導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)輔導(dǎo)制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．教學(xué)督導(dǎo)組人員由分管教學(xué)的院長負(fù)責(zé)，醫(yī)院教學(xué)辦負(fù)責(zé)日常組織和管理工作。

2．制訂教學(xué)計劃，開展教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的研究，并經(jīng)常檢查教學(xué)課題的完成情況，不斷提高教學(xué)水平。

3．積極參加聽課，根據(jù)教學(xué)情況，及時反饋信息，研究分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出解決辦法，幫助授課老師提高教學(xué)技巧，確保教學(xué)質(zhì)量。

4．掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解見習(xí)醫(yī)生日志落實情況及“模擬診療”用于見習(xí)課教學(xué)情況，指導(dǎo)臨床帶教工作。

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【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員;大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃

一、高校輔導(dǎo)員在思想政治教育中承擔(dān)起職業(yè)生涯規(guī)劃教育的任務(wù)

在經(jīng)濟全球化、文化多元化、信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化和我國社會矛盾凸顯化、高等教育大眾化的大背景下，我國現(xiàn)有2300多萬在校大學(xué)生，為世界上最大的大學(xué)生群體，高校輔導(dǎo)員有其特殊的使命把他們培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。高校輔導(dǎo)員在思想政治教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。50多年來，與大學(xué)生緊密聯(lián)系的輔導(dǎo)員為高校的發(fā)展做出了重要貢獻，承擔(dān)著高校各個方面的學(xué)生工作，在新時期，高校思想政治教育面臨著新形勢、新問題和新挑戰(zhàn)，在此情況下，輔導(dǎo)員在高校思想政治教育中的特殊地位，輔導(dǎo)員的作用將更加凸顯。

高校輔導(dǎo)員雖然不是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)輔導(dǎo)者，也很難用專業(yè)的知識、技巧和工具去輔導(dǎo)學(xué)生，但毋庸置疑的是，輔導(dǎo)員是大學(xué)生整個職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的一個重要環(huán)節(jié)。在新形勢下，輔導(dǎo)員的工作范圍不再局限于思想政治教育、班級事務(wù)管理和心理咨詢服務(wù)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也逐漸成為輔導(dǎo)員工作的重點內(nèi)容之一。輔導(dǎo)員可以成為學(xué)生與職業(yè)規(guī)劃教育專業(yè)指導(dǎo)老師之間的溝通橋梁，可以為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展提供各種有用信息，促進學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開展。輔導(dǎo)員可以將理想信念教育和思想政治與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合，通過對大學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識自己、認(rèn)知自己所學(xué)的專業(yè)，使其樹立科學(xué)理想目標(biāo)和正確的就業(yè)觀念。

二、當(dāng)前我國高校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問題

1、職業(yè)定位不準(zhǔn)，求職就業(yè)道路狹窄。長期以來，學(xué)校的各項工作主要圍繞教學(xué)和科研進行，較少關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，在政策、資金、設(shè)施、人員等方面投入很少，導(dǎo)致學(xué)生了解職業(yè)生涯理論途徑有限。大學(xué)生在擇業(yè)過程中忙、盲、茫。沒有正確地評估自己，制定的目標(biāo)或偏低或偏高。在求職時失去了方向，在面試時沒了準(zhǔn)心，就業(yè)求職的道路越走越窄。

職業(yè)定位是結(jié)合個人職業(yè)目標(biāo)以及主客觀條件謀求最匹配職業(yè)的過程。要做到準(zhǔn)確定位，就要注意：依據(jù)客觀現(xiàn)實，選擇條件更合適、更符合自己特長、更感興趣、經(jīng)過努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè);考慮個人與社會、單位的關(guān)系;比較鑒別職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身條件的匹配情況，看主要方面，揚長避短，不要追求十全十美的職業(yè);審時度勢，及時調(diào)整，要根據(jù)情況的變化及時調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，不能固執(zhí)己見，一成不變。

2、主體意識淡薄，主體目標(biāo)缺失。受中國傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對自身的評價出現(xiàn)了偏差，追求的不是綜合素質(zhì)，而是學(xué)習(xí)成績。絕大多數(shù)學(xué)生在高考之前，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學(xué)生就要學(xué)有所成再論職業(yè)。進入大學(xué)后，他們在實現(xiàn)目標(biāo)的同時迷失了方向。對自己不了解，不知道自己能做什么，不能做什么;對自己的專業(yè)和職業(yè)世界不清楚，不知道自己如何與職業(yè)世界融合等等。自我目標(biāo)的缺失，致使眾多大學(xué)生沒有建立切實的生活目標(biāo)，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，心態(tài)浮躁，行為懶散，得過且過。學(xué)習(xí)的唯一目的就是上大學(xué)，很少有足夠的時間去思索自己的需要、興趣和愛好，了解自己的個性、能力和價值觀。對他們來說，“職業(yè)”是一個非常遙遠的詞匯。

三、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策建議

1、強化大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃意識

強化大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃的意識尤為必要，是根治當(dāng)前多數(shù)大學(xué)生缺乏職業(yè)目標(biāo)、自我認(rèn)知不夠、學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象的主要武器，迫切需要促使每一位大學(xué)生從入學(xué)伊始就重視自身職業(yè)生涯規(guī)劃，并在接下來的大學(xué)學(xué)習(xí)生活期間，充分了解自己的性格、興趣、能力與需求，根據(jù)自我評估來確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，最后為實現(xiàn)這一目標(biāo)而不斷發(fā)展自我、完善自我。比如舉辦各類職業(yè)生涯設(shè)計大賽、建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案制度等。

2、加強重視職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置和師資投入

各高校紛紛開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理課程是一門選修課，內(nèi)容枯燥、形式單一、重理論輕實踐。各高校擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師一般是學(xué)生輔導(dǎo)員和學(xué)校行政人員，他們要做好本職工作就很難抽出更多時間和精力去研究職業(yè)生涯規(guī)劃課程以及關(guān)心自己學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這都要求優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置，重視職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置和師資投入，建立一支專業(yè)化程度高、有科研實踐能力的師資隊伍來承擔(dān)高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)水平和教學(xué)效果。

3、建  立健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會服務(wù)體系

在高校重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時，國家社會也應(yīng)該積極有效地建立和完善與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有關(guān)的配套服務(wù)體系。大力支持社會職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的創(chuàng)立與發(fā)展，提高職業(yè)培訓(xùn)師的數(shù)量與質(zhì)量，讓更多的人去關(guān)注和做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃;大力發(fā)展社會人力資源企業(yè)，增加人力資源專門崗位，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與社會經(jīng)濟發(fā)展及企業(yè)人才需求接軌。

4、發(fā)揮輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用

輔導(dǎo)員可以起到大學(xué)生與職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師之間的溝通橋梁作用，發(fā)揮輔導(dǎo)員的身份作用，讓輔導(dǎo)員進一步最能了解學(xué)生的思想動態(tài)、性格能力與興趣愛好，必須依靠輔導(dǎo)員對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生們做好職業(yè)生涯診斷，及時為學(xué)生答疑解惑，正確認(rèn)識自我，從而找到各自的職業(yè)奮斗目標(biāo)。

【參考 文獻】

[1] 姚新華.  大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J]. 教育與職業(yè).，2011，（03）.

[2] 李迎春.  對我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考[J].江蘇高教，2011，（01）.

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【摘要】本文以高等職業(yè)教育康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位的實際任務(wù)、人才準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，并充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點及職業(yè)等級考試等因素，對康復(fù)療法評定學(xué)課程教學(xué)改革與建設(shè)進行探索。

【關(guān)鍵詞】康復(fù)評定技術(shù)；教學(xué)改革；高等職業(yè)教育；課程建設(shè)

《康復(fù)評定技術(shù)》是康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是康復(fù)醫(yī)學(xué)的重要組成部分。康復(fù)治療前有賴于依靠康復(fù)評定技術(shù)對患者進行功能障礙作出的客觀、準(zhǔn)確評定來指導(dǎo)康復(fù)治療計劃的制訂，康復(fù)治療效果的評價也有賴于康復(fù)評定技術(shù)?？梢哉f，康復(fù)治療始于評定技術(shù)，止于評定技術(shù)［1］。因此，康復(fù)評定技術(shù)是康復(fù)治療學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)好康復(fù)治療學(xué)的關(guān)鍵課程之一。學(xué)生只有充分理解康復(fù)評定的理論知識，并將理論聯(lián)系實際，才能在日后的工作中獨立完成臨床常見功能障礙的評定操作。為了促進高職《康復(fù)評定技術(shù)》教學(xué)質(zhì)量的提高，根據(jù)筆者多年高職教學(xué)的一些經(jīng)驗，本文就《康復(fù)評定技術(shù)》課程教學(xué)改革的相關(guān)問題發(fā)表一點思考性的意見。

1 合理構(gòu)建《康復(fù)評定技術(shù)》課程體系

《康復(fù)評定技術(shù)》是高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的核心技能課，目的是使學(xué)生能夠掌握康復(fù)評定的基本理論、基本技能和臨床思維方法，學(xué)會采集、歸納，綜合分析客觀資料，提出符合障礙本質(zhì)的結(jié)論。為預(yù)防和治療功能障礙提出依據(jù)，也為各種康復(fù)療法的實施奠定基礎(chǔ)。課程教學(xué)改革的核心、重點及難點是課程教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)以能力的培養(yǎng)作為改革的風(fēng)向標(biāo)來組織知識結(jié)構(gòu)，同時注重知識之間的融會貫通，使之成為一個完整的理論體系。治療師運用自己的專業(yè)知識給患者制訂康復(fù)計劃的正確與否，有賴于治療師對存在的問題進行正確的評定。評定的內(nèi)容包括檢查與測量、收集資料、分析資料和確定障礙學(xué)診斷［2］。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)崗位對人才的要求，可將課程內(nèi)容分為物理療法評定、作業(yè)療法評定、言語功能評定三大主要知識體系，制定相應(yīng)的課程教學(xué)大綱。

2 加強教學(xué)改革力度

2.1 教學(xué)資料的配備：①選用合適的教材 適宜的教材對保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要。國內(nèi)開設(shè)《康復(fù)評定技術(shù)》的歷史不長，教材很不統(tǒng)一，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院就更不用說，因為其本身就是一個新生事物。高職的教學(xué)特點是突出實踐性和技能訓(xùn)練，但已有的適合高職的教材非常少，選擇余地不大?！犊祻?fù)評定技術(shù)》教學(xué)應(yīng)選擇由高職學(xué)校編寫的適合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特點的教材。②實用的教學(xué)內(nèi)容 職業(yè)教育要求教學(xué)內(nèi)容的選擇以實用為原則，重點介紹并著重講解與學(xué)生就業(yè)關(guān)系密切的知識和技能。

因此，在教學(xué)過程中，我們配備了大量的課程教學(xué)資料，如我們參考有關(guān)專業(yè)資料，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱編寫了《康復(fù)評定技術(shù)》講義、《康復(fù)評定習(xí)題集》、《康復(fù)評定案例集》等，從而保證了課程教學(xué)的順利實施。

