導(dǎo)語：如何才能寫好一篇作文評(píng)語集錦，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、敘事中夾寫景，以已度人，將心比心

2、你是個(gè)很有主見又不乏真知的學(xué)生，對(duì)你的觀點(diǎn)我十分認(rèn)同，但如果行文安排中結(jié)構(gòu)再緊湊些，那就是錦上添花了。

3、過渡自然，每一段交待得很清楚。

4、開頭直奔主題，也是一種寫法。

5、運(yùn)用對(duì)比手法，深化了主題；情節(jié)也頗具匠心，整個(gè)故事既出人意料之外，又在情理之中。語言樸實(shí)無華，采用白描手法，作者的愛憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會(huì)，去深思。

6、簡單介紹情況，自然過渡到下一段，這一部分可以加入對(duì)話或者一些心理描寫。

7、開篇簡明扼要，精煉有序；重點(diǎn)描述…給人留下深刻印象。

8、外形描寫十分有趣，突出了…的可愛。介紹中融入了自己的思想，有感染力。

9、以景喻情，開頭頗有新意；倒敘開頭，渲染意境。

10、2文中對(duì)父親的介紹是全面的：從外貌到內(nèi)心，從工作到生活；對(duì)父親的介紹又是有重點(diǎn)的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實(shí)，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負(fù)父親的期望！

11、充分運(yùn)用語言，動(dòng)作，心理描寫，使事情具體，生動(dòng)。

12、…以…開頭，較有新意。前因后果娓娓道來。

13、作者“形散神聚”地駕馭能力很強(qiáng)，整篇文章一氣呵成，行文如流水一般，給人明快舒暢的感覺！

14、…對(duì)精彩地方進(jìn)行簡單描述；點(diǎn)面結(jié)合，很好。

15、自然承上啟下，細(xì)節(jié)描寫突出人物品質(zhì)，令人感動(dòng)。

16、情境描寫調(diào)動(dòng)起懸念；很合題意。

17、本文無論是思想性還是藝術(shù)性都是很高的，讀后讓人久久回味。構(gòu)思巧妙，

18、將…改成…更合適些，適合題意才最重要。

19、你的文章很有創(chuàng)意——用幾何證明題的形式來完成構(gòu)思。全文文學(xué)色彩很濃！

20、開頭點(diǎn)題，用詞很吸引人。

21、用了列數(shù)字，舉例子的方法，很形象。

22、你能夠由雪聯(lián)想到人生追求，從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，創(chuàng)新精神可嘉。本文體現(xiàn)了你平白的文風(fēng)，誰說“白開水”不是最佳的飲料？

23、開頭直奔主題，讓人一目了然。

24、簡要敘述前因，進(jìn)行鋪墊。

25、場(chǎng)面和氣氛描寫為文章增色不少。

26、作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗(yàn)的豐富和思想感情的細(xì)膩?zhàn)尷蠋煾械襟@訝。希望你再接再厲，在今后的寫作中形成一道屬于自己的風(fēng)景線！

27、擬人化語言使文章更顯得生動(dòng)活潑。()

28、全文幾句俗語的引用恰到好處，以懷舊為線索。這正體現(xiàn)了你的思想意識(shí)。

29、如許娟秀的字跡，清晰嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，不由給人以耳目一新的感覺，這一點(diǎn)老師真的應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。就讓我們?cè)诮窈蟮恼Z文學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)好嗎？

30、開頭很活潑。擬人化手法的運(yùn)用使開頭顯得活潑，

篇2

你愛國，我愛地球，我愛全人類，不知道哪個(gè)更偉大一點(diǎn)？忘了是誰說過一句名言：愛國主義是所有戰(zhàn)爭的源頭，請(qǐng)你們扣心自問，你熱愛戰(zhàn)爭還是熱愛和平？熱愛屈辱還是熱愛尊嚴(yán)？這些情感本身就是自相矛盾，為什么要這樣“愛國”？

我也愛國，但我只是愛它，無任何理由，我不會(huì)為了愛國而去“愛國”，不會(huì)因?yàn)閻圻^而有所偏見，因?yàn)閻蹏鴮⒆约憾ㄎ坏锰^偉大。我們這一冊(cè)的音樂課本上有一首日本民歌，名字叫《櫻花》。而就是錯(cuò)誤的愛國觀念讓我的同學(xué)們把這首民歌改編得不成樣子。

