導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析學習，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；大數(shù)據(jù)；統(tǒng)計學；

一、大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計學

（一）大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計學關(guān)系密切

簡單來說，我們可以分為兩個方面來理解大數(shù)據(jù)：若“大數(shù)據(jù)”作為形容詞，則描述的是大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)的特點；若“大數(shù)據(jù)”作為名詞，則體現(xiàn)的是數(shù)據(jù)科學研究的對象。對大數(shù)據(jù)的定義有非常多，不同領(lǐng)域不同專業(yè)對大數(shù)據(jù)的界定都會有些許不同。通俗地說：大數(shù)據(jù)是目前人類所有可抓取、可記錄、可存儲的信號集合。這個包含了一切信號的集合將非常非常之龐大、多樣、繁雜，并且還在不停地、迅速地增加?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得人類開始有能力收集、儲存、分析、處理這些從前無能為力的數(shù)據(jù)，從中挖掘出有用的信息促進社會的發(fā)展。邁爾•舍恩伯格說：大數(shù)據(jù)發(fā)展的核心動力就是人類測量、記錄和分析世界的渴望。而統(tǒng)計學正好是收集、整理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學。由此可見大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計學關(guān)系密切，將大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計學結(jié)合發(fā)展?jié)摿o窮。

（二）大數(shù)據(jù)時代下的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)與結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)需整合

對接統(tǒng)計研究可根據(jù)自身的目的收集總體數(shù)據(jù)或樣本數(shù)據(jù)，但如果總體太過龐大，以過去的技術(shù)方法來收集總體數(shù)據(jù)成本會很高，受于限制統(tǒng)計研究更多收集得是樣本數(shù)據(jù)。如今，人類已經(jīng)開始能夠在合適的成本下獲得大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)的廣博給統(tǒng)計研究帶來了新的發(fā)展方向。我們需要著重研究的一個方向就是如何將結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)對接。大數(shù)據(jù)的核心是數(shù)據(jù)，統(tǒng)計學的研究對象也是數(shù)據(jù)，但是它們獲得的數(shù)據(jù)性質(zhì)有所不同：大數(shù)據(jù)收集的多是半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，通俗地理解，先獲得數(shù)據(jù)，再整理結(jié)構(gòu)（如聲音、圖片、視頻等信息）；傳統(tǒng)統(tǒng)計學收集則主要是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，先定好結(jié)構(gòu)，再根據(jù)目標結(jié)構(gòu)收集數(shù)據(jù)（如數(shù)字、符號等信息）。拿非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)來說：大數(shù)據(jù)時代使得我們有更多可以分析利用的數(shù)據(jù)，使得統(tǒng)計研究不僅可以在有更多的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的情形下進行；對于一些領(lǐng)域的研究工作還可以設(shè)法將非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)結(jié)合起來分析。如何實現(xiàn)非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)與結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的結(jié)合？首先，完善非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的整合，然后我們可以用結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)做數(shù)量說明，非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)加強描述；或是提高數(shù)據(jù)處理技術(shù)，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的互相轉(zhuǎn)化，選擇能更好說明問題的數(shù)據(jù)形式作為后續(xù)分析基礎(chǔ)。這都是值得再深入思考研究的新問題，而且這不僅僅是大數(shù)據(jù)和統(tǒng)計研究的事，同時需要計算機技術(shù)的一同創(chuàng)新發(fā)展。統(tǒng)計研究的范圍在大數(shù)據(jù)時代越來越大，能用數(shù)據(jù)說明的問題越來越多。

（三）大數(shù)據(jù)時代下的相關(guān)分析與因果分析發(fā)展并重

《大數(shù)據(jù)時代》一書中表示：大數(shù)據(jù)時代的一個顯著變化是：相關(guān)分析比因果分析更重要。我的看法是：大數(shù)據(jù)時代下，市場確實會對相關(guān)分析有著更強的關(guān)注度，但這并不意味著因果分析的重要性會有褪色。統(tǒng)計學中既有相關(guān)分析，也有因果分析，要對它們有合理的了解，首先需要明確的是相關(guān)關(guān)系和因果關(guān)系之間的聯(lián)系，簡單說：有相關(guān)關(guān)系不一定有因果關(guān)系，有因果關(guān)系則一定有相關(guān)關(guān)系。大數(shù)據(jù)時代，相關(guān)關(guān)系變得比以前更加為人所關(guān)注的原因：一方面，在很多領(lǐng)域的應(yīng)用里，相關(guān)分析比因果分析更簡單可行；另一方面，因為相關(guān)關(guān)系足以體現(xiàn)事物之間的一定聯(lián)系，在商業(yè)效益上更為經(jīng)濟有效。因此在商業(yè)利潤的推動下，相關(guān)關(guān)系也會更加受到青睞。但是我們不能就此否定因果關(guān)系的重要性，因果關(guān)系是對數(shù)據(jù)更加深度地分析：相關(guān)關(guān)系讓我們知道了“是什么”，因果關(guān)系是讓我們知道了“為什么”。倘若只是在商業(yè)經(jīng)濟上的利用和成本考慮，“是什么”在很多時候就以足夠；但如果是在科學研究領(lǐng)域，“知其然而不知其所以然”就遠遠不夠了。結(jié)合現(xiàn)實發(fā)展需要，可在分析確定相關(guān)關(guān)系后，根據(jù)情況研究因果關(guān)系，若能夠得出因果關(guān)系，那肯定是更具價值和意義的。探求“為什么”始終是人類探索世界的動力,因果分析是人類永恒的使命。

二、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代的到來幾乎對每個領(lǐng)域都有著不可忽視的影響。大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計學關(guān)系密切，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)對統(tǒng)計學的意義是非凡的，我們應(yīng)把握住大數(shù)據(jù)時代和統(tǒng)計學的可結(jié)合點。其一，完善非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的整合，深入研究如何實現(xiàn)非現(xiàn)結(jié)構(gòu)化與結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的對接，都需要我們思維上的創(chuàng)新、數(shù)據(jù)處理技術(shù)上的提高。其二，在注重相關(guān)分析的同時，不能丟掉對因果分析的研究，應(yīng)合理并重，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的進一步利用，真正挖掘出數(shù)據(jù)的價值。對于以數(shù)據(jù)為研究對象的統(tǒng)計學科，大數(shù)據(jù)時代就是統(tǒng)計學變革創(chuàng)新的時代，統(tǒng)計研究工作人員也應(yīng)把握機會思考創(chuàng)新，為統(tǒng)計學增添新的生命力。

參考文獻：

[1]朱建平,張悅涵.大數(shù)據(jù)時代對傳統(tǒng)統(tǒng)計學變革的思考[J].統(tǒng)計研究,2016(02):3-9.

[2]朱建平,章貴軍,劉曉葳.大數(shù)據(jù)時代下數(shù)據(jù)分析理念的辨析[J].統(tǒng)計研究,2014(02):10-19.

篇2

基于理念分析和比較研究方法，對大數(shù)據(jù)的分析方法和傳統(tǒng)統(tǒng)計學分析方法的關(guān)聯(lián)性和差異進行了對比分析，從方法的基本思想、量化形式、數(shù)據(jù)來源、分析范式、分析方法、分析視角等角度揭示了兩種社會科學分析方法存在的聯(lián)系與差異。

關(guān)鍵詞：

大數(shù)據(jù)；統(tǒng)計學；研究方法

中圖分類號：

F27

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）11005201

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展與普及，信息以及數(shù)據(jù)在社會經(jīng)濟發(fā)展過程中發(fā)揮的作用越來越重要?，F(xiàn)如今，“大數(shù)據(jù)”時代已經(jīng)來臨，于是如何更有效地利用數(shù)據(jù)快速做出科學決策也已成為眾多企業(yè)甚至是國家所共同關(guān)注的焦點問題。在數(shù)據(jù)處理和分析方法方面，《統(tǒng)計學》以及在其基礎(chǔ)上發(fā)展而來的實證統(tǒng)計方法是當前的主流，這些方法可以幫助數(shù)據(jù)持有者從大量的數(shù)據(jù)中挖掘有價值的信息，并為其相關(guān)決策提供理論支撐和方法支持。然而，傳統(tǒng)的實證統(tǒng)計方法在最新出現(xiàn)的大數(shù)據(jù)情境下，卻呈現(xiàn)出了諸多缺陷，例如傳統(tǒng)數(shù)據(jù)收集方法無法實現(xiàn)大規(guī)模（甚至是總體）數(shù)據(jù)的收集，傳統(tǒng)統(tǒng)計方法和分析軟件無法處理大規(guī)模數(shù)據(jù)，等等。于是，在將傳統(tǒng)統(tǒng)計學方法應(yīng)用于最新的大數(shù)據(jù)情境和問題之前，需要首先明確大數(shù)據(jù)所要求的處理方法與傳統(tǒng)的統(tǒng)計學處理方法存在哪些關(guān)聯(lián)和區(qū)別，然后才能夠決定是否可以應(yīng)用既有統(tǒng)計學理論和方法來處理某些大數(shù)據(jù)問題。

1大數(shù)據(jù)的界定

根據(jù)一位美國學者的研究，大數(shù)據(jù)可以被定義為：it means data that’s too big， too fast， or too hard for existing tools to process。也就是說，該學者認為：在關(guān)于大數(shù)據(jù)的所有定義中，他傾向于將之定義為那類“太大”、“太快”，或現(xiàn)存工具“太難”處理的數(shù)據(jù)。一般而言，大數(shù)據(jù)的特征可以概括為四個V：一是量大（Volume）；二是流動性大（Velocity），典型的如微博；三是種類多（Variety），多樣性，有結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，也有半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)；四是價值大（Value），這些大規(guī)模數(shù)據(jù)可以為持有企業(yè)或者組織創(chuàng)造出巨大的商業(yè)或社會價值。

