導(dǎo)語：如何才能寫好一篇土壤學(xué)實習(xí)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

三天的時間,我從遼北看到遼南.

經(jīng)歷了從沙漠到大海的變化,我終于在如此近的時間內(nèi)看到了我最熟悉的沙漠和我最渴望見到的大海--盡管我見到的大海并不是我想象的那么漂亮.科爾沁的白白沙子和丹東紅紅的海灘是我現(xiàn)在唯一的印象.

我在遼北看到了我熟悉的沙子:

在我長大的那塊土地上,我見慣了沙子.而科爾沁的沙子給我的是一種既親切有陌生的感覺.我見過的是黃黃的,太陽下能閃光的那種,科爾沁的沙子卻是白白的,好象還攙雜著一點點黑.如果沙子多了，那就成了沙漠.我在科爾沁看到的,就是沙漠.幸運(yùn)的是我看到的是正在治理的沙漠.這片不大不小的沙漠,現(xiàn)在已經(jīng)引起了足夠的重視--因為它距離東北的政治文化中心沈陽大概只有100公里,據(jù)說這里的沙子正在以每年30米的速度向沈陽是靠近.如果按這個速度算下來,那么沈陽市被沙子覆蓋似乎還是很遙遠(yuǎn)的事情.然而事實是距離這片沙漠較近的彰武、康平、法庫等市縣已經(jīng)受到了沙漠的困繞.每年大約有1.5萬畝的土地被沙化.于是治理這片沙漠便成了官員首先考慮的問題.在這里我們有幸參觀了設(shè)在距離科爾沁沙漠較近的彰武縣的一個治沙研究所.當(dāng)汽車駛進(jìn)這座小小的治沙研究所時.被綠綠的小樹苗所環(huán)繞的小樓顯得格外搶眼.常年駐守在這里的工作人員用復(fù)雜的心情向我們介紹了他們的成果:他們大概在這里待了3年,在他們實驗地范圍之內(nèi)的沙子已經(jīng)被固定住了。在我們視線之內(nèi)的那些小沙丘是不會再向前移動了。而且在這片實驗地內(nèi),我們還看到了他們種植的蔬菜、藥材、用來固沙的小灌木、樹木等等.這里已經(jīng)變化的讓你想象不出來它曾經(jīng)是一片沙漠.但是這僅僅是一塊被圈了起來的沙地.在這之外,仍然是荒涼的沙漠.我們沿著一條被風(fēng)吹的已經(jīng)不象樣子的小路向北走過去,在這片被封閉的實驗地之外,是荒涼的不能再荒涼的沙漠,你根本看不到綠色.在實驗地的周圍,還有農(nóng)民的土地--就是那種玉米只能長到一米高的土地.種在這里的種子有時候根本連本都收不回來,可是農(nóng)民還是不停的種.就連小站的工作人員也弄不懂農(nóng)民為什么寧愿虧本要他們的土地上長玉米而不是可以固沙的草.我們唯一能確定的是這里根本是不適合發(fā)展農(nóng)業(yè).

篇2

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)專業(yè)；野外課程綜合實習(xí)；管理模式

中圖分類號 S68 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）01-100-05

Discussion on the Management Models of Ecology Field Practical Teaching System――Taking Shanxi Agricultural University as an Example

Sun Yueyan1 et al.

（1Shanxi Agricultural University，College of Forestry，Taigu 030801，China）

Abstract：The Ecology Field Practical Teaching System is a compulsory part of ecology specialty in the agriculture and forestry universities. It is also the important ways of cultivating the high-quality talents. In this paper，taking Shanxi agricultural university，college of forestry as an example，the arrangement，organization，preparation，management，existing problem and countermeasures were discussed，and the research result can afford theoretical support for the field practical teaching system of relative majors.

Key words：Ecology；Field practical teaching system；Management models

生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的一門學(xué)科，以生態(tài)系統(tǒng)在人類活動干預(yù)下的各種運(yùn)行機(jī)制及變化規(guī)律為研究內(nèi)容，以充分了解自然界系統(tǒng)運(yùn)作的原則和預(yù)測其對變化的響應(yīng)為目標(biāo)，以指導(dǎo)人類生產(chǎn)活動實現(xiàn)人與自然和諧共處為根本目標(biāo)，是一門新興的、理論性很高、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。生態(tài)學(xué)專業(yè)野外課程綜合實習(xí)作為理論聯(lián)系實際的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新性理論聯(lián)系實際的綜合性應(yīng)用型人才的重要途徑[1-3]。因此，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院把生態(tài)學(xué)專業(yè)野外課程綜合實習(xí)作為生態(tài)學(xué)專業(yè)本科學(xué)習(xí)的必修環(huán)節(jié)之一，它既克服了傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”課堂教學(xué)的單一現(xiàn)象，又可以讓學(xué)生在實踐活動中“寓學(xué)于樂”、讓老師“寓教于樂”，是提高學(xué)生動手能力、培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能及團(tuán)隊協(xié)作精神的重要途徑[4-5]。本研究以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院2012年生態(tài)學(xué)專業(yè)野外綜合實習(xí)為例，主要從實習(xí)的安排、組織、準(zhǔn)備、管理及存在問題與解決措施等方面進(jìn)行探討，為完善該專業(yè)野外課程綜合實習(xí)提供理論指導(dǎo)。

1 野外課程綜合實習(xí)的安排

1.1 野外實習(xí)任務(wù)的安排 按照山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱的規(guī)定和要求，生態(tài)學(xué)專業(yè)每年春季學(xué)期安排多門專業(yè)課程集中到野外進(jìn)行綜合實習(xí)。教學(xué)院長督促系主任按照教學(xué)計劃在規(guī)定的時間內(nèi)組織、安排、執(zhí)行實習(xí)任務(wù)，由系主任和相關(guān)任課教師負(fù)責(zé)完成實習(xí)計劃、實習(xí)指導(dǎo)書的制定及前期準(zhǔn)備工作。

