導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初二地理知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量工具及其使用辦法和讀數(shù)；

3、誤差與錯(cuò)誤區(qū)別，誤差縮小的辦法；

4、如何判斷物體靜止和運(yùn)動(dòng)選取參照物有關(guān)；

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.028

初中地理作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中都是必不可少的，作為一名地理教師，我們應(yīng)重視地理教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理，并且能在多方面掌握地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活。然而因目前在大多數(shù)地區(qū)，地理教學(xué)在初二結(jié)束課程，這讓很多家長(zhǎng)或者教師自己都產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為地理是一門(mén)副科，因此并不是太過(guò)重視地理教學(xué)。針對(duì)此現(xiàn)象，特從教師本身和教學(xué)方法兩個(gè)方面論述如何提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量。

一、改善教師教學(xué)觀念，悉心做好課前準(zhǔn)備

因大部分地區(qū)的初中地理教學(xué)是在初二結(jié)束，因此很多學(xué)生或者家長(zhǎng)甚至教師本身都存在“地理是一門(mén)副科”的偏差思想。因而提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的前提是改善教師本身的固有觀念。地理并不只是教學(xué)一個(gè)地方的地理位置，氣候差異等，更為重要的是傳播一個(gè)地方的人文地理，通過(guò)教師的指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能更為理解大自然的神奇之處，以及在其中存在的各種不同的人文環(huán)境的形成原因及過(guò)程。同時(shí)，地理這一學(xué)科又是與其他多門(mén)課程相關(guān)聯(lián)的，比如在學(xué)習(xí)地理的等高線(xiàn)之后，再學(xué)習(xí)物理中的磁場(chǎng)線(xiàn)時(shí)，將抽象的磁場(chǎng)線(xiàn)和直觀的等高線(xiàn)相聯(lián)系，學(xué)生能更為清晰的理解學(xué)習(xí)。

繼教師改變自我的教學(xué)觀念后，應(yīng)做到課前準(zhǔn)備充分，以保證課程設(shè)計(jì)圓滿(mǎn)，到達(dá)高效率的教學(xué)。首先，應(yīng)準(zhǔn)確分析本次課程的知識(shí)點(diǎn)，做好統(tǒng)籌規(guī)劃心中有數(shù)，將知識(shí)點(diǎn)有規(guī)劃有層次的授予學(xué)生；其次，應(yīng)擴(kuò)展自己的知識(shí)點(diǎn)，不僅僅是拘束于課本知識(shí)，更多的掌握地理知識(shí)及相關(guān)技能，以便在之后的教學(xué)過(guò)程中更為自信，不怕學(xué)生提問(wèn)的教學(xué)；最后，應(yīng)做好教學(xué)計(jì)劃，做到因材施教，對(duì)差生更為仔細(xì)的引導(dǎo)教學(xué)，對(duì)優(yōu)生提出更為擴(kuò)展的指導(dǎo)教學(xué)。

二、改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）實(shí)地勘探，從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)課本知識(shí)

初中地理知識(shí)雖比較基礎(chǔ)，其內(nèi)容涵蓋較為廣泛，但需要學(xué)生們準(zhǔn)確的掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，并能與生活相結(jié)合將之運(yùn)用于生活。為了讓學(xué)生更為容易的理解其知識(shí)點(diǎn)，例如氣溫變化、地理位置不同所產(chǎn)生的氣候差異、地理風(fēng)貌差異等?？梢詫W(xué)生們帶出課堂，走進(jìn)大自然，去操場(chǎng)感受雨天或者艷陽(yáng)天，去到不同高度的山坡感受不同的植物景觀。在實(shí)際的環(huán)境下，通過(guò)自身觀察體會(huì)書(shū)中所講，能夠更快的發(fā)現(xiàn)知識(shí)的欠缺點(diǎn)，提出疑問(wèn)，并在老師的指導(dǎo)下解決這些問(wèn)題。在此過(guò)程中，可循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，良好的觀察力能讓學(xué)生充滿(mǎn)豐富的想象，激發(fā)創(chuàng)造性思維。同時(shí)，可開(kāi)展一系列的調(diào)查報(bào)告任務(wù)，勘察任務(wù)等，讓學(xué)生自主選擇有興趣的方面做小的調(diào)查研究報(bào)告，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增加其課外知識(shí)。通過(guò)此類(lèi)教學(xué)方式，學(xué)生能夠更為直觀的獲取知識(shí)點(diǎn)。

（二）科學(xué)教學(xué)，用科學(xué)的先進(jìn)儀器輔助教學(xué)

21世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的行為愈來(lái)愈離不開(kāi)科學(xué)。我國(guó)現(xiàn)代技術(shù)已處于較為先進(jìn)的發(fā)展水平，這能夠很好的解決地理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。如初中地理教學(xué)有大量知識(shí)點(diǎn)，是我們不能通過(guò)現(xiàn)有的實(shí)際現(xiàn)狀教學(xué)的，如板塊的運(yùn)動(dòng)、地形的形成等?，F(xiàn)下VR虛擬技術(shù)就可以解決這一問(wèn)題，VR虛擬技術(shù)是借助計(jì)算機(jī)及最新傳感器技術(shù)，創(chuàng)造一種嶄新的人機(jī)交互手段。在初中地理教學(xué)中，可聘請(qǐng)相關(guān)技術(shù)人員將此類(lèi)變遷過(guò)程以電腦數(shù)據(jù)的形式編輯好，構(gòu)成一個(gè)虛擬空間，學(xué)生們通過(guò)佩戴VR眼鏡，虛擬進(jìn)入這一虛擬空間，類(lèi)似于設(shè)身處地的看見(jiàn)這虛擬的變遷過(guò)程，從而更好地理解所學(xué)內(nèi)容。另外，諸如火山爆發(fā)等可用化學(xué)實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象，還可用相關(guān)的化學(xué)物品和儀器模擬小型的火山爆發(fā)，充滿(mǎn)刺激的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)直觀的視覺(jué)體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更好地理解其產(chǎn)生原因。我們可以發(fā)現(xiàn)，地理教學(xué)中很多抽象的難以用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)描述清楚的知識(shí)，我們都可借用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)模擬展現(xiàn)，此類(lèi)教學(xué)方式充滿(mǎn)趣味，能讓抽象具體化，化文字于實(shí)驗(yàn)中，更為印象深刻。

（三）多元化教學(xué)，合理運(yùn)用教學(xué)工具

翻閱教學(xué)材料可發(fā)現(xiàn)在書(shū)本中很多抽象的知識(shí)點(diǎn)是沒(méi)有太多的文字描述的，并且這些知識(shí)點(diǎn)單靠老師以口相傳的方式教學(xué)，是不能達(dá)到良好的教學(xué)成果的，故而可借助相關(guān)的地理教學(xué)工具。

1.運(yùn)用教學(xué)工具。

如在教學(xué)世界七大洲，各國(guó)地理位置等，就可將地球儀帶進(jìn)教室，學(xué)生自主觀察地球儀，大致了解世界地圖板塊，老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出相關(guān)的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生們更具體仔細(xì)的觀察地球儀，以此自主的發(fā)現(xiàn)答案解決問(wèn)題。通過(guò)此類(lèi)教學(xué)能夠讓學(xué)生更為直觀的了解知識(shí)，并且漸漸培養(yǎng)空間意識(shí)，自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)。

地理教學(xué)中涉及地震、火山爆發(fā)、山體滑坡等自然災(zāi)害現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)太過(guò)空洞，因沒(méi)有切身的實(shí)際體會(huì)，學(xué)生會(huì)比較難理解其產(chǎn)生原因和造成的災(zāi)害。此時(shí)可在課前播放相關(guān)的視頻文件，讓學(xué)生對(duì)此類(lèi)事件有大概了解，知道其危害性，警醒學(xué)生更仔細(xì)用心的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

