導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇八年級(jí)地理知識(shí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中國(guó)氣候】

1、冬季，我國(guó)南北氣溫差異大，夏季，除青藏高原外，大多數(shù)地方普遍高溫。

(1)、1月0℃等溫線(xiàn)大致沿秦嶺(山脈)——淮河(河流)一線(xiàn)分布。

(2)、冬季最冷的地方是漠河;夏季氣溫的地方是吐魯番盆地，最氣溫最低的地方是青藏高原。

(3)、號(hào)稱(chēng)我國(guó)“三大火爐”的是重慶、武漢和南京。

(4)、我國(guó)從北到南劃分為5個(gè)溫度是寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶。還有一個(gè)地高天寒、面積廣大的高原山地氣候區(qū)。劃分溫度帶主要指標(biāo)是活動(dòng)積溫。

2、我國(guó)年降水量的總趨勢(shì)是由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

(1)我國(guó)降水最多的地方是臺(tái)灣的火燒寮，降水最少的地方是吐魯番的托克遜。

(2)依據(jù)氣候的干濕程度，我國(guó)可以劃分為濕潤(rùn)地區(qū)、半濕潤(rùn)地區(qū)、半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)。這四大干濕地區(qū)所對(duì)應(yīng)的植被依次是森林、森林草原、草原和荒漠。

3、我國(guó)氣候特征：氣候復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候顯著。

(1)雖然我國(guó)氣候類(lèi)型多樣，但季風(fēng)氣候顯著，季風(fēng)氣候區(qū)最為遼闊。冬夏季風(fēng)的不穩(wěn)定容易帶來(lái)各種災(zāi)害性天氣：冬季風(fēng)活動(dòng)強(qiáng)烈就會(huì)爆發(fā)寒潮(大風(fēng)、降溫和霜凍);夏季風(fēng)活動(dòng)不穩(wěn)定，容易導(dǎo)致旱澇災(zāi)害(夏季風(fēng)活動(dòng)強(qiáng)，易造成“南旱北澇”;夏季風(fēng)活動(dòng)弱，易造成“南澇北旱”)，此外，我國(guó)東南部沿海地區(qū)夏秋季節(jié)經(jīng)常遭受臺(tái)風(fēng)影響。

(2)讀我國(guó)冬夏季風(fēng)示意圖，完成下列各小題：(10分)

①表示冬季風(fēng)的是A圖，它來(lái)自蒙古和西伯利亞地區(qū)，氣流性質(zhì)寒冷干燥，所以我國(guó)大部分地區(qū)冬季氣候特點(diǎn)寒冷干燥。

②影響我國(guó)的夏季風(fēng)來(lái)自太平洋和印度_洋上空的暖濕氣流，所以我國(guó)東部地區(qū)夏季氣候特點(diǎn)_高溫多雨。(“雨熱同期”是季風(fēng)氣候突出的特點(diǎn)，我國(guó)長(zhǎng)江中下游地區(qū)氣候濕潤(rùn)，物產(chǎn)豐富，被稱(chēng)為“魚(yú)米之鄉(xiāng)”;而阿拉伯半島上卻降水很少，氣候干燥，沙漠廣。前者主要受惠于季風(fēng)氣候顯著)

③我們把_夏(冬、夏)季風(fēng)影響明顯地區(qū)稱(chēng)為季風(fēng)區(qū)。除青藏高原地區(qū)外，我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線(xiàn)是：大興安嶺——陰山——賀蘭山。

(3)我國(guó)東部地區(qū)降水主要是由夏季風(fēng)所帶來(lái)，降水主要類(lèi)型是鋒面雨，長(zhǎng)江中下游地區(qū)梅雨季節(jié)過(guò)后，最有可能出現(xiàn)的天氣是伏旱。

【地形和地勢(shì)】

1、讀我國(guó)東西向(北緯32º)地形剖面圖，回答下列問(wèn)題;

(1)A代表地勢(shì)第一級(jí)階梯，地形以高原為主，氣候類(lèi)型是高原山地氣候;

B代表地勢(shì)第二級(jí)階梯，地形以高原和盆地為主;C代表地勢(shì)第三級(jí)階梯，地形以平原和丘陵為主。

(2)圖中序號(hào)代表的是：

1青藏高原，2橫斷山脈，3四川盆地4長(zhǎng)江中下游平原，5黃海。

(3)、從圖可以看出，我國(guó)的地勢(shì)特征是西高東低，呈階梯狀分布。

(4)、受地勢(shì)影響，我國(guó)大多數(shù)河流流向是自西向東，注入太平洋;河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí)，落差大，有利于水能發(fā)電。

我國(guó)這種地勢(shì)分布對(duì)氣候、交通的影響如何?如對(duì)氣候的影響：有利于暖濕氣流深入內(nèi)陸形成大面積的濕潤(rùn)地區(qū)等;對(duì)交通的影響：河流自西向東流，溝通了東西部的交通等。

2、結(jié)合我國(guó)地形圖和讀課本P22圖2.2地勢(shì)三級(jí)階梯示意圖，可以看出：

(1)我國(guó)西部地形以山地、高原、盆地為主，東部則以平原和丘陵為主。

(2)第一階梯青藏高原雄居西南，平均海拔在4000米以上，號(hào)稱(chēng)“世界屋脊”。

第一、二階梯的分界線(xiàn)是昆侖山脈——祁連山脈——橫斷山脈;第二、三階梯的分界線(xiàn)是大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山。

3、從我國(guó)地形圖中可以看出，我國(guó)地形具有復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大的特點(diǎn)。(33%山地、26%高原、19%盆地、12%平原、10%丘陵)

(1)縱橫交織的山脈，構(gòu)成我國(guó)地形的基本骨架。(結(jié)合《地圖冊(cè)》P10—11頁(yè)，知道以下山脈的走向：階梯分界線(xiàn)、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線(xiàn)、天山、秦嶺、南嶺等。)

(2)我國(guó)四大高原是指青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原。

四大盆地是指塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地、四川盆地。

三大平原是指東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原。

【河流和湖泊】

讀我國(guó)主要河湖的分布圖，熟悉長(zhǎng)江、黃河、珠江、松花江、塔里木河和京杭大運(yùn)河的位置及水文特征;熟悉青海湖、鄱陽(yáng)湖、洞庭湖的位置湖泊性質(zhì)。內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的界線(xiàn)(大致與季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界相一致)及位置。

1、(1)圖中序號(hào)①代表的河流名稱(chēng)是長(zhǎng)江，它發(fā)源于唐古拉山脈，注入東海，河流長(zhǎng)度居我國(guó)第一位。因?yàn)樗苜Y源豐富、航運(yùn)價(jià)值高，因此分別有“水能寶庫(kù)”、“黃金水道”的美稱(chēng)。上游：源頭——宜昌(武漢);中游：宜昌——湖口(江西);下游：湖口——入?？?。最長(zhǎng)的支流是漢江(武漢)，此外還有岷江(宜賓)、嘉陵江(重慶)、湘江(洞庭湖)和贛江(鄱陽(yáng)湖)等支流。

(2)為什么說(shuō)長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河?答：因?yàn)殚L(zhǎng)江是我國(guó)長(zhǎng)度最長(zhǎng)、，水量流域面積最廣的河流。長(zhǎng)江的水能主要集中在上游河段(階梯交界處，落差大，蘊(yùn)藏著豐富的水能資源)。

(3)綜合治理長(zhǎng)江的首要任務(wù)是防洪。試分析長(zhǎng)江中下游洪澇災(zāi)害頻發(fā)的主要原因：

2、(1)圖中序號(hào)②代表的河流名稱(chēng)是黃河，它發(fā)源于巴顏喀拉山脈，注入渤海，呈“幾”字形分布。上游：源頭——河口;中游：河口——舊孟津;下游：舊孟津——入?？凇?/p>

主要支流有：汾河、渭河和涇河等(課本P48圖，記住位置)

(2)黃河的憂(yōu)患及治理(參照筆記)

3、圖中序號(hào)③代表的河流名稱(chēng)是塔里木河，水源主要來(lái)自昆侖山和天山等高山冰雪融水，最終沒(méi)有注入海洋，因?yàn)樗莾?nèi)流河。

篇2

一、特色課堂作業(yè)

（1）指導(dǎo)思想：采取多種途徑、多種形式的課堂作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教學(xué)提出全新的要求，要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。同時(shí)結(jié)合德育和情感教育，包括環(huán)境教育、人口教育、資源教育、災(zāi)害教育等。樹(shù)立其正確的社會(huì)觀(guān)和地理觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)，積極開(kāi)展地理活動(dòng)，并把此活動(dòng)作為學(xué)科特色。

（2）設(shè)計(jì)內(nèi)容、形式及教學(xué)目標(biāo)：不同學(xué)期不同年級(jí)課堂活動(dòng)計(jì)劃緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)如下。

七年級(jí)上學(xué)期結(jié)合第一章第一節(jié)《地球和地球儀》開(kāi)展“我愛(ài)地理——地球儀制作”展評(píng)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)地球、地球儀有關(guān)知識(shí)的理解和鞏固。或者七年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)《地圖》內(nèi)容開(kāi)設(shè)“我愛(ài)我?！@平面圖制作”或“我愛(ài)我班——班級(jí)平面圖制作”展評(píng)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力及對(duì)地圖三要素的運(yùn)用。對(duì)學(xué)生的“一筆畫(huà)世界”簡(jiǎn)筆畫(huà)作品進(jìn)行部分展評(píng)（如圖1、圖2）。

（注：圖1、圖2 為學(xué)生在白紙上繪制的世界大洲輪廓圖，并畫(huà)出主要經(jīng)緯線(xiàn)以及各大洲和大洋的名稱(chēng)）

七年級(jí)下學(xué)期結(jié)合世界分區(qū)地理教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展“世界風(fēng)情錄——地理手抄報(bào)”展評(píng)活動(dòng)（如圖3、圖4）。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、美術(shù)繪畫(huà)能力、小組合作能力，拓展世界地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的參與意識(shí)和積極性。

（注：圖3是學(xué)生繪制的以漫游法蘭西為主題的地理手抄報(bào)，圖4是在校園里集中展評(píng)的特等獎(jiǎng)作品。）

八年級(jí)上學(xué)期結(jié)合第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》進(jìn)行“愛(ài)我中華，喜迎國(guó)慶——中國(guó)政區(qū)地圖填圖比賽”活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、填圖能力，加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固及中國(guó)政區(qū)空間概念的建立，極大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。對(duì)學(xué)生填注著色的《中國(guó)行政區(qū)劃圖》、《中國(guó)地形圖》、《中國(guó)河流湖泊圖》、《中國(guó)鐵路線(xiàn)分布圖》進(jìn)行部分展評(píng)（如圖5、圖6）。

（注：圖5、圖6由學(xué)生填寫(xiě)中國(guó)各省區(qū)的全稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心并進(jìn)行著色，標(biāo)出中國(guó)的鄰國(guó)）

八年級(jí)下學(xué)期結(jié)合中國(guó)分區(qū)地理進(jìn)行“走遍中國(guó)——地理手抄報(bào)” 展評(píng)活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)、合作能力，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的參與意識(shí)和積極性。

二、趣味課外作業(yè)