2.2 教學(xué)改革的方法和手段:在課程教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用強化學(xué)生的主體作用［3］，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［4］，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力。在教學(xué)方法上側(cè)重于將理論聯(lián)系實際，主要采用情景模擬、角色扮演、講授法、學(xué)導(dǎo)法、病例教學(xué)法、PBL教學(xué)法(problem-based learning)、討論教學(xué)法等。教學(xué)的實施應(yīng)主要以病例教學(xué)法為模式，在每個章節(jié)的開始給出有代表性的病例，使學(xué)生一開始就能從“可視化”的病例中對學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個整體認(rèn)識，明白學(xué)習(xí)這些知識能做什么，大概需要哪些知識。隨后，以病例為主介紹相關(guān)的知識。

2.3 教學(xué)實踐環(huán)節(jié):實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的保證之一，因此也是《康復(fù)評定技術(shù)》教學(xué)改革的核心內(nèi)容。只有加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能保證學(xué)生實踐能力的提高。加強《康復(fù)評定技術(shù)》課程的實踐教學(xué)可通過增加實踐教學(xué)學(xué)時，開展操作性教學(xué)法，校內(nèi)外實訓(xùn)和實習(xí)相結(jié)合，在畢業(yè)實習(xí)安排中，制定《康復(fù)評定技術(shù)》實綱等途徑實現(xiàn)。高職教育采用職業(yè)實踐導(dǎo)向課程模式，這決定了課程設(shè)置必須重視校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)。在改革中，要加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合，努力探索兩者的交匯點，尋找合適的教學(xué)方法?！犊祻?fù)評定技術(shù)》是高職社區(qū)康復(fù)專業(yè)的重要技能課程，是一門實踐性應(yīng)用性很強的學(xué)科，在安排教學(xué)計劃時，理論課與實踐課應(yīng)按1:1的比例，教學(xué)中應(yīng)以實訓(xùn)課為重點，盡量將需要學(xué)生掌握的技能融入到實訓(xùn)任務(wù)之中［6］。盡管沒有真實的患者，但可以通過模擬的方式進行教學(xué)，讓一位同學(xué)扮治療師，另一同學(xué)扮患者?；蛞孕〗M的方式進行模擬教學(xué)。

2.4 考試方式:考核是檢驗教學(xué)質(zhì)量的主要手段，根據(jù)《康復(fù)評定技術(shù)》課程特點，我們對考試形式和內(nèi)容進行調(diào)整，課程成績由平時成績(作業(yè)提問、小測驗組成，占40%)和考試成績(占60%)構(gòu)成，平時成績和考試成績又分別由理論成績(占50%)和技能操作成績(占50%)構(gòu)成。理論考核的形式可以是筆試、面試等，技能操作考核的形式可以是案例分析、角色扮演、情景模擬等。

3 改善校內(nèi)康復(fù)評定實驗條件

康復(fù)評定實驗室及儀器設(shè)備是保證學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)［5,6］。所以，高等職業(yè)教育的實驗室及儀器設(shè)備條件應(yīng)不落后于國內(nèi)同行業(yè)的目前狀況。 因此，改善康復(fù)評定實驗條件應(yīng)是課程改革和建設(shè)的重點。

總之，高職《康復(fù)評定技術(shù)》課程教學(xué)改革是專業(yè)改革的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，影響著專業(yè)的培養(yǎng)方向。特別是重點課程影響著學(xué)生的就業(yè)定位。《康復(fù)評定技術(shù)》是高職社區(qū)康復(fù)專業(yè)的重點課程，也是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，切實改進教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟有計劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動建立起個人的知識和能力結(jié)構(gòu)。

參考文獻

［1］ 陳慶亮，王小燕，倪剛.高職《康復(fù)評定學(xué)》課程教學(xué)改革與建設(shè)的探討.中國康復(fù)理論與實踐，2007，13（8）：799─800.

［2］ 惲?xí)云健犊祻?fù)療法評定學(xué)》的基本編寫思路和特色.中國康復(fù)理論與實踐，2005，11(8):680─681.

［3］ 肖昆.優(yōu)化醫(yī)學(xué)?？普n程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)應(yīng)用性人才.廣州醫(yī)學(xué)院學(xué)報，1999，27(1)27─28.

［4］ 楊大鑒，胃方元，干錦華.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生對康復(fù)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.中國康復(fù)理論與實踐2005.11（6）：502.

［5］ 上海市衛(wèi)生局，上海職工醫(yī)學(xué)院.發(fā)展醫(yī)學(xué)高等職業(yè)教育的策略研究.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2000,4:4─9.

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關(guān)鍵詞：自治學(xué)習(xí)；教師角色；新定位

自治學(xué)習(xí)（autonomous learning），也叫自主學(xué)習(xí)（SALL，self-access language learning），“是語言習(xí)得方法，不是語言教學(xué)方法”。海外也叫“自立學(xué)習(xí)”（self-independent learning）、“直接教學(xué)”（direct teaching）、“自我教學(xué)”（self-teaching）、“自我授課”（self-instruction）和自我主導(dǎo)學(xué)習(xí)（self-guided learning）。［1］

一、國外自治學(xué)習(xí)中心（SAC）的差異

隨著自治學(xué)習(xí)觀念的興起，自治學(xué)習(xí)中心在歐洲各地紛紛建立。比較典型的例子就是法國南希大學(xué)的語言教育應(yīng)用研究中心、劍橋大學(xué)的語言中心和英國沃爾登拜爾學(xué)校的語言學(xué)習(xí)中心。另外，英國文化協(xié)會通過所謂的直接教學(xué)項目，在歐洲建立了許多樣板語言自治學(xué)習(xí)中心。澳大利亞是移民國家，為了滿足移民的各種需要，澳大利亞也建立了各種自治學(xué)習(xí)中心。它們不僅名稱有別，而且功能各異。北美歷來是移民學(xué)習(xí)語言的典范，基于以往的優(yōu)秀語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗，他們成立了眾多語言學(xué)習(xí)中心，把重點放在學(xué)習(xí)者的個性化風(fēng)格和個性化學(xué)習(xí)策略方面。近年來，東南亞一些國家或地區(qū)大力推廣語言自治學(xué)習(xí)方法，效仿歐洲國家，又得到了英國文化協(xié)會的資助，因此紛紛成立語言自治學(xué)習(xí)中心。馬來西亞則先把重點放在教師進修學(xué)院。泰國則把重點放在教師學(xué)位與文憑培訓(xùn)的項目。［2］

西方文化在學(xué)習(xí)和工作之余，比較強調(diào)個人主義和私人領(lǐng)地，但是在學(xué)習(xí)和工作方面，卻是十分重視團隊精神。在語言自治學(xué)習(xí)中心，經(jīng)常性舉辦下列活動，如自學(xué)者結(jié)對子相互配合糾正各自的發(fā)音問題，自學(xué)者結(jié)對子，相互提問各自的詞語拼寫和使用有聲字典進行檢查，自學(xué)者一起練習(xí)常用短語，自學(xué)者開展互教互學(xué)活動，自學(xué)者自愿組成語言學(xué)習(xí)和討論小組，自學(xué)者自愿組成語言小組來開展二人或多人對話學(xué)習(xí)活動，自學(xué)者對內(nèi)對外開展互相拜訪活動，舉辦對內(nèi)對外的演講活動，舉辦對內(nèi)對外的辯論活動，舉辦對內(nèi)對外的朗讀活動，舉辦對內(nèi)對外的小話劇藝術(shù)表演活動等。［8］

東方文化在學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，比較強調(diào)集體主義和公共場所。但是在學(xué)習(xí)和科研方面，東方人確實相當(dāng)?shù)貍€體化。［9］在語言自治學(xué)習(xí)中心，強調(diào)自我教育和自我發(fā)展，絕對要求寧靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，贊賞安靜的自習(xí)狀態(tài)。

不論是從國際還是從國內(nèi)的情況看，當(dāng)前各級各類學(xué)校深化教學(xué)改革的關(guān)鍵都是在于：能否打破長期以來以教師為中心，教師講、學(xué)生聽，主要靠教師向?qū)W生灌輸?shù)哪Ｊ?，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性、積極性難以發(fā)揮。為了改變這種狀況，國內(nèi)外的許多教育工作者、教育學(xué)家、教育技術(shù)專家多年來從理論與實踐兩個方面作了大量的借鑒研究與探索，自主學(xué)習(xí)理論正是這種努力所取得的主要理論研究成果。

大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中心一般借鑒西方國家的構(gòu)建模式：合作學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)是通過團隊的形式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式。

自主學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只一句話：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動認(rèn)知。強調(diào)的是“學(xué)”，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。［3］

對整門課程及各教學(xué)單元進行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識的“主題”（即與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關(guān)的知識內(nèi)容）。再創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，采用能實現(xiàn)自我反饋的自主學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，在這一過程中學(xué)生完全處于主動的地位。

二、我國大學(xué)英語自學(xué)中心教師角色新定位

為了提高大學(xué)英語自學(xué)效果，提高四、六級過關(guān)率，提高非英語專業(yè)大學(xué)生的外語輸入和輸出能力，許多高校設(shè)立了大學(xué)英語自學(xué)中心，并且設(shè)立教學(xué)輔導(dǎo)員指導(dǎo)和監(jiān)督自修室的自學(xué)者。在大學(xué)英語自學(xué)中心，教師的角色亟待重新定位。

1.輔導(dǎo)教師是自修生學(xué)習(xí)方面的研究伙伴。教師和學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計的共同研究者。在自主學(xué)習(xí)策略下，教學(xué)過程是輔導(dǎo)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體4個要素之間的動態(tài)過程。在此過程中，輔導(dǎo)教師不僅是組織者、管理者更是研究者、創(chuàng)造者。輔導(dǎo)教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要研究學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)意向、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，然后確定理想的教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)知策略、教學(xué)步驟，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。輔導(dǎo)教師應(yīng)該是教學(xué)資源的研究者。靈活認(rèn)知理論要求為學(xué)生提供知識的多元方式，如多種觀點、多種模式、多種方案等。因此，輔導(dǎo)教師必須事先對各種來源的信息資源進行反復(fù)研究、核對、過濾、精選與整合，然后制作成信息庫，提供給學(xué)生，從而真正保證教學(xué)的高效和優(yōu)質(zhì)。［4］

2.輔導(dǎo)教師是自修生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生已習(xí)慣于被動的灌輸式、聽從式教學(xué)，自學(xué)能力較差。在教學(xué)中，面對多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的學(xué)習(xí)途徑，如何自學(xué)，如何遴選信息，學(xué)生往往顯得無所適從。輔導(dǎo)教師應(yīng)該刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，輔導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)和個人最佳學(xué)習(xí)途徑，如何區(qū)分良莠信息。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生看到自學(xué)的成果，從中獲得成功感和幸福感，并堅定今后的學(xué)習(xí)信心。［5］

