導語：如何才能寫好一篇動物醫(yī)學實驗總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、主要做法

一是統(tǒng)一思想認識，強化組織領導。我局領導班子非常重視這次主題教育活動，先后召開了宣傳動員、專題輔導報告會和黨員干部座談會，支部和各黨小組（部門）也都按序列召開了專題會議進行部署。縣局成立了主題教育活動活動領導小組，下設辦公室，明確了工作職責，細化了工作任務,在人員、時間、內(nèi)容、效果上做到“四落實”。

二是結合工作實際，靈活組織實施。針對各序列日常工作在時間、內(nèi)容、方式方法上存在較大不同，要求各序列以部門為單位靈活組織實施，針對性地開展活動。在學習講話中要求做到“三為主”，即學習以集中為主；討論以交流為主；撰寫體會以闡述個人意見想法為主。

三是完善活動方案，確保活動質(zhì)量效果。為確保這次主題教育活動的質(zhì)量和效果，順利完成規(guī)定動作和既定內(nèi)容，我局在活動開始之前制定下發(fā)了完整的《實施方案》，對第一階段的活動任務進行了日程分解，確定了參學率100％、集中學習簽到率100％、學習筆記到位率100％、心得體會完成率100％的“四個100％”目標，并將第一階段需要完成和報送的活動資料制成目錄印發(fā)下去，為各部門開展活動提供了參考依據(jù)。

四是加強檢查指導，及時補差補缺。由于活動涉及面廣，加上當前中心工作任務較重，各部門第一階段主題教育活動在進度和質(zhì)量上有所不同。為確保整體推進、同步提高，縣局主題教育活動領導小組辦公室對各部門活動情況一天一反饋、兩天一督促、三天一通報，全程跟蹤，專人指導，及時指出部門活動中存在的問題和不足。

五是建立活動檔案，做好備查工作。我局主題教育活動借鑒先教活動做法，分別建立了縣局基礎資料、部門基礎資料、個人心得體會、簽到記錄實行集中管理，在整體規(guī)劃縣局活動的同時，也為迎接縣委督導組檢查做好積極準備。

二、取得成效

一是廣大參學人員認真系統(tǒng)地學習了《“落實科學發(fā)展觀、轉(zhuǎn)變作風、服務發(fā)展”主題教育活動讀本》和中央、省、市、縣關于落實科學發(fā)展觀、轉(zhuǎn)變作風、服務發(fā)展的會議文件和領導講話，學習了《人民日報》評論員文章，開展了認真的座談討論，撰寫了心得體會，對“什么是科學發(fā)展觀？”、“如何落實科學發(fā)展觀？”有了深刻的認識，黨員干部的思想境界和發(fā)展意識普遍有了較為明顯的提高，體現(xiàn)了“三個適應”的基本要求，即主觀世界與客觀世界相適應、自身素質(zhì)與時代要求相適應、知識和本領與履行職責相適應。

二是各部門通過這次主題教育活動，在統(tǒng)籌安排工作、推動企業(yè)發(fā)展的能力方面又有了較大進步。當前，市場管理和卷煙銷售特別是低檔煙銷售任務很重，新的線路模式剛剛起步，人事制度改革和“四定”工作緊跟而至，各項工作千頭萬緒。各部門圍繞中心工作，結合行業(yè)實際，不急不燥，有機銜接，保證了主題教育活動的順利進行，也保證了各項中心工作的正常開展?？梢哉f，通過這次主題教育活動，既是對同志們工作能力的一次檢驗，也是對臨泉縣局各項工作的有力推動。各部門的同志們在這次活動中沒的出現(xiàn)掉隊現(xiàn)象，這一點特別值得欣慰。

三、幾點體會

通過第一階段的活動，我們認為，臨泉縣煙草專賣局的廣大黨員干部和職工，在思想定位上是正確的，在態(tài)度認識上是端正的，在工作方法上是有效的，所有這些，是第一階段活動取得預期目標的根本因素。但是我們也看到，個別部門和個別同志對待這次活動并不是十分積極，參與的力度還不是十分到位，活動當中出現(xiàn)的問題就能說明這點。

一是在活動中存在著“懶、散、軟”現(xiàn)象。有的同志特別是部門負責同志，對這次活動不熱心、不積極，方案下發(fā)后放到一邊，不去認真看，也不向具辦人員說明，更沒有帶領大家進行學習傳達，以致于具辦人員不知道該怎么去辦、不知道該準備哪些資料、不知道該按什么時間步驟進行，對辦公室通知的事情，一推再推，大打折扣。辦公室放在FTP上的參考資料，居然有的部門一個星期都不去打開看一下，到最后還向辦公室要資料參考。

二是個別部門在組織方面做得不很完善，具辦人員職責不明、思路不清。各項資料要一樣給一樣，要到最后還是缺東少西，沒能很好的統(tǒng)籌安排，而且往往有很多理由和借口，在整體進度上和遠遠落后于其他部門。

三是按照計劃，我們第一階段的活動應該在4月13日結束，但是直到目前，個別部門的學習筆記和心得體會還沒有完全送齊，影響了縣局活動順利轉(zhuǎn)入第二階段。

上達這些問題，是在這次主題教育活動中顯現(xiàn)出來的，我們提出這些問題，不單是針對這次主題教育活動。因為這些問題的存在，一定程度上是長期的歷史貫性使然，另一方面也是個別同志對待工作的態(tài)度。在當前卷煙銷售、市場壓力、“四定”工作、新線路運行等等各項工作齊頭并進、任務壓力非常艱巨的特殊進期，仍然出現(xiàn)這些問題，是不應該的。希望大家不要把這些問題帶入到中心工作中，這樣的話，就不單是對工作的不負責任，更是對自己的不負責任。

四、下一步階段活動安排

按照計劃，我們?yōu)榱撕涂h里的進度保持一致，近期就要轉(zhuǎn)入第二階段活動。在這之前，縣局對第一階段活動安排了一次檢查，希望各部門抓緊時間把應該準備的資料交到活動辦公室，不要在縣里檢查時出現(xiàn)紕露。對第二階段的工作，我主要強調(diào)三點：

一是明確第二階段活動的主要內(nèi)容。第二階段的活動主要分為三個方面，一個是對照檢查，一個是征求意見，一個是內(nèi)部評議。這三個方面的內(nèi)容可以分三個階段來進行，每個階段制定一張表，各部門對照表格要求。辦公室要認真謀劃，布置好每個環(huán)節(jié)的工作，認真組織開展好第二階段的活動。

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1.病理綜合性實驗在檢驗專業(yè)教學中的開展

綜合性實驗是在傳統(tǒng)實驗的基礎上,將多個教學內(nèi)容整合，在實驗過程中以學生為主體，從文獻的查閱、實驗操作到實驗報告書寫,均由學生自主完成。實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的平臺,綜合性實驗教學是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才的重要手段。綜合性實驗對培養(yǎng)學生的自主意識、實踐能力與創(chuàng)新思維，提高學生的綜合素質(zhì)具有極其重要的意義。綜合性實驗基本上分為實驗準備、實驗操作、書寫實驗報告三個階段。

1.1實驗準備

病理學綜合性實驗內(nèi)容的設計以病理學知識為落腳點,與醫(yī)學檢驗專業(yè)知識相結合來分析、解決病理學問題。實驗思路可以實驗病理學的研究思路為依據(jù),學生分析教師每一個綜合性實驗的設計思路,查閱相應的資料文獻’完善實驗步驟,探討實驗可能出現(xiàn)的結果并予討論。這個階段需要教師和學生雙方準備。

1.1.1教師準備

包括教師集體備課和預實驗。集體備課就實驗的關鍵點、難點，學生的問題，課堂時間的安排等進行討論。同時動物的選擇與喂養(yǎng)等實驗條件教師都需要提前摸索和總結。

1.1.2學生準備

學生在老師的指導下，了解此次綜合性實驗的流程，掌握實驗的目的和要求,如對病理知識點的掌握、查閱文獻和動手操作能力的要求,培養(yǎng)手術無菌觀念,掌握實驗結果分析的方法。熟悉動物倫理法的內(nèi)容,學會善待為人類科研事業(yè)做出了巨大貢獻的動物。了解實驗病理學的一些技術特點、實驗設計、實驗實施過程中需要注意的問題。學生在教師的引導下査閱相應資料，在査閱文獻階段學生需要具體到自行設計操作流程、設計原理和實驗安排。最后教師對每組學生的實驗整體設計方案首次進行批閱,修改實驗方法步驟,去除不切實際的操作方法，完善每組的實驗設計方案。

1.2實驗操作

學生在教師的指導下完成整個實驗操作，其中包括動物的術前飼養(yǎng)、手術器械的消毒、模型制備、術后動物的護理以及后續(xù)的病變的觀察和病理切片的制備等。各實驗小組內(nèi)成員合理分工,飼養(yǎng)動物,清洗需要的手術器械、包裝及消毒滅菌。

1.3總結和書寫實驗報告

每組同學總結自己的實驗過程,記錄實驗結果并進行分析，尋找實驗過程中的失誤及原因、改進方法等。實驗報告以科研論文的格式完成，內(nèi)容包括摘要（目的、方法、結果、結論)和正文、參考文獻及學生對本次實驗的總結及建議。正文包括實驗器材、試劑、實驗操作方法、結果分析、本次實驗的結論。教師批閱實驗報告并結合初始時的實驗設計方案給出本次實驗的綜合評分,最后在課堂上總結實驗過程,分析結果出現(xiàn)的原因,對學生的意見和建議予以答復。至此整個實驗宣告完成。

