導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇關(guān)于電工的基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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工程實(shí)踐的角度，對(duì)鉆孔灌注樁的主要問題進(jìn)行探討

關(guān)鍵詞:鉆孔灌注樁 ， 施工質(zhì)量， 控制

Abstract: in recent years, with a large number of high building and of high grade highway construction, as the foundation is generally used to load a form of bored piles--in the current stage of the construction are widely application. But in construction process behind, underground construction for technology, it is not clear still exists many problems and reasons, this article emphatically from the point of view of the engineering practice, the main problems of the cast-in-place pile is discussed in this paper

Keywords: bored piles, construction quality, control

中圖分類號(hào)：U443.15+4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

1施工要點(diǎn)1.1泥漿的調(diào)制和使用

實(shí)踐證明泥漿是鉆孔灌注樁施工質(zhì)量好壞的重要環(huán)節(jié)，必須從嚴(yán)控制。泥漿一般采用水、粘土（或膨潤(rùn)土）和添加劑按適當(dāng)比例配置而成。在施工中應(yīng)注意檢測(cè)泥漿的各項(xiàng)指標(biāo)，尤其是比重和粘度這兩項(xiàng)最直觀、最重要的指標(biāo)。泥漿的比重過大既影響鉆進(jìn)速度，也使孔壁泥皮增厚；泥漿的比重過小則護(hù)壁性能差，容易坍孔。

泥漿的品質(zhì)能否調(diào)節(jié)好，除與現(xiàn)場(chǎng)管理人員的經(jīng)驗(yàn)與水平外，關(guān)鍵在于能否及時(shí)清理泥漿池溝中的沉淀物。如果不配備專職勞動(dòng)力、排漿設(shè)備出現(xiàn)故障或廢漿運(yùn)輸能力不足（有時(shí)是為降低成本而故意減少?gòu)U漿排放量），那么泥漿品質(zhì)調(diào)節(jié)將無從談起，有時(shí)甚至因泥漿池淤滿而將沉淀物倒灌回孔內(nèi)，則施工質(zhì)量必定受到較大影響。

2.2砼灌注

砼灌注是最后一道也是最關(guān)鍵的一道工序。首先必須嚴(yán)格按設(shè)計(jì)強(qiáng)度配制砼。許多施工單位都是現(xiàn)場(chǎng)拌制砼，其常見問題是：a)砂石的含泥量偏大；b)配料的計(jì)量不準(zhǔn)確；c)水泥保管不善受潮。水下砼灌注由于阻力大不易流暢灌入，于是施工單位常隨意加大水灰比，增大塌落度便于砼灌注，結(jié)果砼的強(qiáng)度等級(jí)嚴(yán)重降低。質(zhì)檢和技術(shù)人員應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量監(jiān)管，決不能灌注不合格的砼以至影響樁身質(zhì)量。在保證砼質(zhì)量合格的前提下，導(dǎo)管法水下灌注砼質(zhì)量難以控制的主要原因是：a)不能象上部結(jié)構(gòu)施工那樣逐層振搗．b)由于導(dǎo)管埋在泥漿和砼中，砼的灌入阻力是相當(dāng)大的，灌入阻力可按下式估算：R=π(D²-d²)(l1rw+l2rh)/4，式中，D為樁直徑；d為導(dǎo)管直徑；rw為泥漿重度；rh為砼重度；要克服很大的灌入阻力保證砼樁身質(zhì)量，必須有相當(dāng)大的沖擊力，沖擊力越大，完成每一斗砼灌注的時(shí)間越短，砼樁身越均勻。由于砼是由水泥、砂、石子配制的混合料，不同材料、不同粒徑則摩擦系數(shù)不一樣，因此僅靠靜力平衡產(chǎn)生的超壓力緩慢流淌，則易造成砼粗骨料在樁芯堆積，隨半徑增大而遞減。樁身不勻，則影響樁的抗壓強(qiáng)度。

2施工準(zhǔn)備階段的工作

1、認(rèn)真參與圖紙會(huì)審及設(shè)計(jì)交底工作。參與圖紙會(huì)審主要要重點(diǎn)研究工程地質(zhì)勘測(cè)報(bào)告，對(duì)地質(zhì)剖面圖有一個(gè)清晰的印象。并對(duì)樁位圖、施工圖，樁長(zhǎng)、樁徑、乃至對(duì)樁設(shè)計(jì)承載力等進(jìn)行復(fù)核。

2、審核施工組織設(shè)計(jì)和施工方案施工組織設(shè)計(jì)及施工方案涉及的內(nèi)容非常多，關(guān)系到施工安全、施工質(zhì)量控制、環(huán)保及消防等必須符合現(xiàn)行法律法規(guī)、施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)場(chǎng)條件。要從施工準(zhǔn)備階段從嚴(yán)控制，對(duì)不符合要求的方面要及時(shí)建議并給出審批意見。

3、檢查三通一平是否滿足施工要求對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)三通一平的施工條件進(jìn)行考察，以及必須處理架空線(高壓線)和地下障礙物，排水應(yīng)通暢，并且路面及工作面滿足機(jī)械設(shè)備地面承載力。

4、審查進(jìn)場(chǎng)原材料

在開工前應(yīng)對(duì)施工單位報(bào)驗(yàn)的建筑材料，如鋼筋、水泥、石子、砂等主要原材料根據(jù)規(guī)范要求進(jìn)行質(zhì)量檢查，符合要求后同意進(jìn)場(chǎng)使用。

3鉆機(jī)就位的控制

鉆機(jī)的安裝就位包含兩層意思，一是所鉆樁位在大地平面的位置控制，二是所鉆樁孔本身的立置控制。

鉆孔灌注樁施工前應(yīng)對(duì)施工場(chǎng)地整平壓實(shí)，當(dāng)場(chǎng)地為深水區(qū)或淤泥層較厚時(shí)，應(yīng)搭設(shè)工作平臺(tái)。應(yīng)建立附合于結(jié)構(gòu)物整體測(cè)量控制中的子控制網(wǎng)（包括平面控制與高程控制），且所有測(cè)量必須有多余觀測(cè)。對(duì)擬施工樁位進(jìn)行放樣，并在另一測(cè)站進(jìn)行復(fù)核。有條件時(shí)，應(yīng)用鋼尺對(duì)前后左右的樁位進(jìn)行相互校核。在灌注樁施工中樁位的控制必須高度重視，確保無誤，一旦發(fā)生樁位錯(cuò)誤將難以彌補(bǔ)。

鉆機(jī)安裝的基本要求是水平、穩(wěn)固、三點(diǎn)（天車、轉(zhuǎn)盤、護(hù)筒中心）一垂線，這樣才能保證樁的垂直度和樁位偏差符合要求，安裝完畢后要用水平尺和測(cè)錘校驗(yàn)。由于鉆孔灌注樁施工節(jié)奏快，鉆機(jī)安裝容易馬虎，常因未墊實(shí)、墊穩(wěn)，而在開鉆后很快發(fā)生傾斜。發(fā)現(xiàn)這種情況應(yīng)立即停鉆，重新調(diào)平或排除故障后再繼續(xù)施工，否則必定造成斜孔。