3.輔導(dǎo)教師是自修生學(xué)習(xí)的合作者。認(rèn)知論要求學(xué)習(xí)者對同一內(nèi)容在不同情境中，帶著不同的目的、從不同的角度進行多次的交叉學(xué)習(xí)，從而達到把握知識的整體性。它既強調(diào)個體積極能動的自學(xué)，又主張群體和諧友好的合作學(xué)習(xí)，從而共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。因此，合作學(xué)習(xí)是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)教師不再處于控制地位，而是學(xué)生中的一員，是一個特殊的合作者。學(xué)生的角色定位是自控習(xí)得者。在以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式中，學(xué)生首先應(yīng)該是自學(xué)者。在未來知識經(jīng)濟社會中，決定個體發(fā)展水平不同的，將取決于不斷利用新信息進行自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力，而非固有的知識水平。因此，我們在教學(xué)中更要重視學(xué)生的主體性、主動性、自控性，更要關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。基于靈活認(rèn)知理論，教學(xué)要根據(jù)學(xué)生自己的興趣、水平，自主選擇合適的學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)策略，自主選取各種學(xué)習(xí)資源、自主協(xié)作討論、自主評價，等等。在這種真正的個性自由、獨立的自主學(xué)習(xí)中，一方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展；另一方面，學(xué)生依靠自學(xué)能有更好的收獲。［6］

4.輔導(dǎo)教師不是自修生的勤雜工。對于輔導(dǎo)課的輔導(dǎo)范圍和職責(zé)，任何自治學(xué)習(xí)中心無法制訂過細(xì)的制度。然而，以下幾個方面的職責(zé)通常不要求輔導(dǎo)員去履行。例如，為了節(jié)約時間和效率，輔導(dǎo)員不便插手維持秩序等校務(wù)工作，也不便插手照料日常管理工作，更不要插手料理衛(wèi)生清潔工作。這是因為，學(xué)生的以上問題都已經(jīng)有人負(fù)責(zé)了，防止出現(xiàn)輔導(dǎo)教師之間的矛盾產(chǎn)生。［7］

5.輔導(dǎo)教師是自修生的在線資源提供者。輔導(dǎo)教師要建立便于自學(xué)者自由活動的資源環(huán)境。自修學(xué)習(xí)需要借助一定的信息源，在線環(huán)境下，由于受傳輸速率的限制，勢必影響學(xué)生對信息資源的獲取速度，甚至助長急躁感、自煩心理，影響自治學(xué)習(xí)的進程。因此，在校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)教師可用各種網(wǎng)頁制作工具建立自己的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)科學(xué)化、藝術(shù)化的信息資源環(huán)境，在其中存放健康、新穎、富有時代氣息的信息資源。資源既包括事先下載的，經(jīng)過濾、分選的各種有用的網(wǎng)上信息，也包括自己編制的聲音、動畫、影像、圖像等媒體信息。另外，輔導(dǎo)教師要為學(xué)生提供友好的、便捷的查閱通道，讓學(xué)生在自由下載、直觀形象、豐富多彩的在線環(huán)境中自由徜徉、自主選擇，縮短無效時間，從而提高協(xié)作學(xué)習(xí)的效率。

總之，要承認(rèn)多元文化會造成學(xué)習(xí)信念、心理認(rèn)知、自學(xué)方法、自學(xué)重點等差別。輔導(dǎo)教師的人格素養(yǎng)、道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)、個性特征及教學(xué)輔導(dǎo)技巧和教學(xué)輔導(dǎo)風(fēng)格等也不盡相同。教學(xué)輔導(dǎo)態(tài)度、教學(xué)輔導(dǎo)觀念、教學(xué)輔導(dǎo)方法、教學(xué)輔導(dǎo)技巧、教學(xué)輔導(dǎo)作風(fēng)等方面表現(xiàn)出輔導(dǎo)教師個人的獨特個性。于是，在我國大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心，學(xué)生和輔導(dǎo)教師之間、學(xué)生和管理人員之間都要樹立多元文化意識，理解個性差異，共同尋找最理想的學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、管理模式，達到各方的共贏。

參考文獻：

［1］ 陳會軍，等.語言學(xué)習(xí)策略與認(rèn)知方式［J］.外語與外語教學(xué)，2004，（12）：19-20.

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［4］ David Nunan：Research Methods in Language Learning.Cambridge University Press，1992.

［5］ David Gardner，Lindsay Miller.Establishing Self-Access――From Theory to Practice.London：Cambridge University Press，1992.

［6］ Jane Willis and Dave Willis.Challenge and Change in Language Teaching，Cambridge University Press，1992.

篇5

鎮(zhèn)紀(jì)委：負(fù)責(zé)制定遠程教育黨風(fēng)廉政建設(shè)方面的學(xué)習(xí)計劃，督促檢查黨風(fēng)廉政建設(shè)方面教學(xué)內(nèi)容的落實。

鎮(zhèn)黨辦：負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作的組織實施與協(xié)調(diào)管理。負(fù)責(zé)與領(lǐng)導(dǎo)小組、成員單位、各村和駐鎮(zhèn)以及鎮(zhèn)屬企事業(yè)溝通聯(lián)系。負(fù)責(zé)編制鎮(zhèn)級教學(xué)計劃和遠程教育骨干隊伍建設(shè)。負(fù)責(zé)規(guī)劃、指導(dǎo)、督察、管理全鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作。負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)有關(guān)新聞單位，做好現(xiàn)代遠程教育宣傳工作，及時報道全鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作動態(tài)和工作經(jīng)驗。參與全鎮(zhèn)現(xiàn)代遠程教育管理人員、技術(shù)骨干和各行政村終端站點管理人員的培訓(xùn)工作。負(fù)責(zé)組建鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組辦公室及日常工作。

農(nóng)辦：協(xié)調(diào)全鎮(zhèn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)方面教學(xué)資源的整合與開發(fā)。負(fù)責(zé)農(nóng)村科技知識培訓(xùn)和教學(xué)輔導(dǎo)，組織科技人員做好相關(guān)服務(wù)工作。為農(nóng)村黨員干部提供農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新知識、新品種、新技術(shù)，以及經(jīng)營管理、政策法規(guī)和相關(guān)知識技能等方面的教學(xué)內(nèi)容。發(fā)揮全鎮(zhèn)農(nóng)技干部隊伍的作用，承擔(dān)教學(xué)資源建設(shè)、骨干隊伍建設(shè)、實地教學(xué)輔導(dǎo)、實用技能培訓(xùn)等方面的工作任務(wù)。發(fā)揮農(nóng)村專業(yè)技術(shù)協(xié)會、農(nóng)業(yè)科普服務(wù)隊、農(nóng)村科普示范基地、科技示范戶和農(nóng)村科普帶頭人的作用，提供相關(guān)的教學(xué)課件。組織科普講師團、農(nóng)村科普服務(wù)隊、科技示范戶、農(nóng)村科普帶頭人、農(nóng)技人員進行實地、遠程教學(xué)輔導(dǎo)。

文衛(wèi)辦：督促指導(dǎo)文教衛(wèi)生單位做好遠程教育教學(xué)資源的收集、技術(shù)服務(wù)、人員培訓(xùn)等工作。組織農(nóng)村中小學(xué)教師參與農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)組織和管理。負(fù)責(zé)提供文化資源共享工程的相關(guān)資源，組織開展相關(guān)學(xué)用活動。提供醫(yī)療、預(yù)防、保健和新型農(nóng)村合作醫(yī)療政策等方面的教學(xué)資源，組織指導(dǎo)醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)為農(nóng)村黨員干部提供健康咨詢和醫(yī)療服務(wù)。

民政所：負(fù)責(zé)提供農(nóng)村基層民主政治建設(shè)、農(nóng)村社會救助、婚姻、社會福利、移風(fēng)易俗、優(yōu)撫安置、區(qū)劃地名等方面的教學(xué)課件、圖文資料。

司法所：負(fù)責(zé)制定遠程教育法制宣傳教育方面的學(xué)習(xí)計劃，提供普法教育方面的教學(xué)課件、圖文資料，組織法律服務(wù)人員和普法教育工作者通過遠程教育為基層群眾提供相關(guān)法律咨詢和服務(wù)。

財政所：做好經(jīng)費保障工作，督促指導(dǎo)各級財政落實相關(guān)經(jīng)費。配合做好農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目實施、設(shè)備招投標(biāo)等政府采購方面的服務(wù)工作，參與工程驗收評估等工作。

計生辦：提供人口與計劃生育方面的教學(xué)資源，為農(nóng)村黨員干部提供計劃生育的政策、知識和技術(shù)服務(wù)。

電視站：參與地方特色教學(xué)課件的制作開發(fā)。做好現(xiàn)代遠程教育宣傳報道工作。

團委：負(fù)責(zé)制訂農(nóng)村青年現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)計劃，提供相關(guān)教學(xué)課件，負(fù)責(zé)遠程教育青年志愿者的人員招募、綜合協(xié)調(diào)、跟蹤管理等工作。

篇6

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)上教學(xué)，支持，服務(wù)，體系結(jié)構(gòu)

人才培養(yǎng)模式改革是高等教育改革、構(gòu)建終身教育體系的重要方面。1999年在教育部的組織領(lǐng)導(dǎo)下，在全國電大系統(tǒng)開展了“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目研究。改革高等教育人才培養(yǎng)模式，發(fā)展現(xiàn)代遠程教育。這對電大發(fā)展是一個新的里程，也給電大發(fā)展帶來一個機遇。電大開放教育學(xué)生免試入學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)目的多樣化，特別是開放教育強調(diào)學(xué)生自學(xué)為主，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，所以必須搞好支持服務(wù)。自成都電大開放教育法學(xué)專業(yè)開設(shè)后，基于我們對“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”的研究，新的理想的教學(xué)模式的確立，現(xiàn)已經(jīng)基本確立以學(xué)生“自主化學(xué)習(xí)”為主、教師“導(dǎo)學(xué)”為主的較為完備的網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系。為了進一步深化開放教育法學(xué)教學(xué)模式改革，完善法學(xué)教學(xué)支持服務(wù)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們擬對成都電大法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)定位與特色進行探討.

一、構(gòu)建法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系的原則

我校法學(xué)專業(yè)在教學(xué)實踐活動中充分認(rèn)識到現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和進步，對開放教育的重要影響，它不僅推動了開放教育理論的發(fā)展，更促進了開放教育技術(shù)的前進，同時也促使構(gòu)建完善的開放教育系統(tǒng)工程，其中教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)是遠程開放教育中最重要的環(huán)節(jié)。

建立和維持一個高效能、全方位的教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)，是有效地開發(fā)、管理和執(zhí)行各項開放教育項目的重要保證，也是確保開放教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，是開放教育生存和發(fā)展的核心之一。教學(xué)支持服務(wù)體系是開放教育過程中一切輔教學(xué)活動的總和[1]。由于開放教育的一切教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生“自主化學(xué)習(xí)”為主、教師“導(dǎo)學(xué)”為主的核心思想展開，所以與之相適應(yīng)的開放教育教學(xué)支持服務(wù)體系主體完成兩方面的任務(wù)——支持與服務(wù)[2]。支持的特征表現(xiàn)為：一是教學(xué)管理體制必須支持遠程教育以學(xué)生自主化學(xué)習(xí)為主的教學(xué)活動的開展。二是通過一切必要的手段（硬件、軟件）支持教師盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)和主動承擔(dān)起遠程教育環(huán)境下的“導(dǎo)學(xué)”任務(wù)。服務(wù)的特征表現(xiàn)為：為學(xué)生自主化學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

開放教育是以“以學(xué)習(xí)者為中心，使每一位學(xué)習(xí)者都得到充分發(fā)展”為其本質(zhì)特征的，強調(diào)的是以學(xué)生為中心的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開放教育和傳統(tǒng)教育一樣始終存在著“教與學(xué)”這對矛盾，但開放教育中“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)槊艿闹饕矫?，學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下可以不受限制自主地選擇合適自己的教學(xué)媒體模式和學(xué)習(xí)方式，即不受時空限制地自主學(xué)習(xí)。但學(xué)習(xí)者的