1.2 時間安排 生態(tài)學(xué)專業(yè)野外課程綜合實習(xí)安排在第6學(xué)期，此時主要專業(yè)課（植物學(xué)、普通生態(tài)學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、自然地理學(xué)、動物學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)等）的理論教學(xué)已經(jīng)完成，恰好是安排野外實習(xí)的最佳時間，能幫助學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科理論知識，解決實際問題，鞏固專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能[6]。2012年生態(tài)學(xué)專業(yè)的實習(xí)地安排在山西省蟒河自然保護(hù)區(qū)，該區(qū)春季5月份的降水比較少，天氣晴朗，氣候舒適，植被生長狀況也比較好，野生動物出沒較少，從實習(xí)環(huán)境需求、安全的角度考慮，5月中、下旬安排實習(xí)比較適宜。

1.3 制定實習(xí)計劃 野外實習(xí)是生態(tài)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的重要組成部分，為保證實習(xí)的順利開展，制訂完善的實習(xí)計劃是重要前提。主管教學(xué)的院長安排系主任根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程大綱、實習(xí)目的和要求、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)地點和路線來制定詳細(xì)的實習(xí)計劃。

1.4 實習(xí)學(xué)分 按照山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，野外綜合實習(xí)共3周，共計3個學(xué)分。

1.5 實習(xí)形式 生態(tài)學(xué)專業(yè)野外綜合實習(xí)由院系統(tǒng)一組織，集體進(jìn)行，具體可視當(dāng)時綜合實習(xí)地的條件和實習(xí)內(nèi)容靈活確定。根據(jù)參加實習(xí)的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行實習(xí)分組，由院系輔導(dǎo)員和學(xué)院實習(xí)管理人員選擇組織能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生為小組組長（負(fù)責(zé)人），綜合考慮組員男女比例、學(xué)習(xí)認(rèn)真程度和平時活動參與表現(xiàn)等各方面內(nèi)容進(jìn)行組員分配，一般情況下每組人數(shù)控制在8～10人，并將分組情況及學(xué)生聯(lián)系電話上報院綜合實習(xí)管理辦公室。各組組長協(xié)助課程實習(xí)教師組織好所有實習(xí)活動，及時傳達(dá)教師布置的任務(wù)給組員，并將實習(xí)中學(xué)生的實際問題反饋給實習(xí)指導(dǎo)教師；實習(xí)前通知組員攜帶相關(guān)的實習(xí)儀器、生活用品等；實習(xí)過程中負(fù)責(zé)整隊、清點人數(shù)、組織乘車和安全工作；每門課程實習(xí)結(jié)束后，組織小組組員編寫實結(jié)和心得體會。參加實習(xí)的教師包括各門實習(xí)課程的指導(dǎo)教師（負(fù)責(zé)相關(guān)課程的實習(xí)）、生活后勤教師（負(fù)責(zé)學(xué)生的食宿及相關(guān)生活要求）及輔導(dǎo)員（負(fù)責(zé)學(xué)生的安全、了解學(xué)生的生活、實習(xí)情況），由學(xué)院統(tǒng)一指派，學(xué)院教務(wù)辦公室通知相關(guān)教師具體實習(xí)時間和行程安排。實習(xí)指導(dǎo)教師要服從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和實習(xí)負(fù)責(zé)人的具體安排，協(xié)助管理學(xué)生生活起居、安全和實習(xí)情況。

1.6 制定實習(xí)紀(jì)律 生態(tài)學(xué)野外綜合實習(xí)作為一項野外綜合實踐教學(xué)活動，由于時間短，任務(wù)重，人員分散，組織管理難度大，要求參加實習(xí)的全體師生必須要服從領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)互助。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)野外課程綜合實習(xí)的紀(jì)律主要有以下幾個方面：

（1）野外要注意安全，包括交通、飲食、爬山涉水、野外采樣等方面的安全，實習(xí)實習(xí)半軍事化管理，要求師生按時作息，按時就餐，進(jìn)入林中嚴(yán)禁煙火，出外必須集體活動，不得私自行動，并要以良好心態(tài)和飽滿的熱情投入綜合實習(xí)。

（2）指導(dǎo)教師應(yīng)于實習(xí)前一天到達(dá)實習(xí)地點，做好實習(xí)準(zhǔn)備工作；實習(xí)期間要發(fā)揚(yáng)尊師愛生，團(tuán)結(jié)互助的精神，師生之間、同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助。同時還要注意與實習(xí)基地周圍群眾的關(guān)系，謙虛謹(jǐn)慎，誠懇待人，時時處處體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的良好精神風(fēng)貌。

（3）學(xué)生要遵守實習(xí)紀(jì)律，不遲到、不早退、無故不能出勤者，應(yīng)提前向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師和總負(fù)責(zé)人請假。學(xué)生因病、因事請假須經(jīng)指導(dǎo)教師同意，總負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)方可離隊，并將請假期間行程安排、行程聯(lián)系人、聯(lián)系方式和歸隊時間以書面形式告知實習(xí)負(fù)責(zé)人。

（4）實習(xí)過程中，在實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)按要求完成實習(xí)內(nèi)容，做好實習(xí)記錄，獨立完成實習(xí)報告和內(nèi)業(yè)工作，能參考相關(guān)資料，在規(guī)定的時間內(nèi)完成實結(jié)，提交實習(xí)報告。

（5）學(xué)生未參加實習(xí)或成績不及格者，均不準(zhǔn)畢業(yè)，按《山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生學(xué)藉管理實施細(xì)》有關(guān)規(guī)定處理。

（6）制定實習(xí)成績評定準(zhǔn)則。實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)學(xué)生按照實習(xí)指導(dǎo)老師的要求，完成各門課程的實習(xí)報告，按照實習(xí)計劃安排的順序裝訂成冊，交學(xué)院教務(wù)辦公室。系主任安排課程實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生實習(xí)綜合表現(xiàn)予以評價，并在學(xué)生實習(xí)報告上評定成績。課程實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)依據(jù)實習(xí)過程中的表現(xiàn)、實習(xí)作業(yè)和實習(xí)報告的完成情況，提出所負(fù)責(zé)課程的建議成績。后由院部綜合實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組（教學(xué)院長、系主任和實習(xí)指導(dǎo)教師代表組成）考核確定每位實習(xí)學(xué)生的綜合成績（部分實習(xí)工作在校內(nèi)完成的，應(yīng)結(jié)合校內(nèi)外情況綜合評定）。綜合實習(xí)成績按優(yōu)秀（90～100分）、良好（80～90分）、中等（70～80）、及格（60～70）、不及格（0～60分）5級評分制評定。

