導語：如何才能寫好一篇幼兒園教學培訓計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、個人簡介：

我1989年畢業(yè)于一幼師，有多年的教學經(jīng)驗，目前承擔教學助理的工作，通過進修取得了本科學歷。本人最大的優(yōu)點是做事認真，工作效率高，絕不拖拉。xx期間承擔了區(qū)級課題研究工作，現(xiàn)已順利結題。弱點是感性太多，對事情缺少理性的思考與分析。再有就是由于工作年頭多了，積累了一些教學經(jīng)驗，有滿足現(xiàn)狀的思想，缺乏創(chuàng)新意識和能力。

二、學習目標：

1積極參加骨干教師培訓的各項活動，結合自身成長的需要，不斷加強自身文化修養(yǎng)，加強業(yè)務理論的學習，不斷的更新觀念，吸收身邊好的教育經(jīng)驗。在理論和教學技能上進一步完善自己。

2改變意識，樹立終身學習的教育思想。養(yǎng)成讀書的習慣。

3發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在園內起到輻射引領作用。

三、學習計劃：

1多讀書，并從書中反思自己的教育理念是否先進，教育行為是否正確，并在不斷調整中改進。

2虛心向有經(jīng)驗的教師請教。珍惜每一次的觀摩學習機會。樹立“三人行必有我?guī)熝??！钡乃枷搿?/p>

3積極參加每次組織的各種培訓，做好記錄與整理。認真參與課題的研究與制定活動，敢于發(fā)表自己的見解和想法，真正使得教育落到實處。并吸納別人的長處補己之短。

四、學習措施：

1每天用小時讀專業(yè)理論書籍。在半年的時間里至少寫出4篇讀書筆記，不斷提升自己的理論水平，用更先進的理念指導自己的教育教學。

2在半年的時間里至少寫出4——6篇教育案例分析或教學反思。反思自己的教育行為，在不斷反思，調整改進中提升自己的教育教學水平。

3認真參加小組課題研究。在小組中勇于建言獻策，積極承擔各項研究任務，找準一個切入點，并在園所中踏踏實實，腳踏實地的進行研究。不斷總結研究成果。

4利用休息日及假期進行學習培訓，總結學習體會。

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20xx年度幼兒園校本培訓計劃范文(一)一、指導思想

堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以學習貫徹xx大精神為動力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》精神為主線，注重教師教育觀念的轉變與更新，突出教育科研能力的培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用，形成實、活、新為特征的教學氛圍，通過教學實踐，加強教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認識理解。

二、工作思路

幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍。而素質教育的主渠道是課堂教學，因此，我園對教師的培訓所采取的培訓策略是：以加強教師職業(yè)道德教育，深化課堂教學改革。積極開展教育科學研究，迅速提高課堂教學效益為中心，全面培養(yǎng)，以達到提高教師綜合素質的目的。

三、培訓過程與成效

適應21世紀教育發(fā)展需要的幼兒教師，是高素質的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應當是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。

1、開展生動的師德教育活動，加強師德建設。

組織教師認真學習xx大精神，學習貫徹教育部頒發(fā)的《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻、團結協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規(guī)，經(jīng)常組織教師進行思想?yún)R報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。

2、提高教師的整體素質，認真組織好教師的業(yè)務學習。

我園圍繞中心園開展的各種評比活動，大力發(fā)揮骨干教師和青年教師的帶頭示范作用。經(jīng)常開展課研和課改活動，重在深入研討《幼兒園教育指導綱要》精神。要求教師設計一份體現(xiàn)《綱要》精神的活動方案，寫一份滲透《綱要》精神的有關論文，舉辦一次談《綱要》座談會。開學初，要求教師制定好自我培訓計劃。一周安排一次作為教師基本功練功日，一學期安排一次基本功競賽，認真組織教師之間的教學研究活動。要求骨干教師上好示范課，青年教師每月上好一節(jié)教學研究課，35周歲以上的一學期上好兩節(jié)研究課。園領導聽課不少于30節(jié)，教師不少于20節(jié)。在教學過程中，側重幼兒興趣的培養(yǎng)、能力的提高、環(huán)境的創(chuàng)設、材料的準備及良好習慣的養(yǎng)成，努力提高保教質量。

3、圍繞課題“培養(yǎng)幼兒關心他人”，搞好課題研究培訓工作。

本學期，我們組織教師認真研究、實踐、總結，上好課題研究課，寫好有關論文，收集整理好各種材料，為下半年充分做好接替的準備，并發(fā)揮教研組的作用。雙周二是作為教研組活動日，各教研組做到有計劃、內容，有總結。切實提高了教師的科研意識，定期檢查教師的備課。

四、全面總結，完善思路，形成體系

我們知道課程化的培訓工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在著一定的矛盾;各類培訓內容的銜接落實上還有待于我們進一步思考，怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓最終形成課程化體系。

總之，教師培訓是我園的一個系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。

20xx年度幼兒園校本培訓計劃范文(二)一、指導思想

認真貫徹教育部幼兒園教師繼續(xù)教育工程，探索有效提高教師素質的校本培訓模式、方法，堅持注重實效，充分發(fā)揮校本培訓的優(yōu)勢和功能，營造有利全體教師可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，使校本培訓工作進一步規(guī)范化、科學化。

二、培訓內容

1、主要培訓內容：美術

美術作為幼兒園的特色，是我園將一直開展的課程，需要教師在美術方面有一定的素養(yǎng)，并能擁有從事美術教育教學的能力。

2、其他：彈唱、說課等專業(yè)技能培訓

幼兒園教師不僅需要有駕馭課堂的能力，對專業(yè)基本功也有要求，彈唱跳畫是每個教師都必須具備的技能。

三、培訓目標

1、幫助教師提高美術素養(yǎng)，提高教師篩選資源、選擇教材、設計方案和指導教學的能力;

2、幫助教師拓寬知識面，扎實基本功，從而提高教師的專業(yè)能力，達到共同成長。

四、培訓形式

1、自主學習：通過教師業(yè)余時間閱讀美術領域的書籍，積累相關知識，從而讓教師進行自我思考，做一個思考型的教師。

2、集體學習：組織教師聆聽相關講座，通過體驗、操作式的練習，感受美術活動的多樣化。

3、集體研討學習：以幼兒園教研組為主陣地，開展教學專題研究活動，制定系統(tǒng)性的美術領域探討項目，并在每月完成兩項研討活動。此外，以年級組為支撐，結合年齡段開展相關討論學習活動。

4、活動觀摩與展示：派遣教師外出學習培訓并反饋，將好的理念與做法進行分享，取長補短。此外，在園內采用多種形式、多種層次組織教師開展美術活動，促進教師之間的交流與學習。

