導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇預(yù)防醫(yī)學(xué)研究方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

香港電影文學(xué)研究，既是20世紀(jì)中國(guó)電影文學(xué)研究系統(tǒng)工程不可缺少的一部分，也是香港文學(xué)研究不可缺少的一部分，同時(shí)還是香港電影研究不可缺少的一部分，對(duì)豐富香港電影研究、中國(guó)電影文學(xué)研究、乃至中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和華文文學(xué)研究，都有重要的意義。 香港電影文學(xué)與有著上百年歷史的香港電影相伴而生，并伴隨香港電影一起成長(zhǎng)發(fā)展。研究香港電影文學(xué)，有助于進(jìn)一步拓展和深化香港電影研究。一方面，香港電影文學(xué)研究可以彌補(bǔ)早期香港電影研究中膠片資料之不足?；趹?zhàn)亂和缺乏保存意識(shí)等原因，早期香港電影的膠片資料大多已經(jīng)湮滅，今日可以看到的少之又少。

而為香港電影提供文學(xué)基礎(chǔ)的香港電影文學(xué)，則可以在一定程度上彌補(bǔ)早期香港電影研究中膠片資料匾乏的缺憾。借助電影文學(xué)作品，研究者能夠大致了解影片的故事梗概、情節(jié)內(nèi)容、人物性格，乃至一些具體的臺(tái)詞和關(guān)于鏡頭畫面的運(yùn)用提示。盡管最后拍攝出來的影片未必和電影文學(xué)作品中的描寫完全一致，但其基本面貌卻可以由電影文學(xué)中窺得。另一方面，通過電影文學(xué)作品與影片的對(duì)比，可以深化對(duì)香港電影的認(rèn)識(shí)和理解。不少香港電影在拍攝過程中，會(huì)對(duì)電影劇本做出一些改動(dòng)。這些改動(dòng)有時(shí)是出于文字和影像兩種媒介之間差異方面的原因，有時(shí)則是出于商業(yè)資本要求上的原因，還可能是出于更加復(fù)雜的政治原因。通過對(duì)劇本和影片的比較，能夠更好地認(rèn)識(shí)兩種表現(xiàn)媒介之間的異同，以及在微妙的改動(dòng)中所傳達(dá)出的政治、文化意味，從而把香港電影研究引向深入。

此外，通過對(duì)香港電影文學(xué)的研究，可以全面認(rèn)識(shí)香港電影創(chuàng)作中的劇本環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)以往該方面認(rèn)識(shí)的不足。而且在香港電影創(chuàng)作中，一些導(dǎo)演本身就是影片的編劇，通過對(duì)電影劇本的研究，也可以更加全面深入地把握這些導(dǎo)演的藝術(shù)風(fēng)格。有一些香港電影劇作是由大陸、臺(tái)灣的作家創(chuàng)作的，如影片《似水流年》的劇本作者孔良來自大陸，《滾滾紅塵》的劇本作者三毛來自臺(tái)灣。研究這些劇本的創(chuàng)作情況，也為我們提供了一個(gè)了解電影合作情形的視角。

研究這些劇作家及其創(chuàng)作情況，對(duì)豐富中國(guó)電影文學(xué)研究和華文文學(xué)研究，都是很有意義的。不僅如此，香港電影文學(xué)還反映出香港的地域文化、生存經(jīng)驗(yàn)，及其與傳統(tǒng)中原文化和西方外來文化之間的關(guān)系。從文化層面關(guān)注和研究香港電影文學(xué)，不僅能更加深入地揭示香港電影文學(xué)的獨(dú)特性，也可為當(dāng)前的中國(guó)電影文學(xué)研究拓寬思路。

二、研究中存在的困難與問題

但是，香港電影文學(xué)研究也面臨不少困難和問題，這些困難是否能夠克服，問題能否得到解決，將直接決定著香港電影文學(xué)研究的進(jìn)度和質(zhì)量。

首先是資料搜集的困難。由于電影是一項(xiàng)綜合藝術(shù)，又有其特殊創(chuàng)作手段，一方面它需要?jiǎng)”咀鳛槲膶W(xué)基礎(chǔ)，另一方面，只有當(dāng)劇本拍成影片以后，才算完成了最后的創(chuàng)作。而且，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，人們往往更關(guān)注作為最終完成品的影片，而忽略了對(duì)其文學(xué)基礎(chǔ)電影劇本的重視。加上電影發(fā)展之初并沒有完整的文學(xué)劇本，即使后來有了劇本，大多也沒有發(fā)表或保存下來，這就給電影文學(xué)的整理和研究工作帶來了一定的困難。香港電影文學(xué)也是如此，尤其是早期的香港電影文學(xué)創(chuàng)作，一般都是作為腳本供導(dǎo)演攝制影片使用，并不是供讀者閱讀，因此公開發(fā)表的就比較少，作者自己保存的也不多，制片單位也很少作為藝術(shù)檔案資料保存下來。正是由于上述原因，許多早期的香港電影文學(xué)作品已很難搜尋，只有一少部分散見于報(bào)紙期刊，需要花費(fèi)大量時(shí)間去進(jìn)行鉤沉輯佚。在搜集整理和研究的過程中，能找到原劇本的盡量用原劇本，不能找到原劇本的用記錄整理本，如果連記錄整理本也沒有找到，則根據(jù)影片進(jìn)行記錄整理。既無劇本又無影片的，可根據(jù)現(xiàn)存文字資料和創(chuàng)作者的回憶，來了解故事梗概，以求最大限度地解決資料問題。

其次是版本取舍的問題。在香港電影中，會(huì)存在這樣的情況，有些影片的劇本有好幾個(gè)版本，如文學(xué)劇本、導(dǎo)演工作臺(tái)本(分鏡頭劇本)、影片記錄本，其中文學(xué)劇本還可能有原稿本和整理修改本。那么，到底以哪一個(gè)版本為準(zhǔn)，才能夠使研究更加客觀、更加具有科學(xué)性和可信性?對(duì)于這一問題，不妨以最早的原稿本為主，還可以把原稿本與其他稿本進(jìn)行比較。原稿本已經(jīng)湮滅不存的，則以時(shí)間最早的版本為主。

再次，是香港電影文學(xué)的藝術(shù)質(zhì)量問題。由于特殊的歷史文化語(yǔ)境，香港電影基本以商業(yè)類型片為主，在生產(chǎn)流程、劇作形制上都很接近于好萊塢式的工業(yè)化制作模式，比較注重影片的視覺畫面呈現(xiàn)，相對(duì)忽略了電影劇本在文字表達(dá)和臺(tái)詞方面的要求。而且不少劇本構(gòu)思有雷同化、模式化、類型化的傾向，藝術(shù)原創(chuàng)性不足，缺乏震撼人心的思想深度。這也是長(zhǎng)期以來人們輕視香港電影文學(xué)的一個(gè)重要原因。不過，香港電影中也有不少優(yōu)秀的文藝片，其文學(xué)劇本不乏可觀之處。張愛玲、等著名作家介入香港電影劇本創(chuàng)作，也為提升香港電影文學(xué)的藝術(shù)水平做出了貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)教育方法；重要性；現(xiàn)狀；改進(jìn)

醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員的關(guān)鍵步驟，其效果好壞對(duì)于醫(yī)護(hù)人員的綜合素質(zhì)有著極其重要的影響，而在醫(yī)學(xué)教育工作中使用合適的教學(xué)方法，對(duì)于醫(yī)學(xué)教育的效果又起著非常關(guān)鍵的作用。如何選擇符合實(shí)際且又切實(shí)可行的醫(yī)學(xué)教育方法成為目前很多醫(yī)學(xué)教育人員所面臨的一個(gè)亟待解決的問題[1-2]。

本文針對(duì)醫(yī)學(xué)教育方法展開研究，在對(duì)醫(yī)學(xué)教育方法重要性和醫(yī)學(xué)教育方法的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，提出了一些改進(jìn)醫(yī)學(xué)教育方法的對(duì)策，以期為醫(yī)學(xué)教育工作更好地進(jìn)行提供一定的幫助。

1 醫(yī)學(xué)教育法研究的重要性分析

醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人員的重要過程。而好的醫(yī)學(xué)教育方法可以使這個(gè)過程得到切實(shí)的保障。通過對(duì)醫(yī)學(xué)教育法的研究和分析，針對(duì)目前醫(yī)學(xué)教育中使用方法的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的提高，可以使得接受教育和培訓(xùn)的醫(yī)學(xué)學(xué)識(shí)、醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效率得到有效的提高，為其綜合素質(zhì)的提高提供必要的條件。總之，醫(yī)護(hù)人員的素質(zhì)的高低，對(duì)于患者的生命和健康有著直接的影響，通過對(duì)醫(yī)學(xué)教育法進(jìn)行研究分析，提出切實(shí)有效的醫(yī)學(xué)教育方法，對(duì)于醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展和醫(yī)學(xué)教育的效果具有不可估量的意義

2 醫(yī)學(xué)教育方法的現(xiàn)狀和存在的問題

在目前的醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)學(xué)教育方法使用上存在不少的問題，這些問題使得醫(yī)學(xué)教育的效果大受影響。這些問題總結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面[5]：

2.1 對(duì)醫(yī)學(xué)教育方法的重視程度不足

在目前的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程中，部分教師對(duì)于醫(yī)學(xué)教育方法重視程度不高，認(rèn)為教學(xué)方法都是大同小異。由于從思想上沒有對(duì)教學(xué)方法給予足夠的重視，所以在教育教學(xué)準(zhǔn)備和教育教學(xué)中這些教師很多都是照本宣科，根本不講究方法，這使得學(xué)生難以有興趣來對(duì)教師所教授的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和消化，使得醫(yī)學(xué)教育的效果難以得到保障。

2.2 醫(yī)學(xué)教育中教師與學(xué)生的缺乏互動(dòng)

現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)教育中，教師在教學(xué)中往往是照著課本進(jìn)行教學(xué)。課堂上一般都是老師照著課本對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的講解，而學(xué)生在下邊奮筆疾書，將重要內(nèi)容進(jìn)行記錄。很多教師在教學(xué)中很少和學(xué)生進(jìn)行討論，和學(xué)生的交流也僅限在回答學(xué)生的問題，即告訴學(xué)生答案?；緵]有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效地引導(dǎo)，使得師生間缺乏互動(dòng)。最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)知識(shí)掌握不牢靠；教師對(duì)于學(xué)生的情況了解不足，無法有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)的雙輸局面的出現(xiàn)。2.3 部分院校醫(yī)學(xué)多媒體設(shè)備配備不足

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)成為各行各業(yè)進(jìn)行日常工作的一個(gè)重要的手段，對(duì)于醫(yī)學(xué)類院校來說也不例外。通過多媒體教學(xué)，可以使得原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體形象的表現(xiàn)出來，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大為增長(zhǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是目前在一些醫(yī)學(xué)類院校中，多媒體設(shè)備配備不足，使得醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)難以通過多媒體來開展，這使得教學(xué)的手段顯得單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的效果受到了極大的影響。

