導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中學(xué)生摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、蠟燭默默地哭泣著。

2、春天邁著輕盈的步伐來(lái)到我們身邊。

3、荷塘里的荷花都羞澀地打著朵。

4、天是個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

5、真理它卻不會(huì)彎腰。

6、一個(gè)個(gè)紅石榴小姑娘綻放出可愛(ài)的笑臉，躲在樹枝間。

7、柳樹在風(fēng)中扭擺著腰肢，盡情地跳舞。

8、油蛉在這里低唱，蟋蟋們?cè)谶@里彈琴。

9、風(fēng)是調(diào)皮的，一會(huì)把那朵悠閑的云趕得滿天跑，還不斷變化她的面具，一會(huì)兒卷起地上的落葉，讓她們打著旋舞蹈。

10、秋天是美麗的，在曼妙的韻律中舞著她的裙擺。

11、大海是如此的變換末測(cè)，平靜卻又很兇猛，溫柔的但又很激烈，像光滑的穿衣鏡，像肆虐的猛獸，像母親的撫慰，像父親的鞭打。

12、小樹擺動(dòng)著枝葉，向我們點(diǎn)頭笑。

13、我沐浴在大自然的懷抱中，讓柔和的晚風(fēng)輕撫著鬢角，吹去一切郁悶和煩惱。

14、微風(fēng)柔和地我的面孔。

15、月亮一露面，滿天的星星驚散了。

16、鳴蟬在樹葉里吟唱。

17、星星就像俏皮的小毛孩，一般讓人喜愛(ài)。

18、單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這兒低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

19、綠油油的小草被風(fēng)吹彎了腰。

20、水是野的,索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒纏繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

21、小狗伸了一個(gè)懶腰。

22、春天就像健壯的青年，充滿朝氣。

23、一個(gè)個(gè)紅石榴就像一個(gè)個(gè)小姑娘可愛(ài)的笑臉，躲在樹枝間。

24、高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

25、蠟燭上的火光歡快地舞蹈著。

26、向日葵不斷地面向太陽(yáng)公公做運(yùn)動(dòng)。

27、這時(shí)，春風(fēng)送來(lái)沁鼻的花香，滿天的星星都在眨眼歡笑，仿佛對(duì)張老師那美好的想法給予肯定和鼓勵(lì)……

28、夜空中的星星眨著眼睛，似乎正在對(duì)著你微笑。

29、溪水唱著歌，歡快地向前奔跑。

30、春天就像活潑的兒童，憧憬渴望；春天就像健壯的青年，充滿朝氣；春天就像健康的老人，令人回味。

31、興安嶺是多么會(huì)打扮自己啊：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

32、落葉隨著風(fēng)高低起舞。

33、女人坐在小院子當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子，葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。

34、春天就像出生的嬰兒，嬌小可愛(ài)；春天就像活潑的兒童，憧憬渴望；春天就像健壯的青年，充滿朝氣；春天就像健康的老人，另人回味。

35、每條嶺都是那么溫柔，誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。

36、春姑娘來(lái)了，小草悄悄地從土里探出小腦袋，好奇地望著這個(gè)世界。

37、風(fēng)雨能摧殘櫻花，但是沖風(fēng)冒雨，櫻花不是也能舒開(kāi)笑臉么？

38、一排排柳樹倒映在水中，欣賞著自己的容貌。

39、溪水中金魚悠閑地?fù)u著尾巴游過(guò)來(lái)。

40、山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。

41、風(fēng)兒快活地唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。

42、蝴蝶初翻簾繡，萬(wàn)玉女、齊回舞袖。

43、秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點(diǎn)頭微笑。

44、海棠果搖動(dòng)著它那圓圓的小臉，沖著你點(diǎn)頭 微笑。

45、鳥兒將巢安放在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

46、每棵樹都是那么蔥翠，誰(shuí)也不高傲，誰(shuí)也不自卑。

47、行道樹筆直地站在路邊。

48、太陽(yáng)出來(lái)月亮就回家了。

49、花兒隨風(fēng)舞蹈。

50、每條嶺都是那么的溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長(zhǎng)滿了珍貴的林木，可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。

51、春尚淺，幾處山頂上的梅花卻掙扎著吐出紅苞來(lái)。

52、寧?kù)o的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語(yǔ)。

53、杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。

54、小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

55、蜘蛛把蒼蠅拖來(lái)拖去，等蒼蠅累得筋疲力盡，蜘蛛才高高興興地享用了這頓美餐。

56、收音機(jī)天天說(shuō)個(gè)不停，令鄰居十分討厭！

57、那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

58、秋便以翩躚之姿踏碎了夏天的流言。

59、春天像剛剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。

60、春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏春天就像出生的嬰兒，嬌小可愛(ài)。

61、陽(yáng)春三月，沉睡了一冬的銀梨樹被蒙蒙細(xì)雨淋醒。

62、寧?kù)o的夜晚，只有那天上的星星正在竊竊私語(yǔ)。

63、家就像根,永遠(yuǎn)是樹葉的家;家就像紅布條,永遠(yuǎn)系著游子的心,家就像大衣一件,不會(huì)提高溫度,但卻給予人們連火爐都不能替代的溫暖、

64、小樹擺動(dòng)著枝葉,向我們點(diǎn)頭笑。

65、今天，太陽(yáng)好害羞，躲在厚厚的云層后面，遲遲不肯露面。

66、落葉隨著風(fēng)翩翩起舞。

67、微風(fēng)柔和地吹，柔和地我的面孔。

68、春天像剛剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著...

69、蝴蝶在花叢中翩翩起舞。

70、連每一根小草都在跳舞。

71、樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打彩的，是渴睡人的眼。

72、月亮姑娘升起來(lái)了，仿佛正悄悄地對(duì)身邊的小星星說(shuō)話。

73、風(fēng)兒唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。

74、秋天邁著沉穩(wěn)的腳步，緩緩地向我們走來(lái)，又悄無(wú)聲息地走開(kāi)。

75、春天就像活潑的兒童，憧憬渴望。

76、它脫下破舊的外衣，又開(kāi)始新的生活；它貪婪地吮吸著春天那清新、甜潤(rùn)的露珠兒，慢慢地長(zhǎng)出逗人喜愛(ài)的嫩枝綠葉。

77、巨浪伸出雙臂把我猛地托起。

78、春天是個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏；春天是出生的嬰兒，嬌小可愛(ài)。

79、夜空中的小星星眨著眼睛,似乎對(duì)你微笑。

80、春天的腳步近了，小草輕輕地伸了個(gè)懶腰，從土里鉆出來(lái)。

81、波浪一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接那雷聲。

82、一排排柳樹倒映在水中,欣賞著自己的容貌。

83、在那天邊隱約閃亮的不就是黃河？那在山腳纏繞不斷的自然是汶河，那拱衛(wèi)在泰山膝蓋下的無(wú)數(shù)小饅頭，卻是沮淶山等著名的山嶺。

84、翠綠欲滴的椰子從葉間探出了頭。

85、船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂(lè)的歌兒。

86、風(fēng)兒?jiǎn)拘蚜顺了械拇蟮亍?/p>

87、街上非常熱鬧。電車不慌不忙地跑著，客客氣氣地響著鈴鐺棗，一點(diǎn)也不性急，好像在說(shuō)：“借光。呃，借光?！?/p>

88、小草懷著無(wú)比崇敬的心情仰望著慈眉善目的太陽(yáng)。

89、沒(méi)有風(fēng)的打擾，水面很平靜。

90、春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

91、夢(mèng)像一片雪花 在空中飄舞 想抓住他，他已經(jīng)融化了。

92、仲夏夜，清風(fēng)徐徐吹來(lái)，明月追趕 晚霞，早早爬過(guò)山頭，掛在中天，那月光似乎帶著一股清涼，驅(qū)趕著酷日留下的余熱。

93、秋天又邁著沉穩(wěn)的腳步款款地向我們走來(lái)。悄無(wú)聲息地走開(kāi)。

94、風(fēng)兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。

95、柳樹脫下破舊的外衣，又開(kāi)始新的生活；它貪婪地吮吸著春天那清新、甜潤(rùn)的露珠兒，慢慢地長(zhǎng)出逗人喜愛(ài)的嫩枝綠葉。

96、這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。

97、水是野的，索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒纏繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

