導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社區(qū)活動作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天是這個學(xué)期的最后一天，老師像往常一樣給我們布置了暑假作業(yè)，并專門把綜合實踐活動的詳細(xì)資料發(fā)給了同學(xué)，并叮囑我們要好好完成。

我一回到家以后，仔細(xì)想了想，覺得約幾個同學(xué)一起來完成好一些，畢竟人多，就不會感覺到不好意思了。我便開始和他們聯(lián)系，但打了幾次電話，每次不是不在家，就是出去玩了，所以我這項活動一直沒有完成。后來，我決定獨自行動，但卻一直沒有找到一個好機(jī)會。

轉(zhuǎn)眼間，假期的第一個月就要過完了，我也漸漸忘了這件事。一天早晨，我正在睡大覺，一陣刺耳的“嘶嘶”聲把我從美夢中拉了出來，我便趕緊穿好衣服下了床，向陽臺走了過去，想看個究竟。我趴在陽臺上往下一看，??！原來是幾位除草工人在修剪草叢，我看著看著，靈機(jī)一動，這不是一個絕妙的機(jī)會嗎！我可以幫助他們干一些力所能及的活兒，來完成綜合實踐活動。

我迅速下了樓，立即協(xié)助除草工人干起了活，一位在干活的老爺爺說：“小孩子懂什么，別來搗亂！”我聽了，很不服氣，小孩子怎么了，小孩子就不能做這些事了。我便拼命地干了起來。老爺爺看我來真的了，便細(xì)心地向我講起了怎樣做省力，原來用手拿小掃把最好要拿在掃把的三分之一的位置上，用的力量是最少，而功效最大。我把一堆樹枝掃在了一起，便一手拿著掃把，一手拿著幾根樹枝往手推車上丟?？蓙G啊丟啊，用了好幾分鐘才丟了一半。老爺爺看不過了，讓我丟了掃把，拿雙手抱，我便聽從了他的話，效率高了許多，幾下就丟完了。除此之外，除草工人還告訴我了許多我聞所未聞的新方法，使我大開眼界。

篇2

人們都說：勞動最光榮。當(dāng)我在切身體驗勞動時，我才更進(jìn)一步地融會了這句話的精髓……

為了這次活動，我比以前早起一個小時，為這次義務(wù)勞動作了詳細(xì)的計劃。剛做完，就聽外面喊：“快，出發(fā)了！”我便和同學(xué)一起，去了我們的社區(qū)。

這是時間還較早，社區(qū)里沒什么人在活動，但是，辛苦的社區(qū)管理員已經(jīng)忙碌開來了。見到這情景，我們便也毫不猶豫的加入到勞動當(dāng)中去。管理員分配給我們第一個任務(wù)——整理圖書。接到任務(wù)，我們便飛奔圖書室。別看只是幾本書，整理起來可真不容易。看，我們正從書柜里抱出一大摞書，挨本打開，寫號蓋印，把書面擦得一塵不染，然后把書按順序排好……好不容易干完了，管理員姐姐又過來說：“把桌椅擺整齊，地掃干凈啊！要快，還有活哦！”我們本有些抱怨，但一想到為人們做好事，就埋頭苦干起來。不一會兒，圖書室就被我們打掃得干干凈凈了。我們走到外面，挺挺腰，喲，院子里“人滿為患”了。這人多了，垃圾肯定也多了，這不，大姐姐又來了，快快，拿掃帚，掃地吧！于是乎，我們就跟著大姐姐拿掃帚去了……

一會兒，我們抱著掃帚來了，從大門口開始，“唰、唰”的掃了起來，人們都為我們讓開了路，我們一看，干得更起勁了，把地上的紙屑果皮，統(tǒng)統(tǒng)掃進(jìn)了垃圾箱，塵土掃起了一大片，堆在了墻邊。人們看我們這么賣力的工作，都好像覺察到了什么，把手中的廢紙屑都扔進(jìn)了垃圾箱。

看著干干凈凈的社區(qū)，我們雖然很累，但是心里都有說不出的欣慰和喜悅。說實話，通過這次實踐活動，我真是受益匪淺：我充分體驗到一個社區(qū)工作者的辛苦，對他們有了肅然起敬的感覺，想想每個工作者每天辛勤工作就是為了給居民提供良好的環(huán)境，我們的社區(qū)管理員會是偉大的！同時，社區(qū)為我們營造了好的集體交涉的場所。在社區(qū)里，人們親如一家，突出了享親情，共建和諧社區(qū)的主題！

篇3

為推進(jìn)全區(qū)旅游業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，區(qū)旅游局緊密結(jié)合市場專項整治活動，組織開展了一系列文明旅游宣傳和引導(dǎo)活動，向全社會倡導(dǎo)文明旅游、安全旅游、環(huán)保旅游的理念，取得了顯著成效，主要做法是。

（一）健全機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)活動保障機(jī)制。

緊密結(jié)合旅游市場整治專項行動，制定出臺了《關(guān)于開展全區(qū)旅游市場秩序?qū)ｍ椪位顒拥耐ㄖ?、《關(guān)于加強(qiáng)春節(jié)期間旅游安全工作的通知》和《關(guān)于做好《201X年度全區(qū)旅游行業(yè)安全質(zhì)監(jiān)資料集中備案檢查工作的通知》三個文件，成立了蔡偉杰局長任組長，吳易凝副局長和趙正權(quán)副調(diào)研員任副組長兼辦公室主任的專項整治領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)市場整治工作順利實施。要求各企業(yè)、局各科室突出重點，切實抓好春節(jié)黃金周安全與服務(wù)質(zhì)量自查整改工作，要重點針對雨雪冰凍天氣、消防安全、車輛安全、食品衛(wèi)生、特種設(shè)備、員工宿舍安全及酒店員工返鄉(xiāng)可能出現(xiàn)的管理真空問題抓好提前防范，要圍繞四個“嚴(yán)厲查處”做好自查自糾工作，確保假日期間旅游市場及安全防范工作有效落實。同時，還制定下發(fā)了《關(guān)于開展“文明旅游月”活動的實施方案》，實行責(zé)任制，確?；顒佑行蜷_展。成立了以蔡偉杰局長任組長，黨組成員竺志軍同志為副組長、各個科室負(fù)責(zé)人為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確的工作人員的的工作職責(zé)。