2.4 醫(yī)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容缺乏新意

在目前的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程中，使用的教材存在單一和滯后于實(shí)際的問題。雖然很多從事醫(yī)學(xué)教育的科研院所和教師也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，并組織了有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行了醫(yī)學(xué)教材的修訂，但是和實(shí)際對(duì)于醫(yī)學(xué)教材的要求還是存在比較明顯的差距，課本內(nèi)容和實(shí)際存在脫節(jié)的情況。這些都使得醫(yī)學(xué)教育難以引起學(xué)生的興趣，使得醫(yī)學(xué)教育的效果大受影響。

2.5 醫(yī)學(xué)教育教師專業(yè)技能的缺乏

在目前很多醫(yī)學(xué)類院校中，很多教師是直接從學(xué)校畢業(yè)就來到醫(yī)學(xué)類院校任教，并沒有過多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得其專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)可能稍顯不足。在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)時(shí)，由于自身并沒有過多的實(shí)踐，只能依靠課本的描述進(jìn)行講解，更有甚者直接照著課本讀，當(dāng)學(xué)生問到一些實(shí)際的操作問題時(shí)只能疲于應(yīng)付，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大受打擊，產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)的效果大受影響，這必須引起我們足夠的重視。

2.6 醫(yī)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系的單調(diào)性

醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的評(píng)價(jià)體系對(duì)于醫(yī)學(xué)相關(guān)課程教育教學(xué)工作具有非常重要的意義。但是在目前的醫(yī)學(xué)課程評(píng)價(jià)時(shí)，存在活動(dòng)評(píng)價(jià)體系的單調(diào)性的問題。例如：部分醫(yī)學(xué)院校的教師在對(duì)相關(guān)課程評(píng)價(jià)中只注重自己的評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等不夠重視。這對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)課程教學(xué)的效果有很大的影響，應(yīng)該引起我們足夠的重視。

3 改進(jìn)醫(yī)學(xué)教育方法的建議和措施

3.1 強(qiáng)化對(duì)醫(yī)學(xué)教育方法的重視程度

醫(yī)學(xué)教育方法是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，其使用的好壞直接決定著醫(yī)學(xué)教育的效果。我們實(shí)際工作中，需要加強(qiáng)相關(guān)教育工作者對(duì)于教學(xué)方法的重視程度，使其真正的認(rèn)識(shí)到好的教學(xué)方法是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人員的重要保證。鼓勵(lì)其在工作中對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，從認(rèn)識(shí)上真正的重視教學(xué)方法。

3.2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣

由于醫(yī)學(xué)對(duì)于大部分學(xué)生來說，是一個(gè)綜合和難懂的學(xué)科，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)的自信心不足，學(xué)習(xí)的興趣逐漸的喪失。針對(duì)這種情況，在醫(yī)學(xué)教育過程中，我們需要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛，使得學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)不會(huì)有太大的恐懼，有興趣和積極性去進(jìn)行醫(yī)學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)。并在日常的醫(yī)學(xué)教育中，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)其犯得錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的糾正，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)好醫(yī)學(xué)內(nèi)容的信心。

3.3 提高醫(yī)學(xué)教育教師素質(zhì)

教師是醫(yī)學(xué)相關(guān)課程教學(xué)的直接參與者，他們要直面學(xué)生。他們是否擁有醫(yī)學(xué)方面的專業(yè)理論知識(shí)和深厚的經(jīng)驗(yàn)對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的教育教學(xué)來說極為重要。只有通過不斷提升醫(yī)學(xué)院校教師在醫(yī)學(xué)方面的綜合技能，才能使學(xué)生得到正確的引導(dǎo)，才能使醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，才能使學(xué)生從老師那里學(xué)到更多有用，與醫(yī)學(xué)實(shí)踐結(jié)合緊密的專業(yè)知識(shí)。為我國(guó)發(fā)掘培養(yǎng)出更多醫(yī)學(xué)方面的人才。因此，各院?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來開展工作：招聘教師時(shí)盡量招聘既有學(xué)歷，又有一定醫(yī)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)有好處；對(duì)于現(xiàn)有學(xué)校年輕的缺乏醫(yī)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其醫(yī)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以得到有效的提升，從而使得醫(yī)學(xué)類課程的教學(xué)質(zhì)量得到有效的保證。

3.4 增加多媒體設(shè)備，合理運(yùn)用多媒體

在醫(yī)學(xué)教育過程中使用多媒體設(shè)備可以使得本來可能枯燥的課本內(nèi)容變得生動(dòng)具體，還可以增加醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到有效的提高。因此，在醫(yī)學(xué)教育過程中引入多媒體設(shè)備是非常有必要的。對(duì)于多媒體設(shè)備缺乏的院校，學(xué)校應(yīng)該加大這方面的投入，使得醫(yī)學(xué)相關(guān)課程教學(xué)的質(zhì)量在硬件上得到保證；對(duì)于那些有多媒體設(shè)備，但是部分教師對(duì)于多媒體教學(xué)不熟悉的情況，學(xué)校應(yīng)該組織這些教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其盡快的熟悉相關(guān)的多媒體教學(xué)手段，更好的教授相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)。最終使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到有效的帶動(dòng)，保證醫(yī)學(xué)教育的效果，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員。

3.5 提升醫(yī)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性

目前，很多醫(yī)學(xué)院校存在教育教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)實(shí)踐脫節(jié)的情況，這對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員來說是非常不利的。醫(yī)學(xué)類院校的教師在進(jìn)行醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)多結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課本內(nèi)容的講授過程中，結(jié)合醫(yī)學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效的分析，使得教授的內(nèi)容變得更加的具體生動(dòng)。從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

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篇3

一、以人為本思想在大學(xué)生思想政治教育中應(yīng)用的必要性

（一）滿足社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)踐

在以人為本指導(dǎo)下開展大學(xué)生思想政治教育工作，有利于教育活動(dòng)滿足社會(huì)的發(fā)展需求。首先，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，發(fā)展十分迅速?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓人們掌握的知識(shí)與信息量越來越大。傳統(tǒng)的思想政治教育活動(dòng)是灌輸式的教學(xué)活動(dòng)，否定了大學(xué)生獨(dú)立的批判權(quán)利。只有以人為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培育，才能讓大學(xué)生形成個(gè)性化的政治觀點(diǎn)。其次，時(shí)代的快速發(fā)展，迫使每個(gè)人都緊跟時(shí)代的步伐前行。高校，作為思想政治教育活動(dòng)開展的主要陣地，如果只向?qū)W生一味地進(jìn)行思想政治內(nèi)容的灌輸，不僅不利于學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的形成，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的叛逆心理，讓學(xué)生無法融入這個(gè)社會(huì)中。

（二）促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的手段

在教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的近幾年來，大學(xué)生的思想政治素質(zhì)得到普遍關(guān)注。當(dāng)代大學(xué)生的思想政治素質(zhì)仍然沒有達(dá)到教育工作者的期待，現(xiàn)實(shí)情況不盡如人意。首先，部分大學(xué)生缺少正確的信仰與理想信念。這些學(xué)生沒有堅(jiān)定的奮斗目標(biāo)，對(duì)于自己的未來沒有規(guī)劃，對(duì)社會(huì)沒有信心，為前途感到迷茫；其次，一些學(xué)生缺少正確的價(jià)值觀，過于以自我為中心。在當(dāng)前的大學(xué)生隊(duì)伍中，一些學(xué)生被拜金主義、享樂主義等極端個(gè)人主義思想所影響，認(rèn)識(shí)不到集體利益與個(gè)人價(jià)值，只知道享受生活，不愿意吃苦。另外，大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與道德意識(shí)不足。許多大學(xué)生的道德感不足，沒有誠(chéng)信意識(shí)，不懂得基本的社會(huì)禮儀，缺少社會(huì)責(zé)任感，沒有意識(shí)到自己是未來社會(huì)的建設(shè)者。因此，大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)的開展是十分必要的。在以人為本思想的引導(dǎo)下，對(duì)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。只有從小培養(yǎng)認(rèn)識(shí)到思想政治素質(zhì)提高的重要性，才能讓他們重新認(rèn)識(shí)自我，積極發(fā)展自我，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

（三）思想政治教育有效性提高的方法

之所以重視以人為本思想對(duì)思想政治教育工作的指導(dǎo)作用，是因?yàn)樵S多高校忽視了以人為本理念在思想政治教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。首先，部分學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)社會(huì)集體利益，使得個(gè)人的價(jià)值沒有得到體現(xiàn)，人的自然性沒有得到展示，讓思想政治教育工作沒有實(shí)效性，更沒有針對(duì)性；其次，部分高校的思想政治教育活動(dòng)主要是教師對(duì)思想政治內(nèi)容的講解，忽視了大學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與感受。讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治學(xué)習(xí)的重要性，自覺抵制不良思想文化的影響，是思想政治教育的重要任務(wù)。但沒有以人為本思想的指導(dǎo)，思想政治教學(xué)反而讓大學(xué)生漠視思想政治學(xué)習(xí)，其效果適得其反；最后，教師成了思想政治教育活動(dòng)中的主體。在大學(xué)生思想政治教育中，教師與學(xué)生是主要參與者，學(xué)生是思想政治教育活動(dòng)中的主體。但是，許多教師沒有意識(shí)到學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的尊嚴(yán)與人格，這必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的下降。要想提高思想政治教育的權(quán)威性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受正確的思想觀點(diǎn)與政治理念，就要將以人為本思想落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，以此提高思想政治教學(xué)有效性。

二、以人為本思想在大學(xué)生思想政治教育中應(yīng)用的方法

（一）重視大學(xué)生的實(shí)際心理需求

當(dāng)代大學(xué)生具有較大生存壓力，他們不僅要實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)，還肩負(fù)著社會(huì)建設(shè)任務(wù)。大學(xué)生的心理是否健康，不僅關(guān)系著他們多年來學(xué)習(xí)成果價(jià)值能否得到發(fā)揮，個(gè)人能否健康成長(zhǎng)，更關(guān)系著國(guó)家實(shí)力的增強(qiáng)以及民族的興旺問題。大學(xué)生的心理健康問題，一直是高校思想政治教育工作要解決的難題。大學(xué)生出現(xiàn)心理問題，輕則出現(xiàn)叛逆與抑郁的心理問題，重則會(huì)導(dǎo)致違法行為的出現(xiàn)。因此，在開展思想政治教育工作時(shí)，教師要關(guān)注大學(xué)生真正的心理需求。思想政治教育工作的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)滿足大學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生在思想政治教育中“解渴”。利用有效教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生解決思想上的問題，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。比如在發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)感到困惑時(shí)，教師就可以組織“我的光明未來”為主題活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的心理需求，幫助學(xué)生做個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生的心理問題在思想政治教育中得到解決。