幼兒園要堅持以園本為原則，從幼兒園的實際出發(fā)，以幼兒園發(fā)展為本，實現(xiàn)培訓后能提高全體教師的素質，解決教育教學實際問題。堅持以人為本，從教師的實際出發(fā)，使教師們得到發(fā)展與提高。我園師訓組將結合計劃，完成相關工作，將培訓工作落到實處。

20xx年度幼兒園校本培訓計劃范文(三)一、培訓目標和培訓重點

培訓目標：

本學年我們將針對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要》《縣中小學(幼兒園)校本培訓管理細則》和《縣教育局中小學教師學科素養(yǎng)提升行動實施細則》結合幼兒園實際，認真貫徹執(zhí)行。

1、以“小課題”研究為基礎，提高教師駕馭教材和教學反思的能力，提高課堂教學效率。1)課題研究注重過程化。教研組長要加強教育科研管理，統(tǒng)籌安排有關課題的研究工作。要定期舉辦學習講座，提高教育科研理論水平。各課題要根據(jù)制訂的計劃切實有效地展開討論研究工作，注意資料的積累歸檔，并不斷總結經(jīng)驗，撰寫教研文章，鼓勵教師參加縣教學論文、案例評比及向教育刊物投稿。2)課題研究講求實效性。根據(jù)學校已經(jīng)形成的《教研制度》等規(guī)定，教研組長要加強對各課題的管理，與教師在研究中平等對話、共同研究案例、教學方式和學習方式，參與整個研究過程。教師通過開展一系列的教學研討、交流、反思活動,自覺探索課堂教學規(guī)律，重視研究教材、研究學生、研究教法，在研究和反思中提高教學實踐能力。

2、以遠程教育為平臺，提高教師充分利用信息技術的能力，充分利用網(wǎng)絡課程資源，實現(xiàn)資源共享。充分利用電教室的遠程教育進行課堂教學，充分利用現(xiàn)有的教學設備，做到用好電教設備，管好電教設備，使其為課堂教學服務。

3、以“說、聽、評”三位一體教研活動為載體，強力實施優(yōu)化課堂結構教學工作。以教學中的問題或困惑為研究內容，確立一個教研主題進行研究，組內每人圍繞主題上公開課，通過說課、聽課、評課等多種形式展開討論，談自己的想法、看法，集思廣益達到同伴互助、共同提高。

培訓重點：

1、開展以“健康領域”為主要內容的全園性教學教研活動，嘗試構建適合本園的園本課程。堅持理論引領以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《綱要》和《細則》《健康領域目標》為指導，加強幼兒園課程及相關的理論的學習，樹立正確的兒童觀、教育觀和發(fā)展觀，嘗試建立適合本園的園本課程。

2、明確目標，確定計劃，積極配合開展“小問題”研究活動。教研工作要力求"備課、說課、上課、評課"四環(huán)節(jié)完整和圓滿。“小問題”研討活動，幾乎每周都有小課題活動、內容以每周教研計劃為準、課題題目以計劃為準;并制定相關的活動計劃，每次活動后要做好相應的活動記錄，整理好活動的原始資料并裝訂，及時總結活動的效果并及時反饋以便整改。必要的時候及時歸檔。

3、有計劃地開展青年教師與骨干教師的業(yè)務指導和培養(yǎng)，分層次分內容對20xx年以上的骨干教師進行《幼兒園教師成長問題研究》學習;20xx年以下的新老師進行《浙江省保教指南》學習;園教研組對3年以內的新教師實施跟蹤聽課，重點做好教學常規(guī)工作的指導。

4、加強學習,轉變觀念，不斷充實現(xiàn)代教育理論，加強教育理論的學習，具體要求為：讀、研、寫、評，“讀”即積極開展教師讀書活動，豐富教師的教育教學信息量，在讀的過程中，寫好教育理論業(yè)務筆記，尤其是教學隨筆和心得體會。組織開展各項競賽評比活動，積極參加市、縣、區(qū)級各類競賽。力爭在市、縣教學、案例、論文等各類比賽有5-10名青年教師脫穎而出。

二、主要內容和基本形式

(一)培訓主要內容：

1、針對全園教師：《教師外出學習經(jīng)驗交流》、《先進教師經(jīng)驗交流》;專題講座活動《心理健康》《信息技術》《教育科研：課題》;專題研討活動《德育工作：》、專題研討活動《幼兒健康領域活動指導》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》研讀等。

2、骨干教師：師徒結對、經(jīng)驗分享等

3、新教師：跟蹤常規(guī)教學等;促進教師專業(yè)化發(fā)展，教育實踐的培訓。

(二)培訓形式：

集中培訓;網(wǎng)上遠程、QQ群活動;互聽互評;經(jīng)驗交流、互動式探討、圓桌式培訓;老帶新，師徒結對等培訓形式的多樣、新穎始終是一種途徑，人人參與，從培訓中收獲到能運用到實際工作中去的內容才是真正目的。

三、保障措施和預期效果

1、完善幼兒園園本培訓制度，把園本培訓以計分制度，鼓勵老師參加，如把教師參加學習培訓的情況與幼兒園每月、每學期的教學考核，年度考核、評優(yōu)評先相掛鉤，參培教師必須準時參加培訓，無故遲到、早退、缺席者，不予計分。

2、根據(jù)教師自定的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以及幼兒園師資發(fā)展的規(guī)劃，分層次培養(yǎng)各級骨干教師。

3、加強教研組建設，促進教研活動常規(guī)化，增強教研實效。各年級組每周一下午開展一次年級組教研活動，園領導采用蹲點的形式參與教研組的研討活動，針對專題研究中的問題切實開展教研活動，讓每一位教師在活動探討中得到收獲與啟發(fā)，并做好詳細的記錄。

4、切實保證每月一次的大教研活動，通過研討引領教師把握新理念，對問題作深入的剖析、提出合理化的建議，引導大家在實踐中反思、在反思中進步。

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根據(jù)園務工作計劃的要求，以《區(qū)學前教育工作意見》為準繩，以《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》為基點，以先進的教育理論為指導，以提高教師的教科研水平為目的，堅持理論聯(lián)系實際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進行業(yè)務培訓和教學經(jīng)驗交流活動，提高教師的教育技能。加強課題研究，凸現(xiàn)我園的特色教育。

二、教研重點及措施

1、加強理論學習，提高教師理論水平

教師在工作之余，要堅持學習，及時轉變觀念，以先進的教育理念武裝頭腦，以科學的教育方式組織學習，以飽滿的教育熱情對待孩子。為此本學期我們通過有目的得定期開展教科研學習活動和自學相結合，提高教師理論水平。具體如下：