2 野外課程綜合實習(xí)的準(zhǔn)備

2.1 野外實習(xí)地點考察 院部安排生態(tài)學(xué)專業(yè)野外實習(xí)負(fù)責(zé)人提前到實習(xí)地點，預(yù)先進(jìn)行實地考察，并按照課程實習(xí)內(nèi)容、目的和要求，統(tǒng)籌實習(xí)行程安排和實習(xí)時間安排，確定實習(xí)路線，同時聯(lián)系食宿、交通工具等。

2.2 實習(xí)經(jīng)費預(yù)算 按照野外實習(xí)計劃的日程安排和食宿條件，科學(xué)合理進(jìn)行經(jīng)費預(yù)算，以不讓學(xué)生多花一分錢，又能學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識為原則。各班班長收齊實習(xí)費用后交生活后勤服務(wù)老師妥善保管。

2.3 實習(xí)內(nèi)容的制定和實習(xí)指導(dǎo)書發(fā)放 系主任安排各門課程的實習(xí)指導(dǎo)教師撰寫各門課程的實習(xí)指導(dǎo)書，交由系主任整理并裝訂成冊，下發(fā)給實習(xí)班級班長，由班長下發(fā)給各位參加實習(xí)的學(xué)生。

2.4 實習(xí)動員及實習(xí)儀器發(fā)放 野外實習(xí)之前，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組織所有參與實習(xí)的師生召開實習(xí)動員大會，由教學(xué)院長和系主任傳達(dá)實習(xí)計劃，講述野外實習(xí)的目的意義、實習(xí)地點及時間安排，重點講述實習(xí)注意事項、組織紀(jì)律和安全事項，尤其要強(qiáng)調(diào)實習(xí)紀(jì)律、安全制度、實習(xí)期間的請消假制度等，并告知學(xué)生攜帶雨具、太陽帽、背包、手電筒、個人洗漱用品及日常醫(yī)藥用品，比如藿香正氣水、創(chuàng)可貼、消炎藥等。課程實習(xí)指導(dǎo)教師重點介紹實習(xí)區(qū)概況、實習(xí)路線和實習(xí)內(nèi)容安排，讓學(xué)生明白實習(xí)時應(yīng)該做什么、該怎么做、如何才能做好，內(nèi)業(yè)實習(xí)需要做什么、實習(xí)報告如何編寫等，并簡要介紹課程實習(xí)成績考核辦法。會后，實習(xí)負(fù)責(zé)人根據(jù)各門課程實習(xí)計劃及具體的分組情況，準(zhǔn)備相應(yīng)的實習(xí)儀器及用品，并組織發(fā)放，明確責(zé)任到學(xué)生。例如生態(tài)學(xué)專業(yè)野外實習(xí)常用的儀器有GPS儀、鋼卷尺、標(biāo)本盒、樣品袋等，用具有標(biāo)簽、記錄本、小刀、鐵鏟、標(biāo)本夾、標(biāo)本紙。

2.5 聯(lián)系交通工具 由院辦公室負(fù)責(zé)聯(lián)系交通工具，通知實習(xí)教師和學(xué)生按時到指定地點上車，放置實習(xí)相關(guān)儀器設(shè)備和生活用品。

3 野外課程綜合實習(xí)的組織與管理

野外綜合實習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于實習(xí)的有效組織與合理管理，應(yīng)重點把握以下5個方面內(nèi)容：

3.1 實習(xí)計劃的執(zhí)行管理 到達(dá)實習(xí)地點后，按照日程安排，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生按照實習(xí)目的、要求及實習(xí)內(nèi)容開始調(diào)查、記錄及標(biāo)本采集。在實際操作過程中結(jié)合課程實習(xí)教師的講解，讓學(xué)生學(xué)會野外調(diào)查、記錄和整理調(diào)查資料的方法，學(xué)會動物、植物、微生物標(biāo)本的采集、保存及壓制方法，幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)理論知識與專業(yè)技能實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生野外工作的能力。具體課程實習(xí)內(nèi)容和要求見表1。

表1 生態(tài)學(xué)專業(yè)野外課程綜合實習(xí)內(nèi)容及要求

[實習(xí)課程＼&內(nèi)容＼&要求＼&植物學(xué)

（樹木學(xué)）＼&1.見習(xí)野外實習(xí)的預(yù)備工作、組織管理方法；2.學(xué)習(xí)植物標(biāo)本的采集、野外觀察記錄、標(biāo)本的制作保存方法，標(biāo)本的野外鑒定方法；3.認(rèn)識實習(xí)地常見植物150種，掌握重點科、屬、種的鑒別特征；4.植物區(qū)系特征分析及植被類型考察；5.學(xué)習(xí)植物群落調(diào)查的方法。＼&1.掌握重點科的特征，認(rèn)識常見植物100種以上，獨立運(yùn)用檢索表鑒定5種以上不認(rèn)識的植物；2.了解有關(guān)植物分布的規(guī)律性、經(jīng)濟(jì)用途、植物與環(huán)境的相互關(guān)系；3.掌握標(biāo)本的采集、記錄及制作方法，每組壓制一套標(biāo)本；4.完成20種該地主要植物的分類和特征描述報告。＼&微生物學(xué)＼&1.野外采集真菌標(biāo)本，通過圖冊和資料鑒定真菌種類，分析不同菌類生長環(huán)境及其危害狀況；2.參觀常見食用菌菇房。＼&1.了解各種大型真菌的生活環(huán)境；2.掌握真菌標(biāo)本的采集、制作及保存的基本知識和技能；3.熟悉常見真菌種類、為害及特征；4.掌握常見食用菌培育流程。＼&自然