鉆機(jī)完成一樁孔后一般不應(yīng)直接到鄰樁位施工而應(yīng)實(shí)行跳打原則，這是為了防止因鉆機(jī)荷載或成孔的應(yīng)力釋放而影響到剛灌注完砼的鄰樁的質(zhì)量，實(shí)在無法調(diào)整樁位時(shí)，應(yīng)停頓36小時(shí)以后才可在鄰樁上進(jìn)行施工。

4施工階段的工作

4.1清孔

通常工次用兩次清孔來達(dá)到規(guī)定的砼灌注前的泥漿比重。

第一次清孔是鉆進(jìn)至設(shè)計(jì)深度后直接利用鉆具進(jìn)行的換漿清孔工作。第一次清孔是能否達(dá)到技術(shù)要求的根本基礎(chǔ)，不能因?yàn)橛械诙吻蹇锥鲆暤谝淮吻蹇椎闹匾裕驗(yàn)榈谝淮吻蹇椎臎_力（吸力）大，清孔能力強(qiáng)，可以把絕大部分沉渣，包括較大的泥塊都返出孔外，而第二次清孔是利用截面粗的導(dǎo)管進(jìn)行，沖力（吸力）要小得多，不能承擔(dān)主要的清孔責(zé)任，因而第一次清孔一定應(yīng)達(dá)到返出的泥漿中不含有的泥塊為止。

第二次清孔是在下完鋼筋籠和導(dǎo)管以后利用導(dǎo)管進(jìn)行的清孔，目的是清除這段時(shí)間里從泥漿中沉淀到孔底或是被鋼筋籠撞到下去的泥塊沉渣。

在清孔過程中必須注意保持孔內(nèi)水頭，防止坍孔。清孔完畢后，應(yīng)從孔底取出泥漿樣品，進(jìn)行性能指標(biāo)試驗(yàn)。

需特別注意不得用加深鉆孔深度的方式來替代清孔。

4.2鋼筋籠

鉆孔灌注樁的鋼筋籠制作一般使用熱扎鋼筋，材質(zhì)與焊接要求應(yīng)符合國(guó)家的相關(guān)強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn)。

鋼筋籠制作的技術(shù)要求主要是：

①鋼筋籠直徑應(yīng)符合設(shè)計(jì)尺寸；

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【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ)；課程教學(xué)；改革

我們的生活生產(chǎn)都要用到電應(yīng)用。目前，許多中職學(xué)校都開設(shè)了《電工基礎(chǔ)》，這門課程將直流電路 、交流電路 、磁路 、變壓及電動(dòng)機(jī)等知識(shí)綜合起來，是一門理論性很強(qiáng)的課程，是中職計(jì)算機(jī)、機(jī)電和電子類的專業(yè)必修課。掌握好電工基礎(chǔ)，對(duì)中職生本專業(yè)技能以及職業(yè)技能的提高都大有益處。

中職目前電工基礎(chǔ)教學(xué)多以理論課為主，實(shí)踐課為輔。雖然教材理論體系嚴(yán)謹(jǐn)，教師教學(xué)思路清晰，但學(xué)生往往感覺枯燥乏味、概念抽象難懂、公式難記。所有專業(yè)一本電工基礎(chǔ)教課科書，專業(yè)性不突出，學(xué)生認(rèn)為非本專業(yè)課程學(xué)習(xí)也意識(shí)不夠。課堂教學(xué)按照教材內(nèi)容的編排順序進(jìn)行，而中職生在學(xué)習(xí)和生活中只是聽說過電這個(gè)概念，對(duì)電路缺乏實(shí)際應(yīng)用經(jīng)歷，難以對(duì)課程產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師的教學(xué)通常以講授為主，缺乏直觀形象的操作。這些原因?qū)е聦W(xué)生普遍認(rèn)為電工基礎(chǔ)非常難學(xué)，因此，中職學(xué)校的電工基礎(chǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1.制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)中職生畢業(yè)后就步入崗位的特點(diǎn)，電工基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)“強(qiáng)化實(shí)踐，突出重點(diǎn)”，確立重在應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)，大力培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。理論學(xué)習(xí)以夠用，主要精力用于引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)去解決實(shí)際問題。因此，電工基礎(chǔ)課程應(yīng)從理論知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)技能培訓(xùn)為主，努力培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才，與專業(yè)崗位需求緊密結(jié)合，提高學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗的能力。

2.確定合適的電路單元、及教材

2.1關(guān)于電路單元。

電路應(yīng)用廣泛電的分類，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)確定電路單元，例如：機(jī)電強(qiáng)電計(jì)算機(jī)弱點(diǎn)電工電子學(xué)習(xí)廣泛生活用電工廠用電編寫符合學(xué)生專業(yè)的教材增加學(xué)生想去與崗位緊密結(jié)合技術(shù)發(fā)展非常迅速，目前至少有50多個(gè)系列300多種型號(hào)，但其核心功能基本相同，因此，在教學(xué)中應(yīng)選擇通用型的單片機(jī)型號(hào)。比如，MCS-51系列單片機(jī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，教師易于教學(xué)，且與生產(chǎn)實(shí)踐密切結(jié)合，適合中職單片機(jī)教學(xué)之用。

2.2關(guān)于學(xué)習(xí)教材

關(guān)于電工基礎(chǔ)的教材種類繁多，鑒于中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本科層次或者高職層次的單片機(jī)教材是不可取的，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及學(xué)校的設(shè)備配置，編寫或選擇一套合適的教材。

3.改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

3.1設(shè)立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室。

電工基礎(chǔ)課程內(nèi)容抽象，教師操作實(shí)驗(yàn)時(shí)不太好演示效果，有時(shí)理想元器件現(xiàn)實(shí)不存在，實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的結(jié)果和教科書有出入。因此，計(jì)算機(jī)虛擬仿真軟件演示起著非常重要的作用。虛擬仿真系統(tǒng)具有以下優(yōu)勢(shì)：組織電工實(shí)驗(yàn)的環(huán)境簡(jiǎn)單，有電腦即可進(jìn)行；而且只涉及到軟件，硬件不容易損壞，由于設(shè)計(jì)錯(cuò)誤導(dǎo)致的硬件浪費(fèi)的現(xiàn)象不存在，降低使用成本；并且可以模擬教課書上的理想環(huán)境。因此，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中引入Proteus和DXP軟件，采用多媒體教學(xué)方法，能在課堂中完成電路連接，電路測(cè)量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果教學(xué)。

3.2電路實(shí)訓(xùn)臺(tái)進(jìn)行教學(xué)