（1）積極借閱幼教刊物，學習新的教育理念和新的教學方法，做好理論學習筆記，并且要學以致用，把所學理論與自己教學實踐相結合，同時，積極參與本園觀摩活動，努力提高自身教育理論及授課水平。

（2）進一步學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，對《指南》進行深入理解、積極探索、切實落到實處。積極參與教師再培訓教育

2、注重業(yè)務培養(yǎng)，提高保教質量

每位教師要認真對待教育各個環(huán)節(jié)，從備課到上課再到活動延伸，努力提高課堂教學質量。具體內容有：

（1）每周制定主題活動計劃、活動目標、活動過程及教學方法。各教師認真?zhèn)湔n，做到先教案后行課，格式統(tǒng)一，目標明確，層次分明。

（2）觀摩交流，主要觀摩本園教師的公開課，借鑒別人的教學模式、教學方法以及保教手段，課后組織全體教師進行評價，由開課老師就這堂課的有關問題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，并從中尋求最佳教育途徑。

（3）開展評比活動，適時開展早操評比、教育隨筆、教玩具制作等各種評比活動，激發(fā)教師教育熱情，努力營造我園良好的教育氛圍。

（4）實行隨機查課，“推門聽課”的制度，督促教師備好課，上好課，提高教育教學質量。（每周4—5節(jié)）課后及時與授課教師進行交流，并給予評價（記分—作為月考依據(jù)）

3、扎實開展教研活動，真正發(fā)揮其輻射作用

（1）建立教研活動輪值制。輪流主持，充分創(chuàng)造機會讓教師主動積極參與，形成教學互助，讓教師既當學員，又當教員。

（2）研討，是調動教師主動參與培訓的重要形式，它能為每個人提供較充分的表達思想、觀點的機會，讓思想和觀念在不斷交流的過程中得到提升，本學期我們采取的研討方式有：

a、綜合研討。本學期各班對各主題的教學活動要深入開展，對在教學活動中出現(xiàn)的問題要提出來，大家相互討論，找出解決辦法，并適時做好資料積累（備查），避免以后在教學中走彎路，達到事半功倍的效果。

b、集中研討。本期我園將實施半日開放日活動，由業(yè)務園長帶領全體教師共同討論開放日的實施計劃、實施方案、實施手段，并組織大家一起共同尋求解決問題的方法，并做好各項記錄，切實保證實施質量。

4、進一步興起崗位練兵活動，抓好師資隊伍建設

師資隊伍建設是一切工作的根本，不僅關系教師自身的成長，更是關系教育能否順利開展的重要環(huán)節(jié)。本學期根據(jù)上級指示，針對我園實際情況，我們將進一步興起崗位練兵活動，有目的有計劃做好師資隊伍建設工作。

（1）繼續(xù)加強教師基本功訓練。

（2）不斷反思，善于總結。反思是教師的一種自我提高的有效形式，在幼兒在一日活動中，教師認真組織幼兒深入觀察幼兒一日生活中的行為和反應，進行分析，并不斷調整計劃，改進教育行為，最終促進幼兒的學習和發(fā)展，做好教育心得筆記。

（3）開展教師相互結對活動，相互聽課每月不少于4節(jié)，并做好聽課記錄。

5、加強課題研究，凸現(xiàn)我園的特色教育。

（1）加強幼兒的常規(guī)管理，養(yǎng)成良好的行為習慣，在此基礎上創(chuàng)建班級特色，把剪紙、泥塑、版畫、編織等融入到課程中，促進幼兒全面素質的發(fā)展。