（二）接受與尊重學(xué)生的差異

高校思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)具有個(gè)性化特點(diǎn)，認(rèn)同學(xué)生的主體地位，接受學(xué)生的個(gè)體差異，呼喚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于以人為本思想在政治教育中的落實(shí)。開展個(gè)性化教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)能力一種鍛煉，更是對(duì)學(xué)生的尊重。將學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)可學(xué)生個(gè)體差異，才能讓思想政治教育活動(dòng)以人為本。受到個(gè)人條件以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)影響，學(xué)生在性格與思維方面存在不同。教師要重視學(xué)生的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而不是強(qiáng)迫學(xué)生成長(zhǎng)。只有學(xué)生的差異得到肯定，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人自信心的形成，讓學(xué)生的未來變得明朗起來。

（三）引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育

以人為本的大學(xué)生思想政治教育，是通過教育工作者外在的力量，讓學(xué)生將正確的思想政治觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己思想的一部分。思想政治的目標(biāo)也不僅僅是高校教師可以完成的，還需要大學(xué)生的配合。大學(xué)生的自我教育，比如思想政治教育工作的效率更高，影響更大。教師要引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，經(jīng)常將自己的實(shí)際思想觀點(diǎn)在課堂中與學(xué)生分享，自主抵制不良思想的影響，克服一些思想難度，接受正確的世界觀與價(jià)值觀。大學(xué)生能夠進(jìn)行自我教育與自我反省，才能讓教學(xué)內(nèi)容深入到靈魂，使其在受教育過程中形成一套完整的思想政治體系。

（四）引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

篇4

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像設(shè)備；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的不斷引入，如彩超、CT、MRI等，使醫(yī)院的影像學(xué)檢查水平明顯得到提升。醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查效果除與影像設(shè)備性能有關(guān)外，還與操作人員的操作水平有關(guān)[1]。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備技術(shù)人才的培養(yǎng)，已成為醫(yī)學(xué)影像設(shè)備課程教學(xué)的改革方向。本文就對(duì)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改革方案。

一、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)影像設(shè)備是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的一門重要課程，主要內(nèi)容是研究臨床常用的彩超、CT、MRI等設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、操作方法及維修方法。該學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和實(shí)踐性，且涉及面廣，知識(shí)內(nèi)容更新快[2]。

（二）教學(xué)中存在的問題

目前，醫(yī)學(xué)影像設(shè)備課程教學(xué)已在中等、高等職業(yè)教育中廣泛開展。但經(jīng)實(shí)踐觀察，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備課程教學(xué)主要存在以下問題：①基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，經(jīng)了解，大多學(xué)生對(duì)電子學(xué)、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識(shí)的掌握較差，使得教學(xué)工作難以正常開展。②學(xué)生對(duì)該教學(xué)課程不夠重視，大多學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)所學(xué)的電路原理、故障判斷及維修方法等知識(shí)與就業(yè)崗位無直接關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。③因醫(yī)學(xué)影像設(shè)備通常體積較大，難以在課堂進(jìn)行演示，當(dāng)涉及到抽象或較復(fù)雜的電路圖時(shí)，因?qū)W生對(duì)影像學(xué)設(shè)備電路工作原理的不了解，加上影像設(shè)備理論知識(shí)較多，枯燥、乏味，使得大多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性。④醫(yī)學(xué)影像設(shè)備通常較昂貴，學(xué)校難以配置種類齊全的設(shè)備作為教學(xué)使用，導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會(huì)親自操作，實(shí)踐操作能力有待提高。

二、改革方案

針對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像設(shè)備課程教學(xué)中存在的問題，在醫(yī)療體制不斷改革下，以及醫(yī)院對(duì)技能型專業(yè)人才的需求，如何將抽象的理論知識(shí)，具體、形象地傳授給學(xué)生，已成為醫(yī)學(xué)影像設(shè)備教學(xué)的重要問題。經(jīng)調(diào)查了解，影像學(xué)技術(shù)人員參與到設(shè)備的維護(hù)與管理，對(duì)提高醫(yī)學(xué)影響設(shè)備的維修效率有重要作用。但在實(shí)際工作中，醫(yī)學(xué)影像學(xué)設(shè)備故障主要由技術(shù)人員操作不熟練、未按說明書操作、未嚴(yán)格按操作要求定期維護(hù)和保養(yǎng)等原因造成。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)設(shè)備課程教學(xué)改革，對(duì)培養(yǎng)影像設(shè)備技術(shù)人才有重要意義。

（一）教學(xué)內(nèi)容的整合

結(jié)合我國(guó)衛(wèi)生專業(yè)人才的需求，明確醫(yī)學(xué)影像設(shè)備課程教學(xué)內(nèi)容，包括X線機(jī)的結(jié)構(gòu)、基本原理及使用方法；超聲成像設(shè)備的結(jié)構(gòu)、基本原理及使用方法；核磁共振成像設(shè)備的結(jié)構(gòu)、基本原理及使用方法；X射線機(jī)基本電路組成及工作原理；核醫(yī)學(xué)成像設(shè)備的種類、結(jié)構(gòu)及基本原理；各影像學(xué)設(shè)備的日常維護(hù)及保B等。目前，我國(guó)中高等職業(yè)教學(xué)所選取的教材為人民衛(wèi)生出版社2014年出版的《醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)（第三版）》，但由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，教學(xué)工作的開展難度較大。因此，對(duì)影像設(shè)備課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，開展以技能型人才培養(yǎng)未導(dǎo)向的課程體系，按學(xué)生就業(yè)崗位需求，將課程整合為X射線機(jī)設(shè)備、超聲成像設(shè)備、核磁共振成像設(shè)備及核醫(yī)學(xué)成像設(shè)備等多個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又劃分為若干個(gè)任務(wù)，包括結(jié)構(gòu)組成、基本原理、設(shè)備使用、常見故障判斷、日常維護(hù)等[3]。

（二）教學(xué)方法的改進(jìn)

以往臨床多采取以教師講授為主的教學(xué)模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺乏，實(shí)踐操作能力欠缺。因此，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的需求以及工作任務(wù)的不同，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)一體化，采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法等，在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。此外，對(duì)現(xiàn)有的考核模式進(jìn)行改進(jìn)，將考核成績(jī)分為理論知識(shí)和操作技能考核兩部分，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、總結(jié)

醫(yī)學(xué)影像設(shè)備作為醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)必修的一門課程，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備課程教學(xué)改革，將醫(yī)學(xué)影像設(shè)備理論知識(shí)與實(shí)踐操作有效結(jié)合起來，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)技能型人才，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡惠芳，楊德武.醫(yī)學(xué)影像設(shè)備課程教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革方案[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)裝備，2016，13（3）：137-138，139.

[2]宋莉，王韶卿，魯雯等.醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)《醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)》教學(xué)改革探討[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)物理學(xué)雜志，2012，29（5）：3705-3707.

篇5

關(guān)鍵詞：高校；藝術(shù)學(xué)生；思想政治；教育方法

高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生是未來社會(huì)主義接班人，將他們打造成為德藝雙馨的藝術(shù)家是高等教育的重要責(zé)任。因此加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生思政教育成為當(dāng)前高校發(fā)展的重中之重。

一、高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生心理特征

（一）重技能輕文化

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入高校途徑有所不同，他們?cè)诟呖记靶枰釉嚕缓髤⒓游幕n考試才能夠進(jìn)入高校接受專業(yè)化藝術(shù)教育。相比較之下，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生文化課分?jǐn)?shù)偏低，且高校招生僅關(guān)注其技能，對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生了影響，使其更加關(guān)注專業(yè)技能，忽視了文化課學(xué)習(xí)。因此進(jìn)入高校的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生文化課功底較弱，且思想政治素養(yǎng)較為匱乏。

（二）缺乏理想信念

認(rèn)為，社會(huì)意識(shí)是由社會(huì)存在決定。高校作為新思想、新觀念發(fā)源地，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過藝術(shù)熏陶，對(duì)于新鮮事物的敏銳度更高。因此藝術(shù)學(xué)生多思維活躍、性格活潑，對(duì)于新鮮事物的接受能力較強(qiáng)。但是藝術(shù)學(xué)生對(duì)自身未來發(fā)展定位較為模糊，極易受到不良現(xiàn)象的影響，造成理想信念缺失，社會(huì)責(zé)任感非常薄弱。

（三）紀(jì)律性不強(qiáng)

在校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生多為90后，他們成長(zhǎng)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展新時(shí)期，物質(zhì)與精神獲得了極大的滿足，具有鮮明的時(shí)代特征，情感豐富。一些術(shù)專業(yè)學(xué)生過于自信，活在自己營(yíng)造的藝術(shù)世界，目中無人[1]。常常只顧及自身利益，過于表現(xiàn)自己，缺乏紀(jì)律性。可見，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生思想政治教育效果不盡人意，還有待進(jìn)一步提升。

二、構(gòu)建高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生思想政治教育方法模式

（一）明確教育目標(biāo)

大學(xué)生接受教育最多的方式是課堂教學(xué)，因此思政教育中，課堂是重要陣地。針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)將專業(yè)課與思政教育有機(jī)結(jié)合，兼顧專業(yè)教學(xué)與思政教育雙重需求。如在欣賞《自新大陸交響曲》過程中，教師可以結(jié)合德沃夏克寫作背景，將捷克對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情表達(dá)出來，使得學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)，能夠更好地把握住作者的情懷。而美術(shù)系學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)，如《自由引導(dǎo)人民》，教師可以對(duì)作品內(nèi)涵進(jìn)行介紹，使學(xué)生深入理解作品，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念，使其能夠認(rèn)識(shí)到作為人民藝術(shù)家為人民、為民族、為國(guó)家服務(wù)的重要性，以此來達(dá)到教育學(xué)生的目的。

（二）滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在思政教育中，教師要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，提升民族自信心。中華傳統(tǒng)藝術(shù)形式種類繁多、博大精深。藝術(shù)建立在歷史、文學(xué)等基礎(chǔ)之上，具有較強(qiáng)的綜合性。因此藝術(shù)專業(yè)學(xué)生思政教育也應(yīng)堅(jiān)持該項(xiàng)原則，應(yīng)適當(dāng)延伸其深度和廣度，改變單一學(xué)習(xí)模式，深化對(duì)藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來提升自身鑒賞力[2]。除此之外，高校藝術(shù)專業(yè)還應(yīng)將戲劇、戲曲及京劇等融合到一起，豐富藝術(shù)體系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思政教育，能夠提升學(xué)生思想境界，從而實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。

（三）重視隱性教育

校園藝術(shù)活動(dòng)是校園生活的一部分，能夠豐富學(xué)生生活，且能夠達(dá)到隱性思政教育。首先，教師要從頂層入手，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，采用多樣形式，以此來適應(yīng)新時(shí)代藝術(shù)學(xué)生心理特點(diǎn)，為思政教育實(shí)踐活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以利用節(jié)日等機(jī)會(huì)，舉行與節(jié)日主題相一致的活動(dòng)。如清明節(jié)時(shí)，可以舉行祭奠民族英雄的朗誦會(huì)等；中秋節(jié)舉行古典舞大賽等，將思政教育無形滲透至校園藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展?，F(xiàn)階段，高校藝術(shù)文化活動(dòng)尚未形成完善的運(yùn)行機(jī)制，但出具雛形的校園文化已經(jīng)在各所高校開展[3]。如北大、清華等知名高校，舉辦的各類活動(dòng)等，既能夠在活動(dòng)中弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神、還能夠體現(xiàn)大學(xué)精神。其他高校也可以根據(jù)自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，舉辦相應(yīng)的活動(dòng)。如創(chuàng)作與校園生活、景觀等相關(guān)的藝術(shù)作品，使得學(xué)生能夠更好地傳承學(xué)生愛國(guó)等情結(jié)，且能夠更好地營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上文所述，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要力量，其思想、觀念正確與否直接決定了祖國(guó)未來發(fā)展。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生與一般專業(yè)學(xué)生有所不同，個(gè)性鮮明、理想思想欠缺。因此高校應(yīng)樹立現(xiàn)代教育理念，以理想信念為基礎(chǔ)，將愛國(guó)主義作為重點(diǎn)，重視隱性教育，并積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，引導(dǎo)高校學(xué)生樹立正確思想觀念，在學(xué)習(xí)藝術(shù)內(nèi)涵的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的藝術(shù)品質(zhì)，除此之外，教師也要樹立好榜樣，從而達(dá)到事半功倍的思想政治教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊立志.全方位全過程高校思想政治教育模式的理論體系及其構(gòu)建[J].濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（05）：9-12.