（1）地理野外實(shí)踐：根據(jù)不同學(xué)期實(shí)際情況，政史地生四個(gè)教研組會(huì)與政教處共同組織相關(guān)學(xué)生到野外進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)。曾經(jīng)組織學(xué)生到新鄭軒轅黃帝陵、始祖山、黃河游覽區(qū)、商城遺址、桃花裕等地考察，地理知識(shí)在地理課外活動(dòng)中得以拓展。各種地理課外活動(dòng)過(guò)程都是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)強(qiáng)化和鞏固的過(guò)程，也是知識(shí)提高和運(yùn)用的過(guò)程。通過(guò)地理實(shí)踐活動(dòng)，可豐富學(xué)生的地理生活經(jīng)驗(yàn)，增加生活中的地理知識(shí)，使學(xué)生的地理作品更加生動(dòng)形象，地理小論文每年都能獲得優(yōu)異成績(jī)。

（2）地理專(zhuān)題講座：為擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的地理邏輯思維能力，可在年級(jí)開(kāi)設(shè)地理專(zhuān)題講座，讓學(xué)生感受地理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。如八年級(jí)進(jìn)行“” 、“時(shí)區(qū)和日界線(xiàn)”等專(zhuān)題講座，七年級(jí)開(kāi)設(shè)“地震”等專(zhuān)題講座。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，塑造濃郁的地理文化氛圍。

（3）其它形式：可針對(duì)時(shí)事地理如“節(jié)能減排，共享藍(lán)天”主題，并結(jié)合校規(guī)中“三管兩靜”、“彎彎腰”等長(zhǎng)期活動(dòng)在學(xué)校組織地理興趣小組，開(kāi)展“節(jié)能減排在我身邊”活動(dòng)，活動(dòng)形式為張貼自行設(shè)計(jì)的節(jié)能標(biāo)語(yǔ)、抓拍志愿撿拾廢棄物、低碳生活照片展評(píng)等。促進(jìn)學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、作業(yè)評(píng)比辦法及管理

每學(xué)期因活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)不同，評(píng)比辦法和要求也會(huì)不一樣。在此以2008—200年下期地理組第二課堂活動(dòng)為例說(shuō)明活動(dòng)方案。

內(nèi)容——世界地理風(fēng)情，體現(xiàn)知識(shí)性。

主題——自定，或選擇課內(nèi)某一地區(qū)、某一國(guó)家，也可選擇課外某一地區(qū)或某一國(guó)家，版面上一定要有鮮明、突出的主題字體。

制作方式——手繪也可電腦設(shè)計(jì)，要求圖文并茂，體現(xiàn)藝術(shù)性。

版面——A3紙大小，要留有邊框，版面緊湊、美觀(guān)、大方，班級(jí)和名字設(shè)計(jì)在正面。

時(shí)間——從學(xué)期初教師布置后，利用課余時(shí)間制作，在期中考試前后進(jìn)行總結(jié)。

參與方式——可獨(dú)立制作也可小組合作，要求人人參與，計(jì)入量化成績(jī)。

評(píng)比方式——由地理組教師評(píng)比出獎(jiǎng)次，參加有獎(jiǎng)，開(kāi)設(shè)特等、一、二、三等獎(jiǎng)。

獎(jiǎng)勵(lì)辦法——紅榜公布獲獎(jiǎng)名單，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異、表現(xiàn)突出的頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，優(yōu)秀作品、紅榜和頒發(fā)證書(shū)現(xiàn)場(chǎng)拍照留存等。

篇3

懶于思索，不愿意鉆研和深入理解，自滿(mǎn)或滿(mǎn)足于微不足道的知識(shí)，都是智力貧乏的原因。這種貧乏用一個(gè)詞來(lái)稱(chēng)呼，就是"愚蠢"。下面小編給大家分享一些人教版八年級(jí)上冊(cè)地理知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

人教版八年級(jí)上冊(cè)地理知識(shí)11.中國(guó)的的地理位置：從東西半球看，中國(guó)位于東半球，從南北半球看，中國(guó)位于北半球，從大洲和大洋的位置看，中國(guó)位于亞洲東部，太平洋的西岸

2.中國(guó)優(yōu)越的地理位置

(1)從緯度位置看，我國(guó)領(lǐng)土南北跨緯度很廣，大部分位于中緯度地區(qū)，屬北溫帶，南部少數(shù)地區(qū)位于北回歸線(xiàn)以南的熱帶，沒(méi)有寒帶;

(2)從海陸位置看，我國(guó)位于亞歐大陸大的東部，與許多國(guó)家接壤，東臨太平洋，有眾多的島嶼的港灣，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家

3.中國(guó)的國(guó)土面積約960萬(wàn)平方千米，僅次于俄羅斯，加拿大，居世界第三

4.中國(guó)四至：

最北端：黑龍江漠河以北的黑龍江主航道的中心線(xiàn)上，(53°N)

最東端：黑龍江與烏蘇里江主航道中心線(xiàn)的相交處，(135°E)

最西端：新疆的帕米爾高原，(73°E)。最南端：南海的男少群島中的曾母暗沙，(3°N)

我國(guó)位于亞歐大陸東部，東臨太平洋，陸上鄰國(guó)14個(gè)，隔海相望的國(guó)家有6個(gè)。

14個(gè)陸上鄰國(guó)分別是：朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾、越南。

6個(gè)隔海相望的國(guó)家分別是：韓國(guó)、日本、菲律賓、馬來(lái)西亞、印度尼西亞、文萊。

渤海附近有我國(guó)最大的鹽場(chǎng)——長(zhǎng)蘆鹽場(chǎng)，東海有我國(guó)最大的漁場(chǎng)——舟山漁場(chǎng)。

5.我國(guó)瀕臨的海洋，自北向南依次是：渤海，黃海，東海，南海臺(tái)灣海峽屬東海

6.我國(guó)共有34省級(jí)行政單位，23個(gè)省，5個(gè)自治區(qū)，4個(gè)直轄市，2個(gè)特別行政區(qū)

4個(gè)直轄市：北京市、天津市、上海市、重慶

5個(gè)自治區(qū)：廣西壯族自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)、、西藏自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)。

2個(gè)特別行政區(qū)：香港特別行政區(qū)、澳門(mén)特別行政區(qū)。

中國(guó)最大的省級(jí)行政單位：新疆維吾爾自治區(qū)。

中國(guó)最小的省級(jí)行政單位：澳門(mén)特別行政區(qū)。

中國(guó)人口最多的省級(jí)行政單位：廣東省。

中國(guó)人口最少的省級(jí)行政單位：澳門(mén)特別行政區(qū)。

中國(guó)人口密度最大的省級(jí)行政單位：澳門(mén)特別行政區(qū)。

中國(guó)人口密度最小的省級(jí)行政單位：西藏自治區(qū)。

中國(guó)最北端、最南端、最東端、最西端的省份分別為黑龍江省、海南省、黑龍江省、新疆維吾爾自治區(qū)。

(各省市輪廓圖及省會(huì)城市所在位置請(qǐng)參見(jiàn)課本圖1，7)

7、我國(guó)總?cè)丝跒?3.41億(2010年第六次人口普查)，占世界人口的五分之一以上，是世界人口最多的國(guó)家。

(國(guó)策：計(jì)劃生育)。

8、我國(guó)以黑河—騰沖為界，東部人口分布密集，西部人口分布稀疏。

9、我國(guó)有55個(gè)少數(shù)民族，其中壯族人數(shù)最多(約1600萬(wàn)人)。

各少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北地區(qū)，云南省的少數(shù)民族數(shù)最多。各民族分布具有“大雜居，小聚居”的特點(diǎn)。

我國(guó)人口超過(guò)500萬(wàn)的少數(shù)民族有9個(gè)，分別是壯族、滿(mǎn)族、回族、苗族、維吾爾族、土家族、彝族、蒙古族、藏族。

我國(guó)人口的特點(diǎn):人口基數(shù)大，增長(zhǎng)速度快

10、我國(guó)把實(shí)行計(jì)劃生育作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，內(nèi)容：控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì),要求：少生、優(yōu)生、晚婚、晚育。

11、人口增長(zhǎng)過(guò)多產(chǎn)生的負(fù)面影響:人均糧食、布匹減少，醫(yī)院就醫(yī)困難，給國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)、家庭、資源利用、生態(tài)環(huán)境都增加了沉重的負(fù)擔(dān)。

我國(guó)資源總量多，但人均少。

12、我國(guó)人口分布特點(diǎn)：

東多西少，以黑河——騰沖一線(xiàn)為界

造成這種分布特點(diǎn)的原因：

(1)自然原因：東部耕地多，氣候好，西部多沙漠、草原、山地，耕地少;

(2)社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面：東部工商業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá)，城鎮(zhèn)多，人口集中，西部工商業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)落后，城鎮(zhèn)少;

(3)開(kāi)發(fā)歷史原因：東部開(kāi)發(fā)較早，西部開(kāi)發(fā)較晚。

13、我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭，有56個(gè)民族，漢族人口最多，，其余55個(gè)民族，稱(chēng)少數(shù)民族。

少數(shù)民族中人口最多的是壯族，人口最少的是珞巴族。少數(shù)民族中人口超過(guò)500萬(wàn)的有9個(gè)，(記憶口訣：西北蒙、回、維，東北滿(mǎn)族鄉(xiāng)，西南苗、彝、壯，土家、藏族廣)

14、我國(guó)在各少數(shù)民族聚居的地方實(shí)行民族區(qū)域自治，各民族不論大小，一律平等

15、漢族分布遍布全國(guó)各地，以東部和中部最為集中，少數(shù)民族分布相對(duì)分散，主要分布在西南、西北、東北。

少數(shù)民族最多的省份是——云南省

16、少數(shù)民族風(fēng)情：(

蒙古 )族的那達(dá)慕大會(huì)(傣族 )族的潑水節(jié)、孔雀舞，(藏族 )族的集體舞、藏歷年，(朝鮮 )族的長(zhǎng)鼓舞等。

17、個(gè)民族分布具有“大雜居，小聚居”的特點(diǎn),“大雜居”有利于民族的交流，促進(jìn)各民族經(jīng)濟(jì)的共同繁榮;

“小聚居”有利于保護(hù)少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣的文化傳統(tǒng)。

人教版八年級(jí)上冊(cè)地理知識(shí)21、我國(guó)地勢(shì)西高東低中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯：第一級(jí)階梯(昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈)第二級(jí)階梯(大興安嶺、太行山脈、巫山、雪峰山)第三級(jí)階梯，自西向東：一、二、三。

(課本圖2.2，圖2.3)

2、我國(guó)由北向南劃分為寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶。

劃分溫度帶的主要指標(biāo)是活動(dòng)積溫。

3、年降水量的總趨勢(shì)是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

4、冬季風(fēng)寒冷干燥，是我國(guó)冬季南北溫差大的主要原因之一;

夏季風(fēng)溫暖潮濕，形成了我國(guó)的雨季。

5、黃河發(fā)源于青海巴顏喀拉山。

黃河中游流經(jīng)黃土高原，是我國(guó)水土流失嚴(yán)重的地區(qū)。

黃河流經(jīng)省份共有8個(gè)(自西向東)：青海省、甘肅省、寧夏回族自治區(qū)、、陜西省、山西省、河南省、山東省，最終流入渤海。

6、長(zhǎng)江發(fā)源于青海唐古拉山脈。

它是我國(guó)最長(zhǎng)、最大、流域面積最廣的河流。有“水能寶庫(kù)”和“黃金水道”之稱(chēng)。長(zhǎng)江水能資源主要集中在上游河段。中國(guó)第一大水電站三峽電站就位于長(zhǎng)江中游的湖北省宜昌市。

長(zhǎng)江流經(jīng)的省份(自西向東)：青海省、西藏自治區(qū)、四川省、云南省、重慶市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江蘇省、上海市，最終流入東海。