圖一：以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心”的法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系結(jié)構(gòu)[3]

注：為了體系的完整性，將面授輔導(dǎo)體現(xiàn)在該體系之中。

這種學(xué)習(xí)不可能憑空孤立地進行的，學(xué)習(xí)所需的資源、動力和方法等仍需依賴于“教”，但“教”是必須圍繞著為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的這一核心，“教”更要體現(xiàn)在如何為學(xué)生導(dǎo)航，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而真正提高遠程教育的質(zhì)量。根據(jù)美國遠程教育專家穆爾的交互理論，要處理好遠程教育自主學(xué)習(xí)和質(zhì)量保證的矛盾，就是在建立完善的教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)的同時對其進行有效的控制。大多數(shù)情況下，這些教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)是遠程學(xué)習(xí)者與教學(xué)機構(gòu)的聯(lián)系樞紐，那么在為學(xué)習(xí)者提供多種形式服務(wù)的同時適當(dāng)融入控制因素，既保證了教育培養(yǎng)目標(biāo)，又利于學(xué)習(xí)者自主的發(fā)揮，促成學(xué)習(xí)者個體完善的發(fā)展。因此，對教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建有較高的要求，基于上述認(rèn)識我們構(gòu)建法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系的三大原則：完善的服務(wù)性，及時的反饋性，靈活的開放性。

二、法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系結(jié)構(gòu)

法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系結(jié)構(gòu)集中體現(xiàn)了體系中需要完成的各項任務(wù)、任務(wù)承擔(dān)者和各項任務(wù)之間的關(guān)系。體系結(jié)構(gòu)中每個功能模塊都有具體的服務(wù)質(zhì)量指標(biāo)或具體措施。從上表可知法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)包括教師導(dǎo)學(xué)的教學(xué)支持與為學(xué)生提供自主化學(xué)習(xí)的服務(wù)兩大體系，體現(xiàn)在專業(yè)實施細(xì)則，課程教學(xué)實施方案，課程形成性考核，集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)迎考服務(wù)，畢業(yè)服務(wù)等項目層面。為保障法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系作用的發(fā)揮，本專業(yè)按照中央電大的規(guī)定建立起具有重要作用的實施網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)的三大制度，包括：（1）校外專家制度（2）專業(yè)責(zé)任教師制度 （3）課程責(zé)任教師制度。

（一）法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系模塊

1、教師主導(dǎo)模塊

開放教育教師與學(xué)生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，但教師仍然是教學(xué)活動的主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)性作用表現(xiàn)在：導(dǎo)向（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向）；導(dǎo)能；導(dǎo)學(xué)；導(dǎo)修；導(dǎo)評[4]。法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)同樣要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

廣播電視大學(xué)遠程教育建立在充分運用信息資源的基礎(chǔ)之上。信息時代，以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)向人們展示了其多媒體化、人工智能和全球網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展特性，這種特性便于創(chuàng)設(shè)一種全新的教育環(huán)境，創(chuàng)造出實現(xiàn)個別化教學(xué)、讓學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力得以充分發(fā)揮的情境；創(chuàng)造靈活交互的情境，實現(xiàn)人際之間的廣泛交流和協(xié)作，支持人際之間的智能互；創(chuàng)造虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)習(xí)者更多的創(chuàng)造空間和實踐的自由。因此，網(wǎng)上教學(xué)支持活動在教學(xué)支持服務(wù)活動中具有主要意義。法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)教師主導(dǎo)模塊包括以下幾個方面：

1）專業(yè)教學(xué)實施細(xì)則。人才培養(yǎng)模式作為對學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)之方式，在不同的條件、要求和環(huán)境下，通常并不一樣。在開放教育試點中，尤其在信息社會的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中面對著教育觀念、教育對象、教育資源以及教育過程的開放，很多學(xué)生不知道如何利用開放教育的資源，對所涉及的專業(yè)不知道如何有效展開學(xué)習(xí)。為此法學(xué)專業(yè)制定了相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)實施細(xì)則，并通過網(wǎng)絡(luò)媒體予以再現(xiàn)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對專業(yè)教學(xué)實施細(xì)則的了解，知道該本專業(yè)教學(xué)組織形式；學(xué)習(xí)及考核方式；教學(xué)支持服務(wù)的方式；教學(xué)組織機構(gòu)等。因此此模塊專業(yè)教學(xué)實施細(xì)則的基本內(nèi)容包括：1、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及特點；2、辦學(xué)基本條件；3、入學(xué)資格及入學(xué)測試；4、課程補修計劃；5、教學(xué)媒體與教學(xué)組織形式； 6、有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定；7、教師的配備與培訓(xùn)；8、課程的考核與評價；9、畢業(yè)要求；10、專業(yè)責(zé)任教師的聯(lián)系方式。法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)對學(xué)員需要了解本專業(yè)的重要部分部分予以體現(xiàn)，包括入學(xué)資格及入學(xué)測試；課程補修計劃；教學(xué)媒體與教學(xué)組織形式；有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定；教師的配備與培訓(xùn)；課程的考核與評價；畢業(yè)要求；專業(yè)責(zé)任教師的聯(lián)系方式。

2）教學(xué)大綱。課程教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計劃的要求，課程在教學(xué)計劃中的地位、作用，以及課程性質(zhì)、目的和任務(wù)而規(guī)定的課程內(nèi)容、體系、范圍和教學(xué)要求的基本綱要。它是實施教育思想和教學(xué)計劃的基本保證，是進行多種媒體教學(xué)、教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評估的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定考核說明和評分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。統(tǒng)設(shè)必修課、限選課和集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱（或教學(xué)要示）由中央電大統(tǒng)一制定在電大在線公布；選修課的教學(xué)大綱既可選用中央電大的，也可由電大文法部教師自行制定；自開課程的教學(xué)大綱由文法部教師自行制定。教學(xué)大綱對平時作業(yè)、實驗、實習(xí)、社會調(diào)查和平時成績等都具體規(guī)定和要求，除此之外還有對學(xué)習(xí)的建議，學(xué)生了解這些內(nèi)容，對制定個人學(xué)習(xí)計劃會有所幫助。所有這些學(xué)習(xí)者輔助材料可以通過網(wǎng)上選課得以實現(xiàn)。

3）課程教學(xué)實施細(xì)則。課程教學(xué)實施細(xì)則是是實施專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)計劃、規(guī)范教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)的基本保證，是開放教育環(huán)境下講師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件。包含1、課程性質(zhì)、任務(wù)及基本要求；2、多種媒體教學(xué)資源的配置和使用情況，多種媒體教學(xué)資源和各種教學(xué)輔導(dǎo)手段（如網(wǎng)絡(luò)、VBI、電話答疑等）的特點及綜合應(yīng)用；3、對各教學(xué)環(huán)節(jié)特別是面授輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的安排，應(yīng)當(dāng)盡量具體（包括上課的時間、地點、輔導(dǎo)教師、面授的內(nèi)容、每一次輔導(dǎo)課具體教學(xué)的安排），教學(xué)過程的安排、建議和提示；4、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)建議；5、對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求和檢查、監(jiān)督的措施；6、對教學(xué)進程中多種教學(xué)活動，如教師培訓(xùn)和教研、指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組、直播課堂、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、答疑活動等的安排和建議；7、課程實踐性環(huán)節(jié)的具體要求；8、責(zé)任教師、輔導(dǎo)教師的聯(lián)系方式。法學(xué)專業(yè)各課程的實施細(xì)則都在網(wǎng)上查詢。

4）開篇道學(xué)。教師除介紹課程的簡介、重點和難點外，更重要的是學(xué)習(xí)方法。怎樣學(xué)好該門課程、重點掌握哪些知識，對學(xué)員的學(xué)習(xí)進行建議，對基礎(chǔ)差的提出補救方法，幫助學(xué)員制訂合適的個人學(xué)習(xí)計劃。

5）網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)。網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)不僅可以指導(dǎo)學(xué)生如何理解教材的重難點，而且可以調(diào)動學(xué)生的自主性和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性。現(xiàn)目前我校已經(jīng)就各專業(yè)各課程按章節(jié)上載輔導(dǎo)資料，極大的方便了同學(xué)們學(xué)習(xí)。

6）直播課堂。“直播課堂”主要用于教學(xué)輔導(dǎo)，特別是開放教育本科試點專業(yè)課程的教學(xué)輔導(dǎo)，講授難點、重點，答疑解惑，為學(xué)生提供所學(xué)專業(yè)和課程的各種教學(xué)信息?！爸辈フn堂”還設(shè)有專題講座和特別節(jié)目等板塊。對大學(xué)生豐富知識、提高素質(zhì)很有好處。

7）提供多種網(wǎng)上多媒體教學(xué)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)。我校網(wǎng)上教學(xué)資源類別有包括：A. IP課件B.VBI信息C. CAI課件D. BBS討論E. VOD視頻點播 。IP課件是一種基于計算機網(wǎng)絡(luò)的流媒體和超文本構(gòu)成的教學(xué)課件，它圖、文、聲并茂，同時有老師講課圖像和聲音播放。學(xué)員可登錄到學(xué)校網(wǎng)站點播所需的課件。VBI數(shù)據(jù)廣播是利用衛(wèi)星電視技術(shù)傳送信息的現(xiàn)代化遠程教學(xué)手段，主要用于教學(xué)文件、重點難點指導(dǎo)、輔助教材、測試題目以及其他教學(xué)信息的傳遞。VBI數(shù)據(jù)信息容量大，覆蓋面廣，尤其適合基層和邊遠地區(qū)傳遞教學(xué)信息。CAI是計算機輔助教學(xué)的縮寫。CAI課件是用計算機開發(fā)的教學(xué)輔助軟件，CAI課件常分為個別輔導(dǎo)型、操練與練習(xí)型和模擬型三種。CAI課件具有使用方便，內(nèi)容直觀，交互性強等優(yōu)點，是遠程教學(xué)不可或缺的教學(xué)資源。

7）復(fù)習(xí)迎考服務(wù)。課程輔導(dǎo)教師要及時提供比較成功的課程復(fù)習(xí)方法；教學(xué)管理人員要及時提供有關(guān)考試說明和考試管理方面的信息，及時解答學(xué)生有關(guān)考試方面的問題。特別要注意的是；應(yīng)將對學(xué)生的考風(fēng)考紀(jì)的教育列在為學(xué)生提供服務(wù)的范疇。

2、學(xué)生自主化學(xué)習(xí)模塊

“人才培養(yǎng)模式改革和現(xiàn)代遠程教育試點”所要建立的以學(xué)生個別化、自主學(xué)習(xí)為主的人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識和自學(xué)能力。因此，加強學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)過程監(jiān)控顯得十分重要。法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)為學(xué)生自主化學(xué)習(xí)提供了以下服務(wù)：

（1）教學(xué)信息服務(wù)。包括專業(yè)設(shè)置、專業(yè)簡介、課程設(shè)置、課程簡介、任課教師、課程教材教參、推薦書目、專業(yè)期刊、專業(yè)論文等欄目。

