勞動或戶外實(shí)踐活動，為孩子提供日記或作文的素材。

4、每天要關(guān)注孩子讀書情況，并將有關(guān)情況記錄在冊，以便隨時(shí)與孩子交流。

5、舉行“與經(jīng)典同行”家庭讀書征文比賽。

6、每學(xué)期開展評選“讀書標(biāo)兵家庭”活動。

讀書活動整理：

1、整理各個(gè)學(xué)段的讀書推薦篇目

2、匯編知識競賽題

3、匯編學(xué)生優(yōu)秀作文

五、總結(jié)評比：

“小書迷”評比：

1．課余時(shí)間主動閱讀課外書籍，一學(xué)期讀書不少于十本，有濃厚的閱讀興趣。

2．有“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，認(rèn)真做好讀書筆記，至少寫10篇讀后感（讀后感的寫作要求各校自定）。

3．積極參加讀書交流會，能大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能積極為大家提供書籍，爭取機(jī)會多讀好書。

“書香班級”評比：

1、評比標(biāo)準(zhǔn)：注重班級讀書氛圍的創(chuàng)建，要達(dá)到五有（有圖書角；有人均一冊的圖書；有圖書管理制度及管理員；有一定的流通量；有讀書交流活動；有學(xué)生讀書的成果）占60%；晨誦及午讀情況占40%。

篇4

【關(guān)鍵詞】校本課程；校園文化；學(xué)校特色；優(yōu)質(zhì)提升

學(xué)校校本課程的實(shí)施充實(shí)了學(xué)生的成長經(jīng)歷，改變了他們的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的拓展性思維和動手操作能力，讓學(xué)生有更烈的學(xué)習(xí)愿望和進(jìn)取精神、更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、更優(yōu)秀的人格品質(zhì)，同時(shí)在專業(yè)知識和操作技能、理論和實(shí)踐、品行、人生態(tài)度、價(jià)值觀念等方面有質(zhì)的飛躍；可以改革教學(xué)方式和管理方式，提高學(xué)校整體教學(xué)水平，推動教師的專業(yè)水平顯著發(fā)展，提高教學(xué)水平，形成獨(dú)樹一幟的校園文化和教學(xué)特色，使校園文化氛圍日益濃厚。

龍華小學(xué)以“追求特色教育，成就特色教師，開展特色活動，塑造特色學(xué)生”為指導(dǎo)思想，結(jié)合自身發(fā)展理念，確立了以勞動基地為依托，發(fā)展“綠色教育”的校本課程。校本課程以勞動基地建設(shè)為基礎(chǔ)，以“綠色教育”為主題，形成學(xué)校特色，達(dá)到以點(diǎn)帶面全方位育人。我校的“綠色教育”校本課程將勞動基地作為平臺，引領(lǐng)學(xué)生親身實(shí)踐，與其他學(xué)科整合，與校園活動相聯(lián)系，把綠色基地、經(jīng)典誦讀、校園文化和其他學(xué)科課程進(jìn)行更好的銜接整合，構(gòu)建更完善的課程體系。

一、以校本課程推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校本課程的實(shí)施是一個(gè)集布局、方向、目標(biāo)、策略于一體的過程，是一個(gè)研發(fā)的過程。教師在此過程中不斷自省自查，不斷吸收先進(jìn)思想、拋棄落后觀念。這樣的過程實(shí)則是一個(gè)盤旋式上升的過程，使得教師的專業(yè)科研水平得到了十足的進(jìn)步。

龍華小學(xué)了《校本課程實(shí)施意見》，激勵全體教師積極參與課程建設(shè)之中。校本教材是課程的關(guān)鍵載體，我校編寫了《與綠色植物同行》教材。學(xué)校采用自愿報(bào)名的形式，篩選出了一大批敢于擔(dān)負(fù)責(zé)任并且具有開拓進(jìn)取精神的教師組成開發(fā)團(tuán)隊(duì)，主體是我校各個(gè)學(xué)科的精英骨干教師。在考查調(diào)研的基礎(chǔ)上，課題組教師將相關(guān)資料進(jìn)行匯總和探討后，明確了教材由六個(gè)部分組成即：一年級：我與種子交朋友――認(rèn)識種子；二年級：校園植物探秘――認(rèn)識植物；三年級：果實(shí)累累――認(rèn)識植物果實(shí)；四年級：我與植物共成長――觀察植物的生長；五年級：綠色植物與環(huán)境；六年級：綠色植物與健康。并分成六個(gè)小組進(jìn)行撰寫。經(jīng)過多次的編寫、修改和完善，我校的校本課程《與綠色植物同行》編輯完成投入使用。

學(xué)校進(jìn)行以校本課程開發(fā)與實(shí)施為核心的培訓(xùn)，組織“與綠色植物同行”教學(xué)設(shè)計(jì)大賽。教師們?nèi)橥度?，積極探討，各展所長，發(fā)揮了無盡的創(chuàng)新精神。校本課程在實(shí)踐中不斷完善，隨著校本課程的開展與大力推廣，自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流給我們教師帶來了思想觀念的深刻變革和課程意識的進(jìn)步。在思維與思維的觸碰過程中，教師的觀念呈現(xiàn)出了根本意義上的變化，他們逐漸從對教材完全信任的“實(shí)施方”向課程的“決定方”轉(zhuǎn)變。校本課程的開發(fā)激發(fā)了教師自我審視、自我進(jìn)步的需要，催生了教師開創(chuàng)性理念，構(gòu)筑起了教師技能提高的平臺。教師的合作意識增強(qiáng)了，溝通探討的次數(shù)增多了，協(xié)作商討更加頻繁了，大家的教學(xué)水平在互幫互助中得到了質(zhì)的飛躍。

二、以校本課程推進(jìn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)

我校校本課程實(shí)踐活動當(dāng)作核心內(nèi)容，以提高學(xué)生能力為宗旨，根據(jù)年級特點(diǎn)確定各班的種植基地區(qū)域劃分和種植計(jì)劃，各年級的教學(xué)和德育活動緊密結(jié)合，按教學(xué)計(jì)劃將植物種植于班級基地中，讓學(xué)生能親身經(jīng)歷植物的成長過程，通過藝術(shù)采風(fēng)，記錄植物最美瞬間等，把種植地基與經(jīng)典誦讀、習(xí)作創(chuàng)作等學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐真正的融合起來。

在校本課程中，孩子們可按照學(xué)校開展的活動項(xiàng)目，自主挑選喜歡的活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“種子畫”和葫蘆畫的制作活動、快樂農(nóng)場的種植活動、選用環(huán)保、廢棄的材料親手DIY的制作活動、“秀出環(huán)保宣言，爭當(dāng)綠色先鋒”系列活動……學(xué)生在實(shí)踐活動中，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了團(tuán)隊(duì)合作的各項(xiàng)技能，增進(jìn)了校園生活與社會之間密切關(guān)系，掌握了探索研究、整合資料的能力，使學(xué)生的責(zé)任心得到了增強(qiáng)了，個(gè)性得到了發(fā)展張揚(yáng)。

三、以校本課程促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

推行綠色教育是校本課程的根本目標(biāo)，它指導(dǎo)著學(xué)校一切活動，使得學(xué)校顯性的教育優(yōu)勢和內(nèi)在的人文底蘊(yùn)得到了大力彰顯。為了使綠色教育走的更遠(yuǎn)，更加完善，龍華小學(xué)校園建設(shè)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)低碳、環(huán)保、節(jié)能思想，綠色教育形成學(xué)校特色文化。

