導語：如何才能寫好一篇化學在生活中的體現(xiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-072-01

一、小學數(shù)學教學生活化的現(xiàn)狀及其可能性

1、小學數(shù)學教學生活化的現(xiàn)狀

在教學中，我發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學教學狀況不容樂觀，很多做法不符合新課改的理念。由于傳統(tǒng)的教學方式和應試教育的存在，在小學教學中，還是以書本上的知識傳授為主，還是讓學生在解答數(shù)學作業(yè)時力求獲得標準的唯一的答案。兒童過早的、過度的被老師按在數(shù)學的符號堆里，整天做數(shù)學題，但不知數(shù)學與生活有什么聯(lián)系。因此，在現(xiàn)實中遇到數(shù)學問題時不會解決，只是學了一些死知識，阻礙了學生數(shù)學能力的發(fā)展。

2、小學數(shù)學教學生活化的可能性

當前小學數(shù)學的新教材與以前的教材有著天壤之別，更加注重與生活的聯(lián)系，與學生的親身體驗相聯(lián)系?！稊?shù)學課程標準》也十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，從他們提供熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體驗數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的趣味和作用。其實數(shù)學本來就源于生活，用于生活。

（1）小學數(shù)學教學生活化是新課改的要求。當今社會數(shù)學與實際生活聯(lián)系越來越密切，應用性越來越強。新課標數(shù)學實驗教材的練習設計也反映這一特點，其中有許多與現(xiàn)實生活及其它學科密切聯(lián)系的習題，如市場營銷、銀行貸款、統(tǒng)籌運輸?shù)葐栴}。例如，在《教育儲蓄》一節(jié)，課后設計如下練習：為了使貧困學生能順利完成大學學業(yè)，國家設立了助學金貸款，助學金貸款分0.5-1年期，1-3年期，3-5年期，5-8年期四種，貸款的利率分別為5.85%，5.95%，6.03%，6.21%，貸款利息的50%由政府補貼，某大學一位新生準備貸6年期的款，他預計6年后最多能一次性還清20000元，他現(xiàn)在至多可貸款多少元？

（2）小學數(shù)學教學生活化符合小學生學習數(shù)學的特點

兒童學習數(shù)學是不斷地提出問題、探索問題和解決問題的過程。問題來源于數(shù)學知識內(nèi)部或者來自生活中（數(shù)學外部），要創(chuàng)設問題情境，把問題放在最近發(fā)展區(qū)。兒童的數(shù)學學習是一種思維活動。數(shù)學學習的本質(zhì)是孩子獲取知識、形成技能、發(fā)展能力的思維活動。思維能力的發(fā)展從動作思維過渡到形象思維，再過渡到抽象思維。形象思維有透視作用，和抽象思維互補、共振。因而，要加強數(shù)學生活化，才能使學生更好的學數(shù)學。例如，教學一年級第二冊數(shù)學統(tǒng)計一課，本來統(tǒng)計知識對于一年級小學生來講是很抽象的，但教師從小學生生活經(jīng)驗入手，課始首先設計讓學生統(tǒng)計各種熟悉的幾何圖形的個數(shù)，要求一個同學拿圖片，一個同學作紀錄，可以用你喜歡的方法記下各種圖形的個數(shù)。

二、小學數(shù)學教學生活化的實施

1、在生活化過程中學習數(shù)學知識。從學生生活出發(fā)，從學習平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正學習數(shù)學知識。如在學習加減法的一些簡便算法的時候，可以概括成四句話：多了要減，少了要加，多減了要加，少減了要減。對于這個算理的概括，看似十分的精練，實則不然。一些學生在運用時常常出錯，究其原因，恐怕是規(guī)律的產(chǎn)生脫離了學生的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)。如果我們換一種方法，從學生熟悉的生活購物引入，比如：小方帶了195元錢，買了一個書包用了98元。問：小方該怎樣付款？他還剩多少錢？學生有過類似的經(jīng)驗，他們大都會說小方先付100元，營業(yè)員找回2元，他還剩（95+2）元，然后再將上述生活問題進行數(shù)學化，即195-100+2，于是，對于195-98這類的簡便運算，學生就掌握得牢固了。再如，首次教學混合運算的運算順序時，是教師直接把先做乘法再做加法運算順序告訴學生，還是讓學生在現(xiàn)實生活中抽象概括，其效果大不一樣。教學這一內(nèi)容時，可以這樣進行：展示生活情境，出示一個標價為5元的鋼筆和標價為9元的書，詢問總價。然后再加1本書，標價也是9元，問：現(xiàn)在這些物品多少錢？學生列式是5+9+9或5+9X2。討論5+9X2怎樣算？有的學生說先算加法，有的說先算乘法。當學生的意見趨于統(tǒng)一時（有相當一部分是根據(jù)結(jié)果推算運算順序）。教師應立即追問為什么先算9與2的積，請根據(jù)具體的事例說明。在具體事例中讓學生抽象概括四則混合運算的順序。

2、設置生活背景，培養(yǎng)學生數(shù)學意識。當學生掌握了一些數(shù)學知識后，可讓學生充當某些角色，如營業(yè)員，裝潢工人，車間工人，調(diào)度員等。當他們運用學到的知識去學著安排生活。如學習了求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)后，讓學生當空調(diào)零件裝配車間主任，合理安排各組人員人數(shù)的編排，使生產(chǎn)效率最優(yōu)化。當學習了組合圖形面積計算后，讓學生作為土地管理人員去安排各農(nóng)家宅院的用地面積。在這樣一個以參與者身份進行活動的過程中，既提高了學生運用知識的興趣，又培養(yǎng)了實際計算、測量能力。在體驗活用知識的快樂中，他們對這部分知識的理解得到了鞏固，教師只有把學生真正帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學知識與學生生活實際密切聯(lián)系結(jié)合起來，才能使學生體驗到數(shù)學的美和創(chuàng)造的美。

篇2

關(guān)鍵詞：生活化教學；高中化學；應用

著名教育學者陶行知先生提出了“生活就是教育”的著名理念，這是生活化教學的理論基礎(chǔ)。新課改的深入給高中教學方式改革帶來了新的生機與活力，越來越多的教師開始嘗試轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學模式，取了很好的成效。因此，在新時期，高中化學教師要明確教學目標，重視生活化教學模式的應用，從而提高高中化學教學的有效性。

一、高中化學生活化教學概述

高中化學教學的目標就是讓學生能夠掌握基本的化學知識，真正的做到“學以致用”，也就是說，所學習到的化學知識只有放在現(xiàn)實生活中才能體現(xiàn)其價值和作用。從這個層面上來說，高中化學的生活化教學主要強調(diào)化學知識與生活之間的聯(lián)系，用化學知識解決生活中出現(xiàn)的實際問題。作為現(xiàn)代高中化學中的一種新型教學模式，生活化教學模式的基礎(chǔ)是人們的生產(chǎn)與生活等方面都跟化學知識密切相關(guān)，通過化學教師的引導把化學知識放入生活的海洋中去驗證、去理解，體現(xiàn)化學知識來源于生活、運用于生活的理念。

