導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級(jí)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、無脊椎動(dòng)物主要類群的特征比較

形態(tài)結(jié)構(gòu)

呼吸

取食

運(yùn)動(dòng)

代表生物

腔腸

動(dòng)物

輻射對(duì)稱，體表有刺細(xì)胞，有口無

無專門呼吸器官

通過刺細(xì)胞捕食獵物

通過固著在水草等物體上，很少運(yùn)動(dòng)

水母、水螅、?？?、海蜇、珊瑚蟲

扁形

動(dòng)物

兩側(cè)對(duì)稱，背腹扁平，有口無

無專門呼吸器官，體內(nèi)寄生種類無氧呼吸

渦蟲咽可伸出體外進(jìn)行取食，寄生種類吸食寄主的營(yíng)養(yǎng)

渦蟲常藏身于石塊下面，不大運(yùn)動(dòng)

蝸蟲、血吸蟲、

絳蟲、華支睪吸蟲

線形

動(dòng)物

身體細(xì)長(zhǎng)，圓柱形；體表有角質(zhì)層，有口有

無專門呼吸器官，體內(nèi)寄生種類進(jìn)行無氧呼吸

寄生種類吸食寄主的營(yíng)養(yǎng)

只能靠身體彎曲和伸展緩慢地蠕動(dòng)

蛔蟲、線蟲、蟯蟲、鉤蟲、絲蟲

環(huán)節(jié)

動(dòng)物

身體圓筒形，由許多彼此相似體節(jié)組成

無專門呼吸器官，通過體表進(jìn)行呼吸

蚯蚓以土壤中的有機(jī)物為食

靠剛毛或疣足輔助運(yùn)動(dòng)

蚯蚓、沙蠶、蛭（螞蝗）

軟體

動(dòng)物

身體柔軟，體表有外套膜，大多有貝殼

水生種類用鰓呼吸，陸生種類用肺呼吸

雙殼類通過入水管和出水管獲取水中的食物顆粒

大多通過足運(yùn)動(dòng)

蝸牛、烏賊、河蚌、釘螺、扇貝、文蛤、鮑魚、章魚、魷魚、墨魚

節(jié)肢

動(dòng)物

體表有堅(jiān)韌外骨骼；身體和附肢都分節(jié)

水生用鰓呼吸，昆蟲用氣管呼吸

通過口器取食

昆蟲大多能跳躍，也能飛行

蝦、蟹、蜈蚣、蜘蛛、蝗蟲、蚊、蝴蝶、蠶、蜜蜂、蟋蟀

二、脊椎動(dòng)物主要類群的特征比較

形態(tài)結(jié)構(gòu)

呼吸

運(yùn)動(dòng)

生殖

體溫

代表生物

魚

體表常有鱗片覆蓋

用鰓呼吸

游泳

卵生

變溫

鱔魚、草魚、帶魚、鯊魚

兩棲

動(dòng)物

皮膚裸露，能分泌粘液

幼體用鰓呼吸；成體用肺、皮膚呼吸

游泳、跳躍、爬行

青蛙、蟾蜍、大鯢、蠑螈

爬行

動(dòng)物

體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲

用肺呼吸

用四肢爬行

龜、鱉、蛇、蜥蜴、恐龍、避役

鳥

體表覆羽；前肢變成翼；有喙無齒

用肺呼吸，氣囊輔助呼吸

飛行、行走

恒溫

家鴿、雞、鴨、鵝、麻雀、啄木鳥、貓頭鷹等

哺乳

動(dòng)物

體表被毛；胎生、哺乳；牙齒有門齒、犬齒和臼齒之分

用肺呼吸

跳躍、行走等

胎生

兔、馬、獼猴、猩猩、大象、鯨、海豚、海豹、海象、蝙蝠

三、生物特征的進(jìn)化趨勢(shì)

1.對(duì)稱：無對(duì)稱輻射對(duì)稱兩側(cè)對(duì)稱

2.胚層：?jiǎn)渭?xì)胞單細(xì)胞層二胚層三胚層

3.體節(jié)：不分節(jié)分節(jié)

4.骨骼：無脊柱有脊柱

5.體溫：變溫恒溫

6.生殖：無性生殖有性生殖（卵生胎生）

7.呼吸：沒有專門的呼吸器官（通過體表呼吸）具有專門的呼吸器官（如鰓、肺、氣管等）

第二章

動(dòng)物的行為和運(yùn)動(dòng)

1、先天性行為和學(xué)習(xí)行為

（1）先天性行為：凡是動(dòng)物生來就有的，由遺傳物質(zhì)所決定的行為，就是動(dòng)物的先天性行為。如幼袋鼠爬向母袋鼠的育兒袋、小鳥喂魚，蜜蜂采蜜，蜘蛛結(jié)網(wǎng)、鳥類遷徙等

（2）學(xué)習(xí)行為：動(dòng)物在成長(zhǎng)過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來的新的行為活動(dòng)。如：蚯蚓走“T”字迷宮；大山雀偷飲牛奶；成年黑猩猩取香蕉等。

2、社群行為及實(shí)例

（1）群體的組織：群體內(nèi)的成員有的不同職能。如：白蟻、蜜蜂的群體、狒狒等

（2）通訊：一個(gè)群體中的動(dòng)物個(gè)體向其它個(gè)體發(fā)出某種信息、接受信息的個(gè)體產(chǎn)生某種行為反應(yīng)，這種現(xiàn)象叫通訊。

動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和氣味都能夠起到傳遞信息的作用。如：蜜蜂的圓形舞和“8”字?jǐn)[尾舞，表示距離和方向；螞蟻能夠利用它的分泌物來標(biāo)志路線；鳥類的鳴聲起著傳遞信息。

3、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

（1）運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成及功能

運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由骨骼和肌肉構(gòu)成。骨骼肌由肌腱和肌腹構(gòu)成。

骨一一杠桿作用

關(guān)節(jié)一一支點(diǎn)作用

骨骼肌一一連結(jié)和動(dòng)力作用

（2）骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合完成各種動(dòng)作

當(dāng)骨骼肌受到神經(jīng)傳來的興奮收縮時(shí)，就會(huì)牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)，于是軀體就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。

骨、關(guān)節(jié)和肌肉的正確連接屈肘和伸肘動(dòng)作過程示意圖

屈肘時(shí)：肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張。

伸肘時(shí)：肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張。

（3）關(guān)節(jié)

右圖是哺乳動(dòng)物關(guān)節(jié)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：

（1）

寫出代號(hào)的名稱①_關(guān)節(jié)頭

②__關(guān)節(jié)囊_

③_關(guān)節(jié)腔__

④__關(guān)節(jié)窩__

⑤_關(guān)節(jié)軟骨

（2）

③內(nèi)有__滑液___

，作用是__減少摩擦____

⑤的作用是___緩沖震動(dòng)__

（3）

在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果過于劇烈就很容易脫臼。脫臼是指結(jié)構(gòu)①

關(guān)節(jié)頭

從

結(jié)構(gòu)④

關(guān)節(jié)窩

中脫出。①

和

④

共同組成關(guān)節(jié)面。

第三章

動(dòng)物在生物圈中的作用

1、動(dòng)物在生態(tài)平衡中的作用：

（1）生態(tài)平衡：是指在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。

（2）

食物鏈和食物網(wǎng)中的各種生物之間存在著相互依賴、相互制約的關(guān)系，動(dòng)物是食物鏈和食物網(wǎng)中的重要組成成分，對(duì)于維持生態(tài)平衡有著重要的作用。（所以不能濫殺動(dòng)物）

2、動(dòng)物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

3、動(dòng)物能幫助植物傳粉、傳播種子

4、某些動(dòng)物對(duì)植物有害:如蝗蟲會(huì)危害禾本科植物,蚜蟲會(huì)吮吸植物的汁液。

5、動(dòng)物與仿生

生物防治就是利用生物來防治病蟲害。如用瓢蟲控制棉蚜數(shù)量。主要方法有：以蟲治蟲、以鳥治蟲、以菌治蟲。

仿生：科學(xué)家通過對(duì)動(dòng)物的認(rèn)真觀察和研究，模仿動(dòng)物的某些結(jié)構(gòu)和功能來發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備，就是仿生。如：雷達(dá)與蝙蝠、長(zhǎng)頸鹿與宇航服、螢火蟲與冷光燈、龜甲與薄殼建筑。

第四章

細(xì)菌和真菌

1、菌落：一個(gè)細(xì)菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體稱為菌落。饅頭上長(zhǎng)出的一個(gè)個(gè)菌斑就是霉菌的菌落。

2、細(xì)菌菌落與真菌菌落的區(qū)別是：

大小

形態(tài)