（二）是豐富載體，提升活動工作實效。

一是依托“旅游企業(yè)服務(wù)經(jīng)理人制度”強(qiáng)化指導(dǎo)，全局班子領(lǐng)導(dǎo)、科室負(fù)責(zé)人及局全體干部每人包干3—5家不等旅游企業(yè)，對口做好行政服務(wù)指導(dǎo)工作。目前，全局機(jī)關(guān)干部均與所聯(lián)系的旅游企業(yè)進(jìn)行了對接，耐心解答江北的旅游發(fā)展政策，對企業(yè)、從業(yè)人員落實《旅游法》中遇到的難點問題進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。二是依托教育培訓(xùn)強(qiáng)化素質(zhì)提升。邀請金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教師專門針對《旅游法》等相關(guān)法律法規(guī)，分兩批對全區(qū)391名導(dǎo)游進(jìn)行專題培訓(xùn)；圍繞旅行社分支機(jī)構(gòu)，旅游合同、旅游投訴糾紛，帶團(tuán)旅游安全及旅游車輛檢查單的使用等內(nèi)容進(jìn)行了強(qiáng)化培訓(xùn)。三是依托檔案資料清查強(qiáng)規(guī)范。重點對旅行社證照、旅游合同、質(zhì)保金、責(zé)任險，分支機(jī)構(gòu)、安全管理體系及應(yīng)急預(yù)案等關(guān)鍵資料備案地毯式清查，強(qiáng)化了對旅行社車輛租用和出境業(yè)務(wù)委托招徠整體情況的清查力度；對個別旅行社責(zé)任險續(xù)保不重視，旅游合同、租車合同及計劃單使用不規(guī)范等行業(yè)中存在的共性突出問題，開展面對面約談指導(dǎo)，從機(jī)制上指導(dǎo)旅行社自覺全面規(guī)范經(jīng)營常用必用文本使用，細(xì)化業(yè)務(wù)操作流程，以規(guī)范經(jīng)營，化解市場風(fēng)險，促進(jìn)企業(yè)專業(yè)化、品牌化、精細(xì)化發(fā)展。

（三）廣泛發(fā)動，營造活動良好氛圍。

篇4

按照減災(zāi)委員會的要求統(tǒng)一制作了“5.12”防災(zāi)減災(zāi)知識宣傳展板，現(xiàn)場發(fā)放了相關(guān)防災(zāi)減災(zāi)避險逃生知識手冊和宣傳資料。并設(shè)現(xiàn)場咨詢臺解答了市民提出的疑問。提醒我們每個人都應(yīng)該牢固樹立“防優(yōu)于抗”、“減先于救”的思想，要全面提高減災(zāi)防災(zāi)知識，切實增強(qiáng)自身防災(zāi)減災(zāi)意識，提高自救互救能力，盡量避免或減少災(zāi)害造成的損失。

本次活動現(xiàn)場發(fā)放宣傳資料100余份，出黑板報1塊宣傳圖板6快，通過宣傳喚起社會各界對防災(zāi)減災(zāi)工作的高度重視，有利于全社會防災(zāi)減災(zāi)意識的普遍增強(qiáng)，有利于推動全民防災(zāi)減災(zāi)知識和避災(zāi)自救技能的普遍推廣，有利于各級綜合減災(zāi)能力的普遍提高，最大限度地減輕自然災(zāi)害的損失。

“防災(zāi)減災(zāi)，從我做起”，讓我們攜起手來，心手相牽，團(tuán)結(jié)一致，不斷增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)意識，努力提高自救互救能力!讓我們遠(yuǎn)離災(zāi)害，共建和-諧!

一年來，西虹社區(qū)在雅山片區(qū)管委會的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社區(qū)轄區(qū)各單位、各居民住宅小區(qū)、廣大居民群眾的大力支持和積極配合下，結(jié)合社區(qū)實際情況，以黨的xx大精神為指導(dǎo)，深入開展科學(xué)發(fā)展觀，大力開展綜合防災(zāi)減災(zāi)工作，取得了一定的成效，現(xiàn)匯報如下：

一、深入扎實地開展工作，西虹社區(qū)綜合防災(zāi)減災(zāi)工作富有成效。

(一)、加強(qiáng)組織建設(shè)，建立防災(zāi)減災(zāi)的長效機(jī)制。一是成立社區(qū)綜合防災(zāi)減災(zāi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由社區(qū)書記王祝勇為第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)社區(qū)開展各種防災(zāi)減災(zāi)的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)工作;二是建立社區(qū)自然災(zāi)害事件處理領(lǐng)導(dǎo)小組。由社區(qū)黨支部書記、主任牽頭，社區(qū)工作人員配合協(xié)調(diào)處理各種災(zāi)害發(fā)生事件;三是組織社區(qū)救援志愿者隊伍30人;四是社區(qū)健全防災(zāi)減災(zāi)組織網(wǎng)絡(luò)圖，在宣傳欄公布。

(二)、加強(qiáng)制度建設(shè)，有計劃、有步驟地開展工作。為確保社區(qū)防災(zāi)減災(zāi)工作順利開展，社區(qū)著手制定了各種制度，明確職責(zé)。

1、社區(qū)綜合防災(zāi)減災(zāi)工作制度、職責(zé);

2、社區(qū)自然災(zāi)害應(yīng)急救助和演練預(yù)案;

3、社區(qū)應(yīng)急救援隊伍工作職責(zé);

(三)加強(qiáng)宣傳教育，營造濃厚的防災(zāi)減災(zāi)氛圍。

在社區(qū)宣傳欄張貼防災(zāi)減災(zāi)宣傳海報，社區(qū)充分發(fā)揮教育場所作用開展講座、知識競賽問答等多種形式的宣傳教育活動。通過廣泛宣傳活動，使綜合防災(zāi)減災(zāi)知識進(jìn)家庭，貼近群眾，貼近生活，大大增強(qiáng)群眾防災(zāi)減災(zāi)的意識。

