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篇1

關(guān)鍵詞：幾何；數(shù)學(xué)思想；類比思想；分類思想；化歸思想；數(shù)形結(jié)合思想

幾何是一門(mén)邏輯性十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它的嚴(yán)謹(jǐn)性突出表現(xiàn)在語(yǔ)言表述上。但是，幾何中嚴(yán)密的邏輯讓一部分學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了厭煩甚至畏懼的心理，嚴(yán)重不利于幾何教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在幾何教學(xué)過(guò)程中，教師要有效地將數(shù)學(xué)思想與幾何教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，為高質(zhì)量課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。本文僅以

下列幾種數(shù)學(xué)思想的滲透為例進(jìn)行初步探索，以期方家之不吝

賜教。

一、類比思想的滲透

所謂類比思想，是指把兩個(gè)（或兩類）不同的數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行比較，如果發(fā)現(xiàn)它們?cè)谀承┓矫嬗邢嗤蝾愃浦帲敲淳屯茢嗨鼈冊(cè)谄渌矫嬉部赡苡邢嗤蝾愃浦?。在幾何教學(xué)中滲透類比思想不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且對(duì)高質(zhì)量幾何課堂的實(shí)現(xiàn)也有著十分重要的作用。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在自主對(duì)比中掌握基本的幾何知識(shí)，提高幾何學(xué)習(xí)效率。

如，在教學(xué)“同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角”時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇的是對(duì)比教學(xué)模式，目的就是要有效地將類比思想滲透到課堂之中，進(jìn)而為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障工作。所以，授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角三者進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。譬如：區(qū)分三者的位置、思考三者之間的關(guān)系等等，通過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生不僅能夠有效地將類比思想滲透其中，提高解題能力，更有助于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

二、分類思想的滲透

分類思想具有很強(qiáng)的綜合性，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力的提高也有著密切的聯(lián)系。所以，不論是在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，還是數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們都要有意識(shí)地將分類思想滲透其中，以確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

例如：若鈍角三角形ABC中，∠A=27°，則下列哪一項(xiàng)不可能是∠B的度數(shù)（ ）

A.37° B.57° C.77° D.97°

該題目考查的是三角形的內(nèi)角和定理，學(xué)生要想有效地得出正確答案，就要將該題分成∠C>90°或∠B>90°兩個(gè)方面進(jìn)行考

慮。所以，在解題過(guò)程中，我們要善于將分類思想滲透其中，以確保學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到大幅度提高。

三、化歸思想的滲透

化歸思想是指學(xué)生將待解決的問(wèn)題或者難以解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知的問(wèn)題或者是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣不僅能夠有效地消除學(xué)生對(duì)幾何的畏懼感，而且對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也起著非常重要的作用。所以，我們要有意識(shí)地將化歸思想滲透到課堂之中，化未知為已知、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如，在教“多邊形及其內(nèi)角和”時(shí)，為了讓學(xué)生快速地掌握多邊形的內(nèi)角和知識(shí)和規(guī)律，培養(yǎng)其思考問(wèn)題的方法，在授課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧三角形內(nèi)角和，然后，組織學(xué)生以四邊形為例進(jìn)行三角形的轉(zhuǎn)化，也就是說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生將四邊形轉(zhuǎn)化為多個(gè)三角形，這樣，通過(guò)代數(shù)計(jì)算求出四邊形的內(nèi)角和，以此類推，幫助學(xué)生有效地掌握多邊形的內(nèi)角和。這樣的教學(xué)過(guò)程無(wú)疑有效地將化歸思想滲透到了知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)之中。這種化歸思想的滲透，化繁為簡(jiǎn)，變難而易，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣大有裨益。

四、數(shù)形結(jié)合思想的滲透

數(shù)形結(jié)合思想是中學(xué)數(shù)學(xué)的基本思想方法之一，也是數(shù)與形相互滲透的重要方法，也是拓展學(xué)生解題思路、提高學(xué)生解題準(zhǔn)確度的重要方式。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)圖，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)以圖形的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而

且對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也起著非常重要的作用。

如：將點(diǎn)P（1，-m）向右平移2個(gè)單位后，再向上平移1個(gè)單位得到點(diǎn)Q（n，3），則點(diǎn)k（m，n）的坐標(biāo)為 。

這是一道關(guān)于坐標(biāo)平移的試題，如果學(xué)生單憑自己的想象力很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，降低解題效率，所以，此時(shí)我們要向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合思想，引導(dǎo)學(xué)生在坐標(biāo)中找到各個(gè)點(diǎn)的位置，并根據(jù)平移的方向來(lái)求出答案。具體地說(shuō)就是將題目中的兩個(gè)點(diǎn)按照要求準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，這樣就非常容易找出答案，提高效率。所以，在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，教師要有意識(shí)地滲透數(shù)形結(jié)合的思想，以提高學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

總之，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的質(zhì)量，我們要切實(shí)根據(jù)文本內(nèi)容有效地將數(shù)學(xué)思想滲透到課堂活動(dòng)之中，在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的同時(shí)，為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；信息技術(shù)；深度融合

引言

不可否認(rèn)，信息技術(shù)在中小學(xué)學(xué)科課程教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并發(fā)揮了重要的作用。然而，由于教師的課程整合水平不高，不能有效地將現(xiàn)代信息技術(shù)與新的學(xué)科課程理念相融合，不能結(jié)合具體任務(wù)和情境來(lái)設(shè)計(jì)教與學(xué)，阻礙了學(xué)生利用信息技術(shù)自主和有效學(xué)習(xí)的開(kāi)展。因此，如何從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體角度出發(fā)，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的新背景下有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)信息化過(guò)程中教師需要思考的問(wèn)題。

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)深度融合的內(nèi)涵和目標(biāo)

首先，我們應(yīng)該明確“融合”與“整合”是有區(qū)別的。“整合”強(qiáng)調(diào)的是要把信息技術(shù)作為教學(xué)過(guò)程中的工具和手段，而“融合”強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)二者的有機(jī)結(jié)合和無(wú)縫連接。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的融合，是指將信息技術(shù)有效地融合于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程之中，使信息技術(shù)、教育教學(xué)參與者、教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境四要素整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并利用信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化的處理與加工，營(yíng)造信息化的教學(xué)環(huán)境，以凸顯語(yǔ)文課程教學(xué)的開(kāi)放性，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[1]。

二、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)深度融合的方法和策略

創(chuàng)新，是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)深度融合的關(guān)鍵。利用信息化對(duì)教與學(xué)的環(huán)境及方式進(jìn)行創(chuàng)新，提升個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)水平，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本性變革是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)深度融合的關(guān)鍵[2]。

（一）實(shí)現(xiàn)教與學(xué)環(huán)境的信息化

信息化教學(xué)環(huán)境是信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有效融合的重要步驟。利用信息技術(shù)的形式靈活、資源共享性和超媒體等特性可以充分創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)現(xiàn)象、豐富多彩的氛圍之中去理解、品味和感悟文本的獨(dú)特藝術(shù)魅力，從而使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，引發(fā)其心靈的共鳴，從而深刻地理解文本的情感和其中蘊(yùn)含的人文精神。例如，在《論語(yǔ)十二章》的教學(xué)中，筆者用多媒體展示了孔子的巨幅畫(huà)像，并配以古樸的古箏音樂(lè)，這激發(fā)了學(xué)生們對(duì)這位影響了整個(gè)東方文明的中國(guó)古代圣人的崇拜。此外，筆者還結(jié)合課文設(shè)計(jì)了相應(yīng)的情境，使兩千年前的師生對(duì)話得以生動(dòng)再現(xiàn)，從而讓文本深入學(xué)生的內(nèi)心世界，撞擊了學(xué)生的靈魂。通過(guò)這種方式，不但喚醒了學(xué)生的閱讀意識(shí)，而且使學(xué)生更近距離地接觸孔子，感受到了圣人執(zhí)著的人生追求和孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）構(gòu)建新型的教與學(xué)方式

