導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇職業(yè)技能大全，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目

 

一、賽項(xiàng)名稱

賽項(xiàng)名稱：虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）設(shè)計(jì)與制作

賽項(xiàng)組別：高職組

賽項(xiàng)歸屬：電子信息大類

二、競(jìng)賽目的

通過(guò)競(jìng)賽，檢驗(yàn)高職學(xué)生VR場(chǎng)景設(shè)計(jì)、三維數(shù)字建模、VR交互制作、VR外設(shè)應(yīng)用、VR項(xiàng)目等VR資源設(shè)計(jì)與制作的核心知識(shí)及技能，熟練掌握虛擬現(xiàn)實(shí)常見(jiàn)硬件與相關(guān)軟件操作使用，提升高職學(xué)生虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)與制作技能及職業(yè)素養(yǎng)。

通過(guò)競(jìng)賽，加強(qiáng)VR這一新興專業(yè)方向在高職院校的普及，促進(jìn)VR人才的培養(yǎng)，滿足VR設(shè)計(jì)與制作領(lǐng)域人才快速增長(zhǎng)的需求；促進(jìn)社會(huì)對(duì)VR設(shè)計(jì)與制作相關(guān)崗位的了解，提高社會(huì)對(duì)高職專業(yè)人才的認(rèn)可度，提高高職學(xué)生的就業(yè)水平。

通過(guò)競(jìng)賽，進(jìn)一步促進(jìn)VR相關(guān)專業(yè)方向教學(xué)內(nèi)容更新與教學(xué)方法改革，深化校企合作，引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)方向調(diào)整，以適應(yīng)VR產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。促進(jìn)VR技術(shù)在各職業(yè)院校的普及，加強(qiáng)VR技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，探索建設(shè)“VR+教育”生態(tài)體系。

三、競(jìng)賽內(nèi)容

競(jìng)賽內(nèi)容圍繞虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，以“一帶一路”為背景，以“思政教育”為主題進(jìn)行VR設(shè)計(jì)與制作。競(jìng)賽內(nèi)容分為兩個(gè)任務(wù)：

任務(wù)一：VR設(shè)計(jì)部分：緊扣競(jìng)賽所選主題，根據(jù)任務(wù)書要求及所提供的參考資料，編寫相關(guān)VR作品設(shè)計(jì)部分的策劃文檔，使用101 VR編輯器軟件，并采用合適的素材資源實(shí)現(xiàn)任務(wù)書及策劃文檔中要求的表現(xiàn)形式、功能等，在指定的VR設(shè)備上運(yùn)行。

任務(wù)二：VR制作部分：根據(jù)任務(wù)書要求及所提供的參考資料，使用3ds Max三維建模軟件完成指定的三維模型建模，利用VR引擎完成VR作品的制作，并打包到指定的VR設(shè)備上運(yùn)行。

競(jìng)賽時(shí)間：本次賽項(xiàng)的競(jìng)賽時(shí)長(zhǎng)為4個(gè)小時(shí)。

成績(jī)比例：

序號(hào)

名稱

成績(jī)占比

1

VR作品策劃文檔制作

10%

2

VR編輯器設(shè)計(jì)VR作品

30%

3

VR模型素材3D建模

17%

4

VR引擎制作VR作品

40%

5

職業(yè)素養(yǎng)

3%

四、競(jìng)賽方式

根據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）設(shè)計(jì)與制作賽項(xiàng)特點(diǎn)，采取團(tuán)體賽形式，每個(gè)參賽隊(duì)由3名選手（設(shè)場(chǎng)上隊(duì)長(zhǎng)1名）和1-2名指導(dǎo)教師組成。

不得跨校組隊(duì)，同一學(xué)校報(bào)名參賽隊(duì)不超過(guò)1支。參賽選手須為全日制在籍學(xué)生，選手年齡須不超過(guò)25周歲（當(dāng)年）；指導(dǎo)教師須為本校專、兼職教師。

3名參賽選手在競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)按照競(jìng)賽任務(wù)書要求，相互配合完成比賽任務(wù)。

凡在往屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、山東省職業(yè)院校技能大賽中獲一等獎(jiǎng)的選手，不得參加同一項(xiàng)目同一組別的賽項(xiàng)。

五、競(jìng)賽試題

本賽項(xiàng)的命題工作由賽項(xiàng)執(zhí)委會(huì)指定的賽項(xiàng)專家組負(fù)責(zé)，按照競(jìng)賽規(guī)程的內(nèi)容要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。本賽項(xiàng)公開樣題，樣題隨本規(guī)程同時(shí)（見(jiàn)規(guī)程附件）。正式比賽試題由專家組依據(jù)競(jìng)賽規(guī)程和樣題模式進(jìn)行編制，正式比賽試題的內(nèi)容與樣題內(nèi)容不重復(fù)，但題型、分值一致。

六、競(jìng)賽規(guī)則

參賽選手須為普通高等學(xué)校全日制在籍?？茖W(xué)生。本科院校中高職類全日制在籍學(xué)生，五年制高職四、五年級(jí)學(xué)生可報(bào)名參賽。參賽選手年齡須不超過(guò)25周歲（年齡計(jì)算的截止時(shí)間以2021年5月1日為準(zhǔn)）。

報(bào)名要求：根據(jù)相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

賽前準(zhǔn)備：參賽隊(duì)在比賽前一天由賽項(xiàng)執(zhí)委會(huì)統(tǒng)一組織熟悉賽場(chǎng)。參賽選手須按規(guī)定提前入場(chǎng)，入場(chǎng)前須攜帶參賽憑證和有效身份證件（身份證和學(xué)生證）。不得私自攜帶任何軟硬件工具（各種便攜式電腦、各種移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備等）、技術(shù)資源、通信工具等。按工位號(hào)就位，檢查比賽所需競(jìng)賽設(shè)備齊全后方可開始比賽。遲到超過(guò)10分鐘不得入場(chǎng)。

正式比賽：參賽選手應(yīng)嚴(yán)格遵守賽場(chǎng)紀(jì)律，服從指揮，著裝整潔，儀表端莊，講文明禮貌。各地代表隊(duì)之間應(yīng)團(tuán)結(jié)、友好、協(xié)作，避免各種矛盾發(fā)生。競(jìng)賽過(guò)程中，每個(gè)參賽隊(duì)內(nèi)部成員之間可以互相溝通，但不得和任何其它人員討論問(wèn)題，也不得向裁判、巡視和其他必須進(jìn)入考場(chǎng)的工作人員詢問(wèn)與競(jìng)賽項(xiàng)目的操作流程和操作方法有關(guān)的問(wèn)題，成員間的溝通談話不得影響到其他競(jìng)賽隊(duì)伍。如有競(jìng)賽題目文字不清、軟硬件環(huán)境故障問(wèn)題時(shí)，可向裁判員詢問(wèn)。選手在比賽中應(yīng)注意及時(shí)保存結(jié)果文件。競(jìng)賽期間參賽選手不準(zhǔn)出場(chǎng)（去洗手間會(huì)有工作人員陪同），競(jìng)賽結(jié)束后方可離場(chǎng)。競(jìng)賽過(guò)程中除裁判和其他必須進(jìn)入考場(chǎng)的工作人員外，任何其它非參賽選手不得進(jìn)入競(jìng)賽場(chǎng)地。競(jìng)賽結(jié)束后，參賽隊(duì)要確認(rèn)成功提交競(jìng)賽要求的文件，裁判員監(jiān)督參賽隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)簽字確認(rèn)，參賽隊(duì)在確認(rèn)后不得再進(jìn)行任何操作。

成績(jī)公布：賽項(xiàng)成績(jī)解密后，在閉賽式上予以公布。

七、競(jìng)賽環(huán)境

1. 競(jìng)賽場(chǎng)地：現(xiàn)場(chǎng)保證良好的采光、照明和通風(fēng)；提供穩(wěn)定的水、電和供電應(yīng)急設(shè)備，同時(shí)提供指導(dǎo)教師休息場(chǎng)所。

2. 競(jìng)賽設(shè)備。所有競(jìng)賽設(shè)備由組委會(huì)負(fù)責(zé)提供和保障，競(jìng)賽區(qū)按照參賽隊(duì)數(shù)量準(zhǔn)備比賽所需的軟硬件平臺(tái)，為參賽隊(duì)提供標(biāo)準(zhǔn)競(jìng)賽設(shè)備。

八、技術(shù)平臺(tái)

    硬件環(huán)境：

序號(hào)

設(shè)備名稱

型號(hào)

單位

數(shù)量

1

101虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

ND-VRPT-C

套

1

2

計(jì)算機(jī)

 

臺(tái)

2

3

工作臺(tái)

 

張

3

 

軟件類型

軟件名稱

軟件版本

說(shuō)明

操作系統(tǒng)

Windows

64位 Win10

 

VR資源制作軟件

3ds Max（3DMax）

2014版

 

Photoshop CC

2015版

 

VR引擎

Unity3D

5.4.0f3版

 

VR設(shè)計(jì)軟件

101VR編輯器（含素材資源）

離線版

安裝在VR設(shè)計(jì)工作站

支撐軟件

JDK

8u121版

 

Android SDK

API23

 

Oculus SDK

1.0.4版

 

Steam + SteamVR

 

 

Microsoft Office

2016版

 

Microsoft Visual Studio

2015版

 

紅蜻蜓抓圖軟件   

2016版

 

 

九、成績(jī)?cè)u(píng)定

競(jìng)賽評(píng)分本著公平、公正、公開的原則，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)注重對(duì)參賽選手價(jià)值觀與態(tài)度、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）設(shè)計(jì)與制作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通、組織與管理能力的考察。以技能考核為主，兼顧團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和職業(yè)素養(yǎng)綜合評(píng)定。

 各技能點(diǎn)分?jǐn)?shù)分布如下：

序號(hào)

名稱

占比

考核內(nèi)容

1

VR作品策劃文檔制作

10%

考核參賽選手在特定主題下進(jìn)行VR作品策劃能力，結(jié)合VR項(xiàng)目開發(fā)的理論知識(shí)、相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐知識(shí)制作符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化策劃文檔。

2

VR編輯器設(shè)計(jì)VR作品

30%

根據(jù)策劃文檔從資源庫(kù)中選擇合適的場(chǎng)景與素材資源，并按要求進(jìn)行場(chǎng)景與素材資源調(diào)整，從時(shí)間軸及邏輯軸兩個(gè)維度進(jìn)行交互事件的設(shè)計(jì)，生成運(yùn)行流暢、符合策劃文檔要求的VR作品。

3

VR模型素材3D建模

17%

根據(jù)要求對(duì)VR模型素材進(jìn)行三維建模，掌握3D建模、UV展開、模型貼圖、VR次時(shí)代等建模技術(shù)。

4

VR引擎制作VR作品

40%

根據(jù)任務(wù)書要求完成指定VR硬件設(shè)備環(huán)境上的VR作品制作，考核Unity3D的基本使用、圖形系統(tǒng)與組件的使用、物理引擎使用、圖形用戶界面、光影效果使用、地形系統(tǒng)、尋路技術(shù)、腳本代碼開發(fā)、常見(jiàn)VR硬件SDK使用等。

5

職業(yè)素養(yǎng)

3%

考核參賽選手在職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織管理、工作計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌等方面的職業(yè)素養(yǎng)。

競(jìng)賽評(píng)分將采用客觀評(píng)分方式，客觀公正地評(píng)出各專項(xiàng)任務(wù)的分?jǐn)?shù)，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)精確打分。為了確保賽事評(píng)判的客觀性，評(píng)分的重點(diǎn)在于能客觀評(píng)價(jià)的功能實(shí)現(xiàn)上。并且，針對(duì)每一套競(jìng)賽試題，針對(duì)該賽題需要實(shí)現(xiàn)的功能，提供賽題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)分項(xiàng)細(xì)化到每一個(gè)可客觀評(píng)價(jià)的細(xì)節(jié)，避免裁判主觀判斷，確保賽事的客觀公正。

十、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)定

本賽項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)團(tuán)體獎(jiǎng)。獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置按參賽隊(duì)數(shù)量確定，最終獎(jiǎng)次以正式獲獎(jiǎng)文件為準(zhǔn)。

十一、賽項(xiàng)安全

賽事安全是技能競(jìng)賽一切工作順利開展的先決條件，是賽事籌備和運(yùn)行工作必須考慮的核心問(wèn)題。賽項(xiàng)執(zhí)委會(huì)采取切實(shí)有效措施保證大賽期間參賽選手、指導(dǎo)教師、裁判員、工作人員及觀眾的人身安全。

具體比賽環(huán)境、生活條件、組隊(duì)責(zé)任、應(yīng)急處理和處罰措辭方面的安全規(guī)定參見(jiàn)本賽項(xiàng)國(guó)賽規(guī)程或本區(qū)域相關(guān)規(guī)定。

十二、申訴與仲裁

各參賽隊(duì)對(duì)不符合大賽和賽項(xiàng)規(guī)程規(guī)定的儀器、設(shè)備、工裝、材料、物件、計(jì)算機(jī)軟硬件、競(jìng)賽使用工具、用品，競(jìng)賽執(zhí)裁、賽場(chǎng)管理，以及工作人員的不規(guī)范行為等，可向賽項(xiàng)仲裁組提出申訴。申訴主體為參賽隊(duì)領(lǐng)隊(duì)。參賽隊(duì)領(lǐng)隊(duì)可在比賽結(jié)束后（選手賽場(chǎng)比賽內(nèi)容全部完成）1小時(shí)之內(nèi)向仲裁組提出書面申訴。     

書面申訴應(yīng)對(duì)申訴事件的現(xiàn)象、發(fā)生時(shí)間、涉及人員、申訴依據(jù)等進(jìn)行充分、實(shí)事求是的敘述，并由領(lǐng)隊(duì)親筆簽名，非書面申訴不予受理。

賽項(xiàng)仲裁工作組在接到申訴報(bào)告后的2小時(shí)內(nèi)組織復(fù)議，并及時(shí)將復(fù)議結(jié)果以書面形式告知申訴方。賽項(xiàng)仲裁工作組的仲裁結(jié)果為最終結(jié)果。

申訴方可隨時(shí)提出放棄申訴，申訴方不得以任何理由采取過(guò)激行為擾亂賽場(chǎng)秩序。

十三、其它

其它未盡事宜，將在賽前向各領(lǐng)隊(duì)做詳細(xì)說(shuō)明。

篇2

同志們：今天，我們?cè)谶@里舉行全市職工勞動(dòng)技能大賽啟動(dòng)儀式，這標(biāo)志著全市職工勞動(dòng)技能大賽拉開了帷幕。在此，我代表市委、市政府向辛勤工作在各行各業(yè)的全市廣大職工致以親切的問(wèn)候和崇高的敬意!向積極參與并認(rèn)真承辦各項(xiàng)大賽活動(dòng)的單位表示衷心的感謝!向榮獲年“市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;的代表們表示衷心的祝賀!