(四)加強(qiáng)應(yīng)急演練，做好防災(zāi)減災(zāi)基礎(chǔ)保障。

今年來，我社區(qū)積極開展防災(zāi)減災(zāi)應(yīng)急演練預(yù)案，舉辦消防安全講座一次，實地演練一次，有50余人參加。防汛部門組織應(yīng)急救援隊多次在八尺江水面開展救援演練。

(五)社區(qū)防災(zāi)救災(zāi)工作取得成效。

社區(qū)全體工作人員全力以赴、團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，緊密按照上級部門的部署，全心全意為居民服務(wù)。

二、立足長遠(yuǎn)，進(jìn)一步提升我社區(qū)綜合防災(zāi)減災(zāi)的能力和水平。

(一)立足長遠(yuǎn)，加快社區(qū)防災(zāi)減災(zāi)體系建設(shè)，堅持長與短，緊與松、急與緩相結(jié)合，統(tǒng)籌兼顧，合理安排，不斷提升社區(qū)綜合防災(zāi)減災(zāi)能力的實際舉措。

(二)加強(qiáng)宣傳防災(zāi)減災(zāi)科普知識，宣傳防災(zāi)減災(zāi)工作好的經(jīng)驗和做法，提高全社會的減災(zāi)意識，使防災(zāi)減災(zāi)成為人民群眾的自覺行為。

(三)進(jìn)一步修改和完善以防災(zāi)減災(zāi)應(yīng)急預(yù)案為主的各項規(guī)章制度，使防災(zāi)減災(zāi)工作走向規(guī)范化、制度化和法制化軌道。

篇5

夏天到了，暑假開始了，我的暑假生活是豐富多彩的。我把它分成三段,分別是玩、學(xué)、樂。

首先，我去了菲律賓的長灘島和北京旅游。長灘島以白沙灘著名。走在白沙灘上，我感受到了濃濃的異國風(fēng)情。漫步海灘邊，我看著大海一會兒風(fēng)平浪靜，一會兒波濤洶涌，真神奇??！北京是祖國的首都，北京的景點數(shù)不勝數(shù)：北京的天安門、人民英雄紀(jì)念碑莊嚴(yán)肅穆；故宮磅礴大氣；頤和園景色優(yōu)美；長城連綿起伏……

暑假，我也沒有放松學(xué)習(xí)。機(jī)器人興趣班鍛煉了我的動手能力；作文興趣班提高了我的寫作水平；英語興趣班為三年級學(xué)好英語打下基礎(chǔ)。除了上興趣班，我還復(fù)習(xí)了以前所學(xué)過的知識，使自己能牢牢掌握這些知識。通過閱讀課外書籍，拓展了我的知識面。

我還參加了各種各樣的社區(qū)活動：做蛋糕、搭“金字塔”、做游戲……其中讓我記憶深刻的是搭“金字塔”。我和三位同學(xué)一起搭“金字塔”，一開始我們動作不協(xié)調(diào)，一直搭不好，后來我們彼此配合，動作一致，搭好了“金字塔”。通過這次游戲，我明白了團(tuán)隊合作就是要團(tuán)結(jié)一致。

我的暑假生活真是多彩多姿啊！

篇6

關(guān)鍵詞：真實閱讀；生活元素；本質(zhì)需要；評價提高

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲。多年來，小學(xué)作文教學(xué)的改革不斷發(fā)展，因而衍生出諸多的作文教學(xué)方法、模式和評價手段，這對小學(xué)作文教學(xué)產(chǎn)生了一定的推動作用。然而時至今日，眾多的學(xué)生對作文仍感厭煩，更談不上對作文產(chǎn)生興趣。習(xí)作教學(xué)依然成為語文教學(xué)改革中較為突出的棘手問題。

我們的教研組經(jīng)過一系列的習(xí)作教學(xué)的實踐和探索，汲取了部分專家的視角觀點，結(jié)合同行前輩的教學(xué)經(jīng)驗和方法總結(jié)以及學(xué)生的習(xí)作生活需要，總結(jié)了一些方面的問題，對小學(xué)作文的創(chuàng)新教學(xué)實踐策略進(jìn)行初步探究。

一、融入生活，重抓閱讀――為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)設(shè)真實的生活元素

翻開學(xué)生的作文，一個學(xué)期下來，寫的倒是不少，但真正成功的習(xí)作往往是鳳毛麟角；打開學(xué)生的日記，那童言無忌而洋溢著活潑個性的語言、鮮活的內(nèi)容、流露的真情卻如清新的楊柳風(fēng)撲面而來，真實地?fù)軇幼x者的心弦。這種現(xiàn)象不難解釋，“文貴真情”！日記往往是學(xué)生內(nèi)心情感的真實體現(xiàn)，完全是有感而發(fā)，隨情而行，不論首尾與章程，“喜怒笑罵”皆成文。而傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，由于受考試、升學(xué)的影響，對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時，往往“立意標(biāo)準(zhǔn)化”“寫作技巧化”，過多地注重語言文字的表達(dá)，忽視了學(xué)生的個性需要和發(fā)展，扼制了學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)新能力。因而展現(xiàn)在我們面前的是一些內(nèi)容貧乏、思想蒼白、單一化、套路化的學(xué)生習(xí)作。

二、落實重點，感悟情境――為學(xué)生的習(xí)作靈性搭建展示平臺

1.要主動觀察生活。觀察不僅是用眼睛去看，還要用耳去聽，更重要的是動腦去思考。指導(dǎo)學(xué)生善于觀察，做生活的有心人，就能找到寫作的好素材。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去考察河流的今昔；讓學(xué)生深入樹林，觀察生機(jī)勃勃的大樹；讓學(xué)生參與社區(qū)活動，感受社會人的真實生活。讓學(xué)生置身于豐富多彩的自然生活中，擴(kuò)充捕捉作文素材的機(jī)會。

2.學(xué)會在讀書中積累材料。學(xué)生時代的初期，對于學(xué)習(xí)知識、廣讀書籍是極具濃厚興趣的重要階段，不管是有意精讀還是無意瀏覽，都會在人的敏感大腦皮層留下一定的信息儲備，包括與之相關(guān)的聯(lián)想及想象。

