導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)雷鋒寄語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——雷鋒學(xué)院及四德教育學(xué)習(xí)體會(huì)

2021年3月22至24日我作為一名入黨積極分子很榮幸地參加了一次大型黨性教育活動(dòng)，到撫順雷鋒學(xué)院接受了雷鋒精神的再次洗禮。在那里我們感覺到了榜樣力量在觸及心靈后留下的深刻烙印。結(jié)合公司倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的《員工四德教育讀本》，我倍受教育，同時(shí)也有了更深的人生感悟。

雷鋒本身就是“四德”典范。以前我小時(shí)候?qū)卒h的印象僅僅是一個(gè)憨憨的兵愛送老人孩子回家，愛寫日記，愛學(xué)習(xí)的樣子。現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)了解到雷鋒是一個(gè)積極樂觀活潑開朗總愛笑的大男孩，他多才多藝會(huì)吹口琴會(huì)拉手風(fēng)琴，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，不到二十歲的時(shí)候就是全縣唯一的拖拉機(jī)駕駛員，在汽車班時(shí)也經(jīng)常拿獎(jiǎng)立功，有文化，愛寫日記寫文章，縣委也請(qǐng)他做小學(xué)生輔導(dǎo)員，他有愛心，助人為樂不留名。雷鋒精神之所以能夠這么經(jīng)久不衰，被稱為永恒的精神。是因?yàn)樗煌趹?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期那些舍生忘死甘愿犧牲的大無畏精神距離我們這個(gè)和平社會(huì)太過遙遠(yuǎn)，它更貼近生活，人人都可以學(xué)得，人人都能夠做到。

雷鋒精神的核心是信念的能量、大愛的胸懷、忘我的精神、進(jìn)取的銳氣，這些正能量的傳遞所展現(xiàn)的正是新時(shí)代需要的“忠誠堅(jiān)守、敢于作為的政治品德；盡職盡責(zé)、不謀私利的職業(yè)道德；感召人心、為民服務(wù)的社會(huì)公德；和睦友愛、團(tuán)結(jié)互助的家庭美德”。

做為一名管理人員，我要在以下幾方面提高“四德”修養(yǎng)，為周圍員工做表率。

一．修身自律塑造積極向上的政治品德。

我要學(xué)會(huì)保持積極樂觀的心態(tài)。工作中也好，生活中也罷，心態(tài)是很關(guān)鍵的東西。是樂觀進(jìn)取，還是畏縮不前，是自律自強(qiáng)還是懶散敷衍，這樣的選擇是決定是否獲得良好結(jié)果的大方向。所以要養(yǎng)成自律的習(xí)慣，心態(tài)要保持積極樂觀，讓自己更好應(yīng)對(duì)生活和工作。學(xué)會(huì)制定詳細(xì)的計(jì)劃和安排，提高工作效率。同時(shí)要“做事先做人，管人先管己”。具備良好的道德品質(zhì)才能取信于人，獲得他人的敬重，從而利用管理，和諧溝通。

二．加強(qiáng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)干練正直的職業(yè)道德

新崗位提供新的發(fā)展平臺(tái)，新的機(jī)遇終將面臨新的挑戰(zhàn)。我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷提高自己的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、控制能力。同時(shí)也將繼續(xù)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，從技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、工作方法創(chuàng)新等方面提升本部門的職能水平。只有良好的學(xué)習(xí)能力，才能不斷吸取新的東西，才能緊跟時(shí)代的步伐。我將以服務(wù)生產(chǎn)為目的，監(jiān)督產(chǎn)品質(zhì)量，帶領(lǐng)大家做到判標(biāo)準(zhǔn)確，獎(jiǎng)罰合理，正直無私，客觀公正。

三．遵紀(jì)守法樹立服務(wù)大局的社會(huì)公德

企業(yè)必須對(duì)社會(huì)的安全、和睦、文明、發(fā)展負(fù)有道德責(zé)任。作為企業(yè)的員工，要有良好的社會(huì)道德品質(zhì)。遵紀(jì)守法是每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中，既要考慮經(jīng)濟(jì)效益，又要考慮社會(huì)效益，并把二者全理地協(xié)調(diào)起來。我們應(yīng)以企業(yè)利益為重，不被個(gè)人利益所困擾，始終服務(wù)于大局。我們應(yīng)抱有誠實(shí)的態(tài)度，要坦率和光明正大，公正、公平地對(duì)待所面對(duì)的人和事。對(duì)待承擔(dān)工作任務(wù)，要勇于負(fù)責(zé)而不推諉于人；要言而有信，言行一致，要充滿責(zé)任心和強(qiáng)烈的事業(yè)心。

四．體會(huì)生活追求幸福和諧的家庭美德

篇2

【關(guān)鍵詞】豐富；語言；積累

語文能力，最簡(jiǎn)單的就是表現(xiàn)在交往過程中聽說讀寫的能力，語言是聽說讀寫的基礎(chǔ)、先導(dǎo)。無論是口頭的說，還是筆頭的寫，無非是調(diào)動(dòng)大腦中儲(chǔ)存的語言信息 ，按一定的規(guī)律組織而成的。能否聽懂別人的話，能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的要點(diǎn)，也都是以自身語言儲(chǔ)存作為基礎(chǔ)的。看來，語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在于幫助學(xué)生不斷積累語言，不斷熟悉語言，真正把古今語言的精華據(jù)為己有?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中，也先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”，那么怎樣豐富學(xué)生的語言積累呢？

一、利用傳播媒介，在聽中積累語言

當(dāng)今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播等都是學(xué)生喜聞樂見的語言文字傳播手段。通過這些傳播媒介學(xué)習(xí)語言，對(duì)學(xué)生來說是沒有負(fù)擔(dān)的，反而能從聲情并茂的講解中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽的內(nèi)容留下深刻的印象，對(duì)未講的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽的欲望。學(xué)生耳熟能詳，就會(huì)從中積累語言文字，有時(shí)會(huì)有“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”的感受。這些都有賴于教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，特別是要努力增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

二、強(qiáng)化熟讀背誦，在誦中積累語言

語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓誦讀?！皶x百遍，其義自見?！睂?shí)踐證明，傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的“讀”和“背”，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，更能讓學(xué)生吸收和積累語言材料。漢語詞匯豐富，運(yùn)用靈活，要使學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用不假思索、得心應(yīng)手，必須對(duì)語言文字作千百次的重復(fù)，才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來，使大腦皮層的細(xì)胞之間，形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。熟讀和背誦便是完成語言強(qiáng)化的必由之路。強(qiáng)化誦讀的可行性和有效性，已為我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)完全證明。書讀得多了，背得熟了，學(xué)生對(duì)書中的文與道似懂非懂，教師才開始講解。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，經(jīng)過一定的時(shí)間，就會(huì)產(chǎn)生如朱熹所說的“豁然貫通”的效果，既領(lǐng)悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆“死”的語言材料一下子活了。這種讀書方法看起來非常笨拙落后，其實(shí)，這正是符合漢語特點(diǎn)教學(xué)的高妙之處。