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；主要問題；計(jì)算思維；算法設(shè)計(jì)；研究型教學(xué)方法

“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是一門大學(xué)的公共基礎(chǔ)課，是理工科學(xué)生的一門“看家本事”，只有打好程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，掌握好信息處理工具才能發(fā)揮超凡的創(chuàng)造能力。在信息化時(shí)代，在有了“人類通用智力工具”的條件下，用編程手段來解決人們遇到的各式各樣問題的時(shí)候，需要一種新的思維方式──計(jì)算思維。計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。 “思維是人類的靈魂”，失去了思維內(nèi)涵的知識(shí)、操作和技能只能是僵化和刻板的，失去了思維，知識(shí)得不到激活、超越與創(chuàng)新[1]。計(jì)算思維是激活與創(chuàng)新知識(shí)、操作技能的內(nèi)在智慧，為了培養(yǎng)計(jì)算思維能力，課程重點(diǎn)應(yīng)放在講思路、講如何對(duì)問題進(jìn)行抽象。當(dāng)然，一些基本的語(yǔ)句語(yǔ)法也需要講解，但不宜多，更不宜喧賓奪主。對(duì)問題進(jìn)行符合邏輯的科學(xué)分析，找出解決問題的形式化方法，并抽象到數(shù)學(xué)層次上去，這是課程最基礎(chǔ)和最本質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)[2]。

1 面臨的主要問題

1.1 學(xué)生普遍認(rèn)為課程枯燥難學(xué)

“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課程，對(duì)很多同學(xué)來說都是很困難的。以我們學(xué)校學(xué)生為例，共有來自56個(gè)民族成分的學(xué)生，其中，來自民族地區(qū)和西部地區(qū)的學(xué)生占81.26%，少數(shù)民族學(xué)生占65%，生源個(gè)體差異大，有的學(xué)生入學(xué)時(shí)剛剛接觸計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生還沒見過計(jì)算機(jī)，所以一些學(xué)生一聽課程名就有畏難情緒，不少學(xué)生對(duì)這門課程覺得枯燥乏味，感到用計(jì)算機(jī)解決問題的方式與其原有的思維方式不一樣，需要更加有邏輯性、更加嚴(yán)謹(jǐn)，解決問題的方法也不是唯一的，再加上知識(shí)點(diǎn)又多，就更加不愿意學(xué)了。很多學(xué)生曾經(jīng)問我：“我不是學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的，將來也不從事與計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作，為什么還要學(xué)習(xí)這門課程？”這些觀點(diǎn)和想法勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，也給我們老師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

1.2 教師普遍埋怨課程學(xué)時(shí)不夠

“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”這門課程的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)量大面廣，加上教學(xué)對(duì)象又為大學(xué)一年級(jí)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，老師在講解時(shí)很容易陷入“傳授知識(shí)”的境地，用大量的精力關(guān)注大量知識(shí)單元的教與學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是主要針對(duì)知識(shí)單元設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，側(cè)重知識(shí)的驗(yàn)證，期中或期末布置一個(gè)綜合性的大項(xiàng)目，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們意識(shí)到這種教學(xué)方法存在的問題，一是在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生只關(guān)注知識(shí)單元的理解和單一功能的實(shí)現(xiàn)，把本來具有前后聯(lián)系的知識(shí)割裂開來，結(jié)果是學(xué)了后面忘了前面，等到期末做綜合性大項(xiàng)目時(shí)缺乏整體觀念而感到茫然，根本達(dá)不到期待的效果。二是由于課程內(nèi)容較多，教師總想盡可能多的布置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成一種以量取勝的導(dǎo)向，且總埋怨學(xué)時(shí)不夠。三是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置以實(shí)現(xiàn)單一功能為目的，重在訓(xùn)練學(xué)生理解所學(xué)的格式化命令運(yùn)行的結(jié)果是什么，缺乏訓(xùn)練學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，仍然停留在一種操作技能性的能力培養(yǎng)層面，難以形成整體的邏輯思維，其結(jié)果只要題目稍作改變就不知所措。這種知識(shí)型的教學(xué)方式不可避免地會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生難”、“教師難”的兩難狀況，最終埋怨學(xué)時(shí)不夠也就不足為奇了，采用多媒體課件講解、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化的輔助教學(xué)平臺(tái)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段來提高課程教學(xué)的效率能在一定程度上緩解學(xué)時(shí)不足的矛盾，但并不是解決問題的根本所在。

2 以遵循認(rèn)知規(guī)律和促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展為導(dǎo)向更新教學(xué)觀念

順勢(shì)而為、依性而行。學(xué)校教育重在育，育的本意是養(yǎng)、稍加引導(dǎo)，養(yǎng)著乃養(yǎng)育、培育、培養(yǎng)之謂也，育著，既教師，要順勢(shì)而為、依性而行，不依柳條柔之性、不順柳條韌之勢(shì)，籮筐是編不出來的[3]。這里說的性和勢(shì)就可理解為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的文化基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)，順和依就是要遵循認(rèn)知規(guī)律。曾任北大校長(zhǎng)的中國(guó)著名教育家先生早就指出教育是幫助被教育的人，給他們發(fā)展自己的能力[4]。學(xué)生剛開始接觸程序設(shè)計(jì)課程中的語(yǔ)句語(yǔ)法覺得難懂、沒有興趣，這時(shí)是仍然按照教材的順序講下去，還是以“學(xué)定教，順勢(shì)而為”？誠(chéng)然，就程序設(shè)計(jì)課程而言，沒有語(yǔ)句語(yǔ)法方面的基本知識(shí)是不能夠編程序的，但是否一定要先講了這些學(xué)生覺得枯燥無味的基本知識(shí)后才能往下講？我們可以先抓住程序設(shè)計(jì)的核心──算法，先講解算法的設(shè)計(jì)，明確利用計(jì)算機(jī)求解問題的思路和方法，然后根據(jù)算法實(shí)現(xiàn)的需要，讓學(xué)生有目的地去選擇相應(yīng)的語(yǔ)句語(yǔ)法知識(shí)編寫出程序，語(yǔ)句語(yǔ)法實(shí)際上是為算法服務(wù)的。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程具備了科學(xué)性與工程性并重、理論與實(shí)踐并舉、構(gòu)造性與抽象性并存的基本特征，特別是以形式化語(yǔ)言作為描述手段，使得抽象和邏輯成為其思考問題的基本方式[5]，抽象思維和邏輯思維是計(jì)算思維的主要方面，因此，以算法為核心的教學(xué)觀念符合認(rèn)知規(guī)律，有利于促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維能力的發(fā)展。

3 以計(jì)算思維為導(dǎo)向的研究型教學(xué)方法

教學(xué)是需要設(shè)計(jì)的，切入點(diǎn)很重要?！芭d趣是最好的老師”，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師要用心揣摩初學(xué)編程者的感受，認(rèn)真研究難點(diǎn)究竟在哪兒，深入思考怎樣才能讓學(xué)生感興趣，而不是被那些深?yuàn)W枯燥的語(yǔ)句語(yǔ)法弄得眼花繚亂，一頭霧水，興趣索然，因此就必須打破原來的知識(shí)型教學(xué)的框架。我們認(rèn)為，課程的難點(diǎn)在于如何把實(shí)際問題形式化為機(jī)器能夠處理的表達(dá)式，而在形式化的過程中，算法設(shè)計(jì)是其中的核心環(huán)節(jié)，是解決問題的思路和方法，也是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的首要環(huán)節(jié)，為此，我們將知識(shí)型教學(xué)方法改進(jìn)為研究型教學(xué)方法，推崇以探索為本的學(xué)習(xí)，并確定了三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：（1）借助知識(shí)載體，傳授基本問題的求解過程和思路；（2）建立算法意識(shí)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和形式化方法；（3）從學(xué)科方法論上打基礎(chǔ)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)思維能力和分析問題、解決問題的能力。在具體的教學(xué)過程中，我們重點(diǎn)采取了如下的教學(xué)方式。

3.1激發(fā)興趣

教師在教案的編寫方面，盡可能多地選取貼近日常生活和趣味性的問題讓學(xué)生去思考和解決，消除初學(xué)者的神秘感和畏難情緒，使他們主動(dòng)而有興趣地付諸行動(dòng)，這是學(xué)習(xí)的前提。

3.2鼓勵(lì)探索

尊重學(xué)生不同的認(rèn)知方式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的文化基礎(chǔ)和興趣愛好，從不同角度發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，用不同的算法解決問題，用不同的程序?qū)崿F(xiàn)算法。我們?cè)谡n堂上講授的實(shí)例有多種思路和解法，在平時(shí)的習(xí)題中，也有一些屬于沒有固定解法的提高題，讓學(xué)生去探索好的解法，并及時(shí)組織課堂交流。

3.3養(yǎng)成習(xí)慣

對(duì)于任何問題，都要求學(xué)生按照下面的五個(gè)步驟去解決：（1）分析問題并將其抽象為數(shù)學(xué)模型；（2）設(shè)計(jì)算法；（3）編寫程序；（4）調(diào)試程序；（5）運(yùn)行程序和分析結(jié)果，提出改進(jìn)意見，既訓(xùn)練學(xué)生上述五個(gè)方面的能力，又養(yǎng)成良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣。

4 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算思維能力的培養(yǎng)是目前大學(xué)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)話題，廣大教育工作者都在積極進(jìn)行探索，本文結(jié)合作者多年來從事計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的經(jīng)歷和體會(huì)，分析了這門課程所面臨的困難和問題，提出了以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，并在遼寧省計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育學(xué)會(huì)和學(xué)校教改課題立項(xiàng)的資助下進(jìn)行了實(shí)踐，取得了積極的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 吳文虎.我怎么講好“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”這門課[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（12）.