3.開(kāi)展互動(dòng)交流學(xué)習(xí)。

篇3

在新課改的推動(dòng)下，地理教學(xué)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，“以改革為動(dòng)力，以發(fā)展為方向，以創(chuàng)新為宗旨”，形成以“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為核心的地理課堂教學(xué)新模式，更好地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

一、注重師生課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過(guò)去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂。在八年級(jí)地理學(xué)習(xí)到長(zhǎng)江這一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)荊江的“截彎取直”發(fā)生了興趣，學(xué)生七嘴八舌議論紛紛。有一個(gè)學(xué)生突然舉手發(fā)言，既然得取直，直接把長(zhǎng)江水調(diào)到我們這，我們?cè)S昌缺水，這多好?。科渌瑢W(xué)都大笑，我肯定他，南水北調(diào)這一思想就是這么來(lái)的！但緊接著我問(wèn)：假如全班一半同學(xué)住在長(zhǎng)江下流地區(qū)，你們是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個(gè)問(wèn)題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入

二、教師的講要有的放矢，注重重點(diǎn)、難點(diǎn)

中學(xué)地理教材，整體上看具有同一模式：初一為世界地理知識(shí)，初二為中國(guó)地理知識(shí)。在初一地理中，先是地理知識(shí)的概述，如地球知識(shí)、地圖、陸海、氣候、資源、居民和政區(qū)等，然后按照若干地域進(jìn)行地理分區(qū)學(xué)習(xí)，這里面，又按照先自然地理后人文地理的模式進(jìn)行編寫(xiě)。初二的中國(guó)地理，基本上依舊是按照先總后分，先自然地理后人文地理的模式編寫(xiě)的。掌握這一規(guī)律后，為避免學(xué)生入味，應(yīng)針對(duì)不對(duì)的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。

例如，八年級(jí)地理下冊(cè)第一章《遼闊的疆域》中，關(guān)于中國(guó)海陸位置的優(yōu)越性是學(xué)生理解的難點(diǎn)，在講解時(shí)，可逐一分析以下問(wèn)題：找出俄羅斯、巴西，并與其相比，我國(guó)的緯度位置有什么不同？說(shuō)出我國(guó)緯度位置的優(yōu)越性有哪些？找出日本、蒙古，并與其相比，我國(guó)的緯度位置有何不同？說(shuō)出我國(guó)海陸位置的優(yōu)越性有哪些？通過(guò)分析以上問(wèn)題，學(xué)生也就能夠很容易理解我國(guó)的緯度位置和海陸位置的優(yōu)越性并得出結(jié)論，但到最后，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：老師，我怎么感覺(jué)編寫(xiě)教材的人是在拿中國(guó)的位置在得瑟呢？我問(wèn)為什么這么說(shuō)，學(xué)生就說(shuō)，“你看，中國(guó)和俄羅斯比，俄羅斯緯度太高，冷了；和巴西比，人巴西緯度又低了，又熱了，只有中國(guó)不冷不熱的；和蒙古比，蒙古要想從咱這過(guò)，高興讓過(guò)就過(guò)，關(guān)系不好了，給多少錢(qián)也不讓過(guò)，誰(shuí)讓你不臨海呢？和日本比，日本剛發(fā)生過(guò)海嘯，真大面積海嘯了，你跑都沒(méi)地兒跑去，只有中國(guó)海陸兼?zhèn)洌裁炊疾慌?，你說(shuō)，這不是得瑟是什么??？”在同學(xué)們的哄笑聲中，所有的知識(shí)點(diǎn)都分析到了，中國(guó)位置的優(yōu)越性也就掌握了。

三、充分利用地理三圖，培養(yǎng)學(xué)生的記憶、觀察、和思維能力

隨著新課改的不斷深入，地理教學(xué)中地圖的運(yùn)用日益加強(qiáng)，這就要求教師能把枯燥的地理知識(shí)及時(shí)準(zhǔn)確的融入地圖，靈活機(jī)動(dòng)的運(yùn)用地圖。

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生親自動(dòng)手指一指，畫(huà)一畫(huà)，可以加深對(duì)地理事物的印象。如講我國(guó)山脈分布規(guī)律和河流時(shí)，教師邊講邊繪，學(xué)生邊聽(tīng)邊繪。這樣，不僅能使各種地理事物在學(xué)生頭腦中打下深刻烙印，還為今后學(xué)習(xí)各種地理知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。比如，在七年級(jí)地理學(xué)習(xí)七大洲四大洋時(shí)，重點(diǎn)就要求學(xué)生能掌握七大洲和四大洋的位置，但要求學(xué)生能夠畫(huà)出輪廓圖，這顯然難度很大，我就按照課后一活動(dòng)題：讓學(xué)生以各種三角形的形式，簡(jiǎn)單畫(huà)出七大洲的樣子，并把它們放到一定的位置上，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易做到，而且，他們還有機(jī)會(huì)看看同桌的是不是更“難看”點(diǎn)，并進(jìn)行一下善意的嘲笑，在學(xué)生的笑聲中，七大洲的位置就掌握了，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭也有了，教學(xué)也就成功了。

四、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)地理探究活動(dòng)

密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)，闡述地理知識(shí)，使學(xué)生感受到地理就在身邊，它是鮮活而有趣的，一點(diǎn)也不難學(xué)。

比如，在講同學(xué)們都深有體會(huì)的農(nóng)村人口向城市遷移的原因時(shí)，從學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用生活化的語(yǔ)言來(lái)分析描述，學(xué)生就較易接受：甲：“家里人多地少，生活困難”；乙：“城里有好學(xué)校，我將來(lái)要去城里讀書(shū)?！北骸俺抢镉懈喔玫陌l(fā)展機(jī)會(huì)，我要去城里打工?！倍。骸俺抢锏纳钏礁撸乙岬匠抢锶ァ薄?/p>

又如，日本在發(fā)生地震時(shí)，我們的地理課學(xué)習(xí)剛好日本學(xué)過(guò)去了，在學(xué)習(xí)英國(guó)，但在課堂上，我又拿出日本與之比較著學(xué)習(xí)，先復(fù)習(xí)日本的四個(gè)大島：北海道、本州、四國(guó)、九州，指出核泄漏的地方在北海道，日本地震為什么傷忘很小，海嘯引發(fā)的核泄漏才是對(duì)日本影響大的……因?yàn)榧尤肓藢W(xué)生感興趣的地方，又與當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況相對(duì)應(yīng)——全民都在對(duì)日本的核泄漏表達(dá)著關(guān)心，這部分的知識(shí)，不用再學(xué)習(xí)了，學(xué)生一個(gè)個(gè)記得很牢，而且對(duì)比英國(guó)，把這兩個(gè)國(guó)家都掌握在了心中。所以，地理課堂就達(dá)到了很好的教學(xué)目的。

篇4

一、教學(xué)中要圍繞地理課的內(nèi)容教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法

在地理課標(biāo)中，有很多教學(xué)目標(biāo)都要求讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納知識(shí)點(diǎn)。例如在初一、初二的區(qū)域地理部分，都是在講述某個(gè)區(qū)域的自然和人文特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，看到萬(wàn)花筒似的不同國(guó)家和地區(qū)的地理特點(diǎn)，根本不知道如何理出頭緒，更不用說(shuō)歸納了，為把學(xué)習(xí)地理的方法教給學(xué)生使學(xué)生具備分析、歸納地理特點(diǎn)的能力，在最初學(xué)生接觸區(qū)域地理這部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)下面幾個(gè)步驟，給學(xué)生上了這樣一節(jié)區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法課：