我想說，動(dòng)漫不是日本政府畫的，民歌不是日本政府譜的，他們是人民的智力成果；戰(zhàn)爭不是日本人民情愿的，是日本政府的錯(cuò)誤理念。我們只是看動(dòng)漫而已，無法不承認(rèn)，日漫比國產(chǎn)動(dòng)漫好得多，只是過多的言辭會(huì)被某些人罵成“漢奸、賣國賊”之類的。

為什么這些藝術(shù)性的娛樂總是過分牽扯到政治？

顯得過分的自尊只會(huì)導(dǎo)致過分的自卑，當(dāng)我看到這些現(xiàn)象時(shí)感到屈辱又感到無可奈何。我們正在用不文明的方式愛國。與其如此，不如好好學(xué)習(xí)什么叫做用心創(chuàng)作和精工制造，什么叫做保護(hù)環(huán)境，以及什么叫做“不要給別人添麻煩”這整個(gè)日本社會(huì)的集體意識(shí)。而不是將日本政府的罪行強(qiáng)加到日本百姓的頭上。

反正這些話不只有我一個(gè)人說，我也知道這些說了也是白說，人們的日子該怎樣過就怎樣過，而明天或許只是多出一個(gè)被稱作“漢奸、賣國賊”的人而已。也許有人認(rèn)為我說得對(duì)，但也只是認(rèn)為而已。

篇3

一、不在跨學(xué)科上做文章

綜合性學(xué)習(xí)是指以問題為中心的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。我們不能撇開問題，在跨學(xué)科上大做文章，否則，就偏離了語文教學(xué)應(yīng)有的根本任務(wù)――提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用水平，以聽說讀寫訓(xùn)練為核心。如果僅是以學(xué)習(xí)字詞句篇為主體，那就忘了語文教學(xué)的立足之本。

二、不圖一時(shí)之快

新教材把綜合性學(xué)習(xí)與寫作、口語交際統(tǒng)一考慮，每冊(cè)配合閱讀單元，設(shè)置了六個(gè)綜合性學(xué)習(xí)專題。這些專題強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)，為學(xué)生的寫作、口語交際提供了任意馳騁、盡情發(fā)揮的機(jī)會(huì)，可以充分展示每位學(xué)生的個(gè)性和特長。我們的語文老師肩負(fù)著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的重任，決不可圖一時(shí)之快找一個(gè)話題讓學(xué)生作文，而忽視學(xué)生的人文積累以及浪費(fèi)教學(xué)資源。

三、做好準(zhǔn)備

教師可提前一至兩星期布置，給學(xué)生充裕的時(shí)間。在這期間可抽查學(xué)生的“提綱”或“記錄”，以收到督促、監(jiān)控之效。課堂上只能是結(jié)果的展示，重點(diǎn)的突破?；顒?dòng)前，教師要精心布置，活動(dòng)要求、活動(dòng)目的、活動(dòng)方式等要說得清楚明白。在過程中再輔之跟蹤指導(dǎo)。搜集材料確實(shí)有困難，可組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀課本中所附資料，教師也可把教學(xué)參考中的有關(guān)資料印發(fā)給學(xué)生閱讀。

四、走出去

語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行的活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)它自身教育價(jià)值的同時(shí)，也是為寫作和口語交際提供“源頭活水”和情境，學(xué)生有了具體的親歷的活動(dòng)，便有話可說，有事可寫。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用好這一活動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。該走出去就得走出去。心靈，只有經(jīng)過顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著淚與笑才會(huì)獲得真正的生命。

五、量力而行

條件不允許，需要參觀與上網(wǎng)，教師可簡化活動(dòng)的內(nèi)容，取消參觀和上網(wǎng)，但匯報(bào)會(huì)和寫作任務(wù)一定要完成，即一定要落實(shí)到口語交際與寫作的練習(xí)上。農(nóng)村中學(xué)即使只有幾本書，變通了方法，活動(dòng)目標(biāo)基本上還是可以達(dá)成的。

六、結(jié)果展示宜選擇在多媒體教室

多媒體教室能給師生提供極大的舞臺(tái)。它能借助投影展示學(xué)生的作品，通過話筒擴(kuò)音效果傳達(dá)學(xué)生的思想，點(diǎn)擊師生制作的課件推動(dòng)交流的開放與流動(dòng)。并且多媒體教室可容納一定數(shù)量的學(xué)生，平行班級(jí)完全可以集中在一起進(jìn)行。這樣做，有利于對(duì)話，提升綜合性學(xué)習(xí)的質(zhì)量與品位。