2.病理學綜合性實驗在檢驗專業(yè)開展的思考

2.1綜合性實驗對教師是一種挑戰(zhàn)，更是提高

綜合性實驗的實施學生是實驗的主體，但是實驗的初始設計以及預實驗，實驗各個環(huán)節(jié)的條件均需教師課前準備完善,教師要對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題和情況心中有數(shù)，更要對一些意想不到的問題及時合理地應對。熟悉傳統(tǒng)實驗課教學的教師要改變其上課習慣,而且要付出更多的休息時間來開展這樣的實驗更是一種考驗。綜合性實驗的開展，對于鍛煉、提高教師的科研思維能力和實驗操作能力起到很好的促進作用。在與學生近距離的實驗操作過程中，學生在開展實驗中所爆發(fā)出來的熱情對教師產(chǎn)生強烈的感染力，學生活躍的思維對教師的教學與科研也有啟迪作用，真正起到了教學相長。我們開展的第一屆學生綜合性實驗的順利完成很快促成了教研室全體教師的思想統(tǒng)一并極大的鼓舞了士氣，為后期開展更廣泛的綜合性實驗奠定基礎。

2.2綜合性實驗對學生的影響意義深遠

2.2.1提髙學生的學習興趣,增強團隊合作精神病理學不屬于檢驗專業(yè)的核心課程,加之課時的受限,學生學習過程猶如蜻蜓點水。綜合性實驗由于聯(lián)系到醫(yī)學專業(yè)的多點內(nèi)容，而且實驗結果的未知性很容易激起學生的好奇心，學生的學習由被動轉(zhuǎn)為主動，由以往的“讓學生做實驗”變成了“學生要做實驗”。學生帶著問題査閱資料,不再單純依靠教師。學生查閱的資料顯示，其涉及的內(nèi)容相當廣泛,實驗設計的過程中思維的活躍性和對知識的綜合應用能力往往令教師贊嘆,有些學生的學習興趣甚至超出了教師實驗課題范圍，自行設計出較高7JC平的創(chuàng)新性設計方案。小組內(nèi)成員明確分工,團結合作，積極主動地完成每項實驗任務，最后階段實驗結果的分析以及整體實驗報告的撰寫,加深了實驗內(nèi)容與多個知識點的聯(lián)系，使學生做到融會貫通。同時各小組成員之間的協(xié)作是順利完成實驗的重要保障,對于培養(yǎng)團隊合作精神極有幫助。

2.2.2培養(yǎng)學生的動手操作能力、解決問題能力、提高學生綜合素質(zhì)

在有實驗動物涉及的綜合性實驗中,査閱手術路徑’尋找解剖結構,制造病變模型，飼養(yǎng)動物、組織的取材和制片以及顯微鏡下觀察,均要經(jīng)過學生自己動手完成。在這個過程中，經(jīng)常會遇到意想不到的問題，這需要小組成員都積極動腦思考,査資料、請教老師,最終獲得解決的辦法。學生通過這樣的實驗,不僅學到了知識和實驗技能,更重要的是在完整的實驗過程中培養(yǎng)了嚴謹?shù)目蒲兴季S能力和敢于創(chuàng)新的實驗態(tài)度。尤其對于一些懶于動手的學生更是一種促進，他們必須觀察自己做好的組織切片并分析實驗結果。同時在動物飼養(yǎng)的過程中培養(yǎng)了學生的耐心與愛心，善待獻出生命的實驗動物，加強了大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在大學第三學期進行這樣的訓練,醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生有了一定的基礎醫(yī)學知識的積累,對于培養(yǎng)學生多方面的綜合素質(zhì)大有裨益。

2.3病理學綜合性實驗有待進一步完善

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一、動物的選擇 

1.動物來源確定 動物來源要選擇國家、省相關部門確定的醫(yī)學動物實驗室，其中包括《實驗動物管理條件》、《醫(yī)學實驗動物管理實施細則》的規(guī)定并取得醫(yī)學動物實驗條件的合格證明書。 其要求實驗動物的同種屬、同品系、同月齡、性別雌雄比例。 

2 .熟悉并了解實驗動物 在實驗前，準備階段要到相應動物實驗室對參加實驗的動物進行初步的觀察、了解，主要觀察其生活習性、了解飼養(yǎng)要求等，重點掌握實驗的組織、器官等生理解剖部位、特點、并作初步評估。 

二、預實驗 

預實驗是對研究技術、方法的訓練，對設計方案的實踐評估，同時可以了解實驗動物對各種處理因素的反應情況，以及在試驗過程中，動物在生理、精神狀態(tài)、飼養(yǎng)等方面可能出現(xiàn)的一些問題作以了解，以便在正式實驗過程中作好提前的預防、分析，保證實驗過程的順利實施。 

三、實驗效果 

動物實驗要消耗一定的人力、物力、財力，所以對整個實驗過程必須周密布置，諸如以上各項做法，盡最大限度地保 障動物實驗的質(zhì)量。以達到預期的目的。 

四、討論與分析 

動物實驗盡管有一定的不足，但在人體實驗之前，動物實驗是很重要的醫(yī)學研究方法，因此，從事醫(yī)療科研人員應該更多熟悉、了解和掌握有關動物實驗的基本知識和技巧，為臨床科研工作做好基礎。例如： 

1.生態(tài)環(huán)境對動物生命活動及致病因素的影響作用 

生態(tài)環(huán)境對動物種群結構的影響。不同地區(qū)、不同的生態(tài)環(huán)境，由于物種進化的直接原因?qū)е铝藙游锓N群結構的不同。最直接的例子是農(nóng)區(qū)與牧區(qū)從家畜家禽的品種、數(shù)量及生產(chǎn)性能上就明顯不同。僅以牛為例，西部主要是牦牛及揙牛、中東部主要是黃牛而南方多為水牛。生態(tài)環(huán)境對動物種群結構的影響主要是受自然因素的制約。如不同的氣溫、海拔、日照、濕度、植物結構、降水、河流分布等等直接選擇并影響了動物的品種。人們的生產(chǎn)生活對動物及其生命活動的選擇也深刻地影響了動物種群結構。不同族群、不同的生活習俗、不同的信仰、不同的生產(chǎn)生活方式深刻地選擇了動物的進化方向和動物的種群結構。如牦牛和麋鹿的飼養(yǎng)就體現(xiàn)了這種選擇的影響。 

生態(tài)環(huán)境對動物生命活動的影響。生態(tài)環(huán)境特別是自然環(huán)境影響著動物生命活動的每一個環(huán)節(jié)。我國西北牧區(qū)畜群的一個典型現(xiàn)象——“夏飽、秋肥、冬瘦、春死亡”就是這一影響的結果；我國的黃牛從東南到西北，從低海拔到高海拔，從平原到山區(qū)其產(chǎn)肉性能、泌乳性能及皮毛肉乳產(chǎn)品的質(zhì)量差異也主要是這一影響的結果。人們的生產(chǎn)生活及需要直接干預了動物的整個生命活動。人們?yōu)榱俗陨淼男枰苯痈深A動物的生命活動過程，其影響持續(xù)而且巨大。漢唐初期國家為了戰(zhàn)爭需要，全國大規(guī)模飼養(yǎng)戰(zhàn)馬；改革開放以來，大量引進國外奶牛、生豬及家禽，使我國本地畜禽品種數(shù)量銳減甚至個別消失；為了提高產(chǎn)量，人們大量采用人工授精技術、采用規(guī)模化養(yǎng)殖方式等等技術，使動物的每一個生命活動都受到人為的干預，其影響和結果差異十分明顯。 

2.動物生命活動及病源微生物對生態(tài)環(huán)境及人們生產(chǎn)生活的影響 

動物生命活動對生態(tài)環(huán)境的影響。生物鏈對生態(tài)環(huán)境的影響十分明顯，進化論及生態(tài)學都證明了生物鏈中任何一環(huán)的失衡對生態(tài)環(huán)境的影響都十分巨大。例如物種之間的競爭、物種內(nèi)部的競爭都直接影響著生態(tài)環(huán)境。動物的個體生命活動、群體生命活動對生態(tài)環(huán)境的影響和作用相當深刻。例如動物的季節(jié)性遷徒、動物的排污，特別是動物的疾病、死亡及尸體對生態(tài)環(huán)境的影響與作用是直接而明顯的。 

病源微生物對生態(tài)環(huán)境及人們生產(chǎn)活動的影響。長期以來，人們一直把致病因素作為負面的對象進行研究，其實致病因素特別是病源微生物本身就是生態(tài)環(huán)境中最基本的一環(huán)，是微生態(tài)環(huán)境中最重要的一環(huán)。動物疾病的發(fā)生從本質(zhì)上講是致病因素在生態(tài)環(huán)境中從微觀到宏觀的水平上失衡導致的。因此動物致病因素深刻而且巨大地影響著生態(tài)環(huán)境中動物的生命活動，使其個體、群體在微觀和宏觀水平上失衡。利用病源微生物在生態(tài)環(huán)境中的作用可以深刻地影響人類活動。人們利用牛痘預防天花，現(xiàn)在人類已消滅了天花；青霉素的生產(chǎn)和使用挽救了無數(shù)人的生命，但現(xiàn)在的濫用又給人類和環(huán)境造成了巨大的危害。 