3.收集生活的實例。讓學(xué)生關(guān)注身邊的小事。早晨，媽媽端來的一杯牛奶；晚上，爸爸批閱作業(yè)時專注的眼神。拾貝助學(xué)、捐款助困，承擔(dān)責(zé)任愛的使者。沮喪時朋友一句鼓勵的話……把觀察的一切，用心揣摩記錄下來，品味生活中的溫情與美好。

4.創(chuàng)設(shè)情境，感悟中積累。濃厚的人文氣息，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為中年級學(xué)生作文潛能的早期開發(fā)奠定基礎(chǔ)，玩中學(xué)、學(xué)中畫，創(chuàng)設(shè)讀說的機(jī)會，引導(dǎo)比較，循導(dǎo)學(xué)讀，促使中年級學(xué)生的讀思悟結(jié)合，并積累著。

三、形式求變，催化情感――為學(xué)生提供習(xí)作表達(dá)的本質(zhì)需要

首先，我們語文教師在指導(dǎo)小學(xué)中年級以上作文教學(xué)中，可以大膽嘗試改革陳舊的作文命題形式，寫作范圍不再局限于人物描寫、景物描述上，把范圍擴(kuò)展開去，力爭達(dá)到“直線、曲線皆是形，生活、情感皆文章”。在大范圍下教師精選習(xí)作的題目，從學(xué)生的習(xí)作本質(zhì)需求著手，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生愉快主動地把寫作當(dāng)成表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)真實情感的一種工具，而不再是沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。其次，在習(xí)作情感的把握上，介于學(xué)生和教師的生活實際，存在著或多或少的相似感受，這些感受可能是對生活的零碎體驗，可能是生活中的點滴心得，也許就是一現(xiàn)即逝，而且是永遠(yuǎn)不會再出現(xiàn)的，但是可以回味的一種心靈感悟，也可能是經(jīng)常出現(xiàn)的情感體驗。

四、注重鼓勵，理性評價――為學(xué)生形成初步的寫作風(fēng)格釀輿論

作文既培養(yǎng)個性，又負(fù)載個性。真實與新穎內(nèi)化為個體穩(wěn)定的傾向，用個性化語言表達(dá)出來，便形成了作文的風(fēng)格。雖然我們面對的是小學(xué)生，但是在我們的作文教學(xué)課堂上，要形成學(xué)生的初步寫作風(fēng)格也是必然又與時俱進(jìn)的工作。

五、倡導(dǎo)換位，自主提高――為學(xué)生習(xí)作的成功體驗拓展空間

篇7

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)閱讀課外閱讀校園家庭社會大自然

在每單元的“口語交際·習(xí)作”教學(xué)中，要求學(xué)生作文時，總能聽到他們的哀嘆聲，總能看到他們無奈的眼神。小學(xué)生普遍怕作文，這是長期以來客觀存在的問題。小學(xué)生作文水平不高，也是不爭的事實，更何況我們是農(nóng)村小學(xué)呢？在家講方言習(xí)慣了，寫起作文來，就更是土話連篇。作為長期擔(dān)任語文學(xué)科的老師，怎能不思考“該怎么辦”呢？

如何改變學(xué)生怕寫、厭寫作文的狀況呢？解決這一問題的關(guān)鍵是讓學(xué)生積累豐富的習(xí)作材料，即人們常說的 “厚積”。那么，如何讓學(xué)生能做到“厚積”呢？我在多年的作文教學(xué)實踐過程中體會頗深。

一、在閱讀品味中積累

（一）在課內(nèi)閱讀中學(xué)會積累

課內(nèi)閱讀是閱讀教學(xué)的主渠道，也是教會學(xué)生積累詞語方法的主要陣地。課堂的積累語言，可以從以下幾方面下工夫：1、學(xué)會咬文嚼字。如《秋天的雨》一文中，有這樣一組句子：“秋天的雨，藏著非常好聞的香氣。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳常常被那香味勾住。”教學(xué)中可讓學(xué)生自讀這組句子，品悟詞句，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象，想象秋天里誘人的香氣，體會果子成熟時的喜悅，從“躲”、“勾住”等詞語中感悟作者遣詞造句的準(zhǔn)確性和生動性。學(xué)生在品悟中內(nèi)化成欣賞優(yōu)美語句的能力。2、教給學(xué)生積累語言的方法，摘抄文中的好詞佳句。新教材在編排問題設(shè)計意圖中體現(xiàn)出對積累好詞好句的重視。因此，我在每單元的教學(xué)中都安排“我會摘錄文中的好詞佳句”的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中遇到好詞佳句就讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會其精妙，并把這些好詞佳句分門別類記錄在本子上。例：寫人物的分外貌、動作、心理、語言等；寫季節(jié)的分春、夏、秋、冬四季的不同；寫物類的分色、形、味等。每隔一段時間進(jìn)行交流整理，讓學(xué)生加深對這些詞匯的印象。

（二）在課外閱讀中擴(kuò)充儲備量

古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這是古人論及讀和寫關(guān)系的經(jīng)驗，從中我們可以看出閱讀大量作品對于提高寫作能力的重要性?！墩Z文課文標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)階段課外閱讀量應(yīng)在100萬字以上，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。因此，積累不光要讓學(xué)生在課內(nèi)積累，更應(yīng)注重課外積累。教師要不斷開辟閱讀的途徑，同時，要求學(xué)生把學(xué)習(xí)到的積累語言的方法運用到課外閱讀中，指導(dǎo)他們在閱讀中摘錄好詞佳句、名言警句、成語格言、優(yōu)美詩詞。如：充分利用學(xué)校的圖書室，讓學(xué)生多到圖書室借書看；把家里的課外書拿來與同學(xué)交流看；鼓勵學(xué)生訂報刊，全班同學(xué)合作，一人訂一份報刊，統(tǒng)一放在班級的圖書角，課后隨時可以看，這樣既能讓學(xué)生獲得大量的閱讀，又減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。如今已經(jīng)進(jìn)入信息社會，網(wǎng)絡(luò)迅速普及，學(xué)生閱讀的渠道更寬了，可在書報中閱讀，也可在網(wǎng)絡(luò)上閱讀，閱讀的內(nèi)容也更豐富了。這樣，在課外閱讀中廣擷博采，建立一個充實的語言倉庫。語言材料積累多了，寫起文章來語言就會豐富、生動，表情達(dá)意就能揮灑自如。

