導語：如何才能寫好一篇新生寄語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、魄力，要有魄力，即使是失敗，也不要讓自己的人生平庸。

3、雖然雷峰是上個世紀的榜樣，是過去式了，但是別忘記了，這個社會很多人都是懷舊的，如果你能做到雷峰所做的事情，那么無疑會提高你的人格魅力和存在價值。

4、在大二大三的時候就去看看學校的招聘會吧。你會感覺到一種前途的危機。同時也會給你一些前進的動力。

5、人生百態(tài)，不要對新的看不慣的東西生氣，無所謂的，比如說戀人同居問題，和我們很多人無關的。

6、“我來做什么”、“該怎么做”，這是個主題定位和態(tài)度問題。大學的主題是什么?是單純求學，兩耳不聞窗外事，還是修身求學，一心追求真善美?是做單一型人才還是當復合型人才?是被動求學還是主動奮斗?選擇不同，最后文憑的含金量決然不同。

7、養(yǎng)成良好的生活習慣。以后就沒有父母嘮叨你了，比如常洗澡，晚上睡覺不要老是吹電扇什么的，自己就不要放縱自己了，要不然肯定生病。這樣的教訓誰都要來幾次，要不然是長大不了的。

篇2

一、請您每日在孩子的書包內放套衣服。當孩子出汗或弄臟衣服時可以及時替換，以防感冒。

二、開學時，請家長在孩子床上用品中繡上幼兒姓名，以免弄混或丟失。

三、為了給孩子養(yǎng)成良好的飲食習慣，請不要給孩子帶零食來幼兒園，否則會影響孩子的正常飲食，對身體不利。

四、如果您的孩子身體不適，有藥需要保健教師來喂，您須帶上孩子在醫(yī)院看病的病例卡，并在藥品盒上寫明孩子的姓名、服藥時間、服藥劑量，并親手交給保健教師，她按時給孩子喂藥。

五、如果您的孩子因某種原因不能來園，請您及時向老師請假，以便我們做好孩子的考勤工作。

六、由于小朋友年齡較小，而且第一次離開家人來到新的環(huán)境中，孩子們哭鬧的情緒是非常正常的，所以請各位家長積極配合班級老師工作，每天送幼兒入園時不要在幼兒園逗留，請您相信我們，我們會用愛心照顧好每一位孩子。

做好剛入園孩子的準備工作

一、 父母幫助幼兒適應新環(huán)境

1、開學之初幾天，幼兒容易產生不適應的反應，請家長多多以正面的方式介紹幼兒園的長處，別以威脅嚇唬的方式勸說幼兒，以免對幼兒園產生不良印象。

2、當幼兒不停的哭泣，請盡量安撫他，讓他知道您了解他的感受，而不責怪他。不應以食物誘導，不宜吃糖果喝水，防止嗆到。

3、當您離開時務必和幼兒告別，并溫柔堅定的告訴他，放學時準備接他回家，讓他有溫暖、安全的感覺。

二、接送幼兒時注意事項

1、幼兒每天入園時間根據接送卡上時間為準，無特殊情況不提早接回幼兒，以免影響幼兒正常活動。每天來園必須在校醫(yī)處進行晨檢，并幫助幼兒放好自己的物品。

2、請您準時接送幼兒上下學，鼓勵寶寶每天按時入園。

3、您委托他人來接幼兒，一定要與老師取得聯(lián)系，并出示接送卡,在此告知家長，新生剛入園辦理一張接送卡，為幼兒接送安全。希望家長們能配合做好接送卡的保管和交接工作。

三、幼兒的服裝

1、請讓幼兒穿著簡單、舒適、便于活動的衣服，使幼兒易于穿脫。為了安全起見有帶子的衣服最好不要穿，脖子上不帶掛件，手腳上不帶首飾等。

2、禁止小孩帶小刀、鐵釘、玻璃等危險品入園。

四、幼兒健康保健及請假事宜

1、若您發(fā)現(xiàn)寶寶有下列不適情況，請勿必留在家中休息以免傳染，并及時報告發(fā)燒、嘔吐、麻疹、水痘、腮腺炎、手足口病等。

篇3

2、你長著一對翅膀。堅韌地飛吧，不要為風雨所折服;誠摯地飛吧，不要為香甜的蜜汁所陶醉。朝著明確的目標，飛向美好的人生。

3、明天，這是個美麗燦爛輝映著五光十色的迷人的字眼。愿你的明天無限美麗無限燦爛無限迷人!

4、媽媽希望陳易初在新的一年里身心健康，學習進步，將來做個對社會有用的人。

5、蓮蓮在第一學期各門學科都取得了不錯的成績，是離不開老師的正確教育，希望第二學期學習更認真努力，爭取各方面取得更大的進步!

6、黎明即起，孜孜為善?！痹改銦釔凵拇禾?，珍惜時間的清晨，學那梅花，爭作“東風第一枝”。這些都可以呀!你自己挑選吧!

7、航航盡管成績有所提高了，但是她的缺點還是沒有改掉，作業(yè)不自覺，脾氣很不好。我們真希望她能徹底改掉這些毛病，那你的成績會更好!