98、花兒在風(fēng)中笑彎了腰。

99、頑皮的雨滴最愛(ài)在雨傘上盡情地跳舞。

100、春天就像健康的老人，另人回味。

篇2

晨霧、朝霧、薄霧、濃霧

霧氣、霧色、霧靄、煙霧

云霧、霧凇、白霧、迷迷蒙蒙

霧氣騰騰、霧色銀灰、霧消煙散

濃霧彌漫、密霧濃云、迷迷茫茫

霧似輕紗、霧氣籠罩、整整齊齊

嘻嘻哈哈、搖搖擺擺、斷斷續(xù)續(xù)

忙忙碌碌、完完全全、蹦蹦跳跳

滴滴答答、白白凈凈、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)

進(jìn)進(jìn)出出、歪歪扭扭、漫天大霧

悲痛欲絕、怒火中燒、心驚膽戰(zhàn)、心慌意亂

心急如焚、心灰意冷、虛心好學(xué)、發(fā)奮苦讀

腳踏實(shí)地、不恥下問(wèn)、精益求精、刨根問(wèn)底

廢寢忘食、手不釋卷、如饑似渴、持之以恒

一絲不茍、聚精會(huì)神、全神貫注、屏息凝視

目不轉(zhuǎn)睛、專心致志、津津有味、掩卷沉思

神情專注、天真爛漫、英姿颯爽、衣著得體

眉開(kāi)眼笑、破涕為笑、捧腹大笑、笑逐顏開(kāi)

滿面春風(fēng)、洋洋得意、和顏悅色、悠然自得

容光煥發(fā)、神采飛揚(yáng)、氣勢(shì)洶洶、熱鬧非凡

屏聲息氣、尖聲尖氣、指手畫腳、油腔滑調(diào)

春雨綿綿 春草如絲 春草繁茂 春草發(fā)芽 春芽破土 春花怒放

春花盛開(kāi) 春花萬(wàn)朵 春木發(fā)枝 春大蔚然 春樹萌芽 春樹蔥蘢

春樹繁茂 春陽(yáng)和煦 春光初露 春光蕩漾 春光明媚 春光無(wú)限

春光萬(wàn)里 春光勃發(fā) 春光艷麗 春風(fēng)送暖 春風(fēng)得意 春風(fēng)和煦

春風(fēng)輕拂 春風(fēng)瑞雪 春山如笑 春山如黛 春意正濃 春意甚濃

春*怡人 春*迷人 春*正濃 春江如練 春山如妝 春和景明

春景優(yōu)美 春燕回巢 春滿人間 春露秋霜 春種秋收 春暖花開(kāi)

時(shí)當(dāng)三月 春寒時(shí)節(jié) 春寒季節(jié) 春天漸近 春天來(lái)臨 春天降臨

春令已到 春回大地 春歸大地 春到人間 春滿人間 大地加春

天地加春 春回地暖 天加地轉(zhuǎn) 冰雪消融 冰融雪消 冰消雪化

冰消雪融 天地回轉(zhuǎn) 冰雪融化 雪化冰消 萬(wàn)物解冰 風(fēng)和日麗

風(fēng)和日暖 風(fēng)暖日麗 日暖風(fēng)清 風(fēng)清日暖 料峭春寒 乍暖乍寒

春寒料峭 乍暖還寒 暮春氣暖 和暖如春 春光融融 春日融融

春意融融 春光溶溶 春水盈盈 春水淙淙 春水湍湍 春水潺潺

萬(wàn)山叢中 萬(wàn)仞高山 萬(wàn)山矗立 萬(wàn)木蔥蘢

峰回路轉(zhuǎn) 峰巒起伏 峰壑爭(zhēng)秀 山外青山

山如斧削 高峰入云 奇峰怪石 孤峰突起

拔地而起 拔地參天 連綿起伏 高不可攀

滿山遍野 高山峻嶺 崇山峻嶺 荒山野嶺

巍然屹立 巍然矗立 直插云霄 高聳入云

高入云際 插入云端 巍巍雄姿 雄偉險(xiǎn)峻

山勢(shì)險(xiǎn)峻 山勢(shì)雄偉 山勢(shì)奇絕 山高峰險(xiǎn)

奇峰聳立 奇峰突兀 巨峰柱天 奇峰疊起

奇峰異洞 奇峰怪石 青峰獨(dú)秀 逶迤綿延

連綿不斷 蜿蜒起伏 千山萬(wàn)嶺 千山萬(wàn)壑

山巒起伏 兩山對(duì)峙 群山環(huán)抱 群山吐翠

懸崖峭壁 絕壁斷崖 絕壁如削 怪石嶙峋

嶙峋起伏 山石壯觀 深山幽谷 深山老林

山徑盤桓 山路崎嶇 山明水秀 山青水秀

青山綠水 青山滴翠 滿山蒼翠 山高樹茂

山花爛漫 群山連綿 氣勢(shì)磅礴 巍峨群峰()

篇3

自近代新式學(xué)堂的建立開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了課內(nèi)與課外之分，那個(gè)時(shí)期的教育家都非常重視課外閱讀和課外語(yǔ)文活動(dòng)，①葉圣陶先生就是其中一位。本文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，希望用葉圣陶先生課外閱讀的思想對(duì)其進(jìn)行分析，找到一些解決問(wèn)題的方法和啟示，以期更好地幫助當(dāng)前語(yǔ)文教師和學(xué)生進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)。葉圣陶先生的語(yǔ)文教育類論著關(guān)于課外閱讀部分的思想對(duì)如何開(kāi)展中學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)提供了以下啟示：

一、多趣：以畫會(huì)生、文圖并茂

與葉圣陶先生同為“開(kāi)明派”的豐子愷先生是著名的畫家，他善于畫插圖，1925年為俞平伯的兒童詩(shī)集《憶》作18幅插圖，這本詩(shī)集出版后獲得“雙美”之譽(yù)，因?yàn)槠鋾膬?nèi)容美、裝幀美。俞平伯晚年給豐子愷家屬寫信說(shuō)“小說(shuō)集《憶》，承寵賜插圖，多費(fèi)螺黛而身價(jià)倍增，至今感紉?！雹谪S子愷當(dāng)時(shí)還為林語(yǔ)堂編著的《開(kāi)明英文第一讀本》《開(kāi)明英文讀本》和葉圣陶編的《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》插圖，并手寫課文。這套書在當(dāng)時(shí)風(fēng)靡各校，被稱為開(kāi)明的“吃飯書”?！安鍒D美、編排新”（陳原語(yǔ)）焉有不暢銷之理?、?/p>

從美學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，文字和圖像本來(lái)各具特色，圖像以其直觀性和具體性見(jiàn)長(zhǎng)，而文字以其抽象性和聯(lián)想性著稱。④處于讀圖時(shí)代的我們，可以借鑒“開(kāi)明派”的做法，讓中學(xué)生閱讀圖畫和文字配合得當(dāng)?shù)恼n外讀物，真正做到以畫會(huì)生、文圖結(jié)合，吸引中學(xué)生的閱讀興趣，讓其產(chǎn)生閱讀的愉悅感、幸福感。正如林白所言：“絕妙之處在于，無(wú)論是先看圖再看文，還是先看文再看文，都會(huì)發(fā)現(xiàn)一種有趣的吻合?！雹?/p>