篇4

一、興趣先導(dǎo)，暢所欲言

1.繪畫激趣。一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，會(huì)說一句話，會(huì)說一段話，卻不一定能寫好它。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：兒童繪畫既可以增長知識(shí)，又能平衡心理，繪畫還能幫助兒童逐步理解周圍的事物。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，使用顏色要比使用一個(gè)抽象的詞語容易些，有趣一些。在長時(shí)間與學(xué)生接觸過程中，我們發(fā)現(xiàn)，七八歲的小學(xué)生對(duì)圖文并茂的畫報(bào)之類的內(nèi)容特別感興趣，對(duì)涂涂畫畫、粘粘貼貼尤其表現(xiàn)出濃厚的興趣。

2.情境激趣。多媒體為改進(jìn)教學(xué)手段提供了新的機(jī)遇。運(yùn)用多媒體輔助寫話教學(xué)，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的、生動(dòng)有趣的，它能讓學(xué)生全身心地沉浸在具有吸引力的情境中。在實(shí)際的教育實(shí)踐中，教師要嘗試著將看動(dòng)畫片、故事情境與寫話結(jié)合，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的積極性。

3.游戲激趣。游戲是學(xué)生樂于參與的活動(dòng)。小學(xué)生的感情是容易受感染的，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)許多游戲活動(dòng)，能讓學(xué)生輕松快樂地參與活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣。這樣一來，不但能讓學(xué)生有內(nèi)容寫，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話興趣。

二、讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用

學(xué)生有話說，有欲望說，這僅僅是一個(gè)開頭。文本不僅是閱讀教學(xué)的主要憑借，而且也是習(xí)作訓(xùn)練的直接資源，讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

1.讀萬卷書，文思泉涌。古人有云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟?！遍喿x活動(dòng)對(duì)寫作活動(dòng)有巨大的影響力、推動(dòng)力，課本中的文章都是精挑萬選出來的佳作，在思想教育、題材選取、體裁安排、謀篇布局、用詞造句乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等方面，無不獨(dú)具匠心。因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生盡可能地熟讀、背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語言有一定感悟的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，如此日積月累，內(nèi)化吸取。

2.取其法，用其材。語文課就是在課堂上，教師以課文為例子，教學(xué)生說話，教學(xué)生寫話。

（1）模仿。模仿在學(xué)生初學(xué)寫作階段是一種行之有效的方法，是走向獨(dú)立習(xí)作的橋梁，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生仿寫，仿照句式練習(xí)寫句子，仿照詩寫詩，仿照散文寫散文，從寫中領(lǐng)悟表達(dá)方法。例如：學(xué)習(xí)北師大版《水鄉(xiāng)歌》時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)談?wù)劇笆裁炊唷保缓笞寣W(xué)生當(dāng)小詩人，學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方式贊美自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生積極性特別高，寫出了不少好的片段：

家鄉(xiāng)什么多？柳條多。千條柳，萬條柳，編成柳筐好出口。

家鄉(xiāng)什么多？電話多。你家有，我家有，家家說話不用走。

（2）想象。低年級(jí)寫話的最佳訓(xùn)練形式是想象習(xí)作。教師要善于引導(dǎo)，借教材插圖或文本，讓學(xué)生展開想象，啟發(fā)學(xué)生說話、寫話，定能取得良好的教學(xué)效果。例如：教學(xué)《小小的船》時(shí)，借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象如果自己在小小的船里坐想看見什么。學(xué)生思維活躍起來，想象特別豐富：我在小小的船里坐，我想看看銀河有多長，我想看看地球是什么樣，我想看看星星有幾顆……通過對(duì)畫面的合理想象，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

（3）補(bǔ)白。教材中常有一些課文描寫留有一定的空白，也有許多意猶未盡的缺口。在似乎“無”的空白中，滲透著極豐富的“有”。教師如果能抓住這些空白之處，讓學(xué)生展開豐富的想象來填補(bǔ)這些空白，既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握，又能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，何樂而不為呢？如《風(fēng)娃娃》一文，課后“風(fēng)娃娃，我知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪你”的設(shè)計(jì)比較直白，學(xué)生興趣不濃，于是筆者對(duì)教材的留白空間進(jìn)行了改編：“你們能用‘風(fēng)娃娃來到______，看見______，它趕緊跑上去使勁吹，______了?！@樣的句式說一說嗎？學(xué)生的作品異彩紛呈：