Victor在其最新著作《大數(shù)據(jù)時代――生活、工作與思維的大變革》中指出，大數(shù)據(jù)時代，思維方式要發(fā)生3個變革：第一，要分析與事物相關(guān)的所有數(shù)據(jù)，而不是依靠分析少量數(shù)據(jù)樣本；要總體，不要樣本。第二，要樂于接受數(shù)據(jù)的紛繁復(fù)雜，而不再追求精確性。第三，不再探求難以捉摸的因果關(guān)系，應(yīng)該更加注重相關(guān)關(guān)系。這些變革反映出了大數(shù)據(jù)處理方式與傳統(tǒng)統(tǒng)計學分析方法的很多關(guān)聯(lián)以及主要不同。因此，下面我們分別針對兩者的聯(lián)系和區(qū)別進行討論。

2大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計學分析方法的聯(lián)系

從18世紀中葉至今，統(tǒng)計學已經(jīng)經(jīng)歷了兩百多年的發(fā)展歷程，不論是基礎(chǔ)理論還是社會應(yīng)用都極其堅實而豐富。大數(shù)據(jù)作為一種新興的事物規(guī)律認知和挖掘思維，也將會對人類的價值體系、知識體系和生活方式產(chǎn)生重要影響，甚至引發(fā)重大改變。作為兩種認知世界和事物規(guī)律的基本方法，它們在以下兩個方面存在緊密關(guān)聯(lián)。

（1）挖掘事物規(guī)律的基本思想一致。統(tǒng)計學（statistics）探索事物規(guī)律的基本方法是：通過利用概率論建立數(shù)學模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進行量化分析和總結(jié)，做出推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。對于大數(shù)據(jù)，維克托指出，大數(shù)據(jù)思維的來臨使人類第一次有機會和條件，在非常多的領(lǐng)域和非常深入的層次獲得和使用全面數(shù)據(jù)、完整數(shù)據(jù)和系統(tǒng)數(shù)據(jù)，深入探索現(xiàn)實世界的規(guī)律，獲取過去不可能獲取的知識。通過這兩個定義可以看出，不論是傳統(tǒng)的統(tǒng)計學方法還是新興的大數(shù)據(jù)分析方法，都是以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)來揭示事物特征以及發(fā)展趨勢的。

（2）均采用量化分析方式。大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)化，也就是一種把各種各樣現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)榭芍票矸治龅牧炕问降倪^程。不論是傳統(tǒng)統(tǒng)計學中所應(yīng)用的數(shù)據(jù)（定性和定量數(shù)據(jù)），還是大數(shù)據(jù)時代即將被轉(zhuǎn)化和采用其他形式數(shù)據(jù)（如文字、圖像等），最終都是通過量化分析方法來揭示數(shù)據(jù)中所蘊含的事物特征與發(fā)展趨勢。

3大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計學分析方法的區(qū)別

（1）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不同。在大數(shù)據(jù)時代，我們可以獲得和分析更多的數(shù)據(jù)，有時候甚至可以處理和某個特別現(xiàn)象相關(guān)的所有數(shù)據(jù)，而不再依賴于隨機抽樣。這意味著，與傳統(tǒng)統(tǒng)計學數(shù)據(jù)相比，大數(shù)據(jù)不僅規(guī)模大，變化速度快，而且數(shù)據(jù)來源、類型、收集方法都有根本性變化。

①在數(shù)據(jù)來源方面，在大數(shù)據(jù)背景下，我們需要的紛繁多樣的數(shù)據(jù)可以分布于全球多個服務(wù)器上，因此我們可以獲得體量巨大的數(shù)據(jù)，甚至是關(guān)于總體的所有數(shù)據(jù)。而統(tǒng)計學中的數(shù)據(jù)多是經(jīng)由抽樣調(diào)查而獲得的局部數(shù)據(jù)，因此我們能夠掌握的事“小數(shù)據(jù)量”。這種情況下，因為需要分析的數(shù)據(jù)很少，所以必須盡可能精確的量化我們的數(shù)據(jù)。綜上，大數(shù)據(jù)情況下，分析人員可以擁有大量數(shù)據(jù)，因而不需要對一個現(xiàn)象刨根問底，只需要掌握事物大體的發(fā)展方向即可；然而傳統(tǒng)的小數(shù)據(jù)情況下則需要十分注意所獲得數(shù)據(jù)的精確度。

②在數(shù)據(jù)類型與收集方面，在既往模式下，數(shù)據(jù)的收集是耗時且耗力的，大數(shù)據(jù)時代所提出的“數(shù)據(jù)化”方式，將使得對所需數(shù)據(jù)的收集變得更加容易和高效。除了傳統(tǒng)的數(shù)字化數(shù)據(jù)，就連圖像、方位、文本的字、詞、句、段落等等，世間萬物都可以成為大數(shù)據(jù)范疇下的數(shù)據(jù)。屆時，一切自然或者社會現(xiàn)象的事件都可以被轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，我們會意識到本質(zhì)上整個世界都是由信息構(gòu)成的。

（2）分析范式不同。在小數(shù)據(jù)時代，我們往往是假想世界是如何運行的，然后通過收集和分析數(shù)據(jù)來驗證這種假想。也就是說，傳統(tǒng)統(tǒng)計實證分析的基本范式為：（基于文獻）提出理論假設(shè)-收集相關(guān)數(shù)據(jù)并進行統(tǒng)計分析-驗證理論假設(shè)的真?zhèn)?。然而，在不久的將來，我們將會在大?shù)據(jù)背景下探索世界，不再受限制于傳統(tǒng)的思維模式和特定領(lǐng)域里隱含的固有偏見，我們對事物的研究始于數(shù)據(jù)，并可以發(fā)現(xiàn)以前不曾發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系。換言之，大數(shù)據(jù)背景下，探索事物規(guī)律的范式可以概括為：數(shù)據(jù)觀察與收集――數(shù)據(jù)分析――描述事物特征/關(guān)系。

（3）數(shù)據(jù)分析方法不同。傳統(tǒng)統(tǒng)計學主要是基于樣本的“推斷分析”，而大數(shù)據(jù)情境下則是基于總體數(shù)據(jù)的“實際分析”，即直接得出總體特征，并可以分析出這些特征出現(xiàn)的概率。

（4）分析視角不同。傳統(tǒng)的實證統(tǒng)計意在弄清事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和作用機制，但大數(shù)據(jù)思維模式認為因果關(guān)系是沒有辦法驗證的，因此需要關(guān)注的是事物之間的相關(guān)關(guān)系。大數(shù)據(jù)并沒有改變因果關(guān)系，但使因果關(guān)系變得意義不大，因而大數(shù)據(jù)的思維是告訴我們“是什么”而不是“為什么”。換言之，大數(shù)據(jù)思維認為相關(guān)關(guān)系盡管不能準確地告知我們某事件為何會發(fā)生，但是它會提醒我們這件事情正在發(fā)生，因此相關(guān)關(guān)系的發(fā)現(xiàn)就可以產(chǎn)生經(jīng)濟和社會價值了。

4結(jié)語

綜上，相對于傳統(tǒng)而言，大數(shù)據(jù)思維主要包括三個重大轉(zhuǎn)變。首先，要分析與某事物相關(guān)的所有數(shù)據(jù)，而不是依靠分析捎來能夠的數(shù)據(jù)樣本；其次，研究人員應(yīng)樂于接受數(shù)據(jù)的紛繁復(fù)雜，而不再追求精確性；最后，認知世界的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再探求難以捉摸的因果關(guān)系，轉(zhuǎn)而關(guān)注事物的相關(guān)關(guān)系。以上三個轉(zhuǎn)變構(gòu)成了大數(shù)據(jù)思維的核心。在統(tǒng)計學的進一步應(yīng)用和發(fā)展完善過程中，需要結(jié)合以上轉(zhuǎn)變所產(chǎn)生的挑戰(zhàn)，思考有效的統(tǒng)計學發(fā)展對策。

參考文獻

[1]孟小峰，慈祥.大數(shù)據(jù)管理：概念，技術(shù)與挑戰(zhàn)[J].計算機研究與發(fā)展，2013，50（1）：146169.