（2）繼續(xù)注重民間美術課程審議的過程，豐富幼兒的知識，追逐幼兒的喜好，以幼兒的視角為課程的出發(fā)點，全面打造適合幼兒的課程。

（3）加強教師民間美術基本功的練習和交流，通過多種途徑的培訓形成自己的個人特色。

（4）關注四個工作室的創(chuàng)設，彰顯民間美術的幼兒特色。

6、重視家園共育，解決家長的后顧之憂。

（1）有計劃的組織幼兒參與各類活動，讓每個孩子都有機會展示自己的才能。教師保留好每次活動時的幼兒作品，在“家長開放日”活動中真實地展示幼兒的成果。

（2）通過園內的《家園共育》欄，以豐富而有針對性的內容，吸引家長關心幼兒園的教育任務，使家園達成共識。

（3）通過半日活動的觀摩和親子活動來溝通幼兒園與家庭之間的聯(lián)系。

三、逐月工作安排

九月份：

1、20xx年事業(yè)統(tǒng)計報表工作及新學期報名收費工作

2、正常教養(yǎng)秩序，制定交流幼兒園教學、科研工作計劃

3、教師制定教學、主題活動實施計劃及課題研究階段計劃、具體活動計劃

4、學期初班級常規(guī)抽測

5、開展優(yōu)秀論文評比活動，上送z市教科研優(yōu)秀論文評比

6、慶祝29個教師節(jié)系列活動

7、第一次家長活動

8、上交教師培訓計劃及具體安排；師徒結對簽約儀式

9、新教師聽課活動

十月份：

1、市級規(guī)劃課題常規(guī)工作常規(guī)教育活動正常開展，課題組推門聽課

2、骨干教師講座——z

3、第二次家長活動

4、慶祝國慶主題教育慶?；顒?/p>

5、“我運動、我快樂、我健康”親子模擬奧運活動園內比賽

7、園內主題環(huán)境比賽——區(qū)主題環(huán)境比賽——市主題環(huán)境比賽

8、幼兒園指南學活動

9、邀請專家進行課題研究輔導的講座

10、師徒結對系列活動

11、z市、z區(qū)教育新秀評選

12、區(qū)民辦幼兒園送教活動（自由報名社會、科學）

13、民辦幼兒園半日活動調研

十一月份：

1、幼兒園保教工作常規(guī)調研、修訂工作

2、第三次家長活動——向家長開放半日活動

3、組織幼兒遠足活動（感受家鄉(xiāng)的美）

4、讀書交流活動

5、教師園內自彈自唱基本功培訓、練兵

6、教研組研討活動觀摩展示

7、班級常規(guī)抽查、新教師隨堂聽課

8、園長示范課

9、骨干教師講座

10、區(qū)主題環(huán)境評比（z幼兒園）

11、20xx辦學水平質量調研

十二月份：

1、教研組長、骨干教師示范課

2、新教師匯報課

3、興趣小組匯報活動

4、迎“元旦”慶祝活動

5、第四次家長會

6、課題組幼兒作品展覽會

7、骨干教師論壇

8、師徒結對總結展示推薦活動

9、幼兒園質量調研（重點：備課、游戲、幼兒發(fā)展，積累的工作室的游戲資料查閱備課的時候拿出來看。）

一月份：

1、做好幼兒園綜合評估工作

2、園部期末教學質量抽測

3、評比優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀工作室

4、完成各類總結，制定下階段工作計劃

5、做好各項資料的整理歸類工作

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一、兒童保教概念及其形成

“保教”是幼兒園教育的兩個不同方面，關系到幼兒的成長，我們應該把它滲透到教育的各個環(huán)節(jié)中。“?！本褪俏覀兤綍r說的保護幼兒的健康。健康包括的內容很多，有身體方面、有心理方面、還有社會方面的。身體方面包括預防疾病，加強營養(yǎng)和鍛煉，使幼兒有健康的體魄；心理方面是指研究幼兒（3到6、7歲入學前兒童）心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的一門科學；社會方面是指培養(yǎng)幼兒對環(huán)境、社會的適應能力，同時還要培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，使幼兒在與他人交往的過程中鍛煉他們的勇氣，又掌握與他人交往的技巧?！敖獭笔侵赣變簣@所講的教育教學。幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的。它包括健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，這五個領域的內容互相滲透、相融相成?？梢詮牟煌慕嵌却龠M幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等的發(fā)展。在我們的教學中我們常常看到有的孩子很聰明，但是在生活自理能力上卻很差；有的孩子動手能力、記憶力方面都很好，但是缺乏創(chuàng)造力。所以促進幼兒全面和諧的發(fā)展、培養(yǎng)健康的體格，是我們每個幼兒教育工作者義不容辭的責任。

二、目前學前教育中還存在著一些問題

1.在我國大多數(shù)幼兒園中，無論是民辦幼兒園還是公立幼兒園，都存在著很大的小學化傾向，而且小學化傾向日趨嚴重，呈現(xiàn)了加速蔓延的趨勢。還有不少幼兒園將小學里的行為規(guī)范也搬到幼兒園里。如對老師的話要絕對服從；上課要專心聽講，不可以開小差、做小動作、說話，坐姿要端正，回答問題要舉手。這些規(guī)范要求用在小學生的身上尚且有失偏頗，用于規(guī)范幼兒的行為就更加顯得荒唐。還有不少的幼兒園不重視培養(yǎng)幼兒的綜合素質，也不讓幼兒從游戲中學習，而是要求幼兒不停地做這樣那樣的作業(yè)。上課時也是一味地向幼兒灌輸知識，而不是通過教具、圖片、課件，還有在游戲中獲得。上完了課以后就讓幼兒做作業(yè)，讓幼兒將一個字母、一個漢字抄寫十遍或者一張紙，還有計算、英語、常識等，一天下來作業(yè)就有很多，幼兒在幼兒園里做不完，就讓他們帶回到家里做。幼兒園主要讓幼兒以學知識為主，并且要像小學生那樣學習，這樣就嚴重偏離了我們的教學目的。

2.現(xiàn)在許多家長重視知識的積累，讓幼兒學這學那，在為幼兒找幼兒園時也會看看他們教些什么，有沒有教拼音、數(shù)學，而不注重孩子興趣的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，也不去了解孩子需要什么，只知道一味地拔苗助長，把幼兒本應該是開心、游戲、玩耍的孩提時代給剝奪了，這樣對幼兒來說無益反而有弊，嚴重影響幼兒的健康成長。加上傳統(tǒng)的教育觀念造成很多家長只知道重視技能技巧的培養(yǎng)而忽視幼兒的全面發(fā)展，只看到眼前而忽視幼兒的終身發(fā)展，甚至還有的家長只知道一味地灌輸，竟將小學里的課本內容讓幼兒學習掌握。

3.有些園所里面的布置簡單、陳舊。室內布置單調，沒有自然角、區(qū)角、玩具，孩子們手中沒有活動時用到的玩具，動手操作材料太少。還有一部分幼兒園教學秩序混亂，這主要跟班額過大或者過小有關。孩子們多就造成紀律混亂，班上人少就很難有教學氣氛。

三、加強幼兒保教結合工作的對策

1.教育部規(guī)定：幼兒園要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，堅持以幼兒為本，關注幼兒個別差異；活動要以游戲的形式展開，注重保教并重，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展；教學活動圍繞五大領域組織開展；幼兒園不能隨意增設英語、寫字、珠心算、拼音等課程；嚴禁給幼兒布置書面的家庭作業(yè)；幼兒園因為教學改革實驗需要，開設實驗班、興趣班和特色班等，一定要經(jīng)縣級以上教育行政部門的審批，才可以辦理。

2.每學期對教師進行培訓，制訂切實可行的培訓計劃，不斷提高教師業(yè)務水平及職業(yè)道德修養(yǎng)。我園由后勤園長管理衛(wèi)生保健工作，制定了各類制度和計劃，分工明確、責任到人，并做好記錄、分析，進行歸檔工作；每周進行安全工作會議，全園教師共同研究制定出幼兒園的安全工作方案和措施。

3.鞏固好原有示范園班的示范作用，加快小班化教育模式的試點與推廣。在一般情況下，小班化教育的教師只要照顧10多名兒童，主要負責日常保育，也負責實施教育。因此，教師對自己班上幼兒的認識是全面的，保教工作也是全方位的，避免了傳統(tǒng)教育中“重教輕?！被颉氨＝谭蛛x”的問題，做到真正的保教并重。

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關鍵詞：按需送“培”;幼兒園教師;研修

2014年12月9日，我們有幸到銀川工商技術學院參加“幼師國培（2014）”――河北師范大學“送培到省”幼兒園教師能力提升專項培訓，按照培訓計劃，我們的教育教學能力將得到提高，所以，我對參加本次培訓充滿期待。

報到當天，由于對工商技術學院地址不詳，又遇到了強勁的寒流、大風，當天到培訓地時，已是街燈初上，深冬的寒風把我的羽絨服吹得像一只鼓動的風帆，頓時，我感覺冰入骨髓，聯(lián)系校方培訓處，因為我們早到了一天，校方無法接待，無奈之下，我們聯(lián)系了寧夏教育廳教師工作處調研員華俊昌老師，華老師指示校方熱情接待了我們，在報到后的第一天晚上，我們參加了“破冰活動”，精神境界的“破冰”讓我們熱切感受并知道了社會活動能力作用，華俊昌老師讓我們快速找朋友簽名，比誰簽的朋友多，當然，朋友多、能力強的人當了我們的組織班長，次強的當了組長，我心悅誠服，因為他們在拼命活動找朋友。試想任何資源的共享都必須通過大家的參與，故步自封是過去的生活方式，現(xiàn)在世界都是一個“地球村”了，我連一個班都突不出去，如何嘗試帶幼兒的思想、意識遨游宇宙，這是破冰活動破除了我的第一個思想頑疾。