地理學(xué)＼&1.掌握實習(xí)地地貌形態(tài)；2.對實習(xí)地的巖石進(jìn)行辨認(rèn)；3.掌握實習(xí)地構(gòu)巖礦物的特征及性質(zhì)；4.學(xué)會羅盤的使用方法，運(yùn)用羅盤儀測巖層的產(chǎn)狀。＼&1.掌握地貌形態(tài)、巖礦物的特征及性質(zhì)；2.掌握巖石的辨別方法；3.掌握羅盤的使用方法。＼&動物學(xué)＼&1.主要掌握常見昆蟲標(biāo)本的采集與制作方法、擴(kuò)展動物類群的知識；2.白天昆蟲采集和晚上制作昆蟲標(biāo)本。＼&1.認(rèn)識常見的動物；2.了解所實習(xí)的環(huán)境、動物區(qū)系的基本特點；3.掌握昆蟲標(biāo)本制作、浸制標(biāo)本制作、剝制標(biāo)本制作方法；4.熟練使用《檢索表》等工具書。＼&氣象學(xué)

與氣候?qū)W＼&1.熟悉主要生態(tài)因子光、溫、土、風(fēng)的測定方法；

2.分析主要生態(tài)因子的變化規(guī)律。＼&1.掌握生態(tài)因子測定方法；2.了解生態(tài)系統(tǒng)定位監(jiān)測指標(biāo)及技術(shù)；3.分析生態(tài)因子時空變化規(guī)律及成因。＼&土壤學(xué)＼&1.掌握土壤剖面形態(tài)特征、挖掘方法和自然條件的觀察、描述、記載方法，學(xué)會土壤類型的識別；2.熟悉主要成土巖石的性質(zhì)；3.學(xué)會野外母質(zhì)類型的鑒別和地形地勢的觀察。＼&1.掌握土壤調(diào)查工作的基本方法；2.學(xué)會分析土壤樣本理化性質(zhì)測定和土壤肥力等級評定；3.分析土壤特性與其地形的關(guān)系。＼&森林

生態(tài)學(xué)＼&1.森林群落梯度格局分析，沿海拔梯度林分特征變化；2.觀察林下光照、群落結(jié)構(gòu)特點、植物區(qū)系組成特點和群落生態(tài)結(jié)構(gòu)單元劃分、林下更新情況；3.掌握不同建群種生態(tài)特性和群落功能群劃分方法；4.分析不同森林群落植物區(qū)系組成特點、群落結(jié)構(gòu)特點和自然演替規(guī)律，確定森林演替序列。＼&1.學(xué)會生物群落野外調(diào)查方法。

2.掌握主要生物群落分布梯度規(guī)律；

3.森林群落生物量分層測定，編制優(yōu)勢種群生命表，評估典型森林群落碳匯功能。

4.通過實地調(diào)繪和航片衛(wèi)片解譯及小尺度的斑塊特征分析，在GIS相應(yīng)軟件上繪制局部土地利用現(xiàn)狀圖，并做出現(xiàn)狀評價、功能區(qū)劃、管理規(guī)劃。＼&普通

生態(tài)學(xué)＼&1.典型森林群落物種組成、群落個體數(shù)量和群體數(shù)量指標(biāo)調(diào)查、生物多樣性調(diào)查，植物種群分布格局調(diào)查，而后進(jìn)行群落成員型組成分析、生物多樣性計算、格局判定以及種間關(guān)系、生態(tài)位等的計算；2.森林生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)力測定、生物量測定，森林群落立地質(zhì)量的分析評價等；3.森林景觀格局遙感判定識別和實地踏查分析，地形圖調(diào)繪，提出生態(tài)系統(tǒng)管理措施、該區(qū)發(fā)展森林旅游的景觀資源評價和保護(hù)區(qū)功能區(qū)劃和景點規(guī)劃等。＼&生態(tài)學(xué)

實驗技術(shù)＼&1.重要值計算：喬木層、灌木層、草本層分別調(diào)查計算各物種重要值；2.生物多樣性指數(shù)計算：豐富度指數(shù)，均勻度指數(shù)，香農(nóng)威爾指數(shù)及辛普森指數(shù)；3.群落的最小面積調(diào)查；4.主要物種的分布格局分析計算。＼&1.根據(jù)群落特征，構(gòu)建典型群落物種重要值計算公式；2.熟悉常見多樣性指數(shù)計算方法和計算軟件；3.掌握群落最小面積調(diào)查方法；4.選取典型物種分析不同群落成員型物種的分布格局與其生態(tài)特性的關(guān)系。＼&景觀

生態(tài)學(xué)＼&1.了解實習(xí)區(qū)域景觀整體特征，識別斑塊―廊道―本底的基本模式；2.根據(jù)具體情況描述斑塊的相對性和尺度性，描述廊道的基本結(jié)構(gòu)特征，描述在實際景觀生態(tài)學(xué)研究中斑塊、廊道、本底之間的關(guān)系；3.了解流域高地景觀格局的變化將如何影響下游水文效應(yīng)，流域上游的森林經(jīng)營活動如何影響景觀空間格局。＼&1.使學(xué)生理解景觀生態(tài)學(xué)的基本理論、基本原理和景觀結(jié)構(gòu)、功能及動態(tài)變化，理解不同的時間和空間尺度對景觀要素的影響；2.了解斑塊-廊道-本底的基本模式及斑塊、廊道的基本特征，3.了解流域尺度上流域上游景觀格局及其變化與下游的關(guān)系，從而提高從景觀尺度上解決實際問題的能力。＼&遙感技術(shù)

與應(yīng)用＼&1.識別高分辨率遙感影像的圖像特征，根據(jù)實地情況初步判斷遙感影像拍攝區(qū)域的整體特征，描述野外實地踏查過程；3.建立目視判讀標(biāo)志：通過對遙感影像的觀察和實地對比，描述圖像中包括的地物類型，在色調(diào)、大小、形狀、紋理、陰影等方面的特點及分布的空間位置；4.對實習(xí)區(qū)域進(jìn)行解譯分類，劃分出具體的地物類型。＼&1.了解航空像片或者衛(wèi)星影像的基本特征；2.掌握航空像片判讀中判讀解譯標(biāo)志的建立方法，掌握航空像片目視判讀的方法和步驟；3.掌握不同植被類型、巖石、耕地、居民地、道路等地理要素的特征和目視分析的一般方法；4.能夠進(jìn)行遙感圖像的解譯和分類。＼&城市