二、生活化教學模式在高中化學個案教學中的應用

1.充分結(jié)合學生已有的生活常識與經(jīng)驗。

理論分析：高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的生活常識與經(jīng)驗，在生活中會發(fā)現(xiàn)一些蘊含著化學知識的現(xiàn)象，通過深入的觀察與思考，找出這些現(xiàn)象與化學知識之間的聯(lián)系。引導學生從生活中找出化學知識，還要在化學知識學習中找出生活的影子，進而提高學生的學習積極性。讓學生在充分理解化學知識的前提下去認知生活中的化學現(xiàn)象，并對這些現(xiàn)象進行認真的探究與思考。

個案分析：在學習關(guān)于“臭氧的性質(zhì)”的相關(guān)知識的時候，高中化學教師可以讓學生去思考生活中比較常見的現(xiàn)象：在下了一場雷陣雨之后，我們呼吸到的空氣是非常清新的。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是兩方面：一方面是因為雨水能夠洗去空氣中的灰塵，使空氣得到了有效的凈化。另一方面就是因為臭氧的作用，通過雷電作用，部分氧氣轉(zhuǎn)化為了臭氧，而臭氧不只是有消毒與殺菌的作用，還能凈化空氣。這就是我們在雷雨天氣后感到空氣特別清新的化學方面的解釋。

2.有效利用生活中的各種信息。

理論分析：現(xiàn)代社會是信息社會，學生能夠通過各種渠道獲取信息，包括科技信息等在內(nèi)的很多信息跟學生學到的化學知識是密切相關(guān)的。在化學知識中檢驗這些信息，讓學生體驗化學知識學習的新鮮感，還能提高知識學習的積極性。

個案分析：先給學生展示一張鋁鍋的說明書，可以看出使用說明上明確表明了在鋁鍋中不能盛放那些含有酸性與堿性的食品。然，也不要盛放那些腌制的東西。說明書上還說，在鋁鍋遇到相對難以清除的污漬的時候，要先用溫水浸泡大約2小時左右，再選擇軟毛刷清晰頑固污漬，堅決不能選擇鋼絲球。把這個說明書介紹完之后，讓學生運用學到的化學知識進行分析，可以給學生提示用“鋁的化學性質(zhì)”來分析，學生提出“鋁能夠跟酸、堿產(chǎn)生化學反應”。通過引導讓學生能夠?qū)W會用化學角度去思考信息點，從而養(yǎng)成化學思維方式。

3.運用化學知識來分析生活諺語。

生活諺語是人類生活智慧的結(jié)晶，同時還對生活起到了一定的指導作用。在有些諺語中蘊含著化學知識與原理。所以，可以在高中化學生活化教學中引入一些諺語，讓學生感受化學知識離生活很近，能夠培養(yǎng)學生的化學精神。

個案分析：在農(nóng)村有個流傳很廣的諺語就是“雷電發(fā)莊稼”，或許很多農(nóng)村學生熟悉這個諺語，城市學生不熟悉，教師可以給學生解釋，引導學生去分析大自然中的雷電現(xiàn)象，空氣中含有一種物質(zhì)叫做“氮”，通過氮與雷電之間的相互作用，能夠出現(xiàn)一定的化學反應，產(chǎn)生一種物質(zhì)，這樣學生就能理解氮元素對植物生長的作用，明確氮元素的性質(zhì)。

此外，高中化學教學要注重對教材中生活元素的充分而深入的挖掘，讓學生探尋各種學習的主題，教師要對這些主題進行認真的提煉，讓學生進行拓展與二次延伸，通過教材找到知識的生長點，強化對化學知識的理解，培養(yǎng)了學生的探究精神。比如，可以組織學生進行重金屬回收相關(guān)的調(diào)查報告，讓學生自主設計調(diào)查任務與調(diào)查設計，讓學生自主尋找生活中更多的化學知識點。

三、將高中化學課堂“延伸”接觸生活，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

生活其實就是學習的一個課堂平臺。每一位老師都需要創(chuàng)設情景，延伸學生聯(lián)想力，鼓勵學生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，最后啟迪他們利用化學知識去解決問題。一旦學生利用上所學的知識，他們的求知欲就會被無限激發(fā)，有更強烈的躍躍欲試之感。在一定程度上促使課堂的延伸、學生知識思維的激活、學習能力的提高等。尤其這個時候，老師千萬不能直接將答案告知學生，應該要盡可能地讓學生自己去思考、去動腦，挖掘他們不同的潛在能力。要積極鼓動他們親自實驗、揣摩、推理、創(chuàng)新等，放手地讓學生研究。

由此可知，讓學生主動能將所學的化學知識應用在日常生活中，并且是有創(chuàng)新性、建設性地運用。生活化的課堂在教學過程中引入大量的生活實踐活動與材料，接近現(xiàn)實生活，模擬日常生活現(xiàn)象，讓學生慢慢學會在生活中運用學到的化學知識來解決各類簡單問題，同時學生也能溫故思考課堂所教的化學實際現(xiàn)象，在一定程度上讓原本抽象難懂的知識變得更加具體化、生活化，從而消除傳統(tǒng)化學課堂教學僅重視理論知識和專業(yè)技能的教授缺陷，最大程度地激活化學課堂上學生參與活動的熱情與積極性，把整個教學任務的要求標準轉(zhuǎn)化成學生內(nèi)在實際的學習需要，使學生們真正地在生活里學習化學、享受化學、享受生活，全方位提高自身能力水平。

結(jié)論

綜上所述，在高中化學個案教學中應用生活化模式能夠提高學生的學習積極性，讓學生明白化學知識與生活之間的聯(lián)系，是教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展起到了很好的推動作用。在生活化教學模式應用的時候，教師要注重課堂教學設計，通過指導等方式幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中的化學知識點，提高學生通過運用化學知識解決生活問題的能力。

參考文獻：

[1]何雙安.高中化學生活化教學的有效實施途經(jīng)[J].化學教育，2015（ 4） .