篇3

【關(guān)鍵詞】學生宿舍；管理；數(shù)據(jù)庫

高校學生宿舍管理系統(tǒng)對于一個學校來說是必不可少的組成部分。面對龐大的學生各種信息量，使用計算機對學生宿舍進行管理，具有手工管理所無法比擬的優(yōu)點。例如：檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲量大、保密性好、壽命長、成本低等。通過這樣的系統(tǒng)可以實現(xiàn)規(guī)范管理、科學統(tǒng)計和快速查詢，減少高校宿舍管理方面的工作量，提高效率，從而達到提高經(jīng)濟效益、運行效率、節(jié)約資源的目的。

一、高校學生宿舍管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計需求分析

1.系統(tǒng)設(shè)計目標

減少宿舍管理人員大量繁瑣的工作。宿舍管理人員通過使用本系統(tǒng)，可以隨時根據(jù)需要，查詢宿舍入住人員基本情況、統(tǒng)計房源信息、宿舍樓設(shè)備維護維修情況、來訪人員、貴重物品出入登記、安全衛(wèi)生檢查信息、交費等信息。此外宿管單位根據(jù)需要，可通過宿舍樓大型電子屏幕新聞公告，行政通知，宣傳消防安全知識。系統(tǒng)可通過加密分層級與授權(quán)將數(shù)據(jù)信息備份及恢復(fù)，對學生宿舍管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進行錄入、添加、刪除和查詢，并可以根據(jù)特定條件對數(shù)據(jù)進行查詢、統(tǒng)計，減少學校在學生公寓管理方面的人力和物力的投資。學生宿舍管理系統(tǒng)功能強大、操作簡單，擁有友好的界面，適用于各類學校的學生宿舍管理。

2.功能需求分析

軟件需求分析是指對目標軟件系統(tǒng)在功能、行為、性能、設(shè)計約束等方面的期望。需求分析是軟件設(shè)計、實現(xiàn)測試直至維護的主要基礎(chǔ)，良好的需求分析可以避免錯誤或著是盡早發(fā)現(xiàn)錯誤，從而降低軟件的開發(fā)成本，改進軟件的質(zhì)量。本系統(tǒng)的功能需求分析如下：

職工管理模塊：主要是針對從事學生公寓管理的人員，包括：

①職工的基本信息，崗位描述，值班信息和員工培訓(xùn)等；

②學生管理模塊：主要是用于查詢和錄入學生的基本信息，以便管理員了解學生的基本情況等；

③宿舍管理模塊：系統(tǒng)的核心模塊之一，主要功能包括學生入住管理，物品管理，水電信息，維修管理，安全衛(wèi)生檢查信息，來訪登記和設(shè)置等；

④查詢統(tǒng)計模塊：系統(tǒng)的核心模塊之一，主要功能包括住宿情況查詢，物品情況查詢，水電查詢，來訪查詢，值班查詢和員工查詢等；

⑤系統(tǒng)管理模塊：主要用于管理員的添加，系統(tǒng)的數(shù)據(jù)備份和系統(tǒng)維護等；

⑥新聞公告管理模塊：主要實現(xiàn)新聞公告、行政通知，消防知識、查看、修改與刪除。

3.性能需求分析

用戶界面需求：簡潔、易懂、易用、友好的用戶界面。

可靠性需求：保證用戶在正常使用本系統(tǒng)時，用戶的操作或誤操作不會產(chǎn)生數(shù)據(jù)丟失。

安全保密性需求：只有管理員可以憑借用戶名和密碼登陸系統(tǒng)，進行信息的管理等。

4.可行性分析

①經(jīng)濟可行性分析

系統(tǒng)的經(jīng)濟可行性分析是指對組織的經(jīng)濟狀況和投資能力進行分析，對系統(tǒng)的建設(shè)運營和維護費用進行估算，對系統(tǒng)建成后可能取得的社會及經(jīng)濟效益進行估計。本系統(tǒng)開發(fā)成本低，維護費用少，工作效率高，研制周期短，經(jīng)費支出不大，只是需要系統(tǒng)開發(fā)者投入較多的時間，去進行研究和分析，以及思考問題的所在。

②技術(shù)可行性分析

高校學生宿舍管理系統(tǒng)前臺界面的開發(fā)工具選擇DreamWeaver 8網(wǎng)頁設(shè)計軟件，提供了方便、友好的操作界面和強大的快捷工具。通過其強大的網(wǎng)頁排版制作工具、方便的層疊式樣式表的設(shè)計、表格或?qū)佣ㄎ患记珊屯晟频恼军c管理功能，能夠設(shè)計制作出精美的網(wǎng)頁和迅速創(chuàng)建網(wǎng)站。

后臺數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具選擇Microsoft Office Access 2007，這是一款Windows環(huán)境下的桌面型數(shù)據(jù)庫管理軟件，實際工作中最常用的數(shù)據(jù)庫軟件之一。Access 2007提供了一組功能強大的工具，這些工具的功能十分完善，能夠滿足專業(yè)開發(fā)人員的需要，功能使用也非常簡單，使用者不需要具備專業(yè)的計算機技術(shù)和數(shù)據(jù)庫知識，就可以很方便的創(chuàng)建、設(shè)計以及展示數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品。

編程語言選擇ASP程序開發(fā)語言。ASP（全稱：Active Server Page）頁面處理技術(shù)的應(yīng)用，ASP是Microsoft公司推出的一個基于WEB服務(wù)器端執(zhí)行的腳本環(huán)境，它可以結(jié)合HTML網(wǎng)頁創(chuàng)建和運行動態(tài)、交互的WEB服務(wù)器應(yīng)用程序，且容易上手，同時擁有強大的交互能力和數(shù)據(jù)處理能力，開發(fā)效率高。

③操作可行性分析

本系統(tǒng)直觀易懂，使用非常方便，管理員經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就可以熟練的使用，因此系統(tǒng)的操作沒有什么太大困難。

二、高校學生宿舍管理系統(tǒng)總體設(shè)計

1.系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計

數(shù)據(jù)庫設(shè)計是在選定數(shù)據(jù)庫管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上建立數(shù)據(jù)庫的過程。它包括概念結(jié)構(gòu)設(shè)計、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計和物理結(jié)構(gòu)設(shè)計三個階段。

①數(shù)據(jù)庫概念結(jié)構(gòu)設(shè)計

數(shù)據(jù)庫的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計是指對數(shù)據(jù)庫概念模型的設(shè)計，是用概念模型對現(xiàn)實世界進行全面、準確的描述。其中最為廣泛的方法是P.P.Chen于1976年提出的實體-聯(lián)系方法（Entity-Relationship Approach），簡稱E-R圖法。

系統(tǒng)的E-R圖如圖2-1所示。

②數(shù)據(jù)庫邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計

系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計是將概念結(jié)構(gòu)設(shè)計階段完成的概念模型轉(zhuǎn)化為Microsoft Office Access 2007系統(tǒng)所支持的數(shù)據(jù)模型，轉(zhuǎn)換后的具體關(guān)系模型如下所示。

學生（學生學號，密碼，姓名，年齡，電話，郵箱，學院，系所，專業(yè)，年級，班級，入學時間，畢業(yè)時間，民族，出生日期，學制，政治面貌）。

職工（職工編號，姓名，性別，年齡，身份證號，工種，任職日期，離職日期，聯(lián)系電話，郵箱，備注）。

安全衛(wèi)生檢查（自動編號，地址，樓號，樓層，房間號，檢查日期，存在問題，備注）。

設(shè)備維修（自動編號，地址，樓號，樓層，房間號，設(shè)備名稱，報損日期，損壞數(shù)量，修復(fù)人姓名，修復(fù)日期，備注）。

③據(jù)庫物理結(jié)構(gòu)設(shè)計

數(shù)據(jù)庫的物理結(jié)構(gòu)設(shè)計是為邏輯數(shù)據(jù)模型選取一個最適合應(yīng)用環(huán)境的物理結(jié)構(gòu)，包括數(shù)據(jù)存儲結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)采用的是Microsoft Office Access 2007數(shù)據(jù)庫，系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中應(yīng)包括若干個數(shù)據(jù)表。如表1所示。

2.系統(tǒng)程序流程圖

程序流程圖又稱為程序框圖，它是歷史悠久使用最廣泛的描述軟件設(shè)計的方法。它可將整個程序的總體流程清楚明白的顯示出來。系統(tǒng)總流程圖結(jié)構(gòu)如圖2-2所示。

3.系統(tǒng)功能模塊劃分

根據(jù)設(shè)計的需求，將系統(tǒng)劃分為若干模塊：基礎(chǔ)信息設(shè)置模塊、房源管理模塊、設(shè)備管理模塊、住宿管理模塊、安全衛(wèi)生管理模塊、新聞公告管理模塊、統(tǒng)計管理模塊、數(shù)據(jù)管理模塊和會客物品管理模塊。具體的功能模塊圖如圖2-3所示。

4.主界面的實現(xiàn)

系統(tǒng)的主界面有該系統(tǒng)十個功能模塊樹形列表，方便用戶操作系統(tǒng)。不同權(quán)限級別的用戶對該系統(tǒng)的操作有不同的限制，“超級管理員”權(quán)限的用戶可以對系統(tǒng)所有功能進行操作查看，而“樓管”不能對“樓長信息登記、修改、刪除，職工信息登記、修改、刪除”這些功能進行操。系統(tǒng)主界面如圖2-4所示。

5.安全保密設(shè)計

系統(tǒng)設(shè)計了登陸界面，每個管理員用戶有一個密碼，該密碼由管理員自行維護，從而實現(xiàn)對身份驗證。只有管理員憑借用戶名和密碼進入系統(tǒng)，對里面的信息可以進行修改等。其它用戶可以查看里面的內(nèi)容，不能更改。

系統(tǒng)可采用分層加密與授權(quán)設(shè)計，客戶端層與數(shù)據(jù)庫層隔離，客戶端無法接觸本質(zhì)的數(shù)據(jù)庫，無法進行非法的修改和破壞，使得數(shù)據(jù)庫得到有效安全的保護。

三、高校學生宿舍管理系統(tǒng)輸入輸出設(shè)計

輸入設(shè)計對于系統(tǒng)質(zhì)量有著決定性影響，因為輸入數(shù)據(jù)有誤，即使計算和處理均十分正確也無法獲得可靠輸出信息，同時，輸入設(shè)計是信息系統(tǒng)與用戶之間交互的紐帶，決定著人機交互的效率。為了提高輸入效率與信息的準確性，系統(tǒng)在設(shè)計時應(yīng)采取一些相應(yīng)的措施，比如對那些必須輸入的信息，如果沒有輸入就會提示請輸入；對于那些不能重復(fù)輸入的信息，例如學號，在頁面提交的時候系統(tǒng)會自動判斷數(shù)據(jù)庫中是否有該學號，如果有，則不能提交且給予提示，如果沒有，則提交。