圖文并茂的圖書符合中學(xué)生的口味，一方面我們可以依據(jù)其喜好，用精美、生動(dòng)形象的插圖吸引中學(xué)生主動(dòng)翻開(kāi)課外讀物，激發(fā)閱讀興趣，順勢(shì)引導(dǎo)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。比如在描寫西湖的詩(shī)詞中，配上直接可感的插圖，將西湖具體化，讓學(xué)生在視覺(jué)上對(duì)西湖美景有視覺(jué)的現(xiàn)實(shí)感，吸引他們進(jìn)一步閱讀文字；另一方面，我們要注重插圖的質(zhì)量，不僅要求圖畫不能喧賓奪主，把握好圖文分配的度，而且要求插圖能幫助中學(xué)生理解文字內(nèi)容。圖畫具有一定的審美價(jià)值，其本身包含了畫家對(duì)文字的理解和修養(yǎng)，如果插畫不能傳神、正確表達(dá)文字內(nèi)容，則會(huì)誤導(dǎo)中學(xué)生理解文章內(nèi)容。

圖畫與文字都是一種符號(hào)，都承擔(dān)著表情達(dá)意的功能，恰當(dāng)?shù)靥幚砗脙烧叩年P(guān)系，科學(xué)、理性地培養(yǎng)中學(xué)生讀圖能力和讀文能力，讓文圖并茂的課外讀物在激發(fā)興趣、傳授知識(shí)的同時(shí)，也能潛移默化地教授中學(xué)生在細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)美、感受美。

二、多讀：由淺入深、循序漸進(jìn)

葉圣陶先生認(rèn)為閱讀“必須由淺入深，循序漸進(jìn)”，他要求學(xué)生“一定要多讀”，只有多讀書才能打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！岸嘧x”又分為三點(diǎn)：一要有恒，二要讀多種多樣的文章，三要讀古今中外一切好文章。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘也曾說(shuō)過(guò)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內(nèi)閱讀時(shí)間有限，因此，想要增加中學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，只能要求學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀。

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇版本?！白x者讀一本書，總希望得到最合于原稿的，或最為作者自己愜意的本子；因?yàn)槲ㄓ凶x這樣的本子才可以完全窺見(jiàn)作者的思想感情，沒(méi)有一點(diǎn)含糊?！睂W(xué)生在閱讀好的版本后，自然會(huì)慢慢受到熏陶，面對(duì)魚龍混雜的讀書市場(chǎng)時(shí)能夠做出較正確的判斷，提高獨(dú)立閱讀的辨別能力。其次，教師要針對(duì)不同年級(jí)，不同特點(diǎn)的學(xué)生列書單，指導(dǎo)他們制定課外閱讀計(jì)劃，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，慢慢提高閱讀文本的深度、難度、廣度，使其有一個(gè)階梯式地增長(zhǎng)，相信堅(jiān)持長(zhǎng)效的閱讀，中學(xué)生閱讀能力會(huì)得到顯著的提升。最后，教師要注意檢查閱讀效果，閱讀過(guò)程中肯定會(huì)有一些心得和疑問(wèn)，“學(xué)生課外閱讀之后，在課內(nèi)報(bào)告并討論閱讀一書某一部分的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；待全書讀畢，然后作全書的總報(bào)告與總討論”，對(duì)于中學(xué)生在課外閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)地指出和糾正，只有在不斷地指導(dǎo)、修正中，學(xué)生的課外閱讀能力才能不斷提高。“一般指導(dǎo)自然愈完善愈好；對(duì)于資質(zhì)較差，學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，尤須有豐富的同情與熱誠(chéng)。”

針對(duì)前面提出的中學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題，學(xué)校還要?jiǎng)?chuàng)造條件多為學(xué)生提供課外讀物，政府要注重圖書館等閱讀場(chǎng)所的興建和管理，盡量營(yíng)造良好的讀書氛圍，鼓勵(lì)中學(xué)生增加課外閱讀量，讓學(xué)生真正獲得知識(shí)，求得發(fā)展。

三、多思：精略搭配、用心咀嚼

讀書切忌只追求數(shù)量，不解其意，囫圇吞棗。課內(nèi)閱讀一般有老師的講解，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)，就能較好地理解掌握課文，但是在課外閱讀中，學(xué)生可能為了放松休閑，只追求數(shù)量，尋求心理安慰，“”般急速看書，這樣的做法可能只是一種心理安慰，并不能達(dá)到閱讀的目的。中學(xué)生在課外閱讀時(shí)，一方面要運(yùn)用老師在課內(nèi)教授的閱讀方法，努力提高自己的閱讀能力；一方面要在閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，拓展眼界，識(shí)記知識(shí)。因此，在課外閱讀時(shí)，要注意多思考，不能閱盡千書不解其中意。

中學(xué)生在課外閱讀時(shí)，一方面要注意精讀、略讀合理搭配。課外時(shí)間有限，不可能所有的書目都能做到精讀，中學(xué)生可以選擇老師重點(diǎn)推薦，或理解難度較大的書目進(jìn)行精讀，選擇一些只是需要了解內(nèi)容的書目進(jìn)行略讀，這樣詳略搭配得當(dāng)，才能更好地發(fā)揮課余時(shí)間最大的作用；另一方面，在課外閱讀中要注意讀書方法，認(rèn)真做好讀書筆記，學(xué)會(huì)做記號(hào)，閱讀書目養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讀書先看序文、目錄。閱讀過(guò)程太快，容易產(chǎn)生走馬觀花的效果，中學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要注意“五到”，集中注意力認(rèn)真讀書。對(duì)于初學(xué)者或基礎(chǔ)較差的，可以要求其摘抄好的詞句，但是不能因?yàn)檎笠苷f(shuō)出摘抄內(nèi)容為什么好，好在哪里，且摘抄內(nèi)容要時(shí)不時(shí)拿出來(lái)讀一讀、背一背，以加深印象。隨著閱讀能力不斷的提高，讀書筆記的要求也要提高，中學(xué)生可以嘗試以“讀書報(bào)告”或“研究報(bào)告”的形式寫讀書筆記，當(dāng)做讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或?qū)懽鞯乃夭?。中學(xué)生對(duì)于書本中寫得好的地方要善于做記號(hào)，可以有橫線、波浪線、圓圈等不同的記號(hào)，或者在有心得的地方寫上簡(jiǎn)單的心得體會(huì)，這樣邊看邊思考，才能達(dá)到閱讀的效果。同時(shí)，葉圣陶先生還要求中學(xué)生“讀書先看序文，……序文的性質(zhì)常常是全書的提要或批評(píng)，先看一遍，至少對(duì)全書有個(gè)概括的印象或衡量的標(biāo)準(zhǔn)；然后閱讀全書，就不至于茫無(wú)頭緒”，“目錄表示本書的眉目，也具有提要的性質(zhì)。所以也須養(yǎng)成學(xué)生先看目錄的習(xí)慣”。

四、多用：以讀促寫、提升能力

在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我們要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)文能力的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生在融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。課外閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)這四個(gè)能力方面起著舉足輕重的作用。只有課外多讀，中學(xué)生才能接觸更多的生字詞，提高認(rèn)讀能力；只有課外多讀，中學(xué)生才能在讀的過(guò)程中賞析書本的內(nèi)容思想、思考問(wèn)題、提高理解能力，培養(yǎng)質(zhì)疑能力；只有課外多讀，中學(xué)生才能“培植欣賞文學(xué)的能力”，“用內(nèi)省的方法，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，而推及作品”，體會(huì)作品的內(nèi)涵。長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀，最直接的作用便是提高了閱讀能力。

閱讀與寫作息息相關(guān)，葉圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。單說(shuō)寫作程度如何如何是沒(méi)有根的，要有根，就得追問(wèn)那比較難捉摸的閱讀程度?！币虼耍胩岣咧袑W(xué)生的寫作能力，必須提高其閱讀能力，以讀促寫，在閱讀中“厚積”，于寫作中“薄發(fā)”。

