導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇心理學(xué)與讀心術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、鮮活靈動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識(shí)某種事物或樂(lè)于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。但是，興趣不是生來(lái)就有的，它是在一定的教育影響下發(fā)展起來(lái)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，有利于對(duì)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用，促進(jìn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。把多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)，能使教學(xué)手法具有多樣性，使教學(xué)氛圍輕松、活潑；學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)接受大量的信息，自主建構(gòu)知識(shí)。多媒體教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。

例如，在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，我首先利用多媒體在屏幕上顯示出“西湖風(fēng)景圖”；然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹西湖的秀美風(fēng)光；最后，我給“西湖”來(lái)了個(gè)特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，西湖風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘蘇堤春曉’了。你們看，在青山的襯托下，到處一片生機(jī)勃勃，多么令人神往！從古到今，我國(guó)有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無(wú)數(shù)不朽的詩(shī)篇。你們想不想讀一讀大詩(shī)人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》？”到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。由此可知，多媒體技術(shù)的適時(shí)引入使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)的主體地位得到明顯加強(qiáng)，體現(xiàn)了“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)生動(dòng)有趣，真正做到了寓教于樂(lè)。

二、化靜為動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，為學(xué)生獲取知識(shí)開(kāi)辟更寬的道路。因?yàn)槎嗝襟w課件是以教學(xué)課題為主要線索，為強(qiáng)化教育重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，為充分利用計(jì)算機(jī)硬件資源、盡量發(fā)揮軟件的表現(xiàn)手法而編寫的。課堂教學(xué)中，如果能適時(shí)地引入多媒體課件，化抽象為直觀，化靜為動(dòng)，那么將為課堂教學(xué)中排疑解難起到重要作用。

如《鵝》這首詩(shī)包含了豐富的信息，有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動(dòng)作等，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以將這些豐富的信息表達(dá)清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)它們。教學(xué)的具體步驟：(1)“曲項(xiàng)”：利用動(dòng)畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。(2)“曲項(xiàng)向天歌”：在前一個(gè)動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，點(diǎn)擊“播放器”，播放鵝叫的聲音。(3)“白毛”：利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。(4)“白毛浮綠水”：展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水、鵝毛的顏色對(duì)比以及鵝的悠然動(dòng)作。(5)“紅掌”：出示白鵝揮動(dòng)紅色的腳掌向前劃水的動(dòng)作，配上劃水的“嘩嘩”聲。(6)整體講解這首詩(shī)時(shí)，出示一幅動(dòng)畫：楊柳依依，一個(gè)小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程圖文并茂，視聽(tīng)結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩(shī)的意境，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是化解了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，理解了詩(shī)意，同時(shí)強(qiáng)化了記憶。

三、信息靈活，培養(yǎng)探究精神

多媒體網(wǎng)絡(luò)具有大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、表達(dá)信息及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提高探究和解決問(wèn)題的能力。

篇2

關(guān)鍵詞:高校圖書館;大學(xué)生讀者;閱讀心理;信息服務(wù)

高校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)資源中心,圖書館信息組織是為學(xué)習(xí)者提供課堂以外學(xué)習(xí)資源的中心,被認(rèn)為是“知識(shí)的寶庫(kù)”,是大學(xué)生成長(zhǎng)的“第二課堂”,多方面了解大學(xué)生在利用圖書館學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題,分析他們的閱讀心理,能夠提高圖書館工作的質(zhì)量和服務(wù)水平,改善圖書館工作結(jié)構(gòu)。

一、大學(xué)生閱讀情況調(diào)查

1.閱讀的重要作用

閱讀是人類社會(huì)不可缺少的思想交流活動(dòng),它不僅是人們獲取知識(shí)信息的重要渠道,對(duì)一個(gè)人的思想品德、價(jià)值觀念等也起著潛移默化的作用。隨著信息社會(huì)的到來(lái),人們的閱讀活動(dòng)受到前所未有的挑戰(zhàn)。大學(xué)生由于社會(huì)環(huán)境的影響以及自身心理不成熟,往往產(chǎn)生某些不穩(wěn)定甚至不良的閱讀心理和閱讀行為。圖書館如何針對(duì)大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀與閱讀特點(diǎn),充分利用館藏文獻(xiàn)資源優(yōu)勢(shì),對(duì)大學(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行正確的引導(dǎo),是值得重視和探討的問(wèn)題。

2.閱讀的主要原因和情況

2009年4月有關(guān)人員對(duì)某高校9個(gè)學(xué)院、24個(gè)專業(yè)的文理各年級(jí)大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,為了學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能,開(kāi)闊視野,完成學(xué)業(yè)的占77.9%,表明大多數(shù)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要渴望獲取新知識(shí)、新技能,重視拓寬知識(shí)面,并注重掌握與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)或其他感興趣方面的知識(shí)。其次是求職和科研的需要,占16.6%,這一部分主要是一些高年級(jí)學(xué)生,他們幫助老師進(jìn)行課程研究,并且開(kāi)始畢業(yè)論文撰寫前的準(zhǔn)備工作,根據(jù)自己感興趣的論題,查找搜集參考文獻(xiàn),直到完成論文。閱讀目的性強(qiáng),說(shuō)明他們通過(guò)幾年的專業(yè)學(xué)習(xí),學(xué)術(shù)活動(dòng)意識(shí)初步形成,具有一定的科研能力。另外,作為新時(shí)期的大學(xué)生,他們除了掌握課堂知識(shí)外,還需要最大限度地從課外閱讀中吸取各方面的知識(shí),以拓展視野,鞏固并深化專業(yè)知識(shí)。從以上情況看,大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)已占主導(dǎo)地位,他們注意充實(shí)和調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),以渴望獲取更多的知識(shí),成為現(xiàn)代社會(huì)所需的全能型人才,為畢業(yè)后從事一定的職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.圖書館的管理對(duì)大學(xué)生閱讀的影響

圖書館管理和服務(wù)水平對(duì)大學(xué)生閱讀產(chǎn)生了重要影響。圖書館沒(méi)有有效的宣傳手段,偶爾有一般的業(yè)務(wù)宣傳,也缺乏個(gè)性,大學(xué)生難以通過(guò)這些宣傳充分了解圖書館的藏書狀況,他們不能及時(shí)利用,導(dǎo)致書刊的閱讀大打折扣,特別是實(shí)效性很強(qiáng)的書刊。還有,計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)和檢索水平也會(huì)影響閱讀情況,計(jì)算機(jī)檢索水平越高,大學(xué)生查閱圖書越快捷,閱讀率會(huì)越高。反之,則會(huì)造成館藏有的圖書檢索不到,大學(xué)生就無(wú)法借閱的情況。此外,圖書采購(gòu)人員在采購(gòu)、挑選圖書時(shí),對(duì)重要書籍或稱“核心書籍”缺訂,或者對(duì)多卷書漏訂其中某卷,影響了藏書的質(zhì)量,減少了圖書的吸引力,也會(huì)影響大學(xué)生的閱讀。而閱覽部門工作人員在揭示館藏,宣傳圖書,讀者導(dǎo)讀,館際互借以及深層次開(kāi)發(fā)利用圖書等方面的水平,也都將直接影響書刊的閱覽。

4.閱讀計(jì)劃的情況

我們對(duì)閱讀計(jì)劃情況做了一個(gè)簡(jiǎn)單調(diào)查,有55.9%的大學(xué)生讀書有一定的計(jì)劃,一定的時(shí)間讀一定的書,說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生有自己的頭腦,學(xué)習(xí)思路清晰,比較會(huì)調(diào)節(jié)自己。而閱讀目的在于消遣或迫于學(xué)業(yè)任務(wù),或因重視某個(gè)熱門話題而讀某類型的圖書,以及從眾心理,獵奇心理較強(qiáng),閱讀習(xí)慣傾向于短平快方式的占23.6%。

5.獲取文獻(xiàn)信息的途徑

大學(xué)生獲取文獻(xiàn)信息的主要途徑首先是圖書,其次是期刊。而大學(xué)生通過(guò)本館的電子文獻(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源所占的比例也不算低,為20%,說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到利用現(xiàn)代化技術(shù)查檢文獻(xiàn)的優(yōu)越性:快捷、便利、省時(shí),但利用率沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。分析其原因,一是缺乏對(duì)館藏電子文獻(xiàn)的了解;二是圖書館對(duì)各種數(shù)據(jù)的宣傳力度不夠,數(shù)據(jù)庫(kù)使用方法介紹工作做得不好。隨著傳統(tǒng)文獻(xiàn)向數(shù)據(jù)化發(fā)展的加快,電子文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源等已經(jīng)成為數(shù)字化圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)的重點(diǎn),為此,圖書館應(yīng)加大對(duì)電子文獻(xiàn)的宣傳力度,開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)信息檢索等課程,提高學(xué)生通過(guò)電子文獻(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息的能力。

二、對(duì)今后工作的幾點(diǎn)建議

1.建立和完善與讀者的溝通機(jī)制

(1)安排具有對(duì)口專業(yè)知識(shí)、有較高信息素養(yǎng)的館員,對(duì)重點(diǎn)學(xué)科及全體師生開(kāi)展全方位的聯(lián)系,比如,通過(guò)電話、短信使學(xué)科館員與相應(yīng)的教學(xué)方面的教授之間保持密切的聯(lián)系,或是定期和不定期地進(jìn)行信息交流等。