第二天，西北師范大學教育技術學院張莜蘭教授給我們打開了技術支持的幼兒教師發(fā)展前景藍圖，讓我們看到了三維打印如何讓孩子的幻想瞬間變?yōu)楝F(xiàn)實，讓我們真實感受到創(chuàng)造力是無法培養(yǎng)的，在張莜蘭教授的講述中，學生是學習的主體，而教師卻不是主導，巨大的信息技術量使學習的途徑不再單一，簡單的“教”與“學”也無法滿足學生強烈的求知欲望，三維打印使想象與現(xiàn)實的近距離接軌讓我們教師感到壓力，我們早就應該轉換角色，從教導者轉為引導著、幫助者了，如果認識不到這一點，就會落伍了?，F(xiàn)代科技的應用讓我們的講解變得簡單、多余，交互式的多媒體教學環(huán)境讓“教”與“學”成為興趣游戲，在幼兒園教學活動中，如果孩子也能“拖”著大樹到處“栽”，他們還會敬畏無所不能的“神圣”教師嗎，教師真正成了幼兒的游戲伙伴、朋友。翻轉課堂我還不太理解，這是我的下一個學習目標。而張莜蘭教授留給我們的網(wǎng)址“西北師范大學教師信息技術應用能力研修網(wǎng)”也讓我的學習動力倍增。

一身復古打扮的賈為老師雖然不是教授，但她卻是一個“多產(chǎn)”的詩人，她的創(chuàng)作源泉就是我們普通的幼教生活中的瑣碎、平凡小事，她的浪漫、幻想，不僅挽救過失足青年，也讓我們有了猶如“籠養(yǎng)雞”看到“散養(yǎng)雞”的幸福感受，但她在講授活動中使用的，不斷的物質刺激方式，卻馬上讓她蛻變成了我們可愛、天真、幼稚、單純的幼兒教師形象。在她的眼中，工作中的辛苦、繁雜、勞累既是“趣”，又是“愛”，所以她擁有和“哈利波特”的女作者“喬安娜?羅琳”一樣豐富的、淵源的創(chuàng)作源泉，她的故事讓我們知道“詩”就是來自生活，“美”就是實實在在。

河北師范大學房玉辰教授的實踐活動吸引了大家的眼球，房老師為我們進行了手工制作的理論講解，用幽默詼諧、簡單易懂的語言介紹了幼兒手工制作的含義、意義以及原則，并列舉了什么是美、什么是和諧的美。在實際動手操作環(huán)節(jié)，房老師耐心地進行操作演示，把關鍵的技術傳授給了大家，向大家展示了剪紙的藝術，還范畫了如何讓你畫的小孩形象可愛，這個關鍵的、技術層面的點化讓我這個美術愛好者倍感受益。

每次孩子天真地問我，為什么不玩橡皮泥，我就很無奈，買的橡皮泥只玩幾次就干了，也不能老花錢買，房教授教了我們橡皮泥的制作方法，我迅速記了下來，我會反復試驗，做出環(huán)保、耐用的“園本橡皮泥”。

河北師大趙煥彬教授做了題為《幼兒動作發(fā)展與思考》的講座。在圖書館的階梯教室里，一名年青的女幼兒教師艱難地做著兩點支撐，趙煥彬教授一邊小心地做著防護，一邊有針對性地講解著運動力學，而這個特殊的場景，正是趙教授生動精彩的學術報告的互動環(huán)節(jié)。在這次講座中，對我最震撼的是幼兒學步車的詬病也被趙教授直切病灶，這也從生活中直接指導了我這個身為人母的疏漏之處，在幼兒園的舞蹈活動中“壓腿、拉筋”是必備的熱身活動，也是電視上、舞蹈課中的經(jīng)典畫面，沒想到也被趙教授指出了危害與弊病，趙教授從孩子出生到學走路，詳細講解了科學育兒的必要性和重要性。

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Abstract In recent years， early childhood education "elementary school" is still very common in our country， there are many wrong methods and problems in early childhood education， social system and exam oriented education is the key to these problems. Many parents in the business of these social public opinion and requirements of the kindergarten in advance so that the kindergarten students accept the primary curriculum， the intellectual education is very important， thus the moral， physical， aesthetics and labor education oversimplified， hindering the freedom of children's independent learning ability， only attach importance to children's learning results， do not attach importance to the learning process. The main reason caused preschool education "elementary school" is unfavorable to the supervision of the dDepartment in charge of the kindergarten， kindergarten teachers' attitude and parents of young children urgent requirements children taught the factors， these factors seriously affected the physical and mental development of young children. Departments at all levels should follow the law of growth of young children， do a good job in the convergence of the early childhood education and primary education.

Key words preschool education； primary school； performance and strategy

幼兒園沒有嚴格按照教育發(fā)展規(guī)律及其本身身心發(fā)展的要求進行幼兒教育，把幼兒和小學生放在同樣的環(huán)境中進行教育，提前教授小學生的文化內容，并且按照小學生的管理方式和教學方式，這就是幼兒園教育“小學化”的表現(xiàn)，幼兒園為了迎合家長望子成龍、望女成鳳的需求使教育誤入歧途。這是一種錯誤的教育方式。

1 我國幼兒教育“小學化”傾向的主要表現(xiàn)

幼兒教育小學化是把幼兒和小學生放在同樣的學習環(huán)境中，不按照幼兒的身心發(fā)展特點提前教授小學文化內容。

1.1 幼兒園教育內容顯現(xiàn)的教育成效不足

根據(jù)幼兒的生活生長發(fā)展規(guī)律，幼兒是通過生活中很多活動的感知和猜想實現(xiàn)成長的。隨著社會的進步發(fā)展需要我國對幼兒園的教育體制進行了改革，國家把學前教育不斷地推向市場，公辦幼兒園在重新轉型，不同形式的私立幼兒園也在不斷叢生。無論公立幼兒園還是私立幼兒園為了吸引生源大量招生，迎合家長望子成龍的迫切心情開設了超前教育課程。很多幼兒園在招收處于學話階段的幼兒并且讓其進行唐詩宋詞、圓周率、乘法口訣等的背誦，大中班的幼兒甚至已經(jīng)開始學習英語、珠算、算數(shù)、識字等超綱教學，提前教授小學的學習內容及方法，這些原因導致很多幼兒提前上小學。

1.2 幼兒教育教學方法有待繼續(xù)改進

目前我國幼兒園教學未改從前的教學方法，還是以課堂陳舊的教學為主，死板地講授知識內容，幼兒園教師一味地重復灌輸，老師讀，幼兒重復讀；老師做，幼兒看；老師講，幼兒聽。教學形式非常機械化。與小學沒有任何差別，這種教學方法嚴重遏制游戲化和活動的方式，幼兒需要通過游戲的過程接受更多的知識，不能扼殺幼兒的天性，這樣不僅增加了學習負擔，更不利于培養(yǎng)學習興趣。幼兒長期處在焦慮緊張的狀態(tài)下會對學習產(chǎn)生厭煩情緒，不利于其健康成長。