7、長(zhǎng)江三峽(自西向東)：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。

8、中國(guó)最大的湖泊：青海湖(青海省。

9、中國(guó)最大淡水湖泊：鄱陽(yáng)湖(江西省)。

10、四大高原：青藏高原、黃土高原、云貴高原、內(nèi)蒙古高原。

11、四大盆地：塔里木盆地(新疆)、四川盆地(四川)、柴達(dá)木盆地(青海)、準(zhǔn)噶爾盆地(新疆)。

12、三大平原：東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原。

13、中國(guó)各大山脈走向課本圖P26圖2.6。

人教版八年級(jí)上冊(cè)地理知識(shí)31、可以在較短時(shí)間內(nèi)更新、再生，或者能夠循環(huán)使用的自然資源屬可再生資源。

(土地、森林、水和水能等)

2、總是用一些就少一些的自然資源屬非可再生資源。

(石油、礦產(chǎn)資源等)

3、土地資源分為耕地、林地、草地和建設(shè)用地等。

耕地、林地、草地為農(nóng)業(yè)用地。建設(shè)用地為非農(nóng)業(yè)用地。各類(lèi)土地所占比例不盡合理，主要是耕地、林地少，難利用土地多，后備土地資源不足，人與耕地的矛盾突出。(總量豐富，人均不足)。

4、耕地和林地主要分布在氣候濕潤(rùn)的東部季風(fēng)區(qū)。

草地主要分布在年平均降水量不足400mm的西部?jī)?nèi)陸地區(qū)。

5、土地國(guó)家基本國(guó)策：十分珍惜、合理利用土地和切實(shí)保護(hù)耕地。

6、中國(guó)是一個(gè)貧水國(guó)家，我國(guó)的水資源總量位于世界第六位，但人均水資源僅為世界平均水平的四分之一，排名在第一百一十位之后。

7、海洋水占地球全部水資源的97%，淡水資源僅占2.5%。

在地球全部的淡水資源中，只有0.3%人類(lèi)可直接使用。冰川、深層地下水占全部淡水資源的98%。其中大部分淡水資源分布在冰川及兩級(jí)地區(qū)。

8、受季風(fēng)氣候的影響，我國(guó)水資源的季節(jié)分配和地區(qū)分配很不均勻。

從時(shí)間分配看，夏季我國(guó)降水集中，冬春季則降水少;從空間分配看，我國(guó)水資源南豐北缺。興建水庫(kù)可以有效調(diào)控徑流和水量的季節(jié)變化?？缌饔蛘{(diào)水是解決水資源地區(qū)分布不均勻的有效辦法。(南水北調(diào)工程，引黃濟(jì)青工程，引灤濟(jì)津工程)。(我國(guó)降水量800mm分界線(xiàn)和一月份0℃等溫線(xiàn)位于秦嶺—淮河一線(xiàn))。

9、節(jié)約用水、保護(hù)水資源是解決我國(guó)缺水問(wèn)題的重要途徑之一。

人教版八年級(jí)上冊(cè)地理知識(shí)41、交通運(yùn)輸對(duì)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著及其重要的作用，交通運(yùn)輸又比喻為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“先行官”。

2、鐵路線(xiàn)、公路線(xiàn)、航線(xiàn)以及航空線(xiàn)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“生命線(xiàn)”。

東部地區(qū)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)密度大，西部地區(qū)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)密度較小。鐵路運(yùn)輸是我國(guó)最重要的交通運(yùn)輸方式。

3、四大米市：無(wú)錫、蕪湖、九江、長(zhǎng)沙。

4、中國(guó)第一條高速公路：上海至嘉定高速，全長(zhǎng)19千米，1984年建成。

5、主要鐵路干線(xiàn)分布。

參見(jiàn)課本P91圖4.6。

幾個(gè)重要城市：

北京(京哈線(xiàn)、京九線(xiàn)、京滬線(xiàn)、京廣線(xiàn)、京包線(xiàn)、京通線(xiàn)起點(diǎn))。

蘭州(隴海線(xiàn)、蘭新線(xiàn)、包蘭線(xiàn)、蘭西線(xiàn)交匯處)。

鄭州(隴海線(xiàn)、京廣線(xiàn)交匯處)。

徐州(隴海線(xiàn)、京滬線(xiàn)交匯處)。

株洲(浙贛線(xiàn)、京廣線(xiàn)交匯處)。

南昌(浙贛線(xiàn)、京九線(xiàn)交匯處)。

上海(京滬線(xiàn)、滬杭線(xiàn)交匯處)。

6、貴重或急需的貨物而數(shù)量又不大的，通常使用航空運(yùn)輸。

容易死亡或變質(zhì)的貨物，多采用公路運(yùn)輸。

大宗笨重貨物，遠(yuǎn)距離運(yùn)輸，多采用鐵路運(yùn)輸(沿海沿河城市也可使用海上運(yùn)輸或河道運(yùn)輸)。

7、利用動(dòng)物、植物等生物的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，通過(guò)人工培育來(lái)獲得產(chǎn)品的各部門(mén)，統(tǒng)稱(chēng)農(nóng)業(yè)。

農(nóng)業(yè)是支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。農(nóng)作物包括糧食作物(水稻、小麥——南稻北麥)、油料作物(長(zhǎng)江油菜帶、黃淮花生區(qū)兩大生產(chǎn)區(qū))、糖料作物(南甘北甜)、棉花(新疆南部、黃河流域、長(zhǎng)江流域三大棉區(qū))。

8、工業(yè)生產(chǎn)主要是從自然界取得自然資源，以及對(duì)原材料(礦產(chǎn)品、農(nóng)產(chǎn)品)進(jìn)行加工、再加工的過(guò)程。

9、工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)，是國(guó)家財(cái)政收入的主要來(lái)源，也是國(guó)家經(jīng)濟(jì)自主、政治獨(dú)立、國(guó)防現(xiàn)代化的根本保證。

10、輕重工業(yè)區(qū)別：輕工業(yè)主要為生產(chǎn)日用品、玩具、文教用品等，重工業(yè)主要為加工工業(yè)、資源開(kāi)采及冶煉、機(jī)械制造、農(nóng)藥化肥、修理工業(yè)等產(chǎn)業(yè)。

11、中國(guó)四大工業(yè)基地

遼中南工業(yè)區(qū)(主要城市有沈陽(yáng)、大連、鞍山、本溪、遼陽(yáng)、撫順，是我國(guó)的一個(gè)老工業(yè)基地)，礦產(chǎn)資源豐富，主要有煤礦、石油、鐵。(重工業(yè))

京津唐工業(yè)區(qū)(主要城市有北京、天津、唐山)礦產(chǎn)資源豐富，主要有石油、鐵礦石。(高新技術(shù)產(chǎn)業(yè))

滬寧杭工業(yè)區(qū)(主要城市有上海、南京、杭州、無(wú)錫)。

珠三角工業(yè)區(qū)(主要城市有廣州、深圳、中山、珠海)(輕工業(yè))。

12、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是以電子和信息類(lèi)產(chǎn)業(yè)為“龍頭”的產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品的科技含量很高。

高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)：從業(yè)人員中科技人員所占的比重大;銷(xiāo)售收入中，用于研究與開(kāi)發(fā)的費(fèi)用比例大;產(chǎn)品更新?lián)Q代快。

13、我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)多依附于大城市，呈現(xiàn)大分散，小集中的分布特點(diǎn)。

14、中國(guó)第一個(gè)高

新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)是位于北京海淀區(qū)的中關(guān)村。

學(xué)好初中地理的方法1、要熟悉地理課本中的基本概念

要想了解所學(xué)地理知識(shí)，必須要從基本概念入手，如果什么是地勢(shì)、什么是地形都弄不清楚，又怎么能了解后續(xù)所講的知識(shí)呢?因此，弄清概念，才能學(xué)好地理。

2、理清知識(shí)脈絡(luò)

其實(shí)，地理難就難在不同地方的氣候、環(huán)境、人文都不一樣，需要同學(xué)們區(qū)別對(duì)待;而這也恰恰是地理簡(jiǎn)單的一面，只要我們理清地理要素有哪些，找出它們之間的聯(lián)系，就能理清知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)。

3、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

①找出知識(shí)的相似性和規(guī)律性

地理教材所涉及的內(nèi)容具有范圍廣、信息多等特點(diǎn)，但是它對(duì)同一類(lèi)型知識(shí)進(jìn)行描述的角度和方法，具有很大的相似性和規(guī)律性。例如描述一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)的氣候特征，往往要從氣溫和降水兩個(gè)方面來(lái)加以說(shuō)明。而氣溫又包括著年平均氣溫、年溫差和氣溫的分布等內(nèi)容;降水主要是由年降水量、降水的時(shí)空分布所組成。

篇4

關(guān)鍵詞：初中地理；信息技術(shù)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.4

在國(guó)家教學(xué)大綱及新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下要求在初中課堂的教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生作為整個(gè)課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，使他們各個(gè)方面得到良好的發(fā)展。在初中地理課堂的教學(xué)過(guò)程中，使用信息技術(shù)能夠在一定程度上利用其具有資源共享和自主探索的優(yōu)點(diǎn)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，并通過(guò)該技術(shù)的使用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

一、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在初中地理教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)呆板枯燥的教學(xué)模式，將地理課堂變得更加豐富多彩，使傳統(tǒng)的無(wú)聲無(wú)味的課堂變得有聲有色，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。如在關(guān)于八年級(jí)地理課程中有關(guān)《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》這一節(jié)內(nèi)容的準(zhǔn)備過(guò)程中，教師可以通過(guò)香港或者其它城市最繁華地段的交通作為切入點(diǎn)，將學(xué)生引入到該課堂的學(xué)習(xí)中去。這樣的視頻畫(huà)面具有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和美麗的畫(huà)面很容易將學(xué)生的興趣吸引過(guò)去，從而使學(xué)生的思維集中于課堂的教學(xué)中。在該視頻播放結(jié)束之后，教師就剛才的視頻畫(huà)面作為一定的教學(xué)情境，提出該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：“在如此繁華的城市的發(fā)展過(guò)程中，不同類(lèi)型的交通起到了什么樣的作用？”在有關(guān)該問(wèn)題的回答中，學(xué)生自然的會(huì)想到交通在城市發(fā)展中的重要作用，這就使學(xué)生在一定程度上認(rèn)識(shí)到交通的重要性。采用這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中熟練的掌握知識(shí)。所以說(shuō)，在現(xiàn)代初中地理課程的教學(xué)過(guò)程中必須要使用多媒體技術(shù)不斷的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、化難為簡(jiǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

在初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，地理知識(shí)因其時(shí)空跨度較大，從而在一定程度上增加了地理知識(shí)和規(guī)律掌握的難度，學(xué)生在單純的文字介紹和描述中很難做到對(duì)地理知識(shí)和規(guī)律的掌握。所以在地理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)簡(jiǎn)單的演示將地理知識(shí)結(jié)合進(jìn)去，能夠使學(xué)生很容易的理解地理知識(shí)及其概念。比如，在有關(guān)《我國(guó)四大地理區(qū)域》課程的準(zhǔn)備過(guò)程中，教師將我國(guó)四個(gè)不同區(qū)域中的各個(gè)方面：氣候狀況、地理位置、礦產(chǎn)資源、經(jīng)濟(jì)水平、人口組成以及城市發(fā)展情況等一一介紹，從而使該內(nèi)容的學(xué)習(xí)由難到易、化繁為簡(jiǎn)，并能夠在一定程度上解決該節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在有關(guān)“我國(guó)土地資源分布圖”的講解過(guò)程中，可以將它們依照不同作物的種植類(lèi)型將其分為不同的圖形，教師在內(nèi)容的講述中要逐一介紹，這將是教師在教學(xué)過(guò)程中能夠抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生讀圖及判讀地理事物空間分布的能力