電工基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)臺(tái)有很多，已經(jīng)集成了強(qiáng)電、弱點(diǎn)和電力控制，電力拖動(dòng)設(shè)備，線路連接簡(jiǎn)單，可以進(jìn)行多個(gè)基本項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行多個(gè)項(xiàng)目的操作，能讓學(xué)生熟悉電工基礎(chǔ)知識(shí)和電工應(yīng)用能力，系統(tǒng)地掌握直流電路，交流電路，三相異步電路的原理。

3.3結(jié)合多學(xué)科進(jìn)行綜合實(shí)踐

很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了電工基礎(chǔ)課程，也掌握了電工基礎(chǔ)知識(shí)，但還是不能和其他課程的知識(shí)進(jìn)行綜合，因此，教師將其他課程與電工基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來。比如與電力拖動(dòng)課程相結(jié)合，要求學(xué)生用合理設(shè)計(jì)照明電路和電動(dòng)機(jī)控制電路，實(shí)現(xiàn)電路的連接和調(diào)試。在此過程中，學(xué)生可以享受到自己的勞動(dòng)成果，更加熟練地掌握電力拖動(dòng)知識(shí)，更加熟悉元器件之間的硬件連接，對(duì)控制電路、照明電路路的工作特點(diǎn)更加了解，對(duì)電工基礎(chǔ)有了更深入的認(rèn)識(shí)，鍛煉了各學(xué)科的綜合實(shí)踐能力。

4.采用項(xiàng)目教學(xué)法，突出實(shí)踐

學(xué)校有句標(biāo)語(yǔ)寫得好“我做過的才真正明白?！边@充分說明了實(shí)踐的重要性。因此，我們要盡量為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這不僅能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，而且能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。電工基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

4.1教學(xué)理實(shí)一體化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目化

理實(shí)一體化就是構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，在教學(xué)設(shè)施上教室既是實(shí)習(xí)室，對(duì)予學(xué)生他能把當(dāng)堂學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，也能用實(shí)踐驗(yàn)證自己的理論。在老師隊(duì)伍上實(shí)習(xí)老師也是理論老師，能給予學(xué)生在理論和實(shí)際上的雙重指導(dǎo)。

4.2積極組織技能競(jìng)賽

經(jīng)常組織同年級(jí)的技術(shù)比賽，積極開展技能競(jìng)賽，實(shí)行以賽代練、以賽促學(xué)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的一大法寶。通過技能競(jìng)賽，既能提高學(xué)生的實(shí)操能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在競(jìng)賽中學(xué)生也能展現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌和高尚的職業(yè)素養(yǎng)。

5.改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力

現(xiàn)在電工基礎(chǔ)課程較為普遍的考核方式是一張期末閉卷考試定理論學(xué)習(xí)成績(jī)和一場(chǎng)電工實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的定動(dòng)手操作能力。因此出現(xiàn)了校園里，一到期末考試大家八仙過海各顯神通，有的點(diǎn)燈熬夜死背知識(shí)要點(diǎn)，有的死纏爛打纏住老師要答案，有的干脆請(qǐng)上陣。電重在應(yīng)用，這種考核方式很難考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，不利于全面、綜合地反映教學(xué)成果。因此，電工基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)突出課程的應(yīng)用性特點(diǎn)，主要對(duì)學(xué)生動(dòng)手連接能力、分析問題能力、調(diào)試能力以及綜合運(yùn)用能力進(jìn)行考核。

筆者認(rèn)為考核辦法應(yīng)是：平時(shí)成績(jī)+實(shí)踐技能成績(jī)+綜合成績(jī)。這種考核形式注重平時(shí)學(xué)習(xí)的積累，也考察學(xué)生的知識(shí)遷移能力和融會(huì)貫通能力，超越了一次期末考試定結(jié)果的考核辦法，在貫徹執(zhí)行過程中效果較好，反映出了學(xué)生的真實(shí)水平?？傊?，電工基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師在教學(xué)中應(yīng)更新觀念、改變方法，緊緊圍繞知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐這個(gè)思路，努力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，更好地提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮滿順.電工電子技術(shù)與技能（非電類多學(xué)時(shí)）.電子工業(yè)出版社.

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關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；專業(yè)課程；理論與實(shí)驗(yàn)；一體化教學(xué)

一、高等院校電工電子技術(shù)課程的“理論與實(shí)踐一體化教學(xué)”思路

電工電子技術(shù)是高等院校機(jī)械、電氣、以及機(jī)電等專業(yè)的一門基礎(chǔ)類課程，主要包括對(duì)電工電子技術(shù)理論的教學(xué)和研究，以及對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐和體驗(yàn)。作為高等院校的教師，應(yīng)該在重視基礎(chǔ)類專業(yè)課程理論知識(shí)系統(tǒng)性教學(xué)的同時(shí)，抓好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。

要在電工電子技術(shù)專業(yè)課程范圍內(nèi)實(shí)施“理論與實(shí)踐一體化教學(xué)”的思路，是因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)是我們所熟悉的，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所必不可少的基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)。具體而言，電工電子技術(shù)專業(yè)的理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，主要是指在高等院校對(duì)電子類專業(yè)課程教學(xué)過程中要注重課本理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的相互結(jié)合，做到“教”、“學(xué)”、“做”這三個(gè)方面的一體化。這不僅應(yīng)該是當(dāng)前高等院校不斷實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也應(yīng)該是我們提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的必經(jīng)之路。

二、高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的重要意義

（一）高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程理論教學(xué)是必要的知識(shí)儲(chǔ)備

在學(xué)校，無論是高等院校的大學(xué)校園，還是職業(yè)院校的實(shí)習(xí)基地，都離不開理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且理論知識(shí)是放在第一位的，是用來指導(dǎo)實(shí)踐的基本工具。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)，具體而言，要重點(diǎn)把握好以下兩個(gè)原則：第一，把握好基礎(chǔ)理論“數(shù)量夠用”的原則。這里講的數(shù)量夠用，主要是要求基礎(chǔ)理論不能過分薄弱，不可以僅僅圍繞單純的實(shí)際操作能力培養(yǎng)作為高等院校的教學(xué)目標(biāo)，從而影響和制約大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，阻礙科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。在高等院校電工電子技術(shù)的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該正確把握基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際能力培養(yǎng)的合適尺度，既要滿足實(shí)際能力的培養(yǎng)要求，又必須保證足夠的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，例如對(duì)電阻、電容、電感這三個(gè)基本元件與二極管、三極管所構(gòu)成的模電和數(shù)電等一系列的電路基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，既要要求學(xué)生掌握這五種元件的基本特征、工作原理、使用方法，還要在此基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步的理解和記憶，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，要合理設(shè)置課程內(nèi)容，基礎(chǔ)知識(shí)部分的深度不一定要很深，但是需要適當(dāng)放寬對(duì)專業(yè)知識(shí)的拓展面，巧妙地處理好教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性與適用性之間的關(guān)系，盡量兼顧理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。第二，把握好理論教學(xué)“結(jié)合實(shí)際”的原則。在大部分高等院校，理論知識(shí)的應(yīng)用，都是通過實(shí)驗(yàn)課來完成的，因此這些實(shí)驗(yàn)課程都具有非常強(qiáng)的針對(duì)性。我們?cè)谧⒅貙W(xué)生操作能力培養(yǎng)的同時(shí)，一定不要忽略了加強(qiáng)非專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)。尤其是很多學(xué)生在畢業(yè)后參加工作，這些非專業(yè)知識(shí)能力決定了他們?cè)诠ぷ鲘徫簧系淖晕冶憩F(xiàn)的好壞，因此也就影響或者決定了他們工作的好與壞。