我校學(xué)校建設(shè)隨處都融合了環(huán)保、低碳的思想：實(shí)踐基地一期工程完成了“綠色長廊”、“半畝荷塘”、“報(bào)恩泉”三個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)，二期工程完成了面積400平方米的“空中教學(xué)植物園”，三期工程擴(kuò)建基地、修建了環(huán)形排水系統(tǒng)，安排校本課程專用教室，里面設(shè)置了數(shù)字生物館，發(fā)揮教育載體作用，四期工程修建環(huán)形排水系統(tǒng)。

我校在樓頂建設(shè)的占地400平方米、與“半畝荷塘”隔“綠色長廊”相望的“空中教學(xué)植物園”，利用“半畝荷塘”養(yǎng)魚池定期抽出的水，蓄水池里的雨水和涮墩布的水，通過壓力泵引上房頂對植物進(jìn)行灌溉，既節(jié)約了水資源，又利用了養(yǎng)魚水豐富的養(yǎng)料對植物施以自然肥料，一舉雙得。綠色、節(jié)水、環(huán)保理念落實(shí)到學(xué)生的生活中、行動中。

總之，以學(xué)生發(fā)展為宗旨開發(fā)校本課程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我發(fā)展，改進(jìn)了教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)水平提升，為進(jìn)一步研究特色教育打下了良好的開端，為學(xué)校今后平穩(wěn)有序的前進(jìn)創(chuàng)造了條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔允t.校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐，北京：教育科學(xué)出版社，2001

[2]傅建明.校本課程開發(fā)中的教師與校長，廣州：廣東教育出版社，2001

[3]高慎英.《小學(xué)校本課程開發(fā)》，北京：高等教育出版社，2007

篇5

在小學(xué)，我的學(xué)習(xí)成績十分優(yōu)異，四至六年級中每次期中、期末考試總成績都名列年級第一，同時(shí)在校外參加了許多比賽并多次獲獎。在經(jīng)歷了小升初的第一次激烈競爭的洗禮后，我深深地體會到：若要在競爭中站住腳，必須時(shí)刻保證自己有足夠的實(shí)力和能力。懷著這種愿望，我邁進(jìn)了學(xué)而思教育學(xué)校的大門。

學(xué)而思的老師不但具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還十分負(fù)責(zé)。由于大部分老師都是年輕老師，在學(xué)習(xí)過程中可以與學(xué)生打成一片，能夠互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從不擺架子或居高臨下。老師們講課十分生動，在課堂中幾乎看不到那種"老師講，學(xué)生聽"的死板授課場面，取而代之的是老師將題目分類講評，學(xué)生自己動手做題思考，老師以小印章來獎勵和鼓勵勤奮思考的同學(xué)，所以形成了老師鼓勵學(xué)生思考，學(xué)生積極踴躍地解題并學(xué)習(xí)到更多思維方式及方法，課堂上生動有趣，所有人的大腦都動了起來。另外，學(xué)而思還設(shè)置了"敏學(xué)獎"和"勤思獎"，鼓勵學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是難能可貴的，是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中少見的，從而體現(xiàn)了學(xué)而思獨(dú)特的教育理念及管理方法。

學(xué)而思的講義也是它的一個(gè)引人注目的亮點(diǎn)。當(dāng)?shù)谝淮卧趯W(xué)而思上課時(shí)，翻開講義，映入眼簾的不僅僅是例題，而且還有知識梳理、哲理故事，最近又添加了奧運(yùn)趣聞軼事，令一本本講義生動活潑，充滿了豐富的色彩。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)而思的講義中薈萃了許多經(jīng)典的題目、競賽及中考真題，使我的眼界更加開闊，思維更加縝密，對我的學(xué)習(xí)有很大幫助。

篇6

一、立足校本實(shí)際，明晰辦學(xué)理念，傳承傳統(tǒng)文化

龍?zhí)督逃直小懊嫦蛉w學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育理念，指導(dǎo)各學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)確立學(xué)校的辦學(xué)理念。我們先后組織了全區(qū)中小學(xué)校長“校長辦學(xué)理念與學(xué)校文化建設(shè)的思考”專題講座、“辦學(xué)理念的思考與實(shí)踐”主題論壇、“辦學(xué)方略”專題研討等，以強(qiáng)化思想引領(lǐng)和理論的提升。在各校的辦學(xué)理念經(jīng)過一輪又一輪的認(rèn)證過程中，“傳統(tǒng)文化”教育毫無疑問成為了學(xué)校的核心價(jià)值觀，“國學(xué)”成為許多學(xué)校傳統(tǒng)文化教育的主要內(nèi)容之一。經(jīng)過我們的梳理，我們明確了國學(xué)思想的精髓：一是親親之情，培養(yǎng)學(xué)生“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的情懷；二是忠恕之道，培養(yǎng)學(xué)生“己所不欲，勿施于人”的情操；三是惻隱之心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛自然的胸懷?；谶@種認(rèn)識，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需求，許多學(xué)校調(diào)整了辦學(xué)理念。如龍?zhí)秾?shí)驗(yàn)學(xué)校把孔子中庸教育哲學(xué)思想作為開啟學(xué)校文化建設(shè)之門的理論依據(jù)，以中華文化精粹和生命智慧精髓的“中和”作為價(jià)值取向，學(xué)校辦學(xué)理念確立為：“以傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為基石，敦品尚行，以現(xiàn)代數(shù)字信息為媒介，博學(xué)篤志，做現(xiàn)代中國人?！?/p>

二、確定德育目標(biāo)，打造德育精品，做有根的中國人

“閱讀經(jīng)典，做有根的中國人”是龍?zhí)兜掠哪繕?biāo)之一。“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”是龍?zhí)兜掠恍傅淖非蟆＿M(jìn)修附小把“書香校園、自主發(fā)展”作為德育特色，全力實(shí)施“五百工程”，形成了濃厚的“讀書閱世，塑己育人”的文化氛圍；烏拉街滿族中小學(xué)以“弘揚(yáng)民族精神，傳承滿族文化”為德育特色，大力弘揚(yáng)“海東青”精神，挖掘區(qū)域歷史，編撰校本教材，實(shí)施多元評價(jià)，以民族文化為土壤，造就了一批又一批社會棟梁；金珠學(xué)校、江機(jī)中學(xué)、江密峰中學(xué)的踐行《弟子規(guī)》系列活動，已走出了校園，走入了家庭，走進(jìn)了社會；還有江北實(shí)驗(yàn)學(xué)校、缸窯中學(xué)“家校聯(lián)手、師長同心”精心打造的“品國學(xué)之髓，行感恩之舉”德育精品項(xiàng)目……可以說“傳統(tǒng)文化教育”已在龍?zhí)洞蟮厣?、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