生態(tài)學(xué)＼&1.調(diào)查分析城市生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及各生態(tài)要素間的相互影響；2.進(jìn)行城市植被類型調(diào)查；3.調(diào)查分析城市環(huán)境與樹種多樣性的關(guān)系。＼&1.理解城市生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)要素及功能特性，分析城市生態(tài)系統(tǒng)與其他自然生態(tài)系統(tǒng)的差別；2.掌握植被群落調(diào)查方法，分析城市植被環(huán)境特點及其與城市環(huán)境建設(shè)的關(guān)系。＼&]

3.2 日常生活管理 生活后勤負(fù)責(zé)教師在學(xué)生到達(dá)實習(xí)地點之前，做好學(xué)生的食宿安排，做到安全、方便、衛(wèi)生、價格低廉。野外實習(xí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生野外調(diào)查工作的能力、團(tuán)隊協(xié)作精神，還要培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、自我管理能力和戰(zhàn)勝困難的能力。良好的學(xué)生思想動態(tài)，有利于更好地激發(fā)學(xué)生的實習(xí)熱情和克服困難的勇氣，并能有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識解決問題的能力。實習(xí)過程中師生同吃同住，實現(xiàn)與學(xué)生的有效交流，及時掌握學(xué)生思想狀態(tài)，有效開展思想教育，使實習(xí)取得良好的效果。

3.3 實驗儀器管理 實習(xí)期間各小組負(fù)責(zé)保管各組的實驗儀器，不得故意破壞、丟失相關(guān)儀器和調(diào)查記錄，并能正確應(yīng)用實驗儀器。實習(xí)結(jié)束后各小組清還儀器用具，對于丟失和損壞的儀器要按照儀器管理制度進(jìn)行賠償。

3.4 實結(jié)報告的管理 返校后，各小組對采集到的動物、植物、微生物標(biāo)本進(jìn)行整理歸類，制作標(biāo)本，對在野外調(diào)查的氣象因子、土壤、種群、群落數(shù)據(jù)和地質(zhì)地貌、自然地理景觀、森林景觀圖片等進(jìn)行整理分析，在此基礎(chǔ)上撰寫各門課程的實結(jié)報告，并結(jié)合野外實習(xí)過程中的所見所聞所感總結(jié)心得體會。學(xué)生完成實習(xí)報告后，統(tǒng)一裝訂成冊，交學(xué)院教務(wù)辦公室存放管理。

3.5 實習(xí)成績評定管理 交齊實結(jié)后，實習(xí)負(fù)責(zé)人安排各門課程的實習(xí)指導(dǎo)教師既要依據(jù)實習(xí)作業(yè)、實習(xí)報告的完成情況，又要參考實習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)（遵守紀(jì)律情況、團(tuán)隊協(xié)作精神、動手能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力），進(jìn)行全面考核[7-8]，提出各門課程的建議成績，由院部綜合實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組考核確定最終成績（部分實習(xí)工作在校內(nèi)完成的，應(yīng)結(jié)合校內(nèi)外情況綜合評定）。綜合實習(xí)成績按優(yōu)、良、中等、及格、不及格5級評分制評定。成績評定結(jié)束，系主任組織各門課程的實習(xí)教師組織教研活動，認(rèn)真總結(jié)分析野外實習(xí)過程中的經(jīng)驗和不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議和措施。

3.6 實習(xí)經(jīng)費管理 生活后勤服務(wù)老師負(fù)責(zé)管理實習(xí)經(jīng)費，實習(xí)完成后與保護(hù)區(qū)負(fù)責(zé)人整理、結(jié)算實習(xí)師生食宿費。實習(xí)結(jié)束后將實習(xí)中產(chǎn)生的經(jīng)費賬目報學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審核簽字，并到學(xué)校財務(wù)主管部門報銷、存檔。

4 存在的問題及對策建議

4.1 實習(xí)經(jīng)費不足 近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物價上漲，各項野外實習(xí)開銷（車費、住宿費、伙食費）呈現(xiàn)出直線增長趨勢，但各高校的實習(xí)經(jīng)費卻幾乎沒有變化。因此，野外實習(xí)經(jīng)費很難滿足需求，每次進(jìn)行綜合實習(xí)時，都需要組織動員學(xué)生自籌經(jīng)費。對于實習(xí)經(jīng)費不足的問題，要向相關(guān)管理部門說明生態(tài)學(xué)專業(yè)野外實習(xí)對于完善專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要性和重要性，并著重說明目前實習(xí)經(jīng)費不足的現(xiàn)狀，使相關(guān)管理部門意識到增大實習(xí)經(jīng)費投入的緊迫性，從而實現(xiàn)實習(xí)經(jīng)費投入的實質(zhì)增加[9]。當(dāng)前的實習(xí)時間安排一般比較緊張，實習(xí)地點多選在自然條件良好的自然保護(hù)區(qū)和森林公園，這無形中增加了實習(xí)經(jīng)費的投入。因此，為節(jié)約實習(xí)經(jīng)費[3]，可以考慮與旅行社合作開展實習(xí)，科學(xué)安排實習(xí)路線和合理確定實習(xí)地點，同時根據(jù)實習(xí)課程性質(zhì)將實習(xí)任務(wù)分為綜合實習(xí)和單科課程實習(xí)2種，減少綜合實習(xí)的實習(xí)投入，多途徑收集資金采取單科課程實習(xí)。

4.2 實踐教學(xué)模式有待進(jìn)一步完善 由于生態(tài)學(xué)學(xué)科的強(qiáng)理論性和高度綜合性，只有通過對生物多樣性與生態(tài)系統(tǒng)多樣性的豐富體驗，才能達(dá)到感性認(rèn)識與理性思維相結(jié)合、理論內(nèi)容闡釋與實際現(xiàn)象分析相結(jié)合的目的，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。但目前傳統(tǒng)的實踐教學(xué)是學(xué)生多，教師少，教師邊走邊講，學(xué)生邊走邊記[10]，以致無暇顧及周圍景觀多樣性及其與環(huán)境之間的關(guān)系，致使學(xué)生從野外獲得的實踐知識和技能偏少，無法形成系統(tǒng)思維和整合分析，教學(xué)實習(xí)效果相對較差。筆者認(rèn)為，扭轉(zhuǎn)這種局面的途徑是進(jìn)一步完善實踐教學(xué)模式，增加互動式教學(xué)和引導(dǎo)式教學(xué)，即采取啟發(fā)、提問等互動方式開展實踐教學(xué)，野外實習(xí)出發(fā)前先采用多媒體教學(xué)模式播放具體實習(xí)地點生態(tài)現(xiàn)象，然后通過實習(xí)地點講解，最后在撰寫實習(xí)報告時形成科學(xué)思維，真正實現(xiàn)“讓學(xué)生有所見、有所問、有所悟”，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識解釋現(xiàn)實環(huán)境問題。

