導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史復(fù)習(xí)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《企業(yè)會計準則第29號――資產(chǎn)負債表日后事項》規(guī)定：“企業(yè)發(fā)生的資產(chǎn)負債表日后調(diào)整事項，應(yīng)當(dāng)調(diào)整資產(chǎn)負債表日的財務(wù)報表”。涉及損益的事項，通過“以前年度損益調(diào)整”科目核算；涉及利潤分配的事項，通過“利潤分配――未分配利潤”科目核算；不涉及損益和利潤分配的事項，調(diào)整相關(guān)科目；通過上述賬務(wù)處理后，還應(yīng)調(diào)整會計報表相關(guān)項目的數(shù)字。

調(diào)整事項涉及所得稅時，如果調(diào)整事項發(fā)生在報告年度所得稅匯算清繳以前，在會計上要調(diào)整報告年度的資產(chǎn)、負債、收入'費用和其他相關(guān)項目，同時應(yīng)調(diào)整報告年度的應(yīng)納稅所得額以及報告年度應(yīng)繳的所得稅等，還應(yīng)調(diào)整原已確認的遞延所得稅資產(chǎn)(或遞延所得稅負債)。如果調(diào)整事項發(fā)生在報告年度所得稅匯算清繳以后，在會計上仍然要調(diào)整報告年度的收入和費用等，則稅法規(guī)定在此期間調(diào)整事項涉及的應(yīng)納稅所得額的調(diào)整，應(yīng)作為本年度的納稅調(diào)整，而不作為報告年度的納稅調(diào)整。在這種情況下，會計處理結(jié)果和稅法處理結(jié)果出現(xiàn)了差異。按照《企業(yè)會計準則第18號一所得稅》的規(guī)定，這種差異應(yīng)該作為應(yīng)納稅暫時性差異或可抵扣暫時性差異，并分別計算其對所得稅費用的影響數(shù)。

筆者認為，處理此類問題時，關(guān)鍵是分清調(diào)整事項發(fā)生時間是在報告年度所得稅匯算清繳之前還是報告年度所得稅匯算清繳之后，以及會計和稅法對調(diào)整事項確認不同而對所得稅的影響。現(xiàn)就2008年注冊會計師考試輔導(dǎo)教材《會計》以及2008年度全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試輔導(dǎo)教材《中級會計實務(wù)》對資產(chǎn)負債表日后事項中訴訟案件結(jié)案的不同處理方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、資產(chǎn)負債表日后訴訟案件結(jié)案所得稅會計處理

注冊會計師考試輔導(dǎo)教材《會計》第492頁舉例如下：甲公司與乙公司簽訂一項供銷合同，合同中訂明甲公司應(yīng)在2007年8月銷售給乙公司一批物資。由于甲公司未能按照合同發(fā)貨，致使乙公司發(fā)生重大經(jīng)濟損失。2007年12月乙公司將甲公司告上法庭，要求甲公司賠償經(jīng)濟損失450萬元。2007年12月31日法院尚未判決，甲公司按或有事項準則對該訴訟事件確認預(yù)計負債300萬元。2008年2月10日經(jīng)法院一審判決甲公司應(yīng)賠償乙公司400萬元，甲、乙雙方均服從判決，判決當(dāng)日，甲公司向乙公司支付賠償400萬元。甲、乙兩公司2007年所得稅匯算清繳均在2008年3月20日完成(假定該項預(yù)計負債產(chǎn)生的損失不允許在預(yù)計時稅前扣除，只有在損失實際發(fā)生時，才允許稅前扣除)。公司適用所得稅稅率為25％，按凈利潤的10％提取法定盈余公積。甲公司編制如下會計分錄：

(1)記錄支付的賠償款。并調(diào)整遞延所得稅資產(chǎn)

借：以前年度損益調(diào)整　1000000

貸：其他應(yīng)付款　1000000

借：應(yīng)交稅費――應(yīng)交所得稅　250000

貸：以前年度損益調(diào)整　250000(1000000×25％)

借：應(yīng)交稅費――應(yīng)交所得稅　750000

貸：以前年度損益調(diào)整　750000(3000000×25％)

注：甲公司2007年所得稅匯算清繳完成日為2008年3月20日，訴訟案件于2008年2月10日結(jié)案，調(diào)整事項發(fā)生在所得稅匯算清繳完成前。根據(jù)法院判決結(jié)果調(diào)整2007年度應(yīng)納稅所得額和應(yīng)納所得稅額。

借：以前年度損益調(diào)整　750000

貸：遞延所得稅資產(chǎn)　750000

注：2007年末，原預(yù)計負債的賬面價值為300萬元，計稅基礎(chǔ)為0。產(chǎn)生可抵扣暫時性差異300萬元，按25％的稅率將原確認的遞延所得稅資產(chǎn)沖回75萬元(300×25％)。

借：預(yù)計負債　3000000

貸：其他應(yīng)付款　3000000

借：其他應(yīng)付款　4000000

貸：銀行存款　4000000

(2)將“以前年度損益調(diào)整”科目余額轉(zhuǎn)人利潤分配

借：利潤分配――未分配利潤　750000

貸：以前年度損益調(diào)整　750000

(3)調(diào)整盈余公積

借：盈余公積　75000

貸：利潤分配――未分配利潤　75000

但是在《中級會計實務(wù)》教材第323頁中，對資產(chǎn)負債表日后訴訟案件結(jié)案的會計處理時，沒有確認支付賠款(《中級會計實務(wù)》教材中為50000萬元)對2007年度所得稅影響的會計分錄。除此之外，其他會計分錄同上。筆者認為第一種方法，即考慮支付賠款對所得稅影響的會計處理合理。企業(yè)會計核算的確認基礎(chǔ)是權(quán)責(zé)發(fā)生制和穩(wěn)健性原則，對于報告年度年末已經(jīng)存在但最終結(jié)果尚未確定的訴訟事項，會計上必須本著上述原則按最佳估計數(shù)進行合理反映，確認為預(yù)計負債；資產(chǎn)負債表日后訴訟案件結(jié)案，法院判決證實了企業(yè)在資產(chǎn)負債表日已經(jīng)存在現(xiàn)實義務(wù)，需要調(diào)整原先確認的與該訴訟案件相關(guān)的預(yù)計負債，或確認一項新負債。而新《企業(yè)所得稅法》規(guī)定，納稅人稅前扣除的費用項目應(yīng)遵循權(quán)責(zé)發(fā)生制和配比原則，扣除費用不得提前或滯后申報扣除。按照稅法規(guī)定，只要法院的判決在所得稅匯算清繳之前發(fā)生，企業(yè)就可以將應(yīng)支付的賠償款作為報告年度的費用在應(yīng)納稅所得額中扣除。在該例中，法院判決的時間為2007年2月10日，而甲公司在2008年3月20日才完成2007年度所得稅匯算清繳，因此甲公司應(yīng)在確認支付400萬元賠款時，而不是在進行所得稅匯算清繳時，將其賠款作為2007年度的費用在應(yīng)納稅所得額中扣除。有人認為甲公司應(yīng)在進行所得稅匯算清繳時將上述賠償款作為報告年度的費用在應(yīng)納稅所得額中扣除，筆者認為不妥。所得稅匯算清繳屬于所得稅納稅申報期限管理內(nèi)容，費用扣除屬于計算應(yīng)納稅所得額考慮的因素，二者有著本質(zhì)區(qū)別，將應(yīng)在計算應(yīng)納稅所得額扣除的費用調(diào)整到進行所得稅匯算清繳時扣除，有違應(yīng)納稅所得額計算的一般原則；另外從所得稅匯算實務(wù)來看，在所得稅匯算期間，需要納稅調(diào)整的事項很多，也要求企業(yè)及時計算應(yīng)納稅所得額，減少納稅調(diào)整事項，從而正確計算，及時繳納企業(yè)應(yīng)繳的所得稅?！吨屑墪媽崉?wù)》教材在確認支付賠款計算甲公司2007年度的應(yīng)納所得稅額時，并沒有將上述賠償款予以扣除，未能正確反映調(diào)整事項對報告年度財務(wù)報表及所得稅的影響。

若調(diào)整事項發(fā)生在所得稅匯算清繳之后，在稅法上已經(jīng)不能再調(diào)整報告年度應(yīng)交的所得稅，涉及所得稅問題應(yīng)調(diào)整報告年度的“所得稅費用”和報告年度的“遞延所得稅資產(chǎn)”，待本年年末時再作為納稅調(diào)整事項將“遞延所得稅資產(chǎn)”轉(zhuǎn)入“應(yīng)交稅費――應(yīng)交所得稅”。假設(shè)上例中，2008年2月5日甲公司完成了2007年所得稅匯算清繳，法院于2008年2月10日判決甲公司支付乙公司賠償款，此時甲公司調(diào)整事項的會計處理除了涉及所得稅調(diào)整的會計處理和上述第一種情況不同之外，其他的會計處理均與第一種情況相同，即把上述第二、三個會計分錄改為：