新型的教與學(xué)方式，就是指通過(guò)將信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有效地融合于學(xué)科的教學(xué)過(guò)程之中，營(yíng)造信息化的教與學(xué)環(huán)境，構(gòu)建一種以“自主、協(xié)作、探究”為特點(diǎn)的教與學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入語(yǔ)文探究活動(dòng)中，自我建構(gòu)知識(shí)，使課堂學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過(guò)程真正成為學(xué)生再學(xué)習(xí)、再提高的過(guò)程。1.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科課程教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，利用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)的交互功能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，提升其自主解決問(wèn)題的能力。例如，在《古詩(shī)四首》的教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。①看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)范讀。播放Flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生邊觀看動(dòng)畫(huà)邊跟讀。②我來(lái)讀，你來(lái)評(píng)。指名學(xué)生配樂(lè)朗誦，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)比較。③我查閱，明主題。網(wǎng)上查找相關(guān)的網(wǎng)站，了解各詩(shī)的寫(xiě)作背景，并思考：詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)想抒發(fā)怎樣的感情？④我誦讀，你評(píng)析。再次有感情地朗讀，師生共作簡(jiǎn)評(píng)。⑤課外延伸閱讀，寫(xiě)下賞析。通過(guò)這些方式，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀的改變，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。2.網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)這就要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和學(xué)科內(nèi)容采取有效的策略，給學(xué)生提供廣泛的自主探究活動(dòng)空間，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地投入探究活動(dòng)中，自我建構(gòu)知識(shí)，使課堂學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過(guò)程真正成為學(xué)生再學(xué)習(xí)、再提高的過(guò)程，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》這篇課文時(shí)，筆者先是利用遠(yuǎn)教媒體資源，將本節(jié)課內(nèi)容分為：“創(chuàng)設(shè)情境—整體感知—美文美讀—合作探究—探究學(xué)習(xí)”五個(gè)板塊，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下感知整篇文章的重難點(diǎn)，自主進(jìn)行個(gè)性化、有創(chuàng)意的閱讀探究活動(dòng)，以獲取對(duì)文本獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，從而使一堂課變得生動(dòng)有趣，重難點(diǎn)突出。然后，筆者又在習(xí)題精選中布置了基礎(chǔ)練習(xí)和閱讀練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，從而突破教學(xué)中的難點(diǎn)。最后，筆者在擴(kuò)展資料中拓展了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生獲取的教學(xué)信息變得更加豐富而生動(dòng)，從而提高了課堂效益。3.網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科課程教學(xué)要實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)疑難問(wèn)題及課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開(kāi)協(xié)作性的交流討論，互相糾正、點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。這樣能最大限度地提高學(xué)生自主探究的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)他們進(jìn)行更為有效的信息組織，從而加深與完善對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其探索精神與合作精神。

（三）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革

信息時(shí)代賦予了學(xué)科課程教學(xué)“信息型”的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)科課程教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織形式、實(shí)施方法和手段都要符合信息技術(shù)的要求。因此，在信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)深度融合的課堂教學(xué)中，教師要借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)高效合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使“主導(dǎo)主體”作用有機(jī)結(jié)合，從而推動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)由以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的師生對(duì)話、人機(jī)對(duì)話。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)資源充足、協(xié)作互動(dòng)的數(shù)字化、開(kāi)放化、人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建交流協(xié)作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)師生之間、生生之間的交流、對(duì)話與合作，使師生的思想和觀點(diǎn)相互交鋒、碰撞，從而幫助學(xué)生建構(gòu)屬于自己的閱讀與評(píng)鑒的知識(shí)體系，提高主體意識(shí)、探究能力與對(duì)話合作精神。

結(jié)語(yǔ)

篇3

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中語(yǔ)文教學(xué);深度融合

語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合型特征要求初中語(yǔ)文教育需要具有系統(tǒng)性和整合性的視野，伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)重點(diǎn)的普及和推動(dòng)，使初中語(yǔ)文課程教改中的知識(shí)獲取、傳播、創(chuàng)造、存在方式出現(xiàn)了新的變化，這也為社會(huì)語(yǔ)文生活的全新改變，以及信息技術(shù)與初中語(yǔ)文學(xué)科的深度融合提供了新的機(jī)遇。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)改革中信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1、基于人為因素知識(shí)體系的支離破碎。初中語(yǔ)文的課程功能在以人為本為原則后，可從知識(shí)本位向人本位方向轉(zhuǎn)型，此過(guò)程是個(gè)漫長(zhǎng)而長(zhǎng)期的過(guò)程，僅僅依靠新教改的推動(dòng)顯然是不能瞬時(shí)完成的?，F(xiàn)階段的初中語(yǔ)文課堂，大都從課本知識(shí)和大綱層面入手，關(guān)注初中語(yǔ)文語(yǔ)言技能以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的培養(yǎng)，但是此種教學(xué)方式會(huì)人為的割裂初中語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)性。初中語(yǔ)文教學(xué)以知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練、分析、講解為前提時(shí)，在以成績(jī)作為評(píng)價(jià)方式的當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，更容易導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)體系更為支離破碎。如果教師不能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的活動(dòng)，不能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，學(xué)生最終獲得的知識(shí)內(nèi)容和體驗(yàn)均為碎片化的，故而很難整體提升語(yǔ)文素養(yǎng)。2、基于教學(xué)方式單一的核心素養(yǎng)難以成型。語(yǔ)文學(xué)科本身包含工具性及人文性，從整合視角來(lái)考察語(yǔ)文課程時(shí)，當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)脫離了語(yǔ)文文本核心價(jià)值，過(guò)度重視傳授忽視人文精神，重視應(yīng)用手法而忽視人文及學(xué)生真實(shí)語(yǔ)言體驗(yàn)的需求，在此兩種情況的影響下，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)無(wú)法及時(shí)形成，即便是在信息技術(shù)及多媒體技術(shù)的慣性引入輔助下，由于教學(xué)方式以練習(xí)、問(wèn)答、分析、傳授等為主，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)語(yǔ)文生活割裂，繼而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式僵化，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加劇。

二、初中語(yǔ)文學(xué)科信息化教學(xué)深度融合方式

1、以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依據(jù)構(gòu)建學(xué)習(xí)者中心環(huán)境。初中語(yǔ)文教學(xué)為豐富教材內(nèi)容，可通過(guò)構(gòu)建符合課程需求的數(shù)字環(huán)境，來(lái)為學(xué)生提供教師所期望的數(shù)字資料?？紤]到初中語(yǔ)文的工具性和人文性特征，在數(shù)字環(huán)境構(gòu)建時(shí)，一方面教師可為學(xué)生提供無(wú)線網(wǎng)絡(luò)能全部覆蓋，每個(gè)學(xué)生均可使用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，隨時(shí)隨地搜集并獲取資源，應(yīng)用、思考、反饋、共享的智能學(xué)習(xí)空間，另一方面可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)的引入為學(xué)生豐富課堂所需的影像、圖像、文字等資料，來(lái)輔助課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段下，信息技術(shù)環(huán)境的設(shè)計(jì)大都為支持教師而設(shè)立的，教學(xué)內(nèi)容基本圍繞課程大綱來(lái)運(yùn)作。隨著信息技術(shù)的快速普及和推廣，初中語(yǔ)文學(xué)科信息化教學(xué)深度融合可借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用來(lái)完成。如借助“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科”的戰(zhàn)略思維，完成初中語(yǔ)文學(xué)科與微課、微信公眾平臺(tái)的融合、設(shè)計(jì)、應(yīng)用。這是學(xué)生與教師在互動(dòng)溝通的過(guò)程中，以技術(shù)打通語(yǔ)文學(xué)習(xí)巨大信息源通道的輔助條件。2、明確教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)整教學(xué)資源。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言文字輔助自己溝通與交流，吸納古今中外優(yōu)秀文化來(lái)提升自己的素養(yǎng)，因此在初中語(yǔ)文信息化教學(xué)模式的過(guò)程中，為進(jìn)一步深化初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)融合力，建議在數(shù)字化環(huán)境下，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文核心價(jià)值和素養(yǎng)的融合要求，努力體現(xiàn)語(yǔ)文綜合型和實(shí)踐性特征，融合情感與態(tài)度、過(guò)程與方法、知識(shí)與能力三維目標(biāo)。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，整合語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源時(shí)，可從促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的角度出發(fā)，將學(xué)生的文化生活和語(yǔ)文教材等的共同點(diǎn)作為課程資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，比如小說(shuō)單元可結(jié)合課外閱讀小說(shuō)的內(nèi)容，構(gòu)建評(píng)小說(shuō)、讀小說(shuō)、演小說(shuō)以及寫(xiě)小說(shuō)的大單元學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)的能力。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境可打破課堂空間，在信息化教學(xué)的輔助下，建立基于全球鏈接的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體?；谏鐣?huì)結(jié)構(gòu)來(lái)推動(dòng)實(shí)踐共同體和學(xué)習(xí)共同體中的成員完成生活和學(xué)習(xí)的無(wú)痕連接。比如組織學(xué)生使用“維基百科”，創(chuàng)建學(xué)校百科詞條等，將生活與作文融合，在“自主學(xué)習(xí)—交流分享”模式的輔助下，靈活運(yùn)用電子詞典和思維導(dǎo)圖等，輔助學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助下的語(yǔ)文自主交互學(xué)習(xí)。綜上所述，文中以整合視野為前提，構(gòu)建初中語(yǔ)文數(shù)字技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生自學(xué)中心環(huán)境，在提升學(xué)生積極性和主動(dòng)性的活動(dòng)主線下，探索初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的方式及途徑，繼而在數(shù)字化環(huán)境下，設(shè)立系統(tǒng)性的語(yǔ)文整合教學(xué)體系。就信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的深度融合而言，可從學(xué)生的學(xué)習(xí)階段性特征和表現(xiàn)、水平等入手，以信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)需求作為主線，以一定學(xué)習(xí)階段作為基本單位，進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的整合，借此來(lái)整體性提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱艷萍.談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)實(shí)踐深度融合——以《光的折射》為例[J].科教文匯(中旬刊),2016,(10):118-119.