三、實(shí)施四大策略，激活評價(jià)機(jī)制，確保工作實(shí)效

一是以“校園文化建設(shè)工程”為載體，突出傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。我們要求各中小學(xué)校，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)，加大校園環(huán)境建設(shè)力度，充分發(fā)揮校園顯性文化與隱形文化的育人作用，培育孩子優(yōu)秀品德、啟迪孩子聰明智慧、塑造青少年人格、建設(shè)青少年的精神家園。許多學(xué)校精心打造走廊文化。進(jìn)修附小每個(gè)樓層一個(gè)主題：一樓以“啟智”為主題，以“人和通”“風(fēng)雅頌”為內(nèi)容；二樓以“明禮”為主題，以《弟子規(guī)》為內(nèi)容；三樓以“盡孝”為主題，以“中國二十四孝”為內(nèi)容。江密峰小學(xué)東西兩廳墻上懸掛的是儒學(xué)的核心思想“五?！迸c“五德”，每個(gè)樓層各有主題：一樓至善至美仁之初，二樓傳統(tǒng)文化永傳承，三樓夢想之泉映五彩，四樓國學(xué)傳承潤人生。實(shí)驗(yàn)幼兒園在樓梯的拾階上貼有《弟子規(guī)》，孩子們隨口吟誦。不求孩子理解含義，只求隨著孩子年齡的增長，體會到“眾里尋它千百度，驀然回首，早已擁有”的感覺。目前，《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》《論語》等中國傳統(tǒng)文化教育的經(jīng)典作品已走進(jìn)校園，成為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，發(fā)揮著巨大的作用。

二是以“豐富多彩的活動”為載體，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)活動育人。龍?zhí)秴^(qū)教育局堅(jiān)持傳統(tǒng)活動年年抓，成系列，有新意，還先后舉辦了“國學(xué)伴我成文比賽”、“我與經(jīng)典同行讀書匯報(bào)會”、“親子閱讀書香龍?zhí)丁钡募彝ワL(fēng)采展示會等，極大調(diào)動了基層學(xué)校的參與熱情。還有實(shí)驗(yàn)學(xué)校、金珠學(xué)校開展“和合”為主題的古典精品文化品析系列活動；進(jìn)修附小每年舉辦讀書節(jié)；江北學(xué)校、江機(jī)二小定期開展讀書匯報(bào)會；雙語小學(xué)兩年一屆文化節(jié)……

三是以“發(fā)展性評價(jià)”為導(dǎo)向，實(shí)施目標(biāo)管理，夯實(shí)傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)評價(jià)育人。為推進(jìn)中小學(xué)校傳統(tǒng)文化的深入開展，我們將傳統(tǒng)文化進(jìn)校園工作納入德育工作量化考核之中。龍?zhí)秴^(qū)教育局出臺了《龍?zhí)秴^(qū)中小學(xué)德育評估體系》，對學(xué)校的理念文化、制度文化、行為文化等提出明確要求并賦分，上半年進(jìn)行一次過程性檢查，年終進(jìn)行綜合性評價(jià)。

篇7

如果讓我回憶自己的新課改歷程，那么，直接蹦跳出的就是這句話。這話發(fā)自我的內(nèi)心，是一句由衷的感嘆和一個(gè)直覺的判斷。一時(shí)的心里感嘆之所以印象如此之深，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)（2000年）聽到關(guān)于新課改的設(shè)想和實(shí)施藍(lán)圖時(shí)那種油然而生的激情非常之強(qiáng)烈，“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”這樣的主題詞以及與之相匹配的帶著理想色彩的課程理念、新名詞確確實(shí)實(shí)給我這個(gè)對教育有著深厚感情的教育工作者帶來了振奮感?？赡芤?yàn)槲沂且粋€(gè)樂觀和喜歡追求理想的人，所以，在那樣一個(gè)充滿新意、極具探索性、滿含實(shí)踐艱辛的新課程面前，我好像感覺更多的是可以奮力擊水的豪情。因?yàn)?，那時(shí)我還在太湖之畔的南京師范大學(xué)無錫東絳實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作，憑著對課程理想的追求，在此前的“八五”、“九五”的十年里已進(jìn)行活動課程與學(xué)科課程改革的實(shí)驗(yàn)研究，許多思想與實(shí)踐是與國家新課程的理念、設(shè)想相一致的，加入新課程，可以深化改革，更可以放下那種初嘗改革時(shí)的“小心翼翼”、“摸著石頭過河”的心理負(fù)擔(dān)。那種興奮感是一般人難以想象的。于是，利用我個(gè)人的選擇權(quán)，我和我管理的學(xué)校也正式進(jìn)入了新一輪的課改實(shí)驗(yàn)――雖然我校當(dāng)時(shí)已不屬于新一輪進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的錫山區(qū)和惠山區(qū)（學(xué)校原屬錫山市，2000年劃歸新成立的濱湖區(qū)）。

回想起來，這是我與新課程最初的善緣。它記錄了我對課程改革樸素的、樂觀的理解和期盼。

“堅(jiān)信不疑！堅(jiān)定不移！”

這擲地有聲的八個(gè)字給惠山的教育帶去了多少改革的信心和力量，我無法準(zhǔn)確估算。但就我個(gè)人而言，這八個(gè)字從第一次聽到黃明局長說出就一直深深烙在心上。我們惠山區(qū)就是以這種“堅(jiān)信不疑”和“堅(jiān)定不移”的態(tài)度踏上新課改的歷程的。

2001年底，我因組織調(diào)動，到惠山區(qū)教育局工作，分管課程改革等工作。一上任，我們就接連組織了幾場新課改的大活動：2001年12月，國家基礎(chǔ)教育課程改革評估團(tuán)對惠山區(qū)課改準(zhǔn)備和實(shí)施情況進(jìn)行階段性評估。2002年3月，江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作會議在錫山、惠山兩區(qū)召開，惠山區(qū)5所學(xué)校提供現(xiàn)場，接待300多位與會代表。這是一次對江蘇課改有著重大意義的會議，會議一是分享了先行者的經(jīng)驗(yàn)與困惑，二是明確這一年的秋學(xué)期，省級課改實(shí)驗(yàn)區(qū)全面啟動課改。2002年11月，由我局承擔(dān)的省“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域性推進(jìn)新課程實(shí)施的研究”隆重開題，全區(qū)實(shí)施新課程的整體研究框架進(jìn)一步明晰……更多是接待各地參觀交流的活動，現(xiàn)已經(jīng)無法一一回憶?？傊?，那是一段十分忙碌和充實(shí)的日子。在這忙碌的背后，作為全區(qū)新課改的管理者，我們始終沒有忘記在制度層面尋求推進(jìn)改革的策略，配合新課程推行的腳步，我們的制度設(shè)計(jì)和變革始終處于積極的、主動的、先導(dǎo)的狀態(tài)。2003年12月1―2日，全國基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作座談會在福建南安召開，我與時(shí)任省教育廳副廳長周稽求、省教科院副院長楊九俊、時(shí)任省教育廳基教處處長陸志平一同學(xué)習(xí)全國各地的課改經(jīng)驗(yàn)，聆聽他們對課改的見解，交流我們的研究思想和反思。同時(shí)，我有幸代表惠山區(qū)（區(qū)級實(shí)驗(yàn)區(qū)唯一代表）在大會上作題為“關(guān)注農(nóng)村薄弱學(xué)校，均衡推進(jìn)課程改革”（簡稱“新課程推進(jìn)策略”）的主題發(fā)言。南安會議總結(jié)了兩年多來各地課改實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，分析和部署了未來全國課改如何走向深刻等重大問題。前一階段的忙碌和辛勞化作了甘甜，也使我對新課改“堅(jiān)信不疑”和“堅(jiān)定不移”的意義理解更為深刻，因?yàn)?，它不僅是一種態(tài)度，更蘊(yùn)含著一種創(chuàng)造力。課程改革正是需要這種態(tài)度和力量。