借：遞延所得稅資產(chǎn)　1000000

貸：以前年度損益調(diào)整　1000000(4000000×25％)

筆者認為，將上述調(diào)整事項對所得稅的影響，直接計入“遞延所

篇2

關(guān)鍵詞：初中歷史學(xué)科；教學(xué)案教學(xué)；收獲；困惑

歷史學(xué)科在推行教學(xué)案教學(xué)后，被廣泛定義為最難學(xué)的一門學(xué)科，這并不是學(xué)科本身存在的問題，而是教師在教學(xué)過程中自身對教學(xué)案教學(xué)有著一些困惑和未能認識到的問題，所以未能對學(xué)生進行良好的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對歷史學(xué)科的錯誤觀點。下面就針對初中歷史學(xué)科教學(xué)案教學(xué)中的問題進行分析。

一、教學(xué)案教學(xué)廣泛存在的問題及對策

1、學(xué)校管理

問題：教學(xué)案印制不規(guī)范，浪費嚴重，怎么辦？

解決策略：教師通過集體備課后編寫的教學(xué)案，由各學(xué)科教研組長把關(guān)審核，教研組長審核后再交年級主任處，凡是不合格的教學(xué)案返回教研組重新編寫，年級主任審驗合格的教學(xué)案方可簽字印發(fā)。這樣做可以嚴把質(zhì)量關(guān)，同時又能避免浪費。

2、教研組教研活動

問題：怎樣利用教研組活動推動教學(xué)案教學(xué)？

解決策略：學(xué)校歷史組推進教學(xué)案教學(xué)分四步走。

第一步：理論學(xué)習(xí)。學(xué)期初，要對《教學(xué)案教學(xué)實施方案》學(xué)習(xí)，進行解讀；學(xué)習(xí)兩周，第三周進行測試，考試成績計入教師量化積分。平時，利用固定的時間搞好教研活動和理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)案教學(xué)的理念、編寫要求、基本環(huán)節(jié)、操作流程等理論，同組教師相互交流、質(zhì)疑、解難。

第二步：以“三課”活動為載體，嘗試教學(xué)案教學(xué)。一是加強集體備課，把集體備課和編寫教學(xué)案結(jié)合起來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包組蹲點，及時解決集體備課中存在的問題。二是發(fā)揮備課組骨干教師的引領(lǐng)示范作用，把講授公開課和教學(xué)案教學(xué)結(jié)合起來，利用周一上午本組教師圍繞公開課所定篇目，按教學(xué)案的基本環(huán)節(jié)備課，編寫出初步的教學(xué)案，然后由主講教師在一個班內(nèi)實施教學(xué)，其余老師參與觀摩。評課時根據(jù)課堂情況對其進行修改，再在其余班級推行。

第三步：是全面鋪開，人人過關(guān)。全體教師逐課推行教學(xué)案教學(xué)。

第四步：舉行教學(xué)案教學(xué)的大比武活動，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3、教師的思想認識的轉(zhuǎn)變

問題：教師的思想發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變？應(yīng)如何認識？

解決策略：全面了解教師思想的認識轉(zhuǎn)變，從思想入手，解決教師思想中的困惑。

利用教學(xué)案教學(xué)以來，教師的思想發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）教學(xué)案編寫雖然費力費時，但方便課堂教學(xué)。編學(xué)案，教師多方考慮多方面因素，查閱各種資料，，教師忙著設(shè)計學(xué)案、篩選習(xí)題，費時費力，而課堂上，學(xué)生讀課標、讀教材，按照教師的學(xué)案設(shè)計梳理知識，然后作習(xí)題。

（2）教師的工作流程發(fā)生了顯著變化。實施教學(xué)案教學(xué)后變化明顯，此前教師勁沒少下但成績確實讓人發(fā)愁。學(xué)生的作業(yè)在課上完成，備課、上課的時間與精力均有了保證，工作起來更有激情。

（3）課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了新變化。實施教學(xué)案教學(xué)，課堂氣氛活躍起來，小組討論積極交流展示，教師走下講臺與學(xué)生交流多了，教師與學(xué)生的距離越來越近，關(guān)系越來越和諧，師生的心理和情緒越來越輕松。

（4）對教師提出了新挑戰(zhàn)。

使用教學(xué)案教學(xué)，對教師的素質(zhì)提出了更高的挑戰(zhàn)。如果不研讀教材，不翻閱資料，不了解學(xué)情，那么所編寫的“教學(xué)案”能說是高質(zhì)量的嗎？如果不提高自己的業(yè)務(wù)水平，是很難適應(yīng)這種教學(xué)形式的。

二、對教學(xué)案各環(huán)節(jié)編寫內(nèi)容的界定

教學(xué)案教學(xué)雖然轉(zhuǎn)變了教師的觀念，但有部分教師對使用教學(xué)案產(chǎn)生了誤區(qū)，教學(xué)案的設(shè)計要達到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，應(yīng)嚴格界定。

1、課時學(xué)習(xí)目標的界定

課時學(xué)習(xí)目標是學(xué)科目標與具體教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合和具體化。它能引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)，自覺達標的習(xí)慣。

課時學(xué)習(xí)目標的制定，要依據(jù)課程標準、教材和學(xué)生的已有知識來確定。學(xué)習(xí)目標是課標的細化，教材中超出課標的知識、要求較高的知識也不能作為學(xué)習(xí)目標。

2、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的界定

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是教學(xué)案順利實施的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)前的必要準備，預(yù)習(xí)的充分能使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分的題目，教師要精挑細選。課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題目應(yīng)該以學(xué)習(xí)目標進行設(shè)計，讓學(xué)生通過自學(xué)課文就能回答出來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌難題、偏題、怪題的出現(xiàn)。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題型可分為選擇題、填空題、問答題等多種題型。

3、課堂學(xué)習(xí)研討的界定

課堂研討部分是教師最難駕馭的部分，由于學(xué)習(xí)小組的建立不夠完善，表面看學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，但往往達不到預(yù)期效果，小組合作成果的呈現(xiàn)成了小組長的專利。問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深。讓程度好的學(xué)生從學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

4、達標檢測題的界定

達標檢測不能與預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)和學(xué)習(xí)研討題目重復(fù)，要讓不同程度的學(xué)生都有收獲。題量不能太大，以學(xué)生當(dāng)堂能完成為準，一般以5個選擇題和一個非選題為宜。教學(xué)案使用后要收上來，檢查學(xué)生做到情況，進行查漏補缺。

5、課后拓展延伸的界定

課后拓展延伸題目，可以是本課內(nèi)容，也可結(jié)合下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定；其應(yīng)具有拓展性和延伸性，使學(xué)有余力的學(xué)生得到提升。

三、教學(xué)案教學(xué)存在的困惑之我的看法

教學(xué)案教學(xué)也取得了一定的成績，除了廣泛存在的問題外，我個人對教學(xué)案也存在些困惑。

困惑一：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)用什么時間完成？

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)全部放在課外不行因為我們的學(xué)生自律性太差且學(xué)生的課外時間很少。放在課堂上預(yù)習(xí)，費時太多，學(xué)生把課文閱讀一遍需要10分鐘，做完預(yù)習(xí)題需要10分鐘，構(gòu)建知識框架需要10分鐘，學(xué)習(xí)研討需要15分鐘，達標檢測還沒有進行就已經(jīng)沒時間了，長此以往，教師和學(xué)生每節(jié)課都要“欠賬”了！

困惑二：課后拓展延伸題何時了？

顧名思義，其應(yīng)放在課后來完成。如果放在課后的話，真正是“下課就放在腦后”了，第一：學(xué)生課后沒時間，第二：學(xué)生課后不去做。農(nóng)村初中的學(xué)生，課后連5%能完成的都不到。放在課堂上來解決，哪有時間呢？因為，課堂上各環(huán)節(jié)已被安排滿滿的了。

四、教學(xué)案教學(xué)的推行建議

綜上所述，初中歷史學(xué)科教學(xué)案教學(xué)的過程中確實存在一些問題和困惑，為了解決這些困惑，進一步深化課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，貫徹落實教學(xué)案教學(xué)，推進校本教研，我認為歷史學(xué)科課型系列建設(shè)應(yīng)分為以下幾個階段：

第一階段：建構(gòu)教學(xué)案教學(xué)新授課模式，利用骨干教師的引領(lǐng)示范作用、片級賽課以及教學(xué)案教學(xué)大賽等，推動各學(xué)校歷史學(xué)科建立起教學(xué)案教學(xué)新授課模式。

第二階段：建構(gòu)教學(xué)案教學(xué)復(fù)習(xí)課模式，充分利用九年級高素質(zhì)教師進行復(fù)習(xí)課研討活動，以省市級優(yōu)質(zhì)課大賽活動為載體，促使各學(xué)校歷史學(xué)科建立起教學(xué)案教學(xué)復(fù)習(xí)課模式。

第三階段：總結(jié)經(jīng)驗，全面培訓(xùn)歷史學(xué)科教師，通過骨干教師的培訓(xùn)，使全體歷史學(xué)科教師都能熟練地掌握教學(xué)案教學(xué)新授課與復(fù)習(xí)課模式，全面提升我縣歷史教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為提高歷史學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

第四階段：全面推行高素質(zhì)的教學(xué)案教學(xué)，形成科學(xué)的理論體系并應(yīng)用于指導(dǎo)教學(xué)實踐工作。

參考文獻：

[1] 王麗娟.淺議初中歷史教學(xué)案教學(xué)[J].動動畫世界?教育技術(shù)研究，2012，（5）：76.

