導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科技創(chuàng)新的論據(jù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：機(jī)械數(shù)控；模具；創(chuàng)新能力

社會(huì)的發(fā)展主要是靠生產(chǎn)力，而模具是推動(dòng)先進(jìn)技術(shù)研制和開(kāi)發(fā)的動(dòng)力和基礎(chǔ)，所以機(jī)械類(lèi)數(shù)控模是一門(mén)推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力為社會(huì)研究先進(jìn)技術(shù)的課程，這一課程非常重視學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是帶動(dòng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的主要力量，作為未來(lái)國(guó)家的主人，學(xué)生要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高能力，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能讓他們運(yùn)用知識(shí)開(kāi)發(fā)出新技術(shù)，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。下面就針對(duì)教學(xué)和大家探討一下如何在機(jī)械類(lèi)數(shù)控模具課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、為學(xué)生設(shè)置目標(biāo)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，學(xué)生有了明確的目標(biāo)全身心地投入研究中是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高才能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力時(shí)有知識(shí)的保障。例如，在模具典型零件數(shù)控加工課題研究時(shí)，教師為學(xué)生制訂目標(biāo)：每個(gè)學(xué)生應(yīng)通過(guò)本綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)自己系統(tǒng)、完整、具體地應(yīng)用CAD/CAM技術(shù)完成數(shù)控加工兩個(gè)裝配零件的工作能力；通過(guò)信息收集處理、方案比較決策、制訂加工工藝規(guī)程、實(shí)施工藝計(jì)劃任務(wù)和自我檢測(cè)評(píng)價(jià)的能力訓(xùn)練以及團(tuán)隊(duì)工作的協(xié)作配合，鍛煉自己今后職場(chǎng)應(yīng)有的團(tuán)隊(duì)工作能力，具備完成數(shù)控加工工藝分析與設(shè)計(jì)、CAD/CAM自動(dòng)編程、機(jī)床加工操作的核心能力和關(guān)鍵能力。

二、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力

無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科，興趣都是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力，一個(gè)人對(duì)一項(xiàng)東西感興趣才會(huì)投入自己的熱情去學(xué)習(xí)，才會(huì)深層次地去挖掘、去研究。數(shù)控模具的學(xué)習(xí)包括工程制圖、機(jī)械制造、模具數(shù)控加工等課程，課程內(nèi)容多而且復(fù)雜，都需要學(xué)生沉下心去慢慢地領(lǐng)悟研究才可以很好地掌握。學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)其實(shí)就是要求教師營(yíng)造良好的課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這樣一個(gè)理科性很強(qiáng)、研究性很強(qiáng)的課程中，教師可以將知識(shí)聯(lián)系生活，將生活中的先進(jìn)技術(shù)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)告訴學(xué)生，為學(xué)生揭開(kāi)先進(jìn)技術(shù)的神奇面紗。對(duì)于生活中的先進(jìn)技術(shù)，學(xué)生會(huì)感到好奇又不知其中的原理，教師告訴他們其中的奧秘，他們就會(huì)想自己去探索那些先進(jìn)技術(shù)的奧妙，帶著興趣學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)事半功倍。

三、動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)散思維

學(xué)生將知識(shí)記得牢固、清楚最有效的辦法就是靠自己動(dòng)手去實(shí)踐，通過(guò)自己做得到的知識(shí)遠(yuǎn)比通過(guò)教師在講臺(tái)上講而得到的知識(shí)記得透徹牢固。模具是研究出來(lái)的先進(jìn)技術(shù)的一個(gè)集合體，在技術(shù)探究階段，人們通過(guò)模具來(lái)測(cè)探它的性能和價(jià)值有時(shí)候也通過(guò)模具來(lái)解釋。教師在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，自己去發(fā)現(xiàn)模具的原理和構(gòu)成。有時(shí)候一些原理和現(xiàn)象比較抽象，難以理解，教師就要組織學(xué)生去實(shí)踐，通過(guò)自己動(dòng)手，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的難點(diǎn)更容易理解和掌握。把企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合到學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練中，企業(yè)的需求是職業(yè)技術(shù)學(xué)校確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。學(xué)校教育只有面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向才會(huì)有出路。這一課程也要求學(xué)生有豐富的想象力和分析能力，比如模具的設(shè)計(jì)和使用就需要他們?nèi)シ治?，在?shù)字分析的基礎(chǔ)上加上現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐，會(huì)讓他們更好地了解知識(shí)。很多研究和知識(shí)都很抽象，他們需要借助自己的想象力去攻克難題。想象力的培養(yǎng)也不是一時(shí)能夠挖掘的，平時(shí)教師要為學(xué)生多安排一些實(shí)踐活動(dòng)，這樣有利于發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉他們的想象能力和動(dòng)手能力，他們會(huì)憑借自己的實(shí)踐鍛煉自己的想象能力和分析能力，為他們創(chuàng)造出屬于自己的先進(jìn)技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

知識(shí)是一切研究的基礎(chǔ)，也是學(xué)生培養(yǎng)一切能力的根本。知識(shí)是建立一切成就的橋梁，學(xué)生只有將所學(xué)的知識(shí)掌握得透徹清楚，才能運(yùn)用自如地用知識(shí)去創(chuàng)新開(kāi)發(fā)屬于自己的產(chǎn)品。教師就是給學(xué)生知識(shí)的人，在課堂上教師要安排好知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)使學(xué)生更容易地去接受和吸收知識(shí)，還要為學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就像小猴子掰玉米一樣，學(xué)著現(xiàn)在的，忘著以前的，不能將知識(shí)連在一起，學(xué)一點(diǎn)忘一點(diǎn)。知識(shí)之間都存在著聯(lián)系，學(xué)生掌握好知識(shí)之間的脈絡(luò)才能牢牢地記住，這時(shí)候教師就是知識(shí)的梳理者，為學(xué)生梳理知識(shí)，讓學(xué)生掌握知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。只要掌握了這種聯(lián)系，學(xué)生就可以很好地記住知識(shí)，掌握和運(yùn)用知識(shí)。例如，模具是一種生產(chǎn)塑料制品的工具，它由幾組零件部分構(gòu)成，這個(gè)組合內(nèi)有成型模腔。注塑時(shí)，模具裝夾在注塑機(jī)上，熔融塑料被注入成型模腔內(nèi)，并在腔內(nèi)冷卻定型，然后上下模分開(kāi)，經(jīng)由頂出系統(tǒng)將制品從模腔頂出離開(kāi)模具，最后模具再閉合進(jìn)行下一次注塑，整個(gè)注塑過(guò)程是循環(huán)進(jìn)行的。模具的一般分類(lèi)可分為塑膠模具及非塑膠模具?；A(chǔ)知識(shí)的掌握是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和根本。

五、鼓勵(lì)學(xué)生，提升信心

學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生的努力，還需要有好的心理素質(zhì)，學(xué)生處于培養(yǎng)和發(fā)展階段，最需要的就是信心，信心是他們努力的動(dòng)力，因?yàn)樾判乃麄儾艜?huì)將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底，將研究和實(shí)踐付諸行動(dòng)。學(xué)生的信心很大一部分都來(lái)自于教師的鼓勵(lì)和肯定，不妨站到學(xué)生的角度去思考一下，學(xué)生的知識(shí)從教師那里得到傳授，他最想得到的就是教師對(duì)自己知識(shí)掌握的肯定和對(duì)自己成就的贊揚(yáng)。學(xué)生的成就得到贊揚(yáng)，他們就會(huì)有一股前進(jìn)的力量激勵(lì)他們接著努力，同時(shí)他們也有一種對(duì)自己的肯定，相信自己有能力去完成自己的目標(biāo)。自信是具備創(chuàng)新能力的前提，只有學(xué)生相信自己，才能大膽地去想象、去創(chuàng)新，如果一個(gè)學(xué)生自己都不相信自己所掌握的知識(shí)是正確的，自己的能力是很強(qiáng)大的，他憑借什么去創(chuàng)新、去尋找屬于自己的研究？

六、增加課外知識(shí)，開(kāi)闊視野

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也需要學(xué)生對(duì)課外其他知識(shí)的全面掌握，學(xué)生多增加課外知識(shí)，可以開(kāi)闊視野，了解更多方面的東西。很多學(xué)科之間是相通的，增加學(xué)生的課外知識(shí)可以使學(xué)生可想可做的事更多、更全，創(chuàng)新的思維可以發(fā)展得更廣。所以教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加知識(shí)，開(kāi)闊視野。比如，教師在教學(xué)中可以給學(xué)生灌輸一些數(shù)學(xué)知識(shí)，最主要的數(shù)學(xué)知識(shí)是三角函數(shù)。常接觸的就是磨刀、裝刀、對(duì)刀、刀補(bǔ)，這都是要實(shí)踐的。增加這些知識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。增加課外知識(shí)使學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越廣，思維可以發(fā)展得更加廣泛，創(chuàng)新得方向更加廣泛。

創(chuàng)新能力在發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越重要，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要階段。社會(huì)上對(duì)于機(jī)械類(lèi)數(shù)控模具的專(zhuān)業(yè)性要求也很高，現(xiàn)代性人才不僅需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有創(chuàng)新精神，社會(huì)在快速地進(jìn)步，需要更多的先進(jìn)技術(shù)被開(kāi)發(fā)和使用，也許能解決很多未知的謎團(tuán)，這就要求數(shù)控模具專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力去開(kāi)創(chuàng)新的天地。創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后參加工作和日常生活中都有很大的幫助，有助于他們更好、更方便地去解決遇到的問(wèn)題和麻煩。學(xué)生就是祖國(guó)未來(lái)的主人，是社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)者和帶頭人，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是要重視社會(huì)生產(chǎn)力和先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展。

總而言之，創(chuàng)新能力是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的精神素質(zhì)，在機(jī)械類(lèi)數(shù)控模具教學(xué)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力就是運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造新的技術(shù)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，這樣有助于他們以后研究方面的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

篇2

 

1．國(guó)家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)的經(jīng)濟(jì)屬性分析

1）國(guó)家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)的內(nèi)涵。

2005年4月國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了科技部等四部委《2004-2010年國(guó)家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)綱要》，標(biāo)志著國(guó)家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)工作全面啟動(dòng)。其指導(dǎo)思想是以全面提高國(guó)家科技能力和增強(qiáng)國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，以改革為動(dòng)力，以建立共享機(jī)制為核心，以資源系統(tǒng)整合為主線，堅(jiān)持以人為本，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和利用國(guó)際資源，搭建具有公益性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)，改善科技創(chuàng)新環(huán)境，增強(qiáng)科技發(fā)展能力，為科技長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與重點(diǎn)突破提供強(qiáng)有力的支撐。我國(guó)科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)是：“充分運(yùn)用信息、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)，對(duì)科技基礎(chǔ)條件資源進(jìn)行戰(zhàn)略重組和系統(tǒng)優(yōu)化，以促進(jìn)全社會(huì)科技資源高效配置和綜合利用，提高科技創(chuàng)新能力?！眹?guó)家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)包括下列三方面的內(nèi)容：由大型科技基礎(chǔ)設(shè)施及研究基地、自然科技資源、科技數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資源、科技成果轉(zhuǎn)化基地、網(wǎng)絡(luò)科技環(huán)境等組成物質(zhì)與信息保障系統(tǒng)；以共享為核心，支持、保障平臺(tái)順利運(yùn)行的制度體系；以科技服務(wù)為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)化的人才隊(duì)伍和組織機(jī)構(gòu)。國(guó)家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)具有公益性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性特點(diǎn)。根據(jù)上述建設(shè)目標(biāo)，預(yù)期國(guó)家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)將在改善我國(guó)科技創(chuàng)新環(huán)境、增強(qiáng)科技發(fā)展能力、激勵(lì)自主創(chuàng)新、促進(jìn)實(shí)現(xiàn)重大科技突破方面，發(fā)揮重要作用。

當(dāng)前，我國(guó)科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容包括：①研究實(shí)驗(yàn)基地和大型科學(xué)儀器、設(shè)備共享平臺(tái)；②自然科技資源平臺(tái)；③科學(xué)數(shù)據(jù)共享平臺(tái)；④科技文獻(xiàn)共享平臺(tái)；⑤成果轉(zhuǎn)化公共服務(wù)平臺(tái)；⑥網(wǎng)絡(luò)科技環(huán)境平臺(tái)。從這些建設(shè)內(nèi)容來(lái)看，國(guó)家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)將為科技發(fā)展服務(wù)，即國(guó)家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)要為全社會(huì)的科技創(chuàng)新活動(dòng)提供有效、高質(zhì)、公平的服務(wù)。服務(wù)對(duì)象為社會(huì)公眾，包括個(gè)人、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、政府部門(mén)等。那么，這樣一種服務(wù)具有什么樣的經(jīng)濟(jì)屬性？這種服務(wù)應(yīng)由誰(shuí)（市場(chǎng)、政府、或者第三部門(mén)）來(lái)有效提供？