1、導(dǎo)入新課時(shí)，先出示知識(shí)框架，告訴學(xué)生地理特點(diǎn)中所包含的內(nèi)容：

地理特點(diǎn)：自然地理、（位置范圍、地形地勢(shì)、氣候、河流、資源等等）

人文地理（人口、民族、文化、歷史、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、旅游等）

2、根據(jù)上面的知識(shí)框架，理清教材編排的程序，理解教材的知識(shí)體系。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)教材是怎樣先自然、后人文，自然和人文地理部分又是如何利用圖片和位置內(nèi)容體現(xiàn)所包含的要素內(nèi)容，從而讓學(xué)生對(duì)整冊(cè)書(shū)的知識(shí)體系有一個(gè)總體印象，為歸納總結(jié)本書(shū)的知識(shí)體系奠定基礎(chǔ)。

3、結(jié)合教材的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)自然和人文地理特點(diǎn)中所包含的主要要素進(jìn)行歸納和分析。例如對(duì)位置和范圍這一方面進(jìn)行分析時(shí)，抓住亞洲的位置進(jìn)行具體分析，得出一個(gè)國(guó)家和地區(qū)位置，同時(shí)圍繞經(jīng)緯度、海陸位置相對(duì)位置等方面進(jìn)行分析，總之范圍應(yīng)從包含的國(guó)家、地區(qū)、邊界等來(lái)考慮。

二、幫助學(xué)生利用地圖尋找地理學(xué)習(xí)的竅門(mén)

地理是一門(mén)區(qū)域性極強(qiáng)的學(xué)科，這就需要學(xué)生具備一定的空間思維能力，而空間思維能力的提高，就離不開(kāi)對(duì)地圖的學(xué)習(xí)，因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師就一定要注意培養(yǎng)學(xué)生充分利用地圖的好習(xí)慣。1、教師要盡量做到每節(jié)課都能繪制準(zhǔn)確的版圖，版畫(huà)，以地理學(xué)科的扎實(shí)基本功去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的地圖的興趣和欲望。把復(fù)雜的文中內(nèi)容盡可能轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，把具體的地點(diǎn)落實(shí)在圖上，引導(dǎo)學(xué)生去讀圖，析圖、歸納問(wèn)題，使學(xué)生充分體會(huì)到利用地圖的好處。2、充分利用教材中的地理圖像和各種各樣的統(tǒng)計(jì)圖表，引導(dǎo)學(xué)生去分析、歸納地理問(wèn)題。3、指導(dǎo)學(xué)生讀圖的同時(shí)進(jìn)行分析。學(xué)生通過(guò)閱讀不同的種類(lèi)地圖，找出圖中主要地理事物，并幫助學(xué)生解決圖中“有什么”“怎么樣”的問(wèn)題。同時(shí)分析各地理事物間的聯(lián)系，深入了解地圖的含義及反映的基本原理，主要解決“為什么”的問(wèn)題。4、指導(dǎo)學(xué)生繪圖。把繪圖技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生多練習(xí)，并通過(guò)繪圖、填充圖冊(cè)、勾畫(huà)簡(jiǎn)單的地理輪廓，養(yǎng)成繪圖的習(xí)慣。5、指導(dǎo)學(xué)生利用地圖記憶知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)利用空白圖按要求進(jìn)行填圖，把教材中的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖像內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)心理地圖去記憶知識(shí)點(diǎn)，這樣就可以把抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，具體的文字內(nèi)容形象化，對(duì)學(xué)生的空間思維的能力提高大有好處。

三、結(jié)合實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)地理，使學(xué)生能夠?qū)W以致用

篇5

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}探究；主干知識(shí)；基礎(chǔ)知識(shí)；基本技能；地圖載體；地理思維；實(shí)踐創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0234-02

筆者近三年均跨年段教學(xué)，需要引導(dǎo)初一學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓地理雙基強(qiáng)化，促地理思維養(yǎng)成。每年為迎考初二畢業(yè)升學(xué)考試，春暖花開(kāi)時(shí)就開(kāi)始緊鑼密鼓進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。多數(shù)學(xué)生后知后覺(jué)，不緊不慢地蹉跎兩月，然后發(fā)現(xiàn)自身進(jìn)步不盡如人意。這幾年的中考經(jīng)驗(yàn)告訴我們?cè)?jīng)的題海戰(zhàn)術(shù)已然被時(shí)間所不允許，收效甚微。題海戰(zhàn)術(shù)，不適合學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)他們而言無(wú)疑是浪費(fèi)時(shí)間；對(duì)于學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，她如果沒(méi)有系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，根本就是隔靴搔癢，進(jìn)步有限。中考考查著眼點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和技能提升。我們的突破點(diǎn)鉆研地理考試說(shuō)明和課標(biāo)要求，如此才能做到事半功倍有效輔差補(bǔ)強(qiáng)。在平時(shí)的教學(xué)中，需要把握的是以下幾個(gè)方面：

1.突出了"主干"知識(shí)，注重了"雙基"的問(wèn)題探究

1.1 抓住主干知識(shí)是會(huì)考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵?？v觀筆者所在縣市近幾年的中考畢業(yè)升學(xué)考試試卷，與以往有所不同的是，試卷在注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還突出了對(duì)能力的考查。試卷對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)并不是簡(jiǎn)單的、直接考查，而是將試題信息與知識(shí)資源結(jié)合，完成試題的作答要求?；蜃x圖作答，考查地理信息的提取能力；或分析題干知識(shí)，歸納提煉題目所要求的知識(shí)點(diǎn)。試題也不再是考查學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識(shí)或是再現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，而是考查應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。為此我反思，如果能突出"主干"知識(shí)，就能讓學(xué)生有的放矢，有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的框架。

1.2 課堂上通過(guò)情景設(shè)置，問(wèn)題探究，激勵(lì)學(xué)生思考地理問(wèn)題，從而鍛煉解決地理問(wèn)題的能力。對(duì)于抽象知識(shí)，以模型、模式圖教學(xué)，輔助以問(wèn)題，識(shí)記與運(yùn)用相結(jié)合。以地球地圖知識(shí)為例，問(wèn)題探究要點(diǎn)如下：

A經(jīng)緯網(wǎng)：經(jīng)緯線(xiàn)的基本知識(shí)；經(jīng)緯度判讀；高中低緯度判斷；地球五帶的劃分；

東西半球，南北半球的劃分等

B地球的運(yùn)動(dòng)：自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、意義；重點(diǎn)是公轉(zhuǎn)示意圖的運(yùn)用

C等高線(xiàn)地形圖：判斷地形部位；判讀海撥和計(jì)算相對(duì)高度；判斷地坡度陡緩，選擇登山或攀巖；判斷方向；根據(jù)比例尺，計(jì)算兩地實(shí)際距離。

D世界氣候的復(fù)習(xí)，突出氣候分布圖的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生宏觀地了解世界氣候區(qū)域，分析其影響因素；對(duì)于考查氣候類(lèi)型直方圖的內(nèi)容，要求學(xué)生懂得量化分析圖表的信息，以文字的形式加以歸納，內(nèi)化氣候特征及異同點(diǎn)。

對(duì)于識(shí)記的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，溫故而知新，構(gòu)建思維模式，重視能力培養(yǎng)。將主干知識(shí)以問(wèn)題情境的方式構(gòu)建，通過(guò)問(wèn)題，結(jié)合生活實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生思考，不僅強(qiáng)化學(xué)生的印象，更能鍛煉地理思維，激發(fā)學(xué)生探究生活中的地理的欲望。

2.圖表系統(tǒng)知識(shí)的問(wèn)題探究

教師要充分利用課本插圖、精選地圖，乃至設(shè)計(jì)地圖進(jìn)行教學(xué)，提高地理教學(xué)效果。有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，既能抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)畫(huà)地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫(huà)，學(xué)生邊聽(tīng)邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語(yǔ)言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽(tīng)結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇6

人類(lèi)生活于地理環(huán)境之中，因此生活離不開(kāi)地理，地理知識(shí)的形成也來(lái)源于自然，來(lái)源于生活。地理教學(xué)當(dāng)然也應(yīng)該結(jié)合生活。新課程教學(xué)中教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)出發(fā)，從生活中走進(jìn)地理課程，從教材里走向生活世界。

