導(dǎo)語：如何才能寫好一篇九年級(jí)應(yīng)戰(zhàn)書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教育均衡發(fā)展；六年級(jí)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)研究

六年級(jí)數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)向初中數(shù)學(xué)過渡期間，學(xué)生的思維能力是由形象思維向抽象思維發(fā)展的過程。在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，比較多的學(xué)生對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)是一知半解，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生簡(jiǎn)直是一竅不通，有的甚至想放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成極不均衡的現(xiàn)象，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如何在六年級(jí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)中讓學(xué)生均衡發(fā)展呢？

教育均衡發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)，在教育教學(xué)中要讓每一個(gè)學(xué)生獲得的教育效果相對(duì)均衡，接受教育的條件相對(duì)均衡，享受教育的資源相對(duì)均衡。很多學(xué)生在六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)時(shí)之所以感到困難主要原因是沒有解題的興趣，因?yàn)樗麄儧]有理解題目的意思，沒有掌握解應(yīng)用題的方法，更沒有具體良好的措施。導(dǎo)致對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)放棄，形成數(shù)學(xué)教學(xué)的不均衡現(xiàn)象。依據(jù)教育均衡發(fā)展原理，下面是本人從解應(yīng)用題的基本方法和具體措施上進(jìn)行探討。

一、讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真讀清題目，使每一個(gè)學(xué)生獲得的教育效果相對(duì)均衡

所謂讀書百遍，其義自現(xiàn)。通過讀題使學(xué)生理解題中的情節(jié)和事理，知道題中講的是什么事；弄清已知條件中，哪個(gè)是直接條件，哪個(gè)是間接條件，條件與條件、條件與問題是什么關(guān)系。讀題的過程，就是了解題意的過程。如果題目沒有讀懂，后面你再怎么做也沒有效果，讀題、審題是解應(yīng)用題的第一步。特別對(duì)應(yīng)用題的理解能力較差的學(xué)生要讓其反復(fù)去讀題，只有讀懂題目的意思，才能對(duì)解題有興趣。在讀題的過程中也可以讓每一個(gè)學(xué)生把對(duì)題目的理解說出來，大家共同探究，共同提高，使每一個(gè)學(xué)生獲得的教育效果相對(duì)均衡。

例如我在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)練習(xí)六第7題：一支工程隊(duì)鋪一段鐵路，原計(jì)劃每天鋪3.2千米，實(shí)際每天比原計(jì)劃多鋪25%，實(shí)際鋪完這段鐵路用了12天。原計(jì)劃用多少天才能鋪完？我先讓全班的學(xué)生閱讀題目五分鐘，對(duì)理解能力差的學(xué)生讓其把對(duì)題目中不理解的地方說出來，讓理解能力好的學(xué)生作解釋。然后讓學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生說出直接條件是什么？如原計(jì)劃每天鋪3.2千米、實(shí)際每天比原計(jì)劃多鋪25%、實(shí)際鋪完時(shí)間12天。所問的問題是什么？如原計(jì)劃用多少天才能鋪完？這對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生也不算很困難。讓學(xué)習(xí)中等的學(xué)生回答間接的條件是什么？實(shí)際每天鋪3.2×（1+25%）=4（千米）、鐵路長4×12=48（千米）。讓學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的學(xué)生找出條件與問題的關(guān)系：原計(jì)劃鋪完的時(shí)間=鐵路長度÷原計(jì)劃每天鋪3.2千米。即48÷3.2=15（天）讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，每一個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)成功的教育效果。

二、利用多媒體教學(xué)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生享受的教育資源相對(duì)均衡

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是沒有掌握解應(yīng)用題的方法。如果我們利用多媒體的有聲、有色、動(dòng)態(tài)形象把數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的數(shù)學(xué)術(shù)語、數(shù)學(xué)名詞、數(shù)量的意義及數(shù)量間的內(nèi)在關(guān)系展示出來，這就達(dá)到去繁留簡(jiǎn)的作用，化抽象為形象。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的“相遇問題”時(shí)，學(xué)生很難抽象的正確理解相向和相遇的真正含義，如果我們運(yùn)用多媒休課件演示馬路交通的動(dòng)態(tài)畫面，同時(shí)制成能夠拖動(dòng)的直線，在動(dòng)態(tài)演示一條馬路上迎面行駛而來并相遇的場(chǎng)景時(shí)，可使學(xué)生清楚地看到它們的路線，并顯示出兩車相遇時(shí)的那條直線。

例如我在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)練十的列方程解應(yīng)用題第3大題第（2）小題：甲乙兩站之間的鐵路長660千米。一列客車以每小時(shí)90千米的速度從甲站開往乙站，同時(shí)有一列貨車以每小時(shí)75千米的速度從乙站開往甲站。經(jīng)多少小時(shí)兩車相遇？很多學(xué)生對(duì)“兩車相遇”這個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語無法理解。我就利用多媒體課件先把“兩車相遇”這個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語用動(dòng)態(tài)畫面和拖動(dòng)的直線的辦法展示給學(xué)生看，讓學(xué)生先理解“兩車相遇”這個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語。然后再把兩車的速度與路程之間的數(shù)量關(guān)系用多媒體展示出來。這樣學(xué)生通過先進(jìn)的教學(xué)資源把數(shù)學(xué)問題變難為易，掌握了解應(yīng)用題的方法。得到數(shù)學(xué)式子：660÷（90+75）=4（小時(shí)）使每一個(gè)學(xué)生享受到先進(jìn)的教育資源相對(duì)均衡。

三、通過課堂的“小組討論”式的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生接受的教育條件相對(duì)均衡

不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題一知半解、甚至是一竅不通，極大原因是學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極去學(xué)習(xí)，就必須以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中去，積極參與小組討論，共同提高，共同進(jìn)步，共同成功。