篇3

關(guān)鍵詞：生活；滲透；化學教學

在科技高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，生活中處處滲透著化學，如果能夠把化學知識同生活中的應用聯(lián)系起來，使學生利用所學知識去解決一些生活中遇到的實際問題，這樣會使學生為自己能夠解決這些問題而高興，會產(chǎn)生一種自豪感，無形中激發(fā)了學生學習化學的興趣。生活就是課題資源，生活就是最好的教育，在化學教學中滲透生活，通過將所學知識應用到生活中去，不僅可以擴展學生的知識面，還能提高學生的學習興趣，從而達到教學的有效性。

一、教師要有意識地挖掘日常生活中的化學知識，并將其滲透于化學教學中

偉大的科學家愛因斯坦指出：“興趣是最好的老師?！痹谏系谝惶没瘜W課時，我就以兩個有趣的化學魔術(shù)引入新課，“白水變牛奶”“白水變紅酒”。演示之前，我告訴學生這個魔術(shù)是通過化學反應實現(xiàn)的，學生期待著見證奇跡的時刻，期待著化學變化的發(fā)生，興趣很濃。接著導入：同學們，我們生活中所見到的物質(zhì)是豐富多彩的，天空中飛翔的飛機、馬路上飛馳的汽車、五顏六色的塑料制品、巧奪天工的合成材料、我們身上穿的漂亮衣服、神州六號升空、嫦娥一號衛(wèi)星探月等都與化學有關(guān)，日常生活中無不閃爍著瑰麗迷人的色彩，這一切都是化學工作者的智慧和心血的結(jié)晶。這能讓學生們深刻體會到我們生活在一個化學世界中，吃穿住行都離不開化學物質(zhì)，立志要學好化學。

在《燃燒和滅火》的教學中，我從全民關(guān)注的奧運火炬的傳遞中，引入對燃燒條件的探究；從工廠火災、森林滅火場面及上海居民樓火災的視頻中，了解滅火的原理，懂得自救的方法。在講到《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》中蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的重要作用時，可以利用生活中的一些不良現(xiàn)象：如三鹿奶粉中添加三聚氰胺的，“大頭娃娃”，讓學生展開討論。學生積極性很高，并分析得出：加三聚氰胺的目的是增加氮元素，給人誤導為增加了蛋白質(zhì)；“大頭娃娃”是因為奶粉中蛋白質(zhì)含量太低出現(xiàn)的營養(yǎng)不良現(xiàn)象。通過對生活中的具體事例的分析，使學生了解到蛋白質(zhì)是機體生長及修補受損組織的主要原料。

在化學教學中應選擇化學學科知識與生活常識緊密聯(lián)系的內(nèi)容，從學生的知識水平出發(fā)，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生聯(lián)系社會實際，這不僅能加深學生對書本理論的認識，更能刺激學生學習的積極性，提高學生學習化學的興趣。

二、課堂教學中引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)化學，尋找化學

化學是一門基礎(chǔ)自然科學，來源于生活。學習了化學，要應將其用于生活，“生活中不缺乏化學，缺乏的是發(fā)現(xiàn)化學的眼睛”。很多生活中的現(xiàn)象和問題都可以用化學知識來解釋，特別是有關(guān)物質(zhì)及其化學變化的問題。例如煤氣中毒是一氧化碳引起的，在室內(nèi)放一盆水，不能起到防止煤氣中毒的原因；室內(nèi)發(fā)生火災時要用濕毛巾捂住口鼻彎腰逃離現(xiàn)場，是因為二氧化碳氣體溫度高而上升；每天吃的油條是在生面中加入食堿和明礬，其在油鍋中發(fā)生化學變化產(chǎn)生二氧化碳使油條脹大；燈泡中往往會放入少量的紅磷，是為了除去燈泡內(nèi)的氧氣，使燈泡更耐用；剛建好的房子墻壁上經(jīng)常有水滲出，是因為墻面上的石灰和空氣中的二氧化碳發(fā)生化學變化等。教師要基于學生的生活實際，選擇生活中的背景素材，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的化學，讓化學知識不再孤立、不再枯燥，這樣學生才會形成科學的生活觀，以后在生活中再遇到陌生的現(xiàn)象和問題時，就會從化學的角度進行思考和解釋，進而形成科學的理解。

三、應用化學知識解決實際問題，使學生產(chǎn)生自豪感，提高學習的興趣

篇4

關(guān)鍵詞：高中化學；課堂教學；生活化

【中圖分類號】612 【文獻標識碼】A 【文章編號】

《普通高中化學課程標準》強調(diào)：“從學生已經(jīng)有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系。”從新的化學課程標準中我們可以發(fā)現(xiàn)，化學教學越來越強調(diào)“讓化學走向生活”，以改變傳統(tǒng)的化學教學中， 教師將教學的重點僅僅放在學習化學基本知識、化學理論以及化學規(guī)律上。這種教學觀念的改變，在一定程度上加強了化學與生活以及社會的聯(lián)系，提高了學生對化學的情感。讓學生感受到實際生活中處處有化學，充分體現(xiàn)“化學是一門基礎(chǔ)的、實用的、創(chuàng)造性的科學?！毕旅?，本人根據(jù)多年高中化學教學的實踐，談談在高中化學教學中，如何“讓化學走向生活”，本人愚見，僅供參考：

1化學課堂的教學與生活實際相結(jié)合，體現(xiàn)生活中處處有化學

杜威認為：“生活和經(jīng)驗是教育的生命線，離開了生活和經(jīng)驗就失掉了教育。”在化學教學中，教師應該改變傳統(tǒng)在課堂教學中，只教授化學基本知識、化學理論與化學規(guī)律的教學模式，要讓學生在化學課堂的學習過程中，將化學理論知識與生活實際相結(jié)合，體現(xiàn)現(xiàn)實生活中處處有化學，讓化學知識“走出課堂，走向生活。”

例如，在講到“碳酸鈉”這種物質(zhì)的時候，我結(jié)合我國的實際情況和人民飲食習慣引導學生學習“碳酸鈉”除用在工業(yè)上之外，日常生活中油條、饅頭里也加入一定量這種堿。在講到金屬鋁的時候，我結(jié)合現(xiàn)代建筑的門窗框架，有些是用電鍍加工成古銅色的硬鋁制成，該硬鋁的成分是：Al—Cu—Mg—Mn—Si合金。

這樣，在化學課堂的教學中，將化學理論知識與現(xiàn)實生活中的實際相結(jié)合，讓學生從感性認識上升到理性認識，體現(xiàn)生活中處處充滿了化學知識，讓學生感到化學就在身邊，真正的體現(xiàn)了“讓化學走向生活”。

2讓同學們利用生活實際，自主進行化學實驗探究

眾所周知，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，同時化學實驗是我們進行科學探究的重要手段，因此，在化學課堂的教學中，化學教師應該多利用貼近生活和發(fā)生在學生身邊的化學現(xiàn)象為素材，組織學生進行化學實驗探究活動。這樣的實驗探究，既能夠培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，又可以讓學生感受到化學知識在實際生活中的應用價值。