[2]戴曉娥.整合視野下信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[J].中國(guó)電化教育,2015,(03):110-114.

篇4

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ) 分層教學(xué) 因材施教 教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）210053

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)目前課堂教學(xué)的要求，同時(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)方法的教育下，好學(xué)生課堂上容易“吃不飽”，而相對(duì)較差的學(xué)生在課堂上覺(jué)得“吃不下”，很難取得理想的課堂教學(xué)效果。為了解決這一課堂上的現(xiàn)實(shí)矛盾，“因人而異，因材施教”的分層教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而出。在分層教學(xué)模式下，教師需要考慮到學(xué)生之間的差異，然后針對(duì)不同類型的學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)方法，然而如何在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上有效滲透分層教學(xué)機(jī)制？本文針對(duì)此課題提出了幾點(diǎn)策略。

一、備課分層，因人而異

備課是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，課備得好就等于課堂教學(xué)成功了一半，傳統(tǒng)課堂的教師備課僅僅只針對(duì)某一課程中的重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。在這樣的備課方式下，教師可以完成自己的課堂教學(xué)任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)在課堂上傳授給學(xué)生。然而學(xué)生的接受能力存在差異，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收程度不同導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。備課分層主導(dǎo)的是教師備課過(guò)程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)出有差異性的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于優(yōu)等生的要求高一些，中等學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)適中即可，而對(duì)于后進(jìn)生的要求稍微降低一些，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠有所收獲。

備課分層不僅僅局限在教材的層面上，還需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)備學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，準(zhǔn)備出不同的課堂問(wèn)題。對(duì)于優(yōu)等生，準(zhǔn)備一些綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，為中等生準(zhǔn)備實(shí)踐性較強(qiáng)的問(wèn)題，而為后進(jìn)生準(zhǔn)備的問(wèn)題難度要稍微降低一些，這樣學(xué)生通過(guò)思考才能夠回答出來(lái)，一方面增強(qiáng)教學(xué)效果，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 教學(xué)方法分層，因材施教

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，實(shí)施教學(xué)方法分層需要因“材”施教，這里的材有教材和材料的含義，根據(jù)教材的分層教學(xué)方法指的是教師通過(guò)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選取合適的教學(xué)方法，目前有很多種行之有效的教學(xué)方法。例如，情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等等，在分層教學(xué)中適當(dāng)穿插不同的教學(xué)方法可以取得意想不到的教學(xué)效果。根據(jù)材料的分層教學(xué)方法指的是教師由目前可用的教學(xué)資源來(lái)選取不同的教學(xué)方法。例如，有影音資料的時(shí)候，可以給學(xué)生播放一段，然后由學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境來(lái)模仿；有實(shí)物材料的時(shí)候，可以由學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)鍛煉。

例如，牛津初中英語(yǔ)8A教材中，第一單元學(xué)習(xí)的閱讀有三段內(nèi)容描寫(xiě)friend，在教學(xué)方法上分層教學(xué)采用情境教學(xué)模式，就可以讓優(yōu)等生通過(guò)敘述的方式刻畫(huà)一位好朋友的形象。其中要包括朋友的character，hobby和habit，盡可能全面地將好朋友展示給同學(xué)們；對(duì)于中等生要求能夠表述出朋友的appearance，eyesight等方面即可，而對(duì)于后進(jìn)生，能夠說(shuō)出朋友的個(gè)性和體型特征就符合要求了。

三、課堂作業(yè)分層，共同提升

作業(yè)是反饋課堂教學(xué)效果的有效形式，也是教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與策略的重要手段，傳統(tǒng)課堂上作業(yè)布置應(yīng)一視同仁，盡量能夠滿足大部分學(xué)生的需求。但是優(yōu)等生會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間在簡(jiǎn)單的題型上，后進(jìn)生卻還不會(huì)做，達(dá)不到效果。分層教學(xué)法要求初中英語(yǔ)教師在布置課堂作業(yè)時(shí)有針對(duì)性地實(shí)施，綜合題有利于優(yōu)等生鍛煉語(yǔ)言的擴(kuò)展能力，提高題對(duì)于中等學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)有很大的幫助，基礎(chǔ)題可以鞏固后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，牛津初中英語(yǔ)9A教材中，第五單元的時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)時(shí)，就可以讓優(yōu)等生通過(guò)寫(xiě)小作文來(lái)區(qū)分had better，have to等短語(yǔ)的用法。對(duì)于中等生要求能夠通過(guò)造句的方式，將不同時(shí)態(tài)的句型表達(dá)出來(lái)；而對(duì)于后進(jìn)生，則通過(guò)一些練習(xí)題，讓他們能夠區(qū)分出各個(gè)時(shí)態(tài)的表達(dá)方式。課堂作業(yè)分層可以使學(xué)生在達(dá)到練習(xí)要求的同時(shí)，獲得一定的成就感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

分層教學(xué)方法自提出以來(lái)已經(jīng)成功應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的共同提高。本文針對(duì)作者教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出三條有針對(duì)性的分層教學(xué)措施，從教師的備課、課堂教學(xué)實(shí)施方法和課堂作業(yè)的布置出發(fā)，結(jié)合實(shí)例，為廣大的初中英語(yǔ)教師提供借鑒。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李春華.初中英語(yǔ)教學(xué)方法之我見(jiàn)[J].青年與社會(huì)?中外教育研究，2010（11）.

[2]秦亞麗.分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐思考[J].求知導(dǎo)刊，2016（2）.

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關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)道德教育 滲透方法

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高，網(wǎng)絡(luò)逐漸走進(jìn)千家萬(wàn)戶，它在方便人們的同時(shí)，也帶來(lái)了許多問(wèn)題，其中最重要的問(wèn)題之一是網(wǎng)絡(luò)道德的缺失。初中生的群體特性決定他們的價(jià)值觀尚未完全形成，難以正確分辨網(wǎng)絡(luò)信息的對(duì)錯(cuò)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中滲透網(wǎng)絡(luò)道德教育是非常有必要的，但在采取行動(dòng)之前了解初中生使用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀及存在的有關(guān)問(wèn)題，有利于教師采取有效的行動(dòng)策略，從而達(dá)到事半功倍的效果。

一、初中生使用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀

信息化時(shí)代，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息查閱是大多數(shù)學(xué)生生活中的常見(jiàn)景象。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以了解許多書(shū)本與課堂上接觸不到的知識(shí)，彌補(bǔ)了課堂教育在時(shí)間和空間上極度有限的缺陷，這在一定程度上擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，使其看待問(wèn)題的視角更加獨(dú)到，對(duì)中學(xué)生形成獨(dú)立成熟的思想有著重要的積極作用。但必須指出的是，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)相對(duì)虛擬的世界，這個(gè)世界中的信息良莠不齊，初中生的社會(huì)閱歷并不豐富，心智也不夠成熟，在使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中往往有可能無(wú)法正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用，在無(wú)意中吸收垃圾信息，這是十分不利于青少年的成長(zhǎng)的。

筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)信息的更新是十分迅速的，從信息課程在中學(xué)校園中大量普及到如今，網(wǎng)絡(luò)上所包含的信息已經(jīng)愈加豐富，各種網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天工具等娛樂(lè)性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容越來(lái)越吸引人，部分初中生在面對(duì)這些吸引力較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，往往缺乏一定的自制力，很容易就會(huì)深陷其中，影響生活與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也有部分學(xué)生有較強(qiáng)的自我控制能力，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)有著理性的態(tài)度，能夠正確使用網(wǎng)絡(luò)瀏覽對(duì)自身發(fā)展有益的信息，也是十分可喜的，在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生的家庭教育往往比較嚴(yán)格，家長(zhǎng)在其使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中進(jìn)行了指導(dǎo)，給予了正確合理的監(jiān)督。因此，對(duì)于大部分學(xué)生而言，要使其能正確使用網(wǎng)絡(luò)，教師的引導(dǎo)必不可少。

二、如何引導(dǎo)初中生正確合理地使用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，利弊均有，面對(duì)這種情況，我們不能全盤(pán)否定或全盤(pán)接受，要從根本上讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其最大的積極作用，必須從根本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，那么，這個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程應(yīng)該如何進(jìn)行呢，下面，筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)意見(jiàn)，與相關(guān)教學(xué)工作者共同探討。

1.教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，對(duì)癥下藥。網(wǎng)絡(luò)更新的速度快，學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的速度也快，一個(gè)多年從事初中信息技術(shù)教學(xué)的工作者會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎每一屆的學(xué)生都具有不同的思想狀態(tài)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，就必須了解學(xué)生的思想狀況，想學(xué)生之所想才能做到對(duì)癥下藥。例如，了解到一些學(xué)習(xí)喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)看視頻，教學(xué)者可以定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀并且有趣的影視作品，吸引學(xué)生的注意力，在無(wú)形中對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。又如，了解到一些學(xué)生喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)講解一些網(wǎng)絡(luò)游戲的制作過(guò)程與技術(shù)，嘗試將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)技術(shù)的關(guān)注上，總之，要善加利用學(xué)生的興趣，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。

2.對(duì)初中生進(jìn)行道德教育，潛移默化。道德教育是初中教育的重要環(huán)節(jié)，在初中信息技術(shù)的課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，也要注意道德教育，道德教育的過(guò)程相對(duì)漫長(zhǎng)，并非一朝一夕之功。首先要在課堂上向?qū)W生講述一些使用網(wǎng)絡(luò)的常識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)；而后向?qū)W生講解什么是有利的信息，什么是不良的信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行分辨；最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，在這一過(guò)程中一定要注意方式，不能說(shuō)教般進(jìn)行，應(yīng)該將一些道理融入到小故事或者相關(guān)案例中，提高學(xué)生興趣，讓其樂(lè)于接受。同時(shí)，教師應(yīng)該言傳身教，以身作則，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。

3.發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長(zhǎng)與教師共同努力。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間畢竟有限，在大多數(shù)學(xué)校中，信息技術(shù)每周只有一兩節(jié)課，要在這短短的幾十分鐘內(nèi)讓學(xué)生徹底改變是不可能的，因此，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)使用的引導(dǎo)還要借助家庭教育的力量。家長(zhǎng)對(duì)待網(wǎng)絡(luò)要形成正確認(rèn)識(shí)，部分家長(zhǎng)見(jiàn)孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，就禁止孩子上網(wǎng)，也有部分家長(zhǎng)覺(jué)得要廣泛涉獵就不管孩子上網(wǎng)，這兩種都是較為極端的情況，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)有利有弊，在對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候要注意方式方法，完全禁止與完全放縱都是不恰當(dāng)?shù)摹＜议L(zhǎng)應(yīng)該與孩子多溝通，常交流，有意培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，訓(xùn)練孩子的自制力，只有多方共同努力，才能取得良好的效果。

總之，初中生涉世未深，對(duì)其使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行引導(dǎo)是十分必要的，教師要深入了解學(xué)生的思想狀況，聯(lián)合家長(zhǎng)一同進(jìn)行道德教育，讓初中生具備分辨信息的能力，學(xué)會(huì)選擇瀏覽有利于自身發(fā)展的信息，從而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，讓學(xué)生在信息時(shí)代受益。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：初中寄宿學(xué)校；教育教學(xué)；信息技術(shù)；深度融合

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0080

一、教師要轉(zhuǎn)變思想，提升素質(zhì)

國(guó)家要實(shí)現(xiàn)信息化，教育信息化必須先行。教育信息化是在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程，其基本特征是開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作。“深度融合”是信息技術(shù)在教育教學(xué)中更深層次的應(yīng)用。教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，在內(nèi)心深處真正認(rèn)識(shí)“教育信息化必須先行”的重大意義和作用，愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)并將之付諸于教學(xué)實(shí)踐中。只有教師的思想轉(zhuǎn)變了，信息化教學(xué)才會(huì)真正順利進(jìn)行。以學(xué)生為主體的信息化教學(xué)模式并不意味著教師的角色變得無(wú)足輕重，相反，它對(duì)教師提出了更高的素質(zhì)要求。信息化環(huán)境下的教師應(yīng)當(dāng)扮演好很多角色：學(xué)生的良友、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生的幫促者、課堂組織者和協(xié)調(diào)者、激勵(lì)者。同時(shí)，教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)實(shí)施能力和信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力。

二、充分利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源

優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源，可以滿足教師開(kāi)展信息化教學(xué)活動(dòng)的需要，可以滿足學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的需要。教育信息化建設(shè)的內(nèi)容和方向就是要大力推進(jìn)“三通兩平臺(tái)建設(shè)”，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)?！叭▋善脚_(tái)”的建設(shè)和服務(wù)，給我們提供了豐富的教學(xué)資源，為提升教學(xué)效率和效果奠定了良好的基礎(chǔ)。尤其是親身直觀地感受到“班班通”系統(tǒng)設(shè)備的引進(jìn)，為教師快速上傳、下載教案和課件，提供了極大的方便。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“新”教學(xué)模式

在經(jīng)歷了洋思的數(shù)學(xué)教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、東廬的講學(xué)稿、杜郎口的“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效教學(xué)課堂模式等，面對(duì)我們的學(xué)情不能完全照搬；艾賓浩斯遺忘曲線，指出學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶是點(diǎn)滴的、零散的，而課前復(fù)習(xí)是將知識(shí)再現(xiàn)、強(qiáng)化、深化、內(nèi)化、外函的過(guò)程。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“三段式”教學(xué)模式是“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”的一種有效嘗試?！叭问健苯虒W(xué)就是把教與學(xué)的過(guò)程劃分為課前、課上和課后三個(gè)部分。對(duì)教師而言，就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后反思；對(duì)學(xué)生而言，就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）、課堂學(xué)習(xí)、知識(shí)拓展與延伸。

1. 課前

（1）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)?！叭问健苯虒W(xué)設(shè)計(jì)既要考慮到教師、學(xué)生、技術(shù)、媒體，又要考慮知識(shí)內(nèi)容等多種因素。教師可利用數(shù)字教學(xué)平臺(tái)將預(yù)習(xí)要求、教學(xué)視頻、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)課件、知識(shí)拓展等內(nèi)容上傳到平臺(tái)，以方便學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半，”因此，認(rèn)真預(yù)習(xí)非常重要。對(duì)學(xué)生而言，“課前”就是學(xué)生根據(jù)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，合理地利用課余時(shí)間，預(yù)習(xí)新知、自主學(xué)習(xí)。

2. 課上

（1）教師的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用的主戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)該盡可能讓信息技術(shù)在教學(xué)中真正發(fā)揮作用。課堂上，教師組織學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)、每個(gè)學(xué)生都呈現(xiàn)自己在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、收獲，教師解難答疑。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中主動(dòng)參與，而教師只是組織者、參與者和指導(dǎo)者，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育理念。同時(shí)，把課堂交給學(xué)生，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（2）學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)?！罢n上”就是利用課堂有效的時(shí)間，將交流預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從其他同學(xué)和教師那里得到解決。對(duì)于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，這種教學(xué)模式可以改變他們?cè)诮處熋媲澳懶　⒑ε聫堊旎卮饐?wèn)題的現(xiàn)象，同時(shí)也可以鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力、與同學(xué)的合作溝通能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在多方面進(jìn)行參與，不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是新知識(shí)、新思想的構(gòu)建者和創(chuàng)造者，是與他人合作交流的貢獻(xiàn)者和分享者，能充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把以往那種“要我學(xué)”的課堂模式，變成現(xiàn)在“我要學(xué)”或“我想學(xué)”的模式。