輸出是系統(tǒng)產(chǎn)生的結(jié)果或提供的信息，對于用戶而言，輸出是系統(tǒng)開發(fā)的目的和評價系統(tǒng)開發(fā)成功與否的重要標準之一。系統(tǒng)在輸出設(shè)計方面力求界面友好、人性化，輸出的格式按需求采用常規(guī)系統(tǒng)中的表格形式。此外還盡力保證輸出數(shù)據(jù)的準確性以及內(nèi)容的完整性。

四、高校學生宿舍數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)物理配置設(shè)計

該數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)是在以下系統(tǒng)物理配置的基礎(chǔ)上進行設(shè)計和測試的，且測試結(jié)果良好。在該物理配置下運行高校學生宿舍數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，系統(tǒng)運行穩(wěn)定且運行界面簡潔、美觀。

操作系統(tǒng)：Microsoft Windows XP

數(shù)據(jù)庫：Microsoft Office Access 2007

硬件配置：CPU：Pentium 2.20GHz

內(nèi)存：1GB

硬盤：80GB

顯示分辨率：1024×768像素

建議該系統(tǒng)在以上物理配置下運行。該系統(tǒng)的研發(fā)主要包括后臺數(shù)據(jù)庫的建立和維護以及前端應(yīng)用程序的開發(fā)兩個方面。該系統(tǒng)以Microsoft Windows XP為平臺，采用ASP程序的開發(fā)語言，還采用較為實用的Microsoft Office Access 2007數(shù)據(jù)庫，有效的保證了系統(tǒng)兼容性和可擴展性。

五、結(jié)束語

高校學生宿舍管理系統(tǒng)是應(yīng)對學生宿舍管理的現(xiàn)代化，網(wǎng)絡(luò)化，逐步擺脫學生宿舍人工管理方式，提高學生宿舍管理工作效率而設(shè)計開發(fā)的，它包括學生管理，職工管理，宿舍管理，查詢統(tǒng)計，新聞公告，系統(tǒng)管理六大模塊。

該系統(tǒng)的設(shè)計由需求分析階段，概念結(jié)構(gòu)設(shè)計階段，邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計階段，物理結(jié)構(gòu)設(shè)計階段，數(shù)據(jù)庫實施與維護階段組成。該系統(tǒng)不僅降低了學生宿舍管理的人力物力成本，節(jié)約了資源，提高了管理工作效率，而且還具有操作的簡便性，良好的實用性。

參考文獻

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[2]朱印宏.Dreamweaver 8完美網(wǎng)頁設(shè)計――ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計[M].電力出版社，2007.，

篇4

摘 要 出于對跆拳道公平性的保護，隨著跆拳道運動的發(fā)展，衍生出了目前的電子護具打分系統(tǒng)。從2012年中華人民共和國第9屆大學生運動會跆拳道項目使用電子護具至今，全國大學生跆拳道比賽都采用DaeDO（大道）品牌電子護具。本文只從大學生跆拳道運動員中，分析傳統(tǒng)護具與電子護具的得分對比，所提到的電子護具品牌只為DacDO（大道）品牌。希望從研究分析中了解造成當前大學生技術(shù)改變的根本問題，能對大學生跆拳道的發(fā)展起到推動作用。

關(guān)鍵詞 大學生 電子護具 傳統(tǒng)護具 技術(shù) 對比

一、研究對象與方法

（一）研究對象

北京交通大學跆拳道高水平運動隊，女子57KG級運動員2名，男子58KG級運動員2名

（二）研究方法

數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法

三、研究成果與分析

（一）女子57KG級運動員得分統(tǒng)計（2局2分鐘）

（見表1、表2）北京交通大學女子57KG運動員在傳統(tǒng)護具中，中位橫踢共得8分，高位技術(shù)共得9分，說明在傳統(tǒng)護具技術(shù)下，橫踢是絕對的主要得分腿法。從女子運動員技術(shù)特點來看，下劈技術(shù)也會在比賽中占一定的得分比重。在電子護具中，中位共產(chǎn)生4分，其中3分來源于推踢，總得分也遠遠低于傳統(tǒng)護具中位得分的8分。從數(shù)據(jù)上來看，橫踢技術(shù)的得分率下降很大。在高位技術(shù)上，橫踢和下劈仍然是主要得分腿法，在電子護具中出現(xiàn)了拳的得分。從兩個表對比可以看出，電子護具的總得分明顯降低，這也意味著觀賞性的降低。并且在中位腿法中的得分率降低，是其主要的因素。根據(jù)女子運動員技術(shù)特點來看，高位技術(shù)突出的運動員更能在電子護具中贏得優(yōu)勢。

（二）男子58KG級運動員得分統(tǒng)計（2局2分鐘）

（見表3、表4）北京交通大學男子58KG運動員在傳統(tǒng)護具中，中位橫踢共得到9分，高位得到6分，轉(zhuǎn)身技術(shù)得到3分。與女子運動員結(jié)論一樣，橫踢仍然是主要得分腿法。從男子運動員技術(shù)特點來看，除了橫踢，轉(zhuǎn)身技術(shù)也占了得分的一定比例。在電子護具中，中位腿法共得到4分，其中3分為推踢，數(shù)據(jù)與女子運動員偶然一致。說明橫踢技術(shù)在男子運動員中，得分幾率也明顯下降。但原本在傳統(tǒng)護具中輸?shù)舯荣惖倪\動員，在電子護具的比賽中，贏得了比賽。同樣說明，高位技術(shù)突出的運動員可以在電子護具中贏得優(yōu)勢。

三、結(jié)論與建議

在跆拳道比賽中，男女共16個級別，筆者認為，每個級別的速度、力量都不同，這也造成了技戰(zhàn)術(shù)的使用的不同，所以本文只針對女子57KG和男子58KG作為研究對象。在傳統(tǒng)護具與電子護具的數(shù)據(jù)采集上，兩次實戰(zhàn)中間間隔了一周時間，只希望4名運動員都能夠以最好的狀態(tài)來完成比賽。本文只針對DacDO（大道）牌電子護具做研究，只討論得分數(shù)據(jù)，不對其工作原理做分析。

（一）結(jié)論

1.所有跆拳道運動員中，橫踢是傳統(tǒng)護具主要的中位得分腿法，推踢是電子護具主要的中位得分腿法。原因筆者認為橫踢簡單、快速擊打效果好的優(yōu)點可以在傳統(tǒng)護具中得到充分的發(fā)揮。而在電子護具中，雙方運動員要求更高的擊打準確性，而不要求擊打效果，所以橫踢的使用率相比電子護具就有了明顯的下降。推踢的技術(shù)相對于橫踢而言，上半身運動幅度小所以會節(jié)省體力，并且在進攻中會減小自己的動作破綻，還可以在中近距離完成高位的變線，所以在電子護具中推踢代替了橫踢，成了主要的中位得分腿法，并且對運動員電子護具中的戰(zhàn)術(shù)起到了框架支撐的作用。

2.所有跆拳道運動員中，高位技術(shù)突出的運動員，都會在比賽中獲得更多的勝利機會。原因筆者認為，在傳統(tǒng)護具，此優(yōu)勢并沒有顯示出很大，因為傳統(tǒng)護具是一個突出擊打效果的比賽模式，所有中位的連續(xù)技術(shù)會很多，尤其是男子運動員。相比較電子護具中，要求的中位擊打的準確度，中位得分的難度明顯加大，所有運動員會把得分注意力轉(zhuǎn)向高位，此時高位技術(shù)更加優(yōu)秀的運動員便有了明顯優(yōu)勢，這也是當今跆拳道運動員在選材時更加注重身高條件的原因。

3.目前很大一部分跆拳道人認為，電子護具降低了對抗性，影響了跆拳道的發(fā)展。因為沒有了華麗的組合技術(shù)，快速的攻防轉(zhuǎn)換，使跆拳道的觀賞性大大降低?？梢灿幸徊糠秩苏J為，在電子護具的基礎(chǔ)上，雙方起腿的數(shù)量整體提高了，并且擊頭的比例高了，實際上是提高了對抗性。筆者認為兩種說法都有各自的部分正確性，當今的跆拳道比賽，對抗性是在提高的，因為比賽的起腿數(shù)量在提高，高位的得分率在提高，這是不爭的事實，之所謂造成觀賞性下降的原因，是在當今規(guī)則下得分技術(shù)上的問題。推踢主導(dǎo)比賽，必然會造成觀賞性下降的結(jié)果，加之對于頭部的得分并不要求力度，只是擦過性擊打就產(chǎn)生分值，種種原因才是問題所在。但筆者認為，跆拳道項目仍然處于一個發(fā)展階段，目前是走向成熟的畢竟之路，會有一天隨著科技和規(guī)則的發(fā)展，跆拳道會回到一個觀賞性與公平性共存的時代。

（二）建議

1.規(guī)則不應(yīng)經(jīng)常更改，這樣不利于一個項目的良好發(fā)展。

2.可以把高難度動作的分值加大，比如轉(zhuǎn)身技術(shù)擊頭可以給5分，這樣更可以鼓勵高難度動作的出現(xiàn)。

基金項目：中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金資助”（supported by“the Fundamental Research Funds for the Central Universities”）項目編號：KOJB14015536

參考文獻：

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[3] 吳建忠，，吳素英.DaeDo電子護具下跆拳道新得分技術(shù)的研究[J].北京體育大學學報.2014.10.