三、擴(kuò)大課外閱讀，在讀中積累語言

呂叔湘先生說過：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少？我回想大概是三七開吧。也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！狈e累語言材料光靠課內(nèi)加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀和背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在課外引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行閱讀。如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到自己說話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”說的就是這個(gè)道理。

四、開辟說話園地，從說中積累語言

說過：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！闭f話是對(duì)語言材料的一種使用，它能讓學(xué)生一方面運(yùn)用積累的語言，另一方面進(jìn)一步積累語言。為此，我開辟了說話園地，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練，如開展課前五分鐘系列演講訓(xùn)練，讓學(xué)生按座位順序，每人一次，提前準(zhǔn)備自己課外閱讀的精彩片段；每周舉行一次好詞好句欣賞會(huì)，讓學(xué)生將自以為優(yōu)美的詞、句、段與同學(xué)一道仔細(xì)品味；每?jī)芍芘e行一次故事會(huì)，或詩歌朗誦會(huì)、好詞好句接龍比賽、辯論會(huì)等，活動(dòng)中，人人必講，這不但極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書積極性，促使學(xué)生讀相關(guān)方面的書，而且鞏固并豐富了學(xué)生的語言積累。在這些活動(dòng)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，設(shè)計(jì)說話情境，讓學(xué)生暢所欲言，有條理地說，倡導(dǎo)學(xué)生充分利用自己在閱讀中獲取的知識(shí)，談收獲，議看法，評(píng)瑕瑜，讓學(xué)生一方面在活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功喜悅，另一方面在“書到用時(shí)方恨少”的窘?jīng)r中進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的興趣與渴望，同時(shí)也在說話中幫助學(xué)生積累了新的詞匯、短語、句子，掌握了新的語言結(jié)構(gòu)，既提高了學(xué)生說話的技能，又達(dá)到了鞏固平時(shí)學(xué)習(xí)的語言材料的目的。

五、增加習(xí)作密度，從寫中積累語言

熟讀背誦是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，習(xí)作訓(xùn)練則是調(diào)動(dòng)大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語言的目的，因此，習(xí)作是更高層次的積累語言。要使大腦內(nèi)語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語言周轉(zhuǎn)的密度，為此，我要求學(xué)生常練筆。并且一旦發(fā)現(xiàn)好的習(xí)作，立即投稿，當(dāng)見自己的習(xí)作換成了鉛字，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，讓習(xí)作成為他們內(nèi)在的愿望。學(xué)生在不斷運(yùn)用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言。

善聞、誦讀、博覽、多說、常寫，多管齊下，又都以語言積累為軸心。持之以恒，堅(jiān)持不懈 ，加之教師適當(dāng)指點(diǎn)，何愁學(xué)生沒有豐富的語言積累，不能提高學(xué)生的語文能力呢？

參考文獻(xiàn)：

篇3

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“積累”，在課程的基本理念中指出，要“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。學(xué)習(xí)語文的過程實(shí)際就是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。只有不斷熟悉語言，積累語言，才能把古今中外的語言精華據(jù)為己有，從而能恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用積累知識(shí)的多少，這在一定程度上決定著這個(gè)人的語文水平和素養(yǎng)。

因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須重視語言的積累。那么在教學(xué)中，我們?cè)鯓右龑?dǎo)學(xué)生豐富語言的積累呢？

一、在熟讀背誦中積累語言

語文能力和素養(yǎng)的提高，離不開語言的積累，而語言的積累行之有效的方法之一是背誦。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求義教階段學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文240篇（段），并在附錄中推薦古詩文120篇（段）。《標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了小學(xué)階段背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）。在教學(xué)中，我就要求學(xué)生對(duì)課文中的詩、詞、文段一定要讀背熟記，就是沒有要求背誦的那些文章，凡是貼切的比喻句，生動(dòng)的描寫句，優(yōu)美感人的抒情句，以及名言、警句、短詩、格言、成語、諺語、歇后語及精彩片段……無不成為提升語言的材料。把這些優(yōu)秀的語言積淀在記憶里，待到自己說話作文時(shí)，就可以對(duì)所背誦過的材料進(jìn)行“反芻”，重新理解、重新感悟、重新整合、進(jìn)而內(nèi)化運(yùn)用。

二、在課外閱讀中積累語言

學(xué)校教育目的是什么？培養(yǎng)終生讀書人。身為語文教師，自己讀書，自然也帶著學(xué)生們讀書，于是這樂趣、光彩與才干，便因?yàn)榉窒矶邆淞穗p重的快樂。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下四方面的措施：

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物

作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。我是從三方面引導(dǎo)學(xué)生的：①《學(xué)生應(yīng)背古詩》，是積累的好材料。②訂閱少兒刊報(bào)。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，除了幫助他們訂閱一些刊物外，還結(jié)合全國著名特級(jí)教師竇桂梅的推薦書單，推薦了一些優(yōu)秀的書籍讓學(xué)生自行借閱或訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。③結(jié)合學(xué)校、班級(jí)開展的主題、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生到圖書館、閱覽室借閱。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書摘記的良好習(xí)慣

讀書，要訓(xùn)練學(xué)生做到“眼到、口到、心到”，最終落實(shí)到“心”上。我的學(xué)生每天都有固定的課外閱讀時(shí)間――午餐和午自習(xí)之間，并且學(xué)習(xí)任務(wù)完成之余都可以在書的海洋之中遨游。實(shí)際上學(xué)生確實(shí)閱讀了很多內(nèi)容，但是真正留在記憶中的卻不是很多。所以，“好腦瓜比不上爛筆頭?！敝笇?dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。但對(duì)低段學(xué)生而言，摘錄好詞佳句是最見效的辦法。我不僅讓學(xué)生把課本中學(xué)到的好詞佳句整理下來，而且把閱讀其他內(nèi)容的精詞好句也試著整理。一個(gè)單元進(jìn)行完之后再對(duì)整理的內(nèi)容加以熟悉。這樣不僅擴(kuò)展了積累的范圍，而且強(qiáng)化了記憶內(nèi)容。