2）國(guó)家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)的經(jīng)濟(jì)屬性。

經(jīng)濟(jì)學(xué)通常依據(jù)一個(gè)產(chǎn)品或一項(xiàng)服務(wù)是否具有排他性及競(jìng)爭(zhēng)性，或是否具有正外部性，將其劃分為私人物品或公共物品。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論告訴我們公共物品的有效提供通常需要政府行為，而私人物品則可以由市場(chǎng)有效提供。從技術(shù)層面看，一方面，國(guó)家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)所提供的服務(wù)（產(chǎn)品）可以“排他”，即從技術(shù)上可以實(shí)現(xiàn)對(duì)直接用戶權(quán)限的有效識(shí)別和控制，比如，未經(jīng)產(chǎn)品提供者授權(quán)的個(gè)人或組織，提供者可以識(shí)別并拒絕使用。另一方面，國(guó)家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)所提供的服務(wù)（產(chǎn)品）有一定的“競(jìng)爭(zhēng)性”，而競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)弱取決于平臺(tái)提供服務(wù)的能力及特點(diǎn)。這表明，從技術(shù)上講，科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)所提供的服務(wù)（產(chǎn)品）不是嚴(yán)格意義上的公共物品，其屬性更接近于私人物品或自然壟斷物品。于是，按照經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)可以通過(guò)市場(chǎng)或有規(guī)律的市場(chǎng)來(lái)有效提供。但事實(shí)上，載止目前在我們國(guó)家并沒(méi)有出現(xiàn)自發(fā)性科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)服務(wù)的市場(chǎng)，造成這種現(xiàn)象的原因是什么？是沒(méi)有需求？還是沒(méi)有供給？還是沒(méi)有有效的市場(chǎng)制度？

據(jù)國(guó)家科技部組織的多次調(diào)查，社會(huì)各界對(duì)科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)服務(wù)具有很大的需求。以企業(yè)為例，一方面，由于技術(shù)創(chuàng)新具有高收益的特性，企業(yè)具有較強(qiáng)的尋求技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，另一方面，技術(shù)創(chuàng)新具有高投入、高風(fēng)險(xiǎn)的特性，對(duì)單個(gè)或個(gè)別企業(yè)而言，需要風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避途徑。建設(shè)共享式科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)，是化解企業(yè)在開(kāi)發(fā)技術(shù)創(chuàng)新時(shí)所面臨的高投入、高風(fēng)險(xiǎn)瓶頸的有效手段。

面對(duì)如此巨大的需求，為什么沒(méi)有出現(xiàn)有效的市場(chǎng)供給？從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，其原因可以歸結(jié)為①盡管在技術(shù)上科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)服務(wù)對(duì)其直接用戶有“排他性”和部分競(jìng)爭(zhēng)性，但由于這種服務(wù)對(duì)于整個(gè)社會(huì)而仍具有較強(qiáng)的間接“公益性”，即“正外部性”，從而導(dǎo)致提供這種服務(wù)的社會(huì)成本小于其生產(chǎn)成本，社會(huì)收益大于直接用戶的收益：在缺乏對(duì)于這中外部性的有效補(bǔ)償機(jī)制的條件下，必然導(dǎo)致市場(chǎng)供給失靈。②科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)服務(wù)具有高風(fēng)險(xiǎn)特點(diǎn)。由于科技創(chuàng)新固有的難以準(zhǔn)確預(yù)期的高風(fēng)險(xiǎn)（不確定性）特點(diǎn)，科技創(chuàng)新所需的基礎(chǔ)條件平臺(tái)服務(wù)相應(yīng)的也就存在用戶需求難以識(shí)別和界定、產(chǎn)品（服務(wù)）生產(chǎn)具有很大的不確定性等特點(diǎn)?；膺@種風(fēng)險(xiǎn)的有效手段就是建立一套風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制——聯(lián)合生產(chǎn)，即由于多個(gè)市場(chǎng)主體聯(lián)合提供，但在現(xiàn)實(shí)中，由于科技基礎(chǔ)條件服務(wù)具有與科研創(chuàng)新類(lèi)似的特點(diǎn)，易導(dǎo)致合作方之間產(chǎn)生信息不對(duì)稱(chēng)，加大了談判和執(zhí)行難度。這種高風(fēng)險(xiǎn)和信息不對(duì)稱(chēng)可導(dǎo)致市場(chǎng)供給失靈。③科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)服務(wù)的提供既涉及到政府擁有的大量公共科技資源，又涉及到私人擁有的各類(lèi)科技資源，在一些體制性因素和制度性因素制約下，獨(dú)立的市場(chǎng)主體難以有效整合這些資源。特別是在政府各部門(mén)所擁有公共科技資源共享制度缺失的條件下，科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)服務(wù)的市場(chǎng)供給難以實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，在當(dāng)前條件下，我國(guó)科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)只能由政府主導(dǎo)，發(fā)揮政府行政體系在整合政府所擁有的大量公共資源方面的重要作用，在此過(guò)程中，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行科技資源利用方面的制度創(chuàng)新，并逐漸引入市場(chǎng)機(jī)制，以形成政府與市場(chǎng)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)節(jié)器有效的科技條件平臺(tái)服務(wù)體系。

2 科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)的服務(wù)分類(lèi)及收費(fèi)

1）收費(fèi)的合理性。

在當(dāng)前我國(guó)政府主導(dǎo)進(jìn)行的科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)中，一方面要充分發(fā)揮行政系統(tǒng)功能，整合國(guó)家所有的公共科技資源交向社會(huì)公眾開(kāi)放，這是建設(shè)我國(guó)科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)的重要突破口；另一方面，要利用市場(chǎng)機(jī)制，為參與科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)的各方提供合理、必要的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)。前者的難點(diǎn)在于如何突破我國(guó)長(zhǎng)期形成的公共科技資源條塊分割，特別是系統(tǒng)、部門(mén)專(zhuān)有、專(zhuān)用的壟斷狀況；后者的難點(diǎn)在于如何建立合理的共享式科技基礎(chǔ)平臺(tái)服務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及收費(fèi)制度。這里我們著重討論后一問(wèn)題。

共享式公共科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)服務(wù)收費(fèi)制度應(yīng)該體現(xiàn)兩個(gè)價(jià)值追求——效率和公平，可以說(shuō)這是收費(fèi)的原則。從效率的角度來(lái)看，收費(fèi)制度應(yīng)有利于經(jīng)濟(jì)福利的最大化。這就需要通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩綄?duì)科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)服務(wù)的用戶進(jìn)行分類(lèi)，識(shí)別出最有利于增加社會(huì)經(jīng)濟(jì)福利的用戶并優(yōu)先為其提供服務(wù)，

以實(shí)現(xiàn)資源配置經(jīng)濟(jì)上的最優(yōu)化。通常在完善市場(chǎng)的條件下，可以通過(guò)“價(jià)高者得”的競(jìng)爭(zhēng)性定價(jià)機(jī)制實(shí)現(xiàn)。當(dāng)存在市場(chǎng)壟斷、外部性、信息不對(duì)稱(chēng)等情況時(shí)，就需要政府等通過(guò)規(guī)制非市場(chǎng)方式進(jìn)行干預(yù)。從公平的角度來(lái)看，收費(fèi)制度應(yīng)有利于社會(huì)公正與平等。免費(fèi)或按能力付費(fèi)的原則通常被認(rèn)為有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平。同時(shí)，按照效率及公平的原則，共享式科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)服務(wù)應(yīng)該區(qū)分不同服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)目的，合理收費(fèi)。

2）科技資源的分類(lèi)計(jì)費(fèi)原則。

參照《國(guó)家科學(xué)數(shù)據(jù)共享工程專(zhuān)題研究報(bào)告》中對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)的分級(jí)坐標(biāo)體系的構(gòu)建成思路，對(duì)科技資源可以進(jìn)行如下分類(lèi)。①?gòu)乃姓叩男再|(zhì)看，科技資源可分為以下三種：國(guó)有科技資源：指由國(guó)家投資，以財(cái)政撥款或國(guó)家項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)形式形成的科技資源，所有權(quán)歸屬國(guó)家所有，是國(guó)有資產(chǎn)的一種重要形式，合有科技資源：企業(yè)事業(yè)單位在完成科研任務(wù)的經(jīng)費(fèi)構(gòu)成中，以國(guó)家財(cái)政撥款為主，不足部分中集體積累或向私人籌資等方式解決而形成的科技資源；私有科技資源。②按照科技資源使用者的性質(zhì)，可分為以下三種：公務(wù)使用：即政府機(jī)構(gòu)為開(kāi)展公務(wù)需要使用的科技資源：公益使用：社會(huì)公益性事業(yè)。如科學(xué)研究、教育、福利或慈善組織開(kāi)展公益性活動(dòng)需要作用科技資源以及公眾在生產(chǎn)生活中需要使用科技資源：經(jīng)營(yíng)性使用：企業(yè)或贏利事業(yè)開(kāi)展經(jīng)營(yíng)商業(yè)活動(dòng)需要使用科技資源。

目前，我國(guó)科技資源的絕大部分均為國(guó)有科技資源，而私有科技資源在整個(gè)科技資源存量中所占額甚小，但隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)信息化程度的提高，未來(lái)私有科技資源的比重將逐漸增大。參照國(guó)際慣用策略，特別強(qiáng)調(diào)國(guó)有科技資源的無(wú)償共享，而對(duì)于私有科技資源，各國(guó)通常的作法是在鼓勵(lì)分開(kāi)、公用的前提下允許商業(yè)性有償服務(wù)。一般而言，基于國(guó)有科技資源的公務(wù)使用，應(yīng)無(wú)限制、免費(fèi)提供無(wú)償使用（有保密規(guī)定的例外），對(duì)于公益性使用，包括社會(huì)公益事業(yè)和公眾，應(yīng)無(wú)償提供或以成本價(jià)提供，對(duì)于企業(yè)贏利性質(zhì)的使用，應(yīng)以商業(yè)有償服務(wù)方式提供。

對(duì)于基于國(guó)有科技資源，面向盈利性機(jī)構(gòu)或個(gè)人專(zhuān)用服務(wù)，應(yīng)按照公平原則，收取相應(yīng)的國(guó)有科技資源部分成本補(bǔ)償費(fèi)。對(duì)于基于非國(guó)有科技資源，面向政府及非盈利性機(jī)構(gòu)或個(gè)人的非專(zhuān)用，政府從公共財(cái)政中給予成本補(bǔ)貼，或由用戶通過(guò)適當(dāng)付費(fèi)來(lái)分擔(dān)成本。對(duì)于基于非國(guó)有科技資源，面向盈利性機(jī)構(gòu)或個(gè)人的專(zhuān)用，應(yīng)按照“成本分擔(dān)，收益共享”的原則，參照市場(chǎng)機(jī)制收取相應(yīng)的費(fèi)用。

3．收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的確定及政府資助補(bǔ)貼制度建設(shè)

鑒于由政府主導(dǎo)的共享科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)服務(wù)具有準(zhǔn)公共產(chǎn)品及自然壟斷的我，在通過(guò)制度創(chuàng)新和行政干預(yù)的方式促進(jìn)科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)，增加（確保）服務(wù)供給的同時(shí)，構(gòu)建合理的收費(fèi)制度，確定適當(dāng)?shù)氖召M(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，以及制定公共財(cái)政對(duì)平臺(tái)建設(shè)及運(yùn)行的資助補(bǔ)貼制度，形成生的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)機(jī)制，是確保平臺(tái)有效運(yùn)行的重要條件。為確保收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的合理性，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的確定通常還需要通過(guò)由政府有關(guān)主管部門(mén)官員主持，用戶代表，平臺(tái)資源供應(yīng)者代表，獨(dú)立身份的同行專(zhuān)家代表參加的價(jià)格聽(tīng)證。

制定平臺(tái)服務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的方法包括：

1）基于成本補(bǔ)償?shù)氖召M(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。在確定基于成本補(bǔ)償?shù)氖召M(fèi)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，對(duì)服務(wù)成本的界定和估算是關(guān)健性環(huán)節(jié)。通常需要區(qū)分源于公共科技資源的成本與源于非公共資源（集體或個(gè)人）的成本；確定成本的方法可采用實(shí)際支出核算法、參與市場(chǎng)成本法、同行專(zhuān)家估算法等。

