導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)五年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    本學(xué)期，我任五年級(jí)88班信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)課程是小學(xué)一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，隨著我校各種條件的具備，已作為必修課開設(shè)。根據(jù)學(xué)生的具體情況，本期努力培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

二、 教材分析

    本期教材是使用信息技術(shù)基礎(chǔ)第二冊，教材內(nèi)容包括：文字的輸入和保存、信息的查找與管理、圖畫的描繪與美化。

三、學(xué)生基本情況

    通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對指法，文本編輯有了一定的認(rèn)識(shí)，但是由于信息技術(shù)課時(shí)比較少，每周只有一節(jié)課，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。大部分學(xué)生純粹是上課時(shí)間練習(xí)，課后就沒有鞏固的機(jī)會(huì)，所以，這一部分學(xué)生對所學(xué)知識(shí)遺忘較大，操作易生疏；但學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，相對來說學(xué)生覺得比較新鮮。但是這又存在一個(gè)問題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲。所以，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)還有待提高。要進(jìn)一步對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境和信息的一些表現(xiàn)形式。

2、建立對計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。

3、能進(jìn)行文字的輸入，并能保存文件。

4、能進(jìn)行信息的 查找與管理；

5、學(xué)習(xí)簡單的電腦繪畫；

6、養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣。

五、教學(xué)措施

    本期主要采取課堂教師授課方式、學(xué)生自學(xué)方式和動(dòng)手操作三種方式進(jìn)入學(xué)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行一些小競賽及課堂評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)。

六、教學(xué)內(nèi)容安排：

1、文件夾的建立與文件的管理。

2、掌握寫字板中漢字的輸入。

3、用計(jì)算機(jī)畫畫，與寫字板相結(jié)合，進(jìn)行圖像處理。

篇2

有愛就有希望，只要我們都是中國人，那一刻我們便都是四川人，那么我們只要盡自己一點(diǎn)微薄的力量，有錢的出錢，有力的出力。我們的同胞就一定能從廢墟中堅(jiān)強(qiáng)地爬出來。天災(zāi)無情人有情。人們都做到了獻(xiàn)出自己的一份愛心，這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)五年級(jí)希望話題作文600字左右,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)五年級(jí)希望話題作文600字左右1清優(yōu)淡雅的小溪，奮斗不息，因?yàn)楹棋毯Ｊ撬南Ｍ?清新濃艷的鮮花，芬芳四溢，因?yàn)闈M園春色是它的希望;飄逸凌空的白云，淡墨濃彩，因?yàn)辄c(diǎn)綴美麗晴空是它的希望。

古人有云：“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》?！边@些不朽名作曾耀亮歷史天空，沉淀為千年哲理。然而，這輝煌璀璨奪目之明珠，不就是希望之神燈所照亮的嗎?

文天祥寧死不屈，他希望浩氣塞天，以正天地，所以有了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的彪炳千秋;陶淵明罷官歸隱，但他希望生命飄逸，所以躬耕隴畝，在“悠然見南山”的桃李縈繞中怡然自樂;杜甫不甘平庸沉淪，因?yàn)樗Ｍ白x破萬卷書，詩成泣鬼神”，以橫溢才氣救濟(jì)蒼生，所以他“人間疾苦，波底斑斕”，以悲嗆獨(dú)憂國家的“詩圣”譽(yù)滿千古!

以上桂影班駁，種種綺美悲恨不就昭示著我們：以希望之燈，照亮人生，還自己活出無限精彩嗎?

若沒了希望之種，哪能成常青綠樹以撐天頂?shù)?沒了希望之燈，哪有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的高居臨下?哪有茫茫黑夜中“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡娜f丈豪情?

“人的生命只有一次”，為什么不滿懷信心，以希望為翼，以理想為導(dǎo)航，飛向成功的懷抱?叩亮希望之燈，夢想亮著，前途光著，縱使奇險(xiǎn)險(xiǎn)壑聳立著，驚流急灘阻擋著，又何懼之有?

提起希望之燈吧!那里有“亂石穿空，驚濤拍岸”的秀麗風(fēng)光，那里有“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”的壯偉奇觀!

絕美的風(fēng)景在絕陡的險(xiǎn)峰之上，絕美的人生在絕險(xiǎn)的攀登之上，叩亮希望之燈，活出人生精彩，燈亮著，心不悔。

小學(xué)五年級(jí)希望話題作文600字左右2春，伴你走過的是希望;夏，陪你過的是希望;秋，和你共度的是希望;冬，它一直與你走下去;人生中有你，足矣?！}記

當(dāng)厚厚的積雪沉重地壓在青松枝上時(shí)，青松沒有低頭，只是頑強(qiáng)地挺立著。因?yàn)樗闹杏邢Ｍ涸诤D月、冷風(fēng)習(xí)習(xí)中，傲然地?zé)òl(fā)出它的蒼翠茂盛。形成與這刺眼的白相映成彰的獨(dú)特風(fēng)景。

當(dāng)蒲公英孤獨(dú)地站在荒涼、一望無垠的廢墟里時(shí)，蒲公英沒有自怨自艾，因?yàn)樗錆M希望：它要把孩子們的家安置在這兒，它要把廢墟變成另一道風(fēng)景線!

當(dāng)野火無情地摧殘了一棵又一棵小草的生命時(shí)，小草們沒有輕言放棄，因?yàn)樗鼈兪冀K堅(jiān)信，在春天，總會(huì)有個(gè)綠色的夢一路相伴。

希望，如大海中的燈塔?？倳?huì)在那個(gè)黑暗的夜晚燦爛出微光。希望，如隱形的翅膀，在你跌落到暗淡無光的世界里時(shí)，帶你飛向初升的太陽。

在學(xué)生們眼中，希望是分?jǐn)?shù)線的提高;在乞丐眼中，希望是一口飽飯;在商人眼中，希望是經(jīng)濟(jì)的提高……

希望，如影隨形。在萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天里，你帶來了百花競放、浩瀚綠海。在涼風(fēng)習(xí)習(xí)、天高云淡的秋日里，你帶來了金燦燦的收獲、甜蜜蜜的笑臉。在夏中，你帶來了“火熱的激情”。在冬中，傲然的紅梅、堅(jiān)韌不拔的青松仍是由你而生、由你而存。在你幸福的時(shí)候，希望在。在你不幸的時(shí)候，希望更是時(shí)時(shí)在你身旁。希望是白色圣潔的天使，將你拉出不幸的深淵，帶向幸福的彼岸。希望更是朝氣蓬勃的太陽，它普照萬物。它亦是雨水，滋潤著人們那顆“千瘡百孔”的心。希望，有你足矣!

讓我們放飛希望，與它一路相隨，理由為：一路上有你，足矣!

小學(xué)五年級(jí)希望話題作文600字左右3希望是什么?曾經(jīng)培根說過：“閱讀使人充實(shí);會(huì)談使人敏捷;寫作與筆記使人精確。史鑒使人明智;詩歌使人巧慧;數(shù)學(xué)使人精細(xì);博物使人深沉;倫理使人莊重;邏輯與修辭使人善辯”

書是人類的階梯，只要我們一步一步的踏入就看到世界的最頂端。有時(shí)我只看到一片森林，那里時(shí)常聽到鳥兒唱歌聲音，不久走到小溪的深處，會(huì)看到小魚在游動(dòng)，踏過小石頭走到另一面聽到咆哮的水浪聲，笑對著我們的未來;有時(shí)我看到一個(gè)城市，訴說貝多芬的身世，聽著他所彈的樂曲，卻沉醉在夢鄉(xiāng)，跳躍著我們的夢想;有時(shí)我們會(huì)看到一次又一次的實(shí)驗(yàn)，看到一次又一次的數(shù)字謎底，看到一次又一次所得的結(jié)論，一起進(jìn)入神秘的智慧。

我們需要同伴一起給予幫助，一起面對那堅(jiān)實(shí)的大門，挑戰(zhàn)我們的古人，有時(shí)我們會(huì)看到高大的外國人與我們講他們的故事，說出我們的令一半語言。每到周五，我們都會(huì)把這片森林打掃得干干凈凈，回家一覺睡醒森林就會(huì)關(guān)閉兩天。這片森林永遠(yuǎn)都在周一的開始打開知識(shí)的大門，當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)……這個(gè)鐘聲卻是我們要回想一個(gè)學(xué)期的所見所聞，沒有鳥兒和小溪……提醒你，沒有貝多芬的音樂暗示你，沒有古人們的實(shí)驗(yàn)敲響你的耳朵，沒有同伴一一給你細(xì)講答案，沒有外國人的故事時(shí)刻提醒你……