總之，由此可以看出生態(tài)環(huán)境與動物的生命活動及致病因素之間是相互聯(lián)系、相互作用、相互影響的一個有機的統(tǒng)一整體。傳統(tǒng)動物醫(yī)學的目的是控制并治療好疾病，而研究和利用動物環(huán)境醫(yī)學的目的是怎樣不讓動物及其群體生病或盡可能少地生病，因此研究和利用動物環(huán)境醫(yī)學具有深遠的作用和意義。所以動物醫(yī)學在研究對象上應該從宏觀角度把生態(tài)環(huán)境作為一個整體來進行，才能準確地把握疾病的發(fā)生、發(fā)展及流行方式，才能綜合采取措施，做到既能防控病癥，又能保證生態(tài)環(huán)境，只有這樣才能使畜牧業(yè)健康持續(xù)科學地發(fā)展，而不是一味地追求畜牧經(jīng)濟存量及利益的最大化。因此研究和應用生態(tài)環(huán)境與動物醫(yī)學之間的關系以指導畜牧業(yè)生產(chǎn)、約束人們的生產(chǎn)生活方式、達到最佳的疾病防控目的，具有極其重要的意義和作用。 

參考文獻： 

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關鍵詞：水生動物醫(yī)學；相關課程體系；實驗教學；實踐教學；改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0118-02

水生動物醫(yī)學相關課程體系包含了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的重要專業(yè)基礎課和專業(yè)課，是綜合性和實踐性都非常強的課程體系，故其實驗和實踐教學效果直接關系到學生進入生產(chǎn)第一線后的專業(yè)水平和解決實際問題的能力。對于實踐性、應用性較強的課程而言，理論教學與實踐教學并重，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力強的應用型、復合型人才是水產(chǎn)養(yǎng)殖及相關專業(yè)的共同目標。在教學過程中，本教學團隊教師在與學生互動交流中發(fā)現(xiàn)，很多學生對水生動物病害很感興趣，但也擔憂所學課堂知識與實際生產(chǎn)需要脫節(jié)，非常希望有機會參與疾病診療全過程，提高實戰(zhàn)能力。天津農(nóng)學院水生動物醫(yī)學教學團隊通過多年的實驗實踐教學積累和改革取得了一定的經(jīng)驗和成績，教學效果得到了學生和生產(chǎn)單位的認可。

一、整合與臨床診療直接相關實驗內(nèi)容，使技術連貫完整

水產(chǎn)動物病害一個完整的病例臨床診療涉及到的內(nèi)容和技術包括：疾病發(fā)生

時水體和水生動物現(xiàn)場調(diào)查和觀察方法；關鍵內(nèi)容問診及信息收集記錄，養(yǎng)殖記錄表格分析；水樣和病料的采集和運輸；病料的實驗室檢查內(nèi)容和方法；根據(jù)收集到的信息，綜合分析疾病發(fā)生原因，初步診斷疾病種類；根據(jù)診斷結果，篩選、制定治療方案并小范圍實施；治療效果的觀察和評判；總結疾病診療流程和主要技術點，形成病例診療報告。因此，一個完整的病例臨床診療涉及到最緊密相關和最連貫的技術分別包含在水產(chǎn)微生物學、水產(chǎn)病理學，水產(chǎn)動物免疫學，水產(chǎn)藥理學和水產(chǎn)動物病害學等緊密相關課程實驗里，故水產(chǎn)動物病害學臨床診療技術勢必與這些課程實驗和實踐教學有相交和重疊內(nèi)容。將分散地包含在《微生物學》、《病理學》和《水產(chǎn)動物病害學》等課程里的實驗內(nèi)容整合成獨立開課的《水產(chǎn)動物疾病實驗》課程，并進一步優(yōu)化實驗項目設計，提高綜合性、設計性實驗項目的比例，將病例檢查和診斷技術連貫，既可避免實驗和實踐教學內(nèi)容相交和重疊，又可彌補各自課程實驗時間不連貫和實驗時間不足問題，避免實驗檢材浪費，更重要的是讓原來碎片化的水產(chǎn)微生物學、水產(chǎn)病理學、水產(chǎn)免疫學和水產(chǎn)動物病害現(xiàn)場診療技術應用于臨床實踐，增強了水產(chǎn)動物病害實驗和實踐教學的系統(tǒng)性和技術的連貫性、完整性，使學生所學技術實踐性和操作性更強。

二、實驗室教學儀器設備整合提升

以天津市水產(chǎn)養(yǎng)殖和生態(tài)重點實驗室、天津市水產(chǎn)養(yǎng)殖重點學科為依托，國家級實驗示范中心為平臺，建立了儀器設備完備的水生動物病害實驗室和設備先進的數(shù)字網(wǎng)絡顯微互動實驗室，并有組織有計劃地吸收對水生動物病害感興趣的學生參與教師的科研和實驗教學活動，實行實驗室對本科生開放制度，為學生自主學習和業(yè)余科研活動提供方便。

三、廣泛收集、精心制作實驗教學素材

水生動物病害實驗教學需要大量而齊全的第一手教學素材，如病變標本、病理和病原體裝片等，由于各種原因，這類素材已很難購買到。本教學團隊充分發(fā)動學生在課程實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)論文實習等實踐環(huán)節(jié)，甚至通過畢業(yè)后進入生產(chǎn)一線的校友廣泛收集第一手病例材料用于實驗室診療教學，并盡可能地將其制作成能長期保存的病變標本、病理切片和病原體裝片用于以后的實驗室教學。

四、建立持久穩(wěn)定的現(xiàn)場實踐教學基地

水生動物病例的發(fā)生具有不確定性，幾乎很難在被安排的實驗課上見到被計劃和被安排的活體病料，更談不上現(xiàn)場實踐教學，再加上水生動物病害發(fā)生的原因復雜，病原體只是疾病發(fā)生的原因之一，因此，實驗室有限的標本和裝片觀察與實際生產(chǎn)中疾病的綜合診療能力的要求存在很大差距，造成學生面對實際生產(chǎn)出現(xiàn)的疾病問題時缺乏綜合分析問題和解決實際問題的能力和膽識。因此，通過與養(yǎng)殖企業(yè)（戶）長期穩(wěn)定合作，將水生動物病害教學空間和時間延伸到生產(chǎn)第一線，讓學生現(xiàn)場實地參與水生動物疾病診療的全過程，對于學生實際動手操作能力的訓練以及綜合分析和解決問題的能力和膽識的培養(yǎng)是十分有效的。

1.疾病發(fā)生時現(xiàn)場診療及采樣實踐。天津農(nóng)學院水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)在長期的教學和科研過程中，已與很多水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)（戶）形成了穩(wěn)定的合作關系。這些良好的合作關系為水生動物病害的現(xiàn)場實踐教學提供場地和方便。

現(xiàn)場實踐教學操作流程如下：組織對水生動物病害感興趣的大三學生報名將學生分組設計日常養(yǎng)殖管理表格每組對應聯(lián)系水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)（戶）發(fā)放養(yǎng)殖表格并不定期地走訪養(yǎng)殖基地，了解養(yǎng)殖情況。

疾病發(fā)生時，指導學生現(xiàn)場對水生動物病害病例全程跟蹤及診療，創(chuàng)新動物病害實踐教學與養(yǎng)殖企業(yè)（戶）的合作模式，將課堂、實驗室和生產(chǎn)實踐教學內(nèi)容有機結合，大大拓寬了水生動物病害的實踐教學內(nèi)容，增強了水生動物病害教學的客觀真實和實用性，訓練了學生實際動手操作能力以及獨立、綜合分析和解決問題的能力，同時培養(yǎng)了學生協(xié)調(diào)和團隊合作能力，形成一套科學規(guī)范的水生動物病害實踐教學體系。

2.水產(chǎn)動物生產(chǎn)全程疾病預防管理實踐。將部分即將畢業(yè)的學生組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊駐點養(yǎng)殖企業(yè)（戶）全程深入?yún)⑴c企業(yè)生產(chǎn)、管理和經(jīng)營活動，為日后就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)熱身。在日常管理中，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊每天需生態(tài)防病管理、疾病發(fā)生前判斷與預警、防治藥物購買、儲存及使用等全程病害監(jiān)控和防治，并通過該平臺在病害防治方面開展了多項創(chuàng)新性實驗研究，顯著提高了其獨立綜合分析問題和解決問題的能力。

五、最大限度地將收集制作的實驗實踐教學素材數(shù)字化

最大限度地將收集制作的實驗實踐教學素材數(shù)字化，充實水生動物醫(yī)學實驗實踐教學素材資源庫，不斷更新多媒體教學課件，增加病例圖片及影音內(nèi)容，進一步充實實驗內(nèi)容，形成立體化的教學體系。完善教學資源庫系統(tǒng)的架構和信息檢索能力，提供方便快捷的資源獲取方式，推進教學資源的共享，使之成為能夠為多層次教學――科研共享的水生動物醫(yī)學資源庫。通過多媒體放映數(shù)字化素材及圖片，學生不僅對病癥和病原體有形象、具體生動的認識，對病害的特征印象深刻，更是使水生動物醫(yī)學病例教學擺脫了病害發(fā)生的季節(jié)和地域限制，使學生對病例的見識更多更全面，取得了良好的教學效果，受到學生的廣泛認可。