當(dāng)前，正處在加快發(fā)展、加速崛起的關(guān)鍵時(shí)期，決戰(zhàn)“十三五”和全面建成小康社會(huì)的藍(lán)圖已經(jīng)繪就。大力開展群眾性經(jīng)濟(jì)技術(shù)活動(dòng)，全面提升廣大職工整體素質(zhì)，建設(shè)一支技術(shù)過(guò)硬的職工隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的人才保證。多年來(lái)，市總工會(huì)、市人力資源和社會(huì)保障局緊緊圍繞科教興市戰(zhàn)略，以人才強(qiáng)市為主線，以崗位技能培訓(xùn)為重點(diǎn)，以“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組、培育技能型職工”活動(dòng)為載體，堅(jiān)持開展群眾性的技術(shù)比武、技術(shù)練兵、技術(shù)創(chuàng)新等項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)了一大批有用人才，在我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了積極的作用。

同時(shí)，我市高技能人才仍然十分緊缺，人才培養(yǎng)的任務(wù)依然艱巨。這次職工勞動(dòng)技能大賽活動(dòng)正是貫徹落實(shí)市委市政府戰(zhàn)略部署，進(jìn)一步加快技能人才隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)具體措施。舉辦全市職工勞動(dòng)技能大賽活動(dòng)，為廣大技能人才搭建一個(gè)開拓視野、展示才能的平臺(tái)，激勵(lì)引導(dǎo)全市廣大技術(shù)人才學(xué)練技能、奮發(fā)成才，對(duì)于加快高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和自主創(chuàng)新能力，進(jìn)一步推進(jìn)“民工大市”向“技工大市”的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)加快調(diào)轉(zhuǎn)促具有十分重要的意義。在此我對(duì)全市職工及參賽選手提幾點(diǎn)希望：

一、要以推進(jìn)加快發(fā)展、加速崛起為己任，胸懷大局，目光遠(yuǎn)大，積極投身勤學(xué)技能、苦練本領(lǐng)的活動(dòng)中來(lái)。

當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)正在興起，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。但現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)不是拼體力，而是比知識(shí)、比智力、比才干。誰(shuí)擁有真才實(shí)學(xué)、掌握過(guò)硬技能，誰(shuí)就能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中贏得勝利。而沒(méi)有知識(shí)的勞動(dòng)者將無(wú)法參與未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)。廣大職工要深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)和掌握技能不僅是我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的需要，更是你們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、發(fā)展自己事業(yè)的需要。廣大職工一定要以推進(jìn)加速崛起為己任，全身心地投入到勤學(xué)技術(shù)知識(shí)，苦練勞動(dòng)技能活動(dòng)中去，完善自己發(fā)展自我，不斷增強(qiáng)自己應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的能力，在轉(zhuǎn)型發(fā)展加速崛起的進(jìn)程中更好地發(fā)揮主力軍作用。

二、要以崗位為舞臺(tái)，甘于吃苦耐勞，樂(lè)于無(wú)私奉獻(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)加快發(fā)展、加速崛起的進(jìn)程中去建功立業(yè)。

實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展，共建共享和諧，你們既是推進(jìn)發(fā)展的參與者，又是共建共享的受益者。的發(fā)展與你們息息相關(guān)。你們思想的解放程度、素質(zhì)的提升程度、潛能的釋放程度，決定著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度、質(zhì)量和水平。希望你們要勇敢的肩負(fù)起時(shí)代賦予的光榮使命，把每一個(gè)工作崗位都當(dāng)成奮斗的舞臺(tái)，把每一項(xiàng)工作都作為奉獻(xiàn)的途徑，在實(shí)現(xiàn)加速崛起的進(jìn)程中大顯身手、建功立業(yè)。你們要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，圍繞增強(qiáng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力，大力推進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步;要增強(qiáng)環(huán)保節(jié)約意識(shí)，圍繞發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、加強(qiáng)資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù);要堅(jiān)定改革信心和決心，圍繞“調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、促升級(jí)”，努力推動(dòng)體制機(jī)制創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)加速崛起貢獻(xiàn)智慧和力量。

三、要以成才為目標(biāo)，勤學(xué)技能、苦練本領(lǐng)，不斷提高知識(shí)水平和業(yè)務(wù)技能。

國(guó)家歷來(lái)高度重視技能人才工作，做出了實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略決策。“勞動(dòng)光榮、知識(shí)崇高、人才寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代新風(fēng)正在全社會(huì)的形成，新型人才觀得到了全社會(huì)的廣泛認(rèn)同，技能人才的作用得到充分的肯定，技能人才的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位不斷提高，技能人才成長(zhǎng)的渠道得到進(jìn)一步暢通。廣大職工要把勞動(dòng)技能大賽當(dāng)做新的起點(diǎn)，工作中勤學(xué)技能、苦練本領(lǐng)，努力把自己鍛煉成為崗位的技術(shù)能手和工種的能工巧匠，爭(zhēng)做新時(shí)期的學(xué)習(xí)型、知識(shí)型、技能型職工。

以今天的啟動(dòng)儀式為標(biāo)志，全市職工勞動(dòng)技能大賽各項(xiàng)比賽將相繼舉行。希望廣大參賽者珍惜機(jī)會(huì)，以最好的狀態(tài)積極參賽，沉著應(yīng)戰(zhàn)、賽出能力、賽出水平，取得優(yōu)異的成績(jī)!各相關(guān)單位抓緊制定詳細(xì)的實(shí)施方案，認(rèn)真做好各項(xiàng)比賽的實(shí)施工作。同時(shí)也希望各位評(píng)委嚴(yán)守職責(zé)，不循私情，公開、公平、公正的裁判，為各位選手創(chuàng)造一個(gè)健康、文明的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。時(shí)代呼喚技能人才，技能人才推進(jìn)事業(yè)發(fā)展。加快推進(jìn)“調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、促升級(jí)”，實(shí)現(xiàn)加快發(fā)展、加速崛起，對(duì)我市職工隊(duì)伍的技能素質(zhì)提出了更高的要求，同時(shí)，也為今后發(fā)現(xiàn)人才創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。我相信，有各有關(guān)單位的團(tuán)結(jié)協(xié)作和廣大職工的參與支持，全市職工勞動(dòng)技能大賽必將取得豐碩的成果!

篇3

【關(guān)鍵詞】 國(guó)賽；建筑；CAD；教學(xué)；現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）25-000-01

“2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”中職組建筑CAD項(xiàng)目競(jìng)賽，從6月25日開賽，至6月28日完成成績(jī)?cè)u(píng)定。大賽在建筑CAD基本投影能力、規(guī)范制圖能力、精確制圖能力、高效制圖能力、打印圖紙能力、協(xié)同工作能力和拓展工作能力方面對(duì)選手進(jìn)行全面的考核。在歷屆大賽的技術(shù)準(zhǔn)備和裁判工作中，引起了對(duì)職業(yè)院校建筑CAD教學(xué)現(xiàn)狀的思考。

綜合分析2012屆大賽的總體情況，CAD基礎(chǔ)部分計(jì)算機(jī)繪圖能力（圖形繪制、編輯、標(biāo)注等各種計(jì)算機(jī)制圖工具和方法）和圖樣畫法（使用計(jì)算機(jī)繪制正投影視圖和軸測(cè)圖）完成效果比上屆有明顯提高。專業(yè)建筑工程圖（建筑工程制圖技術(shù)）完成情況在質(zhì)和量方面都較上屆有很大的提升，并成為本次大賽學(xué)生的主要得分點(diǎn)。從成績(jī)的地區(qū)分布情況分析，地區(qū)差距明顯縮小，特別是西部和欠發(fā)達(dá)地區(qū)成績(jī)和技術(shù)提高很快，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。以下對(duì)比賽情況具體分析。

一、選手基本投影能力的考核體現(xiàn)在三視圖、軸側(cè)圖和建筑平、立、剖工程圖的表達(dá)上

選手整體在幾何形體的三視圖上完成情況較好，軸側(cè)圖大部分沒(méi)完成。這一部分的考核反應(yīng)出選手在畫法幾何方面的知識(shí)儲(chǔ)備和三維觀察能力不足，幾何形體三視圖的投影關(guān)系把握不準(zhǔn)。賽前各校都把基礎(chǔ)知識(shí)部分作為比賽的分點(diǎn)，選手比賽過(guò)程中還是不能全部看懂圖，說(shuō)明我們的中職選手這方面還是弱項(xiàng)，這也正好是我們中職學(xué)校建筑制圖與識(shí)圖課程中的難點(diǎn)。這一難點(diǎn)還反映在選手在處理建筑平、立、剖圖時(shí)，只能按原圖抄圖，不能發(fā)現(xiàn)圖中存在的投影錯(cuò)誤。CAD技術(shù)早已發(fā)展到三維技術(shù)層面，在計(jì)算機(jī)上能方便快捷地實(shí)現(xiàn)三維投影和各種三維視圖，工程類專業(yè)學(xué)生投影能力的教學(xué)，建議通過(guò)CAD三維立體模型來(lái)展示和解析，充分發(fā)揮現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)教育技術(shù)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、制圖能力方面執(zhí)行規(guī)范的能力有待提高

從工程實(shí)踐的要求來(lái)看，企業(yè)CAD標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施是企業(yè)設(shè)計(jì)制圖中的一個(gè)重要質(zhì)量控制手段，賽前制定大賽CAD標(biāo)準(zhǔn)，就是效仿了企業(yè)CAD標(biāo)準(zhǔn)的制定方法，并在大賽中要求選手貫徹實(shí)施這一標(biāo)準(zhǔn)，也就是考核選手的“貫標(biāo)”能力。如果選手都能按大賽CAD標(biāo)準(zhǔn)作圖，所有選手的成果圖都應(yīng)該會(huì)很一致，建筑圖的圖幅、圖線、比例、字體、尺寸標(biāo)注樣式都會(huì)很規(guī)范，圖層設(shè)置和出圖方式都會(huì)比較統(tǒng)一，就能形成優(yōu)質(zhì)規(guī)范的計(jì)算機(jī)繪圖文件便于共享、管理和識(shí)讀。從比賽的成果圖看，能認(rèn)真“貫標(biāo)”和正確“貫標(biāo)”選手不多。

首先，參賽選手不“貫標(biāo)”，看似提高了速度，但是影響了對(duì)選手“專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)”中識(shí)圖能力的考核。工程圖是通用的圖形語(yǔ)言，在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用之前，我們只能用黑白的形式通過(guò)線的寬度來(lái)表達(dá)圖形對(duì)象的剖切和投影關(guān)系，只能對(duì)圖形對(duì)象的“形”做出判斷和表達(dá)，對(duì)于圖形對(duì)象的“屬性”只能主觀判斷。在工程CAD技術(shù)基礎(chǔ)上，我們不但可以對(duì)圖形的“形”延續(xù)傳統(tǒng)的表達(dá)方式，還通過(guò)“圖層”表述圖形對(duì)象的“屬性”，解決了圖形“是什么”的問(wèn)題，豐富了建筑工程圖的表達(dá)形式。不按大賽CAD規(guī)定對(duì)圖線進(jìn)行正確的圖層歸并，不正確的圖層表達(dá)就有可能是學(xué)生沒(méi)有正確識(shí)圖，反映出學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣，沒(méi)有形成遵守企業(yè)CAD標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)。

其次，指導(dǎo)教師忽視“貫標(biāo)”的重要性。學(xué)校工程CAD制圖是從手工制圖發(fā)展而來(lái)，教學(xué)上也延續(xù)了傳統(tǒng)的手工制圖教學(xué)要求，只對(duì)學(xué)生在“形”方面進(jìn)行考核，不重視對(duì)圖形“屬性”的表達(dá)，這種教學(xué)方式影響了工程人員和學(xué)生對(duì)工程圖的正確表達(dá)和識(shí)讀，也是國(guó)家重視制定工程制圖標(biāo)準(zhǔn)的原因。國(guó)家在的工程制圖標(biāo)準(zhǔn)中明確：“為了統(tǒng)一房屋建筑制圖規(guī)則，保證制圖質(zhì)量，提高制圖效率，做到圖面清晰、簡(jiǎn)明，符合設(shè)計(jì)、施工、審查、存檔的要求，適應(yīng)工程建設(shè)的需要，制定本標(biāo)準(zhǔn)?！痹趯?shí)際教學(xué)中，教師有義務(wù)和責(zé)任貫徹和推廣國(guó)家工程制圖標(biāo)準(zhǔn)，教師如果以“企業(yè)習(xí)慣”為由忽視對(duì)學(xué)生的要求，這種做法的結(jié)果必將造成學(xué)校在教學(xué)上，降低CAD工程制圖課對(duì)學(xué)生專業(yè)識(shí)圖能力培養(yǎng)的要求，也將進(jìn)一步影響專業(yè)院校作為專業(yè)技術(shù)推廣陣地的作用，不利于學(xué)生今后在工程專業(yè)軟件和BIM技術(shù)上的發(fā)展。

三、在精確制圖能力和高效制圖能力方面

大賽中優(yōu)秀的選手展現(xiàn)出了規(guī)范科學(xué)的繪圖方法和流程，也有部分選手還沒(méi)找到正確的繪圖方法。由于CAD建筑制圖操作技術(shù)是從機(jī)械工程CAD技術(shù)發(fā)展而來(lái)，所以很多建筑CAD制圖方法沒(méi)有脫開機(jī)械CAD的繪圖方法，如：繪墻線很多職業(yè)院校學(xué)生不知道用“多線”和“多線編輯”命令。其后發(fā)展起來(lái)的建筑專業(yè)軟件為適應(yīng)計(jì)算機(jī)自動(dòng)計(jì)算的要求，開發(fā)出專門針對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)算方式的制圖方法，又誤導(dǎo)了手工CAD作圖的技術(shù)方向。部分選手在手工CAD繪圖時(shí)用打“井”字軸網(wǎng)（部分專業(yè)軟件上的軸網(wǎng)制圖方法），不知道要修剪軸網(wǎng)，影響繪圖速度和效果。這些問(wèn)題需要更多地開展技術(shù)交流，普及科學(xué)的繪圖方法。所以大賽技術(shù)成果的交流應(yīng)該是大賽的后續(xù)工作，希望引起相關(guān)機(jī)構(gòu)的重視。