（2）素質(zhì)教育活動服務(wù)。電視大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，除了在課堂教學(xué)中講清必須的基本理論外，還要加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如何才能實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)呢？我們采取“走出去，請進來”的素質(zhì)教育模式。所謂“走出去”，即由任課教師在校內(nèi)講完書本理論后，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會的相應(yīng)單位，使學(xué)生親身感受實際工作環(huán)境，并親自動手進行操作，理論與實踐相結(jié)合。所謂“請進來”，即針對社會改革和發(fā)展的熱點問題和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中需要了解和解決的問題聘請社會知名專家和校內(nèi)學(xué)有專長的教師，舉辦各種專題講座。并將相關(guān)活動借助網(wǎng)絡(luò)媒體加以再現(xiàn)。

（3）提供在線測試，提高學(xué)員綜合能力。法學(xué)專業(yè)各課程通過提供在線測試，這既方便學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，又對學(xué)生自主化學(xué)習(xí)過程進行必要的監(jiān)控及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（4）利用電子信箱（E-Mail）。電子信箱是因特網(wǎng)的重要應(yīng)用之一，電子信箱具有傳播速度快，費用相對低廉，雙向交流方便，可傳送多媒體信息等特點?？梢岳秒娮有畔浞?wù)對學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容傳送、輔導(dǎo)答疑、討論和測試等項工作。此外，利用電子信箱，不僅可以加強師生之間的交流，還可以加強學(xué)生之間的交流?？梢詫W(xué)生的地址組成一組，讓學(xué)生之間分享同一個信息；也可以組織學(xué)生對某個問題展開討論。利用電子信箱，學(xué)生之間可以互相聯(lián)系，加強了學(xué)生在學(xué)習(xí)上和思想上的交流與幫助。

（5）實時答疑服務(wù)與非實時答疑服務(wù)。實時答疑與非實時答疑服務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題可以通過改系統(tǒng)得到教師的指導(dǎo)。此外我校為開放教育學(xué)員提供學(xué)習(xí)迎考服務(wù)服務(wù)與、專題討論服務(wù)。

（二）法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系模塊的制度保證

1、專家制度。法學(xué)專業(yè)聘請西南財大的章群教授按照中央電大開放教育對法學(xué)的要求，對法學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)進行把關(guān)，包括網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)。

2、專業(yè)責(zé)任教師制度。為保證網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)的落實，我們實行了專業(yè)責(zé)任教師制度，規(guī)定了專業(yè)責(zé)任教師教學(xué)支持服務(wù)的職責(zé)：包括按照中央電大關(guān)于教學(xué)、教務(wù)管理的有關(guān)規(guī)定及專業(yè)教學(xué)實施方案的要求，主持設(shè)計所管專業(yè)教學(xué)一體化方案（專業(yè)實施意見），并負(fù)責(zé)實施推廣；根據(jù)中央電大開放教育專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃，負(fù)責(zé)本專業(yè)教學(xué)計劃的制定和修改；審定本專業(yè)自開課程教學(xué)大綱和課程實施方案等，并在網(wǎng)上公布。

3、課程責(zé)任教師制度。在實施專家制度與專業(yè)責(zé)任教師制度的同時，我們實施了課程責(zé)任教師制度。其職責(zé)是：接受專業(yè)責(zé)任教師的指導(dǎo)與管理；按照中央電大教學(xué)大綱與課程教學(xué)實施方案的要求，結(jié)合多媒體資源的狀況，負(fù)責(zé)設(shè)計所管統(tǒng)設(shè)課程教學(xué)實施方案，熟練掌握和運用電大在線教師版，熟悉多媒體資料的內(nèi)容，按時定期提供所管課程的網(wǎng)上教學(xué)資源，并組織參與BBS的答疑。協(xié)助專業(yè)責(zé)任教師制定學(xué)生選課指導(dǎo)意見等保證網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)的實現(xiàn)。

三、法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)執(zhí)行情況分析

為了進一步搞好遠程開放教育，法學(xué)專業(yè)對網(wǎng)上教學(xué)資源加大了力度，在線平臺開放本?？普n的大綱、細(xì)則、實施方案，學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本齊全，有些主干課IP課件和多媒體課件也在網(wǎng)上實現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)需要擇課，也隨意在網(wǎng)上討論、答疑、查詢有關(guān)資料。這些資料利用的有效率怎樣？是否完全適應(yīng)現(xiàn)在開放學(xué)員的自主學(xué)習(xí)化呢？筆者在直屬部、雙流電大、青羊電大2003秋及其2004春兩屆學(xué)生2500學(xué)員對法學(xué)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)調(diào)查資料的分析，發(fā)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上支持服務(wù)執(zhí)行情況基本良好。

法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系執(zhí)行情況分析的目的是：通過評價找出存在的問題，尋找進一步改進措施，通過整改使得教學(xué)支持服務(wù)體系更加符合遠程教育規(guī)律，滿足學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的需求，保障教學(xué)質(zhì)量和合格人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。通過評價可以進一步健全和完善教學(xué)支持服務(wù)體系。教學(xué)支持服務(wù)體系的執(zhí)行情況分析包括三個層面進行評價。第一個層面是對遠程教育教學(xué)工作支持的成效性評價，即現(xiàn)行宗教學(xué)管理體制對學(xué)生自主化學(xué)習(xí)環(huán)境、教師“導(dǎo)學(xué)”支持效果評價；第二個層面是對遠程教育學(xué)生自主化學(xué)習(xí)服務(wù)的到位性評價；第三個層面是教學(xué)支持服務(wù)體系對保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才作用評價。

（一）法學(xué)專業(yè)教師“導(dǎo)學(xué)”支持效果評價

1關(guān)于網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)與面授導(dǎo)學(xué)的效果比較分析

對網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)與面授導(dǎo)學(xué)的效果比較分析，我們進行了兩個方面的分析，第一是教師導(dǎo)學(xué)方式接受程度進行比較；即在兩種導(dǎo)學(xué)方式中，學(xué)員更愿意接受哪一種；第二對教師教師導(dǎo)學(xué)滿意程度進行比較，即在接受兩種導(dǎo)學(xué)方式的同時，學(xué)員對哪一種更滿意？圖表所示學(xué)員對教師網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)并不是十分滿意。能更好的實現(xiàn)雙方的交互。同時也表明學(xué)習(xí)者舊的學(xué)習(xí)觀念和模式?jīng)]有轉(zhuǎn)變過來，認(rèn)為這種方式快捷，同時也給教師的導(dǎo)學(xué)提出了更高的要求。在調(diào)查中還看出對面授導(dǎo)學(xué)的滿意率高于網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)滿意率，說明必須加強網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)。

2、對網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)效果的評價

（1）網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)重要性比較分析（見圖5）

我們對學(xué)員進行了專業(yè)實施細(xì)則、教學(xué)大綱、課程實施方案、教學(xué)輔導(dǎo)、開篇導(dǎo)學(xué)、在線測試、補充練習(xí)等網(wǎng)上教學(xué)手段重要性的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)輔導(dǎo)在整個網(wǎng)上輔導(dǎo)的重要性最高占50%，其次是在線測試、補充練習(xí)占10%，而其他占10%。上述數(shù)據(jù)分析表明，我校網(wǎng)上教學(xué)導(dǎo)學(xué)手段基本健全（占90%）但還不完善；同時表明學(xué)員對專業(yè)實施細(xì)則、教學(xué)大綱、課程實施方案、開篇導(dǎo)學(xué)重要性認(rèn)識不足，需要加以引導(dǎo)。

（2） 網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)滿意度比較分析（見圖6）

從上述圖標(biāo)表可知學(xué)員對在線測試、補充練習(xí)、開篇導(dǎo)學(xué)，滿意度較低；對專業(yè)實施細(xì)則、教學(xué)大綱、課程實施方案、教學(xué)輔網(wǎng)上教學(xué)手段滿意度較高，因此我們要注意對線測試、補充練習(xí)、開篇導(dǎo)學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）對學(xué)生自主化學(xué)習(xí)服務(wù)的到位性評價

（1）據(jù)以研究的數(shù)據(jù)

圖8在學(xué)習(xí)中遇到困難的求助方式

圖9現(xiàn)有法學(xué)專業(yè)多媒體利用情況

2數(shù)據(jù)分析

篇7

一、甲方責(zé)任與義務(wù)

1．根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，制定對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)遠程教育發(fā)展規(guī)劃，建立、健全網(wǎng)絡(luò)教育的管理規(guī)章制度，并依據(jù)各種規(guī)章制度對乙方的教學(xué)和管理實施全面監(jiān)督與指導(dǎo)。

2．根據(jù)乙方生源狀況、辦學(xué)條件及管理水平等，制定年度招生計劃，科學(xué)、合理地分配、下達至乙方。

3．依據(jù)教學(xué)計劃擬訂教學(xué)大綱，安排教學(xué)進度，提供教材和教學(xué)輔導(dǎo)材料，并適時選派教師赴乙方進行集中面授和輔導(dǎo)。

4．負(fù)責(zé)對乙方指導(dǎo)教師資格和能力的審查、考核、聘用，對甲方授課教師的管理和教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

5．負(fù)責(zé)各課程的命題、閱卷。擬訂考試計劃，指派專人攜試卷赴乙方協(xié)助、指導(dǎo)期末考試。待條件成熟時，將通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行考試。

6．負(fù)責(zé)學(xué)籍和成績管理，制作、頒發(fā)畢（結(jié)）業(yè)證和學(xué)位證書。

7．制定網(wǎng)絡(luò)遠程教育經(jīng)費的管理規(guī)定，督促、檢查乙方對教育經(jīng)費的使用和上繳情況。

8．對乙方在管理人員配備、辦學(xué)條件、管理水平及教學(xué)組織等方面實施日常監(jiān)控及年度檢查。對乙方在上述各方面達不到要求的，甲方將給予限期（一般為四個月）整改的警告，整改后仍達不到標(biāo)準(zhǔn)的，甲方有權(quán)停止招生直至撤銷遠程教育中心。

9．簽訂合作協(xié)議后，及時向乙方提供辦公用印章，并出具乙方向地方教育行政主管部門備案的相關(guān)文件與資料。

二、乙方責(zé)任與義務(wù)

1．嚴(yán)格執(zhí)行甲方制訂的各種遠程教育管理規(guī)定。

2．建立專門的管理機構(gòu)，并依據(jù)學(xué)員數(shù)量配備足夠的管理人員。中心主任的選配由乙方推薦人選，但須經(jīng)甲方同意方可任命。

3．根據(jù)甲方下達的招生計劃，做好招生宣傳和生源組織，協(xié)助甲方組織入學(xué)考試和錄取工作，如實向甲方上報招生人數(shù)和費用。

4．負(fù)責(zé)本中心學(xué)員的教務(wù)和學(xué)籍管理工作，準(zhǔn)確、完整和及時地將學(xué)籍資料上報甲方。

5．負(fù)責(zé)各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織、實施與管理，做好學(xué)生日常管理工作。

6．根據(jù)甲方的有關(guān)規(guī)定，建立、健全各類管理規(guī)章制度并上報甲方批準(zhǔn)。

7．建立年度工作報告和年度自我檢查、評估制度，并于學(xué)年度開始和結(jié)束后一個月內(nèi)上報年度工作計劃和工作總結(jié)。堅持經(jīng)常性的自我檢查，主動接受、積極配合甲方對乙方的檢查與評估。