1.3 行為規(guī)范限制幼兒自由

我國大多數(shù)幼兒園都有基本的行為規(guī)范并且有類似的各種口令，上課坐姿要端正、手背后、不許動、不許笑、不許亂說話、認真聽講、回答問題要舉手、回答問題要起立。課間活動不能嬉戲打鬧，要喝水，安靜地休息，不能大聲喧嘩，這些都限制了幼兒的人身自由，抑制了幼兒的好動活潑的生理特點，脫離了實際。

1.4 過早過度地開發(fā)幼兒特長

隨著社會的發(fā)展，我國開辦了很多私立的特長培訓類學校，很多幼兒園不僅教授文化課程，同時也開設了很多興趣班，比如舞蹈、書法、畫畫、鋼琴、音樂、跆拳道、游泳班等等，這些學習內容已經(jīng)占去了幼兒的一大半時間，完全超過了幼兒的接受范圍及能力，不僅得不到更好的學習效果，反而會讓幼兒產(chǎn)生厭煩排斥心理。

2 解決和改進幼兒教育“小學化”傾向的對策

幼兒教育應當順應自然發(fā)展規(guī)律，以幼兒生活成長需要為前提，了解幼兒的需求進行針對性培養(yǎng)，解決幼兒教育“小學化”要求社會多方共同不斷地努力，結合我國的國家政策順應社會的發(fā)展，從而促進幼兒能夠更健康更快樂地成長。

2.1 組織共建活動，加強教育監(jiān)管

家園共建是幼兒健康快樂的成長得以實現(xiàn)的重要途徑，幼兒教育具有非常重要的特殊性，要科學合理地樹立正確的教育方法及理念，幼兒家長們要養(yǎng)成主動參與幼兒生活的互動意識，不能完全依賴于幼兒園教育。同時，開展家庭教育觀念，有助于家長和孩子情感的溝通與交流。幼兒園可以傳授家長育兒經(jīng)驗和知識，不定期開展家訪活動，對幼兒的近期情況加以溝通了解，家長和幼兒園共同承擔起教育的良好習慣，促進幼兒健康發(fā)展。家園共建是育兒基礎，那么教育行政部門同時也要采取相應的措施，做好指導和調控的工作，針對幼兒教育“小學化”的傾向加強管理和控制，制定幼兒園辦學的標準以及教育質量，各級教育有關部門做好幼兒園檢查制度，從各項指標抓起，不定期地進行檢查與監(jiān)督，增強幼兒園的教育責任。

2.2 提升幼兒教師的素質及專業(yè)水平，完善幼兒教師隊伍

幼兒教育的質量是由幼兒教師專業(yè)水平和自身修養(yǎng)素質體現(xiàn)的，我國很多幼兒教師缺乏專業(yè)的標準，應試教育的基礎下，一部分幼兒教師通過國家考試取得職業(yè)資格，并沒有接受具體的培訓和學習，經(jīng)驗也達不到專業(yè)的標準，加之幼兒教師的流動性大，待遇比較差，幼兒教師一直處在短缺的狀態(tài)。幼兒教師的自身各項素質達不到教育教學要求，所以必須提升幼兒教師的教學專業(yè)標準。例如聘用經(jīng)驗豐富的幼教老師，并對現(xiàn)有的教師進行分批次不定期的細致培訓，制定培訓計劃，可以對幼兒的成長心理狀態(tài)、認知能力、安全防范意識、開發(fā)課堂設計等等進行系統(tǒng)的培訓。對幼兒教師職稱的評定加強管理完善，提高幼兒教師的薪資水平，促進幼兒教師教育的積極性和責任感，以便更好地提高自身素質及專業(yè)化水平。幼兒教育整體隊伍的提高也是至關重要的，完善幼兒教師隊伍，打造一體化、專業(yè)化、合理化的師資力量。把專業(yè)知識作為扎實的基礎，各項才藝為鋪墊，比如跳舞、唱歌、書法、口才、繪畫等，塑造完善的教育團隊體系。

2.3 轉變家長的教育觀念

許多家長望子成龍的思想和贏在起跑線的觀念，嚴重束縛了幼兒的思想和行為，不顧孩子的身心健康發(fā)展，互相攀比，強制地讓孩子學習各種才藝技能和知識，導致幼兒的學習壓力過大，產(chǎn)生心理疾病。幼兒園應該不定期地與家長進行溝通、交流并給予有效指導，邀請家長多參加一些親子活動，不定期召開家長會，并用即時通訊工具建立交流群，讓家長根據(jù)自己孩子的特點互相交流學習，老師用正確的教育方式進行指導，老師還可以布置一些由家長和幼兒共同來完成的作業(yè)，促進家長和孩子溝通交流，轉變家長的教育觀念，讓幼兒輕松、健康、快樂地學習和成長。

2.4 完善幼小銜接工作，順應幼兒成長規(guī)律

幼小銜接不僅是知識內容的銜接，還有生活習慣、學習習慣、心理素質習慣等很多方面的銜接，以這些方面作為基礎，做好小學學習知識的準備，讓幼兒在小學生活中能夠自由發(fā)展，積極地學習，處理好同學關系，提高社會交往能力。幼兒園和小學教師要不斷地調整教學方法和內容，注重教育的啟蒙性、豐富性、特色性、科學性等。順應幼兒成長的發(fā)展規(guī)律，采取有利于幼兒健康和諧發(fā)展的教育方法，激發(fā)幼兒的游戲能力和學習興趣，培養(yǎng)主體意識，糾正幼兒教育的“小學化”，以愉悅健康的態(tài)度開始小學生活。

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關鍵詞： 縣級教師 培訓機構 標準化建設

所謂培訓機構標準化建設，就是使機構在師資、用地、校舍、現(xiàn)代信息技術教育設施、教學儀器設備、圖書室、音體美器材、學生生活服務設施和學校管理、教育教學等方面，達到國家和省規(guī)定的基本標準。

以教師進修學校為主體的縣級教師培訓機構是我國教師教育不可缺少的重要組成部分，在保障中小學、幼兒園教師享受進修或培訓的權利和履行業(yè)務提高的義務，促進終身學習和提高專業(yè)水平，推進遠程教育，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享等方面發(fā)揮巨大作用，是當?shù)刂行W、幼兒園教師接受教育的重要陣地。

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》把教師培訓工作擺在十分突出的位置，指出：“完善教師培訓制度，將教師培訓經(jīng)費列入政府預算，對教師實行每五年一周期的全員培訓?！?/p>