噢~~不知不覺又到了森林團(tuán)聚時(shí)間，有人看到報(bào)告單會(huì)開心，有人會(huì)感動(dòng)，有人會(huì)大聲哭泣……但是畢竟這張報(bào)告單也是過去，過去了的永遠(yuǎn)回不來，只能用時(shí)間慢慢地消化，簡簡單單的評(píng)語卻訴說了我們一個(gè)學(xué)期的動(dòng)態(tài)，但團(tuán)聚會(huì)就告訴我們要珍惜時(shí)間，珍惜我們的希望與友誼……

暑假的時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間又快到8月底，卻告訴我樹林快要到最頂端，而明年的9月卻要到不知名的山谷。想到這些我們都快哭了，6月的團(tuán)體照正在等著我們，因?yàn)槲覀兩钪?，大考隨時(shí)都會(huì)把我們分到各個(gè)地方，我們很難再可以聯(lián)絡(luò)。但我們卻不想看到樹林的頂端，不過我們又滿懷好奇，但我們也會(huì)經(jīng)歷到這些，看到樹林的頂端也只剩下回憶。

希望帶給我們無限多的歡樂光彩，同時(shí)也會(huì)看到我們彼此分散的場面。之所以書是我的希望，是因?yàn)樗梢源_實(shí)的看到我們的未來實(shí)現(xiàn)在我們的眼前，回憶著過去，追逐著我們的時(shí)光……

小學(xué)五年級(jí)希望話題作文600字左右4希望是否能引導(dǎo)人生去向?盡管這個(gè)問題的沒有確切答案，但是我知道人生不能沒有希望。每個(gè)人都懷有希望地活在這個(gè)世界上，我不曾想過沒有希望的人生，沒有希望就如沒了靈魂。富蘭克林說過：“希望是生命的源泉”，我們要充滿希望，讓我們的生命得以延續(xù)。

“宇宙之王”斯蒂芬?威廉?霍金在21歲時(shí)不幸患上了會(huì)使肌肉萎縮的盧加雷氏癥，終生被禁錮在輪椅上，只有兩只手指還可以活動(dòng)。失去信心的醫(yī)生預(yù)測霍金只能活兩年，但是霍金并沒有氣餒，他熱愛學(xué)習(xí)，樂于探究科學(xué)，最終抱著對生命的希望活到了現(xiàn)在，成為了當(dāng)今享有國際盛譽(yù)的偉人之一。若當(dāng)時(shí)患上病癥的他放棄了治療、放棄了希望，霍金他就不能看見自己的理論得到證實(shí)，不能帶給人類這么大的貢獻(xiàn)。在他身上，希望引導(dǎo)著他前進(jìn)，我看見斑斕星光散射出的光芒。

同樣的，力克?胡哲出生就得了一種罕見的癥狀——海豹肢癥。天生沒有四肢的他生活具有多大的困難，我們難以想象。我看過他的演講，他說他孩提時(shí)代失去了對生的希望，他的母親鼓勵(lì)他重獲對生活的希望，最終在希望的引導(dǎo)下克服了重重困難。他不僅學(xué)會(huì)基本的自理能力，還體驗(yàn)了生活帶給他的快樂，比如沖浪、攀登、游泳等等。他最終很樂觀，我喜歡他說的一句話：“沒手，沒腳，沒煩惱?！彼朔吮瘧K的命運(yùn)，在希望中重獲了新生。

“如果你想成功，當(dāng)以恒心為良友，當(dāng)以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以當(dāng)心為兄弟，以希望為哨兵?！边@句話出自愛默生之筆。

大家都知道拿破侖是偉大的軍事家，是法蘭西帝國的建立者。但是又有多少人知道拿破侖受過的嘲笑?拿破侖從小就立志從軍，想著要建立一座屬于自己的王國。大家聽了他的這個(gè)愿望后，都嘲笑他，他卻不以為然。走自己的路，讓別人說去吧!拿破侖開始研究軍事，并且看許多的兵法來拓展自己的視野。他的希望引導(dǎo)著他的人生去向，最終他懷著希望，建立了法蘭西帝國。

只要擁有希望，一切就還有轉(zhuǎn)機(jī);只要擁有希望，就可以化險(xiǎn)為夷;只要擁有希望，就有勇氣繼續(xù)走下去。

沒有希望就相當(dāng)于死去。我們活在這個(gè)世界上，不知道有多少希望曾懷揣在心中，就如天上的繁星一般絢麗。我們擁有希望，就相當(dāng)于有了一把開啟財(cái)富之箱的鑰匙，只要我們肯前進(jìn)，希望定將你引導(dǎo)到人生的巔峰。

希望并沒有想象中的那么難以建立。要記住，希望就是一個(gè)支持你繼續(xù)行走的信念。希望，即繼續(xù)走下去。想必，希望能引導(dǎo)人生去向也有了確切的說法。

小學(xué)五年級(jí)希望話題作文600字左右5當(dāng)你用滿懷希望的目光看世界時(shí)，世界也會(huì)充滿希望地看著你——題記

成績單發(fā)下來了，看著手中畫滿叉叉的單子，心中猛然一震“居然才考75分!”我驚嘆道。我的心情瞬間跌落了谷底，風(fēng)在耳邊呼嘯著，仿佛在嘲諷我的無能。走在回家的路上，眼前的一切昏天地暗。

回到家里，把自己狠狠地砸在了床上。母親看見我鬧這番，便知道了事情的來龍去脈。淡淡的陽光照在了我的臉龐，柔和的音樂緊緊混繞在心頭，漸漸地，我的心緩平了許多。我抬頭望著母親，母親對我和藹地笑了笑，“是不是遇到不順心的事情了?考試考得不好嗎?

”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，母親摸著我的頭說“這次雖然考得不好，不過不要緊，失敗是成功之母，明天不是也有一場考試嗎?那就要抓緊機(jī)會(huì)，爭取明天考一個(gè)好成績”母親的話猶如一股暖流漸漸地涌入我的心田，我逐漸恢復(fù)了信心，對明天的考試有了希望!因?yàn)檫@份希望，我又繼續(xù)投入了永無止境的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，題海再次將我包圍住。

“今天的考試，勢在必得!”我激勵(lì)我自己。走進(jìn)考場，試卷發(fā)下來了，密密麻麻的題目映入眼簾，“這里的題目，昨天晚上有做過?！蔽野蛋蹈`喜，考場上的同學(xué)個(gè)個(gè)奮筆疾書，想考個(gè)我成績，我也不甘示弱。不一會(huì)，便行云流水地寫完了試卷。母親的告誡再次在腦海里浮現(xiàn)，她仿佛在對我說“不得大意失荊州呀!”我的目光再次在試卷上緩緩移動(dòng)，錯(cuò)誤就像只調(diào)皮的精靈在試卷上來回穿梭。我不得不瞪大眼睛仔細(xì)尋找。鈴聲響起，隨著一聲“收卷!”我滿意地將自己的考卷交了上去。果不其然，第二天公布成績，我有了明顯的進(jìn)步，取得了95分的滿意成績。

篇3

——有感于2009年高考狀元的學(xué)習(xí)“良方”

作為學(xué)生，都很佩服、羨慕高考狀元，尤其是省高考狀元。我更是如此。最近，爸爸收集整理了一套關(guān)于各省高考狀元學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與感悟的新聞報(bào)道集。這些報(bào)道都寫了高考狀元“成功的秘訣”。

這些秘訣，我花了兩天時(shí)間歸納、總結(jié)、分析，并擬出了五條最主要的、最有用的“學(xué)習(xí)良方”。這五條良方對我觸動(dòng)很大，感受很深。

感受之一，學(xué)習(xí)要有計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃對于一個(gè)學(xué)生來說猶為重要。以前我都給自己假期定了一個(gè)計(jì)劃，并遵照執(zhí)行，效果良好，爸媽對此非常贊賞。不少高考狀元因?yàn)閷W(xué)習(xí)注重計(jì)劃，所以取得了優(yōu)秀的成績。他們一年四季都有學(xué)習(xí)計(jì)劃，每月、每星期該干什么，都明明白白，受益匪淺。

感受之二，學(xué)習(xí)要講效率。高考狀元都注重學(xué)習(xí)效率，課堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂吸收。在理解，消化了課堂這個(gè)“大鍋飯”后，余下時(shí)間可以給自己開“小灶”，如復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)之類。用一個(gè)高考狀元的話說，“坐在桌前兩小時(shí)，就要對得起這兩小時(shí)。”但我以前沒悟到這點(diǎn)，在課堂知識(shí)一知半解的情況下，就急忙趕做老師布置的作業(yè)，三兩下就做完了，但總會(huì)出些錯(cuò)。現(xiàn)在，我明白了學(xué)習(xí)效率的重要性。