8、聰明的人，今天做明天的事;懶惰的人，今天做昨天的事;糊涂的人，把昨天的事也推給明天。愿你做一個聰明的孩子!愿你做一個時間的主人!

篇4

同學們：

時間過得真的好快，轉眼間2011年的日歷又將翻開，我們人生關鍵的一年即將到來。去年的這個時候我的新年寄語就好像是在昨天，今天我又不得不發(fā)表自己的新年寄語。心得一年，愿它成為同學們生命中最刻骨銘心的一段歲月。

新年的腳步越來越近，

高考的跫音亦越來越近；

讓我們做個約定，就像蒲公英旅行，

即使沒有太陽，也會有流星；

讓我們堅定信心，就像蝸牛旅行，

無論走到哪里都要留下足印；

讓我們不斷追尋，就像英雄旅行，

無論身在何處，都有一顆勇敢的心。

青春因奮斗而美麗，人生因追求而多彩。

我不是跑在最前面的，但我會永不言棄；

我不是跑得最快的，但我會持之以恒。

學如逆水行舟，不進則退；

我定激流勇進，無愧我心。

用汗水澆鑄實力，用規(guī)范實現(xiàn)目標，

用毅力編織夢想，用拼搏成就輝煌。

人生能有幾回搏，此時不搏，更待何時；

天生我才必有用，十二年寒窗苦讀，明朝圓夢！

同學們，

硝煙已經燃起

戰(zhàn)鼓震天，號角嘹亮

在這不容喘息，也不能喘息的緊要關頭

我要對你說：

為了母親你們不能放縱你們自己

為了你們自己你們不能放棄哪怕一丁點的希望

為了希望你們要扯住滿帆的夢想

為了夢想你們一定要選擇堅強

當你們倒下時我要你們揮劍再上

當你們疲倦時我要你們咬牙挺胸顯現(xiàn)男兒脊梁

當你們彷徨時我要你們堅定信心把握方向

當你們懈怠時我要你們學地張揚學地瘋狂

當你們驕傲自滿自鳴得意時我要你們比一比量一量

當你們用了百分之九十九時我要你們再拿出那百分之一的力量

當你們成功時我會在幕后真心為你們歡呼鼓掌。

同學們，從你們來這個班，咱們就成為了一個團結、勤奮、互助的集體。作為班主任，在自豪的同時，我也想告訴大家：青春是一面旗幟,只有在活力的風中才能盡情的舞動。 而青春沒有界限也沒有極限,——青春的意義不是年輕,那是一種對生命投入的理解。青春意味著代價,只有付出才能得到。請大家多讀一點書，因為它讓你更智慧；多做一點事，因為它讓你更成熟；多用一分心，因為它更能讓你體會什么是人生。

笑過，哭過，喜過，悲過，都已成了過去，明天太陽還會升起，生活還要繼續(xù)。我們還要迎來一個更加光輝燦爛、更加充滿希望、更具有挑戰(zhàn)性的、嶄新的2011年，那時，你們有足夠的能力去迎接任何挑戰(zhàn), 向著你們人生的頂峰努力攀登，你們一定能交出完美的人生答卷,讓每個人感到驕傲和自豪!

篇5

同學們：

時間過得真的好快，轉眼間2011年的日歷又將翻開，我們人生關鍵的一年即將到來。去年的這個時候我的新年寄語就好像是在昨天，今天我又不得不發(fā)表自己的新年寄語。心得一年，愿它成為同學們生命中最刻骨銘心的一段歲月。

新年的腳步越來越近，

高考的跫音亦越來越近；

讓我們做個約定，就像蒲公英旅行，

即使沒有太陽，也會有流星；

讓我們堅定信心，就像蝸牛旅行，

無論走到哪里都要留下足?。?/p>

讓我們不斷追尋，就像英雄旅行，

無論身在何處，都有一顆勇敢的心。

青春因奮斗而美麗，人生因追求而多彩。

我不是跑在最前面的，但我會永不言棄；

我不是跑得最快的，但我會持之以恒。

學如逆水行舟，不進則退；

我定激流勇進，無愧我心。

用汗水澆鑄實力，用規(guī)范實現(xiàn)目標，

用毅力編織夢想，用拼搏成就輝煌。

人生能有幾回搏，此時不搏，更待何時；

天生我才必有用，十二年寒窗苦讀，明朝圓夢！

同學們，

硝煙已經燃起

戰(zhàn)鼓震天，號角嘹亮

在這不容喘息，也不能喘息的緊要關頭

我要對你說：

為了母親你們不能放縱你們自己

為了你們自己你們不能放棄哪怕一丁點的希望

為了希望你們要扯住滿帆的夢想

為了夢想你們一定要選擇堅強

當你們倒下時我要你們揮劍再上

當你們疲倦時我要你們咬牙挺胸顯現(xiàn)男兒脊梁

當你們彷徨時我要你們堅定信心把握方向

當你們懈怠時我要你們學地張揚學地瘋狂

當你們驕傲自滿自鳴得意時我要你們比一比量一量

當你們用了百分之九十九時我要你們再拿出那百分之一的力量

當你們成功時我會在幕后真心為你們歡呼鼓掌。

同學們，從你們來這個班，咱們就成為了一個團結、勤奮、互助的集體。作為班主任，在自豪的同時，我也想告訴大家：青春是一面旗幟,只有在活力的風中才能盡情的舞動。 而青春沒有界限也沒有極限,——青春的意義不是年輕,那是一種對生命投入的理解。青春意味著代價,只有付出才能得到。請大家多讀一點書，因為它讓你更智慧；多做一點事，因為它讓你更成熟；多用一分心，因為它更能讓你體會什么是人生。