魯迅說過：“必須和蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。這也告訴我們大量進(jìn)行課外閱讀是習(xí)作的重要條件。因此，學(xué)生不但要多讀書，讀好書，還要注重讀書方法，廣泛吸取其精華，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，勤于動筆，不斷擴(kuò)充習(xí)作材料倉庫的儲備量，習(xí)作時便于采擷應(yīng)用。

二、在日常生活中積累

著名的教育學(xué)家陶行知說過：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”生活是小學(xué)生習(xí)作的源泉。學(xué)生生活在五彩繽紛，不斷變化的世界里，周圍的一切都是學(xué)生豐碩的習(xí)作素材。在日常生活中積累習(xí)作素材，可以從以下幾方面入手：

（一）校園生活

校園生活看似平平常常，其實不然。校園生活是豐富多彩的，快樂、有趣，最富有意義的，這是學(xué)生取之不竭的寫作源泉。尤其是形式多樣的各種活動：無論是故事講演、朗讀比賽，智力、作文競賽，還是各類文娛、體育、科技活動，各種勞動，以及趣味游戲等，都將極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心地投入，在豐富多彩的活動中獲得最真實的體驗和最深刻的感受。如：中秋節(jié)到了，我們班利用班隊課舉行師生一起博餅的活動，校園里充滿了清脆的骰子聲，孩子們歡快的叫喊聲、歡呼聲?；顒雍髮W(xué)生們從不同的角度自擬題目（例《一次活動》、《博餅》、《今天我真高興》、《真失望》），用真實的語言記下了這次活動，把活動中自己或他人手握骰子時充滿希望，博不到餅時的失望，及博到大餅時的興奮，表現(xiàn)得淋漓盡致。通過這樣的活動，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還積累了寶貴的作文素材。

（二）家庭生活

家庭是兒童成長的小天地，家總是充滿溫馨與幸福，家庭的生活蘊含著許多讓人留戀的作文材料。學(xué)生與家人在家里的時間較長，每個人每天都要接觸到自己的親人，都會收到親人的關(guān)愛，耳聞目睹家里所發(fā)生的一切，家人的言談舉止、思想風(fēng)貌、家中發(fā)生的新鮮事，自己參與的家務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動，這些都能給學(xué)生留下深刻的印象，都是學(xué)生作文的好材料。比如：小琦在家里看見媽媽把水龍頭開得很小讓水慢慢地滴在桶里，使水表不轉(zhuǎn)，節(jié)省自家的水費；而在公園洗手時，媽媽卻要她把水龍頭開大，理由是公園用的是公家的水，不用掏自家的錢。這件事使她的心靈受到?jīng)_擊。事后，她以《媽媽，我想對您說》為題，用真切的語言，寫出了自己對這件事的看法，表達(dá)了真情實感。

（三）社會生活

社會生活是錯綜復(fù)雜的，但又是色彩斑斕的。在街上、路上、車上的所見所聞，外出探親訪友，參觀訪問，進(jìn)行社會調(diào)查，參加社區(qū)活動；豐富多彩的民俗風(fēng)情，改革開放日新月異的農(nóng)村變化，都是習(xí)作取之不盡、用之不竭的源泉。只要學(xué)生是個生活的有心人，就能從各個角度觀察、認(rèn)識社會，了解社會生活，擴(kuò)大寫作視野。如：我班的張婉倩同學(xué)，她曾在一則日記中這樣寫：“今天早上，我去上學(xué)，在路上，看見一個外地人在早餐車上買了一包豆?jié){和一個面包，可能是急著要上班吧，只吃了一半就扔在路邊的垃圾堆里。我想：這多么浪費糧食呀！也很浪費錢。糧食是多么的來之不易呀！更何況他們掙錢那么辛苦?！彪m然語言不多，也沒多優(yōu)美，但是那么的真實，讓人感覺得到，觸摸得到，就因為她平時勤觀察、勤記錄，才能寫出如此情真意切的感受。

（四）自然景觀

大自然一年四季的秀麗風(fēng)光是孩子們美麗童年的一幅風(fēng)景畫，也是小作者們的一片沃土。屋前的大榕樹，山坡上的龍眼林，漫山遍野的野花野草……這些都是最熟悉的景物。我在教學(xué)過程中常常引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察自然界中的景物，并認(rèn)真記載。譬如：五月份連續(xù)下了好幾天的雨，有一天早上霧很濃。我早上到學(xué)校不急著上課，先組織學(xué)生站在走廊上觀察霧中的景物與晴天有什么不一樣。學(xué)生通過觀察 發(fā)現(xiàn)霧中的遠(yuǎn)景近景都與平時所看到的完全不一樣。然后回到教室，讓學(xué)生馬上動筆把所看到的寫下來，邊看邊寫，同時不斷有新的發(fā)現(xiàn)。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生就會慢慢養(yǎng)成細(xì)心觀察，認(rèn)真記錄的好習(xí)慣。

誰也不會否認(rèn)，一個人有了一對善于觀察的眼睛，有了一顆樂于思考的心靈，有了一雙勤于記錄的巧手，只要留心發(fā)生在學(xué)校、家庭、社會中的大事小事，留意身邊的自然景觀 ，并把所見、所聞、所做、所想的有意識有選擇地記錄下來，不讓他們輕易溜走，天長日久便能為習(xí)作積累下豐富的材料，到習(xí)作時，便可根據(jù)題目要求，像一位辛勤的淘金者，在記憶的寶庫里多如沙粒的材料中，篩選出能發(fā)出耀眼光芒的金子。

參考文獻(xiàn)

篇8

論文摘要：本文首先指出社會參與學(xué)校教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個重要趨勢，而在社會參與的力量中，家庭對小學(xué)生成長最為重要。家長是否有效地協(xié)同學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，直接決定學(xué)校心理健康教育的效果。家校心育的協(xié)同開展，是為了更好地發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，即雙方優(yōu)勢的相互利用和互補(bǔ)，實現(xiàn)心理健康教育的最優(yōu)化。