例如，在復習鑒別化學物質(zhì)的課堂教學中，我設置了這樣一個題目：讓同學們在在實際生活中尋找方法鑒別白色粉末食鹽和純堿。在下一次的化學課堂上，我讓同學們說出自己的設計方案。同學們紛紛舉手，躍躍欲試，有的說可以直接用口嘗，看看是不是有咸味，有咸味是食鹽，那另外一種就是純堿了。有的說我把兩種白色粉末，就直接露放在空氣中，一段時間以后，看看是不是有潮解的現(xiàn)象，有潮解現(xiàn)象的就是純堿，那么另外一種物質(zhì)就是食鹽了。還有的同學說分別用著兩種物質(zhì)來洗滌有油污的東西，看看是不是容易去污，容易去污的就是純堿，那么另外一種物質(zhì)就是食鹽了。還可以加入到面團中蒸饅頭，可以讓饅頭疏松多孔的就是純堿，那么另外一種物質(zhì)就是食鹽了。還可以在兩種白色粉末中加入食醋，看看是不是有氣泡產(chǎn)生，有氣泡產(chǎn)生的就是純堿，那么另外一種物質(zhì)就是食鹽了。通過這樣的方式使同學們懂得化學就在身邊，化學并不高深，從而使同學們擺脫對化學的畏難情緒。既拓展了同學們的化學實驗的能力，培養(yǎng)了同學們化學學習的興趣，又讓同學們充分利用生活實際，自主進行化學實驗探究，讓化學知識走進我們的生活中。

3培養(yǎng)學生在實際中對化學的應用能力，體現(xiàn)化學的“學以致用”

在人們的生活中，利用化學知識的現(xiàn)象處處都是，但是我們卻常常熟視無睹，主要原因是人們在觀念上缺乏將理論與實際相聯(lián)系的一種意識。在現(xiàn)代的化學教學中，教師應該將生活中，這些司空見慣的化學現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化為化學教學實例，培養(yǎng)學生在實際生活中對化學的應用能力意識，體現(xiàn)化學的“學以致用”，激發(fā)學生對化學知識的學習動機，以便更加深刻的理解學習的化學知識。形成一個很好的“良性循環(huán)”。

例如，在一次化學課堂上，我教育同學們不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，有一位同學想我提出為什么叫“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，這個典故與化學有什么關(guān)系？是呀，怎樣用化學知識解釋古人的“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”現(xiàn)象呢？我給同學們提出了問題，在我的引導下經(jīng)過學生的思考和討論，終于得出了結(jié)論，原來，過去的漁網(wǎng)是用麻纖維織的，麻纖維吸水易膨脹，潮濕時易腐爛，所以漁網(wǎng)用上兩三天后曬兩天，以延長漁網(wǎng)的壽命。這時，又有學生提出，為什么現(xiàn)在用不著這樣做？在我的提示下，學生找到了原因，這是因為現(xiàn)在織漁網(wǎng)的材料一般選用——尼龍纖維，這樣，既使同學們從化學角度了解了典故，又引出了新的知識，大大提高了學習化學的興趣。又例如，在電視中播放文藝演出時，人們常常利用乙二醇和干冰作為發(fā)煙劑，來制造舞臺上煙氣騰騰的效果。在鍋底涂上了一層特殊物質(zhì)—聚四氟乙烯，來使得鐵鍋不粘食物。這些生活中的現(xiàn)象，都是人們對化學知識的應用。讓學生了解這些現(xiàn)象，學生會真正的感受到生活中處處有化學，生活離不開化學，從而培養(yǎng)了學生對化學的應用意識，體現(xiàn)化學的“學以致用”，促進了學生在生活中用活化學知識、學習化學知識的現(xiàn)象。

4結(jié)束語

總之，化學在我們的現(xiàn)實生活中無處不在。我們在高中化學教學中，應該有意識將化學知識與實際生活相聯(lián)系，提高學生對化學知識的應用意識，加強同學們利用生活實際，自主進行化學實驗探究的能力，從而真正體現(xiàn)“讓化學走向生活”。

參考文獻：

篇5

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；應用意識；情境

強化數(shù)學課程應用意識是數(shù)學課程改革的思路之一，亦是改革數(shù)學課程的關(guān)鍵處。小學數(shù)學本身就是中小學的基礎(chǔ)學科，在教學中加強培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，能夠真正實現(xiàn)“人人都學有價值的數(shù)學，人人都獲得必須的數(shù)學?！倍@就要求在小學數(shù)學教學中教師必須要加強理論知識與實際應用的聯(lián)系，讓學生能夠在生活中體驗數(shù)學，主動運用數(shù)學知識和思想方法去解決生活中的問題，能夠?qū)W以致用。

一、引導學生感受數(shù)學應用價值，形成數(shù)學應用意識

（一）巧用生活素材，感受數(shù)學實用性

馬克思曾指出：“一門學科只有成功地應用了數(shù)學時，才真正達到了完善的地步?！睌?shù)學知識在生活中處處可見，到處充滿著數(shù)學，作為一名小學數(shù)學教師應善于從學生熟悉的生活環(huán)境中抽象出數(shù)學問題，帶領(lǐng)學生去體驗生活中的數(shù)學，讓學生更加清晰的感受到數(shù)學的實用性，進而促使學生產(chǎn)生運用數(shù)學知識解決實際問題的意識。

（二）收集應用事例，加深學生對數(shù)學應用的體會

數(shù)學知識在生活中的應用十分廣泛，尤其是隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學的應用也越來越廣泛，在生活中無處不存在著數(shù)學應用。讓學生去收集生活中的應用事例，不僅可以讓學生了解數(shù)學的發(fā)展，從中體會數(shù)學應用的價值，還能讓學生領(lǐng)悟數(shù)學知識的應用過程，進而促使學生形成數(shù)學應用意識。

二、引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學信息，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識

（一）創(chuàng)設學生熟悉的生活情境

數(shù)學具有高度的抽象性，這與以形象思維為主的小學生思維之間產(chǎn)生了很大的矛盾，借助情境的真實、形象特點十分有利于解決這一矛盾?！缎抡n標》中明確指出：數(shù)學教學要求創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。因此，在小學數(shù)學教學中教師應根據(jù)教學需要創(chuàng)設一些學生熟悉的生活環(huán)境，以開放的教學環(huán)境引導學生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象，促使其在數(shù)學的情境中更為積極、主動地進行數(shù)學學習活動。

如低年級“分蘋果”教學時，由于此刻的起點是10的加減法，基于此，筆者讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表現(xiàn)出自己在生活中所發(fā)現(xiàn)的有關(guān) 10的加減法。學生的興趣一下子被調(diào)到了起來，有的把小木棒分成兩份表示、有的畫三角形表示……此時筆者讓學生分別說出兩份的數(shù)量， 然后讓學生總結(jié)，發(fā)現(xiàn)每組的總數(shù)都是 10，然后板書加法式子。對于 10的減法，筆者是讓學生自己邊分邊寫對應的式子，讓學生試著自己總結(jié)方法，然后教師再講解。學生在熟悉的生活中找出數(shù)學信息并進行加工成數(shù)學知識，更能感受到數(shù)學的美和力量，如此學生的學習逐漸由“有趣”轉(zhuǎn)向“有意義”，促使學生從內(nèi)心深處去接受數(shù)學，進而提高數(shù)學應用意識。