中學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣不僅有助于促進(jìn)寫作水平的提高，還能有效地提高語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力是一種綜合能力，良好的課外閱讀有助于提高中學(xué)生的語(yǔ)文能力，中學(xué)生通過(guò)課外閱讀了解豐富的知識(shí)、積累大量聽(tīng)說(shuō)的詞匯和素材、掌握聽(tīng)說(shuō)中基礎(chǔ)、常用的句法和修辭，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，積累大量寫作素材、訓(xùn)練表達(dá)能力、領(lǐng)悟人文內(nèi)涵。

因此，在進(jìn)行中學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師一要指導(dǎo)學(xué)生“勤動(dòng)筆”，所謂“好記性不如爛筆頭”，閱讀時(shí)要邊讀邊想，邊想邊記，將自己覺(jué)得有所思、有所感的部分摘抄下來(lái)，也可寫一些讀書筆記，這樣無(wú)形中加深了對(duì)書本內(nèi)容的理解、積累了寫作素材、增強(qiáng)了記憶力；二要開(kāi)展一些類似讀書交流會(huì)、演講比賽的活動(dòng)，讓中學(xué)生將閱讀收獲實(shí)際地運(yùn)用表達(dá)出來(lái)，做到“聽(tīng)說(shuō)讀寫”完美結(jié)合。比如開(kāi)展讀書交流會(huì)，中學(xué)生講述自己喜愛(ài)的作品，鍛煉了表達(dá)能力、交流能力，其他聽(tīng)者也能從中收獲知識(shí)，得到思想的碰撞。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，課外閱讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀面臨許多亟待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙中學(xué)生閱讀水平的提高，進(jìn)而影響中學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。因此，我們必須重視中學(xué)生的課外閱讀問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?；仡櫲~圣陶先生的課外閱讀思想，他對(duì)于中學(xué)生的課外閱讀提出了許多建設(shè)性的意見(jiàn)，雖然已經(jīng)過(guò)去了幾十年，但是在當(dāng)代仍舊散發(fā)著智慧的光芒，給我們帶來(lái)許多啟示，我們應(yīng)該認(rèn)真研讀有關(guān)著作，發(fā)掘其內(nèi)在價(jià)值，找到解決中學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的方法和啟示，以此幫助中學(xué)生提高課外閱讀能力、語(yǔ)文能力。

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注釋：

①周慶元：《語(yǔ)文教育研究概論》，湖南人民出版社，2010年版第389頁(yè)。

②陳星：《豐子愷漫畫研究》，西汀印社，2000年版第84至86頁(yè)。

③王文新：《豐子愷美術(shù)教育思想研究》，遼寧美術(shù)出版社，2009年版第20頁(yè)。

篇4

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生語(yǔ)文高考作文素材積累有效方法

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2017）49-0104-02

語(yǔ)文作文素材積累不足是當(dāng)前高中學(xué)生的一個(gè)普遍現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了學(xué)生語(yǔ)文寫作能力和寫作水平的提高。并且由于高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文高考作文素材積累不足，還會(huì)影響到學(xué)生的高考語(yǔ)文成績(jī)。對(duì)此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高考作文素材的日常積累，同時(shí)語(yǔ)文教師還應(yīng)采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的高中學(xué)生的語(yǔ)文高考作文素材積累方法。本文即是對(duì)強(qiáng)化高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文高考作文素材積累的方法進(jìn)行相應(yīng)分析，以期能為相關(guān)人員提供借鑒和指導(dǎo)。

一、廣泛閱讀，摘抄積累

作文寫作需要學(xué)生平時(shí)的不斷積累和資料收集，然而對(duì)于我國(guó)的大部分學(xué)校的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們即不愛(ài)讀中外名著，平時(shí)也沒(méi)有積累的習(xí)慣，所以一到寫作時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己缺少積累。針對(duì)這樣的狀況，就需要教師來(lái)指導(dǎo)這些高中學(xué)生閱讀積累并進(jìn)行優(yōu)美語(yǔ)段的摘抄積累。但是一般學(xué)校的教學(xué)任務(wù)都比較繁重，教學(xué)時(shí)間也比較緊張，這就需要語(yǔ)文教師做好相應(yīng)的協(xié)調(diào)工作，給予高中學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀積累，從而提高高中學(xué)生的素材積累量，提升高中學(xué)生的作文水平的提高。語(yǔ)文教師還可以培養(yǎng)高中學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣，學(xué)生讀完名著片段時(shí)，正是對(duì)書中名段、名句記憶力最強(qiáng)的時(shí)期，在這時(shí)讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行摘抄積累，有利于幫助學(xué)生積累寫作素材，同時(shí)還可以提高他們的寫作水平。

二、歸納整理，學(xué)以致用

語(yǔ)文學(xué)科的考試題量較大，同時(shí)還有一些學(xué)生在參加高考時(shí)會(huì)由于過(guò)度緊張而造成考試失利，很多平時(shí)積累的語(yǔ)文作用素材都臨場(chǎng)忘記，從而導(dǎo)致學(xué)生的高考成績(jī)不理想。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，不僅要給予學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文課外文學(xué)名著的拓展閱讀和積累，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活學(xué)活用，能夠?qū)⑦@些優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段能夠運(yùn)用到自己的作文寫作之中。這種教學(xué)方式開(kāi)始不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文好考作文素材積累數(shù)量和質(zhì)量，同時(shí)還有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作能力。例如：在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以選擇閱讀文章中的優(yōu)美語(yǔ)句或語(yǔ)段進(jìn)行仿寫，使學(xué)生能夠?qū)⑽恼轮械膶懽鞣绞交癁榧河?，用作以后的作文寫作之中?/p>

三、拓寬渠道，積累素材

語(yǔ)文高考素材積累是以個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而不是在臨近高考時(shí)臨時(shí)抱佛腳。所以語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)注重學(xué)生的作文素材積累，為學(xué)生的高考語(yǔ)文作文寫作奠定基礎(chǔ)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新媒體對(duì)人民生活方式和生活觀念產(chǎn)生了重要影響，教師在教學(xué)過(guò)程中，也可以有效利用新媒體幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作文的素材積累，拓寬學(xué)生的素材積累渠道。

四、走進(jìn)生活，發(fā)散思維

“生平多閱歷，胸中有丘壑”這樣才能寫出好的文章，所以語(yǔ)文教師在強(qiáng)化高中學(xué)生語(yǔ)文高考作文素材積累方法以及作文技巧訓(xùn)練的同時(shí)，也不能忽視了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、發(fā)散思維，在生活中積累、尋找素材。在這一方面，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，多寫日記。日記是學(xué)生對(duì)日常生活的記錄，將生活中的實(shí)例記錄下來(lái)，寫作成日記，這樣不僅能夠幫助學(xué)生積累日常素材，而且還可以在日常的寫作訓(xùn)練中幫助學(xué)生逐漸提高寫作水平和能力。此外，語(yǔ)文教師還可以挑選優(yōu)秀的日記進(jìn)行范讀，一方面，給高中學(xué)生樹立積極的榜樣作用，同時(shí)也可以將學(xué)生積累的優(yōu)秀素材進(jìn)行展示，提高學(xué)生的素材積累質(zhì)量。另一方面，可以對(duì)日記優(yōu)秀的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)又能增強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在競(jìng)爭(zhēng)中使學(xué)生能夠積極的走進(jìn)生活之中，主動(dòng)將身邊的素材積累下來(lái)。

素材積累是學(xué)生語(yǔ)文寫作的基礎(chǔ)，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素材積累普遍不足的問(wèn)題，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常語(yǔ)文版作文素材積累，為學(xué)生的高考語(yǔ)文寫作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)注重引導(dǎo)高中學(xué)生尋找正確的語(yǔ)文高考作文素材積累方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文高考作文積累意識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文高考成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)： 

[1]陳可.高中生作文素材積累現(xiàn)狀與對(duì)策[J].語(yǔ)文天地：高中版，2017（6）：62-63. 