顏色

細(xì)菌

小

表面或粗糙干燥或光滑粘稠

無色或黃白色

真菌

大

絨毛狀、絮狀、蜘蛛網(wǎng)狀

紅、褐、綠、黑等

3、培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的方法：配制培養(yǎng)基

高溫滅菌

冷卻接種

恒溫培養(yǎng)。

高溫滅菌的目的是：殺死培養(yǎng)皿和培養(yǎng)基內(nèi)原有的菌。

接種前冷卻的目的是：以免高溫殺死要接種的菌。

4、細(xì)菌真菌生存的基本條件是：

適宜的溫度、一定的水分、充足的有機(jī)物。有的細(xì)菌并不需要氧，這樣的菌叫做厭氧菌（如乳酸菌、破傷風(fēng)桿菌）。

5、發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的是列文虎克。“微生物學(xué)之父”是巴斯德，他通過“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”證實(shí)了“細(xì)菌不是自然發(fā)生的，而是由原來已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的”。他還發(fā)現(xiàn)了乳酸菌、酵母菌，發(fā)明了巴氏消毒法和防止手術(shù)感染的方法。

6、細(xì)菌：

（1）觀察工具：個(gè)體十分小，必須用高倍顯微鏡或者電鏡觀察。

（2）根據(jù)形態(tài)分為：球菌、桿菌、螺旋菌。細(xì)菌都是單細(xì)胞的。

（3）基本結(jié)構(gòu)：有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA。特殊結(jié)構(gòu)：鞭毛（運(yùn)動(dòng)）和莢膜（保護(hù)）。

（4）細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的主要區(qū)別是：細(xì)菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細(xì)胞核。這樣的生物是原核生物。

（5）營(yíng)養(yǎng)方式：其體內(nèi)沒有葉綠體，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物，大多數(shù)是異養(yǎng)。

（6）生殖：細(xì)菌的生殖方式為分裂生殖。

（7）細(xì)菌分布廣泛的原因：①分裂生殖②利用芽孢度過不良時(shí)期③個(gè)體微小易擴(kuò)散。細(xì)菌會(huì)形成休眠體芽孢度過不良環(huán)境。所以我們平時(shí)的殺菌應(yīng)該以殺死芽孢為原則。

7、常見真菌：多細(xì)胞真菌：大型真菌（蘑菇）、霉菌；

單細(xì)胞真菌：酵母菌。

8、真菌共同特點(diǎn)有：①細(xì)胞都有真正的細(xì)胞核，是真核生物。②與植物細(xì)胞相比依然沒有葉綠體，因而營(yíng)養(yǎng)方式為異養(yǎng)。③生殖方式為孢子生殖。

9、青霉孢子是青綠色，著生在直立菌絲上，呈掃帚狀。

第四節(jié)

細(xì)菌和真菌在自然界中的作用

10、細(xì)菌和真菌在自然界中的作用有：

（1）作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)。這些菌的營(yíng)養(yǎng)方式是腐生，他們?cè)谖镔|(zhì)循環(huán)中的作用是能將動(dòng)植物的遺體和遺物中的有機(jī)物分解成二氧化碳、水和無機(jī)鹽等，這些物質(zhì)又能被

生產(chǎn)者吸收利用。

（2）引起動(dòng)植物和人患病，這些菌的營(yíng)養(yǎng)方式為寄生。如鏈球菌可使人患扁桃體炎；臂癬和足癬是由

真菌

引起的。棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麥葉銹病和玉米瘤黑粉病等也是由真菌引起的。

（3）與動(dòng)植物共生。有些真菌和細(xì)菌與動(dòng)物或植物共同生活在一起，

相互依賴、彼此有利，一旦分開，兩者都不能獨(dú)立生活，這種現(xiàn)象叫共生

。例如，地衣是真菌和藻類共生，根瘤是豆科植物和根瘤菌共生。

種類

發(fā)酵原理

應(yīng)用

酵母菌

把葡萄糖轉(zhuǎn)化為酒精和二氧化碳

釀酒、制饅頭、面包

乳酸菌

把葡萄糖轉(zhuǎn)化為乳酸

酸奶、泡菜

醋酸菌

把葡萄糖分解為醋酸

制醋

霉菌

把淀粉分解為葡萄糖

制醬、腐乳

11、對(duì)細(xì)菌和真菌的利用：

（1）食品的制作：

饅頭或面包暄軟多孔的原因是酵母菌發(fā)酵產(chǎn)生二氧化碳膨脹形成。

釀造甜酒的過程是洗米、淘米蒸米冷卻接種保溫發(fā)酵。其中將糯米蒸熟的目的是高溫滅菌，用涼開水沖淋得目的是為酵母菌提供適宜的溫度

很快就將容器密封因?yàn)椋航湍妇跓o氧的環(huán)境產(chǎn)生酒精，在有氧的環(huán)境中的產(chǎn)物是二氧化碳和水，沒有酒精。所以發(fā)酵時(shí)盡量不要打開蓋。

（2）食品的保存，防止食品腐敗的原理是把細(xì)菌和真菌殺死

或抑制它們的生長(zhǎng)繁殖。

常見方法和原理為：

食品

保存方法

原理

牛奶

巴氏消毒法

高溫滅菌

罐頭

罐藏法

袋裝肉腸

真空包裝法

破壞需氧菌的生存

干蘑菇

脫水法

除去食物中水分，抑制菌的生長(zhǎng)和繁殖

臘肉

曬制與煙熏法

咸菜、咸鴨蛋

腌制法

果脯

滲透保存法

（3）疾病防治，有些真菌可以產(chǎn)生能殺死細(xì)菌的物質(zhì)叫抗生素，如青霉菌能產(chǎn)生青霉，能治療細(xì)菌性疾病。胰島素的生產(chǎn)是將控制合成胰島素的基因轉(zhuǎn)移到大腸桿菌體內(nèi)。

大腸桿菌是生物反應(yīng)器，這種技術(shù)叫

轉(zhuǎn)基因

技術(shù)。利用大腸桿菌的原因是

繁殖速度快。

（4）環(huán)境保護(hù)：細(xì)菌可以凈化生活污水，因?yàn)樵跊]有氧的環(huán)境中，一些桿菌和甲烷菌，通過發(fā)酵把有機(jī)物分解產(chǎn)生甲烷

；還有一些細(xì)菌在有氧的條件下，也能夠?qū)⒂袡C(jī)物分解成

二氧化碳和水

，使污水得到凈化。

第五章

病毒

（1）形態(tài)

：個(gè)體十分微小，只能用納米表示，只能用電子顯微鏡觀

（2）種類：根據(jù)病毒寄生的細(xì)胞不同：分為動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒（又叫噬菌體）三類。

（3）結(jié)構(gòu)：由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成,無細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

（4）繁殖：寄生在活細(xì)胞里靠自己遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒。（自我復(fù)制）

病毒離開了活細(xì)胞，通常會(huì)變成結(jié)晶體，當(dāng)外界條件適宜時(shí)，病毒變侵入活細(xì)胞，生命活動(dòng)就會(huì)重新開始。

第六單元

生物的多樣性及其保護(hù)

1、生物分類主要是根據(jù)生物的

形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的相似程度。分類的基本單位是種。

2、在被子植物中花、果實(shí)和種子

往往作為分類的重要依據(jù)，如水稻和小麥的分類。

3、動(dòng)物的分類除了要比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，往往還要比較動(dòng)物的

內(nèi)部結(jié)構(gòu)

和生理功能。

4、根據(jù)真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，可以將真菌分為酵母菌（單細(xì)胞）、霉菌和大型真菌等類群。

5、植物分兩類種子植物、孢子植物

。種子植物分兩類被子植物、裸子植物。

孢子植物分三類蕨類、苔蘚、藻類。被子植物分兩類單子葉植物、雙子葉植物。

蕨類植物有根莖葉，苔蘚植物有假根和莖葉，藻類植物無莖葉和根。

6、給生物進(jìn)行分類的意義：為弄清不同類群之間的親緣關(guān)系

和

進(jìn)化關(guān)系

更好的認(rèn)識(shí)生物的多樣性和保護(hù)生物的多樣性。

7、生物可以分為

植物界

、動(dòng)物界

和其他的幾個(gè)界，每個(gè)界又被分為六個(gè)更小的等級(jí)，它們從大到小依次是

界、門、綱、目、科、屬、種

。如果增加亞門，應(yīng)處于門

和

綱之間。

8、分類單位越大，生物種類越

多

，生物的共同特征越少

，親緣關(guān)系越遠(yuǎn)

分類單位越小，生物種類越

少

，生物的共同特征越多

，親緣關(guān)系越近

9、種是最小、最基本的分類單位，一種生物就是一個(gè)物種，共同特征最多的分類單位是種

10、生物的多樣性包括

生物種類的多樣性、基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

11、植物中居世界第三的苔蘚、蕨類、和種子植物。動(dòng)物中居世界前列的魚類、鳥類、哺乳類。我國(guó)被稱為裸子植物的故鄉(xiāng)。相對(duì)較少的生物種類是爬行類。

12、生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)是基因的多樣性?；虻亩鄻有詫?duì)生物的遺傳育種改良作物品種有重要意義。

13、保護(hù)生物多樣性的根本措施：保護(hù)生物的棲息地，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