（二）從數(shù)學內(nèi)部尋找數(shù)學問題

學生的學習是一個再創(chuàng)造的過程，是一個不斷探究、解決問題的過程。數(shù)學生內(nèi)容本身又充滿著各種各樣的問題，教師應引導學生從數(shù)學內(nèi)部去發(fā)現(xiàn)問題，促使學生進行再創(chuàng)造學習，并能夠把這種學習遷移到其它方面，讓學生形成解決問題的意識，提高學生的思維水平。

如，解答習題是數(shù)學學習中最常見的一種形式，教師可以引導學生從問題角度出發(fā)，指導學生正確的理解問題，明確已知條件和想要達到的目標，并對此做出合理的假設，尋求解決途徑，最終找出最佳方案。

三、重視培養(yǎng)學生動手操作能力，強化學生數(shù)學應用意識

學生數(shù)學應用意識強弱的一個重要體現(xiàn)就是學生能否發(fā)現(xiàn)和提出有價值的數(shù)學信息。羅杰斯認為：“ 倘若要使學生全身心地投人學習活動，那就必須讓學生面對他們個人有意義的或有關(guān)的問題?！鄙钪杏写罅康臄?shù)學問題，讓學生通過實踐去發(fā)現(xiàn)這些問題，并用所學知識去分析、解決，這對培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識尤為重要，更能提高學生對數(shù)學知識的進一步理解。

如，“圓錐的體積”公式推導得出后，筆者設計了一個實踐活動：以小組為單位，讓學生運用所學知識解決日常生活中用過的圓錐物體的體積問題。要想求出圓錐的體積，就必須知道底面半徑和高，高很容易就能量出，那么如何測量底面半徑呢？學生都積極的去尋求解決的辦法，最終通過不同的方式測量出了底面半徑。通過這樣的實踐活動，把生活問題數(shù)學化，促使學生主動運用數(shù)學知識去分析、解決實際問題，十分有利于強化學生的數(shù)學應用意識。

四、走進社會，提高學生的應用意識

走進社會可以強化學生學以致用的能力。教師可以把學生分成若干小組，設計、開展一些社會調(diào)查活動，提高學生的數(shù)學應用意識。如，走進商場、走進小區(qū)管理處等等，了解和發(fā)現(xiàn)數(shù)學編碼的廣泛應用性，讓學生親身感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，不僅可以體驗數(shù)學的應用價值，又能獲得社會知識，促使學生知識和智慧的雙提高。

五、結(jié)束語

教育家陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成教育?！迸囵B(yǎng)小學生的數(shù)學應用意識不是一朝一夕的事，作為一線的小學數(shù)學教師應積極的利用各種方法培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，真正提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

篇6

【關(guān)鍵字】化學知識；應用；貢獻

【中圖分類號】G633.8

一、什么是化學

很多學生學了很多年的化學確還沒有真正的了解到到底什么是化學，他們一談到化學無非就是原子、分子、離子、元素周期表、化學方程式等等。其實化學從深沉一點思考無非就是變化二字，化學就是用地球上已有的且數(shù)量較多的物質(zhì)通過各種化學變化產(chǎn)生出地球上數(shù)量較少的或者是暫時還沒有發(fā)現(xiàn)但是能夠提高人們生活水平的物質(zhì)。我們所學習的化學知識就是化學變化的過程中所要滿足的條件和一些守恒的原理。我們在擁有了化學知識和化學原理的時候我們就必須把它應用到自己的生活中去，實現(xiàn)這些知識所具有的價值。

二、化學在生活中的應用

化學在生活中的應用多如牛毛，可以說我們生活在一個化學的世界。當我們學過酸類物質(zhì)可以和碳酸化合物發(fā)生反應時，我們就不會再為熱水壺或者熱水器低下的那一層白色的垢物而感到煩惱了，用日常生活中用的醋酸就可以很好的解決。當我們學過化學之后就不要再為蒸饅頭時加入小蘇打粉而感到奇怪了，因為小蘇打的成分就是碳酸氫鈉，碳酸氫鈉在加熱的時候會分解成水和二氧化碳，二氧化碳氣體能夠使饅頭膨脹，所以蒸出的饅頭又軟又甜。還有我們?nèi)绻⒉阶詈眠x擇是在傍晚的林蔭道下而不是在清晨的林蔭道下，雖然這被歸納為生物學科的范疇，但是生物學科只有應用化學的知識才能夠得到很好的解釋，這體現(xiàn)了化學為其他的學科發(fā)展提供了發(fā)展。上面所舉用的例子只是生活中很少很少的一部分，很多學生有時感嘆化學中有時候出題太怪，其實這些所謂的“怪題”都是來源于生活中，在生活中很好的應用化學也是一種去學習化學知識很好的方法。

三、化學在醫(yī)學上的應用

提到化學就不得不提它在醫(yī)學上所起到的貢獻。在化學不發(fā)達的年代，很多疾病對人類造成了不可估量的災害。在近代，有機化學迅速的發(fā)展為這些珍貴的藥物進行批量的生產(chǎn)提供了可能。有機化學首先是對這些藥物的成分進行分析從而得到這些藥物所具有的所有的成分，再通過實驗來分析這些成分的有效部分和這些有效部分的化學結(jié)構(gòu)。當知道了有效成分的化學結(jié)構(gòu)后就可以通過化學反應來生產(chǎn)出具有同等效果的藥物，從而大大降低了這些藥物的價格使平常的人們也能夠用得起這些藥品。更重要的是近代科技的發(fā)展使得一些疾病通過預測的結(jié)果來分析出治療疾病的藥物的分子結(jié)構(gòu)，通過化學反應來制造出這一些醫(yī)療領(lǐng)域從不具有的新的藥品。這不得不說是醫(yī)學領(lǐng)域里面的驚天變化。化學也可以應用到日常生活中的一些小的疾病?；瘜W為醫(yī)療領(lǐng)域做出的這些重大的貢獻保證了人類的身體健康，讓人們能夠安居樂業(yè)不再害怕一般的疾病。

四、化學在農(nóng)業(yè)上的應用

毫不夸張的可以說化學的發(fā)展為人類的生存和發(fā)展提供了物質(zhì)保障，想想過去沒有化肥和農(nóng)藥的時代，農(nóng)民只有通過人畜的糞便和焚燒樹木枯草作為肥料，這種耕種方式的收成當然是及其低下的，可以假象一下這種耕種方式如何來養(yǎng)活如今地球上這個數(shù)量及其龐大的人類。化肥的使用使農(nóng)作物的產(chǎn)量得到了極大的提高，農(nóng)藥的使用保障了農(nóng)作物的良好生長?？墒乾F(xiàn)在的人們卻對這種使用化肥和農(nóng)藥的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)生了抵觸的心理，他們都向往著那些不使用這些化學產(chǎn)品的農(nóng)產(chǎn)品。他們認為化肥的使用改變了土地原有的成分，這些觀點是正確又可以理解的。但是造成這一切的原因是因為人們?yōu)榱嗽黾愚r(nóng)場品的產(chǎn)量過度的使用這些化學產(chǎn)品，過度的依賴這些化學產(chǎn)品。這些生產(chǎn)化學產(chǎn)品的廠家也不愿意花費錢財提高和更新這些農(nóng)場品。因為害蟲對一種藥物產(chǎn)生抗體時農(nóng)民就使用更多的藥物，害蟲的抗性就越強從而就形成了惡性循環(huán)。所以我們在使用這些化學產(chǎn)品時應該正確有度的使用，不能夠只看到眼前的利益，要有長遠的發(fā)展眼觀。即使這樣，化學產(chǎn)品對人類作出的貢獻依舊不可磨滅，只是我們在使用這些化學產(chǎn)品時一定要進行深深的思考。