（二）高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是必要的能力培養(yǎng)

理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐則是目的。我們說，任何脫離了實(shí)踐的理論都是空洞的。一定要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維模式、動(dòng)手能力、以及解決實(shí)際問題的能力。具體可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析：

第一，教師要善于提出問題，善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題。根據(jù)基礎(chǔ)理論知識(shí)來判斷處理問題，是對(duì)理論知識(shí)的重要應(yīng)用。第二，教師要善于提出設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法。電工電子技術(shù)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，一個(gè)優(yōu)秀的教師善于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，因此優(yōu)秀的學(xué)生也應(yīng)該會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行客觀檢驗(yàn)，本身是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)過程。

三、高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法與途徑

第一，制訂理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的一體化教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。高等院校要做好社會(huì)調(diào)研，依據(jù)國(guó)家科教政策，參照地方教育制度，針對(duì)企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，以理論聯(lián)系實(shí)際為課改標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課改標(biāo)準(zhǔn)編制規(guī)范的教學(xué)教材。第二，在教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，創(chuàng)新授課方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在高等院校的課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大學(xué)生是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的核心。教師要用生動(dòng)精練的語(yǔ)言、靈活的思維和循序漸進(jìn)的思路把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，理論和實(shí)際充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，改革考試考核方式，重視非理論課程的考核比重。實(shí)踐的考試考核方式一般主要依據(jù)是動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但是實(shí)驗(yàn)報(bào)告是在課余時(shí)間完成，因此只能作為一種參考資料。并且，在課余時(shí)間完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，會(huì)出現(xiàn)一定的抄襲現(xiàn)象，所以平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和記錄應(yīng)成為考核的主要環(huán)節(jié)。每次實(shí)訓(xùn)，教師需要記錄每個(gè)學(xué)生對(duì)待實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、實(shí)際的操作水平、實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后儀器設(shè)備的整理等。平時(shí)成績(jī)占到了實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的70%，其余的30%用最后的一次考核來評(píng)定。

結(jié)束語(yǔ)：電工電子實(shí)驗(yàn)課程是高等院校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有與理論教學(xué)同等重要的地位，為國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)培育德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型專業(yè)化人才，為學(xué)生在日后的工作崗位進(jìn)行一專多能發(fā)展路線奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉德進(jìn).關(guān)于電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考[J].甘肅科技縱橫.2006年03期

篇4

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ)；課程標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)能力；職業(yè)素質(zhì)

一、構(gòu)建電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的意義

1.電工技術(shù)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是課程改革的基礎(chǔ)。隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，課程改革已成為職業(yè)教育發(fā)展中一個(gè)重要課題。電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是電工基礎(chǔ)課程改革的重要切入點(diǎn)和基準(zhǔn)點(diǎn)，是技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的要素之一。對(duì)于豐富職業(yè)教育的課程理論和教學(xué)理論，具有理論上的創(chuàng)新性，是實(shí)現(xiàn)課程改革的基礎(chǔ)，直接影響到課程的教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

2.電工技術(shù)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是保證教學(xué)實(shí)施的需要。電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)指導(dǎo)性文件。與傳統(tǒng)的教學(xué)大綱相比，把課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)直接引向?qū)W生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出了更高的要求。是編選教材、教學(xué)組織實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)考核的基本依據(jù)。對(duì)于制訂電工基礎(chǔ)課程實(shí)施方案，規(guī)范課程的教學(xué)過程，指導(dǎo)任課教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)具有重要的指導(dǎo)意義。

3.電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以職教集團(tuán)為依托，圍繞學(xué)生就業(yè)崗位（崗位群）進(jìn)行充分調(diào)研，以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，力求在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程功能，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分，是執(zhí)行電氣、機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。

二、構(gòu)建電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體思路

1.構(gòu)建電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想。電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建要立足于當(dāng)前世界職業(yè)教育課程改革所依托的終身教育理念，貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)），以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)，以提高電工基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以創(chuàng)新教學(xué)方式和改革教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，以職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能需求為主線，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.構(gòu)建電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)總體框架及教學(xué)目標(biāo)的確定。電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)由課程性質(zhì)和任務(wù)、課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、課程實(shí)施建議、考核與評(píng)價(jià)方法等構(gòu)成。評(píng)價(jià)服務(wù)課程，課程服務(wù)專業(yè)，專業(yè)服務(wù)就業(yè)。

通過調(diào)研了解企業(yè)對(duì)相關(guān)崗位能力和素質(zhì)要求，分析后續(xù)專業(yè)課教學(xué)中所需的電工基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合維修電工（中級(jí)）職業(yè)技能鑒定對(duì)電工基礎(chǔ)理論與技能的要求，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合就業(yè)崗位，突出能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)將職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)其專業(yè)能力、方法與社會(huì)能力，確定課程教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)必備的電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有分析和處理生產(chǎn)與生活中一般電工問題的基本能力，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力，為獲得維修電工（中級(jí)）職業(yè)資格證書打下基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生適用職業(yè)變化的能力，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則

1.知識(shí)、技能、素質(zhì)三位一體相協(xié)調(diào)的原則。通過對(duì)相關(guān)崗位群的充分調(diào)研和分析，結(jié)合后續(xù)專業(yè)課程及維修電工（中級(jí)）職業(yè)資格鑒定的需求，以易學(xué)易懂、必需夠用為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容。其理論深度以必需、夠用為原則，加強(qiáng)基本概念的闡述，弱化復(fù)雜的理論推導(dǎo)、計(jì)算。

以職業(yè)崗位分析和典型工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，以提升職業(yè)能力、崗位技能為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合維修電工（中級(jí)）職業(yè)資格鑒定的相關(guān)內(nèi)容以及后續(xù)專業(yè)技能訓(xùn)練的需求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出技能培養(yǎng)。

在注重知識(shí)、技能培養(yǎng)的同時(shí)，把職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)紀(jì)律，工程意識(shí)、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和效益意識(shí)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，并切實(shí)落實(shí)到課程教學(xué)實(shí)施之中。