2）基于市場(chǎng)機(jī)制的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，由于科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)服務(wù)具有準(zhǔn)公共物品或自然壟斷的性質(zhì)，在確定其收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以參考市場(chǎng)機(jī)制（市場(chǎng)信息），實(shí)行有規(guī)制的市場(chǎng)定價(jià)。例如：參考市場(chǎng)信息確定服務(wù)的成本及投資收益率，確定有管制的（允許在一定范圍內(nèi)自由浮動(dòng)的）由供求關(guān)系調(diào)節(jié)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

篇3

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 競(jìng)爭(zhēng)能力 科技論文創(chuàng)作 開(kāi)放實(shí)驗(yàn) 學(xué)生社團(tuán) 創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G640【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2011）02－0039－02

隨著高等院校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，每年進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了新的形勢(shì)。培養(yǎng)人才的高等院校，尤其是實(shí)踐性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的工科院校，大學(xué)生的綜合素質(zhì)――創(chuàng)新能力與競(jìng)爭(zhēng)能力就顯得尤為重要，因此，對(duì)工科學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)，也是尤為重要的培養(yǎng)方式。通過(guò)開(kāi)展科技論文活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力。在教育改革上也逐步從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。

一、以開(kāi)展科技論文創(chuàng)作為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)能力

1．開(kāi)展科技論文創(chuàng)作的目的和意義

大學(xué)生科技論文活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的實(shí)踐過(guò)程，具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng)造性。通過(guò)有組織的開(kāi)展科技論文活動(dòng)，可以使工科大學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中提高獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力等。［1］科技實(shí)踐不僅可以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和工程實(shí)踐的訓(xùn)練，還能培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)思維方法、科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。

2．開(kāi)展科技論文創(chuàng)作的作用［2］

（1）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。在大學(xué)生中開(kāi)展科技論文，鼓勵(lì)更多的同學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，加入老師的科研工作中，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生學(xué)術(shù)項(xiàng)目立項(xiàng)研究活動(dòng)，旨在給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在校期間就有機(jī)會(huì)參與科研活動(dòng)。這樣有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解，提高科研、實(shí)踐能力，更加明確學(xué)習(xí)目的，并提前參與科研工作在學(xué)生的學(xué)習(xí)與以后的工作中效果顯著。

（2）提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和人際交往能力?？萍颊撐牡拈_(kāi)展中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和科技論文的題目組成科技小組，在實(shí)踐中相互交流、相互提高，在這個(gè)過(guò)程中，收集資料、尋找論據(jù)，思考解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，最終提出解決問(wèn)題的方案。這一過(guò)程可培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、查找資料的能力、總結(jié)問(wèn)題的能力、同學(xué)之間或?qū)W生與老師之間的人際交往能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是鍛煉了學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。［3］

（3）提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率和供需比日趨下降，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。調(diào)查顯示，用人單位在招聘時(shí)最看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此工科大學(xué)本科生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力也成為就業(yè)的重要因素。因此，大學(xué)生在參與科技論文中鍛煉和提高了自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也為畢業(yè)時(shí)面臨的就業(yè)提高了自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)能力

1．開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和意義

21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，成為高等學(xué)校改革的重點(diǎn)。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的封閉性弊端提出的，其目的是把學(xué)生真正推到實(shí)驗(yàn)主體的位置，具有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法比擬的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力等方面有著積極且重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2．開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和應(yīng)注意的問(wèn)題

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是指在時(shí)間、空間和內(nèi)容等方面開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室。［4］由于高校性質(zhì)和層次不同，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的形式多種多樣。按學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的利用情況，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可分為以下幾種形式：①全天開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)時(shí)間、內(nèi)容、教學(xué)形式等方面對(duì)學(xué)生24小時(shí)開(kāi)放，學(xué)生可自選實(shí)驗(yàn)題目，自己安排時(shí)間，獨(dú)立或在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。②定時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室每天在一定時(shí)間內(nèi)開(kāi)放，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課時(shí)不太明白或沒(méi)做完的實(shí)驗(yàn)等都可在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中繼續(xù)完成。③綜合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。在不妨礙正常教學(xué)的前提下，利用寒、暑假開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)全面的了解，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際操作，一方面鞏固了課本學(xué)過(guò)的內(nèi)容，另一方面掌握了大型儀器設(shè)備的使用方法，強(qiáng)化理論知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能。

通過(guò)以上方式的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在大量的實(shí)踐時(shí)間內(nèi)完成驗(yàn)證性、操作性和綜合性實(shí)驗(yàn)，甚至可以在老師的幫助和指導(dǎo)下解決一些橫向科研難題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和融入社會(huì)的能力。但由于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)源廣、層次不齊等原因，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的開(kāi)放，有許多細(xì)節(jié)問(wèn)題需要考慮：①開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能忽視學(xué)生的知識(shí)水平和自學(xué)探究能力。這就要求所開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能偏離近期所學(xué)內(nèi)容，儀器設(shè)備操作要嚴(yán)格規(guī)范，選題難度要適合學(xué)生興趣等。②開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要明確教師職責(zé)范圍，形成有效的約束機(jī)制。如果開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中教師不能及時(shí)廣泛參與，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)就完全停留在形式上，學(xué)生得不到科學(xué)能力的培養(yǎng)與鍛煉。因此，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及管理部門(mén)應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)，積極開(kāi)展對(duì)實(shí)驗(yàn)教師多種形式的培訓(xùn)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師深造，提高學(xué)歷層次，建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師及管理人員的積極性，使他們樂(lè)于在本崗位工作，樂(lè)于奉獻(xiàn)。③開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要提高學(xué)生積極性，有效管理與約束學(xué)生。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生的參與，如果學(xué)生不積極參與，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室就成了“無(wú)米之炊”，學(xué)校、教師再努力工作也無(wú)濟(jì)于事。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，如果學(xué)生不能正確對(duì)待，自由散漫，就失去了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的意義。因此，為了提高學(xué)生參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的積極性，首先要加強(qiáng)宣傳教育，使學(xué)生真正意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性；其次，設(shè)置學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)做實(shí)驗(yàn)。對(duì)到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行科研活動(dòng)的學(xué)生，考核合格后給相應(yīng)的學(xué)分，在保送研究生、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審和申請(qǐng)學(xué)生科研基金等方面優(yōu)先考慮，這些措施能激發(fā)學(xué)生的積極性。④開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能忽視開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展。

3．開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)大學(xué)生的作用

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生選擇、創(chuàng)造、表現(xiàn)和提高的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立思考，自由發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；學(xué)生有機(jī)會(huì)參加科研活動(dòng)，鍛煉了判斷力，而且責(zé)任心、團(tuán)結(jié)互助及管理能力等都得到了鍛煉和加強(qiáng)。

三、以開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)能力

近年來(lái)，隨著服務(wù)大學(xué)生發(fā)展的需求，各高校紛紛成立了社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，有的還擁有獨(dú)立網(wǎng)站，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)類(lèi)社團(tuán)更是異軍突起。大學(xué)社團(tuán)方向的轉(zhuǎn)變是順應(yīng)時(shí)展的產(chǎn)物，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)性質(zhì)的社團(tuán)走俏，反映了大學(xué)生希望走入社會(huì)，希望能緩解就業(yè)方面的壓力。

1．學(xué)生社團(tuán)的形式

高校學(xué)生社團(tuán)一般分為理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科技、公益實(shí)踐、文娛體育、技能培養(yǎng)類(lèi)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等6大類(lèi)。

2．學(xué)生社團(tuán)對(duì)大學(xué)生的作用

（1）學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)、參與社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)重要渠道。［5］隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，各用人單位越來(lái)越注重畢業(yè)生的素質(zhì)，特別是工作能力、社會(huì)交往能力、組織能力、表達(dá)能力等?，F(xiàn)代大學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生社團(tuán)為發(fā)揮某些學(xué)生的特長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的鉆研興趣提供了機(jī)會(huì)，更為學(xué)生選修第二、第三專(zhuān)業(yè)提供了課堂，他們可以在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，在其感興趣的方面謀求發(fā)展。在這一教育陣地，把能力素質(zhì)養(yǎng)成意識(shí)的教育貫穿于日常的工作中，能使大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到，社會(huì)所需要的不只是那些專(zhuān)業(yè)成績(jī)過(guò)硬的學(xué)生，而更加注重各方面能力素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，使他們真正明白“高分低能”和“低分低能”的學(xué)生在社會(huì)上不會(huì)有所作為，甚至?xí)簧鐣?huì)所淘汰，從而增強(qiáng)大學(xué)生的緊迫感，調(diào)動(dòng)他們自身的積極性，從實(shí)踐中提高自己的創(chuàng)新能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（2）學(xué)生社團(tuán)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造力的有效場(chǎng)所。人的發(fā)展，其根本標(biāo)志就是人的創(chuàng)造性的發(fā)展。創(chuàng)造性是人的本質(zhì)屬性的最高表現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力，還取決于幾個(gè)方面的因素：一是個(gè)體的身心素質(zhì)；二是社會(huì)環(huán)境；三是教育。［6］這些因素對(duì)人的創(chuàng)造性的形成和發(fā)展具有雙重性，既可成為促進(jìn)創(chuàng)造性發(fā)展的有利條件，也可以成為抑制甚至阻礙創(chuàng)造性發(fā)展的不利條件。在這三個(gè)因素中，教育起著關(guān)鍵作用。參加社團(tuán)的學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中，可以充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，人人為社團(tuán)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，社團(tuán)活動(dòng)在會(huì)員的積極參與下蓬勃發(fā)展。在這樣的場(chǎng)所中學(xué)生可以大顯身手，盡自己的能力將所學(xué)知識(shí)游刃有余地運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去，為自己以后的個(gè)性發(fā)展、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)儲(chǔ)存力量。

四、以創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性化

1．創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的形式

大學(xué)生創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐涉及的內(nèi)容十分廣泛，幾乎遍及社會(huì)生活的各個(gè)方面。其形式也是多種多樣的，并且隨著社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展，新的活動(dòng)形式也在不斷涌現(xiàn)。就現(xiàn)在來(lái)看，在高等學(xué)校社會(huì)實(shí)踐中通常采用的、比較穩(wěn)定認(rèn)可的形式主要有：［7］軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、較長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)性社會(huì)實(shí)踐、暑期社會(huì)實(shí)踐、課外科技活動(dòng)、勤工儉學(xué)活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等。［5］根據(jù)活動(dòng)組織的規(guī)模、計(jì)劃性、穩(wěn)定性及組織者的不同，我們可以給創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)劃分不同的種類(lèi)。如：與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐；與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐；與課外科研相結(jié)合的創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐；定期與長(zhǎng)期相結(jié)合的創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐；集中性和分散性的創(chuàng)新實(shí)踐；基地化和非基地化的創(chuàng)新實(shí)踐等。

2．創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的作用

大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐掌握知識(shí)技能，形成符合社會(huì)要求的心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化功能?，F(xiàn)代大學(xué)生，尤其是90后的大學(xué)生，個(gè)性十足。個(gè)性是個(gè)體在社會(huì)活動(dòng)中形成獨(dú)特性、自主性和創(chuàng)造性的過(guò)程，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生主觀自我與社會(huì)自我走向統(tǒng)一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，更是大學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性化實(shí)現(xiàn)的主要媒介。大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，將社會(huì)公認(rèn)的法律制度、道德規(guī)范、價(jià)值觀念等吸收或灌輸?shù)絺€(gè)人思想中，內(nèi)化為自己的人格，從而為以后的社會(huì)工作和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

以上幾種實(shí)踐教育方式從不同的角度為現(xiàn)代大學(xué)生提供了創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)的鍛煉機(jī)會(huì)，通過(guò)這些不同的實(shí)踐活動(dòng)，不但能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，還提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，希望現(xiàn)代在校的莘莘學(xué)子能夠積極地參與到這類(lèi)實(shí)踐中去，以書(shū)本知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，以實(shí)踐拓展自己的第二課堂知識(shí)，以堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)投入現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，做一名名副其實(shí)的社會(huì)人才。

參考文獻(xiàn)

1 郭 偉、鞠永干、彭亞輝.工科大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007（9）：171～173

2 楊萬(wàn)華、李彥斌.積極開(kāi)展課外科技活動(dòng)提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力［J］.華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2000（S1）：89～90