笑過，哭過，喜過，悲過，都已成了過去，明天太陽還會升起，生活還要繼續(xù)。我們還要迎來一個更加光輝燦爛、更加充滿希望、更具有挑戰(zhàn)性的、嶄新的2011年，那時，你們有足夠的能力去迎接任何挑戰(zhàn), 向著你們人生的頂峰努力攀登，你們一定能交出完美的人生答卷,讓每個人感到驕傲和自豪!

篇6

1、多參與游戲，這個是基礎，不然的話信譽積分肯定是無法增加的;

2、在游戲對局的表現(xiàn)一定要好，雖然官方沒給出信譽分的算法，可是MVP肯定要比第五名多不少。

3、在游戲中一定要有良好的表現(xiàn)，千萬不能出現(xiàn)掛機、罵人或者任何違反游戲的行為，否則觸屏了反而會被扣分。

（來源：文章屋網 ）

篇7

【關鍵詞】大學生；生命教育；積極心理學

1亟需突破：傳統(tǒng)意義生命教育的弊端

當今大學生“無時不網、無處不網、無人不網”的生活方式使傳統(tǒng)的教育形態(tài)發(fā)生了改變，為生命教育提出了新的挑戰(zhàn)。

1.1缺失了的生命意義

網絡世界的開放性無組織性使得網民可以同時接觸到不同國家、不同地域、不同時代、不同類群的道德倫理文化，因而主流的道德文化很難控制到受教者道德品質的形成。在多元價值文化的沖擊下，大學生普遍找不到生存的意義，走進學生宿舍，首先入眼的雜亂無章的物品擺放，而在宿舍的學生，不是躺在床上玩手機，就是在桌前打電子游戲，彌漫著一種思想頹廢、不思進取的氣息。大學中流傳的“選修課必逃，必修課選逃”、“不在大學中戀愛，就在大學中變態(tài)”、“DOTA窮一生，魔獸毀三代”的俏皮話折射了大學生缺失生命意義，虛度青春年華的現(xiàn)實。

1.2淡薄了的生命意識

打開媒體，大學生校園暴力、自殺和傷害他人等極端惡性事件觸目驚心。表現(xiàn)在：①為了個人利益不惜犧牲他人生命為代價，如藥家鑫傷人事件中僅僅是因為他主觀上認為農村婦女會比較難纏；②對非己其他生命的漠視，如在校園中每到畢業(yè)季，校園被遺棄的小貓小狗隨處可見，同時采折花枝、踐踏草地等行為也比比皆是；③長期沉迷網絡游戲，會導致大學生人格異化，嚴重者甚至分不清楚虛擬與現(xiàn)實的界限，直接把虛擬世界中殺人的游戲復制到現(xiàn)實生活中去造成悲劇。

1.3邊緣化的生存技能

現(xiàn)在的大學生連最起碼的生活常識都很缺乏，筆者經常接到學生讓人哭笑不得的咨詢電話，比如電話卡丟了應該怎么辦，或者家里寄東西來了應該到哪去收等等。有的學生宿舍被整改，問及原因時，有些學生反映根本不知道如何打掃衛(wèi)生，折疊床被。日常生活基本技能尚且如此，更別提一些防電防火、保障個人財產、疾病防護、應激狀態(tài)下的自我保護等方面的知識與技能了。在大學校園里，違規(guī)用電引起火災、游泳溺亡等危及生命的事件時有發(fā)生。以上大學生生命教育中的種種不容忽視的問題，必須尋求一種能夠從根本上扭轉大學生的生命意識，從而發(fā)揮他們的主觀能動性，防患于未然，并且能夠持續(xù)性的發(fā)揮效能的新的方法，而積極心理學理論無疑是擔當此任的理想工具。

2異曲同工：運用積極心理學開展生命教育的可能性

積極心理學是20世紀末興起的，其理論關注點在于個體本身具有的優(yōu)勢與美德、積極能量和積極潛力等人性積極方面，致力于使個體生命更富于意義和獲得幸福，大學生生命教育的開展可以充分利用其原理，從心理意識層面進行。

2.1兩者的目標方向是一致的

大學生生命教育最根本的目標是培養(yǎng)學生正確的生命觀、引導學生尊重所有生命形態(tài)，繼而激發(fā)學生探索生命的價值。積極心理學同樣重視對生命意義的追問，強調個體內在積極力量與優(yōu)秀品質的激發(fā)，兩者殊路同歸，終極目標一致。