六、建立公正客觀可量化的實驗實踐考核標準

實驗考核是實驗教學的重要環(huán)節(jié)，科學的實驗考核辦法能對學生的實驗教學效果進行客觀的評價。以實踐能力考核為重點，建立融知識、能力與素質(zhì)為一體的實驗考核體系，重點考核學生的基礎知識應用、實驗操作、分析和解決問題的能力。學生實驗成績由過程考核成績、實驗操作成績、基礎內(nèi)容實驗報告成績、實踐性綜合診療報告和實驗考試命題五部分組成。過程考核成績包括出勤、回答問題、操作規(guī)范等方面，在設定的平均基礎分上增減。實驗操作成績主要是考核學生的操作正確規(guī)范與否，操作速度及細節(jié)，每個考試項目設定時間，在設定時間內(nèi)外增減分。如隨機抽取沒有標簽的病原裝片、病理切片或病害標本，通過肉眼和顯微鏡對樣本進行觀察后，現(xiàn)場回答老師提出的相關問題等?；A內(nèi)容實驗報告和綜合診療報告成績包括結果過程描述、數(shù)據(jù)處理、結論準確度、結果分析和對實驗的不合理性提出的改進意見，提高學生對實驗結果的綜合分析問題和解決問題的能力，增強學生的創(chuàng)新思維。實驗考試命題旨在檢驗學生對基礎理論、基本知識掌握的程度、邏輯分析及歸納總結的能力，以及將所學理論知識用于分析和解決實際問題的能力。五部分考核先獨立后統(tǒng)一，考試成績分別計分，再根據(jù)各部分成績在總成績里所占一定比例，得出實驗實踐總成績。

參考文獻：

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篇5

關鍵詞：外科動物實驗教學；切除術；無菌觀念

中圖分類號：G642.0，R61 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0270-02

外科學是一門強調(diào)臨床實踐操作能力較強的學科，外科醫(yī)生是一個高風險的行業(yè)，大多數(shù)外科患者都要進行手術治療，一個合格的外科醫(yī)生不但具有扎實的醫(yī)學理論知識，而且必須具備嫻熟的手術操作技術。外科動物實驗教學的目的是強化學生的無菌觀念，加強學生外科手術基本技能的訓練，提高學生臨床綜合操作技能[1]。為達到以上目的，我院開展實驗狗闌尾切除術和脾切除術等動物手術實驗教學，提高外科實驗教學質(zhì)量，使外科課堂教學更好地過渡到臨床教學，為醫(yī)學生的臨床實習和工作打好基礎。本文對我院2011級臨床醫(yī)學、中西醫(yī)結臨床的本科學生獨立完成實驗狗脾切除術44例的手術情況進行分析和總結，探討如何保證外科動物實驗教學的質(zhì)量。

一、實驗資料

1.實驗材料。實驗動物：家犬，體重9～12kg，雌雄不限。術前禁食12～14h；實驗器械：臨床普外科常用器械；麻醉試劑：地西泮注射液（上海旭東海普藥業(yè)有限公司生產(chǎn)），鹽酸氯胺酮注射液（福建古田藥業(yè)有限公司生產(chǎn)）。

2.方法。①實驗方法。實驗次數(shù)：2次；實驗時間：4學時/每次（每次完成1例手術）。學生分組：每組8人，每組成年家犬1只，學生共分44組。教學方法：第一次實驗課教師做示范性動物手術，教師先講授實驗內(nèi)容，指導學生做好術前準備如固定動物、備皮、麻醉等，然后教師任主刀手術者，另3名學生分別為第一助手、第二助手、第三助手，1名學生任器械護士，其余4名學生任巡回護士和麻醉師協(xié)助。實驗過程中教師演示和講解動物實驗的操作步驟，結合臨床講授相關理論，重點強化訓練無菌操作技術和基本的手術操作技術。第二次動物實驗課，由學生獨立完成整例手術，教師在臺下全程輔導。②實驗步驟。（1）麻醉。采用10mg（2ml）地西伴注射劑和0.2g（4ml）鹽酸氯胺酮注射液進行肌肉注射麻醉，麻醉效果較好，無一例麻醉意外發(fā)生。（2）手術前準備。麻醉起效后后將動物平放仰臥在手術臺上，固定四肢和頭部，然后進行備皮，備皮范圍：上至第一排水平線下至大腿上1/3，左右至腋中線。用2.5%碘伏常規(guī)消毒2遍。手術：以上腹部手術切口為中心，上至第一排水平線下至趾骨聯(lián)合水平線，左右至腋中線。然后鋪巾開始動物手術。（3）脾切除術步驟。①開腹：取前腹部正中切口，切口取劍狀軟骨向下長約10cm。逐層切開皮膚、皮下組織至腹白線，注意結扎止血。主刀和第一助手各持一把血管鉗于腹白線兩側，用手術刀在腹白線上切開一小口進腹腔，用2把小血管鉗夾持相對提起兩側腹壁的切口邊緣，分開腹壁和腹腔臟器，用組織剪沿腹白線剪開腹壁，使之與皮膚切口等長。剪開時注意保護腹腔臟器，以防損傷。②探查：助手用拉鉤將切口向左側牽拉，找到脾。術者用左手將脾提出切口外，動作要小心輕柔，避免損傷脾，剪開脾周圍無血管的韌帶，探清脾蒂部，以及進入脾實質(zhì)的近脾門脾動、靜脈分成的許多血管。③切斷脾胃韌帶：小心剪開無血管區(qū)的脾胃韌帶，有血管的地方先用血管鉗鉗夾后切斷并結扎。④結扎脾動脈：.在脾動脈主干部位，用鑷子提起其表面包被的腹膜，組織剪剪開后顯露脾動脈，游離脾動脈約1cm，先用血管鉗帶4號絲線結扎脾動脈。⑤切除脾蒂：將脾輕輕翻向右側，顯露脾門后方，分離脾蒂和胰腺間的粘連，動作輕柔小心注意不要損傷胰腺。術者用左手食指和中指繞過脾蒂后方將其勾起，右手持中彎血管鉗鉗夾脾蒂，近端兩把，遠端一把，靠近遠端彎鉗切斷脾蒂，移出脾。脾蒂斷端近側用4號絲線結扎后，遠側1號絲線貫穿縫扎。⑥關腹：檢查確定脾蒂部無活動性出血，清點紗布、手術器械無誤后，逐層關閉腹部切口[2]。③實驗后觀察。手術后1周觀察傷口愈合情況以及狗的存活率。傷口愈合的評價標準分為三級：①甲級愈合，指傷口干凈，愈合良好，沒有不良反應。②乙級愈合，指愈合欠佳，傷口有炎癥反應，如積液、硬結、血腫、紅腫等，但未見化膿。③丙級愈合，是指傷口化膿，需要作引流切開等處理[3]。

二、結果

1.動物手術實驗時間：學生動物實驗手術44例，實驗過程基本順利。手術實驗時間從麻醉起效后備皮開始算起，90～120min25例，占56%；120～150min16例，占36%；150～200min3例，占7%。

2.術中出血量：出血5～50ml39例，占90%；50～100ml4例，占9%。發(fā)生失血性休克1例，占3%。

3.傷口愈合：甲級愈合14例，占34%；乙級愈合28例，占64%；丙級愈合2例，占2%；

4.狗存活率：存活35例，存活率79%；死亡9例，死亡率21%，其中1例是術中發(fā)生失血性休克，手術結束后死亡。

三、討論

外科動物實驗課是醫(yī)學生從理論過渡到臨床實踐的重要課程，是訓練醫(yī)學生的外科基本操作技能、正確使用常用手術器械，加強外科手術學的基礎知識，強化無菌觀念的必經(jīng)途徑[4]。從本實驗結果看：手術實驗時間超過120min的18例，占41%；手術出血量超過50ml的5例，占11%；術后發(fā)生傷口感染的30例，占68%；實驗狗的死亡率21%。表明學生的外科動物實驗訓練還需進一步加強訓練。主要原因，從以下幾方面分析：①外科基本手術操作不熟練。具備嫻熟的手術操作技術是保證手術順利、縮短手術時間、減輕病人痛苦的重要因素，有些學生在實驗手術中的切開、止血、剝離、縫合等操作遲疑、緩慢，甚至無從下手。②無菌觀念不強。在實驗中學生沒有建立真正的無菌觀念，沒有遵守嚴格的無菌操作技術，如有些學生穿無菌手術服、戴無菌手套后摸口罩、眼鏡、撓頭等動作；使用掉到地上的手術器械或者與使用另一臺動物手術的手術器械，隨意更換手術位置沒按規(guī)范性的動作轉(zhuǎn)身移步等。③相關的解剖學知識不扎實。有些學生在打開腹腔后，沒有迅速準確找到脾臟，甚至有些學生一開始把肝臟誤認為是脾臟，然后在老師的指導下才找到脾臟，延誤手術時間。④缺乏術中應急分析和解決問題的能力。在實驗手術中遇到意外，如脾血管破裂大出血，多數(shù)學生表現(xiàn)出害怕、驚慌失措、手忙腳亂，不知怎樣處理。⑤不良情緒的影響。有些學生對外科動物實驗不感興趣，覺得動物臟不太愿意接觸或者受專業(yè)選擇與現(xiàn)實就業(yè)矛盾等的影響，導致學生在動物實驗過程中主動性不高。⑥團隊協(xié)作能力欠缺。團隊配合的好壞影響著動物手術的進程，在實驗中有些學生沒有建立良好的合作關系，不知道如何與合作同學溝通和配合。

針對學生動物實驗中出現(xiàn)的問題，本文提出以下幾方面措施：①加強外科基本手術操作訓練。增加課時，強化學生練習指導，同時課余開放實驗室，提供學生反復練習的機會，提高學生的操作技能。②進一步強化無菌觀念。在無菌術、換藥術等操作練習中，強調(diào)無菌術的重要性，要求學生嚴格遵守無菌原則，教師及時指出和糾正學生違反無菌操作的動作。③加強課前預習。讓學生了解和熟悉實驗目的、教學內(nèi)容以及實驗的操作步驟。同時教育學生遵守動物實驗倫理學，理解實驗動物對醫(yī)學事業(yè)做出的貢獻，必須尊重和善待動物[5]。傳授學生在實驗中團隊合作的重要性以及相互配合的技巧。通過以上這些措施可以有效提高學生外科手術基本操作技能，強化無菌觀念，激發(fā)學生的學習興趣，提高動物實驗課的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[4]吳起，王甲漢.改進現(xiàn)代實驗動物外科學教學的探討[J].局解手術學雜志，2009，18（4）：264.