14、植物活化石：銀杉、珙桐。藏羚羊是我國(guó)特有物種。

15、生物多樣性面臨威脅的原因：亂砍濫伐、濫捕亂殺、環(huán)境污染、外來物種入侵

16、森林下降是因?yàn)閬y砍濫伐（合理利用森林資源不會(huì)破環(huán)生態(tài)平衡）。

藏羚羊數(shù)量減少是因?yàn)闉E捕亂殺。生活污水的排放，導(dǎo)致水中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)增多，藻類大量繁殖，導(dǎo)致水中缺氧，水中生物缺氧死亡。水葫蘆瘋長(zhǎng)是因?yàn)樗J使其他生物的生存空間和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)減少。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中物理；中考復(fù)習(xí)；有效教學(xué)；方法

復(fù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)。同時(shí)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)將有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)條理化的梳理，此外，借助復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)施來備戰(zhàn)中考也是當(dāng)前復(fù)習(xí)教學(xué)開展的重要意義。而當(dāng)下的初中物理復(fù)習(xí)之中依然存在著借助題海戰(zhàn)術(shù)開展訓(xùn)練的情況。這樣的方式很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲乏，也很難獲得高效的復(fù)習(xí)成效。那么，該如何開展初中物理的總復(fù)習(xí)教學(xué)從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升和學(xué)生的能力發(fā)展這一雙重目標(biāo)呢？下面，筆者就結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)、構(gòu)建體系

中考是對(duì)學(xué)生的綜合能力以及所學(xué)知識(shí)的一個(gè)綜合考察，具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。但是，我們都知道任何一個(gè)考題都是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之。所以，深究考試題目的根本，筆者認(rèn)為一定要抓住基礎(chǔ)知識(shí)，要在夯實(shí)了基本知識(shí)的基礎(chǔ)上才可能將所有的知識(shí)點(diǎn)綜合起來運(yùn)用。

因此，筆者認(rèn)為在復(fù)習(xí)教學(xué)之中首先就要扎實(shí)學(xué)生的知識(shí)體系，即夯實(shí)基礎(chǔ)，并且搭建起知識(shí)的脈絡(luò)體系才可以更好地調(diào)動(dòng)所儲(chǔ)備的知識(shí)。唯有如此，學(xué)生才可以立足基本從而更好地迎接總復(fù)習(xí)教學(xué)的其他幾個(gè)環(huán)節(jié)。

而要在復(fù)習(xí)教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)并且構(gòu)建知識(shí)體系，筆者認(rèn)為一定要抓住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分章分節(jié)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)。這樣才可以將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)到，不會(huì)遺落任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。并且教師可以采取先章后冊(cè)，先分冊(cè)后總結(jié)的方式開展復(fù)習(xí)教學(xué)。

例如：在八年級(jí)上冊(cè)的《第一章》中進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，主要就包含了以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

1.聲音的產(chǎn)生與傳播：聲音產(chǎn)生的條件；聲音在空氣中的傳播速度

2.聲音的特征：響度、音調(diào)、音色；三個(gè)特征分別于發(fā)聲體之家的關(guān)系

3.噪聲的防治：噪聲的等級(jí)及危害；噪聲的控制方法

4.回聲定位

5.聲音的其他用途

通過這樣的方式就可以將八年級(jí)上冊(cè)第一章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)細(xì)化的深入復(fù)習(xí)，再依次對(duì)其他章節(jié)開展教學(xué)，最后在八年級(jí)上冊(cè)所有章節(jié)的復(fù)習(xí)完成后再一次將八年級(jí)上冊(cè)的所有內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)梳理和知識(shí)脈絡(luò)體系的構(gòu)建。

二、抓住弱點(diǎn)、突破難點(diǎn)

對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)式、地毯式的復(fù)習(xí)是為了掃除學(xué)生還存在的知識(shí)盲點(diǎn)，但是任何一門科目、任何一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都必然會(huì)有難易之分，也會(huì)有重點(diǎn)與次重點(diǎn)的區(qū)別。在初中物理的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)教學(xué)中這樣的情況同樣存在。

因此，針對(duì)這樣的情況筆者認(rèn)為可以采取“抓住弱點(diǎn)，突破難點(diǎn)”的方式實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)。所謂抓住弱點(diǎn)就是抓住要抓住學(xué)生在復(fù)習(xí)之中還存在的問題開展進(jìn)一步的復(fù)習(xí)教學(xué)，也就是要一定要根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)要求來進(jìn)行深化的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)展情況一般可以借助以下幾種方式來實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定復(fù)”。

例如：

1.定期的考核

2.師生交流

3.學(xué)生將自己復(fù)習(xí)中遇到的難題寫下來交給老師

通過以上幾種方式教師就可以有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并且為下一步的復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)方向。例如：

學(xué)生反應(yīng)：牛頓第一定律的內(nèi)涵是指“物體不受力，原來靜止的物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來運(yùn)動(dòng)的物體，不管原來做什么運(yùn)動(dòng)，物體都將做勻速直線運(yùn)動(dòng)?！标P(guān)于這個(gè)內(nèi)涵理解不是很到位，特別是牛頓第一定律的運(yùn)用還有一定的難度。

根據(jù)學(xué)生的這一要求，教師就可以在下一步的復(fù)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整，給“牛頓第一定律”留下一定的時(shí)間來強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的理解和運(yùn)用。

所謂“突破難點(diǎn)”則是指教師根據(jù)歷年來的中考特點(diǎn)以及考試大綱的要求，并且結(jié)合學(xué)生的接受能力來劃定哪些內(nèi)容屬于復(fù)習(xí)教學(xué)的難點(diǎn)。然后再進(jìn)一步對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練或者是講練結(jié)合力求在復(fù)習(xí)的過程中將每一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)拿下。也爭(zhēng)取讓學(xué)生盡可能在復(fù)習(xí)之中就對(duì)這些知識(shí)的難點(diǎn)有一個(gè)了解并及時(shí)解決。

例如：在歷來的考試之中，“力與運(yùn)動(dòng)”這個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)都是考試的重點(diǎn)也是考試的難點(diǎn)。在這樣的情況下，筆者認(rèn)為教師就完全可以依據(jù)這一情況對(duì)“摩擦力、重力、牛頓第一定律、慣性”等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度講解，并且配合相關(guān)的習(xí)題：

在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上常見到這樣一些場(chǎng)景，其中表現(xiàn)出的現(xiàn)象不能用慣性知識(shí)解釋的是（ ）

A.短跑運(yùn)動(dòng)員跑到終點(diǎn)后不能立即停下來

B.跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員要助跑一段距離才起跳

C.投擲鉛球時(shí).鉛球離開手后繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)

D.跳高運(yùn)動(dòng)員跳過桿后從最高點(diǎn)落向

通過這樣的方式就可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的弱點(diǎn)，解決考點(diǎn)中的難點(diǎn)，并且贏取復(fù)習(xí)教學(xué)的勝利。

三、全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

中考是一個(gè)綜合考察，這便意味著這一場(chǎng)較量不僅是對(duì)學(xué)生的知識(shí)考察，也是對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)以及應(yīng)變能力等其他能力的考察。

所以，筆者認(rèn)為在復(fù)習(xí)教學(xué)中不僅要強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體系，知識(shí)的扎實(shí)程度還要注意引導(dǎo)學(xué)生以全面地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師一方面要注意給學(xué)生減壓，讓學(xué)生以一個(gè)輕松地狀態(tài)迎接復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)施，也要注意增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

另一方面教師則要注意在復(fù)習(xí)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，考場(chǎng)應(yīng)試能力以及綜合反應(yīng)能力。

通過這樣的方式才可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且在獲得復(fù)習(xí)效率提升的基礎(chǔ)上打贏中考物理復(fù)習(xí)這一仗從而贏得中考的勝利。

【參考文獻(xiàn)】

[1]居萬喜.初中物理復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的策略與思考[J].試題與研究?新課程論壇，2013年第8期

篇3

本學(xué)期是整個(gè)九年制義務(wù)教育的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生即將面臨著中考考驗(yàn)。這是一次真正意義上的選拔考試。迎接好這次中考就成為本學(xué)期教學(xué)的一個(gè)重要工作。為此做以下計(jì)劃。（3號(hào)仿宋GB2312）

一、指導(dǎo)思想（3號(hào)黑體）

全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，以學(xué)校工作計(jì)劃要點(diǎn)為指導(dǎo)，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，堅(jiān)持教育創(chuàng)新。以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力為目標(biāo)，扎實(shí)開展教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)名師，全面實(shí)施素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生的發(fā)展。（3號(hào)仿宋GB2312）

二、教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))

通過任務(wù)型教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用語言的能力和對(duì)知識(shí)的掌握能力！讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