8．負(fù)責(zé)本中心遠程教育設(shè)備的日常維護和管理，確保網(wǎng)絡(luò)教育的順利進行。

9．保護甲方遠程教育教學(xué)課件的知識產(chǎn)權(quán)，嚴(yán)禁非法經(jīng)營和侵權(quán)行為的發(fā)生。

10．建立導(dǎo)學(xué)制度，切實發(fā)揮指導(dǎo)教師在教學(xué)中的作用。建立一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、相對穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍，并上報甲方批準(zhǔn)。認(rèn)真組織日常的教學(xué)指導(dǎo)工作，每學(xué)年至少開展一次教學(xué)研討活動，不斷提高教學(xué)和指導(dǎo)水平。

11、為甲方前往乙方參加教學(xué)、輔導(dǎo)的教師和監(jiān)考人員提供良好的教學(xué)和生活保障。其經(jīng)費分成比例和開支范圍附后

12、有權(quán)對甲方的教學(xué)、管理等工作進行監(jiān)督，并提出建議。若遇技術(shù)和延誤播課等原因影響學(xué)員聽課和影響教學(xué)質(zhì)量，乙方有權(quán)要求甲方采取補救措施。

13、負(fù)責(zé)向當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T辦理建立遠程教育中心的備案手續(xù)。

三、經(jīng)費分成及支出范圍

學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)為_____元/學(xué)分；教材費為____元/門課程。學(xué)費及教材費按年度向?qū)W生收取，乙方于每年的10月底以前，按以下分成比例將甲方應(yīng)得部分匯至甲方。

甲方：

1、留取學(xué)費的____%。負(fù)責(zé)招生宣傳、簡章制作、課件制作、教材編寫、信息傳輸，技術(shù)支持所需的各種軟、硬件設(shè)備的購置與維修，支付命題費、閱卷費、論文批閱費、甲方教師和人員的課酬及差旅費等。

2、留取教材費的____%。負(fù)責(zé)教材和教學(xué)輔導(dǎo)材料的印制、發(fā)行。

3、凡直接在甲方報名、交費且屬乙方管轄的考生，甲方及時將考生學(xué)籍等資料移交給乙方，并向乙方支付學(xué)費的____%。

乙方：

留取學(xué)費的____%，負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)厣吹慕M織和甲方人員在當(dāng)?shù)氐氖乘?、交通費用，支付當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)教師的課酬。

四、其他事項

未盡事宜，雙方另行協(xié)商解決。根據(jù)情況變化，雙方可簽訂補充協(xié)議。若一方違約，另一方將保留解除辦學(xué)合作關(guān)系及追究經(jīng)濟賠償?shù)臋?quán)力。

五、協(xié)議期限本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，有效期5年，期滿雙方協(xié)商終止或續(xù)簽。

___________大學(xué)（章） _____________（章）

篇8

增強現(xiàn)代遠程教育學(xué)用效果的實踐與思考

開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作，對于加強農(nóng)村基層組織建設(shè)、建設(shè)社會主義新農(nóng)村、構(gòu)建社會主義和諧社會具有十分重要的意義。黨的十七屆三中全會通過的《決定》要求，“扎實推進農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育，兩年內(nèi)實現(xiàn)全國鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)基本覆蓋。”對開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作提出了明確的要求。近年來，縣按照中央和省委、州委部署，采取多種措施、整合各類資源，建成“電信模式”終端站點86個、“電腦加硬盤播放器”模式站點207個，實現(xiàn)了遠程教育全覆蓋。但是，遠程教育作為新型教學(xué)模式，在學(xué)用成果轉(zhuǎn)化方面還存在許多問題。

一、存在問題

（一）思想上“不愿學(xué)”。個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)認(rèn)為遠程教育工作是一項邊緣工作，或者僅僅是單項工作，存在“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現(xiàn)象。一些農(nóng)村黨員干部對提高自身素質(zhì)重視不夠，認(rèn)為黨員遠程教育只是黨員教育的一種輔助手段，可有可無；有的甚至認(rèn)為經(jīng)濟工作是“硬任務(wù)”，黨員遠教工作是“軟指標(biāo)”，存在“一手硬一手軟”的現(xiàn)象；有的認(rèn)為把精力花在遠程教育上，脫離了工作實際，似乎超前了一點，與目前農(nóng)村現(xiàn)實不符。本身農(nóng)民受教育程度不高，沒有奮斗目標(biāo)或眼光短淺，處于小富即安的狀態(tài)，滿足于現(xiàn)狀和眼前利益，缺乏較強的進取心和事業(yè)心。

（二）能力上“不會學(xué)”。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制不斷完善，農(nóng)業(yè)科技知識地普及，農(nóng)村剩余勞動力逐步向城市轉(zhuǎn)移。據(jù)統(tǒng)計，縣常年外出務(wù)工經(jīng)商人員約有8萬人，且多數(shù)是有文化的青壯年，留下來的大多是文化水平低、操作能力弱的人；從農(nóng)村黨員年齡和文化層次來看，全縣有農(nóng)村黨員8810名，其中60歲以上黨員數(shù)達到3238名、占36.7%，初中以下文化程度5842名、占66.3%。形成了當(dāng)前農(nóng)村的“386199部隊”(留守農(nóng)村婦女、兒童、老人)現(xiàn)象。這些年來，就是這些婦女和老人辛勤操作，支撐著農(nóng)村的發(fā)展，對其起到了不可磨滅的作用，但他們學(xué)習(xí)新科技、運用新科技的能力與當(dāng)前新形勢的要求越來越不相適應(yīng)，凸顯“能力”跟不上科技信息的步伐。

（三）精力上“不能學(xué)”?？h是一個典型的農(nóng)業(yè)山區(qū)縣，境內(nèi)溝壑縱橫，黨員群眾居住分散。農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育站點都建在村委會，要參加遠程教育學(xué)習(xí)活動，必須到村委會才能正常收看，有的黨員群眾要走幾里甚至十幾里山路，只有利用白天參加學(xué)習(xí)。雖然農(nóng)業(yè)技術(shù)得到普及，在一定程度上減輕了勞動強度，但由于農(nóng)業(yè)機械化水平低，仍有相當(dāng)部分還是“日出而作、日落而息”傳統(tǒng)勞動模式，黨員群眾在干完一天農(nóng)活后，很難再有精力去學(xué)習(xí)黨的方針政策、農(nóng)業(yè)適用技術(shù)和衛(wèi)生保健知識等。

二、思考及對策

（一）整合資源，建強遠程教育“三支”隊伍

提高學(xué)用成果必須建強站點管理員、教學(xué)輔導(dǎo)員、技術(shù)服務(wù)員這“三支”隊伍，才能確保站點有人管理、教學(xué)有人輔導(dǎo)、技術(shù)有人服務(wù)。

1.建強站點管理員。實踐證明，操作管理人員的水平與一個站點學(xué)用情況直接相關(guān)。因此，建立一支素質(zhì)較高且相對穩(wěn)定的骨干隊伍尤為重要。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級站點，要配備好專職人員；村級站點的管理人員，可優(yōu)先從大學(xué)生村官、退伍軍人、村級文化員、返鄉(xiāng)務(wù)工人員和村干部中選取，在選派、培養(yǎng)大學(xué)生村干部的同時，充分發(fā)揮大學(xué)生年紀(jì)輕、素質(zhì)高、接受新鮮事物快、精力旺盛的優(yōu)勢，使他們擔(dān)當(dāng)起具體組織實施遠程教育的職責(zé)。特別注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)農(nóng)村中有一定政治素質(zhì)和較強致富本領(lǐng)、熱心公共事業(yè)的有志青年，把他們吸收到遠程教育隊伍中來。同時實施“雙培工程”，將那些政治素質(zhì)好、有較高文化程度的村干部、年輕黨員、入黨積極分子、致富能手選配為村級站點操作管理人員；將站點操作管理人員培養(yǎng)成為村級后備干部、黨員、入黨積極分子和致富能手。同時充分發(fā)揮村級文化員的作用，他們大多是原來的民辦老師，有一定的文化基礎(chǔ)；縣級財政安排專項資金，保障他們有一定的收入，把他們作站點管理員有一定的文化和經(jīng)濟基礎(chǔ)。

2.健全教學(xué)輔導(dǎo)員。按照“城鄉(xiāng)互聯(lián)、結(jié)對共建”要求，全縣279個行政村都有部門結(jié)對共建，根據(jù)部門職能實際，確定1—2名同志作為聯(lián)系村站點的教學(xué)輔導(dǎo)員，同時以縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、涉農(nóng)部門專業(yè)技術(shù)人員、農(nóng)村中小學(xué)教師為主體，以農(nóng)村“土專家”、“田秀才”、致富能人、科技能手為補充，編入教學(xué)輔導(dǎo)人員隊伍，組成遠程教育自愿者專家服務(wù)團，對農(nóng)民群眾在收看黨的方針政策、農(nóng)村實用技術(shù)、計劃生育、衛(wèi)生知識等方面的遠程教育節(jié)目中提出的問題進行“面對面”講解，不斷提高農(nóng)民的素質(zhì)和脫貧致富的本領(lǐng)。

3.建立技術(shù)服務(wù)員。以縣為單位，成立遠程教育維修站，對農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育設(shè)備出現(xiàn)的問題進行及時的維修，依托文體局、廣電局和電信部門建立專業(yè)技術(shù)服務(wù)隊伍，同時把大學(xué)生村官、中小學(xué)教師、退伍軍人、 外出返鄉(xiāng)人員和具有一定計算機操作水平的人員納入技術(shù)服務(wù)隊伍管理，按照就近便利的原則，及時處理出現(xiàn)的問題。

（二）創(chuàng)新載體，實行遠程教育“四項”管理機制

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育建是基礎(chǔ)，管是關(guān)鍵，如何發(fā)揮農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育作用，必須針對不同的情況采取靈活有效的管理辦法。

1、實施“拓展”工程。結(jié)合終端站點建設(shè)回訪整改工作，進一步提升和規(guī)范站點運行，對達不到要求的站點及時進行修繕和改造，健全各項規(guī)章制度，積極開展教學(xué)培訓(xùn)。同時，通過接通光纖、電話線上網(wǎng)、購置無線上網(wǎng)卡等多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，使遠程教育信息進社區(qū)、進非公企業(yè)、進專業(yè)合作社、進產(chǎn)業(yè)大戶等，整合和拓展站點功能，拓展遠程教育學(xué)用覆蓋面。針對交通不便、集中培訓(xùn)困難較大的情況，成立“送教下鄉(xiāng)小分隊”，將黨員群眾急需的農(nóng)業(yè)技術(shù)片接收下載后，刻錄成光盤送到離站點較遠的群眾家中，讓黨員群眾在家里就能接受農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)。

