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篇1

關鍵詞：平面構(gòu)成；設計基礎；設計思維；創(chuàng)意；開拓

中圖分類號：J05　文獻標識碼：A　文章編號：1005-5312（2012）33-0220-01

隨著時代的發(fā)展，我國的藝術與設計教育教學體系也隨之發(fā)展起來。平面構(gòu)成是設計基礎教學中的基礎與色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成并稱成為三大構(gòu)成。平面構(gòu)成研究二維形態(tài)在空間內(nèi)的設計，是各種構(gòu)成形式與設計實踐聯(lián)系的研究，是對二維空間上形態(tài)的創(chuàng)造和畫面構(gòu)成美學原理的研究?？傊矫鏄?gòu)成的學習和掌握對于培養(yǎng)學生的藝術審美和設計能力都具有重要作用。

在平面構(gòu)成的教學中，對于課程能力培養(yǎng)目標及教學經(jīng)驗的總結(jié)進行了認真的研究和分類。為拓展平面構(gòu)成課程的教學思維，我們應在繼承傳統(tǒng)思維模式的基礎上勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，以適應時代和社會的發(fā)展要求。

一、注重與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合

平面構(gòu)成是藝術設計領域的基礎，更是視覺傳達藝術設計的基礎，本門課程已成為設計專業(yè)不可或缺的重要組成部分。但由于平面構(gòu)成教學內(nèi)容以及理論概念的抽象性，往往使初學者對平面構(gòu)成的應用范圍搞不清弄不明，由此學生體會不到平面構(gòu)成所帶來的收獲及其重要性。

其次，學生對于平面構(gòu)成如何運用，尤其是對點線面這些抽象概念的認識比較膚淺，看不到其背后蘊含的真正意義以及與應用設計的密切關系，致使學習興趣不高，即便是學了，也是知其然而不知其所以然，因而對這門課也沒有足夠重視。

另外，從教學實踐來看，平面構(gòu)成作為基礎訓練課程與應用設計課程是有差別的，如果能夠掌握好基礎理論一定能使應用思路更為寬廣。就結(jié)合專業(yè)而言，在注重單純的基礎構(gòu)成訓練之外，必須使學生對今后可能應用的范圍有簡單的了解，只有這樣才能在具體的設計創(chuàng)作中把平面構(gòu)成的基礎知識活學活用，而并非四分五裂，不成體系，因此在基礎練習中應加上與專業(yè)設計能夠?qū)拥木毩晝?nèi)容。

二、繼承傳統(tǒng)繪畫方式，夯實基礎審美趣味

在平面構(gòu)成教學過程中，作為一門專業(yè)基礎課，完成的是承上啟下的過渡作用，幫助學生由傳統(tǒng)的繪畫思維向設計思維轉(zhuǎn)變。學生動手實踐的過程本身就是一種傳統(tǒng)繪畫方式，在繪制過程中體味著手繪特有的效果和魅力，從而夯實學生的基礎審美修養(yǎng)，以便更好地為專業(yè)課程服務。

三、教與學相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

以往傳統(tǒng)的教學模式是以教師講授為主，學生被動地接受為附。在平面構(gòu)成基礎教學中，對于極為抽象的理論原則，教師在講授過程中會面臨重重困難，致使教學方法易單一，學生的學習興趣不高，教學效果不明顯。教學方法與教學手段是貫徹實施教育思想的重要途徑。要改善當前存在問題，應進一步調(diào)整完善教學方法。應有計劃、有選擇地運用啟發(fā)式、討論式、互動式等教學模式，促進學生更為多元的認知理解。

另外，有效利用多媒體教學。多媒體教學手段的運用不僅節(jié)省了板書時間，而且增強了教學直觀性，這就要求教師備課要充分，為學生準備好相關優(yōu)秀素材，以開拓學生眼界，了解本門課程的視覺語言表現(xiàn)符號，并且能使抽象的理論以生動的形象有所展現(xiàn)，多媒體不僅提高了課堂的效率，而且還增強了學生的學習興趣與熱情，更加直觀生動地詮釋了平面構(gòu)成的課程內(nèi)容的重點難點。