四、布局出圖和打印圖紙技術(shù)方面

最早的CAD標(biāo)注出圖是在模型空間實(shí)現(xiàn)的，之所以現(xiàn)在發(fā)展到CAD布局空間出圖，是因?yàn)椋孩贅?biāo)注和圖形對(duì)象在同一個(gè)空間，當(dāng)出圖比例改變時(shí)，標(biāo)注和符號(hào)會(huì)隨比例改變大小，這不符合國(guó)家規(guī)范的相關(guān)要求。如果在布局中出圖，能方便地改變出圖比例，文字和符號(hào)大小不會(huì)隨比例改變。②在模型空間不同比例出圖要重新做一個(gè)放大比例的新圖（如：大樣圖等），而布局出圖可直接對(duì)原圖進(jìn)行多比例出圖不改變?cè)瓐D比例，便于圖形在圖紙上合理布局，出圖效果實(shí)現(xiàn)“所見(jiàn)及所得”直觀方便。③用布局出圖時(shí)模型空間只有圖形沒(méi)有標(biāo)注，當(dāng)原圖作為“圖塊”和“參照對(duì)象”時(shí)不會(huì)影響到其它工程圖的成圖效果，可以方便地進(jìn)行二次設(shè)計(jì)和二次標(biāo)注。競(jìng)賽選手在賽場(chǎng)覺(jué)得設(shè)置布局麻煩，其實(shí)是對(duì)布局功能的誤解，這說(shuō)明先進(jìn)技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的滯后。圖紙的打印中關(guān)于是否關(guān)閉軸線的問(wèn)題也引起爭(zhēng)議，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)在2001版以前建議關(guān)閉軸網(wǎng)出圖，2010版則建議不關(guān)閉軸網(wǎng)出圖，但不關(guān)閉軸網(wǎng)影響了最后的出圖效果和識(shí)圖，所以本次大賽保留了傳統(tǒng)方法，要求關(guān)閉軸網(wǎng)出圖。

五、協(xié)同工作能力的考核要求

篇4

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；技能大賽；內(nèi)蒙古；選拔賽；方案設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：E 文章編號(hào)：1006-5962（2013）01-0056-01

為了進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，切實(shí)加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)，提高職業(yè)教育質(zhì)量，展現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神風(fēng)貌和熟練的職業(yè)技能，有關(guān)主管部門擬在全國(guó)范圍內(nèi)舉辦中等職業(yè)教育護(hù)理技能大賽，通過(guò)規(guī)范護(hù)理技能操作及選拔優(yōu)秀護(hù)理人才，提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。內(nèi)蒙古地區(qū)由我校承辦參加全國(guó)大賽選手的選拔賽工作，為了保證本次選拔比賽的科學(xué)、合理、公平、公正，選拔出能代表本區(qū)參加全國(guó)大賽的最優(yōu)秀選手，我校選拔賽組委會(huì)特制訂如下比賽規(guī)則，望各界人士參照?qǐng)?zhí)行。

1 選拔賽參賽對(duì)象、時(shí)間

1.1 參賽對(duì)象。參賽選手須為各盟市中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校中的在籍學(xué)生，不接受個(gè)人報(bào)名。報(bào)名人員經(jīng)資格審查合格后，方可參賽。要求參賽隊(duì)參賽人數(shù)為6人，其中領(lǐng)隊(duì)及指導(dǎo)教師2人，選手4人。

1.2 時(shí)間。決定于2011年4月18日（周一）報(bào)到，下午3：00召開領(lǐng)隊(duì)會(huì)議并抽簽，會(huì)后各校領(lǐng)隊(duì)和選手參觀熟悉比賽場(chǎng)地和設(shè)備；19日（周二）上午8：30開始比賽，12：00結(jié)束；下午14：00開始比賽。

2 選拔賽評(píng)委及評(píng)分

評(píng)委由教育廳確定，每賽點(diǎn)設(shè)2人。評(píng)委依據(jù)相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立評(píng)分，取其平均值即為該選手該項(xiàng)目技能操作最后得分（保留小數(shù)點(diǎn)后兩位）。

3 選拔賽場(chǎng)地、項(xiàng)目及設(shè)施

3.1 場(chǎng)地。比賽在包頭市衛(wèi)生學(xué)校臨床護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心舉行。場(chǎng)地功能單元包括：選手休息室、工作人員休息室、選手更衣室、選手檢錄處、抽簽處、比賽物品準(zhǔn)備室、分項(xiàng)目賽點(diǎn)（五個(gè)項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行）、賽后物品處置室、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)處、申訴仲裁室。

3.2 選拔賽項(xiàng)目及設(shè)施

3.2.1 項(xiàng)目。徒手心肺復(fù)蘇，密閉式靜脈輸液法，臥有病人床更換床單法，氧氣吸入，無(wú)菌技術(shù)，每位參賽選手考5項(xiàng)操作。

3.2.2 設(shè)施及備物

3.3 操作規(guī)程。操作規(guī)程參照人民衛(wèi)生出版社中職護(hù)理專業(yè)《護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》教材，及人民軍醫(yī)出版社（配光盤版）《護(hù)士崗位技能訓(xùn)練50項(xiàng)考評(píng)指導(dǎo)》執(zhí)行，屆時(shí)比賽項(xiàng)目依評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

4 選拔賽規(guī)則和注意事項(xiàng)

4.1 參賽須知

（1） 選手參賽時(shí)必須持本人身份證、學(xué)生證，并配帶統(tǒng)一簽發(fā)的參賽證，缺證者取消參賽資格。

（2） 參賽選手應(yīng)嚴(yán)格遵守賽場(chǎng)紀(jì)律，服從指揮。各隊(duì)之間應(yīng)講團(tuán)結(jié)、友好、協(xié)作，避免發(fā)生矛盾。

（3） 賽前一日，組織各領(lǐng)隊(duì)和選手參觀熟悉比賽場(chǎng)地和設(shè)施。比賽當(dāng)日選手必須按比賽時(shí)間，提前30分鐘檢錄進(jìn)入賽場(chǎng)，遲到15分鐘者不得參加比賽。

（4） 參賽選手須服從評(píng)委及工作人員指揮。比賽過(guò)程中或比賽后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（包括比賽或其它問(wèn)題），應(yīng)由領(lǐng)隊(duì)在比賽當(dāng)天向仲裁組提出申述。領(lǐng)隊(duì)、指導(dǎo)教師、選手不得與比賽工作人員直接交涉。

（5） 選手在比賽過(guò)程中不得擅自離開賽場(chǎng)，如有特殊情況，需經(jīng)工作人員和評(píng)委同意后作相應(yīng)處理。

（6） 在比賽規(guī)定時(shí)間結(jié)束時(shí)，應(yīng)立即停止操作，不得以任何理由拖延比賽時(shí)間。

4.2 選拔賽規(guī)則

（1） 參賽選手必須統(tǒng)一著裝，不得在參賽服飾上作任何標(biāo)識(shí)物，不得攜帶移動(dòng)電話及其他通訊工具，一經(jīng)查實(shí)則取消本次比賽成績(jī)。

（2） 所有參賽選手抽簽決定分組及參賽順序，依組按順序在相應(yīng)賽點(diǎn)逐項(xiàng)逐個(gè)進(jìn)行比賽。

（3） 參賽選手憑參賽證和身份證兩證齊全進(jìn)入賽場(chǎng)，賽場(chǎng)工作人員負(fù)責(zé)對(duì)各參賽選手進(jìn)行資格審查。比賽前30分鐘每批次參賽選手由賽場(chǎng)工作人員組織指揮到指定的準(zhǔn)備室進(jìn)行各項(xiàng)賽前準(zhǔn)備工作。

（4） 參賽選手在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)自完成各比賽項(xiàng)目。比賽過(guò)程中如出現(xiàn)儀器設(shè)備故障問(wèn)題，應(yīng)提請(qǐng)賽場(chǎng)工作組負(fù)責(zé)人及評(píng)委確認(rèn)原因。如果確實(shí)是因?yàn)樵O(shè)備故障原因?qū)е逻x手中斷或終止比賽，由評(píng)委視具體情況作出決定。

（5） 選手開始操作和結(jié)束操作，均須舉手向評(píng)委示意。比賽終止時(shí)間由評(píng)委記錄在案。經(jīng)評(píng)委檢查許可后，參賽選手方可離開比賽場(chǎng)地。

（6） 選拔賽設(shè)一個(gè)電腦計(jì)分臺(tái)，一個(gè)人工計(jì)分臺(tái)。

4.3 其他注意事項(xiàng)

（1） 本項(xiàng)賽事各類工作人員必須統(tǒng)一佩戴由賽事組委會(huì)統(tǒng)一印發(fā)的有效證件。

（2） 各賽點(diǎn)除評(píng)委、賽事工作人員外，其他人員未經(jīng)賽點(diǎn)工作組允許不得擅入賽場(chǎng)。

（3） 參與賽事報(bào)道工作的各類新聞媒體須經(jīng)賽事組委會(huì)允許方可入場(chǎng)，并且入場(chǎng)后須聽(tīng)從現(xiàn)場(chǎng)工作人員的安排和管理，不可影響賽事正常進(jìn)行。

（4） 各參賽隊(duì)可有一人憑輔導(dǎo)教師證進(jìn)入賽場(chǎng)。

5 成績(jī)?cè)u(píng)定

5.1 比賽成績(jī)由評(píng)委會(huì)集體評(píng)定，依據(jù)賽場(chǎng)紀(jì)錄和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，力求客觀公正的評(píng)判、計(jì)分。

5.2 本次賽事只計(jì)個(gè)人成績(jī)，根據(jù)選手五項(xiàng)比賽總成績(jī)直接排序，出現(xiàn)相同成績(jī)時(shí)，由仲裁組作最終裁定。

6 申訴與仲裁

6.1 對(duì)不符合比賽規(guī)定的設(shè)備，有失公正的檢測(cè)、評(píng)判、獎(jiǎng)勵(lì)，以及對(duì)工作人員的違規(guī)行為等，參賽選手均可依照有關(guān)程序提出申訴。

6.2 選手申訴須由本代表隊(duì)領(lǐng)隊(duì)或輔導(dǎo)教師按照規(guī)定時(shí)限以書面形式向仲裁組提出。仲裁組對(duì)選手申訴不得拒絕并須認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行審理后，將處理意見(jiàn)反饋給領(lǐng)隊(duì)或當(dāng)事人。

篇5

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)；射頻識(shí)別；安卓平臺(tái)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）22-0011-02

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一個(gè)新興的、綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，涉及到微電子技術(shù)、控制工程、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多領(lǐng)域。2010年，教育部批準(zhǔn)第一批40所高校開辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)；2011年初，批準(zhǔn)第二批27所高校開辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)；2012年2月，再次批準(zhǔn)80所高校開辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)；教育部先后進(jìn)行了3批物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)審批，約200所高職高專辦“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)，我校也于2012年成功申報(bào)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。

教育部和天津市教委聯(lián)合舉辦2012年、2013年、2015年3屆全國(guó)高職物聯(lián)網(wǎng)技能大賽，都由我校來(lái)承擔(dān)此項(xiàng)賽事項(xiàng)目，對(duì)職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)改革起到巨大的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，促進(jìn)專業(yè)體系建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)手段、提高專業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建以職業(yè)技能競(jìng)賽為平臺(tái)、培養(yǎng)學(xué)生技能為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。

1 歷屆全國(guó)高職物聯(lián)網(wǎng)技能大賽分析

1.1 2012年全國(guó)高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用賽項(xiàng)

2012年大賽，主要考察高職學(xué)生在RFID技術(shù)、二維碼技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息系統(tǒng)等領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)踐能力，檢驗(yàn)高職學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)組建、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等方面的關(guān)鍵技能和職業(yè)素養(yǎng)，以及對(duì)質(zhì)量、效率、成本和規(guī)范的意識(shí)。大賽促進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新與教學(xué)方法改革，深化校企合作，引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)方向調(diào)整，以適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展及高度關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的趨勢(shì)。

2012年全國(guó)高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大賽，主要還是對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行考察，圍繞著專業(yè)的基本理論、簡(jiǎn)單應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽試題，考查選手使用傳感器、二維碼、一維碼、Zigbee、RFID等基本應(yīng)用的開發(fā)能力，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)三層架構(gòu)：感知層、傳輸層、應(yīng)用層的專業(yè)基礎(chǔ)技能進(jìn)行考察?？梢哉f(shuō)本屆大賽促進(jìn)社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)職業(yè)崗位的了解，提高社會(huì)對(duì)高職專業(yè)人才的認(rèn)可度，提高學(xué)生的就業(yè)能力水平。

1.2 2013年全國(guó)高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用賽項(xiàng)

2013年大賽內(nèi)容模擬學(xué)生“e動(dòng)校園生活”的一天，集物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的移動(dòng)支付、智慧生活等主題應(yīng)用。從本屆大賽內(nèi)容上看，不僅包括對(duì)物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)考察，更多融合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的很多生活中應(yīng)用，更加有深度和廣度，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和時(shí)代特征，本屆大賽促進(jìn)專業(yè)的教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)，展示物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域快速增長(zhǎng)的人才需求；促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（包括自動(dòng)識(shí)別、網(wǎng)絡(luò)傳輸、應(yīng)用開發(fā)等）的普及。

1.3 2015年“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用賽”賽項(xiàng)

2015年大賽內(nèi)容對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的操作，涵括了智慧社區(qū)、智能環(huán)境監(jiān)控、智能商業(yè)、智能農(nóng)業(yè)等物聯(lián)網(wǎng)主題應(yīng)用?？梢钥闯觯緦么筚愔饕獙?duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的范圍進(jìn)行很大擴(kuò)展，從2013年的生活領(lǐng)域應(yīng)用擴(kuò)展到專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用，包括商業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保領(lǐng)域等等。通過(guò)競(jìng)賽，提高學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)組建、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品配置與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等方面的關(guān)鍵技能和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新與教學(xué)方法改革，深化校企合作，引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)方向調(diào)整，高度關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的趨勢(shì)。

2 全國(guó)高職物聯(lián)網(wǎng)技能大賽引領(lǐng)和帶動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)

傳統(tǒng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)本著專業(yè)的知識(shí)體系來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置，物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系可分為感知層、傳輸層、應(yīng)用層三層，針對(duì)三層設(shè)置了相關(guān)的教學(xué)課程。