2、實行“星級”管理。加強遠程教育終端站點管理，在全縣范圍內(nèi)實行了“星級”管理模式，進一步提高站點的管理和教學(xué)水平。一是科學(xué)設(shè)項,合理“定星”。按照“陣地建設(shè)好、設(shè)備管理好、人員操作好、制度落實好、教學(xué)組織好、作用發(fā)揮好”的“六好”標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置為“六星”。二是量化標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格“考星”。實行“逐項考核、以分定星”的考核辦法，按百分制確定星級;逐級驗收“核”星,鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關(guān)站點由縣委組織部負(fù)責(zé)考核，村級站點由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠程教育領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組初評，上報縣委組織部，縣委組織部按20%的比例抽查確定星級結(jié)果。三是動態(tài)評定,實時“管星”。組織黨員群眾評議、查閱記錄、問卷調(diào)查、實際操作、現(xiàn)場查看等形式，每年評定一次星級站點，實行動態(tài)管理，根據(jù)結(jié)果對站點增星升級、摘星降級。四是兌現(xiàn)獎懲?？茖W(xué)“用星”。將農(nóng)村星級站點管理情況納入年度目標(biāo)考核，作為評先評優(yōu)的重要依據(jù)。星級管理工作的實施，使農(nóng)村遠程教育工作任務(wù)具體化，質(zhì)量指標(biāo)明確化，解決了評什么，怎么評的問題，成為開展考核評估的工作載體，有力地促進了遠程教育健康有序開展，也促進了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委對遠教工作的重視，提高了遠程教育學(xué)用成果的轉(zhuǎn)化率，使遠程教育成為全縣社會經(jīng)濟發(fā)展的助推器。

3、實行“十百千萬”工程。在全縣范圍內(nèi)，普遍開展“十百千萬”工程，即：用三年時間，建成10個遠程教育培訓(xùn)示范基地、建好百個遠程教育示范站點、培植千個遠程教育示范戶，引導(dǎo)萬戶農(nóng)戶致富。一是制訂實施“十百千萬”工程的《方案》，明確實施“十百千萬”工程的指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求、主要措施、實施步驟和組織領(lǐng)導(dǎo)等；二是加大宣傳力度，利用廣播電視、網(wǎng)絡(luò)和院落會、小組會及標(biāo)語向黨員群眾宣傳實施“十百千萬”工程的意義，挖掘宣傳實施“十百千萬”工程中的好經(jīng)驗、好典型、好作法，營造良好的輿論氛圍，引導(dǎo)黨員群眾自覺參與。三是強化幫帶措施，結(jié)合開展“城鄉(xiāng)互聯(lián)、結(jié)對共建”活動，建立領(lǐng)導(dǎo)及部門聯(lián)系點制度，結(jié)對共建村就是該部門遠程教育聯(lián)系點，按照實施“十百千萬”工程的統(tǒng)一要求，幫助做好基地創(chuàng)建、站點建設(shè)、示范培訓(xùn)等工作。通過“十百千萬”工程的實施，達到“點亮一盞燈，照亮一大片”的目的，有力地促進學(xué)用成果轉(zhuǎn)化。

4、實行“聯(lián)姻”機制。一是“遠教+協(xié)會”模式。以全面推進“支部+協(xié)會”工作為切入點，將遠程教育站點明確為專業(yè)協(xié)會活動室，采取站點牽頭，協(xié)會組織的方式，定期組織協(xié)會會員開展技術(shù)培訓(xùn)，確保站點的資源優(yōu)勢與協(xié)會的管理、技術(shù)等優(yōu)勢有機結(jié)合，增強了培訓(xùn)工作的針對性、規(guī)范性和實效性，促進了協(xié)會健康發(fā)展，實現(xiàn)了協(xié)會與遠程教育的相融互動。二是“遠教+基地”模式。選擇有一定規(guī)模且具有代表性產(chǎn)業(yè)化基地作為遠程教育的演練場和實踐地，并從涉農(nóng)部門抽出技術(shù)骨干組建縣級遠程教育農(nóng)業(yè)適用技術(shù)輔導(dǎo)隊伍，規(guī)定每人每年必須到基地指導(dǎo)3次以上，同時，根據(jù)群眾的需求，隨時實地輔導(dǎo)。三是“遠教+示范戶”模式。為了滿足偏遠群眾的需要，延伸遠程教育的觸角，在一些思想覺悟高、熱心為群眾服務(wù)的能人黨員家中設(shè)置播放點，每月按照學(xué)習(xí)計劃向他們發(fā)放文字資料和光盤，委托他們組織當(dāng)?shù)厝罕娛湛摧o導(dǎo)。全縣先后與23家企業(yè)、55家專業(yè)合作社（協(xié)會）、43個基地、近千名農(nóng)技能手建立起“聯(lián)姻機制”，及時滿足了村民種養(yǎng)技術(shù)、銷售信息的需求。

（三）拓寬渠道，完善遠程教育“五種”培訓(xùn)模式

整合廣播電視村村通、文化信息資源共享、農(nóng)家書屋和各類培訓(xùn)基地等工程，拓寬遠程教育培訓(xùn)渠道，提高黨員群眾接收新知識，運用新科技的能力。

1.專題菜單式。依據(jù)各村的產(chǎn)業(yè)狀況，建立了《縣富民產(chǎn)業(yè)檔案》。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)根據(jù)《富民產(chǎn)業(yè)檔案》和黨員群眾實際需求，利用遠程教育網(wǎng)絡(luò)，精心篩選農(nóng)村政策、適用技術(shù)、衛(wèi)生保健、勞動維權(quán)等節(jié)目，對黨員群眾進行“菜單式”培訓(xùn)。黨員群眾可通過遠程教育設(shè)備自主“選題”收看，切實做到按需施教、因地施教。如椒園鎮(zhèn)黃坪村支部書記姚元翔掌握了黃金梨的管理技術(shù)，成為相鄰村組及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)指導(dǎo)黃金梨栽培和管理的“座上賓”。

2.專家輔導(dǎo)式。從黨校、農(nóng)業(yè)、畜牧、科技等部門抽調(diào)政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強、具有農(nóng)村工作經(jīng)驗的人員，組成遠程教育志愿者專家服務(wù)團。各站點在安排專題培訓(xùn)時，根據(jù)農(nóng)村黨員干部群眾學(xué)習(xí)需求，及時邀請志愿者專家服務(wù)團下鄉(xiāng)現(xiàn)場輔導(dǎo)，幫助解決學(xué)習(xí)中的問題；按照各級黨委的要求，需要黨員群眾在短期內(nèi)了解黨的方針政策或?qū)W習(xí)某項新技術(shù)，志愿者專家服務(wù)團巡回到各站點宣講，開展定期培訓(xùn)，形成“培訓(xùn)有人教、實踐有人幫”的良好局面。已有40名志愿者專家服務(wù)團到各站巡回輔導(dǎo)300余場，輔導(dǎo)黨員群眾4000多人次。

3.網(wǎng)絡(luò)查找式。在保證收看中央、省遠程教育專用節(jié)目的前提下，充分利用農(nóng)村文化信息資源共享工程，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息量大、交互性強的優(yōu)勢，組織黨員群眾在網(wǎng)上查找符合實際的課件資源，開展網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，作為培訓(xùn)內(nèi)容的必要補充，使學(xué)習(xí)培訓(xùn)更具有針對性。珠山鎮(zhèn)茅壩塘村6組村民龍建平是遠近聞名的養(yǎng)雞專業(yè)戶，他為了在網(wǎng)上查找養(yǎng)雞相關(guān)知識，把臺式電腦換成筆記本電腦，利用無線上網(wǎng)技術(shù)，到山頭或開闊地尋找網(wǎng)絡(luò)信息。自從開通農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育后，他成了村委會的“常客”，經(jīng)常查找養(yǎng)雞的技術(shù)要點。

篇9

一、學(xué)生支持服務(wù)

（一）學(xué)生支持服務(wù)體系的構(gòu)成

學(xué)生支持服務(wù)體系作為一個完整的用來支撐現(xiàn)代遠程教育的有機整體，是為了支持遠程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而構(gòu)建的，它由三個部分構(gòu)成， 即：硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)和人員系統(tǒng)。組成該體系的三個系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互制約，共同完成支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的核心任務(wù)。

（二）學(xué)生支持服務(wù)體系的功能

為了支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，學(xué)生支持服務(wù)體系的各構(gòu)成要素相互配合，為學(xué)習(xí)者提供以下功能：

1、提供硬件環(huán)境。硬件環(huán)境是整個學(xué)生支持服務(wù)體系投資最大的部分，隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，學(xué)?？梢允褂秒娦胚\營商的設(shè)備完成自已的功能。比如學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程只需通過電信寬帶網(wǎng)絡(luò)就可。

2、提供學(xué)習(xí)資源。為學(xué)習(xí)者提供的學(xué)習(xí)資源主要包括：印刷資料、音像資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程、遠程圖書館和網(wǎng)絡(luò)上的其它教學(xué)資源。

3、提供輔導(dǎo)。為遠程學(xué)習(xí)者提供教學(xué)輔導(dǎo)的基本功能為：課程內(nèi)容的講解、輔導(dǎo)和答疑；學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；實踐性教學(xué)環(huán)境的指導(dǎo)；組織學(xué)生討論問題。

4、提供學(xué)習(xí)評價。學(xué)習(xí)效果，是檢驗整個學(xué)生支持服務(wù)體系的一個重要的標(biāo)尺，作業(yè)的收取和批改及試卷的批改，要能夠盡可能快地反饋給學(xué)生，使學(xué)生盡快了解自己的不足之處，及時調(diào)整學(xué)習(xí)步驟。如通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生上傳作業(yè)，教師將作業(yè)收齊批改后再通過網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生。

二、人員系統(tǒng)

（一）人員配備

電大基層教學(xué)點承擔(dān)著具體的開放教育工作，在學(xué)生支持服務(wù)方面應(yīng)當(dāng)配備以下人員：

1.教學(xué)人員。

教學(xué)點應(yīng)當(dāng)選聘教學(xué)經(jīng)驗豐富，具有較高學(xué)術(shù)水平，有著長期從事成人教育工作經(jīng)驗的教師，擔(dān)任相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)、輔導(dǎo)、實驗任務(wù)。教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)點開設(shè)專業(yè)和課程的需要來確定人數(shù)，一般一個專業(yè)應(yīng)當(dāng)在5人以上，其中本科及以上學(xué)歷應(yīng)當(dāng)占50%以上，中、高級職稱者占30%以上，并根據(jù)教學(xué)需要從企業(yè)生產(chǎn)一線聘請工作經(jīng)驗豐富的技術(shù)工人擔(dān)任本專業(yè)或課程的實踐指導(dǎo)老師。對于不能滿足教學(xué)人員需求的教學(xué)點，應(yīng)該探索建立專兼職結(jié)合的電大教學(xué)隊伍，充分利用區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，走出去，請進來，壯大電大教學(xué)師資隊伍。

2.導(dǎo)學(xué)人。

針對電大遠程教育的教學(xué)特點，導(dǎo)學(xué)人員的作用至關(guān)重要。他們應(yīng)當(dāng)非常熟悉遠程教育教學(xué)規(guī)律，具有一定的心理輔導(dǎo)技能和適當(dāng)?shù)臏贤ń涣骷记桑軌蛘莆諏W(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成電大學(xué)習(xí)。

3.技術(shù)支持人員。

電大教學(xué)點應(yīng)當(dāng)配備有1-2名專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生支持服務(wù)體系的硬件和軟件系統(tǒng)進行專業(yè)分工負(fù)責(zé)和維護。保證電大在線平臺和各類學(xué)習(xí)、考試網(wǎng)站的正常運行，指導(dǎo)學(xué)生熟練使用計算機多媒體工具進行學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生管理與咨詢?nèi)藛T。