在初中地理的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握與地理讀圖能力的提高有著緊密聯(lián)系，讀圖能力的培養(yǎng)能夠在一定程度上提高學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)的能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。此外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)圖形進(jìn)行地理知識(shí)分析、歸納和總結(jié)的能力。將多媒體技術(shù)運(yùn)用于地理課堂的教學(xué)過(guò)程中能夠在一定程度上提升學(xué)生的讀圖能力，并使他們形成良好的用圖和制圖技能。如在有關(guān)中東的介紹中，使用閃爍技術(shù)突出“五海三洲”，這能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)地理教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容繁雜、不能突出重點(diǎn)的弊端，在石油分布的介紹過(guò)程中，同樣可用閃爍突出不同重要石油分布地，如波斯灣、伊拉克等，這將會(huì)使學(xué)生很容易的掌握到地理時(shí)空的分布，提高其學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

四、發(fā)散思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力

在現(xiàn)代初中地理教學(xué)過(guò)程中，可以采用多媒體的各項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)如動(dòng)畫(huà)模擬、音頻等實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，將傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變成具有吸引力的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，從而使學(xué)生在課堂的教學(xué)過(guò)程中積極的參與課堂活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維的不斷發(fā)展。比如在關(guān)于八年級(jí)地理課本中《河流和湖泊》內(nèi)容的講述中，在涉及到黃河下游地上河的形成原因時(shí)，教師可以通過(guò)影片的播放來(lái)講述黃河中水土流失的嚴(yán)重，從而使學(xué)生了解到其形成的原因主要是黃河要經(jīng)過(guò)黃土高原，其土質(zhì)較疏松并且在黃河上游有大量植被遭到人為的破壞，從而將黃河變成含沙量最大的河流。在黃土高原的末端，黃河進(jìn)入下游的地段，在該地段河道加寬，使得水中的泥沙沉積下來(lái)，從而導(dǎo)致“地上河”的形成。緊接著，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生思考黃河下游為什么支流很少并且面積狹小的原因。通過(guò)直觀(guān)讀圖法與視頻教學(xué)法的結(jié)合，能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和分析問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，必須使用多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)的很多抽象的以及難以理解的地理知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使這些知識(shí)在多媒體中通過(guò)圖像和聲音以及其它的技術(shù)展示出來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和地理規(guī)律的興趣，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：中考；復(fù)習(xí)策略；地理學(xué)科

中考既是學(xué)業(yè)畢業(yè)考試，也與高考一樣是選拔性考試。從某種意義而言，中考比高考是更為重要的考試。作為進(jìn)入社會(huì)的成年人深深知道地理、生物等學(xué)科在實(shí)際生活中的重要性?？梢哉f(shuō)地理無(wú)時(shí)不在，日常生活、外出旅游、投資做生意等更是離不開(kāi)地理。為了保證地理、生物等學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，本縣把地理、生物課程列入中考科目，各以50分分值計(jì)入學(xué)生中考總分。由于課程設(shè)置原因，這兩門(mén)課程在八年級(jí)就已結(jié)業(yè)，到九年級(jí)學(xué)校還須安排一定課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，大大加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)校教學(xué)任務(wù)，還影響到九年級(jí)其它學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，本縣的地理、生物中考就安排在八年級(jí)結(jié)業(yè)時(shí)進(jìn)行，一方面可保證這兩門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量；另一方面可減輕學(xué)生在九年級(jí)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)校教學(xué)壓力。這種變化需要廣大地理、生物學(xué)科教師在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，面對(duì)內(nèi)容多、課時(shí)緊、任務(wù)重，如何利用有限課堂教學(xué)有效進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能取得事半功倍的效果。

一、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間

中考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須周密計(jì)劃，合理安排。為在有限時(shí)間里，把握考試要點(diǎn)，做到科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效復(fù)習(xí)，教師應(yīng)提前考慮各種因素，把時(shí)間和內(nèi)容的安排精確到天，精確到每一節(jié)課。復(fù)習(xí)一般而言包括三個(gè)階段。

1.第一階段：夯實(shí)基礎(chǔ)

這一階段于4～5月中旬，主要立足每年《豐都縣地理學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說(shuō)明》以下簡(jiǎn)稱(chēng)《考試說(shuō)明》。從近年學(xué)業(yè)水平考試試卷看，命題覆蓋面廣，考試范圍以湖南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》七年級(jí)（2012）上下冊(cè)、八年級(jí)（2013）上下冊(cè)內(nèi)容為準(zhǔn)。

七年級(jí)上冊(cè)：第一章讓我們走進(jìn)地理；第二章地球的面貌；第三章世界的居民；第四章第一節(jié)天氣和氣候，第二節(jié)氣溫和降水，第四節(jié)世界氣候的主要類(lèi)型。

七年級(jí)下冊(cè)：第一章第一節(jié)亞洲及歐洲；第二章了解地區(qū)；第三章第三節(jié)俄羅斯，第六節(jié)巴西，第七節(jié)澳大利亞。

八年級(jí)上冊(cè)：第一章中國(guó)的疆域和人口；第二章中國(guó)的自然環(huán)境；第三章中國(guó)的自然資源；第四章中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)。

八年級(jí)下冊(cè)：第五章中國(guó)的區(qū)域差異；第七章聯(lián)系與差異；第八章第一節(jié)北京市的城市特征與建設(shè)成就。

試題凸現(xiàn)靈活性，與社會(huì)和時(shí)政及生活相結(jié)合。但無(wú)論試題如何靈活，呈現(xiàn)方式如何新穎，試題始終不能脫離地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也不會(huì)脫離課本基本知識(shí)點(diǎn)考查。

例如，云南省被稱(chēng)為我國(guó)的“動(dòng)植物王國(guó)”，其原因是：

A.我國(guó)氣候復(fù)雜多樣 B.云南是亞熱帶季風(fēng)氣候

C.云南省位于熱帶 D.云南的少數(shù)民族多

這一題涉及多個(gè)方面，但展示云南位于橫斷山區(qū)，各種不同氣候類(lèi)型集聚于此，再加之位于高原地區(qū)，所以該地區(qū)氣候紛繁復(fù)雜――突顯中國(guó)氣候復(fù)雜這一顯著特點(diǎn)，抓住這個(gè)特點(diǎn)，任何變化都不離主題。這一階段復(fù)習(xí)主要嚴(yán)格緊扣考試標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定范圍，以《考試說(shuō)明》中概括的知識(shí)體系為線(xiàn)索，記憶基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能。

2.第二階段：強(qiáng)化專(zhuān)題

這一階段于5～6月上旬，梳理知識(shí)體系，講練結(jié)合。打破4冊(cè)課本之間、章與章之間、節(jié)與節(jié)之間的界限，以地圖為中心，整合相關(guān)地理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，以助學(xué)生形成空間觀(guān)念、提高地理思維能力。

重點(diǎn)落實(shí)以下專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)：地球；天氣和氣候；大洲；世界地區(qū)差異；中國(guó)的疆域和人口；中國(guó)的自然環(huán)境；中國(guó)的自然資源；中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)；中國(guó)的區(qū)域差異。

主要分各種題型的講練（讀圖、填圖、繪圖訓(xùn)練，材料分析題、開(kāi)放性題目訓(xùn)練） 。地理學(xué)科訓(xùn)練尤其強(qiáng)調(diào)地理圖形讀、填、繪、記，要學(xué)會(huì)把地理科學(xué)的基本現(xiàn)象、規(guī)律、原理落實(shí)到圖形上，通過(guò)經(jīng)常的圖形復(fù)習(xí)，達(dá)到地理知識(shí)的鞏固積累，完成知識(shí)的“積少成多，厚積薄發(fā)”。做練習(xí)時(shí)切忌僅滿(mǎn)足于知識(shí)答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學(xué)生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對(duì)問(wèn)題分析深入，下筆才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。通過(guò)講練結(jié)合，幫助學(xué)生總結(jié)歸納地理規(guī)律性知識(shí)，教給學(xué)生解題思路及方法。

3.第三階段：精準(zhǔn)訓(xùn)練

這一階段于6月上旬至考試之前，重點(diǎn)從基礎(chǔ)考點(diǎn)――需要學(xué)生背誦內(nèi)容、地圖專(zhuān)項(xiàng)能力、答題技巧三方面入手進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

教授可自己命幾套地理中考復(fù)習(xí)模擬試題進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)實(shí)戰(zhàn)強(qiáng)化訓(xùn)練，試題做到限時(shí)、限量、優(yōu)質(zhì)，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正指導(dǎo)。可帶領(lǐng)學(xué)生做讀圖專(zhuān)題訓(xùn)練。因?yàn)榻甑乩砜荚噭e注重考查學(xué)生讀圖能力，重點(diǎn)突出世界海陸分布圖、世界氣候圖、中國(guó)山脈圖、中國(guó)地形圖、行政區(qū)劃圖、河流圖、鐵路交通圖等方面的練習(xí)。可綜合練習(xí)，演練完整的中考模擬題，從學(xué)生答題技巧、心里應(yīng)對(duì)入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力。

二、關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容落實(shí)

初中地理主要包括世界地理、中地理的自然和人文知識(shí)，知識(shí)容量偏大，每周2節(jié)課，時(shí)間緊，任務(wù)重，教師必須高效利用有限課堂進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓每一節(jié)地理復(fù)習(xí)課學(xué)生都學(xué)有所獲。復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)對(duì)癥下藥，狠抓“講”、“練”、“評(píng)”。

1.講清基本概念

地理基本概念反映地理事物及其演變過(guò)程的本質(zhì)屬性，是對(duì)地理事物的高度概括和總結(jié)，也是地理基礎(chǔ)知識(shí)的有機(jī)組成部分。地理考試中，許多學(xué)生極易將相近或相鄰的概念混淆一起（如山地與山區(qū)：山地是眾多山體的統(tǒng)稱(chēng)，由山嶺和山谷組合而成。通常把山地、丘陵和比較崎嶇的高原稱(chēng)為山區(qū)）；還有部分學(xué)生對(duì)一些概念僅僅進(jìn)行想當(dāng)然的直觀(guān)理解，沒(méi)有掌握概念的實(shí)質(zhì)；有些學(xué)生隨意縮小概念的內(nèi)涵，擴(kuò)大其外延，或者反之，這樣就會(huì)造成不必要的失分。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可采用對(duì)比教學(xué)法，將相鄰及相近的概念集中一起進(jìn)行對(duì)比講解。而這些知識(shí)是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的基礎(chǔ)、地位極其重要，須有針對(duì)性地補(bǔ)充這些概念，否則將會(huì)形成一系列的難點(diǎn)。

2.講透基本原理

地理原理在初中教材中只有概括性、描述性地零碎涉及，學(xué)生分散接受這些原理，學(xué)習(xí)效果可能較差。為此，教師有必要將這些原理整合歸納，向?qū)W生進(jìn)行講解，講解過(guò)程中應(yīng)想方設(shè)法加強(qiáng)學(xué)生“練”，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，才能極大地提高教學(xué)效果。

地理學(xué)的一個(gè)根本性的論題是：何事發(fā)生在何地，以及為什么？即地理學(xué)的3個(gè)“W”（what，where，why）。地理學(xué)家試圖對(duì)這些問(wèn)題做出回答，包括自然和人文現(xiàn)象?！叭藗兠媾R區(qū)位選擇”是對(duì)地理學(xué)3個(gè)“W”中關(guān)于人的活動(dòng)進(jìn)行分析的起點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)某一區(qū)位的選定是以放棄在其它區(qū)位利益為代價(jià)的，所以，地理學(xué)家在對(duì)這些問(wèn)題分析時(shí)，必須設(shè)置分析的背景，即人們面臨在哪些區(qū)位之間進(jìn)行選擇。