“課改語系”

記不得哪位專家說，來我們惠山區(qū)與教師座談會感覺到話語系統(tǒng)很是特別，就稱作是“課改語系”吧！這個(gè)評價(jià)很讓我喜歡。我以為，教師言談之中形成課改的語系說明他們平時(shí)在實(shí)踐新課程、研究新課程，新課程已真正進(jìn)入了他們的教育生活。由此，我試著追尋“課改語系”形成的原因：一方面是整個(gè)區(qū)域乃至全國都在推行的新課程營造了一個(gè)話語環(huán)境；更重要的另一方面是，在我區(qū)，“區(qū)域性推進(jìn)新課程實(shí)施的研究”這一課題的研究以區(qū)校聯(lián)動的方式強(qiáng)勢推進(jìn)，外聘專家、教研人員和學(xué)校教師選擇不同的子課題共同展開研究，定期研討，研究氛圍十分濃厚，對新課改相關(guān)專題的研究十分深入，因此教師在座談時(shí)隨口談出的正是自己平時(shí)研究的新課程名詞。對此，作為區(qū)域教育科研工作分管者與參與者的我一度深感自豪。

課題研究為教育改革提供有力的支持與保障，這樣的改革更有效、更深入，這樣課題研究也更有價(jià)值?；萆降恼n改有個(gè)鮮明的特色，那就是課題推動，“十五”課題聚焦于課改進(jìn)程中的新問題和現(xiàn)實(shí)存在著的真問題展開研究，“十一五”課題更多地指向于“案例群”的研究?？蒲姓嬲刈屢痪€教師們所收獲，成為他們專業(yè)成長的助推器，科研為教育教學(xué)服務(wù)在惠山成為了現(xiàn)實(shí)?！罢n改語系”伴隨我們一路研究，直到我們渾然不覺那是“課改語系”。這種語系的形成，也成為了教育科研是教育的第一生產(chǎn)力的有力佐證?；萆降氖暾n改的記憶里，不僅記錄著全區(qū)教育工作者的巨大付出，也銘記著關(guān)心、支持、幫助惠山課改的所有領(lǐng)導(dǎo)、專家們的惠澤，他們用智慧的啟迪、思想的引領(lǐng)，為“草根化的課改運(yùn)動”播灑陽光、普施甘露，帶來了今日惠山課改之枝繁葉茂、花香果碩。

“課改必須改課”

隨著“區(qū)域性推進(jìn)新課程實(shí)施的研究”課題結(jié)題工作的完成，我對課改的思考開始走向冷靜反思的階段，2007年至2008年近兩年的時(shí)間，仿佛都在整理思路。那時(shí)，對有效教學(xué)的關(guān)注較多，對課堂教學(xué)改革效果的不滿意感日益強(qiáng)烈。課堂本質(zhì)到底應(yīng)該姓“教”還是姓“學(xué)”？教學(xué)效果的評價(jià)應(yīng)該是“學(xué)會”還是“會學(xué)”？如何才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)本質(zhì)的回歸？這時(shí)候，我想，我需要帶著校長們出去采集他山之石了。

2007年11月，全區(qū)中小學(xué)校長分兩組前往山東杜郎口中學(xué)聽課考察。那是一次令人震撼的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在想來，那次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)剛剛好，正是大家尋求突破的關(guān)節(jié)點(diǎn)。巧的是，2007年底，我區(qū)一所初中邀請郭思樂教授前來講學(xué)，這次學(xué)習(xí)的機(jī)會讓全區(qū)中小學(xué)校長共享了生本課堂理論與實(shí)踐的盛宴。兩次時(shí)間上緊密相連的學(xué)習(xí)，讓我們看到了杜郎口與郭思樂不同之外的共同點(diǎn)――以學(xué)生為本、發(fā)揮學(xué)生主體作用的理念真正轉(zhuǎn)化為了課堂實(shí)踐操作的大膽變革。2008年初的全區(qū)教學(xué)工作會議上，我集大家學(xué)習(xí)的共同感受，響亮提出了“課改必須改課”的口號，明確了下階段課改的重點(diǎn)目標(biāo)，課堂靜悄悄的變革拉開了帷幕。這場變革讓我感覺，我們正進(jìn)一步接近“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課改的價(jià)值追求。

當(dāng)然，課堂教學(xué)改革是攻堅(jiān)戰(zhàn)，變革的成功不是可以速達(dá)的，而是有許多困難的，改變教師業(yè)已熟悉了的教學(xué)方式之難不亞于改變他們的生活方式之艱。三年多的“改課”，使“惠山課堂模式”初步形成，讓多少來訪專家和同行驚嘆不已。雖然由于主管工作的變化，我對課堂變革的直接關(guān)注與研究有所減弱，但我深知這場變革既然有了開始，必然會有過程的進(jìn)一步展開。因?yàn)椋n程改革走到深處，怎么都繞不開課堂教學(xué)這一核心地帶，我堅(jiān)信著自己的理念：“課堂教學(xué)不變革，課程改革就不可能真正成功?！?/p>

“補(bǔ)課”

盡管我現(xiàn)在的工作重點(diǎn)是教育行政管理和教育督導(dǎo)，但是，在事業(yè)心極強(qiáng)、創(chuàng)新精神極強(qiáng)的同伴的感召下，我又不由自主地拓展了新課改的實(shí)踐空間。2010年起，我投入了區(qū)本課程的建設(shè)研究。仿佛是要“補(bǔ)課”一般，以前在實(shí)施新課程的過程中，我對地方課程一直關(guān)注但未能深入展開研究。省課程設(shè)置方案中的那幾個(gè)地方課程課時(shí)，一是給了傳統(tǒng)的班隊(duì)活動，二是由各校自行開發(fā)，區(qū)本特色有所缺失。欠賬總是要還，如何增強(qiáng)師生國學(xué)底蘊(yùn)，豐富人文素養(yǎng)，讓經(jīng)典詩文發(fā)揮立德、啟智、育美功能，2010年9月，我接手了區(qū)域特色地方課程開發(fā)的研究項(xiàng)目――“誦讀經(jīng)典”課程的開發(fā)。2011年8月，我和我的團(tuán)隊(duì)完成了《國學(xué)經(jīng)典主題賞讀》讀本的編著，“誦讀經(jīng)典”讓地方課程有了具體的內(nèi)容。再談“地方課程”四個(gè)字，我比以前多了底氣，少了淡漠和愧意。我想，我對新課改應(yīng)該是做到全心全意了吧――有多少人像我一樣有“補(bǔ)課”的經(jīng)歷呢？這“補(bǔ)課”的經(jīng)歷非常有意思，它是課程改革這個(gè)系統(tǒng)工程完成過程中的重要組成部分，必然會經(jīng)歷的。因?yàn)檎l也無法一下子做到完善??！