3.給予學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)

在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”。我的做法是：①每天早上設(shè)“精彩十分鐘”時(shí)間，把他們閱讀的故事、詩歌、繞口令等內(nèi)容講下來。②在班級(jí)的墻報(bào)、板報(bào)中，我專門開辟了“夢(mèng)筆生花”專欄，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，并結(jié)合寫話、習(xí)作要求，展示精彩片段或文章，以促使學(xué)生間的互相啟發(fā)、交流、學(xué)習(xí)。③班隊(duì)會(huì)中，結(jié)合語文單元主題、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)的具體要求，我設(shè)計(jì)了不同的主題活動(dòng)，如：成語接龍，講名人故事，詩歌朗誦比賽，歌頌美麗富饒的祖國等，內(nèi)容豐富，形式多樣。如此一來，學(xué)生的閱讀成績(jī)獲得了充分的肯定，展示使他們心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了課外閱讀的熱情。

三、在作文訓(xùn)練中積累語言

篇4

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)風(fēng)格　在線學(xué)習(xí)　交互策略

[作者簡(jiǎn)介]陳蓉琳(1962-)，女，四川成都人，銅仁學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)系，副教授，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。(貴州　銅仁　554300)

[課題項(xiàng)目]本文系貴州省銅仁學(xué)院2009年教改項(xiàng)目“基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法研究”的研究成果。(項(xiàng)目編號(hào)：TRXY36)

[中圖分類號(hào)]G642　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)06-0178-03

學(xué)習(xí)風(fēng)格被譽(yù)為“現(xiàn)代教學(xué)的真正基礎(chǔ)”，在線學(xué)習(xí)中的交互行為，決定了在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是網(wǎng)絡(luò)教育的靈魂所在，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教育時(shí)代的來臨，給教育者提出了新的要求。目前對(duì)在線學(xué)習(xí)者的研究主要是根據(jù)個(gè)體差異設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)方面，而學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)在線學(xué)習(xí)交互行為的影響這一領(lǐng)域的理論和實(shí)證卻甚少。因此，研究新學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異對(duì)其在線交互行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)習(xí)風(fēng)格理論和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面顯得尤其重要。

一、學(xué)習(xí)風(fēng)格的分類

學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的綜合。Kolb將學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分類(見179頁圖1)，它們分別是：以具體經(jīng)驗(yàn)和反思觀察為主的發(fā)散型，以抽象概括和積極實(shí)踐為主的聚合型，以反思觀察和抽象概括為主的同化型，以積極實(shí)踐與具體經(jīng)驗(yàn)為主的順應(yīng)型。Kolb對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格分類模型的研究是立足“學(xué)習(xí)”本身，圍繞“經(jīng)驗(yàn)”和“變化”兩個(gè)方面來展開的。Kolb對(duì)學(xué)習(xí)過程周期進(jìn)行了獨(dú)特的分析，他認(rèn)為學(xué)習(xí)過程周期由四個(gè)相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)組成，即具體經(jīng)驗(yàn)、反思觀察、抽象概括和積極實(shí)踐。其中具體經(jīng)驗(yàn)階段強(qiáng)調(diào)由情感體驗(yàn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)，善于與學(xué)習(xí)伙伴間的溝通和交流；反思觀察階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為通過看和聽來學(xué)習(xí)，依賴于仔細(xì)觀察做出決定；抽象概括階段則注重對(duì)符號(hào)的理解，擅長(zhǎng)在非人際環(huán)境中以及權(quán)威指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)；積搬實(shí)踐階段強(qiáng)調(diào)通過行動(dòng)學(xué)習(xí)新的東西，注重實(shí)踐并關(guān)注所學(xué)東西產(chǎn)生的實(shí)際效果。Kolb認(rèn)為每一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程必須經(jīng)歷四個(gè)環(huán)節(jié)。不同的學(xué)習(xí)者對(duì)這四個(gè)環(huán)節(jié)的偏愛程度不同。Kolb強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格并不代表學(xué)習(xí)的能力，任何一種傾向的學(xué)習(xí)者都不一定比其他傾向好，重要的在于教育者如何在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，提供正確的學(xué)習(xí)方式以滿足學(xué)習(xí)傾向的需求，他特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是持續(xù)并循環(huán)著的過程，學(xué)習(xí)過程中包含著人類與環(huán)境的交互作用。

二、大學(xué)生在線學(xué)習(xí)交互行為

在線學(xué)習(xí)交互行為是學(xué)習(xí)者在信息需求和動(dòng)機(jī)的支配下，利用在線學(xué)習(xí)工具進(jìn)行教學(xué)信息查詢、選擇、吸收、利用、交流和的活動(dòng)。在線學(xué)習(xí)中的交互決定了在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量，如利用QQ群的相關(guān)功能實(shí)現(xiàn)信息的，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的交流，文章依據(jù)Kolb的理論對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分類，從參與交互的頻度和參與交互的深度考查學(xué)生在QQ群中的交互情況，并以學(xué)習(xí)者所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)果得分為依據(jù)，考察學(xué)習(xí)者參與交互的績(jī)效。參與交互的頻度指學(xué)習(xí)者參與交互并發(fā)言的次數(shù)，主要通過學(xué)習(xí)者在QQ群中的發(fā)言數(shù)量(條)考察。參與交互的深度指學(xué)習(xí)者參與交互時(shí)對(duì)問題探討的深入程度。為了考察不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)者參與交互取得的效果，本研究在學(xué)習(xí)者實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提交作業(yè)，任課教師按評(píng)價(jià)指標(biāo)給予評(píng)分，用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)習(xí)者參與交互的績(jī)效。

三、大學(xué)生在線學(xué)習(xí)交互實(shí)驗(yàn)及分析

根據(jù)Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格理論設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。選取銅仁學(xué)院一年級(jí)60名學(xué)生作為研究對(duì)象，其理由是他們上學(xué)期已學(xué)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，并參加了相關(guān)的培訓(xùn)，對(duì)office2003軟件操作較熟練。以電子郵件的形式向參加者發(fā)放調(diào)查問卷，回收問卷后，對(duì)調(diào)查者進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格分類，為顧及學(xué)習(xí)風(fēng)格的代表性問題，分別取相同人數(shù)的分散者、同化者、聚斂者和適應(yīng)者各10名參與這次實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是：結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，利用powerpoint軟件當(dāng)場(chǎng)制作授課內(nèi)容為2個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)課件，時(shí)間為4小時(shí)。學(xué)生可利用QQ群進(jìn)行在線學(xué)習(xí)交互實(shí)驗(yàn)。通過交互實(shí)驗(yàn)，得出不同學(xué)習(xí)風(fēng)格者在線交互行為狀況：