[2] 古健.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的運用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，（3）：69-70.

[3] 王松光.初中歷史問題導(dǎo)學(xué)三分法教學(xué)模式研究[D].山東師范大學(xué)，2010.

篇3

關(guān)鍵詞： 初中歷史 新課改 評價體系 困惑

自從2001年新課改在全國各地推行以來，全國各地教育工作者不斷努力學(xué)習(xí)新課改并及時地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)與學(xué)習(xí)心得。筆者作為一名初中歷史教師也認真地投入到新課與新課程標準的學(xué)習(xí)中來。通過學(xué)習(xí)，筆者認為新的課程標準確實有其優(yōu)越性，但是，目前普遍使用的評價體系仍有有待商榷之處。

1.教學(xué)觀念的更新

長期以來，我國的教育以應(yīng)試教育為主，所以，初中歷史課的講授以知識的完整性為主。但是，新課改之后，這樣的形勢發(fā)生了變化，從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義、人文精神，注重科學(xué)和人文的整和；從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識和創(chuàng)新意識，強調(diào)提高學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣；從讓學(xué)生掌握知識到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調(diào)學(xué)生的社會實踐。“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構(gòu)建和學(xué)生的個體世界緊密相連，將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。

2.教學(xué)方法的更新

（1）采取多讓學(xué)生參加教學(xué)活動的方法。

以前課堂上的情況是：45分鐘教師一個人主講，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。教師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課/復(fù)習(xí)的步伐，你們一定能考一個好成績?！睂W(xué)生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，教師的角色更多的像一個導(dǎo)演，在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動地學(xué)習(xí)知識，讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。

（2）由強調(diào)結(jié)果到更強調(diào)過程。

初中歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”、“對……的評價”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量地暴露給學(xué)生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導(dǎo)他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。

（3）開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。

新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫了。從別的實驗區(qū)反饋的信息看，這些內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們樂于從不同的角度提出問題，并想辦法從不同的途徑力求解決問題，這就為開展研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

（4）適應(yīng)時代需要，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

現(xiàn)代社會越來越需要復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學(xué)科的封閉性，使各學(xué)科相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和用多學(xué)科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質(zhì)。

3.課堂評價的困惑

（1）新課程標準提出對初中歷史評價的要求。

新課程標準明確提出：“評價不僅要考察學(xué)生在歷史知識、歷史技能的掌握和情感態(tài)度與價值觀的變化等方面是否達到《標準》的要求，還要注意考察學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過程與方法，避免將歷史知識的掌握程度作為惟一的評價內(nèi)容。”因此，當(dāng)前歷史教學(xué)評價改革的重點是倡導(dǎo)多元化的評價，重視學(xué)生自我評價對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進作用，通過活動表現(xiàn)評價學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀的變化，針對每一位學(xué)生的成長提供豐富多樣的評價材料。在書面測驗中注重考核學(xué)生解決實際問題的能力，提倡創(chuàng)設(shè)具有實際背景的、綜合性和開放性的歷史問題情境，即時評價和延時評價相結(jié)合，以留給學(xué)生更多的思考和發(fā)揮的余地。

（2）目前主要的評價方法。

第一，檔案袋評價法。檔案的建立最好在學(xué)期初。一般按一個單元或一個主題收集材料，保留在檔案袋中。學(xué)生將在學(xué)習(xí)過程中所獲得的各種重要資料、體會、成果都可以收集到檔案袋里。其內(nèi)容包括：單元知識總結(jié)，疑難問題及解答，探究活動的設(shè)計方案與過程記錄，單元課外閱讀書目，學(xué)習(xí)方法和心得，撰寫的歷史小論文、研究報告，歷史競賽獲獎證書及他人評價結(jié)論、自我評價結(jié)果等等。

第二，專題作業(yè)法。所謂專題作業(yè)法，不是以評價學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的知識為目的，而是以評價學(xué)生探究和創(chuàng)新能力為目的。這種方法包括現(xiàn)場調(diào)查、撰寫歷史小論文、辯論賽、故事會、歷史劇表演等等。用專題作業(yè)法能有效地考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

第三，觀察法。在教學(xué)過程中，觀察法是一種常用的評價方法。通過有目的、有計劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并加以記錄，對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的成效作出較為全面的評價。

第四，紙筆測驗法。紙筆測驗是最常用的評價方式，應(yīng)根據(jù)課程改革的需要做出相應(yīng)的改進。要把歷史知識和歷史能力有機地結(jié)合起來加以考查，不但要考查學(xué)生再認再現(xiàn)歷史知識的能力，更要考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析解決問題的能力。同時，測驗要充分體現(xiàn)歷史課程的綜合性特點和獨特的情感教育功能。測驗的形式應(yīng)多樣化，既可以是閉卷，也可以是開卷；還可采取學(xué)生自主測驗的形式，讓學(xué)生分組命題、編制試卷、組織測驗、評價總結(jié)，使歷史測驗和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動融為一體，真正成為學(xué)習(xí)過程的有機組成部分。

第五，學(xué)生自我評價法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對自己歷史學(xué)習(xí)的情況進行評價。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，通過自我評價，可以對自己歷史學(xué)習(xí)的特長以及不足有較為清楚的了解，有助于學(xué)生主動改進學(xué)習(xí)狀況，增強歷史學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在新一輪課改中，新的課程目標注重探究式學(xué)習(xí)，歷史教育也要與時俱進，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)和評價環(huán)境。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)新課程的核心理念――“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

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關(guān)鍵詞： 專題復(fù)習(xí) 通史模式 具體做法 注意事項

2006年我省實行新課程改革以來，高中歷史教材按照新課標的要求，采用了古今中外混編的專題史形式，共編成政治、經(jīng)濟、思想與文化三個必修本和改革、人物等幾個選修本。這種編寫方式，打破了中小學(xué)教材僵化的模式，是一個具有時代特征的創(chuàng)新，令人耳目一新。但高中歷史教材的這種專題式模塊體例，是對經(jīng)過初中歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)構(gòu)建起通史知識的學(xué)生而言的。由于所謂“副科”的地位，初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。加上初中歷史科考試多個地方采用開卷考的方式，許多學(xué)生對歷史時間、階段、史實、概念模糊不清?，F(xiàn)行高中歷史教材的這種體例，從學(xué)生進入高中以來，就給他們的歷史學(xué)習(xí)與應(yīng)試帶來了極大困難。尤其是對高三年級文科班的學(xué)生，往往會使他們迷失復(fù)習(xí)的方向與動力，最終失去學(xué)習(xí)信心。

2009年，筆者在帶第一屆參加新課程高考的學(xué)生時，就曾進行大膽嘗試，采用專題復(fù)習(xí)、通史復(fù)習(xí)和實事熱點三輪基礎(chǔ)法。09年高考后，我們進行了總結(jié)與反思。一方面，備課組認為，這一復(fù)習(xí)方法是實之有效的；但在實踐過程中存在一定問題。如把第一輪專題史復(fù)習(xí)作為重點，復(fù)習(xí)的周期過長；按部就班，缺乏新意，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒；復(fù)習(xí)時沒有解決學(xué)生新課時歷史時間模糊、階段特征不明的問題等。針對這一情況，2010到2011屆的高考復(fù)習(xí)中，同組老師采用了適當(dāng)縮短一輪專題復(fù)習(xí)時間，加大二輪通史復(fù)習(xí)力度的做法，仍遵循最初三輪復(fù)習(xí)的方法。在這一過程中，同組老師在對本校藝術(shù)類考生的文考輔導(dǎo)中，因為時間緊迫等原因，直接采用了一輪通史復(fù)習(xí)法，得到了學(xué)生的一致好評。

實踐結(jié)果使我們認識到，既然第一輪專題復(fù)習(xí)已經(jīng)成為雞肋，為什么我們不能大膽地放棄它，而直接構(gòu)建通史模式的復(fù)習(xí)體例？在同組教師齊心協(xié)力的教研攻關(guān)下，一個大膽創(chuàng)新復(fù)習(xí)方案浮出水平，并在實踐中逐漸成熟起來。那就是，在一輪復(fù)習(xí)中就采用通史復(fù)習(xí)體例，提高復(fù)習(xí)效率。