青少年學(xué)生的成長環(huán)境主要有學(xué)校、社會和家庭。其中，家庭教育對學(xué)生心理健康和人格的發(fā)展具有重要的意義。社會參與學(xué)校教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個重要趨勢，而在社會參與的力量中，家庭對小學(xué)生成長最為重要。家庭是社會的細(xì)胞，家庭教育是一切教育的起點，是整個社會教育不可缺少的組成部分。家庭是孩子成長的搖籃，家庭教育則是孩子在其人生道路上所接受的一切教育的基礎(chǔ)。所以，家長的教育行為是關(guān)系著孩子良好個性品德的形成和發(fā)展，關(guān)系著民族素質(zhì)、國家命運的大事。家長是否有效的配合學(xué)校對子女進(jìn)行心理健康教育，直接決定著學(xué)校心理健康教育的效果。家校協(xié)同開展心理健康教育，提高家庭心理健康教育的質(zhì)量，是學(xué)校責(zé)無旁貸的義務(wù)，也是學(xué)校心理健康教育工作成敗的關(guān)鍵。家校心育的協(xié)同開展，是為了更好地發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，即雙方優(yōu)勢的相互利用和相互補(bǔ)正，實現(xiàn)心理健康教育的最優(yōu)化。

目前，有關(guān)家校協(xié)同開展心理健康教育的研究基本上立足于學(xué)校如何指導(dǎo)家庭，認(rèn)為學(xué)校在協(xié)作中起主導(dǎo)作用。這是因為：一方面現(xiàn)實中家長素質(zhì)良莠不齊；另一方面，學(xué)校是從事教育的專門機(jī)構(gòu)，擁有大量的教育專職人員，懂得兒童的身心特點和發(fā)展規(guī)律，能按教育規(guī)律科學(xué)地對兒童施以心理健康教育。學(xué)校起主導(dǎo)作用有利于家庭教育和學(xué)校教育成為一個一致的過程。而如何深入進(jìn)行合作，家庭在協(xié)作中的主觀能動作用如何發(fā)揮，未有較深入的研究。這就造成了家校協(xié)同開展心理健康教育的效率不高、流于形式的現(xiàn)狀，在實踐中存在著種種問題。

一、家校協(xié)同開展心育存在的問題

（一）家長、教師對家校協(xié)同開展心理健康教育的認(rèn)識不足

我曾對本校部分學(xué)生家長，進(jìn)行家校協(xié)同開展心理健康教育的情況調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長認(rèn)識到協(xié)同開展心理健康教育對孩子成長的重要性，但認(rèn)識與行動存在差距。無論是與教師的談話或是在日常教育孩子的過程中，有一部分家長很少涉及或沒有涉及到孩子的心理健康。從參與學(xué)校心理健康教育活動看，大部分家長缺乏參與意識，沒有認(rèn)識到參與是自己的權(quán)利和義務(wù)；或者認(rèn)為心理健康教育是專業(yè)人員的事情，是學(xué)校的任務(wù)，自己只管孩子的吃、穿、住。有的家長甚至認(rèn)為孩子一上了學(xué)，就把教育孩子的責(zé)任一股腦兒地全推給了學(xué)校，從思想上放松了對孩子的教育；不僅如此，他們還會把家長參與看作是學(xué)校推卸責(zé)任、是學(xué)校無能的表現(xiàn)。

在對數(shù)十名教師進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有個別教師認(rèn)為“與家長保持一定的距離會工作得更好”，認(rèn)為“后進(jìn)生主要是因得不到家長的關(guān)心”，“家長讓孩子看電視太多了”，“覺得家長不關(guān)心他們的孩子”，“放棄了父母的職責(zé)”。有個別教師認(rèn)為，家長一般受教育程度較低，文化素養(yǎng)差，心理健康教育又是新生事物，家長并不太了解，學(xué)校若組織家長參與心育麻煩太多，簡直是自討苦吃；或認(rèn)為除了學(xué)校家長對學(xué)校的其他活動并不積極，他們跟教師在教育問題上存在不同的見解和期望，很難達(dá)成一致的意見。另外，一些學(xué)校認(rèn)為搞心理健康教育只要建個心理咨詢室或輔導(dǎo)室應(yīng)付上級檢查，在硬件上作文章，根本談不上與家長合作；或只由個別教師面向少數(shù)心理有問題的學(xué)生，要與這些家長聯(lián)系；或把心理健康教育知識化，熱衷于編家長讀本、講概念，搞形式主義。

（二）實踐中家校協(xié)作心育的誤區(qū)

1.目的不明，活動簡單化。在實踐中，一些教師把學(xué)生的心理問題歸于家長，認(rèn)為是家教不好?；蛘邔⒓议L會，家訪等家校協(xié)作形式看做是向家長告狀的好機(jī)會，很少與家長協(xié)商解決問題。反之，家長也會有這種行為。有了這樣一道屏障，雙方根本無法平等地進(jìn)行溝通合作。另外，學(xué)校開展的活動少有心理教育色彩，與班隊活動協(xié)同；或在家長學(xué)?；顒訒r什么都講，沒有專題。

2.活動缺乏針對性，流于形式。學(xué)校開展的健康教育活動沒有針對學(xué)生的實際情況，目標(biāo)籠統(tǒng)而空洞，內(nèi)容龐雜而無序。往往是班主任認(rèn)為必要時就進(jìn)行，許多是有了問題才想起家長。即使是已經(jīng)開展的活動，也往往沒有計劃、活動記錄和總結(jié)，在活動時間上時斷時續(xù)，只是圍繞幾個大的時期如期初、期末、節(jié)假日等進(jìn)行，就是健康教育板報和小報也是幾個月才出一期，家長學(xué)校好幾個月才組織一次活動，隨意性、盲目性強(qiáng)，家長所獲得的也只是一些規(guī)勸性的知識和技能，很難遷移到日常家庭教育中。

3.以學(xué)校為中心，雙向交流少。許多學(xué)校在實踐中采用簡單的灌輸方法，僅僅把書報雜志上一些有關(guān)心理健康教育的文章摘抄到黑板、宣傳欄或小報上，算是開展了心理健康教育活動；家長會幾乎成了報告會——基本上是教師講心理健康教育知識或?qū)W生心理健康狀況，家長只是接收器。這種單向交流，處處以學(xué)校為中心，只考慮到學(xué)校的需求，效果可想而知。