篇6

[關鍵詞] 臨床獸醫(yī)學 教學實驗改革 自主學習

臨床獸醫(yī)學學科在高等農(nóng)林教育動物醫(yī)學專業(yè)中占有重要的地位,動物內(nèi)科學、動物外科學及獸醫(yī)產(chǎn)科學等課程是專業(yè)必修課。重點培養(yǎng)學生的動手操作能力和對專業(yè)知識的綜合應用,緊密結合臨床實踐中動物的疾病治療展開教學和研究。但隨著一些新的疾病的出現(xiàn),課本內(nèi)容還沒有收錄,需要在教學中隨時補充;另一方面,傳統(tǒng)的課堂教學和臨床實驗分離教學,造成學生理解困難。如何讓學生對課程產(chǎn)生濃厚的興趣并學好試驗,提高自身的分析問題與解決問題的能力,教師對傳統(tǒng)教學方法需要進行一定的改革。培養(yǎng)學生主動的思維能力和實踐創(chuàng)新能力,引導學生主動探求尋找疾病的臨床表現(xiàn)、發(fā)病機理和治療方法,改被動學習為主動學習。為此,在實驗示教工作中,筆者從4個方面進行了探索性嘗試。

一、改進課堂教學內(nèi)容,強化學生思維能力

要進行臨床獸醫(yī)學學科課程的教學實驗,首先,教師要認識課程的基本要求,需要掌握的基本理論難點和實驗重點。因為是專業(yè)課,需要學生對學過知識的融會貫通,還要在具體的疾病機理中運用學習的知識去闡述剖析,徹底對某種病例有清楚的認識,從而在處理及治療中有“方”可依。還要對疾病進行鑒別診斷,區(qū)別不同的發(fā)病機理和臨床表現(xiàn),這些需要在課堂上得到鞏固提高。為了做到這一點,教師要強化學生的思維能力;在多媒體課堂教學中,盡量采用圖片等直觀的方法進行講課。能用圖表的就盡量用圖表表示,每一堂課結束前對所學內(nèi)容進行幾分鐘的歸納總結。新課開始講授前,采用課堂提問的形式,對上一節(jié)課的內(nèi)容先進行一個摸底,然后就是查漏補缺,對提問中學生沒有完全掌握的知識點不厭其煩地一遍又一遍悉心講授?？梢粤信e幾個近似的疾病,學生主動思考,主動回答,加以辨別,教師輔地提示和完善。只要學生能把在課堂上學的知識充分掌握了,并在實驗中加以鍛煉就能達到教學效果。

二、自編實驗教學指導綱要

臨床獸醫(yī)學科的教材不斷更新,但實驗指導書大部分內(nèi)容陳舊,更新速度慢,實驗一般為單獨設置,減少了學習內(nèi)容的綜合應用。我國資源廣泛,但分布各不相同,特別是各地區(qū)農(nóng)林院校要結合自身地區(qū)的特點對教學內(nèi)容要求不同,即側重點不同,在這一觀念的指導下,本學科組廣泛收集相關教材、教學實驗指導書和專業(yè)期刊等,結合本校學生的實際情況,及時補充實驗中最新的技術應用、科研動態(tài),在生活實踐中多發(fā)的疾病的臨床特征和診治方法,編寫適合我校學生使用的實驗指導手冊(報告),對重點實驗仍然重視,這樣也不失全面性。

在實驗指導的編寫中,注重綜合性實驗的設計,結合教學大綱(進行了全面修訂,加強學生專業(yè)實踐能力),將以前的實驗合并或刪減,實驗動物對象的重點偏于豬、牛和小動物,壓縮特種動物的臨床實驗,這也為學生的就業(yè)導向和地區(qū)農(nóng)牧業(yè)服務提供支撐。

三、改進實驗示教,培養(yǎng)學生的動手能力

以往的實驗課往往是老師在講壇上先示教一遍,然后讓學生自己按照示范進行相關的實驗步驟,得到的結果具有預見性,操作過程也較固定死板。實驗考核也過于單一化,考查實驗報告,對學生的分析問題能力和實際操作能力培養(yǎng)不夠重視,這經(jīng)常會出現(xiàn)對實驗考核的過程化。在實踐中發(fā)現(xiàn),也許老師上課沒有提到過的內(nèi)容,但生活中需要,這時如何正確引導和鼓勵學生自學,激發(fā)學生的求知欲,是我們每一個教師的職責。

采用了分段式實驗教學,就是實驗分階段地進行。首先,對實驗目的進行討論,大家各抒己見,制定實驗方案,得到最佳的技術流程路線。然后,分組進行實驗,教師再指導,因為學生未接觸過新的實驗內(nèi)容,在初步思路的指導下開展,這樣出現(xiàn)錯誤后分析這些易犯錯誤的原因,對以后的實踐工作起到畫龍點睛的作用。只有不斷發(fā)現(xiàn)問題,才能不停地思考問題和提出解決問題的方法來。這樣,久而久之,就形成了一個良性循環(huán)。最后,在實驗分組中設計內(nèi)容相同的比較實驗結果,設計內(nèi)容不同的比較實驗路線,綜合判定學生對實驗技能的掌握熟練程度。

四、實驗考核多元化,注重后期培養(yǎng)

改進考核方法,注重培養(yǎng)學生解決問題的能力。實踐考核包括平時操作技能考核、常見疾病的診斷治療程序、課后動物醫(yī)院實習報告等,占總成績的30%。如何把課堂上學到的知識靈活運用生活中,必須做到理論聯(lián)系實際。可以布置一個跟現(xiàn)代動物醫(yī)學密切相關的課題多角度展開討論,激發(fā)學生強烈的求知欲,讓其在今后的工作中更關注身邊的人和事,能用更全面和前瞻的眼光看世界。希望學生把基礎知識牢固地掌握好,為今后的臨床實習及工作打下一個扎實的基礎。

參考文獻:

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篇7

【關鍵詞】實體動物；實驗與虛擬實驗；生理學試驗中教學；應用研究

生理學是研究和闡述人體正常功能活動規(guī)律的一門學科，是高等醫(yī)學院校學生的重要基礎課程。生理學教學效果的好壞，關系到醫(yī)學生能否更好地學習后期課程如藥理學、病理學、病理生理學等學科。隨著計算機技術的迅猛發(fā)展和信息時代的到來，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足現(xiàn)代高等醫(yī)學教育發(fā)展的要求，實驗教學改革勢在必行，已成為實驗課教學改革的熱點之一。近年來，我們實驗室在生理學試驗中就采用了實體動物實驗與虛擬實驗教學，取得了一定的效果。

實體動物實驗與虛擬實驗是利用計算機技術及其圖形功能，應用研究虛擬動物等來仿真實際生理實驗過程，以達到實驗目的的應用研究系統(tǒng)【1】。

1.實體動物實驗與虛擬實驗激發(fā)了學生的學習興趣

實體動物實驗與虛擬實驗利用計算機及其仿真軟件來模擬實驗的環(huán)境與過程，讓學生通過計算機來做實驗.以達到實驗目的【2】。利用實體動物實驗與虛擬實驗指導學生在實驗課前進行預習，并以期前收縮、家兔呼吸運動的調(diào)節(jié)這兩個實驗為例進行重點講解，講述生理實驗中用到的實驗動物與基本的操作方法，然后模擬實驗全過程。這樣就讓學生對生理實驗的基本操作有了初步了解，避免在以后的具體操作中出現(xiàn)無從下手，從而將實驗操作變難為易。同時，實體動物實驗與虛擬實驗演示的整個實驗過程，并配有錄音講解和局部放大，對學生具有很強的吸引力，激發(fā)了學生的學習興趣，有助于記憶，提高學習效率。

2、提高生理學試驗中的成功率，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力

動物實驗在生理學試驗中中占有重要的地位。其教學方法基本采用實驗前教師講解、演示部分操作步驟，然后由學生動手操作，教師總結的模式。一些大動物實驗，如：哺乳動物動脈血壓調(diào)節(jié)、家兔呼吸運動調(diào)節(jié)等手術操作過程不可能進行示教，只能在黑板上用示意圖的形式比畫，學生對手術過程，特別是迷走神經(jīng)、氣管插管和頸總動脈插管沒有感性認識，因而降低了實驗的成功率。如果學生在實驗前對整個實驗過程的難點做到心中有數(shù)，將會明顯提高實驗的成功率。實體動物實驗與虛擬實驗也相對比較直觀，能夠重復再現(xiàn).從而加深學生對實驗的印象。使教學更形象、生動.不僅能達到實驗的基本目的要求，而且能節(jié).約實驗經(jīng)費，達到事半功倍的效果。

3.實體動物實驗與虛擬實驗有利于培養(yǎng)學生的實驗設計能力

學生通過實體動物實驗與虛擬實驗軟件系統(tǒng)可設計和進行探索性實驗、綜合性實驗和設計性實驗，有利于培養(yǎng)學生的實驗設計能力，實驗思維能力，綜合應用研究、獨立分析和解決實際問題的能力以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4、計算機模擬實驗提高了學生的實際動手能力