由于我們是職業(yè)類院校，課堂教學不僅是實施素質(zhì)教育的主渠道，更是鍛煉學生動手能力的大廠房，上課形式與教學方法的開放性，直接影響學生對專業(yè)知識的理解與實踐經(jīng)驗的體會。因此，在平面構(gòu)成教學過程中，要給學生一個討論、思考的空間，允許學生提出質(zhì)疑，鼓勵加強學生的動手能力，從實踐中獲取靈感，獲得真知，以便為今后就業(yè)奠定基礎。

在平面構(gòu)成課堂教學中應努力激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。由于興趣是學習的主要動力，在教學過程中要注意培養(yǎng)學生的興趣，以激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，促進學生個性的發(fā)展，鼓勵學生不應只滿足于書本知識，要有獨立的思考和認知能力，作為教師應對學生的一些好想法及時鼓勵肯定，而對于暫不成熟的想法也不該全盤否定，應給予正確引導，從而激發(fā)其創(chuàng)作潛能，變“被動學”為“主動學”。

綜上所述，平面構(gòu)成作為一門造型設計基礎課，適用于所有美術專業(yè)，尤其是視覺傳達藝術專業(yè)。對平面構(gòu)成課程重點內(nèi)容的理解和應用有助于學生審美水平的提高；有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與造型能力；有助于挖掘?qū)W生的內(nèi)在藝術潛能。隨著時代的發(fā)展，科技的進步，作為一名職業(yè)類院校的教師，應在平面構(gòu)成的教學中不斷推陳出新，探討更為科學人性化的的教學理念和方法，避免填鴨式教學，注重積極引導，使平面構(gòu)成課程體系更有力地推動藝術設計基礎教學的發(fā)展，為我國培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的設計人才打下堅實基礎。

篇2

環(huán)境藝術設計專業(yè)中的平面構(gòu)成教學不僅是對設計人才進行培養(yǎng)的起點，同時又是設計教育的教學基礎。我國平面構(gòu)成教學模式深受歐洲現(xiàn)代主義萌芽時期現(xiàn)代主義和構(gòu)成主義思想的影響，尤其是我國始終照搬照抄包豪斯所提出的三大構(gòu)成教育模式，對我國設計人才的應用型與創(chuàng)造性造成定壓制，這種模式通過描摹畫作與重組元素來完成視覺拼圖。在我國環(huán)境藝術設計教育改革過程中，逐漸分支出其它平面構(gòu)成形式的課程如：“壁畫設計”、“思維設計”“視覺設計”等，在很大程度上提高了環(huán)境藝術設計平面構(gòu)成教學的專業(yè)化水平。

盡管環(huán)境藝術設計專業(yè)平面構(gòu)成教學存在一定嚴謹性與科學性，然而作為設計類專業(yè)也要求其具有更高的發(fā)散性與創(chuàng)造性，所以，環(huán)境藝術設計平面構(gòu)成教學既要全面掌握構(gòu)成排布規(guī)律與點線面結(jié)合能力訓練，同時又要不斷開發(fā)學生的多元化思維，培養(yǎng)環(huán)境藝術設計專業(yè)學生本身所具有的創(chuàng)新力與理性調(diào)控力。

對學生本身所具有的觀察能力進行重點培養(yǎng)

應該以教創(chuàng)新思維聯(lián)想與發(fā)散的平面構(gòu)成教學代替臨摹與傳統(tǒng)技術教學?，F(xiàn)階段，我國很多高校對過去的平面構(gòu)成教學模式進行了基本延續(xù)，使得抽象與發(fā)散構(gòu)成思維止步不前，這種現(xiàn)象令人堪憂，而具有現(xiàn)代化的平面構(gòu)成教育理念將傳統(tǒng)單一性的審美格局打破，構(gòu)建了一條富有現(xiàn)代化及創(chuàng)意性的藝術設計標準與法則。環(huán)境藝術設計專業(yè)平面構(gòu)成教學過程中，我們不僅要對傳統(tǒng)優(yōu)秀的美學思想與古典教學理論予以繼承，而且還要在此基礎上通過創(chuàng)新、開拓理念，不斷對現(xiàn)代化美學理論及表現(xiàn)形式進行革新與創(chuàng)作。