（三）專業(yè)人員匱乏，部分教師專業(yè)技能有待提高

家校協(xié)作開展心理健康教育，需要大批高素質(zhì)的教師。目前，心理健康教育的師資無論從規(guī)模還是業(yè)務(wù)水平，都不能與現(xiàn)實的需求相適應(yīng)。專業(yè)教師相當(dāng)匱乏，一所學(xué)校專職教師一般為1名，而需要服務(wù)的學(xué)生達(dá)幾千人。部分教師盡管接受過心理健康教育專業(yè)理論知識的訓(xùn)練，有較扎實的理論功底，由于教育教學(xué)經(jīng)驗不足，還基本停留在紙上談兵的階段；有的教師倉促上陣，缺乏科學(xué)基礎(chǔ)知識，容易誤導(dǎo)學(xué)生，造成不良影響；有的教師只是講授心理學(xué)知識，并要求學(xué)生上課記筆記，劃重點，在對家長進(jìn)行輔導(dǎo)的時候也是如此，這種重知識輕體驗的授課反而加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。另外，部分教師自身心理健康水平令人擔(dān)憂……優(yōu)秀師資的欠缺，是制約家校協(xié)作開展心理健康教育的瓶頸。

二、國內(nèi)外開展家校合作的方法

1.國外如何開展家校合作

當(dāng)今世界各國已普遍認(rèn)識到，青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的努力是難以完成的，需要社會各方面，尤其是家庭的通力合作。家校合作成為一些發(fā)達(dá)國家的學(xué)校所采取的主要形式來促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。美國學(xué)者按家長在學(xué)校合作中擔(dān)任的角色分為三類：

①家長作為支持者和學(xué)習(xí)者。家長以這種角色參與的家校合作方式主要有：家長學(xué)校、家長會、家長小報、家庭教育咨詢、家校書面聯(lián)系、電話聯(lián)系和個別家長約見等。

②家長作為學(xué)?；顒拥淖栽竻⑴c者。這類家校合作的方式主要有：家長報告會、課外輔導(dǎo)、家長幫助指導(dǎo)職業(yè)實習(xí)和特殊技能訓(xùn)練等。

③家長作為學(xué)校教育決策參與者。家長參與決策的具體合作方式有：家長咨詢委員會、教師－家長會、家長出任校董事會成員等。

2.我國開展家校合作的實踐

在我國，學(xué)生家長參與學(xué)校教育的形式主要有三種:

一是傳統(tǒng)的“家長會”。根據(jù)學(xué)校工作日程安排，一般在開學(xué)、期末考試結(jié)束或舉行大型活動之前，召集家長到校，溝通雙方的情況。

二是近年來興起的“家長學(xué)?！?。其主要目的在于幫助家長了解家庭教育對孩子學(xué)習(xí)的重要性，為家長提供一些教育孩子的知識和技巧。

三是家訪。一般情況下，學(xué)校會將普防、隨訪和定期訪問結(jié)合。家訪可以具體個別地針對學(xué)生情況，解決實際問題，促進(jìn)家校聯(lián)系，其最大的作用在能夠一定程度上促進(jìn)家長對教育子女的主動性。

三、我校家校協(xié)同開展心理教育的策略

（一）強(qiáng)化協(xié)作理念，營造良好的合作氛圍

1.利用多種方式和途徑提高教師的認(rèn)識和心育水平。學(xué)校要創(chuàng)設(shè)良好的家校協(xié)作氣氛，首先要培訓(xùn)教師，讓所有教師明確協(xié)作的意義及目的，懂得學(xué)校與家庭的協(xié)作是教育發(fā)展的內(nèi)在需要，是教師和家長的共同利益。另外通過各種形式的學(xué)習(xí)提高教師的心育水平。我校全體教職工通過定期參加各種形式的學(xué)習(xí)，如:①征定并閱讀《中小學(xué)心理健康》雜志；②請進(jìn)來，2007年7月我校請山西大學(xué)心理教育專家劉麗老師、2008年9月請?zhí)娨暣髮W(xué)的張奠石校長為全校教師作專題講座；③走出去，2007年5月和2008年8月我校派專人到北京和哈爾濱參加了全國的心理健康教育論壇；2008年10月校領(lǐng)導(dǎo)親自參觀心理教育示范校等等，通過這些方式一是讓教師學(xué)習(xí)當(dāng)前的心理健康教育知識，提高認(rèn)識，增加自身素質(zhì)；二是掌握協(xié)作心育的基本要領(lǐng)，以積極的態(tài)度，接納家長為協(xié)作伙伴，視家長為教育資源，讓家長真正參與到學(xué)校的心理健康教育活動中來。

2.通過參與活動和針對性培訓(xùn)，提高家長的認(rèn)識和心育能力。我校主要通過每年落實“421”工程。即：4次家長培訓(xùn)會；2次家長參與的親子活動；1次家長開放評價。

首先，每學(xué)年初要進(jìn)行家長問卷調(diào)查，了解家長參與教育的情況，及時捕捉信息。通過匯總，了解家長參與情況，已有的認(rèn)知水平，進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。①對家長所存在的心育問題，劃分類型，再有針對性地組織具有一定專業(yè)水平的、能密切聯(lián)系實際的心理健康教育知識講座；②組織專家與家長面對面座談，現(xiàn)場解疑。如：我校請山西省心理健康教育研究所的專家對全校家長進(jìn)行專題講座，隨后進(jìn)行了與專家的面對面交流；2008年請“知心姐姐”報告團(tuán)的老師對全體家長進(jìn)行賞識培訓(xùn)；③向家長發(fā)放有關(guān)學(xué)習(xí)材料，并推薦針對性較強(qiáng)的書籍；④請學(xué)校的部分教師、優(yōu)秀家長介紹成長的經(jīng)驗，因為榜樣的感染力與說服力最容易促進(jìn)家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生隱性和顯性的綜合效應(yīng)。2007年11月我校組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師夏燕萍和袁巧榮分年級與家長進(jìn)行座談；2008年5月邀請長治好家長周大淇對全校家長進(jìn)行經(jīng)驗交流；⑤學(xué)校有針對性、有計劃地組織一些親子互動的情境活動，如：每年5月的體育節(jié)，親子趣味運動會，設(shè)置了父母和孩子、父或母與孩子的項目；11月讀書節(jié)，父母和孩子共讀一本書，并和孩子一起交流分享成果的活動，在活動中讓學(xué)生們作為主要組織者，使家長對自己的孩子有了新的認(rèn)識，并能重新審視自己的教育觀念，更主動地與學(xué)校協(xié)作。