現(xiàn)在生理學試驗中面臨這樣一個問題即加強大學生實驗基本操作技能培養(yǎng)和現(xiàn)實實驗條件之間的矛盾。實驗技能是通過反復練習而獲得的一種動手操作能力。而生理實驗課的學時數(shù)是有限的，所以在實驗課上沒有足夠的時間讓學生反復練習基本的操作技能【3】。在實驗課上經(jīng)?？吹接行┩瑢W存在一邊看書一邊做實驗、損壞儀器、浪費實驗動物、操作不規(guī)范等問題。由于學生對生理實驗的基本操作技能訓練不夠，實驗前沒有及時預習，從而導致不能對實驗進行合理的安排，實驗進程緩慢，往往下課時間已到.實驗還沒有完成。我們發(fā)現(xiàn)在實體動物實驗與虛擬實驗室觀察完以后，學生再動手進行真實的動物實驗操作，從動物的麻醉到手術的進行，如搗毀蟾蜍的腦和脊髓、切開家兔頸部皮膚、迷走神經(jīng)分離、頸總動脈插管進行得都很順利。

5、實體動物實驗與虛擬實驗不能完全替代真實實驗

實體動物實驗與虛擬實驗不等于真實實驗，一些在真實實驗中出現(xiàn)的問題在實體動物實驗與虛擬實驗中并不出現(xiàn)，學生無法體驗這些問題。例如，在“影響動脈血壓的因素”實驗中，麻醉過淺，實驗動物遭受疼痛刺激而掙扎；麻醉太深則致動物死亡。這是在實體動物實驗與虛擬實驗中所無法體會到的。并且在實體動物實驗與虛擬實驗中，麻醉、手術的過程以及神經(jīng)血管的分離和動脈插管等具體過程很難體現(xiàn)出來，這說明實體動物實驗與虛擬實驗和真實實驗有著本質(zhì)的不同。實體動物實驗與虛擬實驗僅是通過計算機模擬和演繹由實驗所獲得的已知規(guī)律【4】。實體動物實驗與虛擬實驗只能起到演示的作用，學生只有在真實實驗中才能得到訓練。真實實驗對學生動手能力培養(yǎng)的作用是實體動物實驗與虛擬實驗不能取代的，只有在學生的動手能力得到充分鍛煉的基礎上輔以實體動物實驗與虛擬實驗，才能使學生的各種實驗能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

隨著科技進步的日新月異以及人才競爭，人們對生理學試驗中教學在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作用上有了更加深刻的認識。因此，在以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心，開展對學生進行實踐教學、加強能力培養(yǎng)的同時，應十分重視實驗教學的改革，改進實驗教學模式，以適應社會發(fā)展的需要【5】。使用實體動物實驗與虛擬實驗教學，就是提高生理學試驗中教學質(zhì)量的有效途徑之一。使生理學試驗中更符合教學大綱的要求，滿足培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。

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[4]范愛平.實驗與虛擬技術【M】.濟南：山東科學技術出版社，2001

篇8

關鍵詞 水生動物免疫學；水生動物醫(yī)學專業(yè)；教學措施

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）08-0283-01

隨著水生動物執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度的建立，我國開始了新型水生動物疫病防控體系的構建。緊接著，經(jīng)教育部批準，上海海洋大學和大連海洋大學相繼開設了水生動物醫(yī)學本科專業(yè)。國內(nèi)其他水產(chǎn)高等院校內(nèi)部也開始嘗試該專業(yè)建設，但截至目前，僅有上述2所高等院校獲批開設此專業(yè)。免疫學作為生命科學最活躍的學科之一，是醫(yī)學類專業(yè)開設的一門重要基礎課程，強調(diào)創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)[1]。那么，與水生動物醫(yī)學專業(yè)所對應的水生動物免疫學教學與傳統(tǒng)的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)有何區(qū)別和變化，值得從事相關教研工作的教師不斷思考。筆者作為水生動物醫(yī)學專業(yè)的專業(yè)課教師，現(xiàn)將關于水生動物免疫學在水生動物醫(yī)學專業(yè)中的教學措施總結如下。

1 以執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試為教學導向

2009年，農(nóng)業(yè)部在5個省、市、自治區(qū)進行了執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試試點工作，并于2010年在全國范圍執(zhí)行。2011年，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試增設水生動物類。我國的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)體制正在與國際接軌[2]，培養(yǎng)與之適應的水生動物醫(yī)學專業(yè)人才是各高校的責任。水生動物免疫學是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的基礎理論考試內(nèi)容，在日常授課中應以執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試作為一定導向，并與之適應。

此前，大連海洋大學僅在研究生階段開設了水生動物免疫學課程，其教學內(nèi)容和方式不適于本科生教學，更無法貼近執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度。針對以上問題，大連海洋大學水生動物醫(yī)學教研室對水生動物醫(yī)學專業(yè)的免疫學課程進行了理論教學和實驗教學改革，完善課程考核評級體系，加強學生的專業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)。希望通過更貼合實際的教學改革和實踐，培養(yǎng)更多合格的水生動物類執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師。

2 結合專業(yè)特點，優(yōu)化教學內(nèi)容

目前，無論是獸醫(yī)免疫學還是水生動物免疫學，其基礎理論、實驗內(nèi)容和實驗方法主要來源于目前完善的醫(yī)學免疫學教學體系。然而，水生動物的免疫系統(tǒng)相對于人類以及家畜，其差異十分明顯。籠統(tǒng)地照搬人醫(yī)以及獸醫(yī)的基礎理論和實驗內(nèi)容應用于水生動物醫(yī)學的免疫學教學，并不能很好地為初學者打好理論基礎，致使其在以后的學習深造和工作中難以提高。

為此在水生動物免疫學的講授過程中，在借鑒基礎醫(yī)學理論的同時，結合水生動物醫(yī)學的專業(yè)特色，詳細講述不同分類地位的水生動物免疫學特點，以及其免疫學研究成果，同時對相應物種的免疫學研究進行綜述。當然，有學者認為關于水生動物免疫學最新研究的講解更適合研究生教學。但筆者認為，在本科生教學中高度總結，合理歸納，將最新的研究成果引入生活，并非籠統(tǒng)照搬實驗結果和學術概念，會取得較好教學成果。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在學習過程中并未感到枯燥乏味，相反，學生視野充分拓展，研究興趣濃厚，部分學生要求提前進入科研實驗室進行創(chuàng)新學習。

3 采取案例式教學，培養(yǎng)學生濃厚興趣

水生動物免疫學的授課內(nèi)容比較抽象，并且對學生的生物化學、分子生物學以及細胞生物學的理論知識儲備要求較高。一味地采用傳統(tǒng)的教學模式，學生容易厭倦、懈怠。因此，迫切需要改變傳統(tǒng)的教學模式，在進行正式課程授課之前，需要提前讓學生復習基礎生物學知識，在授課過程中，引入相應的案例教學，結合案例開展理論知識的學習[3]。例如，在講授免疫球蛋白的基礎理論時，引入目前在魚類疾病防控中利用滅活疫苗來防控草魚出血病。對草魚在注射草魚出血病病毒（GCRV）滅活疫苗后會引起怎樣的免疫應答進行拓展講解，以及引入魚類的主要抗體類型、特異性免疫與非特異性免疫的聯(lián)系等。

通過引入實際相關案例，提出問題，通過現(xiàn)場教學探討和回答問題的方式，將抽象的免疫學理論與實踐結合，提高了學生的W習興趣，同時更有利于學生掌握和記憶相關理論知識，體會到免疫學的實用之處和獨特魅力。

4 利用互聯(lián)網(wǎng)思維，引入微課教學

伴隨數(shù)字信息化及全球化的發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的全球教育資源程度日益提高。其中“微課”是近年來出現(xiàn)的一種新型教學模式，其教學時間靈活、形式多樣、內(nèi)容短小精強、主題突出[4]。在大學教學體系中，自主學習的時間遠多于課堂時間，利用基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的水生動物免疫學微課教學，順應當前高教改革背景，更有助于提升學生對水生動物免疫學的學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習能力[5]。

目前，筆者通過學校教學改革項目支持，開設了水生動物免疫學微課教學課程。學生通過教學內(nèi)容少、問題聚集、主題突出、內(nèi)容更加精簡、更容易掌握的微課形式，利用碎

片化時間自主學習，教學效果提升顯著。例如：在講授魚類適用性免疫系統(tǒng)時，由于學生學習了魚類主要免疫球蛋白IgM的微課視頻，雖然學習時間較短，但形式非常新穎，學生對免疫球蛋白的產(chǎn)生以及魚類免疫系統(tǒng)和人類免疫系統(tǒng)的區(qū)別有了更加深刻的認識，教學效果十分良好。

5 結語

總而言之，隨著我國水產(chǎn)動物養(yǎng)殖數(shù)量和規(guī)模的擴大，我國已成為世界上水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)量最大的國家，但由于各種病害頻發(fā)，免疫防治目前成為水產(chǎn)動物疾病防控的熱點，被認為是控制水產(chǎn)動物疾病和減少環(huán)境污染的有效途徑[6]?？梢?，水生動物免疫學在水生動物醫(yī)學專業(yè)中具有重要的地位和作用，作為水生動物免疫學方向的專業(yè)教師，在新課程改革背景下，在新專業(yè)的迫切需求下，構建更符合實際、更高效的專業(yè)教學已刻不容緩。如何有效地進行新專業(yè)教學，以提高學生的業(yè)務水平和就業(yè)能力，是目前相關高校需要積極探索和解決的問題[7-10]。

6 參考文獻

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[8] 王蓓，魯義善，蔡雙虎，等.英國《動物免疫學》教學模式對我國水生動物免疫學教學改革的啟示[J].教育現(xiàn)代化，2017（6）：1-3.