這3屆全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)技能大賽，極大地拓展高職院校對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的認(rèn)知，不再單純的認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)就是多個(gè)專業(yè)課程的簡(jiǎn)單堆砌，而是專業(yè)課程之間有著很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，有著自身專業(yè)的核心思想、理念、技術(shù)，明確地提出高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)方向，與現(xiàn)有相關(guān)專業(yè)進(jìn)行整合而不是孤立的發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。

通過(guò)對(duì)技能大賽使用設(shè)備進(jìn)行認(rèn)真分析、研究，了解物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在當(dāng)前社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用情況，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的前沿技術(shù)信息，感知未來(lái)的發(fā)展方向。對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)指出明確的培養(yǎng)方向，經(jīng)過(guò)3年的教學(xué)應(yīng)具備哪些素質(zhì)和技能。以本校為例，通過(guò)參加這3屆全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)技能大賽促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)進(jìn)行深入建設(shè)：

1）結(jié)合本校在電子專業(yè)優(yōu)勢(shì)和計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)進(jìn)行深度結(jié)合，利用電子系嵌入式實(shí)訓(xùn)室、傳感器實(shí)訓(xùn)室等現(xiàn)有設(shè)備重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感知終端的操作和應(yīng)用，包括各種傳感器的使用，如溫度傳感器、壓力傳感器、光傳感器等，嵌入式芯片開發(fā)和應(yīng)用技術(shù)，要求學(xué)生掌握一定的電子設(shè)備知識(shí)、數(shù)字和模擬電子知識(shí)、嵌入式開發(fā)知識(shí)等內(nèi)容。

2）結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層的軟件開發(fā)和設(shè)計(jì)能力，充分利用Android移動(dòng)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、移動(dòng)終端平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室，鍛煉學(xué)生在Android移動(dòng)終端的程序設(shè)計(jì)、開發(fā)能力，具備一定的開發(fā)水平。

3）基于物聯(lián)網(wǎng)技能大賽背景，側(cè)重物聯(lián)網(wǎng)基本架構(gòu)及應(yīng)用架構(gòu)，專業(yè)建設(shè)可容納6個(gè)班的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，隨著專業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地也將及時(shí)增加。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)將包含4個(gè)平臺(tái)：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，云信息處理平臺(tái)，綜合實(shí)訓(xùn)開發(fā)平臺(tái)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

3 全國(guó)高職物聯(lián)網(wǎng)技能大賽改革專業(yè)課程和課程內(nèi)容

全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)技能大賽對(duì)高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程建設(shè)，課程內(nèi)容的設(shè)定有著深遠(yuǎn)而積極的影響。2012年物聯(lián)網(wǎng)大賽內(nèi)容主要是對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基本技術(shù)的考核，即物理網(wǎng)專業(yè)核心技術(shù)的應(yīng)用，包括傳感器、二維碼、一維碼、Zigbee技術(shù)、RFID技術(shù)等基本技術(shù)，可以說(shuō)這些技術(shù)早已經(jīng)廣泛應(yīng)用在超市、商業(yè)街區(qū)、局域網(wǎng)等方面，但是并沒(méi)有得到重視、認(rèn)同，原因在于物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)應(yīng)用領(lǐng)域早已存在多年，并沒(méi)有更多新技術(shù)的產(chǎn)生，更沒(méi)有在社會(huì)多領(lǐng)域的應(yīng)用和普及，所以大多數(shù)人都不知道物聯(lián)網(wǎng)。

2013年物聯(lián)網(wǎng)大賽內(nèi)容有突破性進(jìn)展，在硬件設(shè)備種類上有很多更貼近生活，例如：無(wú)線射頻IC卡、RFID電子標(biāo)簽、智能電表、智能窗簾、感應(yīng)式門禁、火焰探測(cè)器、煙感探測(cè)器等，這些設(shè)備都會(huì)在生活中的某個(gè)領(lǐng)域得到廣泛使用，有了這些實(shí)際應(yīng)用設(shè)備作為開發(fā)對(duì)象，再有2012年物聯(lián)網(wǎng)中的部分設(shè)備讓很多高職院校對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用前景、應(yīng)用領(lǐng)域都有深刻認(rèn)知，在廣大職業(yè)院校引起強(qiáng)烈反響。很多高職院校在大賽結(jié)束后，組建專門團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)研究物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

2015年物聯(lián)網(wǎng)大賽在2013年基礎(chǔ)上有新的變化，把這2年來(lái)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)展，涵蓋智能社區(qū)、智能環(huán)境監(jiān)控、智能商業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、智能樓宇等物聯(lián)網(wǎng)主題，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才需求有很大促進(jìn)作用；同時(shí)，大賽上物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備種類進(jìn)行一步擴(kuò)展，出現(xiàn)Zigbee無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)，智能網(wǎng)關(guān)、LED電子屏等，前2屆物聯(lián)網(wǎng)大賽設(shè)備也都出現(xiàn)，與計(jì)算機(jī)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互連互通，桌面軟件開發(fā)、移動(dòng)終端軟件開發(fā)的綜合性、難度有很大提升，可以說(shuō)是真正的實(shí)現(xiàn)多種設(shè)備的“物聯(lián)網(wǎng)”，整合到統(tǒng)一的開發(fā)平臺(tái)，成為一套綜合性的物理網(wǎng)管理平臺(tái)。

物聯(lián)網(wǎng)技能大賽出現(xiàn)各類設(shè)備、儀器，考核的內(nèi)容引領(lǐng)著專業(yè)課程建設(shè)，改變教學(xué)內(nèi)容，在課程設(shè)置和課程內(nèi)容上進(jìn)行全面優(yōu)化，圍繞著物聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)、重要知識(shí)點(diǎn)重新安排專業(yè)課程，尤其是安排大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，不再以“感知層”、“傳輸層”、“應(yīng)用層”進(jìn)行課程設(shè)置，而是以“核心技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”、“開發(fā)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”、“物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)綜合實(shí)訓(xùn)”為主。

1）核心技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，主要是傳感器技術(shù)實(shí)驗(yàn)、RFID射頻識(shí)別實(shí)驗(yàn)、Zigbee網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)等物聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)。

2）開發(fā)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，Android移動(dòng)終端技術(shù)實(shí)訓(xùn)、嵌入式技術(shù)實(shí)驗(yàn)、移動(dòng)終端平臺(tái)實(shí)訓(xùn)等。

3）物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)綜合實(shí)訓(xùn)，智能社區(qū)實(shí)訓(xùn)、智能家居實(shí)訓(xùn)、智能溫室控制實(shí)訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)RFID智能車輛管理實(shí)訓(xùn)等，既包括對(duì)核心技術(shù)的應(yīng)用也包括對(duì)開發(fā)技術(shù)的使用。

例如，本校在舉辦物聯(lián)網(wǎng)大賽后進(jìn)行課程改革，設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)課程，主要采用技能大賽中的各種物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，對(duì)競(jìng)賽試題進(jìn)行改造進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。其中智能家居實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：智能家居是以住宅為平臺(tái)，利用綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、音視頻技術(shù)將家居生活有關(guān)的設(shè)施集成，通過(guò)手機(jī)、PDA、互聯(lián)網(wǎng)用戶可以控制家用設(shè)備、執(zhí)行場(chǎng)景操作，使多個(gè)設(shè)備形成聯(lián)動(dòng)。主要功能為樓宇對(duì)講、安防視頻監(jiān)控室內(nèi)燈光、窗簾控制、家電控制、遠(yuǎn)程操控訪客環(huán)境、災(zāi)害遠(yuǎn)程監(jiān)控與報(bào)警、老人健康監(jiān)測(cè)、家庭能源管理、社區(qū)信息查詢與服務(wù)。智能家居是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的綜合應(yīng)用，涵蓋有電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、單片機(jī)、無(wú)線傳感、RFID技術(shù)、嵌入式網(wǎng)關(guān)、中間件、電機(jī)控制、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信、音視頻多媒體技術(shù)。

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篇6

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著科技進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活水平的不斷提高和愛(ài)眼意識(shí)的增強(qiáng)，眼鏡除了具有矯正視力、治療眼疾、保護(hù)眼睛等功能之外，還被賦予了裝飾功能，眼鏡消費(fèi)追求個(gè)性、時(shí)尚、品牌、高檔趨勢(shì)日益顯著，眼鏡的需求量持續(xù)上升，眼鏡行業(yè)已成為極具發(fā)展?jié)摿Φ母咝驴萍籍a(chǎn)業(yè)。目前我國(guó)已成為發(fā)展?jié)摿ψ畲蟆⑹澜珙I(lǐng)先的眼鏡生產(chǎn)大國(guó)和消費(fèi)大國(guó)。據(jù)WH0調(diào)查資料顯示，我國(guó)13億人口約76.9%需要屈光矯正，總?cè)藬?shù)約為10億。但目前在這一人群中，只有25%得到眼鏡、隱形眼鏡或屈光手術(shù)的有效矯正，另外75%的人群未得到有效的矯正，人數(shù)約占7億左右。國(guó)內(nèi)84.2%的從業(yè)人員是高中以下學(xué)歷，專業(yè)眼視光人才僅為1/4，急需專業(yè)驗(yàn)光人員約70萬(wàn)人。我校自03年招收眼視光技術(shù)專業(yè)以來(lái)，至今共培養(yǎng)大中專畢業(yè)生700余人，目前在校?？粕?00余人，專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)取得了明顯的收效，學(xué)生實(shí)踐能力獲得了用人單位的認(rèn)可，往屆學(xué)生最終就業(yè)為100%，學(xué)生就業(yè)已經(jīng)走出云南，分布到廣州、深圳、上海、南昌等地我們?cè)谠搶I(yè)走出了頂崗實(shí)習(xí)、帶薪實(shí)習(xí)的模式，嘗試訂單培養(yǎng)，積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彰顯了我們的辦學(xué)特色。

二、校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

以適應(yīng)眼視光行業(yè)發(fā)展對(duì)高技能人才的需要為目標(biāo)，眼視光技術(shù)專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，并在與企業(yè)合作的過(guò)程中不斷分析職業(yè)能力及工作崗位，創(chuàng)新和實(shí)踐“技能型人才雙證培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，開發(fā)工學(xué)結(jié)合的“模塊化”的人才培養(yǎng)方案，按崗位技能重組課程體系，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)計(jì)劃開發(fā)上，起到良好的示范作用。開展職業(yè)技能培訓(xùn)，依托190職業(yè)鑒定所，推行“雙證”培養(yǎng)教學(xué)模式。通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)與鑒定，考核通過(guò)國(guó)家勞動(dòng)社會(huì)保障部職業(yè)資格考試后取得高級(jí)眼鏡驗(yàn)光員及高級(jí)眼鏡定配工證書。

三、校企合作，師資共享，合作育人，合作教學(xué)

充分利用學(xué)校已有資源進(jìn)行“雙師型”人才培養(yǎng)，可通過(guò)科研、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方式組織教師參與實(shí)踐和科研活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐技能。專業(yè)教師每年深入醫(yī)院、視光行業(yè)一線進(jìn)行臨床實(shí)踐。有七位教師被四家視光企業(yè)聘請(qǐng)擔(dān)任技術(shù)顧問(wèn)，教師每年利用寒暑假到各視光企業(yè)、醫(yī)院進(jìn)行技能實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐不脫節(jié)，能在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。按照專業(yè)優(yōu)先、技術(shù)優(yōu)先、學(xué)歷為輔的原則，面向行業(yè)企業(yè)引進(jìn)、聘用符合兼職教師資格，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、企業(yè)骨干加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任兼職專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并加以培養(yǎng)，直接參與技能教學(xué)指導(dǎo)，彌補(bǔ)專職教師數(shù)量不夠及解決實(shí)際問(wèn)題能力相對(duì)不足的缺陷，打造一支專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（一）建立校企合作制度及長(zhǎng)效管理機(jī)制：我校眼視光技術(shù)專業(yè)創(chuàng)建至今已13年，為云南第一所建立眼視光技術(shù)專業(yè)的醫(yī)學(xué)類學(xué)校。堅(jiān)持“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，與曲靖市第二人民醫(yī)院、曲靖市第一人民醫(yī)院等醫(yī)院眼科及眼鏡行業(yè)昆明天視眼鏡公司、昆明精益眼鏡公司、昆明寶島眼鏡公司、云南大全眼鏡公司等10余家企業(yè)簽定“校外實(shí)踐基地協(xié)議書”，成立“眼視光專業(yè)專家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，負(fù)責(zé)指導(dǎo)教學(xué)，提出教改意見(jiàn)，緊跟行業(yè)變化，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，凸顯了工學(xué)結(jié)合的原則。

（二）校企共建專、兼職“雙師型”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)：結(jié)合學(xué)校和行業(yè)實(shí)際，堅(jiān)持“引聘名師、培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結(jié)合”的原則，積極拓寬師資隊(duì)伍的來(lái)源渠道，優(yōu)化教師隊(duì)伍，實(shí)行激勵(lì)與制約相結(jié)合，健全管理機(jī)制，采取“引、聘、送、下、帶”和專任教師與企業(yè)技術(shù)人員“互兼互聘，雙向交流”等措施，致力于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，建設(shè)具有雙師素質(zhì)、雙師結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！耙笔菑纳a(chǎn)一線引進(jìn)管理人員、技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)課、實(shí)踐課的教學(xué)工作；“聘”是聘請(qǐng)醫(yī)院、企業(yè)專家擔(dān)任外聘教師，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)、技能水平要求較高的課程進(jìn)行講學(xué)；“送”是選取、選拔部分骨干教師到重點(diǎn)院校的對(duì)口專業(yè)進(jìn)行深造?！跋隆笔亲尮歉山處熛碌交鶎訂挝唬òㄐ?nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、相關(guān)企業(yè)等）進(jìn)行實(shí)踐；“帶”是以老帶新、以強(qiáng)帶弱。

（三）校企合作，共建課程：貫徹“理論夠用為宜，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)”的理念，結(jié)合企業(yè)需求，校企共同擬定“教-學(xué)-做”一體化課程體系改革方案，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)需要，校企共同修改《教學(xué)計(jì)劃》、《教學(xué)大綱》、《實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃》、《實(shí)踐教學(xué)大綱》等。與醫(yī)院、企業(yè)共同編寫眼視光技術(shù)教輔教材和眼視光技能操作考核標(biāo)準(zhǔn)及辦法：《視光學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)》、《驗(yàn)光技術(shù)實(shí)踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)》、《眼鏡技術(shù)實(shí)踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)》、《角膜接觸鏡驗(yàn)配技術(shù)實(shí)踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)》等。參照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，校企共同參與高等職業(yè)教育眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。