感受之三，學(xué)習(xí)要重積累。這幾十個(gè)高考狀元一半以上有兩個(gè)本，一個(gè)“知識(shí)本”，一個(gè)“糾錯(cuò)本”。“知識(shí)本”用來整理摘抄各科知識(shí)點(diǎn)，沒有記牢的可反復(fù)翻看，日積月累，就能掌握更多知識(shí)。“糾錯(cuò)本”專記作業(yè)或考試的錯(cuò)題，復(fù)習(xí)時(shí)反復(fù)分析，找出錯(cuò)誤原因。“錯(cuò)一次可以，錯(cuò)兩次理解，但錯(cuò)三次就不能原諒了。”長期堅(jiān)持下來，成績猶如芝麻開花——節(jié)節(jié)拔高。

感受之四，學(xué)習(xí)要多問。小學(xué)五年級(jí)以前，我總覺得有一些知識(shí)沒有完全學(xué)懂，特別是數(shù)學(xué)。但又不敢啟口去問老師，總感覺問了要挨罵。從五年級(jí)開始，數(shù)學(xué)新課幾乎我都有問題問老師，或下課幾人一伙去請教老師不懂的問題。由于多問，我數(shù)學(xué)成績提高很快。這與大多數(shù)高考狀元做法相吻合，我對“多問”的感觸更進(jìn)了一層。

感受之五，學(xué)習(xí)要自律。我了解到，一些高考狀元的家長并不常管他們，但都很放心。那些家長說他們的孩子非常自覺，自律性很強(qiáng)，從來不約束孩子娛樂時(shí)間，譬如上網(wǎng)。因?yàn)樗麄兊淖钥啬芰?qiáng)，是半小時(shí)上網(wǎng)就半小時(shí)，是一小時(shí)絕不會(huì)超過。做到了學(xué)習(xí)娛樂兩不誤。

現(xiàn)在，高考狀元考上了理想的大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了夢想。他們良好的學(xué)習(xí)方法肯定能給我莫大的幫助，使我以后學(xué)習(xí)成績更加優(yōu)秀！

篇4

所以，在新學(xué)期里，我最要學(xué)會(huì)的就是要合理安排學(xué)習(xí)，娛樂，休息的時(shí)間，要把每一點(diǎn)一滴寶貴的時(shí)間都抓緊。“學(xué)而時(shí)習(xí)之”預(yù)習(xí)重要，復(fù)習(xí)也不可輕視。盡量抽出時(shí)間復(fù)習(xí)舊的知識(shí)。

因?yàn)槲易畋∪醯囊豁?xiàng)科目是語文，成績處于中等水平，作文干巴巴的，不生動(dòng)?？臻e時(shí)間多看課外書，每天記1～2條好詞佳句，爭取每次作文練習(xí)都在分以上。提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認(rèn)真預(yù)習(xí)。多做深，精的題目，拓展思維。每天堅(jiān)持朗讀外語作品，養(yǎng)成良好的語感。認(rèn)真識(shí)記考綱后面的單詞，嚴(yán)格避免中考因單詞而失分。認(rèn)真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)全品的考點(diǎn)聚焦和附錄，要求重點(diǎn)掌握語法，句型。注意活學(xué)活用。根據(jù)考綱認(rèn)真復(fù)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)，在未來的1個(gè)多月里循環(huán)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，認(rèn)真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注今年發(fā)生的時(shí)事，聯(lián)系時(shí)事與中學(xué)歷史的聯(lián)系。。根據(jù)考綱與全品上面的題目和知識(shí)點(diǎn)循環(huán)復(fù)習(xí)，背誦。由于今年中考政治變得很活，所以不能死記硬背，要活學(xué)活用，認(rèn)真參考其他地市的中考題目。

以上的學(xué)習(xí)計(jì)劃要認(rèn)真實(shí)施，成功在于行動(dòng)，過一段時(shí)間要仔細(xì)分析檢查現(xiàn)狀，與制定的計(jì)劃。我要確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)的方向就是我的目標(biāo)，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)更能催人奮進(jìn)。反之，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就是對時(shí)光一種極大的浪費(fèi)。所以，我的目標(biāo)就是進(jìn)入全班前名。

篇5

我和她關(guān)系處的很好，我們可以算是最好的朋友。她愛幫助別人，記得有一次，老師上課讓寫數(shù)學(xué)同步，上面全部都是應(yīng)用題，這可是我最討厭的題型，因?yàn)橐涀『枚喙剑?dāng)我把作業(yè)做到一半的時(shí)候，小碩認(rèn)真的說：“你這道題的公式不對。”我看了看，看不出什么地方錯(cuò)，她又像老師似的說：“還沒加括號(hào)，因?yàn)楹竺媸浅顺?rdquo;這下我才審了出來，我說：“我太馬虎了。”小碩每一次給別人講題都很認(rèn)真，既使錯(cuò)了也會(huì)讓你自己去思考答案，這就是認(rèn)真的她。

別看她講題的時(shí)候很認(rèn)真，她有時(shí)也很搞笑，在一次體育課上老師讓我們自由活動(dòng)，我們幾個(gè)同學(xué)無聊的在操場上散步。我們幾個(gè)同學(xué)并肩走著走著，我一看旁邊的雷碩怎么不見了？再看看后面她正在四腳朝天的躺在地上，我剛要去扶她，誰知她自己站了起來拍拍身上的土看著我，而這時(shí)，我笑得都直不起腰來了，她自己自言自語說：“看來是我的體力不如你們，剛才運(yùn)動(dòng)的太累了。”剛走幾步她又摔倒在地，這一次還沒等我們笑她就撓撓小腦袋說：“看來今天我真的很好笑。”{其實(shí)她是在逗大家開心}

期末考試來臨了，我還是考了前十名，自已還算滿意，可是小碩卻考了三十二名，她心里很不是滋味，老師留著放假作業(yè)，我可以看出她眼眼里的淚光，但是她還是忍著了。我心里也是酸酸的，我安慰了她一下，當(dāng)放學(xué)之后教室里就我們兩個(gè)人，我說：“你想哭就哭吧，反正也沒人了。”她終于哭出來了，哭了足足10分鐘，我勸她說只要我們下次努力一定會(huì)取得好成績的，一次考不好沒什么我們下次一定能考出好成績，想信自已是最棒的，最后我倆定出了更嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

篇6

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的“分析問題、解決問題”的基礎(chǔ)上增加了“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”這兩個(gè)新的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，教師一味地講解，就如同牽著學(xué)生的鼻子走，何談發(fā)現(xiàn)問題與提出問題呢？偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要?！痹诮虒W(xué)中，只有學(xué)生在探索的道路上自主學(xué)習(xí)，才能不斷發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題后將自己的疑問整理歸納，經(jīng)過綜合考慮后，才能提出這個(gè)問題，這一思維過程是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一環(huán)，絕不可能再由教師代勞，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)過程中分析問題與解決問題的前提條件，是一個(gè)完整的探索過程中的重要組成部分。這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)中對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的要求，也是時(shí)展之所需。我們的時(shí)代呼喚的是有學(xué)習(xí)能力的人才，會(huì)自我學(xué)習(xí)、有終身學(xué)習(xí)好習(xí)慣的人才，那些只會(huì)做死題和死做題的高分低能兒，勢必會(huì)被社會(huì)的發(fā)展拋之甚遠(yuǎn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們不妨將自主學(xué)習(xí)理解為以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)注意哪些問題呢？現(xiàn)就筆者的探索經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、建立和諧的師生關(guān)系是前提

《學(xué)記》中有言：“親其師，信其道?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果愛戴他的老師，與這位老師有一種和諧親近的關(guān)系，那么他會(huì)對老師言聽計(jì)從，會(huì)在老師的引領(lǐng)下積極主動(dòng)地去探尋知識(shí)，并享受這一過程。這也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。所以，每一位教師都要用一顆愛心去關(guān)愛孩子、教育孩子，以和藹的態(tài)度面對學(xué)生，讓學(xué)生無限親近自己，這就是我們實(shí)施自主學(xué)習(xí)的前提――建立和諧的師生關(guān)系。