以下，筆者談?wù)勥@一復(fù)習(xí)體例的具體做法與注意事項。

一、通史復(fù)習(xí)的具體做法

1.構(gòu)建階段通史，進行階段特征的整合與歸納。

構(gòu)建階段通史是這一復(fù)習(xí)體例中最重要的一環(huán)。這要求教師有宏觀把握教材的能力，具體做法是以通史為線索，以歷史階段為依托，把書本的考點按時間順序?qū)?yīng)到階段中。在這個過程中，首先要劃分好歷史階段。要做到這一點其實并不難，因為新課程和每年的《考試說明》都是按通史順序編寫的。我們把通史一共分為中國古代史、世界古代史、中國近代史、世界近代史、中國現(xiàn)代史、世界現(xiàn)代史六大板塊。一些大的板塊，時間跨度大，史實多，可再分割成小階段。如我們熟知的中國古代史就分為先秦、秦漢、魏晉、隋唐、宋元及明清等六個時期；而中國近代史以為界，分為和兩個時期。另一個要注意的問題則是，應(yīng)把選修本部分的內(nèi)容有機地整合到通史板塊中。如梭倫改革、人物史《柏拉圖》整合到世界古代史，《王安石變法》整合到中國古代史宋元時期，等等。這樣做，可以使必修和選修的知識形成互補，加深對史實的理解和掌握。有了板塊框架，接下來就要充實血肉了。第二步，把史實按政治、經(jīng)濟、思想文化的順序充實到板塊中。第三步，就是課堂復(fù)習(xí)。這是通過教師引導(dǎo)、學(xué)生夯實基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。我們要求學(xué)生切實做到以下幾點：1.課前根據(jù)教師布置的復(fù)習(xí)計劃和線索，提前熟悉相應(yīng)部分的教材內(nèi)容（包括正文、楷體字、圖片、注釋等等）。2.上課時，務(wù)必要帶好當(dāng)節(jié)課要使用的教材（有時可能是二到三本），在教師的引導(dǎo)下，對知識進行重新整合，加深對知識的理解，建立史實與史實之間的有機聯(lián)系。3.課后要做一定量的相關(guān)練習(xí)進行復(fù)習(xí)鞏固。

當(dāng)復(fù)習(xí)完一個階段后，階段特征的歸納是對基礎(chǔ)知識的提升與升華。中國古代史的六個時期的階段特征中，春秋戰(zhàn)國與明清時期因處于轉(zhuǎn)型時期，顯得尤為重要。古代世界，我們一般把它分為兩個時期，中世紀以前的歐洲，創(chuàng)造出了以古希臘、古羅馬為代表的高度的奴隸制文明。中世紀歐洲的史實，教材很少涉及，造成學(xué)生知識的斷層，導(dǎo)致其對近代歐洲一些歷史現(xiàn)象理解困難。這一時期的階段特征可以借用改革史中《歐洲的宗教改革》的內(nèi)容歸納為：中世紀是歐洲的封建時代。天主教會控制一切，人民長期處在蒙昧狀態(tài)和對宗教的迷信中。

2.進行同一歷史階段的中西橫向?qū)Ρ取?/p>

著名史學(xué)家白壽彝在其主編的《中國通史》中有這樣一段論述：“中國是世界的一部分，是在世界的總環(huán)境中發(fā)展，既要把中國放在與外部世界的比較中來考察，又要把中國史放在與外部世界的聯(lián)系中來考察?！蔽覀円囵B(yǎng)的是面向世界的人才。用文明史觀、全球史觀考查學(xué)生多角度、深層次分析問題的能力，是近年來高考命題的趨勢。在通史復(fù)習(xí)中貫穿中西橫向?qū)Ρ?，有利于提高學(xué)生對世界整體性的認識和綜合能力、歷史思維能力；有利于學(xué)生全面而又深刻地理解歷史現(xiàn)象，把握歷史發(fā)展的規(guī)律，從而提高考試成績。例如公元前6世紀左右，中西都出現(xiàn)了彪炳千秋的大思想家，中國的春秋戰(zhàn)國時期的諸子百家、古希臘則有柏拉圖、蘇格拉底。比較二者在背景、主張、影響上的異同，相信學(xué)生會得到更多的啟發(fā)和收獲。

3.構(gòu)建小專題通史。

小專題通史，是一種縱向式的專題通史。在階段通史復(fù)習(xí)中，教師可以根據(jù)教材靈活地進行小專題通史的整合。中國古代史部分的地方行政制度、選官制度；近代史中的的發(fā)展；現(xiàn)代史中黨在農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的幾次調(diào)整；世界史中的人文主義的發(fā)展演變，等等，都是比較常見的小專題。在歸納小專題時，可以通過表格、流線圖等方式進行。當(dāng)然，這種歸納不能只是史實的羅列，還應(yīng)注意挖掘史實背后深層次的背景及影響。如在進行“人文精神”這一小專題的復(fù)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：起源于古希臘，為什么卻在中世紀湮滅，在文藝復(fù)興時復(fù)蘇？不同時期的人文主義，它在內(nèi)涵上有什么不同？只有通過這樣的復(fù)習(xí)，才能真正做到能力的提升。

二、通史復(fù)習(xí)過程的注意事項

1.教師總結(jié)與學(xué)生自主整合并重。

從專題史到通史，對教師來說也許并不是難事，但對缺乏通史框架的學(xué)生來說，確實存在相當(dāng)?shù)碾y度。因此在復(fù)習(xí)過程中，教師有時難免對學(xué)生不放心，事無巨細、大包大攬。這樣做，一方面挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也會使學(xué)生的能力無法得到提高。因此，在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注意做到教師總結(jié)與學(xué)生自主整合并重。在復(fù)習(xí)之初，教師可以適當(dāng)示范，當(dāng)學(xué)生熟悉這一模式后，教師就可以放手讓學(xué)生根據(jù)教材和復(fù)習(xí)資料自主整合。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，只要調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，他們發(fā)揮出來的創(chuàng)造力是驚人的，常常令教師有青出于藍而勝于藍的感受。

2.史實與能力并重。

通史復(fù)習(xí)中，教師對知識進行歸納梳理絕不是史實簡單羅列和排序。更需要打通脈絡(luò)，從脈絡(luò)中明晰變遷，多角度、多層次地從變遷中感受精神、規(guī)律。這才是通史復(fù)習(xí)最終要達到的目的?，F(xiàn)在的高考，既要求學(xué)生有宏觀把握歷史線索、歷史規(guī)律的能力，又要求在考試中把對這種能力的考查滲透到每一個具體史實中。因此，沒有史實不行，只有史實沒有能力更是寸步難行。

3.講、學(xué)、練并重。

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關(guān)鍵詞: 電子學(xué)案 初中歷史教學(xué) 運用

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在我國課堂教學(xué)中的運用已日臻成熟和完善。隨著教育信息化的快速發(fā)展,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)也進入了深度整合階段,“電子學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的研究已初見端倪。我校自2007年承擔(dān)了省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項課題《運用電子學(xué)案導(dǎo)學(xué),提高學(xué)生自主探究能力的研究》,現(xiàn)我就“電子學(xué)案”在初中歷史教學(xué)中的運用談幾點認識。

一、電子學(xué)案的運用為歷史課堂教學(xué)開啟了一扇新的大門

電子學(xué)案是由教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗,為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的基于網(wǎng)絡(luò)的一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)方案,它以網(wǎng)絡(luò)(校園網(wǎng))為平臺,整合各種資源,師生共同參與,并為廣大師生共享。

歷史的一度性使歷史不可再現(xiàn)和重演,給歷史教學(xué)的直觀性和形象化帶來很大困難?！半娮訉W(xué)案”的多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化使史料更加豐富和具體,通過在學(xué)案中形象化的展示和友好的網(wǎng)絡(luò)互動功能,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,煥發(fā)學(xué)生的主體參與意識,引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史問題的根源。所以說電子學(xué)案的運用為歷史課堂教學(xué)開啟了一扇新的大門。

二、編制科學(xué)而實用的電子學(xué)案是歷史學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

(一)歷史電子學(xué)案的基本功能和構(gòu)成要素

電子學(xué)案不同于普通教案,也不同于一般的多媒體課件,它是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),著眼于如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,它側(cè)重于使學(xué)生“會學(xué)”。因此,歷史電子學(xué)案的主要功能是以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的“學(xué)案”為主,也有教師為幫助學(xué)生釋疑解惑的“導(dǎo)案”成分,具體因課型課例而異,一份完整的歷史電子學(xué)案應(yīng)主要包含以下基本要素:

1.課題和課型。歷史電子學(xué)案的類型可有新授課和復(fù)習(xí)課之分,有專題課和熱點課之別,在設(shè)計和教學(xué)過程中側(cè)重點有所不同。

2.學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這能使同學(xué)們從整體上把握本學(xué)案涉及的內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)這些知識的重要意義及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,增強學(xué)習(xí)的主動性。

3.學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)目標可包括知識目標、能力目標和情感目標,能讓學(xué)生懂得應(yīng)掌握哪些內(nèi)容,掌握到什么程度,增強學(xué)習(xí)的動力和針對性。

4.重點、難點。它能提醒同學(xué)們要著重掌握的問題,明確努力的方向,激勵學(xué)生想方設(shè)法突破重難點,實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