1　不同學(xué)習(xí)風(fēng)格者參與交互的額度分析。QQ交互工具可以記錄學(xué)習(xí)者發(fā)言的主題、內(nèi)容等。根據(jù)軟件平臺(tái)記錄下來的發(fā)言情況，按其學(xué)習(xí)風(fēng)格為組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)言數(shù)量由高到低依次是適應(yīng)者(19條)、分散者(11條)、聚斂者(6條)和同化者(3條)，反映了學(xué)習(xí)者參與交互的頻度的排列情況。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，具體經(jīng)驗(yàn)的適應(yīng)者和分散者，積極參加了QQ學(xué)習(xí)群組中的交互。適應(yīng)者和分散者的發(fā)言最多，而抽象概括的聚斂者和同化者發(fā)言數(shù)量明顯較少。根據(jù)Kolb的學(xué)習(xí)風(fēng)格理論。適應(yīng)者學(xué)習(xí)方式傾向于主動(dòng)實(shí)踐和具體經(jīng)驗(yàn)，喜歡與人共事完成任務(wù)，所以能夠積極地參與交互。分散者喜歡與人打交道，其學(xué)習(xí)方式傾向于主動(dòng)實(shí)踐和反思觀察，會(huì)在深度思考的基礎(chǔ)上，發(fā)起會(huì)話并參與交互。聚斂者貝Ⅱ偏好技術(shù)任務(wù)和難題，而不喜歡社會(huì)交往和人際關(guān)系，他們傾向于操作。而同化者喜歡觀察和抽象概括，因此其參與交互的頻度會(huì)明顯降低。這表示學(xué)習(xí)風(fēng)格類型的不同導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者在參與交互的頻度上的差異。

2　不同學(xué)習(xí)風(fēng)格者參與交互的深度分析。為了分析不同類型學(xué)習(xí)者討論的話題，對(duì)群組中的發(fā)言討論的內(nèi)容歸納為簡(jiǎn)單分析類(包括詢問、簡(jiǎn)單闡述等)。分享資源類(資源共享)、探討問題類(深層闡述、推理等)以及情感交流類(表達(dá)情感、打招呼等)四種類型。分享資源和簡(jiǎn)單分析類這兩類都屬于淺層次的交互；但簡(jiǎn)單分析類的交互深度要大于分享資源類，探討問題則是在對(duì)某一問題有一定見解的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的討論分析，屬于深層次的交互；情感交流類多是包含慰問、支持。鼓勵(lì)的帖子，基本上是“離題”性質(zhì)的。故從交互的深度方面來說，情感交流類

179頁圖2中各類學(xué)習(xí)者的發(fā)言分布情況，從縱向看，在“情感交流”類中，發(fā)言數(shù)量的排列次序?yàn)檫m應(yīng)者>同化者，順序遞減是分散者和聚斂者。在“分享資源”類發(fā)言中，分散者和適應(yīng)者居多，聚斂者沒有相關(guān)發(fā)言。在“簡(jiǎn)單分析”類留言中，適應(yīng)者的數(shù)量最多，分散著次之，另外兩者的發(fā)者數(shù)量可忽略不計(jì)。在“探討問題”類中，分散者與聚斂者發(fā)言較多。從橫向上看，適應(yīng)者發(fā)言數(shù)量多，但是其言論較多地集中在“簡(jiǎn)單分析”及“情感交流”上；分散者了最多數(shù)量的探討問題類言論；聚斂者雖然參與交互的頻度較低發(fā)帖總數(shù)較少，但其發(fā)言中絕大多數(shù)屬于探討問題類深度發(fā)言；同化者的發(fā)言中情感交互類居多。因此，從參與交互的深度來說，分散

者>聚斂者>適應(yīng)者>同化者。分散者積極參與交互，喜歡發(fā)起話題，引發(fā)大家的討論，是群組中的核心人物：聚斂者關(guān)注他人的帖子，并在關(guān)鍵的時(shí)候給出技術(shù)支持，是學(xué)習(xí)交互的“實(shí)力型”；而適應(yīng)者發(fā)起和參與交互都非常積極，但其停留在淺層次的交互水平上，只能算是學(xué)習(xí)交互中的“積極型”；而同化者則是學(xué)習(xí)群中交互的“消極參與者”。可見，并不是參與交互頻度高的學(xué)習(xí)者就更深地參與了交互。根據(jù)Kolb的學(xué)習(xí)風(fēng)格理論，適應(yīng)者傾向于將內(nèi)部的情感表達(dá)出來而不加邏輯分析，在解決問題時(shí)，這類型的人更倚重于他人提供的信息而不是自己做技術(shù)性分析。分散者的學(xué)習(xí)方式傾向于反思觀察和主動(dòng)實(shí)踐，擅長(zhǎng)從經(jīng)驗(yàn)中提取結(jié)論，因而能夠主動(dòng)探索問題并且進(jìn)行積極的反思，他們喜歡與入交往，因此分散者的發(fā)言數(shù)量多而且其中以探討問題類居多。聚斂者偏好挑戰(zhàn)技術(shù)任務(wù)和難題，雖然較少參與交互，但其發(fā)言中絕大多數(shù)是圍繞解決問題而進(jìn)行的探討。同化者有些疏遠(yuǎn)集體，他們通過旁觀他人的交互而獲取學(xué)習(xí)信息。很少參與交互，偶爾參與了也多數(shù)是附和他人性質(zhì)的情感交流類。

3　不同學(xué)習(xí)風(fēng)格者參與交互的績(jī)效分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)習(xí)者將作業(yè)提交給任課教師，由教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出得分。得出四種學(xué)習(xí)風(fēng)格者的學(xué)習(xí)結(jié)果排序?yàn)椋悍稚⒄?聚斂者>適應(yīng)者>同化者。說明學(xué)習(xí)結(jié)果受到學(xué)習(xí)風(fēng)格與在線學(xué)習(xí)交互深度共同作用的影響，即學(xué)習(xí)者參與交互的深度越深，學(xué)習(xí)效果越好。

四、提高大學(xué)生在線學(xué)習(xí)交互的策略

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析研究，影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的主要因素是交互性，因此，針對(duì)交互中涉及參與交互的人、人與之交互的內(nèi)容、在交互過程中形成的氛圍等各種因素，采取相應(yīng)的提高在線交互質(zhì)量的措施。