篇5

近年來計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，教學管理信息化水平已成為衡量一所院校信息化建設(shè)的重要指標，而學員成績管理又是院校教學管理工作中的重要環(huán)節(jié)，反映了院校的教學質(zhì)量水平?；诘膶W員成績管理系統(tǒng)采用B/S模式，基于三層架構(gòu)（表示層、業(yè)務(wù)層和數(shù)據(jù)層），開發(fā)環(huán)境是Windows Server 2003，開發(fā)工具為Visual Studio 2005，利用 2.0技術(shù)，使用C#語言編程，數(shù)據(jù)庫為SQL Server 2000。

二、系統(tǒng)實現(xiàn)

（一）權(quán)限管理

權(quán)限管理包括權(quán)限設(shè)置和密碼查詢。系統(tǒng)分為教務(wù)參謀、考務(wù)中心、考試成績錄入員、系統(tǒng)管理員等四級權(quán)限。系統(tǒng)管理員可以設(shè)置教務(wù)參謀和考務(wù)中心，還可以查詢帳號初始密碼?？紕?wù)中心將教員設(shè)置成考試成績錄入員后，教員才有錄入成績權(quán)限。

（二）數(shù)據(jù)維護

數(shù)據(jù)維護包括錄入、修改考試（補考）成績、生成補考計劃、修正考試成績、填寫考試分析報告等。錄入成績前要錄入考試信息（課程名稱、考核科目、考試性質(zhì)、權(quán)重、考試日期等信息），首先在單位樹里選擇教學班（如果該教學班沒有學員或?qū)W員還沒有編排學號不能錄入考試信息）系統(tǒng)自動帶入該教學班對應(yīng)的專業(yè)類型并在下拉列表中列出已安排考試的課程，選擇課程后系統(tǒng)自動帶入課程名稱、考核科目、考試性質(zhì)（畢業(yè)考試、考試和考查）、學時、學期、考試日期、授課單位等信息，權(quán)重默認為1（1表示100%，如輸入0.5表示50%）當一門課程包含多個考核科目時需要錄入相應(yīng)權(quán)重，考試信息保存后，學員下拉列表中列出了該教學班該課程所有未錄入成績的學員，成績可以錄入分數(shù)，也可以設(shè)置緩考、缺考狀態(tài)，保存學員成績后下拉列表中同時移出該學員（修改考試信息和成績，同錄入相似，不再詳述），錄入完該課程所有學員的成績后，將成績上報到考務(wù)中心審核成績，上報成績后不能修改和刪除考試成績。教務(wù)參謀可以安排不及格、緩考、缺考的學員參加補考，系統(tǒng)根據(jù)時間段自動生成補考計劃，補考計劃分為學期補考和畢業(yè)補考，補考的組考單位錄入補考成績，流程參照考試成績錄入。公布成績后學員對成績有異議，復(fù)查后確認有誤，經(jīng)批準由教務(wù)參謀對該考試成績進行修正。教員根據(jù)考試成績錄入考試分析報告，考試分析報告包括：基本情況、綜合分析、意見建議、評價結(jié)論等內(nèi)容。

（三）數(shù)據(jù)審核

數(shù)據(jù)審核包括審核考試（補考）成績、審核考試分析報告?？荚嚦煽儗徍朔譃榭紕?wù)中心審核和教務(wù)科審核兩級審核，教務(wù)科審核通過后，教員和學員才可以查詢成績。考務(wù)中心審核成績時，選擇要審核的課程系統(tǒng)彈出此課程考試的詳細信息，并列出所有學員的考試成績，同時統(tǒng)計出優(yōu)秀，良好，中等，合格，不合格的人數(shù)。點擊“通過”后，交由教務(wù)參謀審核。點擊“不通過”，則將此信息打回錄入人處。教務(wù)參謀審核過程與考務(wù)中心審核類似，不再敘述。

（四）查詢統(tǒng)計

查詢統(tǒng)計包括考試信息查詢、考試成績查詢、學員隊（學員）平均分統(tǒng)計、合格率統(tǒng)計、實考人數(shù)統(tǒng)計等。根據(jù)不同登錄用戶控制查詢范圍，如：學員查看本人成績，學員隊干部查看本隊成績、教員查看擔負課程成績，教務(wù)參謀查看全部成績等，只有教務(wù)參謀才有統(tǒng)計功能。

（五）導(dǎo)出打印

導(dǎo)出打印包括：打印考試成績表、打印考試分析報告。系統(tǒng)可以直接打印成績，也可以導(dǎo)出word、excel、PDF等格式。

三、數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用

（一）概述

數(shù)據(jù)挖掘是解決數(shù)據(jù)豐富而信息貧乏的有效途徑，其實質(zhì)是從大量數(shù)據(jù)中提取隱含的、未知的和潛在有用信息的過程。其在分析大量數(shù)據(jù)中具有明顯優(yōu)勢，并已成功地應(yīng)用到了多個研究領(lǐng)域，但在教育領(lǐng)域中應(yīng)用還不夠深入，將之用于軍隊院校管理尤其是成績管理中至今還不多見。

目前最常用的幾種數(shù)據(jù)挖掘方法有決策樹、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、遺傳算法、概率論和數(shù)理統(tǒng)計、關(guān)聯(lián)規(guī)則以及粗糙集和模糊處理技術(shù)等。

（二）決策樹算法

顧名思義，決策樹就像一棵樹，它利用樹的結(jié)構(gòu)將記錄數(shù)據(jù)進行分類，樹的一個節(jié)點就代表某一個條件下的一個記錄集，根據(jù)記錄字段的不同取值建立樹的分枝；在每個分支子集中建立下層節(jié)點和分支，就形成一個決策樹。采用決策樹，可以將數(shù)據(jù)規(guī)則可視化，也不需要長時間的構(gòu)造過程，而且每一條從根結(jié)點到葉節(jié)點的路徑的含義是可理解的，精度較高。這種可理解性是它的一個顯著有點。

決策樹構(gòu)建以后就可以依據(jù)決策樹的規(guī)則對數(shù)據(jù)進行判定。決策樹可以分為分類樹和回歸樹兩種。分類樹對離散變量做決策樹，回歸樹對連續(xù)變量做決策樹，一般的數(shù)據(jù)挖掘工具允許選擇分裂條件和修剪規(guī)則，以及控制參數(shù)來限制決策樹，決策樹主要應(yīng)用于分類。

決策樹方法的起源是概念學習系統(tǒng)CLS，然后發(fā)展到ID3 算法，最后又演化為能處理連續(xù)屬性的C4.5算法。

（三）數(shù)據(jù)挖掘過程

1.確定數(shù)據(jù)對象，收集數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)預(yù)處理

定義清晰的挖掘?qū)ο?，認清數(shù)據(jù)挖掘的目標是數(shù)據(jù)挖掘的第一步。數(shù)據(jù)挖掘的最后結(jié)果往往是不可預(yù)測的，但是要解決的問題應(yīng)該是有預(yù)見性的、有目標的。本文將挖掘的對象定義為同一專業(yè)三種不同類型學員的“步兵分隊戰(zhàn)術(shù)”課程中的“科目1”、“科目2”、“科目3”三個考核科目成績信息，確定了數(shù)據(jù)對象后，從考試信息表和考試成績表中選擇出適用于數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用的數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)集成。數(shù)據(jù)集成好以后，就需要對數(shù)據(jù)進行預(yù)處理。數(shù)據(jù)預(yù)處理包括：去除錯誤數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。錯誤數(shù)據(jù)，在統(tǒng)計學中稱為異常值，應(yīng)該在此階段發(fā)現(xiàn)并且刪除，否則，它們將導(dǎo)致產(chǎn)生錯誤的挖掘結(jié)果，同時，需要將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成合適的格式。本例中首先要把原始成績選取出來，去掉補考成績，然后把原始成績?yōu)榫徔己腿笨嫉臄?shù)據(jù)刪除，接下來進行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，采取數(shù)據(jù)概化，定義90

2.構(gòu)建決策樹

數(shù)據(jù)預(yù)處理后，使用數(shù)據(jù)預(yù)處理得到的訓(xùn)練集，采用C4.5算法構(gòu)建決策樹。本例中，樣本數(shù)據(jù)為2008-2011級A類、B類學員，2007-2010級C類學員，總數(shù)為2109名，隨機抽取大約70%作訓(xùn)練集，其余30%作測試集，通過SQL Server 2000中的Analysis Service（數(shù)據(jù)分析服務(wù)）工具生成決策樹。

3.規(guī)則提取

決策樹生成以后，遍歷決策樹，也就是從根到葉發(fā)現(xiàn)若干條路徑，每一條路徑對應(yīng)一條規(guī)律，整棵樹就形成一組規(guī)則，然后通過分析規(guī)則發(fā)現(xiàn)最有用的子集，形成規(guī)則集。

4.結(jié)果分析

通過數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果發(fā)現(xiàn)C類學員基本技能最好，但是理論知識掌握欠缺，綜合實踐能力較好；A類學員基本技能較好，理論知識掌握好，綜合實踐能力好；B類學員基本技能較差，理論知識掌握較好，綜合實踐能力有待提高。根據(jù)分析結(jié)果，可以對不同類型學員有針對性地改進教學重點，做到固強補弱，提高學員能力。

四、結(jié)語

應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)來提高成績的分析水平，通過對成績深入、科學的分析，提取隱藏的數(shù)據(jù)信息，為院校管理部門決策提供依據(jù)，進一步提高教學質(zhì)量水平是有很重要的實際意義。