篇5

一、摘抄容易讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)

寫摘抄本在語(yǔ)文教學(xué)中并不是一個(gè)新話題。學(xué)生抄是一個(gè)方面，關(guān)鍵在于教師要會(huì)用。教師經(jīng)常用，用得好，不但對(duì)學(xué)生的摘抄內(nèi)容、摘抄形式起到指導(dǎo)作用，還能使學(xué)生很快愛(ài)上摘抄，從中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

我經(jīng)常告訴學(xué)生，把別人的格言警句、名言名段恰如其分地運(yùn)用到寫作中就成了自己的語(yǔ)言。我也時(shí)常把學(xué)生摘抄的精美語(yǔ)段或資料典故運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，并且說(shuō)：“××同學(xué)告訴我們……”“××同學(xué)寫道……”聽(tīng)到這些話，被提名的學(xué)生臉上寫滿了喜悅和得意之情。久而久之，他們會(huì)更加認(rèn)真地對(duì)待摘抄，并漸漸愛(ài)上語(yǔ)文這一學(xué)科。

剛帶這個(gè)班時(shí)，班上有個(gè)叫李××的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)寫得一團(tuán)糟。我努力了幾次也沒(méi)使他改變多少。在一次批閱摘抄時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的本子上抄著一句話：“一日不讀書，言語(yǔ)無(wú)味；三日不讀書，面目可憎。”我刻意記住了這句話。第二天語(yǔ)文課上，我逮著一個(gè)機(jī)會(huì)拿這句話來(lái)大做文章。我把這句話寫在黑板的一角，署上李××的名字，讓全班學(xué)生齊讀并背誦這句話。又反復(fù)強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“李××告誡大家……”“李××都知道……”聽(tīng)著老師對(duì)他的肯定，感受著同學(xué)們贊許的眼神，李××羞怯地低著頭，臉上洋溢著掩飾不住的欣喜。接下來(lái)的幾天，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度大有轉(zhuǎn)變，尤其對(duì)待摘抄非常上心，時(shí)常有一些精辟的語(yǔ)段出現(xiàn)在他的摘抄本上，我也不失時(shí)機(jī)地在班上評(píng)說(shuō)幾句。后半學(xué)期，他的成績(jī)突飛猛進(jìn)，特別是語(yǔ)文課上表現(xiàn)得很認(rèn)真，也很活躍。我想一定是他體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，才會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣。

二、摘抄可以培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣

讀書習(xí)慣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要習(xí)慣之一。都說(shuō)要多讀書，但如何讀？只讀不寫，容易走神。邊讀邊抄，抄描寫精美、議論深刻的句段，抄重點(diǎn)的有用的信息，這是最有效的讀書方法。這個(gè)邊讀邊抄的過(guò)程既提高了讀書的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生領(lǐng)會(huì)感悟文段的能力。通過(guò)摘抄督促讀書，在讀書的基礎(chǔ)上摘抄，長(zhǎng)此以往，日積月累，學(xué)生自然會(huì)愛(ài)上讀書。

三、摘抄讓學(xué)生不再害怕寫作文

有人說(shuō)中學(xué)生有“三怕”：一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。學(xué)生視寫作為“難事”，主要原因就在于無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫。長(zhǎng)期的摘抄、積累能很好地解決學(xué)生胸中無(wú)物的困惑。首先，摘抄的內(nèi)容豐富多彩?？梢允蔷偕羁痰淖h論句、生動(dòng)精彩的描寫段，也可以是軼聞典故、典型事例，或名人名言、背景資料；可以抄課本教輔上的資料內(nèi)容，也可以摘記課外讀本、報(bào)紙雜志上的知識(shí)信息。這些內(nèi)容擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也存儲(chǔ)了豐富的寫作素材。其次，“讀書——篩選——摘抄”的過(guò)程是吸收、積累的過(guò)程。思想、素材、感受以及語(yǔ)言的表達(dá)技巧都在不知不覺(jué)中形成、積淀、儲(chǔ)存起來(lái)，一旦需要，這些信息就會(huì)蜂擁而至，信手拈來(lái)，得心應(yīng)手，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)到位?！昂穹e而薄發(fā)”，學(xué)生的筆下定會(huì)熠熠生輝。

四、摘抄讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)遷移

篇6

關(guān)鍵詞：藏族；中學(xué)生；課外閱讀；興趣；培養(yǎng)策略

隨著筆者所在地區(qū)高中辦學(xué)水平的不斷提高，各校都設(shè)立了專門的圖書館，并有相當(dāng)數(shù)量的藏書，從一定意義上說(shuō)，這些書是真的被藏起來(lái)了。以筆者所在學(xué)校為例，圖書的利用率不到1%。俗話說(shuō)：“知識(shí)改變命運(yùn)，讀書改變生活?！眻D書館彌漫著書香氣息，但是鮮有學(xué)生用這些先進(jìn)文化來(lái)凈化靈魂。一方面，緣于人們的閱讀方式在改變，電子媒體的快餐式閱讀足以吸引人們的眼球，又能節(jié)省時(shí)間，叫人樂(lè)此不疲。另一方面，迫于升學(xué)的壓力，暫時(shí)停止了人文藝術(shù)修養(yǎng)的提升和利用書籍來(lái)體味人生。也正因?yàn)槿鄙僖欢ǖ拈喿x量，所以，藏族學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，視野不夠開(kāi)闊，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)能力較差，同時(shí)，作文素材積累不夠，學(xué)生每次作文言之無(wú)文，詞不達(dá)意。因此，有必要利用現(xiàn)有圖書資源，培養(yǎng)藏族中學(xué)生課外閱讀興趣，讓閱讀真正為學(xué)習(xí)服務(wù)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

一、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在學(xué)生的成長(zhǎng)路上，教師的作用在于啟發(fā)和引導(dǎo)。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂?duì)于藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，除了正常的語(yǔ)文教學(xué)以外，要形成一定的語(yǔ)文閱讀能力是相當(dāng)困難的。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能讓學(xué)生走近文學(xué)，讓閱讀世界真正成為學(xué)生精神發(fā)育的樂(lè)園。

1.明確閱讀的意義

中外名人都有一個(gè)習(xí)慣――讀書，讀書是他們生命的一部分。無(wú)論多么繁忙，總會(huì)抽出時(shí)間來(lái)讀書，不為學(xué)歷高低，只為從書中讀出一種氣魄，一種胸懷，一種境界。其實(shí)，中學(xué)生的閱讀能力不僅是在考試中獲取高分的需要，更是在以后的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的主要手段。尤其是藏族中學(xué)生，更應(yīng)該珍惜在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，讀好書，多讀書。在開(kāi)闊眼界的同時(shí)，提升自己的人文素養(yǎng)。不少學(xué)生不愛(ài)讀書，認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間。讀書活動(dòng)本來(lái)就不是等價(jià)交換，你付出一倍的時(shí)間和精力，必將得到十倍的，甚至更多的知識(shí)遷移能力和人格魅力的回報(bào)。

2.教會(huì)讀書的方法

正確的方法是讀書成功的捷徑。“書山有路”靠的不僅是勤奮，更需要方法。不少藏族學(xué)生因?yàn)椴欢米x書方法，不知道怎么讀書，讀什么書，很茫然。即使拿起書，也索然無(wú)味。

首先，應(yīng)該解決讀什么的問(wèn)題，學(xué)生閱讀的效果往往取決于閱讀的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，形成良好的習(xí)慣，才能形成持久的閱讀興趣。