一、初中地理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

在初中地理教學(xué)中，教師雖有創(chuàng)新教學(xué)方式的舉措，但成效不大，特別是生活化教學(xué)。許多初中地理教師在采用生活化教學(xué)時(shí)也只是走個(gè)形式而已，沒(méi)有切實(shí)實(shí)施其教學(xué)方式，導(dǎo)致生活化教學(xué)的有效性大大地降低了。初中地理教師應(yīng)靈活運(yùn)用生活化教學(xué)，將地理知識(shí)與自然、生活有效地聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)與了解大自然與生活，增加學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理的思維和方法解決生活上的問(wèn)題，讓學(xué)生充分利用生活這一媒介學(xué)好地理，學(xué)以致用，努力提高自身的學(xué)習(xí)能力，生活化教學(xué)的有效性應(yīng)用可以提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，提高教師的教學(xué)水平。

二、初中地理生活化教學(xué)的策略

1.從鄉(xiāng)土地理入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

鄉(xiāng)土地理就在學(xué)生身邊，是他們熟知又易于理解和接受。地理教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多留心周?chē)娜耸挛锞埃B(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。講述季風(fēng)概念前，教師讓學(xué)生預(yù)先觀察：近段時(shí)間，學(xué)校操場(chǎng)上國(guó)旗是飄向什么方向的？在一年中的不同季節(jié)，國(guó)旗的飄向都一樣嗎？學(xué)生聯(lián)系了初一學(xué)過(guò)的野外辨別方向的知識(shí)，分組進(jìn)行實(shí)地觀察，并查閱相關(guān)資料，最終找到了風(fēng)向變化的規(guī)律。

有了學(xué)生的預(yù)先觀察，教師在課上引入鄉(xiāng)土地理教材，學(xué)生就能輕松判讀，理解了季風(fēng)是指一年內(nèi)盛行風(fēng)向隨季節(jié)而發(fā)生明顯變化的風(fēng)。季風(fēng)氣候則是一年內(nèi)因盛行不同風(fēng)向的季風(fēng)而形成的氣候類(lèi)型。生活中的地理教師應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，善于捕捉一些有趣、有價(jià)值的地理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生注意這些地理現(xiàn)象的變化、發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，由淺入深，由表及里進(jìn)行分析討論，學(xué)生在觀察中培養(yǎng)了興趣，學(xué)會(huì)了知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情景，巧用圖像化語(yǔ)言，化解教學(xué)難點(diǎn)

地理知識(shí)主要來(lái)源于我們的生活和周?chē)澜?，課堂情景的創(chuàng)設(shè)能很好地把生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象濃縮到情景中，通過(guò)課堂看世界。教師教學(xué)時(shí)，除用好教材，還要能從生活中選取那些有效的，可以促進(jìn)學(xué)生新經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的事物或情景，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)更高一級(jí)新知的支架，才能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

對(duì)于缺少相關(guān)學(xué)科知識(shí)鋪墊的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，季風(fēng)的形成原因特別抽象難懂。如何讓學(xué)生理解冬季風(fēng)是從陸地吹向海洋，夏季風(fēng)從海洋吹向陸地這一現(xiàn)象呢？教師可創(chuàng)設(shè)生活化情景：夏季游泳時(shí)的體驗(yàn)告訴我們，海洋上的水溫低于陸地上氣溫。當(dāng)陸地氣溫較高時(shí)，空氣受熱膨脹會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？解釋熱力環(huán)流這一難點(diǎn)時(shí)，從人們喜歡喝茶，家里泡茶時(shí)都有一個(gè)隨手泡（電熱壺）引入，讓學(xué)生觀察水壺?zé)_(kāi)時(shí)“熱氣”不斷上升，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到“受熱上升”的實(shí)例。同時(shí)教師邊講授，邊迅速畫(huà)出陸上空氣受熱上升，近地面風(fēng)從海洋流過(guò)來(lái)補(bǔ)充的熱力循環(huán)的簡(jiǎn)筆圖，將抽象的地理規(guī)律轉(zhuǎn)化為直觀的圖像化語(yǔ)言，讓人過(guò)目不忘，學(xué)生掌握了夏季近地面風(fēng)從海洋吹向陸地（冬季相反）的原因，即海陸熱力性質(zhì)的巨大差異造成的。

創(chuàng)設(shè)生活化情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)是生活化地理教學(xué)實(shí)施的模式，教師把課本中抽象、枯燥的文字材料帶到一定的情景中去，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的背景，讓學(xué)生不斷在教師精心設(shè)計(jì)的情景中體驗(yàn)、聯(lián)想、活動(dòng)、探究，達(dá)到想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)方法的發(fā)展。

3.向傳統(tǒng)習(xí)慣挑戰(zhàn)

生活中有許多事是我們認(rèn)為合理的，但是從地理角度不一定是科學(xué)的。所以在地理教學(xué)中，要善于抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如：在提到四季的劃分時(shí)，中國(guó)和歐美國(guó)家的劃分方法不同，中國(guó)以陰歷的“立春、立夏、立秋、立冬”四立為四季的起點(diǎn)，而歐美國(guó)家以“二分二至日”為四季的起點(diǎn)，那么到底哪個(gè)更為準(zhǔn)確呢？老師在講解時(shí)，不是很容易說(shuō)清楚。我是用過(guò)生日這件事講清楚的。首先，我問(wèn)學(xué)生：你們過(guò)生日是過(guò)陰歷的還是過(guò)陽(yáng)歷的？大多數(shù)同學(xué)都回答過(guò)陰歷的。然后我隨便問(wèn)了一個(gè)同學(xué)的生日：陰歷九月初二。接著我做了一個(gè)設(shè)問(wèn)：我們都知道今年閏七月，那么你今年與去年過(guò)生日相差了多長(zhǎng)時(shí)間？學(xué)生一算差了一年又一個(gè)月。很明顯陰歷生日是不準(zhǔn)確的。所以得出結(jié)論：四季的劃分還是歐美國(guó)家的更準(zhǔn)確一些。這種教學(xué)方法不僅能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究欲，更能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而真正地掌握知識(shí)。

篇7

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 初中地理知識(shí) 銜接途徑

當(dāng)前，由于基礎(chǔ)教育階段課程的設(shè)置和考試的甄別選拔功能，我國(guó)初中和高中地理教學(xué)存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。以我所在的為例，這里地理課程在初中的開(kāi)設(shè)情況是初一和初二學(xué)習(xí)地理，初三不學(xué)地理，高中階段從高一再重新開(kāi)始學(xué)習(xí)地理，這種課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“斷層”。初高中地理知識(shí)間的聯(lián)系十分緊密，高中地理知識(shí)及能力體系的構(gòu)建要求必須具有一定的初中地理基礎(chǔ)知識(shí)。因此，目前初高中地理斷層的現(xiàn)象嚴(yán)重影響高中地理教學(xué)水平的提高和學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，是困擾高中地理教學(xué)的難題，亟待解決。

從高中地理教學(xué)的角度看，如何做好教學(xué)銜接工作，使學(xué)生順利過(guò)渡并適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)，是地理教師應(yīng)該高度重視和探討的問(wèn)題。如何做好銜接呢？我認(rèn)為并不是將初中地理知識(shí)再拿到高中課堂上復(fù)習(xí)一遍，而是在高中地理教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心制訂教學(xué)計(jì)劃，有目的、分步驟地將其滲透到教學(xué)中。下面我就如何做好教學(xué)銜接從以下方面進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的看法