三、情況分析

1.學(xué)生情況分析（3號(hào)仿宋GB2312）

總共幾個(gè)班級(jí)，學(xué)生的基本情況：基礎(chǔ)差，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都還不及格。大部分學(xué)生都想學(xué)好，也很愿意吃苦，他們的學(xué)習(xí)情緒基本穩(wěn)定，也能堅(jiān)持不懈，較能井然有序地安排自己的學(xué)習(xí)，偶爾會(huì)受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，幫助老師調(diào)整自己的教學(xué)方法；有10多個(gè)的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型，此類學(xué)生平時(shí)基本能夠配合老師的教學(xué)，但自覺性和定性不足，課堂有些喜歡享受歡樂，有些來個(gè)默不出聲。他們希望有好的成績(jī)，但怕吃苦受罪，不愿付出勞動(dòng)，上課時(shí)精神不振，課后很少復(fù)習(xí)功課，需要老師的督促才會(huì)有所作為；尚有極個(gè)別學(xué)生屬于不思進(jìn)取型，積極性和主動(dòng)性極差，他們或偏科甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)毫無興趣，需要老師再三強(qiáng)調(diào)才能勉強(qiáng)完成作業(yè)。

2.教材分析

初中英語共五冊(cè)，三月中旬復(fù)習(xí)完六七年級(jí)上下冊(cè)課本，邊復(fù)習(xí)、邊歸納、邊練習(xí)，復(fù)習(xí)一冊(cè)就測(cè)試一次。三月下旬及四月初復(fù)習(xí)八年級(jí)上下冊(cè)課本，在檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題的同時(shí)，及時(shí)向?qū)W生反饋遺漏、模糊、條理不清的知識(shí)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)過的知識(shí)有一套系統(tǒng)的、完整的體系。四月份專項(xiàng)復(fù)習(xí)，五月份系統(tǒng)復(fù)習(xí)，六月份做模擬套卷。

四、教學(xué)措施

根據(jù)學(xué)生的情況和班上的實(shí)際，本學(xué)期采用以下措施：

（1）首先要從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生以往的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，動(dòng)腦的優(yōu)良習(xí)慣，課堂上精講多練。即將面臨的是中考，學(xué)生的態(tài)度變化多變極不穩(wěn)定，要?jiǎng)訂T好學(xué)生做好思想工作。

（2）根據(jù)學(xué)生各人的具體情況，要求各自提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體的分?jǐn)?shù)，每次考試都要寫總結(jié)并制定下一次的目標(biāo)只準(zhǔn)前進(jìn)不許后退，建立錯(cuò)題庫自我評(píng)價(jià)。并督促為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)切實(shí)地進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)．

（3）每堂課教師一定注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，突出重點(diǎn)難點(diǎn)．務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本的東西．注意檢查學(xué)生做筆記的情況。每天都要布置作業(yè)不然有的學(xué)生比較懶散。記憶背誦是很重要的老師沒有時(shí)時(shí)跟著學(xué)生，我選了學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)每天跟蹤復(fù)習(xí)，自己隨意抽查哪組做不好就狠狠的懲罰。

（4）教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

（5）重視創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生應(yīng)用的機(jī)會(huì)。作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，在寫作中學(xué)閱讀，閱讀中學(xué)寫作。積累經(jīng)典名言名句等。

（7）作業(yè)要天天有，作業(yè)教師要收上來改并寫上評(píng)語，做得好的要表揚(yáng)，沒有按時(shí)完成要給予批評(píng)，并監(jiān)督完成。作業(yè)上問題比較突出的要提出來講解分析。對(duì)與問題比較嚴(yán)重的，如有必要，教師要單獨(dú)做做思想工作。

（8）利用課外時(shí)間進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。把學(xué)生分成兩類，中上提高括充知識(shí)點(diǎn)，中后有一定潛力的，以抓好基礎(chǔ)知識(shí)為重。縮小兩極差異兼顧整體共同進(jìn)步。

（9）要想學(xué)好英語就要用英語.學(xué)生大部分不好意思開口說話.這給聽力教學(xué)和交際教學(xué)帶來了嚴(yán)重的障礙,特別語言越來越注重交際性.好多學(xué)生學(xué)了只是為了考好試,不愿去說.為了克服這個(gè)問題,我先帶好幾個(gè)積極的同學(xué),鼓勵(lì)他們帶動(dòng)大家的積極性.以部分帶動(dòng)整體。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

第一周：寒假作業(yè)檢測(cè)，六年級(jí)上冊(cè)

第二周：六年級(jí)下冊(cè)

第三周：七年級(jí)上冊(cè)1一4單元并檢測(cè)

第四周：七年級(jí)上冊(cè)5一8單元并檢測(cè)

第五周：七年級(jí)下冊(cè)1一4單元并檢測(cè)

第六周：七年級(jí)下冊(cè)5一8單元并檢測(cè)

第七周：八年級(jí)上冊(cè)1一4單元并檢測(cè)

第八周：八年級(jí)上冊(cè)5一8單元并檢測(cè)

第九周：八年級(jí)下冊(cè)1一4單元并檢測(cè)

第十周：八年級(jí)下冊(cè)5一8單元并檢測(cè)

第十一周：專項(xiàng)復(fù)習(xí)——冠詞、名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞。

第十二周：專項(xiàng)復(fù)習(xí)——介詞、連詞、動(dòng)詞分類和時(shí)態(tài)動(dòng)詞、被動(dòng)語態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞。

第十三周：專項(xiàng)復(fù)習(xí)——非謂語動(dòng)詞、主謂一致、感嘆句、祈使句、并列句和復(fù)合句，模擬考試。

第十四周——中考：三輪復(fù)習(xí)、模擬考試。本段仿真模擬訓(xùn)練，還要精講多練。

篇4

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；道家思想；一題多變；教學(xué)研究

初中數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要，尤其是一題多變題型更能鍛煉學(xué)生的思維能力. 對(duì)于一題多變題型，不同的題目卻有著相同的思維過程、相同的解題方法，這能夠活躍學(xué)生的思維，提高其邏輯思維能力，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)完整的解題思路. 但無論其題目如何多變，其本質(zhì)和數(shù)學(xué)模型卻是不變的，即萬變不離其宗，這在一定程度上體現(xiàn)了道家的思想. 筆者試圖通過對(duì)初中數(shù)學(xué)一題多變題型的研究，在道家萬變不離其宗思想的指導(dǎo)下，初步探討初中數(shù)學(xué)一題多變題型的“宗”，以提高教學(xué)質(zhì)量.

萬變不離其宗是道家的哲學(xué)，盡管在形式上變化多端，但是其本質(zhì)和目的是不變的. 萬變不離其宗的哲學(xué)對(duì)于初中的數(shù)學(xué)教育具有重要的指導(dǎo)意義. 宗，根本也，萬變不離其宗，通過分析數(shù)學(xué)問題抽象出數(shù)學(xué)模型，建立已知條件和問題之間的數(shù)學(xué)關(guān)系. 萬變不離宗是對(duì)事物發(fā)展總結(jié)出來的最精辟的哲學(xué)思想，能夠應(yīng)用在生活和學(xué)習(xí)中的各個(gè)方面，通過對(duì)該思想的研究可以更好地指導(dǎo)我們解決問題，提供多變的思路，從而很好地鍛煉學(xué)生的思維，很多專家和學(xué)者作出了相應(yīng)的研究. 數(shù)學(xué)教育學(xué)家張奠宙指出變式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用最為明顯，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，采用變式練習(xí)，逐漸成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特色.

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，選好一道例題，通過一題多變，提煉其中的知識(shí)點(diǎn)，鞏固學(xué)生的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，強(qiáng)化思維的連貫性，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題、解決問題的能力，以及靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力. 以教材中的題目為原型，選擇類似的中考題進(jìn)行變式訓(xùn)練，是很好的教學(xué)方法.

比如，新人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第112頁“拓廣探索”第7題：已知a + b = 5，ab = 3，求a2 + b2的值. 本題主要考查完全平方公式的變形，可以選擇的變式題目有：（1）2013年廣東珠海中考數(shù)學(xué)試題第9題：已知a，b滿足a + b = 3，ab = 2，則a2 + b2 = . （2）2014年貴州遵義中考題第8題：若a + b = 2■，ab = 2，則a2 + b2的值為 （ ）. A. 6 B. 4 C. 3■ D. 2■. （3）2012年江西中考數(shù)學(xué)試題：已知（m - n）2 = 8，（m + n）2 = 2，則m2 + n2 = .第（1）、（2）兩題只在原題的基礎(chǔ)上更換了數(shù)據(jù)，第（2）題將有理數(shù)變?yōu)闊o理數(shù)，難度稍微增大. 第（3）題改變了原題已知條件的結(jié)構(gòu)，將已知兩數(shù)和與兩數(shù)的積，改為兩數(shù)和的平方與兩數(shù)差的平方，旨在考查考生對(duì)整式的變形，解答本題可用整體思想，簡(jiǎn)化計(jì)算過程.通過本題可將原題單純地考查兩數(shù)和平方，轉(zhuǎn)化為考查完全平方公式（a + b）2 = a2 + 2ab + b2，（a - b）2 = a2 - 2ab + b2，a2 + b2 = （a + b）2 -2ab，a2 + b2 = （a - b）2 + 2ab，a2 + b2 = ■，學(xué)生掌握這些變形并靈活運(yùn)用，可有效地發(fā)散思維，節(jié)約解題時(shí)間.