5.知識結(jié)構(gòu)。這是學(xué)案中的重要組成部分,可以強化基礎(chǔ)知識的落實、基本技能的培養(yǎng),較為詳盡完整地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6.情景導(dǎo)學(xué)。運用多媒體信息,為本節(jié)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景,把學(xué)生帶入歷史時空,讓學(xué)生有身臨其境的感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

7.問題導(dǎo)學(xué)。設(shè)計循序漸進的學(xué)習(xí)問題,以任務(wù)驅(qū)動方式,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作,共同探究。

8.難點釋疑。針對課文重點、難點和所設(shè)計的探究問題,給予必要的注釋與解答,幫助學(xué)生釋疑解惑。

9.自我檢測。通過識記類、理解類、應(yīng)用類、創(chuàng)新型、討論型等多種多樣的題目,做達標檢測。

10.小結(jié)與反饋。讓學(xué)生通過課堂或網(wǎng)絡(luò)在線的方式總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受,并提出疑難問題或意見。

(二)編制歷史電子學(xué)案的原則

歷史電子學(xué)案的編制要遵循主體性、探索性、互動性和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化的原則。

1.主體性。學(xué)案是教師為引導(dǎo)學(xué)生主動求知而設(shè)計的學(xué)習(xí)活動方案,所以教師在設(shè)計學(xué)案時要以學(xué)生的“學(xué)”為中心,了解學(xué)情,研究學(xué)生的認知水平和已有的知識水平,使設(shè)計的學(xué)案有較強的針對性,同時還要考慮學(xué)法指導(dǎo)的滲透,使學(xué)生懂得如何去學(xué)。

2.探索性。要使設(shè)計的學(xué)案讓學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得有興趣,關(guān)鍵在于所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)問題是否有探索性,能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此,教師要依據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)情,精心構(gòu)建導(dǎo)學(xué)問題。問題設(shè)置要科學(xué),有啟發(fā)性和趣味性,并有一定的層次和梯度,符合學(xué)生的認知規(guī)律。

3.互動性。為了進一步激發(fā)學(xué)生的主體意識和探究情趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)認識得到及時反饋和校正,學(xué)案的設(shè)計必須遵循互動性的原則,在學(xué)案的頁面留有學(xué)生標記、回復(fù)等交流空間。另外,還可以約定學(xué)案頁面之外的交流方式,如:及時通訊軟件、電子郵箱、主體網(wǎng)站、論壇、博客等,這樣不但便于課堂交流,而且適合學(xué)生回家后遠程學(xué)習(xí)。

4.數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化。結(jié)合歷史學(xué)科的特點,采用豐富的歷史資料構(gòu)建多媒體學(xué)案,如聲音、圖像、電影片段、動畫的運用等,并運用數(shù)字手段整合成易于網(wǎng)絡(luò)和傳遞的形式,便于網(wǎng)絡(luò)共享。

(三)歷史電子學(xué)案的制作與

電子學(xué)案的呈現(xiàn)方式很多,可以是WEB網(wǎng)站、PPT演示文稿、FLASH動畫甚至是思維導(dǎo)圖。根據(jù)電子學(xué)案的不同形式,可以采取相應(yīng)的軟件制作,如:Dreamweaver、Microsoft Office、Flash等。為了達到網(wǎng)絡(luò)共享和合作交流的目的,電子學(xué)案多以網(wǎng)頁形式為主,因為網(wǎng)頁型學(xué)案界面友好、對多媒體信息兼容性強,且有良好的互動性,既適合在線瀏覽,又適合下載使用。

三、怎樣運用電子學(xué)案進行歷史課堂教學(xué)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的核心在于用好學(xué)案,落實學(xué)案。電子學(xué)案的運用,主要通過以下幾個環(huán)節(jié)實現(xiàn):

(一)學(xué)案導(dǎo)學(xué)

通過電子學(xué)案中的學(xué)習(xí)提示要素、情境導(dǎo)學(xué)要素,學(xué)生對本節(jié)學(xué)習(xí)既有了目標又產(chǎn)生了熱情,還了解了方法,這是導(dǎo)學(xué)的第一步,也是電子學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵。

(二)因“案”施教

通過電子學(xué)案中的問題導(dǎo)學(xué)要素,結(jié)合課文知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),給學(xué)生列出了有一定梯度和難度的導(dǎo)學(xué)問題,通過問題驅(qū)動,激發(fā)學(xué)生的自主探究意識,開展小組合作學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中,教師除了指導(dǎo)各小組討論學(xué)習(xí)之外,更重要的是在適當(dāng)時機促成小組間的交流,并對通過小組間交流發(fā)現(xiàn)的共性問題、疑難問題進行實時講解。

(三)反饋總結(jié)

課堂教學(xué)是一個信息的傳遞、接受和反饋處理的過程。因而及時反饋學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,是獲得良好教學(xué)效果不可缺少的環(huán)節(jié)。

綜上所述,歷史電子學(xué)案的使用,突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力,促進了學(xué)生的全面發(fā)展,大大提高了歷史課堂教學(xué)效率,為歷史課堂教學(xué)改革打開了一扇新的大門。如何編制科學(xué)、實用的電子學(xué)案,如何巧妙而有效地運用電子學(xué)案建構(gòu)“電子學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式,都值得我們進一步探討。

參考文獻:

[1]王佑鎂.電子學(xué)檔:信息化教學(xué)的新思路[J].中國電化教育,2002,(10).

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關(guān)鍵詞：新課程；科學(xué)分組；環(huán)節(jié)設(shè)置

在初中歷史教學(xué)中，運用“新課程”模式，是有一定的策略的，現(xiàn)本文總結(jié)出幾點策略，以供初中歷史教師參考。

一、新課程階段

在學(xué)生的新課程階段，學(xué)生通過協(xié)作共同解決教師提出的問題。因為學(xué)生具有個體化差異，在解決問題的過程中會遇到一些難以解決的問題，即使通過交流討論也難以得出解決方案。有些是因為學(xué)生沒有查閱到相關(guān)資料，有些是學(xué)生獨立思考的能力較差，而有些是因為小組成員之間意見不一，難以達成共識等等。針對這些情況，教師要發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，及時給予學(xué)生適當(dāng)點撥，幫助他們解決問題。教師要將難度較大的問題進行簡化，給學(xué)生提供相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生采用總結(jié)歸納和演繹等方法進行探究，促進學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的相互交流。在問題的解決過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)學(xué)生在實踐中尋求真知。比如在學(xué)習(xí)初一上第二單元的春秋戰(zhàn)國的內(nèi)容后，針對家喻戶曉的“諸子百家”，讓學(xué)生根據(jù)自己的見解分為儒家、法家、道家、墨家?guī)讉€派系，對各自代表的觀點各抒己見，自由進行爭辯。教師也可選擇一個派系，加入學(xué)生的討論中，并在其中給予指導(dǎo)性意見，引導(dǎo)學(xué)生在討論過程中獲得新的知識，并鍛煉自己的口才。在這種靈活的新課程中，學(xué)生能夠在教師提供的舞臺中展示自我，增加了師生、生生之間的交流，有利于營造和諧輕松的合作氛圍，并建立良好的師生關(guān)系。

二、科學(xué)地進行分組

要開展新課程，首先需要進行合理的分組，小組的合理分配對新課程效果有著決定性作用，教師在對學(xué)生進行分組時，需要結(jié)合學(xué)生的個體化差異和學(xué)習(xí)能力的高低進行互補分組，以讓學(xué)生取長補短。在課堂分組學(xué)習(xí)中，往往存在冷場現(xiàn)象，學(xué)生的交流較少，即使老師布置了新課程的任務(wù)，但基本上都是幾個學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生在討論，而其他學(xué)生一般都是在做自己的事情。為避免這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該盡量讓興趣相投的學(xué)生分在一組，這樣學(xué)生就能有共同的話題，創(chuàng)造良好的合作氛圍，提高學(xué)生的交流效果。這就需要教師對學(xué)生有一定的了解，并盡量在每節(jié)課都采用不一樣的分組形式，讓學(xué)生保持新鮮感。分組可以采用以下幾種方式：一是固定式的分組，這是最基本的一種分組形式，即以“互補”為原則，如男生和女生為一組，學(xué)習(xí)成績好的和學(xué)習(xí)較欠缺的為一組，性格內(nèi)向的和性格外向的為一組。這種分組方法能夠取長補短，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們提高。二是同桌二人組合，這種組合可用在復(fù)習(xí)課上，讓同桌兩人進行互相檢查和評價，在互相幫助的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進共同提高。三是自由式分組，對于剛步入初中的學(xué)生，教師還不熟悉學(xué)生的性格特點以及各方面的表現(xiàn)，可以先讓學(xué)生自由選擇小組成員。四是辯論式組合方式，這種分組形式可運用在全班活動的時候，比如在初一上冊第三單元開展關(guān)于“秦始皇功過”的辯論中，就可以采用這種方式。讓學(xué)生分為正反方，雖然辯手只有幾個人，但小組內(nèi)的其他學(xué)生要為本組搜集相關(guān)資料，為辯手提供策略。通過不同的分組形式，就會使課堂新課程變得更加豐富，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，歷史教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體的情況合理選擇分組形式，以提高新課程的效果。