4.3 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步增強(qiáng) 在科學(xué)規(guī)劃實習(xí)出行路線和合理確定實習(xí)地點的基礎(chǔ)上，其他課程體系由于側(cè)重點不同，也需要優(yōu)化選擇特色實習(xí)地點，如污染生態(tài)學(xué)可開展在學(xué)校污水處理場參觀實習(xí)，環(huán)境質(zhì)量評價可在太岳山森林經(jīng)營管理局靈空山林場森林生態(tài)系統(tǒng)定位監(jiān)測站參觀學(xué)習(xí)等。綜合課程實習(xí)地點也應(yīng)在經(jīng)費允許的基礎(chǔ)上，增加實習(xí)地點，如通過蟒河自然保護(hù)區(qū)和龐泉溝自然保護(hù)區(qū)的對比分析，可增加學(xué)生對溫帶落葉闊葉林和寒溫帶針葉林的直觀印象，通過增強(qiáng)學(xué)生“三練”（練腿、練眼和練鬧）的能力和水平，增強(qiáng)對生態(tài)學(xué)理論和中性學(xué)科的認(rèn)識，同時通過與院相關(guān)學(xué)科（林學(xué)、水保）的同步實習(xí)，豐富學(xué)生對生態(tài)規(guī)劃、生態(tài)建設(shè)、生態(tài)管理及生態(tài)技術(shù)等的認(rèn)識，完善生態(tài)學(xué)專業(yè)學(xué)生“分向培育模式”（科研型人才、技術(shù)型人才和管理型人才）的教學(xué)和實習(xí)體系，培育學(xué)生生態(tài)整合的思維理念，完善生態(tài)經(jīng)濟(jì)的思維視角，提高生態(tài)規(guī)劃的應(yīng)用范疇，健全生態(tài)管理的管理體系，形成因材施教、準(zhǔn)確定位、分向培育、鑄就人才的專業(yè)人才培育思路。

參考文獻(xiàn)

[1]魏民.風(fēng)景園林專業(yè)綜合實習(xí)指導(dǎo)書――規(guī)劃設(shè)計篇[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2007.

[2]包志毅，邵鋒，寧惠娟.風(fēng)景園林專業(yè)園林植物類課程教學(xué)的思考[J].中國林業(yè)教育，2012，30（2）：58-60.

[3]鄭鋼，顧翠花，林夏珍，等.關(guān)于改進(jìn)園林植物綜合實習(xí)教學(xué)效果的思考[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013，12（2）：214-216.

[4]邱清華，鄧紹云，鄒玲，等.生態(tài)學(xué)野外實習(xí)的組織與管理探討[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2011，17（19）：168-170.

[5]鄧蘭生.《植物營養(yǎng)學(xué)》課程實習(xí)的教學(xué)改革與實踐[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2011，17（9）：236-238.

[6]閆永慶，王昆，樊金萍，等.園林專業(yè)實習(xí)實踐課程體系改革初探[J].中國教育發(fā)展研究雜志，2009，6（12）：115-116.

[7]羅俠，諸立新，王慧忠.應(yīng)用型本科院校植物學(xué)野外實習(xí)教學(xué)改革初探[J].滁州學(xué)院學(xué)報，2011，13（2）：114-115.

[8]趙格日樂圖，蘇亞拉圖，哈斯巴根，等.生物科學(xué)專業(yè)野外綜合實習(xí)教學(xué)改革與實踐――以內(nèi)蒙古師范大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2011，24（5）：148-151.

[9]熊國勇，張同林，余波，等.生物專業(yè)野外實習(xí)教學(xué)新困境與改革應(yīng)對[J].江西教育學(xué)院學(xué)報（綜合），20l1，32（6）：42-44.

篇3

論文摘要：園藝花卉專業(yè)本科生的畢業(yè)去向已經(jīng)從過去的政府機(jī)關(guān)、科研單位逐漸向生產(chǎn)企業(yè)單位過渡；同時，大學(xué)生就業(yè)層次高與就業(yè)困難現(xiàn)象同時并存，有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生實際應(yīng)用能力較差，很難適應(yīng)人才市場的需求。花卉專業(yè)實踐課存在教學(xué)模式陳舊，學(xué)生缺少主動積極的思考；實踐方式過于單一，學(xué)生真正到企業(yè)實踐機(jī)會不多；實習(xí)基地建設(shè)有待完善，師資隊伍建設(shè)有待提高。因此，需要創(chuàng)新教學(xué)理念，采用啟發(fā)式、討論式和互動式教學(xué)，提高實踐教學(xué)效果；增加經(jīng)費投入，建立穩(wěn)定的、設(shè)施完善的綜合性實踐教學(xué)基地；深入花卉市場進(jìn)行調(diào)查研究，并與相關(guān)花卉企業(yè)建立廣泛的行業(yè)聯(lián)系；加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，適當(dāng)增加實踐教學(xué)時數(shù)，進(jìn)行實驗教學(xué)考核方法改革。

園藝花卉專業(yè)實踐課是培養(yǎng)園藝專業(yè)學(xué)生的必修課之一，是為加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)理論知識在實際中加以應(yīng)用而設(shè)立的一門課程，其主要目的是提高學(xué)生的動手能力和實踐操作能力，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，廣泛適應(yīng)人才市場的需求。目前教學(xué)的主要內(nèi)容包括花卉的繁殖方法、種類識別、整形與修剪、花期調(diào)控技術(shù)等內(nèi)容，每項內(nèi)容又包括多個單元，共涉及35項田間操作與實踐技能。經(jīng)過幾輪的教學(xué)，已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果。