2.2兩者的價值取向是一致的

大學生生命教育作為高校的思想政治教育的一部分，其價值取向必須與當今倡導的和諧價值觀和科學發(fā)展觀保持高度一致。而積極心理學提倡積極人性論，要求發(fā)掘人性積極本能，兩者價值取向都是以人為本，重視個體生命力量的激發(fā)。

2.3兩者的研究內容是一致的

生命教育的主要內容分為：認知層面、情意層面、實踐層面；積極心理學則將人的心理機構分成三個系統(tǒng)：認知、情感和行為。認知層面意在了解個體生命的價值與意義，即正確的對生命的認知；情意層面意在引導個體形成正確的生命態(tài)度，即對生命的情意層面；實踐層面在于掌握生存技巧，提高生命質量，這個與積極心理學中的行為相對應……從上分析可見，積極心理學與生命教育無論是從目標方向、價值取向還是研究內容上都是一致的，因而在積極心理視域下進行生命教育實踐探索是完全可行的。

3另辟蹊徑：積極心理學視域下的生命教育培養(yǎng)探索

3.1構建積極的教育環(huán)境，優(yōu)化高校生命教育生態(tài)

高校首先要創(chuàng)設尊重生命珍愛生命的校園文化，以陶冶大學生情操，構建大學生健康人格，全面提升大學生生命意識?？梢岳眯@中的花草樹木、建筑布局等物質載體，將一些尊師重教、珍愛生命等名言警句或者典型事例融入其中，讓學生在日常的學習生活中于無形中接受感恩他人、珍惜生命等觀念的熏陶，從而達到“潤物細無聲”的教育效果。高校應該開展各種生命教育實踐活動，讓學生在實踐中體驗到積極的情感，提升對生命的理解與認知。如通過組織參觀醫(yī)院里的產科、手術室、太平間等，讓學生了解生命的誕生，體驗生命可能遭遇的喜悅、恐懼和生命的無常，從而懂得敬畏生命；通過組織學生開展消防演習、地震逃生演練等活動，體驗在一些應激狀態(tài)下如何判定生命的價值，從而學會熱愛生命；通過組織學生參加各種公益和志愿服務活動，引導學生學會關愛他人和承擔責任，從而知道增強生命的責任感；通過組織學生參加監(jiān)獄、看守所、戒毒所或防愛滋病展覽等，使學生增強法制觀念和自我防范意識，從而自覺維護生命的尊嚴……

3.2培養(yǎng)積極的生命觀，掌握心理危機自救技能

大學生要培養(yǎng)生命存在觀、獨特觀、質量觀與超越觀，要能認識到生命存在的重要性，學會敬畏生命；要理解到每個個體的生命都是獨一無二的；要懂得努力提高自身生命的質量，通過不斷學習不斷充實生命的內涵；認識到生命是在不斷超越自身的過程中體現(xiàn)其真正價值的，要積極發(fā)展和完善自我，提升生命存在的價值。生命歷程中，難免會遭遇困難與挫折，會給大涉世不深的大學生帶來各種各樣的心理危機，要教會大學生要掌握基本的心理危機自救技能。大學生應該了解并掌握積極心理學的基本理論，認識到無論面臨怎樣的危機，遭遇多大的挫折，都要首先學會積極的正視現(xiàn)實、正視危機，堅定正確的生存信念。還要學會從逆境中獲取積極的意義，認識到正是在不斷的克服困難，超越挑戰(zhàn)中豐富了生命的意義，提升了生命的價值，學會用積極的認識來調整心態(tài)，培養(yǎng)自己積極的人格。

【參考文獻】

［1］潘明蕓，喻芒清.關于高校生命教育的再思考[J].學校黨建與思想教育，2006（10）.

［2］黃培清.當前大學生生命教育存在的問題與對策[J].教育探索，2011（11）.

［3］周巧紅.90后大學生生命意識教育的問題與對策[J].學工廣角，2011（10）.

［4］范夢.積極心理學視角下大學生生命教育的新發(fā)展[J].學術交流，2013（6）.

［5］王佳利.積極心理學視角下大學生生命教育探析[J].煤炭高等教育，2013（11）.

［6］張曉偉.積極心理學視域下大學生生命教育路徑探析[J].吉林省教育學院學報，2013（11）.