1　提高交互性策略。從提高學(xué)習(xí)者有意義的交互著手。由于交互的頻度與交互的深度兩個(gè)因素的共同作用影響著學(xué)習(xí)的結(jié)果，說明交互的頻度在一定程度上能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果造成影響。因此應(yīng)該按照學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行異質(zhì)分組。分組后讓學(xué)習(xí)者分別扮演不同的角色，其目的是帶動(dòng)更多的學(xué)習(xí)者參與各種問題的討論，有助于提高學(xué)習(xí)的參與程度和交互的深度。另外，教師適度參與和監(jiān)測(cè)交互活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者深度參與交互，以引導(dǎo)學(xué)生能夠積極的思考和討論，從而提高學(xué)習(xí)者參與交互的積極性。

2　提高交互質(zhì)量策略。從不同學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格差異著手：(1)分散者喜歡與人交往，并讓自己成為所有活動(dòng)的中心?？蓪?duì)其給出個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為他們提供應(yīng)用知識(shí)的環(huán)境(如實(shí)驗(yàn)、角色扮演等)和活動(dòng)，讓他們有更多機(jī)會(huì)嘗試“從做中學(xué)”。(2)同化者喜歡搜集資料，善于思考，動(dòng)手較差，不善于實(shí)際應(yīng)用?？蓪?duì)其提供充足的背景材料。以滿足其搜集資料。并鼓勵(lì)多參與實(shí)踐活動(dòng)。增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的能力。(3)聚斂者動(dòng)手能力強(qiáng)，其特點(diǎn)是先行動(dòng)后思考，通過不斷探索的方法來解決問題、得出結(jié)論。易受直接經(jīng)驗(yàn)的支配而不喜歡社會(huì)性問題和人際關(guān)系?？梢龑?dǎo)他們多總結(jié)概括和感受到與他人共享知識(shí)的喜悅，促進(jìn)與其他學(xué)習(xí)者的交互。(4)適應(yīng)者喜歡實(shí)用性強(qiáng)的問題，喜歡與他人交流，能夠積極參與交互。但在解決問題時(shí)，倚重他人提供的信息而不是自己做技術(shù)性分析。可引導(dǎo)這類學(xué)習(xí)者明白學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)際問題之間的聯(lián)系。建立計(jì)算機(jī)虛擬試驗(yàn)環(huán)境，通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試反思，以提高其理論水平和抽象概括能力。

篇5

【關(guān)鍵詞】阿司匹林；氯吡格雷；心腦血管疾病發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)比較

根據(jù)循證醫(yī)學(xué)，阿司匹林預(yù)防心肌梗死、腦卒中和血栓性疾病，應(yīng)使用最佳劑量，即阿司匹林75-100mg/d，每晚一次口服可有效預(yù)防此類疾病的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)和死亡率，因此阿司匹林被推薦為此類疾病一級(jí)預(yù)防和二級(jí)預(yù)防的首選藥物。而硫酸氫氯吡格雷片雖然在預(yù)防疾病發(fā)生中的作用和阿司匹林無顯著差異，但價(jià)格昂貴，因此不提倡用作一級(jí)和二級(jí)預(yù)防［1］。

1臨床資料

所選病例698人為2005年5月至2010年7月來本院門診就診和住院的有冠狀動(dòng)脈粥樣硬化病史和心絞痛發(fā)作史以及暫時(shí)性腦缺血發(fā)作史的患者，在知情同意的情況下根據(jù)患者的年齡、性別、血壓、血糖、血脂、發(fā)病時(shí)間、經(jīng)濟(jì)狀況等把患者分成兩組，治療組（368人）單獨(dú)服用阿司匹林腸溶片，75～100mg/d，1次/d，晚飯后用溫水送服，因此藥為腸溶片要囑咐患者整片吞服不能掰碎。對(duì)照組（330人）則服用硫酸氫氯吡格雷片75mg，1次/d，單獨(dú)口服也可與食物同服。

2結(jié)果

治療組患者有冠狀動(dòng)脈粥樣硬化病史的復(fù)發(fā)率為2.5%，心絞痛發(fā)作史的復(fù)發(fā)率為2.8%，短暫性腦缺血發(fā)作病史的復(fù)發(fā)率為2.5%，平均復(fù)發(fā)率為2.44%，對(duì)照組有冠狀動(dòng)脈粥樣硬化病史的復(fù)發(fā)率為2.4%，心絞痛發(fā)作史的復(fù)發(fā)率為2.5%，短暫性腦缺血發(fā)作病史的復(fù)發(fā)率為2.3%，平均復(fù)發(fā)率為2.4%。差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），兩組均未出現(xiàn)血小板減少、凝血酶原時(shí)間及部分凝血活酶時(shí)間延長(zhǎng)等癥狀。而對(duì)照組出現(xiàn)嚴(yán)重消化道出血的患者占2.8%，治療組則為1.2%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3討論

阿司匹林腸溶片在心腦血管疾病的一級(jí)和二級(jí)預(yù)防中均顯示出了其不可替代的作用［2］，特別是對(duì)心腦血管危險(xiǎn)因素越多以及未來冠心病風(fēng)險(xiǎn)越大的人群，其預(yù)防作用更為顯著，因此2008年的ACCP第8版抗栓和溶栓治療循證臨床實(shí)用指南推薦阿司匹林用于高危人群的一級(jí)預(yù)防和二級(jí)預(yù)防，在已發(fā)病患者的二級(jí)預(yù)防中建議終身服用［3］。而我國在使用阿司匹林腸溶片進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防的過程中主要存在不能長(zhǎng)期連續(xù)服藥以及用藥劑量不準(zhǔn)確（用量過高或過低），使用率低（在心血管系統(tǒng)疾病的預(yù)防中使用率14.38%，腦血管系統(tǒng)疾病的預(yù)防中不足14%）等現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

［1］紀(jì)寶華.關(guān)注80歲以上老人的抗栓治療.醫(yī)學(xué)論壇報(bào)，2008，34（6）：C6.