然而，從目前人才市場需求、花卉行業(yè)發(fā)展情況和完善園藝專業(yè)學(xué)生知識的掌握能力、實踐操作能力和整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面看，有必要對園藝花卉實踐課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行新一輪的教學(xué)改革，形成有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的人才培養(yǎng)模式。

一、園藝花卉專業(yè)實踐教學(xué)改革的必要性和緊迫性

(一)社會對專業(yè)人才的需求態(tài)勢

近年來，隨著社會大環(huán)境的變化園藝專業(yè)的學(xué)生地位、就業(yè)去向以及用人單位的需求等情況都發(fā)生了一定程度的變化:由于大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大，招生人數(shù)的逐年增加，高等教育從精英教育逐步走向大眾教育，園藝專業(yè)本科生的畢業(yè)去向已經(jīng)從過去的政府機(jī)關(guān)、科研單位逐漸向生產(chǎn)企業(yè)單位過渡。由于用人單位逐漸以企業(yè)為主，而企業(yè)從本身的效益出發(fā)，盡管對文憑有要求，但更為看重的還是應(yīng)聘者具有的特殊才能和實際能力。他們最希望得到的人才是不經(jīng)過再培訓(xùn)就能立即發(fā)揮作用，且能獨當(dāng)一面的熟練技術(shù)人員。因此，為適應(yīng)人才市場的需求大學(xué)生的實踐能力將成為高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的一個根本要求，也將成為衡量大學(xué)生素質(zhì)的重要標(biāo)志。

同時，大學(xué)生就業(yè)層次高與就業(yè)困難現(xiàn)象同時并存，大學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的高低在其求職的過程中起著極大的作用。專業(yè)實踐能力是指大學(xué)生利用自己的專業(yè)知識來解決專業(yè)領(lǐng)域中實際問題的能力。目前園藝花卉專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的單位多數(shù)是一些生產(chǎn)企業(yè)，這就需要畢業(yè)生能為生產(chǎn)企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，花卉生產(chǎn)企業(yè)的花卉銷量直接影響到經(jīng)濟(jì)效益。從影響銷量的因素看，其中以花卉產(chǎn)品的質(zhì)量最為重要，因此，就要求畢業(yè)生要具備花卉生產(chǎn)從種植到收獲所需的全部基礎(chǔ)知識和操作技能，而且每個生產(chǎn)過程都要做到一絲不茍。此外，還需了解花卉市場熱銷的花卉種類及花卉的流通渠道。只有這樣才能為花卉生產(chǎn)企業(yè)打開局面，成為受歡迎的園藝花卉專業(yè)人才。

(二)畢業(yè)生和在校生能力素質(zhì)的現(xiàn)狀

從目前畢業(yè)生的狀況上看，有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生對花卉專業(yè)知識掌握的一知半解，缺乏所學(xué)知識間的相互聯(lián)系，實際應(yīng)用能力較差，也缺乏吃苦耐勞的精神，對花卉市場流通情況了解不多，對花卉生產(chǎn)企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)狀況更是缺乏了解，因此，很難適應(yīng)人才市場的需求，在求職過程中屢屢碰壁。

從在校生情況看，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)知識不夠扎實，所學(xué)的理論知識沒有弄明白，無法在實踐中運(yùn)用。還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，知識掌握得很牢固，但是缺乏各科知識之間的聯(lián)想、合理整合和綜合運(yùn)用，致使他們的思維方式往往是直線式，思考問題缺乏靈活性、全面性和深刻性，接觸到一些實際問題則不知所措，難以實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化。如在進(jìn)行一二年生花卉播種時，有些學(xué)生則不知選擇什么樣的土壤，實際上這里涉及到的知識包括植物學(xué)中的種子發(fā)芽所需的條件和土壤學(xué)中不同土壤質(zhì)地的性質(zhì)的問題。這說明畢業(yè)生和在校生的能力素質(zhì)有待提高。

二、花卉專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)模式過于陳舊，學(xué)生缺少主動積極的思考

對學(xué)生實踐教學(xué)的培養(yǎng)模式較為單一，在實踐教學(xué)前，指導(dǎo)教師把實踐教學(xué)的內(nèi)容、操作方法與步驟以及報告格式等講得一清二楚，學(xué)生完成教學(xué)大綱內(nèi)容，掌握基本原理和方法，完全是在指導(dǎo)教師設(shè)定的范圍內(nèi)，機(jī)械地完成操作，缺少主動積極的思考，一旦離開了教師，學(xué)生就不知所措，獨立性較差。學(xué)生養(yǎng)成了不分析、不歸納、不總結(jié)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)缺乏主動性和創(chuàng)造性。

(二)實踐方式過于單一，學(xué)生真正到企業(yè)實踐機(jī)會和增加見識的機(jī)會不多

當(dāng)前的實踐教學(xué)主要在學(xué)校教學(xué)基地內(nèi)完成，學(xué)生對于花卉專業(yè)知識的眼界較窄，對花卉市場行情和花卉生產(chǎn)企業(yè)的狀況了解甚少，學(xué)生就不知道向哪個方向發(fā)展，如何增加才干和能力。只有具備在人才市場中較強(qiáng)的競爭力，與就業(yè)人才市場接軌，才能避免造成畢業(yè)生就業(yè)時摸不著就業(yè)門坎，無法滿足人才市場要求的情況發(fā)生。如果學(xué)生對社會生產(chǎn)企業(yè)有所了解則能對學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)產(chǎn)生積極影響和促進(jìn)作用。

(三)實習(xí)基地建設(shè)有待完善

目前許多院校花卉專業(yè)實習(xí)基地的規(guī)模都比較小，學(xué)生人均實習(xí)操作面積不夠，分組循環(huán)操作次數(shù)有限，使學(xué)生動手操作的連續(xù)性受到限制，有些內(nèi)容達(dá)不到熟練操作的效果;實習(xí)基地的配套設(shè)施不夠健全，如學(xué)生在進(jìn)行觀賞植物扦插繁殖時仍然采用傳統(tǒng)的噴壺灑水、扣小拱棚和覆蓋遮陽網(wǎng)的方式，與目前生產(chǎn)單位大面積的扦插繁殖方式不相協(xié)調(diào);實習(xí)基地的花卉種類不夠齊全，仍以一二年生草花為主，缺乏多年生草本花卉及木本花卉，滿足不了實踐課所安排內(nèi)容的需要，制約了實踐課教學(xué)水平的提高。 (四)師資隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)