設(shè)想要建設(shè)一座水庫(kù)，如果壩址已定，如三峽大壩，接下來(lái)還有很多問(wèn)題：壩高是多少，不同壩高的淹沒(méi)范圍，淹沒(méi)地區(qū)的地質(zhì)和自然地理?xiàng)l件，人文地理狀況，移民數(shù)量和職業(yè)結(jié)構(gòu)等；不同壩高的社會(huì)利益，包括發(fā)電、防洪和航運(yùn)。這些都是水庫(kù)建設(shè)選擇的背景。以地理學(xué)家為代表的“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”學(xué)派強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)體是在有差異的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度、文化空間中進(jìn)行選擇，即強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)體在社會(huì)文化中的“嵌入”。因此，區(qū)位選擇的背景或區(qū)位選擇的情景設(shè)計(jì)，或者思考人們面臨什么情景的區(qū)位選擇，均是地理學(xué)研究的一個(gè)重要原理。

3.講明讀圖要領(lǐng)

地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言。讀圖分析能力一向是地理學(xué)科必考的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。教師可以專(zhuān)題圖形式進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。首先，仔細(xì)審題。要從試卷中呈現(xiàn)的地圖加以定位。細(xì)讀圖下說(shuō)明，了解屬哪類(lèi)圖，如地形圖、氣候圖、工業(yè)圖、農(nóng)業(yè)圖、交通圖等。再對(duì)照教材和圖冊(cè)資料查找相應(yīng)信息，再次認(rèn)真讀圖。

例如，地形圖包括分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖。前者在平時(shí)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)，學(xué)生會(huì)依據(jù)顏色、高度表和圖例進(jìn)行判讀。而地形剖面圖較陌生，教師則需在講清概念后，訓(xùn)練學(xué)生能將這兩種地形圖有機(jī)結(jié)合分析。對(duì)于地圖，老師可以適當(dāng)縮小范圍以減小他們的學(xué)習(xí)壓力。

三、強(qiáng)化地理復(fù)習(xí)效果

1.知識(shí)升華為規(guī)律和技巧

地理復(fù)習(xí)不要只滿(mǎn)足于復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，而是一定要將知識(shí)點(diǎn)升華為規(guī)律和技巧，讓學(xué)生了解知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確地理要素規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辨證關(guān)系。

例如，復(fù)習(xí)整個(gè)初中地理最難的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)緯網(wǎng)時(shí)，一開(kāi)始復(fù)習(xí)經(jīng)緯線(xiàn)、經(jīng)緯度等知識(shí)，后利用幻燈片帶領(lǐng)學(xué)生找出度數(shù)變化規(guī)律，總結(jié)出類(lèi)似“橫緯豎經(jīng)”，“向北遞增是北緯，向南遞增是南緯，向東遞增是東經(jīng)，向西遞增是西經(jīng)”這樣的規(guī)律，最后通過(guò)幾個(gè)例題鞏固地理規(guī)律，學(xué)生的難題可迎刃而解。又如，復(fù)習(xí)利用等高線(xiàn)判斷山地不同部位時(shí)，難點(diǎn)是山脊和山谷的判斷，除復(fù)習(xí)山脊和山谷等特點(diǎn)外，可帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察等高線(xiàn)上海拔數(shù)值的遞變情況，總結(jié)出“凸高為谷，凸低為脊”的規(guī)律，并加強(qiáng)練習(xí)鞏固，這樣可達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

2.靈活運(yùn)用區(qū)域比較

地理學(xué)業(yè)水平考試中，區(qū)域地理分值最高，包括世界區(qū)域和中國(guó)區(qū)域，區(qū)域眾多，學(xué)生很容易混淆，用區(qū)域比較法可化繁為簡(jiǎn)。例如，復(fù)習(xí)我國(guó)的四大地理區(qū)域時(shí)，可利用區(qū)域比較復(fù)習(xí)北方地區(qū)和南方地區(qū)，用圖片和表格把兩個(gè)區(qū)域的自然和人文特征加以呈現(xiàn)，學(xué)生則一目了然，容易記住。還可以用區(qū)域比較復(fù)習(xí)我國(guó)四大工業(yè)基地的特點(diǎn)和發(fā)展條件：北方地區(qū)煤、鐵、石油資源豐富，工業(yè)歷史悠久，所以在遼中南地區(qū)適合發(fā)展重工業(yè)；京津唐地區(qū)資源豐富而發(fā)展綜合性工業(yè)；長(zhǎng)三角地區(qū)以其獨(dú)特的地理位置、便利的交通、廣闊的市場(chǎng)則發(fā)展成為我國(guó)最大的綜合性工業(yè)基地；而南方地區(qū)交通便利，市場(chǎng)廣大，勞動(dòng)力資源豐富等，所以在珠三角地區(qū)適合輕工業(yè)發(fā)展等。教師不僅在復(fù)習(xí)課上多用區(qū)域比較法，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生自己復(fù)習(xí)時(shí)常用。

3.掌握特殊記憶方法

篇6

一、注重“情境創(chuàng)設(shè)”

地理教育是國(guó)民素質(zhì)教育的重要組成部分，在國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中起著極為重要的作用。地理新教材的編寫(xiě)目的是按照人才綜合素質(zhì)特征的要求，力求體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，在靈活多樣的教材展現(xiàn)中確立合理的地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本的地理能力和地理素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生形成健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)念。教材以“人地關(guān)系為主線(xiàn)”，注重“以學(xué)生終身發(fā)展為本”，從學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn)切入，注重學(xué)習(xí)有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，努力建立具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系，又便于動(dòng)手能力訓(xùn)練，重視發(fā)展學(xué)生自主獲取新知識(shí)以及交流、合作的能力；教材實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，啟發(fā)性、探究性、可參與性很強(qiáng)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練和問(wèn)題意識(shí)。三分鐘預(yù)備鈴聲敲響，教師就要面帶微笑，激情洋溢的步入教室，結(jié)合教材，根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景。主要采用以下方式：歌曲引入式、啟迪啟發(fā)式、復(fù)習(xí)導(dǎo)入式、地理謎語(yǔ)式、激發(fā)興趣式、地里趣聞式、巧設(shè)懸念式、傳說(shuō)故事式、地理詩(shī)歌式、時(shí)事導(dǎo)入式等等。如：用“長(zhǎng)江之歌”導(dǎo)入“長(zhǎng)江”的學(xué)習(xí)；一首“青藏高原”導(dǎo)入青藏地區(qū)的學(xué)習(xí)；用“赤壁之戰(zhàn)”的故事，用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的詩(shī)句來(lái)引入“天氣與氣候的學(xué)習(xí)”等等來(lái)激意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、合作探究，展示評(píng)價(jià)

初中地理是文字學(xué)科，基礎(chǔ)部分學(xué)生基本上能自學(xué)，重點(diǎn)和難點(diǎn)有待學(xué)生合作探究、教師點(diǎn)撥。第一步：教師提出本堂課要解決的問(wèn)題。給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓他們帶著問(wèn)題自學(xué)課文，找出答案。第二步：學(xué)生自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師應(yīng)組織學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，通過(guò)活動(dòng)，集小組的智慧討論得出正確答案。教師巡視引導(dǎo)，看看存在哪些問(wèn)題。第三步：小組交流評(píng)價(jià)，展示結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)正確答案進(jìn)行肯定，對(duì)錯(cuò)誤答案予以否定，還要對(duì)小組成員的合作態(tài)度，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒進(jìn)行逐一評(píng)價(jià)。根據(jù)展示情況評(píng)選出兩至四個(gè)優(yōu)秀小組，給予積分獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教師評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，激勵(lì)性評(píng)價(jià)能使學(xué)生看到自己小小的進(jìn)步和成功，看到自己努力的方向，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只要學(xué)生積極地參與了探究和嘗試，就應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)和肯定，評(píng)價(jià)方式還可以讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)。通過(guò)展示評(píng)價(jià)，起到反饋、激勵(lì)、調(diào)控和向?qū)У淖饔?。讓學(xué)生留下深刻記憶，更加牢固的掌握知識(shí)。第四步：教師對(duì)展示過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤給以糾正并精講點(diǎn)撥，注意從知識(shí)、思路、規(guī)范、規(guī)律、方法等方面總結(jié)規(guī)納，拓展延伸，直到學(xué)生掌握為止，只有這樣，才能充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，而是趣味無(wú)窮，教學(xué)效果也就不言而喻。

三、加強(qiáng)“情感”教育

在初中地理課堂教學(xué)中，教師大多注重知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡地理這門(mén)學(xué)科呢？怎么能學(xué)好地理呢？因此，教師更要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、怡愈的課堂氛圍，用自身的親和力，語(yǔ)言的幽默感讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，充分挖掘教材，把思想教育，愛(ài)國(guó)主義教育融為一體，為國(guó)家培養(yǎng)有用之才。結(jié)合地理教育的特點(diǎn)，我們教師要把生活、地理、社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在切身體會(huì)中感悟新知識(shí)從而使課堂充滿(mǎn)盎然生氣。初中生已有相當(dāng)多的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活中的許多地理現(xiàn)象或問(wèn)題懷有濃厚的興趣，教師要巧妙地運(yùn)用學(xué)生在生活中感知激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)習(xí)地理知識(shí)的最終目的是運(yùn)用與社會(huì)、服務(wù)與社會(huì)，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)。課后應(yīng)讓學(xué)生開(kāi)展廣泛的學(xué)習(xí)討論、社會(huì)調(diào)查、野外考察活動(dòng)等，讓他們多動(dòng)手、多觀(guān)察、多思考，自行解決一些問(wèn)題。他們才能更好地投身與地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，有了他們的切身體驗(yàn)才能讓地理課堂充滿(mǎn)生命活力。

四、重視地圖化

地圖是地理信息的重要載體，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生利用地理圖像，通過(guò)閱讀，掌握觀(guān)察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對(duì)地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決問(wèn)題的能力。地圖教學(xué)也是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑，對(duì)地理知識(shí)學(xué)生無(wú)須死記硬背，完全可以借助地圖來(lái)掌握。在地理教學(xué)中所涉及的各種示意圖、景觀(guān)圖、統(tǒng)計(jì)圖表等都是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要手段，做到圖文結(jié)合，加強(qiáng)地理知識(shí)的直觀(guān)性，培養(yǎng)學(xué)生讀圖填圖的能力。

五、注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)

篇7

（深圳市龍華中學(xué)，廣東深圳518109）

影響學(xué)生地理學(xué)科能力培養(yǎng)的因素涉及很多方面，比如：①學(xué)生方面，包括學(xué)生地理知識(shí)的基礎(chǔ)、地理技能、地理學(xué)習(xí)的興趣等；②教師方面，包括教師的地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的儲(chǔ)備、對(duì)地理學(xué)科能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)以及具體的培養(yǎng)策略和方法等。因此，本文以七年級(jí)地理課堂教學(xué)的內(nèi)容為例，通過(guò)七年級(jí)地理課堂教學(xué)的具體實(shí)踐來(lái)分析學(xué)生地理學(xué)科能力的培養(yǎng)方法與策略。 根據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程內(nèi)容的劃分，七年級(jí)地理知識(shí)主要分為兩部分，“地球與地圖”和“世界地理”。其中，七年級(jí)上冊(cè)的地理知識(shí)內(nèi)容可以細(xì)分為6個(gè)部分，有“地球與地球儀”“地圖”“海洋與陸地”“氣候”“居民”和“地域發(fā)展差異”?？梢钥闯?，這6個(gè)部分屬于自然地理和人文地理的知識(shí)，更偏重于自然地理知識(shí)，但由于初中階段原則上不涉及較深層次的地理成因問(wèn)題，所以相對(duì)于高中階段的難度有所降低。七年級(jí)下冊(cè)的地理知識(shí)內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)區(qū)域”，分為“認(rèn)識(shí)大洲”“認(rèn)識(shí)地區(qū)”和“認(rèn)識(shí)國(guó)家”3個(gè)部分。可知，這3個(gè)部分屬于世界地理知識(shí)，認(rèn)識(shí)的范圍由大到小，旨在讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域的自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握探究和分析區(qū)域地理的基本方法。以下就七年級(jí)地理課堂教學(xué)的實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)片斷的舉例來(lái)進(jìn)行分析。