又如，新人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第125頁第7題分解因式第（1）題x3 - 9x，需先提取公因式，再進(jìn)行因式分解. 此題可用“（1）2014年山東日照中考數(shù)學(xué)第13小題分解因式：x3 - xy2 = . （2）2014年四川巴中中考數(shù)學(xué)試題第13題分解因式：3a2 - 27 = .”等相關(guān)題目進(jìn)行變式訓(xùn)練. 讓學(xué)生對(duì)此類題目從形式上真正熟悉，強(qiáng)化訓(xùn)練，加快解題速度.

隨著初中課程改革的進(jìn)行和深入，教育對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性要求越來越高，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，找出問題的實(shí)質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決問題的能力. 初中數(shù)學(xué)中考涉及的題目，都能從教材中找到原型.

比如，2014年廣西賀州中考數(shù)學(xué)第17題：如圖，等腰三角形ABC中，AB = AC，∠DBC = 15°，AB的垂直平分線MN交AC于點(diǎn)D，則∠A的度數(shù)是 . 本題來源于新人教版《數(shù)學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第82頁第7題，圖形除了角度有所變化，字母的標(biāo)注位置沒有發(fā)生變化，只是把已知∠A的度數(shù)求∠DBC的度數(shù)，改為已知∠DBC的度數(shù)求∠A的度數(shù)，雖然數(shù)據(jù)不同，但考查的知識(shí)點(diǎn)都是線段垂直平分的性質(zhì)和等腰三角形“等邊對(duì)等角”的性質(zhì)，解題思路、方法完全相同.

初中數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要，尤其是一題多變題型更能鍛煉學(xué)生的思維能力. 對(duì)于一題多變題型，不同的題目、不同的條件卻有著類似的思維方式和解題方法，這能夠活躍學(xué)生的思維，發(fā)散學(xué)生的解題思想，提高學(xué)生的解題能力和解題速度，同時(shí)還有助于學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的區(qū)別與聯(lián)系，從而形成系統(tǒng)的完整的處理問題的方式方法. 因此，教師在教學(xué)過程中，多選擇各省市中考題中和教材類似的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一題多變的訓(xùn)練，講解時(shí)滲透“萬變不離其宗”的道家思想，讓學(xué)生對(duì)中考有熟悉感，擺脫恐懼心理，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，在中考中做到得心應(yīng)手、馬到功成.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張奠宙.數(shù)學(xué)文化的一些新視角[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2007.

篇5

關(guān)鍵詞：初中地理；有效性；主體地位；生活化

下面，我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟，從轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式、踐行生活化原則這兩方面，對(duì)初中地理課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)下的初中地理課堂，教師所采用的教學(xué)方法是強(qiáng)行向?qū)W生灌輸?shù)乩砀拍詈鸵c(diǎn)，并要求學(xué)生死記硬背，這種以教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)方式，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。所以，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。

如在學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三章中國(guó)的自然資源中第二、三、四節(jié)知識(shí)時(shí)，我們就可依據(jù)這三節(jié)的專題名稱，將全班學(xué)生分成三大組，讓學(xué)生以小組形式，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者閱讀書籍，分別搜集與中國(guó)土地資源、水資源、海洋資源相關(guān)的地理信息，并利用PPT軟件對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理歸納，課堂上，每一組派出一名代表展示、講解本組課件。這樣，我通過讓學(xué)生以小組形式對(duì)中國(guó)的自然資源狀況進(jìn)行探索、研究、總結(jié)，一方面做到了尊重學(xué)生主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式；另一方面使學(xué)生對(duì)我國(guó)的自然資源狀況有了較為深刻的理解和感知，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、踐行生活化原則，賦予地理內(nèi)容生活化氣息

地理作為一名應(yīng)用性學(xué)科，與人們的生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系?！皩W(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”也是新課改對(duì)地理教學(xué)提出的新要求，所以，我們應(yīng)踐行生活化教學(xué)原則，將地理知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

如在學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第二章沿海萬里行中第九節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們就可從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生介紹本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，如我市的地理位置、森林資源、水產(chǎn)資源、旅游資源等等，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，進(jìn)而滿腔熱情地投入進(jìn)來，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，提高初中地理教學(xué)有效性的措施還有很多，由于受時(shí)間和篇幅所限，在此不一一贅述。希望我的這兩點(diǎn)闡述，能為廣大地理教學(xué)在初中地理教學(xué)有效性的問題上提供一些幫助。

篇6

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) “情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）03-0078-02

生物是一門自然科學(xué)，其以具體的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在探究實(shí)踐的基礎(chǔ)上，衍生出各種生物學(xué)的基本原理和知識(shí)。因此，我們?cè)谏锝虒W(xué)中重視學(xué)生的實(shí)踐、探究是十分重要的。基于此，人教版生物教材設(shè)計(jì)了許多科學(xué)探究?jī)?nèi)容。例如：“觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、資料分析、調(diào)查、演示、模型制作”等，都是良好的探究素材。要讓這些素材在教學(xué)中充分發(fā)揮其教育功能，需要教師進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)更需要教師能夠營(yíng)造一種良好的教學(xué)情感氛圍，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟生物科學(xué)的魅力。由此，“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式在生物教學(xué)中受到了越來越多的關(guān)注。

情感不僅是學(xué)習(xí)的激情和興趣，還包括快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體會(huì)。積極的情感是促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力；通過設(shè)問，任務(wù)驅(qū)動(dòng)則能使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程更有針對(duì)性。簡(jiǎn)而言之，“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，是在積極關(guān)注課堂情感體驗(yàn)的同時(shí)，以設(shè)定完成一定的課程任務(wù)為行動(dòng)目標(biāo)，帶著具體的問題任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

筆者結(jié)合多年的生物教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)施進(jìn)行詳盡的闡述和分析，以供參考。

一 關(guān)注情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.以形示之

教師根據(jù)生物學(xué)科和生物知識(shí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，投入、運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，如語言、掛圖、圖片及錄音、錄像、電影、電視、微機(jī)等創(chuàng)設(shè)、渲染出生物教學(xué)具體、形象、生動(dòng)的環(huán)境和氛圍，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學(xué)生的身臨其境感，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去感知生物知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。

實(shí)物模具的呈現(xiàn)，也采用“情感為先導(dǎo)，創(chuàng)建課堂心理環(huán)境”的重要方式。課堂教學(xué)中所選擇的實(shí)物模具既可以是現(xiàn)成的生物模具，也可以是教師、學(xué)生自己動(dòng)手制作的小模具。新教材中設(shè)計(jì)了許多模型制作環(huán)節(jié)，例如：制作肌肉牽拉骨運(yùn)動(dòng)的模型（八年級(jí)上冊(cè)），實(shí)驗(yàn)材料有吸管、橡皮筋、透明膠、剪刀。小組合作，觀察蛙腿并思考。一看：觀察骨關(guān)節(jié)骨骼肌。二認(rèn)：對(duì)照人教版八年級(jí)生物教材上冊(cè)43頁的圖，一塊骨骼肌由哪幾部分組成？它們的形態(tài)特點(diǎn)是什么？三挑：骨骼肌的哪一部分連接在骨上？四拉：一塊骨骼肌附著在幾塊骨上？試著拉動(dòng)肌肉，想想這種連接對(duì)于蛙的運(yùn)動(dòng)有何意義。這些都為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提供了極好的活動(dòng)素材。學(xué)生在建立模型的過程中，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程，升華了對(duì)知識(shí)的情感體會(huì)。

2.以聲動(dòng)之

聲音信息是生態(tài)系統(tǒng)中重要的物理信息。課堂中如能巧妙地利用聲音信息，也能夠很好營(yíng)造出積極的教學(xué)氛圍，為教學(xué)活動(dòng)增添一份情感體驗(yàn)。筆者在講授“動(dòng)物在生物圈中的作用”一課時(shí)，曾讓學(xué)生朗讀動(dòng)物使大自然充滿生機(jī)的詩句――“杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”。學(xué)生聲情并茂地朗讀，仿佛把全班同學(xué)帶入春暖花開、鳥語花香的小路上。引導(dǎo)學(xué)生不由自主地融入學(xué)習(xí)中――動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子，同時(shí)也為講求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳镎n堂添上一份淡淡的浪漫情懷。

3.以情感之

科學(xué)史的學(xué)習(xí)是人教版新教材的特色之一。通過對(duì)這些科學(xué)史的學(xué)習(xí)，能夠很好地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的科學(xué)情景，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡，體驗(yàn)他們的探究歷程，感悟他們對(duì)生物學(xué)的熱愛以及探索精神。比如：八年級(jí)上冊(cè)“細(xì)菌”一節(jié)的學(xué)習(xí)，教師通過引領(lǐng)學(xué)生分析閱讀資料――“法國(guó)科學(xué)家巴斯德設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的實(shí)驗(yàn)，證明了肉湯的腐敗是由來自空氣中的細(xì)菌造成的”，然后我又把網(wǎng)上搜集的“巴斯德的實(shí)驗(yàn)”動(dòng)畫課件演示給學(xué)生看，讓學(xué)生體會(huì)細(xì)菌不是自然產(chǎn)生的，而是由原來已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)過程，每一次新的發(fā)現(xiàn)都離不開科學(xué)家勇于探究、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。在深入挖掘教材，幫助學(xué)生體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的濃厚興趣，培養(yǎng)良好的科學(xué)精神。