[3] 李全惠.誰(shuí)才是學(xué)校真正的主人.中國(guó)教育報(bào)，2012.7.10.

[4] 人格與技能的裂變.中國(guó)教育報(bào)，2012.4.9.

[5] 蔣宗禮.以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，提高計(jì)算學(xué)科教育教學(xué)水平[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（8）.

篇7

關(guān)鍵詞：GMP；五位一體；教學(xué)模式；改革

在國(guó)家大力發(fā)展教學(xué)改革的號(hào)召下，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育改革的重點(diǎn)關(guān)注下，在結(jié)合我專業(yè)進(jìn)行的教改實(shí)踐下，以及調(diào)研時(shí)了解到的兄弟院校在本專業(yè)的教改情況下。該如何對(duì)我專業(yè)進(jìn)行應(yīng)用“五位一體”教學(xué)模式（即“教師隊(duì)伍一體化”、“教材編寫一體化”、“教學(xué)內(nèi)容一體化”、“教學(xué)組織一體化”、“教學(xué)評(píng)價(jià)一體化”），本人一直在不斷的探索著。

1 藥物制劑專業(yè)的現(xiàn)狀

1.1 教師隊(duì)伍

藥物制劑專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師21名，其中高級(jí)講師5人，講師12人，助理講師4人。專業(yè)教師全部為一體化教師，中級(jí)藥物制劑工11人，高級(jí)藥物制劑工10人。學(xué)歷方面，教師中制藥工程類碩士學(xué)位5人，生物制藥碩士3人，制藥工程類在讀碩士6人，藥學(xué)相關(guān)專業(yè)本科6人，醫(yī)學(xué)本科1人。本專業(yè)師資力量強(qiáng)，教改經(jīng)驗(yàn)豐富，一體化教師眾多，這為實(shí)現(xiàn)“五位一體”教學(xué)模式課改研究奠定了教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)。在GMP教學(xué)方向上，專業(yè)教師有6人，高級(jí)講師2人，講師4人，六人均能夠獨(dú)立完成GMP一體化教學(xué)課程，具備“五位一體”課改對(duì)教師的要求。

1.2 實(shí)訓(xùn)條件

我院藥物制劑專業(yè)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地為1號(hào)實(shí)訓(xùn)樓的3、4兩層，其中3層為GMP仿真實(shí)訓(xùn)車間，能夠真實(shí)模擬片劑、膠囊劑、水針劑、顆粒劑等劑型藥品的生產(chǎn)。4層有分析檢驗(yàn)室、一體化實(shí)訓(xùn)室、藥品營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室、微生物檢驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，能夠滿足對(duì)藥品檢驗(yàn)及營(yíng)銷的實(shí)訓(xùn)。由于GMP學(xué)科涉及范圍都在三樓的GMP仿真實(shí)訓(xùn)車間。因此此實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地可為“五位一體”GMP實(shí)訓(xùn)課改提供場(chǎng)所，讓學(xué)生從書本中走出來，在實(shí)際操作中加深對(duì)GMP管理基本知識(shí)的掌握。

1.3 教學(xué)資源

藥物制劑專業(yè)為14級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備了五間教室，每間教室能容納35-40人教學(xué)，黑板、講臺(tái)、課桌椅齊備，每間教室均安置了電腦，投影儀，電子白板等多媒體設(shè)備，能夠滿足對(duì)“五位一體”課改的硬件要求。

1.4 藥物制劑專業(yè)學(xué)生情況

我院2014級(jí)藥物制劑學(xué)生共招生170人，大多數(shù)學(xué)生來自黑龍江省，其中76%為城鎮(zhèn)戶口學(xué)生，24%為城市戶口學(xué)生；初中畢業(yè)學(xué)生占總數(shù)的81%，高中畢業(yè)占總數(shù)的16%，初中畢業(yè)證待發(fā)者占2%。為了確?！拔逦灰惑w”課改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)有效，將170名學(xué)生按個(gè)人情況隨機(jī)分布于五個(gè)班級(jí)中，但基本保證各班級(jí)初高中畢業(yè)生比例均等。

1.5 就業(yè)崗位技術(shù)

藥物制劑學(xué)生畢業(yè)之前均需要參加哈爾濱市勞動(dòng)與社會(huì)保障局主辦的技能鑒定考試。鑒定相關(guān)工種有藥物制劑工、中藥檢驗(yàn)工、中藥調(diào)劑員、化學(xué)檢驗(yàn)工等等。GMP課程作為一門關(guān)于藥品生產(chǎn)和質(zhì)量管理的基本準(zhǔn)則，適用于藥品制劑制劑生產(chǎn)的全過程和原料藥生產(chǎn)中影響成品質(zhì)量的關(guān)鍵工序，是藥學(xué)專業(yè)的必修課程。

1.6 教材情況

一共選用了3個(gè)版本的教材。最開始用的教材是化學(xué)工業(yè)出版社出版的《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》，隨著國(guó)家對(duì)藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范的進(jìn)一步提升，換成了《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（2010年教程），應(yīng)用良好，單考慮到這套教材是高等職業(yè)藥學(xué)專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材，不太適用中職學(xué)生學(xué)習(xí)。后來選用的是《實(shí)用藥品GMP基礎(chǔ)》，化學(xué)工業(yè)出版社出版，突出了案例的引入，以任務(wù)領(lǐng)引教學(xué)模式，收到良好的效果。

2 主要研究?jī)?nèi)容及實(shí)驗(yàn)方案

2.1 主要研究?jī)?nèi)容

本課題旨在研究通過五個(gè)方面的一體化，對(duì)藥物制劑教學(xué)進(jìn)行課改研究，并研討在實(shí)施中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)行分析問題、解決方法、調(diào)整方式方法，最終建立適合職業(yè)院校藥物制劑專業(yè)教學(xué)的“五位一體”教學(xué)模式。

2.2 實(shí)驗(yàn)方案

2.2.1 實(shí)驗(yàn)研究法

本次“五位一體”課改研究方法應(yīng)用經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)研究法。所謂實(shí)驗(yàn)研究法，是針對(duì)某一問題，根據(jù)一定的理論或假設(shè)進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)踐，從而得出一定的科學(xué)結(jié)論的方法。為了驗(yàn)證“五位一體”教改對(duì)中等職業(yè)院校藥物制劑專業(yè)教學(xué)的推動(dòng)作用，我們將在教學(xué)中從以下五個(gè)方面進(jìn)行課改。（1）教師隊(duì)伍一體化，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培訓(xùn)雙師型一體化教師；（2）教材編寫一體化，針對(duì)就業(yè)崗位實(shí)際要求編寫相應(yīng)的校本教材；（3）教學(xué)內(nèi)容一體化，突破以往書本理論的限制，將更多與就業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行填充；（4）教學(xué)組織一體化，對(duì)學(xué)生實(shí)行企業(yè)化管理，以學(xué)分代替工分，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)；（5）教學(xué)評(píng)價(jià)一體化，根據(jù)平時(shí)學(xué)分、階段考核、技能大賽、實(shí)訓(xùn)操作等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

2.2.2 建立實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班

學(xué)院14級(jí)藥物制劑專業(yè)共有五個(gè)平行班級(jí)，為了確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)有效，將170名學(xué)生隨機(jī)分布于五個(gè)班級(jí)中。14藥1班35人，14藥2班35人，14藥3班35人，14藥4班35人，14藥5班30人。其中，將14藥1班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，對(duì)此班學(xué)生進(jìn)行“五位一體”藥事法規(guī)課程的課改教學(xué)，其他四個(gè)班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。

2.2.3 創(chuàng)建優(yōu)化校本教材

針對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位實(shí)際要求，對(duì)學(xué)生應(yīng)用教材進(jìn)行整改優(yōu)化形成自己的校本教材。GMP學(xué)科將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來，以項(xiàng)目教學(xué)的形式進(jìn)行“五位一體” 課改。將原有內(nèi)容進(jìn)行分解，劃分為以下大項(xiàng)目。項(xiàng)目一：認(rèn)識(shí)理解GMP（其中包括4個(gè)任務(wù)）；項(xiàng)目二：物料的管理（其中包括5個(gè)任務(wù)）；項(xiàng)目三：藥品生產(chǎn)前準(zhǔn)備的管理（其中包括7個(gè)任務(wù)）；項(xiàng)目四：藥品生產(chǎn)過程的管理（其中包括10個(gè)任務(wù)）；項(xiàng)目五：藥品生產(chǎn)結(jié)束的管理（其中包括7個(gè)任務(wù)）；項(xiàng)目六：藥品質(zhì)量檢驗(yàn)的管理（其中包括4個(gè)任務(wù)）；項(xiàng)目七：藥品質(zhì)量管理與質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)的控制（其中包括3個(gè)任務(wù)）。在校本教材中，每一個(gè)項(xiàng)目又被分為若干個(gè)子項(xiàng)目，每一個(gè)子項(xiàng)目均有理論部分與實(shí)訓(xùn)部分，每一個(gè)理論部分都有相應(yīng)的案例，方便學(xué)生學(xué)習(xí)討論。

2.2.4 理論教學(xué)改革方法

本次教學(xué)改革打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)引領(lǐng)型課程為主題的課程模式，讓學(xué)生通過完成具體項(xiàng)目來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)。將學(xué)生引導(dǎo)為教學(xué)的主體，根據(jù)職業(yè)類元宵的特點(diǎn)，研究出一套如何利用“五位一體”理論將GMP學(xué)科進(jìn)行課改教學(xué)的方法是十分重要而且迫在眉睫的。在理論教學(xué)中將一體化課改貫穿于教學(xué)始終，將相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成案例分析與討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于理論課學(xué)習(xí)的積極性。

2.2.5 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方法

在一體化實(shí)訓(xùn)課改教學(xué)中，設(shè)置了與理論相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如：物料的接收與儲(chǔ)存。原來的教學(xué)就是將知識(shí)通過講授的方法傳遞給學(xué)生，但是這樣傳統(tǒng)的教學(xué)不如設(shè)計(jì)一次一體化實(shí)訓(xùn)來的更加好，讓學(xué)生情景模擬，假設(shè)一個(gè)藥廠的車間購(gòu)進(jìn)了物料，應(yīng)該怎樣分配，怎樣記錄，物料儲(chǔ)存在哪里，物料進(jìn)入車間由誰(shuí)來審核，去哪些相關(guān)部門申報(bào)等等一系列內(nèi)容均在模擬實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)出來，這樣學(xué)生更深刻的理解，加深了記憶，在今后的工作中更加有的放矢。