(2)與對(duì)口二級(jí)學(xué)院主管教學(xué)和圖書資料的負(fù)責(zé)人以及資料室工作人員建立固定聯(lián)系,以取得他們的支持與協(xié)助。

2.注重對(duì)教學(xué)工作所需文獻(xiàn)資源的建設(shè),滿足教師教學(xué)和大學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

高校圖書館的一個(gè)重要職責(zé)是為教學(xué)工作服務(wù)。在文獻(xiàn)資源建設(shè)中,圖書館要從教學(xué)工作的實(shí)際需要出發(fā),特別注重對(duì)教學(xué)所需文獻(xiàn)資源的建設(shè),構(gòu)建數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái),為教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。圖書館門戶網(wǎng)站上要建有與教學(xué)密切相關(guān)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái),如教學(xué)參考書、高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源總庫(kù)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)庫(kù)、大學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)系統(tǒng)等,讓師生足不出戶即可獲得其他高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

3.做好讀者培訓(xùn)工作,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育與培訓(xùn)

為培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng),使其了解和掌握?qǐng)D書館文獻(xiàn)資料的使用方法,圖書館每年都要定期或不定期地舉辦各種讀者培訓(xùn)班或講座。如新生入學(xué)教育期間的以認(rèn)識(shí)和利用圖書館為主要內(nèi)容的專項(xiàng)培訓(xùn)、中外文數(shù)據(jù)庫(kù)資源的使用培訓(xùn)、《文獻(xiàn)檢索與利用》和《信息檢索》等課程的教學(xué)。

4.做好圖書館導(dǎo)讀,開(kāi)設(shè)閱讀課,教會(huì)學(xué)生閱讀

閱讀要成為自覺(jué)的行為,養(yǎng)成良好習(xí)慣,必須提高大學(xué)生的閱讀意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、端正學(xué)生的閱讀目的、讓大學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。因此,圖書館要開(kāi)設(shè)閱讀教育課,讓大學(xué)生了解閱讀的重要性和必要性,應(yīng)該讀什么,怎么讀;指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn),制定讀書計(jì)劃,進(jìn)行自覺(jué)、系統(tǒng)地閱讀;引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,用正確的閱讀方法提高閱讀效率和效果。閱讀教育課不能流于形式,要有專人負(fù)責(zé)。可以由圖書館員或者聘請(qǐng)教師授課,但他們必須是熱愛(ài)閱讀、懂得閱讀、讀有所成之人,這樣才能保證閱讀教育有較強(qiáng)的說(shuō)服力和引導(dǎo)力。閱讀教育要貼近學(xué)生實(shí)際,既要用古今中外名人利用圖書館閱讀的成功個(gè)案來(lái)啟迪他們,教授無(wú)數(shù)的閱讀者在長(zhǎng)期的讀書治學(xué)中總結(jié)出來(lái)的基本的、通用的閱讀方法技能,又要注重發(fā)掘和推廣師生的閱讀經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生總結(jié)自己的閱讀經(jīng)歷,使其相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,從自身經(jīng)驗(yàn)中提高閱讀意識(shí),培養(yǎng)閱讀興趣,掌握切合自身特點(diǎn)的閱讀方法,從而引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀,正確閱讀,讀有所得。

5.調(diào)動(dòng)教師資源,課堂引導(dǎo)閱讀

現(xiàn)階段,由于圖書館在學(xué)校的受重視程度不高,館員的整體素質(zhì)也有待提高,單獨(dú)開(kāi)展導(dǎo)讀工作,效果較差。教學(xué)和科研與圖書館緊密聯(lián)系是高校圖書館得以充分利用,使圖書館工作得到足夠重視與支持的因素之一。圖書館的導(dǎo)讀工作可以由此得到啟示,即課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合,課內(nèi)引導(dǎo)課外,課外充實(shí)課內(nèi)。圖書館要與學(xué)科教師相互配合,共同設(shè)計(jì)出以圖書館文獻(xiàn)資源為依托的導(dǎo)讀方案。在配合學(xué)科教學(xué)上,圖書館應(yīng)適時(shí)與教師溝通,主動(dòng)提出協(xié)助,介紹適合的資源和使用方法,結(jié)合教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題,整理出適合課程需求的文獻(xiàn)資源,并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生查找和利用。教師在教學(xué)前要先熟悉圖書館文獻(xiàn)資源,教學(xué)中向大學(xué)生提示若干問(wèn)題,鼓勵(lì)大學(xué)生課外去圖書館查找,并于上課時(shí)提出討論和交流。大學(xué)生提出問(wèn)題時(shí),教師要盡量提醒學(xué)生自行到圖書館閱讀資料和查詢答案。教師還要適當(dāng)布置一些大學(xué)生必須利用圖書館閱讀才能完成的作業(yè)。實(shí)踐證明,充分調(diào)動(dòng)教師資源,通過(guò)課堂引導(dǎo)閱讀,不但能夠提高大學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力,提高教學(xué)質(zhì)量,還可以充分發(fā)揮圖書館的作用,提高圖書館的利用率,增強(qiáng)導(dǎo)讀的實(shí)際效果。

6.提倡熱愛(ài)本職工作,熱愛(ài)讀者

圖書館工作是項(xiàng)細(xì)致而單調(diào)的服務(wù)性工作,每天接待大量的讀者,回答讀者各種問(wèn)題,滿足他們查找或咨詢的需要,這就要求圖書館工作人員在工作中要熱情、主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé),要密切配合讀者。要做到這一點(diǎn),圖書館工作人員必須具有熱愛(ài)本職工作,熱愛(ài)讀者的積極熱情,這樣,才能為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。同時(shí),工作人員還要做到態(tài)度親切、和藹,使讀者增強(qiáng)閱讀興趣。熱情周到的服務(wù),定會(huì)吸引讀者經(jīng)常性地利用圖書館。良好的館風(fēng),定能使讀者服務(wù)工作始終處于良好的循環(huán)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn):

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[3] 劉崇欣,宋萍萍,梁云.高校圖書館開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)教育的模式研究[J].圖書館學(xué)刊,2006,(5).

篇3

關(guān)鍵詞　獨(dú)立學(xué)院圖書館　流通管理　服務(wù)　創(chuàng)新

在當(dāng)今高知識(shí)、高科技經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)與信息已成為社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的資源。獨(dú)立學(xué)院圖書館作為學(xué)院教育、科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校教育資源的組成部分，是教學(xué)科研的支撐部門，并發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。獨(dú)立學(xué)院大多建校較晚，工作人員少，因而都實(shí)現(xiàn)了管理計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化，正由電子圖書館向數(shù)字圖書館進(jìn)發(fā)。獨(dú)立學(xué)院圖書館一般實(shí)行大流通管理，即借、閱、還一體的超市化管理。這種管理模式大大方便了廣大讀者利用圖書館，也為圖書館節(jié)約了人力資源。但是，這種管理也存在不少問(wèn)題，需要在管理理念和服務(wù)上創(chuàng)新。

一、獨(dú)立學(xué)院大流通管理中存在的問(wèn)題

（一）圖書館大流通管理模式

大流通模式就是將傳統(tǒng)的服務(wù)模式轉(zhuǎn)變成一種以整個(gè)圖書館完全開(kāi)放式的整體布局，形成一種新的開(kāi)放式管理服務(wù)模式。圖書館的“大流通”是指在館藏文獻(xiàn)充分開(kāi)架的基礎(chǔ)上，有效集成圖書藏、借、閱、檢索功能，合理布局空間，設(shè)立統(tǒng)一借還書處，實(shí)現(xiàn)各種載體資源和服務(wù)區(qū)域的合并。其基本形態(tài)是讀者憑本人借書證刷卡入館后，不用存包，即可自由進(jìn)入各閱覽室，并利用室內(nèi)文獻(xiàn)資源的一種流通管理方式。“大流通”管理模式是現(xiàn)代圖書館人性化管理的重要標(biāo)志，是當(dāng)代圖書館發(fā)展的必然趨勢(shì)。它既是一種體現(xiàn)科技進(jìn)步和科學(xué)調(diào)度的管理模式，又是一種以人為本的現(xiàn)代圖書館服務(wù)理念。獨(dú)立學(xué)院的圖書館實(shí)行大流通管理模式，必須全面提升管理與服務(wù)職能。

（二）獨(dú)立學(xué)院流通部門館員嚴(yán)重不足

獨(dú)立學(xué)院，顧名思議，是自己辦學(xué)，自負(fù)盈虧的企業(yè)，學(xué)校要計(jì)算投入和產(chǎn)出，是以利潤(rùn)為目的的，因而為節(jié)約投入，在人員編制上是非常精簡(jiǎn)的。廣西壯族自治區(qū)多所獨(dú)立學(xué)院圖書館在崗人員都只有十幾個(gè)，要完成采編、咨詢、流通等各種工作，人員是非常緊張的。而獨(dú)立學(xué)院正迎接五年辦學(xué)條件評(píng)估，都在突擊采書，每年采書量都是幾十萬(wàn)冊(cè)，這些書回來(lái)后，要驗(yàn)收、上架，倒架等，工作量之大是可想而之的。隨著圖書的增加、書架也增加了，閱覽室也增加了，學(xué)生也在逐年增加，而圖書館管理人員卻未增加。僅有的幾個(gè)流通館員要應(yīng)付每周80小時(shí)以上的開(kāi)館時(shí)間，不得不進(jìn)行二班倒甚至三班倒，因而無(wú)暇管理閱覽室的局面。這就造成了流通管理人員很少，閱覽室基本交由學(xué)生助理管理的局面。而學(xué)生助理只有課余時(shí)間才能來(lái)值班，加上學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)生助理也是有限的，因此各閱覽室存在經(jīng)常無(wú)人管理的狀態(tài)。還回的書不能及時(shí)上架，開(kāi)放式管理導(dǎo)致的圖書亂拿亂放現(xiàn)象嚴(yán)重，圖書館衛(wèi)生也不能保持，總之，有點(diǎn)臟、亂、差。