（1）可以是教師指定的閱讀書目。名著對(duì)于藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，可以指定一些通俗易懂的。比如，《青少年必備閱讀――名家青春精粹讀本》《青少年必備閱讀――名家哲理精粹讀本》《青少年必備閱讀――名家敘事精粹讀本》《中華上下五千年》《三國(guó)演義》等，或者一些公認(rèn)為較好的雜志《讀者》《青年文摘》等。

（2）可以是教師指定的主題閱讀。每周利用一節(jié)課時(shí)間，由教師指定相關(guān)任務(wù)――寫人、敘事或論理等，帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館搜集素材，或通過(guò)周記、摘抄等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)。人們往往因?yàn)橛辛四康?，才?huì)找到進(jìn)行活動(dòng)的感覺(jué)。

其次，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生該怎樣讀書。

（1）介紹讀書方法。比如，華羅庚的“厚薄法”，就是由薄到厚的讀書方法，將書中不懂的詞語(yǔ)、句子和概念等仔細(xì)弄明白，由于增加了不少內(nèi)容，是一個(gè)由薄到厚的過(guò)程。但同時(shí)又能抓住事物的本質(zhì)，理解文本的內(nèi)涵，掌握寫人、敘事的方法，又是一個(gè)由厚到薄的過(guò)程。這種方法比較適合漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差的藏族中學(xué)生。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書摘記。這看似一種笨拙的方法，也是華羅庚“厚薄法”的體現(xiàn)和運(yùn)用。摘抄的內(nèi)容包括名言警句、精彩片段、傳神描寫等，可以在后面附上自己的讀書感受或隨筆、仿寫等；也可以不定期開(kāi)展讀書筆記交流和讀書經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)，以相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短；還可以讓學(xué)生辦班級(jí)文摘，每周一期，供大家傳閱，分享美文，共同提高。

（3）可以經(jīng)常在班內(nèi)或校內(nèi)搞手抄報(bào)比賽。不能只限于摘抄，必須讓學(xué)生寫出自己的隨感，以起到練筆的效果，也可以配上插圖。對(duì)于做得好的學(xué)生，要給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，將優(yōu)秀手抄報(bào)集中展覽，適時(shí)交流。

3.提升鑒賞的內(nèi)涵

文字之美，在于內(nèi)涵，在于意象，在于抒情。誰(shuí)不會(huì)為濃情的文字而感同身受呢？誰(shuí)不會(huì)為充滿哲理的文字而嘆為觀止呢？誰(shuí)不會(huì)為思辨的辭章而豁然開(kāi)朗呢？閱讀是一種手段，教師就是通過(guò)這種手段，讓學(xué)生體悟到實(shí)實(shí)在在的閱讀感受，把文本的實(shí)例融為思想的內(nèi)涵，以觸類旁通，創(chuàng)造出更多更好的文本范例。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生閱讀品位

1.融入情境，走一段文字心路

文字是心靈的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，作者用他們精心設(shè)計(jì)的場(chǎng)景展示出真情實(shí)感，感動(dòng)了自己，而后感動(dòng)別人。作為讀者，更應(yīng)該融入這種情景，體味這種起伏的情感和心路歷程，正是因?yàn)樽x者用心浸潤(rùn)文本，在一種聯(lián)想的情境里，產(chǎn)生審美共鳴，既豐富了情感，又增長(zhǎng)了才干。這是藏族高中生所缺乏的，教師在教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，用自己的親身經(jīng)歷感受作品所蘊(yùn)藏的情感，或者用自己的情感來(lái)經(jīng)歷文章里的故事情節(jié)。情感是生命的底色，只有懂得理解作品所蘊(yùn)含的情感的人，才會(huì)理解作品的內(nèi)涵，才能從中受到教育，啟迪智慧。

2.發(fā)揮想象，造一片新領(lǐng)導(dǎo)時(shí)空

想象力是思想的翅膀。我們常常說(shuō)“只有做不到的，沒(méi)有想不到的。”一個(gè)人的思想境界取決于他的思維高度，而想象力作為思維的核心品質(zhì)之一，遠(yuǎn)比記憶陳述性知識(shí)重要。對(duì)于想象力的訓(xùn)練，尤其需要在情境中感悟，不論是通過(guò)課堂教學(xué)，還是自主閱讀，用僵死的文字觸發(fā)生動(dòng)的空間，才是讀書的樂(lè)趣和閱讀的品位。在教學(xué)中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生根據(jù)所描寫的對(duì)象和故事情節(jié)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，以理解作者是如何運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)事物特點(diǎn)的，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，不僅可以使學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言，而且能夠發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.富于創(chuàng)造，活一種詩(shī)意人生

閱讀的目的在于掌握和熟練運(yùn)用一種語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，豐富生活的閱歷和提高人生的素養(yǎng)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在于積累，在于運(yùn)用，更在于創(chuàng)造。積累是基礎(chǔ)，也就是名家所說(shuō)的“厚積薄發(fā)”。不少學(xué)生在寫作時(shí)，往往詞不達(dá)意，就是由于積累不夠，在關(guān)鍵的時(shí)候，缺乏思維的靈敏性，缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，總是羨慕別人語(yǔ)文學(xué)得好，作文寫得好，卻不在意別人讀了什么書，是怎么讀書的。因此，他們無(wú)法體會(huì)到“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的感覺(jué)。人活在語(yǔ)言的世界里，語(yǔ)言美是人性美的自然流露。通過(guò)閱讀才能更好地掌握詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

參考文獻(xiàn)：

[1]路敏，路宜娟.構(gòu)建閱讀想象空間培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].魅力中國(guó)，2011（15）.

[2]林金來(lái).開(kāi)設(shè)語(yǔ)文閱讀課的實(shí)驗(yàn)報(bào)告[D].福建師范大學(xué)，2001（8）.

篇7

本來(lái)可讓學(xué)生愛(ài)不釋手的古典名著，為何從學(xué)生的生活中銷聲匿跡了呢？原因很簡(jiǎn)單，如今學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重的是平均分、升學(xué)率。作為語(yǔ)文教師必然急功近利搞題海戰(zhàn)，美其名曰“讓文科理科化”。學(xué)生必然無(wú)法體味語(yǔ)文中的文字美、情韻美、哲理美，只是一而再、再而三地做閱讀理解題，反復(fù)地進(jìn)行作文訓(xùn)練。這樣導(dǎo)致部分學(xué)生討厭語(yǔ)文，更不愿閱讀經(jīng)典美文和古典名著，反而對(duì)言情、武俠小說(shuō)青睞有加。

不閱讀經(jīng)典，不與大師對(duì)話，怎會(huì)有健全的人格、豐盈的思想及飄逸的才情呢？如何讓農(nóng)村中學(xué)生們盡情地享用古典名著的玉液瓊漿，讓他們?cè)陂喿x中滋養(yǎng)心靈，提升素養(yǎng)？這是值得每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師反思并面對(duì)的難題。

中國(guó)古典名著是中國(guó)文學(xué)史上閃爍著燦爛光輝的經(jīng)典作品。特別是四大名著《三國(guó)演義》 《西游記》 《水滸傳》 《紅樓夢(mèng)》，是每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該仔細(xì)品讀的。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀這些作品能提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

那么，如何通過(guò)閱讀古典名著來(lái)提高農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

第一步，需要營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境。如果周圍的環(huán)境和你的要求背道而馳，那么你再怎么努力，也如河中浮萍站不住腳，很快就會(huì)隨波逐流，和大伙一起又回歸到應(yīng)試教育中。因此，平時(shí)就應(yīng)該時(shí)不時(shí)地利用機(jī)會(huì)讓校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師知道閱讀古典名著的重要性。值得欣慰的是現(xiàn)在古典名著閱讀已經(jīng)進(jìn)入考綱。例如中考試卷中有這樣的題目：梁山好漢中有幾位是將門之后？（呼延灼、楊志、關(guān)勝、花榮、彭）像這樣的題目如果不認(rèn)真仔細(xì)地閱讀《水滸傳》是無(wú)法回答的，一定要變“淺閱讀”為“深閱讀”。