篇9

關鍵詞：實驗教學；生理學；綜合性實驗

生理學教學具有開展機能學實驗的優(yōu)勢，如何提高實驗教學質(zhì)量，是當前實驗教學改革面臨的問題。為提高護理專業(yè)學生科研能力和整體素質(zhì)，我們在生理學教學中開展綜合性實驗，以加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力，取得了較好的效果?，F(xiàn)以生理學“影響尿生成的因素”實驗為例，探討綜合性實驗教學改革。

1綜合性實驗的設立

1.1實驗目標

綜合性實驗打破了學科界限，將生理學、病理生理學和藥理學理論知識聯(lián)系起來，使傳統(tǒng)的實驗成為機能學綜合性實驗。將“正常發(fā)病治療”的“三理學”內(nèi)容融合在一起，加強了醫(yī)學知識的系統(tǒng)性，促進了基礎理論與臨床實踐的結合[1]。綜合性實驗使學生熟悉科研工作的基本過程，掌握實驗研究的基本技能，提高自學能力和分析、解決問題能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升綜合素質(zhì)。

1.2實驗內(nèi)容

實驗內(nèi)容包括3個方面：實驗基本知識，實驗設計方法，實驗課題實施。“影響尿生成的因素”實驗[2]傳統(tǒng)步驟為：靜脈注射生理鹽水30ml靜脈注射垂體后葉素2單位靜脈注射20%葡萄糖15ml刺激右側迷走神經(jīng)外周端持續(xù)20～30秒，使血壓下降至40～50mmHg。觀察每一步驟實驗前后血壓和尿量變化，并進行分析。綜合性實驗增加了藥物對尿量的影響，靜脈注射1∶10000去甲腎上腺素0.5ml、1∶10000腎上腺素0.5ml、氫氯噻嗪（5mg/kg）、呋塞米（5mg/kg）等，制備失血性休克模型，觀察血壓下降后尿量的改變，并讓學生分組討論制定失血性休克的救治方案。

1.3實驗實施

具體實施分3步進行：（1）在理論課上給學生介紹科學研究的基本知識和方法。（2）進行實驗方案的設計、討論和擬定。讓學生按照理論課所學知識查閱資料并設計實驗方案，任課教師檢查方案后提出修改意見，組織學生討論。（3）實驗方案的具體實施：根據(jù)實驗方案的科學性、實用性和本實驗中心的實際條件確定具體實施方案；每個實驗小組4～5人，學生分組查閱文獻，搜集資料，設計實驗方案；在實驗進行的2周內(nèi)，實驗室全天為學生開放；學生動手準備實驗器材，參與實驗操作，記錄并分析實驗結果，討論總結實驗結論；任課教師只在需要時給予一定指導，這有助于調(diào)動學生主動性、積極性，加強理論與實際的聯(lián)系，使學生意識到分析和解決問題的重要性。在藥物救治中，有的實驗組通過及時補高晶高膠液、動物自血回輸?shù)龋箘游锏难獕夯厣?，尿量增加，微循環(huán)得到改善，取得良好的救治效果；而有的實驗組只看到血壓下降、尿量減少，就用去甲腎上腺素救治失血性休克，而忽略其他方面的變化，最終導致動物死亡。實驗結束后，教師指導學生進行課堂討論和分析，學生用2周時間整理有關資料、數(shù)據(jù)，總結成功經(jīng)驗，找出失敗原因，撰寫論文，并進行論文答辯。

1.4實驗考核

實驗考核分為3部分：（1）實驗方案評分。主要評價學生的創(chuàng)新思維和綜合分析能力。（2）實驗方案實施過程評分。主要評價學生的動物實驗基本操作技能。（3）平時考核。包括學生平時的出勤、學習態(tài)度以及實驗參與情況等。

2綜合性實驗的反饋

在全部實驗結束后，學生實驗考核成績良好，達到了實驗教學目標。對學生進行問卷調(diào)查，結果顯示，學生對生理學有興趣，認為綜合性實驗培養(yǎng)了自己在科研方面的創(chuàng)新思維和綜合分析問題能力，動物實驗基本操作技能（包括動物麻醉、固定、氣管插管、頸動脈插管等）也得到了訓練和提高。

3綜合性實驗的成效

3.1確立學生在實驗過程中的主體地位

在教學具體實施過程中，學生根據(jù)課堂所學的基本知識，在教師的指導下查閱資料，設計擬定具體的實驗方案，思考和解決綜合性實驗設計與實施過程中的問題，充分體現(xiàn)了“學生是主體，教師為主導”的教學思想。教師只在學生遇到困難時給予一定的指導和幫助，讓學生更好地參與實驗教學，大大提高學生對實驗的興趣，激發(fā)學習積極性和主動性。

3.2培養(yǎng)學生自學能力和動手能力

綜合性實驗的設計與實施，使學生將所學的基本技能有機結合起來。查閱資料、確定方案要求學生具有一定的自學能力；整個實驗實施過程要求學生自己動手操作，從器材準備、儀器調(diào)試做起，嘗試并掌握多種實驗方法，從而使自學能力、創(chuàng)新能力和科研能力明顯提高。對于以實踐操作為主的護理專業(yè)課程，學生要通過反復實踐提高實驗操作能力，為以后進入臨床工作打下堅實基礎。

3.3提高學生綜合素質(zhì)

為保證實驗成功，學生每步操作要規(guī)范準確，認真觀察、分析實驗結果并及時記錄。這培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目蒲凶黠L，有利于其更好地適應日后工作和學習需要。學生在實驗過程中遇到各種問題和困難，包括如何獲取其他部門幫助，如何請教、咨詢老師和同學、如何調(diào)動實驗小組其他同學的積極性等，通過解決這些問題，學生綜合素質(zhì)得到了提高。

4存在的問題

綜合性實驗設計對教師和實驗技術人員提出了更高要求，帶教教師不僅要具有扎實的專業(yè)基礎知識，還應了解大量相關學科知識，以解答學生各方面的問題。此外，教師還必須具有熟練的操作技能，更好地指導學生實驗操作。學校應通過派教師到其他院校進修培訓或利用本校學習條件來提高教師和實驗技術人員綜合性實驗教學能力。在本課程實施過程中，學校在經(jīng)費和設備方面給予大力支持，從而保證了課程的順利開展。但是，為了高質(zhì)量地實現(xiàn)課程目標，需要繼續(xù)加大經(jīng)費投入，進一步改善教學設施。

5結語

綜合性實驗對傳統(tǒng)實驗教學內(nèi)容進行改革，打破了學科界限，將實驗與理論知識密切聯(lián)系起來，讓學生通過實驗全面了解疾病的發(fā)生發(fā)展過程，確定正確的治療方案，激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了獨立分析和解決問題能力、動手能力、創(chuàng)新能力，不僅提高了高等醫(yī)學教育質(zhì)量，更重要的是培養(yǎng)出高素質(zhì)、應用型、創(chuàng)新型醫(yī)學人才。今后我們還需更加努力，不斷提高實驗教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王黎光，郭新華，李建秀.人體機能學綜合性實驗教學的實踐與體會[J].河北工程大學學報，2010，27（3）：53-54.

篇10

［關鍵詞］善待實驗動物 倫理原則

［中圖分類號］B829［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）04－0020－02

引言

實驗動物和動物實驗在生物醫(yī)學和預防醫(yī)學發(fā)展中做出了重要貢獻，可以說，沒有實驗動物和動物實驗，就沒有今天的實驗醫(yī)學和預防醫(yī)學。人們在利用實驗動物進行科學實驗，避免人類自身受到痛苦或傷害，獲得了科學研究或測試數(shù)據(jù)的同時，實驗動物卻不可避免地受到了生理或心理的傷害，甚至死亡。據(jù)統(tǒng)計，全球現(xiàn)在每年大約有兩千萬只動物被當作實驗對象,其中四分之三被用作醫(yī)學目的,其中大約有八百萬只動物被用在了那些使其遭受痛苦的實驗當中。那么，這樣的動物實驗是否具有倫理學上的合理性？實驗動物是否應該得到倫理學的關懷或善待？這些問題，一直是哲學家們和生物醫(yī)學工作者思考和爭論的焦點。

古希臘哲學家亞里斯多德（Aristotle）認為人區(qū)別于動物在于人有理性?！袄硇阅芰Σ钫摺睘椤袄硇阅芰娬摺狈?。動物的存在就是為人類服務的。法國哲學家勒內(nèi)•笛卡爾(Rene Descartes)也認為，非人類動物沒有思維，只具有物質(zhì)的屬性，是一種“自然的機器”。由此說來，動物是沒有權利的。理由很簡單，“天地之性，人為貴”。德國哲學家努爾•康德（Immanuel Kant）認為，人本身就是目的，動物就是間接達到人的目的的手段。他的仁慈論又認為，人們之所以倡導對動物的仁慈情感，是因為這有助于培養(yǎng)人與人的仁慈情感。

英國的功利主義創(chuàng)始人杰里米•邊沁（Jeremy Bentham）認為，感受痛苦和快樂的能力是動物享有權利的充分條件。動物實驗為人類謀得的利益超過了它們對動物造成的傷害(Paton,William.(1984).Man and Mouse: Animals in Medical Research.Oxford:Oxford University Press)。人道主義者沙特(Henry S.Salt)于1891年出版其著名的《動物權利與社會進步的關系》一書，認為人類有自由與生存的權利，動物也應該有。英國倫理學家彼得•辛格(Peter Singer)從邊沁的理論出發(fā)，提出了動物解放論。他于1973年發(fā)表的《動物的解放》(Animal Liberation)一書，已被奉為動物權利運動者發(fā)對動物實驗的“圣經(jīng)”。美國生命中心主義論者泰勒(Paul W.Taylor)反對將所有生物分為有價值的與沒有價值的、高等的與低等的。泰勒認為，所有生物都是道德的主體，無論哪一物種都應獲得平等的道德關懷。