篇8

關鍵詞 心理危機 大學新生 對策

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

時代的飛速發(fā)展，社會的迅猛巨變，特別是經濟全球化進程的深入和市場經濟體制的確立，正在并將繼續(xù)給人們的物質生活、情感世界、思維方式、倫理價值帶來巨大沖擊。在此大背景下，伴隨著高等教育大眾化水平的不斷提升，越來越多的適齡青年走進了大學校門接受高等教育。對他們來說，大學的學習和生活已不再是夢想之旅，而是拼搏與煉獄之行，壓力與挑戰(zhàn)共生。大學新生作為一個特殊的社會群體，正處于身心日趨成熟而又面臨“心理斷乳”的重要過渡時期，這樣的現(xiàn)實狀況無疑會對他們心理健康產生巨大影響，極易使他們的心理出現(xiàn)危機。如果處理不好，不僅會危害大學生自身的身心健康，而且還將出現(xiàn)危害社會的可能性。對大學新生心理危機的成因進行分析，有針對性地提出干預對策，幫助他們順利度過危機、盡快適應大學的學習生活并健康成長成才。

1 大學新生心理危機形成的原因

大學生心理危機，是大學生個體或群體認為自己面臨某種重大生活事件時，不能或認為自己不能解決、處理和控制而產生的一種心理失衡狀態(tài)。心理危機的成因一般都比較復雜，往往是精神的、心理的、生物的、社會的諸多因素共同作用的結果。作為一個特殊群體，大學新生的心理危機與其所處的特殊年齡階段、學習環(huán)境和社會大背景等無不密切相關。究其成因，基本可分為個體內部因素（內部原因）和個體之外因素（外部原因）。

1.1 個體內部因素

（1）學習壓力大。大學的學習目的、學習方法和學習內容與中學相比可謂區(qū)別甚大。就學習目的而言，在中學時期，高考和上大學就是指引學生在黑暗中不懈努力、奮勇前行的一盞明燈，即使身心疲憊，然而感覺卻很充實。而進入大學，先前的目標已然實現(xiàn)，新的目標暫時還沒有樹立起來，容易產生迷茫感。就學習方法而言，大學所設置的課程數量、教學內容的廣度深度、對大學生的創(chuàng)造力和知識結構的要求等諸多方面都大大超過了中學。對大學新生來說，如果不能深刻意識到這些轉變，仍然沿用中學時候的學習方法，勢必造成付出的努力多而收獲的成就少。學業(yè)的失敗很容易帶來無助感和失落感。就學習內容來說，大學生需要學習自我學習的方法和自我管理的能力。中學時老師講得多，管得多，而大學里主要靠大學生自己安排學習，自己支配時間，自己管理自己的日常生活。沒有了老師的直接管理和家長的悉心料理，那些生活獨立自理能力較差的大學新生很容易產生挫折感，抑郁、緊張、焦慮等不良情緒也就很容易隨之而來。

（2）對大學的新環(huán)境不適應。當下大學生多是“90后”的獨生子女，他們普遍智商較高、自信張揚但獨立生活能力差、心理脆弱、耐挫力弱。而這個群體大多是第一次離開家到大學校園這樣一個全新的、陌生的環(huán)境學習生活，飲食習慣的差異，集體生活的不適應，水土不服的影響，都容易使他們產生孤獨、苦悶等不良心理反應。

（3）人際關系不和諧。初入大學的新生，他們面對的不僅是陌生的校園，更有生疏然而關系密切的新的群體。如何與周圍同學友好相處，建立和諧的人際關系，是大學新生普遍面臨的一個重要課題。相對中學而言，大學新生的人際關系更加廣泛，有師生、同學、同鄉(xiāng)、異性、社會活動團體等。同一班級、同一宿舍的同學幾乎都來自全國各地，地域有別，方言不同，性格各異，他們之間的磨合是個新問題。一些學生個性強，事事以自我為中心，不會設身處地為他人著想；一些學生性格內向，不合群，常感到孤獨寂寞。而90后大學生多是獨生子女，他們在與人交往中很容易采取自我封閉和不合作的態(tài)度，自私、狹隘、封閉造成的人際關系緊張常會使他們感到孤獨、苦悶、壓抑和恐懼。這些狀況如果得不到及時指導和調節(jié)，很容易誘發(fā)心理危機。

（4）經濟負擔問題。高校的貧困生現(xiàn)象一直是學校、社會和政府高度關注的問題。由于經濟上的拮據，很多貧困大學生要靠打工、兼職來完成學業(yè)，迫于生活困頓和經濟壓力，這部分大學生學習精力不能集中，學業(yè)也不可避免受到影響。另外，相對一些家庭經濟條件優(yōu)越的富家子弟來說，貧困大學生也容易產生自卑、抑郁甚至仇視心理。

（5）人格缺陷。部分大學生個體受先天遺傳因素和后天社會環(huán)境因素影響，在人格屬性方面存在偏差，表現(xiàn)出人格偏執(zhí)、心理承受能力差、出現(xiàn)自我認識的偏差。大部分大學新生在從昔日的輝煌轉變到現(xiàn)實的平凡過程中能夠及時調整理想自我和現(xiàn)實自我之間的矛盾，而這部分存在人格缺陷的大學新生則容易回避現(xiàn)實，當理想自我受到現(xiàn)實自我的強烈碰撞時，他們會反過來攻擊現(xiàn)實，產生消極頹廢、自我放棄的念想，甚至有放棄生命、企圖自殺的危機。