作為語(yǔ)文教師，得大聲疾呼，讓領(lǐng)導(dǎo)不再認(rèn)為讓學(xué)生閱讀名著或看由名著改編而成的電影、電視劇是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間；取得家長(zhǎng)的支持，讓他們心甘情愿地為自己的孩子購(gòu)買名著。當(dāng)學(xué)生看這些書的時(shí)候，家長(zhǎng)不會(huì)認(rèn)為自己的孩子在看閑書，不會(huì)認(rèn)為不如多做幾道數(shù)理化題目有效。這樣你就不是孤軍奮戰(zhàn)了。

第二步，要激發(fā)學(xué)生自身的興趣。教育大師孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比绻麑W(xué)生對(duì)古典名著產(chǎn)生了興趣，還怕他們不會(huì)讀得“欣然忘食”嗎？因此，教師如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就是關(guān)鍵。我就以《水滸傳》為切入口，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！端疂G傳》能與《三國(guó)演義》 《紅樓夢(mèng)》并列，可見(jiàn)它自有獨(dú)特的魅力。金圣嘆說(shuō)：“天下文章，無(wú)有出《水滸傳》右者；天下之格物君子，無(wú)有出施耐庵先生右者。”前一段時(shí)間，《水滸傳》被翻拍搬上熒屏。我先組織學(xué)生收看由該小說(shuō)改編的影視作品，當(dāng)然因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只能看部分影視作品，其他則放到假期看。這樣他們對(duì)原著的閱讀興趣會(huì)大大提高。

第三步，回歸原著，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。一般影視作品因?yàn)楦鞣N原因都會(huì)或多或少地對(duì)原著進(jìn)行改編，因此學(xué)生一定要通過(guò)對(duì)原著進(jìn)行“深閱讀”，和影視作品進(jìn)行比較，在比較閱讀中加深對(duì)名著的理解。學(xué)生在閱讀名著時(shí)，把書中的精彩片段摘抄下來(lái)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。摘抄的片段可在課堂上交流，特別是文中對(duì)于人物的描寫，正好可以復(fù)習(xí)一下描寫人物的方法。例如對(duì)魯提轄的外貌描寫：“史進(jìn)看他（魯提轄）時(shí)，是個(gè)軍官模樣；頭里芝麻羅方字頂頭巾；腦后兩個(gè)太原府扭絲金環(huán)；上穿一領(lǐng)鸚哥綠絲戰(zhàn)袍，腰系一條文武雙股鴉青；足穿一雙鷹爪皮四縫干黃靴；生得面圓耳大，鼻直口方，腮邊一部絡(luò)腮胡須，身長(zhǎng)八尺，腰闊十圍?！边@段外貌描寫，表現(xiàn)出魯提轄粗獷豪放的性格。

還有對(duì)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的動(dòng)作描寫：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪：咸的，酸的，辣的，一發(fā)都滾出來(lái)。提起拳頭來(lái)就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪的：紅的，黑的，紫的，都綻將出來(lái)?！蓖怀隽唆斕彷犧k事魯莽、暴躁而又直爽的性格。動(dòng)作描寫中運(yùn)用比喻的修辭手法，調(diào)動(dòng)起了讀者的各種感官。通過(guò)這樣的閱讀交流，不但提高了學(xué)生的閱讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

篇8

關(guān)鍵詞：初中生；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)變

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）07-0036-01

如火如荼的新一輪課程改革為新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育帶來(lái)了全新的景象，也對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)提出了更新、更高的要求。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！边^(guò)去那種教師“一只粉筆”“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式早已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的需求。在多年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我注重樹立大語(yǔ)文的觀念，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，抓住初中語(yǔ)文自身的特點(diǎn)以及初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，努力營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，積極地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變“被動(dòng)接受”式學(xué)習(xí)為自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步發(fā)展，從而為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一 變“接受性學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”

自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”?！拔乙獙W(xué)”是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，包括學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍；只有學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。因此，自主學(xué)習(xí)的第一步應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的“學(xué)習(xí)興趣”，培養(yǎng)責(zé)任感。剛走進(jìn)中學(xué)大門的小學(xué)畢業(yè)生，對(duì)中學(xué)的一切頗感興趣。新學(xué)期開(kāi)始的第一節(jié)語(yǔ)文課，我首先激發(fā)新生對(duì)語(yǔ)文課的“興趣。”我用幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自己瀏覽一下課本，提出課本中自己最感興趣的插圖或文章，然后有選擇地針對(duì)學(xué)生提出的感興趣的插圖，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引起學(xué)生對(duì)與此插圖有關(guān)的文章好奇心；挑選學(xué)生感興趣的文質(zhì)兼美的文章，進(jìn)行朗誦，對(duì)該文章作者的成長(zhǎng)過(guò)程作介紹，激發(fā)他們當(dāng)作家的欲望；講一些生活中由于缺乏語(yǔ)文知識(shí)所帶來(lái)的麻煩引起的笑話，讓學(xué)生切身地感受到語(yǔ)文與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。經(jīng)過(guò)這一系列的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的興趣初步得到建立，就為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二 合作學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)兩種組織形式并用

所謂合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)組織形式的角度對(duì)學(xué)習(xí)的分類，相對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)中引進(jìn)合作學(xué)習(xí)這一組織形式，有利于學(xué)生掌握、積累合作與交往的技能、經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生從外部活動(dòng)向內(nèi)部智力活動(dòng)的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)語(yǔ)文能力的形成。

但是，如果我們仔細(xì)分析一下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)并不能代替?zhèn)€別學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代閱讀學(xué)認(rèn)為，閱讀是一種從書面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的心理過(guò)程。它需要個(gè)體直面閱讀材料，借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文積淀解讀文本，需要閱讀個(gè)體把全部的心智和情感融入文本，從而獨(dú)立地、有創(chuàng)意地理解課文內(nèi)容。由此可見(jiàn)，閱讀活動(dòng)具有很強(qiáng)的獨(dú)立性或個(gè)體性，不是教師的分析講解所能替代的，同樣，也不是任何形式的合作學(xué)習(xí)所能替代的。閱讀活動(dòng)如此，學(xué)生的作文過(guò)程也同樣如此。作文是“我手寫我心”的智力操作活動(dòng)，作文教學(xué)要培養(yǎng)的是學(xué)生個(gè)性鮮明的言語(yǔ)表達(dá)能力。這種獨(dú)特個(gè)性能力的培養(yǎng)，不可能主要依靠學(xué)習(xí)小組成員的分工與合作來(lái)完成，而更多的是要靠學(xué)生個(gè)體的思維活動(dòng)，要在自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中來(lái)完成。

三 轉(zhuǎn)變閱讀與寫作脫節(jié)的慣常作法為讀寫緊密結(jié)合的方式

閱讀課與“摘抄與隨筆”作業(yè)。我每周從六節(jié)語(yǔ)文課中拿出一節(jié)作為閱讀課。有目的地在課上進(jìn)行學(xué)生自選與教師推薦讀物的閱讀和交流，如與教材配套的“自讀課本”、“語(yǔ)文報(bào)”、《讀者》、課本推薦的名著等都是閱讀素材，同時(shí)還要求學(xué)生隨手做一些摘抄筆記，積累語(yǔ)言素材，每周完成不少于兩篇的300字隨筆，配合定期進(jìn)行的“摘抄與隨筆”交流課，激發(fā)了學(xué)生的閱讀與寫作興趣。一個(gè)好動(dòng)的男生在“隨筆”中寫“從入中學(xué)到現(xiàn)在，老師每天要我們摘抄《讀者》里的文章。從那天開(kāi)始，看《讀者》成為了我每天必須完成的任務(wù)。時(shí)間長(zhǎng)了，如果哪天晚上不翻看《讀者》就會(huì)全身不自在?！弊x書已經(jīng)變成了學(xué)生的一種自覺(jué)需要，讀書的態(tài)度端正了，閱讀速度提高了，文化的積累擴(kuò)展了，寫作的欲望濃厚了。