二 設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建互動(dòng)環(huán)節(jié)

1.問題任務(wù)

問題是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的核心，提出問題是一堂課的關(guān)鍵所在。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要著眼學(xué)生已有的知識(shí)體系，遵循認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。通過一系列有思維梯度的問題串，巧妙地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在解決問題的過程中完成教學(xué)任務(wù)。譬如：學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律時(shí)可以設(shè)置問題串“為什么父母與子女之間有一定的相似？連接父母和孩子的橋梁是什么？父母是直接將性狀傳遞給子女嗎？”在分析這些問題的過程中，學(xué)生能逐步體會(huì)到遺傳因子在遺傳中的作用。

2.實(shí)物探究

在現(xiàn)行初中生物教材中，編排了許多動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)物探究活動(dòng)是進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的良好素材。如在學(xué)習(xí)節(jié)肢動(dòng)物時(shí)，可以進(jìn)行一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)――煙草浸出液對(duì)水蚤心跳的影響。在實(shí)驗(yàn)前，先不展示實(shí)驗(yàn)方案，先讓學(xué)生小組選擇材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；而后對(duì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、討論；再進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn)，最后通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出結(jié)論。在此過程中，學(xué)生在探究任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，構(gòu)建出良好的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。

三 “情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式的課例分析

下面以八年級(jí)下冊(cè)鳥的生殖和發(fā)育為例，對(duì)“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式進(jìn)行具體分析。

1.課堂設(shè)計(jì)

第一，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造積極探究的良好學(xué)習(xí)氛圍。

閱讀人教版生物教材八年級(jí)上冊(cè)19頁的觀察與思考：觀察雞卵的操作步驟，并根據(jù)操作步驟進(jìn)行操作，對(duì)照雞卵結(jié)構(gòu)圖認(rèn)識(shí)各結(jié)構(gòu)名稱及作用（在課堂中，每組同學(xué)合作觀察一個(gè)雞卵，通過實(shí)物展現(xiàn)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)課程的情感）。

第二，巧設(shè)問題，布置任務(wù)。

學(xué)生自學(xué)：閱讀、操作、識(shí)圖。

檢查和提問有關(guān)問題：卵細(xì)胞的主要營(yíng)養(yǎng)部分來自什么結(jié)構(gòu)？卵細(xì)胞包括哪些結(jié)構(gòu)？怎樣區(qū)別受精的卵和未受精的卵？

設(shè)計(jì)問題：設(shè)計(jì)一些具有一定思維梯度的問題串，將復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行合理的分解，將系統(tǒng)性較強(qiáng)的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力在教師的搭橋架梯下不斷地得以提升，引導(dǎo)學(xué)生“拾階而上”，在解答問題、完成任務(wù)的過程中成功獲取知識(shí)。

2.自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)梳理

教師對(duì)學(xué)生回答的每一個(gè)問題都要進(jìn)行及時(shí)的梳理，對(duì)一些綜合性較強(qiáng)的問題，要做針對(duì)性的點(diǎn)撥和講解。點(diǎn)撥要巧妙、適度，為學(xué)生留下一定的思考、歸納、總結(jié)的空間。讓學(xué)生能及時(shí)掌握和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)要求。

3.及時(shí)反饋，總結(jié)評(píng)價(jià)

通過反饋總結(jié)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生提出問題的探究過程，進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

教師點(diǎn)撥、總結(jié)：雞卵中，起到保護(hù)作用的結(jié)構(gòu)有卵殼、卵殼膜和卵白，起到營(yíng)養(yǎng)作用的結(jié)構(gòu)是卵白、卵黃，氣室提供空氣，保證呼吸，系帶起固定雞卵的作用。

綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中，“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入生物學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生掌握相應(yīng)生物知識(shí)的同時(shí)，也能讓其感悟生物科學(xué)的獨(dú)特魅力?！扒楦邢葘?dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，確實(shí)能有效地促進(jìn)教學(xué)，值得教育者去應(yīng)用、體會(huì)和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12A-

0111-01

在地理學(xué)中，地理知識(shí)常常寓于地圖之中，而初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)也時(shí)常將地圖作為輔助工具。依靠地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直觀地看到世界某個(gè)國(guó)家、某個(gè)地區(qū)的地形特點(diǎn)、行政區(qū)劃及其他地理信息。“以圖導(dǎo)學(xué)”指教師以圖像作為輔助手段，幫助學(xué)生具體認(rèn)知某種地理信息。教師采用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生提升讀圖分析能力、地理知識(shí)應(yīng)用能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)科素養(yǎng)。在此，筆者談?wù)勅绾尾捎谩耙詧D導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式來優(yōu)化初中地理教學(xué)。

一、以圖導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理課程是初中階段的重要課程之一。然而，傳統(tǒng)的以知識(shí)為主要教育點(diǎn)的教育理念，讓一切教育資源、教育環(huán)境等都在為成績(jī)服務(wù)，學(xué)生處于“唯知識(shí)為上”的學(xué)習(xí)氛圍中，這不利于學(xué)生的發(fā)展。在地理課堂中，運(yùn)用圖形進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授與對(duì)比，可極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，從而提升地理課堂的教學(xué)效果。可以說，“以圖導(dǎo)課”是初中地理課程改革的重要嘗試。

例如，教學(xué)人教版地理教材八年級(jí)下冊(cè)第六章“北方地區(qū)”時(shí)，筆者將北方地區(qū)所轄的東北三省、黃土高原及北京等區(qū)域的自然風(fēng)光、氣候地形等相關(guān)圖片制作成PPT，用以引入本節(jié)課的內(nèi)容。筆者一邊播放PPT，一邊進(jìn)行講解，學(xué)生們頓時(shí)被吸引住了，筆者隨即順勢(shì)引出：“在本節(jié)課中，我們將一起學(xué)習(xí)、探討北方地區(qū)的地理信息。”這樣，自然地切入了正式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)氛圍極為濃厚。

又如，筆者在講解“北方地區(qū)氣候”的內(nèi)容前，利用多媒體將北方地區(qū)所種植的“玉米”“小麥”等作物的圖片展示出來，并提出問題：“請(qǐng)大家思考一下，為什么北方常見的種植作物為玉米、小麥？”學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，并且大部分學(xué)生都能將其原因歸于氣候問題，也有的學(xué)生考慮到了地勢(shì)因素。這樣教學(xué)，極大地活躍了課堂氛圍，幫助學(xué)生理順了學(xué)習(xí)思路，也為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、趣味填圖，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間感

初中生雖然比小學(xué)生認(rèn)知事物更加理性，但是其在學(xué)習(xí)過程中仍然喜歡趣味性、競(jìng)技性較強(qiáng)的活動(dòng)。在地理課堂中，教師如果能夠利用學(xué)生的這一偏好，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力水平與教學(xué)內(nèi)容組織“趣味填圖”活動(dòng)，那么，學(xué)生將更加容易理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)地理信息的空間化想象與理解更加深入，同時(shí)還能培養(yǎng)良好的地理思維。

例如，教學(xué)人教版地理教材八年級(jí)下冊(cè)第七章“南方地區(qū)”第四節(jié)《祖國(guó)的神圣領(lǐng)土――臺(tái)灣省》時(shí)，筆者在課堂的最后部分設(shè)計(jì)了“趣味填圖”活動(dòng)。在課前，筆者要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位在紙上合作繪制臺(tái)灣省的地圖（兩個(gè)具體地名留空）。在課堂上，筆者讓學(xué)生們搶答，猜、填非本組繪制的地圖上空出的地名，答對(duì)一空得10分，答錯(cuò)則扣除10分，得分最高的小組為獲勝小組，并獲得“填圖英雄組”獎(jiǎng)狀。此外，筆者還用多媒體展示臺(tái)灣省地圖，隨意指出地圖上的任意位置盲抽學(xué)生填地名，并要求學(xué)生以旅游向?qū)У纳矸菹虼蠹医榻B該地的信息（尤其是地形、氣候等方面的信息）。這樣教學(xué)，學(xué)生不再使用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)地理知識(shí)，其學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)程度加深。

三、引導(dǎo)識(shí)圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生不免會(huì)遇到需要自主讀圖的情況。教師要充分利用教材中的地圖或其他圖像，教會(huì)學(xué)生自主讀圖、識(shí)圖，觀察、分析地圖，掌握地理學(xué)習(xí)技巧和方法，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。

例如，教學(xué)人教版地理教材八年級(jí)上冊(cè)第三章“中國(guó)的自然資源”第一節(jié)《合理利用土地資源》時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)草原牧區(qū)、山林地區(qū)及平原地區(qū)的城市村落分布地圖進(jìn)行分析、總結(jié)，并針對(duì)土地利用現(xiàn)狀，要求學(xué)生思考：“地形、地勢(shì)不同，對(duì)土地利用有何影響？”學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位對(duì)課本中的插圖進(jìn)行分析，期間教師巡回指導(dǎo)，最終得出“山丘地帶適宜種植林地，平原地區(qū)適宜耕地”的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。此外，筆者還利用相關(guān)視頻資料幫助學(xué)生從不同側(cè)面了解土地利用問題。這樣教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“授之以漁”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)掌握了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