篇7

關(guān)鍵詞：秘書 傾聽(tīng)藝術(shù) 職能

秘書工作具有很強(qiáng)的職能性和藝術(shù)性，一個(gè)優(yōu)秀的秘書工作者必定是具有很高的職業(yè)道德修養(yǎng)和人際交往能力，能寫、能干、善于溝通交流，最重要的還是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。秘書在工作的時(shí)候需要與人交往，要想更好地促進(jìn)交往目的的達(dá)成，秘書必須掌握好傾聽(tīng)的技巧，掌握好傾聽(tīng)的原則。秘書要當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀，必須要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的講話，領(lǐng)會(huì)到領(lǐng)導(dǎo)要表達(dá)的意思，這樣也才能更好地開展工作。如果在領(lǐng)導(dǎo)講話時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)，誤會(huì)或歪解了領(lǐng)導(dǎo)的意思，那么就會(huì)影響到工作的順利開展，甚至還會(huì)造成嚴(yán)重的后果。因此，作為一名合格的秘書工作人員，必須要掌握好傾聽(tīng)這門藝術(shù)，提高自己的職業(yè)技能，這樣才能更好地為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)。

一、“傾聽(tīng)”對(duì)于秘書工作的重要性

1.維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)形象。作為領(lǐng)導(dǎo)近身綜合性的參謀助手，領(lǐng)導(dǎo)工作的助理，秘書認(rèn)真地傾聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)講話，可以顯得出對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的尊敬，維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威形象。秘書在工作中認(rèn)真地傾聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的講話，可以幫助秘書更好地領(lǐng)悟領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)話的意思，做到言達(dá)意會(huì)，甚至是言不達(dá)而已經(jīng)意會(huì)。秘書認(rèn)真的傾聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)談話，還可以給予領(lǐng)導(dǎo)很多及時(shí)性的提醒，幫助領(lǐng)導(dǎo)在與人交往時(shí)樹立更好的形象。領(lǐng)導(dǎo)作為企事業(yè)單位這艘大船的總舵手，在工作中難免會(huì)有出現(xiàn)誤差的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候秘書如能認(rèn)真地傾聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)話，給予領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)性的提醒和幫助，那么就可以維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威形象。

2.提高工作效能。秘書在工作的過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)可以提高工作效率，促進(jìn)工作順利的開展。秘書在工作中認(rèn)真傾聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，可以快速地領(lǐng)會(huì)到領(lǐng)導(dǎo)的意思，從而認(rèn)真地執(zhí)行。特別是在處理重大事件和難題上，秘書認(rèn)真傾聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的安排指示，關(guān)系到工作的順利的開展和問(wèn)題的有效解決。因此，秘書應(yīng)熟練掌握傾聽(tīng)技巧，在工作中認(rèn)真傾聽(tīng)的說(shuō)話，有利于用最少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)最大的工作效能。

3.保障公司利益。從某種意義上來(lái)說(shuō)，在單位利益面前，秘書的傾聽(tīng)技能顯得非常的重要。面對(duì)客戶和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，一名秘書工作人員要充分地展現(xiàn)其傾聽(tīng)技能，才能夠在對(duì)外的交流和談判中占據(jù)有利的地位，為公司爭(zhēng)取更多的利益。面對(duì)公司的領(lǐng)導(dǎo)和同事，秘書也要充分運(yùn)用傾聽(tīng)技能，才能和領(lǐng)導(dǎo)同事進(jìn)行有效的溝通，充分調(diào)動(dòng)整個(gè)公司的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到目標(biāo)優(yōu)化的最大性，同時(shí)也可以保障公司的整體利益。秘書的工作性質(zhì)和工作職能對(duì)秘書的傾聽(tīng)技能提出了很高的要求。傾聽(tīng)的能力是一種技巧，更是一種學(xué)問(wèn)，要想在工作中贏得領(lǐng)導(dǎo)的信賴，把工作做得出色，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是邁向成功的關(guān)鍵。作為一名有價(jià)值的秘書工作人員，多傾聽(tīng)比多說(shuō)話更有用，有效的傾聽(tīng)，才會(huì)挖掘到領(lǐng)導(dǎo)話里的意思，比如有寫話不宜說(shuō)得太直白，那么這個(gè)時(shí)候就要考驗(yàn)秘書的“聽(tīng)力”如何了，是否能夠完全準(zhǔn)確地領(lǐng)悟到領(lǐng)導(dǎo)的意思，然后去執(zhí)行，這關(guān)系到秘書工作的成敗。

4.有利于交際目的的實(shí)現(xiàn)。秘書的工作性質(zhì)決定了秘書在工作的過(guò)程中必須要與人交流溝通，在與人交往的時(shí)候，秘書如能認(rèn)真的傾聽(tīng)對(duì)方的說(shuō)話，表示對(duì)對(duì)方的尊重和肯定，可以獲得對(duì)方的好感，拉近彼此之間的情感距離，也有利于更好地領(lǐng)會(huì)對(duì)方的想要表達(dá)的意思，從而使交流的氣氛更加融洽，從而為交際目的的實(shí)現(xiàn)提供了更大的可能。

秘書要想提高自己的傾聽(tīng)能力，更好地為領(lǐng)導(dǎo)的工作提供服務(wù)，那么就要掌握傾聽(tīng)技巧，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)就要在工作中遵循以下傾聽(tīng)原則。 誠(chéng)懇原則。在工作的過(guò)程中，秘書傾聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)、同事、客戶們的講話時(shí)態(tài)度一定要誠(chéng)懇認(rèn)真，切不可表現(xiàn)得心不在焉，態(tài)度散漫。不管對(duì)方說(shuō)話時(shí)多么的滔滔不絕、還是詞不達(dá)意，我們都要表現(xiàn)出認(rèn)真傾聽(tīng)的誠(chéng)懇態(tài)度，這樣才能給人一個(gè)具有專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)代秘書形象，這樣才能贏得對(duì)方的尊重，建立起良好的人際關(guān)系。

2.有效傾聽(tīng)原則。有效傾聽(tīng)就是指在傾聽(tīng)之后能夠準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)到對(duì)方表達(dá)的意思，并且付之行動(dòng)。作為秘書，上對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，下對(duì)同事，在溝通方面一定要掌握好傾聽(tīng)的技巧。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)吩咐的工作安排，要進(jìn)行有效的傾聽(tīng)，如果出現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)意圖轉(zhuǎn)達(dá)得不明確，給領(lǐng)導(dǎo)的工作帶來(lái)麻煩和困擾，這樣就沒(méi)有做到有效的傾聽(tīng)。這樣的秘書，不僅不能很好地為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)，還有可能會(huì)成為領(lǐng)導(dǎo)的累贅，這是不合格的。

3.積極主動(dòng)原則。秘書在日常工作中應(yīng)積極主動(dòng)地去傾聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)、同事、客戶們的講話，主動(dòng)傾聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的需求和工作安排，傾聽(tīng)同事的建議，對(duì)于同事們?cè)诠ぷ魃系慕涣?，也要積極主動(dòng)地去傾聽(tīng)，這樣才能做好上傳下達(dá)的秘書工作。 適度原則。作為一名秘書，在實(shí)踐工作中，要嚴(yán)守公司和領(lǐng)導(dǎo)的秘密，無(wú)論是私人秘密還是公事上的秘密都不應(yīng)該肆意去探聽(tīng)，在傾聽(tīng)的時(shí)候要把握好適度的原則。該聽(tīng)的就聽(tīng)，不該聽(tīng)的就不要去聽(tīng)，如果對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和公司的秘密亂加揣測(cè)，隨意探聽(tīng)，這不僅會(huì)損害到領(lǐng)導(dǎo)的形象，甚至可能給工作帶來(lái)嚴(yán)重的后果，這是非常不明智的。因此秘書在傾聽(tīng)的過(guò)程中，要掌握好適度的原則。

綜上所述，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)正處于激烈的轉(zhuǎn)型期，企事業(yè)單位也會(huì)面臨著激烈的生存挑戰(zhàn)、同時(shí)也面臨著新的發(fā)展機(jī)遇。如此激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求秘書部門的工作人員要有非常強(qiáng)的工作能力，具備多方面的才能，如寫作、做事、說(shuō)話、傾聽(tīng)等職能是一個(gè)優(yōu)秀秘書必須具備的才能，其中傾聽(tīng)是重中之重，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于表達(dá)。在新時(shí)期，秘書應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的職業(yè)技能和素質(zhì)，樹立智能服務(wù)和主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，為領(lǐng)導(dǎo)的工作提供更高級(jí)全面的服務(wù)。社會(huì)的發(fā)展為秘書這個(gè)工作角色提供了更廣闊的舞臺(tái)，新的形勢(shì)下秘書要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，掌握傾聽(tīng)這門藝術(shù)。

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篇8

【關(guān)鍵詞】中職 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-0181-03

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)越來(lái)越需要具有一定的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)技能，可直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型的勞動(dòng)者。為此，擔(dān)負(fù)這一類人才培養(yǎng)任務(wù)的中等職業(yè)教育，必須完善職業(yè)教育的功能，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教育模式，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革和建設(shè)。

一、模塊教學(xué)法在車工考證實(shí)訓(xùn)的嘗試

（一）模塊教學(xué)改革的實(shí)施方案

模塊教學(xué)法，就是將教材中有共性的章節(jié)歸類，形成大模塊，又將大模塊分解成若干小模塊，然后在各模塊之間進(jìn)行比較，找出其異同，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，又能提高輔導(dǎo)效率，使學(xué)生真正理解和掌握概念的本質(zhì)。根據(jù)這種教學(xué)法可將內(nèi)容分散和分解，具有把重點(diǎn)、難點(diǎn)集中輔導(dǎo)的特點(diǎn)，因而很適合于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校2001級(jí)機(jī)制專業(yè)進(jìn)行的車工考證實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，我們進(jìn)行了模塊教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的試點(diǎn)工作。

首先，對(duì)車工考證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按六個(gè)大模塊進(jìn)行了設(shè)計(jì)，每一個(gè)大模塊里又細(xì)分了若干小模塊（見(jiàn)表1），每一個(gè)小模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容里包含了相應(yīng)的工具量具的使用知識(shí)、車床基本知識(shí)、車刀基本知識(shí)，工件的定位和裝夾知識(shí)、車削方法和車削工藝基本知識(shí)等，使學(xué)生能全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)每一個(gè)模塊的訓(xùn)練內(nèi)容，能和在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)課程相聯(lián)系，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐。

其次，模塊教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程和原來(lái)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程不同。原來(lái)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式是學(xué)生在課堂教學(xué)學(xué)完主要專業(yè)課程后，再到實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生分組后由各指導(dǎo)教師按訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行“示范―練習(xí)”的訓(xùn)練。按這種主要是工廠中的師傅帶學(xué)徒式的教學(xué)方式，在職業(yè)學(xué)校由不同指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)較多學(xué)生時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)指導(dǎo)的水平和能力、指導(dǎo)的方式和方法、指導(dǎo)的進(jìn)度和效果等方面的差異。為避免這種差異性，我們將實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程改為模塊訓(xùn)練內(nèi)容“統(tǒng)―講解―示范―練習(xí)”；每一個(gè)模塊的訓(xùn)練內(nèi)容由專門的指導(dǎo)教師按課堂教學(xué)方式統(tǒng)一講解，主要解決和訓(xùn)練內(nèi)容相關(guān)的理論性問(wèn)題。學(xué)生在“示范―練習(xí)”的訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的情況和問(wèn)題也統(tǒng)一講解，主要解決和訓(xùn)練過(guò)程相關(guān)的難點(diǎn)和問(wèn)題。

（二）教學(xué)改革的效果

在明確了思路以后，我們把學(xué)生分為兩組，甲組按原來(lái)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式進(jìn)行（學(xué)徒式的教學(xué)方式），乙組按模塊教學(xué)的方式實(shí)施。經(jīng)過(guò)了6周的集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，我們通過(guò)觀測(cè)得出了兩組的對(duì)比情況（見(jiàn)表2）。

由表2的數(shù)據(jù)和在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的觀察和監(jiān)測(cè)可以分析到以下的情況：

1.在組員人數(shù)基本相同，實(shí)訓(xùn)時(shí)間相同，指導(dǎo)教師人數(shù)相同的情況下，甲組和乙組在使用數(shù)量較多的90°外圓車刀和Ф36圓鋼棒料的二組對(duì)比數(shù)據(jù)呈現(xiàn)了較大的差異。這說(shuō)明了兩個(gè)方面的情況：一是甲組在相同的實(shí)訓(xùn)時(shí)間里，實(shí)際用于加工練習(xí)的時(shí)間要比乙組多，這是因?yàn)橐医M的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程和甲組不同，模塊訓(xùn)練內(nèi)容多了統(tǒng)一講解的項(xiàng)目；而且統(tǒng)一講解這一項(xiàng)實(shí)際是理論教學(xué)，因此甲組實(shí)際用于加工練習(xí)的時(shí)間要比乙組多。二是甲組在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程消耗了較多的材料和刀具，除了實(shí)際用于加工練習(xí)的時(shí)間較多的因素，還有就是甲組的學(xué)生在加工練習(xí)過(guò)程操作和加工失誤過(guò)多的因素造成的。

2.在兩種不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式下，實(shí)訓(xùn)的效果有顯著的差別。甲組的學(xué)生在加工練習(xí)過(guò)程和考試時(shí)的技能狀況呈現(xiàn)較大的差別，出現(xiàn)了兩極嚴(yán)重分化的情況；而乙組學(xué)生的技能狀況沒(méi)有表現(xiàn)出大的差別，說(shuō)明乙組學(xué)生在相同的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式下所學(xué)到的技能水平是比較平均。分析出現(xiàn)這種差別的原因，我們看到甲組學(xué)徒式的教學(xué)方式是以指導(dǎo)教師（師傅）為主導(dǎo)地位的，指導(dǎo)教師的管理能力和技能水平以及對(duì)待學(xué)生的不同態(tài)度和不同的指導(dǎo)方法等，對(duì)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)都會(huì)造成直接的影響；學(xué)生在這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式中是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要以反復(fù)模仿工件的加工，來(lái)達(dá)到對(duì)技能的熟練和掌握。