1.2 個體外部因素

（1）學校的觀念輕視導致心理健康教育的缺失。受高等教育體制和當今市場經濟條件下社會功利觀念的影響，很多高校長期以來重知識傳授輕品德塑造、重專業(yè)技能培養(yǎng)輕綜合素質養(yǎng)成。一些高校的新生入學教育內容單一、形式單調，僅僅局限于軍事訓練、學習規(guī)章制度，對新生的認知教育缺乏、健康教育落后、道德教育不夠、人格教育薄弱。一些高校沒有專門的大學生心理健康教育機構，沒有開設心理健康課程，沒有開展心理咨詢，更談不上建立心理健康檔案。在這樣一個價值多元化而又急劇變化的社會，當大學新生茫然不知所措而學校卻未能及時掌握時，心理危機極易產生無法預測的后果。

（2）家庭教育的忽視不容樂觀。家庭教育本應該是一個連續(xù)的過程，其特點主要是非智力因素教育，其內容就是配合學校對子女進行健康人格的培養(yǎng)。而通常家長在子女考入大學以后更多的是為其提供經濟支持，而忽視了對子女精神世界的關注和心理成長的幫助。這樣的現(xiàn)狀無疑也是新生產生心理危機的一個誘因。

（3）現(xiàn)實社會的不良氣氛產生的負作用不可小視。市場經濟體制的確立促進了經濟的快速發(fā)展和社會的加速前進，同時也帶來了一系列不能回避的社會問題。緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力不僅使人感到疲憊和壓抑，更為嚴重的是拉大了人與人之間的心靈距離，疏遠了真情實感，冷漠了人文關懷?！皩W得好不如有個好爹”、“工作好不如嫁得好”，大學生在面對諸如此類社會不良現(xiàn)象時必定會有心理上的痛苦矛盾，人格弱點也就容易顯現(xiàn)出來。

2 大學新生心理危機干預對策

大學新生心理危機的出現(xiàn)是在從中學到大學的過渡中，個人、家庭、學校、社會多方面因素綜合作用的結果。建立健全心理危機干預系統(tǒng)，采取必要的措施對心理危機實施干預，通過教育降低危機發(fā)生率，是維護大學新生心理健康、預防和化解心理危機的重要方面。

（1）構建學校教育為主、家庭參與配合、社會保障支持的宏觀危機干預系統(tǒng)。學校應將大學生心理健康教育擺在突出和重要的位置，建立健全機構、配備專門人員、投入專項經費和保障必要工作條件，確保心理健康教育工作的正常開展。家庭應密切配合學校對大學生加強情感和理性教育，父母有責任為子女創(chuàng)造良好的交往氛圍和和諧的家庭氣氛，并以自身文化思想和道德修養(yǎng)感染、促進子女形成健全人格。全社會要共同關注大學生的健康成長，優(yōu)化育人環(huán)境，凈化大學生心靈，抵制和減少各種腐朽思想和不良因素對大學生的負面影響。

（2）加強業(yè)務指導和專業(yè)培訓，提高危機預警能力。加強心理危機管理專兼職人員的業(yè)務培訓，增強大學生心理危機管理的敏銳性，提高工作專業(yè)化水平。加強班級心理委員、主要學生干部的培訓，增強識別和發(fā)現(xiàn)同學心理危機信息的能力。重視對新生家長心理健康知識的宣傳和普及，促使家庭樹立心理健康觀念和心理危機意識，形成共同關注學生心理健康的合力。重視個案預防，有針對性地做好高危學生人群的危機預警和防范工作。

（3）早期介入、整合資源，落實心理健康教育措施。建立新生心理健康檔案，及時掌握危機源并跟蹤管理。將心理健康課程納入全體新生課程設置，作為大一學年的必修課程。改進和充實新生入學教育內容體系，加強自我認知教育，使他們學會正確評價自我，努力實現(xiàn)自我認識、自我體驗和自我控制的協(xié)調；加強適應性教育，使他們學會生存、學習和發(fā)展，盡快適應新環(huán)境、融入新集體，順利實現(xiàn)從中學到大學的轉變；加強人格教育，使他們正確認識和對待個性，善待自己，悅納他人，引導新生學會認識生命、尊重生命、熱愛生命，正確對待生死、榮辱、成敗，確立健康向上、樂觀進取的生活態(tài)度；認真開展軍事訓練，讓新生在切身體驗之中培養(yǎng)吃苦耐勞精神、磨礪堅強意志、增強克服困難的信心和勇氣。

（4）著力加強校園文化建設，促進大學生身心健康發(fā)展。良好的校園文化是一種巨大的教育力量，她以一種潛移默化、潤物無聲的獨特方式影響著學生的行為和心靈，發(fā)揮著對學生心理健康教育和危機預防的重要功能。豐富多彩的、格調高雅的健康的校園文化可以感染和熏陶大學生，自覺樹立起正確的人生觀、價值觀和高尚的審美觀，增強承受心理危機的能力。大力開展形式多樣、積極向上的學術、科技、文學、藝術、體育、文藝和社會實踐等活動， 讓大學生在校園文化活動中充分認識自我、盡情施展才華、釋放內心情懷、鍛煉人際交往能力、樹立自信心、增強集體主義意識和團結協(xié)作觀念、增進同學之間的相互了解與友誼，有效排解各種心理矛盾和沖突，將有益于大學生的身心健康成長。

參考文獻

[1] 閆穎.當前學生心理危機干預對策研究.教學與管理，2012（8）.