我深知，今后還有很多“課”要補(bǔ)，我定將繼續(xù)努力地去補(bǔ)。

課改十年，從宏大的浪潮席卷到春風(fēng)化雨的滋潤，其行走的歷程是一個(gè)漸趨成熟的過程。在我看來，我區(qū)真正的課程改革的攻堅(jiān)是從2008年初的“改課”開始的，它聚焦于課堂，聚焦于廣大師生業(yè)已形成慣習(xí)的教與學(xué)的行為方式的改變，同時(shí)又需要課改的整體理念的持續(xù)支持和引領(lǐng)。它似乎不再氣勢浩大，因?yàn)槟鞘菨u變，痛苦的漸變。它要求教育的領(lǐng)導(dǎo)者與教師都回歸理性、平靜、深刻，智性自學(xué)將是我們必然的選擇。這是個(gè)精細(xì)的工程，考量著改革者的專業(yè)水平、決心毅力和實(shí)踐智慧。

篇8

這些充滿詩意的美好而真摯的文字來自一個(gè)個(gè)平凡而樸實(shí)的聽眾，他們發(fā)自內(nèi)心感謝和祝福的人是同樣美好、善良而又真誠、敬業(yè)的吉林人民廣播電臺新聞綜合廣播主持人紅雨。

在近20年的廣播生涯中，紅雨編輯主持過文學(xué)、音樂、少兒、曲藝、小說演播等風(fēng)格各異的廣播文藝節(jié)目，演播過《你是媽媽嗎？》、《一件小棉襖》、《尋找幸福的眼睛》等多部廣播劇，以及《周漁的喊叫》、《青衣》、《北大女生》、《擁抱》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等幾十部小說，還為中央電視臺配錄了大量專題片，現(xiàn)在編輯主持吉林人民廣播電臺新聞綜合廣播的品牌節(jié)目――《周末紅歌會》。紅雨的播音柔美、圓潤、溫婉、深情，主持樸素、自然、真情、大氣，深受聽眾的喜愛。2010年9月，紅雨的隨筆集《幽幽夜來香》出版發(fā)行，書里記錄了她從青春時(shí)代走向成熟階段的工作和生活的片段，從中，我們讀出了一個(gè)廣播人火熱的激情、無私的奉獻(xiàn)和不懈的探索。

一、傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使者

1993年，一個(gè)偶然的機(jī)會，年輕的紅雨參加了著名演播藝術(shù)家焦寶如開辦的演播培訓(xùn)班，焦寶如先生慧眼識珠，認(rèn)準(zhǔn)紅雨是做廣播的好苗子。于是，在他的大力舉薦下，紅雨幸運(yùn)地成為了吉林人民廣播電臺的一名編輯。1995年，紅雨主創(chuàng)的純文學(xué)節(jié)目《幽幽夜來香》開播。在3年多的時(shí)間里，紅雨集采、編、播于一體，幾乎每天都與文學(xué)作品打交道：散文、詩歌、小說、雜文、聽眾來稿，其中聽眾來信就累計(jì)達(dá)到了上萬封。作為文學(xué)編輯，紅雨獨(dú)自撰寫、編排每期節(jié)目的稿件。她認(rèn)為，文章的選擇和編輯最能體現(xiàn)一個(gè)人的品位、修養(yǎng)和內(nèi)涵。播出的作品既要高雅又不能遠(yuǎn)離聽眾，既貼近生活又不小家子氣，雅俗共賞，這樣的節(jié)目，才能立得住行得遠(yuǎn)。而廣播文學(xué)節(jié)目可以看作是一個(gè)美的創(chuàng)造物，作為一種審美對象，編輯的活動在一定意義上也是一種美的創(chuàng)造活動。在對這些文學(xué)作品的細(xì)細(xì)品咂中，紅雨不斷地挖掘著各種文字的智慧和理想之光，用她自己的理解和感悟，雕琢成更加精美的廣播文學(xué)作品。紅雨曾編輯過一期廣播文學(xué)專題《解讀故鄉(xiāng)》，以“故鄉(xiāng)是月，故鄉(xiāng)是站，故鄉(xiāng)是根”為基本線索，將席慕容、馬錫濤、崔灝、李白、余秋雨、冰心等人筆下的故鄉(xiāng)巧妙地編排在一起，讓聽眾隨著哲思悠遠(yuǎn)的文學(xué)作品對故鄉(xiāng)的內(nèi)涵進(jìn)行感悟和思考。這篇編輯手法奇妙、角度新穎、文字功底深厚的作品后來獲得了中國廣播電視獎，也給初出茅廬的紅雨帶來了莫大的激勵和力量?！队挠囊箒硐恪烽_播的3年，也是紅雨飛快成長進(jìn)步的重要時(shí)期，她展示了自己在文學(xué)方面的特長，形成了自己在播音主持上獨(dú)特的氣質(zhì)和魅力，連續(xù)3年榮獲廣播電臺“十佳”主持人，被吉林省文聯(lián)授予“德藝雙馨”藝術(shù)家稱號。

隨著社會的不斷前行，廣播節(jié)目不斷與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展，夜來香的純文學(xué)時(shí)代漸漸過去，紅雨也陪伴著《天籟聽雨》、《文藝百花園》、《快樂大篷車》、《品戲聽歌》、《都市傳說》、《華夏民族歌曲榜》等眾多欄目，走過了一個(gè)個(gè)春秋。2009年，借助60周年國慶以及全國各地都掀起紅歌熱潮的契機(jī)，吉林人民廣播電臺重點(diǎn)打造了一檔以播送各個(gè)歷史時(shí)期經(jīng)典老歌和民歌為主的大時(shí)段音樂板塊欄目――《周末紅歌會》。憑借著廣泛的聽眾基礎(chǔ)、資深的播音主持功底以及深厚的文化修養(yǎng)，與“紅”有著天生緣分的紅雨成為了這檔節(jié)目當(dāng)之無愧的主持人。紅雨清楚地認(rèn)識到，紅歌深植于中華大地，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，體現(xiàn)著獨(dú)特的時(shí)代精神和民族精神，傳達(dá)著深刻的人生哲理和高尚的思想內(nèi)涵，從本質(zhì)上講，紅歌是紅色文化的重要內(nèi)容，是社會主義先進(jìn)文化和社會主義核心價(jià)值體系的重要組成部分，它不只是一種歷史記憶，更是一種可以再次表達(dá)、再次引發(fā)共鳴的文化資源?？梢?，制作這樣一檔有著重大時(shí)代意義的主旋律欄目，對于主創(chuàng)人員來說，也是一種巨大的考驗(yàn)。

紅雨仍然集采訪、編輯、制作、主持于一身，她一直在探索，如何深入地挖掘出紅歌的精神內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，讓這些紅色文化資源更好地引發(fā)聽眾和廣大群眾的思想共鳴。首先要做的是，出精品，出特色。節(jié)目設(shè)置了一個(gè)子欄目《紅人館》，為聽眾講述知名音樂家尤其是上世紀(jì)五六十年代老一輩歌唱家背后的故事，深受聽眾喜愛，紅雨把它稱作廣播版的“藝術(shù)人生”。每期的《紅人館》，紅雨都結(jié)合人物的經(jīng)歷和特點(diǎn)，精心編寫了主題：友誼的使者――85歲高齡的著名女高音歌唱家劉淑芳；赤子情懷――著名男低音歌唱家吳天球；馬子躍與《組歌》的紅色記憶；幸福的泉水流不盡――著名女高音歌唱家卞小貞；精美的石頭會唱歌――著名男高音歌唱家柳石明；用歌聲架起友誼的橋梁――著名男高音歌唱家牟玄甫；關(guān)東樂韻，黑土情懷――著名作曲家楊柏森；為親情放歌的于文華……尤其是那些白發(fā)蒼蒼的老歌唱家，他們從革命的年代走來，唱了一輩子的紅歌，他們身上有著鮮為人知的苦難、波折、輝煌和平淡。紅雨親自采訪了這些老歌唱家，真實(shí)地記錄了他們的藝術(shù)人生，“很多時(shí)候，面對他們，我都是流著淚采訪的，有時(shí)是又哭又笑，被他們的經(jīng)歷感動和震撼，與他們的交流提升了我的思想境界和節(jié)目的藝術(shù)水準(zhǔn)，見識有時(shí)比埋頭讀書更讓人受益。他們身上的藝術(shù)光華和高尚情操，需要我們媒體人及時(shí)地?fù)尵群蛡鞒邢氯ァＮ蚁?，這應(yīng)該是《紅人館》有著持久生命力的根本原因吧。”