乙組模塊教學(xué)的方式是以指導(dǎo)教師為引導(dǎo)的，指導(dǎo)教師通過(guò)進(jìn)行統(tǒng)一講解，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)了解和掌握的基本知識(shí)和技能要求以及相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，注意引導(dǎo)學(xué)生從抽象的理論向如何掌握實(shí)踐技能過(guò)渡。由于學(xué)生在課堂教學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)主要專業(yè)課程，再通過(guò)統(tǒng)一講解的方式把相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)和技能要求相結(jié)合；這樣可以使學(xué)生將學(xué)過(guò)的理論知識(shí)和實(shí)踐相聯(lián)系，又能引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，并且在實(shí)訓(xùn)過(guò)程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生真正用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。所以在模塊教學(xué)的方式下，學(xué)生處于主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是以專業(yè)知識(shí)和技能實(shí)施的方法、技巧在不同工件上的應(yīng)用，來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證和技能的熟練與掌握。乙組學(xué)生在實(shí)際加工練習(xí)的時(shí)間要比甲組少的情況下，仍然能一致通過(guò)技能鑒定考試，說(shuō)明模塊教學(xué)方式實(shí)訓(xùn)的效果是比較良好的。

通過(guò)比較學(xué)徒式的教學(xué)方式和模塊教學(xué)的方式二者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以得出以下的結(jié)論：模塊教學(xué)的方式在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的成本較低和效果比較顯著，應(yīng)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中積極推廣應(yīng)用。因此，我們?cè)谝院蟮慕鸸?shí)訓(xùn)教學(xué)中都是基于模塊教學(xué)的方式來(lái)展開。

二、項(xiàng)目考核、動(dòng)態(tài)管理模式的應(yīng)用

（一）教學(xué)改革的背景

2001年廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校成立了數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生提供數(shù)控方面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)。最初，我們確定采用模塊教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但在實(shí)際運(yùn)作時(shí)，出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

數(shù)控實(shí)訓(xùn)是專業(yè)性較強(qiáng)的技能應(yīng)用教學(xué)，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、公差與配合、機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)、數(shù)控編程等課程能掌握和應(yīng)用。一方面要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程安排較多的時(shí)間，讓學(xué)生能充分的學(xué)習(xí)和進(jìn)行工件編程；另一方面，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往難以在設(shè)定的時(shí)間里完成模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)，數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備臺(tái)套數(shù)量有限，學(xué)生必須輪流上機(jī)操作機(jī)床，這樣給整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的進(jìn)程安排造成直接影響。

（二）教學(xué)改革的實(shí)施

針對(duì)上述情況，我們對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排作了調(diào)整，把學(xué)生分成兩組，分別進(jìn)行課堂教學(xué)和技能訓(xùn)練兩個(gè)部分的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)主要進(jìn)行的項(xiàng)目有：數(shù)控編程課程的學(xué)習(xí)，三角函數(shù)、立體幾何、公差與配合、機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)等知識(shí)的復(fù)習(xí)；技能訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容學(xué)習(xí)（包括練習(xí)工件的程序編程）。技能訓(xùn)練把原來(lái)模塊訓(xùn)練“統(tǒng)一講解―示范―練習(xí)”的教學(xué)過(guò)程，改為項(xiàng)目訓(xùn)練統(tǒng)一講解（提出項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)）―示范（確定工作步驟和程序）―練習(xí)（按照已確立的工作步驟和程序開展工作）―統(tǒng)一考核（教師對(duì)項(xiàng)目工作情況評(píng)估）的教學(xué)過(guò)程。

在項(xiàng)目訓(xùn)練中，以統(tǒng)一考核為中心（見(jiàn)表3），以嚴(yán)抓考核來(lái)帶動(dòng)和加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性；要求學(xué)生在完成每一個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)習(xí)后，必須通過(guò)項(xiàng)目的考核，才能進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。沒(méi)有通過(guò)項(xiàng)目考核的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行原項(xiàng)目的訓(xùn)練，直至通過(guò)項(xiàng)目考核，才能學(xué)習(xí)下一個(gè)項(xiàng)目。即適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異以發(fā)展學(xué)生個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性的教育，以中等生為主，兼顧優(yōu)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，最終使各層次的學(xué)生都有不同的程度的提高，從而做到培優(yōu)輔差的分層次教學(xué)。這個(gè)以統(tǒng)一考核促使學(xué)生循序漸進(jìn)、提高操作能力，以分層次教學(xué)促進(jìn)學(xué)生由淺入深、夯實(shí)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式，我們稱之為項(xiàng)目考核、動(dòng)態(tài)管理模式。

通過(guò)這一實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)施，原有的問(wèn)題迎刃而解。一方面可以安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行理論方面的學(xué)習(xí)，而不影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能學(xué)習(xí)的安排；另一方面通過(guò)強(qiáng)化項(xiàng)目考核，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，也使部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生能得到更多的學(xué)習(xí)和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，確保每一個(gè)學(xué)生都能完成項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。同時(shí)，項(xiàng)目訓(xùn)練是以統(tǒng)一考核為中心，不強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程的一致性，采用差別項(xiàng)目同時(shí)實(shí)施的動(dòng)態(tài)管理，促使學(xué)生在每一個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過(guò)程都認(rèn)真對(duì)待。項(xiàng)目考核的過(guò)程也是學(xué)生的技能水平逐步提高和臨場(chǎng)心理逐步加強(qiáng)的過(guò)程。兩年來(lái)，通過(guò)項(xiàng)目考核、動(dòng)態(tài)管理模式的實(shí)施，有效地解決了在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中數(shù)控設(shè)備少、指導(dǎo)教師少、實(shí)訓(xùn)學(xué)生多、實(shí)訓(xùn)周期短等一系列困難。所以，1999級(jí)、2000級(jí)進(jìn)行了數(shù)控實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的學(xué)生，參加勞動(dòng)部門的職業(yè)技能鑒定的考試時(shí)，一次考試的通過(guò)率都達(dá)到90%以上（1999級(jí)96%、2000級(jí)93%）。

三、教學(xué)一體化的試點(diǎn)和復(fù)合型實(shí)訓(xùn)的構(gòu)想

長(zhǎng)期以來(lái)，中職教育中專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)是分段實(shí)施，即先理論后實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中往往出現(xiàn)“各自為政”的現(xiàn)象，容易造成相互脫節(jié)，理論教材和實(shí)訓(xùn)教材之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)了很多專業(yè)理論知識(shí)，卻難以用于指導(dǎo)實(shí)踐。為適應(yīng)中等職業(yè)教育向職業(yè)技能培訓(xùn)方向的發(fā)展變化，在2008年的上半年，我們進(jìn)行模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)數(shù)控課程理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的改革項(xiàng)目試點(diǎn)工作。

理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)是打破以往理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分段實(shí)施的慣例，將理論的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合、反復(fù)交叉進(jìn)行，改先理論后實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)過(guò)程為邊理論邊實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，技能操作訓(xùn)練與專業(yè)理論學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)，緊密銜接，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)的密切結(jié)合。理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，能使學(xué)生學(xué)到實(shí)在的本領(lǐng)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使技能形成進(jìn)程加快。

理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)是以“數(shù)控加工工藝和編程”為理論教學(xué)內(nèi)容，以中級(jí)數(shù)控銑工職業(yè)技能鑒定的技能操作部分為實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施也采用了不同的教學(xué)組織形式和不同的教學(xué)方法：一種是以20名左右的學(xué)生為單位的小班教學(xué)，小班教學(xué)注重以班為教學(xué)對(duì)象，以學(xué)生個(gè)人為考核對(duì)象。我們采用演示式的教學(xué)法，其教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是：由指導(dǎo)教師提供項(xiàng)目的任務(wù)、內(nèi)容、實(shí)施要求，并通過(guò)個(gè)案的示范，做具體講解和說(shuō)明，由學(xué)生以此為基礎(chǔ)來(lái)制定解決其他問(wèn)題方案。這是以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。另一種是以4～5名左右的學(xué)生為單位的小組教學(xué)，小組教學(xué)注重以組為教學(xué)對(duì)象，以小組和學(xué)生個(gè)人為考核對(duì)象。我們采用課題式的教學(xué)法，其教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是：由指導(dǎo)教師向各小組布置項(xiàng)目課題，給予必要的說(shuō)明，提供必要的資料，然后由學(xué)生小組研究問(wèn)題，制訂解決問(wèn)題的方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核后方可實(shí)施。這是指導(dǎo)教師和學(xué)生共同互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。采用不同的教學(xué)組織形式和不同的教學(xué)方法的目的，是通過(guò)對(duì)比性的實(shí)驗(yàn)，考察在現(xiàn)有的條件下（硬件和師資），將技能訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合能達(dá)到最佳效果的模式。

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的不斷摸索，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)改革的方式和方法上有了一點(diǎn)收獲，但這都是在學(xué)歷制的教學(xué)模式下進(jìn)行的嘗試。隨著中等職業(yè)教育向職業(yè)技能培訓(xùn)的方面發(fā)展變化，中等職業(yè)學(xué)校將要實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合、職前教育與職后教育相結(jié)合，并將發(fā)展為面向社會(huì)的、開放的、多功能的教育和培訓(xùn)中心；中等學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的證書互認(rèn)、靈活的學(xué)分制等措施也將在的中等職業(yè)教育中實(shí)行。

面對(duì)這一系列的發(fā)展變化，我們必須加快實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的步伐。為此，我們提出進(jìn)行復(fù)合型實(shí)訓(xùn)教學(xué)的構(gòu)想。

在現(xiàn)代的生產(chǎn)實(shí)踐中，各學(xué)科、各專業(yè)的應(yīng)用相互滲透，相互之間的聯(lián)系日益密切；傳統(tǒng)的學(xué)科、工種與計(jì)算機(jī)日益融合，CAD/CAM技術(shù)廣泛應(yīng)用，機(jī)、電、液一體化的設(shè)備日益普及，一臺(tái)加工中心的操作，就可能涉及車、銑、磨、鉆及機(jī)、電設(shè)備維修等多個(gè)工種。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把不同專業(yè)、不同工種所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，通過(guò)課題的開發(fā)或者產(chǎn)品的生產(chǎn)，進(jìn)行跨專業(yè)和跨工種的復(fù)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這樣，不但可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，而且有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的就業(yè)謀生能力。

以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)進(jìn)行了復(fù)合型實(shí)訓(xùn)為例。學(xué)生在學(xué)完主要專業(yè)課程后，可由科任教師布置復(fù)合型實(shí)訓(xùn)課題，主要選取工程結(jié)構(gòu)較為典型的工件，在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用的課題，應(yīng)適當(dāng)降低模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的難度。要求學(xué)生從工件的成形工藝分析入手，獨(dú)立完成模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，用Auto CAD繪出模具總裝圖及各非標(biāo)準(zhǔn)件零件圖，并制定出合理的零件制造工藝及模具裝配工藝，經(jīng)指導(dǎo)教師審核，最后由學(xué)生自己動(dòng)手制作。對(duì)于一般的結(jié)構(gòu)零件，要求學(xué)生用車、銑、刨、鉆等普通機(jī)床加工；對(duì)于要求較高的成形零件，則要求學(xué)生預(yù)先編制出數(shù)控加工程序（使用軟件自動(dòng)編程），在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行加工。全部零件加工完畢后，再對(duì)模具進(jìn)行裝配，最后試模。這樣歷經(jīng)CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用、普通機(jī)床的加工、數(shù)控機(jī)床的加工、模具鉗工的操作，從設(shè)計(jì)到制造的實(shí)訓(xùn)過(guò)程（條件許可的，可采用逆向工程方法進(jìn)行模具設(shè)計(jì)與制造），是把所學(xué)過(guò)的專業(yè)理論和專業(yè)技能融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，升華在實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中收獲知識(shí)。這樣才是一個(gè)符合教學(xué)原則和認(rèn)識(shí)規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程。

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篇9

［關(guān)鍵詞］工程素質(zhì)創(chuàng)新能力電信專業(yè)教學(xué)改革

［作者簡(jiǎn)介］謝輝（1969-），女，重慶人，重慶三峽學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)楣I(yè)測(cè)控系統(tǒng)及電子專業(yè)教育教學(xué)；陳立萬(wàn)（1964-），男，重慶人，重慶三峽學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)及電子專業(yè)教育教學(xué)；陳強(qiáng)（1971-），男，重慶人，重慶三峽學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)橹悄苄畔⑻幚砑半娮訉I(yè)教育教學(xué)。（重慶404100）

［課題項(xiàng)目］本文系重慶市教委教改項(xiàng)目“單片機(jī)課程‘項(xiàng)目導(dǎo)向型’教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：113013）和重慶市教委教改項(xiàng)目“以職業(yè)能力為主線構(gòu)建‘3+1’應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新模式”（項(xiàng)目編號(hào)：103216）的研究成果之一。

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）27-0109-02

“工程素質(zhì)”是工程技術(shù)人員職業(yè)技能、工程知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等綜合形成的內(nèi)在素質(zhì)，從哲學(xué)意義上講，工程意識(shí)是客觀工程事物的主觀反映，并可以能動(dòng)地改造客觀工程?！皠?chuàng)新能力”是工程技術(shù)人員的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的綜合體現(xiàn)，表現(xiàn)為在經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展需求中，能夠不斷創(chuàng)新的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)?！肮こ趟刭|(zhì)”和“創(chuàng)新能力”是工程技術(shù)人員基本素質(zhì)的一體兩面，既相互關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立，是衡量一個(gè)工程技術(shù)人員專業(yè)水平的重要指標(biāo)。歐美、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家在工程職業(yè)教育中都非常重視學(xué)生的“工程素質(zhì)”與“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)。我國(guó)應(yīng)用本科起步較晚，但各高校特別是地方高校應(yīng)用本科發(fā)展迅速。重慶三峽學(xué)院在多年的教育教學(xué)過(guò)程中不斷凝聚共識(shí)與總結(jié)提高，形成了以“工程素質(zhì)”與“創(chuàng)新能力”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，為此，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系改革及實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新等專業(yè)人才培養(yǎng)模式中做了大膽改革與實(shí)踐，并取得可喜成績(jī)。

一、制定符合應(yīng)用本科教育特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是一切行動(dòng)的總綱領(lǐng)。人才培養(yǎng)目標(biāo)具體劃分為知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)四大模塊，并制定了具體的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)。包括基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)、應(yīng)用電子技術(shù)知識(shí)等。通過(guò)四年專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練要達(dá)到：掌握電子電路的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，具備分析和設(shè)計(jì)電子設(shè)備的基本能力；掌握基本的語(yǔ)言工具，能使用英語(yǔ)進(jìn)行一般技術(shù)資料的查閱與學(xué)習(xí)。