（三）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較差，管理難度加大

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，大多家庭條件較好，綜合素質(zhì)較差，因?yàn)閷W(xué)費(fèi)高，很多同學(xué)有一種我是上帝的感覺(jué)，不遵守閱覽規(guī)則，有的更是故意違反閱覽規(guī)則。如在閱覽室里，就不用代書板，故意把書亂丟亂放等。再加上開(kāi)放式管理，有的同學(xué)把該閱覽室的書拿去其他閱覽室看，嫌麻煩經(jīng)常不放回去，造成亂架現(xiàn)象嚴(yán)重，同學(xué)經(jīng)常在檢索到的書，在書架上卻找不到，影響文獻(xiàn)利用率。由于管理人員少，閱覽室經(jīng)常處于真空狀態(tài)，有的同學(xué)就直接在書上亂勾亂畫，甚至開(kāi)天窗等；有的同學(xué)偷偷帶零食到閱覽室吃，吃后把垃圾直接放在書架上，造成閱覽室很臟很亂等，這給圖書館各閱覽室的管理造成了很大麻煩。

（四）流通部館員綜合素質(zhì)還需提高，管理制度還需健全

由于獨(dú)立學(xué)院都是新建不久的院校，圖書館管理人員大多不是本專業(yè)人員，特別是流通部館員，大多是工勤崗，文化水平不高，專業(yè)知識(shí)不豐富，在處理流通工作時(shí)，只能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的借還，和讀者交流少，特別是在文獻(xiàn)資源的導(dǎo)讀方面，不能做到有問(wèn)必答，主動(dòng)服務(wù)。而有的館員，因?yàn)楣ぷ鲝?qiáng)度大，導(dǎo)致心有怨情，因而工作責(zé)任心不強(qiáng)，在借還書時(shí)，不看顯示屏，只聽(tīng)聲音，往往錯(cuò)借、漏借、漏還，給同學(xué)造成損失，服務(wù)態(tài)度又不好，至使讀者不滿，甚至導(dǎo)致?tīng)?zhēng)吵的情況時(shí)有發(fā)生，這嚴(yán)重影響了讀者的借書熱情，影響了圖書館文獻(xiàn)資源的利用率。

二、獨(dú)立學(xué)院圖書館流通理念和服務(wù)的創(chuàng)新

（一）領(lǐng)導(dǎo)要重視，適當(dāng)增加流通館員

獨(dú)立學(xué)院圖書館領(lǐng)導(dǎo)必須意識(shí)到流通工作的重要性，意識(shí)到圖書館流通崗位是學(xué)院圖書館重要的服務(wù)窗口，在這崗位上的每一個(gè)館員的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)行為、服務(wù)效率，體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)著圖書館的價(jià)值和作用。只有這樣，館領(lǐng)導(dǎo)才能重視流通館員素質(zhì)的培養(yǎng)，才能制定相關(guān)的制度來(lái)規(guī)范管理，才能向院領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)適當(dāng)增加流通館員，減少流通館員的工作壓力，讓他們輕松愉快地工作，從而提高流通館員的工作積極性，使其有為學(xué)校的教學(xué)科研服務(wù)的強(qiáng)烈意識(shí)，有奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神，能以人為本，想讀者之所想，急讀者之所急，能多些微笑，能減少流通借還工作中出現(xiàn)的錯(cuò)借、漏借、漏還現(xiàn)象，改變流通館員和廣大讀者的關(guān)系，建立相互信任，從而讓讀者愛(ài)來(lái)圖書館，愛(ài)看書、愛(ài)借書、愛(ài)護(hù)書。

（二）加強(qiáng)和系部的聯(lián)系，利用讀者管理讀者

獨(dú)立學(xué)院圖書館流通部為解決流通館員少的問(wèn)題，可以多和系部聯(lián)系，多和學(xué)生社團(tuán)聯(lián)系，利用讀者來(lái)管理讀者。如聯(lián)系系部青協(xié)，每周來(lái)為圖書館做衛(wèi)生，保持各閱覽室的衛(wèi)生；利用志愿者，義務(wù)來(lái)圖書館作督導(dǎo)員，維護(hù)閱覽室的秩序并督導(dǎo)同學(xué)使用代書板，減少亂架現(xiàn)象。與系部聯(lián)系，召開(kāi)講座，加強(qiáng)對(duì)廣大讀者的借閱規(guī)則，閱覽規(guī)則、文獻(xiàn)分類及文獻(xiàn)使用的培訓(xùn)，減少讀者因無(wú)知造成的亂架行為。同時(shí)，通過(guò)這些活動(dòng)，可以加深流通部老師與讀者的聯(lián)系，可以了解他們對(duì)圖書館服務(wù)的意見(jiàn)或建議，從而改進(jìn)圖書館的服務(wù)，從而吸引同學(xué)來(lái)圖書館，增加圖書館的文獻(xiàn)使用率。

（三）關(guān)注讀者，提供個(gè)性化服務(wù)

細(xì)化服務(wù)是現(xiàn)代服務(wù)的趨勢(shì)，圖書館服務(wù)也一樣。流通部的老師應(yīng)該能根據(jù)學(xué)生的借閱信息，開(kāi)展個(gè)性化服務(wù)，借閱個(gè)性化服務(wù)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書借閱流通服務(wù)呈現(xiàn)的最顯著特征，也是今后現(xiàn)代信息服務(wù)的發(fā)展方向之一。所謂的個(gè)性化服務(wù)是充分考慮讀者的個(gè)人特點(diǎn)和獨(dú)特的信息需求，為讀者提供個(gè)性化的信息環(huán)境。包括的要素有：個(gè)性化的檢索方式、信息要求、用戶界面及信息處理方法。圖書館將個(gè)性化信息傳送給讀者之后，讀者可以自由選擇信息處理方法，也可以對(duì)這些信息進(jìn)行自由的組織和操作。這樣可以加強(qiáng)讀者對(duì)流通部老師的好感，充分體現(xiàn)流通部老師的價(jià)值，從而體現(xiàn)圖書館文獻(xiàn)的利用價(jià)值。

（四）營(yíng)造人文環(huán)境，創(chuàng)造閱讀氛圍

流通部的老師應(yīng)該對(duì)各閱覽室進(jìn)行美化，如在墻上貼一些學(xué)習(xí)的、勵(lì)志的名言名句，或者是掛一些名字名畫，為讀者營(yíng)造一個(gè)書香環(huán)境。同時(shí)，流通部老師還應(yīng)在閱覽室栽種一些綠色植物，添置一些休閑桌椅等，方便讀者隨時(shí)閱讀，舒適閱讀。各閱覽室還可以準(zhǔn)備飲用水供讀者免費(fèi)飲用；在一樓準(zhǔn)備存物柜，供讀者免費(fèi)使用，方便那些考研的讀者，減去其把書搬來(lái)搬去的麻煩。美的東西，大家都會(huì)珍惜，在這樣一個(gè)舒適、干凈、美麗的環(huán)境中，廣大讀者也會(huì)自學(xué)遵守閱覽規(guī)則，愛(ài)護(hù)閱覽室衛(wèi)生。

三、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院圖書館的流通工作任重道遠(yuǎn)，我們必須根據(jù)實(shí)際情況，不斷調(diào)整自己的管理，在管理理念上，服務(wù)理念上有所創(chuàng)新，才能保證圖書館的健康發(fā)展，才能適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，為學(xué)院的教學(xué)科研更好地服務(wù)。

（作者單位：廣西工學(xué)院鹿山學(xué)院圖書館）

參考文獻(xiàn)：

[1]丁瑤.高校圖書館人文關(guān)懷精神探討[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊，2004（1）.