其次，紅歌會作為一檔群眾參與性的節(jié)目，除了電波連線外，還必須要走下去，走到群眾中間扎根生長。“節(jié)目剛創(chuàng)辦的時(shí)候，也很不容易，我穿過大街小巷，挨個(gè)社區(qū)走，發(fā)節(jié)目宣傳單，向群眾做推介。我看到社區(qū)里的很多中老年人時(shí)常自發(fā)組織成藝術(shù)團(tuán)體，演唱經(jīng)典老歌，展示風(fēng)采，我便都采訪錄制下來，放到節(jié)目中播出，自然就吸引了他們的關(guān)注。漸漸地，節(jié)目得到了更多群眾的大力響應(yīng)和支持。”兩年多來，《周末紅歌會》經(jīng)常組織歌唱家及歌手到各地演出，深入到聽眾中間辦節(jié)目，長春的南湖公園、吉林市的松花江畔、關(guān)東劇院、吉林省內(nèi)各地的社區(qū)和藝術(shù)團(tuán)體的舞臺、裝甲兵技術(shù)學(xué)院、警察學(xué)院、女子監(jiān)獄，還有受到洪水侵襲的災(zāi)區(qū)，都留下了紅歌會的足跡，每次都吸引著上千名觀眾自發(fā)前來觀看，吉林省政協(xié)、民革也相繼邀請《周末紅歌會》舉辦大型演出和交響音樂會。紅歌會展示著社會主義先進(jìn)文化和進(jìn)步思想，它因承載的這種積極向上、陽光、高尚、健康、主流的文化內(nèi)涵受到了社會各階層和各年齡段群眾的歡迎和贊譽(yù)，紅雨也因此擁有了一個(gè)響亮的“紅主持”的頭銜。“人都是需要振奮精神、鼓舞斗志的，因?yàn)闀r(shí)代的主流是公平和正義，是付出與奉獻(xiàn)，《周末紅歌會》將一直致力于為聽眾傳播先進(jìn)的思想和文化，為人民群眾提供豐厚的精神食糧，我愿意永遠(yuǎn)做傳播優(yōu)秀文化的使者?！奔t雨如是說。

二、鐘情廣播事業(yè)，熱愛美好生活

十幾年來，紅雨在無形的電波中編織著有聲的色彩，一個(gè)個(gè)風(fēng)格各異的文藝節(jié)目，給紅雨帶來了充足的心靈空間，讓她在多彩的時(shí)空里感受藝術(shù)，體悟生活。曾有人問過她，做了這么多年主持人，會不會覺得厭倦？紅雨的回答是：我還沒做夠，因?yàn)椴粌H僅是喜歡，而是熱愛，在打開話筒的瞬間，我的生命的境界也被打開，仿佛被賦予了神奇的力量，忘記疲憊，神氣十足；也有人問她，干這行是不是很輕松？紅雨說：任何工作想做到出類拔萃都不會輕松，什么事只要與責(zé)任掛鉤，就甭想輕松。

最初主持夜間節(jié)目，從深夜一直守候到黎明，靜謐無人的夜里，空蕩的大樓中，只有筒陪伴著紅雨。如今的《周末紅歌會》，周六周日全天直播，每次下節(jié)目后，紅雨全身都被汗水浸透了。有時(shí)，在上一檔板塊中沒能幫聽眾找到的歌曲，趁著休息的幾分鐘，必須趕緊補(bǔ)上，因?yàn)椴荒茏屄牨娛?。不吃不睡、帶病工作，一人承?dān)一個(gè)節(jié)目的幾乎全部工作，這更是廣播人常有的事。為了完成《紅人館》的采訪，紅雨常常坐周日晚的夜車趕到北京，在幾天的時(shí)間內(nèi)，在諾大的京城里東奔西走，完成對七八位嘉賓的采訪，周五早上趕回長春，再花費(fèi)近10個(gè)小時(shí)的時(shí)間，制作和編輯出只有三四十分鐘的采訪節(jié)目。紅雨說，“走近那些老藝術(shù)家，感知每一個(gè)微笑的細(xì)節(jié)和瞬間，把它們生動地記錄下來，這就是我要做的。聽眾反饋說這樣真實(shí)的采訪節(jié)目聽得過癮，再次證明“行萬里路”多么重要。我沒有辜負(fù)廣播賦予我的使命和責(zé)任，也沒有辜負(fù)自己，我留下了屬于廣播人自己的聲音?！翱梢哉f，《周末紅歌會》對于紅雨而言，已經(jīng)不僅僅是一項(xiàng)工作，更是她情感的有效釋放，是她對生活、文化、藝術(shù)感悟的最好表達(dá)：“當(dāng)一個(gè)人不把工作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，也不只停留在認(rèn)知的階段，而是具有了審美意象時(shí)，便進(jìn)入了人生之大境?！薄笆裁磿r(shí)候廣播和你的命運(yùn)融合在一起，主宰你的喜怒哀樂，你癡迷，你忘我，拋卻了一切私心雜念和功利色彩，那才叫透徹骨髓?！边@便是紅雨對她鐘情的廣播事業(yè)最深切的體會。

節(jié)目之外，紅雨努力使自己的心靈靠近真純，她深信，一個(gè)生活中真誠豁達(dá)、內(nèi)心澄明的人才有可能將人文關(guān)懷、人格魅力注入到節(jié)目中。生活中的紅雨喜愛文學(xué)，多年來筆耕不輟，并成為了中國散文學(xué)會的會員。紅雨喜愛閱讀，古今中外的名篇佳作、名言名句時(shí)常見諸她的筆端，就如同紅雨自己所說，書籍使她的思想認(rèn)識、人生境界向前跨越了一大步，填補(bǔ)了一項(xiàng)人生空白，也給她的廣播創(chuàng)作帶來了無盡的靈感，廣播電視隊(duì)伍里也呼喚著更多知識型、學(xué)者型的主持人。閑暇時(shí)候，紅雨最喜歡的是背誦散文詩歌，雋永的詩句讓紅雨時(shí)刻保持著一份灑脫和浪漫。平時(shí)和好友聚會，興之所至?xí)r，朋友們總要讓紅雨朗誦經(jīng)典詩歌，在她的詩境中，有人深陷回憶，有人掩面沉思，有人心潮澎湃，有人熱淚盈眶。紅雨常說，中國的語言如此優(yōu)美，如果不能繼承傳統(tǒng)文化，將是一筆巨大損失。而孩子們從小誦讀經(jīng)典詩歌，也必將終生受益。她希望通過自己的努力，讓更多的人，無論男女老少，無論他從事什么行業(yè)，都能喜歡上朗誦，熱愛朗誦。