三、問題設(shè)置環(huán)節(jié)

問題是貫徹在整個學(xué)習(xí)過程中的重要要素，學(xué)生的新課程需要圍繞一個問題來開展，要實現(xiàn)新課程的有效性，對于問題的設(shè)計十分重要。教師在設(shè)計新課程的問題時，需要考慮到以下幾個內(nèi)容：一是要結(jié)合歷史教材，緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，而不能脫離學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容；二是要結(jié)合學(xué)生的興趣，興趣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶動學(xué)生積極地參與到新課程中；三是要聯(lián)系學(xué)生的生活，只有源于生活，學(xué)生才能意識到對這個問題的探討是有意義的，值得去學(xué)習(xí)；四是要結(jié)合學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的歷史知識的掌握水平和能力設(shè)計符合學(xué)生認知的問題，由簡到難，從個別到一般，從具體再到抽象，讓不同層次的學(xué)生都能夠有效參與。比如在學(xué)習(xí)初二上冊第四單元《中華民族的》后，學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本上的知識后，除了教材中提到的戰(zhàn)役之外，歷史上還有哪些抗日故事？讓學(xué)生針對這個問題，以小組為單位，搜集一些自己所知道的中一些比較出名的戰(zhàn)役或者抗日小故事，開展故事會，這些故事可以是從課外書上看到的，也可以是從電視劇中看到的，在講故事的過程中，學(xué)生的合作參與意識得到了培養(yǎng)，并且這種學(xué)習(xí)方式新鮮有趣，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效果。

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關(guān)鍵詞： 預(yù)習(xí)；導(dǎo)學(xué)案；目標

一、關(guān)于進一步研究預(yù)習(xí)及研究的目的

關(guān)于預(yù)習(xí)的研究是培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)方法的良好行為習(xí)慣”的關(guān)鍵。最初，我對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的安排是在課后，自從我開始采用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式后，再加上課后學(xué)生預(yù)習(xí)不夠自覺有效，堂上預(yù)習(xí)更能提高效率。所以現(xiàn)在我將預(yù)習(xí)任務(wù)排在課課內(nèi) ，及時檢查預(yù)習(xí)效果。

對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的研究不是剛剛開始的，而是一個經(jīng)過研究、實踐、調(diào)整方案、再修改，以達到最佳教學(xué)效果的過程。對于這一環(huán)節(jié)的再研究，最主要目的在于提升我們對預(yù)習(xí)的重視程度。一方面是科任老師的重視，從而讓學(xué)生也隨著重視起來；另一方面就是讓學(xué)生有所準備。從方法、時間安排和目標等方面做準備，在教學(xué)中輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看懂教材，包括正文、異體字、圖片等材料、資料回放、學(xué)思之窗、本課要旨等欄目。學(xué)生掌握了方法，學(xué)會預(yù)先學(xué)習(xí)，從而達到事半功倍的效果。

二、關(guān)于預(yù)習(xí)的具體做法

（一）學(xué)生課前的準備工作

在每年的初一新生入學(xué)時，我都會讓學(xué)生準備三支筆：紅筆用來自己批改作業(yè)，黑筆用來寫作業(yè)和考試，2B鉛筆用作考試涂卡或記錄預(yù)習(xí)時的疑難問題。另外要準備一個小夾子，用來整理和收集復(fù)習(xí)資料。因為各科下來的資料很多，一科一個夾子，每單元裝訂一次，到了期末就是一本完整的復(fù)習(xí)資料。

在上課時還有必備“老三樣”，即教材、練習(xí)冊和講學(xué)稿，每節(jié)課前我都會提醒學(xué)生要準備好上課必備“老三樣，一個都不能少”，同時還要一個草稿本。這樣，就可以邊聽課邊練習(xí)生僻的地名、人名，重要的名詞等。比如講秦朝時，我就讓學(xué)生在堂上將秦始皇的名字――“嬴政”兩個字，在草稿本上寫三遍，學(xué)生反映比較喜歡這種方法。

同時我還讓學(xué)生準備幾本工具書，比如《新華字典》《古漢語常用字典》。因為書中還是有一些生僻的字詞，我就讓學(xué)生自己去查閱工具書。講課時碰到不認識的字詞，我也不會直接告訴他們，而是“逼”他們自己去查，這次沒查下次一定當(dāng)成作業(yè)來提問。就算我偶爾直接說出某個字詞的讀音，我也經(jīng)常會說“不要相信我哦，自己去查，字典會告訴你答案的”。只有學(xué)生肯自己動手去做了，才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

做好以上準備，才是預(yù)習(xí)工作的開始，更關(guān)鍵的還在后面，那就是具體的預(yù)習(xí)方法，具體為預(yù)習(xí)素材的整合和使用、預(yù)習(xí)時間的安排。

（二）預(yù)習(xí)素材的整合與時間分配

在預(yù)習(xí)中我主要針對教材、練習(xí)冊《導(dǎo)學(xué)與訓(xùn)練》和導(dǎo)學(xué)案三樣來進行整合。其中以教材為主，先讀再練。而且要告訴學(xué)生，輔導(dǎo)資料再多也不能脫離課本，要以課本為主； 同時，我會在每課導(dǎo)學(xué)案第一部分編印“預(yù)習(xí)建議”，建議學(xué)生按幾大步驟來進行自主預(yù)習(xí)。以北師大版初中歷史九年級上第1課《俄國向何處去》為例：

俄國向何處去（導(dǎo)學(xué)案）

預(yù)習(xí)建議：

預(yù)習(xí)時，閱讀教材的方法分為通讀、查疑、筆記三步驟。

通讀教材，即泛泛而讀，包括課文的正文、引文、思考題、圖片等，用鉛筆標出不懂得地方；查疑，即通過查閱工具書或者參考書等，自己先初步解決簡單的問題，同時略微思考幾個標題之間的聯(lián)系；筆記，即學(xué)生自己先作初步的預(yù)習(xí)筆記。可參照“學(xué)評”填空題和大事年表做預(yù)習(xí)筆記，把課文內(nèi)容分層、概括段落大意，進一步思考課文標題和章節(jié)標題之間的聯(lián)系。這一項的落實是比較有難度的，需要學(xué)生較高水平的語文基礎(chǔ)和文字理解能力，所以到現(xiàn)在為止落實得并不是太好。于是我就嘗試讓學(xué)生利用課前五分鐘讀書時間，一邊讀課文一邊嘗試作預(yù)習(xí)筆記。經(jīng)過一段時間后，有相當(dāng)一部分較自覺的學(xué)生逐漸掌握方法，還有一些學(xué)生仍然需要進一步努力。由此可見，要形成一個良好的行為習(xí)慣，是非常不容易的，需要不斷積累和堅持的學(xué)習(xí)。

在“學(xué)評”的使用中，我主要把“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”中的材料題和“知識梳理”填空題當(dāng)成預(yù)習(xí)作業(yè)，要求課前完成；而“學(xué)習(xí)評價”中的12道選擇題和最后一道大題當(dāng)成課后作業(yè)。同時，預(yù)習(xí)作業(yè)還有備課組編印的講學(xué)稿，講學(xué)稿一般為少量選擇題和趣味連線題等，盡量和練習(xí)冊達到互補的作用，并且本著內(nèi)容能少則少，越精越好的原則，盡量不給學(xué)生增加負擔(dān)。因為每周課時少，只有兩天有課，我就會把作業(yè)分開布置，上完一節(jié)課的當(dāng)天會布置家庭作業(yè)，第二天再布置預(yù)習(xí)作業(yè)，以合理安排和分配每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）預(yù)習(xí)目標的設(shè)定

要根據(jù)學(xué)情和進度來設(shè)定預(yù)習(xí)目標，也就是分層水平。

根據(jù)預(yù)習(xí)達到的效果，大致可以分為三層水平：第一層，看完一段或一目再做預(yù)習(xí)題，邊看邊做；第二層，看完整篇課文，一邊參考課文一邊完成題目；第三層：看完書后合上書，獨立完成題目，這是比較高的要求。老師要做的是傳達目標，讓學(xué)生根據(jù)自身實際情況選擇選擇方案，進行規(guī)劃、循序漸進以達到最高層水平。

這一項如果要落實好，需要學(xué)生堅持不懈的努力和教師的跟進，也是很有難度的。大部分學(xué)生還是會“為了做題而做題”，根本是單純?yōu)榱送瓿深A(yù)習(xí)作業(yè)所以才翻書找答案，要改變這一現(xiàn)狀還需要時間。

針對上述情況，我就對學(xué)生做出了其它的目標設(shè)定，比如： 限時訓(xùn)練。即， 讓學(xué)生無論做題還是看書都要緊張起來，必須要在規(guī)定的時間完成相應(yīng)內(nèi)容；還有，正答率的要求。讓學(xué)生學(xué)習(xí)要有目標，做題做題要有標準，以此為目標衡量學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)評每課有12道題，以過關(guān)為標準就要作對至少9-10題，錯題少于2題即為優(yōu)秀。