支持哲學家提出動物擁有權利的觀點，有這樣幾種理由：一是神學認為，人和動物都是上帝創(chuàng)造的。既然是被上帝一起創(chuàng)造的，那么人和動物本身就都有存在的價值。在伊甸園的時候，人是不吃動物的，人和動物是平等的。二是進化論認為，人是由動物進化來的，人和動物是近親，人應該平等地對待動物。三是認為動物也有感覺，能感受疼痛。動物是否具有權利不在于它們能否推理，也不是它們能否說話，而在于它們能夠感受痛苦。

縱觀哲學史上關于動物道德地位的討論過程，從動物權利之爭到動物福利的提出與維護，最終都統(tǒng)一到了應該善待動物的思想，只不過是善待的目的、方式和程度不同罷了。今天對于實驗動物而言，我們又如何善待呢？善待實驗動物應該遵循怎樣的倫理學原則呢？下面是筆者分析有關資料，總結歸納出的幾個方面的倫理學原則。

一、動物基本福利原則――“五種自由”原則

動物福利通常被定義為一種康樂狀態(tài),在此狀態(tài)下,動物的基本需要得到滿足,而痛苦被減至最小。從動物飼養(yǎng)基本規(guī)律出發(fā)，根據(jù)動物的基本需要，上世紀70年代，英國布蘭貝爾委員會提出了農(nóng)場動物基本享有“五種自由”的權利，即：①享有不受饑渴的自由。②享有生活舒適的自由。③享有不受痛苦、傷害和疾病折磨的自由。④享有表達行為天性的自由。⑤享有無恐懼和悲傷的自由。這五種自由,后來被廣泛稱為動物五項基本福利原則，理所當然也應該成為善待實驗動物應該遵循的基本原則。

二、動物實驗的“3R”原則

既然認為動物是有權利和道德地位的,那么,作為權利的主體,動物就應該擁有它們所應該擁有的權利?；谶@樣的倫理學理念，1959年，W.M.S.Russell和R.L.Burch在研究有關動物實驗人道主義技術的基礎上出版了《人道主義試驗技術原理》(The Principles of Humane Experimental Technique)一書，第一次全面系統(tǒng)地提出了“3R”原則，即Reduction(減少)、Replacement(替代)和Refinement(優(yōu)化)。Reduction（減少）指減少使用實驗動物的數(shù)量?？梢圆扇『嫌脛游铩⒏倪M統(tǒng)計學設計方法、用低等動物代替高等動物、以使用高質(zhì)量動物代替數(shù)量等方法來減少使用實驗動物的數(shù)量。例如在處死或已死亡的動物身上進行外科手術實習，或在病理解剖時提供器官或組織，用大量無脊椎動物來代替一只非人靈長類。替代（Replacement）是指采用其他手段代替實驗動物。如用離體培養(yǎng)器官、組織、細胞等代替實驗動物，用低等動物代替高等動物，使用物理學或機械學系統(tǒng)代替實驗動物等。Refinement（優(yōu)化）主要是指動物實驗技術路線和手段的精細設計與選擇，使動物實驗得到良好的結果并減少實驗動物痛苦。如合理地及時地使用麻醉劑、鎮(zhèn)痛劑或鎮(zhèn)靜劑，以減少動物在實驗過程中遭受的不安、不適和疼痛，采用人類先進的臨床診療無痛技術和遙控技術對動物施行手術和臨床觀察。

三、實驗動物飼養(yǎng)管理的倫理學善待原則

為了加強實驗動物福利，國家科技部于2006年了《關于善待實驗動物的指導性意見》，成為我國善待實驗動物具有行政指令性的文件。文件對在實驗動物飼養(yǎng)管理過程中，如何規(guī)范實驗動物飼養(yǎng)與應用條件、飼養(yǎng)人員對實驗動物的日常照料等方面做出了具體規(guī)定。

（一）實驗動物飼養(yǎng)與應用條件的倫理學善待原則

1.設施環(huán)境應滿足實驗動物享有呼吸新鮮空氣和免受疾病折磨的自由。應按照實驗動物設施環(huán)境國家標準，建立和改善實驗動物飼養(yǎng)與應用條件。

2.設施空間應滿足實驗動物享有生活舒適的自由。其中，對于非人靈長類實驗動物及犬、豬等實驗動物,應設有專用的運動場地,并定時遛放。

3.設施結構條件應滿足實驗動物享有表達行為天性的自由。如籠具內(nèi)宜放置供實驗動物活動和嬉戲的物品，運動場地內(nèi)宜放置適于實驗動物玩耍、消遣的設施或物品。

（二）實驗動物飼養(yǎng)過程的倫理學善待原則

1.飼養(yǎng)員必須愛護實驗動物,不得戲弄或虐待實驗動物。例如在進行抓取動物等操作時,應方法得當,態(tài)度溫和；在日常管理中,應注意觀察動物行為或狀態(tài)是否異常。

2.應滿足實驗動物對飲食、飲水的要求,使之不受饑渴之苦。給予的飼料和飲用水，既要充足又應符合國家標準的質(zhì)量要求。在實驗動物妊娠期、哺乳期等特殊生理狀態(tài)下,應滿足其對營養(yǎng)和飲食的特殊需要。限制實驗動物飲食、飲水必須要有正當?shù)睦碛伞?/p>

3.應給予實驗動物細心的照料。如當大型實驗動物(指猴、犬、豬等)分娩時,應有人現(xiàn)場監(jiān)護,防止意外發(fā)生。當實驗動物發(fā)生疾病時，應采取必要的適宜的疾病防疫措施。

（三）實驗動物運輸?shù)膫惱韺W善待原則

1.應遵守國家和地方有關法規(guī)對實驗動物運輸?shù)囊?guī)定，同時符合國際運輸相關規(guī)定。

2.應遵守安全、舒適、衛(wèi)生的原則，通過最直接的途徑盡快完成。

3.應把動物放在合適的籠具里，籠具應能防止動物逃逸或其他動物進入，并能有效防止外部微生物侵襲和污染。

4.運輸過程中，能保證動物自由呼吸，必要時應提供通風設備。

5.實驗動物不應與感染性微生物、害蟲及可能傷害動物的物品混裝在一起運輸。

6.患有傷病或臨產(chǎn)的懷孕動物，不宜長途運輸，必須運輸?shù)?，應有監(jiān)護和照料。

7.運輸時間較長的，途中應為實驗動物提供必要的飲食和飲用水，避免實驗動物過度饑渴。

四、實驗動物使用的倫理學善待原則

在使用實驗動物過程中，善待實驗動物的核心內(nèi)容，就是采取各種人道主義的措施避免、減少或減輕對實驗動物造成恐懼、疼痛和痛苦。

（一）Marshall Hall原則

早在1831年，英國生理學家Marshall Hall就對如何規(guī)范動物實驗提出了著名的5條原則，即：1.如果靠觀察可以獲得所必需的資料，則不需要進行動物實驗。2.如果沒有明確的限定和預期的結果，則也不需要進行動物實驗。3.科學家應對前人和同代人的工作有充分的了解，以避免不必要的重復實驗。4.良好的實驗應該使動物受到最小的痛苦（可改用較低等的、反應遲鈍的動物）。5.任何實驗動物均需在能提供明確結果的環(huán)境下進行，以避免或減少重復實驗。

（二）多數(shù)倫理學家認定的原則

對如何規(guī)范動物實驗，大多數(shù)倫理學家也有一個認定的原則。這就是：

1.實驗不合法認定。任何一種動物實驗都將被認為是不合乎道德，除非實驗者能夠證明該實驗的合理性。

2.除非該實驗的好處非常明顯，否則該實驗即不合理。

3.應盡量提高被用于實驗的動物的福利，減少動物所遭受的不必要的痛苦。

4.活體解剖時必須給動物注射麻藥。

5.應盡量減少用于實驗的動物數(shù)量。

6.應盡量尋求動物實驗的替代品。

（三）動物實驗應遵循的基本原則

科學家普遍認為，以科學研究為目的使用實驗動物時，實驗操作者應當負責任地和合乎道德地管理和使用實驗動物。

1.保證不進行沒必要的動物實驗，只有在用其他替代技術嘗試失敗后才可使用動物進行實驗。

2.不給動物造成沒必要的疼痛和死亡或不安。

3.使用實驗動物進行的任何科學研究都必須符合“3R”原則。

4.動物實驗應符合本國的法律和指導方針。

5.實驗用動物必須采用統(tǒng)一許可的標準進行飼養(yǎng)管理，建筑設施、籠器具應舒適、安全，同時，要重視動物的社會性及行為需求。

此外，對實驗動物必須愛護，不得戲弄或虐待。保定實驗動物時，應遵循“溫和保定，善良撫慰，減少痛苦和應激反應”的原則。在對實驗動物進行手術、解剖或器官移植時，必須進行有效麻醉。術后恢復期應根據(jù)實際情況，進行鎮(zhèn)痛和有針對性的護理及飲食調(diào)理。處死實驗動物時，須按照人道主義原則實施安死術。處死現(xiàn)場，不宜有其他動物在場。確認動物死亡后，方可妥善處置尸體。在不影響實驗結果判定的情況下，應選擇“仁慈終點”，避免延長動物承受痛苦的時間。靈長類實驗動物的使用僅限于非用靈長類動物不可的實驗。除非因傷病不能治愈而備受煎熬者，猿類靈長類動物原則上不予處死，實驗結束后單獨飼養(yǎng)，直至自然死亡。

【參考文獻】