導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中級經(jīng)濟知識要點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

控制電路的重要元件是滑動變阻器。

滑動變阻器是通過改變電阻絲的長度來調(diào)節(jié)電阻值的一種變阻器，結(jié)構(gòu)如圖1所示。表面涂有絕緣漆的電阻絲密繞在絕緣管（瓷管或膠木管）上，電阻絲的兩端分別接在絕緣管兩端的接線柱A、B上。電阻絲與滑片接觸的地方，絕緣漆已經(jīng)被刮開，以保持滑片內(nèi)側(cè)觸點與電阻絲連通。滑片P可沿金屬桿左右滑動，金屬桿兩端裝有兩個接線柱C、D，無論選擇C、D中的哪一個接線柱，效果相同，即C、D為等效電勢點。

滑動變阻器的基本連接方式：（其中Rf為測量電路的負(fù)載，R0為滑動變阻器的最大值，U為“+”、“-”兩點間的電勢差）。

1.限流式接法：如圖2甲所示，連接滑動變阻器的導(dǎo)線應(yīng)接其同側(cè)端或?qū)蔷€端(圖2)。

電路特點：電路簡單，能耗少，但電流電壓的調(diào)節(jié)范圍較?。贺?fù)載Rf 上的電壓調(diào)節(jié)范圍：Rf U／(Rf+R0)≤Uf≤U；Rf上的電流調(diào)節(jié)范圍:U／(Rf+R0)≤If≤U／Rf。

滑動變阻器的選用：一般用于負(fù)載的電阻小于變阻器電阻值或與變阻器電阻值差不多時，用作控制電路。通常限流式接法選較大電阻值的滑動變阻器，這是減小實驗誤差的需要。

例1 用伏安法測量某電阻Rx的阻值，現(xiàn)在實驗器材如下：

A．待測電阻R：范圍在5~8Ω，額定功率1W；

B．電流表A1：量程0~0.6A（內(nèi)阻0.2Ω）；

C．電流表A2：量程0~3A（內(nèi)阻0.05Ω）；

D．電壓表V1：量程0~3V（內(nèi)阻3kΩ）；

E．電壓表V2：量程0~15V（內(nèi)阻15kΩ）；

F．滑動變阻器R：0~100Ω；

G．蓄電池：電動勢12V；

H．導(dǎo)線，電鍵。

為了準(zhǔn)確地測量，并保證器材安全，電流表應(yīng)選_____，電壓表應(yīng)選_____，并畫出電路圖。

解析 該題既要選擇線路結(jié)構(gòu)，又要選擇儀器。先確定測量電路，額定電壓Um=PRx=8≈2.8V,應(yīng)選電壓表V1。額定電流 Im=PRx=15≈0.45A應(yīng)選電流表A1。由RARV=24.5Ω＞Rx知，應(yīng)選外接法。再確定控制電路。由R=100Ω＞10Rx知，應(yīng)選擇限流方式電路，其電路圖如圖3所示。

2.分壓式接法：（圖4）如圖乙所示，與滑片相連的電路和變阻絲并聯(lián)分壓，必須上接一端下接兩端。

電路特點：電流電壓的調(diào)節(jié)范圍較大（可以從零起調(diào)）：負(fù)載Rf上的電壓調(diào)節(jié)范圍：

0≤Uf≤U；

Rf上的電流調(diào)節(jié)范圍：

0≤I≤U／Rf。

滑動變阻器的選用：①通常測量電路中（實驗儀器――電表量程或待測電阻）的最大允許電流小于限流電路中的最小電流，需要用分壓式；

②當(dāng)負(fù)載電阻遠大于變阻器阻值（Rf≥R0），負(fù)載分壓所得到的電壓幾乎與負(fù)載無關(guān)，僅由與負(fù)載相連的滑片的位置確定。

③要求盡可能高的精度，并能測得多組數(shù)據(jù)是，（如校電表），必須用分壓式。

例2 如圖5所示為用伏安法測量一個定值電阻阻值的實驗所需的器材實物圖，器材規(guī)格如下：

（1）待測電阻Rx（約100Ω）；

（2）直流毫安表（量程0~10mA，內(nèi)阻50Ω）；

（3）直流電壓表（量程0~3V,內(nèi)阻5kΩ）；

（4）直流電源（輸出電壓4V，內(nèi)阻不記）；

（5）滑動變阻器（阻值范圍0~15Ω，允許最大電流1A）；

（6）電鍵1個，導(dǎo)線若干條。

根據(jù)器材的規(guī)格和實驗要求，在本題的實物圖上連線。

解析 該題中儀器已給定，只需選擇線路結(jié)構(gòu)。

解1：先確定測量電路，由R0=RARV=500ΩRx 知，應(yīng)選外接法；再確定控制電路，由R=15Ω＜Rx/2知，應(yīng)選分壓式電路；最后畫出電路圖如圖6所示。實物連線如圖7所示。

解2：測量電路Rx/RA=100/50=2，沒達到內(nèi)接要求，又因為RV/RA=5 000/100=50，所以電流表用外接?？刂齐娐啡粲孟蘖魇诫娐罚?dāng)開始使用最大阻值時電路中的最小電流Ii=E/（R+RA+Rx ）=4/（100+15+50）≈0.022 4A=24mA，已超電流表量程，所以為保護器材，必須用分壓式電路，且開始時觸頭滑到最右端，使流過電流表電流最小。

連線時應(yīng)先連電源，開關(guān)，滑動變阻器兩端，再連電流表電壓表。

總之，滑動變阻器的電阻值僅由滑片位置（即滑片移動時的電阻值的長度）確定，可以連續(xù)改變電阻值，選用的變阻器電阻值越低，單位長度阻值就越小，滑片移動時引起的電阻值變化率就越小，使得電路控制也就越精細，越方便。因此，在實驗許可的范圍，應(yīng)盡量選阻值低的變阻器。

篇2

一、貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，統(tǒng)籌經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展，推動全面建設(shè)小康社會的進程

從改革開放之初提出解放和發(fā)展發(fā)展生產(chǎn)力，到實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，再到當(dāng)前深入貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)了黨領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)中國特色社會主義政策在認(rèn)識上的深化和發(fā)展。科學(xué)發(fā)展觀的核心是堅持以人為本，目的是使全體社會成員共享改革和發(fā)展的成果?？茖W(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實政策具體表現(xiàn)，如：建設(shè)新農(nóng)村，發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效生態(tài)安全農(nóng)業(yè)，推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，切實提高農(nóng)民收入水平；大力推進節(jié)能減排，發(fā)展低碳經(jīng)濟；轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，走新型工業(yè)化道路；推動城鎮(zhèn)化建設(shè)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展；推進主體功能區(qū)的建設(shè)（全國依據(jù)不同地域的不同特點，劃分為三類主體功能區(qū)，分別為城市工業(yè)區(qū)，生態(tài)農(nóng)業(yè)區(qū)和生態(tài)保護區(qū)）；統(tǒng)籌區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，努力實現(xiàn)社會公平等等。凡涉及上述類似問題，常用到本要點。

二、重視發(fā)揮市場在資源配置中的基礎(chǔ)性作用，規(guī)范市場秩序，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置

建立完善的社會主義市場經(jīng)濟體制，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，是黨的十六大提出的本世紀(jì)頭二十年經(jīng)濟發(fā)展的兩大戰(zhàn)略性任務(wù)。無論是對樓市價格的調(diào)控，還是對股市的監(jiān)控，以及對食品安全問題的整頓和規(guī)范、節(jié)能減排目標(biāo)的實現(xiàn)、自主創(chuàng)新能力的提高等類似問題，常用到這一要點。

三、加強國家的宏觀調(diào)控，促進我國國民經(jīng)濟持續(xù)、健康發(fā)展

發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟必須建立和健全國家的宏觀體系，這是一個問題的兩個方面，目的都是實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，而且這兩個要點往往連帶使用。如：怎樣維護我國的能源安全、發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)，如何實現(xiàn)水資源的合理利用等，凡涉及到資源的合理利用方面的問題，都要用到這兩個要點。另外，宏觀調(diào)控的手段也是近年各地高考主觀題的高頻考點，應(yīng)當(dāng)深入理解，準(zhǔn)確掌握并能熟練運用。

四、提高自主創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，走新型工業(yè)化道路，促進國民經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展

這是時下最熱點的提法之一，切實提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式是“十二五”期間的主要任務(wù)。無論是從提高國家整體競爭力的角度，還是從企業(yè)增強市場競爭力和長遠發(fā)展的角度，都要涉及到這層要點。應(yīng)當(dāng)熟練掌握轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式的三種寓意，并能準(zhǔn)確運用。

五、居民要樹立正確的消費觀，轉(zhuǎn)變消費方式和生活方式，樹立綠色環(huán)保的消費理念、節(jié)約資源、保護環(huán)境

拉動內(nèi)需，促進消費既是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式的要求，也是社會主義本質(zhì)和生產(chǎn)目的的體現(xiàn)。居民（消費者）也是經(jīng)濟生活的幾個重要主體之一，此外還包括國家（經(jīng)濟制度、經(jīng)濟體制、經(jīng)濟政策等）、企業(yè)、農(nóng)業(yè)（三農(nóng)問題）、產(chǎn)業(yè)（結(jié)構(gòu)）和國際經(jīng)濟（全球化）等。居民消費水平和生活水平的相關(guān)問題也是主觀題的重要考點之一，因此，與消費有關(guān)的知識要點應(yīng)重點掌握并能熟練運用。

六、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高經(jīng)濟運行的總體質(zhì)量和水平

如前所述，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級是本世紀(jì)頭二十年經(jīng)濟發(fā)展的兩大戰(zhàn)略性任務(wù)之一，因此，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也是經(jīng)濟生活“意義類”和“做法類”主觀題答案的常用學(xué)科術(shù)語。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容包括：三大產(chǎn)業(yè)的比例；同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)部行業(yè)部門的比例；產(chǎn)品的質(zhì)量、品種結(jié)構(gòu)等。我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在的問題是結(jié)構(gòu)很不合理，第一產(chǎn)業(yè)比重過高，效率太低；第三產(chǎn)業(yè)比重明顯偏低，與國家的經(jīng)濟發(fā)展水平不相適應(yīng)，也直接影響到經(jīng)濟運行整體質(zhì)量和水平。加強農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位、提高自主創(chuàng)新能力、發(fā)展高新技術(shù)類服務(wù)性產(chǎn)業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)、高鐵等）都和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級有關(guān)。

七、進一步提高對外開放的水平和質(zhì)量，實施“走出去”的戰(zhàn)略，堅持“引進來”和“走出去”相結(jié)合，充分利用國際國內(nèi)兩個市場兩種資源來發(fā)展自己

實施“走出去”的戰(zhàn)略，堅持“引進來”和“走出去”相結(jié)合，是黨的十六大提出的新時期提高對外開放水平的新戰(zhàn)略。無論是應(yīng)對世界經(jīng)濟危機的挑戰(zhàn)，還是發(fā)展低碳經(jīng)濟，以及維護國家的能源安全等措施類問題，都應(yīng)當(dāng)聯(lián)想到這一戰(zhàn)略。

八、在對外開放中堅持獨立自主、自力更生的原則，捍衛(wèi)我國的經(jīng)濟（糧食、能源等）安全

篇3

CIA是國際注冊內(nèi)部審計師(CERTIFIED INTERNAL AUDI-TOR)的英文簡稱，它不僅是國際內(nèi)部審計領(lǐng)域?qū)＜业臉?biāo)志，也是目前國際審計界唯一公認(rèn)的職業(yè)資格。CIA需經(jīng)國際內(nèi)部審計師協(xié)會(INSTITUTE OF INTERNAL AUDITORS簡稱IIA)組織的考試取得。IIA是世界范圍的內(nèi)部審計師組織。該協(xié)會1941年成立于美國紐約，在聯(lián)合國經(jīng)濟和社會開發(fā)署享有顧問地位，是最高審計機關(guān)國際組織的常任觀察員，是國際政府財政管理委員會、國際會計師聯(lián)合會的團體會員。協(xié)會現(xiàn)有196個分會，分布在100多個國家和地區(qū)。中國內(nèi)部審計學(xué)會1987年加入該協(xié)會，成為國家分會。該協(xié)會現(xiàn)有全球會員7萬多人。至2002年國內(nèi)通過CIA考試的大約為2200人，2002年考試報名8000人，通過率30％左右。

考試科目

第一部分，內(nèi)部審計在治理、風(fēng)險和控制中的作用。具體包括：遵守IIA的屬性標(biāo)準(zhǔn)；以風(fēng)險為基礎(chǔ)制定審計計劃，確定內(nèi)部審計重點；理解內(nèi)部審計在公司治理中的作用；執(zhí)行其他內(nèi)部審計任務(wù)和職責(zé)；治理、風(fēng)險和控制的知識要點；策劃審計業(yè)務(wù)。

第二部分，實施內(nèi)部審計業(yè)務(wù)。具體包括：實施審計業(yè)務(wù)；實施具體審計業(yè)務(wù)；監(jiān)督審計業(yè)務(wù)結(jié)果；舞弊知識要點；審計業(yè)務(wù)手段。

第三部分，經(jīng)營分析和信息技術(shù)。具體包括：經(jīng)營過程；財務(wù)會計與財務(wù)管理；管理會計；規(guī)章、法律和主要經(jīng)濟指標(biāo)；信息技術(shù)。

第四部分，經(jīng)營管理技術(shù)。具體包括：戰(zhàn)略管理；管理技術(shù)；中國的經(jīng)營環(huán)境；中國的內(nèi)部審計環(huán)境。

第一部分、第二部分、第三部分由國際內(nèi)部審計師協(xié)會命題，第四部分由中國內(nèi)部審計學(xué)會命題，國際內(nèi)部審計師協(xié)會統(tǒng)一閱卷?？荚嚪秶诋?dāng)年的《國際注冊內(nèi)部審計師考試大綱》中確定。

報考條件與免試條件

具備下列條件之一者，可報名參加考試：(1)具有本科及本科以上學(xué)歷；(2)具有中級及中級以上專業(yè)技術(shù)資格；(3)持有注冊會計師證書或非執(zhí)業(yè)注冊會計師證書；(4)CIA考試期間本科院校的審計、會計及相關(guān)專業(yè)四年級學(xué)生。

具有下列資格者，可以申請免試第四部分(即經(jīng)營管理技術(shù))：(1)持有中級及中級以上審計師專業(yè)技術(shù)資格證書；(2)持有中級及中級以上會計師專業(yè)技術(shù)資格證書；(3)持有注冊會計師證書或非執(zhí)業(yè)注冊會計師證書。符合免試審計環(huán)境的人員，在申請免試時，應(yīng)填寫《國際注冊內(nèi)部審計師考試免試科目申請表》，并于報名時提交有關(guān)資格證書原件和復(fù)印件(一式兩份)。

考試方式與考試時間

(一)考試方式：分科、閉卷、筆試。

(二)考試語種：第一、二、三科目為中、英文二個語種，報考人員可任選其中一種，第四科目為中文語種。

(三)考試時間：每年11月第3周的周六、周日。2006年考試時間如下：

報名時間與報名辦法

2006年報名時間為6、7月；報名具體時間、地點及其他有關(guān)事項參見各考點的報考簡章。

(一)報名辦法

1、報考人員應(yīng)當(dāng)在規(guī)定時間內(nèi)到各報名地點報名，并填寫《國際注冊內(nèi)部審計師考試報名表》。

2、報考人員至少報考兩個部分(考試已通過三個部分者除外)。

3、報考人員需提供身份證原件及復(fù)印件(一式兩份)和近期2寸免冠照片4張并在其背面注明姓名及性別。

4、報考人員須在報名時做出不對外泄露本次考試內(nèi)容的承諾。

(二)報名須提交的材料

一般報考人員報名時，需提供學(xué)位證書或相關(guān)資格證書原件及復(fù)印件(一式兩份)；在校學(xué)生(含在校研究生)報名時，需憑學(xué)生證原件及復(fù)印件(一式兩份)，并有所在院校出具的說明其在校表現(xiàn)、所學(xué)專業(yè)和學(xué)業(yè)完成情況的證明；教育工作者報名時，需提交所在院校人事部門出具的證明材料原件及復(fù)印件(一式兩份)。

考試收費

備注：申請免試經(jīng)營管理技術(shù)的報考人員也須繳納該科目的考務(wù)費。

考試用書

篇4

一、明確目標(biāo)、樹立自信、不輕言放棄

明確奮斗目標(biāo)，接下來的工作都圍繞這個目標(biāo)展開。參加中級會計職稱考試的人，大部分都是具備一定實際工作經(jīng)驗的人，有良好的考試心態(tài)和適合自己的學(xué)習(xí)技巧。但中級會計職稱的復(fù)習(xí)備考時間完全貫穿于繁忙的工作之中，缺少專門的復(fù)習(xí)時間，只能利用少量的業(yè)余時間。因此，當(dāng)既定的學(xué)習(xí)計劃被打斷或者復(fù)習(xí)過程中遇到困難挫折時，要始終保持清醒的頭腦和高昂的熱情，重新安排計劃和學(xué)習(xí)思路，決不能輕言放棄。在復(fù)習(xí)過程中遇到阻礙或者因為模擬測試不理想，不要妄自菲薄、自暴自棄，而應(yīng)總結(jié)失誤，吸取教訓(xùn)。中級考試題型縱然千變?nèi)f化，也不離其宗，最關(guān)鍵的是對癥下藥，夯實基礎(chǔ)，所以自信心是職稱考試中的常規(guī)武器，任何時候都不能丟失。

二、合理安排復(fù)習(xí)時間

從報名到考試之間共有5個多月的時間，備考三門課程十分充余，關(guān)鍵是收心要早，提早進入狀態(tài)，保持輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，就能取得事半功倍的效果。如果開始太晚，難免會手忙腳亂，不知所措，壓力之下極有可能產(chǎn)生放棄的念頭。

今年的新教材較往年晚了整整2個月，也就是說利用新教材復(fù)習(xí)的時間會比2006年減少了2個月，這是個不好的信號，有重大改動的新教材很可能會使此前開始的復(fù)習(xí)內(nèi)容失去意義。但可以先通過網(wǎng)絡(luò)和雜志了解到新教材的新增內(nèi)容和重大修改部分，提早了解教材的變化方向，做好應(yīng)對之策。

新教材的遲遲推出使得原先定下的復(fù)習(xí)計劃不得不進行調(diào)整，把時間和精力更多的投入到新增內(nèi)容的理解和練習(xí)上，適當(dāng)減少對非重要知識點的學(xué)習(xí)時間。對于三門課程的復(fù)習(xí)時間安排，嚴(yán)格按照《中級會計實務(wù)》：《財務(wù)管理》：《經(jīng)濟法》＝2:1:1，原因是《中級會計實務(wù)》的內(nèi)容多而雜，且難點較多，有些內(nèi)容需反復(fù)閱讀才能理解；《財務(wù)管理》的內(nèi)容條理性和邏輯性均很強，容易讀懂，《經(jīng)濟法》的內(nèi)容不需要太多的理解，只需強化記憶。按照上述的時間安排，周末可以利用1天的時間鉆研《中級會計實務(wù)》，另一天就留給《財務(wù)管理》和《經(jīng)濟法》。

在職人員的業(yè)余時間主要集中在晚上和周末，這些時間短暫而寶貴，更需要好好珍惜，充分利用。晚上3～4小時的復(fù)習(xí)時間可以安排給1門課程，其中2小時閱讀教材，2小時做練習(xí)，閱讀教材時難免會碰到理解難、容易忘的知識點，這時就需要通過做練習(xí)來幫助理解，加強記憶。對于總體復(fù)習(xí)時間的安排上，可以這樣計劃：3月31日前保證新教材已通讀一遍，并做好讀書筆記，歸納、總結(jié)重點、難點，作為日后復(fù)習(xí)的重中之重；4月份主要用來做章節(jié)練習(xí)和精讀教材，夯實基礎(chǔ)，把握全局；進入5月便嚴(yán)格按照考試時間做好模擬測試，一方面查漏補缺，另一方面培養(yǎng)臨場狀態(tài)。

三、尋求最高效學(xué)習(xí)方法

(一)教材是考試的指導(dǎo)，精讀教材對考試至關(guān)重要。 一是《中級會計實務(wù)》通讀教材找聯(lián)系，理解記憶多練習(xí)。讀書時要先看目錄，分析本書的邏輯結(jié)構(gòu)；理解后分析各章的邏輯結(jié)構(gòu)；再重點記憶各章中的出題點。有了基本框架，再深入到具體知識點，便可進行系統(tǒng)記憶。如果不分析邏輯結(jié)構(gòu)，拿到書便開始逐行逐行地讀，是達不到預(yù)期效果的。以今年教材中的資產(chǎn)減值損失部分為例，該章屬于典型的準(zhǔn)則改變教材內(nèi)容的章節(jié)。資產(chǎn)減值損失的內(nèi)容在原來8項資產(chǎn)減值準(zhǔn)備(壞賬準(zhǔn)備、存貨跌價準(zhǔn)備、短期投資跌價準(zhǔn)備、長期投資跌價準(zhǔn)備、固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、在建工程減值準(zhǔn)備、委托貸款減值準(zhǔn)備)的基礎(chǔ)上作了更改，以前的制度規(guī)定：對于已計提的資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，在資產(chǎn)公允價值回升后可以轉(zhuǎn)回；新準(zhǔn)則對資產(chǎn)減值涉及的資產(chǎn)進行分類，分為可轉(zhuǎn)回減值損失的資產(chǎn)和不可轉(zhuǎn)回減值損失的資產(chǎn)。不可轉(zhuǎn)回減值損失的資產(chǎn)包括：對子公司、聯(lián)營企業(yè)和合營企業(yè)的長期股權(quán)投資、采用成本模式計量的投資性房地產(chǎn)、固定資產(chǎn)、生產(chǎn)性生物資產(chǎn)、無形資產(chǎn)(包括資本化的開發(fā)支出)、探明石油天然氣礦區(qū)權(quán)益和井及相關(guān)設(shè)施、商譽等?？赊D(zhuǎn)回減值損失的資產(chǎn)包括存貨、以公允價值模式計量的投資性房地產(chǎn)、消耗型生物資產(chǎn)、建造合同形成的資產(chǎn)、遞延所得稅資產(chǎn)、融資租賃中出租人未擔(dān)保余值、金融資產(chǎn)等。這是一個既有修改又有新增的知識點，在復(fù)習(xí)時要注重從總體上把握，跨章節(jié)記憶。二是《財務(wù)管理》歸類掌握教材體系，牢記公式多做習(xí)題?！敦攧?wù)管理》教材的內(nèi)容很多，公式繁雜，但是課程的內(nèi)容有一個很大的特點即許多章節(jié)之間所對應(yīng)的方法原理是相同的。如投資管理和證券評價中，都大量用到資金時間價值的計算原理。教材中，用相同的原理說明不同問題的地方很多，如果能夠適當(dāng)歸納，對于用較少的時間來熟練掌握相關(guān)的內(nèi)容很有幫助。此外，課程的內(nèi)容前后的關(guān)聯(lián)度較高，考試題型和內(nèi)容的綜合性較強。往往一道題會橫跨各章節(jié)的重要知識點。比如：資金需求量預(yù)測的比率預(yù)測法和每股利潤無差別法的結(jié)合，息稅前利潤的計算和凈現(xiàn)金流量、凈現(xiàn)值以及內(nèi)涵報酬率的結(jié)合，杠桿原理和投資中心評價指標(biāo)的計算以及資產(chǎn)報酬率和凈資產(chǎn)收益率的計算向結(jié)合。對于上述綜合性內(nèi)容要慎重對待，不但要牢記公式，還要學(xué)會靈活運用。三是《經(jīng)濟法》在理解中記憶，在記憶中練習(xí)，在練習(xí)中提高?！督?jīng)濟法》是三門課程里難度最低的一門，教材內(nèi)容相比前兩門要少，幾乎沒有計算量，主要是考核對法律知識的理解和實際應(yīng)用能力。教材中關(guān)于比例、時間、人數(shù)、資金等數(shù)字化的法律規(guī)定很多，在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)高度重視，不但要掌握有關(guān)數(shù)字。還應(yīng)連同數(shù)字的出處一同記憶。如某一比例數(shù)字，應(yīng)考慮該比例與注冊資本有關(guān)，還是與資本總額或者經(jīng)資產(chǎn)有關(guān)，某一時間規(guī)定應(yīng)從何時開始計算；表決通過某項決議是按全體成員還是按出席會議的成員，是以出資額還是以人數(shù)等通過。所以，對《經(jīng)濟法》的學(xué)習(xí)，更應(yīng)在對法律規(guī)定正確理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶，切忌死記硬背。好記性不如爛筆頭，學(xué)習(xí)時要養(yǎng)成多寫多記多說的習(xí)慣。學(xué)會在通讀教材的過程中做好讀書筆記，并記錄下準(zhǔn)確的法律條文，以備在考試中作答之用?！督?jīng)濟法》綜合題主要考察的是對法律法規(guī)在實際生活中的應(yīng)用，知識跨度大、隱蔽性強、現(xiàn)實聯(lián)系緊，非常注重答案的邏輯性和法規(guī)的準(zhǔn)確性，如果以口語或者理解性的語言做答勢必會影響得分。

(二)狠抓重點，突破難點，不放過教材中的每一道例題經(jīng)驗表明，新增加或修改的內(nèi)容是必考的，是復(fù)習(xí)備考過程中的重點。閱讀新教材之前，首先與上一年的教材在章節(jié)名稱上做一下

對比，在閱讀新教材時注意經(jīng)常在內(nèi)容上與上一年度的教材對比，對于發(fā)現(xiàn)的新增加或修改的內(nèi)容一定要給予足夠的重視。教材的重點內(nèi)容往往是考試的重點，在復(fù)習(xí)時，對重點內(nèi)容要多看、多做習(xí)題，力求掌握。通過對近年來的試題進行分析可知：《中級會計實務(wù)》的重點內(nèi)容包括存貨、投資性房地產(chǎn)、金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、資產(chǎn)減值損失、長期股權(quán)投資、收入和利潤、債務(wù)重組、所得稅會計、會計調(diào)整和會計變更、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項和合并會計報表；《財務(wù)管理》的重點內(nèi)容包括財務(wù)管理總論、企業(yè)籌資方式、資金成本和資金結(jié)構(gòu)、項目投資、營運資金和財務(wù)分析；《經(jīng)濟法》的重點內(nèi)容包括公司法律制度、合伙企業(yè)法律制度、個人獨資企業(yè)法律制度、外商投資企業(yè)法律制度、合同法律制度、破產(chǎn)法、證券法、票據(jù)法等。

難點內(nèi)容往往是復(fù)習(xí)備考過程中的絆腳石，要花功夫突破難點。有人碰到難點就畏首畏尾，停滯不前，甚至開始祈禱不要在考試中碰到，這種心理是非?？膳碌模彩遣豢扇〉?。只有認(rèn)真閱讀教材、理解解題思路，反復(fù)練習(xí)，深刻體會，才能渡過難關(guān)。歷年考試的計算分析題和綜合題都是由教材中的例題演化而成的，只有熟練掌握教材中的每一道例題，才能在考試中立于不敗之地。

(三)借助輔助資料，收集最新考試信息要順利通過考試，擁有一套高質(zhì)量的輔導(dǎo)資料是必不可少的。每個人都會按照自己的復(fù)習(xí)思路去選擇相應(yīng)的輔導(dǎo)書，北大東奧的《輕松過關(guān)系列》比較好，今年的版本較往年有很大的特點：在串講每一個重要知識點時，都會在后面附加上一個相關(guān)鏈接知識點，并再加以講解和提示，把與該要點相關(guān)的、最容易出現(xiàn)的考點加以補充。比如：《公司法》中講到公司解散和清算時清算組成員的組成時，公司應(yīng)當(dāng)在解散事由出現(xiàn)之日起15日成立清算組，有限責(zé)任公司的清算組由股東組成，股份有限公司的清算組由“董事或股東大會”確定的人員組成，逾期不成立清算組進行清算的，債權(quán)人可以申請人民法院指定清算組進行清算。之后便有5個相關(guān)鏈接，分別是合伙企業(yè)、個人獨資企業(yè)、合營企業(yè)、外資企業(yè)清算組及破產(chǎn)程序中的管理人的組成情況補充。這個附加解釋很有學(xué)習(xí)價值，一方面進行總結(jié)，節(jié)省復(fù)習(xí)時間，另一方面又可以方便加強對關(guān)聯(lián)知識點的總結(jié)、記憶，將系統(tǒng)復(fù)習(xí)貫穿在每一章節(jié)中。

此外，積極關(guān)注考試動態(tài)，聽取輔導(dǎo)班老師對考試熱點問題的講解，掌握和收集相關(guān)財會雜志與財會網(wǎng)上的資料。此外CPA之夜論壇可以免費下載課件和串講資料，每天都有提供最新最有價值的考試熱點，包括各個網(wǎng)校輔導(dǎo)班的考試權(quán)威們寫下的串講手稿和課件，其講解深入淺出，各有側(cè)重，對知識點的梳理既有條理又有針對性。每次瀏覽定會有所收獲。

四、反復(fù)練習(xí)培養(yǎng)考試狀態(tài)

在通覽全書的情況下，重點測試近年來的真題，測試中會發(fā)現(xiàn)，以前年度的考題會重復(fù)出現(xiàn)在今后的真題中，這就是送分題，在考試中碰到原題會讓人自信倍增。測試時嚴(yán)格按照臨場考試時間要求自己，掌握時間和進度，按時交卷。做完習(xí)題后，善于分類匯總，對于經(jīng)常出現(xiàn)的自己掌握不牢的知識點，一定要慎重對待，反復(fù)研讀課本，直到弄透為止。

篇5

關(guān)鍵詞：中級財務(wù)會計；有效性；教學(xué)改革；教學(xué)方法

1引言

中級財務(wù)會計是會計學(xué)和財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)主干課程，其內(nèi)容設(shè)置一般與企業(yè)會計準(zhǔn)則切合。企業(yè)會計準(zhǔn)則歷經(jīng)1998、2001以及2006年三次變遷，中級財務(wù)會計的課程內(nèi)容也相應(yīng)進行了調(diào)整。與此同時，中級財務(wù)會計教學(xué)方法和理念也進行了調(diào)整。然而目前中級財務(wù)會計的教學(xué)質(zhì)量有待提高，仍有較多學(xué)生覺得中級財務(wù)會計內(nèi)容繁雜，對很多知識點不求甚解，無法理清知識體系。因而探討中級財務(wù)會計教學(xué)有效性具有重要的現(xiàn)實意義。

2中級財務(wù)會計課程教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1重理論、輕實務(wù)的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生的實踐能力不強

目前，各高校都在強調(diào)會計教學(xué)中實踐教學(xué)的重要性，然而現(xiàn)實卻是實踐教學(xué)的比重仍然很低。一般來說，根據(jù)各高校課程設(shè)置的情況，中級財務(wù)會計課程的理論學(xué)時在80-130學(xué)時，但是實踐教學(xué)的課時一般在1-2周。這樣看來，通過短時間的實踐教學(xué)很難達到提高學(xué)生實踐能力的目的。加之在理論教學(xué)時，一般都是課堂講授，很少涉及學(xué)生實際操作，理論和實踐脫節(jié)。這就造成了中級財務(wù)會計“重理論、輕實務(wù)”的想象，學(xué)生不能學(xué)以致用，對很多知識都是囫圇吞棗，課堂教學(xué)效果大打折扣。

2.2教學(xué)方法單一，師生互動較少

第一，目前中級財務(wù)會計教學(xué)中教師講授多，而學(xué)生參與較少。在很多高校，教師都是填鴨式教學(xué)，上課時講授主要的會計核算要求和方法，重點講授會計分錄。中級財務(wù)會計相對于會計學(xué)其他課程，內(nèi)容細、分錄多，給學(xué)生造成一種“中級財務(wù)會計就是學(xué)習(xí)會計分錄”的錯覺。學(xué)生面對如此多的分錄，不能很好地理解和掌握，就難免糊里糊涂，知識點全部混雜在一起，理不清頭緒。第二，中級財務(wù)會計教法單一，以講授為主，即通常所說的講授教學(xué)法，很少涉及其他教學(xué)方法。課堂討論所占的比例很少，案例教學(xué)法也很少應(yīng)用。與這種情況相對應(yīng)的是：目前大多數(shù)高校中級財務(wù)會計教學(xué)大綱的設(shè)置多是以講授教學(xué)為主，對案例教學(xué)和討論教學(xué)等幾乎沒有設(shè)置課時。在這種大環(huán)境下，教師也疏忽對其他教學(xué)方法的研究。筆者并非否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是認(rèn)為應(yīng)該在分析課堂教與學(xué)的實際及課程內(nèi)容的前提下，在傳統(tǒng)教學(xué)體系中增添一些新的教學(xué)方法，以達到師生教學(xué)相長的目的。

2.3教材內(nèi)容及質(zhì)量存在問題，教學(xué)參考資料不足

目前出版的中級財務(wù)會計教材很多，很多高校都組織編寫了相關(guān)教材，然而教材存在一些問題：一是教材編寫時也呈現(xiàn)“重理論、輕實踐”的傾向，對理論闡述多，但是對重點知識點缺乏立體講解，教材中涉及實訓(xùn)的內(nèi)容也很不足；二是部分教材編寫時依據(jù)西方會計處理體例，未考慮教材的適用性，照搬西方的會計科目和會計核算方法，而不是考慮我國會計實務(wù)的情形，沿用我國常規(guī)的會計科目和會計核算方法，與學(xué)生學(xué)習(xí)的其他課程相背離，也造成學(xué)生學(xué)習(xí)時的困惑。同時，中級財務(wù)會計教學(xué)參考資料不足。一方面，中級財務(wù)會計教材中所附習(xí)題較少，且一般沒有答案供學(xué)生核對；另一方面，市面上出版的習(xí)題集不多，已出版的書籍質(zhì)量差異較大，學(xué)生只能通過比較權(quán)威的注冊會計師考試和中級會計專業(yè)技術(shù)資格考試的習(xí)題來鞏固所學(xué)內(nèi)容。這些都嚴(yán)重影響了中級財務(wù)會計的教學(xué)質(zhì)量。

2.4教學(xué)內(nèi)容體系不合理，對財務(wù)報表編制部分的講授過少

中級財務(wù)會計一般分為會計核算以及財務(wù)報告編制兩大部分，會計核算中六大要素各項目的核算內(nèi)容較多，所占用的課時較多，到課程臨近結(jié)束時才會講授財務(wù)報告編制的內(nèi)容。然而現(xiàn)實情況是很多教師由于前面內(nèi)容較多，講到財務(wù)報告部分由于時間有限，只是對財務(wù)報告的體系進行闡述，大多是對資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、所有者權(quán)益變動表的講授，對于難度最大的現(xiàn)金流量表只是講授其原理，而具體的編制則會略過。這就使得學(xué)生在學(xué)完課程后甚至在大學(xué)畢業(yè)時都不會編制現(xiàn)金流量表，更遑論在此基礎(chǔ)上進行財務(wù)報表分析。

2.5成績評定方法欠缺科學(xué)性，不能反映學(xué)生的真實水平

目前，中級財務(wù)會計成績評定一般由平時成績和期考成績構(gòu)成，一般按照三七或者四六的比例進行計算。這一成績評定方法存在兩個問題：一是平時成績一般由出勤成績和作業(yè)成績評定，如果是小班教學(xué)，教師尚能控制這兩項成績的評定，了解學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況；如果是合班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，教師不可能了解所有學(xué)生的學(xué)期情況，那么教師所給的平時成績就有可能悖離學(xué)生的真實情況。二是期考試卷要么只是對中級財務(wù)會計主要內(nèi)容的考核，要么是從試題庫中隨機抽取行程的試卷，兩者都是以一張涵蓋部分內(nèi)容的試卷衡量學(xué)生掌握知識的程度以及綜合能力，因此具有較大的局限性。近年來中級財務(wù)會計考試不盡人意，一方面反映出學(xué)生自身的問題，另一方面也說明這種考核方式已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)的變化，亟需變革。

3提高中級財務(wù)會計課程教學(xué)有效性的方法

3.1扭轉(zhuǎn)“輕實務(wù)”的觀念，穿插會計實踐教學(xué)，以提高理論教學(xué)的效果

會計課程的共同點都是需將理論與實務(wù)相結(jié)合，要提高中級財務(wù)會計課程的教學(xué)質(zhì)量，必須重視實踐教學(xué)。具體來說，可以從兩個方面著手：一是在理論教學(xué)時，結(jié)合實例講解實務(wù)題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清理論依據(jù)，解釋實務(wù)中的操作細則，使學(xué)生知其然，更知其所以然。二是實踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)過程，在講授完某一部分知識點后，可以進行與之相關(guān)的單一項目實驗；在課程結(jié)束時則可以進行綜合項目實驗，提高學(xué)生的動手能力，使之熟悉會計循環(huán)，掌握基本會計崗位的操作技能。這樣既提高了學(xué)生的實踐水平，也使學(xué)生通過實踐進一步加深對相關(guān)理論的理解，提高理論學(xué)習(xí)的效果，鍛煉了學(xué)生綜合運用知識分析問題和解決問題的能力。

3.2更新中級財務(wù)會計教材體系，采用高質(zhì)量的教材

高質(zhì)量的教材是提高課程教學(xué)效果的重要保障，因此改革中級財務(wù)會計教材體系能夠有效提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。然而變革教材體系是一項系統(tǒng)工程，要著力于以下兩個方面：第一，各個部門協(xié)作，著力提高中級財務(wù)會計教材的質(zhì)量。高質(zhì)量的教材需要高水平的編者、審稿人的復(fù)核以及出版社的把關(guān)。目前已出版的中級財務(wù)會計教材質(zhì)量不一而足的原因就在于沒有把握好這三個環(huán)節(jié)。建議由會計學(xué)會和注冊會計師協(xié)會牽頭，立足于會計實務(wù)，借鑒國外先進教材，組織專家編寫高質(zhì)量的、使先進性和適應(yīng)性統(tǒng)一的教材，并在各高校進行推廣應(yīng)用。在應(yīng)用過程中結(jié)合我國經(jīng)濟發(fā)展和會計實踐的情況，更新修訂教材，盡力縮小教材和實務(wù)的差距。第二，組織編寫中級財務(wù)會計配套參考資料，求質(zhì)不求量。配套參考資料可以由某個或數(shù)個高校組織專業(yè)教師，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行編寫。而且在編寫時要明確參考資料的適應(yīng)性，不能出于完成任務(wù)的目的，而是要切實可行，能夠幫助學(xué)生通過參考資料進一步理解、掌握中級財務(wù)會計的內(nèi)容。

3.3以高質(zhì)量的教材為基礎(chǔ)調(diào)整中級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容

第一，在規(guī)劃中級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容時注意劃分與高級財務(wù)會計的界限。結(jié)合中級財務(wù)會計教材，教學(xué)重點應(yīng)是重要會計核算及財務(wù)報告的編制。然而目前很多高校中級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容中涉及非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、或有事項、會計政策、會計估計變更及前期差錯更正等特殊業(yè)務(wù)核算，而這些內(nèi)容也包含在高級財務(wù)會計課程中。這些內(nèi)容究竟歸屬于哪門課程仍存在爭議，目前出版的中級財務(wù)會計教材所包含的內(nèi)容不盡相同，教學(xué)內(nèi)容也存在差異。筆者認(rèn)為，由于中級財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容本就繁雜，應(yīng)在教學(xué)中把握重點，幫助學(xué)生掌握課程的脈絡(luò)體系，因此應(yīng)將這些內(nèi)容放在高級財務(wù)會計課程中。第二，合理安排教學(xué)計劃和進度，保障財務(wù)報告編制內(nèi)容的課時。學(xué)生學(xué)習(xí)完中級財務(wù)會計課程后應(yīng)該具備編制主要財務(wù)報告的能力。結(jié)合前文所述，財務(wù)報告編制的講授課時不足就無法實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

3.4在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上樹立先進教學(xué)理念，引入案例教學(xué)法和互動教學(xué)法

筆者認(rèn)為，改革中級財務(wù)會計教學(xué)方法并非全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法有其精華之處。針對中級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容，涉及概念性內(nèi)容及會計準(zhǔn)則的規(guī)定采用傳統(tǒng)的直接講授法，而對于其他適合的內(nèi)容則可以采用案例教學(xué)法和互動教學(xué)法。在案例教學(xué)法中，教師事先設(shè)計情境，組織并激勵學(xué)生參加課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有知識分析問題和解決問題的綜合能力。具體到中級財務(wù)會計課程教學(xué)中，首先要篩選出適合案例教學(xué)的內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該是理論聯(lián)系實際、實務(wù)性較強的內(nèi)容。比如某個具體項目的會計核算時，可以結(jié)合具體企業(yè)的會計實務(wù)進行探討，以使學(xué)生更好地理解并掌握相關(guān)內(nèi)容?；咏虒W(xué)一般分為歸納問題式互動、精選案例式互動和多維思辨式互動三種。中級財務(wù)會計實務(wù)性較強，所以多維思辨式不太適用于本課程，精選案例式互動教學(xué)法則可以和案例教學(xué)法相互滲透，而歸納問題式互動則可以應(yīng)用于本課程。相對于傳統(tǒng)教學(xué)法下由教師進行歸納要點的做法，在這一教學(xué)法下教師針對課程的重點和難點，歸納出互動問題后引領(lǐng)學(xué)生討論，開闊學(xué)生思路，以達到理解并掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。

3.5科學(xué)評定中級財務(wù)會計課程成績，客觀反映學(xué)生的真實水平

科學(xué)考核成績才能如實反映學(xué)生對中級財務(wù)會計課程的掌握程度，應(yīng)從以下幾個方面改革成績評定方法：第一，在現(xiàn)行期末試題考核中，應(yīng)分析試題結(jié)構(gòu)，確定客觀題和主觀題的合理比例，識記類知識點的比重不宜過高，理解應(yīng)用類知識點的比重應(yīng)適當(dāng)提高。第二，考核成績的形式應(yīng)多樣化，不應(yīng)只局限于目前的考勤、作業(yè)及期末考試這些傳統(tǒng)形式。結(jié)合案例教學(xué)和互動教學(xué)，考核時可以針對課堂討論、案例分析環(huán)節(jié)進行評分，也可以加入撰寫分析報告、簡單演講等項目的成績綜合評分。中級財務(wù)會計的考核把充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的多種方式納入評定范圍，并賦予不同的權(quán)重來確定最終的成績。相對于傳統(tǒng)考核模式，這樣得出的成績能客觀反映學(xué)生的真實成績，同時也能避免傳統(tǒng)模式下學(xué)生“走捷徑、臨時抱佛腳”的情況。

4結(jié)語

提高中級財務(wù)會計課堂教學(xué)的有效性任重而道遠，需要教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的問題進行認(rèn)真思索和探討。希望本文的探討能夠?qū)μ岣咛岣咧屑壺攧?wù)會計課堂教學(xué)的有效性提供一些建設(shè)性的意見。

參考文獻：

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[3]張艷.中級財務(wù)會計教學(xué)實施研究性教學(xué)的探究[J].中國校外教育,2014,(S2).

篇6

關(guān)鍵詞： 職業(yè)發(fā)展；會計專業(yè)；課證融合；課程體系

中圖分類號： G712 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-8153（2016）01-0010-04

一、基于職業(yè)屬性的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育的專業(yè)不等于學(xué)科門類，不側(cè)重于學(xué)科分類的學(xué)術(shù)性，它是社會分工、職業(yè)歸并和價值認(rèn)可的產(chǎn)物。正如姜大源所說的，職業(yè)教育的“專業(yè)”是對社會職業(yè)的“崗位群”、“職業(yè)群”所需的技能、知識與態(tài)度的一種“科學(xué)編碼”，是一種建立在職業(yè)分析基礎(chǔ)上的“教育載體”[1]。因此，職業(yè)教育“專業(yè)”的本質(zhì)屬性是職業(yè)，它是以職業(yè)的形式進行的，凸顯了職業(yè)的內(nèi)涵。相應(yīng)地，職業(yè)教育的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要根據(jù)職業(yè)的實際需求制訂。

在《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的描述是：培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，面向中小企業(yè)、金融行業(yè)、會計師事務(wù)所、非營利組織等基層業(yè)務(wù)和管理崗位，具有誠信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，掌握會計、涉稅管理、財務(wù)管理、審計等崗位業(yè)務(wù)，熟悉企業(yè)會計核算、納稅申報、財務(wù)管理、年報審計等業(yè)務(wù)處理的基本知識與操作技能，能從事會計、稅務(wù)、財務(wù)管理、審計等工作的德、智、體、美方面全面發(fā)展，并具備良好職業(yè)道德和較強可持續(xù)發(fā)展能力的，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要、服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的高素質(zhì)技能型人才[2]。

二、培養(yǎng)目標(biāo)對高職教育的要求

1.職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的教育理念

在現(xiàn)代社會，人生發(fā)展與社會發(fā)展的互動態(tài)勢更加明顯，個體需要在發(fā)展與變革中主動應(yīng)對，職業(yè)教育既要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的生存能力又要為其發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，職業(yè)是職業(yè)教育的出發(fā)點和歸宿點，它明確了與本專業(yè)最直接相關(guān)的職業(yè)領(lǐng)域、工作崗位（包括初始崗位和發(fā)展崗位群）和職業(yè)核心能力。

職業(yè)能力通常有三層含義： 一是指為了勝任某一職業(yè)而必須要具備的能力，表現(xiàn)為任職資格；二是指在職場中表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)，即職業(yè)道德、態(tài)度、意志等內(nèi)在素質(zhì)；三是指職業(yè)生涯管理能力，表現(xiàn)為內(nèi)省能力、自我管理能力、職業(yè)選擇與抉擇能力、獲取與分析信息、整合與利用資源、了解與分析職業(yè)環(huán)境、個人生命周期與職業(yè)發(fā)展周期沖突的解決能力、規(guī)劃職業(yè)與轉(zhuǎn)換職業(yè)的能力等。第二層和第三層的職業(yè)能力需要在課程教學(xué)中不斷培養(yǎng)，第一層除了體現(xiàn)在課程教學(xué)中之外，還與專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)劃、課程體系的構(gòu)建直接相關(guān)。本文主要從課程體系的構(gòu)建角度闡述職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)資格的取得。

2.構(gòu)建適于職業(yè)教育的課程體系

在職業(yè)領(lǐng)域，對于一個職業(yè)人，求職或升遷的要求用下圖1表示。

從圖1可以看出，具備相應(yīng)的職業(yè)資格是從事該職業(yè)的首要要求。職業(yè)資格，是對從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求，是從事某一職業(yè)的起點標(biāo)準(zhǔn)或必備標(biāo)準(zhǔn)。從業(yè)者是否具備相應(yīng)的職業(yè)資格，是通過政府認(rèn)定的考核鑒定機構(gòu)，按照國家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價和鑒定，對合格者授予相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。

在職業(yè)教育領(lǐng)域，基于職業(yè)屬性的培養(yǎng)目標(biāo)要求用下圖2表示。

從圖2可以看出，構(gòu)建基于職業(yè)和職業(yè)發(fā)展的課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體和手段。課程體系，是一所院校根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)進行的有計劃、系統(tǒng)性的課程安排，既要使學(xué)習(xí)者掌握某一特定職業(yè)或行業(yè)從業(yè)的技能、知識與能力，又要將其終身發(fā)展作為一種使命體現(xiàn)在課程體系之中。合理安排課程內(nèi)容及各門課程之間的有序銜接，直接影響到受教育者的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

三、高職會計專業(yè)“課證融合”課程體系構(gòu)建

職業(yè)教育目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，具備相應(yīng)的職業(yè)資格，這也是勞動者求職或升遷基本要求。如何讓學(xué)生畢業(yè)后既具備崗位所需的職業(yè)能力又取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，構(gòu)建高職“課證融合”課程體系則是實現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)的起點和抓手。

所謂“課證融合”是指結(jié)合職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)、確定課堂教學(xué)內(nèi)容，把職業(yè)資格證書對知識、技能和素質(zhì)的要求融入到課堂教學(xué)中，做到“專業(yè)課程和職業(yè)資格”一體化。本文以會計專業(yè)為例介紹“課證融合”課程體系構(gòu)建方法。

1.崗位選擇

職業(yè)教育的職業(yè)屬性決定了課程體系的構(gòu)建首先是確定專業(yè)面向的崗位及崗位群。通過專業(yè)調(diào)研，選擇會計人員面向的工作崗位，再將崗位區(qū)分為學(xué)生就業(yè)的初始崗位群和發(fā)展崗位群。會計專業(yè)初始崗位群通常包括：出納崗位、會計核算崗位、會計師事務(wù)所查賬驗證、會計咨詢助理崗位；會計專業(yè)發(fā)展崗位群通常包括：總會計師、主辦會計、會計主管等會計崗位、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)等財務(wù)管理崗位、會計師事務(wù)所項目經(jīng)理、會計咨詢主管崗位。

2.典型工作任務(wù)分析

工作任務(wù)分析是專業(yè)課程開發(fā)中一項關(guān)鍵性工作，也是職業(yè)教育專業(yè)課程開發(fā)的主要成果和特色所在。其成果直接影響到后續(xù)開發(fā)工作，如課程結(jié)構(gòu)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的設(shè)置，課程內(nèi)容中典型產(chǎn)品（服務(wù)）的選擇，技能考核項目的確定等等。

工作任務(wù)是指職業(yè)崗位群需要完成的任務(wù)和具體的工作內(nèi)容，具有多樣性。作為課程內(nèi)容的工作任務(wù)應(yīng)是對職業(yè)工作進行綜合分析得到的典型工作任務(wù)。所謂典型工作任務(wù)，是指在一個職業(yè)活動中具有結(jié)構(gòu)完整的工作過程，包括計劃、實施及工作結(jié)果的檢查和評價等步驟。會計專業(yè)典型工作任務(wù)包括：貨幣資金收付與管理、企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算、稅費的計算與申報、會計信息化管理、產(chǎn)品成本的計算與分析、會計報表分析、資金的籌措與運營管理。

典型工作任務(wù)分析要點主要包括：工作過程、工作崗位、工作對象、工具和器材、工作方法、勞動組織、對工作及工作對象的要求等[3]，其中，“對工作及工作對象的要求”是對完成任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)能力作出較為詳細的描述。如“會計信息化管理”工作任務(wù)中對工作和工作對象的要求描述為：借助會計信息系統(tǒng)工作，合理啟用相關(guān)子系統(tǒng)并正確使用；系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置要符合企業(yè)內(nèi)部會計控制要求、會計準(zhǔn)則與稅收法規(guī)；及時錄入并審核業(yè)務(wù)單據(jù)，進行相應(yīng)的會計處理，準(zhǔn)確提供內(nèi)外部所需信息；與企業(yè)管理緊密結(jié)合，發(fā)現(xiàn)并解決業(yè)務(wù)控制中存在的問題；合理進行權(quán)限劃分，做好數(shù)據(jù)備份與保護工作，確保會計信息的安全完整。

3.職業(yè)資格證書選擇

《職業(yè)教育法》第一章第八條明確指出：“實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實行學(xué)歷文憑、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度”。但目前，我國學(xué)歷證書歸口教育部門，職業(yè)資格證書歸口勞動部門，如何讓學(xué)生同時獲得學(xué)歷證書和相應(yīng)的職業(yè)資格證書，這就要求職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建必須與相應(yīng)的職業(yè)資格證書相結(jié)合，課程的學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，還要有助于學(xué)生取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

證書的選擇既要考慮學(xué)生就業(yè)上崗，還要考慮學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力，即包括初始崗位資格證書與發(fā)展崗位群資格證書。與會計人員直接相關(guān)的證書主要包括會計從業(yè)資格證書和會計專業(yè)技術(shù)資格證書。

會計從業(yè)資格屬初始崗位資格，是進入會計職業(yè)、從事會計工作的一種法定資質(zhì)，是進入會計職業(yè)的“門檻”。會計專業(yè)技術(shù)資格是指擔(dān)任會計專業(yè)職務(wù)的任職資格，屬發(fā)展崗位群資格，分為初級資格、中級資格和高級資格。其中，初級資格證書在取得會計從業(yè)資格后即可參加全國統(tǒng)一考試獲得；中級和高級資格證書取得具有年限的限制和要求，在畢業(yè)一定年限后才有資格參加考試。

4.“課證融合”課程體系構(gòu)建

職業(yè)教育專業(yè)與職業(yè)具有諸多一致性，如，專業(yè)劃分的基礎(chǔ)與相關(guān)職業(yè)資格方面， 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定的依據(jù)與相關(guān)職業(yè)功能方面，專業(yè)教學(xué)過程的實施與相關(guān)職業(yè)勞動過程、工作環(huán)境和活動空間方面，專業(yè)的社會認(rèn)同與相關(guān)職業(yè)在社會上的地位及其社會價值判斷方面等，但這種一致性并不意味著職業(yè)教育專業(yè)等同于職業(yè)。

專業(yè)相對靈活，口徑較寬，學(xué)生接受的是系統(tǒng)全面的知識、技能和素質(zhì)培養(yǎng)，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，學(xué)業(yè)完成后取得相應(yīng)的學(xué)歷證書。而職業(yè)中的職業(yè)資格針對性強，更直接、更準(zhǔn)確地反映特定職業(yè)實際工作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，職業(yè)資格證書表征的是完成某個崗位任務(wù)所需要的能力。因此，在構(gòu)建專業(yè)課程體系時，既要考慮學(xué)生完成崗位工作所需的職業(yè)資格要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程，又要考慮學(xué)生未來發(fā)展，開設(shè)基礎(chǔ)課程和拓展課程。具體課程體系構(gòu)建過程如下。

首先，在崗位及工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為課程，按照難易程度由低到高序化課程，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程群。如會計專業(yè)，7項典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為7門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系由易到難進行排序，分別是出納業(yè)務(wù)操作、企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算、企業(yè)納稅實務(wù)、成本計算與分析、會計信息化管理、會計報表分析、企業(yè)財務(wù)管理。這些課程與職業(yè)和職業(yè)資格密切相關(guān)，課程內(nèi)容涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以任務(wù)為驅(qū)動整合相應(yīng)的知識、技能和態(tài)度，按照職業(yè)情境組織教學(xué)，實現(xiàn)“專業(yè)課程和職業(yè)資格”一體化。

其次，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對職業(yè)能力和素質(zhì)要求開設(shè)公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和拓展課程。這些課程緊密結(jié)合學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求，以形成自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作的習(xí)慣和必要的知識基礎(chǔ)為目標(biāo)，貫穿于人才培養(yǎng)全過程，為學(xué)生個性發(fā)展和綜合素質(zhì)提升服務(wù)。

據(jù)此，我院會計專業(yè)構(gòu)建了“課程融合”的“211”課程體系，即2級基礎(chǔ)課程平臺（公共平臺課、專業(yè)基礎(chǔ)平臺課），1個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程群，1個素質(zhì)拓展課程子系統(tǒng)。其中，公共平臺課程包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想政治社會實踐活動、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生心理健康教育、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)體育、計算機基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育、勞動教育等；專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程包括：會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德、經(jīng)濟法、Excel在會計中應(yīng)用、統(tǒng)計基礎(chǔ)等；學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程群如上述7門課程；素質(zhì)拓展課程包括：行為禮儀、審計基礎(chǔ)與案例分析、分行業(yè)會計核算、ERP沙盤模擬等。

構(gòu)建“課程融合”課程體系，融實踐教學(xué)、素質(zhì)教育、理論學(xué)習(xí)為一體，培養(yǎng)學(xué)生崗位勝任能力、社會適應(yīng)能力、職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

5.課程體系與會計職業(yè)資格的關(guān)系

如前所述，會計職業(yè)資格證書主要有會計從業(yè)資格證書、初級會計資格證書、中級會計資格證書。會計從業(yè)資格證書考試科目為會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會計電算化，課程體系中相對應(yīng)的支撐課程是會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會計信息化管理、計算機基礎(chǔ)、Excel在會計中應(yīng)用。學(xué)生學(xué)完這些課程后即可參加全省統(tǒng)一考試，考試合格者取得會計從業(yè)資格證書。

初級會計資格證書考試科目為初級會計實務(wù)、經(jīng)濟法基礎(chǔ)，中級會計資格證書考試科目為中級會計實務(wù)、經(jīng)濟法、財務(wù)管理。其中，初級會計實務(wù)和中級會計實務(wù)內(nèi)容具有一致性，但難度不同，經(jīng)濟法基礎(chǔ)與經(jīng)濟法亦是如此。與之相對應(yīng)的支撐課程有企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算、分行業(yè)會計核算、產(chǎn)品成本計算與分析、經(jīng)濟法、企業(yè)納稅實務(wù)、企業(yè)財務(wù)管理、會計報表分析。這些專業(yè)課程保證了學(xué)生在取得會計從業(yè)資格后參加全國統(tǒng)一的初級會計資格考試要求，工作五年后可參加中級會計資格考試，以分別取得相應(yīng)的技術(shù)資格證書。

[參考文獻]

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Establishment of “Course-Certificate Integration” Curriculum System Based on Professional Development

ZHANG Dao-zhen， ZHANG Ping

（Economics and Trade Department，Hubei Industrial Polytechnic，Shiyan 442000，China）

篇7

會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。

針對于此， 在進行了四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，通過對《會計學(xué)原理》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》的學(xué)習(xí)，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。

二、實習(xí)的過程

會計是個講究經(jīng)驗的職業(yè)，工作經(jīng)驗是求職時的優(yōu)勢，為了積累更多的工作經(jīng)驗，經(jīng)過學(xué)校和朋友的努力，在哈爾濱隆華包裝有限公司獲得了一次十分難得的實習(xí)機會。實習(xí)期間努力將自己在學(xué)會計實習(xí)報告校所學(xué)的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實踐相結(jié)合，在實習(xí)期間能夠遵守工作紀(jì)律，不遲到、早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作計劃，得到學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)及全體工作人員的一致好評，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處會計實習(xí)報告。

在實習(xí)中，我參與了整個4月全部的出納工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會計報表都有親自動手。認(rèn)真學(xué)習(xí)了正當(dāng)而標(biāo)準(zhǔn)的事業(yè)單位會計流程，應(yīng)前輩的教誨還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《公司法》、《稅法》《會計法》，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了事業(yè)單位會計工作的全過程，認(rèn)真學(xué)習(xí)了各類學(xué)校經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理，并掌握了三門財務(wù)軟件的使用實習(xí)期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財務(wù)人員會計實習(xí)報告請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)會計理論，學(xué)習(xí)會計法律、法規(guī)等知識，利用空余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識，掌握了一些基本的會計技能，具體包括了以下幾點：

1、原始憑證的審核方法及要點;

2、記賬憑證的填寫及審核要點;

3、明細賬、總賬的登記及對賬;

4、財務(wù)報表及納稅申報表的編制與申報;

5、會計檔案的裝訂及保管常識。

從而進一步鞏固自己所學(xué)到的知識，為以后真正走上工作崗位打下基礎(chǔ)。更讓我感到感動的是，領(lǐng)導(dǎo)讓公司的前輩教會我處理公司的綜合事物。例如稅務(wù)登記的有關(guān)事項。一般納稅人的申請。以及如何進行企業(yè)合法節(jié)稅的運用。等等。

在這個學(xué)習(xí)和聯(lián)系的過程中。我發(fā)現(xiàn)會計是一門實務(wù)與理論結(jié)合性很強的學(xué)科，盡管我學(xué)過這門課，但是當(dāng)我第一次和公司的同事操作具體業(yè)務(wù)時，覺得又和書上有些不同，實際工作中的事務(wù)是細而雜的，只有多加練習(xí)才能牢牢掌握。這次實習(xí)最主要的目的也是想看看我們所學(xué)的理論知識與公司實際操作的實務(wù)區(qū)別在哪里，相同的地方在哪里，內(nèi)部控制如何執(zhí)行，如何貫徹新的會計政策，新舊政策如何過渡，一些特殊的帳戶如何會計處理等等。帶著這些問題，我在這一個月里用眼睛看，不懂的請教領(lǐng)導(dǎo)同事，讓我對會計實習(xí)報告這些問題有了一定的解答，達到了這次實習(xí)的目的。除了與我專業(yè)相關(guān)的知識外，我還看到許多在課堂上學(xué)不到的東西。公司是如何運做的，員工之間的團隊合作精神，處理業(yè)務(wù)的過程，規(guī)章制度執(zhí)行情況，企業(yè)的管理等等。另外我也看到公司存在的一些漏洞，例如內(nèi)部控制情況，其中主要包括現(xiàn)金收支制度執(zhí)行情況，公司在執(zhí)行國家政策規(guī)定方面也不容樂觀。然而在現(xiàn)實的小規(guī)模私營企業(yè)這種情況可能普遍存在。 作為一名會計實務(wù)人員，通過這次實習(xí)也更加讓我看清自己今后的努力方向。例如：實務(wù)能力，應(yīng)變能力，心理素質(zhì)，適應(yīng)能力等等。除此之外擁有一顆上進心，進取心也是非常重要的。

在工作中僅靠我們課堂上學(xué)習(xí)到的知識遠遠不夠，因此我們要在其他時間多給自己充電，在扎實本專業(yè)的基礎(chǔ)上也要拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時在實際的工作中遇到問題時要多向他人請教。人際溝通也是非常重要的一點，會計實習(xí)報告如何與人打交道是一門藝術(shù)，也是一種本領(lǐng)，在今后的工作中也是不能忽視的。馬上就要進入社會的我們也要面臨正式的實習(xí)了，我想每一次的經(jīng)歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財富。在工作上，在學(xué)習(xí)上，我們要讓這些寶貴的財富發(fā)揮它的作用，從而達到事半功倍的效果。 實習(xí)真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗才知其中滋味。

課本上學(xué)的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。如今有不少學(xué)生實習(xí)時都覺得課堂上學(xué)的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應(yīng)付這瞬息萬變的社會呢?

三、實習(xí)報告總結(jié)

經(jīng)過這次實習(xí)，雖然時間很短?？晌覍W(xué)到的卻是我四年大學(xué)中難以學(xué)習(xí)到的。就像如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會遇到的

篇8

一、傳統(tǒng)教育模式

傳統(tǒng)的教育方式主要是“老師口授，學(xué)生耳聽”。教材內(nèi)容偏重于理論分析，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的完整性與系統(tǒng)性。學(xué)制一般為3年，學(xué)生學(xué)了不少，很多卻難以在工作中應(yīng)用，甚至有些知識終身不用。然而，畢業(yè)走上社會后，面臨社會的需求時知識卻往往顯得貧乏。

實習(xí)分階段進行，一般分為認(rèn)識實習(xí)、課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)（根據(jù)專業(yè)不同而異）。認(rèn)識實習(xí)安排在理論課程之前進行，基本上是“走馬觀花”，課程實習(xí)安排在專業(yè)課程之后，學(xué)生動手時間也很少，畢業(yè)實習(xí)安排在學(xué)完全部理論課程后進行，此時學(xué)生已無法安心學(xué)習(xí)，只希望利用畢業(yè)前的時間為自己找一份稱心工作。所以實習(xí)雖然花了不少時間，許多畢業(yè)生還取得了中級證書，但職業(yè)技能提高有限。因此，傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的學(xué)生與社會的需求脫節(jié)，在競爭激烈的市場經(jīng)濟中，使不少學(xué)生求職艱難或被迫從事所學(xué)專業(yè)外的工作。

二、課程改革設(shè)想

首先，應(yīng)打破傳統(tǒng)課程設(shè)置分“基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課”的模式。課程的設(shè)置應(yīng)精選，要壓縮課程內(nèi)容，做到“學(xué)以致用”。應(yīng)保留數(shù)學(xué)、外語和計算機知識課程。數(shù)學(xué)是各學(xué)科的基礎(chǔ)，必須學(xué)好。當(dāng)前許多工廠引進了國外技術(shù)與設(shè)備，產(chǎn)品直接外銷，這就要求技術(shù)人員必須掌握一門外語，為此學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。另外，現(xiàn)在是信息化時代，學(xué)習(xí)和熟練掌握計算機應(yīng)用也是必不可少。

其次，專業(yè)課采用“大專業(yè)、小專門化”的模式，專業(yè)不能分得過細。技校畢業(yè)生的主要工作任務(wù)是使用機器設(shè)備，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的效能，生產(chǎn)好產(chǎn)品，解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，所以對于某些過深的設(shè)計理論、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)沒有必要講得太多，要多介紹今后工作中遇到的技術(shù)問題。即可采用綜合性課程，比如把機械零件、材料及熱處理綜合在一起，也可按實際工作任務(wù)設(shè)置課程，比如圍繞汽車設(shè)置，包括汽車的典型結(jié)構(gòu)，主要零部件生產(chǎn)、主裝、維修、沖壓計術(shù)的應(yīng)用，沖模的設(shè)計。這就是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。再比如已和某汽車廠簽了就業(yè)合同，通過在校有目的的培訓(xùn)，讓學(xué)生畢業(yè)能立即上崗，再鍛煉一段時間，很快能成為企業(yè)所需的高技能人才。

三、突出技能培訓(xùn)

技校培養(yǎng)的是高中級技能人才。宜將實踐教學(xué)和理論教學(xué)時間比例調(diào)整為1:1。在教學(xué)形式上，應(yīng)把先學(xué)習(xí)后模擬實習(xí)的做法改為邊學(xué)習(xí)、邊實習(xí)，實際教學(xué)應(yīng)貫穿教學(xué)的始終，要以職業(yè)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的主線。比如有些課程可以采用電教教材，通過實物、模型、圖片、動畫的特技手法向?qū)W生展示，學(xué)生容易接受。再如講授鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計時，把各種鋼結(jié)構(gòu)工程、典型結(jié)構(gòu)安裝及因不良設(shè)計可能發(fā)生的后果都一一形象化展示出來，學(xué)生看了一目了然，印象深刻。

采用現(xiàn)場教學(xué)?？梢韵葦M一個現(xiàn)場教學(xué)大綱，讓學(xué)生事先明確這次教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、時間安排及注意事項，到現(xiàn)場可以由老師作輔導(dǎo)，更好的辦法是聘請企業(yè)中有實踐經(jīng)驗的技師對著實物（產(chǎn)品或設(shè)備），講授產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、原理、安裝、維修、調(diào)整、保養(yǎng)等等。老師邊操作邊講操作要點，然后學(xué)生動手實踐，這樣的教學(xué)對提高學(xué)生的實踐能力肯定有較好效果。

另外，還可以根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要，把一些小改小革項目交給學(xué)生，讓學(xué)生能運用所學(xué)專業(yè)知識展露才華。有些專業(yè)知識可以放在現(xiàn)場講解，比如工藝流程、標(biāo)準(zhǔn)件等。

四、校企聯(lián)合開展技能培訓(xùn)

對企業(yè)來說，有場所、設(shè)備和實踐經(jīng)驗豐富的技師，但另一方面，隨著生產(chǎn)的進行也會出現(xiàn)許多技術(shù)問題和工藝問題急待解決，企業(yè)的發(fā)展需要培養(yǎng)新生力量，不斷補充新鮮血液，企業(yè)的發(fā)展才有后勁。

對學(xué)校來說，選擇一個適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)作為實習(xí)基地是再好不過，不僅有現(xiàn)成的設(shè)備和經(jīng)驗豐富的老師，而且生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種技術(shù)、工藝問題及小改小革項目可為學(xué)生提供“用武之地”。學(xué)生通過和師傅一起干，可以學(xué)到許多知識，實踐能力也得到鍛煉和提高。企業(yè)自然也會從中擇優(yōu)選一批企業(yè)所需的人才，這樣又解決了學(xué)生的就業(yè)問題。綜上可以看出，廠校聯(lián)合開展技能培訓(xùn)，使廠校雙方受益。

技校有條件也可以自辦工廠、自辦公司，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的進程和需要，隨時組織學(xué)生去實踐和鍛煉，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。要特別指出的是，學(xué)生到企業(yè)不僅學(xué)技術(shù)，也可學(xué)管理（包括工藝、調(diào)度、質(zhì)檢）、營銷等，總之，要根據(jù)企業(yè)的需要，要以就業(yè)為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生在某一方面有特長。

篇9

1.1教材知識更新緩慢，知識重組難度較大

電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計系列教材的知識體系過于陳舊，而且教材輔導(dǎo)資料的知識更新速度十分緩慢，缺乏創(chuàng)新性。此外，革新電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計知識體系，涉及到的鋪墊知識較多，且各個模塊的知識體系之間具有一定的聯(lián)系，因此進行知識重組、知識更新的難度較大。

1.2教學(xué)內(nèi)容空洞抽象

電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容較為空洞，多為教材重要知識點，教師只能采取虛擬情境來模擬實行教學(xué)，而學(xué)生對電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計內(nèi)容只有一個籠統(tǒng)的認(rèn)識，對相關(guān)知識點也只能死記硬背，很難與實際的現(xiàn)場操作相聯(lián)系。

1.3技術(shù)分析路線狹窄

傳統(tǒng)電子設(shè)計的教材和教法將要點放在了傳統(tǒng)技術(shù)分析領(lǐng)域，忽視了電子技術(shù)設(shè)計的時代性，因此，無法實現(xiàn)電子技術(shù)設(shè)計的突破。例如，以復(fù)雜功放為代表的電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計不僅凸顯了科技發(fā)展的趨勢，而且突破了傳統(tǒng)技術(shù)路線的局限。

1.4教學(xué)方法設(shè)計不當(dāng)

傳統(tǒng)電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計課程教學(xué)方法以理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的單一教學(xué)方式作為教學(xué)手段。理論教學(xué)采用知識灌輸式、情景模擬式教學(xué)法相結(jié)合，實驗教學(xué)則主要采用一刀切式的教學(xué)模式，前者割裂了理論與實踐之間的聯(lián)系，后者則從一定程度上挫傷了學(xué)生的自信心，因此，探究教學(xué)方法的最優(yōu)化是極為重要的。

2電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計的改革理念和改革方案

2.1電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計的改革理念——創(chuàng)新理念

電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計改革需要始終堅持創(chuàng)新理念。所謂創(chuàng)新就是為了適應(yīng)社會的發(fā)展需求，不斷更新和發(fā)明創(chuàng)造的過程。電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計是綜合數(shù)字化技術(shù)和通信技術(shù)的實用性較強的學(xué)科，因此電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計教材、知識架構(gòu)應(yīng)該保持時代性和先進性。另外，教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)實踐都應(yīng)該富有時效性。這一系列電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計的改革都需要創(chuàng)新理念作指導(dǎo)，可見創(chuàng)新理念是電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計的指導(dǎo)思想和動力源泉。

2.2電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的改革方案

電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計改革的關(guān)鍵是課程內(nèi)容改革，其重點是在市場調(diào)研和市場分析的基礎(chǔ)上，加強教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和前沿性設(shè)置，例如，可以相應(yīng)減少驗證型實驗設(shè)計的題目，不斷增加分析研究型實驗設(shè)計，從而提升學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。具體的改革方案主要包括六個步驟：

第一步：功率放大設(shè)計——初級設(shè)計改革功率放大設(shè)計時電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計的基礎(chǔ)部分，其目的是通過自身實務(wù)操作加強學(xué)生對功率放大設(shè)計基本內(nèi)容的了解和掌握。這一過程的實現(xiàn)首先要求學(xué)生要充分了解傳統(tǒng)電路圖的工作原理，然后在此基礎(chǔ)上進行功率放大設(shè)計、安裝和調(diào)試，直到功率放大達到最優(yōu)。

第二步：前置放大器設(shè)計——中級設(shè)計改革實用前置放大器設(shè)計是建立在功率放大設(shè)計的基礎(chǔ)上，根據(jù)前置放大器的工作原理，結(jié)合現(xiàn)有實際情況，以市場的普遍適用性為目的，改進和優(yōu)化設(shè)計前置放大器。

第三步：頻率均衡器設(shè)計——低難度設(shè)計改革頻率均衡器是功率放大器和前置放大器的媒介，其作用是調(diào)節(jié)從前置放大器過來的各種頻率的電信號，然后將調(diào)節(jié)好的頻率電信號傳送到功率放大器進行放大。頻率均衡器的設(shè)計要點是不斷降低其設(shè)計難度。

第四步：三位一體功放設(shè)計的實施——操作性改革這一過程是對前三步的融會貫通。要求是學(xué)生根據(jù)操作實務(wù)和理論指導(dǎo)獨立完成一整套的設(shè)計。這部分考察的是學(xué)生整合設(shè)計的能力和分析解決問題的能力。具體操作原理和設(shè)計思路如圖3-1所示：3.3電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計教學(xué)方法的改革方案教學(xué)方法的改進需要緊緊圍繞前沿理論、技術(shù)革新以及社會需求展開，構(gòu)建教師、學(xué)生和企業(yè)聯(lián)合的校內(nèi)外合作的教學(xué)模式。

電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計教學(xué)方法的改革需要教師、企業(yè)和學(xué)生的共同努力。首先，教師要針對前沿問題進行研究和討論，然后切實投身于實踐設(shè)計中，從而不斷提高電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計的可操作性；其次，加強學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升，并定期組織答疑，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成專題設(shè)計；最后，采用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式，加強企業(yè)調(diào)研和實地分析，圍繞技術(shù)前沿開展實證研究。

3結(jié)束語

篇10

關(guān)鍵詞：會計信息系統(tǒng) 手工系統(tǒng) 電算系統(tǒng) 融合

《會計信息系統(tǒng)》是財經(jīng)類專業(yè)的必修課程，也是會計學(xué)專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)和審計學(xué)專業(yè)的核心課程。在電算化會計信息系統(tǒng)取代手工會計信息系統(tǒng)的今天，會計信息系統(tǒng)教學(xué)既要考慮傳承，又要考慮創(chuàng)新，改革教學(xué)方法、整合教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。

一、會計信息系統(tǒng)及相關(guān)課程教學(xué)重點和教學(xué)要求的界定問題

電算化會計信息系統(tǒng)取代手工會計信息系統(tǒng)前，會計信息系統(tǒng)及其相關(guān)課程中，《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《會計信息系統(tǒng)》、《中級財務(wù)會計》、《會計綜合實驗》、《高級財務(wù)會計》等課程的教學(xué)重點、教學(xué)要求較為清晰?！痘A(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)重點是會計的核算方法，如會計科目和賬戶、復(fù)式記賬、賬戶的分類、會計憑證、會計賬簿、會計報表、賬務(wù)處理程序、財產(chǎn)清查。教學(xué)要求是了解會計學(xué)的基本原理、掌握會計核算的基本程序和方法、能夠熟練運用所學(xué)的知識進行企業(yè)財務(wù)處理?！吨屑壺攧?wù)會計》教學(xué)重點圍繞會計要素來展開，包括：貨幣資金的核算、應(yīng)收及預(yù)付款項的核算、存貨的核算、對外投資、無形資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、流動負(fù)債、長期負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤、會計報表的核算。教學(xué)要求在于了解產(chǎn)品成本核算一般程序，熟練掌握要素費用、綜合費用的核算以及生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的分配方法，掌握品種法會計業(yè)務(wù)處理的基本原理和基本方法，材料費用、輔助生產(chǎn)費用、制造費用等各種費用項目的歸集與分配?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)》教學(xué)內(nèi)容要點包括：會計電算化基本理論，會計電算化系統(tǒng)的實施、管理及安全，數(shù)據(jù)庫，信息技術(shù)概論。金蝶、用友軟件的操作。教學(xué)要求：掌握會計電算化的基礎(chǔ)知識以及會計核算軟件各功能模塊基本工作原理，學(xué)會編寫部分具備基本功能的會計核算功能模塊，掌握財務(wù)軟件的處理原理和應(yīng)用方法。具有熟練運用、維護通用會計軟件的操作技能。《高級財務(wù)會計》結(jié)合我國會計的實際情況，對財務(wù)會計學(xué)未涉及或深入論述的一些特殊會計業(yè)務(wù)進行研究，彌補一般財務(wù)會計學(xué)的不足，從而與一般財務(wù)會計學(xué)共同形成財務(wù)會計學(xué)的完整體系。教學(xué)要求是使學(xué)生全面掌握特殊經(jīng)濟業(yè)務(wù)、特殊會計事項和特殊行業(yè)的會計理論與處理方法，培養(yǎng)學(xué)生處理特殊會計業(yè)務(wù)的能力。教學(xué)內(nèi)容包括：外幣業(yè)務(wù)、非貨幣性資產(chǎn)交換、租賃、債務(wù)重組、或有事項、會計政策、會計估計變更和差錯更正、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項、企業(yè)合并和合并財務(wù)報表?！稌嬀C合實驗》主要是要求學(xué)生將所學(xué)會計理論知識運用于實踐中，通過手工模擬，讓學(xué)生學(xué)會手工會計的賬務(wù)處理程序及方法；掌握填審會計憑證、登記會計賬簿及編制會計報表的業(yè)務(wù)技能。電算化會計信息系統(tǒng)取代手工會計信息系統(tǒng)后，由于會計核算工具、信息載體、記賬規(guī)則及內(nèi)部控制方式發(fā)生了變化，以上系列課程教學(xué)重點教學(xué)要求的界定顯然存在內(nèi)容陳舊、重疊、無效等問題。

二、電算化會計信息系統(tǒng)與手工會計信息系統(tǒng)的融合

為解決電算化會計信息系統(tǒng)取代手工會計信息系統(tǒng)后，會計信息系統(tǒng)及相關(guān)課程教學(xué)重點、教學(xué)要求中存在的內(nèi)容陳舊、重疊無效等問題，有必要重新設(shè)定會計系列課程，界定各課程的教學(xué)重點、教學(xué)要求。結(jié)合教學(xué)實際，《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》課程的教學(xué)重點和教學(xué)要求維持不變?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)》分設(shè)為《會計信息系統(tǒng)基礎(chǔ)》和《會計信息系統(tǒng)運用》兩門課程。在課程定位上，《會計信息系統(tǒng)基礎(chǔ)》主要解決會計信息系統(tǒng)入門知識和技能，以獲取初級會計電算化證書達到會計從業(yè)資格會計技能要求為目標(biāo)。講授從業(yè)考試大綱明確規(guī)定的會計電算化概述、會計電算化的工作環(huán)境、會計電算化基本要求、計算機基本操作及會計核算軟件的基本操作五大內(nèi)容?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)運用》則強調(diào)會計信息系統(tǒng)拓展知識和技能，以寬口徑方式適應(yīng)社會對會計人才的要求。注重學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，將基礎(chǔ)理論與實驗相結(jié)合，理論聯(lián)系實際。通過技能訓(xùn)練，提高學(xué)生對理論知識的理解能力，學(xué)會常用會計軟件的操作與維護，提高專業(yè)技能水平及軟件處理能力。在內(nèi)容分配上，《會計信息系統(tǒng)運用》擬以金蝶系列財務(wù)軟件和用友財務(wù)軟件為例，分別編輯適應(yīng)小型企業(yè)的金蝶KIS軟件、用友通軟件，適應(yīng)大中型企業(yè)的金蝶K/3軟件、用友U860軟件四個教學(xué)案例，從建賬、賬套初始化、日常賬務(wù)處理、報表處理、工資處理、固定資產(chǎn)處理到期末處理及進銷存處理模塊的實驗內(nèi)容和步驟。根據(jù)學(xué)生水平及專業(yè)課程要求，實驗中有關(guān)的項目可以根據(jù)授課對象及課時數(shù)靈活選擇使用。

取消《會計綜合實驗》課程，將手工會計模擬并入《會計信息系統(tǒng)運用》課程。設(shè)置一套特定會計數(shù)據(jù)，同時應(yīng)用于手工會計系統(tǒng)和電算化會計系統(tǒng)，實現(xiàn)電算化會計信息系統(tǒng)運用與手工會計信息系統(tǒng)運用的融合。學(xué)生使用手工和計算機兩種不同的技術(shù)手段對相同的會計數(shù)據(jù)進行處理，得到一致的會計信息。這樣做可以使學(xué)生明了會計核算軟件與手工會計核算的聯(lián)系與區(qū)別，減輕其他課程的壓力，提高課時的利用率。

會計信息系統(tǒng)是利用信息技術(shù)對會計單位經(jīng)濟活動過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行采集、記錄、儲存和處理，完成對會計信息的分析，向使用者輸出所需會計信息，幫助信息使用者管理、預(yù)測和決策，提高企業(yè)管理水平與經(jīng)濟效益。教學(xué)中，除了使用傳統(tǒng)的講授法、演示法和練習(xí)法以外，需要更多地使用任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)法和體驗式教學(xué)方法。例如，在進行軟件初始化過程中，要求學(xué)生擬定會計單位的基本信息，包括：會計單位名稱、軟件應(yīng)用模式、賬套參數(shù)及基礎(chǔ)資料等。在會計處理中，虛擬會計單位的各類業(yè)務(wù)，包括：外幣類業(yè)務(wù)、存貨類業(yè)務(wù)、往來類業(yè)務(wù)、多項目核算業(yè)務(wù)；固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)、自動轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)等。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，提高分析問題、解決問題的能力。在會計軟件操作技能訓(xùn)練中，允許學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，自主選擇不同系列（金蝶、用友）不同版本（kis/k3/t3/u8）的會計軟件完成建賬、賬套初始化、日常賬務(wù)處理、報表處理、工資處理、固定資產(chǎn)處理、期末處理及進銷存處理基本模塊和輔助模塊的實驗內(nèi)容和實驗步驟，得出及時、準(zhǔn)確、有效的會計信息。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中代入角色，體驗會計主管、出納、制單員、審核員、記賬員及預(yù)算員、資金管理員的工作內(nèi)容。無論是一個學(xué)生在一個賬套內(nèi)依次完成不同角色的轉(zhuǎn)換，還是幾個學(xué)生組成團隊分擔(dān)一個賬套中的不同角色，都必須遵守相應(yīng)的游戲規(guī)則，完成技能訓(xùn)練。

經(jīng)過以上改革，會計信息系統(tǒng)課程在課程體系中理論及技能初中高層次得以清晰、內(nèi)容相對更規(guī)范。特別是通過整合，把手工會計綜合實驗的教學(xué)內(nèi)容加入會計信息系統(tǒng)，學(xué)生使用手工和計算機兩種不同的技術(shù)手段對相同的會計數(shù)據(jù)進行處理時，可以深刻體會到兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。比如證賬表處理中，手工填制憑證與計算機制單的區(qū)別在于：手工填制憑證只需在第一條分錄書寫摘要，計算機制單必須給每條分錄輸入摘要，計算機制單可以通過輔助錄入窗口豐富憑證反映的核算內(nèi)容；手工環(huán)境下，所有經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生后都需要手工填制憑證，計算機環(huán)境下除制單員錄入憑證外，計算機功能模塊會自動生成憑證，如固定資產(chǎn)折舊及其增減變動、期末損益結(jié)轉(zhuǎn)、存貨的收發(fā)存等；手工環(huán)境下，會計工作存在證證核對、證賬核對、賬賬核對、賬表核對以及表表核對，計算機環(huán)境下只要憑證錄入無誤（保證原始憑證與記賬憑證相符）、表格公式設(shè)置正確，會計處理中的記賬、報表生成瞬間即可完成，且無需證賬表核對。

三、電算化會計信息系統(tǒng)與手工會計信息系統(tǒng)融合需注意的問題

電算化會計信息系統(tǒng)運用與手工會計信息系統(tǒng)運用融合的關(guān)鍵在于特定會計數(shù)據(jù)的設(shè)計，要保證學(xué)生使用手工和計算機兩種不同的技術(shù)手段對相同的會計數(shù)據(jù)進行處理，得到一致的會計信息，設(shè)計會計數(shù)據(jù)時必須注意以下問題：

一是初始數(shù)據(jù)必須盡可能詳細。比如固定資產(chǎn)資料中必須列明資產(chǎn)的原始價值、累計折舊、預(yù)計殘值、用途、入賬日期及使用年限等，便于電算化處理時自動計提折舊；往來業(yè)務(wù)必須列明業(yè)務(wù)發(fā)生的時間、業(yè)務(wù)編號、摘要、往來單位、發(fā)生額及余額，便于電算化處理時的往來核銷；期初在產(chǎn)品成本必須列明各成本項目的詳細資料，便于電算化處理時生成生產(chǎn)成本明細賬；存貨必須列明數(shù)量、單價、計量單位、計價方法等，便于進行存貨數(shù)量金額核算；除具備單位基本信息外，還需要設(shè)定部門檔案、職員檔案，便于工資核算。

二是要合理確定會計期及分段業(yè)務(wù)內(nèi)容。目前，各高校使用的會計軟件均為教學(xué)版，只能處理不超過三個月的業(yè)務(wù)。要明確分段業(yè)務(wù)的處理流程，例如損益結(jié)轉(zhuǎn)前必須完成損益類業(yè)務(wù)憑證的審核與記賬等。

三是設(shè)計的會計資料要便于使用相同的會計處理組織程序，例如記賬憑證（專用記賬憑證或通用記賬憑證）會計處理組織程序既適應(yīng)手工環(huán)境也適應(yīng)電算化。手工環(huán)境適應(yīng)的匯總記賬憑證會計處理組織程序和科目匯總表會計處理組織程序，電算化環(huán)境已經(jīng)不再使用。X

參考文獻：

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