總的來說，設(shè)定這樣的目標，還是以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為出發(fā)點的。

參考文獻：

[1]《教育管理學(xué)》.中國人民大學(xué)出版社，2009年版

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一、精設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣

導(dǎo)語是一堂課的開篇，它直接影響到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣和注意力等。所以，教師在備課時要精心新設(shè)計一個引人入勝的開頭，讓學(xué)生愉悅快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)語的設(shè)計可遵循“激發(fā)興趣，設(shè)置懸念，觸及重點，創(chuàng)設(shè)氣氛，切記啰嗦”五個原則。無論采用什么形式的導(dǎo)語，都要短而精，富有啟發(fā)性和藝術(shù)感召力，只有這樣才能使課堂教學(xué)獲得成功。例如，初中歷史七年級下冊《經(jīng)濟重心的南移》一課，內(nèi)容枯燥，然而我在教學(xué)中進行了如下導(dǎo)語設(shè)計：“同學(xué)們，老師今天帶你們?nèi)ヂ糜慰纯磧伤蔚慕?jīng)濟，好嗎？”學(xué)生異口同聲地說“好”。我緊接著問學(xué)生：“我們帶什么錢幣去啊？是人民幣嗎？”這個問題把學(xué)生強烈地吸引住了，都積極地去看書思考。這則富有感召力的導(dǎo)語設(shè)計為學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造了十分有利的條件，使枯燥的內(nèi)容變得生動有趣。好的導(dǎo)語對課堂教學(xué)，不僅從內(nèi)容上，而且從學(xué)習(xí)心理上對學(xué)生起著導(dǎo)向作用。所以，教師對導(dǎo)語的設(shè)計要非常精心，這是實施課堂教學(xué)整體設(shè)計的關(guān)鍵。

二、巧妙過渡，銜接自然

課堂上，教師巧妙的過渡語可為每一個教學(xué)環(huán)節(jié)做好思維導(dǎo)向，使不同的內(nèi)容之間銜接緊密、自然連貫，讓學(xué)生感覺主線鮮明，整體性強。所有課堂教學(xué)應(yīng)仔細推敲過渡語，這樣做不僅使教師講得順暢，學(xué)生聽得明白，還對提高課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益。仍以上面提到的七年級歷史《經(jīng)濟重心的南移》為例，在學(xué)習(xí)時教師可設(shè)計以下過渡語：1.我們先去宋朝的田間地頭看看農(nóng)業(yè)情況如何？2.參觀了農(nóng)業(yè)再去看看手工業(yè)，看看能買點什么紀念品？3.再去看看商業(yè)大城市和海港好嗎？從上面的教學(xué)設(shè)計看，整個課堂教學(xué)沿著過渡語，明晰了內(nèi)容，合理推進，自然得體，使得所有教學(xué)內(nèi)容形成了一個有機的整體。

三、方法靈活，注重實效

文科要講的內(nèi)容往往是龐雜瑣碎的，因此教師要把諸多教學(xué)內(nèi)容巧妙的組織起來，以科學(xué)藝術(shù)的手段組合，這將為教學(xué)提供良好的條件。一堂課如果沒有科學(xué)藝術(shù)的整體設(shè)計，從頭至尾不分主次、胡子眉毛一把抓，進行平推式的教學(xué)，其結(jié)果往往是教師費力，學(xué)生煩膩。所以，教師只有積極探索教學(xué)手段的靈活藝術(shù)性，才能使學(xué)生走上一條輕松愉快的學(xué)習(xí)道路。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)條件來選擇教法。只有針對教材、學(xué)生實際設(shè)計出的教學(xué)發(fā)方案才是切實可行的。教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容、形式、方法結(jié)合起來設(shè)計教法。一般來講，一個單元乃至一堂課可能是一種教法為主，也可能是兩種或者多種方法的優(yōu)化組合。“教無定法，貴在得法?！敝灰欠蠈W(xué)生認識規(guī)律的，能有效提高教學(xué)效率并順利完成教學(xué)目的的，便是好的教法。進行科學(xué)的教學(xué)整體設(shè)計，教師還應(yīng)注重實效性，切不可在形式上一味追求，如果不顧教學(xué)效果生硬搬用某種教學(xué)模式，效果必定不好。教師必須明確教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用是為達到教學(xué)目的而服務(wù)的，離開教學(xué)目的去追求教學(xué)形式的方法，不僅無益于教學(xué)質(zhì)量，而且還會浪費教學(xué)時間。

四、選作練習(xí)，課外延展

當(dāng)內(nèi)容學(xué)完后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生整理課堂所學(xué)知識，把零散的知識歸納成系統(tǒng)的內(nèi)容，并復(fù)習(xí)鞏固。為鞏固強化效果，加深對有關(guān)知識的理解，促進知識的運用，教師應(yīng)要求學(xué)生完成一定量的練習(xí)題，進行練習(xí)是促進轉(zhuǎn)化能力的中間環(huán)節(jié)。練習(xí)題可選用課后的，也可以另外編寫習(xí)題，還可以讓學(xué)生自己編習(xí)題或?qū)懽x書筆記。課外延展是運用所學(xué)知識解決新問題，完成由知識向能力轉(zhuǎn)化的過程，它是拓寬學(xué)生知識領(lǐng)域的一條途徑。例如，《土地的誓言》一文，作者抒發(fā)了對故土的熱愛眷戀之情。學(xué)完本課后，教師可以讓學(xué)生寫出對故土之思的詩句，還可以寫個以故鄉(xiāng)為話題的片段。這樣緊跟教材，同步練習(xí)，既拓展了學(xué)生思維，又鍛煉了寫作能力。練習(xí)題及課外延展內(nèi)容，教師必須檢查、講評，將完成的情況及時向?qū)W生反饋，激勵好的，糾正錯的。

篇9

身為教師，在教育教學(xué)的過程當(dāng)中有必要進行一次自我鑒定來鑒定一下自己的得與失，那么自我鑒定該怎么寫呢?下面小編給大家分享一些教師個人自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

教師個人自我鑒定1本學(xué)期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認真?zhèn)湔n和教學(xué)，進取參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各教師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自我的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡便、認真的形象去應(yīng)對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，進取應(yīng)對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。經(jīng)過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自我的觀念，樹立崇高遠大的夢想。

作為教初二歷史課的教師，明白自我對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。經(jīng)過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。

經(jīng)過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計劃，并能認真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫忙差生。但由于本學(xué)期授課時間較短，復(fù)習(xí)資料較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生理解本事較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績未達所想。

在以后的教學(xué)工作中，要不斷評價經(jīng)驗，力求提高自我的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!

教師個人自我鑒定2一學(xué)年很快就過去了，回顧這學(xué)年的學(xué)習(xí)和工作，感受頗多。一年來，我在思想上一向嚴于律已，時刻用教師的職業(yè)道德規(guī)范來約束、鞭策自我;在教學(xué)工作上學(xué)習(xí)新課標根據(jù)學(xué)生的實際情景制定切實可行的教學(xué)方案。結(jié)合“作風(fēng)建設(shè)年”和“質(zhì)量建設(shè)年”的活動，本人進取的參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)和反思整改，不斷提高自身的素質(zhì)和教育教學(xué)本事。

1、思想上有了更深入的認識

①一名好教師，愛心是最基本的條件。我報著一顆愛孩子、愛工作的心精心呵護每個孩子的心靈，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，進取主動與他們相處。尤其是聽了李鎮(zhèn)西教師關(guān)于班主任工作的報告更讓我感受到愛學(xué)生對于一位教師來說是置關(guān)重要的。我還深感要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人，言傳身教，以自我的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師，自身的言談舉止與形象要時刻注意，在工作中我進取、主動、勤懇、職責(zé)心強，樂于理解學(xué)校布置的各項工作。

②教師要與時俱進，爭做一名創(chuàng)新型人才。要成為一個新世紀的優(yōu)秀教師不僅僅要有老牛拉車的韌勁和耐力，并且要富有勇于革新的創(chuàng)造力。我們面臨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，在這樣改革的大環(huán)境下我們必須在認真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自我所教的學(xué)科，進取探索有效的教學(xué)方法，并構(gòu)成自已的教學(xué)風(fēng)格。