2.素質(zhì)結(jié)構(gòu)。具有較高的政治思想素質(zhì)和專業(yè)道德素質(zhì)；具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維；具有較強(qiáng)的個(gè)體心理素質(zhì)和技能應(yīng)用素質(zhì)。

3.技能結(jié)構(gòu)。掌握常見(jiàn)電子線路、家用電氣等設(shè)備的原理分析、故障排除與維修技能，掌握常用電子儀器儀表的使用方法和技巧，具備一定的單片機(jī)技術(shù)、EDA技術(shù)的實(shí)踐技能。具有就業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證，有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.能力結(jié)構(gòu)。有良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和綜合能力。具備應(yīng)用性技術(shù)崗位所必需的技術(shù)能力和創(chuàng)新能力。

二、突出以工程素質(zhì)與創(chuàng)新能力為主線的課程教學(xué)改革

課程教學(xué)改革是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，“強(qiáng)素質(zhì)、重創(chuàng)新”是課程教學(xué)的重要理念。為了保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，學(xué)院開展了以單片機(jī)課程為主的多門核心課程的教學(xué)改革。從更新課程設(shè)置、改革實(shí)踐教學(xué)體系及考核方式等多方面做了有益的研究和改革，有力地促進(jìn)了課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.更新課程設(shè)置。傳統(tǒng)的電子專業(yè)的課程設(shè)置，理論課比重較大，一般都在70%以上。重視原理分析和推導(dǎo)及內(nèi)部單元電路的講解，但對(duì)電子工藝流程和電子系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)和性能分析等涉獵較少，學(xué)生學(xué)到的是條塊分割、非系統(tǒng)化的知識(shí)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生，很難適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

通過(guò)企業(yè)調(diào)研及兄弟院校經(jīng)驗(yàn)交流，探索更新課程設(shè)置，將電子信息專業(yè)的課程劃分為必修課、選修課和技能課三大模塊。將本專業(yè)必修的基本知識(shí)和專業(yè)知識(shí)設(shè)定為必修課，在此基礎(chǔ)上，增設(shè)電子工藝學(xué)、電子產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)等職業(yè)技能課程，并大幅提高技能實(shí)訓(xùn)課的比例，以精心設(shè)計(jì)的典型“實(shí)例”（盡量貼近企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品）作為課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)的課題，融產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝制造、質(zhì)量檢測(cè)等子項(xiàng)目于一體，訓(xùn)練并提高學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力。增開一些能力提升的課程，如“科技文獻(xiàn)檢索與方法”“科技英語(yǔ)閱讀”“現(xiàn)代音響技術(shù)應(yīng)用”等。新課程設(shè)置的理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例基本達(dá)到1︰1，突出了應(yīng)用本科教育的應(yīng)用性、技能性特點(diǎn)。通過(guò)必修、選修和技能三種課程的相互協(xié)調(diào)和配合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開拓學(xué)生的專業(yè)視野，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣更好地投入學(xué)習(xí)，以適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，為自己走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.改革課程教學(xué)模式。傳統(tǒng)課程教學(xué)模式理論和實(shí)踐課分開授課，如單片機(jī)課程。理論課在教室講授，以單片機(jī)結(jié)構(gòu)為主線，進(jìn)行硬件及軟件知識(shí)介紹及單片機(jī)系統(tǒng)擴(kuò)展的設(shè)計(jì)，學(xué)生在課堂教學(xué)中均處于被動(dòng)接受地位，缺乏對(duì)單片機(jī)的直觀和感性認(rèn)識(shí)，往往覺(jué)得晦澀艱深。而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)少，且與理論課程不連貫，實(shí)驗(yàn)課往往只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很少能夠自己創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)的學(xué)生眼高手低，不能體現(xiàn)應(yīng)用本科培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。

課程教學(xué)模式改革的重點(diǎn)是一些技能型較強(qiáng)的課程，如單片機(jī)、EDA技術(shù)等課程，探索進(jìn)行“項(xiàng)目化”課程教學(xué)模式改革。目前，單片機(jī)課程已經(jīng)全面進(jìn)行了項(xiàng)目化改造，即將理論課和實(shí)驗(yàn)課有機(jī)融合在一起，將課程教學(xué)內(nèi)容按實(shí)際工程項(xiàng)目的方式進(jìn)行優(yōu)化和整合，通過(guò)一個(gè)個(gè)由淺入深的項(xiàng)目開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)逐步過(guò)渡到復(fù)雜接口設(shè)計(jì)及算法研究。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力與鉆研精神，還有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新潛力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。

3.改革實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用本科教育最重要的組成部分，新課程體系增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力綜合素質(zhì)的要求，實(shí)踐教學(xué)的重要性更加突出。原有的實(shí)驗(yàn)課依附理論課的教學(xué)模式容易形成專業(yè)知識(shí)的條塊分割，必須進(jìn)行改革。根據(jù)電子專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將原來(lái)系列課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合為“實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)”“電子電路實(shí)驗(yàn)”“EDA工具應(yīng)用”等既相對(duì)獨(dú)立，又相互呼應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)單元。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)及層次劃分。第一層次是以工程基礎(chǔ)理論和工程基本概念為課程核心，培養(yǎng)基本的工程素質(zhì)；第二層次是對(duì)電子專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和基本動(dòng)手能力的訓(xùn)練，搭建專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)；第三層次是對(duì)電子專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)理論的學(xué)習(xí)和工程應(yīng)用能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)工程技術(shù)素質(zhì)；第四層次是對(duì)電子專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)工程應(yīng)用和創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的逐層遞進(jìn)式培養(yǎng)，可以使學(xué)生由淺入深、規(guī)范系統(tǒng)地理解和掌握各門課程的特點(diǎn)和相互關(guān)系，為今后從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.改革考核方式，建立科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，必須要在考試模式上做大膽探索和改革。對(duì)基礎(chǔ)通識(shí)課，如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等，可以采取閉卷考核的方式，但增強(qiáng)對(duì)電子專業(yè)必用的知識(shí)點(diǎn)的考核。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課，如電路分析、電子技術(shù)基礎(chǔ)等，則采用理論和實(shí)驗(yàn)按比例折算的方式計(jì)算總成績(jī)。理論考試以閉卷為主，主要考核學(xué)生對(duì)該課程的理解和分析能力，實(shí)驗(yàn)成績(jī)以單元實(shí)驗(yàn)按難度加權(quán)計(jì)算，主要考核學(xué)生對(duì)電路分析、測(cè)試、調(diào)試和儀器儀表的使用能力。為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，逐步將理論和實(shí)驗(yàn)的折算成績(jī)過(guò)渡到1︰1，并實(shí)行理論和實(shí)驗(yàn)雙合格才計(jì)算總評(píng)成績(jī)的方式。專業(yè)技能課，如“單片機(jī)原理及應(yīng)用”等實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)改造的課程，課程考核更多地從工程應(yīng)用出發(fā)，以技能考核為主，理論考核為輔，重點(diǎn)考核學(xué)生分析問(wèn)題、查閱資料、系統(tǒng)綜合的能力，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新，成績(jī)的評(píng)定由平時(shí)的小考和各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的完成情況綜合評(píng)定。同時(shí)，還可以通過(guò)免修、免考或部分免修、免考等方式將學(xué)生參加各種電子實(shí)踐活動(dòng)和競(jìng)賽的成績(jī)作為課程考核的一部分，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才

1.建設(shè)校內(nèi)開放性、綜合性電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。校內(nèi)電子設(shè)計(jì)訓(xùn)練基地，提供常用儀器儀表和主要電子元器件，由專業(yè)教師指導(dǎo)、學(xué)生自主管理的模式進(jìn)行，全天候?qū)W(xué)生開放。學(xué)生可在課余時(shí)間自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，基地開展靈活多樣、面向不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，如學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)、趣味項(xiàng)目設(shè)計(jì)、學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)生科研實(shí)踐競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)基地建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生骨干，并通過(guò)他們的示范和帶動(dòng)作用，逐步形成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮其專業(yè)導(dǎo)向作用；同時(shí)，通過(guò)訓(xùn)練，為參加各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽選拔和輸送人才，擴(kuò)大學(xué)校和專業(yè)的影響，促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

2.實(shí)施校企合作的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力的訓(xùn)練。應(yīng)用本科教育的特色是培養(yǎng)高技能專業(yè)人才，作為三峽庫(kù)區(qū)應(yīng)用本科教育的骨干院校，我院已與庫(kù)區(qū)的重要產(chǎn)業(yè)集群，如大全單晶硅、宜化萬(wàn)州基地、三峽光電科技及長(zhǎng)安跨越等多家企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)基地建設(shè)協(xié)議，在人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、人員培訓(xùn)等多方面與實(shí)習(xí)單位建立起互惠互利的良好關(guān)系，定期安排學(xué)生到工廠進(jìn)行頂班實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，感受“真刀真槍”的訓(xùn)練；部分學(xué)生在課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，也可到校外實(shí)訓(xùn)基地，由有經(jīng)驗(yàn)的工程師指導(dǎo)，參加工廠的技改項(xiàng)目，既為企業(yè)在一定程度上解決了某些生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題，密切了學(xué)校與企事業(yè)單位的合作，也使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到了提高。同時(shí)，企業(yè)可以通過(guò)培養(yǎng)考察實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生，更好地挑選出自己滿意的人才，并通過(guò)提前的企業(yè)實(shí)境熏陶，縮短畢業(yè)生的不適應(yīng)期，更快地融入企業(yè)文化，是一條學(xué)校和企業(yè)雙贏的應(yīng)用本科辦學(xué)之路。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革之路是漫長(zhǎng)的，不斷適應(yīng)時(shí)代需求，適應(yīng)企業(yè)對(duì)高技能人才的需求是教學(xué)改革不懈的追求。未來(lái)，會(huì)在課程體系修改和完善、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面繼續(xù)做出更多的探索和改革，并將已取得的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)逐步推廣到機(jī)械設(shè)計(jì)制造及更多的應(yīng)用本科專業(yè)建設(shè)中，使應(yīng)用本科教育更符合時(shí)展的需求。

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篇10

【關(guān)鍵詞】企業(yè)；人才；用人錯(cuò)位；大材小用

人才是現(xiàn)代企業(yè)最寶貴的財(cái)富，是現(xiàn)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)成敗的關(guān)鍵。因此，用才與識(shí)才、選才一樣是現(xiàn)代企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的主要職責(zé)。用人錯(cuò)位或是用人不到位是現(xiàn)代企業(yè)之大忌，也是現(xiàn)代企業(yè)有形和無(wú)形的損失。一項(xiàng)最新全球民意調(diào)查顯示，84%受訪的中國(guó)人表示覺(jué)得自己大材小用，排名第二、第三位的是土耳其和希臘，分別有78%和69%。我國(guó)包括企業(yè)在內(nèi)的八成人自認(rèn)是大材小用，這是用人錯(cuò)位的典型事例。誠(chéng)然，這一事例講的是個(gè)人自我認(rèn)同和主觀意識(shí)，但也不能只當(dāng)笑料的話題，不屑一顧。它起碼告訴我們兩點(diǎn)：（1）個(gè)體意識(shí)形成群體意識(shí)，群體意識(shí)是個(gè)人意識(shí)的普遍化和一般化，80%以上的受訪者都自認(rèn)大材小用，可見(jiàn)范圍之廣、程度之高。（2）它給企業(yè)人力資源管理部門和領(lǐng)導(dǎo)者提出了一個(gè)不可忽視的如何用人的問(wèn)題，值得我們關(guān)注和重視。基于此，本人作點(diǎn)探討性剖析。

一、企業(yè)用人錯(cuò)位減弱了人才的正能量

企業(yè)用人錯(cuò)位是與用人到位相對(duì)而言。所謂用人到位，就是說(shuō)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者堅(jiān)持用人為公的原則，把人才使用到合適的職位（崗位），使他們能學(xué)以致用且用其所長(zhǎng)，充分發(fā)揮他們的專業(yè)性和創(chuàng)新性的作用，并讓他們?nèi)〉孟鄳?yīng)的報(bào)酬。大材大用，中材中用，小材小用，才盡其用，是用人到位的描述性要求。相反用人錯(cuò)位，是指企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者由于各種原因所致，使人才與職位（崗位）不對(duì)稱，出現(xiàn)大材小用，或者是小材大用。這兩種現(xiàn)象都是用人錯(cuò)位的表現(xiàn)。好比一個(gè)人憑他的能力可挑100斤，而只讓他挑80斤，那么，他有挑20斤能力沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。相反，另一個(gè)人只能挑80斤，而卻讓他挑100斤，這樣，必定把他壓垮。所以，無(wú)論是大材小用還是小材大用的用人錯(cuò)位，對(duì)企業(yè)和個(gè)人都是不利的，大材小用是浪費(fèi)人才資源，小材大用是糟蹋人才資源。本文著重論析企業(yè)用人錯(cuò)位導(dǎo)致大材小用，減弱了人才資源正能量的情況。

1.企業(yè)用人錯(cuò)位導(dǎo)致大材小用，容易使人的工作能力缺失，自身的顯能和潛能都不能最大限度發(fā)揮出來(lái)。人的工作能力由顯在能力和潛在能力共同組成，顯能則是由潛能轉(zhuǎn)化而來(lái)。當(dāng)企業(yè)用人到位、人盡其才時(shí)，就會(huì)使人產(chǎn)生充足的工作能力，并不斷地把自身的潛能轉(zhuǎn)化為顯能，相反，用人錯(cuò)位出現(xiàn)大材小用時(shí)，人的工作動(dòng)力就會(huì)逐漸減弱，潛能更得不到充分激發(fā)和轉(zhuǎn)化。

2.企業(yè)用人錯(cuò)位導(dǎo)致大材小用，容易使人產(chǎn)生懷才不遇的抱怨感、缺乏工作責(zé)任感和成就感。遵循用人“能級(jí)化”的管理原理，用人到位，就能使人才群體各就各位，各展其才，各用其心，各盡其責(zé)，各立其功。否則，就會(huì)“英雄無(wú)用武之地”，大材小材一個(gè)樣，有才無(wú)才一個(gè)樣。

3.企業(yè)用人錯(cuò)位導(dǎo)致大材小用，容易使人產(chǎn)生失落感和自卑感，缺乏有所作為的自尊心和自信心。國(guó)外一位企業(yè)家說(shuō)：“人才放錯(cuò)了地方就成為垃圾”。再優(yōu)秀的人才沒(méi)有放在合適的職位崗位上，必定挫傷了他（她）的情商，進(jìn)而挫傷了他（她）的智商，使他們?nèi)鄙倭己玫男膽B(tài)，難于提振飽滿的精神，勝任本職工作。