3. 課后

（1）教師的課后反思。教師在竭盡全力傳授知識(shí)的同時(shí)，必須騰出一只耳朵來(lái)傾聽(tīng)自己來(lái)自課堂的聲音，反思自己的得失，進(jìn)而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，優(yōu)化教學(xué)工作和提高教學(xué)效能。以記教師的教學(xué)反思（成功之舉、“敗筆”之處）、學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)見(jiàn)解，知識(shí)鞏固與拓展延伸是否到位，可以不同的形式呈現(xiàn)在教師或?qū)W生的空間，師生可以互訪，并實(shí)時(shí)交流溝通，使課后的教學(xué)反思成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。

（2）學(xué)生的知識(shí)拓展與延伸。“課后”就是學(xué)生完成所學(xué)知識(shí)的鞏固，并按照教師的要求，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸。

篇7

關(guān)鍵詞:河中深槽處理

中圖分類號(hào):TV543.82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)06(b)-0056-01

龍開(kāi)口水電站壩址位于云南省鶴慶縣朵美鄉(xiāng)境內(nèi),是金沙江中游河段規(guī)劃的第6個(gè)梯級(jí)電站,2010年10月份,9#～11#壩基驗(yàn)收時(shí)發(fā)現(xiàn)尚未開(kāi)挖到建基面,由龍開(kāi)口籌建處組織迅速開(kāi)展了地質(zhì)補(bǔ)充勘探工作,鉆探發(fā)現(xiàn)存在深槽,深槽(原始河床)分布于10#～12#壩段基礎(chǔ),深槽自上游至下游平面寬度約6.5m～22m,超出設(shè)計(jì)預(yù)期,在國(guó)內(nèi)類似工程項(xiàng)目中屬特例;龍開(kāi)口電站首臺(tái)機(jī)組計(jì)劃于2012年12月底投產(chǎn)發(fā)電,工程施工的關(guān)鍵路線項(xiàng)目為溢流壩(10#～12#壩段),位于10#～12#壩段的深槽制約了溢流壩段的混凝土澆筑,因此,深槽處理項(xiàng)目的施工是龍開(kāi)口工程施工的重點(diǎn)。

1 深槽處理設(shè)計(jì)方案綜述

根據(jù)深槽的地形地質(zhì)條件,采用了鋼筋混凝土板洞挖全置換方案,即。

壩基設(shè)置跨深槽的13m厚鋼筋混凝土承載板,寬度20m～35m,下游延伸出壩面10m。承載板由下挖形成,兩側(cè)EL.1197.00m基巖以1∶0.3坡度下挖10m至EL.1187.00m,并在EL.1187.00m平臺(tái)距離卸荷面至少保留3m寬完整巖體,作為承載板的兩側(cè)支撐平臺(tái)。承載板底部為拱形結(jié)構(gòu),設(shè)置梯形鍵槽,并埋設(shè)回填灌漿和接縫灌漿管路,以便與下部置換混凝土形成整體;1∶0.3開(kāi)挖邊坡設(shè)置插筋,以保證承載板與兩側(cè)邊坡結(jié)合良好。

為保證承載板底部砂卵礫石層開(kāi)挖在干地施工,并綜合考慮深槽上游防滲、邊坡支護(hù)和上游圍堰滲水抽排的需要,在壩前設(shè)置防滲體,防滲體框格呈“井”字型結(jié)構(gòu),即在樁號(hào)壩上0+018.00m和壩上0+008.80m橫河向設(shè)2道1.2m厚鋼筋混凝土防滲墻,上下游防滲墻間順河向設(shè)置4道1.2m厚8m高鋼筋混凝土支撐墩,防滲墻及支撐墩基礎(chǔ)嵌入基巖2m。防滲墻及支撐墩頂部采用鋼筋混凝土厚板連成整體,下游面緊貼承載板,兩端置于深槽兩側(cè)巖體,框格間采用壓漿法固結(jié)灌漿,將框格間覆蓋層固結(jié)成整體。

承載板和上游防滲體施工完成后,立即進(jìn)行承載板底部砂卵礫石層挖除,逐層開(kāi)挖逐層進(jìn)行洞壁噴錨支護(hù),對(duì)于難以剝除的卸荷裂隙巖體,采用預(yù)應(yīng)力錨桿和錨筋樁進(jìn)行支護(hù),其它部位洞壁采用隨機(jī)錨桿進(jìn)行支護(hù)。

洞挖完成后進(jìn)行置換混凝土施工,混凝土采用摻MgO微膨脹混凝土,MgO總含量約占混凝土總量的5%。置換混凝土側(cè)邊每澆筑一層混凝土進(jìn)行固結(jié)灌漿,底部基巖采用與大壩基礎(chǔ)相同標(biāo)準(zhǔn)的固結(jié)灌漿處理。

2 施工方案綜述

2.1 施工程序

深槽處理主要有深槽鋼筋混凝土承載板、深槽開(kāi)挖及支護(hù)、深槽洞內(nèi)支撐墻施工、深槽回填混凝土、上游防滲體、回填灌漿等項(xiàng)目。根據(jù)深槽處理設(shè)計(jì)要求和深槽的施工條件,深槽處理施工程序:承載板施工第一、二道防滲墻形成深槽洞內(nèi)開(kāi)挖、支護(hù)施工(包含支撐混凝土梁施工)深槽洞內(nèi)回填混凝土施工洞內(nèi)固結(jié)灌漿施工護(hù)坦消能區(qū)結(jié)構(gòu)混凝土施工深槽洞外固結(jié)灌漿施工。

2.2 承載板施工

鋼筋混凝土承載板施工主要包括基礎(chǔ)開(kāi)挖及支護(hù)、鋼筋混凝土澆筑等。

(1)基礎(chǔ)開(kāi)挖及支護(hù)。

承載板施工時(shí)最大基礎(chǔ)厚度13m,開(kāi)挖采用分層開(kāi)挖方式進(jìn)行,層厚3m。開(kāi)挖時(shí)采用手風(fēng)鉆進(jìn)行孤石解爆,裝載機(jī)集渣、反鏟挖機(jī)挖裝、20t自卸汽車運(yùn)輸出渣的方式進(jìn)行。承載板基礎(chǔ)開(kāi)挖完成后即進(jìn)行兩側(cè)開(kāi)挖邊坡的支護(hù)施工,采用潛孔鉆或手風(fēng)鉆造孔、砂漿泵注漿,錨筋安裝。

(2)承載板混凝土澆筑。

承載板混凝土澆筑在基礎(chǔ)開(kāi)挖支護(hù)完成后進(jìn)行,承載板混凝土最大厚度13m,采用分層澆筑,分層厚度1.5m～4.5m,混凝土入倉(cāng)方式采用了纜機(jī)入倉(cāng)、真空溜槽入倉(cāng)及混凝土泵等多種手段分部位入倉(cāng),人工振搗棒振搗。

2.3 上游防滲墻施工

防滲墻施工首先進(jìn)行施工平臺(tái)的建造,并沿防滲墻軸線修建混凝土導(dǎo)向墻。防滲墻正式開(kāi)工前,先沿軸線布設(shè)先導(dǎo)孔,用地質(zhì)鉆機(jī)進(jìn)行先導(dǎo)孔的鉆探施工。防滲墻成槽施工采用“鉆劈法”施工工藝,即用沖擊(反循環(huán))鉆機(jī)鉆設(shè)主孔,鉆孔過(guò)程中采用泥漿固壁,隨后將鋼筋籠吊放入槽,扶穩(wěn)下沉,混凝土入槽采用直升導(dǎo)管法澆筑。

2.4 深槽洞內(nèi)開(kāi)挖、支護(hù)