前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度?！边@是因?yàn)橥饨绺鞣N刺激作用于人時(shí)，人將做出怎樣的反應(yīng)往往受到態(tài)度的調(diào)節(jié)和制約。初中地理是會(huì)考科目，因此一些學(xué)生認(rèn)為其是一門(mén)“副科”，很多學(xué)校也不夠重視，上課時(shí)老師把主要內(nèi)容講一講，學(xué)生在教材上畫(huà)一畫(huà)，課下再背一背就可以了。在會(huì)考前臨時(shí)突擊，會(huì)考一結(jié)束就把教材扔到一邊，等到上高中的時(shí)候已忘得差不多了。高中地理教師首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)地理的看法，明確告訴學(xué)生這是文科高考的必考科目，高二要參加學(xué)業(yè)水平測(cè)試，以引起學(xué)生的足夠重視。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，讓學(xué)生了解地理學(xué)科的特點(diǎn)。地理知識(shí)很貼近現(xiàn)實(shí)生活，可以讓學(xué)生從身邊的事、身邊的現(xiàn)象了解地理，掌握地理知識(shí)。學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)有用的地理，是地理課程改革的最大特色和亮點(diǎn)，也是地理課程有趣性的重要體現(xiàn)。在教學(xué)中，把豐富多彩的生活知識(shí)融入到教材中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。例如：我在上高中地理第一節(jié)課時(shí)，舉了大量身邊的自然現(xiàn)象說(shuō)明地理知識(shí)。如：我們?cè)缤砜吹降奶?yáng)為什么又大又紅？交通信號(hào)燈為什么用紅燈作為停止的信號(hào)？如何利用影子判斷方向？汶川大地震是由哪兩大板塊相互碰撞擠壓造成的惡劣后果等內(nèi)容，讓學(xué)生知道我們身邊許多現(xiàn)象都能用地理知識(shí)解釋?zhuān)瑥亩ぐl(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

另外，地理與其他學(xué)科有非常密切的聯(lián)系。如：講地形對(duì)氣候的影響時(shí)，引用詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”、“山腰百花山上雪，河谷炎熱穿單衣”印證；正午太陽(yáng)高度角的測(cè)量與計(jì)算，運(yùn)用到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)；大氣熱力環(huán)流的形成，可引導(dǎo)學(xué)生回憶篝火晚會(huì)的情景，運(yùn)用物理理論解釋為什么篝火中心灰燼會(huì)隨著火苗上升，卻又在四周落下？學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上畫(huà)出空氣運(yùn)動(dòng)圖，習(xí)得“熱力環(huán)流”形成原理這一知識(shí)點(diǎn)；桂林山水的形成原因可以用化學(xué)知識(shí)解釋?zhuān)贿\(yùn)用洋流解釋歷史的諾曼底登陸、麥哲倫的環(huán)球航行等。這能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)各學(xué)科知識(shí)間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，地理知識(shí)有著如此豐富的內(nèi)涵。這樣使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為需要學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的期望心理，學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。

三、教學(xué)方法的銜接

從教學(xué)方法看，初中地理教學(xué)活動(dòng)通常以具體的地理事實(shí)及相關(guān)的材料激發(fā)學(xué)生的興趣，以傳授基本的地理知識(shí)和訓(xùn)練基本的地理技能為主要目的，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制程度比較高。高中階段側(cè)重學(xué)生自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生更高層次思維的積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成研究性和合作性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)，需要學(xué)生靠自己的頭腦自主思考解決以前沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)嘗試，我認(rèn)為，要做好初高中地理教學(xué)方法上的銜接工作，應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

1.充分調(diào)研，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。

首先，了解學(xué)生對(duì)初中地理的學(xué)習(xí)情況。在上高中地理第一節(jié)課時(shí)，老師可以通過(guò)書(shū)面文字的形式，或者課下找學(xué)生談話(huà)，了解學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的掌握情況，將學(xué)生普遍反映、暴露的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便在今后教學(xué)中有的放矢。其次，研究新課標(biāo)初中教材的變化，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。近幾年初中地理教材變化較大，版本多，初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求在不斷調(diào)整。教學(xué)前應(yīng)對(duì)初高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過(guò)，哪些知識(shí)雖然講過(guò)但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還要在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。根據(jù)調(diào)查研究得到的學(xué)生情況和教材變化情況，做到“知己知彼”，并結(jié)合高中教材內(nèi)容，確立教學(xué)的起點(diǎn)和重點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能。

地圖是地理知識(shí)的載體，是學(xué)習(xí)地理最重要的工具，識(shí)圖、用圖是地理中最重要的基本技能。初中學(xué)生對(duì)于地圖知識(shí)的掌握較薄弱，不知道怎么看圖，讀圖時(shí)沒(méi)有空間概念，拿到一幅地理分區(qū)圖，不知道這是地球上的哪個(gè)地方，不能靈活運(yùn)用地圖中提供的有效信息分析問(wèn)題和解答問(wèn)題。高中地理教材中有各種類(lèi)型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)。不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。在高中地理教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、記圖、用圖的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用圖分析和推理問(wèn)題。例如：“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度角”的圖像，才能闡述清楚、理解透徹，遇到相關(guān)知識(shí)的試題時(shí)才能靈活運(yùn)用、順利解答，脫離地圖則難以弄懂和解答此類(lèi)問(wèn)題。每次做題遇到不熟悉的地方就動(dòng)手查地圖冊(cè)并有意識(shí)地記住，通過(guò)不斷做題積累與完善，最后在腦海里逐漸形成一個(gè)可以上下翻轉(zhuǎn)、平面展開(kāi)、自動(dòng)定位的地球模型，形成“腦地圖”。幾乎做一切地理題都可以用到它，這是學(xué)好地理的一把金鑰匙。以易出錯(cuò)的“時(shí)間計(jì)算題”為例，可用地圖冊(cè)上“地球俯視24時(shí)區(qū)圖”，在腦海中形成一個(gè)可以左右轉(zhuǎn)動(dòng)、南北顛倒的地球時(shí)區(qū)圖。

四、學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)知識(shí)喜歡死記硬背，不注重理解、分析、推理和歸納。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，編寫(xiě)初中地理教材時(shí)，側(cè)重于地理現(xiàn)象的描述或直接給出結(jié)論讓學(xué)生記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，往往是囫圇吞棗，記住就行。進(jìn)入高中后，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力都有所增強(qiáng)。高中教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上和知識(shí)的傳授上與初中有了很大區(qū)別，如：初中教材在介紹氣候知識(shí)時(shí)，只要求掌握最主要的分布地區(qū)即可。高中教材對(duì)這部分內(nèi)容要求很高，不僅要求學(xué)生掌握這些主要?dú)夂虻奶攸c(diǎn)、成因和分布規(guī)律，還要求根據(jù)文字描述或氣候表格或降水柱狀圖等相關(guān)氣候資料，分析、判斷和推理是什么氣候類(lèi)型，如何形成、怎樣分布等一系列問(wèn)題。如果教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教給他們好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，就會(huì)明顯加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，特別是剛進(jìn)入高中不久的學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)，還處于摸索階段，如果此時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，他們就會(huì)很快適應(yīng)高中知識(shí)的學(xué)習(xí)，并可能會(huì)受益終生。我們?cè)诟咧薪虒W(xué)中要大力倡導(dǎo)自主探索和合作交流，構(gòu)建開(kāi)放式地理課程和現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。

總而言之，在高中地理教學(xué)中存在學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差的問(wèn)題，需要教師在實(shí)踐中不斷探索，尋求解決的方法和途徑。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，怎樣將地理知識(shí)與涉及的其他學(xué)科知識(shí)整合，是每個(gè)地理教師在新時(shí)期所面臨的挑戰(zhàn)。高一是初高中過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生高中階段地理學(xué)習(xí)成敗在很大程度上取決于這一時(shí)期教師在對(duì)初高中地理教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上能否做好銜接和能否正確引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。因此，在以后的教學(xué)中要深刻思考、仔細(xì)研究，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上做好初高中地理教學(xué)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這些工作如果完成到位，初高中地理知識(shí)就一定會(huì)得到很好的銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃流凱.地理――可以這樣學(xué).地理教育，2014（3）.