有的教師認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)過程中，教師還須以師道尊嚴(yán)為先，如果教師不表現(xiàn)出威嚴(yán)何以讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)呢？這種觀點(diǎn)是大錯(cuò)特錯(cuò)的。以教師威嚴(yán)去震懾學(xué)生，學(xué)生只會(huì)因害怕而機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)，他們的頭腦處于防備狀態(tài)而非創(chuàng)造狀態(tài)。師威之下的自覺學(xué)習(xí)也許會(huì)有，但絕不會(huì)有提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的動(dòng)機(jī)。相反，教師和顏悅色地啟發(fā)帶領(lǐng)大家，使學(xué)生的大腦處于自然放松狀態(tài)，利于接收外部信息并進(jìn)行信息重組，使學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力等處于最佳狀態(tài)，這才是自主學(xué)習(xí)的良好條件。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵

俄國作家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽锢韺W(xué)家愛因斯坦也認(rèn)為：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的水平直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果?？鬃影褜W(xué)習(xí)分為三種境界：知之，好之、樂之。他認(rèn)為，樂學(xué)才是學(xué)習(xí)的最高境界，才最有收獲、最為快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生就有的，需要教師的激發(fā)、啟迪、培養(yǎng)。據(jù)此，教師在教學(xué)中，應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)成教學(xué)中的關(guān)鍵要素來抓，以興趣促進(jìn)學(xué)生的自主性。

以小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，在教學(xué)“方程的意義”時(shí)，教師要拿出教學(xué)用具――天平分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過觀察天平的特點(diǎn)去領(lǐng)悟要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這比看書上的圖要直觀，也更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在講“等式的性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生通過回想天平的特點(diǎn)，也很容易理解等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。所以，直觀性是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)突破口。教師要善于把抽象的知識(shí)通過生活化的實(shí)踐去具體化、直觀化。

我們面對的是十來歲的孩子，愛玩、愛游戲是孩子的天性。在玩中學(xué)、在游戲中去發(fā)現(xiàn)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能減輕孩子們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。例如，在教學(xué)《確定位置》時(shí)，我們就可以在課堂上進(jìn)行小游戲：教師快速說出某人所在行與列，看哪位同學(xué)最先說出這個(gè)座位上同學(xué)的名字，然后讓同學(xué)們據(jù)此自己設(shè)計(jì)一些小游戲，這樣就從做游戲升華到通過自己的理解去巧妙運(yùn)用，這是自主學(xué)習(xí)最明顯的體現(xiàn)。同學(xué)們設(shè)計(jì)出的游戲很有創(chuàng)意：有的把表格中需要涂色的方格讓大家按行列的正確位置依次找到后，然后讓大家猜是什么圖形；有的同學(xué)設(shè)計(jì)成下棋的方式，根據(jù)抽到的行列運(yùn)動(dòng)提示，看誰先到達(dá)預(yù)定的勝利地點(diǎn)。這些小游戲脫離了單純玩的初級(jí)階段形式，更好地讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，自由思考，結(jié)合自己的生活實(shí)踐與平時(shí)的興趣愛好，把學(xué)習(xí)、生活、游戲變?yōu)槿灰惑w的聯(lián)系，非常利于開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。

三、制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃是重點(diǎn)

篇7

陪讀，究竟是幫扶了孩子，還是給他的未來埋下隱患?

父母論點(diǎn)：

每個(gè)六級(jí)琴童背后，都站著一個(gè)起碼過四級(jí)的媽媽(34歲，公務(wù)員)

我家女兒10歲，剛過古箏十級(jí)。聽聞此消息，朋友們都很吃驚，一致說這孩子是個(gè)天才。今兒說一句實(shí)話吧：我女兒能有今天，軍功章里毫無疑問得有我的一大半。女兒去學(xué)古箏的時(shí)候才5歲，人還沒有琴臺(tái)高，彈古箏時(shí)腳下得墊兩塊磚，或者一張小凳子。之所以想起來學(xué)古箏，是因?yàn)槁犎苏f箏曲清幽寧和，能安撫焦躁，會(huì)彈古箏，等于將來有了一條宣泄情緒的出口。

誰知女兒頑皮，才學(xué)了不到個(gè)節(jié)課，就不肯去老師家上課，說：“彈古箏就這么兩下子，我已會(huì)了。”“翻來覆去彈一支曲子，沒意思！”還有一個(gè)理由是我沒想到的：“我在老師家里受苦，你們卻獨(dú)自逛街買新衣裳，吃好東西，這不公平!”

從那一天起，每周兩小時(shí)的古箏課，每天一個(gè)半小時(shí)的練習(xí)時(shí)間，我都寸步不離地跟隨著。我的手指雖沒孩子靈活，記譜的本事也趕不上小孩子，但到底大人對指法、樂曲背景的領(lǐng)悟力高，老師一上課，我就記筆記，把指法的重點(diǎn)要點(diǎn)、什么地方應(yīng)該放入什么樣的情緒，一一記錄下來。孩子回家練琴時(shí)，我就能準(zhǔn)確地指導(dǎo)了。

不到一年我女兒的水平就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同齡琴童。到后來，女兒再彈箏，我可以不必在一邊盯著，我在廚房里包餃子、切瓜，她那邊彈錯(cuò)一個(gè)音符，我馬上能用耳朵辨別出來，而且能說出她的哪根手指剛才“軟”了，或滑音部分變澀了。女兒不得不佩服，“媽，你現(xiàn)在快成順風(fēng)耳、千里眼了!”

我說，今天的陪讀，是為將來打基礎(chǔ)啊。

普天之下，做拐杖的父母最可悲(32歲，酒店大堂經(jīng)理)

我不肯陪讀，是因?yàn)榭吹搅宋掖蠼愕谋瘎　?/p>

您別誤會(huì)了，以為我大姐的孩子成績糟糕，不是這么一回事，我大姐的孩子成績很好，從小學(xué)到高二，跳過兩級(jí)。而我大姐呢，女兒讀了九年書，她陪了三千二百多個(gè)日日夜夜，把那孩子伺候得不成樣子，就在前一禮拜，我去大姐家，敲了半天門才開，原來，這孩子長到十五六歲還不會(huì)自己洗澡，每次，都是大姐在浴室里幫她搓背呢！

從小學(xué)一年級(jí)到初三，所有的課本我大姐都跟著學(xué)了一遍，要不是高中課本難度太大，我估摸著她肯定會(huì)以40歲的腦袋，去啃18歲的難題。

陪讀帶來了什么樣的問題?對孩子而言，他時(shí)時(shí)處處得到溫室般的呵護(hù)，得到的是掰細(xì)了嚼碎了的貼心關(guān)懷，他習(xí)慣了，卻根本不把父母的苦心付出當(dāng)一回事。我就不止一次看到大姐的孩子跟她媽媽摔臉子。是呀，大姐都十年沒外出會(huì)過朋友吃過飯，她就剩下這個(gè)寶貝女兒了?？扇思掖笮〗阏讨φn好，傲慢得很，已不記得誰是她的“鋪路石”了。

這樣全方位呵護(hù)出來的孩子，將來若是一帆風(fēng)順還成，要是有挫折，發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的人都不會(huì)像父母一樣地哄著你、拍著你，你看吧，得個(gè)抑郁癥什么的，都是小事。

所以我兒子一上學(xué)，我就跟他約法三章：我不幫你檢查作業(yè)，不會(huì)幫你熱牛奶、削鉛筆、洗襪子；不會(huì)做的事我可以教你，但別指望我代勞；學(xué)習(xí)上有問題，去查字典、查網(wǎng)頁、查工具書，媽媽不是“萬能字典”，媽媽不知道答案……我寧可不要一個(gè)速成的天才，也要一個(gè)自主自立的普通小孩兒。

陪讀不是做監(jiān)工，陪讀要快樂，得搞“勞動(dòng)競賽”(32歲，公司文員)

七八歲的小孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性都未養(yǎng)成，大部分是要陪的，但陪讀也要有技巧，一句話，你做父母的，干預(yù)監(jiān)督的力度要合適。我兒子晚上讀書做題，我也會(huì)在一邊陪，不過一般是在看自己的書，孩子讀書兩年，我考完了法律專業(yè)本科的13門課程，又拿到一張自考文憑。

父母對孩子的功課干預(yù)得太多，結(jié)果往往適得其反。我小舅的孩子，從小被監(jiān)管慣了，父母一走開，他就還原為孫悟空。發(fā)展到后來，只要我舅媽不在邊上坐著，他就上網(wǎng)玩兒游戲。后來他好像“開竅”了，纏著我小舅給他買一套學(xué)習(xí)軟件，說可以開著電腦用功，其實(shí)呢，這小子是在游戲平臺(tái)上開了一個(gè)學(xué)習(xí)軟件的小窗，一察覺“監(jiān)工”過來了，立馬一點(diǎn)鼠標(biāo)，把它切換成學(xué)習(xí)平臺(tái)。把我小舅氣的，說要找個(gè)木匠打一個(gè)結(jié)實(shí)的柜子，把電腦鎖進(jìn)去算了。