4.企業(yè)用人錯(cuò)位導(dǎo)致大材小用，容易使人缺乏明確的職業(yè)理想和奮斗目標(biāo)，對(duì)未來(lái)憂心、迷茫和無(wú)奈。職業(yè)理想和目標(biāo)是人生之夢(mèng)，有夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)是人生應(yīng)有之義和行為驅(qū)動(dòng)力。為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和奮斗目標(biāo)，必須付出今天的努力和把握現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)人處在很難發(fā)揮專長(zhǎng)和特長(zhǎng)的職位（崗位）上時(shí)，就會(huì)對(duì)工作興趣不足，對(duì)未來(lái)沒(méi)有理想和目標(biāo)，艱苦創(chuàng)業(yè)和努力奮斗無(wú)從談起。

此外，企業(yè)用人錯(cuò)位導(dǎo)致大材小用，不僅會(huì)減弱和降低人才的正能量，甚至有可能還會(huì)產(chǎn)生用錯(cuò)一個(gè)人影響一大片的負(fù)效應(yīng)。

二、企業(yè)用人錯(cuò)位的主要原因分析

造成企業(yè)用人錯(cuò)位的原因比較復(fù)雜，既有企業(yè)內(nèi)部原因也有企業(yè)外部（環(huán)境）的原因。并且，具體個(gè)人、個(gè)例各有不同的原因。就綜合而言，筆者認(rèn)為有以下三個(gè)主要原因。

（一）選拔人才把握不準(zhǔn)確，是導(dǎo)致企業(yè)用人錯(cuò)位的首要原因

選拔人才是企業(yè)使用人才的前提，沒(méi)有準(zhǔn)確地選拔人才，就不可能正確地使用人才。據(jù)筆者了解，企業(yè)在如何選拔人才方面，存在種種把握不準(zhǔn)確的狀態(tài)，是企業(yè)用人錯(cuò)位的首要原因。其一：未能準(zhǔn)確界定企業(yè)人才。不少企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者將企業(yè)人才與黨政管理人才等同起來(lái)，也與高學(xué)歷高文憑等同起來(lái)。有的人認(rèn)為，只要能從事黨政工作的人才就是企業(yè)人才，高學(xué)歷高文憑的人自然也是企業(yè)人才。其實(shí)，企業(yè)人才和黨政管理人才具有一致性，更有差異性，兩類人才具有顯著不同的特點(diǎn)和情況，其理論知識(shí)和實(shí)務(wù)要求具有不同的傾斜度和側(cè)重點(diǎn)。再說(shuō)，學(xué)歷不等于能力，文憑不等于水平。知識(shí)就是力量，但通過(guò)高學(xué)歷高文憑所取得的知識(shí)，必須與實(shí)踐相結(jié)合才有力量，若離開實(shí)踐，不愿意又不善于與實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)是缺乏力量的。只有善于把理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)際需要緊密結(jié)合起來(lái)，努力為企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)的，才是企業(yè)人才。其二，未能科學(xué)發(fā)現(xiàn)企業(yè)人才。不少企業(yè)還是拘宥于老辦法，通過(guò)審閱人事檔案、人事面談、熟人推薦的形式發(fā)現(xiàn)人才，而這種發(fā)現(xiàn)人才的辦法簡(jiǎn)單狹隘，難免以偏概全，造成企業(yè)需要的人才很短缺，而企業(yè)不那么需要的人才卻過(guò)剩。這就埋下了企業(yè)用人錯(cuò)位，大材小用的“隱患”。同時(shí)，對(duì)于如何鑒別企業(yè)人才，一些企業(yè)更是缺乏科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)驗(yàn)，存在著重人才的科學(xué)文化素質(zhì)而輕思想道德素質(zhì)，重人才的共性和輕人才的個(gè)性，重人才的筆才口才而輕人才的氣質(zhì)性格。這些認(rèn)識(shí)的片面性是導(dǎo)致企業(yè)用人錯(cuò)位或用人不到位的成因。其三，未能正確挑選企業(yè)人才。誠(chéng)然，挑選人才的方法多種多樣，但都離不開考慮人才的品德因素、才能因素、知識(shí)因素和感情因素等等。一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者在挑選人才時(shí)往往離開了這些科學(xué)理論的指導(dǎo)和參考，見(jiàn)人才不見(jiàn)人品，見(jiàn)智商不見(jiàn)情商，見(jiàn)生理不見(jiàn)心理，其結(jié)果招聘來(lái)的人不僅是大材小用的錯(cuò)位，而且是嚴(yán)重的選人失誤。

（二）使用人才不夠合理，是造成企業(yè)用人錯(cuò)位的直接原因

使用人才是選拔人才的目的，沒(méi)有合理使用人才，就不需要準(zhǔn)確地選拔人才。選人是用人的起點(diǎn)，用人是選人的終點(diǎn)，在一定意義上，企業(yè)用人更有根本的、決定性的意義。如上所述，在現(xiàn)實(shí)面前，很多人都可能感覺(jué)到大材小用，面對(duì)這個(gè)八成的數(shù)據(jù)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者不能不當(dāng)回事，因?yàn)榇蠖鄶?shù)受訪者都來(lái)自企業(yè)，這與企業(yè)的用人錯(cuò)位緊密相關(guān)。筆者認(rèn)為，用人欠合理性或用人不注重“合適性”是企業(yè)用人錯(cuò)位造成大材小用的直接原因。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）用人忽視“合適”性?！昂线m”用人是現(xiàn)代企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者用人的首要內(nèi)容和要求。合適即是人才，合適用人就是合理用人。所謂合適，就是要求領(lǐng)導(dǎo)者以人為本，用人為公，實(shí)事求是，努力做到四個(gè)“合適”：包括物色一批合適的人選；放在一個(gè)合適的位置上；配置一個(gè)合適的結(jié)構(gòu)；創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境?！昂线m”的“度”就是既無(wú)不及也無(wú)過(guò)分。尤其是要將人才放在合適的職位（崗位）上，讓其如魚得水，如鳥歸林。然而，有些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者卻以個(gè)人的善好厭惡作為合適不合適的標(biāo)準(zhǔn)，順我者“合適”，逆我者“不合適”，搞“捆綁夫妻”和“拉郎配”，這顯然離譜了。（2）用人“求全責(zé)備”。“求全責(zé)備”是企業(yè)用人錯(cuò)位導(dǎo)致大材小用的明顯原因之一。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。揚(yáng)長(zhǎng)避短就大有人才，求全責(zé)備就沒(méi)有人才。不少企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者雖懂人才可貴、人才難得，但又對(duì)人才似雞蛋里面挑骨頭，不看主流看枝節(jié)，不看強(qiáng)項(xiàng)看弱項(xiàng)，不看優(yōu)勢(shì)看劣勢(shì)，這就嚴(yán)重干擾了“合適”用人，留下許多大材小用的“后遺癥”。（3）用人機(jī)制不活。企業(yè)的用人機(jī)制與其他的用人機(jī)制既有共性也有特性，就其特性而言，企業(yè)用人具有自身一系列不同于其他單位的情況。首先是用人的標(biāo)準(zhǔn)不同，其次是考慮的角度不用，還有測(cè)評(píng)的指標(biāo)，以及搭配的要求都不同，等等。但在實(shí)際用人過(guò)程中，不少企業(yè)往往照搬照抄別的標(biāo)準(zhǔn)，按別的角度、指標(biāo)和要求，照葫蘆畫瓢。這種脫離企業(yè)實(shí)際情況的使用人才，必定造成用人錯(cuò)位大材小用的結(jié)果。甚至，一經(jīng)企業(yè)用定的人，往往是“一用定終身”，N年一貫制，這就意味著大材小用一錯(cuò)到底。

（三）人才市場(chǎng)供大于求，是企業(yè)用人錯(cuò)位的間接原因

目前，我國(guó)人才市場(chǎng)較發(fā)達(dá)，每年都有成千上萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生走進(jìn)人才市場(chǎng)，要求工作，選擇就業(yè)，總體上使人才供給大于需求。人才市場(chǎng)供大于求的態(tài)勢(shì)不僅給企業(yè)選人用人提供了很大的主動(dòng)性和挑選性，同時(shí)，卻給求職的人才帶來(lái)不小的威脅和壓力。企業(yè)作為招聘者和人才作為應(yīng)聘者，表面上平等而實(shí)際上不平等，一方處于主動(dòng)選擇人才的地位，另一方面則處于被動(dòng)接受取舍的地位。面對(duì)這種情況，企業(yè)有可能隨心所欲地安排求職者的工作，求職者則隱隱約約地接受企業(yè)的工作安排，即使企業(yè)的工作安排不盡如人意，學(xué)非所用，大材小用，降級(jí)使用，求職者也要違心接受，敢怒不敢言。因?yàn)槠髽I(yè)與求職者都知道，人才市場(chǎng)上還有許多人正在尋找工作，迫切要求就業(yè)，企業(yè)的門口還有許多人排著隊(duì)等著進(jìn)來(lái)。所以，人才市場(chǎng)供大于求的狀況，其實(shí)就是對(duì)企業(yè)用人錯(cuò)位大材小用起著客觀的“助推”和“保護(hù)”作用。

三、矯正企業(yè)用人錯(cuò)位的基本對(duì)策

“解鈴還須系鈴人”。矯正企業(yè)用人錯(cuò)位，減少和預(yù)防大材小用的現(xiàn)象，最終要由企業(yè)人力資源部門和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者自行解決。總體上說(shuō)，企業(yè)不僅要重才，更要識(shí)才，才能合理地用才，其現(xiàn)實(shí)著力點(diǎn)在于講究、掌握企業(yè)用人的藝術(shù)。企業(yè)用人錯(cuò)位導(dǎo)致大材小用，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者沒(méi)有講究和掌握科學(xué)的用人藝術(shù)密切相關(guān)，雖然他們有所為的動(dòng)機(jī)、愿望，但缺乏科學(xué)的用人藝術(shù)，也不會(huì)到達(dá)合理使用人才的預(yù)期目的。所以，要解決企業(yè)用人錯(cuò)位大材小用的問(wèn)題，必須講究掌握一定的用人藝術(shù)。用人藝術(shù)是富有創(chuàng)新性的用人技能和方法，對(duì)合理用人具有實(shí)操作用。

（1）知人為先的藝術(shù)。我們黨歷來(lái)都倡導(dǎo)知人善任的用人方法。知人是善任的前提，不知人就不可能善任，善任是知人的目的，不善任就不必要知人。知人，就是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要通過(guò)閱檔、考查、考察以及考驗(yàn)來(lái)了解人才，對(duì)人才有比較充分的了解，在了解的基礎(chǔ)上才給予善任，安排到適合其特點(diǎn)，能充分發(fā)揮其作用的位置上。首先是知人，然后是善任，不應(yīng)把兩者顛倒過(guò)來(lái)。（2）量才使用的藝術(shù)。量才使用是合理使用人才的基本內(nèi)容和要求，沒(méi)有量才使用說(shuō)不上合理使用。量才使用與知人善任具有一致性，也有差異性。量才顯然也是知人，但量才不容易，準(zhǔn)確地量才更不容易。不過(guò)，量才過(guò)程中起碼要做到了解和識(shí)別人才屬于什么范疇，是何層次的人才，這樣，有利于避免用人錯(cuò)位，有利于避免大材小用。（3）用人所長(zhǎng)的藝術(shù)。就是說(shuō)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要看到人的長(zhǎng)處，用好人的長(zhǎng)項(xiàng)。按照“木桶”理論，木桶有“長(zhǎng)板”和“短板”，而木桶能裝多少水雖是由它的“短板”決定的。但我們不能只看到它的“短板”更要看到它的“長(zhǎng)板”，不僅要揚(yáng)長(zhǎng)避短，更要揚(yáng)長(zhǎng)轉(zhuǎn)短、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣，木桶就可以裝更多水了。用人方面尤其是如此。用人所長(zhǎng)和容人所短是同一個(gè)硬幣的兩個(gè)方面。對(duì)于“合適”的企業(yè)人才，我們包容、寬容一點(diǎn)，把他們安排到最能發(fā)揮其長(zhǎng)處的職位（崗位），是雙贏的藝術(shù)，老鷹固有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而母雞卻沒(méi)有缺點(diǎn)，但母雞永遠(yuǎn)沒(méi)有老鷹飛得那么高，有“鷹擊長(zhǎng)空”的本事。（4）用人不疑的藝術(shù)。古人說(shuō)過(guò)：“用人不疑，疑人不用”。也就是說(shuō)一經(jīng)使用了的人，對(duì)其就必須給予信任，并授權(quán)、放手讓其工作；而對(duì)于不了解、不信任的人不給予使用，待了解和信任之后才給予使用。用人不疑要以疑人不用加以補(bǔ)充。如果企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者以疑人不用來(lái)為大材小用找理由，那便是大錯(cuò)特錯(cuò)了。（5）用好中端人才的藝術(shù)。企業(yè)人才的層次結(jié)構(gòu)是“兩頭小中間大”的“橄欖型”結(jié)構(gòu)，用好高端人才和低端人才的難度不大，最難的是合理用好中端人才。因此，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者必須把用人的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在中端人才的使用上，真正用好中端人才。（6）競(jìng)爭(zhēng)上崗的藝術(shù)。人才競(jìng)爭(zhēng)上崗既是一種用人方式，也是一種用人藝術(shù)。截至目前為止，在所有的用人藝術(shù)中，競(jìng)爭(zhēng)上崗藝術(shù)是最公平、最有效的。它既發(fā)揮伯樂(lè)識(shí)馬的功能，又發(fā)現(xiàn)人才的差異性和尊重人才的選擇，從而合理地將人才與其合適的職位（崗位）結(jié)合起來(lái)，能減少甚至防止用人錯(cuò)位導(dǎo)致大材小用的缺陷。（7）動(dòng)態(tài)用人的藝術(shù)。它是在實(shí)踐中用人的方法。隨著實(shí)踐的發(fā)展變化處在職位（崗位）的人也在發(fā)展變化，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者可以及時(shí)調(diào)整人才使用的情況，改變用人錯(cuò)位、大材小用的不合理狀態(tài)，營(yíng)造“樹挪死、人挪活”的效應(yīng)。總之，用人的藝術(shù)許許多多，要想用人到位，必須學(xué)會(huì)運(yùn)用各種藝術(shù)，發(fā)揮他們?cè)谟萌诉^(guò)程的共同作用。

參 考 文 獻(xiàn)

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