風(fēng)娃娃來到校園里，看見紅旗，它趕緊跑上去使勁吹，紅旗展開了。

風(fēng)娃娃來到大海里，看見浪花，它趕緊跑上去使勁吹，浪花跑起來了。

風(fēng)娃娃來到幼兒園，看見小朋友在搭積木，它趕緊跑上去使勁吹，把積木吹亂了。

三、賞識(shí)教育，異彩紛呈

贊美是一種肯定，贊美可以激發(fā)人的自豪感和上進(jìn)心。教師要善于捕捉學(xué)生在寫話中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，讓他們品嘗獲得成功的快樂。

篇5

關(guān)鍵詞：開放課堂；和諧語文；形式；內(nèi)容；作業(yè)；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2013）24-031-2

《語文新課標(biāo)》中指出，教學(xué)要以興趣為先導(dǎo)，打破常規(guī)的課堂教學(xué)，讓語文和兒童生活相聯(lián)，和火熱的社會(huì)結(jié)合，把生活融入課堂，讓課堂走向生活。這就要求我們開放語文課堂，即把全體學(xué)生置于開放、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為他們提供更多獲取知識(shí)的背景、場(chǎng)所、途徑，使之在與社會(huì)、媒體和他人的多向互動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)、豐富感情、積累經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)“教師點(diǎn)撥啟迪，學(xué)生自我發(fā)展”的目的。因此，實(shí)施開放性教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中成長成為最值得研究的問題。

一、尋求和諧――教學(xué)形式開放

（一）從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，實(shí)施“大課堂”教學(xué)

課堂是教學(xué)的主陣地，是師生共同擁有的小世界。若只是讓學(xué)生接受由知識(shí)組成的符號(hào)，那么它是枯燥而乏味的。只有開放它，使之成為“大課堂”，才能如葉斕說的那樣“煥發(fā)課堂的活力”。如讓學(xué)生做社會(huì)調(diào)查、查閱資料，一方面開闊視野，創(chuàng)造性地獲取知識(shí)；另一方面建立書本與現(xiàn)實(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的價(jià)值，并通過社會(huì)化、生活化的方式學(xué)到有用的語文。再如教學(xué)《秋游》時(shí)，我就將學(xué)生帶到野外，領(lǐng)到鄉(xiāng)間，讓他們?cè)诖笞匀恢蓄I(lǐng)略秋天的魅力，在玩耍中體會(huì)游玩的樂趣。然后再引導(dǎo)他們充分地朗讀課文，品味語言文字的奇妙，真正在美中學(xué)、趣中學(xué)、玩中學(xué)。如此開放的課堂，學(xué)生“活”了，一次次親身的生活體驗(yàn)，是他們?cè)诮淌依餆o法感受到的。

（二）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，組織“小團(tuán)體”教學(xué)

“小團(tuán)體”，是指在班級(jí)內(nèi)組成的各種形式的同伴團(tuán)體，互幫互助，它可以是教師組織劃分的固定小組，也可以是在課堂上的臨時(shí)合作小組，還可以是學(xué)生自組的學(xué)習(xí)小隊(duì)。由于“志趣相投”，他們討論問題的興趣更濃厚，討論也更激烈，有效地張揚(yáng)個(gè)性，同時(shí)有了充分表現(xiàn)自己的空間和時(shí)間，對(duì)每個(gè)問題的理解也更細(xì)致、深入。

課外，我還引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)語文、用語文，讓他們體會(huì)生活中時(shí)時(shí)處處有語文，從而有效地開發(fā)語文學(xué)習(xí)的空間。如指導(dǎo)學(xué)生收看電視，豐富課外知識(shí)；帶學(xué)生觀察自然，積累寫作素材；組織日常對(duì)話，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練等?？傊?，在教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，構(gòu)建開放、多維的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在民主、愉悅、活力的氛圍下不斷發(fā)展。