[2] 黃智力.高校大學生心理健康教育及心理危機干預對策研究.咸寧學院學報，2012（6）.

[3] 劉建濤.大學生心理危機干預對策淺論.大慶社會科學，2009（8）.

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2、生育情況⑴從孩次結構來看：2008年1至12月全鄉(xiāng)一孩出生87人，二孩出生66人，多孩出生1人，多孩出生率0.65‰，與去年同期相比，一孩出生增加14人，二孩出生增加3人。⑵從計內計外比例來看：在2008年度出生人數中，計劃內出生149人，比去年同期增加16人，政策符合率為96.75%，比去年同期下降1.04%，計劃外出生5人，比去年增加2人。⑶從出生性別比及構成看：在2008年1至12月出生嬰兒中，男孩63人，女孩91人，總性別比為69.23：100。其中一男孩出生32人，一女孩出生55人，一孩出生性別比58.18：100，二男孩出生30人，二女孩出生36人，二孩出生性別比為83.33：100。二、存在問題由報表數據看，存在以下四個方面的問題：

1、人口出生率偏低，存在漏報現(xiàn)象。在2004年計生專項清理那么大的工作力度下，2008年我鄉(xiāng)統(tǒng)計報表中往年出生漏報人數仍上報了14人，每年上報的往年出生漏報人數都不少，這說明人口出生上報不實，存在漏報現(xiàn)象。

2、存在已婚育齡婦女漏檔現(xiàn)象，無孩婦女漏檔較突出。已婚育齡婦女漏檔突出表現(xiàn)在隱性婚姻中，近年來，由于外出務工人員逐漸增加、人們思想觀念的轉變及計生政策的修改，外出務工的未婚男女間非法同居現(xiàn)象增多，往往一個人出去，兩個人或三個人回來的現(xiàn)象越來越多，計生系統(tǒng)掌握情況的只是在未婚青年階段或一孩婦女（二孩婦女）階段，無孩婦女（一孩婦女）階段時根本不在我們的管理視線，從而導致已婚育齡婦女漏檔。3、出生人流比低。三個月一次的孕檢，有的已婚育齡婦女在兩次孕檢之間發(fā)現(xiàn)意外妊娠而采取了補救措施，我們計生系統(tǒng)不掌握，或由于補救措施不到位、工作力度不大從而造成了人流比偏低。從實際工作來看，存在著：1、計生隊伍不穩(wěn)定，人心思走的現(xiàn)象。計生系統(tǒng)獨特的工作性質，決定了它是天下第一難事，因而要求從事這項工作的人必須要付出很多。但在實際工作中，計生工作者付出的和得到的反差較大讓人難以接受，工作中遇到的困難和問題也非其它工作可比。一直以來特別是近幾年來，隨著政策的變化，工作難度的加大及種種因素，計生工作者想脫離計生系統(tǒng)的越來越多，造成了計生隊伍的不穩(wěn)定。2、群眾的維權意識增強，工作難度加大。新的計生政策要求以人為本，以優(yōu)質服務來推動工作，但由于地區(qū)限制及歷史原因，我們地區(qū)群眾的生育意愿和現(xiàn)行生育政策之間還有一定的差距。隨著群眾文化水平的提高，對計生政策的了解越來越深，維權意識增強，計生工作者在工作中稍有不慎，就會引起群眾維權事件的發(fā)生。

三、下步工作建議

1、落實“村為主”的工作機制，鼓勵基層說實話、報實數，減少出生錯漏報，減小統(tǒng)計誤差。

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【文章編號】0450-9889（2017）05C-0132-02

心理健康教育重在預防，我校通過大學生人格問卷（UPI）和癥狀自評量表（SCL-90）對2016級3926名新生進行測試，了解新生的心理健康狀況，建立新生心理檔案，以便有的放矢地開展心理健康教育。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本次測試對象為柳州鐵道職業(yè)技術學院2016級新生，參與人數為3926人，其中UPI有效問卷3796份，有效測試率為96.7%，其中男生2879人，女生917人；SCL-90有效問卷3783 份，有效測試率為 96.4%，其中男生2861人，女生922 人。

（二）測試方式

采用安人學生心理檔案系統(tǒng)，組織學生到機房進行測試，要求學生單獨完成。

（三）測量工具

大學生人格問卷（UPI），該表于1996年由日本的心理咨詢專家與精神科醫(yī)生集體編制而成。該量表主要以大學新生為對象，入學時進行測試，以了解新生中神經癥、心身癥、精神分裂癥以及其他各種學生的煩惱、迷惘、不滿、沖突等狀況的簡易的問卷。該問卷共有64道題，采用是非式選擇篩選學生的心理問題，即選擇肯定的題目記1分，選擇否定的題目記0分，最后根據消極性問題的得分、可能陷入危機的關鍵題（第 8、16、25、26 四道題）和輔助題得分，把被試分為一、二、三類。