篇8

隨著時(shí)下“微文化”的風(fēng)生水起，微信、微博、微電影、微新聞紛紛涌現(xiàn)，“微”已經(jīng)成為了我們生活的新常態(tài)。微課是圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)需求，以教學(xué)視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)展開教與學(xué)活動(dòng)的一種方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。

在實(shí)際教學(xué)中，可以運(yùn)用微課巧妙搭配，提升初中生對(duì)生物生活化的理解，讓初中生物的生活化教學(xué)更加生動(dòng)形象，讓課堂多維度互動(dòng)，學(xué)生更積極活躍。

一、巧選素材，把生活帶進(jìn)視頻

“巧婦難為無米之炊。”要讓優(yōu)質(zhì)、先進(jìn)的教學(xué)方法發(fā)揮最大的作用，首先要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)。對(duì)于微課而言，這顯然是最重要的因素。作為一名初中生物教師，筆者時(shí)常在想如何把學(xué)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴帶進(jìn)課堂，如何挖掘教材中的生活元素，進(jìn)而讓學(xué)生既可以通過日常所見事物展開對(duì)新知識(shí)的理解，又可以通過教材的學(xué)習(xí)促進(jìn)對(duì)生活問題的解決。微課的出現(xiàn)提供了一種全新的思路。自從微課被引進(jìn)國(guó)內(nèi)課堂，便以其“短、精、快”的優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用于教學(xué)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂在時(shí)間和空間上的局限。

以江蘇教育出版社八年級(jí)上冊(cè)生物教材“動(dòng)物的行為”一課為例。關(guān)于動(dòng)物行為的概念與類型，學(xué)生們雖然在生活中經(jīng)?？吹?，但是并不具備清晰的認(rèn)識(shí)與總結(jié)能力。此時(shí)，教師將“螞蟻覓食”的場(chǎng)景帶進(jìn)微課，對(duì)于這一生物現(xiàn)象的解釋，微課的插入改變了教師一味解說的冗長(zhǎng)與單一，也打破了可視化教輔的邊界。為了完成微課視頻拍攝，筆者利用不同時(shí)段進(jìn)行“埋伏”，使用放大鏡觀察，同時(shí)進(jìn)行拍攝，在后期整合中，加入了漫畫配圖與特殊音效。教師在加工原創(chuàng)教學(xué)素材的過程中獲得了樂趣，也提升了學(xué)生的興趣，讓他們從微課中再一次仔細(xì)觀看自己生活中經(jīng)?？吹降摹拔浵佉捠场眻?chǎng)景，對(duì)動(dòng)物行為產(chǎn)生具象認(rèn)識(shí)。

二、互動(dòng)參與，把學(xué)生帶進(jìn)視頻

微課這一舶來品，憑借它的靈活性與延展性帶給教師更多創(chuàng)造的空間。但是，很多教師把微課當(dāng)成了“片段教學(xué)”的視頻版，全程對(duì)著幻燈片念字幕，或者就著黑板寫重點(diǎn)，這樣的微課就違背了新理念的初衷，“集體觀影”的形式與“一言堂”并沒有本質(zhì)區(qū)別。為了讓學(xué)生全程參與到課程中，教師在錄制生物微課視頻時(shí)，經(jīng)常邀請(qǐng)學(xué)生做“客串演員”，教師可作為“總導(dǎo)演”為“演員”分配角色、布置腳本，學(xué)生們?cè)趨⑴c過程中也提前獲悉了一些知識(shí)，進(jìn)而又增加了他們?cè)谡n堂上的自覺性與積極性。

例如，八年級(jí)下冊(cè)“生物的遺傳”一課，教師利用微課進(jìn)行了課前導(dǎo)入，通過對(duì)比生活中常見的人的遺傳性狀，認(rèn)識(shí)人與人同一性狀的不同表現(xiàn)類型，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“基因決定不同遺傳特征”的認(rèn)識(shí)。這是一個(gè)與學(xué)生息息相關(guān)的話題，為了迅速點(diǎn)燃他們的興趣，教師邀請(qǐng)了6個(gè)學(xué)生加入到微課視頻拍攝隊(duì)伍中。教師選擇的這幾個(gè)“演員”剛好可以組成3個(gè)對(duì)比組：卷舌和不能卷舌、有耳垂和無耳垂、單眼皮和雙眼皮，教師在他們的胸前分別貼上“顯性基因”和“隱性基因”的貼紙。教師發(fā)現(xiàn)，這幾位“演員”由于親自參與到微課的制作環(huán)節(jié)，在上課時(shí)格外認(rèn)真、專注，甚至還帶動(dòng)了其他同學(xué)積極回答問題，熱情參與互動(dòng)，使課堂氛圍空前熱烈。隨后，當(dāng)教師展示雙眼皮和單眼皮的掛圖時(shí)，學(xué)生回顧起剛剛在視頻中呈現(xiàn)的“顯性基因”和“隱性基因”，充當(dāng)演員的“雙眼皮”學(xué)生“唰”地站起來，宣稱自己就是“顯性基因”，全班同學(xué)哈哈大笑，同時(shí)也牢牢地記住了這一知識(shí)。

三、合作實(shí)驗(yàn)，把過程帶進(jìn)視頻

生物實(shí)驗(yàn)是貫穿整個(gè)學(xué)科歷史的。無論是植物生長(zhǎng)還是人類疾病的研究，都離不開對(duì)實(shí)物或者替代物的分解剖析與反復(fù)驗(yàn)證。課堂實(shí)驗(yàn)是生物課的“?？汀保踔劣泻芏嘀匾獌?nèi)容需要單獨(dú)設(shè)置一堂實(shí)驗(yàn)課由全班同學(xué)共同完成。微課的出現(xiàn)提供了全新的思路。教師可以在課后完成實(shí)驗(yàn)，并錄制成視頻，正式上課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)析與總結(jié)，如此既節(jié)約時(shí)間又可以更清楚地看出實(shí)驗(yàn)中的不足，學(xué)生可以根據(jù)這一過程意識(shí)到自己缺乏哪些知識(shí)，進(jìn)而在隨后的學(xué)習(xí)中重點(diǎn)汲取。對(duì)于教師而言，和學(xué)生們?cè)谝黄鸪粋€(gè)方向共同觀看實(shí)驗(yàn)視頻，不僅促進(jìn)了師生之間的交流，也有利于更好地進(jìn)行教學(xué)反思，為以后的生物實(shí)驗(yàn)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

篇9

關(guān)鍵詞：微課；初中歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)

微課是“微”時(shí)代的產(chǎn)物，具有時(shí)間短、目標(biāo)明確、主題突出等諸多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，深受學(xué)生和教師的喜愛，微課是一種新的課堂教學(xué)形式，它的出現(xiàn)必將會(huì)帶來教育的改革和課堂的高效性。自微課實(shí)施以來，本人積極學(xué)習(xí)探索微課教學(xué)模式，2015學(xué)年第一學(xué)期積極參加了區(qū)第二屆中小學(xué)教師微課競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)這一新型教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)和制作水平進(jìn)一步提升。

一、微課教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在認(rèn)真學(xué)習(xí)微課制作并結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)情的基礎(chǔ)上，我選取了人教版歷史八年級(jí)上冊(cè)第4課的知識(shí)點(diǎn)《》。在全面分析《》這一課的教材和課標(biāo)后，我把《》的內(nèi)容作為本節(jié)微課的重點(diǎn)，《》的危害和對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響作為難點(diǎn)，制作了學(xué)習(xí)《》的微課教學(xué)視頻。在實(shí)際教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生看到幻燈片自動(dòng)翻閱，視頻中老師的聲音在那兒自問自答的情景時(shí)，學(xué)生的目光緊緊地聚集在大屏幕上，從學(xué)生的眼里我感受到了追求新知的渴望，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情被點(diǎn)燃。美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯姆曾說：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”有了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，整堂課學(xué)生的積極性和參與程度出乎我的預(yù)

料，自始至終都滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)、討論的過程中，師生互動(dòng)良好，課堂氣氛熱烈，課堂效率大幅度提高。

二、微課教學(xué)有利于轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)推動(dòng)了初中歷史教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式中，教師主要在教室中完成講授任務(wù)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要是學(xué)生在教室中根據(jù)教師的講解獲取知識(shí)，學(xué)生很少發(fā)表獨(dú)到的見解，師生交流對(duì)話的機(jī)會(huì)極少，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展?！痹凇丁愤@一微視頻中，我以一段新聞報(bào)道視頻回顧了失敗后，李鴻章赴日本議和的場(chǎng)景，清政府的軟弱退讓和日本咄咄逼人的囂張，最終達(dá)成了嚴(yán)重?fù)p害中國(guó)領(lǐng)土的《》的過程，然后一一展開條約的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)這段微視頻中的視頻報(bào)道，總結(jié)歸納出《》的四條內(nèi)容：割三地、賠二億、開四口、允設(shè)廠。通過我的實(shí)際教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠很好地歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)和思考問題的能力得到較大的鍛煉和提升。在教育信息化的背景下，依靠教育信息化來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，教師可以依靠微課短時(shí)高效、開放共享的特性來發(fā)揮其強(qiáng)大的生命力。微課教學(xué)體現(xiàn)了教師發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，極大地推動(dòng)了初中歷史教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、微課教學(xué)有利于整合補(bǔ)充課堂容量，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系貫通