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關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；寫作；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）03-0037-02

1 前言

早在我國(guó)南北朝時(shí)期，著名文學(xué)評(píng)論家劉勰在《文心雕龍?知音》中強(qiáng)調(diào)指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯……”其意重在強(qiáng)調(diào)讀寫活動(dòng)的重要性，鞭辟入里地論述閱讀與寫作之間互為因果、相輔相成的緊密關(guān)系：閱讀活動(dòng)是基礎(chǔ)性的輸入環(huán)節(jié)，是非常必要且十分重要的“源頭活水”現(xiàn)象；寫作活動(dòng)則是結(jié)果性的輸出程序，是厚積薄發(fā)式的一種內(nèi)在性表達(dá)。只有把這兩種活動(dòng)相互滲透、有效融合起來(lái)，才能從潛移默化和厚積薄發(fā)中努力獲取事半功倍的“雙贏”活動(dòng)效果[1]。

那么如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)活動(dòng)呢？本文以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，在審視讀寫教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，試對(duì)此做出拋磚引玉之論。

2 正確認(rèn)知語(yǔ)文閱讀與寫作活動(dòng)之間的辯證關(guān)系

就語(yǔ)文學(xué)科而言，閱讀與寫作活動(dòng)猶如“鳥之兩翼”和“劍之雙刃”，閱讀是一種客觀性基礎(chǔ)和前提性因素，寫作素材往往來(lái)源于閱讀活動(dòng)的間接感受。只有廣泛、深入而又大量地開(kāi)展個(gè)性化閱讀活動(dòng)，才能持續(xù)不斷地積累與積淀豐富多元的語(yǔ)言材料，逐步提高語(yǔ)言的表述能力和接受能力，最終實(shí)現(xiàn)“由讀到寫、由寫到讀，相依相生、相得益彰”的讀寫活動(dòng)目標(biāo)。沒(méi)有來(lái)自閱讀活動(dòng)的“活水源頭”，哪里有寫作活動(dòng)的“噴發(fā)而出”？沒(méi)有了寫作，閱讀自然就失去了應(yīng)有的目標(biāo)和意義。如果說(shuō)閱讀是一種“吸收”，寫作就是“傾吐”；如果說(shuō)閱讀是一種“內(nèi)化”，寫作也就是“外化”；如果說(shuō)閱讀是一種“積累”，寫作也就是“運(yùn)用”；如果說(shuō)閱讀是一種“延伸”，寫作也就是一種“提高”……一言以蔽之，閱讀和寫作始終是相輔相成、互為因果的。

這就要求在語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中，作為讀寫活動(dòng)的組織者、主導(dǎo)者和促進(jìn)力量，教師應(yīng)本著“兩手抓、兩手硬”的指導(dǎo)思想，重視閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合，努力尋求并把握好兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，善于把“閱讀”長(zhǎng)期植根于“寫作”的營(yíng)養(yǎng)性“沃土”中，讓學(xué)生更好地從“閱讀”中學(xué)“寫作”。只有舞好這兩柄“利劍”并做到“雙劍合璧”，才能從中收獲“1+1>2”的教學(xué)效益和效應(yīng)[2]。

3 對(duì)信息技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)的實(shí)踐與研究

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，積極有效地開(kāi)展讀寫教學(xué)活動(dòng)，其最根本途徑就在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步的激勵(lì)與喚醒、引領(lǐng)與培養(yǎng)。若是借助于先進(jìn)獨(dú)特的多媒體技術(shù)來(lái)輔助與支撐，則會(huì)發(fā)揮錦上添花的作用。

注重創(chuàng)設(shè)良好情境，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的讀寫感知效果 眾所周知，書面語(yǔ)言存在自身的不足之處，它不僅是“平面的”，而且是“靜態(tài)的”，只有經(jīng)過(guò)閱讀者的“自我內(nèi)化”，才能逐步顯現(xiàn)它的內(nèi)在“意蘊(yùn)”及其相應(yīng)的基本“溫度”。由于心智發(fā)育的規(guī)律性，小學(xué)生以形象性思維為主，而且實(shí)現(xiàn)書面語(yǔ)言向內(nèi)部言語(yǔ)的“轉(zhuǎn)化”能力還相當(dāng)薄弱。所以說(shuō)，如果缺乏相當(dāng)?shù)耐饬χС侄A得良好的讀寫感知效果，這幾乎是不太可能的，至少說(shuō)并非容易之舉。如果借助現(xiàn)代信息技術(shù)的積極輔助和良好支撐，努力創(chuàng)設(shè)一種活潑生動(dòng)、形象直觀且動(dòng)態(tài)十足的良好教學(xué)情境，那么就能在寓教于樂(lè)之中收獲事半功倍的實(shí)實(shí)在在的效果。

以李白筆下的《望廬山瀑布》教學(xué)為例，通過(guò)多媒體技術(shù)的生動(dòng)演示，不僅有利于把原本抽象的“瀑布”概念實(shí)行形象化、具體化，而且有利于小學(xué)生從身臨其境中直觀感知“飛流直下三千尺”的雄偉氣勢(shì)；不僅有利于顯現(xiàn)那“紅日”“香爐峰”“紫煙”“瀑布”等難得一見(jiàn)的自然客觀物象，而且有利于把詩(shī)文中的“照”“生”“掛”“落”等靜態(tài)性畫面實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)效果化；不僅有利于小學(xué)生在色彩美、靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美中開(kāi)展激情“觀賞”活動(dòng)，而且有利于促進(jìn)他們?cè)谙猜剺?lè)見(jiàn)的“視聽(tīng)盛宴”中深刻“感知”和善于“想象”，從而促使他們?cè)谄吩~析句和意蘊(yùn)升華中逐步實(shí)現(xiàn)與文本、與作者趨向共振共鳴的教學(xué)目標(biāo)。

這與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，效果之孰優(yōu)孰劣自然是不言而喻的。有了如此深切的閱讀效果，引導(dǎo)小學(xué)生在合作交流基礎(chǔ)上寫出各自的內(nèi)在感受，既言之有物，又情之所至。

注重吸入豐富元素，不斷提升小學(xué)生的讀寫活動(dòng)效率 俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！逼湟庵卦趶?qiáng)調(diào)“米”是“炊”的主要食材和必要條件，沒(méi)有了“米”，就無(wú)以為“炊”！語(yǔ)文閱讀與寫作的內(nèi)在道理同樣如此。極力重視閱讀活動(dòng)的必要性、重要性，就因?yàn)樗且环N必不可少且無(wú)可替代的“材料進(jìn)口”和“元素吸入”；而寫作之所以令人頗感困惑，則在于缺乏相應(yīng)的“米油物料”和“源頭活水”。令人感同身受的是，許多學(xué)生并非不愿意、不樂(lè)于讀寫，而是他們不會(huì)、不能和不善于讀寫。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文讀寫教學(xué)普遍存在“高消耗、低產(chǎn)出、低情趣、低層次化發(fā)展”現(xiàn)象，最根本的障礙即在于此。

那么，如何才能切實(shí)有效地提升讀寫教學(xué)效率呢？現(xiàn)代信息技術(shù)具有無(wú)可比擬的功能優(yōu)勢(shì)，不失為教師不二選擇的“良師益友”！比如在教學(xué)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》時(shí)，無(wú)論教師描繪得如何有聲有色，又怎么能夠把其中的山水景象、物產(chǎn)民風(fēng)和激蕩情懷等說(shuō)得清、道得明呢？與之相應(yīng)的是，借助信息技術(shù)制作教學(xué)課件在課堂內(nèi)外時(shí)空適時(shí)適量地呈現(xiàn)出來(lái)，不僅可讓學(xué)生“遍游”其中的“桂林山水”“杭州西湖”“黃山廬山”“長(zhǎng)江黃河”等壯美景觀，讓他們“遍識(shí)”古老中國(guó)的“龍井茶”“茅臺(tái)酒”“絲綢”“陶瓷”等美妙物品，而且有利于讓他們初步感知“清奇俊秀”“濃妝淡抹”“云霧縹緲”“波瀾壯闊”“光潔絢麗”“天工巧奪”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵韻致。然后讓學(xué)生在個(gè)體閱讀感悟基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作和集體交流等形式，就其中的某一兩類因素_展說(shuō)寫活動(dòng)，以此不斷地吸入和積累語(yǔ)言材料。這對(duì)于提升教學(xué)效率、培養(yǎng)信息素養(yǎng)都是大有裨益之用的[3]。

注重開(kāi)發(fā)課程資源，不斷提升小學(xué)生的讀寫能力素養(yǎng) 有教育業(yè)內(nèi)人士強(qiáng)調(diào)指出：“過(guò)去教科書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容，如今社會(huì)生活則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的教科書?！边@與陶行知校長(zhǎng)所倡導(dǎo)的“社會(huì)即學(xué)校”“生活即教育”之論有異曲同工之妙。時(shí)至今日，以生活化為主的開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)逐步成為一種不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)尚潮流和教育發(fā)展趨勢(shì)，這也成了新形勢(shì)下改革與發(fā)展新課程教學(xué)的方向。

由于深受主客觀等諸多條件的限制，傳統(tǒng)“封閉型”課程教學(xué)的最大弊端就在于光“啃食”教材，卻難以“跳出”書本，以至于教學(xué)活動(dòng)缺乏應(yīng)有的廣度和深度。這是制約語(yǔ)文教學(xué)尤其是學(xué)生閱讀寫作素養(yǎng)高效發(fā)展的重要因素之一。

小學(xué)教育是人生之旅的奠基工程。作為教育教學(xué)活動(dòng)中的責(zé)任主體，基層學(xué)校及其廣大教師應(yīng)充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)支撐，以此作為有效載體和良好平臺(tái)，不斷加大對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用力度，為語(yǔ)文讀寫活動(dòng)廣開(kāi)“米”路、煥發(fā)“材”源。比如大自然和社會(huì)生活是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“綠色課本”，但是由于種種因素的局限性，無(wú)法認(rèn)真而又及時(shí)地去“打開(kāi)”并且“閱讀”它們。有鑒于此，教師要一方面積極有效地開(kāi)展多媒體語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)下載、手機(jī)拍攝、微視頻、教學(xué)課件等形式；另一方面引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生在家庭因素幫助下，根據(jù)興趣愛(ài)好和實(shí)際需要等，自行搜索并多加觀賞。