[2]俞立中.對(duì)地理教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考.地理教學(xué)，2012（5）.

篇8

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)1

  時(shí)間很快，一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，回首這半個(gè)學(xué)期，收獲頗多。高一年級(jí)全面實(shí)施新課程改革，我們一方面努力實(shí)踐新課程改革的思想理念，探索新課程改革的種種問(wèn)題，同時(shí)我們也不乏困惑。

  一、前一階段教學(xué)工作的回顧

  1.積極參加學(xué)校組織的暑假新課程培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。

  2.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，雖然所帶的五個(gè)班的學(xué)生普遍比較差，但在教學(xué)過(guò)程中我盡量改變過(guò)去教師“一言堂”的局面，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，通過(guò)適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 針對(duì)那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大，邏輯性較強(qiáng)。如第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”、第二章第一節(jié)中“大氣的運(yùn)動(dòng)”等，對(duì)于這些內(nèi)容，在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學(xué)生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟，最后再由學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論和探索，從而使學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握基本知識(shí)的目的。 對(duì)于那些教學(xué)內(nèi)容難度不大，學(xué)生易于理解的章節(jié)，如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”、“水資源對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過(guò)閱讀、討論等形式自我學(xué)習(xí)(有時(shí)也在課前先布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)或搜集相關(guān)資料)，然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問(wèn)題(這些問(wèn)題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)(學(xué)生回答學(xué)生提出的問(wèn)題)等對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，最后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與小結(jié)。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  3.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面提出了更高的要求，具體到地理學(xué)科而言，主要表現(xiàn)在自學(xué)能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我特別重視上述能力的培養(yǎng)。

  二、存在的問(wèn)題

  1、新課程地理教材正文簡(jiǎn)短，有的只有幾句，許多知識(shí)點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的余地過(guò)大(變相地加重了教師負(fù)擔(dān));同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深、講多少，很難把握。

  2、新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)生很活躍，但由于活動(dòng)過(guò)多，一節(jié)課很難講完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)不足的現(xiàn)象。

  3、學(xué)生普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，比較零散。許多老師說(shuō)：地理新課程教起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難。

  4、學(xué)生參與課堂活動(dòng)面小，學(xué)生在應(yīng)試的路上跑慣了，只知道解題解題。面對(duì)在觀察發(fā)現(xiàn)猜想論證的新思路上學(xué)習(xí)，感到陌生不適應(yīng)。因此，要在課堂上開(kāi)展“活動(dòng)”、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難。

  三、今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法

  在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展示自己對(duì)問(wèn)題的解釋?zhuān)\(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略，通過(guò)學(xué)生小組合作、不同組之間進(jìn)行答辯等形式，讓學(xué)生自己尋求合理的答案(非惟一性)，教師在其中主要起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)等花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)這一點(diǎn)，可以嘗試在課前就對(duì)學(xué)生說(shuō)明該實(shí)驗(yàn)的目的、操作過(guò)程，提前準(zhǔn)備。 針對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、零散的情況，我們要學(xué)會(huì)總結(jié)，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納。針對(duì)難學(xué)這一點(diǎn)，在平時(shí)的地理教學(xué)中，我們要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢(shì)，并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣;在教學(xué)過(guò)程中，把課程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛開(kāi)始要求放低一點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會(huì)越來(lái)越濃;高一的學(xué)生年齡較小，多數(shù)學(xué)生才十五、六歲，所以要注重語(yǔ)言的表達(dá)方式不能成人化，以引起學(xué)生共鳴。通過(guò)上述做法，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來(lái)容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就不難了。 作為教師，在新課改試驗(yàn)的第一年，我們要不斷的摸索，要勇于創(chuàng)新，不斷完善自己。

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)2

  

  本學(xué)期教學(xué)的是八年級(jí)地理下冊(cè)，共六個(gè)章節(jié)。如果按照正常教學(xué)速度計(jì)算，至少需要十七課時(shí)以上的時(shí)間才能完成教學(xué)?？紤]到五月份的地理結(jié)業(yè)會(huì)考在即，從學(xué)期伊始，我就充分思考了教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建、課程改革及地理會(huì)考的備考等之間的關(guān)系。制定了合理的教學(xué)與活動(dòng)計(jì)劃，并有序地進(jìn)行教學(xué)。最后得以按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，并取得了教學(xué)改革與結(jié)業(yè)會(huì)考方面的一些成果。以下把教學(xué)的成果及經(jīng)驗(yàn)歸結(jié)為：

  一、 建合理的知識(shí)框架

  為應(yīng)對(duì)結(jié)業(yè)會(huì)考，本學(xué)期的教學(xué)不得不快速度、少時(shí)多量的進(jìn)行。根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“必須變革‘學(xué)科中心’‘知識(shí)本位’下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程”在教學(xué)中，我主要采取教材與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合教學(xué);化難為易、刪繁就簡(jiǎn)教學(xué);歸納框架知識(shí)，構(gòu)建鏈?zhǔn)街R(shí)教學(xué)等，使教學(xué)更貼近生活，使知識(shí)要點(diǎn)更易于掌握，更利于識(shí)記。這樣，也使得大部分學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，收到了意料不到效果。

  二、 以課改理念教學(xué)

  地理課程標(biāo)準(zhǔn)的六個(gè)理念告訴我們：新課程改革下的地理教學(xué)，不再是盲目的教學(xué)教材，傳授知識(shí)要點(diǎn)。而是要教授對(duì)學(xué)生的生活及 終身發(fā)展有利的地理知識(shí)。另外，在教學(xué)中還得注意方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式的變革。為此，本學(xué)期在教授基本地理知識(shí)的同時(shí)，更多地滲透生活中的地理常識(shí)，通過(guò)探討學(xué)習(xí)，切實(shí)地為學(xué)生發(fā)展著想，讓學(xué)生學(xué)有所用。

  另外，在教學(xué)中我還提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，使地理學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂(lè)于參與探究并獲取知識(shí)的活動(dòng)或方式。這樣的教學(xué)即可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作、探究精神，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的感情，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、“愛(ài)家”意識(shí)。

  三、 會(huì)考工作落實(shí)

  在完成教學(xué)教材之后，即進(jìn)入了緊張的會(huì)考備考和應(yīng)考工作。復(fù)習(xí)過(guò)程中，我把中國(guó)地理作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)化練習(xí)作為主要手段，以提綱復(fù)習(xí)為輔，并抓住對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，通過(guò)反復(fù)識(shí)記、理解與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，結(jié)業(yè)會(huì)考取得較為顯著的成果：會(huì)考及格率為60%、補(bǔ)考及格率為100%。

  誠(chéng)然教學(xué)中仍然存在很多不足之處，如：有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高、學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)不顯著、會(huì)考成績(jī)不盡人意等，這些現(xiàn)狀都值得在今后的很長(zhǎng)時(shí)間里去不斷完善和提高。但是，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，今后的教學(xué)定會(huì)取得更加顯著的成效。

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)3

  時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期又要結(jié)束了?；厥妆緦W(xué)期的工作，有得失，也有收獲。在擔(dān)任初二的地理教學(xué)工作中，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校實(shí)際條件和學(xué)生實(shí)際，勤懇，敬業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有步驟地開(kāi)展。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié)如下：

  一、本學(xué)期的工作

  1、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，備學(xué)生而、備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課型，擬定教學(xué)方法，認(rèn)真寫(xiě)教案。每課都“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)工作中，注意學(xué)生能力培養(yǎng)，把傳授知識(shí)技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合，在知識(shí)層面注入思想情感教育因素，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

  2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多。

  3、充分利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。因?yàn)榘四昙?jí)需要理解的內(nèi)容多，知識(shí)的空間概念強(qiáng)，根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我利用了多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)的理解力，提高教學(xué)效果。