二、體驗(yàn)和諧――教學(xué)內(nèi)容開放

（一）自主選擇，活用教材

興趣是人對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。我在上《石榴》時(shí)，讓學(xué)生帶喜歡的一種水果進(jìn)課堂，課文結(jié)束后，讓學(xué)生通過五官體驗(yàn)法，摸一摸，聞一聞，看一看，嘗一嘗模仿課文的寫法來介紹一種水果。同學(xué)們興趣盎然，發(fā)言踴躍，整堂課效果顯著。

（二）聯(lián)系生活，開發(fā)教材

《課標(biāo)》指出，各地蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種課程資源，教師要努力開發(fā)，積極利用。開放性教學(xué)一定要把教學(xué)帶向社會(huì)，引向生活，為學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)、提高語文能力提供廣闊空間。如寫作《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》時(shí)，課前讓學(xué)生收集鎮(zhèn)江特產(chǎn)資料，課上舉行“特產(chǎn)推介會(huì)”，學(xué)生設(shè)攤向“游人”和“顧客”推薦鎮(zhèn)江特產(chǎn)，把學(xué)到的語文知識(shí)和形成的能力，在幾乎真實(shí)的生活場(chǎng)景中運(yùn)用，提高能力。另外，開發(fā)教材還有許多形式，如寫游記，帶學(xué)生去公園找春天；學(xué)到“為人民服務(wù)”的課文，帶孩子去社區(qū)親身服務(wù)等。

（三）實(shí)踐活動(dòng)，拓展教材

積極創(chuàng)造條件組織學(xué)生開展活動(dòng)也是拓展教學(xué)內(nèi)容的有效途徑。它以課堂為基礎(chǔ)，融學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活為一體，將學(xué)生的視野從課內(nèi)引向課外。如《只有一個(gè)地球》中有一作業(yè)是要求學(xué)生寫一則倡議書。指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，我便開展了“學(xué)校是我家，環(huán)境靠大家”主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以校內(nèi)環(huán)境為研究內(nèi)容，調(diào)查分析校內(nèi)環(huán)境的現(xiàn)狀及形成原因，并提出整改意見，然后再指導(dǎo)學(xué)生寫成倡議書。這樣，活動(dòng)的有效進(jìn)行不僅避免了學(xué)生寫作時(shí)無病，還豐富了學(xué)生的課余生活。

教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生自由組建朗誦、書法、寫作等課外興趣小組，參觀訪問、演課本劇、開故事會(huì)，或幫助學(xué)生利用媒體拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。通過“開放”課堂，為學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)更廣闊的空間，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。

三、關(guān)注和諧的情感體驗(yàn)――作業(yè)體系開放

（一）自辦“語文小報(bào)”

中高年級(jí)，學(xué)生可制作語文小報(bào)，談學(xué)語文的體會(huì)、趣事，也可以轉(zhuǎn)載經(jīng)典文章。在每月一次的小報(bào)展評(píng)中，學(xué)生廣泛地閱讀書籍、查閱資料，積極地把自己在日常生活中的觀察、發(fā)現(xiàn)、感悟編進(jìn)自辦小報(bào)中去。通過摘抄、編排、設(shè)計(jì)，將藝術(shù)美、語文美有機(jī)融合，真正體會(huì)到創(chuàng)造美與欣賞美的快樂。

（二）開辟“語文雜壇”

每逢節(jié)假日，我還設(shè)計(jì)：收看新聞節(jié)目，記錄自己最關(guān)注的國家大事；觀看動(dòng)畫片，學(xué)習(xí)巧妙配音，進(jìn)行錄音訪談；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，制作卡片；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，學(xué)寫產(chǎn)品說明書、廣告語……這樣的“語文雜壇”既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一件十分有用、有趣的事情。

（三）自創(chuàng)“習(xí)作集錦”

1.有讀者的循環(huán)日記本

我班共20位學(xué)生，將其分為四組，每組的五名同學(xué)選題、構(gòu)思、寫作，輪流寫日記，后面的同學(xué)欣賞、點(diǎn)評(píng)后再自己寫。這本有“讀者”的循環(huán)日記，滿足了學(xué)生的“表現(xiàn)欲”。輪到自己時(shí)，往往把自己幾天來的見聞和感受濃縮在一則日記里，無形中經(jīng)歷了一個(gè)精心構(gòu)思的過程，從而寫得更精、更深。