參考文獻

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篇6

關(guān)鍵詞：大學生職業(yè)素質(zhì) SPSS統(tǒng)計軟件 模型構(gòu)建

一、SPSS統(tǒng)計軟件特性分析

（一）SPSS統(tǒng)計軟件應(yīng)用范圍

SPSS（Statistical Product and Service Solutions），是一種“統(tǒng)計產(chǎn)品與服務(wù)解決方案”軟件。開始時它的全稱為“社會科學統(tǒng)計軟件包”，但最后被命名為“統(tǒng)計產(chǎn)品與服務(wù)解決方案”。它最初用于統(tǒng)計學分析運算、數(shù)據(jù)挖掘、預(yù)測分析和決策支持任務(wù)，有Windows和Mac OS X等版本。后來隨著SPSS公司對這款軟件的更新與改進，它的應(yīng)用范圍也逐漸擴大起來，它在自然科學、技術(shù)科學和社會科學等方面都有涉及，并且都收到使用者的好評。世界上許多著名的雜志報刊都對SPSS統(tǒng)計軟件的各方面功能做出了很高的評價。

（二）運用SPSS統(tǒng)計軟件的實例分析

某高校要對大學生黨員素質(zhì)進行評價，以便于對發(fā)展和培養(yǎng)當代大學生的工作實踐。他們首先選取了“道德品行”“政治素養(yǎng)”“學習能力”“工作能力”“心理素養(yǎng)”這五個方面對大學生黨員素質(zhì)進行評價，然后要求被調(diào)查者根據(jù)自己對黨員的要求來判斷學生黨員是否能做到其中一點。其中1表示“非常不同意”、2表示“不同意”、3表示“不能確定”、4表示“同意”、5表示“非常同意”。從發(fā)出的300份卷中篩選出有效的188份，然后用SPPS統(tǒng)計軟件對分卷信度用克隆巴赫系數(shù)測量，該系數(shù)表示的是問卷調(diào)查結(jié)果總變異中由不同被調(diào)查者導(dǎo)致的比例占多少，整個問卷和各個子問卷的克隆巴赫系數(shù)如下表所示：

為了驗證所獲得數(shù)據(jù)的有效性，該試驗還進行了Bartlett’s Test和KMO指標驗證。Bartlett’s Test檢驗的sig為0.000說明參與分析的數(shù)據(jù)來自正態(tài)分布的總整體，而KMO的取值在0到1之間，所得到的值越接近1，表明這些變量對因子分析的效果越好，這些因素很好的解釋了大學生優(yōu)秀黨員應(yīng)當從什么地方開始培養(yǎng)，而SPSS統(tǒng)計軟件則是驗證了這些因素的有效性和可信度，為大學生黨員的培養(yǎng)工作提供科學依據(jù)。

二、大學生職業(yè)素質(zhì)評價模型構(gòu)建

（一）大學生素質(zhì)評價模型研究背景

隨著時代的前進和科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代年輕人的思維也追上了時代的最前端。步入大學殿堂的“90后”一代年輕人，他們追求自我和個性的特點越來越顯著，教育工作者對大學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與分析也遇到了挑戰(zhàn)。如何根據(jù)大學生的特點來構(gòu)建素質(zhì)評價模型是新一代教育工作者需要考慮的問題。

（二）SPSS統(tǒng)計軟件對大學生職業(yè)素質(zhì)評價模型構(gòu)建的作用

對大學生職業(yè)素質(zhì)評價要從學習能力、工作能力、政治思想、心理素質(zhì)四個因素考慮，這四個因素涵蓋了大學生的外在處事能力和內(nèi)部思想，是對一個人的綜合職業(yè)素質(zhì)比較全面的評價。大學生的職業(yè)素質(zhì)評價模型由這四個因素構(gòu)成。運用SPSS統(tǒng)計軟件對這幾個因素進行分析，可以看出這些因素對職業(yè)素質(zhì)評價所占比重的大小，然后根據(jù)各個因素所占的比重構(gòu)建大學生職業(yè)素質(zhì)評價模型，得出科學的評價方法和評價重點。

（三）SPSS軟件對大學生職業(yè)素質(zhì)評價情況分析

運用SPSS統(tǒng)計軟件對大學生職業(yè)素質(zhì)進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，可以了解到我國當代大學生需要培養(yǎng)的職業(yè)素質(zhì)，也可以看出在校大學生對自身優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的期盼和要求。大學生的職業(yè)素質(zhì)涵蓋了學習、工作、政治、心理等四大方面，以大學的具體生活為基礎(chǔ)，由校園小范圍擴大到社會這個大范圍，具有很強的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。運用SPSS統(tǒng)計軟件，可以得出大學生職業(yè)素質(zhì)評價的重點，讓大學生充分了解到自己達標和不達標的地方，加以改正。

三、結(jié)論

對大學生的職業(yè)素質(zhì)進行評價是大學生發(fā)展階段中的必要條件。大學教育的目的在于讓大學生成長和發(fā)展，讓他們掌握更多的知識技能，認清自己與社會外界的關(guān)系，有助于自己以后的工作和生活。而在SPSS統(tǒng)計軟件的分析下，可以看到大學生的職業(yè)道德素質(zhì)由多種原因共同決定，因此我們可以知道，只有多方面的對大學生進行教育，才能使大學生形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)，做一個對社會、對國家有用的人。

參考文獻：

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摘 要：隨著國家課程改革的不斷深入，教育界對于教育技術(shù)公共課的課程改革研究不斷涌現(xiàn)。本文主要從學生對此門公共課的學習態(tài)度入手進行研究，分析學習態(tài)度現(xiàn)狀，比較差異，發(fā)現(xiàn)問題，以期能夠?qū)φn程的教學提出恰當?shù)慕?gòu)性意見，從而改善教學效果提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)公共課 學習態(tài)度 師范生

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

1 前言

隨著教育部2004 年12 月《中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）》的頒布，教育技術(shù)公共課程在各類師范院校中得到深入開展，目前已逐步成為師范院校師范類專業(yè)學生的必修課。[1]但是，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)自身的迅猛發(fā)展、日新月異，該課程沒有及時跟上技術(shù)的發(fā)展，沒有從總體上擺脫傳統(tǒng)模式，沒有達到應(yīng)該達到的目標，存在的矛盾也日益突出。尤其近幾年，高等師范院校的辦學規(guī)模不斷擴大，學生數(shù)量逐年增多，這給教育技術(shù)公共課程的開設(shè)增加了困難，教學所需的基本條件難于實現(xiàn)，教學疲于應(yīng)付，成效不盡如人意。[2]因此迫切需要探尋一條適合時展的，開放的、高效的教育技術(shù)公共課教改之路。

由于課程改革涉及的因素非常廣泛、復(fù)雜，本研究僅試圖從師范生對教育技術(shù)公共課的學習態(tài)度現(xiàn)狀入手進行分析研究，希望能夠?qū)φn程的改革和完善提供一些有價值的建議。而態(tài)度是由一定對象引起的，從內(nèi)容上看影響學習態(tài)度的因素也相當復(fù)雜而多樣。一個學生對他所在學校的態(tài)度，對教師和同學的態(tài)度等，都可能會影響到他的學習活動，構(gòu)成學習態(tài)度的有效內(nèi)容。但這樣一來就勢必要討論到學生生活中的極其廣泛的現(xiàn)象和問題，這是不可能實現(xiàn)的，所以本文只從幾個關(guān)心的客觀因素入手進行研究。

2 研究工具

本研究采用的研究方法是問卷調(diào)查法，主要工作是調(diào)查問卷的設(shè)計、發(fā)放和回收，調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析。

問卷設(shè)計

學習態(tài)度調(diào)查問卷包括兩大部分：第一部分，師范生個人基本信息，包括性別、生源等題目；第二部分，學習態(tài)度的調(diào)查，共30題，采用了李克特五點量表法。

學習態(tài)度指學習者對待學習比較穩(wěn)定的具有選擇性的反應(yīng)傾向，是在學習過程中的一種內(nèi)部狀態(tài)。[3]根據(jù)社會心理學有關(guān)態(tài)度的理論，態(tài)度包括情感體驗、認知水平和行為傾向三個方面。問卷以態(tài)度的結(jié)構(gòu)作為一級指標，在一級指標下又確定了八個二級指標。其中認知水平包括兩個二級指標：對上此門課意義的認識和結(jié)果認識；情感體驗包括兩個二級指標：對此門課的情感體驗和求知欲；行為傾向包括四個二級指標：學習主動性、排除困難、抗拒干擾和完成作業(yè)的行為表現(xiàn)。

2.2 問卷效度與信度分析及發(fā)放

問卷經(jīng)過多人多次修改完善保證了其效度。后又采用了Cronbach’α系數(shù)信度檢驗法，對原始量表30個題目進行信度分析。問卷總體Cronbach’α系數(shù)為0.807>0.80，信度達到了顯著水平，因此可以進行發(fā)放。

為了能更加客觀真實地反映學生們的學習態(tài)度現(xiàn)狀，筆者主要對已經(jīng)上過此門公共課的師范類專業(yè)的學生進行了抽樣調(diào)查：共發(fā)出問卷120份，收回有效問卷120份，回收率為100%。然后對調(diào)查數(shù)據(jù)用SPSSl6.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

3.1 總體學習態(tài)度分析

本研究首先對師范生的學習態(tài)度總分以及各個一級指標進行了總體描述性統(tǒng)計分析，以檢驗該校師范生對該門公共課學習態(tài)度的總體情況，但從一級指標和二級指標的五分制得分看，無一超過3.5分，說明學生總體對該門課程的學習態(tài)度并不高。

3.2 差異性分析

本研究以學習態(tài)度總分和三個一級指標得分為因變量，以性別（男、女）、生源（來自城市還是農(nóng)村）、成為師范生意愿（愿意、不愿意）、個人計算機（有、無）和高中文理生（文科、理科）五個因素為自變量，進行了獨立樣本t檢驗，以檢測不同類別的師范生在學習態(tài)度上是否存在差異。