你看看，貼身緊逼式的陪讀有什么好處?無非是增添了孩子的逆反心理。所以從一開始準(zhǔn)備陪讀，我就跟兒子說好了，媽媽不會(huì)具體管你每天都在學(xué)什么，對錯(cuò)如何，不過最后得留十分鐘，咱娘倆互相匯報(bào)一下，今天的學(xué)習(xí)有什么收獲，收獲小的人明天得擦地，三個(gè)房間，每個(gè)都得擦到。咱們再定一個(gè)兩年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，兩年之內(nèi)，媽媽得拿到法律本科的文憑，兒子你呢，得考進(jìn)全班前五名，誰先達(dá)到目標(biāo)，全家人都要為他開慶功會(huì)，送禮物給他。

兒子馬上莊重地伸出小拇指。

孩子論點(diǎn)：

陪讀是您自愿的，別拿這個(gè)跟我念“緊箍咒”(小學(xué)六年級(jí)，11歲)

我上了六年學(xué)，我媽陪了我六年，我稍微打個(gè)呵欠伸個(gè)懶腰，都逃不過我媽的火眼金睛，我媽立刻會(huì)沖過來數(shù)落我一頓，什么“你這孩子到現(xiàn)在還沒有一點(diǎn)緊迫感啊!”什么“你知道不知道考實(shí)驗(yàn)初中，少一分得交二萬到十萬塊錢呀！”什么“瞧我為你做出多少犧牲，人家的媽媽有飯局有酒宴，我呢，多少應(yīng)酬我都推了，為了回來陪你這小祖宗！你怎么還不明白媽的苦心呢。”

我媽這些話，聽得我耳朵都出老油了。有一次我忍不住頂嘴說：“我又沒讓您呆在家，我自己的功課我自己有數(shù)。您也可以出去吃飯呀跳舞呀，只求您別天天在我耳邊念‘實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，別給我念緊箍咒就謝天謝地了！”為了這一句話，我媽打了我，還氣得直哆嗦。我爸怒吼著要我跟我媽道歉，他們都說我“沒良心”！可我只不過說了一句大實(shí)話，我們這兒最好的初中每年從6000人當(dāng)中取300人，錄取率比重點(diǎn)大學(xué)還小呢，我不能保證我就一定能考得上。爸爸媽媽給我這么大壓力，我也很委屈，我現(xiàn)在每天已經(jīng)花十幾個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)了，還要怎么樣?您不愿意陪，可以不陪我，只要?jiǎng)e給我這么大壓力，可能我考上的希望還大一點(diǎn)。

羨慕有爸媽陪的孩子(小學(xué)四年級(jí)，9歲半)

有爸媽每天陪讀，還叫苦叫冤的?這樣的孩子，我愿意跟他換!

從小，我爸爸就忙，我一個(gè)月也見不到他一兩次面，每次他從公司回家，我都睡著了。我上二年級(jí)的時(shí)候，媽媽辭職去我爸的公司幫忙，從此我就由保姆、阿姨照顧。星期天，保姆阿姨要休息，我爸爸媽媽都加班，就讓保姆阿姨把我?guī)У睫r(nóng)村老家去過一天，我在那里跟農(nóng)村小孩釣黃鱔、釣小蝦，很開心，但天黑下來的時(shí)候我突然會(huì)變得不開心，保姆阿姨一家以為哪個(gè)小孩子欺負(fù)了我，其實(shí)不是，我是想爸爸媽媽了。

我非常羨慕有的同學(xué)，天天有爸爸媽媽陪著做作業(yè)。做完功課爸爸還陪他拼裝航模，媽媽教他彈鋼琴、陪他打羽毛球。我覺得他挺幸福的，可是同學(xué)卻說：我覺得還是你幸福，打游戲打多久都沒有人管，我呢，又要彈琴又要學(xué)英語又要學(xué)奧數(shù)，累死了。

我本來以為我的同學(xué)都比我幸運(yùn)，現(xiàn)在想想，他們也有他們的煩惱呀。

誰想做小太陽式的小囚犯?(小學(xué)五年級(jí)，10歲半)

我曾經(jīng)跟我最好的朋友講，我們家，我又是小太陽，又是小囚犯。我根本不用做解釋，我的朋友就老氣橫秋地說，我也是。而且我估計(jì)90％的小孩兒，都是這樣，又是小太陽又是小囚犯。

我媽下崗五六年了，現(xiàn)在在幫人看柜臺(tái)，賣服裝。因?yàn)榕履棠坦懿蛔∥?，要求我一下課就到她店里去，在她的眼皮子底下做功課。我媽嚴(yán)到什么程度呢?有顧客來試衣服，我抬頭望兩眼，看看她們在穿衣鏡前左顧右盼的樣子，我媽的巴掌就拍到我的后腦勺上。有一次正好給送飯的奶奶看見了，替我鳴不平，說，“孩子心野是正常的，分個(gè)神你就打她，看打笨了怎么得了！”我媽說我奶奶：“您不曉得，心慈帶不得孩子。您以為我不疼她?現(xiàn)在對她寬一點(diǎn)，是很容易的，可咱們這種家庭，孩子只能靠讀書苦出來，否則將來怎么找一個(gè)好一點(diǎn)的飯碗?咱又沒背景！”

我媽講這些，眼圈兒都紅了。

經(jīng)過這件事，我好像明白挺多事，我不再抱怨我媽是“監(jiān)獄長”，我是“小囚犯”了；我好像也明白刻苦讀書不是為我媽，而是為我自己的將來。

本刊提醒：

篇8

    一、具體做法

    《初中不同年級(jí)歷史教學(xué)銜接的實(shí)踐與探究》需要教師樹立大歷史教學(xué)觀,從初中階段的地位出發(fā),統(tǒng)籌安排,循序漸進(jìn),切實(shí)做好初中歷史教學(xué)各個(gè)階段的銜接工作,保障初中歷史教學(xué)與改革的整體效果。為此我們在以下方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐:

    1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,開拓理論視野,用新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)行為,積極關(guān)注、吸收有關(guān)歷史教學(xué)銜接的信息,經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料,了解現(xiàn)代歷史學(xué)新成果、新觀念,并進(jìn)行下載,做好記錄,積累各種資料以提高教師的理論素質(zhì)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,深入鉆研教材,挖掘教材內(nèi)涵,找準(zhǔn)初中歷史教學(xué)銜接的具體內(nèi)容。并將銜接的知識(shí)點(diǎn)整理成冊。

    2、尋找確定初中歷史教學(xué)銜接的措施:貫徹以學(xué)生為主體的原則,各年級(jí)同時(shí)探究學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)科能力和與其它學(xué)科間知識(shí)滲透的銜接,并根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平有所側(cè)重。

    如:初一年級(jí)首先是培養(yǎng)學(xué)生的銜接意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)應(yīng)該與其它學(xué)科、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起,讓學(xué)生明確歷史學(xué)習(xí)不是孤立進(jìn)行的。初一年級(jí)是銜接的起步階段,所以除此以外,還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生處于童年晚期,這個(gè)時(shí)期的孩子的心理發(fā)展處在一個(gè)從幼稚走向逐漸成熟的變動(dòng)時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要,可以使學(xué)生一生受益。為此我們嘗試如下:

    1、要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,改變學(xué)習(xí)的無序狀態(tài),減少學(xué)習(xí)的隨意性,使學(xué)習(xí)逐漸由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。

    2、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

    3、養(yǎng)成上課主動(dòng)作筆記的習(xí)慣。并且知道記筆記要記重點(diǎn)、記難點(diǎn),根據(jù)自己情況記要點(diǎn)。

    初二年級(jí)是初中歷史教學(xué)銜接的關(guān)鍵時(shí)期,在整個(gè)歷史教學(xué)活動(dòng)中起著承上啟下的作用,因此初二不僅要強(qiáng)化學(xué)生的銜接意識(shí),同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行歷史銜接習(xí)慣、方法及能力的培養(yǎng)。

    例如在學(xué)法方面:教師要從講課做起,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),宣講本學(xué)科學(xué)習(xí)常規(guī),教會(huì)學(xué)生科學(xué)地學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)、自覺地學(xué),進(jìn)行學(xué)法過渡,逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),盡早盡快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。這樣還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,嚴(yán)防好轉(zhuǎn)差,這也是搞好銜接過渡的關(guān)鍵一環(huán)。主要做法是:

    (1)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

    (2)聽課方法的指導(dǎo)。

    (3)課后復(fù)習(xí)鞏固方法的指導(dǎo)。

    (4)小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。

    初三年級(jí)有了前兩年的基礎(chǔ),銜接意識(shí)、思維習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,教師在教學(xué)過程中只需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容抓住銜接的契機(jī)適時(shí)加以引導(dǎo)即可。這樣通過三個(gè)級(jí)部的共同努力就能夠形成一個(gè)完整的歷史教學(xué)銜接體系,從而真正做到培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

    眾所周知,歷史是一門綜合性的學(xué)科,上至天文,下至地理,凡政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化乃至社會(huì)生活無所不有,無所不容。我們歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)同一教學(xué)事件中涉及到不同學(xué)科的內(nèi)容,為了更好地為歷史教學(xué)服務(wù),我們應(yīng)該把不同學(xué)科的內(nèi)容恰到好處地與歷史教學(xué)銜接起來。下面是在知識(shí)銜接方面的做法之一:

    講述歐洲文藝復(fù)興中達(dá)& #8226;芬奇的作品《蒙娜麗莎》時(shí),我們把美術(shù)與歷史進(jìn)行了有機(jī)的銜接。俗話說“術(shù)業(yè)有專攻,隔行如隔山”。于是課前請教了美術(shù)老師,然后來完成這一部分教學(xué)。

    [案例]“達(dá)& #8226;芬奇的作品《蒙娜麗莎》”教學(xué)片段

    老師帶領(lǐng)學(xué)生從構(gòu)圖、技法、人物表情三方面欣賞這幅畫。

    1、構(gòu)圖:符合審美者、欣賞者的基本審美要求,即黃金分割的規(guī)律。

    2、技法:達(dá)& #8226;芬奇采用一種新的技法,即“薄霧法”來畫人物的背景,蒙娜麗莎的臉部、胸部和手作為畫像的主體部分,筆調(diào)柔和、刻畫細(xì)膩,表現(xiàn)出富有生命力的肌體,可是輪廓線消失在若有若無之間,使蒙娜麗莎如罩在一層薄霧中。采用這種藝術(shù)手法處理人與環(huán)境的關(guān)系,使背景具有三維空間的效果,符合人的視覺效果。

    3、人物表情:畫面上的人物表情含蓄、內(nèi)斂,氣質(zhì)高雅,表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)意大利上層女性的美。畫面雖然保留著寧靜、端莊的古典畫風(fēng),但是在內(nèi)容上已賦有新時(shí)代的意義了。作者敏捷地抓住對象一剎那間微笑的表情,表露了人物微妙的心理活動(dòng),消除中世紀(jì)繪畫中那種抽象畫中的呆板、僵冷的面孔,畫出現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人。就是相隔幾百年后的今天來看這幅肖像也覺得有栩栩如生的動(dòng)人之處。(向?qū)W生展示兩幅畫)

    從美學(xué)角度介紹完后,再向?qū)W生提問“這幅肖像與中世紀(jì)西歐繪畫的根本區(qū)別是什么?”學(xué)生回答說“繪畫的對象是現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人,不再是中世紀(jì)的呆板、僵冷的面孔,體現(xiàn)出以人為本,反對神學(xué)”、“符合欣賞者的審美要求,也體現(xiàn)出以人為本”。最后教師總結(jié)說“這種以人為本的思潮就是歐洲文藝復(fù)興中的人文主義(humanism)”。利用美術(shù)的知識(shí),學(xué)生更容易地理解什么是“人文主義”,起到了輔助歷史教學(xué)的作用,同時(shí)也提高了學(xué)生的審美能力。

    3、加強(qiáng)集體備課的力度:改變以往集體備課的形式主義,從根本上解決教師授課過程中遇到的問題。首先是以年級(jí)組為單位,平行班教師進(jìn)行授課前的集體備課,能夠年級(jí)內(nèi)解決的年級(jí)組內(nèi)解決,不能解決的難點(diǎn)提到學(xué)科組大家集體討論解決。備課的重點(diǎn)首先是準(zhǔn)確把握課文中知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵,其次是弄清本課知識(shí)點(diǎn)之間、本課知識(shí)與其它課文知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系,教師要有意識(shí)地搜集教學(xué)銜接的切合點(diǎn),加強(qiáng)歷史知識(shí)之間、歷史與其它學(xué)科之間、歷史與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的銜接與滲透,從而形成基本歷史知識(shí)的“經(jīng)緯網(wǎng)”,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力之目的。

    4、努力探索新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改變傳統(tǒng)課堂授課模式,大膽進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,優(yōu)秀教師上研討課。課堂教學(xué)是落實(shí)教研活動(dòng)的主陣地,通過教學(xué)實(shí)踐及時(shí)總結(jié)教研過程中的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)存在的問題以便及時(shí)修繕教研課題開展過程中的缺陷。為此我們嘗試使用“導(dǎo)言設(shè)計(jì)”,“情景再現(xiàn)”、“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,提出啟發(fā)性的問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,激勵(lì)學(xué)生思維。引導(dǎo)學(xué)生積極思考,積極參與課堂討論。學(xué)年末,在教研中心進(jìn)行的教科研檢查活動(dòng)中,姜麗芹老師執(zhí)教的《從蒸汽時(shí)代到電氣時(shí)代》一課教學(xué),得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和好評(píng)。

    5、堅(jiān)持開展集體備、聽、評(píng)課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為教研活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。每周一次的聽、評(píng)課活動(dòng)堅(jiān)持不懈,一年來始終如一。每位教師都十分重視聽評(píng)課活動(dòng),整個(gè)過程嚴(yán)格按照集體備——個(gè)人講,集體聽——集體評(píng)這一主線進(jìn)行。整個(gè)過程按以下步驟進(jìn)行:(1)課前先由執(zhí)講教師從對教材的理解、授課思路、準(zhǔn)備使用的教法、采用哪些教學(xué)手段等方面談出自己的想法,(2)全組教師集體探討,互相切磋,修改、完善教案的設(shè)計(jì)。(3)課堂上主要聽下列內(nèi)容:首先是本課的教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況;其次,為完成教學(xué)目標(biāo)所采用的手段和方法;再次,課堂組織情況;最后,聽課人要“聽一聽”自己的心聲。也就是說在自己聽別人講課的同時(shí),還要反思一下如果這一節(jié)課讓自己來講的話,自己又會(huì)采取什么樣的教學(xué)過程。(4)課后評(píng)課時(shí),首先授課者自己要“抖包袱”,即授課教師上完課,把在反思的過程中感覺到的一些遺憾的地方或者困惑,在評(píng)課時(shí)說出來,以求得大家的幫助。之后全組教師一起進(jìn)行評(píng)議。主要圍繞著:三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的如何;是否體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求;知識(shí)教授的是否準(zhǔn)確科學(xué);教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵;教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作是否科學(xué)合理;是否有機(jī)的進(jìn)行了歷史教學(xué)銜接以及老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯、全面的評(píng)價(jià)與評(píng)論。大家暢所欲言,談優(yōu)點(diǎn)、談不足、談改進(jìn)辦法、談新的思考等等,讓更多的思維火化產(chǎn)生碰撞。這樣通過評(píng)課,教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高了教育教學(xué)水平;轉(zhuǎn)變了教育觀念,促使了教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué),并在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

    6、定期組織全體教師進(jìn)行研討、總結(jié),每周都有一次固定的集體研討日。主要活動(dòng)內(nèi)容:一是對本周的研討課進(jìn)行針對性的評(píng)課,大家暢所欲言、各抒己見,本著相互促進(jìn)、共同提高的宗旨;二是研究決定下周進(jìn)行的研討課的年級(jí)、研討內(nèi)容及主講教師。切實(shí)做到有計(jì)劃、有落實(shí),真正提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研能力。目前,全組教師基本上都能夠達(dá)到執(zhí)教公開課的水平。這樣通過教師之間的有效互動(dòng),促使了整體教學(xué)水平的提高,大大提升了歷史組教師的整體教學(xué)素質(zhì)。

    7、經(jīng)常進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)、教師教學(xué)反思等成果交流。教師改變教學(xué)方式、進(jìn)行教研活動(dòng)的最終目的是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合能力。為檢驗(yàn)學(xué)生是否在課題研究中得到了提高,我們經(jīng)常開展學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)交流活動(dòng)。我們也從中聽到了學(xué)生的心聲。普遍反映,通過課題的研究改變了以前學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差,學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng),不注意總結(jié)學(xué)習(xí)方法,缺乏獨(dú)立鉆研等不良習(xí)慣,現(xiàn)在逐漸掌握了“先預(yù)習(xí),后聽講;先復(fù)習(xí),后做作業(yè);先獨(dú)立思考,后發(fā)問討論;每日一回顧,每周一小結(jié),每章一總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法?！?學(xué)生的心聲是真誠的,這給我們的課題研究帶來了更大的希望。