（二）協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)，促進(jìn)家校協(xié)作升華

為鞏固學(xué)校心理健康教育的成果，必須建立專門的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。因為家庭和學(xué)校建立有效聯(lián)絡(luò)時，僅僅依靠教師個人的力量可能很難達(dá)成目標(biāo)，需要學(xué)校從制度方面對合作加以保障與鼓勵。

為此，學(xué)校應(yīng)成立專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，逐步形成從上到下的行政領(lǐng)導(dǎo)、主要負(fù)責(zé)人、家長委員會三方指導(dǎo)體系。行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)抓具體協(xié)調(diào)工作，協(xié)調(diào)各方，齊抓共管，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成合力；主要負(fù)責(zé)人實行指導(dǎo)與管理結(jié)合、扶持與檢查并重的工作方針，保證家校協(xié)同發(fā)展有序，措施有效，目標(biāo)明確，方案落實；家長委員中的專家、學(xué)者、家長代表負(fù)責(zé)調(diào)查反饋合作情況，通過舉辦培訓(xùn)，經(jīng)驗交流等方式，推動家校的有效協(xié)作，保證心理健康教育落到實處。

（三）從家庭教育入手，提高家長自身素質(zhì)

1.開辦家長學(xué)校，舉辦系列講座，傳播家庭心理健康教育知識，以提高家長的教育素養(yǎng)，為家庭、學(xué)校的協(xié)作打好基礎(chǔ)。家長學(xué)校授課內(nèi)容主要涉及：如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；家庭心理健康教育的意義；如何對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育等，既從學(xué)校工作出發(fā)，也從家長的實際需要出發(fā)，做到有計劃，有針對性。參加講課的有專家學(xué)者，也有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師，還有家長本人。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，舉行大型心理健康講座以及經(jīng)驗交流會，給家長提供相互學(xué)習(xí)的平臺。如：在聆聽了長治優(yōu)秀家長周大淇的經(jīng)驗介紹后，家長寫心得交流講座感受。另外通過參觀學(xué)生作品；召開小型家長座談會，共同研究個別學(xué)生的心理健康教育問題。如：2008年11月我校舉辦家長學(xué)校的代表座談會，讓家長學(xué)校的成員來到學(xué)校參觀校園、學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、參加學(xué)校學(xué)生的早操、進(jìn)到教室聽教師授課，并和校領(lǐng)導(dǎo)座談等；2007年5月，校長、心理教育的兩位專家和學(xué)校單親家長召開了心理健康教育研討，就單親家庭的教育問題展開了討論，為單親家庭的教育指明方向。

2.家訪是學(xué)校和家庭聯(lián)系的重要渠道，形成家訪制度。學(xué)校要求班主任每學(xué)年對學(xué)生普訪一次，對學(xué)生存在的缺點和問題，主動從學(xué)校、教師的角度承擔(dān)責(zé)任，不埋怨家長，不指責(zé)學(xué)生，和家長學(xué)生一起分析原因，尋找解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。如：2008年9月我校召開了全校教師集體家訪大行動，全校教師家訪一位結(jié)對的學(xué)困生和一位單親家庭的學(xué)生，走入學(xué)生的家庭，了解學(xué)生存在問題的主要原因，并通過和家長的討論、了解，共同找到學(xué)生存在問題的癥結(jié)，提出相應(yīng)的教育措施和辦法，真正做到因材施教。

3.加強(qiáng)宣傳和咨詢，讓家長和社會更多地了解并關(guān)注學(xué)校教育，形成積極參與教育的協(xié)作氛圍。利用學(xué)校板報、廣播、家庭教育小報等，指導(dǎo)家庭教育。請家長走進(jìn)校門，參與學(xué)?；顒?，了解學(xué)校，重新認(rèn)識學(xué)校，與學(xué)校教育保持一致。如我校每年上半年舉辦親子趣味運動會；6月舉辦學(xué)生綜合展示活動；下半年舉辦“讀書節(jié)”親子共讀書并交流分享活動；英語節(jié)家長參與活動，請家長與孩子共同參與活動，體驗教育，增強(qiáng)親子感情。

（四）挖掘社區(qū)教育資源，整合拓展教育功能

社區(qū)教育是時展的客觀要求。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，教育不僅僅是學(xué)校教育，更包括社區(qū)的、家庭的正規(guī)的、非正規(guī)的一切教育過程。實施家校合作，客觀上必須進(jìn)行教育空間的拓展，開展全程、全員、全方位的社區(qū)教育，讓每個學(xué)生、每個家長，隨時隨地都有學(xué)習(xí)的機(jī)會，隨時都能感受到“教育場”的作用，從而提高家校協(xié)作的成效。社會的教育資源豐富多彩，如圖書館、文化館、體育場、公園等文化設(shè)施，各類工廠、機(jī)關(guān)、部隊，還有社會上各種文藝人才、英雄人物、離退休干部、教師等都是教育有重要力量。

學(xué)校主動挖掘并充分利用社區(qū)教育資源，把家長學(xué)校與各種形式的社區(qū)活動聯(lián)系起來，加強(qiáng)指導(dǎo)與引導(dǎo)，整合與拓展教育功能，努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生發(fā)展的大環(huán)境。

總之，家校心理健康教育的協(xié)同開展，才能優(yōu)勢互補(bǔ)，形成巨大的教育合力，促進(jìn)青少年學(xué)生的心理健康教育邁上一個新的臺階。

參考資料

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2、教育部　《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》　2002.8頒布

3、沈貴鵬載《教育研究》　《關(guān)于心育的幾點思考》　2002年5月刊

4、姚本光　《學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論》　東方出版中心　2002年版