4研究結(jié)論與建議

4.1 學習態(tài)度的總體現(xiàn)狀

從第三部分的總體描述性統(tǒng)計中我們可以看到，該校師范生對教育技術(shù)公共課的學習態(tài)度整體水平較低，基本處于中等偏下。

從調(diào)查結(jié)果一、二級指標可以看出，情感體驗不佳和求知欲低應(yīng)該是造成該校師范生對這門課整體態(tài)度水平不高的主要原因，并且學習的主動性也沒有超過3.5分（達到4分態(tài)度為較好）。若這三個主要學習指標得分都很低，那么態(tài)度整體水平必然不會很高，因此教師平時應(yīng)找出影響這幾個方面的因素，進而加以改善。

4.2 學習態(tài)度的差異性分析

本研究主要從五個與學習態(tài)度有關(guān)的方面對該校師范生進行了分類和獨立樣本T檢驗，差異性比較結(jié)果與分析如下：

按性別分類比較，該校女師范生對于教育技術(shù)公共課的學習態(tài)度整體要好于男生并且在對這門課的認識和學習行為上比起男生有更好的表現(xiàn)。這與《學習態(tài)度與性別對英語學習策略使用的影響》一文的研究結(jié)果一致。[4]

從學生是來自農(nóng)村還是城市分類比較，來自農(nóng)村的學生對待該門公共課的學習態(tài)度在認知水平上好于來自城市的學生。通過訪談了解，造成這一現(xiàn)象的主要原因有以下兩點：第一，目前中國的農(nóng)村相比城市生活水平較低，來自農(nóng)村的學生更珍惜上大學的機會。第二，當前社會的就業(yè)壓力，對于農(nóng)村的學生更加嚴峻，這使得他們更加認識到學好教師技能的重要性。

按是否愿意成為一名師范生分類比較，可知愿意成為一名師范生的學生對這門課的情感體驗要好于不愿意成為師范生的學生，這與客觀現(xiàn)實相符合。據(jù)了解，他們是想通過上這門課提高自己的教師技能以便更好的就業(yè)。

而個人有、無計算機和高中時是文科生還是理科生不是影響學生學習該門公共課態(tài)度的主要因素，并且描述性統(tǒng)計結(jié)果也不存在顯著差異。

4.3 相關(guān)建議

4.3.1 對學校和教師的建議

因為學生對這門課程的情感體驗不佳，這勢必會影響課程的教學效果。也許造成這一原因的因素很多，但不乏會有學校和教師方面的因素。教育技術(shù)公共課是一門既重理論又重實踐的課程。所謂知行合一，建議學校多為學生提供親身實踐的機會。而教師應(yīng)當注意提高學生對課程的學習興趣。如：可以向?qū)W生分析講解開設(shè)此門課程的意義提高學生對課程的認識，明確目標正確引導(dǎo)，精選課程內(nèi)容，挑選能夠引起學生興趣的實驗例子等等。在教學活動中，學生是學習的主體。所以教學必須從學生的實際出發(fā)，激發(fā)他們的學習興趣。學習該門公共課的師范生一般非教育技術(shù)專業(yè)所以他們對其他教學媒體的認識很少，技術(shù)與學科教學的能力幾乎沒有。因此必須關(guān)注學生原有認識對新的學習的影響，借助各種教育資源引導(dǎo)學生突破原有經(jīng)驗的局限，主動建構(gòu)新的知識體系，發(fā)展能力，培養(yǎng)正確的態(tài)度、情感與價值觀。[5]另外，由于男生在對課程的認知和學習行為較女生要差，所以教師在上課時應(yīng)該特別對男生在這兩個維度上加以引導(dǎo)。

4.3.2 對師范生的建議

“激勵的人本主義理論認為激勵產(chǎn)生于個體內(nèi)部，是一種希望獲得成功、表現(xiàn)卓越的低級動力?！彼詫W生的自我激勵是非常必要的：首先，學生要明確學習目標，在學習過程中獲得滿足才能激發(fā)自身的求知欲。其次，學生要對學習有較強的自我效能感，在學習過程中給自己成功的信心。[6]

另外對于是否愿意成為一名師范生對學習態(tài)度的差別影響，建議那些目前師范身份并非本愿的師范生，應(yīng)當端正態(tài)度認真面對現(xiàn)在的師范專業(yè)，要有“既來之，則安之”的人生態(tài)度。每個專業(yè)都有它的存在價值，只有腳踏實地的做好當前的事，將來才會有更多的選擇。

而針對來自農(nóng)村的學生比來自城市的學生學習太度好的情況，需要提醒來自城市的學生：雖然城市生活條件比農(nóng)村優(yōu)越，但面對當前日益激烈的社會競爭，仍然需要不斷地鞭策自己努力進取，只有這樣將來在社會上才能占有一席之地。

5 研究不足和展望

本次研究只是對河北科技師范學院一所院校進行了研究，由于選取案例的獨特性，研究結(jié)論應(yīng)用到其他師范類院校可能會存在誤差，另外在研究設(shè)計方面此次研究只是對師范生的學習態(tài)度現(xiàn)狀和差異性進行了研究比較。若在后續(xù)研究中能夠從教育技術(shù)公共課的課程特點入手對影響學生學習態(tài)度的因素進行研究并注意結(jié)論的推廣，相信會對課程的建設(shè)起到更積極的指導(dǎo)作用。

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篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語料庫；英語閱讀能；影響

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0240-02

一、引言

上海世博會剛剛結(jié)束，它帶給中國人的是繼入世和北京奧運以來的又一次震撼與驕傲。當我們靜下心來思考的時候發(fā)現(xiàn)，在21世紀，國際交流已是主流。學生走向國際舞臺，英語老師就應(yīng)該成為他們語言上的鋪路石，有責任與義務(wù)教會他們英語學習的方法，讓他們能夠在這個大舞臺上展示自己的才華，宣告中國的崛起。但是，“我國現(xiàn)階段大學英語教學有脫離語境的現(xiàn)實問題，導(dǎo)致學生英語語法知識缺乏，文化意識薄弱，不利于他們的英語認知能力、交際能力的發(fā)展?！盵1]為了改變這種狀況，我們以生為本，積極嘗試各種英語教學改革。這些改革如大多數(shù)教學改革一樣將中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，既有助于改變傳統(tǒng)課堂中教師與學生的權(quán)利分配，又有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)。若要實現(xiàn)學生的自主學習，并在語言能力上有提升，就應(yīng)該符合“學習者的認知策略和元認知策略、動機、態(tài)度”等。網(wǎng)絡(luò)語料庫是一條十分有利的途徑。[2]基于此，本研究以網(wǎng)絡(luò)語料庫為載體，通過向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外著名網(wǎng)絡(luò)資源并讓學生積極主動參與有原始語境的網(wǎng)絡(luò)自主學習來激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的自主學習能力，特別是詞匯量的應(yīng)用性拓展和閱讀速度、準確度以及效度等方面的能力的提升。

二、實證研究[3]

以研究網(wǎng)絡(luò)語料庫對學生英語閱讀能力所產(chǎn)生的影響為目標，即研究通過網(wǎng)絡(luò)語料庫的輔助自主學習學生在閱讀的速度與效度上是否有提高，目的是為探究網(wǎng)絡(luò)語料庫的方法是否可以廣泛用于教學并對學習者英語閱讀能力產(chǎn)生積極影響。

1.實驗設(shè)計。①變量，本研究的自變量是自主學習方法。實驗組通過老師的介紹輔導(dǎo)以及自主網(wǎng)上檢索等獲得現(xiàn)行形式的基于網(wǎng)絡(luò)語料庫的自主學習方法，控制組不經(jīng)過特意培訓(xùn)獲得隱性的普通形式的自主學習方法。受試者在試驗后的測試以及跟蹤測試中的成績?yōu)橐蜃兞俊＂谑茉?，共?10名大一新生參與了本次研究。把2009級大一新生的第一學期的兩個平行班（每班為55人）分別作為實驗組和控制組，且兩班的性別比例以及英語入學成績相對均衡。根據(jù)調(diào)查，到參加實驗時為止，他們都在以傳統(tǒng)模式即紙質(zhì)書本的普通形式進行英語學習，課后自主學習的方法以復(fù)習參考類圖書為主，主要集中在背詞匯表和讀一些美文賞析類的文章等方面，未曾接觸過任何形式的語料庫的概念和學習方法。為了使本研究有一個相對客觀明顯的效果，我們設(shè)定了2009-2010學年兩個學期為實驗的比較期。③材料，本項研究選擇語料庫有如下理由：其一，語料庫有為學習者展現(xiàn)詞匯在某種語言中的使用頻率的統(tǒng)計功能；其KWIC（上下關(guān)鍵詞）貢獻功能可以直觀地為學習者呈現(xiàn)詞匯在真實語言材料中使用的不同語境，從而為語言教學提供了環(huán)境；其快速檢索功能可及時為學習者映現(xiàn)詞匯與其他詞的搭配方式，從而給學習帶來方便。其二，網(wǎng)絡(luò)語料庫有標準語境與表達、豐富題材、難易全方位覆蓋的內(nèi)容。其三，網(wǎng)絡(luò)語料庫是一種“新型學習資源，不僅對傳統(tǒng)教師提出了挑戰(zhàn)，而且也為英語教學提供了新途徑，既補充和延伸了課堂教學，又激發(fā)了學習者主動學習的興趣，拓展了學習者的思維”，[4]可以讓學習者通過語料庫輔助英語學習達到學以致用的目的。以語料庫為基礎(chǔ)的教學模式，可以促使學生由語言知識的被動學習者轉(zhuǎn)變成為主動探究者。這就是以教師為中心的教學模式的根本變革，學生可以成為教學過程的中心、重心，培養(yǎng)自主學習能力，而老師的角色也進一步轉(zhuǎn)變成語言探究活動的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。免費共享網(wǎng)絡(luò)語料庫則有利于學生尋找適合自己的興趣、能力的語料文章等進行分析學習，從中總結(jié)規(guī)律以達到提高英語閱讀水平的目的。④測試工具，為全面考察受試者在英語閱讀速度、準確度以及效度等方面能力的變化，本次研究設(shè)計了一套試題，主要由快速閱讀和仔細閱讀兩部分組成，其中快速閱讀的題型以大學英語四、六級的快速閱讀題型為參考，仔細閱讀分成兩部分，其一為十五選十的完成閱讀，另一為普通閱讀理解選擇題。實驗前，實驗組和控制組的110名學生參加了測試，有3名學生因數(shù)據(jù)填寫有誤未能計入統(tǒng)計當中。我們根據(jù)測試結(jié)果分別對試卷進行了必要的修改和補充，并調(diào)整了測試的時間與測試項目的排列順序。