筆者通過調研和評估發(fā)現(xiàn)，不少縣級教師培訓機構建設過程中存在的問題至今仍不能適應中小學、幼兒園教師繼續(xù)教育工作的需要，不能適應基礎教育發(fā)展和改革的需要，甚至仍有部分教師培訓機構發(fā)展舉步維艱，處在生存的困境之中。

一、縣級教師培訓機構發(fā)展面臨的困境

（一）政府重視不夠，經(jīng)費籌措不力。

財政部、教育部關于印發(fā)《農(nóng)村中小學公用經(jīng)費支出管理暫行辦法》規(guī)定：“教師培訓費按照學校年度公用經(jīng)費預算總額的5%安排，用于教師按照學校年度培訓計劃參加培訓所需的差旅費、伙食費、資料費和住宿費等開支?！庇捎诓糠挚h（市）教育行政部門對教師進修學校的地位和功能認識模糊，沒有把教師進修學校建設放在優(yōu)先發(fā)展、適度超前的戰(zhàn)略位置上；沒有在教師教育的事業(yè)規(guī)劃、經(jīng)營投入、基礎建設、技術裝備和師資隊伍建設等方面，按照先一步、高一籌、優(yōu)一等的需要，切實給予優(yōu)先考慮，重點予以保證，導致統(tǒng)籌無力，經(jīng)費不足，運轉困難。

（二）硬件建設滯后，辦學條件薄弱。

目前，中小學普遍建立了多媒體教室或多功能教室、微機室、語音室等，而縣級教師進修學校的信息技術教育設備遠遠滯后于中小學。部分培訓機構缺少合格的教師培訓場所，缺少多媒體教室、計算機教室、活動室、圖書室等，教師培訓主要靠借用城區(qū)部分學校教室，開展培訓工作，培訓地點不確定，給教師培訓期間的食宿帶來了諸多不便，加重了教師的經(jīng)濟負擔，同時對培訓質量的進一步提高形成了較大程度的制約。

（三）軟件建設乏力，師資素質偏低。

教師培訓師隊伍是教師培訓機構發(fā)展的核心要素。部分縣級教師培訓機構師資隊伍仍存在三方面的突出問題。

一是教師隊伍結構不合理。包括年齡結構、學歷結構、職稱結構、學科結構、知識結構及工勤服務人員、管理人員與一線教師結構比例等，都存在結構不合理，甚至是比例嚴重失調的情況。從年齡結構來看，中老年教師偏多，30歲以下的青年教師偏少；從學歷和職稱結構來看，本科學歷、中級職稱教師所占比例較高，研究生學歷的教師很少，高級職務教師比例有待提高；從學科結構和知識結構來看，有的學科沒有專任教師，有的學科只有一兩名專任教師，有的學科則較多。有的管理人員、后勤服務人員比例過大，專任教師人數(shù)比例偏小。

二是師資來源渠道單一。目前許多縣級教師培訓機構的師資來源有兩個途徑：一是從中小學調入，二是從高校新畢業(yè)生聘用。由于許多調入者未經(jīng)過統(tǒng)一選聘、考核等程序，專業(yè)水平、理論素養(yǎng)和教學能力都無法保證，新畢業(yè)的大學生缺乏實踐經(jīng)驗，“不接地氣”的教學很難受參訓教師歡迎。

三是專業(yè)素質偏低。不論是機構的專職教師還是來自一線和教研機構的教師都缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓。不熟悉中小學、幼兒園教學實際，對中小學、幼兒園教學有直接指導作用的學科培訓很少，培訓缺乏針對性。

（四）機構職能交叉，培訓資源浪費。

縣域內職能接近的機構交叉培訓現(xiàn)象較多，如教師進修校、教研室、教科所（室）、電教科等，它們基本上都是服務于中小學教師專業(yè)水平提升的，卻多年來一直分設，各自開展聽課、評課、聘請專家講座、教科研成果評比、課題申報等活動。有些縣域教師培訓機構即使合并了，也是各做各的事，根本沒有實質性地整合各類資源，造成重復培訓，浪費有限的師資資源，嚴重地干擾了基層學校和教師的正常工作。

（五）教師培訓與教師需求之間的矛盾日益突出。

培訓大多自上而下，很少考慮一線教師的需要與意愿，形式基本是“你講我聽式”的專題講座，輔導教師基本是單一色的培訓機構自己的師資，地點基本是在培訓機構內，或把參訓者集中在所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的某一所學校內，還沒有形成縣、鄉(xiāng)、校的培訓網(wǎng)絡。培訓內容統(tǒng)一，形式單一，培訓者面孔經(jīng)年不變，培訓效益微乎其微。

二、加快縣級教師培訓機構的建設和發(fā)展的舉措

自“十二五”以來，教育部先后出臺相關文件積極推進教師教育工作，把加強縣級教師培訓機構建設作為促進教師專業(yè)化成長的有效抓手。

2011年11月29日，《教育部辦公廳關于開展示范性縣級教師培訓機構評估認定工作的通知》（教師〔2011〕26號），對縣級教師培訓機構改革提出了新標準。2013年5月6日，《教育部關于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質量的指導意見》（教師〔2013〕6號）要求從提高培訓的針對性、改進培訓內容，轉變培訓方式、強化培訓自主性、營造網(wǎng)絡學習環(huán)境、加強培訓者隊伍建設，建設培訓公共服務平臺、規(guī)范培訓管理八方面提出了具體的指導意見。結合現(xiàn)階段我省中小學、幼兒園教師隊伍建設的需求，筆者認為加強縣級教師培訓機構建設重點應從以下幾方面著手進行。

（一）高度重視、加強領導是教師培訓機構發(fā)展的前提條件。

提高認識，準確定位是縣級教師培訓機構本體職能，是當前縣級教師培訓機構建設迫切需要研究的課題，政府對教師培訓所持的態(tài)度，直接影響教師培訓的發(fā)展及其體系的建立和完善。所以，各級行政部門對縣級教師培訓機構職能作用的認識應與國家要求一致，明確加強縣級教師培訓機構是國家教育改革與發(fā)展的要求，是促進中小學、幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的需要，省有關部門應將教師培訓機構建設和教師培訓業(yè)績納入教育乃至地方社會發(fā)展的總體評價指標，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

1.加強政府統(tǒng)籌，力求辦學條件標準化。

加強教師培訓工作，必須有與教師培訓相配套的硬件設施。例如教學設施設備、圖書館、微機房等都應該俱全。努力打造設施設備齊全，環(huán)境優(yōu)雅，集學習、食宿、娛樂于一體的教師培訓基地，為實現(xiàn)高質量的培訓打下堅實的物質基礎。