2.家?；?dòng)的板報(bào)稿集

我在板報(bào)欄設(shè)置了“美文軒”，讓教師和家長成為習(xí)作的教學(xué)資源。看到自己和伙伴們的美文出現(xiàn)在板報(bào)中，學(xué)生們喜悅，家長們也分外激動(dòng)，寫下教育孩子的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)孩子的殷切希望。板報(bào)稿在家庭中傳閱，學(xué)生、家長及時(shí)點(diǎn)評(píng)。在互動(dòng)欣賞中，學(xué)生爭做生活的有心人，家長也被孩子的童心、童趣感動(dòng)，鼓勵(lì)孩子在和諧、自信的氛圍中堅(jiān)持下去。有了教師、家長的真誠參與，學(xué)生的寫作熱情高漲，在一次次修改中作文水平也飛速提高。三方良性循環(huán)，共享習(xí)作的美麗瞬間。

開放式作業(yè)體系的形成，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變，變單一的知識(shí)復(fù)習(xí)為知、能、創(chuàng)的綜合訓(xùn)練，從中學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。只有把作業(yè)延伸到現(xiàn)實(shí)生活，走進(jìn)孩子的心靈世界，才能發(fā)展多元智能，成為他們的內(nèi)需所在。

四、達(dá)成和諧――教學(xué)評(píng)價(jià)開放

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師是權(quán)威，阻礙了學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，因此，要開放評(píng)價(jià)，應(yīng)從不同的方面與角度展開。學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、生對(duì)師評(píng)價(jià)、師對(duì)生評(píng)價(jià)，既可以使學(xué)生站在不同的位置來評(píng)價(jià)自己和別人，又可以增強(qiáng)自身的辨別能力。從學(xué)生的不同需要出發(fā)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主題的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。

（一）滿足基本需要的“小獎(jiǎng)品活動(dòng)”

兒童往往為得到教師的認(rèn)可而學(xué)習(xí)，因此，教師是重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力源。我們要側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而非僅僅結(jié)果。獎(jiǎng)勵(lì)那些經(jīng)過努力有進(jìn)步的人，建立他們成功的信心。在作業(yè)上粘貼小標(biāo)志，一朵花表示有進(jìn)步，一顆紅星代表有創(chuàng)意，再加上各種激勵(lì)式評(píng)語，如你的想象力豐富，你的見解好獨(dú)特，你的語感不錯(cuò)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）滿足中等需要的“小助理活動(dòng)”

心理學(xué)研究表明，學(xué)生往往都很喜歡接近老師，并以幫助老師為榮?！靶≈砘顒?dòng)”就旨在增進(jìn)師生了解，關(guān)注每個(gè)孩子的成長。教師可請(qǐng)每天上課表現(xiàn)好的學(xué)生擔(dān)任小助理。課前兩分鐘，請(qǐng)他們帶大家念古詩，進(jìn)行知識(shí)問答等。通過接觸，不少家長也向我反映，孩子當(dāng)了小助理后很榮耀，學(xué)語文自覺了，在家主動(dòng)讀背。可見，這樣的評(píng)價(jià)形式更能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，滿足心理需求。

（三）滿足高級(jí)需要的“小老師活動(dòng)”

這是對(duì)學(xué)生精神上的最高獎(jiǎng)勵(lì)，是滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。如“爭當(dāng)小老師”，根據(jù)各自特長，進(jìn)行朗讀展示、場(chǎng)面表演、習(xí)作我來評(píng)等活動(dòng)，通過自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師、家長評(píng)，最后勝出的冠軍，就封為“小老師”。學(xué)生小陽，本來學(xué)習(xí)成績一般，但她挺機(jī)靈的，還很有表演天分，頗有點(diǎn)“蠟筆小新”的味道。有一次，在班級(jí)舉行的《三借芭蕉扇》課本劇表演中，她得了最佳女演員獎(jiǎng)，自然是一位“小老師”了。從那以后，她對(duì)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，還代表學(xué)校參加區(qū)閱讀能力大賽獲得二等獎(jiǎng)，現(xiàn)在她的語文成績已名列前茅?？傊?，多樣、立體的評(píng)價(jià)方式，架起了師生、生生之間的友誼橋梁，全面促進(jìn)了孩子可持續(xù)發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳海強(qiáng).關(guān)于開放式語文教學(xué)模式初探[N].寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（08）.