只要教師多“讀”善“破”，大自然和社會(huì)生活這些無(wú)可限量的“大容量課本”就能為語(yǔ)文讀寫教學(xué)活動(dòng)提供源源不斷的活力元素。如此而為，不僅有利于激發(fā)讀寫情趣，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力與素養(yǎng)，從而贏得千里跬步、江海細(xì)流的讀寫效應(yīng)[4]。

在語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)過(guò)程中，大力倡導(dǎo)現(xiàn)代信息技術(shù)資源的利用力度，絕不是為了替代人力性教學(xué)資源。也就是說(shuō)，“人力”才是最根本的，而“機(jī)能”是一種相當(dāng)重要的支問(wèn)侄巍T諳質(zhì)到萄е校如果忽視了多媒體技術(shù)的輔助支撐，這是一種令人遺憾的資源浪費(fèi)。教師若能善于把它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相互結(jié)合、有效融合起來(lái)，不僅有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，而且有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，又何樂(lè)而不為呢？

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)能為語(yǔ)文讀寫教學(xué)提供無(wú)可比擬的良好支撐，只有高度重視并正確認(rèn)識(shí)它在輔助教學(xué)中的巨大作用，力避形式主義并善加運(yùn)用，就一定能夠從中獲取令人期待的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]雷會(huì)琴.小學(xué)語(yǔ)文課中如何巧用多媒體進(jìn)行有效教學(xué)[J].中小學(xué)電教，2012（10）137.

[2]周紅霞.論如何利用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（8）：122.

篇5

英語(yǔ)的語(yǔ)言能力包括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面。閱讀理解教學(xué)內(nèi)容，不是培養(yǎng)某一個(gè)能力，而是鍛煉學(xué)生讀、寫、譯等綜合素質(zhì)。通過(guò)英語(yǔ)閱讀理解的學(xué)習(xí)，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加詞匯量，掌握和運(yùn)用閱讀的技巧等。在各種英語(yǔ)考試中，閱讀理解都占有很高的比例。在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，閱讀理解都是采用舉例的方式，對(duì)于枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生很難產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致閱讀理解的教學(xué)效果較差。隨著近些年信息技術(shù)的發(fā)展，大多數(shù)院校都配備了多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)信息技術(shù)的使用，在一定程度上提高了英語(yǔ)閱讀理解等教學(xué)的效果。

一、影響高職英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的因素

（一）詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)

詞匯量的多少是閱讀理解水平高低的一個(gè)重要指標(biāo)，是語(yǔ)言綜合能力的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于高職院校生源比較復(fù)雜，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)差異較大，很多學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量很小。在實(shí)際的閱讀理解中，有的學(xué)生甚至無(wú)法看懂表面文字的含義，顯然也無(wú)法更深層次地理解文章。詞匯量相對(duì)較多的學(xué)生，對(duì)于一詞多義、句型結(jié)構(gòu)等語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況較差，在很大程度上影響了閱讀理解的效果。例如對(duì)于“All the birds can’t fly”的理解，直接翻譯為所有的鳥不能飛，這樣的翻譯方式顯然誤解了其原本的意思，由于“All…not…”是一個(gè)固定的短語(yǔ)，表示“并非所有的……”，如果學(xué)生了解這個(gè)短語(yǔ)，就能夠準(zhǔn)確地翻譯為“并非所有的鳥都能飛”。

（二）知識(shí)面較窄

語(yǔ)言作為文化的載體，其使用都是建立在文化的基礎(chǔ)上，因此在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，必須了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，但是現(xiàn)有的教學(xué)模式，顯然沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，老師很少會(huì)介紹文化背景，只是單純地講解詞匯和語(yǔ)法等理論知識(shí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生們做試題，以此來(lái)提高學(xué)生的解題能力。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可能會(huì)具備較強(qiáng)的解題能力，在考試中取得良好的成績(jī)，但是英語(yǔ)閱讀理解的能力，并沒(méi)有真正提升，之所以能夠找到問(wèn)題的答案，很大程度上依賴于大量試題的經(jīng)驗(yàn)，顯然不符合高職英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的初衷。通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近些年各種英語(yǔ)等級(jí)考試，閱讀理解文章的實(shí)踐性越來(lái)越強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)涉及到人文、歷史、地理等知識(shí)，如果學(xué)生能夠具備良好的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，閱讀理解的準(zhǔn)確率必然會(huì)得到極大的提升。

（三）教學(xué)方法的局限性

現(xiàn)在的高職英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，學(xué)生很少能夠掌握正確的閱讀方法。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，一些老師為了提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，甚至?xí)膭?lì)學(xué)生出聲閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成不好的閱讀習(xí)慣，在一定程度上影響了學(xué)生閱讀的速度和對(duì)文章的理解。還有些學(xué)生閱讀文章遇到生僻的詞匯時(shí)，第一時(shí)間就查字典，逐字進(jìn)行翻譯，然后連接成語(yǔ)句，嚴(yán)重地影響了閱讀理解的效率。目前的英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法規(guī)則和詞匯量，老師認(rèn)為學(xué)生掌握足夠的詞匯量和良好的語(yǔ)法知識(shí)，就能夠真正地讀懂文章，因此在課堂教學(xué)完成后，都會(huì)布置一些詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的練習(xí)內(nèi)容。長(zhǎng)期地采用這種教學(xué)方式，學(xué)生只能理解簡(jiǎn)單的文章，如果文章具有較高的難度和深度，學(xué)生依然無(wú)法很好地理解。

二、信息技術(shù)在高職英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)方式多樣化

通過(guò)多媒體等信息技術(shù)的使用，可以極大地豐富教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方式。如在英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)中，可以讓學(xué)生們從視覺(jué)上去感受，加深學(xué)生的印象，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠利用課余的時(shí)間，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀理解等內(nèi)容。根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，老師可以利用現(xiàn)有的信息技術(shù)，將文字的閱讀理解制作成短片的形式，或者直接找些電視、電影對(duì)話的片段，作為學(xué)生閱讀理解的內(nèi)容。這種將聽(tīng)力、理解等內(nèi)容綜合的方式，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在實(shí)際的教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生閱讀理解的能力，可以先讓學(xué)生們進(jìn)行筆試的部分，閱讀老師制作與文章對(duì)應(yīng)的視頻，然后再播放視頻，讓學(xué)生對(duì)比兩者之間的差距，找出自己理解錯(cuò)誤的地方，并分析錯(cuò)誤的原因。這種閱讀理解的教學(xué)方式，必然能夠極大地提高學(xué)生閱讀理解的能力。

（二）拓寬學(xué)生的知識(shí)面

篇6

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教師；新課程理念；認(rèn)同度；實(shí)施度

本文為2014年甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施與師生教學(xué)活動(dòng)方式轉(zhuǎn)變的研究》的部分研究成果.課題批準(zhǔn)號(hào)是GS[2014]GHB1655.

在我國(guó)新課程改革的大背景下，高中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)理念和實(shí)施方面發(fā)生了深刻的變化，從總體上來(lái)看，這輪課程改革在提升素質(zhì)教育能力方面具有積極的作用，而且也有利于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，更有利于使學(xué)生參與到教育教學(xué)中來(lái).但對(duì)于高中數(shù)學(xué)新課程改革來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要的除了改革本身之外，最為重要的就是廣大高中數(shù)學(xué)教師能夠在認(rèn)同度與實(shí)施度方面形成有效的融合，否則，將對(duì)高中新課程改革造成一定的影響.因而，有必要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行全面、深入、系統(tǒng)的分析，特別是在高中數(shù)學(xué)新課程理念認(rèn)同度與認(rèn)知度方面進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)而找出存在的不足和問(wèn)題，并有的放矢地制訂一些完善措施.

一、對(duì)比分析

為了能夠更有效地分析這一問(wèn)題，重點(diǎn)對(duì)100名高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查，而且在數(shù)學(xué)新課程理念方面的課程理念、教學(xué)理念、評(píng)價(jià)理念等三個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比分析，進(jìn)而能夠找出二者之間的關(guān)系.

一是對(duì)課程理念的認(rèn)同度與實(shí)施度分析.通過(guò)對(duì)100名高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，盡管從總體上來(lái)看，92 % 的高中數(shù)學(xué)教師對(duì)高中數(shù)學(xué)的新課程內(nèi)容都給予了高度的認(rèn)可，這說(shuō)明高中數(shù)學(xué)教師對(duì)新課程改革的整體認(rèn)可度較高，而且也說(shuō)明我國(guó)高中數(shù)學(xué)新課程改革具有一定的有效性.但在具體的實(shí)施方面，卻有高達(dá)72 % 的高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施過(guò)程中不夠到位，特別是對(duì)一些課程內(nèi)容的想法是“沒(méi)有必要”，而且也有一些高中數(shù)學(xué)教師在這方面盡管認(rèn)同度較高，但在具體的實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)采取更加有效的措施，因而實(shí)施程度不到位.