2、教育教學(xué)工作方面：

一學(xué)年來，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，始終堅持以“學(xué)生發(fā)展”為目標。根據(jù)學(xué)校的工作目標和教材的資料，了解學(xué)生的實際情景，經(jīng)過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實可行的學(xué)期工作計劃，保證了整個教學(xué)工作的順利開展。對于每一個教學(xué)資料，都做到精心準備，努力鉆研教材，力求設(shè)計出既能激發(fā)學(xué)生興趣又能切實落實教學(xué)目標教學(xué)方案。在課堂教學(xué)的實踐過程中，鼓勵學(xué)生進取參與、主動探索、自主思考，運用嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，在教學(xué)中力求創(chuàng)新。課堂教學(xué)重視學(xué)生的本事訓(xùn)練，精心設(shè)計練習(xí)作業(yè)，練習(xí)作業(yè)有層次有針對性，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。在學(xué)生練習(xí)過程中，我要求學(xué)生先要認真審題，邊審題邊思考，進行自覺檢驗。平時要求學(xué)生對題目中的數(shù)字、運算符號必須寫得清楚工整、規(guī)范，作業(yè)做完后，要養(yǎng)成自覺檢驗的習(xí)慣，端正認真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨立思考和認真檢查的作風(fēng)、習(xí)慣。

輔導(dǎo)工作扎實到位。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情每學(xué)期及時制定輔導(dǎo)計劃，并結(jié)合實際的教育教學(xué)工作對學(xué)生進行必要的輔導(dǎo)。對學(xué)生每一次獨立練習(xí)都進行分析，找出錯誤的原因，運用團體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式對學(xué)生進行多層面的輔導(dǎo)，并作好記錄。異常是在后進生中有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，如“袁明尚、樂青云和沈書晨”等，甚至經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，欠交作業(yè)。針對這種問題，我就進行對學(xué)生進行思想教育，并及時與家長進行聯(lián)系，并力爭家長的理解、支持和配合，共商教育孩子們的方法，向家長宣傳科學(xué)的教子方法，使學(xué)生能健康發(fā)展。

進取參加教育研究工作，努力向教育科研型發(fā)展。平時進取參與本校的校本科研，認真聽課、評課，在與其他教師交流中不斷提升自身的教學(xué)水平。及時評價教育教學(xué)實踐中的困惑或體會，認真撰寫每月教學(xué)反思并及時上交。結(jié)合平時教育工作對學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣展開教育研究，申報“農(nóng)村小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成的研究”的課題獲立項，此項課題研究報告被評定為縣級二等獎科研成果。本人還進取參加各類教育教學(xué)類比賽，參加教育論文評比，案例評比，說課比賽，在縣試卷命題評比中獲三等獎，在市小學(xué)數(shù)學(xué)教師解題競賽中獲獎。

3、遵守紀律方面

本人嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，服從工作安排;團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)儉、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名新時代人民教師的要求來規(guī)范自我的言行，努力地提高自我的素質(zhì)和修養(yǎng)。

此外，為更進一步適應(yīng)新時代教育的要求，我要不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和文化修養(yǎng)。一年來也讀了一些拜讀了教育類書籍，如魏書生先生的《班主任工作漫談》等，但我覺得自我書讀得實在太少，今后，我會花更多的時間去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些新理念，對學(xué)生有用的東西。我想，學(xué)得越多，才能為學(xué)生貢獻越多!

教師個人自我鑒定3本學(xué)期以來，本人熱愛本職工作，認真鉆研業(yè)務(wù)知識，刻苦學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，努力延伸相關(guān)專業(yè)深度，不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟，基本構(gòu)成了比較完整的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，發(fā)揚教學(xué)民主，實施因材施教。使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，本人特將本學(xué)期教學(xué)心得評價如下：

一、政治思想方面：

我認真學(xué)習(xí)和研究中國特色社會主義理論體系，在實踐中深入貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀;樹立高尚的世界觀，人生觀，掌握的立場、觀點和方法，用學(xué)科的思想武裝自我，用高尚的精神塑造自我，用社會主義核心價值體系要求自我，堅決抵制各種錯誤和腐朽思想影響自我，以為人民服務(wù)為宗旨，以團體主義為原則，不斷加強自身思想道德修養(yǎng)，與時俱進，使自我跟上時代前進的步伐。

我堅決擁護黨的路線、方針和政策，遵守國家法律、法令;關(guān)心時事政治，關(guān)心學(xué)校的改革與發(fā)展，認真執(zhí)行學(xué)校的決議和各項規(guī)章制度，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事、樂于助人、勇于奉獻、虛心向他人學(xué)習(xí)，具有良好的道德品質(zhì)和思想修養(yǎng)。

二、教育教學(xué)工作方面：

“學(xué)高為師，德高為范”。所以工作以來，我不斷加強學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。我一方面參加新課程培訓(xùn)，掌握新課程理念;另一方面，我便潛心研究教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，將所學(xué)的教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合;精心備課，上課，做好課后反思，在不斷反思中積累寶貴的經(jīng)驗。我還進取去聽各位老教師的課堂，吸取前輩的經(jīng)驗，完善自我的不足。

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下頭的工作：

1、課前準備：備好課。

2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

4、研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

5、課堂上的情景。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其堅持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔(dān)。

6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，有點的學(xué)生不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。

針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛晕夜ぷ鞯牟蛔恪?/p>

7、進取參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

8、熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到教師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

我熱愛自我的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并進取運用有效的工作時間做好自我分內(nèi)的工作。

教師個人自我鑒定4本學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，評價經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)期的崗位職責(zé)情景小結(jié)如下：

一、政治思想方面：

本人熱愛黨和人民，忠誠黨的教育事業(yè);認真學(xué)習(xí)十七屆大會報告精神，服從工作安排，辦事認真負責(zé);自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立良好的教師形象;帶頭與同事研究業(yè)務(wù)，毫不保留自我的觀點，互相學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平。

二、教育工作方面

這學(xué)期，本人擔(dān)任三年級班主任及三至六年級英語科教學(xué)工作。我在進取參加新教材培訓(xùn)。在教學(xué)中把一些先進的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法靈活運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的交流、探究、創(chuàng)新等本事。本學(xué)期六年級英語競賽，輔導(dǎo)了陳潔婷同學(xué)獲得三等獎。另外，本人還注重教學(xué)經(jīng)驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流，本學(xué)期撰寫了論文《立足課堂優(yōu)化單詞教學(xué)》參加市級評比。

三.遵守紀律方面

本人嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與同事之間的關(guān)系。平時，熱愛學(xué)生、任勞任怨、對人真誠、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自我的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自我的綜合素質(zhì)和本事。

四、業(yè)務(wù)進修方面

本人本學(xué)期認真參加市人事局組織的晉升中、高級資稱公修課培訓(xùn)，每次學(xué)習(xí)都能提前安排好工作，做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤。在其它方面也嚴格要求自我，在學(xué)生心中樹立起良好的教師形象。

五、有待改善方面

在工作中，本人還有一些做得不足的地方。在班主任工作方面，有時還不夠細致，還要向?qū)W校的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)。

教師個人自我鑒定5首先教學(xué)方面工作在蔡主任的正確和英明的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)下，在各方面的兄弟姐妹的支持和理解下，我們級部的教學(xué)工作得到順利開展，可是，我仔細思考以后還是得到一個結(jié)論：教學(xué)方面的工作認真仔細回顧發(fā)現(xiàn)：教學(xué)方面的工作都沒有做到滿意。下頭是具體的評價：

1.新課改的推進。

在新課改推行過程中，讓一部分教師參與其中，應(yīng)當(dāng)是有些效果的，為下學(xué)期的課改工作打下一些基礎(chǔ)。因為下期不能訂資料，其中所有的導(dǎo)學(xué)案就要靠所以教師自我編寫，下學(xué)期將強力推行新課改。我們方面做得不夠的是：沒有讓所有的教師都參與其中，有的教師對新課改還沒有感覺。

2.任務(wù)布置的進行。

有關(guān)教學(xué)方面的常規(guī)工作，學(xué)校教務(wù)處、教科室布置得任務(wù)都能夠及時告知給位組長和教師，我們的執(zhí)行力還算行，工作中還是比較注重細節(jié)，使我們的工作能夠順利開展。遺憾的是我們的個別教師沒有真正做到。如：有的教師晚自習(xí)到辦公室，沒有在班上堅守自我的崗位;有的教師在完善課時候或自習(xí)課的時候，沒有堅實崗位;英語學(xué)科的外教課，有的英語教師沒有按規(guī)定在外教課堂隨堂聽課。

3.對備課組活動的明確要求，可是緊盯不夠，下期將對這塊工作加強和細致。

如：要求各組在備課活動過程中認真練習(xí)相應(yīng)的試題，其目的就是讓各位教師了解課程設(shè)置的重難點，考試方向等。

4.課改研究課的安排，都能夠正常開展，只是我們級部在上報的時候，有時沒有按時、及時上報教科室。

各學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案有時上傳不夠規(guī)范。今后改善。

5.青年教師的周評價和計劃，青年教師的撰文，有要求可是沒有做好。

評價和計劃在13周之后基本就沒有再交，這是我們兩個沒有緊盯的結(jié)果。教師撰文質(zhì)量不高，不少是在網(wǎng)上原文下載。

6.要求各位教師定時、定人、定地點聽課。

僅有物理和數(shù)學(xué)兩個學(xué)科做得相對較好，其他學(xué)科是否在做，是否做得好，我們的監(jiān)管也是做大不好。

7.教學(xué)結(jié)對工作。