一、利用生活化的地理素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

地理知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生形成地理學(xué)科能力的基礎(chǔ)，而地理知識(shí)也源于生活。在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材內(nèi)容的安排，密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)和經(jīng)歷，使地理課堂教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)融合為一體。因此，教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)的生活情境應(yīng)是真實(shí)的、科學(xué)的，能正確反映出實(shí)際地理問(wèn)題并帶給學(xué)生共鳴的，教師不應(yīng)想當(dāng)然的將成人生活經(jīng)驗(yàn)放到課堂中，忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)。

案例1： “陸地地形的類(lèi)型”的教學(xué)片斷

講世界五大地形時(shí)，按照學(xué)生最容易混淆的“高原和平原”與“山地和丘陵”進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，先說(shuō)共同點(diǎn)，再分析不同點(diǎn)，以表格的形式呈現(xiàn)結(jié)果，讓學(xué)生印象更深刻。最后再單獨(dú)地講“盆地”的地形特點(diǎn)，這樣就完整地說(shuō)明五大地形的內(nèi)在區(qū)別。在了解了五大地形的概念以后，教師出示深圳的自然景觀(guān)圖，讓學(xué)生從身邊的例子出發(fā)來(lái)分析它們屬于什么地形。

教師：深圳的“梧桐山”“羊臺(tái)山”和“蓮花山”分別屬于什么地形？

學(xué)生： “梧桐山”“羊臺(tái)山”和“蓮花山”都是屬于山地。

教師：深圳的“梧桐山”和“羊臺(tái)山”屬于山地，而“蓮花山”則屬于丘陵。學(xué)生學(xué)會(huì)判斷地形的關(guān)鍵，并不是名稱(chēng)有“山”的都叫山地，而是要從地形的根本屬性入手。由于“梧桐山”和“羊臺(tái)山”的海拔均在500米以上，且坡度較陡，屬于山地；而“蓮花山”的海拔在500米以下，坡度較為和緩，因此屬于丘陵的類(lèi)型。

教師通過(guò)挖掘?qū)W生熟悉的、貼近其生活體驗(yàn)的地理事象，讓學(xué)生親切地體會(huì)到“地理源自生活，地理就在身邊”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。當(dāng)然，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知年齡和原有學(xué)科基礎(chǔ)，精選適合學(xué)生的生活化地理素材。比如，案例2講述降水形成的條件，涉及到物理學(xué)科知識(shí)，教師可從學(xué)生的生活現(xiàn)象入手，適當(dāng)?shù)厝趸锢韺?zhuān)業(yè)性知識(shí)的解釋。

案例2： “分析降水形成的兩個(gè)基本條件”的教學(xué)片斷

對(duì)于“降水形成的兩個(gè)基本條件”的教學(xué)內(nèi)容，湘教版地理教材是在正文中直接以概念的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這種方式呈現(xiàn)的結(jié)果會(huì)比較生澀。由于降水形成的基本條件涉及到物理方面的知識(shí)，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理學(xué)科是在八年級(jí)開(kāi)設(shè)的，所以這部分知識(shí)儲(chǔ)備還不足夠。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要挖掘現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)來(lái)講解這部分內(nèi)容。

教師：學(xué)生在夏天喜歡去買(mǎi)冰凍的飲料喝，當(dāng)飲料從冰柜里拿出來(lái)，過(guò)了一會(huì)，飲料瓶身就會(huì)有一層“水霧”，這是為什么呢？

學(xué)生：空氣中的水汽遇到冰凍的飲料瓶會(huì)變成小水滴、外面的空氣比較熱等等……（學(xué)生的答案五花八門(mén)，基本能說(shuō)出氣溫降低、水汽的條件，但是凝結(jié)核，由于學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)，教師可在后面適當(dāng)解釋?zhuān)?/p>

教師：降水形成的兩個(gè)基本條件有：①空氣中含有足夠的水汽和凝結(jié)核；②空氣溫度下降到水汽能夠凝結(jié)出來(lái)的程度。

二、設(shè)計(jì)地理小實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生有效參與

“義務(wù)教育地理課程是一門(mén)兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性的特征：實(shí)踐性是指地理課程含有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學(xué)具制作、實(shí)驗(yàn)、演示、野外觀(guān)察、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等，一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?！毙抡n程實(shí)施以來(lái)，初中地理課堂教學(xué)仍過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)性的學(xué)習(xí)，缺少實(shí)踐性的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生表現(xiàn)出動(dòng)手操作能力低、不擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力弱等問(wèn)題。因此，教師應(yīng)在地理教學(xué)中采取有效的方法去改善實(shí)踐性地理學(xué)習(xí)活動(dòng)缺失的問(wèn)題，從而真正體現(xiàn)出義務(wù)教育階段地理教育的性質(zhì)，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到對(duì)生活有用的地理。

案例3： “地球的形狀與氣候”中的直射與斜射實(shí)驗(yàn)

地球表面是一個(gè)球面，導(dǎo)致地球各地的太陽(yáng)高度角不同。太陽(yáng)高度角越大的地方，單位面積上獲得的光熱越多。在講述太陽(yáng)高度角的概念之前，要先和學(xué)生說(shuō)明直射和斜射的差異，這里可以通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)。讓學(xué)生上課的前一晚做一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，在沒(méi)有開(kāi)燈的房間里，用兩個(gè)相同大小的手電筒，分別垂直和傾斜照射到地板上，觀(guān)察哪一個(gè)光束更亮，試著分析觀(guān)察到的結(jié)果，第二天上課的時(shí)候把觀(guān)察結(jié)果和原因告訴大家。

通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能類(lèi)比地理解，相同的一束太陽(yáng)光線(xiàn)在直射的情況下，比斜射單位面積獲得的光熱更多。

通過(guò)以上簡(jiǎn)單、安全且與生活聯(lián)系密切的“地理家庭實(shí)驗(yàn)”，能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)真切地感受到地理的“生活性”，能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中形成地理概念、歸納地理特征、理解地理規(guī)律。

三、以地理學(xué)整體論思想構(gòu)建地理知識(shí)思維網(wǎng)

地理學(xué)整體論思想的本源是整體性和關(guān)聯(lián)性，其地理性體現(xiàn)在置于“空間一地域”“地理事象的整體關(guān)聯(lián)”“人地交互作用”中研究地理。教師可運(yùn)用地理學(xué)整體論思想，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)從聯(lián)系的角度去認(rèn)識(shí)地理要素和地理事象，將地理要素的學(xué)習(xí)置于解決地理問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)建立各地理要素間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性、要素與地理事物和地理現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)使地理知識(shí)條理化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。運(yùn)用地理學(xué)整體論思想指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，可將過(guò)去零散的地理知識(shí)，整合成以地理要素相互關(guān)聯(lián)為特征的綜合地理知識(shí)思維網(wǎng)。

案例4： “區(qū)域地理”的分析與綜合

七下的地理知識(shí)主要是從世界地理的角度出發(fā)，讓學(xué)生從宏觀(guān)上學(xué)會(huì)和掌握分析區(qū)域地理的方法。湘教版地理教材以“亞洲及歐洲”作為開(kāi)篇，詳細(xì)地闡述了亞洲的自然地理和人文地理知識(shí)。在分析亞洲地理特征的過(guò)程中，通過(guò)亞洲和歐洲的對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把剛學(xué)到的分析亞洲自然環(huán)境和人文環(huán)境的方法運(yùn)用到對(duì)“歐洲”的學(xué)習(xí)上，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

由于“亞洲及歐洲”是世界地理的開(kāi)篇內(nèi)容，教師在講完這節(jié)課的全部?jī)?nèi)容后，要注意歸納和總結(jié)區(qū)域地理的方法，可以通過(guò)板書(shū)或者表格的形式向?qū)W生完整地展示分析區(qū)域地理要素之間的邏輯關(guān)系。（如表1所示）掌握分析區(qū)域地理的各個(gè)要素以后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合各要素之間的關(guān)系。例如：讓學(xué)生分析亞洲河流的水系結(jié)構(gòu)呈輻射狀的特點(diǎn)。教師可向?qū)W生呈現(xiàn)地形和河流的疊加圖，讓學(xué)生從地圖中獲取地理信息，從而分析出由于亞洲地勢(shì)中部高四周低，導(dǎo)致河流從高處往低處流，因此水系結(jié)構(gòu)呈輻射狀的特點(diǎn)。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性

地理信息的加工能力是地理學(xué)科核心能力之一?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不僅可以通過(guò)教師、課堂和教材獲得，而且可以通過(guò)課外書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)獲得。在七下學(xué)生學(xué)習(xí)世界地理知識(shí)的過(guò)程中，教師可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)“學(xué)生小組展示課”的方式，培養(yǎng)學(xué)生地理信息的獲取和加工能力。讓每個(gè)小組組員收集不同國(guó)家的相關(guān)資料，進(jìn)行信息的加工和整合，然后向全班介紹不同國(guó)家（詳見(jiàn)案例5）。

案例5： “學(xué)生小組展示課”的教學(xué)活動(dòng)

七下第八章“走進(jìn)國(guó)家”總共介紹了七個(gè)國(guó)家，教師把全班分為七個(gè)小組，每個(gè)小組有6—8個(gè)組員。在第八章開(kāi)課前，教師組織七個(gè)小組的組長(zhǎng)抽簽決定每個(gè)小組負(fù)責(zé)介紹的國(guó)家。教師向小組長(zhǎng)說(shuō)明要求、布置任務(wù)，要求每個(gè)小組介紹一個(gè)國(guó)家有特色的一個(gè)方面內(nèi)容，每個(gè)組員必須參與，可以通過(guò)課件的形式展示，時(shí)間在5～8分鐘。比如：第一節(jié)“日本”可介紹它著名的火山，并且說(shuō)明日本多火山地震的原因。

在每次開(kāi)新課前一個(gè)星期．讓學(xué)生把制作好的課件或者其它形式的成果先給教師“試講”。根據(jù)學(xué)生試講的內(nèi)容，教師提出改善的意見(jiàn)和建議。由于每個(gè)小組畢竟初次以“小老師”的角色向全班展示成果，學(xué)生準(zhǔn)備要展示的內(nèi)容難免偏多偏雜，這就需要教師給學(xué)生一次課前的改善和預(yù)熱，讓組員知道如何介紹一個(gè)國(guó)家的內(nèi)容，如何說(shuō)明和解釋清楚一個(gè)地理問(wèn)題。

地理課堂教學(xué)涉及學(xué)科知識(shí)的方方面面，并沒(méi)有一套約定俗成的方法或模式。教無(wú)定法，但培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科能力是教師在地理課堂教學(xué)中需要追求的核心目標(biāo)。因此，教師要根據(jù)地理學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將學(xué)生地理學(xué)科能力的培養(yǎng)真正地落實(shí)到地理課堂教學(xué)中。從地理課堂教學(xué)來(lái)看，教師需要重視學(xué)生地理圖像判讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的地理思維能力，并采取不同的教學(xué)方法將地理技能與知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張佳琦．源于生活高于生活——地理教學(xué)生活化實(shí)施中的問(wèn)題與思考[J].地理教學(xué)，2013，(13):9-11.