篇6

【關(guān)鍵詞】 氯吡格雷；依達(dá)拉奉；急性腦梗；凝血功能

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.22.090

腦梗死是致殘、致死率較高的疾病， 其治療方法十分值得臨床探討。臨床治療腦梗死的方法較多， 并且多以綜合性治療為主， 其中藥物治療是主要的治療方法之一[1]。腦梗死治療藥物的選用需要謹(jǐn)慎， 藥物選擇與使用和患者預(yù)后密切相關(guān)。依達(dá)拉奉是一種神經(jīng)保護(hù)劑， 可清除自由基， 抑制脂質(zhì)過氧化， 從而抑制腦細(xì)胞、血管內(nèi)皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞的氧化損傷， 為腦梗死患者的常用藥物， 本研究主要觀察氯吡格雷聯(lián)合依達(dá)拉奉對(duì)腦梗死患者凝血功能的影響， 現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選擇本院2013年3月3日～2015年5月5日收治的急性腦?；颊?2例， 均符合全國第四屆腦血管病會(huì)議制定診斷標(biāo)準(zhǔn)[2]， 采取數(shù)字隨機(jī)法分成觀察組和對(duì)照組， 各36例。觀察組中男19例， 女17例， 年齡49～75歲， 平均年齡（60.3±5.8）歲， 病程1～4 d， 平均病程（2.4±0.6）d；對(duì)照組中男20例， 女16例， 年齡47～74歲， 平均年齡（60.1±5.9）歲，

病程0.5～4.0 d， 平均病程（2.2±0.6）d；兩組患者中國腦卒中臨床神經(jīng)功能缺損程度評(píng)分（CSS）≤15分。兩組患者一般資料比較， 差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法

1. 2. 1 對(duì)照組 本組采取氯吡格雷治療， 給予患者口服氯吡格雷75 mg， 1次/d。

1. 2. 2 觀察組 本組在對(duì)照組基礎(chǔ)上采取依達(dá)拉奉治療， 給予患者依達(dá)拉奉注射液30 mg， 加入生理鹽水100 ml靜脈滴注， 2次/d。

1. 3 觀察指標(biāo)及判定標(biāo)準(zhǔn) ①療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：痊愈：患者的神經(jīng)功能缺損評(píng)分已經(jīng)減少91%～100%；顯效：患者的神經(jīng)功能缺損評(píng)分已經(jīng)減少46%～90%；有效：患者的神經(jīng)功能缺損評(píng)分已經(jīng)減少18%～45%；無效：不符合上述情況；總有效率=（痊愈+顯效+有效）/總例數(shù)×100%。②記錄兩組治療前、后凝血功能， 包括FDP、Fib、D-二聚體、APTT、TT、PT。

1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

2. 1 療效 觀察組痊愈12例， 顯效12例， 有效10例， 無效2例， 總有效率94.44%；對(duì)照組痊愈8例， 顯效6例， 有效13例， 無效9例， 總有效率75.00%， 觀察組總有效率高于對(duì)照組， 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=5.2185， P

2. 2 凝血功能 兩組治療后FDP、Fib、D-二聚體、APTT、TT、PT水平均優(yōu)于治療前， 且觀察組優(yōu)于對(duì)照組， 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2. 3 不良反應(yīng) 兩組均未發(fā)生嚴(yán)重的不良反應(yīng)。

3 討論

藥物治療腦卒中是臨床研究的重點(diǎn)， 氯吡格雷是常用的血小板聚集抑制藥物， 其活性代謝產(chǎn)物可選擇性、不可逆抑制二磷酸腺苷（ADP）和血小板受體P2Y12的結(jié)合及繼發(fā)ADP介導(dǎo)的糖蛋白GPⅢb/Ⅲa復(fù)合物的活化從而抑制血小板聚集， 產(chǎn)生藥效， 并且該藥物吸收迅速， 生物利用率較好， 因此常用于腦卒中的治療中， 多數(shù)研究人員認(rèn)為綜合性的基礎(chǔ)治療和藥物聯(lián)合使用效果較好， 因此選擇有效的腦卒中治療藥物與其聯(lián)合使用可能對(duì)患者有利[3， 4]。

本研究選用的依達(dá)拉奉是一種腦保護(hù)藥物， 也是腦梗死急性期的常用藥物。其可以通過抑制局部腦血流量， 起到治療作用， 并且依達(dá)拉奉可以清除自由基， 也有抑制脂質(zhì)過氧化的作用， 可以避免神經(jīng)細(xì)胞、血管內(nèi)皮細(xì)胞以及腦細(xì)胞的進(jìn)一步損害[5， 6]。兩種藥物可通過不同的途徑緩解腦卒中癥狀， 發(fā)揮效用， 因此具有聯(lián)合用藥理論基礎(chǔ)。本研究結(jié)果中顯示， 觀察組總有效率高于對(duì)照組（P

參考文獻(xiàn)

[1] 夏昌華， 盧進(jìn)昌， 陳鴻梅， 等.依達(dá)拉奉聯(lián)合氯吡格雷在治療急性進(jìn)展性缺血性腦卒中的臨床觀察.中國醫(yī)藥導(dǎo)刊， 2012， 14（2）：269-270.

[2] 中華神經(jīng)科學(xué)會(huì)， 中華神經(jīng)外科學(xué)會(huì).各類腦血管疾病診斷要點(diǎn). 中華神經(jīng)科雜志， 1996， 29（6）：379.

[3] 楚英琴.依達(dá)拉奉聯(lián)合氯吡格雷在急性進(jìn)展性缺血性腦卒中患者中應(yīng)用效果探討.中國社區(qū)醫(yī)師（醫(yī)學(xué)專業(yè)）， 2012， 14（23）： 146， 148.

[4] 陳毓青.依達(dá)拉奉對(duì)老年進(jìn)展性缺血性腦卒中神經(jīng)保護(hù)作用研究.現(xiàn)代儀器與醫(yī)療， 2015（5）：95-96， 88.

[5] 鄭坤華.依達(dá)拉奉聯(lián)合氯吡格雷治療急性缺血性腦卒中的療效觀察.海峽藥學(xué)， 2012， 24（10）：165-166.

篇7

時(shí)間

講話人

參考主題

一

2.17

新學(xué)期致詞

二

2.21

與愛攜手（關(guān)注身邊的外來工子女）

三

2.28

做雷鋒式的好少年（3月5日學(xué)雷鋒紀(jì)念日）

四

3.7

感恩 母親（3月8日國際婦女節(jié) ）

五

3.14

保護(hù)綠化，為校園增添一片綠（3月12日中

國植樹節(jié)）

六

3.21

珍惜水資源（3月22日世界水日）

七

3.28

安全在我心中（3月最后一個(gè)星期一：全國中小學(xué)生安全教育日 ）

八

4.4

清明節(jié)放假

九

4.11

牢記歷史，珍惜今天的幸福生活（青海省玉樹縣大地震4月14）

十

4.18

成功在于堅(jiān)持學(xué)習(xí)

十一

4.25

讓我們的課間活動(dòng)更精彩

十二

5.2

勞動(dòng)節(jié)放假

十三

5.9

母愛如水（2011年5月8日母親節(jié)）

十四

5.16

幫助身邊困難人（5月19日全國助殘日）

十五

5.23

寬容別人 健康成長(zhǎng)