3 印海辰.淺談工科院校創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑［J］.淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）：84～85

4 由繼紅.對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的研究［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2006（11）

5 趙麗明.新形勢(shì)下高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的對(duì)策［J］.思想政治教育研究，2006

篇4

摘要：本文介紹了一個(gè)基于本體的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群開(kāi)發(fā)模型的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，并就其中的知識(shí)結(jié)構(gòu)和功能作了描述，為解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群各門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)之間的信息融合溝通、相互銜接提供了可行性論據(jù)。

關(guān)鍵詞：本體；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程群

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)一個(gè)重要的知識(shí)模塊，本科教學(xué)計(jì)劃中包含“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”、“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)編程”等課程。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了較大的發(fā)展，尤其下一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟和應(yīng)用，迫切需要更新教學(xué)內(nèi)容，組織構(gòu)建新的教學(xué)體系[1]，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群增加了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)等，如圖1所示。為了更科學(xué)地統(tǒng)籌安排其教學(xué)內(nèi)容，需要找到一種方法，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新教學(xué)體系的連續(xù)性和統(tǒng)一性。

本體機(jī)制提供了豐富原語(yǔ)描述領(lǐng)域的概念模型，能夠?qū)︻I(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行推理和驗(yàn)證。[2]本文根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)及教學(xué)科研的需求，整合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的核心知識(shí)本體，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群數(shù)字資源的搜集、整序、分解、重組，按知識(shí)體系的關(guān)聯(lián)性和整體性組成相互聯(lián)系的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群知識(shí)資源系統(tǒng)。

2問(wèn)題分析

(1) 同課異構(gòu)問(wèn)題。選擇的教材不同，不同教師采用的教學(xué)方法不同，甚至相同教師在不同學(xué)期上同一門(mén)課程都會(huì)出現(xiàn)同課異構(gòu)現(xiàn)象。如圖2所示，對(duì)同一門(mén)課程的教材選擇不同，導(dǎo)致課程異構(gòu)?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)1”由局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、城域網(wǎng)組成，它們是按照地域不同而劃分，知識(shí)點(diǎn)也按照這個(gè)思路組織；“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)2”的知識(shí)點(diǎn)是按照軟硬件及體系結(jié)構(gòu)劃分。大多數(shù)教材是按照這兩種思路之一去組織章節(jié)學(xué)習(xí)的?？梢哉f(shuō)，課程異構(gòu)問(wèn)題是在組織教學(xué)過(guò)程中不可避免的，解決好這個(gè)問(wèn)題就能大大提高備課效率。

(2) 課程資源共享問(wèn)題。課程群的知識(shí)點(diǎn)包括講解、課件演示、例題、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題練習(xí)、試題庫(kù)等為群內(nèi)課程所共享。例如對(duì)知識(shí)點(diǎn)“傳輸層”的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自動(dòng)加入“運(yùn)輸層”的資源，因?yàn)樗鼈儽旧硎窍嗤R(shí)點(diǎn)，只不過(guò)在異構(gòu)系統(tǒng)里而且有不同的表述。

3設(shè)計(jì)思路

(1) 通過(guò)采用基于語(yǔ)義相關(guān)的相似度算法來(lái)估算概念之間的相似度，產(chǎn)生映射對(duì)，實(shí)施本體映射，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享。

(2) 課程管理引入知識(shí)本體概念。知識(shí)本體是教學(xué)展示的基本粒子，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、協(xié)議參考模型等都是網(wǎng)絡(luò)課程群中的知識(shí)點(diǎn)。若干知識(shí)本體按照教學(xué)要求組合為教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)構(gòu)筑基于本體的教學(xué)資源庫(kù)，提供可重用的教學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)部件，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)、概念、關(guān)系的分析和描述，使得對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的框架描述上升到知識(shí)級(jí)，有利于對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的語(yǔ)義查詢、使用及與教學(xué)策略的結(jié)合應(yīng)用。教學(xué)策略的具體表現(xiàn)形式為：學(xué)時(shí)―教學(xué)大綱―課件。知識(shí)點(diǎn)下的知識(shí)按其內(nèi)容來(lái)分，分為介紹講解、課件演示、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題練習(xí)、試題庫(kù)等。

(3) 教學(xué)資源隸屬于知識(shí)本體而不屬于課程，知識(shí)本體可以按照教學(xué)策略組合成為課程。知識(shí)本體、教學(xué)策略、關(guān)系及規(guī)則之間在管理層面是平級(jí)的，其中關(guān)系及規(guī)則包含了課程與其他課程的關(guān)系及科目?jī)?nèi)知識(shí)本體之間的關(guān)系。

4系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)(計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò))

使用RDF/RDFS本體描述語(yǔ)言建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的本體，在一定程度上支持語(yǔ)義搜索。目標(biāo)用戶有兩類(lèi)：一類(lèi)是學(xué)習(xí)者；一類(lèi)是管理者。例如表1所示的FTP的概念。

(1) 根據(jù)課程內(nèi)容，把本課程分解成若干個(gè)知識(shí)本體，然后對(duì)每個(gè)知識(shí)本體概念用7元屬性來(lái)描述。教學(xué)領(lǐng)域中的所有概念的Part-of關(guān)系形成了一個(gè)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)。而相關(guān)概念關(guān)系、相似詞匯關(guān)系、廣義概念關(guān)系則形成了一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)與樹(shù)狀結(jié)構(gòu)相結(jié)合使的整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)本體成為一個(gè)語(yǔ)義復(fù)雜、完整但又清晰的、便于學(xué)生理解的語(yǔ)義網(wǎng)結(jié)構(gòu)模型。

(2) 采用XML語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)本體描述，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育信息文件格式數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化。XML是一種數(shù)據(jù)描述語(yǔ)言，可以描述數(shù)據(jù)成分記錄包括復(fù)雜的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。使用XML可以方便地創(chuàng)建出共享的自定義數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，生成網(wǎng)絡(luò)課程群的結(jié)構(gòu)化信息，這些信息可以在網(wǎng)上進(jìn)行交換。下面的代碼片斷是用XML語(yǔ)言描述的一個(gè)信息片斷，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)共享。

傳輸層

計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)通信時(shí)，負(fù)責(zé)總體的數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)控制的一層，是OSI中最重要最關(guān)鍵的一層。屬于重點(diǎn)掌握知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)協(xié)議

OSI

傳輸層協(xié)議

傳輸層服務(wù)

運(yùn)輸層

(3) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科重點(diǎn)概念和關(guān)系的確定。參考《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(第四版)》中的有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，以及中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《中華人民共和國(guó)學(xué)科編碼》構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程本體。[3]

群內(nèi)課程知識(shí)點(diǎn)之間會(huì)出現(xiàn)重復(fù)關(guān)系、順序關(guān)系、可選關(guān)系等。為了清楚地表明重復(fù)元素之間的關(guān)系，如無(wú)序關(guān)系、順序關(guān)系、可選關(guān)系，引入RDF的3種結(jié)構(gòu)來(lái)描述這些關(guān)系[4]。rdf:Bag表示無(wú)序列表，rdf:Seq表示有序列表，rdf:Alt表示可選擇列表。因?yàn)榇缶V計(jì)劃提前確定，必修課程核心知識(shí)點(diǎn)之間，大多選擇順序關(guān)系；而雖然納入教學(xué)計(jì)劃但開(kāi)課時(shí)間會(huì)有所調(diào)整的選修課核心知識(shí)點(diǎn)之間，選擇無(wú)序?；诒倔w的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群知識(shí)共享系統(tǒng)如圖3所示。

5結(jié)束語(yǔ)

本文研究了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群領(lǐng)域本體的構(gòu)建。通過(guò)建立可重用的學(xué)習(xí)對(duì)象完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的構(gòu)建，為更為合理的安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率打下了基礎(chǔ)，學(xué)生在對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)也能夠思路清晰，綜合比較，加深印象，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 陸為群. 高師院校課程群建設(shè)的原則和策略[j]. 黑龍江高教研究,2007,(11).

[2] 王昊,蘇新寧. 基于模式匹配的中文通用本體概念抽取模型[J]. 情報(bào)理論與實(shí)踐,2008,(2).

篇5

參考文獻(xiàn) 引文 概念辨析 引文分析

朱大明，高級(jí)工程師，《防護(hù)工程》雜志執(zhí)行主編。

“參考文獻(xiàn)”和“引文”是論文寫(xiě)作、編輯出版、學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)以及情報(bào)研究等領(lǐng)域使用十分廣泛且頻率很高的兩個(gè)基本概念。諸如參考文獻(xiàn)的選擇和引用及引文學(xué)術(shù)規(guī)范化問(wèn)題，引文、參考文獻(xiàn)與抄襲剽竊的界定問(wèn)題，引文計(jì)量分析用于科學(xué)交流尤其是學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)的局限性等問(wèn)題，都基于對(duì)這兩個(gè)基本概念的正確認(rèn)識(shí)。然而，學(xué)術(shù)界對(duì)這兩個(gè)基本概念并沒(méi)有明確、統(tǒng)一的定義。如葉繼元認(rèn)為：“引文也叫參考文獻(xiàn)，是指為撰寫(xiě)或編輯論著而引用或參考的文獻(xiàn)資料，通常附在論文、圖書(shū)或每章、節(jié)之后，有時(shí)也以注釋?zhuān)ǜ阶⒒蜃⒛_）形式出現(xiàn)在正文中?！盵1]李興昌指出：所謂參考文獻(xiàn)，是指“文后參考文獻(xiàn)”，是為撰寫(xiě)或編輯論著而引用的有關(guān)圖書(shū)資料。[2]《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》對(duì)“文后參考文獻(xiàn)”的定義則為“為撰寫(xiě)或編輯論文和著作而引用的有關(guān)文獻(xiàn)信息資源”。[3]而王道杰和李曉佳則指出：在現(xiàn)實(shí)有關(guān)參考文獻(xiàn)的研究中，“文后參考文獻(xiàn)”的提法并不被廣大學(xué)者應(yīng)用，而“參考文獻(xiàn)”是普遍的用法；《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》應(yīng)更名為《參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》。[4]勞缶則進(jìn)一步指出：《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》中的“文后參考文獻(xiàn)”概念模糊不清?？梢?jiàn)，學(xué)術(shù)界對(duì)這兩個(gè)概念的認(rèn)識(shí)或理解存有歧義，且經(jīng)?；煜褂?。[5]正如馬鳳和武夷山所說(shuō)：“參考文獻(xiàn)和引文的定義、特征、界限、標(biāo)注方式等應(yīng)該得到明確?！盵6]

一、概念辨析

1. 從定義上看

按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第5版，商務(wù)印書(shū)館出版）的解釋?zhuān)皡⒖肌币鉃椤皩W(xué)習(xí)某種課程或研究某項(xiàng)問(wèn)題查閱有關(guān)資料”。參考文獻(xiàn)則是指為學(xué)術(shù)研究及撰寫(xiě)或編輯論文、著作而引用或參考的有關(guān)文獻(xiàn)資料。[7]這可以理解為廣義的參考文獻(xiàn)，即無(wú)論是實(shí)際引用了其中具體內(nèi)容還是供參考閱讀的文獻(xiàn)資料，都可稱(chēng)之為參考文獻(xiàn)。而狹義的參考文獻(xiàn)則特指在正文中實(shí)際引用了其具體相關(guān)內(nèi)容的文獻(xiàn)。英語(yǔ)中reference作為名詞，其詞義為“參考書(shū)目”“參考文獻(xiàn)”“參照”“提到”“涉及”等；作為動(dòng)詞，其詞義是：“給…… 注明資料來(lái)源”“作參考”等。reference citing則指參考文獻(xiàn)的引用（行為）；而cited references指被引用的參考文獻(xiàn)。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“引文”詞義的解釋為：引自其他書(shū)籍或文件中的語(yǔ)句，也叫引語(yǔ)?；诖耍梢詫?duì)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的“引文”狹義概念定義為：學(xué)術(shù)論文或著作中對(duì)引自參考文獻(xiàn)中相關(guān)內(nèi)容的直接或間接表述。如“引文標(biāo)注”中的“引文”即為狹義。而廣義的引文可以理解為對(duì)撰寫(xiě)或編輯論文、著作過(guò)程中引用參考文獻(xiàn)的行為、被引用的文獻(xiàn)及其具體引用內(nèi)容表述的總稱(chēng)。如“學(xué)術(shù)引文規(guī)范”中的“引文”即為廣義，包括有關(guān)學(xué)術(shù)研究和著作撰寫(xiě)、編輯出版中的引用行為規(guī)范、被引用的參考文獻(xiàn)著錄格式及引文在正文中的標(biāo)注規(guī)則等。英語(yǔ)中citation詞義是指：引文、引證、引用；其動(dòng)詞cite詞義為引用、引證行為（英語(yǔ)中“引證”的另一個(gè)單詞quotation 則是特指直接引用的原文中的語(yǔ)句、語(yǔ)錄；相應(yīng)的動(dòng)詞quote詞義是“引用”“引證”“把……放在引號(hào)內(nèi)”等）。