[2]中華人民共和國(guó)教育部制定．義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012．

篇8

寫(xiě)工作計(jì)劃實(shí)際上就是對(duì)我們自己工作的一次盤(pán)點(diǎn)。讓自己做到清清楚楚、明明白白。計(jì)劃是我們走向積極式工作的起點(diǎn)。小編為大家準(zhǔn)備了地理教師新學(xué)期工作計(jì)劃范文材料，希望對(duì)大家有所幫助！

地理教師新學(xué)期工作計(jì)劃范文材料一

一、指導(dǎo)思想

1、以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指引，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；

2、在總結(jié)實(shí)施高中地理（必修1部分）新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。

3、具體教學(xué)過(guò)程中，以普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)地理學(xué)科和教學(xué)的特點(diǎn)，全面發(fā)揮地理教育的功能；

4、通過(guò)對(duì)地理事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)地理思維和解決問(wèn)題的能力。

5、通過(guò)地理學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，陶冶關(guān)愛(ài)人類(lèi)的情操，使學(xué)生增強(qiáng)地理意識(shí)，汲取地理智慧，開(kāi)闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)地理洞察力和地理使命感。

二、情況分析

1、課標(biāo)分析

課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)表述，這三個(gè)維度在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。

2、教材分析

（1）本學(xué)期高一地理采用人教版教材，高一下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是地理必修2，是人文地理部分，主要介紹人地環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)、人文地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，要求學(xué)生能獨(dú)立或合作進(jìn)行人文社會(huì)的分析和調(diào)查；

（2）掌握閱讀、分析、動(dòng)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。全冊(cè)六大單元。

（3）新教材每節(jié)課的知識(shí)容量都非常大，教師必須學(xué)會(huì)處理好教材與課標(biāo)的關(guān)系、學(xué)生活動(dòng)與完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，特別是人文數(shù)據(jù)、理論的不斷更新，更需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷更新自身的知識(shí)。

3、學(xué)生分析

存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題

（1）高一學(xué)生由于初中對(duì)地理課不夠重視，無(wú)論學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力都較薄弱，新課程以專(zhuān)題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)存在較大困難。

（2）學(xué)生對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式會(huì)有較大的興趣，但專(zhuān)題式的探究學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會(huì)感到有困難，不易把握知識(shí)點(diǎn)。

三、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施

1、備課時(shí)重點(diǎn)研究教材和學(xué)生，圈出難點(diǎn)、重點(diǎn)，把知識(shí)分為了解層次、識(shí)記層次、掌握并運(yùn)用層次，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)做到有的放矢，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記住常識(shí)。

2、重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。要做到先管后教，以提高學(xué)生興趣和積極性為主，運(yùn)用多媒體和直觀(guān)教學(xué)手段，以及學(xué)生所見(jiàn)所聞的現(xiàn)有知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)其積極思維，開(kāi)拓其動(dòng)腦、動(dòng)手能力。

3、課堂練習(xí)應(yīng)緊扣課堂講解的內(nèi)容，從易到難，深入淺出，循序漸進(jìn)，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生能在識(shí)記、聽(tīng)懂課堂內(nèi)容的前提下就能做對(duì)，從而達(dá)到消化課堂內(nèi)容，體驗(yàn)成功的感覺(jué)。

4、作業(yè)批改時(shí)教師應(yīng)做好總結(jié)，把那些學(xué)生得分率低的地方記錄下來(lái)，以利于改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，教師要做到認(rèn)真批改，對(duì)那些掌握得好的學(xué)生不吝表?yè)P(yáng)，差等生鼓勵(lì)支持，中等生促進(jìn)加油提高，批示時(shí)注意語(yǔ)言的感召力，起到潛移默化的激勵(lì)作用。

5、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抓好“記憶改變學(xué)習(xí)計(jì)劃”，開(kāi)展班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，限度地調(diào)動(dòng)其積極性，教師應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)闹R(shí)競(jìng)賽讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到成績(jī)總體提高的目的。

6、教學(xué)進(jìn)度的安排。由于新課程內(nèi)容設(shè)計(jì)新而多，且教學(xué)時(shí)數(shù)少，故要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整和壓縮，對(duì)教學(xué)進(jìn)度抓緊抓好，力爭(zhēng)在期末考前一周（第19周）結(jié)束上課，以保證期末考的復(fù)習(xí)備考時(shí)間。

地理教師新學(xué)期工作計(jì)劃范文材料二

秋風(fēng)送爽，碩果飄香。又是一個(gè)新學(xué)期，本學(xué)期我擔(dān)任初二34、35、36及初一48、49共五個(gè)班的地理教學(xué)工作。為順利完成本學(xué)期的教學(xué)工作，并取得良好的成績(jī)，我根據(jù)各年級(jí)地理學(xué)科的特點(diǎn)，特制訂計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，參考、推行杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，加強(qiáng)集體備課，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

二、教學(xué)任務(wù)

1、初二：本學(xué)期新授好義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（湘教版）——《中國(guó)地理》（八年級(jí)上、下冊(cè)）。

2、初一：新授好義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)地理（湘教版）

三、學(xué)生情況分析

總體上講，初二學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，地理學(xué)習(xí)積極性比較高，課堂討論較激烈，具備一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，求知欲較高。課堂氣氛好，學(xué)生思維靈活；當(dāng)然，部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，目的不明確，成績(jī)不理想。

四、教材分析

1、八年級(jí)地理上冊(cè)（湘教版）教材內(nèi)容是中國(guó)地理為主，分為中國(guó)的疆域、中國(guó)的自然環(huán)境、中國(guó)的自然資源和中國(guó)的區(qū)域差異四大部分。八年級(jí)地理上冊(cè)表現(xiàn)出對(duì)各種能力的培養(yǎng)，教材更多篇幅的圖片和活動(dòng)的訓(xùn)練。我國(guó)地域遼闊，資源豐富，但存在巨大的地域差異，這就需要在教學(xué)上處理好整體與差異的關(guān)系。

例如：我國(guó)的疆域面積居世界第三，但東西和南北都跨度很大，帶來(lái)了冬季氣候上的南北差異也帶來(lái)了東西的時(shí)間差異。

例如：我國(guó)地形以山地為主，但地形復(fù)雜多樣。自然環(huán)境存在南北氣溫的差異、東西降水的差異。自然環(huán)境的差異帶來(lái)了各區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化等方面的不同。因此北方地區(qū)的能源與工業(yè)，南方地區(qū)的商業(yè)與農(nóng)業(yè)，西北地區(qū)礦產(chǎn)資源與畜牧業(yè)，青藏地區(qū)的高寒景觀(guān)各具特色形成了四大地區(qū)差異。

又例如：我國(guó)自然資源豐富，許多資源的總量都居世界前列。由于人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展東西差距較大，許多重要的資源分布不均，在利用的過(guò)程中出現(xiàn)極大的浪費(fèi)。以可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，如何因地制宜地開(kāi)發(fā)可更新能源，保護(hù)好現(xiàn)有的能源是我們?cè)谶@一章節(jié)不可忽略的主題思想。

2、八年級(jí)地理下冊(cè)主要學(xué)習(xí)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與文化內(nèi)容，介紹了中國(guó)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)以及三十四個(gè)省級(jí)行政區(qū)。分為經(jīng)濟(jì)發(fā)展與區(qū)域地理兩大板塊。

在教學(xué)過(guò)程中注意運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)分布概況，并舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)工業(yè)的地理分布，用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用。比較不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局。在區(qū)域地理中，從位置與分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境與發(fā)展三個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)的各個(gè)區(qū)域。

地理教師新學(xué)期工作計(jì)劃范文材料三

本學(xué)期本人擔(dān)任初三（1）、（2）、（3）、（4）班的地理課的教學(xué)，本學(xué)期本人將認(rèn)真地做好教學(xué)工作?，F(xiàn)作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

以《全日制義務(wù)教育中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在繼承我國(guó)現(xiàn)行地理教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生基本情況分析

通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，對(duì)地理這門(mén)課比較有興趣，但也存在著許多問(wèn)題：

（1）班與班差別比較大。

（2）班中成績(jī)差別懸殊，兩極分化嚴(yán)重。

（3）優(yōu)秀率不很突出，雙優(yōu)率不太理想。

針對(duì)以上問(wèn)題，我要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，爭(zhēng)取在上一個(gè)新臺(tái)階，以期待在畢業(yè)會(huì)考和中考中能取得好的成績(jī)。四個(gè)班共有學(xué)生220余人。這些學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績(jī)較好，有的則較差。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。教師要做好每一個(gè)學(xué)生的工作，因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。

三、教材分析

本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材、該教材針對(duì)初中生的特點(diǎn)，設(shè)置了多個(gè)學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)還有課外讀及小資料對(duì)學(xué)生的知識(shí)面的拓展起積極作用，同時(shí)活動(dòng)又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。每一章內(nèi)容之前設(shè)置學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)每單元未尾又有單元小結(jié)，進(jìn)一步深化及強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)。既增強(qiáng)了學(xué)生的主體性，又有利基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目的和要求

（1）思想教育目標(biāo)：理解科學(xué)上存在爭(zhēng)議是正?，F(xiàn)象，合理的懷疑是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力，初步形成敢于懷疑和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

（2）文化知識(shí)目標(biāo)：繼續(xù)了解地理知識(shí)。

（3）能力培養(yǎng)目標(biāo)：發(fā)展提出問(wèn)題的能力。在更具自主性的前提下，通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作完成較完整的科學(xué)探究活動(dòng)。提高運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行推理、論證、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)的探究技能。通過(guò)嘗試培養(yǎng)參與意識(shí)和實(shí)踐能力。

五、具體措施

（一）備課

備課是上好課的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。備課應(yīng)包括以下過(guò)程和內(nèi)容：

1、鉆研教學(xué)大綱，訂好教學(xué)工作計(jì)劃。

（1）鉆研教學(xué)大綱，通讀教材，了解教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及“雙基”內(nèi)容。

（2）了解任教班級(jí)學(xué)生的.思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)風(fēng)氣、知識(shí)狀況等，做到“有的放矢”地進(jìn)行教學(xué)。

（3）制定改進(jìn)和提高質(zhì)量的措施，編制教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表。

（4）確定本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2、寫(xiě)好教案。

（1）按照大綱要求，反復(fù)閱讀鉆研教材，明確教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和“雙基”的內(nèi)容，明確每一課時(shí)的講述內(nèi)容。

（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，搜集、整理、精選參考資料。

（3）全面了解學(xué)生生理、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和已有的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容寫(xiě)出具體教案。

（4）教案內(nèi)容包括：課題、目的和要求，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課型、課時(shí)、教學(xué)方法，教具、作業(yè)等。

（二）上課

上好課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，不僅要求具有淵博的知識(shí)，而且要掌握進(jìn)行政治思想教育，傳授知識(shí)和開(kāi)發(fā)智力的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。應(yīng)做到：

1、教學(xué)目標(biāo)明確，每節(jié)課要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