深槽洞內(nèi)開(kāi)挖的出渣方式采用自卸汽車直接出渣的方式進(jìn)行深槽內(nèi)開(kāi)挖出渣。洞內(nèi)石渣開(kāi)挖主要采用挖掘機(jī)配20t自卸汽車出渣,挖掘機(jī)不易施工的地方和深槽底部采用人工開(kāi)挖配20t自卸汽車出渣。深槽內(nèi)軟石、強(qiáng)風(fēng)化石盡量采用機(jī)械直接開(kāi)挖,對(duì)不能使用機(jī)械開(kāi)挖的石方,則用松動(dòng)爆破分解,大孤石采用手風(fēng)鉆進(jìn)行解爆。深槽兩側(cè)圍巖支護(hù)隨開(kāi)完逐層進(jìn)行。

2.5 深槽洞內(nèi)混凝土澆筑

洞內(nèi)開(kāi)挖完成后,立即進(jìn)行深槽洞內(nèi)回填混凝土?；靥罨炷潦┕ぐ磸牡撞客蠞仓炷?常態(tài)混凝土按3.0m一層分層施工。碾壓混凝土采用連續(xù)升層。常態(tài)混凝土采用泵送入倉(cāng),碾壓混凝土采用自卸汽車直接入倉(cāng),頂部回填混凝土采用自密實(shí)混凝土。

2.6 深槽灌漿

深槽洞內(nèi)兩測(cè)巖壁需進(jìn)行固結(jié)灌漿、頂部回填混凝土與鋼筋混凝土承載板間需進(jìn)行回填灌漿和接觸灌漿。根據(jù)深槽洞內(nèi)施工條件和施工程序,深槽洞內(nèi)兩測(cè)巖壁進(jìn)行固結(jié)灌漿隨回填混凝土施工逐層進(jìn)行。頂部回填灌漿和接觸灌漿采用在深槽頂部鋼筋混凝土承載板內(nèi)分區(qū)預(yù)埋灌漿管至壩體廊道和大壩下游面,在洞頂回填混凝土澆筑完成后分別在壩體廊道內(nèi)和大壩下游工作面進(jìn)行回填灌漿施工;接觸灌漿在壩體廊道內(nèi)進(jìn)行,根據(jù)回填混凝土和鋼筋混凝土承載板內(nèi)的溫度情況,在水庫(kù)蓄水前完成。

3 結(jié)語(yǔ)

龍開(kāi)口電站深槽自2010年10月份發(fā)現(xiàn),至2012年4月29日處理完成,施工中采用了承載板的方式,承載板澆筑完成后上部大壩混凝土上升與下部洞內(nèi)處理施工同步進(jìn)行,大大節(jié)約了工期,是值得推廣的處理方式,根據(jù)龍開(kāi)口深槽施工經(jīng)驗(yàn),有以下幾方面的總結(jié)。

(1)地勘工作在工程建設(shè)中尤為重要,應(yīng)加大對(duì)不可遇見(jiàn)地質(zhì)情況的分析。

(2)深槽洞內(nèi)洞外工程施工項(xiàng)目多,工序復(fù)雜,施工面狹窄,各施工項(xiàng)目間干擾大,難以協(xié)調(diào)同步施工,在施工中,應(yīng)盡量根據(jù)施工條件,合理調(diào)配資源,保證施工進(jìn)度。

(3)深槽處理洞挖的工作面狹小,施工中應(yīng)加強(qiáng)設(shè)備配置和現(xiàn)場(chǎng)管理,有效拓展工作面。

篇8

“深度學(xué)習(xí)”是一種科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法，是通過(guò)讓學(xué)生聚焦高階思維，在體驗(yàn)和創(chuàng)造中完成的交互反饋。具體如何落實(shí)？我的經(jīng)驗(yàn)與思考是：一是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中走向高階思維，二是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思創(chuàng)新。

一、實(shí)驗(yàn)探究―走向高階思維

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而現(xiàn)在很多教學(xué)偏離了實(shí)驗(yàn)科學(xué)的本質(zhì)，少做實(shí)驗(yàn)，甚至不做實(shí)驗(yàn)。讓物理教學(xué)回歸實(shí)驗(yàn)室本身是必由之路，是正確的。回歸就是讓扭曲了的物理教學(xué)回到正確的道路上來(lái)。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，中國(guó)的科學(xué)教育脫離了世界科學(xué)教育的本質(zhì)，回歸是對(duì)這樣一個(gè)歷史過(guò)程的矯正，是讓扭曲了的科學(xué)教育回歸到正確的道路上，這是中國(guó)科學(xué)教育最迫切的任務(wù)。只有回歸了實(shí)驗(yàn)室，回到了實(shí)驗(yàn)科學(xué)的本質(zhì)，科學(xué)教育才有希望，才談得上真正的科學(xué)探究，才會(huì)有真正的科學(xué)教育。

下面是我多年來(lái)實(shí)踐的三種具體

策略。

1.課前小實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的有力

保障

生活中隨處都有能讓學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，有一些小實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生利用身邊的器材提前在課前進(jìn)行操作，為課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

案例：用空礦泉水瓶完成熱學(xué)實(shí)驗(yàn)

在和學(xué)生學(xué)習(xí)“內(nèi)能及其改變”一節(jié)課時(shí)，在探究“做功改變物體內(nèi)能”這一環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生們?cè)谡n堂上“動(dòng)”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我特意引導(dǎo)他們?cè)谡n前利用空礦泉水瓶完成了下面這個(gè)小實(shí)驗(yàn)：

（1）取一個(gè)空礦泉水瓶（底部可以留有少量的水）；

（2）將空礦泉水瓶進(jìn)行擠壓，將瓶蓋適當(dāng)擰松（注意不能將瓶口對(duì)著其他

同學(xué)）；

（3）注意觀察看到的現(xiàn)象，并分析其中的原因。

讓學(xué)生在課前利用身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，既可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作的熱情，又可以將一些枯燥的知識(shí)通過(guò)娛樂(lè)化的方式讓學(xué)生輕松掌握。

2.課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一切條件讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究

關(guān)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在“科學(xué)內(nèi)容”的相關(guān)主題中已提出了要求。學(xué)校應(yīng)充分利用已有的實(shí)驗(yàn)器材，努力開(kāi)發(fā)適合本校情況的實(shí)驗(yàn)課程資源，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)，真正讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的

過(guò)程。

案例：“小”試管的“大”作用

在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)課的時(shí)候，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，我設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)片段，讓小小的試管驗(yàn)證了大氣壓的存在以及特點(diǎn)，具體的教學(xué)流程如下：

（1）用“上升的小試管”激發(fā)學(xué)生的求知欲

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了“在大試管中上升的小管”的分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手操作以后，看到小試管上升異常興奮，局面一度有些混亂。學(xué)生們一開(kāi)始就被這個(gè)充滿魔力的小實(shí)驗(yàn)吸引住了，這也為接下來(lái)“大氣壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。

（2）“成功取出小試管”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)小試管達(dá)到大試管的頂部無(wú)法取出，我趁此讓學(xué)生設(shè)法取出小試管，從而再次激發(fā)學(xué)生的興趣。有兩個(gè)女孩子采用“將兩個(gè)試管一起放到水里，然后向下放置，小試管由于重力作用就會(huì)慢慢從大試管中滑出來(lái)”的方法，成功將小試管取出。這個(gè)環(huán)節(jié)成功吸引學(xué)生了解大氣壓的作用。

（3）“神奇的小試管”讓學(xué)生們流連忘返

這一步證明大氣壓的存在，以及驗(yàn)證大氣壓的特點(diǎn)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生利用試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的動(dòng)作越來(lái)越熟練，很快就總結(jié)出了“大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)”的特點(diǎn)。在探究“大氣壓的大小”這一環(huán)節(jié)，我仍然讓同位之間利用大小不同的兩個(gè)試管進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引出“大氣壓可以支持約10米高水柱”的教學(xué)視頻。

（4）神奇的礦泉水瓶

看到學(xué)生的興致很高，我繼續(xù)讓學(xué)生做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)并復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。

師：在前面我們已經(jīng)看到水會(huì)從瓶子的底部和側(cè)壁流出，現(xiàn)在如果我把瓶子重新灌滿水，并且用蓋子蓋好，大家看水還會(huì)流出嗎？如果把瓶蓋擰開(kāi)，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