2. 從類(lèi)型上看

參考文獻(xiàn)按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以劃分出不同的類(lèi)型。按參考文獻(xiàn)的提供目的劃分，可分為引文參考文獻(xiàn)、閱讀型參考文獻(xiàn)和推薦性參考文獻(xiàn)。引文參考文獻(xiàn)是著者在撰寫(xiě)或編輯論著的過(guò)程中，為正文中的直接引語(yǔ)或間接引語(yǔ)而提供的有關(guān)文獻(xiàn)信息源。閱讀型參考文獻(xiàn)是著者在撰寫(xiě)或編輯論著的過(guò)程中，曾閱讀過(guò)的文獻(xiàn)信息資源。推薦型參考文獻(xiàn)通常是專(zhuān)家或教員為特定讀者的特定目的而提供的、可供讀者閱讀的文獻(xiàn)信息資源。按參考文獻(xiàn)的出版形式劃分，可將參考文獻(xiàn)分為普通圖書(shū)、報(bào)紙、期刊、學(xué)位論文、科技報(bào)告、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)利文獻(xiàn)、電子資源等。采用出版形式劃分參考文獻(xiàn)，有助于讀者查找或利用參考文獻(xiàn)，有助于相關(guān)研究人員利用參考文獻(xiàn)進(jìn)行引文統(tǒng)計(jì)與分析。按參考文獻(xiàn)的著錄對(duì)象劃分，GB/T7714-2005將參考文獻(xiàn)分為專(zhuān)著、專(zhuān)著中的析出文獻(xiàn)、連續(xù)出版物、連續(xù)出版物中的析出文獻(xiàn)、專(zhuān)利文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)6大類(lèi)型。[8]

引文類(lèi)型：按表述模式劃分，可簡(jiǎn)單分為直接引文和間接引文，或具體分為“摘錄式引文”“復(fù)述式引文”“報(bào)道式引文”“指示式引文”。[9]摘錄式引文是指引證文獻(xiàn)作者將被引文獻(xiàn)中的具體引用片段（包括詞語(yǔ)、語(yǔ)句、段落、數(shù)據(jù)、公式、圖表等）完全按照原文摘錄在引證文獻(xiàn)中。復(fù)述式引文是指引證文獻(xiàn)作者用自己的語(yǔ)言復(fù)述或闡述參考文獻(xiàn)（被引文獻(xiàn)）中所引用的片段內(nèi)容的要義。報(bào)道式引文是指引證文獻(xiàn)作者用高度概括性的語(yǔ)言敘述被引文獻(xiàn)的主要論題及其全文基本內(nèi)容梗概或核心要點(diǎn)。指示式引文是指引證文獻(xiàn)作者只是對(duì)參考文獻(xiàn)（被引文獻(xiàn)）的論題或相關(guān)內(nèi)容給出一個(gè)提示性說(shuō)明，但未明確表述所引用的具體內(nèi)容。其中，“摘錄式引文”即直接引文；“復(fù)述式引文”“報(bào)道式引文”“指示式引文”是間接引文的三種具體形式。按語(yǔ)義內(nèi)容劃分，引文包括概念、觀點(diǎn)、見(jiàn)解、理論、假說(shuō)、原理、技術(shù)、方法、圖表、公式、數(shù)據(jù)，以及現(xiàn)象、事例等等。按引文與正文的語(yǔ)義語(yǔ)法結(jié)構(gòu)關(guān)系，可分為獨(dú)立引文和非獨(dú)立引文。獨(dú)立引文是指直接引用的引文語(yǔ)句完整，本身具有明確的語(yǔ)義，與正文的語(yǔ)句之間相對(duì)獨(dú)立；非獨(dú)立引文是指引用的詞語(yǔ)或語(yǔ)句作為正文語(yǔ)句的一個(gè)部分，與正文語(yǔ)句結(jié)合在一起表達(dá)一個(gè)明確的語(yǔ)義。按引文目的和作用，可以劃分為繼承性引文、指示性引文和批判性引文。[10]

3. 從論文中的表達(dá)格式看

參考文獻(xiàn)在論著中的表達(dá)格式，一般是按照某種規(guī)定的格式在文后詳細(xì)著錄其主要責(zé)任者、題名項(xiàng)、版本項(xiàng)、出版項(xiàng)等項(xiàng)目或信息源。[11]但它不是參考文獻(xiàn)內(nèi)容本身，[12]而是參考文獻(xiàn)版權(quán)信息在文后的詳細(xì)著錄。

引文的表達(dá)則是對(duì)參考文獻(xiàn)中引用的具體內(nèi)容在正文中以直接引語(yǔ)或間接引語(yǔ)的形式進(jìn)行表述并按照規(guī)定的格式規(guī)范標(biāo)注。

參考文獻(xiàn)與引文二者之間關(guān)系的表達(dá)格式通常是采用“順序編碼制”或“著者-出版年制”構(gòu)成完整的參考文獻(xiàn)引用標(biāo)注和著錄體系。

4. 從相互關(guān)系看

由于參考文獻(xiàn)是作者選擇供學(xué)術(shù)研究以及撰寫(xiě)或編輯論文、著作引用或參考的有關(guān)文獻(xiàn)資料，因此，其是獨(dú)立存在的具有特定主題內(nèi)容和完整結(jié)構(gòu)的各種文獻(xiàn)資料。引文則是根據(jù)撰寫(xiě)或編輯論文、著作的具體需要，在正文中表述的參考文獻(xiàn)的具體引用內(nèi)容，并與正文在語(yǔ)形、語(yǔ)義和語(yǔ)境上有機(jī)結(jié)合。引文出自參考文獻(xiàn)，但不是參考文獻(xiàn)本身，而是在正文的語(yǔ)境中相對(duì)正文語(yǔ)義而言的。其中，與引文直接對(duì)應(yīng)的“引文參考文獻(xiàn)”是指引文的出處，或引文的信息源。而參考文獻(xiàn)是編輯核實(shí)引文的依據(jù)，是讀者檢索文獻(xiàn)的途徑，是引文編輯者編制引文索引的基礎(chǔ)[13]。

須進(jìn)一步指出的是：引文的出處是所選擇、引用的參考文獻(xiàn)；但具體的引文又取決于各種復(fù)雜的引證動(dòng)機(jī)和行為。引用動(dòng)機(jī)和行為不僅基于純學(xué)術(shù)因素的考慮，還難免受各種非學(xué)術(shù)因素的影響，難免存在諸多失范現(xiàn)象。[14]即使完全出于學(xué)術(shù)因素的考慮，引文除了采用報(bào)道式引文模式對(duì)被引參考文獻(xiàn)的主題內(nèi)容進(jìn)行整體概述之外（如論文的引言中敘述研究背景文獻(xiàn)或綜述論文中評(píng)介相關(guān)文獻(xiàn)），大多數(shù)引文都是摘錄或復(fù)述某參考文獻(xiàn)中的局部或片段內(nèi)容甚至“只言片語(yǔ)”，引用內(nèi)容往往并非參考文獻(xiàn)的主體或主要內(nèi)容。從這一角度看，引文內(nèi)容并不都能直接或確切反映被引參考文獻(xiàn)的主題內(nèi)容。總之，“引文”與“被引參考文獻(xiàn)”并不能簡(jiǎn)單地劃等號(hào)，更不能與一般意義上的非實(shí)際具體引用的“閱讀型參考文獻(xiàn)”“推薦型參考文獻(xiàn)”劃等號(hào)。

二、辨析的目的、意義

1. 準(zhǔn)確理解廣義和狹義“參考文獻(xiàn)”與“引文”概念的內(nèi)涵和外延，有助于在學(xué)術(shù)研究和科技論著撰寫(xiě)、編輯出版時(shí)正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)，使得有關(guān)的學(xué)術(shù)論證和語(yǔ)義表述在特定的語(yǔ)境下做到概念明確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)義確切。2. 拓展科技期刊“引文分析”的內(nèi)涵，注重“引文內(nèi)容分析”（包括定性與定量）。目前的“引文分析”主要是采用各種數(shù)學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)方法所作的引文量分析、引文類(lèi)型分析、引文語(yǔ)種分析、引文國(guó)別分析、引文年代分析，以及引文聚類(lèi)分析、同被引分析、引文耦合分析等，實(shí)際是針對(duì)被引用的參考文獻(xiàn)及其相互關(guān)系的分析，而非廣義上的“引文分析”。因此，“不應(yīng)該將參考文獻(xiàn)的數(shù)量、語(yǔ)種、來(lái)源期刊、來(lái)源機(jī)構(gòu)等作為論文質(zhì)量的唯一或過(guò)于重要的指標(biāo)。引用、引文方面的定量數(shù)據(jù)已有很多，將來(lái)應(yīng)多從引用者出發(fā)，收集定性、主觀的數(shù)據(jù)，將定性和定量數(shù)據(jù)結(jié)合起來(lái)，觀察、發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，進(jìn)而規(guī)范引用、引文，使參考文獻(xiàn)在知識(shí)的傳播和擴(kuò)充過(guò)程中更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用”。[15]廣義的引文分析，從論文篇章分析的角度看，還應(yīng)包括引文與被引用參考文獻(xiàn)關(guān)系的分析，引文動(dòng)機(jī)和行為分析，引文在論文著作（或簡(jiǎn)稱(chēng)正文）中的分布特征分析及其具體引證作用分析（用于論據(jù)、用于論證、用于批評(píng)等），以及引文與正文的語(yǔ)義關(guān)系分析和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析，引文的語(yǔ)境分析，引文的語(yǔ)用分析，引文與論文著作創(chuàng)新內(nèi)容的作用強(qiáng)度關(guān)系等等。3. 通過(guò)正確認(rèn)識(shí)參考文獻(xiàn)與引文的內(nèi)在關(guān)系（包括形式、邏輯、語(yǔ)義和功能等），進(jìn)而認(rèn)識(shí)目前基于科技期刊被引參考文獻(xiàn)計(jì)量分析的引文分析在揭示科學(xué)交流、學(xué)科結(jié)構(gòu)關(guān)系、發(fā)展趨勢(shì)尤其是學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方面的局限性。如，基于參考文獻(xiàn)被引頻次計(jì)量的影響因子，由于缺乏具體的引文內(nèi)容分析和鑒別，其難以確切反映期刊、論文學(xué)術(shù)質(zhì)量或著者學(xué)術(shù)水平，而參考文獻(xiàn)中片段內(nèi)容甚至“只言片語(yǔ)”的引用也不能說(shuō)明被引參考文獻(xiàn)的整體質(zhì)量水平。正如馮長(zhǎng)根先生指出的：以研究文獻(xiàn)與文獻(xiàn)之間相互引證情況為主要內(nèi)容之一的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)，現(xiàn)在加在它頭上的許多功利性東西已經(jīng)使它的功能異化了，我們應(yīng)該去掉文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的那些非理性的東西。[16]在文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)存在的同時(shí)，還應(yīng)探索研究一門(mén)新的能真正反映科技文獻(xiàn)內(nèi)在引證規(guī)律的“非文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)理論”。4. 在論文寫(xiě)作和編輯出版中注重引文學(xué)術(shù)規(guī)范。由于引文（即對(duì)參考文獻(xiàn)的引用內(nèi)容）在正文中的具體表述或表達(dá)方式及其“標(biāo)注”對(duì)體現(xiàn)參考文獻(xiàn)的作用及其與正文內(nèi)在學(xué)術(shù)論證的邏輯關(guān)系、界定合理引用與抄襲剽竊極為關(guān)鍵，并對(duì)論文寫(xiě)作、同行審稿、編輯鑒審以及引文分析和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)都有重要意義，[17]因此，在端正引用動(dòng)機(jī)和行為的前提下，必須認(rèn)真精選、閱讀并引用參考文獻(xiàn)，尤其要注重發(fā)揮具體引文在正文中的實(shí)際學(xué)術(shù)論證作用，并使參考文獻(xiàn)在論著中的著錄格式以及引文在正文中表述的標(biāo)注更加規(guī)范化，切實(shí)按照“順序編碼制”或“著者-出版年制”等構(gòu)成完整的參考文獻(xiàn)引用標(biāo)注和著錄體系。