2.2.6 教學(xué)考核制度

篇8

早在唐代，醫(yī)學(xué)家孫思邈就提出了“上醫(yī)醫(yī)未病之病，中醫(yī)醫(yī)欲病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病”的提法。這里明確了治病的幾個(gè)不同階段，即“未病”、“欲病”、“已病”。在古代和近代社會(huì)，醫(yī)生不僅充當(dāng)著日常治病救人的角色，也兼任了防疫人員角色。但關(guān)于兩種醫(yī)學(xué)的理論研究一直停滯不前。近代，隨著科技發(fā)展，人們更多關(guān)注于人群疾病發(fā)生與環(huán)境的關(guān)系，在二十世紀(jì)初，美國(guó)霍普金斯大學(xué)和哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院成立預(yù)防醫(yī)學(xué)院。隨著醫(yī)學(xué)不斷發(fā)展，預(yù)防醫(yī)學(xué)衍生出了“衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)”、“流行病學(xué)”等多個(gè)分支。此后，兩種醫(yī)學(xué)走上了兩個(gè)完全不同的道路。彼此之間的交流和合作也越來越少了。

2當(dāng)代臨床醫(yī)學(xué)，預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀問題

臨床醫(yī)學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)的“分家”、“分工”，為兩種醫(yī)學(xué)的長(zhǎng)足進(jìn)步做出了巨大的推動(dòng)作用。也帶來了學(xué)科過分分開而導(dǎo)致的種種問題。首先，對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)來說，自從它從傳統(tǒng)的大醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中剝離出來后，結(jié)合“生物，物理”等多種因素，取得了巨大作用。如，牛痘的研制成功消滅了曾經(jīng)奪去數(shù)千萬人性命的天花等，都是通過預(yù)防醫(yī)學(xué)手段得以發(fā)現(xiàn)證實(shí)。其次，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)來說。在不斷的醫(yī)療實(shí)踐中，臨床醫(yī)學(xué)利用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的不斷突破，除了傳統(tǒng)的體檢診斷外，在病理學(xué)確診等方面，有了更多準(zhǔn)確率和陽(yáng)性率越來越高的結(jié)果。人類應(yīng)對(duì)疾病的能力已經(jīng)大大提升。但是，在兩這門醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的道路上，也出現(xiàn)了諸多問題。(1)由于長(zhǎng)期的重臨床輕預(yù)防思路，政府投資，民間付款，大多拖到已病階段。(2)醫(yī)療成本不斷上漲，醫(yī)藥費(fèi)用日漸提高。(3)預(yù)防醫(yī)學(xué)面對(duì)諸多來自臨床的新壓力新問題亟待解決。

3預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的整合發(fā)展

隨著預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展都進(jìn)入瓶頸遇到困難，看到兩個(gè)學(xué)科的再次交流融合勢(shì)在必行。預(yù)防只有結(jié)合臨床，才能緊密把握社會(huì)人群健康狀況的最新動(dòng)態(tài)和理論原因。臨床只有結(jié)合預(yù)防才能更高效有效的開展治療工作。

3.1大力推進(jìn)全科醫(yī)學(xué)與社區(qū)醫(yī)療的發(fā)展由于臨床醫(yī)學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)都在各自的?？频缆飞习l(fā)展的越來越細(xì)，越來越精。有必要通過廣泛的基層組織將他們緊密連接。一方面，為社區(qū)群體提供方便價(jià)廉的醫(yī)療服務(wù)。并及時(shí)上報(bào)轉(zhuǎn)診各種突發(fā)的疑難疾病或傳染病變異。另一方面，直接向各級(jí)疾病預(yù)防控制中心負(fù)責(zé)。為預(yù)防醫(yī)學(xué)的專業(yè)工作人員提供第一手臨床資料和最基層的社區(qū)疾病統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

篇9

1美國(guó)老年醫(yī)學(xué)現(xiàn)況

自1909年美國(guó)IgnatzLeoNascher醫(yī)生提出老年醫(yī)學(xué)(Geriatrics)的概念，一個(gè)世紀(jì)以來，美國(guó)老年醫(yī)學(xué)專家的醫(yī)療和教育工作使老年醫(yī)學(xué)得以不斷完善，迄今已經(jīng)形成了一門完整的學(xué)科。1942年成立全美老年醫(yī)學(xué)會(huì)，1945年成立全美老年學(xué)會(huì)，1965年設(shè)立老年人醫(yī)療保險(xiǎn)，1966年開始老年醫(yī)學(xué)?？婆嘤?xùn)，1974作者簡(jiǎn)介：杜文津，碩士，主治醫(yī)師，第四軍醫(yī)大學(xué)兼職講師，主要研究方向?yàn)槔夏晟窠?jīng)病學(xué)。豐在美國(guó)國(guó)立健康研究院創(chuàng)建老年研究所。20世紀(jì)0年代，設(shè)立老年醫(yī)學(xué)研究基金開始資助本科醫(yī)學(xué)院校的臨床和科研人員探索改進(jìn)醫(yī)學(xué)生課程中的老年醫(yī)學(xué)內(nèi)容，職業(yè)衛(wèi)生局資助建立老年醫(yī)學(xué)教育中心如南德洲老年病教育中心(SouthTexasGeriatricEducationCenter，STGEC)，退伍軍人醫(yī)療系統(tǒng)成立老年醫(yī)學(xué)科研、教育、臨床中心(GeriatricResearch、EducationandClinicalCenters，GRECC)。

2美國(guó)新型老年醫(yī)療模式

美國(guó)除了傳統(tǒng)的護(hù)理院(nursinghome)外，還有各種現(xiàn)代綜合服務(wù)的老年醫(yī)學(xué)診療、保健方法不斷涌現(xiàn)。這些新型醫(yī)療模式旨在全面提高醫(yī)療質(zhì)量、便利老年患者和降低醫(yī)療消費(fèi)。設(shè)置老年病房(acutecaref-0rⅡ1eelderly，ACE)。美國(guó)的老年病房一般設(shè)立在大型三級(jí)醫(yī)院，由老年醫(yī)學(xué)?？漆t(yī)生負(fù)責(zé)，專門收治老年患者，并會(huì)同其他?？漆t(yī)生對(duì)老年患者的會(huì)診與治療。該醫(yī)療模式能有效診治老年患者疾病，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和防治老年病綜合征，縮短住院曰。開設(shè)老年髖部骨折專診(hipfractureservice)。老年人體質(zhì)虛弱，容易摔倒，且老年人骨質(zhì)疏松，從而導(dǎo)致髖部骨折發(fā)生率高。老年髖部骨折?？圃\療流程簡(jiǎn)捷，由老年科醫(yī)生負(fù)責(zé)患者的術(shù)前評(píng)估、圍手術(shù)期處理和術(shù)后亞急性期診療與康復(fù)，可使老年患者盡快手術(shù)、減少并能及時(shí)處理術(shù)后并發(fā)癥，縮短病程和住院日，加速患者康復(fù)，降低治療費(fèi)用。實(shí)施亞急性和過渡性醫(yī)療(subacuteandtransi．tionalcare)。在急性病或慢性病急性發(fā)作緩解或控制后，老年患者往往不能很快恢復(fù)，但其住院過久可能會(huì)引起活動(dòng)能力下降、院內(nèi)感染等問題，造成其疾病的惡性循環(huán)。在亞急性和過渡性醫(yī)療模式下，老年醫(yī)學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)老年患者的康復(fù)理療、壓瘡治療、抗生素治療、腸內(nèi)外營(yíng)養(yǎng)、精神行為病癥等診療服務(wù)，并負(fù)責(zé)安排老年患者的出院后連續(xù)診療、保健以及指導(dǎo)相關(guān)機(jī)構(gòu)改善社會(huì)和家庭環(huán)境，為老年患者在急性病或慢性病急性發(fā)作控制后提供合理而安全的連續(xù)性診療服務(wù)，有利于患者恢復(fù)。開展全面的老年人服務(wù)項(xiàng)目(programofall—in-clusivecarefor血eelderly，PACE)。老年人服務(wù)項(xiàng)目是一種為衰弱老人提供基礎(chǔ)診療、預(yù)防、日問鍛煉與娛樂活動(dòng)、急性病診治及慢病長(zhǎng)期管理等全套醫(yī)療保健服務(wù)模式。老年科醫(yī)生定期對(duì)患者進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)調(diào)整服務(wù)內(nèi)容和方式，對(duì)難以解決的病案邀請(qǐng)專科醫(yī)生會(huì)診。同時(shí)，為保證老年患者的自主性和獨(dú)立性，使其能夠繼續(xù)居住在社區(qū)，減少住院次數(shù)和入住護(hù)理院的幾率，提高和維持生活質(zhì)量，降低醫(yī)療費(fèi)用，組織召開家庭會(huì)議，商議護(hù)理、診療方案。建立退休養(yǎng)老社區(qū)連續(xù)醫(yī)療(continuingcarereti．rementcommunities，CCRC)。美國(guó)將退休老人聚居，對(duì)其提供連續(xù)性醫(yī)療、保健及日常生活服務(wù)與支持。大部分老人加入CCRC時(shí)屬低齡，比較健壯，生活能夠自理，CCRC為其提供基礎(chǔ)醫(yī)療保健和預(yù)防、及各種生活服務(wù)支持。隨著老年人年歲增長(zhǎng)及急、慢性病患病率升高，需求逐漸增多，老年醫(yī)學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)每個(gè)老人的具體需求提供醫(yī)療保健服務(wù)和長(zhǎng)期慢性病管理，除急性病需要住院外，老年患者在CCRC社區(qū)可享受連續(xù)性的醫(yī)療保健服務(wù)。

3美國(guó)老年醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)況

美國(guó)于1988年在全美內(nèi)科資格認(rèn)證中加入老年醫(yī)學(xué)專科資格認(rèn)證考核，1995年設(shè)立老年醫(yī)學(xué)教育和培訓(xùn)國(guó)家論壇，發(fā)表老年醫(yī)學(xué)和健康保護(hù)白皮書，包括老年醫(yī)學(xué)訓(xùn)練、分布、應(yīng)用的建議和獲政府健康體系資格認(rèn)證人員所必須具備的條件，詳細(xì)列舉了醫(yī)學(xué)生、住院醫(yī)師、研究生、老年病?？漆t(yī)生訓(xùn)練、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育和資格認(rèn)證的內(nèi)容等。1998年美國(guó)老年病協(xié)會(huì)發(fā)表老年病專科研究生訓(xùn)練指南，明確了老年醫(yī)學(xué)基本教育目標(biāo)、核心教育內(nèi)容及專業(yè)目標(biāo)嘲。目前全美125所醫(yī)學(xué)院校都設(shè)置了老年醫(yī)學(xué)必修課程，旨在醫(yī)學(xué)生中普及老年醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不少醫(yī)學(xué)院校還建立老年醫(yī)學(xué)臨床和研究中心。以及122個(gè)老年醫(yī)學(xué)專科培訓(xùn)基地。老年科醫(yī)生需要經(jīng)過系統(tǒng)性專業(yè)培訓(xùn)和資格認(rèn)證考核，包括取得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位、3年住院醫(yī)生培訓(xùn)后取得行醫(yī)執(zhí)照，以及1．3年老年醫(yī)學(xué)?？婆嘤?xùn)并通過資格認(rèn)證考核。