2.以多媒體為載體，以案例教學(xué)為主導(dǎo)的可操作性原則。充分考慮學(xué)校即有教學(xué)設(shè)備狀況、學(xué)生的基本情況，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有可操作性。以多媒體技術(shù)為載體，應(yīng)用文字、圖像、色彩、動(dòng)畫等使教學(xué)內(nèi)容更具直觀性與生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題；以案例教學(xué)為主導(dǎo)，貼近專業(yè)講理論，貼近生活講理論，消除學(xué)生對(duì)電工技術(shù)的神秘感；通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生逐步積累電工知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)分析問題與解決問題的技巧，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不斷提升實(shí)踐操作能力，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)及解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題打下良好的基礎(chǔ)。

篇5

【關(guān)鍵詞】高職院校 ； 電工課堂 ； 教學(xué)改革 ； 新時(shí)期

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0019-01

電工專業(yè)是一門操作性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)人才要求標(biāo)準(zhǔn)極為嚴(yán)格，不僅需要具備扎實(shí)、全面的理論知識(shí)，更需要具備熟練、高超的實(shí)際操作技能與綜合素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中必須同時(shí)抓理論教育與實(shí)踐教學(xué)，做到兩手抓兩手都要硬。但是，現(xiàn)階段的高職教學(xué)過程中，出現(xiàn)了一定問題與弊端，嚴(yán)重制約學(xué)生綜合技能的提升，因此，針對(duì)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)模式的缺點(diǎn)與不足開始入手分析，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)模式的改革，成為了擺在我們面前的中藥研究課題。

一、現(xiàn)階段來說高職院校電工教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題所在

1.傳統(tǒng)“授受模式”的教學(xué)方式占主導(dǎo)地位

我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展比較晚、起步比較晚，沒有成功的職業(yè)教育模式作為參考。作為普通教育體系的有益補(bǔ)充，在實(shí)踐教學(xué)中，高職電工課堂教學(xué)的開展不可避免的模仿普通高?！笆谑苣Ｊ健钡慕虒W(xué)方式，在教學(xué)過程中，以教學(xué)與老師為主導(dǎo)，以滿堂灌的知識(shí)講述為主，學(xué)生處在單純的被動(dòng)局面，機(jī)械性的記憶、復(fù)制老師講授的知識(shí)。

2.教學(xué)理念落后，課程設(shè)置不合理

由于一直延續(xù)著?？圃盒５慕虒W(xué)模式，大部分高職院校的教學(xué)模式與普通?？平虒W(xué)模式混為一談，基本上就是本科模式的壓縮形式，專業(yè)開設(shè)的課程完全是“模仿”?？祁愒盒?，沒有突出職業(yè)教育院校的特色，也沒有考慮自己生源的實(shí)際情況。

3.教學(xué)內(nèi)容滯后，與現(xiàn)實(shí)需求相脫節(jié)

現(xiàn)階段來說，大部分高職院校電工專業(yè)的教材選擇、教材內(nèi)容比較滯后，側(cè)重于理論性、深?yuàn)W性的計(jì)算，涉及到的為數(shù)不多的實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)崗位實(shí)際需求相脫節(jié)，關(guān)于電工實(shí)踐的課程不多，受到教學(xué)硬件環(huán)境的限制，很難保證學(xué)生的技能水平。缺少了實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生無法積累有效的操作技能、操作經(jīng)驗(yàn)，綜合水平的提升也有很大困難。在這種教材內(nèi)容、教學(xué)方式的培訓(xùn)下，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法與社會(huì)要求相吻合。

4.師資力量有待進(jìn)一步提高

從整體上來說，高職院校的師資力量比較薄弱，整體水平有待進(jìn)一步提高。電工專業(yè)是一門對(duì)操作性要求極高的專業(yè)，不僅需要教師具有扎實(shí)、全面的理論基礎(chǔ)，更需要老師具有豐富的操作經(jīng)驗(yàn)與操作技能，從而更好的為教學(xué)服務(wù)。但是，高職院校的老師普遍是“學(xué)歷型”教師，他們擁有豐富、扎實(shí)、系統(tǒng)的教學(xué)理論知識(shí)，但是，缺乏實(shí)際操作技能。要想培養(yǎng)出技能型、創(chuàng)造型的復(fù)合型人才，必須要求教師既具備系統(tǒng)理論知識(shí)又具備熟練操作技能。

二、新時(shí)期高職院校電工課堂教學(xué)改革途徑探析

1.明確高職院校電工專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與宗旨，全面改進(jìn)教學(xué)方式

在高職院校教學(xué)過程中，最重要的是準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)宗旨，圍繞目標(biāo)要求，有的放矢的進(jìn)行專業(yè)教育。電工專業(yè)教學(xué)必須從基礎(chǔ)性方面、實(shí)踐性方面以及職業(yè)性方面進(jìn)行準(zhǔn)確定位。必須以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)，為日后進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

在明確教學(xué)宗旨前提下，需要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。進(jìn)行教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，必須立足于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。由于學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較弱，在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重組與優(yōu)化

首先，精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。在電工培訓(xùn)總目標(biāo)指引下，需要將重復(fù)、交叉的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪除，在有限的教學(xué)課時(shí)計(jì)劃內(nèi)，更好的將理論知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)。始終將實(shí)踐教學(xué)放在首位，在教學(xué)中積極引入新技術(shù)、新成果，更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的了解與掌握電工知識(shí)與技術(shù)。

其次，加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)過程中，必須在電工課堂上巧妙穿插多方面的知識(shí)，不僅開闊了學(xué)生視野、提高其綜合素質(zhì)，還為其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如說，在講解門電路、計(jì)數(shù)器等知識(shí)過程中，可以適時(shí)穿插數(shù)控基礎(chǔ)知識(shí)，一方面拓展了學(xué)生的思維能力，一方面為數(shù)控學(xué)習(xí)作好鋪墊。

再次，積極拓展與教材內(nèi)容相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)形式。教材在教學(xué)過程中的重要性不言而喻，高質(zhì)量的教學(xué)必須要求與之相配套的教材體系。現(xiàn)階段的理論教學(xué)中，側(cè)重于理論教學(xué)，缺乏與之相配套的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

3.豐富教學(xué)組織形式

教學(xué)組織形式的開展是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的引入，需要相應(yīng)的教學(xué)形式與之配套，從而進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)效果。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展中，應(yīng)積極引入競(jìng)爭(zhēng)模式、組織逆向教學(xué)、不斷變化實(shí)訓(xùn)方式，通過多種形式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合能力，進(jìn)一步與社會(huì)需求、職業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)相吻合。

4.積極打造綜合素質(zhì)過硬的復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)

要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須積極打造綜合素質(zhì)過硬的復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)，一方面，對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行綜合培訓(xùn)，在原有知識(shí)體系基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，積極鼓勵(lì)一線教師進(jìn)入電工一線培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，在實(shí)際操作中積累經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，更好的為教學(xué)服務(wù)。