縣級政府要加大教師培訓基地建設的統(tǒng)籌力度，特別是在教師培訓基地管理體制的進一步理順、教師教育經(jīng)費的進一步落實、教師培訓的網(wǎng)絡體系進一步健全方面，要加大政府的政策、經(jīng)費保障力度，真正落實教師培訓和基地建設的政府責任。

2.培訓機構的發(fā)展需要政府的支持，同時也需要教育工作者不斷更新觀念，主動尋求內涵式發(fā)展，給一線教師提供更多實用的課程。教師培訓機構要做到有為，從而提升機構在當?shù)刂行W校、幼兒園指導管理中的地位，發(fā)揮作用。

3.構建開放的辦學機制，促進優(yōu)勢互補。

《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》強調，要“積極推進區(qū)縣級教師培訓機構改革建設，促進縣級教師進修學校與相關機構的整合和聯(lián)合，加強縣級教師培訓機構基礎能力建設，促進資源整合，形成上聯(lián)高校、下聯(lián)中小學的區(qū)域性教師學習與資源中心，在集中培訓、遠程培訓和校本研修的組織協(xié)調、服務支持等方面發(fā)揮重要作用”。

為了適應培訓對象需求的多樣性、結構的多層次化需要，培訓機構可通過樹立開放的、合作溝通與資源共享的理念，完善“上掛、中聯(lián)、下輻射”的教師繼續(xù)教育格局，形成一個功能齊全的教師培訓網(wǎng)絡。所謂“上掛、中聯(lián)、下輻射”，指的是在繼續(xù)教育過程中，重組資源，實施上下聯(lián)動、左右相助的辦學策略。對“上”，借助有關高等院校、省市教研部門等的優(yōu)質資源，發(fā)揮他們的后盾作用和指導功能；對“中”，整合同級的有關師資培訓機構、教研機構、電教機構和重點中小學的優(yōu)質資源，發(fā)揮他們的協(xié)作功能和資源優(yōu)勢；對“下”，開放各下屬鄉(xiāng)中心校師訓點及城鄉(xiāng)各學校的優(yōu)質資源，發(fā)揮他們的基地作用和輻射功能，實現(xiàn)資源共享。

（二）培訓團隊優(yōu)良化是教師培訓機構發(fā)展的關鍵所在。

師資、管理、課程是立?；?，也是拉動培訓機構發(fā)展前進的三駕馬車。一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師培訓者隊伍，是確保培訓質量的關鍵。當前，教師培訓的發(fā)展趨勢對培訓者提出了專業(yè)化發(fā)展的要求。一位合格的教師培訓者應該是培訓理論的研究者，是培訓資源的開發(fā)者，是培訓課程的設計者，是培訓教學的指導者、合作者，是培訓工作的組織者、管理者、服務者，并將這些角色融為一體。為此，教師培訓機構要把對培訓者的培訓放在培訓工作的先導地位。

一方面，加強培訓者培訓?？赏ㄟ^選派培訓者到高校進修，提高學歷層次；選派培訓者參加培訓和教研活動，觀摩學習等開闊視野；建立校本研修制度，組織培訓者開展校本研修，提高專業(yè)能力；構建激勵機制，把培訓者參加培訓作為評聘、晉升職務的重要條件，等等。

另一方面，推行教師質量標準化管理。根據(jù)教師年齡結構、知識層級水平，為每名教師制定崗位標準，并將此納入年終崗位目標考核的主要內容。同時，加大科研引領力度，針對培訓工作中的現(xiàn)實問題確定科研課題，促進教師邊培訓邊研究，并躬身指導聯(lián)系學校開展課題研究。

培訓者隊伍結構要合理、數(shù)量須足夠。一般縣域教師培訓機構教師隊伍中老、中、青教師比例結構應達到1∶2∶1；特級教師或省、市級名師應占一定比例。這樣才能建立起以老帶新的校本研訓機制，才能促進縣域教師培訓機構自身師資隊伍的專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

（三）提高培訓實效性是教師培訓機構發(fā)展的重點。

教師培訓機構，其主業(yè)是教師的培訓工作，是提高教師培訓工作針對性、實效性、持續(xù)性的專職服務機構。因此，培訓機構要根據(jù)基礎教育教師需求，加強培訓調研，創(chuàng)新培訓思路，打造培訓亮點。

在培訓模式上要注重“三突出”，即從傳統(tǒng)的講座式培訓向參與式、互動式、案例式、探討交流式培訓拓展，突出學員的主體性。以教師的內在需要選擇、組織教學內容，構建多元化的教學內容，突出內容的針對性。以需求為根本、問題為核心、案例為載體、理論為支撐、互動為方式，突出方式的靈活性。

在培訓過程中注重“四個結合”：培訓與教研相結合、集中研修與分散學習相結合、理論學習與案例分析相結合、培訓過程與實效考核相結合，使培訓成為教師學習與交流、反思與總結、研究與發(fā)展、鍛煉與提高的過程，從而促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師專業(yè)素質。

要以信息化帶動教師培訓的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育的功用，構建數(shù)字化、網(wǎng)絡化的培訓基地，探索出“人網(wǎng)”、“地網(wǎng)”、“天網(wǎng)”相互融通、系統(tǒng)集成的教師教育網(wǎng)絡體系，達到“大規(guī)模、高效益、低成本”的培訓效果。

（四）優(yōu)化資源配置，拓展服務功能是培訓機構發(fā)展的不竭動力。

逐步建立“以科研為先導，以教研為中心，以培訓為基礎，以電教為支撐”的運行機制，實踐和完善“研訓一體，管訓結合”的繼續(xù)教育工作模式，教研和科研結合、研究和培訓結合、指導和管理結合、管理與評價結合，把培訓機構建成教育科學研究中心，教學研究與指導中心，教師與干部培訓中心，信息技術技術開發(fā)與推行中心，教育政策咨詢與研究中心，社區(qū)教育與服務中心，適應教師專業(yè)發(fā)展、終身學習的需要，促進教師繼續(xù)教育工作可持續(xù)發(fā)展。

（五）科學、健全的培訓管理體系，是推進培訓機構可持續(xù)發(fā)展的根本保障。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。要保證培訓機構的發(fā)展，必須注重兩個方面：

1.注重規(guī)范化的培訓過程管理。

完善培訓工作流程和工作機制。在培訓過程中，嚴格執(zhí)行培訓管理制度，實施精細化、流程化、規(guī)范化管理。培訓組織嚴密、服務周全、嚴格考勤、考核并有記錄。培訓結束時，所有培訓資料如培訓課件、培訓照片、學員反饋表、總結、反思、學時統(tǒng)計等，必須及時歸檔，必須由相關人員提出問題和改進措施。

2.注重精細化的培訓細節(jié)管理。