3．1老年醫(yī)學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容

美國(guó)老年醫(yī)學(xué)課程設(shè)置合理而全面，主要包括：①衰老的生物學(xué)：基因、生物化學(xué)、細(xì)胞、衰老進(jìn)程的理論。②衰老的心理社會(huì)問題：正常行為、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)和流行病學(xué)、公共衛(wèi)生和政策問題、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)和法律、社會(huì)資源和規(guī)劃、對(duì)老年人的態(tài)度、生物心理因素的相互作用。③老年病及老年相關(guān)臨床問題：衰老過程中的器官組織解剖和生理學(xué)、疾病和衰老相關(guān)障礙的病理及病理生理學(xué)、疾病和衰老相關(guān)障礙的流行病學(xué)和自然轉(zhuǎn)歸、評(píng)估和管理。常見問題有外科手術(shù)的評(píng)估、麻醉的選擇、事故和跌倒、住院相關(guān)損害、醫(yī)源性問題、營(yíng)養(yǎng)問題、行為問題、社會(huì)問題。④老年人的評(píng)估和管理：面談和功能記錄、交流和相處技能、老年人體格檢查、特殊臨床試驗(yàn)、臨床診治的做出、病歷的保存、預(yù)防醫(yī)學(xué)、循證醫(yī)學(xué)、臨床藥理學(xué)、康復(fù)、醫(yī)護(hù)團(tuán)隊(duì)／科間合作、治療的連續(xù)和機(jī)構(gòu)間交接、人道主義關(guān)懷。⑤老年病教育、管理和研究：規(guī)劃的制定和評(píng)估、基本原則和教學(xué)方法、教學(xué)的技能、研究設(shè)計(jì)和方法、研究技術(shù)、文獻(xiàn)回顧和解讀、規(guī)劃的管理。

3．2老年醫(yī)學(xué)研究生課程

研究生課程包括6類內(nèi)容腳。第1類用于達(dá)到BHPr要求的老年病初級(jí)和高級(jí)咨詢專業(yè)人員的質(zhì)量準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。第2類培養(yǎng)教員，保證老年病服務(wù)領(lǐng)域具有合格和優(yōu)秀的師資。第3類培養(yǎng)研究生成為老年醫(yī)學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo)、骨干及學(xué)術(shù)專家。第4類培養(yǎng)研究生成為熟練的老年科醫(yī)師，勝任老年人健康和疾病的診斷和治療。第5類培養(yǎng)研究生的科研能力，包括綜述、制定科研計(jì)劃、科研實(shí)踐及撰寫科研論文等必需技能。第6類培養(yǎng)是為研究生獲得成為醫(yī)學(xué)管理者及從事臨床計(jì)劃、目標(biāo)、評(píng)估等方案制定所必需的知識(shí)和技能，其課程設(shè)置覆蓋了老年醫(yī)學(xué)所必需的所有元素。臨床訓(xùn)練包括初級(jí)醫(yī)療、綜合老年病評(píng)估、院內(nèi)院外患者的咨詢、護(hù)理院的醫(yī)療、家庭醫(yī)療、臨終關(guān)懷和姑息治療、康復(fù)、衰老的心理精神問題、醫(yī)學(xué)倫理、住院患者的救治、老年病的私人門診以及牙科和精神病治療?？蒲杏?xùn)練包括理論課程和實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)、與導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室成員討論預(yù)實(shí)驗(yàn)問題、復(fù)習(xí)文獻(xiàn)、確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、撰寫論文。管理訓(xùn)練包括健康管理和美國(guó)醫(yī)學(xué)管理者協(xié)會(huì)課程、一些高級(jí)導(dǎo)師課程。

3．3老年病醫(yī)師資質(zhì)證明

老年醫(yī)學(xué)是美國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會(huì)(AmericanBo．a(chǎn)rdofMedicalSpecialties，ABMS)認(rèn)證的2級(jí)專業(yè)組織。ABMS是美國(guó)醫(yī)師資格監(jiān)督的初級(jí)實(shí)體。主修ABMS認(rèn)證的老年病訓(xùn)練課程的研究生必須完成內(nèi)科學(xué)、家庭醫(yī)學(xué)、或心理／神經(jīng)病學(xué)住院醫(yī)師的課程。經(jīng)過1—2年的課程后，通過參加美國(guó)內(nèi)科學(xué)和家庭醫(yī)學(xué)或心理學(xué)和神經(jīng)病學(xué)委員會(huì)組織的考試，可以獲得老年醫(yī)學(xué)資質(zhì)證書。

4對(duì)我國(guó)老年醫(yī)學(xué)醫(yī)療和教育的啟示

4．1發(fā)揮現(xiàn)代老年醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)與作用

當(dāng)今臨床醫(yī)學(xué)過度的專業(yè)化，不利于身患多系統(tǒng)疾病的老年人，導(dǎo)致他們輾轉(zhuǎn)于各個(gè)?？疲貌坏郊皶r(shí)、正確、有效的治療，增加了患者、家屬和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。因此，老年科醫(yī)生首先在掌握全科知識(shí)基礎(chǔ)上應(yīng)有側(cè)重的發(fā)展技術(shù)專長(zhǎng)。教師在教育學(xué)生時(shí)，以老年患者整體健康需要為中心，綜合考慮患者生理功能和多種急、慢性病的相互影響，權(quán)衡各種診療措施的預(yù)期效果和不良反應(yīng)，協(xié)調(diào)各專科的會(huì)診意見，多學(xué)科協(xié)作。還要系統(tǒng)考慮患者心理、精神和行為等方面的病癥，以及社會(huì)和家庭環(huán)境因素對(duì)患者健康和功能狀態(tài)的影響。

4．2騎立連續(xù)性健康保障服務(wù)的理念

老年醫(yī)學(xué)在教學(xué)中應(yīng)將醫(yī)學(xué)實(shí)踐從疾病治療延沖割健康管理，使學(xué)生深刻理解健康管理的重要性。時(shí)，注重傳授健康管理知識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生健康管理技能的訓(xùn)練。另外，在健康管理中提供連續(xù)性的健康保障服務(wù)至關(guān)重要。老年人常患有多種不可治愈的慢性病，對(duì)其醫(yī)療服務(wù)需要一個(gè)連續(xù)的過程，即老年人在疾病慢性期、康復(fù)期可以在社區(qū)或家中接受繼續(xù)治療或功能康復(fù)訓(xùn)練，如病情反復(fù)再回到醫(yī)院就診。美國(guó)的PACE項(xiàng)目即是一個(gè)比較成功的范例，值得我們參考和學(xué)習(xí)。我國(guó)應(yīng)注重老年人養(yǎng)老保健工作，也需要大力發(fā)展以社區(qū)為基礎(chǔ)的老年健康管理及健康保障體制塒。因此，在教學(xué)中教師還要幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身基層健康促進(jìn)事業(yè)。

4．3制定合理的老年醫(yī)學(xué)教育計(jì)劃

老年醫(yī)學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科，在我國(guó)還沒有得到充分認(rèn)可嘲。雖然，老年醫(yī)學(xué)已納入醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，但教育資源明顯不足，沒有系統(tǒng)完整的教學(xué)組織，理論教學(xué)和實(shí)踐指南不夠完善。因此，高等醫(yī)學(xué)院校必須在政府的支持下，聯(lián)合多方面力量，制定出一套可行、有效的培養(yǎng)老年醫(yī)學(xué)人才的教育計(jì)劃并大力實(shí)施。如在醫(yī)學(xué)院校本科設(shè)置老年醫(yī)學(xué)必修課程，老年醫(yī)學(xué)研究要重點(diǎn)突出老年醫(yī)學(xué)整體特色，在醫(yī)學(xué)生每年度新生招錄時(shí)設(shè)置針對(duì)社區(qū)老年醫(yī)療保健服務(wù)的定向生；在青年醫(yī)生中開展老年醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育工作，建立完善的住院醫(yī)師培訓(xùn)制度“”，加強(qiáng)系統(tǒng)規(guī)范的?？朴?xùn)練，完善老年醫(yī)學(xué)資質(zhì)認(rèn)證制度等。另外，醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)重視老年醫(yī)學(xué)課程的設(shè)置，其課程的設(shè)置要符合老年醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，開發(fā)具有特色的課程，如借鑒美國(guó)的老年醫(yī)學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容。

篇10

[關(guān)鍵詞]醫(yī)院圖書館　科研服務(wù)　數(shù)字化　網(wǎng)絡(luò)化　自動(dòng)化建設(shè)

21世紀(jì)是信息與科技高度結(jié)合并相互促進(jìn)、共同發(fā)展的時(shí)代，在信息爆炸的今天，醫(yī)療工作者要在自己的學(xué)科前沿進(jìn)行科研，就必須查閱大量的文獻(xiàn)，掌握有關(guān)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)術(shù)動(dòng)向，從而少走彎路，避免重復(fù)浪費(fèi)。醫(yī)院圖書館作為醫(yī)院圖書情報(bào)工作的主體，承擔(dān)著為臨床醫(yī)療、教學(xué)和科研等各項(xiàng)工作收集、存貯、加工、傳遞信息的任務(wù)，因此必須積極做好資料和信息服務(wù)的保障工作。

1 為臨床提供科研服務(wù)的現(xiàn)狀

1.1 自身意識(shí)不夠，限制科研服務(wù)發(fā)展

一直以來，許多醫(yī)院圖書館在為臨床服務(wù)時(shí)，更注重的是完成教學(xué)任務(wù)及提供文獻(xiàn)資料的查詢，存在著“被動(dòng)服務(wù)”的意識(shí)，忽略甚至淡忘了圖書館為科研工作服務(wù)的職能。不少醫(yī)院圖書館難以為較深層次的科研工作提供支持，更勿論參與其中。不少醫(yī)院圖書館工作人員甚至認(rèn)為科研是醫(yī)院科研部門和科研人員自己的事，與圖書館日常工作無關(guān)。這種定位上的偏差直接影響醫(yī)院圖書館有限經(jīng)費(fèi)的合理分配及日常工作中為科研工作服務(wù)的水平。

1.2 人員素質(zhì)低下，信息服務(wù)水平有限

醫(yī)院圖書館館員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，館員素質(zhì)參差不齊，專業(yè)知識(shí)貧乏，外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平低下，缺乏科研課題立項(xiàng)參考、信息檢索策略、信息加工篩選、信息挖掘創(chuàng)新等科研服務(wù)技能。信息服務(wù)水平的低下直接導(dǎo)致科研人員對(duì)圖書館工作的不信任，進(jìn)而導(dǎo)致圖書館與科研部門、臨床科室溝通不暢，很多醫(yī)院圖書館不了解醫(yī)院每年都有哪些科研立項(xiàng)和科研課題，不能提供科研工作進(jìn)行所必需的查新服務(wù)，更缺少關(guān)于科研服務(wù)工作的承諾。[ ]