十六

5.30

六一寄語（6月1日國

際兒童節(jié)）

十七

6.6

端午節(jié)放假

十八

6.13

父愛如山（2011年6月19日父親節(jié)）

十九

6.20

篇8

為深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十精神，引導(dǎo)廣大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的偉大“中國夢(mèng)”而發(fā)奮學(xué)習(xí)、不懈奮斗，圍繞立德樹人根本任務(wù)，校團(tuán)委組織開展了豐富多彩的“我的中國夢(mèng)·我的夢(mèng)”主題教育活動(dòng)。各級(jí)團(tuán)組織和學(xué)生社團(tuán)以專題報(bào)告、讀書研討、微博傳遞、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式的團(tuán)日活動(dòng)

，迅速掀起了“中國夢(mèng)”校園文化熱潮，引導(dǎo)廣大學(xué)生更加堅(jiān)定理想信念，讓學(xué)生們懂得只有腳踏實(shí)地刻苦學(xué)習(xí)、積極投身實(shí)踐，將個(gè)人理想與民族振興緊密相連，才能讓青春在時(shí)代進(jìn)步中煥發(fā)出絢麗光彩。

在學(xué)習(xí)中堅(jiān)定信仰，積蓄成長(zhǎng)力量。開展“學(xué)習(xí)十，共話中國夢(mèng)”主題宣講和座談交流，邀請(qǐng)“兩會(huì)”代表委員、專家學(xué)者結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，深入解讀“中國夢(mèng)”的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，師生們結(jié)合自身工作和學(xué)習(xí)實(shí)際，各抒己見，暢談自己的夢(mèng)與“中國夢(mèng)”，并表達(dá)了自己對(duì)中華民族偉大復(fù)興之夢(mèng)的認(rèn)識(shí)和憧憬。開展“踏尋歷史足跡、緬懷一代偉人”主題實(shí)踐活動(dòng)，通過參觀紀(jì)念館和主題展覽，接受深刻的愛國主義教育，緬懷老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的豐功偉績(jī)和革命先烈的英雄事跡，增強(qiáng)同學(xué)們的歷史責(zé)任感和使命感，激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情和為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興這一夢(mèng)想而奮勇前行的斗志。充分利用報(bào)紙刊物、網(wǎng)絡(luò)、廣播等媒體，通過時(shí)事評(píng)論、熱點(diǎn)解析、讀書體會(huì)等形式，深化廣大團(tuán)員和青年學(xué)生對(duì)“中國夢(mèng)”的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的動(dòng)力與熱情。

在活動(dòng)中升華理想，傳遞夢(mèng)想正能量。開展“美麗中國·慢遞夢(mèng)想”的中國夢(mèng)寄語征集活動(dòng)，征集青年學(xué)子的“中國夢(mèng)”，通過明信片傳遞每個(gè)人心中的中國夢(mèng)和對(duì)學(xué)校的寄語，并將這份愛心夢(mèng)想傳遞給盲人學(xué)校的學(xué)生。組織“夢(mèng)想在身邊”尋訪接力活動(dòng)，積極動(dòng)員團(tuán)員青年發(fā)現(xiàn)身邊的點(diǎn)滴變化、點(diǎn)滴美好，邀請(qǐng)身邊老黨員、老教師、杰出專家學(xué)者、知名校友等暢談成長(zhǎng)成才經(jīng)歷，傾聽他們的青春勵(lì)志故事，堅(jiān)定團(tuán)員青年的理想信念，教育和引導(dǎo)廣大學(xué)生志存高遠(yuǎn)，激勵(lì)同學(xué)們?nèi)谌雽?shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的偉大事業(yè)中。組織“我的教師夢(mèng)”主題征文和演講，培養(yǎng)教師職業(yè)的榮譽(yù)感與責(zé)任感，引導(dǎo)免費(fèi)師范生將“教師夢(mèng)”融入“中國夢(mèng)”，堅(jiān)定終身從教的就業(yè)目標(biāo)。利用網(wǎng)絡(luò)開展“我的中國夢(mèng)，我的首師情”活動(dòng)，通過微話題、微記錄、微公益等90后大學(xué)生喜聞樂見的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生詮釋自己的夢(mèng)想。

篇9

以總書記“勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展”的寄語要求和全國第五次少代會(huì)精神為指導(dǎo)，圍繞教育局團(tuán)委的工作部署，有計(jì)劃有創(chuàng)新地開展符合學(xué)校實(shí)際的、符合少年兒童身心特點(diǎn)的教育活動(dòng)，使少先隊(duì)員更好地掌握交際能力、學(xué)習(xí)能力、生活能力，成為幸福生活并能創(chuàng)造幸福的人。工作目標(biāo)及措施：

一、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。

加強(qiáng)學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。推進(jìn)落實(shí)《少先隊(duì)輔導(dǎo)員管理辦法（試行）》，聘請(qǐng)班主任擔(dān)任少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作，定期開展輔導(dǎo)員工作培訓(xùn)及相關(guān)活動(dòng)，提升少先隊(duì)工作的專業(yè)素養(yǎng)和理論平臺(tái)，使少先隊(duì)工作更專業(yè)更規(guī)范更精彩。

二、加強(qiáng)少先隊(duì)基層組織建設(shè)。

加強(qiáng)少先隊(duì)基層組織隊(duì)伍建設(shè)。增強(qiáng)少先隊(duì)組織活力，進(jìn)一步鞏固少先隊(duì)大、中、小隊(duì)伍建設(shè)。選拔有責(zé)任心的隊(duì)員組成“小白鴿”文明禮儀監(jiān)督崗，努力讓更多的隊(duì)員參與到少先隊(duì)陣地的建設(shè)和管理中來。

三、建設(shè)一個(gè)基礎(chǔ)扎實(shí)的少先隊(duì)活動(dòng)陣地。

1.建好紅領(lǐng)巾校園文化宣傳欄。及時(shí)更換內(nèi)容，營(yíng)造優(yōu)雅、活潑、趣味與知識(shí)并存的文化氛圍。

2.建好中隊(duì)墻報(bào)。每月更換，動(dòng)員全體學(xué)生一起參與制作，提供給學(xué)生以展示的天地，使教室文化新穎生動(dòng)，建造溫暖“小家”。