五、憧憬將來化學為人類帶來的變化

人類現(xiàn)在最擔心的是能源能的問題，如果將來的石油、天然氣等等這些能源都用完了的時候人類又應該何去何從，我們是否能夠通過化學來生產(chǎn)出大量的新能源。我們都憧憬著將來這一天的到來。化學是否能夠合成新的材料來改善人類的生存條件和合成出一些現(xiàn)在還不能夠治療的疾病的藥物?；瘜W是否能夠解決現(xiàn)在一些化學產(chǎn)品對現(xiàn)在自然造成的這些問題。這一切我們都積極的憧憬著，我們都應該保持著樂觀的心態(tài)扎扎實實的去學習化學已有的知識和大膽的去運用和創(chuàng)新。我們相信我們現(xiàn)在所想象的這一切都會變成現(xiàn)實。

上文中談論的只是化學領(lǐng)域中的冰山一角，化學為人類做出的貢獻讓我們的生活受益無窮。我們在自己的生活中應該好好的去運用這一些知識，在運用中去好好的學習和掌握著這些知識。如果自己對化學有興趣就勇敢去化學的領(lǐng)域去開創(chuàng)出自己的一片天地。

篇7

一、提高感性認知，為知識的遷移奠定基礎(chǔ)

化學與生活有著密切的聯(lián)系.要實現(xiàn)知識的遷移，教師就要引導學生在生活中積累豐富的感性知識.學生有了一定的生活經(jīng)驗后，就能完成從感性到理性、從理性到感性的轉(zhuǎn)化.初中化學人教版教材的設計，體現(xiàn)了很強的生活性，從學生熟知的一些化學物質(zhì)入手，對知識進行引入，為化學教學增添了趣味性.在初中化學教學中，教師要利用教材的優(yōu)勢，引導學生密切化學知識與生活的聯(lián)系，讓他們在學習化學的抽象知識時不斷地找出生活中與其相符的事物、現(xiàn)象，幫助他們積累豐富的感性知識，為實現(xiàn)知識的遷移奠定基礎(chǔ).

例如，在講“水的組成”時，教師可以向?qū)W生介紹他們再熟悉不過的生活中的事物――水.通過學習這部分知識，學生了解到水的組成，并學習電解水的實驗，了解水資源的利用和保護.在講解這部分內(nèi)容時，教師要利用化學知識和生活的聯(lián)系，橢學生積累豐富的感性知識.教師可以讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗闡述對水的認識，討論交流水的作用，并讓他們根據(jù)所學的知識思考水是純凈物還是混合物，是單質(zhì)還是化合物等問題.然后引出水的組成，促使學生一起探究這些問題，推動教學進程的發(fā)展.在初中化學教學中，教師要善于從生活情境中剝離出相關(guān)的化學知識，引導學生從生活中反映出化學知識.這樣，才能提高學生的感性認知，從而為知識的遷移奠定基礎(chǔ).

二、從生活中學習分析問題的方法，啟迪智慧

在剛剛接觸化學學科時，學生感覺很多知識都是抽象的，不容易理解，影響了學生學習的積極性，不利于學生化學思維的培養(yǎng).其實，教材中的很多實驗、公式、原理等都能在生活中找到它們的原型.教師要善于引導學生找出生活中的原型，追根溯源地對相關(guān)的原理進行分析，將抽象的知識形象化，降低學生的理解難度，幫助學生形成完整的知識體系.同時，引導學生按照這樣的方法分析問題，能使學生受到啟發(fā)，使學生意識到很多化學知識都是對一些生活現(xiàn)象的濃縮、概括.

例如，在講“水的組成”時，教師可以讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗歸納水的用途，并讓他們思考“既然水如此重要，水是由哪些元素組成的”問題.然后利用電解水的實驗引導學生對這個問題進行探究，讓他們根據(jù)一些實驗現(xiàn)象進行思考、討論、交流，并得出結(jié)論.首先，教師讓學生注意觀察電極上發(fā)生的現(xiàn)象，并觀察兩支玻璃管內(nèi)的液面的變化.學生通過觀察發(fā)現(xiàn)：兩支玻璃管內(nèi)匯集了無色氣體，液面降低，其中連接正極一端產(chǎn)生的氣體比連接負極一端產(chǎn)生的氣體少.其次，教師對兩支玻璃管產(chǎn)生的氣體的體積進行測量.最后，教師對兩支玻璃管內(nèi)的物質(zhì)進行實驗鑒定，幫助學生了解組成水的元素.這個教學片斷，利用電解水的實驗引導學生觀察實驗現(xiàn)象，促使學生逐步地認識到水的組成元素、元素的比例等相關(guān)的知識.在這個過程中，學生的思維得到啟發(fā)，再遇到類似的現(xiàn)象時會聯(lián)系化學知識去思考，培養(yǎng)了學生的遷移能力.

三、養(yǎng)成良好的科學態(tài)度，掌握學習方法

學習任何一門科學知識都要養(yǎng)成一絲不茍、嚴謹求實的科學態(tài)度.在傳統(tǒng)的教學模式下，這些恰恰是教師容易忽略的.“態(tài)度決定一切”.在初中化學教學過程中，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的科學態(tài)度.只有這樣，學生才能認真對待化學學習，主動地對化學知識進行遷移，樹立正確的唯物主義觀.此外，教師還要幫助學生掌握學習這門學科的方法，引導他們掌握化學規(guī)律，形成更加完善的知識系統(tǒng).這樣，能使學生在學習新知識時聯(lián)系相關(guān)的化學規(guī)律進行觸類旁通式的學習，對知識進行一般性的遷移，加深學生對所學知識的理解.