1.3 數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化進(jìn)程緩慢

現(xiàn)代圖書館多以紙質(zhì)知識(shí)信息為收藏對(duì)象，主要包括書籍、報(bào)刊等；而閱讀方式主要有辦證閱讀和館內(nèi)閱讀兩種方式。由于醫(yī)院圖書館資金和館舍有限，使知識(shí)信息的存儲(chǔ)量大大受到了限制；來館讀者受時(shí)間和地域影響很大，很難滿足信息化時(shí)代人們對(duì)信息大量、及時(shí)、便捷的要求，給讀者查閱信息資源帶來了很大的不便。在當(dāng)今知識(shí)信息時(shí)代，只有實(shí)現(xiàn)醫(yī)院圖書館的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化，才有可能突破傳統(tǒng)圖書館服務(wù)模式存在的局限性。而當(dāng)今我國(guó)多數(shù)醫(yī)院圖書館還遠(yuǎn)沒有達(dá)到建立體系完整、架構(gòu)清晰、特點(diǎn)突出的圖書館網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)環(huán)境的水平。

2 提高為臨床科研服務(wù)質(zhì)量的方式

2.1 建立與科研需求相適應(yīng)的館藏體系

搞好藏書建設(shè)是醫(yī)院圖書館為科研提供服務(wù)的基礎(chǔ)，可以通過多種渠道，有計(jì)劃、有目的地收集國(guó)內(nèi)外各種醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科的藏書建設(shè)，圍繞重點(diǎn)學(xué)科臨床及科研，盡量把各種有代表性的書刊資料收集全，保證其學(xué)科資料的新穎性、實(shí)用性、系統(tǒng)性、連續(xù)性和完整性。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，預(yù)防醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)交叉滲透和相互依存，建設(shè)有特色的館藏體系除了以重點(diǎn)學(xué)科為收集重點(diǎn)外，同時(shí)要兼顧相關(guān)學(xué)科和邊緣學(xué)科的文獻(xiàn)資料，使藏書結(jié)構(gòu)呈主體交叉多維狀態(tài)。

2.2 充分挖掘各種生物醫(yī)學(xué)信息資源

為臨床提供醫(yī)學(xué)科研服務(wù)，依靠圖書館有限的書刊文獻(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在充分利用圖書館工具書、檢索刊物、期刊累積索引進(jìn)行檢索咨詢的同時(shí)，還要依托強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)生物醫(yī)學(xué)信息資源、各種標(biāo)準(zhǔn)專利數(shù)據(jù)庫(kù)及光盤數(shù)據(jù)庫(kù)，這是醫(yī)院圖書館為臨床提供科研服務(wù)的重要保障。

2.3 提高館員的信息服務(wù)意識(shí)及服務(wù)水平

英國(guó)圖書館學(xué)家哈里森說過：即使是世界一流的圖書館，如果沒有能夠充分挖掘館藏優(yōu)勢(shì)和訓(xùn)練有素的工作人員，也難以提供廣泛有效的讀者服務(wù)[1]。隊(duì)伍建設(shè)是醫(yī)院圖書館提供科研服務(wù)的基礎(chǔ)。信息時(shí)代對(duì)醫(yī)院圖書館館員素質(zhì)提出了更高的要求，要求圖書館服務(wù)人員應(yīng)具有熟練的計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、信息資源整序和開發(fā)利用的能力、較高的外語(yǔ)水平及一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。而目前醫(yī)院圖書館館員離此要求還有一定距離，因此，必須通過加快人才引進(jìn)和在職培訓(xùn)的方式，優(yōu)化人員知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其綜合素質(zhì)。只有這樣才能為臨床科研提供高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

2.4 提供深層次的讀者服務(wù)

隨著讀者要求的不斷提高，醫(yī)院圖書館應(yīng)利用期刊出版周期短、信息量大的優(yōu)勢(shì)，將科技含量高、流通率較大的英文醫(yī)學(xué)期刊中的最新信息迅速翻譯整理出來，提供給讀者，改變服務(wù)的被動(dòng)性。

2.5 協(xié)助醫(yī)務(wù)人員做好科研選題

科研選題是貫穿于全部科研工作的主體思想，是指導(dǎo)科研工作各項(xiàng)設(shè)計(jì)安排的主線。盡管醫(yī)院圖書館員不能直接從事臨床醫(yī)療工作，但是從所面對(duì)的浩如煙海的醫(yī)學(xué)研究文獻(xiàn)中獲取知識(shí)信息的能力是醫(yī)務(wù)人員所不能比擬的。而臨床醫(yī)務(wù)人員平時(shí)擔(dān)負(fù)著繁重的醫(yī)療服務(wù)工作，閱讀其他學(xué)科專業(yè)的文獻(xiàn)相對(duì)比較少，形式化、規(guī)范化的醫(yī)療服務(wù)工作在某種程度上禁錮了他們的思維，因而圖書館員的信息優(yōu)勢(shì)與醫(yī)務(wù)人員的思維相互碰撞、融合，對(duì)事物從不同的視角去觀察和思考，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于科研人員甄選出好的課題。

在選題的過程中還應(yīng)遵循一些基本原則，如需要性原則、創(chuàng)造性原則、科學(xué)性原則、可行性原則等。

2.6 跟蹤臨床醫(yī)學(xué)科研的全過程

在做好選題服務(wù)的同時(shí)，圖書館員還應(yīng)該密切跟蹤醫(yī)院相關(guān)課題的進(jìn)展情況，及時(shí)提供國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域的最新進(jìn)展情況，使研究者及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外同專業(yè)類似課題的研究現(xiàn)狀，以便及時(shí)調(diào)整研究?jī)?nèi)容，避免低水平、重復(fù)性研究。同時(shí)，在科研碰到困難時(shí)，可通過重新檢索和論證，甚至通過網(wǎng)上論壇幫助科研人員及時(shí)解決困難。

科研課題的初步成果是論文。圖書館員可利用自己熟練掌握檢索工具的優(yōu)勢(shì)，幫助科研人員選擇合適的刊物?？蒲姓n題完成后，通過查新，確定課題的新穎性，幫助科研人員選擇合適的成果申報(bào)等級(jí)等。

2.7 促進(jìn)醫(yī)學(xué)科研成果的轉(zhuǎn)化

醫(yī)院普遍存在一種重科研成果、重評(píng)獎(jiǎng)、不重視成果的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值的現(xiàn)象，導(dǎo)致科研脫離實(shí)際，造成成果轉(zhuǎn)化難、經(jīng)濟(jì)效益低、重復(fù)性研究多，影響了醫(yī)院整體科研實(shí)力的提高[2]。為此，圖書館應(yīng)加強(qiáng)情報(bào)研究，開展信息調(diào)研及定題跟蹤服務(wù)工作，減少科研工作的盲目性，保障科研成果的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)科研成果的自身價(jià)值，使科研可持續(xù)發(fā)展。

3 加強(qiáng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化建設(shè)

與公共圖書館和高校圖書館相比，醫(yī)院圖書館建設(shè)面臨著資金短缺和館舍面積有限等問題，在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化正成為全球范圍內(nèi)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展趨勢(shì)的今天，實(shí)現(xiàn)信息資源的數(shù)字化也成為21世紀(jì)醫(yī)院圖書館事業(yè)發(fā)展的主旋律。

3.1 創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

充分利用各地醫(yī)院、醫(yī)療信息機(jī)構(gòu)、醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)、公眾網(wǎng)等信息資源支撐系統(tǒng)已經(jīng)建立的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)的功能性，通過鏈接功能和網(wǎng)絡(luò)搜索引擎設(shè)計(jì)，制作欄目齊全、功能完善的網(wǎng)頁(yè)。除了設(shè)置本館數(shù)據(jù)庫(kù)資源、服務(wù)項(xiàng)目介紹、學(xué)科導(dǎo)航、其他資源鏈接等欄目外，還應(yīng)該在頁(yè)面上設(shè)立用戶與用戶、用戶與圖書館之間直接信息交流的平臺(tái)，比如館長(zhǎng)信箱、BBS 論壇等，這些信息平臺(tái)將成為圖書館了解大眾信息服務(wù)需求傾向的主要渠道。

3.2 加強(qiáng)館藏資源的數(shù)字化

醫(yī)院圖書館應(yīng)加大力度對(duì)館藏資源以數(shù)字化方式進(jìn)行組織與揭示，并傳送上網(wǎng)絡(luò)，在圖書館主頁(yè)上提供給用戶使用，從而使圖書館的館藏信息資源得以共知，這是實(shí)現(xiàn)圖書館網(wǎng)絡(luò)化管理與服務(wù)的基礎(chǔ)。而數(shù)字化對(duì)象應(yīng)針對(duì)那些用戶需求大、利用率高的文獻(xiàn)，既珍貴又無版權(quán)問題的文獻(xiàn)應(yīng)優(yōu)先數(shù)字化。這樣有選擇和評(píng)價(jià)地開展數(shù)字化工作，不但節(jié)省了大量人力物力，也最大限度地滿足了讀者需求。

3.3 自建特色數(shù)據(jù)庫(kù)

由于醫(yī)院專科和研究方向的不同，每個(gè)圖書館在文獻(xiàn)采集上都有自己的收藏重點(diǎn)和館藏特色。有計(jì)劃、有步驟地把館藏信息資源中獨(dú)具特色的部分轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可檢索的數(shù)據(jù)并傳輸上網(wǎng)，這是當(dāng)前圖書館將館藏實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)換的又一方式。特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)包括圖書館的館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)、專題數(shù)據(jù)庫(kù)、全文數(shù)據(jù)庫(kù)等。

3.4 加大電子文獻(xiàn)采訪力度

為了更好地服務(wù)于臨床和科研事業(yè)，醫(yī)院圖書館除了依靠本館館藏資源，還應(yīng)該進(jìn)一步加大電子文獻(xiàn)的采訪力度，根據(jù)本地教學(xué)、科研的需求，合理補(bǔ)充電子文獻(xiàn)，從原來單一的靜態(tài)實(shí)體收藏向動(dòng)態(tài)實(shí)體收藏與虛擬電子文獻(xiàn)收藏并存轉(zhuǎn)化，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，以滿足讀者需求。當(dāng)今高水平的期刊數(shù)據(jù)庫(kù)有CHKD、CMCC等，電子圖書出版商主要有超星電子圖書和國(guó)家醫(yī)學(xué)數(shù)字圖書館等。通過采買和授權(quán)等方式利用Web 資源建立虛擬館藏，將成為醫(yī)院圖書館突破自身規(guī)模和資金限制發(fā)展事業(yè)的最佳策略。

參考文獻(xiàn)

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[3] 孫謙.論專科醫(yī)院圖書館與知識(shí)管理[J].圖書館學(xué)刊，2005（1）