四、堅(jiān)持不懈做好各項(xiàng)常規(guī)工作。

1. 抓好隊(duì)員的文明禮儀、思想道德教育教育。通過文明禮儀監(jiān)督崗每日進(jìn)行的檢查督促，通過定期的講座、集會(huì)等，使得隊(duì)員擁有高尚的思想道德情操，自覺養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣，爭(zhēng)做小紳士、小淑女。

2.抓好少先隊(duì)各項(xiàng)常規(guī)評(píng)比考核。對(duì)隊(duì)員的行為規(guī)范進(jìn)行檢查，對(duì)輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作的落實(shí)情況進(jìn)行考核、調(diào)查，評(píng)選優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員。

3.抓好每周一次的升旗儀式。做好升旗手、護(hù)旗手、主持人的選拔、培訓(xùn)，做好發(fā)言人的稿件審核，以確保高質(zhì)量完成升旗儀式。

五、開展一系列學(xué)生歡迎的少先隊(duì)活動(dòng)。

1.抓好“手拉手”活動(dòng)。幫助隊(duì)員找到“手拉手”伙伴，積極引導(dǎo)開展互助活動(dòng)。

2.繼續(xù)深化“民族精神代代傳——向抗震救災(zāi)英雄（優(yōu)秀）少年學(xué)習(xí)”活動(dòng)。

3.應(yīng)時(shí)開展節(jié)日文化主題活動(dòng)（3月5日學(xué)雷鋒）。

4.積極參加上級(jí)部門的相關(guān)活動(dòng)。

5.創(chuàng)新開展適合本校隊(duì)員實(shí)際的少先隊(duì)活動(dòng)，形成少先隊(duì)工作的新亮點(diǎn)新文化。

工作安排：

二月份：心懷理想我們出發(fā)

1. 迎新生。

2. 定計(jì)劃、定目標(biāo)。

3. 教室文化墻布置、墻報(bào)布置。

4、開展“民族精神代代傳——向抗震救災(zāi)英雄（優(yōu)秀）少年學(xué)習(xí)”活動(dòng)。

三月份：雷鋒精神伴我成長(zhǎng)

1.開展送媽媽一個(gè)驚喜活動(dòng)。（3月8日國際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)）

2.3月5日開展“雷鋒精神與你我同在”活動(dòng)。

3.學(xué)習(xí)災(zāi)區(qū)小英雄活動(dòng)。

4.消防安全演習(xí)。

5、植樹節(jié)，進(jìn)行綠化校園、綠化家鄉(xiāng)活動(dòng)。

四月份：學(xué)習(xí)先輩做好傳人

1.學(xué)習(xí)革命烈士主題隊(duì)會(huì)（4月5日中國清明節(jié)）

2.法制講座（4月22日世界法律日）

五月份：火紅五月 燃燒激情

1. 勞動(dòng)技能宣傳活動(dòng)（5月1日國際勞動(dòng)節(jié)）

2. 主題隊(duì)會(huì)：節(jié)約與我同行。

3. 全國助殘日活動(dòng)（5月第三個(gè)星期日）

4、準(zhǔn)備慶六一準(zhǔn)備。

六月份：快樂學(xué)習(xí) 勇攀高峰

1.慶祝國際兒童節(jié)系列活動(dòng)（6月1日國際兒童節(jié)）

2.“愛護(hù)環(huán)境個(gè)人評(píng)比”（6月5日世界環(huán)境日）

篇10

以xx“勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展”的寄語要求和全國第五次少代會(huì)精神為指導(dǎo)，圍繞教育局團(tuán)委的工作部署，深化青少年思想道德教育，發(fā)揮少先隊(duì)的特有功能，有計(jì)劃有創(chuàng)新地開展符合學(xué)校實(shí)際的、符合少年兒童身心特點(diǎn)的教育活動(dòng)，使少先隊(duì)員更好地掌握交際能力、學(xué)習(xí)能力、生活能力，成為幸福生活并能創(chuàng)造幸福的人。

工作要點(diǎn)：

一、打造一支素質(zhì)精良的隊(duì)伍。

加強(qiáng)少先隊(duì)小干部隊(duì)伍建設(shè)。每學(xué)期開展大、中隊(duì)委的競(jìng)選活動(dòng)，培養(yǎng)隊(duì)員管理少先隊(duì)、熱愛少先隊(duì)的主人翁情感。組織班隊(duì)干部培訓(xùn)，健全大隊(duì)委學(xué)習(xí)、交流制度。選拔有責(zé)任心的隊(duì)員組成“小白鴿”文明禮儀監(jiān)督崗、國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)，努力讓更多的隊(duì)員參與到少先隊(duì)陣地的建設(shè)和管理中來。

二、建設(shè)一個(gè)基礎(chǔ)扎實(shí)的少先隊(duì)活動(dòng)陣地。

1.建好“成長(zhǎng)樹”廣播臺(tái)及紅領(lǐng)巾國旗下講話。確保硬件過關(guān)，培訓(xùn)好各班小編輯和播音員、演講員，使得每周2次的紅領(lǐng)巾廣播和一次的國旗下演講能夠受到全校歡迎。

2.建好中隊(duì)墻報(bào)。每月更換，動(dòng)員全體學(xué)生一起參與制作，提供給學(xué)生以展示的天地，使教室文化新穎生動(dòng)，建造溫暖“小家”。

3.建好少先隊(duì)鼓號(hào)隊(duì)。定期開展培訓(xùn)，為少先隊(duì)活動(dòng)添彩。做好鼓號(hào)隊(duì)員的新老銜接，使鼓號(hào)聲更嘹亮更振奮。

三、堅(jiān)持不懈做好各項(xiàng)常規(guī)工作。

1. 抓好隊(duì)員的文明禮儀、思想道德教育教育。通過“小白鴿”文明禮儀監(jiān)督崗每日進(jìn)行的檢查督促，使得隊(duì)員擁有高尚的思想道德情操，自覺養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣。

2. 抓好每周一次的升旗儀式。做好升旗手、護(hù)旗手、主持人的選拔、培訓(xùn)，做好發(fā)言人的稿件審核，以確保高質(zhì)量完成升旗儀式。

3. 抓好每周2次的紅領(lǐng)巾廣播。繼續(xù)開展紅領(lǐng)巾廣播評(píng)比活動(dòng)，高年級(jí)中隊(duì)要及早策劃準(zhǔn)備，圓滿完成播出任務(wù)。

四、開展一系列學(xué)生歡迎的少先隊(duì)活動(dòng)。

1. 按月開展傳統(tǒng)活動(dòng)。

2. 應(yīng)時(shí)開展節(jié)日文化主題活動(dòng)（3月5日學(xué)雷鋒）。