心理健康癥狀自評量表（SCL-90），該問卷由L?R?Derogatis編寫的Hopkins癥狀清單（HSCL）演變而來，經王征宇等人進行修訂。該問卷共有90個項目，根據被試最近一周的情況進行1-5級評定，用于測量軀體化、人際關系、強迫、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和精神病9個因子，分數越高，表示癥狀越明顯。

二、調查結果

（一）大學生人格問卷UPI測試結果

根據UPI篩選標準，可以將學生分為以下三類：

1.第一類篩選標準。滿足下列條件之一者應歸為第一類：UPI總分在25分（包括25分）以上者；第25題做肯定選擇者；輔助題中同時至少有兩題做肯定選擇者；明確提出咨詢要求者。

根據第一類篩選標準，在2016級新生中有90人屬于第一類，該類學生可能有較明顯心理問題，應重點關注和及時約談。

2.第二類篩選標準。UPI總分在20―25分之間者；第8、16、26題中有一題做肯定選擇者；輔助題中有一題做肯定選擇者。

根據第二類篩選標準，在2016級新生中有49人屬于第二類。

3.第三類篩選標準。不屬于第一類和第二類者應歸為第三類。

根據篩選標準，在2016級新生中有3786人屬于第三類。

（二）心理健康癥狀自評量表SCL-90測試結果

1.所有用戶在本測驗上各個指標上的得分。

2.所有男性用戶在本測驗上各個指標上的得分。

3.所有女性用?粼詒靜庋檣細鞲鮒副晟系牡梅幀?

4.新生SCL-90測試預警結果。

通過SCL-90量表的結果分析，得出我校2016級新生預警人數一共163人。

三、結論與反思

（一）結論

根據UPI問卷測試結果篩選標準，我校在2016級新生中有90人屬于第一類，49人屬于第二類，有3786人屬于第三類；SCL-90測試結果顯示，2016級新生預警人數為163人。我校新生總體心理健康狀況良好，多表現(xiàn)為健康、積極、向上 。部分學生自我意識強或自卑，人際關系敏感、焦慮、敵對、恐怖、精神病性因子預警人數多，協(xié)作、抗壓能力弱 。

根據以上心理普查數據及心理咨詢中心教師日常工作情況得知，我校新生心理健康狀況總體良好，多表現(xiàn)為健康、積極、向上；農村家庭經濟貧困學生處于劣勢，身體素質差、自卑、敏感、過早懂事，經濟和心理雙重貧困；一部分學生對心理咨詢持敏感、排斥態(tài)度；學生對接受心理健康教育的需求越來越高，由于課程建設瓶頸及講座的弊端，遠遠不能滿足學生的需求。

（二）反思

由于自評量表是測量被試在某一段時間內體驗到的癥狀的嚴重與否，再加上學生是自然發(fā)展的群體，在實施的過程中，學生的自然成長、學習效應、個體差異、不認真作答、環(huán)境和指導者等主客觀因素都可能影響研究結果的純度，因此，在量表分數的解釋上應該慎重，某些因子得分高也可能當時學生正面臨考試、生病、到一個新環(huán)境體、家庭變故等突發(fā)應激事件。我們還應結合學生的身體素質及輔導員、家長和學生的反應綜合評估，并不是得分高就一定說明該學生出現(xiàn)了很嚴重的心理問題。

根據我們近幾年的情況以及其他學校也遇到過的尷尬問題是，自殺以及有嚴重心理問題的學生在心理測評中有時并沒有顯示預警狀態(tài)，而預警的學生也大多沒有發(fā)生問題。這種情況如何解釋呢？對此，有幾種說法，對前者的解釋是可能量表本身無法敏感地測出我們期望的內容，或許是被試故意隱瞞、回避作答，也或許是統(tǒng)計的偏差等；而對后者的解釋可能是，這部分預警學生得到了及時的幫助、干預，或許他們的問題并沒有那么嚴重，又或許是學生胡亂作答根本沒什么問題，甚至可能是學生本身就是自然發(fā)展的群體，由于學生自身受學習效應、發(fā)展的影響，他們自己調整好了。

那么，心理?y評還有必要做嗎？心理測評真的能把心理障礙和心理危機者甄別出來嗎？心理普查當然有意義，它作為學生進校后的第一手資料，還是可以預測一部分學生的，為心理中心教師開展工作提供依據和有針對性的指導。當然，要達到比較準確的結果，需要量表信效度可靠，被試準確作答和統(tǒng)計無誤等幾個環(huán)節(jié)的密切配合。因此，對于心理普查出來的預警學生以及無預警學生，我們還應結合輔導員及室友的觀察對他們進行甄別，不能過于相信心理普查結果，對學生得分高的原因作進一步的了解，并建立心理檔案。如果學生在多個維度上都覺得這些癥狀較為嚴重時，應該加強監(jiān)控、干預和跟蹤，嚴重時應及時轉介到醫(yī)院進行進一步的診斷和治療。