綜上所述，本文針對(duì)高職院校電工專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)以及現(xiàn)階段電工專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端開始入手分析，從四個(gè)方面：明確高職院校電工專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與宗旨，全面改進(jìn)教學(xué)方式；進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重組與優(yōu)化；積極打造綜合素質(zhì)過硬的復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)；豐富教學(xué)組織形式，詳細(xì)論述了新形勢(shì)下如何更好的開展高職院校電工課堂教學(xué)改革的途徑。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞 電工 教學(xué) 有效方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

電工學(xué)是一門非電專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它的主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的理論基礎(chǔ)，并使他們受到必要的基本的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。本課程教學(xué)主要遵循以講授為主，模擬仿真和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的指導(dǎo)思想與基本原則。認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育思想，體現(xiàn)課程教學(xué)從關(guān)注教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

1優(yōu)化課程講授思路

在課程內(nèi)容的選取上，正確處理先進(jìn)性與教學(xué)規(guī)律的關(guān)系，力求做到基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、實(shí)用性和先進(jìn)性的統(tǒng)一。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求分為3個(gè)層次，它們是：“掌握”，“理解”和“了解”。要求“掌握”的內(nèi)容，要做到概念清楚，原理明白，并具有分析和設(shè)計(jì)能力；要求“理解”的內(nèi)容，要熟悉概念內(nèi)容和基本原理，會(huì)分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；要求“了解”的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)知道基本概念和基本原理。

教學(xué)方法手段上，要注意探索使用有利于學(xué)員個(gè)性化、自主性學(xué)習(xí)的提問式、啟發(fā)式、對(duì)比式、討論式教學(xué)方法，重視先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法手段的結(jié)合，合理運(yùn)用多媒體課件和適度引入網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)等現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)手段輔助教學(xué)，力求在最少課時(shí)優(yōu)先的前提下，讓學(xué)員更多，更好地掌握相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)，獲得盡可能高的教學(xué)效率，提高課程教學(xué)效時(shí)比。

2 深化課程實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

2.1知識(shí)與技能

通過本課程的教學(xué)，使學(xué)員對(duì)模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)的特點(diǎn)。處理方法。電路實(shí)現(xiàn)的一般過程，方法和相關(guān)關(guān)鍵技術(shù)，有較深刻的理解和認(rèn)識(shí)；具有從基本電子器件與基本電路的結(jié)合上分析、設(shè)計(jì)、維護(hù)未來部隊(duì)武器裝備和信息化建設(shè)中可能遇到的一些常用電子。信息化設(shè)備和系統(tǒng)的能力。

2.2過程與方法

本課程教學(xué)過程中，采用課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和模擬仿真（EDA）教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)理念。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，精講多練，啟發(fā)引導(dǎo)，留有余地，歸納總結(jié)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展討論、自主學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、舉一反三、活躍氣氛；EDA教學(xué)貫穿整個(gè)課程，由淺入深，不斷增強(qiáng)題目的復(fù)雜性、設(shè)計(jì)性、綜合性，提倡答案的多樣性；教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)形成一個(gè)有機(jī)的整體。

2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課程的教學(xué)，除使學(xué)員獲得必要的學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能和分析解決實(shí)際問題的能力外，還將使他們加深對(duì)電子技術(shù)在部隊(duì)信息化建設(shè)中地位的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技術(shù)服務(wù)部隊(duì)，獻(xiàn)身國(guó)防的責(zé)任感、使命感、自覺性和自信心。同時(shí)，通過課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格要求和教育訓(xùn)練，將培養(yǎng)學(xué)員一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和獨(dú)立思考，自主創(chuàng)新的科學(xué)精神。

3建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著信息社會(huì)的來臨，在線學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生在線學(xué)習(xí)效率的高低和很多因素有關(guān)，比如學(xué)生的信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源等。學(xué)生要提高在線學(xué)習(xí)效率就必須不但要提高信息素養(yǎng)，還要考慮其它影響因素，這樣才能全面提高在線學(xué)習(xí)效率。

建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的目的就是通過示范性在線學(xué)習(xí)信息資源庫(kù)的建立，讓學(xué)生體驗(yàn)有關(guān)學(xué)習(xí)方面的信息資源的尋找、識(shí)別和發(fā)現(xiàn)的整個(gè)過程。在線學(xué)習(xí)資源包括：視頻講解、例題分析、輔助練習(xí)并引進(jìn)國(guó)內(nèi)外關(guān)于電學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)發(fā)展視頻剪輯，例如TED講座、網(wǎng)易公開課等等。在線資源還可以申請(qǐng)賬號(hào)注冊(cè)，會(huì)員可以隨時(shí)查看自己的學(xué)習(xí)信息、課程考試信息、畢業(yè)論文寫作材料信息等。隨著在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用情況，需進(jìn)一步引進(jìn)關(guān)于國(guó)內(nèi)名牌大學(xué)關(guān)于電路理論的考研試題及講解分析，已形成全面的在線學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

4培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是教學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生動(dòng)手能力的提高，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則有助于提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力、科研能力的提高。根據(jù)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握情況及電子技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。模擬電路增開了功率放大器、波形發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源等實(shí)驗(yàn)，覆蓋了模擬電路的靜態(tài)工作點(diǎn)、單管放大、低頻振蕩電路、動(dòng)算放大器、濾波器等內(nèi)容。數(shù)字電路增開了節(jié)日迷彩燈、多路搶答器、報(bào)警器等，內(nèi)容包括組合電路、時(shí)序電路、計(jì)數(shù)與鎖存、譯碼顯示、單穩(wěn)和多諧等。選取的以上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都具備很強(qiáng)的實(shí)用性、功能性，設(shè)計(jì)方法的不同體現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)性和能力，極大的訓(xùn)練了學(xué)生們的創(chuàng)新思維。開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是通過學(xué)生自身的實(shí)踐，激發(fā)其探求未知的欲望，逐漸具備創(chuàng)造性的思維能力，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以達(dá)到最終提高科學(xué)素質(zhì)的目的。

篇7

關(guān)鍵詞： 電工；基礎(chǔ)；教學(xué)；啟發(fā)；比較；探究

《電工基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，它的目的和任務(wù)是使學(xué)生獲得電工技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程以及今后的工作打下必要的基礎(chǔ)，同時(shí)也能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析后續(xù)專業(yè)問題和解決問題的能力。因此，電工基礎(chǔ)課是非常重要的。

一、電工基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)有的缺陷

（1）學(xué)生底子差，有厭學(xué)情緒?，F(xiàn)階段的職業(yè)類學(xué)校的電工基礎(chǔ)教學(xué)中，存在著一些問題，中職學(xué)生一般都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，知識(shí)缺漏多，學(xué)習(xí)上懶散馬虎，作業(yè)抄襲比較嚴(yán)重，心理上自卑，缺乏上進(jìn)心，再加上電工基礎(chǔ)這門課程需要有良好的物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，這對(duì)中職學(xué)生來說有點(diǎn)難度。再如該課程理論性強(qiáng)、概念多，某些電學(xué)磁學(xué)問題抽象難懂，理解掌握起來較難，學(xué)生在沒有基礎(chǔ)的情況下，對(duì)該課程就產(chǎn)生了畏難情緒。如果教學(xué)方法不當(dāng)，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的實(shí)際能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，做出分層次的有針對(duì)性的要求。