目前園藝花卉專業(yè)實踐課多數(shù)由青年教師擔(dān)任，他們往往是理論知識掌握的較多，缺乏實踐教學(xué)的經(jīng)驗，專業(yè)技能不是很高，因此在給學(xué)生進(jìn)行實踐課程教學(xué)和指導(dǎo)過程中，常常會講解和示范的不夠到位，保證不了實踐教學(xué)的質(zhì)量。如在進(jìn)行觀賞植物的移植、嫁接、分株等實際操作方面，由于不同種類的植物有著不同的生長和生理特點，如果操作的不正確則會影響植物的成活，這樣便會使學(xué)生不能熟練掌握這些技能。因此，提高園藝花卉專業(yè)教師的專業(yè)水平，勢在必行。

三、花卉專業(yè)實踐教學(xué)改革的思路

(一)創(chuàng)新教學(xué)理念，采用啟發(fā)式、討論式和互動式教學(xué)，提高實踐教學(xué)效果

在實踐教學(xué)上，教師可根據(jù)所做的內(nèi)容提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著疑問，引導(dǎo)學(xué)生利用課本、參考資料、網(wǎng)絡(luò)等尋找答案，學(xué)生在解決問題的同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;也可聯(lián)系學(xué)生的生活常識和已學(xué)過的知識引導(dǎo)學(xué)生積極思考，就某一問題積極展開討論，形成師生互動教學(xué)。這樣既可鞏固所學(xué)的知識，使知識掌握得更扎實，又可促進(jìn)對所學(xué)知識的相互聯(lián)系，增強(qiáng)對知識的運(yùn)用能力。最后教師給出答案，并做出相應(yīng)的強(qiáng)調(diào)。由于植物的種類和特性不同則在各方面的管理上存在著差異，如對不同植物采用相同的模式進(jìn)行，則是行不通的，會造成前功盡棄，因此，花卉專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)要細(xì)心仔細(xì)才能在事業(yè)上取得成功。目前在實踐課上沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)花卉專業(yè)采用了創(chuàng)新的教學(xué)方法收到了良好的教學(xué)效果，也促進(jìn)了理論知識、實踐知識和實踐技能的全面掌握。

(二)增加經(jīng)費投入，建立穩(wěn)定的、設(shè)施完善的綜合性實踐教學(xué)基地

通過各種渠道，增加經(jīng)費投人，建立一個比較穩(wěn)定的、設(shè)施比較完善的校內(nèi)綜合性實踐教學(xué)基地，可為學(xué)生提供一個穩(wěn)定的教學(xué)實踐平臺。還可與一些生產(chǎn)企業(yè)、科研單位聯(lián)合建立，使學(xué)生直接接觸生產(chǎn)實際利于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。開展以“責(zé)任田”為中心的專業(yè)課實踐教學(xué)，讓學(xué)生從花卉的繁殖開始到成株及種子的收獲全程由自己栽培管理，分小組進(jìn)行，小組中的學(xué)生可互相合作，遇到問題查閱資料或向教師請教。這樣可使教學(xué)和生產(chǎn)緊密結(jié)合，盡管工作量大，任務(wù)重，但無形中培養(yǎng)了學(xué)生不怕吃苦、踏實肯干、勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的精神，可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)、再實踐的積極性，充分掌握花卉的生長發(fā)育習(xí)性、形態(tài)特征及繁殖方法。

(三)深入花卉市場進(jìn)行調(diào)查研究，與相關(guān)花卉企業(yè)建立廣泛的行業(yè)聯(lián)系

安排一定的學(xué)時到花卉市場進(jìn)行參觀調(diào)查，了解市場行情及流通情況，可開闊視野，提高自主創(chuàng)業(yè)的能力。從目前市場需求、行業(yè)發(fā)展情況以及完善當(dāng)前花卉專業(yè)實踐的現(xiàn)狀情況看，一個是要掌握花卉市場的花卉流通渠道、多銷量受人們喜愛的花卉種類、鮮切花和盆花的采后處理方法，另一個是要掌握現(xiàn)有花卉生產(chǎn)企業(yè)的規(guī)模、設(shè)備、技術(shù)力量等。這就需要學(xué)生多了解市場，多了解生產(chǎn)企業(yè)。只有掌握這些才能適應(yīng)人才市場的需求，才能實現(xiàn)自主創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情和興趣。因此，在實踐課中應(yīng)適當(dāng)增加教學(xué)時數(shù)，教師帶領(lǐng)學(xué)生多走出去，多了解花卉行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

參與到生產(chǎn)等實踐性的工作，接觸本專業(yè)相關(guān)應(yīng)用的前沿，感受專業(yè)與行業(yè)的差異，擴(kuò)大視野，拓寬思路，從而提高創(chuàng)新能力。把單純地從課堂上學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒄n堂學(xué)習(xí)與向整個社會學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這樣很容易發(fā)現(xiàn)哪些地方學(xué)得不夠，回來后可能學(xué)得更好更符合實際的需要。從而使學(xué)生在不自覺中從一個被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€更加主動、自主的學(xué)習(xí)者，為畢業(yè)后真正走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。

(四)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教師的實踐教學(xué)技能直接影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量，因此，在安排任課教學(xué)方面，應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格要求，選派有實踐經(jīng)驗、專業(yè)技能優(yōu)秀的骨干教師承擔(dān)該門課程的教學(xué)工作。在青年教師擔(dān)任實踐課程之前應(yīng)進(jìn)行實踐技能的培訓(xùn)，理論聯(lián)系實際地反復(fù)練習(xí)，并且應(yīng)通過見習(xí)、助課、管理基地、到花卉市場及生產(chǎn)單位實地考察等途徑，鍛煉提高青年教師的指導(dǎo)實踐能力和對社會需求的了解能力。在提高青年教師實踐能力的同時，還應(yīng)定期地加強(qiáng)對其他教師的培訓(xùn)，使教師能不斷充實提高自己的專業(yè)水平，做到精益求精，以保證有一支業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)較好、技能嫻熟的師資隊伍。

(五)進(jìn)行實驗教學(xué)考核方法改革