生：這是由于大氣壓的作用。由于外面的大氣壓大于瓶?jī)?nèi)的液體壓強(qiáng)，所以水不會(huì)流出。當(dāng)打開(kāi)瓶蓋以后，由于水的上方也有大氣壓的作用，與瓶外的大氣壓相互抵消了，由于液體的壓強(qiáng)作用水會(huì)從底部和側(cè)壁流出。

師：分析得太好了，不僅運(yùn)用了本節(jié)課學(xué)到的大氣壓的知識(shí)，而且還復(fù)習(xí)了前面液體壓強(qiáng)的知識(shí)。

（5）“大氣壓的應(yīng)用”讓學(xué)生們感悟生活的美好

在這節(jié)課最后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生討論“大氣壓在實(shí)際生活中的應(yīng)用”。由于學(xué)生已經(jīng)完全投入課堂之中了，所以想象力和思維都打開(kāi)了，列舉的實(shí)例可謂涉及生活的方方面面。

在義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中強(qiáng)調(diào)了“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的課程理念：以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到發(fā)展。在這其中，讓學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)的一條有力措施就是讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。為此，必須創(chuàng)造一切條件盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手多做實(shí)臉。

3.以“做中學(xué)”方式解決課后作業(yè)單一化的弊端

在義務(wù)教育教科書(shū)（五四學(xué)制）物理課本中，其中有這樣一個(gè)欄目，那就是“做中學(xué)”。關(guān)于“做中學(xué)”，課本給出了這樣的闡釋：提供動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)應(yīng)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。作為師者，傳授給學(xué)生的不僅僅課本那點(diǎn)有限的知識(shí)，更應(yīng)該重視方法的指導(dǎo)。決不能把初中物理課上成“第二數(shù)學(xué)”，更不應(yīng)該把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“題?！钡纳顪Y。為此，在我的物理教學(xué)中，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓教師和學(xué)生不再認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)是一種折磨，而是一種享受，能讓人深切感受物理之美。例如，我在個(gè)人公眾號(hào)中提供制作新動(dòng)力小車的方法，圖文結(jié)合，讓學(xué)生課后動(dòng)手實(shí)踐。

二、反思創(chuàng)新―引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)

如果說(shuō)，讓學(xué)生“做中學(xué)”是為了親身體驗(yàn)，回歸到科學(xué)教育的正確軌道上，而引導(dǎo)學(xué)生“反思創(chuàng)新”，則是進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的高階思維訓(xùn)練。

1.物理日記讓作業(yè)更有創(chuàng)新性

我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，總為學(xué)生有時(shí)作業(yè)抄襲而內(nèi)心糾結(jié)?？墒菫楹挝覀兊膶W(xué)生會(huì)熱衷于照抄作業(yè)，難道他們喜歡白白浪費(fèi)自己的課余時(shí)間嗎？其實(shí)從學(xué)生的內(nèi)心需求出發(fā)，生活即教育。讓自己的學(xué)生隨身攜帶一個(gè)小本，隨時(shí)觀察與記錄生活中的物理現(xiàn)象，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、質(zhì)疑反思的科學(xué)素養(yǎng)是非常有益的。撰寫(xiě)物理日記，也為我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生提供了一種新的思路。

以下是一個(gè)學(xué)生的物理日記―探究落葉總是反面朝上的原因：

秋L(fēng)瑟瑟，樹(shù)葉飄落。如果留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)葉片幾乎全部都是反面朝上的，這是為什么呢？

樹(shù)葉落下時(shí)是有規(guī)律的：所有樹(shù)木，在任何地方任何時(shí)間落葉時(shí)，總是葉面先著地，葉背朝上。少數(shù)在降落過(guò)程中，因?yàn)槭茱L(fēng)力的影響，才出現(xiàn)葉面朝上的現(xiàn)象。

物理日記是為了引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，記錄生活，在思維碰撞中理解、深化知識(shí)，最終將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。具體做法就是：讓學(xué)生隨身帶一個(gè)小本和筆，用物理日記的方式隨時(shí)記錄自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和瞬間的靈感。物理日記，讓我們?cè)诮虒W(xué)之外，又找到了一把衡量學(xué)生的

尺子。

2.撰寫(xiě)反思型實(shí)驗(yàn)報(bào)告

目前很多一線教師都有這樣的體會(huì)：學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有思考力了。不會(huì)提出問(wèn)題已經(jīng)是中國(guó)學(xué)生的通病。鑒于此，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，讓他們體會(huì)到做實(shí)驗(yàn)不僅僅是停留在有趣好玩的層面，還需要撰寫(xiě)反思型實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

篇9

關(guān)鍵詞: 初中英語(yǔ) 學(xué)科整合教學(xué)滲透

初中英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)科，包括了文學(xué)、歷史、地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科。在英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地探索跨學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)到其他學(xué)科的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.與語(yǔ)文科的整合

作為語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)文和英語(yǔ)有著很多共同點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)涉及語(yǔ)文知識(shí)。一些有趣的英語(yǔ)諺語(yǔ)不但能考查學(xué)生的英語(yǔ)水平，還可以積累語(yǔ)文知識(shí)。如：Where there is a will，there is a way.有志者，事竟成。

2.與信息技術(shù)教育的整合

英語(yǔ)教育與信息技術(shù)教育的結(jié)合往往能取得令人意想不到的效果。例如，課堂創(chuàng)設(shè)的問(wèn)路情境可以借助信息化教學(xué)方法和手段，通過(guò)向?qū)W生展示圖、文、聲、像和動(dòng)態(tài)視頻，將書(shū)本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的圖片和動(dòng)畫(huà)。在學(xué)生歸納問(wèn)路的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，用Flash展示問(wèn)路情景，并與PPT結(jié)合設(shè)立一些問(wèn)答句。英語(yǔ)教育通過(guò)與信息技術(shù)教育的結(jié)合，使枯燥的書(shū)本變得有趣、簡(jiǎn)單易懂，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.與數(shù)理化科的整合

中學(xué)各門(mén)功課之間關(guān)系密切，運(yùn)用得當(dāng)能取得良好效果。有一次做英語(yǔ)練習(xí)，有一道關(guān)于高爾夫球桿根數(shù)的題我不明白，本著激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原則，我把它交給一個(gè)數(shù)理化成績(jī)比較好的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他不僅給我講明白，還把原文及答案向全班公布、講解，自此，我有意識(shí)拿些用英語(yǔ)編的數(shù)理化題目讓他們翻譯并做出答案，還要講給全班同學(xué)聽(tīng)。通過(guò)與數(shù)理化科的整合，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

4.與歷史科的結(jié)合

歷史知識(shí)，特別是一些婦孺皆知的故事的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。初中英語(yǔ)第二冊(cè)中講到情態(tài)動(dòng)詞“have to”的用法，書(shū)中列出以下句子：I have to clean the room.Do they have to go to the hospital?從以上句中可以看出“have to”這個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的特殊性，即它除了其后跟動(dòng)詞原形這一用法與其他情態(tài)動(dòng)詞一致以外，其他用法皆與實(shí)義動(dòng)詞一樣。此時(shí)，教師可以引用一些有趣的歷史典故。比如把“have to”比喻成《三國(guó)演義》里的徐庶，身在曹營(yíng)（情態(tài)動(dòng)詞）心在漢（實(shí)義動(dòng)詞），還可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出它是一只披著羊皮（情態(tài)動(dòng)詞）的狼（實(shí)義動(dòng)詞）的比喻，這樣的比喻，學(xué)生很快掌握了“have to”的用法，而且印象深刻，不易遺忘。所以，英語(yǔ)教育與歷史科的結(jié)合，使英語(yǔ)教育變得有趣，有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)中滲透德育

對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)不能僅靠說(shuō)教，而要有意識(shí)地以某些知識(shí)點(diǎn)為主展開(kāi)潛移默化的熏陶教育。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自身、社會(huì)及國(guó)家的意義，可以加進(jìn)一些外國(guó)的文化，讓學(xué)生可以客觀地看待不同的文化，樹(shù)立正確的價(jià)值觀等。在組織活動(dòng)和學(xué)習(xí)中進(jìn)行無(wú)痕滲透和有目的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)獲得成長(zhǎng)過(guò)程中的非智力因素。

6.教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育

根據(jù)課本內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流時(shí)，可以滲透愛(ài)國(guó)主義教育。以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)為例，教師可以為學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原，并提出相應(yīng)問(wèn)題，如：“what can we learn from Qu yuan?”（我們從屈原身上學(xué)到了什么？）學(xué)生們展開(kāi)了熱烈的討論，并回答：“Everybody should love his motherland.We are studeants，we should study hard so that we can make China stronger when we grow up.”（每個(gè)人都應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)，我們是學(xué)生，現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)以便長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)。）通過(guò)與學(xué)生的英語(yǔ)交流，在英語(yǔ)教育中滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］施良方，崔允淳.教學(xué)理論:課堂教學(xué)的原理、策略和研究［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，1998.