二是對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)同度與實(shí)施度分析.通過(guò)對(duì)100名高中數(shù)學(xué)教師的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，99 % 的高中數(shù)學(xué)教師對(duì)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念的認(rèn)同度較高，而且普遍認(rèn)為新教學(xué)理念具有很強(qiáng)的科學(xué)性和效能性，對(duì)于培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的高中學(xué)生具有十分重要的價(jià)值，這說(shuō)明高中數(shù)學(xué)新數(shù)學(xué)課程的教學(xué)理念具有一定的優(yōu)勢(shì)，而且也具有一定的可行性.而從對(duì)高中新數(shù)學(xué)課程理念的實(shí)施情況來(lái)看，100 % 的高中數(shù)學(xué)教師都進(jìn)行了實(shí)施，而且有高達(dá)60 % 以上的高中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)成為新數(shù)學(xué)教學(xué)理念的落實(shí)者、促進(jìn)者、研究者以及實(shí)踐者.從這一點(diǎn)來(lái)看，高中數(shù)學(xué)教師對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程理念的認(rèn)同度和實(shí)施度都很高.

三是對(duì)評(píng)價(jià)理念的認(rèn)同度與實(shí)施度分析：通過(guò)對(duì)100名高中數(shù)學(xué)教師的調(diào)查來(lái)看，高考已經(jīng)成為新課程評(píng)價(jià)理念真正落實(shí)的一個(gè)重要瓶頸因素，盡管新課程評(píng)價(jià)理念具有一定的科學(xué)性以及戰(zhàn)略性，但高中數(shù)學(xué)教師普遍受到高考的限制，因而仍然高度重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升，有高達(dá)90 % 的高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，盡管自身對(duì)新數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)理念持肯定態(tài)度，但為了學(xué)生能夠順利高考，也無(wú)法更有效地實(shí)施.比如，某教師認(rèn)為，自己對(duì)數(shù)學(xué)新課程的評(píng)價(jià)理念是十分贊同的，但由于高考的限制，自己在實(shí)際的操作過(guò)程中，盡管在往這個(gè)方向努力，但實(shí)際操作仍然比較困難，因而與新課程之前也沒(méi)有太大的變化.這種認(rèn)為也代表了絕大多數(shù)高數(shù)學(xué)教師的想法.

二、對(duì)策建議

通過(guò)以上分析可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于課程理念方面，我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)施度低于認(rèn)同度；關(guān)于教學(xué)理念方面，則都具有很高的認(rèn)同度和實(shí)施度；關(guān)于評(píng)價(jià)理念方面，則認(rèn)同理念高于實(shí)施理念，特別是存在著無(wú)法實(shí)施的問(wèn)題，這主要是受到高考的限制.這就需要高中數(shù)學(xué)教師在具體開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要進(jìn)行持續(xù)的改革和創(chuàng)新，重點(diǎn)要在以下三個(gè)方面下功夫.

一是教師要持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新.從對(duì)比分析的情況來(lái)看，高中數(shù)學(xué)教師在新課程理念的認(rèn)同度與實(shí)施度方面還存在一些矛盾，其中最重要的因素就是高中數(shù)學(xué)教師在具體的實(shí)施過(guò)程中缺乏持續(xù)性，因而應(yīng)當(dāng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新，只有不間斷的改革和創(chuàng)新，才能使自身教學(xué)理念的認(rèn)同度與實(shí)施度同步，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)新課程理念的落實(shí)能力.

二是提升教師的決策能力.高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要從新課程理念出發(fā)，著力提升自身的教學(xué)決策能力.其中至關(guān)重要的就是要解決認(rèn)同度與實(shí)施度相矛盾的問(wèn)題，要在認(rèn)同度的基礎(chǔ)上提升實(shí)施度，教師必須提升自身的教學(xué)決策能力，而不是受到外界的影響.這就需要教師必須對(duì)新課程進(jìn)行深入的研究，并與自身的實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新.

三是完善教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制.對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)說(shuō)，由于受到高考的限制，導(dǎo)致新課程理念無(wú)法實(shí)施.因而必須在改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制方面狠下功夫，這一點(diǎn)需要引起高中學(xué)校的重視，要將高考目標(biāo)與課程理念緊密結(jié)合起來(lái)，找出二者的結(jié)合點(diǎn)，這樣能夠使高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中更好地實(shí)施新理念，既有利于解決高考限制，同時(shí)，也有利于提升高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力.

綜上所述，高中數(shù)學(xué)新課程已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，這就對(duì)高中數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，但從高中數(shù)學(xué)教師對(duì)新課程理念的認(rèn)同度與實(shí)施度的對(duì)比分析來(lái)看，仍然不容樂(lè)觀.這就需要高中學(xué)校以及廣大高中數(shù)學(xué)教師要高度重視新課程理念的實(shí)施，特別是要在持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新、提升決策能力、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等諸多方面取得突破，以此才能取得更好的成效.

【參考文獻(xiàn)】

[1]金美月，郭艷敏，代楓，傅瑜.新課程理念下高中數(shù)學(xué)教師信念調(diào)查研究[J].現(xiàn)代教育管理，2015（04）：95-97.

篇7

暑假期間，我閱讀了北師大出版社出版的《歷史課堂的有效教學(xué)》一書，感觸很多。這本書給我最大的感觸是要想在歷史課堂上實(shí)施有效教學(xué)就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是知識(shí)的入門，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而實(shí)施有效教學(xué)，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。

一、講究開(kāi)頭，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個(gè)好的開(kāi)頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開(kāi)頭藝術(shù)。要盡可能一開(kāi)始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開(kāi)講導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

二、講好插圖，引發(fā)興趣

新編歷史教科書的一個(gè)重要特點(diǎn)是插圖多，直觀性強(qiáng)，形象生動(dòng)。講好課文中的有關(guān)插圖，對(duì)引發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。但在教學(xué)中，由于插圖很多，限于課時(shí)，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒(méi)有向?qū)W生講解，就會(huì)使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過(guò)教師講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí)。如七上第8課《戰(zhàn)國(guó)七雄》中的《商鞅舌戰(zhàn)圖》。因?yàn)?ldquo;商鞅變法”是這一課的重點(diǎn)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期封建社會(huì)的形成，是通過(guò)以商鞅變法為代表的各國(guó)的變法或改革來(lái)實(shí)現(xiàn)的。講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》，既可以使學(xué)生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學(xué)生懂得改革的不易和改革又是當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，從而提高學(xué)生對(duì)商鞅變法帶來(lái)的歷史作用，即“秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家 ”的認(rèn)識(shí)，也為以后理解秦滅六國(guó)，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家打下基礎(chǔ)。為起到這個(gè)作用，我在講課時(shí)，讓學(xué)生看《商鞅舌戰(zhàn)圖》的同時(shí)向?qū)W生講解：“圖中就是當(dāng)時(shí)商鞅舌戰(zhàn)大臣的情景。中間席地而坐的是秦孝公。商鞅，這個(gè)歷史上著名的改革家，正在跟反變法的大臣辨論。你看他手拿竹簡(jiǎn)，引經(jīng)據(jù)典，振振有詞。他說(shuō)：只要對(duì)國(guó)家有利，對(duì)百姓方便，就不必效法古代。他響亮地喊出了“治世不一道，便國(guó)不法古”的變法口號(hào)。坐在他對(duì)面的是兩個(gè)保守派大臣甘龍和杜贄，被商鞅駁得張口結(jié)舌，坐不安席。這一場(chǎng)歷史性大辯論，最后由秦孝公作決定：他說(shuō)：“商鞅說(shuō)得對(duì)，就按商鞅說(shuō)的去辦”。在講述這個(gè)故事的過(guò)程中，學(xué)生全被吸引往了，達(dá)到了引發(fā)學(xué)生興趣的效果。

三、巧設(shè)疑問(wèn)，以疑激趣

學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過(guò)程。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，后激勵(lì)他們?nèi)で?ldquo;柳暗花明又一村”。當(dāng)學(xué)生找到“又一村”后，就會(huì)產(chǎn)生一種。這種又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)疑解難，把學(xué)生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，這樣既激發(fā)了興趣 ，又掌握了知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，以情求趣

篇8

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；數(shù)學(xué)建模；應(yīng)用與創(chuàng)新能力

0 引言

獨(dú)立學(xué)院以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“橫向可以轉(zhuǎn)移，縱向可以提升”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。所謂應(yīng)用與創(chuàng)新能力就是人們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和人們產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、新思想和創(chuàng)造新事物的能力[1]。而數(shù)學(xué)建模是對(duì)于一個(gè)特定的對(duì)象，根據(jù)其內(nèi)在規(guī)律，對(duì)客觀事物做出一些必要的簡(jiǎn)化和假設(shè)，并進(jìn)行合理的抽象和量化，然后利用公式進(jìn)行模擬和驗(yàn)證的一種模式化思維方式[2]。由此可見(jiàn)數(shù)學(xué)建模是聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)的橋梁，通過(guò)數(shù)學(xué)建模可以培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的推廣，越來(lái)越多的專家學(xué)者開(kāi)始積極探索數(shù)學(xué)建模與應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式。