（2）理論課程多，實(shí)踐機(jī)會(huì)少。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于現(xiàn)在中職生來說，他們的文化程度參差不齊，理論基礎(chǔ)水平較薄弱，面對(duì)復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的公式，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的熱情。而現(xiàn)在的中等專業(yè)學(xué)校普遍存在著理論課多而實(shí)踐課少，這樣就導(dǎo)致實(shí)踐和課堂理論脫節(jié)，這些對(duì)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的不重視，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)方法缺陷很大。目前，在大部分職校教學(xué)中，教師一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式――“填鴨式”教學(xué)方法，把老師和書本的思想灌輸給了學(xué)生，毫無創(chuàng)造性可言。通過多年的這種以老師為主體，而忽視了學(xué)生興趣的教學(xué)方法有很大的缺陷。如果在電工基礎(chǔ)課中仍采用“填鴨式”教學(xué)，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，更不利于學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、電工基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)心得

（1）運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。啟發(fā)教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)、激勵(lì)、啟發(fā)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生自己獨(dú)立思考，自己尋找正確答案，自覺掌握電工基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。職業(yè)教育要適應(yīng)時(shí)代的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。為此，在教學(xué)過程中，運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性解決問題的過程。例如，在講解基爾霍夫回路電壓定律的內(nèi)容時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生用前面學(xué)過的電路中各點(diǎn)電位的計(jì)算步驟自己推導(dǎo)出結(jié)果。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和獨(dú)立應(yīng)變能力在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

（2）運(yùn)用比較教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比較教學(xué)，就是通過前后、左右、上下的知識(shí)進(jìn)行比較的教學(xué)、練習(xí)，尋找知識(shí)異同的教學(xué)方法。通過對(duì)比組合，學(xué)生也能夠聽清看得明，有利于多元解讀，多角度思考，激發(fā)討論，學(xué)生就更能理解和掌握，更能區(qū)分異同。例如，電阻、電感、電容教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)電阻比較容易理解，而對(duì)電容電感的性質(zhì)難以掌握，可以充分運(yùn)用比較教學(xué)法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的類比性。電阻的公式為R=U/I，電感為L(zhǎng)=Ψ/I，電容為C=Q/U，U、L、C都是外部因素，通過實(shí)驗(yàn)得到了R、L、C的公式，這三個(gè)公式具有很好的類比性。而R、L、C都是反映其本身的特性，而不隨外界的電流或電壓的改變而改變，由此推出三個(gè)與其本身性質(zhì)有關(guān)的公式，學(xué)生通過比較就容易接受和理解了，從而提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（3）運(yùn)用問題探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新能力。問題探究教學(xué)是學(xué)生在電工基礎(chǔ)教學(xué)課堂上，在教師巧妙創(chuàng)設(shè)的問題情景中，選取某個(gè)問題作為突破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，掌握程序與方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。運(yùn)用問題探究式教學(xué)，可以淡化教師自我權(quán)威中心意識(shí)，營(yíng)造師生平等民主的氛圍，可以有效的進(jìn)行師生互動(dòng)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展其潛能。在教學(xué)過程中，教師要善于鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。教師應(yīng)盡可能地把教學(xué)過程變?yōu)椴粩嗵岢鰡栴}、不斷解決問題的過程。例如，在電工基礎(chǔ)課“電容器的串聯(lián)”教學(xué)中，關(guān)于電容器串聯(lián)起來使用是否安全這一問題，我讓同學(xué)們自己看例1例2，看后自己歸納、分析總結(jié)。同學(xué)們對(duì)此非常有興趣，同時(shí)也產(chǎn)生了疑難，有一位同學(xué)提出：例1中三個(gè)電容額定電壓加起來大于串聯(lián)所加的直流電壓時(shí)，就可以安全使用。而例2中兩個(gè)電容額定電壓加起來也大于串聯(lián)所加的直流電壓，為什么就不能安全使用呢？這時(shí)我提出問題，讓學(xué)生繼續(xù)思考，在思考中獲得方法，在實(shí)踐中獲得答案。學(xué)生不斷地思考，教師關(guān)鍵性地點(diǎn)明問題。這種在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的互動(dòng)，為學(xué)生的主動(dòng)思維、開闊眼見、產(chǎn)生聯(lián)想創(chuàng)造了良好的空間。大多數(shù)學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了成功的體驗(yàn)。

（4）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。職業(yè)教育的宗旨就是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送“應(yīng)用型”人才，尤其是對(duì)于電子電工專業(yè)。合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。電工基礎(chǔ)課一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。例如，在講“電路的基本組成”這部分內(nèi)容時(shí)，可以通過實(shí)驗(yàn)課完成，兩人一組，每組發(fā)一副電池、一個(gè)開關(guān)和一只白熾燈和電線若干，讓學(xué)生按圖連線，合上開關(guān)，燈泡發(fā)光，從而總結(jié)出電路以及電路是由哪些部件構(gòu)成的。就這樣，同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中學(xué)，在輕松的氛圍中學(xué)到了理論知識(shí)，并且對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)電工基礎(chǔ)這門課產(chǎn)生了濃厚興趣。

教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，我要在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，結(jié)合實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)和中職生學(xué)生自身的特點(diǎn)，尋找合適的教學(xué)模式和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力?？傊谛聲r(shí)期教育工作中，我要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，努力為社會(huì)培養(yǎng)有創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的實(shí)用人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】可編程序控制器;維修電工;實(shí)習(xí)教學(xué);應(yīng)用

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的腳步也逐漸加快，對(duì)具有專業(yè)實(shí)踐能力的技術(shù)型人才在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的需求極具增大，作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以及中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校等，進(jìn)行教學(xué)體系改革、加強(qiáng)培養(yǎng)人才的實(shí)踐能力的趨勢(shì)已是勢(shì)不可擋。將PLC課程引入維修電工實(shí)習(xí)教學(xué)之中就是對(duì)教學(xué)體系的改革邁進(jìn)了重要的一步，這種全新的教學(xué)模式，不僅將繼電接觸器控制技術(shù)以及計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等理論知識(shí)融入其中，而且把電工專業(yè)技能知識(shí)真正運(yùn)用于實(shí)踐操作上，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為教學(xué)體系的突破帶來有效的實(shí)用價(jià)值。