引文與參考文獻(xiàn)密切相關(guān)，但并非同一概念。明確參考文獻(xiàn)和引文的基本概念及其區(qū)別，對(duì)參考文獻(xiàn)作用的發(fā)揮、文獻(xiàn)引用內(nèi)容在科技期刊論文中的具體表述方式及其與論文內(nèi)在邏輯關(guān)系的鑒審，以及合理引用與抄襲剽竊的界定等都十分重要。其有助于正確認(rèn)識(shí)參考文獻(xiàn)、引文和引文分析在學(xué)術(shù)研究中的作用，對(duì)科技論著寫(xiě)作和編輯出版過(guò)程中參考文獻(xiàn)的合理引用以及引文規(guī)范化也有指導(dǎo)意義；同時(shí)，有助于進(jìn)一步完善科技期刊引文分析理論和方法。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

論文關(guān)鍵詞：科學(xué)精神；公民文化；理性

科學(xué)精神是在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)、認(rèn)知方式、行為規(guī)范和價(jià)值取向。其中包含著科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)作風(fēng)諸因素，是作為文化形態(tài)的最重要的組成部分。其進(jìn)步必然會(huì)促進(jìn)人們的自然觀、道德觀、宗教觀、審美觀等各種思想觀念的變化，對(duì)公民文化的形成和發(fā)展有著巨大的影響。

科學(xué)精神指適于科學(xué)的，或關(guān)于科學(xué)的精神。科學(xué)精神首先在美國(guó)社會(huì)學(xué)家R·K·默頓的“科學(xué)的規(guī)范結(jié)構(gòu)”(1942)一文中出現(xiàn)：“科學(xué)的精神氣質(zhì)是有感情情調(diào)的一套約束科學(xué)家的價(jià)值和規(guī)范的綜合。這些規(guī)范用命令、禁止、偏愛(ài)、贊同的形式來(lái)表示”，“四種作為慣例的規(guī)則——普遍性(Uni．versalism)、公有性(Communism)、無(wú)偏見(jiàn)性(Disinterested．ness)、有條理的懷疑論(Organized Skeptcism卜被認(rèn)為組成了現(xiàn)代科學(xué)的精神氣質(zhì)”嘲。此后，默頓在“科學(xué)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)先權(quán)：科學(xué)社會(huì)學(xué)的一章”(1957)、“科學(xué)家的行為模式”(1968)等文章中將創(chuàng)新性和謙遜的價(jià)值觀念也看作是科學(xué)精神的一部分。

一、科學(xué)精神的內(nèi)涵

科學(xué)作為探索真理的事業(yè)。造就了人格化的氣質(zhì)，并提升、泛化、衍化為一種普遍的價(jià)值信仰體系——科學(xué)精神。科學(xué)精神是從事科學(xué)活動(dòng)的主體——科學(xué)家所需要遵守的倫理觀念和價(jià)值規(guī)范，作為一種獨(dú)特的規(guī)范要求，它約束科學(xué)家的行為準(zhǔn)則必須服從于科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)要求?？茖W(xué)精神往往首先被科學(xué)工作者內(nèi)化為個(gè)人品格，成為其行為規(guī)范和價(jià)值取向原則。進(jìn)而升華為一種科學(xué)的意識(shí)形態(tài)。顯然，科學(xué)精神既包含了科學(xué)自身發(fā)展的目的，也體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)科學(xué)的要求。

科學(xué)家在工作中要處理兩方面的關(guān)系：一是人與物的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系。即R·K·默頓提出的“技術(shù)規(guī)范和道德規(guī)范”。所謂人與物的關(guān)系，指科學(xué)家對(duì)科研成果的判斷標(biāo)準(zhǔn)。所謂人與人的關(guān)系，在狹義上指科學(xué)家和科學(xué)共同體其他成員的交往與聯(lián)系，在廣義上指科學(xué)家面對(duì)全人類(lèi)的態(tài)度?？茖W(xué)家在處理人與物的關(guān)系和人與人之間關(guān)系的時(shí)候，需要遵循不同的價(jià)值規(guī)范。

1．科學(xué)家在處理與科研成果的關(guān)系即人與物的關(guān)系時(shí)，需要有求實(shí)精神、理性精神、批判精神與創(chuàng)新精神

第一，求實(shí)精神——科學(xué)研究的支點(diǎn)。求實(shí)精神就是我們平常所熟知的實(shí)事求是精神?？茖W(xué)的特點(diǎn)是實(shí)事求是，依靠人的感官經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)儀器的驗(yàn)證，采取實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的方法。不斷揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。科學(xué)的求實(shí)精神要求科學(xué)必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，排除主觀性。堅(jiān)持客觀性，以唯實(shí)的思維法則進(jìn)行科學(xué)探索。

第二，理性精神——科學(xué)活動(dòng)的精神支柱。理性精神首先強(qiáng)調(diào)的基本信條是相信自然界有秩序，并認(rèn)為人類(lèi)可以認(rèn)識(shí)自然界秩序。這是科學(xué)存在的前提。其次，科學(xué)理論的構(gòu)建也應(yīng)符合理性規(guī)則，概念、原理和經(jīng)驗(yàn)事實(shí)必須合乎邏輯地組織在一起。所以理性精神既是科學(xué)家必須遵守的價(jià)值規(guī)范，也是他們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中的精神支柱，“承認(rèn)理性之至高無(wú)上的威力是科學(xué)社會(huì)組織的一個(gè)中心精神價(jià)值”。

第三．批判的懷疑精神——科學(xué)的生命。批判精神在科學(xué)內(nèi)部表現(xiàn)為不迷信、不盲從的反權(quán)威主義?？茖W(xué)家應(yīng)該堅(jiān)信自己的判斷，它是一種“個(gè)人主義”：科學(xué)的發(fā)展永無(wú)止境，沒(méi)有終極真理。人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，由于其智力活動(dòng)的局限性和科學(xué)認(rèn)識(shí)的階段性，永遠(yuǎn)不可能窮盡真理，任何真理都是絕對(duì)與相對(duì)的統(tǒng)一體。因此科學(xué)要獲得進(jìn)步．必然要對(duì)以往的理論學(xué)說(shuō)、觀念持以批判的懷疑。因此科學(xué)的懷疑就成為科學(xué)研究的起點(diǎn)。

第四，創(chuàng)新精神——科學(xué)精神的本質(zhì)和靈魂。創(chuàng)新精神既是由人類(lèi)的本質(zhì)特征決定的，也是科學(xué)體制的規(guī)范原則，而且還是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)科學(xué)事業(yè)的必然要求。創(chuàng)新是科學(xué)的生命所在，科學(xué)發(fā)現(xiàn)與物質(zhì)生產(chǎn)不同，物質(zhì)生產(chǎn)可以成批地復(fù)制，而在科學(xué)研究中只有第一，沒(méi)有第二，對(duì)科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)性的承認(rèn)與尊重是科學(xué)體制首要的功能表現(xiàn)。

2．科學(xué)家在處理人與人的關(guān)系時(shí)，需要有自由精神、平等精神、合作精神與寬容精神

第一，自由精神——科學(xué)自由發(fā)展的向度空間?？茖W(xué)研究是一種自由的創(chuàng)造活動(dòng)。任何給科學(xué)研究設(shè)定框架的行為都會(huì)阻礙科學(xué)的發(fā)展。科學(xué)認(rèn)識(shí)對(duì)象的復(fù)雜性和多樣性．決定了科學(xué)的繁榮必須自由地在各領(lǐng)域進(jìn)行耕耘。

第二，平等與合作精神——科學(xué)精神的內(nèi)在要求。平等精神強(qiáng)調(diào)的是真理面前人人平等，科學(xué)共同體成員之間沒(méi)有權(quán)威存在。合作精神強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)家在科研過(guò)程中需要通過(guò)合作與交流達(dá)到提高?？茖W(xué)發(fā)展的進(jìn)程表明，隨著科學(xué)研究逐漸深入，難度也在增加，許多問(wèn)題的解決都需要跨學(xué)科知識(shí)，各個(gè)學(xué)科間移植滲透、一體化、綜合化的趨勢(shì)愈發(fā)明顯，內(nèi)在地要求合作與交流成為自覺(jué)的行為。個(gè)人智慧與集體力量的有機(jī)融合，構(gòu)成了促進(jìn)科學(xué)加速發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。

二、弘揚(yáng)科學(xué)精神．培育公民文化

公民文化是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)生的和民主政治文化相聯(lián)系的一種文化形態(tài)，是人們權(quán)利義務(wù)關(guān)系中的民主自覺(jué)意識(shí)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和公民社會(huì)的培育和發(fā)展，個(gè)人逐漸以公民身份自主地參與社會(huì)生活，并逐漸成為社會(huì)生活的主體。這是一場(chǎng)深刻的社會(huì)歷史變革，同時(shí)也是人的解放。但是．新的社會(huì)變革又對(duì)人的發(fā)展和文化的進(jìn)步提出了新的要求。只有通過(guò)加強(qiáng)公民文化的建設(shè)，才能促進(jìn)公民社會(huì)的發(fā)育、完善以及推動(dòng)社會(huì)的整體文明。

科學(xué)精神作為文化形態(tài)的最重要的組成部分，不但深深地影響了人類(lèi)近代文化和社會(huì)的發(fā)展，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的巨大革命力量，而且，科學(xué)精神與現(xiàn)代社會(huì)的許多價(jià)值，如寬容、理解、民主、開(kāi)放、合作等有著緊密的聯(lián)系?？茖W(xué)精神是公民文化的基本要素。對(duì)公民文化的形成和發(fā)展有巨大影響。提倡和促進(jìn)公民的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)精神，對(duì)公民文化和公民社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展具有重要意義。

1．科學(xué)精神能夠強(qiáng)化公民的民主意識(shí)

科學(xué)與民主從來(lái)都是生死相依，相輔相成的。一方面科學(xué)的發(fā)展絕對(duì)需要民主政治對(duì)學(xué)術(shù)自由的保護(hù)和對(duì)學(xué)術(shù)專(zhuān)制的制裁。另一方面．民主政治的確定，完善和進(jìn)步也離不開(kāi)科學(xué)精神的支持，規(guī)范和滲透。因?yàn)槊裰髡蔚慕⒑桶l(fā)展必須依靠具有民主意識(shí)和民主素質(zhì)的廣大社會(huì)公民的實(shí)踐。而科學(xué)精神能夠有效地內(nèi)化為實(shí)踐主體的科學(xué)態(tài)度，喚起和強(qiáng)化實(shí)踐主體的民主意識(shí)．提高實(shí)踐主體的科學(xué)文化素質(zhì)和政治活動(dòng)能力。如果沒(méi)有科學(xué)精神的這種主導(dǎo)地位，也就不可能有真正的民主政治的建設(shè)。

科學(xué)是一種自由探索，各個(gè)學(xué)派在真理面前一律平等，要求對(duì)不同意見(jiàn)采取寬容態(tài)度?？茖W(xué)只有通過(guò)不同觀點(diǎn)的自由爭(zhēng)取才能向前發(fā)展。近代自然科學(xué)開(kāi)始于向宗教權(quán)威的挑戰(zhàn)，科學(xué)從不迷信權(quán)威，并敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)?？茖W(xué)真理也從不借助于權(quán)威而讓人去信仰?？茖W(xué)認(rèn)為，凡是壓制細(xì)研深察和認(rèn)真討論的地方，真理就會(huì)被掩蓋?？茖W(xué)的民主精神要求公民在對(duì)待公共生活時(shí)既不迷信權(quán)威，又深刻認(rèn)識(shí)到自身的局限性和偏愛(ài)癖性。要求公民有這樣的胸懷和誠(chéng)意，即當(dāng)有了新的證據(jù)和新論據(jù)時(shí)．就要徹底而公開(kāi)地改變自己原有觀點(diǎn)。