篇8

一、構(gòu)建生活化教學情境，展望化學知識的應用背景

化學學科與人類生活有著密切聯(lián)系，并且很多工作領(lǐng)域蘊藏著豐富的化學知識，高中階段的化學教學，教師要關(guān)注學生理論聯(lián)系實際的能力，在教學中構(gòu)建與生活息息相關(guān)的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生應用意識以及化學實踐能力，同時拓展到教學內(nèi)容，聯(lián)系化學應用背景，促進學生整體化學素養(yǎng)的提升。

比如：在教學“化學混合物的分離和提純”的時候，教師可以將生活中常見的食鹽作為對象，利用它創(chuàng)建一個生活情境。教師首先利用多媒體設備，將學生所熟悉的各種食鹽圖片播放出來，學生會好奇，為什么教師會播放食鹽的圖片，接著教師導入：“食鹽是人們再熟悉不過的東西，人類的生存離不開食鹽，那么你們知道食鹽是如何獲得的嗎？”，很多學生都會表示不知道，這個時候教師引入教學主題――“化學混合物的分離和提純”，食鹽的提取就是一個混合物分離與提純的過程，教師將海水曬鹽的課件播放出來，隨著課件的播放，教師講解：海水中有很多復雜的物質(zhì)，在陽光和風力的作用下海水會逐漸蒸發(fā)，最終析出固體鹽。這里海水是溶劑，而鹽就是溶質(zhì)，風力以及陽光則成為催化劑。到這里并沒有結(jié)束，將粗鹽進一步分離、提純，將里面的雜志全部取出，最終才能得出我們現(xiàn)在所食用的鹽。通過這樣的方法建立一個生活情境，學生的注意力在上課之初就被高度集中起來，學習目標也有所明確，在這樣的前提下進行教學，教學效率會更高。

二、發(fā)揮實驗教學的實效性，增強學生的化學實踐能力

化學學科的操作性很強，教師在教學過程中要將學生化學實驗技能的培養(yǎng)作為重點目標。實踐是檢驗真理的唯一標準，教師應該將各種化學原理通過實踐的方式表現(xiàn)出來，讓學生更加深刻地體會到其中的道理和含義，這樣學習起來效果會更好。另外，教師應該經(jīng)常組織學生進行化學實驗，組織學生親自動手操作，以小組為單位，同學之間合作研究，在這個過程中學生會融入自己創(chuàng)建的實驗情境中，實踐能力、理解能力、分析能力以及理論聯(lián)系實際的能力都得到了有效鍛煉和提高。

比如：海水蒸餾實驗，目前世界范圍內(nèi)水資源緊缺，各個國家都在研究如何能夠有效利用海水資源，以日本為代表的一些海上國家，首先對海水蒸餾技術(shù)進行開發(fā)，通過對海水進行蒸餾提純，為居民提供能夠使用的生活用水和工業(yè)用水。將這樣的視頻播放給學生，讓學生了解到化學學科的強大功能，知道學習化學的好處，進而主動投入到化學學習中。教師可以親自操作這項實驗，讓學生觀察整個過程中的變化，然后再組織學生自己操作，親自體驗，親自感受。

三、在習題訓練中加強生活化教學

高中化學教學存在重知識、輕能力的情況，很多高中生可能對化學元素倒背如流，但是對化學在生活中的應用不甚了解，這就違背了化學教學的初衷。教師要讓學生關(guān)注化學在生活中的應用和創(chuàng)新，了解化學給人類生活生產(chǎn)帶來的變革和優(yōu)劣，從而增強學生的社會責任感，鼓勵學生學好化學知識，以實用的化學能力為周圍的世界作出一些改變。教師在習題訓練中要加強生活化教學，將化學與人類生活和工業(yè)生產(chǎn)的密切聯(lián)系呈現(xiàn)在習題訓練中。教師可以選擇與社會生活聯(lián)系較密切的化學習題或者是結(jié)合時事新聞，選擇其中與化學知識相關(guān)的內(nèi)容編寫化學題目，讓學生在習題訓練中加深對化學應用的認識。

篇9

關(guān)鍵詞： 初中化學課堂教學 生活實際 關(guān)系探析

化學是初中生接觸的一門新學科，學生往往對化學充滿好奇并產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這是化學教學的有利因素，因為興趣是最好的老師。顯然，讓學生對化學一直保持濃厚的興趣是初中化學課堂教學成功的關(guān)鍵。初中生對化學學科的興趣來源于生活中接觸的化學，所以，在課堂教學實踐中聯(lián)系學生生活實際，寓教于樂，寓教于生活，既可以引導學生將化學知識運用到實際生活中，解決生活中遇到的實際問題，提高學生的探究學習能力，又能進一步提高學生學習化學的興趣，從而提高課堂教學的有效性。

一、學生生活中的化學知識無處不在

在進行系統(tǒng)的化學知識學習之前，學生在日常生活中就接觸了大量的化學知識。例如學生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團經(jīng)過發(fā)酵制成的，而發(fā)酵過程中會產(chǎn)生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應。有些外地來的學生，剛開始會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，其實也和化學有關(guān)，這是因為各地水的硬度高低差異較大，高硬度水中的Ca、Mg等金屬物質(zhì)和S、O結(jié)合，會擾亂人體的胃腸功能，如果適應不了，就會出現(xiàn)暫時性的腹脹、腹瀉等。同時，化學存在于學生的各種活動中，例如有些學生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”，有些學生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學在生活中無處不在的體現(xiàn)。

二、生活中的化學是課堂情景教學的最佳資源

由于初中生的心理特點更多地傾向接受形象生動及宏觀的東西，而化學研究的卻是抽象且微觀的理論知識，因此如果不采取有效的教學方法，學生對化學學習的興趣就會隨著學習的深入而消失殆盡。實踐證明，情景教學，也就是通過生活中的化學現(xiàn)象導入課堂教學，是有效的教學方法之一。教師需要教會學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將化學知識和學生生活實際結(jié)合起來，豐富課堂教學內(nèi)容，充實更多容易引發(fā)學生學習興趣的教學資源。例如在進行“置換反應”知識點的學習時，就可以讓學生聯(lián)系自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過開水之后就會出現(xiàn)小黑點這個現(xiàn)象，講述鋁的性質(zhì)及置換反應的條件等。

三、生活中的化學是教師進行課堂教學導入的重要素材

日常生活中蘊藏的大量化學現(xiàn)象，無不與課堂教學內(nèi)容相關(guān)，教師在進行課堂導入時，通過選用恰當?shù)某Ｒ娀瘜W現(xiàn)象，可以激發(fā)學生的求知欲望，提高學生對新知識學習的熱情。例如在學習“碳和碳的氧化物”知識時，就可以結(jié)合生活中的化學現(xiàn)象進行導入：博物館的字畫歷經(jīng)千年仍舊完整無損的原因是什么？家里房子粉刷時，墻壁會越來越白，而且還會“出汗”，這與熟石灰的什么化學性質(zhì)有關(guān)？為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時間之后才能入住？冬天人們用木炭取暖時為什么要保持室內(nèi)空氣的流通？……這些現(xiàn)象都和碳及碳的氧化物密切相關(guān)，教師通過挖掘生活中的這些化學教學素材，并將它們應用到課堂教學中，將原本枯燥無味的化學知識融入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中，不但讓學生感受到了化學的魅力，而且啟發(fā)學生形成了善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的本質(zhì)的能力。