作為資深主持人，十幾年來，紅雨在工作中一直注重發(fā)揮傳幫帶的作用，鼓勵新人，指導(dǎo)新人，帶領(lǐng)新人一步步成長。2007年，她帶領(lǐng)的節(jié)目部因工作業(yè)績突出被評為“全國青年文明號”，為吉林人民廣播電臺爭得了榮譽(yù)。紅雨還被多所大中院校聘為客座教授，到部隊(duì)、院校、企事業(yè)單位講學(xué)講座，紅雨把講臺當(dāng)作和年輕朋友心靈對話的舞臺，她注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)術(shù)研討氛圍，不斷增進(jìn)師生間、同學(xué)間的情感交流。這些年輕學(xué)子也都迅速成長起來，加入了廣播電視隊(duì)伍，有的已經(jīng)成為了紅雨的同事，紅雨為她這些優(yōu)秀的弟子們倍感驕傲和自豪。

三、結(jié)語

“一個(gè)人從事自己喜愛的工作是幸福的，我人生中最美好的青春年華，對夢想的追求及人格的完善都與廣播密不可分。作為廣播人，職業(yè)的素養(yǎng)要求我與美同行，與善相伴，與真摯的心靈溝通，我得以將自身完美的一面展現(xiàn)出來。而聽眾的理解、寬容、厚愛，更讓我能夠以同樣的心境面對世界。感謝廣播，感謝聽眾朋友，感謝生活賜予我的一切。”對于廣播，對于聽眾，紅雨道出了她的肺腑之言。

篇9

多了點(diǎn)兒意義

寶馬2系A(chǔ)ctive Tourer出自與MINI相同的UKL平臺，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的前驅(qū)平臺，日后這個(gè)平臺還將出產(chǎn)更多掛著寶馬藍(lán)白標(biāo)志的車，例如1系、X1等。這個(gè)平臺究竟有什么意義？我就著2系A(chǔ)ctive Tourer跟大家聊一聊。首先，寶馬2系A(chǔ)ctive Tourer與1系有著差不多的車長，前者比后者僅大了18mm，但是車內(nèi)空間絕對不在一個(gè)水平線上。這一點(diǎn)我非常有發(fā)言權(quán)，作為買了1系卻經(jīng)常被家人詬病車內(nèi)空間的我來說，不得不佩服這個(gè)UKL平臺出產(chǎn)的家伙真的有著超乎想象的車內(nèi)空間。2系A(chǔ)ctive Tourer的車內(nèi)空間幾乎向標(biāo)準(zhǔn)軸距版的3系看齊，而且由于車高較高，不僅座椅得到提升，頭部空間也相對更好。當(dāng)然，如果你是一個(gè)像我一樣喜歡“坐在地上”開車的人的話，這樣的布置并不能讓你滿意，但這就是我所說的“多了的意義”。

2系A(chǔ)ctive Tourer采用前驅(qū)布置，寶馬一直堅(jiān)持的長車頭、短前懸也被放棄，所以雖然軸距僅比1系增加20mm，但空間利用率的提高讓乘坐空間得到質(zhì)的提升。得到提升的不僅是乘坐空間，行李廂的大小也很令人滿意，開口極大，下緣極低，后座可以前后移動，4：2：4放倒，行李廂地板下面還能放下整整5箱小瓶礦泉水，這些都是1系所不敢想象的。寶馬設(shè)計(jì)師放棄了堅(jiān)持了多年的東西，把“實(shí)用”二字發(fā)揮到了極限。

形似寶馬而神不似

2系A(chǔ)ctive Tourer肯定是寶馬的產(chǎn)品，但是在你所認(rèn)知的“寶馬”里是沒有車會長成這個(gè)樣子的。它有著經(jīng)典的雙腎格柵，但是發(fā)動機(jī)艙蓋和A柱的曲線卻并不熟悉，可是過了A柱，你又會恍惚以為自己看到了一輛X1，我覺得這算得上一次非典型的跨界。把一個(gè)變了形的轎車車頭和一個(gè)SUV的尾部結(jié)合到了一起，好吧，也許看多了就習(xí)慣了。

內(nèi)飾方面2系A(chǔ)ctive Tourer確實(shí)有著典型的寶馬風(fēng)格，那個(gè)熟悉得不能再熟悉的三輻式方向盤，那個(gè)極具人體工程學(xué)的座椅，還有舒服的內(nèi)飾材料。不過，車身整體抬高，中控臺也變得更厚，所以不再有那種一體的感覺，而是被一分為二。2系A(chǔ)ctive Tourer的車內(nèi)儲物空間較1系等車型更為豐富，著實(shí)有了日系車的感覺，能利用的地方都被利用起來。還有，2系A(chǔ)ctive Tourer裝了一塊巨大的天窗，會上是這么介紹的：“如果把X3的天窗裝到2系A(chǔ)ctive Tourer上，就這么大;如果把X5的天窗裝到2系A(chǔ)ctive Tourer上，它也是這么大”。

少了點(diǎn)兒意思

寶馬2系A(chǔ)ctive Tourer搭載了一款代號B38的3缸發(fā)動機(jī)，寶馬介紹說這款發(fā)動機(jī)是將那款經(jīng)典的直列6缸發(fā)動機(jī)切了一半得來的。拋開技術(shù)談一些感受吧，3缸發(fā)動機(jī)由于無法對稱消除振動和噪聲，所以在舒適性上有所打折，這一點(diǎn)在2系A(chǔ)ctive Tourer上還是很明顯的，我與同車的同行都對發(fā)動機(jī)并不太滿意。這臺B38有著100kW的最大功率和220Nm的峰值扭矩，與1系上的N13B16A完全相同，其實(shí)排量上也相差不多，但是加速感受還是沒1系那么直接，總感覺力道并沒有想象中那么令人滿意，不過就寶馬提供的數(shù)據(jù)來說，0-100km/h加速達(dá)到9.2s是個(gè)不錯的成績，而綜合油耗5.9L/100km也是值得稱道的。

前驅(qū)的2系A(chǔ)ctive Tourer的駕駛感受與傳統(tǒng)的后驅(qū)寶馬可以直接劃上不等號了，其實(shí)這事兒寶馬人想得非常明白，講解車型時(shí)，試駕教練的第一句話便是“這應(yīng)該是頭一款看到之后，沒有想要激烈駕駛的寶馬車”。沒錯，2系A(chǔ)ctive Tourer并不會讓駕駛者分泌腎上腺素，過彎的時(shí)候也不會給予駕駛者太多的信心，雖然它較硬的懸架調(diào)校并不會讓車身側(cè)傾過多，但較高的車身和并不熟悉的過彎感受讓我老老實(shí)實(shí)地減速了。而且在一個(gè)打滿方向的270°轉(zhuǎn)彎時(shí)，我居然迷失了手中的方向盤，需要低頭確認(rèn)現(xiàn)在是不是正握著方向盤的3點(diǎn)和9點(diǎn)，這是我在駕駛1系的時(shí)候絕不會出現(xiàn)的情況。