1 在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的意義

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)介于普通本科與高職之間，相對(duì)于普通本科，基礎(chǔ)較差；相對(duì)于高職較好。他們學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、目的不夠明確、基礎(chǔ)不扎實(shí)，不善于把學(xué)過(guò)的知識(shí)和思想應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中去，應(yīng)用能力不足。但大部分同學(xué)個(gè)性較為張揚(yáng)，興趣愛(ài)好廣泛，思維反應(yīng)能力相對(duì)比較好。相對(duì)于普通本科院校，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)主要有以下特殊性：學(xué)生基礎(chǔ)較低；人才培養(yǎng)目標(biāo)不同；教材和教學(xué)內(nèi)容偏難；教學(xué)理念還未完全成型的新局面。另一方面獨(dú)立學(xué)院教師以中青年為主，教學(xué)水平有限。在教學(xué)內(nèi)容處理和教學(xué)方法上，不注意挖掘應(yīng)用能力培養(yǎng)的素材，課堂講授方法簡(jiǎn)單，甚至填鴨式的滿堂灌，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制了應(yīng)用與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)建模涉及領(lǐng)域廣泛，建模方法形式靈活。數(shù)學(xué)建模問(wèn)題來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展討論和辯論，引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題，可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，既豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、應(yīng)用和創(chuàng)新能力，而且可以提高一個(gè)學(xué)校的綜合辦學(xué)能力。因此，數(shù)學(xué)建模對(duì)提高改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)，更好地培養(yǎng)獨(dú)立院校學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力具有積極的意義。

2 通過(guò)數(shù)學(xué)建模培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的途徑

2.1 改革教學(xué)方法，在大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，對(duì)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)比較缺乏興趣。獨(dú)立學(xué)院教師以中青年老師為主，教學(xué)模式教學(xué)理念還沒(méi)有成型，可采取翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂、案例式或探究式教學(xué)。課堂上以學(xué)生為中心，教師成為課堂的組織者和參與者，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流、自主探索。教師精選實(shí)際案例，簡(jiǎn)化成數(shù)學(xué)建模問(wèn)題，由學(xué)生個(gè)人或小組在課外完成解答任務(wù)。通過(guò)數(shù)學(xué)建模學(xué)生不僅可以獲得知識(shí)，而且可以不斷提高學(xué)習(xí)積極性、組織協(xié)調(diào)能力以及應(yīng)用能力。

抽象的數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題有緊密聯(lián)系，很多數(shù)學(xué)概念、方法、思想均可巧妙而自然地在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)出它的本質(zhì)和話語(yǔ)內(nèi)涵，而構(gòu)建模型的合理化、自然化應(yīng)當(dāng)是把握這種聯(lián)系的關(guān)鍵[3]。精選合適的教學(xué)內(nèi)容融入數(shù)學(xué)建模，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在導(dǎo)數(shù)的概念中引入變速運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度模型、切線斜率模型；在重要極限公式中融入銀行復(fù)利模型；在定積分中融入曲邊梯形面積、變力做功模型等；在微分方程可以引入馬爾薩斯人口模型、Logistic阻滯增長(zhǎng)模型等。數(shù)學(xué)建模使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活以及其他學(xué)科的聯(lián)系；體驗(yàn)到綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)數(shù)學(xué)建模不但提高了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2.2 開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)

獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)課時(shí)相對(duì)普通本科院校較少，可以成立數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)，組織對(duì)建模感興趣的同學(xué)在課外開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)。由數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)老師定期開(kāi)設(shè)講座，精選簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)建模問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自主探索和解答，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力。2015年華東交通大學(xué)理工學(xué)院首次開(kāi)設(shè)《數(shù)學(xué)建模自強(qiáng)創(chuàng)新班》，向?qū)W生介紹歷屆比賽試題例如：DVD在線租賃問(wèn)題、搶渡長(zhǎng)江問(wèn)題、艾滋病療效評(píng)價(jià)問(wèn)題、高等教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)探討等，并與學(xué)生一起討論如何去解決。為加強(qiáng)同學(xué)們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，《創(chuàng)新班》增設(shè)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模公選課，擴(kuò)大數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)范圍，讓更多的同學(xué)提高他們的應(yīng)用創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為畢業(yè)以后工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，對(duì)于提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)具有積極的作用。

2.3 以數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為載體，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽也迎來(lái)了全面推廣，目前已經(jīng)成為全國(guó)高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競(jìng)賽。以大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為載體，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和知識(shí)應(yīng)用能力，而且能夠有效提高大學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力[4]。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的題目是將工業(yè)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、生物醫(yī)學(xué)、生態(tài)環(huán)境等領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化加工而成，要求學(xué)生根據(jù)已有的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和建模方法，通過(guò)查閱資料對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面地分析，找出解決問(wèn)題所要使用的方法和工具，即要求建模者具備一定的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力[3]。數(shù)學(xué)建模沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，即使是對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行解答，可以采用不同的方法和思路，具有較大的空間給參賽者發(fā)揮創(chuàng)造能力。不同數(shù)學(xué)模型的解答可能來(lái)自于不同領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，求解過(guò)程以及運(yùn)算比較復(fù)雜，學(xué)生需要通過(guò)自學(xué)并掌握這些專業(yè)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。競(jìng)賽過(guò)程最大潛能地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。因此，參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽對(duì)于加速獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才具有十分積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)我院一系列數(shù)學(xué)建模活動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到很大提高，各類學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)名列全省獨(dú)立學(xué)院前列。2014-2015年我院學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中 2 隊(duì)獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，3隊(duì)獲江西省一等獎(jiǎng)，4隊(duì)獲二等獎(jiǎng)，5隊(duì)獲省三等獎(jiǎng)；在高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得省一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)5人，三等獎(jiǎng)9人；在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，取得我院歷史最好成績(jī)。通過(guò)數(shù)學(xué)建模及數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)都得到了大幅度的提高，有利于學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。在獨(dú)立學(xué)院推廣數(shù)學(xué)建模，可以促進(jìn)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉翌.數(shù)學(xué)建模對(duì)高職院校學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究及實(shí)踐[J].江西學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，6.

[2]李大潛.中國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽[M].北京：高等教育出版社，1998.

篇9

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式層次劃分一、引言

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是目前各大高校普遍開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)課，通過(guò)學(xué)習(xí)本門課程，使得學(xué)生能夠基本了解隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，并利用所學(xué)知識(shí)提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著我國(guó)高等教育大眾化趨勢(shì)的步伐加快，不同專業(yè)學(xué)生水平參差不齊，推行分層次教學(xué)法，是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)，能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我校在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)實(shí)踐中充分考慮原有的師資力量和學(xué)生水平，通過(guò)分層次教學(xué)，充分滿足各專業(yè)各水平不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得所需的概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)，同時(shí)能夠充分實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育功能和服務(wù)功能，達(dá)到教書、育人的和諧統(tǒng)一。

二、分層次教學(xué)中考慮的問(wèn)題

大多數(shù)獨(dú)立院校，早期的數(shù)學(xué)教學(xué)采用的是統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷。這就造成了不一樣的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不一樣的能力，卻要掌握相同知識(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，這樣的教學(xué)存在一定的弊端。高等教育具有大眾化、多樣化，本質(zhì)上講應(yīng)該是個(gè)性化的。而素質(zhì)教育的最大特點(diǎn)之一是要面向全體學(xué)生，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高全體學(xué)生的素質(zhì)和能力。由于未針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，使得基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃”不夠，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃”不了，學(xué)生在課程結(jié)束后往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

三、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》中新教學(xué)模式的實(shí)施

1.新教學(xué)模式之層次劃分

各專業(yè)對(duì)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的不同要求，將制定出不同的教學(xué)大綱。目前我獨(dú)立院校對(duì)大部分專業(yè)開(kāi)設(shè)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，課程大綱內(nèi)容包括：（1）概率論的基本概念；（2）隨機(jī)變量及其分布；（3）多維隨機(jī)變量及其分布；（4）隨機(jī)變量的數(shù)字特征與極限定理；（5）數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本概念；（6）參數(shù)估計(jì)；（7）假設(shè)檢驗(yàn)。

對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的專業(yè)，如工程教育學(xué)部的學(xué)生還有土木工程學(xué)部的學(xué)生，我們將按照教學(xué)大綱的要求，使學(xué)生對(duì)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)有一個(gè)很清晰直觀的理解，不僅對(duì)概念理論要加以說(shuō)明，而且還要聯(lián)系實(shí)際，帶動(dòng)學(xué)生積極思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。我們將這類專業(yè)的學(xué)生劃分在A環(huán)中；而對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的專業(yè)，如商學(xué)人文部的學(xué)生，我們?cè)诮淌诟怕式y(tǒng)計(jì)課程時(shí)，將淡化理論的推導(dǎo)證明，更注重培養(yǎng)學(xué)生直接運(yùn)用已有結(jié)論去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們將這類專業(yè)的學(xué)生劃分在B環(huán)中。

2.新教學(xué)模式之層次教學(xué)（下面舉例說(shuō)明）

例題1.有一大批袋裝糖果，從中隨機(jī)地取出16袋，稱得重量（單位：g）如下：

設(shè)袋裝糖果的重量近似地服從正態(tài)分布，試求置信度為0.95與0.90的總體方差σ2的置信區(qū)間。

在解決此問(wèn)題時(shí)，我們會(huì)對(duì)A，B兩群的學(xué)生提出不同程度的要求。

（1）對(duì)于A環(huán)

我們將帶領(lǐng)學(xué)生全面分析此題其中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，先判斷是何類檢驗(yàn)，分析如下：

σ2的無(wú)偏估計(jì)量是S2，由已知

此分布不依賴任何未知參數(shù)，對(duì)給定的置信度1-α，可x2分布表中上1-α2和α2分位點(diǎn)為，使得：

從以上不等式可解得：

故α的置信度為1-α的置信區(qū)間為 。

由例題1中已知信息S2=38.4667，n=16，

①當(dāng)1-α=0.95時(shí)，x20.975（15）=6.262，x20.025（15）=27.488帶入上式中，得到置信區(qū)間為（20.9907，92.1411）.