2.實驗。①實驗前的測試。根據(jù)對學生初步的了解，我們將實驗分成三個步驟進行。第一步調(diào)查兩個組閱讀的平均速度、詞匯量以及閱讀的效度。第二步，對受試組的學生進行網(wǎng)絡(luò)語料庫資源LOB、BROWN、BNC、TIME、CLEC及其使用方法等進行培訓(xùn)指導(dǎo)，并要求該組同學在課后以檢索的方式獲取更多的網(wǎng)絡(luò)語料庫以及其使用方法，以便實驗?zāi)茼樌M行。第三步，受試組將接受基于網(wǎng)絡(luò)語料庫的自主學習能力的培養(yǎng)教學模式，控制組接受傳統(tǒng)的普通形式的教學模式。②實驗過程。每周安排實驗組學生進行一次網(wǎng)絡(luò)自主學習，地點在學校的數(shù)字化語言室。我們也要求學生在課外積極使用網(wǎng)絡(luò)語料庫資源進行語言學習。自主學習有老師輔導(dǎo)，課外學習完全靠學生的自覺性。學生在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)上可以自主學習一些與課本配套的內(nèi)容，同時也在介紹給他們的網(wǎng)絡(luò)語料庫中汲取知識。當學生發(fā)現(xiàn)課本配套的內(nèi)容中有難懂或難以辨析的詞匯時，教師輔導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)語料庫的查詞功能可以查到和該詞相對應(yīng)的一些段落。由于語料庫有上下文的共現(xiàn)功能，學生很容易就可以了解到該詞所使用的語境，從而達到理解并進一步應(yīng)用到實際生活中的目的。這樣學生在下次的閱讀中遇到相同的語境表達就會迎刃而解，不會糾結(jié)于搭配的語境了，閱讀速度也會相應(yīng)加快。③教學實驗前、實驗后的測試數(shù)據(jù)。實驗前，學生進行了一次測試，主要內(nèi)容是從網(wǎng)絡(luò)語料庫中隨機挑選的三篇難易度在一級的文章，分別設(shè)計成快速閱讀和仔細閱讀兩種方式對學生進行測試。學生在測試的同時記下相應(yīng)的閱讀時間和做題時間。測試完成后，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，主要是學生閱讀理解的正確率和效度統(tǒng)計。實驗后，也就是一學年后，對學生進行同樣模式的測試，測試文章的難易度從一級轉(zhuǎn)到二級。學生同樣在測試的同時記下相應(yīng)的閱讀時間和做題時間。測試完成后，老師進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

3.結(jié)果與討論。我們對實驗數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析。表1為兩組同學閱讀測試的平均閱讀速度、平均準確度以及平均效度實驗前后的對照情況統(tǒng)計。其中平均閱讀速度以學生平均每分鐘所讀的單詞計算（詞/分鐘）。平均準確度以學生的閱讀理解百分制的平均成績計算（分）。整個閱讀的效度統(tǒng)計的計算公式如下：閱讀效度=閱讀理解成績×每分鐘閱讀的單詞量/100，表2為兩個組在實驗前后的數(shù)據(jù)對比情況，其中對比數(shù)據(jù)的計算公式為：實驗后數(shù)據(jù)/實驗前數(shù)據(jù)-100%。

①兩個組之間的差異。測試結(jié)果顯示，控制組和實驗組的表現(xiàn)基本符合預(yù)測的結(jié)果。控制組經(jīng)過一年的大學英語的學習，由于并未系統(tǒng)地接受網(wǎng)絡(luò)語料庫資源信息，學生容易忽略網(wǎng)絡(luò)資源在學習中的影響力，平時基本都是以課本或是四、六級輔導(dǎo)書作為英語能力提高或應(yīng)試備考的手段；而相對來說，實驗組的同學就有意識地在課堂學習之外積極利用老師介紹的以及自己收集的網(wǎng)絡(luò)資源。但是在整個實驗過程中由于學生統(tǒng)計上的錯誤，有三個數(shù)據(jù)沒有計入統(tǒng)計結(jié)果當中。真實統(tǒng)計的人數(shù)為實驗組54人，控制組53人。從表1中可以看出，在實驗前，兩個組的同學在閱讀速度、準確度以及效度上基本相當；而經(jīng)過一年不同的實踐學習，可以看出傳統(tǒng)模式下學習的同學在這些方面提高的幅度要明顯低于網(wǎng)絡(luò)語料庫輔助模式下學習的同學。特別值得一提的是，從表2可以看出在效度上實驗組提高了7個百分點，這是提高最明顯的一項。②實驗組與對照組的比較。雖兩個組在英語閱讀能力尤其效度上均有提高，但是變化幅度顯然不同。兩組的相似之處是，準確度明顯提高，而閱讀速度雖實驗組快于控制組，但提高幅度不是很大。差異在于：實驗組在試驗后的表現(xiàn)顯著高于控制組的表現(xiàn)。這就說明，當在大學英語教學過程中有意識地加強網(wǎng)絡(luò)語料庫資源的介紹和輔導(dǎo)，強化自主學習的概念后，學生的閱讀能力是可以得到相應(yīng)提升的。a.相似性：兩組的相似之處表明，傳統(tǒng)教學方式和基于語料庫的自主學習方式都能幫助學習者提高閱讀能力，促進其語言知識的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，無論是閱讀速度、準確度還是效度，這兩組同學都表現(xiàn)出了相應(yīng)的提高和發(fā)展，而兩組同學在閱讀速度的提高幅度上都不夠明顯。b.差異性：兩組的差異之處表現(xiàn)在以上兩個表中。從表2可以看出，實驗后，實驗組的同學的總的閱讀效度大大的超過了控制組，從整體能力上得到了提升，不再是只關(guān)注速度而忽視準確理解或是只關(guān)注準確理解而忽視速度的閱讀方式。這種綜合能力的培養(yǎng)是適合新時代英語學習的要求的。

三、結(jié)語

本研究調(diào)查了大學生英語閱讀能力在網(wǎng)絡(luò)語料庫的影響下是否有改變。從調(diào)查結(jié)果看：①控制組和實驗組的表現(xiàn)基本符合預(yù)測的結(jié)果；②實驗組同學在詞匯掌握準確度和閱讀反應(yīng)速度上也有優(yōu)勢；③實驗組同學的閱讀效度高于對照組同學。總之，網(wǎng)絡(luò)語料庫對于學生的閱讀能力的影響雖然沒有達到顯著水平，但是學生的詞匯辨析能力和閱讀的興趣卻大大提高了[5]。我們從研究中得到啟示，學生自主學習能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)教學方法中被忽視了，學生成了一個接收的機器，語言在特定語境中使用的能力被遏制；而恰恰相反，基于網(wǎng)絡(luò)語料庫的大學生英語詞匯自主習的模式側(cè)重于對學生自主學習能力的培養(yǎng)，并且使學生在標準語境中學會詞匯的真正用法，從而學以致用，能對多樣體裁、多種來源的文章毫不畏懼，從而成為語言學習的探究者，主動汲取網(wǎng)絡(luò)知識。而此時，教師也逐漸轉(zhuǎn)成了配角，在學生需要幫助的時候輔以適當?shù)闹笇?dǎo)與協(xié)調(diào)。大學生在網(wǎng)絡(luò)學習中有了明顯積極性和自主學習能力，閱讀的速度和效度上也有積極體現(xiàn)。我們還發(fā)現(xiàn)學生的自主學習能力與教師的點撥與指導(dǎo)是分不開的，這也就證明了教師存在的價值。因此，如何在傳統(tǒng)的教學方法中找到新的激發(fā)點是新時期教師的責任和使命。

本研究有一定的局限性。雖然我們看到了網(wǎng)絡(luò)語料庫在學生英語閱讀方面的積極影響，但是我們不能忽略這只是一個短期的、暫時的結(jié)果，對于其長遠效果的研究還應(yīng)做進一步跟蹤調(diào)查。這套自主學習模式也只是處在摸索階段，在實踐中也遇到了不少困難，因此還需要在實踐檢驗中得到不斷完善。此外，學生的個體差異也應(yīng)考慮在其中。因?qū)嶒炦^程中有極端現(xiàn)象出現(xiàn)，不能完全提供真實有效的數(shù)據(jù)，所以應(yīng)該在研究設(shè)計環(huán)節(jié)做進一步的調(diào)整。同時，必須承認在研究中我們忽略了其他一些因素對于學生可能產(chǎn)生的影響，這對做進一步的研究設(shè)計和改進提出了要求。只有經(jīng)過長期的實踐檢驗，才能讓該模式日趨完善，從而最終得到推廣應(yīng)用。

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