寶馬想要賦予它更多的“意思”

在寶馬2系A(chǔ)ctive Tourer北區(qū)會的候場空間內(nèi)擺著無數(shù)與生活相關(guān)的東西，比如說花花草草、比如說滑雪板。寶馬的意思非常明確，2系A(chǔ)ctive Tourer是一款極具生活氣息的車型，它可以將你的生活變得更加豐富多彩。這些算是我口中的“意思”還是“意義”呢？很明顯，被賦予的一定是“意義”，而“意思”不是被賦予的，也不是追求的，而是真實(shí)存在的，經(jīng)常讓你為之興奮的東西。寶馬2系A(chǔ)ctive Tourer的意義很明確，一款跟1系差不多大的車，卻有著近乎于3系或者X1甚至更大車型的內(nèi)部空間的車，一款用心設(shè)計(jì)的代步工具，一款豐富寶馬車型譜系的車。

我是一個(gè)傳統(tǒng)編輯，也傳統(tǒng)地喜歡駕駛，我知道2系A(chǔ)ctive Tourer是一款好車，可就是不那么提得起興趣，話說這要是讓朱熙來，就更提不起興趣了。也許我們評價(jià)車的方式可能真的太傳統(tǒng)了，傳統(tǒng)得有些過時(shí)，尤其是聽到我的一位女性朋友評價(jià)MINI時(shí)，“MINI這車不錯，空間大，而且?guī)Ш⒆右卜奖恪?，發(fā)現(xiàn)了么？你不需要賦予一輛車什么意義，每一人都會自己找到車對于他們的意義，即便是看起來有點(diǎn)兒奇怪的意義。

篇10

關(guān)鍵詞：詩歌對聯(lián) 興趣 歷史思維能力 文科綜合能力

“詩言史，史含詩”，文史結(jié)合歷來是中國學(xué)術(shù)的傳統(tǒng)。“文學(xué)作品中的典型人物和典型事跡,如果寫得好,會比歷史記載更能反映社會風(fēng)貌?！币虼耍m時(shí)適度地引用文學(xué)作品，會讓歷史課堂更加生動，學(xué)生的思維會更加活躍。以下是我將詩歌對聯(lián)引入歷史課堂的一點(diǎn)體會，與同行分享交流。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”有了興趣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中感到輕松愉快，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)之美，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。引用詩歌對聯(lián)，不失為激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)良好氛圍的好方法。具體說來，對聯(lián)就像興奮劑，能讓平淡的知識變得妙趣橫生。如講復(fù)辟帝制時(shí)，我就引用死后群眾貼出的春聯(lián)“千古，中國人民萬歲”，讓學(xué)生通過這一明顯有問題的對聯(lián)，感受到其中“對不住中國人民”的深刻內(nèi)涵，從而體會到的偉大歷史功績――使民主共和的觀念深入人心。經(jīng)驗(yàn)證明，在這個(gè)時(shí)候，即使是個(gè)別思想開小差的同學(xué)，也能饒有興趣地參與到課堂中來。相對于對聯(lián)的雅俗共賞、妙趣橫生，詩歌則以其工整優(yōu)美的語句和情景交融的意境，更能打動學(xué)生的心靈，使學(xué)生沉浸在美的氛圍之中，享受到美的熏陶。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情便會不啟而發(fā)。

二、啟發(fā)聯(lián)想，強(qiáng)化學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和記憶

歷史是一幕幕動人的話劇，而歷史教材卻是干巴巴的壓縮餅干，僅憑教材就要求學(xué)生理解到位、印象深刻是非常困難的。而詩歌以生動形象的筆觸描畫出了一幅幅直觀形象的歷史畫面，讓歷史重現(xiàn)，使學(xué)生“走進(jìn)”歷史，去觸摸歷史人物，感知?dú)v史現(xiàn)象，從而加深對歷史的理解和記憶。如講授南北朝佛教盛行的問題時(shí)，我與學(xué)生一起朗誦、分析了杜牧的《江南春》，此后只要涉及這一問題，學(xué)生的腦海中馬上會浮現(xiàn)出千古名句“南朝四百八十寺， 多少樓臺煙雨中”。又如，對東漢末年各軍事集團(tuán)連年混戰(zhàn)，百姓生靈涂炭，社會經(jīng)濟(jì)受到嚴(yán)重破壞這段歷史，曹操的“鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c”的詩句，既形象又具體，能使枯燥的教材和形象的歷史畫面結(jié)合在一起，不但能激發(fā)學(xué)生的想象力，而且能幫助學(xué)生加深對教材的理解。

三、提供史料，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

歷史學(xué)習(xí)的核心能力是歷史思維能力。提供新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究是我們培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的主要方式。此時(shí)，詩歌和對聯(lián)就是很好的史料來源。如講到時(shí)，我們就應(yīng)當(dāng)對李鴻章進(jìn)行評價(jià)，這時(shí)就可以列出多種詩詞對聯(lián)，供學(xué)生分析利用。一種是李鴻章的作品，如最有名的詩句：“丈夫只手把吳鉤，意氣高于百尺樓。一萬年來誰著史？ 三千里外覓封侯。”還有李鴻章自嘲聯(lián)：“受盡天下百官氣；養(yǎng)就胸中一段春?！绷硪环N是他人對李鴻章的評價(jià)，如“一生榮華出曾門，三朝輔政至中堂。少時(shí)有志匡華夏，老來失策親虎狼。馬關(guān)喋血賣國契，糊裱難堵漏風(fēng)墻。辛丑疊恨終嘔命，至死屈身背罵名?！痹谶@樣豐富的史料面前，學(xué)生的思維肯定會相當(dāng)活躍，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生一定能形成比較理性的評價(jià)，長此以往，歷史思維能力自然提高。

四、加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，提高學(xué)生的文科綜合能力

在歷史教學(xué)中恰當(dāng)適時(shí)地引用詩歌對聯(lián)和巧妙設(shè)問，是培養(yǎng)學(xué)生文科綜合能力的一個(gè)有效方法。 如引用寫于1956年6月的《水調(diào)歌頭?游泳》：“才飲長沙水，又食武昌魚，萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬余。子在川上曰：逝者如斯夫！風(fēng)檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊。”教師可以設(shè)問這一作品寫于什么時(shí)期，時(shí)值我國社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第幾個(gè)五年計(jì)劃時(shí)期，考查歷史知識；設(shè)問詩中的高峽指什么？有哪幾部分組成？讓“高峽出平湖”成為現(xiàn)實(shí)的水利工程是什么？考查地理知識；設(shè)問這首詩的哲學(xué)啟示，考查政治知識。除此以外，還有許許多多的詩歌對聯(lián)包含政、史、地等科相關(guān)知識，如果教師仔細(xì)推敲，巧妙設(shè)問，就能起到啟迪學(xué)生的智慧、發(fā)展學(xué)生思維能力的作用。

綜上所述，把詩歌對聯(lián)巧妙適時(shí)地引入歷史教學(xué)之中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對歷史知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和文科綜合能力，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。但對于詩歌對聯(lián)的挑選應(yīng)當(dāng)以服務(wù)于歷史教學(xué)為準(zhǔn)則，否則便會偏離教學(xué)主題，不僅不會達(dá)到預(yù)定的效果，甚至得不償失。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 白壽彝.史學(xué)概論.寧夏人民出版社,1983.