篇10

關(guān)鍵詞：高效財(cái)務(wù)管理；會(huì)計(jì)審核；應(yīng)用措施

中圖分類號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）03-0-01

在高校發(fā)展過(guò)程中財(cái)務(wù)管理的有效支持是極為重要的，合理的財(cái)務(wù)管理能夠?yàn)楦咝５倪\(yùn)營(yíng)、教學(xué)等水平的進(jìn)步提供重要助力，在這之中會(huì)計(jì)審核的完善有著極為重要的意義。完善的會(huì)計(jì)審核制度和流程能夠?yàn)楦咝＿\(yùn)營(yíng)與教學(xué)節(jié)約大量的經(jīng)費(fèi)并且減少資金浪費(fèi)、物資浪費(fèi)等現(xiàn)象，因此高校財(cái)務(wù)管理人員在工作中應(yīng)當(dāng)對(duì)會(huì)計(jì)審核有著深刻的了解，并在此基礎(chǔ)上對(duì)完善會(huì)計(jì)審核的應(yīng)用措施有著清晰的認(rèn)識(shí)。

一、高校財(cái)務(wù)管理中會(huì)計(jì)審核存在的問(wèn)題

在現(xiàn)今我國(guó)許多高校中，其財(cái)務(wù)管理中會(huì)計(jì)審核工作存在著一定的問(wèn)題，這主要體現(xiàn)在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)較為缺乏、會(huì)計(jì)審核制度不夠完善、會(huì)計(jì)審核管理存在缺陷等環(huán)節(jié)。以下從幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)高校財(cái)務(wù)管理中會(huì)計(jì)審核存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

1.行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)較為缺乏

行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是高校會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)開(kāi)支、創(chuàng)收分配等工作合理進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提?，F(xiàn)今我國(guó)許多高校的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)較為混亂，從而導(dǎo)致了財(cái)務(wù)管理工作無(wú)法協(xié)調(diào)一致。并且許多高校存在著擅自提高行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、擴(kuò)大財(cái)務(wù)開(kāi)支等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了會(huì)計(jì)審核工作難以得到有效完善。

2.會(huì)計(jì)審核制度不夠完善

由于高校財(cái)務(wù)管理工作存在著較強(qiáng)復(fù)雜性、多元性，因此部分高校的會(huì)計(jì)審核制度存在一定的漏洞和缺陷。例如部分高校的會(huì)計(jì)核算存在條塊分割、多頭操作等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在會(huì)導(dǎo)致高校資金和物資等資源配置的失調(diào)并且難以集中高校的財(cái)力、物力、人力等資源集中到教學(xué)建設(shè)中，從而在根本上影響并且制約了高校各項(xiàng)教學(xué)事業(yè)的合理發(fā)展。

3.會(huì)計(jì)審核管理存在缺陷

會(huì)計(jì)審核管理對(duì)于高校財(cái)務(wù)管理的重要性是不言而喻的。但是現(xiàn)今部分高校的會(huì)計(jì)審核管理工作的水平整體偏低，這導(dǎo)致了會(huì)計(jì)審核管理無(wú)法起到其在高校財(cái)務(wù)管理中本應(yīng)起到的作用。除此之外，會(huì)計(jì)審核管理存在缺陷還集中體現(xiàn)在了高校財(cái)務(wù)管理人員的培訓(xùn)與深造往往流于形式，從而導(dǎo)致其專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力難以有效提升，最終使得其會(huì)計(jì)職能難以進(jìn)行充分、有效的發(fā)揮。

二、高校財(cái)務(wù)管理中完善會(huì)計(jì)審核的應(yīng)用措施

針對(duì)高校財(cái)務(wù)管理中會(huì)計(jì)審核存在的問(wèn)題，相應(yīng)完善措施和應(yīng)用措施的提出有著極為重要的意義。以下從會(huì)計(jì)審核政策的有效完善、優(yōu)化高校財(cái)務(wù)管理體制、財(cái)務(wù)管理人員專業(yè)水平提升、健全高校會(huì)計(jì)審核監(jiān)督制度等方面出發(fā)，對(duì)高校財(cái)務(wù)管理中完善會(huì)計(jì)審核的應(yīng)用措施進(jìn)行了分析。

1.會(huì)計(jì)審核政策的有效完善

會(huì)計(jì)審核政策的有效完事是高校財(cái)務(wù)管理水平有效提升的基礎(chǔ)和前提。在會(huì)計(jì)審核正常的完善過(guò)程中高校應(yīng)當(dāng)注重實(shí)行統(tǒng)一、完整的財(cái)務(wù)管理政策和會(huì)計(jì)審核制度。從而在此基礎(chǔ)上確保其財(cái)務(wù)管理工作的各項(xiàng)工作能夠協(xié)調(diào)一致并且符合我國(guó)法律法規(guī)的規(guī)定同時(shí)能夠貼合我國(guó)高校教學(xué)工作的現(xiàn)狀。

2.優(yōu)化高校財(cái)務(wù)管理體制

高校財(cái)務(wù)管理體制的優(yōu)化是會(huì)計(jì)審核完善的重中之重。這主要體現(xiàn)在高校會(huì)計(jì)審核部門(mén)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的具體規(guī)模和教學(xué)工作的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行。例如我國(guó)部分高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)審核部門(mén)的設(shè)置時(shí)，根據(jù)院系或者教學(xué)內(nèi)容的不同，往往采取統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，集中管理的財(cái)務(wù)管理體制或者是統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)管理的財(cái)務(wù)管理體制。這種靈活的財(cái)務(wù)管理體制能夠更好地提升高校會(huì)計(jì)審核工作的完整性和可靠性，從而使高校的資金、物資、人力等資源能夠有效并且高校投入到教學(xué)工作中。

3.財(cái)務(wù)管理人員專業(yè)水平提升

財(cái)務(wù)管理人員專業(yè)水平對(duì)于會(huì)計(jì)審核的重要性是不言而喻的。因此高校在會(huì)計(jì)審核的完善過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重嚴(yán)格建立并且完善會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)、深造體系，并且從會(huì)計(jì)審核人員的專業(yè)水平、會(huì)計(jì)能力、職業(yè)道德、工作態(tài)度等方面進(jìn)行全方位的培訓(xùn)和深造。從而在此基礎(chǔ)上使高校會(huì)計(jì)審核人員能夠不斷更新先進(jìn)的會(huì)計(jì)知識(shí)并且合理提升其業(yè)務(wù)技能。最終促進(jìn)其綜合素質(zhì)和工作能力的持續(xù)提升。

4.健全高校會(huì)計(jì)審核監(jiān)督制度

高校會(huì)計(jì)審核的完善離不開(kāi)監(jiān)督制度的有效支持。會(huì)計(jì)監(jiān)督工作是高校會(huì)計(jì)審核工作的重要部分，因此高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)審核工作時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)其各個(gè)工作環(huán)節(jié)的資金運(yùn)作、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范等方面進(jìn)行細(xì)致的監(jiān)督與檢查。除此之外，高校會(huì)計(jì)審核監(jiān)督工作的進(jìn)行還需要高校從制度上對(duì)會(huì)計(jì)審核行為進(jìn)行規(guī)范并且有效維護(hù)會(huì)計(jì)審核工作流程，從而在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高校財(cái)務(wù)管理整體水平的平穩(wěn)、健康發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化和高校發(fā)展速度的不斷加快，在高校財(cái)務(wù)管理中會(huì)計(jì)審核的完善取得了良好的實(shí)踐效果。因此高校財(cái)務(wù)管理人員在工作中應(yīng)當(dāng)對(duì)會(huì)計(jì)審核工作進(jìn)行持續(xù)的分析和研究，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐的進(jìn)行促進(jìn)我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理整體水平的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑾.高校財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀與建議[J].教育財(cái)會(huì)研究，2005，2（4）：25-27.