2．科學(xué)精神能夠內(nèi)化成公民的批判的懷疑精神

科學(xué)的懷疑意識(shí)，其靈魂與作為時(shí)代精華的哲學(xué)是相通的，并不是科學(xué)所獨(dú)有的，也是公民文化的內(nèi)容之一。例如，理論的真理性要由實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，而實(shí)踐對(duì)真理的檢驗(yàn)就是一個(gè)反復(fù)確認(rèn)和不斷修正的過(guò)程．它的認(rèn)識(shí)論前提也是對(duì)已被認(rèn)定具有真理性的理論的懷疑意識(shí)。如此才談得上在實(shí)踐檢驗(yàn)中體會(huì)、確認(rèn)、修改或發(fā)展理論。如果沒(méi)有懷疑的意識(shí)，那就常常會(huì)把哲人或偉人的思想、意見(jiàn)、見(jiàn)解、看法甚至愿望認(rèn)定為不容置疑的絕對(duì)真理，視為可代替自己思考的指路明燈，最后的結(jié)果就必然會(huì)形成“文化宗教”或步入“個(gè)人崇拜”與“個(gè)人迷信”的誤區(qū)“實(shí)事求是”就表達(dá)了一種懷疑精神。懷疑意識(shí)是科學(xué)精神的起點(diǎn)，它的對(duì)面是信仰，反面是輕信和盲從。有了懷疑意識(shí)，人們才能獨(dú)立地判斷和思考，排除輕信和盲從，接近科學(xué)的理性。

3．科學(xué)的理性精神是公民文化的基本要素

如果說(shuō)懷疑是科學(xué)精神的出發(fā)點(diǎn)，理性就是科學(xué)精神的主要體現(xiàn)。失去了批判的理性，科學(xué)就失去了創(chuàng)新的生命力?？茖W(xué)的理性是批判的，而科學(xué)的批判也必須是理性的。沒(méi)有理性的批判是不科學(xué)的。

理性是人認(rèn)識(shí)把握世界，創(chuàng)造人類(lèi)生活的主體能動(dòng)力量，是人在本質(zhì)方面的重要特征。在人類(lèi)文明的歷史長(zhǎng)河中，理性一直是人類(lèi)所追求的一種精神、一種價(jià)值、一種狀態(tài)。理性文化是人類(lèi)理性追求的產(chǎn)物，是人類(lèi)走向成熟、社會(huì)邁向文明的標(biāo)準(zhǔn)，是與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、民主政治和科學(xué)相契合的文化?？茖W(xué)精神、社會(huì)契約觀念、公民意識(shí)、權(quán)利義務(wù)觀念、平等自由觀念等既是理性文化的要素也是公民文化的內(nèi)容。無(wú)論政治制度的設(shè)計(jì)，法律的制定和對(duì)政治參與的寬容，都需要理性的力量。文明政治的實(shí)現(xiàn)是需要理性的，統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者雙方都需要理性．通過(guò)緩和社會(huì)矛盾，抑制社會(huì)沖突，建立起雙方都能容忍、接受的社會(huì)秩序。公民文化表達(dá)的是尊重個(gè)人，尊重他人的尊嚴(yán)和價(jià)值．以及尊重他作為自主的道德行為者的地位．堅(jiān)持以權(quán)利本位為價(jià)值取向，肯定和尊重人的價(jià)值，使公民政治文化體現(xiàn)了理性的追求和蘊(yùn)涵著理性的目的。

4．創(chuàng)新精神既是對(duì)科學(xué)事業(yè)的必然要求．也是公民文化的內(nèi)核之一

創(chuàng)新意識(shí)是科學(xué)精神的本質(zhì)和核心，是科學(xué)得以創(chuàng)造和發(fā)展的精神動(dòng)力和靈魂。同時(shí)也是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂．是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新不僅僅是一種意識(shí)．它更是一種行動(dòng)。不論是制度創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、科技創(chuàng)新還是文化創(chuàng)新關(guān)鍵在于將這種意識(shí)落實(shí)到具體的社會(huì)實(shí)踐之中。創(chuàng)新不僅是人類(lèi)文明成就的必備元素，更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的基礎(chǔ)。沒(méi)有創(chuàng)新．人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步就會(huì)失去動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新，民主政治和法治也就不會(huì)出現(xiàn)在人類(lèi)的巧塵罐臺(tái)上。公民文化的優(yōu)勢(shì)之一就是具有創(chuàng)新品格。具有這種文化的社會(huì)可以塑造出普遍民主權(quán)利的、具有理性意識(shí)的社會(huì)公民，引導(dǎo)社會(huì)政治良性發(fā)展．促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的進(jìn)步?，F(xiàn)代社會(huì)是民主權(quán)利主導(dǎo)的社會(huì)，民主權(quán)利在使人們創(chuàng)造最大的物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)．又使人們發(fā)揮各自的聰明才智，不斷展現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新因此成為公民文化的品格，正是具有這樣的品格，公民文化才是與時(shí)俱進(jìn)的，才是一種優(yōu)勢(shì)文化。

5．寬容和謙恭是公民文化推崇的品格

科學(xué)與寬容、理解、民主、開(kāi)放、合作緊密聯(lián)系著。寬容乃是一種博大的精神?？茖W(xué)的開(kāi)放性必然帶來(lái)科學(xué)的多元性和包容性，或者說(shuō)科學(xué)體系經(jīng)過(guò)人的歸類(lèi)分工之后，才便于深入研究?？茖W(xué)研究必然會(huì)有差異和分歧，而寬容在這里具有不可或缺的價(jià)值。科學(xué)中的寬容精神的實(shí)質(zhì)是尊重他人的觀點(diǎn)，哪怕我們認(rèn)為它是錯(cuò)誤的。事物的發(fā)展有其自身的規(guī)律，我們多一份寬容也就是不對(duì)它們進(jìn)行扼殺，而靜觀其變，其自身本身是會(huì)說(shuō)明的。

篇7

澳大利亞的教育體系大體包含初等、中等和高等三個(gè)層次的教育。初等教育即指從幼兒園/學(xué)前班到6年級(jí)或7年級(jí)的小學(xué)教育階段，通常為7～8年；中等教育包含初高中教育，通常為5～6年；高等教育包括大學(xué)以上高等教育（含大學(xué)教育）和職業(yè)教育與培訓(xùn)，具體年限會(huì)根據(jù)不同學(xué)歷的教育有所差異。

澳大利亞的中小學(xué)可分為公立學(xué)校、非公立學(xué)校（包括天主教和伊斯蘭教等教派的教會(huì)學(xué)校）以及具有特定辦學(xué)理念的學(xué)校三類(lèi)。所有學(xué)校都必須在州或領(lǐng)地的教育部門(mén)登記注冊(cè)，基礎(chǔ)設(shè)施和教師登記方面均需達(dá)到政府要求才能對(duì)外招生?！安粌H教書(shū)，更重育人”、“重視通才教育”是澳大利亞中小學(xué)教育中非常突出的特色。教師除傳授溝通技能外還會(huì)普及自律、自尊、尊重同學(xué)、關(guān)愛(ài)世界等積極的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作、自我表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、知識(shí)全面、自信且富有創(chuàng)造力的活躍個(gè)體。

為保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，澳大利亞中小學(xué)實(shí)行小班教學(xué)，每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)不超過(guò)30人；重視師資投入，嚴(yán)格把控教師的準(zhǔn)入制度，提高教師的整體素質(zhì)；所有學(xué)校均配備電腦和網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以參與“天才計(jì)劃”，或提前選修大學(xué)水平的課程，預(yù)修學(xué)分。與之相對(duì)的，學(xué)校還會(huì)為那些需要額外學(xué)習(xí)支持的學(xué)生量身定制個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃；教學(xué)方法多樣化，充分激發(fā)學(xué)生潛力，如包含教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)、學(xué)生自主研習(xí)、集體項(xiàng)目與演示、可視化演示、電子教學(xué)與互動(dòng)式授課等多種形式。

高等教育方面，澳大利亞共有43所大學(xué)，其中有40所為本土大學(xué)，2所國(guó)際大學(xué)和1所私立專(zhuān)業(yè)大學(xué)。除大學(xué)外，亦有不少其他院校提供高等教育課程。澳大利亞院校的學(xué)科水平在世界上名列前茅，尤其是在工程技術(shù)、醫(yī)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、會(huì)計(jì)及金融學(xué)領(lǐng)域。這些專(zhuān)業(yè)也是留學(xué)生選擇的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。在澳大利亞，很多學(xué)生都報(bào)讀雙學(xué)位或聯(lián)合學(xué)位的學(xué)士課程，以獲得兩個(gè)學(xué)士學(xué)位。這種情況在文科、商學(xué)、法學(xué)和理學(xué)類(lèi)學(xué)生中最為常見(jiàn)。

澳大利亞的大學(xué)教育注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解及應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同觀點(diǎn)論據(jù)進(jìn)行批判思考，不盲從?；钴S的課堂是學(xué)生收獲知識(shí)的主要場(chǎng)所，在這里教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表意見(jiàn)，以加深對(duì)問(wèn)題的理解，遇有不明白的問(wèn)題可隨時(shí)提問(wèn)。除了正常的課程之外，大多數(shù)大學(xué)都有向?qū)W生提供課外輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)技巧。澳大利亞的不少大學(xué)講師也對(duì)指導(dǎo)海外學(xué)生有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可隨時(shí)向他們尋求幫助。

職業(yè)教育是澳大利亞高等教育的另一重要組成部分，不管你希望直接進(jìn)入工作崗位，還是踏入高等教育的大門(mén)，澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)資格證書(shū)都能帶你走上圓夢(mèng)的康莊大道。澳大利亞的職業(yè)教育培訓(xùn)部門(mén)由政府和產(chǎn)業(yè)界合作運(yùn)營(yíng)。其培養(yǎng)模式是將理論與實(shí)踐充分結(jié)合：學(xué)生們的學(xué)習(xí)在行業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)下進(jìn)行，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教員不僅熟知行業(yè)狀況，而且擁有扎扎實(shí)實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們會(huì)根據(jù)不同行業(yè)的焦點(diǎn)與需求，時(shí)刻更新教授的知識(shí)，修訂課程內(nèi)容，以保證第一手知識(shí)信息能夠傳達(dá)給學(xué)生；職業(yè)教育課程都會(huì)包含一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，要在真實(shí)的工作環(huán)境中獲得寶貴的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)，通過(guò)這一環(huán)，學(xué)生開(kāi)始接觸社會(huì)，為適應(yīng)未來(lái)的職場(chǎng)，打好基礎(chǔ)。

美名在外的教育制度

提問(wèn)：廣泛應(yīng)用機(jī)上的“黑匣子”是由哪國(guó)科學(xué)家發(fā)明的？“地球一小時(shí)”的倡議是由哪國(guó)人提出的？無(wú)線網(wǎng)絡(luò)最先是由哪國(guó)科學(xué)家發(fā)明的？沒(méi)錯(cuò)，這些人才都出自澳大利亞。澳大利亞的教育系統(tǒng)培養(yǎng)出了眾多的科學(xué)家、設(shè)計(jì)師、教育家、企業(yè)家、藝術(shù)家和人道主義者，他們或有眾多榮譽(yù)加身，被廣大媒體所關(guān)注，或潛心研究，慢慢改變著我們的世界。高水平的教學(xué)質(zhì)量，使澳大利亞的大學(xué)學(xué)歷資格獲得全世界的廣泛認(rèn)可和熱烈追捧。究其原因，完善的教育質(zhì)量監(jiān)督與管理制度為教育體系穩(wěn)定的優(yōu)秀表現(xiàn)提供了有力保障。如澳大利亞技能質(zhì)量署（ASQA）是澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的國(guó)家監(jiān)管部門(mén)，負(fù)責(zé)對(duì)各課程提供機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)管，確保其符合國(guó)家認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；高等教育質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)署（TEQSA）旨在規(guī)范和保證澳大利亞高等教育機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量，負(fù)責(zé)對(duì)各個(gè)高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行達(dá)標(biāo)評(píng)估與質(zhì)量評(píng)估。此外，針對(duì)留學(xué)生，澳大利亞還專(zhuān)門(mén)頒布《海外學(xué)生教育服務(wù)法》，涵蓋了教育機(jī)構(gòu)的注冊(cè)登記程序及其在留學(xué)申請(qǐng)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生履行的義務(wù)。其中也包括了學(xué)費(fèi)保護(hù)服務(wù)，即在極少數(shù)情況下，當(dāng)教育機(jī)構(gòu)無(wú)法繼續(xù)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程時(shí)，確保學(xué)生能夠獲得退款；調(diào)查專(zhuān)員機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)調(diào)查國(guó)際學(xué)生對(duì)其所在教育機(jī)構(gòu)的投訴。這些制度與機(jī)構(gòu)的建立也使澳大利亞在留學(xué)生中的口碑頗高。2012年，在由澳大利亞政府主持的，對(duì)現(xiàn)有國(guó)際學(xué)生留澳學(xué)習(xí)和生活情況的調(diào)查中，87%的受訪國(guó)際學(xué)生對(duì)其在澳大利亞的總體體驗(yàn)感到“滿意”或“非常滿意”。86%的受訪國(guó)際學(xué)生對(duì)其在澳大利亞的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感到“滿意”或“非常滿意”。88%的受訪國(guó)際學(xué)生對(duì)其在澳大利亞的生活感到“滿意”或“非常滿意”。