    另外,參加課題組的每位教師至少都寫過5篇以上教學(xué)反思和教學(xué)于校園網(wǎng)上。多篇優(yōu)秀教案于歷史天地上。

    四、取得的成效

    通過這些探索與實(shí)踐收到很大的效果:

    1、有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的自主探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)得到了培養(yǎng)和提高。

    2、學(xué)生主體作用得到了充分發(fā)揮,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

    3、打破了以往不同年級(jí)歷史教學(xué)相互孤立的傳統(tǒng)做法,促進(jìn)了不同年級(jí)歷史教學(xué)的相互銜接與溝通。

    4、通過多層面的教學(xué)銜接激發(fā)了學(xué)生多方面的潛能,有效調(diào)動(dòng)了不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,大面積提高了教學(xué)成績。

    5、通過這一課題的研究,教師的授課水平大大提高。在2006的系列課立標(biāo)活動(dòng)中,我組3位教師參加的新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課三課型均被確立為立標(biāo)課,其中姜麗芹老師的復(fù)習(xí)課、隋娜老師的講評(píng)課均被評(píng)為全市第一名。同時(shí)我們也確立起了自己的課堂授課模式,我們歷史課題組的復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式被評(píng)為全市第一、新授課教學(xué)模式榮獲第二名。姜麗芹老師還參加了威海市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,她執(zhí)教的《》一課獲得了優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)。

篇9

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià)，成功感，自信心，成長記錄袋

教育部制定的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》中明確指出：“應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和運(yùn)用英語的能力，以及表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)?！辈⑶以谛骂C布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也強(qiáng)調(diào)了“評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保障?！庇纱丝梢?，英語教學(xué)評(píng)價(jià)的作用不容忽視。評(píng)價(jià)可以著重教學(xué)過程，也可以針對教學(xué)結(jié)果。前者是形成性評(píng)價(jià)，后者是總結(jié)性評(píng)價(jià)。由于教學(xué)過程決定著教學(xué)結(jié)果，因此，在英語教學(xué)中必須重視形成性評(píng)價(jià)。

一．什么是形成性評(píng)價(jià)？

形成性評(píng)價(jià)是指教師在英語教學(xué)過程中，通過問卷法、問答法、觀察記錄法，學(xué)生作品分析法以及測驗(yàn)等等方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)程度和他們的語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)作出判斷，對他們的學(xué)習(xí)嘗試作出肯定，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。形成性評(píng)價(jià)還包括學(xué)生相互評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)等方式，他伴隨著整個(gè)英語教學(xué)過程，對英語教學(xué)起著十分重要的促進(jìn)作用。

二．為什么進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)？

曾經(jīng)有這么一個(gè)例子：1986年美國加洲大學(xué)一教授出了一道題測試美國一二年級(jí)的學(xué)生，題目是這樣的：有一條船，船上有26頭牛，19只羊，問船長年齡有多大？一共測試了96名學(xué)生，其中有76位學(xué)生答船長45歲。后來我國一位從事數(shù)學(xué)的學(xué)者將這道題拿到中國來測小學(xué)五年級(jí)的78名孩子，只有8位說此題無解，其余89%的學(xué)生都說船長45歲。因此美國教授就此發(fā)出了感嘆：“我們的教育是不是把學(xué)生越教越笨了？”中國教育有兩強(qiáng)兩弱。兩強(qiáng)就是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)；兩弱就是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而后兩者的能力培養(yǎng)和平常學(xué)生學(xué)習(xí)過程的訓(xùn)練有直接的關(guān)系。形成性評(píng)價(jià)則為這種過程訓(xùn)練提供了直觀的依據(jù)，它能為學(xué)生提供一個(gè)不斷自我完善與提高的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生極大的發(fā)展空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的自信心。它通過多種渠道收集、綜合和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣和需求，著眼于學(xué)生潛力的發(fā)展，幫助他們反思學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略。同時(shí)，形成性評(píng)價(jià)也可以在很大程度上改變那種“一次考試成敗定終身”和“以考分定優(yōu)劣”的不公平的評(píng)價(jià)方式給學(xué)生帶來的負(fù)面影響，有助于消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的緊張和焦慮情緒，提高他們學(xué)習(xí)的自信心和自控力。美國學(xué)者Krashen和Terrell（1983）曾把學(xué)習(xí)者的情感因素比做知識(shí)輸入與攝入之間的過濾器，并進(jìn)一步指出：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的焦慮越少，在學(xué)習(xí)中有效攝入的知識(shí)則越多，學(xué)習(xí)效率也愈高。因而，消除學(xué)生的焦慮情緒，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心對其學(xué)習(xí)效率的提高大有裨益。實(shí)踐證明，正確運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)對提高教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

三．形成性評(píng)價(jià)有什么意義？

1．形成性評(píng)價(jià)能不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得成功感，樹立自信心，成為學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。

成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)，它能極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，因而獲得英語學(xué)習(xí)上的成功感，這種成功感引起的滿足和興奮可以產(chǎn)生繼續(xù)得到滿足的需要，再次成功的體驗(yàn)又可推動(dòng)第二次成功，多次成功會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心，逐步體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)克服困難的毅力。極大地提高學(xué)習(xí)的效果，從而為英語教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。有一個(gè)學(xué)生極其內(nèi)向，在班上是真正的“默默無聞”，無論用什么樣的辦法都無法讓其參與主動(dòng)的學(xué)習(xí)。老師一次無意中發(fā)現(xiàn)他的語音非常好，于是在一次課文劇表演意安排他做幕后旁白，然后讓學(xué)生們選出誰的語音最好。無疑地，他的這次成功為他的發(fā)展打開了第一步，慢慢地，他的表現(xiàn)越來越活躍，多次在校級(jí)演講比賽中獲獎(jiǎng)，英語成績也因此名列前茅。

2．形成性評(píng)價(jià)可幫助學(xué)生反思和調(diào)控學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精

神，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

在各類形成性評(píng)價(jià)的活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)，而是評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。教師還針對學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)方案，讓學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過程中，通過教師對評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的選擇和解釋，對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)分析自己的成績與不足，明確學(xué)習(xí)的方向，從而進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整學(xué)習(xí)過程，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的能力，爭取最佳學(xué)習(xí)效果。學(xué)生有了這種自主學(xué)習(xí)精神，不僅掌握了知識(shí)，而且發(fā)展了語言運(yùn)用，為英語教學(xué)的成功提供了保證。

這是我們的一份階段評(píng)價(jià)表：

評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)

自評(píng)組評(píng)總評(píng)

學(xué)習(xí)條件對上單元進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)

對下單元進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)過程每天堅(jiān)持至少20分鐘的聽力和朗讀

每天認(rèn)真及時(shí)按時(shí)按量完成作業(yè)

每節(jié)課積極舉手發(fā)言

是否能夠探究學(xué)不好、聽不懂的問題？

是否積極參與小組活動(dòng)并主動(dòng)提出自己的看法？

無論課上課下你都能夠用英語有目的地做生活上的事？

學(xué)習(xí)效果你認(rèn)為這個(gè)月你英語聽的能力如何？

你認(rèn)為這個(gè)月你英語說的能力如何？

你認(rèn)為這個(gè)月你英語讀的能力如何？

你認(rèn)為這個(gè)月你英語寫的能力如何？

園丁心語

注：學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)過程兩項(xiàng)用A.經(jīng)常B.有時(shí)C.很少三級(jí)評(píng)估；學(xué)習(xí)效果用A.好B.一般C.不好三級(jí)評(píng)估

3．形成性評(píng)價(jià)為教師提供教學(xué)反饋信息，以便于教師反思和調(diào)整教學(xué)行

為，不斷提高教育教學(xué)水平。

在英語課堂教學(xué)過程中，教師通過對學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表情、態(tài)度的觀察，利用提問法或操練、游戲、復(fù)述、表演、競賽等活動(dòng)記錄法對學(xué)生作出及時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的即時(shí)反饋，考查每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，語言知識(shí)上的難點(diǎn)是否突破，學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)的能力是否提高，教學(xué)程序的安排是否合理，教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用是否適當(dāng)，教學(xué)的速度和發(fā)展方向是否適合學(xué)生的興趣和能力，從而不斷修正教學(xué)過程和內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。