四、利用課上所學解決生活問題是提高學生素質(zhì)的重要途徑

化學作為初中的一門基礎(chǔ)學科，免不了會受到應試教育的影響。不僅學校要通過學生的成績評價老師，學生的成績也是老師評價學生的重要依據(jù)。在這種壓力之下，教師就會有在課堂教學中進行知識灌輸?shù)臎_動，課堂教學的內(nèi)容除了對教材內(nèi)容的挖掘之外，就是習題的練習，教師教得辛苦，學生學得無趣，這樣的課堂教學收效甚微，因為學生素質(zhì)的提高不僅是知識的灌輸，更重要的是動腦思考、動手解決問題能力的提高。教師應該通過科學的課堂教學設計，將生活問題的解決和化學知識聯(lián)系在一起進行有效學習。例如一位同學向老師反映說他很喜歡魚，想在家里養(yǎng)幾條，但總也養(yǎng)不成，不知道什么原因。老師就問他：魚缸里的水是從哪里來的？學生說是接的自家的自來水。在學習“水的凈化”這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以引導學生思考：“為什么自來水不宜用來養(yǎng)魚？要進行怎樣的處理之后才可以？”這樣，學生不僅對未處理的自來水不宜用來養(yǎng)魚有所了解，而且對以后將要學習的“氯氣”的基本特性有了一定的認識，還解決了生活中的問題，提高了學生的化學素質(zhì)。

五、學生生活實踐是初中化學教學的“第二課堂”

1.化學課堂的實驗教學本質(zhì)是學生生活實踐的一部分。整體來看，初中化學課堂教學分為兩部分，一是化學知識學習，二是化學實驗。前者主要是理論的學習，后者是理論聯(lián)系實際的學習，所以，后者在化學學習中占有更加重要的地位?；瘜W實驗的操作能夠最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的動手和動腦能力，通過合理、科學及生活化的化學實驗教學，能夠使得學生充分學習和體驗化學現(xiàn)象，并得到相關(guān)化學知識的第一手資料。例如在進行堿溶液與酚酞試液反應會變紅的實驗設計時，就可以聯(lián)系白紙變紅字的魔術(shù)表演，通過用酚酞液在白紙寫字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現(xiàn)紅字，鼓勵學生進行類似操作。

2.化學教學的目標不僅是要讓學生掌握化學基礎(chǔ)知識，更重要的是要讓學生將學習到的化學知識運用到生活實踐中。例如在學習了燃料燃燒對環(huán)境的影響之后，鼓勵學生進行環(huán)保實驗，分析大氣污染的主要成分；學習了關(guān)于水的化學知識之后，讓學生對雨水的pH值進行測量，對酸雨出現(xiàn)的原因、危害進行分析，等等。

任何知識的真正掌握都要經(jīng)歷一個認識、學習、實踐、再學習的過程，初中化學課堂是解釋生活中的化學現(xiàn)象的重要舞臺，而學生生活實踐則是學生實踐化學知識，解決生活中化學問題的“第二課堂”。

參考文獻：

[1]黃燕.淺談激發(fā)興趣，優(yōu)化初中化學課堂教學.中學課程輔導：教學研究，2013（32）.

篇10

    按照國家教育大綱,新課程標準強調(diào)數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),要使學生從生活中領(lǐng)悟數(shù)學知識的魅力,反之加深對數(shù)學學習的理解,也就是數(shù)學知識的生活化。

    一、注重生活中的數(shù)學感悟

    在現(xiàn)實教學中,不少學生和家長反映不少數(shù)學教材知識死板,不利于學生靈活運用,同時也有知識死搬硬套,不注重教學方式的少數(shù)現(xiàn)象。

    如何才能數(shù)學與生活更加緊密結(jié)合?就是要把數(shù)學教材中枯糙乏味、脫離學生實際的數(shù)學知識進行還原,用更具生活化的語言和故事進行教學,或轉(zhuǎn)化成學生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學問題,以此來溝通“數(shù)學與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

    1.如何運用新教材,創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性,使數(shù)學教學更貼近學生生活,從而培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力和素養(yǎng),是我們不斷實踐和探索的主題。

    數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進行廣泛應用的過程。因此,數(shù)學教學,只有從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生在生活中學數(shù)學、用數(shù)學,數(shù)學教學才能煥發(fā)生命活力。

    2.在小學數(shù)學教學中,從生活實際出發(fā),把教材內(nèi)容與“數(shù)學現(xiàn)實”有機結(jié)合起來,符合小學生的認知特點,可以消除學生對數(shù)學知識的陌生感,同時增強數(shù)學的應用意識,喚起學生的學習興趣。

    3.小學數(shù)學中的許多概念和法則都是在現(xiàn)實生活中抽象出來的,因此概念法則的教學也就必須在生活實際中找到相應的實例,并引導學生從直觀入手從而抽象出來,逐步加深理解和運用。

    讓數(shù)學回到生活,使學生感到數(shù)學就在身邊,學習數(shù)學是有用的、有必要的,從而激發(fā)學好數(shù)學的愿望。

    二、讓數(shù)學知識運用于生活

    不少學生和老師甚至家長,都存在這樣一個誤區(qū):學習是為了考高分,而不是為了應用。為了改變這一錯誤認識,我認為教師在教學中要經(jīng)常培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、運用數(shù)學知識,解決問題的意識和能力。知識也只有運用才能被學生真正掌握,也只有在實踐運用中才能體現(xiàn)其價值。

    1.創(chuàng)新課堂教學模式,設立更多生活情境

    在教學時,為了讓學生更詳盡地掌握某項數(shù)學知識后,可以有意識地在課堂上創(chuàng)設一些把所學知識運用到生活實際中的情境。

    例如,在學習了無限循環(huán)小數(shù)這一知識后,可以讓學生在課堂上從前到后依次1-3報數(shù),學生就會發(fā)現(xiàn)123、123、123......一直在重復,能更深刻地理解無限循環(huán)地知識。

    2.提高學生數(shù)學意識,培養(yǎng)生活觀察能力

    眾所周知,數(shù)學知識在日常生活中有著廣泛的應用,我們的生活中處處有數(shù)學,那么如何才能提高學生在生活中的數(shù)學意識呢?

    我認為應該更多地讓學生在生活中自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力。比如在學習了幾何圖形后,就可以讓學生在放學回家的路上,觀察什么是三角形的物品,什么是圓形的物體,第二天再到課堂上分別說一說,并把對應圖形的特點講解出來,學生就更能理解和記住。如為什么車輪的形狀是圓的,其它形狀的行不行?為什么?

    3.注重學生動手能力,把所學知識運用于實際

    哲學上說,理論來源于實踐,又將反作用于實踐。我們經(jīng)?？吹接捎趯W生的感性知識缺乏,出現(xiàn)不符合客觀生活實際的數(shù)量意識。這就要求我們的課堂教學更要注重聯(lián)系實際,強化學生的動手操作活動。在學習了長度單位等知識后,為了讓學生更好地運用掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題,就讓學生自己回家測量家人的身高,并到課堂上一一說出誰更高,并計算出平均身高,自然而然地鍛煉了他們解決實際問題的能力。