濃厚的科研氛圍發(fā)酵你的學(xué)習(xí)熱情

澳大利亞可以稱(chēng)得上是科研型國(guó)家，擁有悠久而驕人的世界級(jí)研發(fā)傳統(tǒng)，從1945年青霉素的發(fā)現(xiàn)，到1960年獲得性免疫耐受性的發(fā)現(xiàn)，再到2011年發(fā)現(xiàn)宇宙加速膨脹的科研觀測(cè)……其科研成就惠及了世界各國(guó)的民眾。目前，澳大利亞在全國(guó)建立了63個(gè)旨在促進(jìn)高等院校與私營(yíng)企業(yè)間聯(lián)合研究的合作研究中心，促進(jìn)高校創(chuàng)新成果向?qū)嶋H生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。在高等教育機(jī)構(gòu)中，從事研發(fā)工作的人員達(dá)到了約50，000人，這些科研人員為澳大利亞的研究與開(kāi)發(fā)（R&D）注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力。澳大利亞在衛(wèi)生、農(nóng)商聯(lián)合、信息技術(shù)、制造、可持續(xù)能源、采礦與礦物、航空、環(huán)境和自然資源等眾多科研領(lǐng)域取得了突出進(jìn)展。為保障后續(xù)科研的順利進(jìn)行，澳大利亞正在推行“支持澳大利亞的能力”計(jì)劃，擬在未來(lái)五年內(nèi)投入29億澳元為旨在刺激經(jīng)濟(jì)和科技創(chuàng)新的科研項(xiàng)目提供資金；通過(guò)“聯(lián)邦院士”項(xiàng)目投入超過(guò)1.04億澳元，吸引世界一流的研究人員前來(lái)澳大利亞從事科研工作。在科研形勢(shì)一片大好的環(huán)境下，澳大利亞的各大高校建立了35個(gè)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行高層次研究的專(zhuān)業(yè)研究中心以及重點(diǎn)教學(xué)與研究中心，并且開(kāi)設(shè)了涵蓋不同領(lǐng)域的各類(lèi)本科、研究生和專(zhuān)業(yè)教育課程。在如此濃厚的科研氛圍中，學(xué)習(xí)的熱情很容易被感染、發(fā)酵，同時(shí)高校中先進(jìn)的科研力量、科學(xué)理念也可以使學(xué)生保持與科學(xué)前沿的密切接觸，拓展學(xué)習(xí)視野，挑戰(zhàn)思維極限，帶來(lái)非同尋常的思維風(fēng)暴。

留學(xué)澳洲保障多

澳大利亞為國(guó)際學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)選擇。留學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況和需求，選擇接受各種水平的教育，從小學(xué)、中學(xué)到職業(yè)教育與培訓(xùn)、從英語(yǔ)語(yǔ)言課程到高等教育（包括大學(xué)）一應(yīng)俱全。不管是學(xué)習(xí)什么課程、學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間，澳大利亞都會(huì)通過(guò)法律為留學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育和相關(guān)權(quán)益提供保障。比如，《2000年海外學(xué)生教育服務(wù)法案》（簡(jiǎn)稱(chēng)《ESOS法案》）、《2007年招收海外學(xué)生的教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及注冊(cè)審批機(jī)構(gòu)的國(guó)家行業(yè)規(guī)范》（簡(jiǎn)稱(chēng)《2007年國(guó)家規(guī)范》）。以《ESOS法案》舉例，該法案保護(hù)所有國(guó)際學(xué)生的身心健康；學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的質(zhì)量；獲取及時(shí)準(zhǔn)確的信息。法案規(guī)定國(guó)際學(xué)生在澳洲享有的權(quán)利有：有權(quán)在入學(xué)前從錄取院校及其中介機(jī)構(gòu)獲得有關(guān)課程、費(fèi)用、學(xué)習(xí)模式及其他方面的準(zhǔn)確有效信息。如果學(xué)生未滿18歲，為確保其安全，只有在確定了學(xué)生的住宿、學(xué)習(xí)支持和福利安排之后，才會(huì)給其發(fā)放簽證；國(guó)際學(xué)生有權(quán)在繳費(fèi)之前或繳費(fèi)之時(shí)與相關(guān)院校簽訂書(shū)面協(xié)議，其中應(yīng)注明提供的服務(wù)、應(yīng)繳的費(fèi)用（學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)）以及有關(guān)退還學(xué)費(fèi)的內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)留存一份書(shū)面協(xié)議的副本。這些法律的頒布與實(shí)施為招收國(guó)際學(xué)生的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)確立了全國(guó)統(tǒng)一的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了留學(xué)市場(chǎng)，保證了澳大利亞的教育培訓(xùn)質(zhì)量。

除了健全的法律，學(xué)校也為國(guó)際學(xué)生提供人性化的支持服務(wù)。學(xué)生支持是澳大利亞教育體系的重要組成部分。學(xué)校重視對(duì)學(xué)生福利給予幫助的義務(wù)，并提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)來(lái)幫助國(guó)際學(xué)生適應(yīng)澳大利亞的學(xué)習(xí)生活與實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。提供的學(xué)生服務(wù)包括：語(yǔ)言與學(xué)術(shù)支持；指定國(guó)際學(xué)生顧問(wèn)；迎新接待與介紹活動(dòng)；托兒、醫(yī)療保健與咨詢服務(wù)；學(xué)生住宿；就業(yè)服務(wù)；宗教祈禱禮拜室；銀行網(wǎng)點(diǎn)、購(gòu)物店與飲食店；俱樂(lè)部、學(xué)生社團(tuán)、體育與健身設(shè)施，等等，可謂囊括了留學(xué)學(xué)習(xí)與生活的方方面面。

學(xué)習(xí)生活等問(wèn)題解決了，想找個(gè)組織靠攏一下，異國(guó)他鄉(xiāng)找一下歸屬感，可參加學(xué)生協(xié)會(huì)的活動(dòng)。澳大利亞有很多學(xué)生協(xié)會(huì)，國(guó)家級(jí)的學(xué)生協(xié)會(huì)包括：澳大利亞國(guó)際學(xué)生委員會(huì)（CISA），它是全國(guó)最高的學(xué)生代表機(jī)構(gòu)，代表研究生、本科、私立院校、TAFE、海外學(xué)生英語(yǔ)強(qiáng)化課程（ELICOS）和預(yù)科等各個(gè)教育層次的國(guó)際學(xué)生。澳大利亞國(guó)際學(xué)生聯(lián)合會(huì)（AFIS），協(xié)助國(guó)際學(xué)生最大限度地拓展在澳生活學(xué)習(xí)的范圍，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。平常也可以多鼓勵(lì)自己參加俱樂(lè)部或社團(tuán)活動(dòng)、加入運(yùn)動(dòng)隊(duì)，或出席社會(huì)活動(dòng)、成為社區(qū)義務(wù)服務(wù)的一份子等，盡快適應(yīng)留學(xué)生活。

“銜接課程”曲線救國(guó)作保底

如果不幸的是，你沒(méi)有達(dá)到選定澳大利亞課程的入學(xué)要求，可通過(guò)多種銜接課程，采用“曲線救國(guó)”的方式，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這包括入讀澳大利亞的中學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言預(yù)備班或職業(yè)教育與培訓(xùn)課程。其他銜接課程還包括預(yù)科課程――多數(shù)院校都開(kāi)設(shè)了這種為期一年的強(qiáng)化預(yù)備課程。這些銜接課程將賦予你升讀本科（學(xué)士學(xué)位）課程的必備技能。

留學(xué)一國(guó)，學(xué)好語(yǔ)言是盡快融入留學(xué)國(guó)家學(xué)習(xí)生活的必殺技之一。英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不只是背背單詞那么簡(jiǎn)單，相信大家都有所體會(huì)。為幫助留學(xué)或移民澳洲者盡快適應(yīng)異國(guó)學(xué)習(xí)生活和工作，澳洲的教育機(jī)構(gòu)提供層次豐富的英語(yǔ)培訓(xùn)課程，不同人群可根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇參加不同的課程，以盡快提高英語(yǔ)水平。例如，希望入讀澳大利亞的中小學(xué)、職業(yè)學(xué)院或大學(xué)，可選擇學(xué)術(shù)英語(yǔ)語(yǔ)言課程；提高英語(yǔ)綜合水平以入讀高階課程；提高英語(yǔ)水平方便旅行，或者便于在英語(yǔ)國(guó)家從事臨時(shí)工作，可選擇普通英語(yǔ)語(yǔ)言課程；希望回國(guó)后在校教授英語(yǔ)，可選擇教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言課程，等等。澳大利亞是全世界唯一一個(gè)制定了學(xué)歷資格認(rèn)證框架來(lái)規(guī)范全國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)家，同時(shí)也是一個(gè)不斷進(jìn)行質(zhì)量審查和績(jī)效評(píng)估以保證教學(xué)水平國(guó)家，英語(yǔ)語(yǔ)言教育也具有充分的質(zhì)量保證。

預(yù)科課程是為期一年的強(qiáng)化預(yù)備課程，通常適用于那些申請(qǐng)入讀某校某課程，但未達(dá)到其學(xué)歷要求的情況，這時(shí)便可以根據(jù)自己已取得的學(xué)歷和最終希望選學(xué)的目標(biāo)學(xué)歷課程，選擇入讀高中或預(yù)科課程，武裝升讀大學(xué)或高等院校本科課程的必備技能。預(yù)科課程通常分為商科、理科等專(zhuān)業(yè)方向，并包含必修課和選修課。另外，學(xué)校一般還可提供英語(yǔ)語(yǔ)言支持。許多中學(xué)、職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及大學(xué)都開(kāi)設(shè)有預(yù)科課程。預(yù)科課程的最大特點(diǎn)在于，大學(xué)會(huì)在假設(shè)你達(dá)到規(guī)定成績(jī)的前提下，為你預(yù)留一個(gè)本科課程的入讀名額。

安全、開(kāi)放、宜居的多彩澳洲歡迎你

選擇一處留學(xué)地，每個(gè)人，每個(gè)家庭都會(huì)做綜合的評(píng)估，其中的安全性是眾多家長(zhǎng)非常注重的一個(gè)因素。根據(jù)2011年“經(jīng)合組織美好生活指數(shù)”在安全方面給了澳大利亞9.3分（滿分10分）的高評(píng)分，在所有評(píng)定國(guó)家中名列第一。

澳大利亞開(kāi)放、多元的文化特色也是吸引眾多留學(xué)生原因之一，據(jù)調(diào)查，在澳大利亞的2，300萬(wàn)人口中，有近一半（47%）的澳大利亞人或其父母中的一方出生于海外。多元文化的交流，使得你在這片熱情的土地上，能夠聽(tīng)上超過(guò)260種之多的語(yǔ)言，每個(gè)澳大利亞人都或多或少地會(huì)說(shuō)一種以上的語(yǔ)言。

留學(xué)目的地的選擇，有時(shí)一眼之緣的感性成分在其中起了非常大的作用，而澳大利亞也有魅力讓你一眼對(duì)其產(chǎn)生好感――世界最大的島國(guó)，美麗的自然風(fēng)光聲名遠(yuǎn)播。不僅如此，澳大利亞還擁有世界一流的基礎(chǔ)設(shè)施。目前，澳大利亞已有五座城市躋身全球基礎(chǔ)設(shè)施最佳城市40強(qiáng)。在澳大利亞，你既可以感受宜人的氣候，大自然的鬼斧神工，也可以參觀流連人類(lèi)建筑的天賦之作。

得天厚獨(dú)的優(yōu)越條件，使澳大利亞人民擁有超高的幸福指數(shù)。在最近的“世界最幸福國(guó)家”評(píng)選中，澳大利亞躋身全球前十，幸福指數(shù)超高。

各教育機(jī)構(gòu)時(shí)間安排

中小學(xué)通常為四學(xué)期制，一個(gè)半年制學(xué)期含兩個(gè)四學(xué)期制學(xué)期；開(kāi)學(xué)時(shí)間通常為一月下旬或二月上旬。