而課后對學(xué)生作業(yè)的批改與評(píng)價(jià)，輔導(dǎo)學(xué)生的記錄，單元測試的評(píng)價(jià)與分析更是教師與學(xué)生之間相互的信息反饋。通過評(píng)價(jià)能進(jìn)一步幫助教師了解課堂教學(xué)的成果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，分析存在的問題，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，找到教學(xué)成敗的原因，以便于教師及時(shí)修正、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃或?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充指導(dǎo)，或根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層施教，或加強(qiáng)課外活動(dòng)的輔導(dǎo)，或?yàn)閷W(xué)生提供矯正學(xué)習(xí)的方法……。教師的這種自覺、主動(dòng)地運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)對教學(xué)進(jìn)行反思和調(diào)控，不僅使今后的教學(xué)目標(biāo)與方向更加明確，也不斷地提高了自己的教育教學(xué)水平，促進(jìn)了英語教學(xué)的成功。

這是一份學(xué)生課后反饋表：

評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)內(nèi)容很好（90-100）較好（80-90）一般（70以下）

教師課堂儀表、教態(tài)

教師語音語調(diào)

教師盡量使用英語教學(xué)

教師使用目光語、手勢語和鼓勵(lì)性語言

教師提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

我對重難點(diǎn)掌握的情況

我對這節(jié)課的喜愛程度

我上完這節(jié)課的心情

作業(yè)情況

我想對老師說：總分：

四．怎樣進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)？

形成性評(píng)價(jià)的方法多種多樣，主要有測試型評(píng)價(jià)和非測試型評(píng)價(jià)。測試型

評(píng)價(jià)有紙筆測驗(yàn)（標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)、開放性測驗(yàn)）和口頭測驗(yàn)兩種；非測試型評(píng)價(jià)有觀察、問卷調(diào)查、訪談、評(píng)價(jià)表和學(xué)生成長記錄袋等等。而在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)則要重視評(píng)價(jià)對象即學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的主體地位，使評(píng)價(jià)成為管理者、教師、學(xué)生、家長共同參與的、積極的交互過程。應(yīng)將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的改進(jìn)和激勵(lì)的功能，弱化甄別、選拔與評(píng)優(yōu)的功能。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；不僅要注重結(jié)果，更要注重成長和發(fā)展的過程。應(yīng)針對評(píng)價(jià)對象的特點(diǎn)，采用靈活多樣、簡便易行的評(píng)價(jià)方式，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性。

嘗試之一：創(chuàng)建和使用了學(xué)生的成長記錄袋

成長記錄袋用于收集學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、生活過程中的行為記錄——如入學(xué)考試情況；優(yōu)秀的作業(yè)；原始錄音；教師與家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評(píng)語；自己或同學(xué)對其學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的評(píng)價(jià)意見等等。學(xué)生本人是建立學(xué)習(xí)檔案袋的重要參與者，教師提出要求并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生在建立學(xué)習(xí)檔案的過程對自己的學(xué)習(xí)情況及努力方向有比較明確的認(rèn)識(shí)。通過這一過程，學(xué)生增強(qiáng)了對自己能力的自豪感和自信心，因而自覺地把握進(jìn)步，體驗(yàn)點(diǎn)滴成功，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，也可產(chǎn)生對自己成果的擁有感，掌握反思學(xué)習(xí)的技能以及決策技能。

嘗試之二：采用星級(jí)評(píng)價(jià)，尋找閃光點(diǎn)，呵護(hù)孩子自尊心

對于孩子來說，他們每一次所經(jīng)歷的測試都是建立自信心的良好

時(shí)機(jī)。因此，在考試與評(píng)價(jià)中精心呵護(hù)他們的自信心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣就顯得尤為重要。所以，無論是學(xué)業(yè)內(nèi)容還是非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)與測試中，我們都用“送星星”的方式對孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。讓他們在數(shù)星星所帶來的快樂而自豪的心理體驗(yàn)中對學(xué)習(xí)充滿自信。無論什么樣的學(xué)生，他們身上肯定都有不止一個(gè)閃光點(diǎn)。能不能讓這個(gè)閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大并有助于學(xué)習(xí)是會(huì)影響孩子的發(fā)展的。有一個(gè)學(xué)生在初一下插班時(shí)是一個(gè)連ABC26個(gè)字母都背不齊的孩子，小組活動(dòng)時(shí)很難與其他學(xué)生配合。于是在Lesson74BookI的第二個(gè)對話中安排他扮演營業(yè)員，總共只有兩句臺(tái)詞CanIhelpyou?和OK…Hereyouare，但授予他“最佳表演獎(jiǎng)”，說他的表情很投入，語音很有西方人的魅力。后來這個(gè)學(xué)生在他的日記中記錄了這件事并寫到：“……我原來認(rèn)為自己很差很笨，今天英語老師讓我知道：原來我也行！”這種成就感及時(shí)鼓勵(lì)和促進(jìn)了他的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性由此產(chǎn)生。

嘗試之三：改變單一評(píng)價(jià)主體，建立多元評(píng)價(jià)體系

以往的評(píng)價(jià)，學(xué)生只是作為被動(dòng)的評(píng)價(jià)對象，而教師是絕對的評(píng)價(jià)者，家長則只是旁觀者。為了改變這種陳舊的評(píng)價(jià)狀況，我們把孩子、家長都融入到評(píng)價(jià)中來，讓大家共同參與評(píng)價(jià)。在我們的評(píng)價(jià)中有孩子的自評(píng)、同伴的互評(píng)，更有親切的“爸爸媽媽的話”和“老師心語”。每一個(gè)人都參與到評(píng)價(jià)中，每一個(gè)人都關(guān)注孩子的成長。在充滿愛意的激勵(lì)性評(píng)語中，讓孩子們體會(huì)成功與收獲，并自覺進(jìn)行反思與診斷。正是這種“多元的主體評(píng)價(jià)”方式所帶來的信任與期望，使每一個(gè)孩子都感到“我能行”。

嘗試之四：抓住時(shí)機(jī)，注重學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。

一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步往往容易被人們所忽略，但學(xué)生卻特別關(guān)注老師們對自己點(diǎn)滴進(jìn)步的反映。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，考卷上、作業(yè)本上一個(gè)簡單的“好”“有進(jìn)步”“你表現(xiàn)真棒”“你真行”，也許我們寫時(shí)很隨意，但學(xué)生卻視若珍寶。因此，我們的作業(yè)不再是往常簡單的對錯(cuò)批改，而是有一定的評(píng)語。曾有一位教育家說過：一堂好的課并不是看教師對教材把握的好壞，而是看他能否用鼓勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)。表揚(yáng)會(huì)樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，一個(gè)人有了自信心，那么他便有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

嘗試之五：發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征，建力自選和開放的考試形式，讓學(xué)生自己出卷相互測試。

我們的半期考和期末考的成績均由三部分組成：筆試、口試和平常表現(xiàn)，分?jǐn)?shù)比例分別為筆試100分（聽力20分、筆試80分）、口試30分、平常表現(xiàn)20分。同時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生自己出卷找旗鼓相當(dāng)?shù)摹皩κ帧边M(jìn)行“擂臺(tái)賽”，成績亦可作為參考。

嘗試之六：讓孩子們充當(dāng)“小先生”教“大學(xué)生”英語（大學(xué)生由他們的長輩充當(dāng)），讓英語融入家庭和社會(huì)中，形成學(xué)習(xí)英語的大氛圍。

平時(shí)我們要求學(xué)生將所學(xué)的日常用語等帶到家里去教他們的父母或者其他人并且作好月評(píng)價(jià)，有學(xué)生評(píng)價(jià)他們的“學(xué)生”，也有他們的“學(xué)生”評(píng)價(jià)“老師”。家長們反映學(xué)生們對這項(xiàng)工作認(rèn)真極了。

形成性評(píng)價(jià)是一個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的過程，如果我們把學(xué)生的感情世界看作我們自己的一部分，投入以更多的尊重、關(guān)心、愛護(hù)和理解，那么，這種行為將會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對我們所教學(xué)科的興趣和喜愛，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“我們的學(xué)校教育最重要的是要把我們的學(xué)生看成活生生的人”。新的教學(xué)理念已經(jīng)把過去的以老師為主轉(zhuǎn)化成了以學(xué)生為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)必須以人為主，要讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上都能感受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活，形成性評(píng)價(jià)有了他特殊的歷史意義。讓我們：

給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；

給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；

給孩子一些困難，讓他們自己去解決；

給孩子一些問題，讓他們自己去找答案；

給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉；

給孩子一些空間。讓他們自己去發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

《現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)基礎(chǔ)》，吳剛，1990年東北師范大學(xué)出版社出版