初中歷史應(yīng)是趣味性、故事性強(qiáng)的科目，現(xiàn)實(shí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史不感興趣，一個(gè)重要因素與教科書有關(guān)，教科書對(duì)歷史事件內(nèi)容的敘述是簡(jiǎn)單枯燥的，各個(gè)歷史事件之間是斷裂的，且與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，學(xué)生往往無法很好地去了解一個(gè)歷史事件的前因后果。通過制作微課，教師可以補(bǔ)充許多相關(guān)的信息：可以是文字材料，可以是圖片，也可以是影音資料，從而有效地?cái)U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，更好地還原歷史場(chǎng)景，讓歷史變得豐滿立體，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。而且歷史雖發(fā)生在過去，但和我們的現(xiàn)實(shí)生活不無關(guān)聯(lián)。在歷史課堂中，聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)問題，更能體現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義、情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華，學(xué)習(xí)歷史，以史為鑒，這是對(duì)學(xué)生一次很好的愛國(guó)主義教育，弱國(guó)無外交，只有國(guó)家強(qiáng)大、民族富強(qiáng)，才能更好地捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土的完整。教師的補(bǔ)充觸動(dòng)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生探求的欲望、參與的熱情，這樣的課堂才是高效的課堂、精彩的課堂。

四、微課教學(xué)有利于提高教師的專業(yè)技能，適應(yīng)信息化教育對(duì)教師的要求

在制作微課過程中，教師要充分挖掘教材、處理教材、整合相關(guān)知識(shí)；教師要學(xué)會(huì)正確使用錄音軟件，學(xué)著用恰當(dāng)?shù)恼Z速、適度的停頓進(jìn)行錄音；要學(xué)著影片的插入、聲音的剪輯嫁接；要學(xué)著讓聲音與畫面同步等等。比如，在制作《》這一微課過程中，在參閱教學(xué)參考書和網(wǎng)上的相關(guān)資料后，將最有價(jià)值的信息進(jìn)行整合。錄音的過程更是一波三折，說話稍有停頓或稍有差錯(cuò)就得重錄，前前后后錄了十幾遍總算成功。在錄的過程中還要注意圖片切換的速度與語言的同步，有問題的地方要稍加停頓等。這種新型的信息化教學(xué)方式不僅對(duì)于教師的教學(xué)方式進(jìn)行了豐富與發(fā)展，還能有效提高教學(xué)效率，促使教師在微課的實(shí)踐過程中不斷地研究問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而有效地解決問題。

作為一種新的信息化教學(xué)方式，微課的創(chuàng)新意義就在于它構(gòu)筑了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的視覺媒體平臺(tái)。微課是在教育信息化及新課改背景下的大膽嘗試，它短時(shí)高效、開放共享、微小卻威力無窮的姿態(tài)正逐漸顯現(xiàn)出其強(qiáng)大生命力，微課不微，見微知著?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教育需要改革創(chuàng)新，教育工作者也要不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，我們相信，應(yīng)時(shí)代而生的微課一定能為提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)打開一扇新的學(xué)習(xí)

之門。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏忠文.利用微課程促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用研究與反思[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012（11）.

篇10

關(guān)鍵詞：初中思想品德課；學(xué)生生活；質(zhì)疑悟理；自主探究

思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生獨(dú)立的思考和生活體驗(yàn)，離開了學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)無異于“紙上談兵”。教師要引導(dǎo)學(xué)生自我體驗(yàn)、踐行、評(píng)價(jià)、教育。因此，在課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)的自然情境和社會(huì)情境，讓學(xué)生通過“情境”的“一扇窗”帶動(dòng)活動(dòng)的開展、問題的分析、內(nèi)容的拓展、情感的體驗(yàn)和價(jià)值觀的牽引。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔兴枷肫返陆虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)媒體情境，導(dǎo)入新課，激感體驗(yàn)

激發(fā)學(xué)生的興趣是提高課堂效率的重要手段。良好的開端是成功的一半，在課堂一開始就能夠引“生”入勝。多媒體以其新鮮、活潑、生動(dòng)的形象，向?qū)W生提供豐富、生動(dòng)、有趣的感知材料，一掃傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的單調(diào)、抽象，帶給學(xué)生活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在思想品德課堂中，很多內(nèi)容都較為抽象，學(xué)生不容易接受和理解，利用適合課本內(nèi)容的音樂素材、視頻素材導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生盡快地融入特定的課堂氛圍中。例如，在人教版八年級(jí)下冊(cè)第六課第二框《珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)》的導(dǎo)入時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)畫面：一個(gè)偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子靠在窗前，遙望著遠(yuǎn)方的大山，在靜靜思索著“山那邊是什么呢？”隨后播放一張張幻燈片：“繁華的都市景色”“美麗的校園”“整潔的教室”“豐富的校園生活”“一張張洋溢著燦爛笑容的青春臉龐”，接著教師話

鋒一轉(zhuǎn)：“在山的那一邊是怎樣的呢？”伴隨著感傷的背景音樂展示著另一組幻燈片：“學(xué)生在昏暗的危房教室上課”“走艱難的山路”“睡在陰冷的教室地面上”“透著童真但更顯無助的眼神”，聽著那低沉、哀怨的旋律，看著一張張幻燈片，學(xué)生不禁感同身受，深深地感受到了差異。此時(shí)順勢(shì)切入本課主題，避免了強(qiáng)硬的理論灌輸，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，貼近生活，指引主動(dòng)體驗(yàn)

新課程的教學(xué)不再是高于生活的理論，而是回歸生活的真

實(shí)?！敖逃瓷睢钡睦砟钪笇?dǎo)教師在課堂教學(xué)中要選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞他們可能存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。例如，人教版八年級(jí)上冊(cè)第四課《老師伴我成長(zhǎng)》第二框《主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)》教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)貼近學(xué)生生活的情景：我們要以尊重的態(tài)度面對(duì)老師的管理，但是如果在管理過程中老師對(duì)我們產(chǎn)生了誤會(huì)，你會(huì)怎么辦？你有被老師誤會(huì)的情況嗎？應(yīng)該如何正確地對(duì)待老師的誤會(huì)呢？接著播放視頻《某老師的一天》。利用學(xué)生在日常生活中可能遇到的問題進(jìn)行切入，讓學(xué)生感知更直觀，理解更深刻。視頻資料中所展示的教師的生活真實(shí)、生動(dòng)、感人，讓學(xué)生對(duì)原本“陌生、距離遙遠(yuǎn)”的老師有了一個(gè)更為真切的了解。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，悟理思辨，引導(dǎo)自主探究

真正的思想品德課堂，應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，充滿問題與矛盾的課堂。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞有爭(zhēng)議的中心論題進(jìn)行自由討論，以獲得多樣、獨(dú)特、合乎條件的答案。學(xué)生主動(dòng)尋求解決問題的方法，不斷地把思維引向深入。例如，人教版七年級(jí)上冊(cè)第九課第二框《防范侵害保護(hù)自己》教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：主人公（未成年人）機(jī)智逃離危險(xiǎn)，為以防萬一順手操起一塊石頭躲在樹后，不久，歹徒也追了過來，背正朝著主人公……引出問題：怎么辦？該不該用石頭砸他？此時(shí)思維的火花瞬間迸發(fā)，有人贊同砸向歹徒，有人則反對(duì)。這也正是學(xué)生自我教育、相互教育的契機(jī)。學(xué)生圍繞問題進(jìn)行思考、討論，同時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：在危難關(guān)頭及時(shí)保護(hù)自己是非常必要的，否則自身生命就要受到威脅；在防御過程中如果導(dǎo)致對(duì)方受傷，還要及時(shí)撥打120和110（對(duì)于違法行為應(yīng)由法律懲處）；還需注意的是在法律角度有正當(dāng)防衛(wèi)和防衛(wèi)過當(dāng)?shù)膮^(qū)別，如果導(dǎo)致對(duì)方重傷或死亡，作為未成年人同樣要承擔(dān)法律責(zé)任。在這樣的課堂中，學(xué)生有了思維火花的碰撞，通過思考，拓展了課本知識(shí)，學(xué)會(huì)思考人生、關(guān)注生命。

教學(xué)有法，教無定法。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材的不同內(nèi)容及教師自身的具體情況，靈活運(yùn)用，不斷喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們?cè)趯?duì)情境的感悟、參與中明辨是非，感知善惡，促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的形成。愿每一位思想品德教師尋生活之源、立教材之基、舉學(xué)生之力、激學(xué)生之情、求互動(dòng)之效，營(yíng)造更多充滿魅力和活力的思想品德n堂。

參考文獻(xiàn)：