②當(dāng)1-α=0.90時(shí)，，x20.975（15）=7.261，，x20.05（15）=24.996帶入上式中，得到置信區(qū)間為（23.0839，79.4663）。

（2）對(duì)于B環(huán)

相對(duì)于A環(huán)來(lái)說(shuō)，我們只要求學(xué)生會(huì)判斷例題是屬于哪種類型的求置信區(qū)間問(wèn)題，判斷出來(lái)后直接帶入相應(yīng)的置信區(qū)間公式求得結(jié)果。由例題1，判斷出是求α2的置信區(qū)間，那么直接就可將置信區(qū)間的公式列出：

其中，S2和分位點(diǎn)可由已知求得和查表得到。

3.新教學(xué)模式之考核形式

為了更好地發(fā)掘A環(huán)學(xué)生的潛力，激勵(lì)鼓勵(lì)B環(huán)學(xué)生，將課程最終成績(jī)分為兩部分，一是期末的考試成績(jī)占到總成績(jī)的70%，另一個(gè)是平時(shí)成績(jī)占到總成績(jī)的30%。而期末的考試成績(jī)，我們將采用上機(jī)考試的形式得到。對(duì)于不同環(huán)的學(xué)生，我們將會(huì)派發(fā)不同難度系數(shù)的考題。而平時(shí)成績(jī)則由教師按照學(xué)生的作業(yè)完成度、課堂回答問(wèn)題等情況酌情打分。

4.新教學(xué)模式之現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用

我校在校內(nèi)網(wǎng)引入網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)與教師進(jìn)行課程交流，教師也可以通過(guò)該平臺(tái)給學(xué)生習(xí)題，然后了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而使得教師更有針對(duì)性地教學(xué)。

四、新教學(xué)模式之自我評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以知識(shí)應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，我校在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程中施行了這種新教學(xué)模式已經(jīng)取得了較好的效果。首先，教師個(gè)人素質(zhì)在新教學(xué)模式中得到了提高；其次，學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力得到大幅提高。近5年來(lái)，我校組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)和國(guó)際的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，獲得國(guó)際比賽一等獎(jiǎng)12項(xiàng)，國(guó)際二等獎(jiǎng)33項(xiàng)，其他各類獎(jiǎng)項(xiàng)220多項(xiàng)，位居河北省前列。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校工科數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)委員會(huì)（本科組）.關(guān)于工科數(shù)學(xué)系列課程教學(xué)改革的建議：數(shù)學(xué)與教材研究.高等教育出版社，1995.

[2]劉黎.分層次培養(yǎng)：理念與實(shí)踐.遼寧教育研究，2004，（5）：48-50.

篇10

信息技術(shù) 有效教學(xué) 對(duì)策研究

近年來(lái)，我國(guó)高等院校教育信息化建設(shè)的不斷深入，信息技術(shù)已引起傳統(tǒng)教育方式發(fā)生著深刻變化。信息技術(shù)的發(fā)展促使社會(huì)各界特別是獨(dú)立學(xué)院這種新型的教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越關(guān)注在信息環(huán)境中教師的教學(xué)能力和課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。在日常教學(xué)活動(dòng)中如何縮短學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的差異，使獨(dú)立學(xué)院中課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的質(zhì)量目標(biāo)，成為目前我獨(dú)立學(xué)院專業(yè)課教師能否成功改進(jìn)課堂教學(xué)的核心與關(guān)鍵所在。

一、有效教學(xué)的源起與內(nèi)涵

有效教學(xué)亦稱“有效課堂教學(xué)”，最初源起于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。我國(guó)的“有效教學(xué)”思想可以追溯到2500多年以前。我國(guó)教師鼻祖孔子提出教學(xué)要因材施教，主張教學(xué)要實(shí)行啟發(fā)式、舉一反三，使學(xué)生聞一如十。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，伴隨著我國(guó)新課程理念的提出及改革實(shí)施，有越來(lái)越多的專家學(xué)者開(kāi)始關(guān)注并進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”的實(shí)踐與研究。

所謂的“有效課堂教學(xué)”是指在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，是學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，充分體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)之功效。敝人認(rèn)為，有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效教學(xué)要提升教學(xué)活動(dòng)的“效益”，教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高獨(dú)立學(xué)院專業(yè)課課堂教學(xué)的有效性

對(duì)策之一：學(xué)院各層教學(xué)管理要?jiǎng)?chuàng)造條件改變學(xué)生在現(xiàn)有教學(xué)情境下的學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)取向和學(xué)習(xí)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀，一味追求學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生健康成才、專業(yè)成長(zhǎng)、終生發(fā)展的引領(lǐng)。在知識(shí)社會(huì)飛速發(fā)展的今天，具有獨(dú)特辦學(xué)理念的獨(dú)立學(xué)院的各層管理者、各學(xué)科的專業(yè)課教師應(yīng)堅(jiān)持專業(yè)課學(xué)分考試和學(xué)業(yè)質(zhì)量目標(biāo)綜合考核相結(jié)合，杜絕人為拔高評(píng)價(jià)要求的檢測(cè)或考試，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。特別是高校的教務(wù)部門和教科研機(jī)構(gòu)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，應(yīng)依據(jù)專業(yè)文化基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力，來(lái)構(gòu)建具有獨(dú)立學(xué)院特色的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成課程目標(biāo)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。諸如學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)、教師教學(xué)方式指數(shù)、學(xué)生品行指數(shù)、學(xué)生身心健康指數(shù)等直接或間接影響學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的形成因素，這對(duì)指導(dǎo)和規(guī)范課堂教學(xué)亦必將起到積極的作用。

對(duì)策之二：獨(dú)立學(xué)院的教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)改變、調(diào)整自己的教學(xué)方法，更新自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教師教學(xué)的慣性人類學(xué)的研究表明，人們的行為方式正是建立在慣常的習(xí)慣和傳統(tǒng)之上。獨(dú)立學(xué)院的教師呈現(xiàn)出以老帶新的教育團(tuán)隊(duì)，老教師的教學(xué)理念具有較強(qiáng)的保守性，而大部分青年教師均系數(shù)十年傳統(tǒng)教育環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)方法已在心中根深蒂固，日常的教育管理政策、評(píng)價(jià)制度、教學(xué)研究的重心和教師的培訓(xùn)方式仍然沿用舊有的做法。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生善于形象思維，因而教師應(yīng)借助現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，將枯燥抽象的理論形象化、具體化。獨(dú)立學(xué)院的有效教學(xué)需要教師不斷認(rèn)識(shí)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)情景，認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)情景的依賴性以及學(xué)生對(duì)教師所用的教學(xué)方法的理解程度存在差異，同時(shí)教師需要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行不斷的評(píng)估和改進(jìn)。高校教學(xué)系統(tǒng)需要充分調(diào)動(dòng)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生在受教過(guò)程中的體驗(yàn)，多角度培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性。通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，而發(fā)展是指知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三維目標(biāo)的整合，教者惟有將三維目標(biāo)實(shí)行恰切的整合，才能彰顯教學(xué)的有效性。

對(duì)策之三：充分利用已有的教育生態(tài)資源和自身的專長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，打造特色教學(xué)、精品課堂。

“有效課堂教學(xué)”的關(guān)鍵和前提條件是“有用”，如教師在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚醒學(xué)生巨大的實(shí)踐創(chuàng)新潛質(zhì)。在信息技術(shù)環(huán)境下，不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求應(yīng)實(shí)施不同的教學(xué)方法。

長(zhǎng)春建筑學(xué)院作為獨(dú)立本科學(xué)院，教育和教科研機(jī)構(gòu)長(zhǎng)期以來(lái)，盡其一切條件幫助教師進(jìn)行以“培育應(yīng)用型和實(shí)踐創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才”為主攻方向的學(xué)科有效教學(xué)研究，特別是所屬的電氣信息學(xué)院的應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施有效課堂教學(xué)的校本課題系列研究均取得了階段性成果。電氣信息學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育模式主要是凸顯計(jì)算機(jī)的應(yīng)用及研發(fā)能力、管理能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力，在日常的“教與學(xué)”過(guò)程中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。近年來(lái)，通過(guò)組織教學(xué)競(jìng)賽，打造精品課堂，培植學(xué)科教學(xué)特色品牌，實(shí)現(xiàn)了以培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)，出色地履行了“人才培養(yǎng)、科研轉(zhuǎn)化、服務(wù)社會(huì)”高等院校所肩負(fù)的三項(xiàng)職能。

總之，“有效課堂教學(xué)”對(duì)高等教育而言，就是有助于學(xué)生獲取先進(jìn)且實(shí)用的專業(yè)知識(shí)技能、有助于學(xué)生成長(zhǎng)和終身發(fā)展的教學(xué)。 “有效課堂教學(xué)”是充滿教師智慧的教學(xué)，課堂教學(xué)的有效性不僅是高校專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐中永遠(yuǎn)要追求的目標(biāo)，而且是高校教育教學(xué)理論研究中需要不斷研究的課題。

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