2、教學(xué)內(nèi)容必須正確。要把基本概念、基本觀(guān)點(diǎn)，正確無(wú)誤地傳授給學(xué)生。

3、做到分清主次，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，詳略得當(dāng)，快慢適中。

4、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育。

5、結(jié)合教材內(nèi)容有計(jì)劃地進(jìn)行勞動(dòng)技能訓(xùn)練。

6、教學(xué)方法得當(dāng)。對(duì)不同的內(nèi)容靈活選用恰當(dāng)?shù)慕谭?，在教學(xué)中要大膽探索，勇于創(chuàng)新。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

（2）重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（3）教給學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和方法（理論聯(lián)系實(shí)際，看圖記憶等）。教給學(xué)生思考和解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生自學(xué)的能力。

（4）在學(xué)的過(guò)程中，可將現(xiàn)代化的教學(xué)手段如幻燈、投影、錄像等交叉進(jìn)行，以提高教學(xué)效果。

（5）為使教與學(xué)的雙方密切配合，學(xué)生集中精力聽(tīng)課，要求學(xué)生記好課堂筆記。

7、科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程。每節(jié)課一般應(yīng)包括：提問(wèn)、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、檢查效果和布置作業(yè)等。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求連貫、緊湊，時(shí)間分配合理，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

8、不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

（三）作業(yè)批改

精選作業(yè)，認(rèn)真批改，可使及時(shí)獲得反饋信息，利于改進(jìn)教學(xué)。每月布置一、二次課外作業(yè)。

1、作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)大綱要求，注意“雙基”的訓(xùn)練，精心選題。

2、在布置作業(yè)前，掌握作業(yè)的深度和廣度，突出理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

3、及時(shí)批改作業(yè)，堅(jiān)持講評(píng)，對(duì)普遍存在的問(wèn)題要在全班進(jìn)行糾錯(cuò)，要求重作和口答，以便加深印象。

（四）考試

考試是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查教學(xué)效果，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。

1、注意平時(shí)考查，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。平時(shí)考查包括：課堂提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等。

2、期中、期末考試前組織好復(fù)習(xí)。制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行復(fù)習(xí)動(dòng)員并指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行章、單元的摸底考試。

3、考試內(nèi)容應(yīng)以大綱為依據(jù)，題型多樣，難易適度，試題覆蓋面要大，應(yīng)是絕大數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以完成的。另外要有一定的提高。

4、認(rèn)真閱卷，考試后作出全面的質(zhì)量分析和試卷分析，并進(jìn)行講評(píng)。對(duì)考試中反映出的問(wèn)題，歸類(lèi)整理，找出原因，以作為改進(jìn)以后教學(xué)的參考。

5、認(rèn)真登記考試成績(jī)，提供全面認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的依據(jù)。

六、教學(xué)要求

1、教師在教學(xué)中要繼續(xù)認(rèn)真落實(shí)《課程》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，

實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展；努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。

2、大力倡導(dǎo)“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成果即成長(zhǎng)”的教育科研觀(guān)。教學(xué)中要有科研意識(shí)，力爭(zhēng)做一名科研型的教育工作者。

3、在教學(xué)中，要努力使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面有所發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。

4、教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師要通過(guò)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要力爭(zhēng)創(chuàng)造條件開(kāi)全教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動(dòng)。

篇9

一、思考

不少同學(xué)把地理列為死記硬背的科目,平時(shí)不注重思考,這是他們不能學(xué)好地理,認(rèn)為地理難學(xué)的關(guān)鍵因素。思考是學(xué)好地理最基本的方法,尤其是自然地理部分,原因在于課本中要求理解的內(nèi)容較多。例如,“季風(fēng)氣候”的學(xué)習(xí),僅僅記誦片言之語(yǔ)的定義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要真正完整地加以理解,首先要運(yùn)用分析氣候類(lèi)型慣用的方法,思考季風(fēng)氣候的分布地區(qū)、氣候特征、形成原因等;同時(shí),要對(duì)各種季風(fēng)氣候(熱帶、亞熱帶、溫帶季風(fēng)氣候)進(jìn)行分類(lèi),使之系統(tǒng)化;最后進(jìn)行綜合,使之具體化,能用來(lái)解釋各個(gè)季風(fēng)區(qū)(如,馬來(lái)群島、中南半島、我國(guó)東南沿海、我國(guó)東北等)的具體情況。只有勤于思考,才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并及時(shí)解決問(wèn)題。

二、探索規(guī)律

一些同學(xué)學(xué)習(xí)地理時(shí)感到知識(shí)零亂,無(wú)規(guī)律可循,這實(shí)際上是沒(méi)有探透地理學(xué)的精髓,沒(méi)有掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。規(guī)律是事物內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系,地理同其他學(xué)科一樣也是有規(guī)律可循的。

在學(xué)習(xí)地理時(shí),應(yīng)勤于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律性的東西。比如依據(jù)氣溫不同,中國(guó)自北向南劃分為南溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶等;依據(jù)降水量與蒸發(fā)量的對(duì)比劃分為不同的干濕地區(qū);依據(jù)氣溫與降水的數(shù)據(jù)判定氣候類(lèi)型的方法等,都可以總結(jié)出一些規(guī)律。

有了規(guī)律,還應(yīng)圍繞同一規(guī)律有針對(duì)性地做些練習(xí)題,分析其類(lèi)型,盡量聯(lián)系其可變的形式,這樣有助于靈活運(yùn)用規(guī)律。

三、對(duì)比分析

把分別獨(dú)立的幾個(gè)地理事物或現(xiàn)象,并列到一起進(jìn)行對(duì)照,了解它們之間的個(gè)性和共性,讓學(xué)生既能掌握全部知識(shí),又能了解各自特性,例如:在講“五種基本地形”時(shí),一要充分運(yùn)用各種地形圖,讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)鞏固在圖上;二要多采用對(duì)比法,這樣有助于學(xué)生理解、記憶:

四、把握整體性,善用綜合法

學(xué)習(xí)地理必須遵循整體性原則,對(duì)于任何特殊的地理現(xiàn)象都應(yīng)予以整體性解釋,綜合地加以考慮。例如,學(xué)習(xí)湘教版八年級(jí)地理上冊(cè)第三章第三節(jié)《中國(guó)的水資源》時(shí),可以從如下幾個(gè)方面分析我國(guó)華北地區(qū)嚴(yán)重缺水的原因及其解決辦法:(1)我國(guó)水資源的分布有何特點(diǎn)?(2)華北地區(qū)的氣候?qū)儆谑裁搭?lèi)型?有何特征?(3)海河等流經(jīng)華北地區(qū)的河流有哪些突出的水系特征和水文特征?(4)華北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)有何特點(diǎn)?(5)本區(qū)的江河徑流量及地下水資源能否滿(mǎn)足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的需要?(6)應(yīng)采取什么措施來(lái)解決本區(qū)用水緊張的問(wèn)題?只有這樣,才能全面而準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。

掌握地理知識(shí)結(jié)構(gòu)有助于培養(yǎng)整體性。我們可以把地理教材知識(shí)初步分為人文地理和自然地理兩大枝,每一枝內(nèi)重新做杈,在頭腦里形成清晰明了的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如,自然地理結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律是:氣候決定河流的水文特征;地形決定河流的流向;植被類(lèi)型受控于氣候,同時(shí)又是氣候的反映;土壤系氣候與植被共同作用之物。據(jù)此,在學(xué)習(xí)自然地理形成、特征和演變規(guī)律時(shí),必須把地形、氣候、河流、生物、土壤等要素當(dāng)作一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體,當(dāng)作同時(shí)存在著的、相互聯(lián)系、相互制約的生態(tài)系統(tǒng),這是由地理知識(shí)的整體性特征所決定的。

篇10

一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，興趣是最重要的，它是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開(kāi)始。許多新的教學(xué)研究成果怎樣應(yīng)用和推廣，也缺乏具體措施特別是在基本教學(xué)能力訓(xùn)練方面，缺乏內(nèi)容和要求。以致于學(xué)了教學(xué)法，卻不能解決教學(xué)的具體問(wèn)題。

在國(guó)內(nèi)，如邱學(xué)華創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，劉顯國(guó)創(chuàng)立的反饋教學(xué)法，劉學(xué)法提出的學(xué)導(dǎo)四環(huán)節(jié)教學(xué)法，李維樞創(chuàng)立的四步循環(huán)教學(xué)等，此外還有實(shí)物教學(xué)法、比較教學(xué)法。

在國(guó)外，如布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，斯金納提出的程序教學(xué)法，皮亞杰提出的活動(dòng)教學(xué)法等。這些新的教學(xué)方法正在向課堂教學(xué)中滲透，得到推廣，并逐步獲得應(yīng)用效果。

1.1巧引歌曲

在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)地理《中國(guó)的河流和湖泊》中的“長(zhǎng)江”一節(jié)時(shí)，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤(pán)，先讓學(xué)生欣賞歌曲《長(zhǎng)江之歌》，要求會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱，師生共同用優(yōu)美的歌詞唱出對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)江的愛(ài)，從而引起學(xué)生的興趣，又達(dá)到了愛(ài)國(guó)主義教育融于教學(xué)的目的。再如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí)我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”然后我問(wèn)，歌詞中唱到的西北風(fēng)，東南風(fēng)，黃土高原上是否真的有東南風(fēng)，西北風(fēng)嗎？分別在什么季節(jié)盛行？為什么會(huì)有這些風(fēng)？用這樣的方法把問(wèn)題提出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2巧用古詩(shī)文。

把古詩(shī)中的與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩(shī)句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國(guó)的地勢(shì)地形時(shí)用“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，來(lái)說(shuō)明內(nèi)蒙古高原的平坦開(kāi)闊，一望無(wú)際的地形特點(diǎn)和景觀(guān)。這些詩(shī)猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。

1.3巧插趣味故事。

在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事來(lái)增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如我在講解人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“氣候”一節(jié)時(shí)，講了《三國(guó)演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時(shí)，又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來(lái)的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識(shí)，知道天氣變化情況，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利。讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白地理知識(shí)的重要作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就更高漲了。又如在講“中東”一節(jié)時(shí)，講了有關(guān)阿拉伯國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛(ài)白色，很多建筑物的外觀(guān)是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長(zhǎng)袍。講完后，我問(wèn)：同學(xué)們：想一想，為什么他們喜愛(ài)白色呢？當(dāng)然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥，白色對(duì)強(qiáng)烈陽(yáng)光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。

二、在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與。

課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問(wèn)題供學(xué)生思考和討論。上課時(shí)，要運(yùn)用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學(xué)的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，必要時(shí)，可以讓學(xué)生自己講授和演示。例如我在講人教版七年級(jí)上冊(cè)地理“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中的“地球自轉(zhuǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生親自去演示地球自轉(zhuǎn)時(shí)晝夜更替情況，然后學(xué)生同桌為組討論，讓學(xué)生自己去講解晝夜更替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的，同學(xué)各抒己見(jiàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。中學(xué)地理教學(xué)法課程應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科教學(xué)的實(shí)際提煉教學(xué)原則，結(jié)合中學(xué)地理教材談教學(xué)方法，將學(xué)科發(fā)展的新思想、研究方法滲透于教學(xué)過(guò)程中。在實(shí)踐課中加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練。為了提高訓(xùn)練的效果，必須采用一些先進(jìn)的手段，如語(yǔ)音、錄相實(shí)驗(yàn)室等。最后派一名代表進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣既活躍課堂氣氛又做到學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，同時(shí)使學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到較為深刻的理解，形成生動(dòng)的理解記憶，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

三、重視多媒體的教學(xué)。

多媒體是集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)于一體，聲形色畫(huà)并茂，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)程，集中注意力，又能使課堂教學(xué)變的更為生動(dòng)活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識(shí)變得淺顯易懂。