四 變教學(xué)手段的單一為多種媒體的綜合應(yīng)用

現(xiàn)在人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，積極地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主 變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

篇9

精讀課文，細(xì)品感悟

被選入教材的課文都是大家、學(xué)者們的精華，無(wú)論是從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)還是思想內(nèi)容上都是我們提高寫作技能的最好的素材。《大自然的語(yǔ)言》、《蘇州園林》、《背影》等等一些名家名作都為我們提供了很好的借鑒和模仿。教課文的過(guò)程中，側(cè)重學(xué)生自己去感悟、體會(huì)作家的思想情感，使學(xué)生在淺斟低吟中與作家產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中的情境美，意蘊(yùn)美。這樣，在不知不覺(jué)中學(xué)生的寫作技巧得到提升，厚積而薄發(fā)，使學(xué)生的習(xí)作水平從量的積累到質(zhì)的飛躍！

背誦美文，摘抄積累

“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張?！比绻覀兊膶W(xué)生掌握了大量的美文、佳句、好詞，再加上合理靈活地運(yùn)用，那么寫作對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是信手拈來(lái)的事情嗎？因此在平時(shí)我注重學(xué)生的摘抄筆記的整理，督促他們養(yǎng)成勤于摘抄的好習(xí)慣。摘抄不是目的，目的是要把別人的好句好詞為己所用。摘抄是為了轉(zhuǎn)化運(yùn)用。這樣，日積月累，就可以提高他們對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力。

感受生活，儲(chǔ)存素材

篇10

關(guān)鍵詞：中學(xué)生　語(yǔ)文　課外閱讀　興趣

1、激發(fā)語(yǔ)文課外閱讀興趣，選擇運(yùn)用合適的方法。激發(fā)閱讀興趣就是開(kāi)發(fā)課外閱讀的原動(dòng)力，其基本原則應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)。根據(jù)這一原理，一般運(yùn)用如下的方法：

1.1　自高而低法。就是教師把高層次的作品推介給學(xué)生，使之產(chǎn)生興趣的方法。折服權(quán)威、崇拜名人是青少年的心理特征之一。他們純潔幼稚、熱情沖動(dòng)，一旦崇拜某人某事便會(huì)著迷，而優(yōu)秀的作家、作品往往也具有權(quán)威性。我們可以利用頭腦中的權(quán)威意識(shí)和名人效應(yīng)，把優(yōu)秀作家、作品的權(quán)威地位和名人對(duì)其經(jīng)典性評(píng)價(jià)介紹給學(xué)生，引起他們對(duì)作品的關(guān)注。

1.2　自低而高法。這里的“自低而高”有兩個(gè)含義：一是從學(xué)生到老師；二是從低層次閱讀到高層次閱讀。當(dāng)前，在學(xué)生中流傳的往往是一。些品位不高的書，這些書之所以吸引學(xué)生，總也有它的特點(diǎn)。我們只要加以積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解，仍能做到開(kāi)卷有益，即使益處不多，也可以作為日后讀書比照，有利于學(xué)生提高識(shí)別作品高低美丑的能力。

1.3　由此及彼法。即注意學(xué)生感興趣的東西，盡力把這種興趣導(dǎo)向讀者，比如：影視作品、重大社會(huì)新聞往往是學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)，可以利用他們?cè)谶@方面的興趣，由此及彼推出有關(guān)的讀物供其閱讀。

另外，還可從作品的角度，使用“人物研究法”、“置換法”、“比較法”等，盡量讓學(xué)生積極置身閱讀，引起他們對(duì)閱讀的濃厚興趣。

2、培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是持續(xù)進(jìn)行課外閱讀的保證。常用的是“定時(shí)”(每天都有固定的閱讀時(shí)間)、“定量”(每天閱讀2-3小時(shí)或每天閱讀文字量700-1000字)閱讀，還可“定冊(cè)”閱讀(規(guī)定時(shí)間讀完所讀的幾本書)，其目的是確保閱讀的時(shí)間和數(shù)量，逐漸養(yǎng)成讀書自動(dòng)化，即習(xí)慣。

培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣常用的方法是“定計(jì)劃”，對(duì)讀什么書、如何讀書、什么時(shí)候完成都要有個(gè)計(jì)劃，以約束自我。而養(yǎng)成閱讀習(xí)慣最基本的要求就是持之以恒、形成欲念。

3、充分利用課文內(nèi)容教學(xué)，提高課外閱讀興趣。課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)充分利用，在關(guān)注教科書的同時(shí)關(guān)注與本學(xué)科知識(shí)有關(guān)的課外知識(shí)。教師應(yīng)依據(jù)大綱，根據(jù)教材需要，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生讀書，努力提高學(xué)生的閱讀興趣。

3.1　設(shè)置問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生。名著以其博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色經(jīng)久不衰，中學(xué)課本中涉及一些篇目，教師在學(xué)生學(xué)完課文后要設(shè)置一些問(wèn)題，誘發(fā)他們的閱讀興趣，使其由學(xué)習(xí)選段到閱讀整部經(jīng)典名著。例如在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》之后，教師可設(shè)置以下問(wèn)題：魯智深打死鎮(zhèn)關(guān)西后，成功逃脫了嗎?結(jié)局如何?這個(gè)問(wèn)題會(huì)引起學(xué)生的興趣，從而自覺(jué)地去閱讀這部長(zhǎng)篇小說(shuō)。

3.2　教活課文，拓展延伸。老師在教學(xué)中，通過(guò)課堂的精彩創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)學(xué)生的興趣，采用擴(kuò)展閱讀法，使學(xué)生的閱讀觸角自然向課外延伸。例如在教學(xué)朱自消的《春》時(shí)，先安排較多時(shí)間和學(xué)生一起分析、研討。過(guò)程如下：①自讀、初步感知作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。②查工具書自己答疑，能自己解決的自己解決。③分組朗讀，模仿朗讀帶讀，通過(guò)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、聲調(diào)表現(xiàn)文章的詩(shī)情畫意、豐富的人文性。④合作互助，學(xué)生互相解答疑問(wèn)，教師在一邊點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而研究性地去閱讀文章。⑤要求學(xué)生在有所了解和分析的基礎(chǔ)上，再一次閱讀、感知。⑥介紹作者、推薦其他作品。教師在這個(gè)時(shí)候才向?qū)W生介紹作者的有關(guān)情況及作者的《背影》、《荷塘月色》等代表作，學(xué)生就會(huì)有很大的閱讀興趣，自己會(huì)找一些相應(yīng)的書籍來(lái)看，因?yàn)槲馁|(zhì)兼美的《春》很容易讓學(xué)生對(duì)朱自消的作品產(chǎn)生閱讀興趣。

4、讓學(xué)生品嘗輕松自主閱讀的樂(lè)趣。教師為學(xué)生營(yíng)造一種自主輕松的閱讀氛圍，讓學(xué)生品嘗到自主閱讀的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的課外閱讀興趣。在經(jīng)過(guò)必要的準(zhǔn)備后，老師帶學(xué)生到閱覽室去讀他們自己喜歡的書，要求把自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)，并想想為什么要摘抄。課后組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在教室里展覽出來(lái)，讓同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間互相欣賞、口頭點(diǎn)評(píng)、各抒己見(jiàn)，這樣他們動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，在閱讀的過(guò)程中有了自己的見(jiàn)解和看法，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，原來(lái)想讀書的學(xué)生閱讀興趣更濃，原來(lái)被迫讀書的學(xué)生在這樣氛圍的感染下也變得積極主動(dòng)，對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣。