導語：如何才能寫好一篇科學實驗小常識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1．充分利用演示實驗，培養(yǎng)學生探究潛能

教學中有些內容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實驗，是教師在傳授知識的過程中，根據不同的教材內容，教師運用直觀教具，演示給全體學生的實驗，使學生的受到教育，提高科學教學的實效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如我在教學三年級下冊第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計》時，我采用演示實驗教育學生怎樣用溫度計測量物體溫度，讀取溫度的溫度數。在第四單元《動物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進行教學，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。學生從中受到啟迪和教育，發(fā)掘了學生的潛能。

2．創(chuàng)造條件開展分組實驗，培養(yǎng)學生探究能力

學生課堂分組實驗是培養(yǎng)學生實驗技能的重要環(huán)節(jié)。

通過學生實驗，學生能更細致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗證一些規(guī)律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。為此，在指導學生分組時實驗時，要提出明確的要求，講清楚實驗的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學生自由選材，為學生分組實驗創(chuàng)造良好的條件。例如我在教學《磁鐵》一課時，把事先準備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放好，并告訴學生們盡可能的多去設計試驗方法，來探究磁鐵的性質。學生開始設計實驗，選取材料，開始實驗。極大的調動學生的興趣，培養(yǎng)了學生的動手能力。經過一階段實驗，各小組推選代表匯報實驗結果，最后師生共同總結，完成實驗報告。

3．多種渠道開展實驗，培養(yǎng)學生探究習慣

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怎樣把握好中職市場營銷課堂教學藝術，實現(xiàn)營銷理念滲透，是我們目前關注的重點問題。本文對市場營銷理念及中職市場營銷課堂教學藝術進行了分析，并對市場營銷理念在課堂教學中的滲透做了簡要探討。

關鍵詞：

中職學校；市場營銷；課堂教學

隨著國家經濟和教育事業(yè)的發(fā)展，對學生的綜合素質有了更高的要求，市場營銷專業(yè)也不例外。中職學校的市場營銷專業(yè)要想與高校競爭，就必須有自己獨特的優(yōu)勢。怎樣提高中職學校市場營銷專業(yè)的市場競爭力，培養(yǎng)學生營銷理念，便成為我們研究的重點課題。

一、市場營銷理念及中職學校市場營銷課堂教學藝術

就目前而言，市場營銷的理念主要有七個方面，包括綜合市場營銷溝通，即通過不同的方式對信息進行綜合，以便達到最大限度的溝通，拓寬銷售渠道；網絡營銷，通過網絡方式進行銷售，是當下比較普遍的銷售方式，淘寶、京東、楚楚街等都是比較大的網絡營銷運營商；綠色營銷，是科學的無公害無污染的營銷，這種營銷理念首先要保證營銷產品的無污染性，它是生活水平提高后人們對生活質量有更高追求的體現(xiàn)，是綠色環(huán)保意識的體現(xiàn)；連鎖經營渠道，重在連鎖，生產者、零售業(yè)主、批發(fā)商三者統(tǒng)一，以此來占據商業(yè)市場；個性化營銷，是當下比較流行的新型營銷理念，以人的個性需求為主，主要為個性定制等人性化服務；創(chuàng)新營銷，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的關鍵，也是營銷者應當具備的基本理念；知識營銷，通過知識宣傳進行營銷，如科普降血糖知識，進而宣傳降血糖的儀器。在中職學校的市場營銷教學中，要做好營銷理念的滲透，進行藝術化教學，盡可能培養(yǎng)出實踐性強的營銷人才。

二、市場營銷理念在中職學校市場營銷課堂的滲透

1.創(chuàng)新教學方式

要做好市場營銷理念在中職學校市場營銷課堂的滲透工作，需要創(chuàng)新教學方式，改變傳統(tǒng)的單一的課堂教學方式，盡可能使用新的營銷理念、新的教學方式，如使用多媒體進行課堂教學。使用多媒體教學，主要是將營銷理念放置于短片之中，或者給學生播放一些成功的營銷方案、成功營銷人士的演講等。

2.改革教學內容

市場營銷本身就是一種不斷發(fā)展的專業(yè)，隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，市場營銷的方式和內容都會有很大的不同，所針對的對象也在不斷變化。因此，必須改革教學的內容，將最新的市場營銷理念寓于教學內容之中，根據實際情況、實際需求進行教學。

3.結合案例進行理念滲透

市場營銷的課堂教學，必須把握好理論與實踐的關系。市場營銷本身就是一門實踐性極強的學科，學生們僅僅學會營銷理念是不夠的，還需要能夠將理念與實際案例結合起來。這就需要教師在教學的過程中，將營銷理念與具體的案例相結合。比如，在某環(huán)保產品的市場營銷中，為了達到營銷的效果，必須保證環(huán)保產品具有其本身的環(huán)保特性，同時運用綠色營銷理念，讓群眾從觀念上認識它，進而接受它。這樣，該款產品的營銷就算成功了。教師在課堂上對營銷理念進行講解時，不能只單獨進行理念教學，而要結合案例，失敗的或者成功的營銷案例，學生們對這些案例進行分析，在分析過程中把握營銷理念，掌握營銷技巧。同時，教師也可以通過情景假設的方式，結合一些近來發(fā)生的真實企業(yè)營銷案例，創(chuàng)設具體情景，讓學生們扮演相關營銷人員，提出營銷方案，進行企業(yè)的產品營銷。這樣能夠讓學生們在對案例進行模擬的過程中，將營銷理念滲入自己的思想中。

4.校企結合，創(chuàng)建實訓基地

除了進行案例教學，要使學生們真正掌握營銷理念，把握好理念與實踐的關系，還應當在條件允許的情況下創(chuàng)建實訓基地，做到校企結合，給學生們提供實踐學習的機會。市場營銷重在實踐營銷，無論理念知識學得多好，都必須能夠在實際營銷過程中加以運用，才能真正將理念融入到實踐中去。學?？梢詣?chuàng)建自己的品牌，讓學生們發(fā)揮才智進行營銷。同時也可以與其他企業(yè)合作，給學生們提供實踐機會。這樣才能夠讓他們在學習營銷理念的基礎上，真正將營銷理念融入到實際工作中，進而成為一名合格的營銷人才。

總之，中職學校的市場營銷教學要把握好市場營銷的教學藝術，將營銷理念滲入課堂教學中去；要創(chuàng)新教學方式，改革教學內容，結合案例進行理念滲透，創(chuàng)建實訓基地，做到校企結合。這樣才能夠真正將營銷理念滲透到教學中去，讓學生學到最新的營銷理念，掌握最新的營銷方法，并能夠運用到實踐中，最終培養(yǎng)出合格的市場營銷人才，使中職學校的市場營銷教育有自己的獨特地位。

作者：張佳艷 單位：江蘇省漣水中等專業(yè)學校

參考文獻：

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《市場營銷學》是一門在應用型本科院校開設十分普遍的課程。隨著全球化經濟的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對市場營銷人才的需求急速增加，尤其對既具備專業(yè)知識又懂營銷的人才需求缺口更大，因此《市場營銷學》也列入了非市場營銷專業(yè)課程教學的計劃，而怎樣在非營銷專業(yè)講授該門課程則是授課教師需思考的問題。

1明確應用型本科市場營銷學教學定位

應用型本科院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標應定位于“本科本色+應用特色”，培養(yǎng)集專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能于一身的專業(yè)化人才。在應用型本科院校，“市場營銷學”課程是本科經濟管理學科下開設的一門專業(yè)基礎課程，主要講授市場營銷學的基本原理和實踐知識，課程學習圍繞營銷基本原理、市場環(huán)境分析、營銷戰(zhàn)略規(guī)劃和營銷策略實施等內容展開。對市場營銷專業(yè)而言，市場營銷學的教學定位應體現(xiàn)出:學生需了解市場營銷學的歷史淵源、掌握營銷學的基本架構、熟悉營銷理論的發(fā)展前沿，尤其應幫助學生夯實理論基礎，激發(fā)學習興趣和求知欲，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎。

對于非市場營銷專業(yè)而言，市場營銷學的教學定位應體現(xiàn)出:在掌握基本的營銷基本架構的基礎上，結合各自所學專業(yè)靈活運用營銷知識，重在理解和運用。在國際貿易專業(yè)應體現(xiàn)跨國公司的國際營銷活動如何進行，在金融專業(yè)應體現(xiàn)出針對具體的金融產品企業(yè)該如何制定營銷策略，在財務管理專業(yè)應體現(xiàn)營銷和財務是企業(yè)成功運營的兩大部門應協(xié)調發(fā)展，在旅游專業(yè)則應結合旅游行業(yè)的發(fā)展企業(yè)如何實施旅游營銷。

2營銷專業(yè)的營銷教學方法分析

市場營銷學作為專門研究市場營銷活動規(guī)律的科學，是經濟理論科學與管理科學相結合的產物，有其特定的理論體系和原理，因此，從市場營銷的教學內容來看，具有較強的經驗性特點，其理論和方法是對企業(yè)實踐經驗的總結和概括。其次，營銷學是創(chuàng)新性極強的科學，其不斷創(chuàng)新、不斷更新的營銷理念、營銷策略與方法是企業(yè)市場營銷活動保持旺盛生命力的源泉，因而在營銷學的教學目的上，不僅是專業(yè)知識和專業(yè)理論的傳授，更重要的是著重實踐能力的培養(yǎng)，如企業(yè)所處營銷環(huán)境的分析能力、對市場的認識和判斷進行準確定位的能力，對營銷決策實施的把握能力等。目前運用較多的市場營銷學教學方法主要有以下幾種:

2.1問題與討論教學法

問題與討論教學是指以問題驅動教學，激發(fā)學生主動思考，通過相互交流討論加深對問題的理解。在講解營銷的基本概念和原理的時候可通過系列問題的提問加深學生對此知識點的認識和把握。如介紹“市場營銷”概念時，可提問“我們的生活是否和營銷活動緊密相關?你對營銷有何認識、感悟?營銷是否等同于推銷?”等等，通過問題的提出激發(fā)學生開動腦筋思考營銷是否和他們相聯(lián)系，什么是營銷，如何理解和看待營銷。

2.2案例教學法

案例教學法又稱個案研究法，是指運用案例進行教學實踐，改變傳統(tǒng)教學以講授為本，從概念到概念的注入式教學方式，變成一種促進學生成為教學主體，學生自主學習、合作學習、研究性學習，探索性學習的開放式教學方式。案例教學可分為兩種類型:一是從實例到理論，即引導學生運用案例，經過自主合作，群體思維撞擊，尋找知識形成規(guī)律，發(fā)現(xiàn)基本概念并運用掌握的規(guī)律和概念去解決實際問題;二是從理論到實例，即給出基本概念，啟發(fā)學生運用基本概念，發(fā)散思維，以實例解釋理論，以實例證明理論，從而獲得解決實際問題的能力。

2.3多媒體互動教學法

多媒體互動教學是指為了讓學生對所學知識有深刻的理解，教師改變傳統(tǒng)的一言堂灌輸式教學方法，把教學活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。在充分利用多媒體技術強化教學內容的同時，鼓勵學生參與到課堂討論和互動問答之中，這種教學方法從一定程度上改善了傳統(tǒng)教學過程中學生處于被動局面的格局，取得了良好的教學效果。

2.4模擬實踐教學法

模擬實踐教學法是建立在理論知識與實踐結合基礎上的一種教學方法，它在以課堂教學為主的教學模式中，側重于模擬實踐場景，為學生提供一個仿真的實踐平臺，讓學生在親身體驗中自覺地將理論知識與實際操作結合起來，進而高效率地培養(yǎng)學生的各種能力。教學中通過教師對教學實踐內容的設計．使學生高度參與教學整個過程，在引導學生參與實踐的操作過程中，不但增強了師生互動．也增強了學生之間的互動與交流。目前在各大院校市場營銷專業(yè)所普遍采用的ERP沙盤模擬實訓課程教學就屬于此類教學方法的運用。

3非營銷專業(yè)營銷教學方法探討

市場營銷作為經濟管理類專業(yè)的一門基礎通識課程，普遍開設在各專業(yè)教學計劃中，如國際貿易專業(yè)、國際金融專業(yè)、財務管理專業(yè)、旅游專業(yè)等，下面結合各專業(yè)的特點探討市場營銷學的教學方法:

3.1突出專業(yè)特色的案例教學法

案例教學是市場營銷教學常用的一種方式，其案例選擇和分析應緊緊圍繞所闡述的原理，對非營銷專業(yè)的學生而言，案例教學應結合本專業(yè)的特色，加深學生對該營銷原理與知識的理解和運用。在國際貿易專業(yè)，市場營銷課程是一門重要的實踐延伸性課程，是學生在掌握了相關國際貿易知識的基礎上，運用相關營銷技能以達到提升國際貿易實際操作的能力。因此案例的選擇可圍繞成功的跨國公司的營銷實踐展開，著重分析其在國際市場營銷環(huán)境下如何開展營銷活動，如何應對來自東道國和國際企業(yè)的競爭構建自身的競爭優(yōu)勢。在金融專業(yè)，市場營銷課程的教學應突出體現(xiàn)在金融領域尤其是銀行業(yè)的運用，讓學生認識到如何圍繞客戶這個核心進行相關金融產品的市場定位、產品定價，如何掌握新型的營銷方式，創(chuàng)新金融產品和服務，樹立金融品牌形象。如在講授產品組合決策時，可分析招商銀行成功推出金葵花系列產品后，又如何成功推廣其信用卡業(yè)務，它的產品功能、服務特色、產品定價優(yōu)勢是如何體現(xiàn)出來的。

在財務管理專業(yè)，市場營銷課程的教學應讓學生了解到作為企業(yè)中兩個非常重要的部門，市場營銷與財務管理顯得尤為重要，因為市場營銷部門可為財務管理部門提供豐富的經營成果，反之，財務管理部門又為市場營銷部門提供強有力的資金支持，因此兩者應相互學習，加深了解，和諧發(fā)展。企業(yè)的財務管理人員應對企業(yè)市場營銷活動流程有基本的認識，應合理進行營銷預算和考核，如定價策略與報價的支持、新產品開發(fā)財務分析、盈虧平衡分析等。在旅游專業(yè)，市場營銷的教學應讓學生緊密結合旅游業(yè)的特點掌握和理解旅游市場營銷的相關理論和方法，掌握旅游市場營銷中的市場營銷環(huán)境分析、市場營銷信息系統(tǒng)與營銷調研、市場細分、目標市場選擇與市場定位、旅游產品策略、定價策略、產品銷售渠道策略、促銷策略等。因此在相關案例的選擇上應側重圍繞旅游行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展，制定旅游產品的4P’s。

3.2引入情景教學模式、拓展模擬實踐教學法

情景模擬教學是在教師所創(chuàng)設的市場營銷管理情景和模擬真實的市場營銷環(huán)境下，讓學生擔任不同的角色、運用所學知識在模擬場景中開展各種相關業(yè)務操作、教師在一旁進行指導和分析并作出最后總結的一種教學方法。場投入高，回報低，但宿州郵政物流因有相對優(yōu)越于民營物流的國家政策、資金技術、公共平臺、百年品牌等，可以不斷完善市—縣—鄉(xiāng)—村的郵政物流服務體系，擴充更多的客戶群，挖潛其他物流企業(yè)尚未作為重點開發(fā)的市場。

3宿州郵政物流發(fā)展戰(zhàn)略的選擇

3.1SWOT策略組合及選取

根據SWOT分析，按照“優(yōu)勢———機會”(SO)、“劣勢———機會”(WO)、“優(yōu)勢———威脅”(ST)、“劣勢———威脅”(WT)的排列組合［4］，根據各因素對照分析，宿州郵政物流可以采取的策略組合:

SO戰(zhàn)略:充分利用宿州郵政物流公司的資源優(yōu)勢，實行低成本快速擴張，增加服務內容，加強自有品牌的打造。

WO戰(zhàn)略:以發(fā)展為首要任務，通過低成本擴張，完善服務網絡，合理市場定位，擴大客戶群體，提高管理水平。ST戰(zhàn)略:針對需求差異性和個性化，準確選擇服務的客戶群體，擴充增值服務范圍，延伸各項服務領域，利用宿州郵政的服務經驗、品牌效應跨區(qū)域擴張，形成規(guī)模優(yōu)勢，注重社會效益。

WT戰(zhàn)略:加強內部運作和物流服務的管理，以準確的市場定位、現(xiàn)有郵政網絡的規(guī)模優(yōu)勢、政策環(huán)境優(yōu)勢等，降低風險和成本，應對各種無序競爭和潛在競爭者。

鑒于在宿州地域經濟的持續(xù)性發(fā)展，外部市場環(huán)境、行業(yè)競爭環(huán)境和企業(yè)經營環(huán)境等，決定了宿州郵政物流應該傾向于選擇“ST戰(zhàn)略”，充分抓住目前發(fā)展機遇和契機，根據現(xiàn)有的網絡、品牌、顧客群、資本等，注重經營理念、運作效率、人才引用、社會效益和增值服務。目前宿州速遞物流努力探索“專業(yè)化經營，公司化管理，市場化運作”的機制，在強化對內對外服務形象的同時，重點加大對投遞時限的要求，推進跨行業(yè)戰(zhàn)略合作，進一步提高市場占有率，實現(xiàn)對社會的服務承諾。

3.2宿州郵政物流企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的選擇

一般來說，企業(yè)發(fā)展的基本戰(zhàn)略主要有三種:成本領先戰(zhàn)略、差別化戰(zhàn)略和集中化戰(zhàn)略［5］。

3.2.1從自身條件分析

宿州郵政物流的發(fā)展歷史較長，具備物流運作的悠久傳統(tǒng)和豐富經驗，在經歷近年來的快速發(fā)展后，宿州郵政物流已充分顯示出強大的網絡生產營銷能力，形成了獨特的經營技能。同時，我們也看到，由于體制的原因，宿州郵政物流的運作依托于郵政大網，一直難以對內部各生產環(huán)節(jié)和與郵政主體間進行清晰的成本核算，其生產成本不能完全得到有效自控，對實施成本領先戰(zhàn)略帶來了致命的障礙。因此，從宿州物流本身現(xiàn)有的基本能力來分析，實施差別化競爭戰(zhàn)略是較現(xiàn)實的選擇。

3.2.2從市場需求的發(fā)展變化分析

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1.1順應社會、市場的需求

市場營銷課程的應用性、綜合性較強，現(xiàn)代社會是市場經濟時代，社會各行各業(yè)需要大量優(yōu)秀的市場營銷人才，同時要求市場營銷從業(yè)人員應該具備較強的綜合職業(yè)能力，尤其第一線工作技術應用人才比較緊缺，如服務、管理、建設、生產等。因此，在市場營銷課程實踐教學中必須以市場需求作為教學導向，以幫助學生順利就業(yè)作為教學目標，強化實踐性教學，培養(yǎng)更多滿足市場和社會需求的優(yōu)秀人才。在社會和科技快速發(fā)展的時代背景下，社會各行業(yè)的人才價值觀念以及衡量人才的標準也發(fā)生了很大改變，文憑不再是用人單位衡量人才的唯一標準，反而更加重視應聘者的實際操作能力以及知識綜合應用能力，關心應聘者是否可以實現(xiàn)崗位價值。因此，在市場營銷課程教學中應注意學生知識靈活運用能力以及動手能力的培養(yǎng)，這些能力都需要通過實踐性教學來培養(yǎng)。

1.2符合市場營銷課程教學目的要求

市場營銷課程是工商管理類各專業(yè)課程的一門核心課程，也是管理學科專業(yè)課程的一門基礎課程，綜合了現(xiàn)代管理理論、行為科學、經濟科學等多種理論基礎。市場營銷課程的主要教學目的是為了幫助學生全面、系統(tǒng)的掌握關于市場營銷的基本方法、理論和技能，能夠學會靈活運用營銷知識進行營銷管理活動，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實踐能力。

1.3符合學生的認知心理需求

人們對知識的認識以及感悟最開始都是感性的，然后才會慢慢過渡到理性，是一個循序漸進的過程。大學生的求知欲望非常強烈，平時在學習過程中并不會滿足于只是被動的接受知識，往往想要主動的尋求知識。市場營銷課程的內容很多，知識點比較繁雜，很多學生學習過程中比較吃力，往往都是采用死記硬背的方法，學習效果低下。教師在實際教學過程中應該結合學生的實際情況，從學生比較熟悉、了解的事物著手引導學生實踐，讓學生可以在親自動手實踐中學習、掌握各種理論知識，這樣有利于學生更好、更快、更深入的了解、學習市場營銷知識。

2傳統(tǒng)市場營銷課程教學過程中存在的主要問題

現(xiàn)階段我國很多高校市場營銷課程教學中存在的問題在以下兩個方面比較突出：（1）傳統(tǒng)教學過程中，教師僅僅強調專業(yè)知識體系的系統(tǒng)性、完整性，一味的強調營銷理論教學，并沒有注重積累營銷實踐經驗以及實踐操作，導致理論教學和實踐教學嚴重脫節(jié)，學生的理論知識水平普遍較高，而學生的實踐能力普遍較低。（2）傳統(tǒng)市場營銷課程教學主要是視為一層不變的法則以及知識，在實際教學過程中也是根據一種既定步驟、程序進行教學，在很大程度上扼殺了學生的學習興趣和積極性。具體表現(xiàn)在以下幾點。

2.1學生學習興趣低下

以往傳統(tǒng)的教學模式下，教師應該具有很好的語言組織能力以及豐富多樣的營銷實踐經驗，這樣才可以將市場營銷理念、營銷方法、營銷策略、營銷技術充分詮釋給學生。以往教師只可以以語言的方式向學生們闡述價格策略、產品策略以及目標市場戰(zhàn)略等實踐性較強的營銷技巧和營銷方法，很多學生都聽不懂，并不能完全吸收、理解，更不用說靈活運用。這樣的話，學生只會越來越覺得無聊，喪失學習興趣。

2.2學生實踐機會較少

市場營銷這門課程的實踐性很強，因此課程教學的主要目的是為了使學生在面臨營銷實踐問題時可以創(chuàng)造性的應用自己所學的知識。但是，以往的市場營銷教學過程中很少為學生提供有機結合理論知識和市場行為經驗知識的實踐鍛煉機會。而且市場營銷課程理論知識的邏輯脈絡并不嚴格，邏輯推演也并不嚴格，導致學生在實際學習時的主動性、積極性較差?？偨Y、分析市場營銷課程教學中的問題，教師應該從整合教學內容、改進教學方法、強化實踐環(huán)節(jié)等幾個方面著手進行改革。但是在改革過程中仍然存在很多問題，比如，（1）課程教學問題。在市場營銷教學過程中，教師應該注意教學內容的高效整合，進一步優(yōu)化、改善教學方法以及教學手段等，現(xiàn)代教學更應該突出學生的主體地位，但是在實際教學過程中仍然強調的是教師的主導作用，并沒有考慮到學生的主體性，也沒有強調鍛煉、提高學生的實踐學習能力以及要求。（2）實踐教學流于形式。對于很多學校而言，如果僅僅是為了增加市場營銷教學的實踐環(huán)節(jié)，從而使整個專業(yè)教學進程受到干擾，其實并不現(xiàn)實。而且，一旦增加市場營銷課程教學的實踐教學環(huán)節(jié)，就需要增加一定的經費投入以及人力投入，很多學校也不愿意額外再投入過多的人力和經費，導致實踐教學的順利實施并不順利。

3市場營銷課程教學中實施實踐性教學的方法

通常學校并不會專門配置后續(xù)實踐教學環(huán)節(jié)，為了盡可能將市場營銷理論學習和實際營銷行為的距離縮短，進一步優(yōu)化教學形式，轉變教學方法，應該積極開展實踐性教學方法。也即是指在實際教學過程中，不僅需要講解相關的理論知識，同時也應該盡量為學生提供和實際教學環(huán)境比較接近的真實模擬教學環(huán)境，從而為學生提供更多的實踐機會，掌握更多營銷理念、方法、策略以及技術。具體的實施方法如下：

3.1指導學生自由分組，親自進行市場調查，合作編寫學習方案

講解完市場營銷環(huán)境的理論內容以及消費者市場環(huán)境的相關理論內容后，教師應該要求5-6個同學組成一個學習小組，讓學習小組深入市場，調查一些相關的問題，最后還應該以書面形式記錄一個調查報告。學習小組的調查課題有很多，比如，“調查本校學生的一般學習情況”、“調查本校學生的日常生活狀況”、“調查某企業(yè)產品的市場營銷狀況”等等。組織學生進行市場調查的主要目的是為了使學生能夠明確的意識到由于各種因素（包括環(huán)境因素、自身因素等）的影響，消費者的實際需求也會出現(xiàn)相應改變，因此在企業(yè)市場營銷活動中，最開始應該是全面了解、分析消費者的實際消費需求，而且應該結合相應的約束因素規(guī)劃企業(yè)營銷活動戰(zhàn)略。其次，各學習小組應該結合市場營銷教學的教學內容進展以及教學進程安排自主合作，共同編寫幾個學習型案例（一般5-6個）。學習型案例的內容主要包括4PS、市場營銷戰(zhàn)略等。這樣的話可以使學生能夠在實際問題中系統(tǒng)、全面的應用課堂所學理論知識，這樣有利于學生更好的掌握市場營銷理論知識，提高學生的知識運用能力以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。在學生自主編寫案例的過程中，教師應向學生說明以下幾點：（1）不能直接通過其他途徑盜用已經編纂成功的案例。（2）指導學生認真、仔細閱讀學習案例編寫的基本規(guī)范和要求，明確案例編寫需要的資料來源以及突出重點等，學生可以深入調查、研究某真實企業(yè)的產品營銷狀況作為學習案例的編寫內容。

3.2課堂討論

每次可以專門安排兩個教學學時組織學生們就自己的市場調查報告以及編寫的自主學習案例進行課堂討論，每一個學習小組應該確定一個同學負責講授本小組完成的學習案例或者調查報告的相關內容，其中包括獲取資料的過程、撰寫思路、結論以及心得體會等等。這樣通過學生自己的講授可以使學生進一步深入了解自己學習的理論知識，也能夠得到更多的經驗和體會，同時也可以鍛煉和提高學生的思維能力、判斷能力、觀察能力以及口語表達能力。在小組討論環(huán)節(jié)需要注意以下幾點：（1）教師應該合理安排學生自主學習以及教師講解的教學課時，通常情況下，理論講解課時應該在整個教學課時的2/3以內，課堂教學形式應該包括案例討論以及課堂講授兩種方式。而學生自己分析、相互討論自己的市場調查報告以及編寫的學習案例的課時占到整個課時的1/3，這樣的話有利于學生有機結合理論知識和實踐經驗積累的知識，形成自己的知識體系和結構。（2）教師應該科學指導。在上述教學課時安排中，學生需要花費大量課余時間，為了盡可能提高教學效率，教師應限定學生的研究主題以及學習主題在學習的章節(jié)內容中。在小組討論的過程中，教師應注意控制課堂秩序，盡量使每一個學生都能夠積極參與到課堂討論過程中。最后應該由教師做一個簡單小結，整體回顧每一個小組研究的方法以及內容等，幫助學生客觀的分析自己的得失，提高學生對知識的掌握程度。

3.3指導學生進行市場營銷策劃

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關鍵詞：敲開；延伸；激活；挖掘

課堂教學是教師與學生進行溝通與交流的平臺，校本教研課題組通過隨堂聽課和問卷調查了常態(tài)化學課堂，量的統(tǒng)計和質的樣本分析，對我們化學課堂提問是否有效進行了研究。

通過本次調研統(tǒng)計結果課堂提問存在以下現(xiàn)象：（1）部分教師整堂課一言到底，沒有問題提出。（2）問題設計低層次，無思維挑戰(zhàn)性。（3）所提問題含糊不清，學生無法作答。（4）只提問好學生，不提問差生；專提問一小部分學生，冷落了大多數學生；或對差生進行懲罰性提問，給學生難堪。（5）提問很隨意，無針對性。（6）提問速度很快，不給學生留有思考時間。（7）對學生的回答結果，沒有合理評價。（8）對學生質疑，不能很好應答，等等。

培養(yǎng)學生的問題意識和探索精神，是我們提高課堂有效性的意義所在。學生思維活躍是我們上課提問有效的價值追求，學起于思，思源于疑，提問不能只問“是什么”“對不對”，問題要富有啟發(fā)性，如何巧妙設疑呢？課題組成員從四十六節(jié)課中篩選出有效課堂提問的技巧。

一、在學生新舊知識的結合處設計問題

善于抓住新舊知識的連接點進行舊中引新，設問激疑，以引起學生的有意注意。例如，教學“銨鹽的性質”時，可先復習氨氣的實驗室制法，然后選擇NH4Cl為新舊知識的連接點，創(chuàng)設疑問：實驗室制取氨氣時，能否用（NH4）2CO3、NH4NO3代替NH4Cl？小小問題就像敲門磚一樣，敲開了疑問之門，使學生全神貫注地投入到新知的學習中來。

二、在學生迷惑之處設計問題，引導學生思維

課堂設問必須精心設計，觸動學生的迷惑之處，運用自己的思維去發(fā)現(xiàn)、去理解新知識。如，在濃硫酸與蔗糖的“黑面包”實驗中，關于產生“蘑菇”狀泡沫和刺激性氣味，學生會產生疑問，此時教師可以如下引導：（1）有泡沫、刺激性氣味物質產生，可能有哪些氣體產生？（2）如何設計實驗證明氣體的成分？這個問題的解決過程實際是由學生發(fā)現(xiàn)問題，教師引導學生提出假設，學生討論解決問題的實驗方案，最后歸納總結得出結論。這樣，有了教師的引導，學生的思維得以暢通，不僅完成了對化學知識的學習，而且提升了思維能力。

三、在學生思維阻塞之處設問，激活學生的思維

在學生思維受阻之處設計有層次、有梯度的問題，激活學生的思維，使學生深刻理解有關知識。例如，噴泉實驗是一個綜合性比較強的知識點，往往試題背景稍有變通，學生就會出現(xiàn)問題，如下列題目：下列裝置中都盛滿了NH3，你認為能引發(fā)噴泉嗎？為什么？對此題目，學生很難完整地作出選擇，此時設問：（1）引發(fā)燒杯中的水上噴的動力是什么？（2）誘發(fā)燒瓶內外產生壓強差的操作是哪一步？（3）引起燒瓶內外壓強差的方法有哪些？（4）社區(qū)廣場上的噴泉為什么能噴？與上述實驗的原理相同嗎？通過這樣引導，可以激活學生的思維，使學生對噴泉實驗產生的原理不僅知其然亦知其所以然，而最后噴泉實驗的設計，使學生對噴泉實驗的原理能夠融會貫通，舉一反三，從而培養(yǎng)學生思維的靈活性。

四、在學生群情激昂之時設問，延伸學生的思維

課堂上經常會出現(xiàn)群情激昂的情況，此時教師及時引導，既可以讓學生冷靜思考，去偽存真，又可以使學生的思維得到延伸，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。如下列題目：某無色透明溶液中僅含有NH+4、Cl-等四種離子，請回答以下問題：該溶液中所含離子除NH+4、Cl-外，還可能有哪些離子？這是一個開放性的問題，溶液的溶質不同，溶液中離子的濃度就不相同，所以，學生的答案會出現(xiàn)多種情況。在學生爭論不休的時候，如此設問：（1）溶液中的溶質可能有哪幾種情況？（2）溶質的種類相同，溶液中離子的濃度一定相同嗎？（3）向氨水中逐滴滴入鹽酸的過程中，溶液中離子濃度的大小情況如何？通過這樣的設問，增加了學生思維的容量及深度，可培養(yǎng)學生思維的有序性和廣闊性。

五、在學生意猶未盡之時設問，挖掘學生的思維

學生的學習熱情是激發(fā)其學習的原動力。課堂教學中，通過恰當的課堂提問，可以從多角度、深層次地挖掘學生的思維，使教與學的互動達到和諧的交流狀態(tài)。

例如，高三復習氨氣的制法時，設置如下題目：（1）歸納總結能夠獲得氨氣的方法。（2）實驗室中快速制取氨氣的方法有哪些？用什么儀器制?。坑捎诖祟}包含多種答案，滿足了不同學生的要求，激起了學生的思維熱情，學生的積極性很高，經過討論，學生很容易作出回答。此時教師繼續(xù)設問。（3）挑選所需儀器，畫出制取干燥氨氣的裝置圖，標明所用試劑并用化學反應原理知識解釋為什么？這一挑戰(zhàn)性的問題必然會引發(fā)學生的獨立思考，這樣便拉長了學生思維爬坡的過程，使得思維在更加復雜的情境中得到更好的挖掘，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。

課堂提問的目的是提供給學生一個自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的機會，是學生意識自我力量的存在，提高學習自信心。

總之，智力的核心是思維，教師的作用也不單是講授知識，更重要的是教會學生思維，教師的課堂提問是一門學問，又是一門藝術，沒有固定的模式，需要不斷地實踐，不斷地摸索。如何通過有效的課堂提問培養(yǎng)和訓練學生的各種思維品質，值得我們在教學實踐中不斷探索和總結。

參考文獻：

篇6

關鍵詞：高校;籃球教學;創(chuàng)新

籃球運動在我國高校開展十分普及，它不僅是高等學校體育教學的主要內容之一，還是學生在校課余體育鍛煉最受歡迎的項目。長期以來，普通高?；@球教學還沒有完全從早期蘇聯(lián)教學模式中解脫出來，仍采用傳統(tǒng)的教學方法和手段，教學內容、評價標準也已無法適應當前需要。本文試圖就長春市普通高?；@球教學現(xiàn)狀進行分析研究，以期找出存在的問題與不足，并提出一些合理化建議，為今后普通高?；@球教學的改革提供參考。

一、籃球教學目標分析

籃球課教學目標是指籃球課教學所要達到的預期目的，它既是籃球教學的出發(fā)點，又是籃球教學的最后歸屬。它決定了籃球課教學的方向球課教學質量的根本依據，具有明確的導向內容和方法，制約著籃球教學活動的全過程，是評價籃激勵作用?，F(xiàn)行的《全國普通高等學校體育課程指導綱要》將體育課程目標分為運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標五個目標領域的要求，也為籃球課教學目標的確立提供了依據。本研究調查的10所高校中，籃球課教學目標都有增強學生體質，掌握籃球基本知識、技戰(zhàn)術和技能，初步了解和掌握籃球比賽的組織和規(guī)則與形成鍛煉習慣，為終身鍛煉打基礎，而只有40%的學校有常見籃球運動創(chuàng)傷預防和治療目標。10所高校籃球教師對教學目標的認可度與高?，F(xiàn)行大綱目標要求比較分析顯示出，無論從教師對教學目標的認可還是大綱規(guī)定目標，高校籃球課教學的目標，在遵循白身教學規(guī)律的前提下，正逐步與新《綱要》規(guī)定的五大領域目標達成一致。

二、教學內容分析

高校籃球課程的教學內容既是實現(xiàn)籃球教學任務和教學目標的重要條件，又是教師和學生開展籃球教學活動的主要依據，籃球課教學內容非常豐富，真正適合作為高校籃球教學內容的，僅僅是其中的一部分?；@球是高校常規(guī)體育教學課程，講究各種動作的連貫，強調準確性比如投籃，強調關觀性，有非常高的欣賞價值。所以在實際教學中，教師不免落入過于追求籃球技術、技能的學習的俗套，一味地要求技術動作的完美，忽視了籃球自身具有的健身功能和競技性、群體性等特征，而籃球運動的體育價值沒有得以體現(xiàn)，也就無法達到教學效果，教學目標也就無法實現(xiàn)。

三、 教學方法分析

大多數高校的體育教師只管講理論，講解動作要領、示范動作，學生只管接受、模仿、練習，最后教師再糾正學生練習中的錯誤，周而復始。這種教學方法使得講授與模仿、部分與整體、動態(tài)與靜態(tài)相脫，無連貫性，無法調動學生的各個器官的積極性，也導致教學效率沒有得到提高甚至是降低。由于這種落后的教學方法的影響，學生始終處于被動學習狀態(tài)，教師通過講解和示范，以定性的形式將籃球知識灌輸給學生，忽視了學生的主體性，限制了學生的卞觀能動性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

四、教學評價分析

高校籃球教學的成績考核是籃球課教學的重要環(huán)節(jié)，其結果作為顯示高?；@球教學目標、任務完成情況的信息來源，為教師更好的控制教學過程提供依據。另一方面它是客觀反映學生掌握籃球運動知識、技能情況及身體綜合發(fā)展水平的標志，成績評定的合理與否，將對學生產生重要影響。在高?；@球教學過程中，考核評價機制仍然停留在傳統(tǒng)的整齊劃一的標準和要求上，科學性、合理性不夠強。教師對對學生的評價依據單一，沒有多元化，仍然以學生的技能和運動成績?yōu)闃藴?，偏重比賽表現(xiàn)，忽視學生的課堂表現(xiàn)。

五、創(chuàng)新策略

（一）加強物質基礎建設

長春市普通高校都有一定數量的籃球場地，從籃球場地的質量和數量來看，能滿足教學需要，但室內籃球場館很少，長春冬季氣溫下降之后嚴重缺乏籃球活動場地。應加強對現(xiàn)有場館的管理和保護，提高室內場館的使用效率，設法開辟新的室內籃球場館，促進冬季籃球活動的開展。

（二）建立科學的評價體系

建立科學的評價體系關鍵要從思想上轉變，抓住籃球教學的目標，使評價目標與教育目標相一致，并力求評價指標的科學性、評價方法的可操作性。發(fā)揮評價的導向作用要從單一的評價視角向多維評價視角轉變，強化全面教育、檢驗、反饋、激勵的功能，既要評定教學結果、又要評定教學過程;既要評定教師的教、又要評定學生的學;既要考評學生的技能學習結果、又要關注學生學習過程中的興趣、情感、參與度、以及學生學習的進步幅度等。

（三）完善教學內容

突出籃球強身、健心、娛樂與籃球實踐的有機結合，重視籃球運動的價值觀念、思維方式、審美情趣和道德情操的教育內容，加強學生對體育鍛煉的價值及其重要性的認識，讓學生掌握科學鍛煉身體的原則、方法以及鍛煉時的衛(wèi)生保健、體質評價等方面的知識，使學生既學習了籃球技術，又掌握了制訂鍛煉計劃、合理選擇鍛煉內容、合理調整運動負荷以及評價自身技能狀態(tài)、鍛煉效果的方法。提升學生對籃球情感和籃球價值的理解，提高學生自學自練、自我評價、自我欣賞的能力，讓學生真正理解籃球運動的文化內涵、價值、特點，以及科學原理、方法和原則，使之養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。

參考文獻：

篇7

實際上，以科特勒為代表的營銷管理學派更偏重于消費者市場的探討，對消費者市場的購買行為研究及營銷組合策略會著墨較多，對于組織市場的探討則相對較少。但是，組織市場卻是一個廣大且富裕的市場，任何一種制成品在制造過程中，往往需經過多次組織市場的交易才能送達顧客手中，何況不少制成品最后仍售予工商業(yè)或組織客戶，所以其交易金額也超過消費者市場很多。另一個不能忽視的背景是中國經濟發(fā)展現(xiàn)實的需要。隨著全球一體化趨勢的加強，中國必須在全球分工體系中尋找和發(fā)揮自身的競爭優(yōu)勢，無論國際分工的要求，還是中國的全面工業(yè)化，都意味著制造產業(yè)會在中國有更蓬勃的發(fā)展。作為中國的營銷學者以及營銷從業(yè)人員，將需要面對、解決和處理的更多的是產業(yè)(組織)市場營銷問題。因此，加強對組織市場營銷的研究更成為一種現(xiàn)實的要求。

組織市場營銷是指為組織客戶提供商品和服務的所有活動，即對組織的產品和服務的營銷。這些組織包括自然產品和制造產品生產商、政府部門、提供服務的機構(包括公共機構、教育機構、醫(yī)院等)、批發(fā)商、零售商和其它組織，它們使用不同的產品或服務來制造自己的最終產品或保證組織的運營。

組織市場營銷起源于工業(yè)營銷。在20世紀中期以前，工業(yè)營銷并不是學術研究的一個單獨領域。此后，消費者營銷和工業(yè)營銷中種種不同被發(fā)現(xiàn)，工業(yè)營銷的體系也有了一個雛形，最終發(fā)展為學術研究的一個單獨領域。隨著研究的深入以及第三產業(yè)的發(fā)展，人們認識到，不是所有的組織都從事制造業(yè)，“工業(yè)”這一術語無法表述各種商業(yè)組織間的營銷，所以到20世紀80年代，出現(xiàn)了“企業(yè)間營銷(BusinesstoBusinessMarketing)”或是“商務營銷(BusinessMarketing)”。但是，企業(yè)間營銷往往意味著這一領域又局限于工商組織，而營銷原理不僅僅限于工商業(yè)組織，應該適用于所有的組織：從慈善機構到戲院，從軍隊到政府部隊，因此，“組織市場營銷”這一術語誕生了。即使如此，工業(yè)營銷、企業(yè)間營銷、商務營銷等仍然被廣泛運用，這是組織市場營銷的發(fā)展歷程在自己身上打下的一個烙印。

篇8

關鍵詞：互聯(lián)網+；教學方式；改革

“互聯(lián)網+”是指利用互聯(lián)網思維和現(xiàn)代信息技術（包括移動互聯(lián)網、云計算、大數據技術等）作為創(chuàng)新要素來實現(xiàn)傳統(tǒng)產業(yè)升級，發(fā)展新業(yè)態(tài)。“+”代表互聯(lián)網對其它各行各業(yè)的催化、融合，當“互聯(lián)網+”遇上教育，意味著把互聯(lián)網的創(chuàng)新成果與教育教學深度融合提高教育的質量和效益，使教育更加均衡化，教學更加個性化，管理更加精準化，決策更加科學化。2015年總理提出：制定“互聯(lián)網+”行動計劃[1-3]。國際市場營銷作為與國際市場接軌的重要活動，教學中涉及到金融、IT等多行業(yè)知識[4-6]，如何把這種新思維引入到教學中，成為培養(yǎng)應用型人才的一個全新課題。本研究以“互聯(lián)網+”為背景，將互聯(lián)網與教育相加，對國際市場營銷課程進行改革，利用現(xiàn)代化的教學模式和手段，充分利用互聯(lián)網資源，改變傳統(tǒng)學習方式，提高學生的學習效率。

1國際市場營銷教學內容的特點

1.1開放性

國際市場營銷涉及到不同國家、不同民族、不同習俗，不同行業(yè)、不同領域等多方面內容。各國在經濟、政治、文化等方面都存在一定的差異，因此市場需求千差萬別。只有充分了解各國市場影響因素，才能使企業(yè)在國際市場營銷中取得有利的地位。因此，教學內容具有極大開放性[7-8]。

1.2復雜性

構成國際營銷系統(tǒng)的參與者既有來自本國的，又有來自東道國，還有來自第三國的，它們比國內營銷更為復雜。企業(yè)面對這些復雜的營銷環(huán)境。必須準確的找準自己的定位目標，與競爭伙伴之間一定要合作發(fā)展，才能達到雙贏局面，這也反應出國際市場營銷教學內容及其復雜。

1.3靈活性

當代的國際市場營銷，均采用市場化運作，其過程存在一定變數，營銷中要隨時調整營銷策略，滿足市場需要。因此，教學內容具有靈活性。

2國際市場營銷課程教學改革存在的問題

2.1教學方法改革成果不顯著

目前，對市場營銷課程進行過教學改革，采用了啟發(fā)式、匯報式的教學方式，但還是以講授式的教學為主，多數時間在講授基礎知識。課堂中的相關案例分析，也多是從理論到理論的分析，雖然學生能夠掌握相關知識，但是缺少靈活運用的能力。

2.2教師市場化思維缺乏

國際市場營銷課程需要任課教師具有市場化的視野、寬廣的知識結構，要對現(xiàn)代管理有深刻的認識，對營銷理論和實踐有深刻的把握。而現(xiàn)實卻是從事市場營銷課程教學的一線教師，多數經歷從學校到學校的成長軌跡，缺乏市場化思維。

2.3教材內容更新速度較慢

目前教學中可選用的教材版本較多，但是，各版本教材的差別并不大，內容體系比較相似，教材偏重理論，雖然具有一定案例，但多數是對理論知識的拓展，缺少對案例的分析講解，而且，案例的更新也相對之后，如2016年三星note7召回事件，是當年國際市場營銷的大事件，如果教師不在課堂上單獨列舉，學生并不一定與教學內容相結合，并進行分析。

2.4現(xiàn)代信息技術使用不足

多媒體技術屬于現(xiàn)代化信息技術，其優(yōu)勢是直觀、生動、可以將抽象的內容盡量變得具體，是輔助教學開展的重要工具，但是教學中教師僅是將教學內容用多媒體的形式簡單展示，雖然一定程度上豐富了教學，但是，并沒有真正發(fā)揮作用，對網絡以及其它現(xiàn)代化教學手段的使用更是少之又少。

3國際市場營銷課程教學改革的幾點思考

3.1樹立新的教學理念

“互聯(lián)網+”時代，學生獲得知識的渠道多樣而開放，傳統(tǒng)的課堂教學模式以不能適應當代國際市場營銷的需要，在大數據庫時代，教師應多利用互聯(lián)網共享現(xiàn)代化教學源，將知識更為直接的展現(xiàn)給學生，從多種感官通道吸引學生，從而有效激發(fā)學生學習興趣，學生在學習時如果遇到問題，也可以引導學生，自主利用互聯(lián)網查閱資料，解決相關問題，獲得更多的知識。將全世界最優(yōu)秀的市場營銷課程資源運用的教學中，打破時間、空間的限制，為師生提供更為便捷的學習途徑和交流平臺，培養(yǎng)學生的國際市場營銷理念，為學就業(yè)提供保證。

3.2線上學習與線下學習相結合

傳統(tǒng)教學方式存在一定弊端，不利于調動學生的積極性，將“互聯(lián)網+”引入國際市場營銷課程教學中，充分利用豐富的教學資源，將慕課、翻轉課堂等教學方式引入到教學中，改變傳統(tǒng)課堂教學模式，將教學分成兩個部分：第一為線上學習，第二為線下教學，首先讓學生在線自學基礎知識，針對發(fā)現(xiàn)的問題，進行在線討論解答，共性問題作為線下學習的討論講解內容。這種啟發(fā)式教學，學生擁有充分的表達機會和空間，用自己喜歡的方式學習和記憶，從而有效提升學生學習的積極性。這樣培養(yǎng)的人才能適應競爭日益激烈的市場需求。

3.3完善網絡教學平臺

傳統(tǒng)的教學課堂時間有限，教學內容有時很難全部完成，甚至要壓縮完成，完善網絡平臺功能，注重在線學習與交流，這樣學生在學習中遇到問題時，可以充分利用平臺資源解決，如相關資料不能解決，同學們之間可以相互討論或直接與教師溝通，這樣可以實現(xiàn)因材施教，確保教學進度，激發(fā)學生創(chuàng)新及應用能力。網絡教學平臺還具有一定的分析、監(jiān)督功能，教師可以要求學生在規(guī)定的學習時間里，通過簽到、選人、提問等功能實現(xiàn)對教學參與的監(jiān)督，同時也可以對學習進度、狀況通進行統(tǒng)計分析。

3.4構建新型教學評價方式

“互聯(lián)網+”背景下的教學評價應充分根據學生的個體差異，考慮評價的多元性，注重過程性評價，通過對學生學習過程的診斷性評價，隨時監(jiān)控學習過程，調整學習方法和教學內容，促使學生掌握并能熟練講解、運用教學內容?？己藰藴蕬摱嘣?，如線上學習以利用出勤時間，學時長，問題回答準確度等評價，線下學習可以利用小組評比、課堂匯報、分析實際問題、解決實際問題的能力等標準進行評價，實現(xiàn)課堂上的雙向互動，這種翻轉課堂的方式，符合現(xiàn)代教育潮流，可以改變傳統(tǒng)的評價方式，調動學生的積極性和參與度。

3.5提高教師的教學能力

在傳統(tǒng)的教育理念里，教師課講的精彩、內容深入淺出就可以評價這名教師講課水平高，在“互聯(lián)網+”的時代，教師講課水平固然重要，但它只是評價的標準之一，而教師對現(xiàn)代化教育技術的掌握程度、教學團隊的建設能力、教學改革創(chuàng)新能力等方面，也在逐漸成為重要的評價指標，這些都是教師教學能力的體現(xiàn)。這里要求做到如下幾點，第一，提高教師對現(xiàn)代教育技術手段的掌握能力；第二，教學中教師應進行教學方式改革，提高專業(yè)教學法的掌握和應用能力；第三，提高教師的實踐操作能力和解決實際問題的能力。

4結論

國際市場營銷是市場營銷專業(yè)的一門主干課程，傳統(tǒng)的教學方式不利于學生創(chuàng)造性思維和國際化營銷視野的培養(yǎng)，沒有真正發(fā)揮在實際應用中的作用，基于“互聯(lián)網+教育”的背景下，對課程教學進行改革，通過“線上教學”和“線下教學”相結合的方式，實行慕課、翻轉課堂相合，打破原有的教學方式，教學中圍繞學生開展教學活動，強調“學生主體作用”的發(fā)揮，按照學生的掌握情況安排在線學習進度和線下討論內容，著重解決實際問題，給予學生更多參與和思考時間，使學生的自學能力、表達能力、團隊合作能力得到提升。

作者:趙珈瑤 葛洪英 單位:吉林農業(yè)科技學院經濟管理學院

參考文獻：

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[3]李凌.“翻轉課堂”的教學設計和實施[J].對外經貿，2015（11）：143-145.

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[5]胡玉霞.國際市場營銷課程教學改革與實踐探析[J].山東紡織經濟，2013（5）：100-101.

[6]劉亞杰.關于高職市場營銷課程教學的改革思路[J].遼寧省交通高等專科學校學報，2010（5）：59-63.

篇9

關鍵詞：大學數學；教學效果；提高

      大學數學是大學教育中的重要學科，也是大學各專業(yè)課程的基礎學科，對于學生將來的發(fā)展起到了非常重要的推動作用。下面，本人將結合自身多年的實踐教學經驗，探討一起討論如何提高大學數學教學效果。

一、營造和諧氛圍，發(fā)揮學生學習的主觀能動性

當前的大學數學課堂中很多教師仍然唱主角，滿堂灌輸，即使讓學生講，也不能發(fā)表與課文意見相左的東西。這種教學方式下的課堂氛圍嚴肅、空洞、死氣沉沉。課堂教學實際上是師生互動交流、相互促進、共同發(fā)展的過程。因此，作為數學教師應轉變教學觀念，明確自身的主導作用，成為課堂教學中的引導者、合作者，這就要求教師要關愛學生，尊重學生，形成和諧、民主、平等的師生關系，為學生提供一個融洽的學習氛圍，鼓勵學生獨立思考，大膽發(fā)言，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，放手讓學生發(fā)表自己的獨立見解，從而培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學生通過探究創(chuàng)造提高自身思考分析的能力和解決問題的能力。

二、設置具有懸念的課堂導入，圍繞相關問題展開教學

興趣是最好的老師，在數學教學中，教師要精心設計具有趣味性的課堂導入，并針對教學內容設計生動易懂的問題，圍繞相關問題展開教學活動，以此來激發(fā)學生強烈的學習興趣，促使學生帶著問題聽課、學習，并在積極探究中培養(yǎng)自身良好的學習習慣。例如在講解離散數學的“哈密頓圖”時，教師可以圍繞“哈密頓周游世界”以及“馬的周游路線”這兩方面設計問題：在4×4的國際象棋棋盤上，如果讓“馬”從其中的任何一個方格出發(fā)，每個方格恰好能跳到一次，然后再回到出發(fā)時的那個方格，是否有這個可能呢？當這個問題提出后，學生的思維開始活躍起來，課堂氣氛也變得非常熱烈。又如，我們在講解《概率統(tǒng)計》中“隨機事件的獨立性”時，為了集中學生的注意力，教師可以先跟學生打一個賭：咱們班里肯定有兩個同學的生日是同一天的，你們信不信？學生們紛紛表示非常疑惑：老師怎么就這么肯定呢？然后教師開始圍繞這一問題引出“獨立性”的概念，從而解決這一問題。再如，在講解“導數的幾何意義”時，教師可以先提出問題：切線的定義是什么？此時，學生會想起在高中數學中所學過的切點定義：與圓有且僅有一個交點的直線稱為切線。于是，教師可以在黑板上畫出圖像，按照定義內容畫出過曲線原點的切線有兩條，那么到底哪一條才是曲線的切線呢？經過教師的提問，學生則馬上將注意力集中到教材知識中了。盡管大學教育已經不再屬于義務教育階段，但是“以學生為本”、“教學內容生活化”等教學理念依然可以應用于大學教育中，因為這種方式有助于激發(fā)學生的學習興趣，能夠促使學生積極主動的投入課堂學習活動，充分激發(fā)他們的內在潛能。

三、利用存在悖論的數學知識，引導學生學習新知識

不可否認，有些數學概念存在一定的悖論，如果教師善于利用這些生動、有趣的悖論，則可以有效引發(fā)學生的求知欲望。例如，在講解“集合”知識時，可以利用這樣一個悖論：“小鎮(zhèn)上的一名理發(fā)師說：‘我可以給鎮(zhèn)子上所有不能給自己理發(fā)的人理發(fā)’?！痹谶@句話中包含一個集合，集合的元素就是：鎮(zhèn)上所有不能給自己理發(fā)的人，但是現(xiàn)在的問題是不能確定這個理發(fā)師本人是不是集合中的一員。如果他也不能給自己理發(fā)，那么他就是集合中的元素，如果他屬于這個集合，那么他就應給能給自己理發(fā)。這就產生了一定的矛盾，引發(fā)了數學概念的悖論。又如，在講解“級數”時，教師可以引用“龜兔二次賽跑”的故事，這個故事中就包含了一個比較經典的級數悖論問題。此外，教師在具體教學中，可以給學生講解一些數學家的故事，或概念演變的故事，如：貝努利發(fā)現(xiàn)了洛必達法則；泰勒公式的余項是救人一命的公式；牛頓、萊布尼茨等數學家的傳奇事跡等。這些故事和實例有利于活躍課堂氛圍，幫助學生建立與數學之間的感情與聯(lián)系，使他們對數學產生求知欲望。

四、充分激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的意識

大學數學中所包含的內容較多，于是課程相對來說比較緊張，為了提高課堂教學效率，作為數學教師，在講解知識時，應減少對定理證明、習題和例題的講解，而注重加強對專業(yè)知識的應用介紹，提高學生利用數學知識解決專業(yè)問題的能力。因此，在教學中，教師要著重訓練學生解題和做題的實踐能力，促使他們利用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)自身的自主學習意識。所以，一定要改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式，給予學生充分的自學空間和時間，讓學生自己對知識進行相關探索與嘗試。作為教師，要充當好指導者和引導者的角色，幫助學生確定正確的學習目標，通過與學生的交流討論達到最佳的教學狀態(tài)，也可以為學生設計具有實際應用價值的練習題，通過跟蹤指導提高學生的動手實踐能力。同時，教師要善于創(chuàng)設具有趣味性的教學情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習動機，真正體現(xiàn)“以學生為主體”的教學觀念。

五、針對學生存在的差異性，實施有效的分層教學

在數學教學中針對學生之間存在的差異性，教師應采取分層教學的方式，以全面提高學生的數學素養(yǎng)。在實施分層教學時，教師要遵循學生的認知規(guī)律，根據學生的實際情況合理調整課堂教學結構，利用分層教學、因材施教的方式因人制宜，提高每一個學生的數學能力。并使學生在體會成功的樂趣中提高自我、完善自我。這就要求教師必須主動接近學生、充分了解學生，根據學生的性格特征、數學水平等因素，制定與學生實際相適應的教學方法，切忌采取一刀切的方式，避免打擊學生學習數學的積極性。在實施分層教學時，教師可以先將學生分為幾個不同的層次，根據每個層次的實際情況設計教學內容和教學策略，必要時，需要教師在備課過程中精化教學目標、教學內容等，爭取為每一位學生都營造一種適合他們成長的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生學習數學知識的興趣感，也有效避免了出現(xiàn)優(yōu)秀生受到發(fā)展空間的限制、后進生基礎打得不牢固的現(xiàn)象發(fā)生。為了有效提高學生的整體水平，以不斷激勵學生努力提高，并通過以優(yōu)秀帶后進的方式提高學生的數學素養(yǎng)。

總之，大學數學教育是高校教育的重要組成部分，作為高校數學教師，要不斷思考、不斷探索、不斷總結，并把改進的教學方式應用在實踐中，才能穩(wěn)步提高大學數學課堂的教學水平。

參考文獻：

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[2] 王雷，李麗.關于大學數學教學改革的幾點實用方法[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，(13)

篇10

一、創(chuàng)設情境，體驗引導

創(chuàng)設最佳的音樂情境，是取得良好教學效果的前提，而教師的體驗引導則是課堂教學順利進行的保證。音樂老師可以不漂亮，但一定要活潑大方;音樂老師不一定熱情奔放，但一個贊許的眼神就能讓學生久久陶醉。而學生心目中的音樂老師應該是能歌善舞，親切可愛的。因此，老師在音樂課上要以體驗的情緒感染學生，以一個關愛的眼神，一句真誠的話語，深深地打動學生，拉近師生的距離。作為音樂教師，要想讓學生在課堂上始終保持飽滿的熱情和強烈的求知欲，除了有體驗的心境，還必須丟棄單一乏味的教學方法，精心創(chuàng)設最佳的音樂情境。所謂創(chuàng)設情境，就是用形象生動的語言把景物、事件具體地描繪出來，通過學生的想象和聯(lián)想，產生身臨其境的感覺而獲得生動鮮明的形象感受，以加深學生對音樂作品的理解，從而取得良好的教學效果。可以設計為做游戲、音樂劇、播放CAI課件、投影等，都是孩子們喜聞樂見的形式。比如，四年級課本中的《雪橇》一課，可以把課堂變成一個冬天的操場，把知識點設計成雪人身體的每一個部分，知識學會了才能進一步堆雪人。歌曲的節(jié)奏練習、歌詞教學、演唱力度的指導以及律動都是在老師和學生一起堆雪人這個游戲中完成的。學生學得既高興又輕松，知識掌握得既快又牢固。

二、音畫結合，體驗感悟

蘇霍姆林斯基曾說：“世界是通過形象進入人的意識的，兒童年齡小，經驗有限，生活中的形象再現(xiàn)得越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強烈?！爆F(xiàn)代信息技術因其視聽結合、聲像一體，形象性強，信息量大，資源寬廣等優(yōu)勢，以前所未有的發(fā)展趨勢進入了音樂課堂，使課堂教學內容有了全新的感覺，為學生的思維搭設了階梯，幫助學生更加理解音樂、感受音樂。

比如，我在教《彼得和狼》這欣賞時，由于學生所學、所知道的樂器不多，在教學時我首先我選擇用多媒體播放根據音樂所描寫的故事，伴隨故事，學生們看到勇敢的彼得，通過故事的層層遞進，給學生不同的樂器音色，在通過不同樂器音色的倆接，對照故事讓學生自己選擇合適的樂器，選好樂器以后再讓學生聽原來的音樂，這樣學生學得認真，也收獲了很好的教學效果。

三、發(fā)揮想象，體驗創(chuàng)新

想象是人的一種潛能，也是創(chuàng)造的基礎，而音樂能夠培養(yǎng)人的想象力。小學階段，創(chuàng)新教育的主旨是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，是教師引導學生自主地體驗地去發(fā)現(xiàn)一些新知識、新方法、新事物。要使學生的想象力得以發(fā)揮，創(chuàng)新才能得到培養(yǎng)和發(fā)揮，就必須脫離傳統(tǒng)教學模式的束縛，改變傳統(tǒng)的教學方法。

在新歌教學時，利用游戲認識音樂符號;利用節(jié)奏讀歌譜打破過去教師教一句學生唱一句的舊模式，即練習了節(jié)奏又熟悉的歌譜;利用講故事進行音樂分析及理解;還充分發(fā)揮器樂班的優(yōu)勢讓樂器進入課堂，利用已學音樂知識即興吹奏，以先奏后唱等形式進行歌曲教學，做到唱、奏、演融為一體，豐富課堂的表現(xiàn)形式，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，增強學生學唱的自信，激發(fā)他們的學習興趣。小學生正處于好動的年齡，根據這一特點，可以把歌曲的內容編成簡單優(yōu)美的動作，讓學、唱、記同步進行，同時還要鼓勵學生自編自演，讓學生邊聽邊用動作來表現(xiàn)音樂形象，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

四、激發(fā)興趣，體驗互動

“興趣是最好的老師?！毙抡n程標準指出：“從學生熟悉的生活與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”尤其是小學生年齡小，有意注意的時間短，持久性差，往往影響到學習的效果，為此，我們要千方百計地設計具有童趣性和親近性的音樂事例，讓學生感興趣使其成為一個學習的熱情者和主動者。

例如，我在給三年級學生講解枯燥無味的音樂知識，音符和休止符時，講到時值比例時，恰好與數字的意義相結合，我形象的把一個成熟的大西瓜放在桌上，同學都爭著大眼看，一定要想吃一口又甜又起沙的大西瓜。我問：“大西瓜與咱們將要學的音符時值有什么聯(lián)系？如何劃分？”小組互相討論，交流意見和看法。即把大西瓜分成四等份，以一等份四分音符“5”（一拍）看成單位“1”。二分音符“5-”（二拍），全音符“5--”（四拍），然后把西瓜分給每小組，看如果再切分結果將如何？，這樣有趣味的課堂教學既加深了音符時值，學生又復習了數學知識。在這樣的啟發(fā)下，學生既記牢知識點又開發(fā)了智力。