電大基層教學(xué)點建立有班主任制度，每專業(yè)班級設(shè)班主任一名，督促幫助學(xué)生以班級為單位建立學(xué)習(xí)小組，展開以學(xué)習(xí)相關(guān)的主題討論和各種業(yè)余活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)氛圍。同時各教學(xué)點應(yīng)有2-4位專職人員負(fù)責(zé)學(xué)生的管理和咨詢等服務(wù)。

（二）教師指導(dǎo)方法

1.指導(dǎo)學(xué)生制定課程學(xué)習(xí)計劃。

從進入課程的前一學(xué)期末開始，教師通過網(wǎng)絡(luò)和交互平臺與學(xué)生就學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法進行交流，師生在課程的教學(xué)目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)組織形式、學(xué)習(xí)支持方法與評價方法形成共識，學(xué)生根據(jù)自己的時間和特點制定學(xué)習(xí)計劃。

2.協(xié)助學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)進程。

教師通過在線學(xué)習(xí)進程監(jiān)測系統(tǒng)、練習(xí)作業(yè)和測試系統(tǒng)，批改作業(yè)和測試，及時向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)信息和問題，協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。

3.通過授課講解難點重點。

課程教師根據(jù)歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定課程難點和重點，通過面授輔導(dǎo)、在線答疑、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)等方式進行講解，便于學(xué)生理解和掌握課程知識。

4.通過交互平臺開展師生互動性學(xué)習(xí)。

課程教師通過網(wǎng)絡(luò)專題、BBS、小組討論、在線和非在線答疑系統(tǒng)，與學(xué)生就學(xué)習(xí)專題進行深入討論，并及時解答學(xué)生提出的問題。

（三）支持服務(wù)途徑

1.Email。

教學(xué)點在線平臺配有專用的Email服務(wù)器，為主講教師和輔導(dǎo)教師設(shè)有專用信箱，保障教師能夠不因時空限制，及時通暢回復(fù)學(xué)生的各類問題。

2.BBS。

設(shè)置專人對課程BBS實施監(jiān)控，分析歸類BBS上學(xué)生反映的各類學(xué)習(xí)問題，及時請教師回復(fù)，根據(jù)教師發(fā)帖數(shù)量考核教師的工作量。

3.網(wǎng)上實時答疑。

配有專人值班，全程記錄，事后編成答疑集錦，放在課程學(xué)習(xí)網(wǎng)頁上供學(xué)生事后查詢。

4.服務(wù)熱線。

提供熱線電話，由學(xué)生服務(wù)中心專人負(fù)責(zé)接聽，記錄所有電話內(nèi)容，每兩周整理歸類一次熱線電話內(nèi)容，督促各相關(guān)職能部門采取相應(yīng)措施解決學(xué)生各類問題。

5.短信平臺。

建立短信平臺中心，真正實現(xiàn)了掌上學(xué)習(xí)，教學(xué)信息可隨時發(fā)送到每個學(xué)生的手中。

6.課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

課程網(wǎng)絡(luò)平臺是非常有效的支持服務(wù)途徑，主要由課程主講教師和輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)運行，與學(xué)生進行有效交互。

三、制度與規(guī)范

（一）崗位責(zé)任制

教學(xué)點在學(xué)生支持服務(wù)中推行崗位責(zé)任制，包括責(zé)任教師崗位職責(zé)、指導(dǎo)教師崗位職責(zé)、任課教師崗位職責(zé)、班主任責(zé)任崗位職責(zé)等，明確職責(zé)與分工。

（二）規(guī)章制度

教學(xué)點建立投訴監(jiān)督制度，如校長信箱、院長信箱、學(xué)生信息員制度等，保證所有學(xué)生的意見和要求得到及時的反饋和解決。

（三）服務(wù)記錄

教學(xué)點建立面授輔導(dǎo)登記表、網(wǎng)上答疑記錄、網(wǎng)上作業(yè)登記表、作業(yè)登記表、BBS記錄、學(xué)生電話記錄制度，并建立有反饋記錄表（包括反饋的及時性和有效性）。

（四） 學(xué)生滿意度

篇10

一、工作進展情況

按照省遠程辦要求，我市今年的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育終端接收站點任務(wù)數(shù)為1435個。截止到*月19日，全市已建成1017個（擴展型20個），占年度任務(wù)的70.*%。為了擴大現(xiàn)代遠程教育的覆蓋面，*市委決定城市社區(qū)和街道辦事處也要同步建設(shè)終端接收站點。全市城區(qū)街道辦事處和社區(qū)共1*2個，已建成開通9*個。

二、主要做法

（一）抓建設(shè)，在質(zhì)量上下功夫。我市于4月14日召開了全市農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育試點工作會議，對全市的現(xiàn)代遠程教育試點工作進行了安排部署，與各試點縣（市）簽訂了《*市農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育試點工作目標(biāo)責(zé)任書》。會后各縣（市、區(qū)）也迅速成立相關(guān)機構(gòu)，積極落實了人員、場地和資金，積極推進基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在建設(shè)過程中，我們注重嚴(yán)把場所建設(shè)關(guān)、設(shè)備安裝關(guān)和網(wǎng)絡(luò)運行關(guān)，確保了站點建設(shè)質(zhì)量。

市領(lǐng)導(dǎo)和遠程辦領(lǐng)導(dǎo)多次到聯(lián)系點調(diào)查指導(dǎo)。市委常委、組織部長崔振亭同志多次召開協(xié)調(diào)會，經(jīng)常深入到網(wǎng)通公司、各縣（市、區(qū)）調(diào)研，現(xiàn)場辦公，強調(diào)試點建設(shè)工作要創(chuàng)一流、爭第一。為了推動基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的快速發(fā)展，*月*日，我們在湯陰縣召開了全市黨員干部現(xiàn)代遠程教育試點工作現(xiàn)場會。會議通過典型發(fā)言、現(xiàn)場培訓(xùn)、實地觀摩等形式，起到了鼓勵先進、鞭策后進的目的。

（二）抓隊伍，在提高素質(zhì)上下功夫。為確保站點有人管、能管好，我市大力加強現(xiàn)代遠程教育骨干隊伍建設(shè)。本著“宜專則專、宜兼則兼、專兼結(jié)合”的原則，采取考核、推薦等方式，組建了一支政治素質(zhì)高、責(zé)任心強、業(yè)務(wù)熟練的操作管理員隊伍、教學(xué)輔導(dǎo)隊伍和技術(shù)服務(wù)隊伍。*縣結(jié)合實際制定了《農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育“三支”隊伍選拔培訓(xùn)工作方案》，目前教學(xué)輔導(dǎo)隊伍、技術(shù)服務(wù)隊伍、管理操作隊伍人數(shù)已達1500余名。內(nèi)黃縣優(yōu)先將全縣91名大學(xué)生村干部全部確定為終端接收站點管理員。與此同時加大培訓(xùn)力度，提高隊伍素質(zhì)。5月25日，我市在湯陰縣網(wǎng)通公司舉辦了全市遠程教育終端安裝骨干培訓(xùn)班，各試點縣（市）黨員電教中心主任、網(wǎng)通公司項目負(fù)責(zé)人和技術(shù)人員參加了培訓(xùn)。各縣（市、區(qū)）也紛紛采取以會代訓(xùn)、邊安裝邊培訓(xùn)等方式，分類指導(dǎo)、分類培訓(xùn)，骨干人員理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)明顯提高。

（三）抓制度，在規(guī)范運行上下工夫。我市把制度建設(shè)擺上了重要日程，制定下發(fā)了《關(guān)于加強農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育終端接收站點管理的通知》、《農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育試點工作管理辦法》和《關(guān)于建立全市農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育試點工作月報及通報制度的通知》等制度，從組織領(lǐng)導(dǎo)、考核獎懲等方面做出具體規(guī)定，并加大檢查力度，確保各項制度落到實處。湯陰縣統(tǒng)一印制了《培訓(xùn)記錄本》、《討論記錄本》、《建議記錄本》和《收看點名冊》；林州要求規(guī)章制度統(tǒng)一上墻，并對接收站點試行了“星級”管理。確保了遠程教育管理規(guī)范化、播放制度標(biāo)準(zhǔn)化、管理人員專業(yè)化，最大限度地發(fā)揮了農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的作用。

（四）抓播放，在發(fā)揮作用上下功夫。對已經(jīng)建成的終端接收站點，及時開通，定時播放，確保發(fā)揮作用。我們科學(xué)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，嚴(yán)格進行學(xué)習(xí)考核，努力做到“三個結(jié)合”。一是與黨員電教科技致富“513”帶萬戶活動相結(jié)合。在全省黨員電教科技致富“321”活動基礎(chǔ)上，我們結(jié)合*市實際，開展了“513”帶萬戶活動，即用三年左右的時間，在全市培育50個市級、100個縣級、300個鄉(xiāng)鎮(zhèn)級黨員電教科技致富示范基地，帶動10000戶群眾建有自己的致富項目或掌握1—2門致富技術(shù)。我們把“513”活動與遠程教育結(jié)合起來，根據(jù)示范戶的項目安排播放針對性強的內(nèi)容，并根據(jù)他們反饋的信息，組織有關(guān)專家有針對性地進行輔導(dǎo)。二是與加強基層組織建設(shè)相結(jié)合。優(yōu)先為全市的黨建示范點安裝終端接收站點的同時，發(fā)揮遠程教育在基層建設(shè)中的宣傳、示范作用，積極組織黨員干部學(xué)習(xí)黨的理論、方針、政策，學(xué)習(xí)模范人物的先進事跡，幫助基層干部進一步提高政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，真正成為服務(wù)群眾的貼心人，成為建設(shè)社會主義新農(nóng)村的領(lǐng)路人。三是與社會主義新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合。我們把農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育作為推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要手段，傳播致富信息，開展適用技術(shù)培訓(xùn)，促進農(nóng)民增收。同時，以建設(shè)文明生態(tài)村為目標(biāo)，以家庭和睦、鄰里團結(jié)、計劃生育和移風(fēng)易俗為重點，開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動，樹立社會主義榮辱觀，傳播新文化，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)增添了活力，使終端接收點成為村級政治、經(jīng)濟、文化活動中心。

三、存在的問題

雖然我市的遠程教育工作取得了一定的成績，但是還存在有一些問題和不足。一是進度發(fā)展不平衡，各縣（市、區(qū)）之間在安裝進度、培訓(xùn)等方面還有差距。少數(shù)山區(qū)和偏遠村條件惡劣，基礎(chǔ)建設(shè)進度較慢。二是隨著終端站點的建成，在加強管理、發(fā)揮作用、解決可能存在的問題上需要進一步調(diào)研、探索。

四、下一步打算

下一步我們要在以下幾個方面下功夫：

一是加強管理。對建成的終端站點逐個驗收，確保質(zhì)量，完善制度，健全隊伍，使每個站點都達到設(shè)備完好、管理規(guī)范的要求。

二是充分發(fā)揮作用。按照建設(shè)社會主義新農(nóng)村的要求，為農(nóng)村的生產(chǎn)發(fā)展、農(nóng)民的生活寬裕、樹立文明新風(fēng)、促進民主管理、提高黨員干部素質(zhì)提供及時的服務(wù)。