傳統(tǒng)環(huán)境藝術設計平面構(gòu)成教學理念中，一味強調(diào)訓練學生臨摹推敲再現(xiàn)能力，這就在某種程度上忽略了學生的創(chuàng)造性、表現(xiàn)性，束縛了學生本身所具有的創(chuàng)造能力。點、線、面與黑、白、灰的抽象性平面構(gòu)成教學對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、學生舉一反三的能力、學生設計時二維轉(zhuǎn)換三維的空間構(gòu)成能力、教師教學改革及設計教育后期跟進等均具有極為深遠的歷史及現(xiàn)實意義。從而既開拓了環(huán)境藝術設計專業(yè)學生自身的創(chuàng)造性思維，又豐富了平面構(gòu)成教學內(nèi)容。對構(gòu)成設計中學生藝術個性與探索能力的培養(yǎng)均具有非常好的教育效果。

不斷強化環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的整體布局能力

在進行《平面構(gòu)成》教學設計時，應依照學生環(huán)境藝術設計專業(yè)特點，需要在創(chuàng)新與抽象表達技能訓練過程中各有側(cè)重，這就需要依照不同的設計需求達到相應的構(gòu)成效果，通過科學手段，理性化發(fā)揮與把握課程命題作業(yè)中平面構(gòu)成基本元素，擺脫傳統(tǒng)臨摹分解式訓練模式，注重對學生抽象思維與空間塑造能力的培養(yǎng)與鍛煉，提高學生對二維構(gòu)成的理解與認識。對于環(huán)境藝術設計專業(yè)平面構(gòu)成教學而言，必須掌握兩大問題，即：空間關系的邏輯性與線條的運用。

1.一切是線條與線條是一切

可用平面構(gòu)成中的線條元素繪制種存在于紙上的二維空間關系，由于線條本身具有分割空間與表現(xiàn)多維空間圖形物象的功能，運用多種手法將線條繪制于平面圖紙上，所切割的畫面連同點與面將產(chǎn)生豐富多彩的空間效果，從而將平面構(gòu)成本身所具有的抽象形式美感體現(xiàn)出來。

在視覺形式與抽象設計中，點、線、面幾個構(gòu)成要素是設計的根本語言。而線條在當中扮演著最直觀的角色。在自然界中純粹的線條是不存在的，也就是說，線條是設計師高度概括物質(zhì)構(gòu)成、分割的集中表現(xiàn)，存在于實際物質(zhì)之間。線條不僅抽象性比較強，而且還具有較強的動感性，能夠彰顯出設計師的設計風格。在環(huán)境藝術設計平面構(gòu)成教學中，往往會通過線條的自然美理性分割畫面，經(jīng)過提煉再塑造形成具有突出形式的設計主體。總而言之，線條不僅是最具環(huán)境藝術設計空間塑造表現(xiàn)力的種語言方式，而且還是最能體現(xiàn)設計者性格的種重要因素。

2.流動的空間與空間的流動

對于環(huán)境藝術設計而言，空間是其永恒的主題，對于環(huán)境藝術設計師來說，靈動且敏銳的構(gòu)件空間是其不變的主旨。在平面構(gòu)成教學過程中，對空間的重塑與抽象表達，可以說是平面構(gòu)成訓練的基礎。課程設計過程中，我們可選擬相關主題，讓學生用點、線、面與黑、白、灰相結(jié)合進行設計訓練，通過強化訓練來鍛煉學生發(fā)散與整合的思維能力，使學生在進行后期環(huán)境藝術設計課程時能夠?qū)⒘鲃涌臻g與空間概念構(gòu)筑起來，提高學生主觀創(chuàng)造性與理性調(diào)控力。對于環(huán)境藝術設計專業(yè)而言，平面構(gòu)成教學重點是科學性與構(gòu)成性。對于空間而言，結(jié)構(gòu)是其內(nèi)在的構(gòu)成。特定結(jié)構(gòu)對空間特征、變化及使用方式等功能具有決定性作用?？臻g外型可以改變，但是結(jié)構(gòu)卻是始終不變的。所以只有運用平面構(gòu)成教學做前期鋪墊，學生在后期專業(yè)方案設計時才能舉一反三全面掌握空間結(jié)構(gòu)，才能輕松將二維、三維、多維空間進行重組與抽象構(gòu)建，才能做到運用構(gòu)成手段表現(xiàn)對象設計風格。所以，結(jié)構(gòu)并非感性、單一的，要通過理性設計思維將其勾勒出來。