  4、積極認(rèn)真參加學(xué)校及教研組的教研活動(dòng)。研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。

  二、本學(xué)期取得的成績(jī)

  本學(xué)期在我和全體學(xué)生的合作和努力下比較圓滿(mǎn)的完成了教育教學(xué)任務(wù)。地理主要是掌握學(xué)科知識(shí)的基本概念、原理和規(guī)律，懂得自學(xué)地理的方法，教會(huì)學(xué)生閱讀地圖，并熟悉它們，為學(xué)生今后參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。初中地理第三冊(cè)主要從中國(guó)區(qū)域地理的角度，用事實(shí)材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)的居民，如何利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，發(fā)展生產(chǎn)和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，以及不同的地區(qū)所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題。故此，我抓住學(xué)生的這種心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。使大多數(shù)學(xué)生基本上掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法，為高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理打下良好的基礎(chǔ)。

  三、存在的不足

  當(dāng)然，在工作上我還是存在某些不足。譬如，課堂上不能及時(shí)地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)人都真正參與到課堂當(dāng)中;因?yàn)榻痰陌嗉?jí)多，不能把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都落實(shí)到位。還如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來(lái)，總覺(jué)得原來(lái)會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)。

  四、今后的努力方向

  1、加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

  2、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇9

關(guān)鍵詞：初中地理；新課程教學(xué)

一、加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育

教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，首先從我國(guó)優(yōu)越的國(guó)土條件出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)信心，地理課中有關(guān)愛(ài)國(guó)主義情感的培養(yǎng)，要從全面深刻地認(rèn)識(shí)祖國(guó)入手。只有全面認(rèn)識(shí)祖國(guó)，才能更好地?zé)釔?ài)祖國(guó)，進(jìn)而致力于建設(shè)祖國(guó)。這是地理教學(xué)中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的根本指導(dǎo)思想。教材中的愛(ài)國(guó)主義教育素材比比皆是，大量體現(xiàn)在闡述祖國(guó)優(yōu)越的自然條件和地理環(huán)境方面。如海陸兼?zhèn)涞牡乩砦恢茫瑢拸V遼闊的領(lǐng)土范圍，種類(lèi)繁多的礦產(chǎn)資源，體現(xiàn)了中國(guó)國(guó)土條件優(yōu)越的主要特征。如我在講述初二地理第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》時(shí)，告訴學(xué)生我國(guó)三面靠陸、一面臨海的海陸條件，既豐富了我國(guó)自然條件的種類(lèi)，又有利于國(guó)際交往，無(wú)論是靠陸地或海洋，我們都有優(yōu)越的條件來(lái)建設(shè)祖國(guó)。東西寬達(dá)5000千米、跨60多個(gè)經(jīng)度，南北長(zhǎng)達(dá)5500千米、跨近50緯度。不論從緯度位置、海陸位置和所處的溫度帶等看，學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)越的地理位置產(chǎn)生了濃厚的興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，又為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、立足初中地理本學(xué)科教學(xué)，注重打好“雙基”

重視基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合運(yùn)用能力。靠死記硬背的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)時(shí)代的需要。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，教師在教學(xué)中要立足于教材，立足于基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是歸宿，沒(méi)有知識(shí)的積累，能力就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，在地理教學(xué)中，一方面要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以“教學(xué)大綱”為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容，建立以章或單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，注意知識(shí)的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建起“地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，做到基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，并能融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。另一方面，要注意學(xué)生的能力培養(yǎng)。如對(duì)于教材中的陳述性知識(shí)，要經(jīng)過(guò)師生的共同加工，而不是直接把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，要理清知識(shí)的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化；初中生的時(shí)空抽象能力有限，教師必須從初中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)中充分運(yùn)用形象思維的豐富材料，把一些地理事物或現(xiàn)象通過(guò)直觀的形式予以展示，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳净蛱嵝?，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)這些感性材料用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，強(qiáng)化表達(dá)能力。例如在“黃河水系”的教學(xué)中，黃河下游的流域面積明顯地比中、上游小，這種一反常態(tài)的現(xiàn)象，可以作為讓學(xué)生從直觀的視覺(jué)中進(jìn)一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種好素材。我們都知道，黃河因中游流經(jīng)黃土高原，大量泥沙在下游地平、水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為“地上河”，高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道，水往低處流的道理人盡皆知，但這一點(diǎn)僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的，學(xué)生必須通過(guò)抽象思維才能得出的結(jié)論。

立足本學(xué)科教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重夯實(shí)學(xué)生的“雙基”。知識(shí)是能力的載體。在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)真正弄懂、吃透。要形成地理知識(shí)的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，綱舉目張，只有系統(tǒng)了的知識(shí)才是有用的知識(shí)，才能運(yùn)用自如。

三、重點(diǎn)教學(xué)系統(tǒng)地理知識(shí)，適當(dāng)拓寬和補(bǔ)充區(qū)域地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力

培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析運(yùn)用能力，綜合分析往往是學(xué)生掌握的難點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，它必然源于教材，卻又“高于”教材，源于單科知識(shí)，往往又融合其它的科知識(shí)，這就要求各學(xué)科的教學(xué)中要加強(qiáng)聯(lián)系，探索不同學(xué)科之間的知識(shí)滲透、整合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。就地理學(xué)科而言，綜合性本來(lái)就是本學(xué)科的基本特征之一，所研究的對(duì)象——地理環(huán)境又是一個(gè)由自然、社會(huì)多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學(xué)科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環(huán)境問(wèn)題就滲透了自然環(huán)境、人類(lèi)活動(dòng)、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國(guó)家政策和措施等等方面的知識(shí)。運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。強(qiáng)化綜合意識(shí)，鍛煉學(xué)生綜合思維能力。立足本學(xué)科，就是要按照《初中地理教學(xué)大綱》，抓好本學(xué)科的教學(xué)，真正理解和掌握教材內(nèi)容，并且要善于挖掘教材中所蘊(yùn)含的知識(shí)，以教材的不變應(yīng)萬(wàn)變。

四、加強(qiáng)地圖教學(xué)，掌握讀圖方法，提高讀圖能力

地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，而且是地理知識(shí)的重要載體。充分運(yùn)用地圖獲取有用的地理知識(shí)，是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。如教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了圖的教學(xué)，必將給學(xué)生留下知識(shí)的大漏洞。學(xué)生讀圖能力的高低，關(guān)系到學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)掌握的程度，也直接關(guān)系到地理綜合能力運(yùn)用的高低。所以，在地理教學(xué)中，要加強(qiáng)地圖知識(shí)的教學(xué)，要教給學(xué)生讀圖的方法，提高讀圖能力。平時(shí)的教學(xué)要注重運(yùn)用各種地圖，如區(qū)域圖，最重要的是正確識(shí)別圖示地區(qū)是什么地方？這就要根據(jù)經(jīng)緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的輪廓特征、線(xiàn)狀地理事物的分布特征、點(diǎn)狀地理事物的相關(guān)位置等去加以識(shí)別。教會(huì)學(xué)生一圖多思、多圖并用，圖文轉(zhuǎn)換的技能，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、填圖、畫(huà)圖、用圖的良好習(xí)慣，并用這些信息聯(lián)系已學(xué)過(guò)的地理知識(shí)來(lái)理解、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高讀圖、析圖、用圖的能力。

五、捕捉教學(xué)信息，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

篇10

1農(nóng)村地理課程教學(xué)現(xiàn)狀

1．1學(xué)生情況分析

在小學(xué)階段的課程安排中，《自然》與《科學(xué)》這些課程里邊介紹了相當(dāng)部分內(nèi)容的地理知識(shí)．然而由于多方面的原因，這些科目在農(nóng)村小學(xué)里基本不上，老師們所上的科目主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育，而對(duì)于其他學(xué)科則基本上沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)．初中地理課程設(shè)置基本情況（以湘教版為例）：初一年級(jí)：認(rèn)識(shí)地球和地圖，世界地理．初一年級(jí)的地理教學(xué)開(kāi)篇是介紹地球和地圖，空間跨度大，想象程度難，又遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際．初二年級(jí)：中國(guó)地理．

1．2農(nóng)村中學(xué)地理教師的配備情況

目前，農(nóng)村中學(xué)普遍缺少地理專(zhuān)業(yè)的教師．以麻江縣為例，1所中等規(guī)模的初級(jí)中學(xué)需要3～4名地理專(zhuān)職教師，然而，各中學(xué)專(zhuān)職地理教師普遍僅1～2名，代之以其他非專(zhuān)業(yè)的教師．而且其他專(zhuān)業(yè)的教師是在本專(zhuān)業(yè)聘不了課的情況下才來(lái)從事地理教學(xué)工作，一旦有機(jī)會(huì)，1年或2年以后，又繼續(xù)從事本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)．地理學(xué)科的教學(xué)成了落聘本專(zhuān)業(yè)以后的避風(fēng)港．這種情況不僅在麻江縣，乃至黔東南州、全省都普遍存在．

1．3學(xué)校地理課時(shí)設(shè)置

初中一、二年級(jí)的地理課每周各為2課時(shí)，地理教師周工作量為14～16節(jié)，由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在校住宿，所以晚上還要守自習(xí)，因而每周課時(shí)為21～24節(jié)，接近每天5節(jié)課．地理課一般安排在上午第4節(jié)和下午．這對(duì)地理教師來(lái)說(shuō)確實(shí)是一種考驗(yàn)．當(dāng)學(xué)生筋疲力盡的時(shí)候，就該我們出場(chǎng)了．而且下午往往連著上3節(jié)．這就需要我們老師學(xué)會(huì)養(yǎng)精蓄銳，平均分配體力和精力．不要出現(xiàn)上到下午最后1節(jié)課的時(shí)候就說(shuō)不出話(huà)來(lái)的情況．

1．4學(xué)校教學(xué)設(shè)施的狀況

現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)，大多數(shù)學(xué)校只有一個(gè)多媒體教室，20～30個(gè)教學(xué)班都爭(zhēng)著使用．地理教師要想利用多媒體的聲光電對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)是很不現(xiàn)實(shí)的．在日常的地理教學(xué)中，用得最多的是地理教學(xué)掛圖和少量的地理模型（地球儀等）．當(dāng)然，如果條件允許，能夠充分發(fā)揮多媒體設(shè)備在地理教學(xué)中的作用，那效果會(huì)是非常好的．

2整改思路與策略

2．1努力改善農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)環(huán)境

進(jìn)一步深入調(diào)研，普遍了解農(nóng)村地理教學(xué)中關(guān)于課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，得出科學(xué)合理的結(jié)論，引起上級(jí)部門(mén)及學(xué)校的重視．在條件較差的農(nóng)村中學(xué)里要盡量添置必需的教具學(xué)具，要利用好身邊可利用的資源．

2．2改變農(nóng)村學(xué)生的思想觀念

找到知識(shí)內(nèi)容的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)地理．所學(xué)地理知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，要學(xué)以致用．試著用學(xué)到的地理知識(shí)幫助身邊的人解決問(wèn)題．

2．3積極探索農(nóng)村地理教學(xué)的有效方法和措施

第1是備課．

（1）教材方面．要吃透教材，在吃透教材的基礎(chǔ)上把握每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，情感的切入點(diǎn)，趣味點(diǎn)．這樣既能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓自己的課堂充滿(mǎn)趣味性．興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)地理知識(shí)感興趣了，就不怕他們學(xué)不好．

（2）情感方面．教師上課要有激情，教師上課時(shí)不能一味地只管自己講，要關(guān)注學(xué)生的情感需求，努力營(yíng)造民主、和諧、溫馨、快樂(lè)的情境氛圍．課堂上老師的笑容就是學(xué)生的陽(yáng)光，能夠給學(xué)生帶來(lái)良好的心境和積極的學(xué)習(xí)情緒，能夠產(chǎn)生奇妙的效應(yīng)．微笑著面對(duì)學(xué)生，不僅會(huì)使教師贏得學(xué)生，也會(huì)使學(xué)生在教師的微笑中學(xué)會(huì)關(guān)心和諒解他人，讓課堂更和諧、更溫馨、更快樂(lè)．否則學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味、壓抑，就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有激情、沒(méi)有活力，這樣的課一定不會(huì)受到學(xué)生的歡迎．教師應(yīng)該追求：一堂課上下來(lái)，師生雙方都應(yīng)該感覺(jué)到身心都是愉快的．

（3）語(yǔ)言方面．要有節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫、能充分展示情感．一堂課的開(kāi)始，語(yǔ)言速度稍慢，就好像汽車(chē)剛剛啟動(dòng)，當(dāng)學(xué)生思維活躍起來(lái)以后，語(yǔ)言和教學(xué)進(jìn)度就可逐漸加快．在一堂課中，如果教師總是使用同一樣的語(yǔ)速，這樣學(xué)生會(huì)很容易疲勞．語(yǔ)言要盡可能形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣．富于形象性的教學(xué)語(yǔ)言，有聲有色，能夠喚起學(xué)生豐富的想象力，能夠使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人、如嗅其味．如教學(xué)法國(guó)時(shí)介紹法國(guó)的葡萄．

（4）穿著方面．最好是得體大方、不要穿奇裝異服，盡量不要太露．（5）心理方面．農(nóng)村學(xué)生也許會(huì)膽小和靦腆，希望老師能夠盡可能多地體諒、尊重、寬容他們．如有的學(xué)生你喊他（她），他（她）會(huì)緊張、會(huì)臉紅、會(huì)發(fā)抖，甚至于說(shuō)不出話(huà)來(lái)等等．

第2是上課，即運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高地理課堂教學(xué)的實(shí)效性．

以前人們總是認(rèn)為歷史、地理課，就是考背功．曾經(jīng)有這樣一位地理老師，上課時(shí)就是讓學(xué)生把課文中的重點(diǎn)勾畫(huà)下來(lái)，讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生背完了才能去吃飯．結(jié)果有的學(xué)生硬是從二樓往下跳，跑走了．我們不能不說(shuō)，這位老師是很敬業(yè)的．但這種教學(xué)方式確實(shí)有些讓學(xué)生難以接受．因此，針對(duì)這些問(wèn)題，提出如下的農(nóng)村地理教學(xué)法．

（1）地理6步教學(xué)法．在缺少多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的情況下，充分改進(jìn)教法與學(xué)法，以提高課堂教學(xué)效率．以下是6步教學(xué)法：?jiǎn)栴}———自學(xué)———答疑———解答———選講———小結(jié)．6步教學(xué)法所有教學(xué)步驟緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，既培養(yǎng)了學(xué)生自己解答問(wèn)題的能力，又發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用．學(xué)生自學(xué)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程中又能感受到成功的樂(lè)趣．

（2）“一找、二熟、三記憶”讀圖法．關(guān)于“五?！苯虒W(xué)，第1步：引導(dǎo)學(xué)生在地圖上從阿拉伯海開(kāi)始，按逆時(shí)針?lè)较蛞来握业剿鼈兊奈恢貌⒄f(shuō)出“五?！钡拿Q(chēng)；第2步：讓學(xué)生用1分鐘時(shí)間邊指地圖邊熟讀“五?！钡拿Q(chēng)；第3步：脫離書(shū)本，看著黑板一邊回憶一邊用手指示位置一邊說(shuō)出“五?！钡拿Q(chēng)．如果還有沒(méi)記住的地方，學(xué)生立即打開(kāi)課本，馬上查找．讀書(shū)要做到眼到、口到、手到、心到．一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練后，這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在課堂上基本都能記住了．這一方法重在培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、再現(xiàn)地圖的能力．