一、PLC 涵義的界定以及發(fā)展現(xiàn)狀

1.PLC的涵義

可編程邏輯控制器（Programmable Logic Controller，PLC），是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的一種數(shù)字運(yùn)算操作系統(tǒng)，較常運(yùn)用于工業(yè)控制方面。它吸取計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和自動(dòng)控制技術(shù)的精華，融為己用，是一項(xiàng)具有高智能性的控制系統(tǒng)。

它的存儲(chǔ)器具有可編程功能，被應(yīng)用在內(nèi)部存儲(chǔ)過程中，執(zhí)行邏輯運(yùn)算、測(cè)定時(shí)間、控制順序以及計(jì)算操作的指令，主要是面對(duì)用戶進(jìn)行，并且通過數(shù)字程序?qū)C(jī)械進(jìn)行控制或者通過模擬輸入、輸出對(duì)生產(chǎn)過程進(jìn)行把控。

PLC的特點(diǎn)較鮮明：適應(yīng)便捷，編程相對(duì)較容易;功能強(qiáng)大，且性價(jià)比較高;硬件配套齊全，方便用戶體驗(yàn)，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性;抗干擾能力強(qiáng)，比較可靠;系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝工作量小。

2.PLC的發(fā)展現(xiàn)狀

跟隨工業(yè)化進(jìn)程的腳步不斷前行，工業(yè)生產(chǎn)控制技術(shù)由傳統(tǒng)的繼電器控制逐步過渡到了可編程控制器（PLC），這一在工業(yè)控制上的技術(shù)突破成功地將工業(yè)化由機(jī)械化帶向了智能化。PLC由于其具有上述鮮明的特點(diǎn)，工業(yè)控制已經(jīng)充分利用其優(yōu)勢(shì)，廣泛地將其應(yīng)用于各個(gè)環(huán)節(jié)，因此，PLC已經(jīng)成為了現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)化的重要支柱。PLC的廣泛應(yīng)用是一把雙刃劍：其有利的一面是為企業(yè)提高生產(chǎn)效率進(jìn)而增加可觀的經(jīng)濟(jì)收益;其不利的一面是PLC一旦損壞，其維修的難度大、調(diào)試程序需要專業(yè)人員進(jìn)行繁雜的操作等，這也就成為限制企業(yè)的發(fā)展進(jìn)程的弊端。同時(shí)，隨著PLC的廣泛應(yīng)用、功能逐漸多樣化，PLC在生產(chǎn)領(lǐng)域的重要性日益凸顯，掌握PLC的專業(yè)技術(shù)人員數(shù)量稀少的現(xiàn)狀和企業(yè)生產(chǎn)控制技術(shù)快速發(fā)展的需求之間的矛盾日益凸顯。這就導(dǎo)致當(dāng)代高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要提高自身辦學(xué)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力，將PLC知識(shí)引入維修電工實(shí)習(xí)教學(xué)之中，努力培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才。

二、維修電工實(shí)習(xí)教學(xué)中PLC知識(shí)的應(yīng)用步驟

1.緊抓學(xué)生PLC專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握能力是他們普遍的一個(gè)弱項(xiàng)，這一現(xiàn)實(shí)要求教師在扎實(shí)掌握基本理論的前提下，將教學(xué)課程安排得科學(xué)合理，適應(yīng)學(xué)生的理解接受范圍之內(nèi)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐漸地理解理論知識(shí)，經(jīng)過簡(jiǎn)單到復(fù)雜的路徑逐步掌握各個(gè)課程內(nèi)容，包括PLC技術(shù)的控制原理以及其工藝要求等。這樣既能夠?yàn)閷W(xué)生接受新知識(shí)提供充足的時(shí)間準(zhǔn)備，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為了強(qiáng)化對(duì)PLC理論知識(shí)的記憶和理解，可以在教學(xué)過程中融入具體的實(shí)際元件組裝課程，具體操作步驟：首先，通過各種靈活教學(xué)手法幫助學(xué)生熟悉和掌握PLC控制原理以及控制電路。掌握邏輯代數(shù)中的“與”、“或”、“非”的控制關(guān)系。只有讓學(xué)生充分掌握控制理論作為基礎(chǔ)，才能夠應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)際操作過程。這是由于控制電路的多種多樣，不同的控制對(duì)象需要采用不同的方法進(jìn)行電路控制，同時(shí)接線方式也因元件不同而各式各樣，只有運(yùn)用原理分析實(shí)際操作中的原因，追本溯源，才能真正解決問題。然后，在學(xué)生掌握了控制電路的基本方法前提下，總結(jié)關(guān)于電路流經(jīng)的組件的理論概述，接著根據(jù)各組件的不同功能，向?qū)W生展示各種組件發(fā)生故障的實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到理論向?qū)嵺`過渡與統(tǒng)一的教學(xué)目的。

2.革新PLC課程實(shí)踐教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，將PLC知識(shí)引入維修電工實(shí)習(xí)教學(xué)中，這一行為本身就是考慮實(shí)際市場(chǎng)需求的適應(yīng)性結(jié)果。那么，教師在教授PLC課程過程中，也應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求情況以及教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行革新，才能夠最終達(dá)到形成科學(xué)教學(xué)體系的目的。具體實(shí)施方法包括：首先，采用分層次教學(xué)法。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)電工技術(shù)人才的需要，結(jié)合學(xué)校實(shí)際師資情況以及硬件設(shè)施情況，綜合考慮PLC課程教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)生做到因材施教，即將達(dá)到不同掌握程度的學(xué)生按學(xué)習(xí)能力的高低分為不同的小組。為各小組安排不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，配備不同能力特點(diǎn)的指導(dǎo)老師，使學(xué)生在各自小組中找到自我定位，得到充分的鍛煉和悉心的培養(yǎng)。其次，引入開發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和時(shí)間自主預(yù)約實(shí)驗(yàn)課程，教師充當(dāng)輔助指導(dǎo)作用，學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的真正主導(dǎo)者。這一新模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新思維、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

三、小結(jié)

在上述扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)以及革新的教學(xué)方式培養(yǎng)下，將理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)融入到實(shí)際操作程序之中，真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。利用學(xué)校的設(shè)施優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生親自編程、實(shí)際接線參與仿真調(diào)試，提高學(xué)生實(shí)際操作過程中分析問題并提出解決方案的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)學(xué)生和企業(yè)的“無縫連接”，加快學(xué)生融入市場(chǎng)發(fā)展的大潮之中，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的銜接。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧朝陽(yáng).互動(dòng)式教學(xué)在可編程控制器教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2006（1）.

篇9

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)；說課；課程；建設(shè)

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)的說課，主要包含課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、學(xué)情與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、教學(xué)方法和手段，教學(xué)程序設(shè)計(jì)五個(gè)方面。通過明確的課程定位，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)分配，根據(jù)實(shí)際學(xué)生學(xué)情實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)的過程中使用多種教學(xué)手段，并且通過教學(xué)程序設(shè)計(jì)為例，說明現(xiàn)階段的課程建設(shè)。

1 課程標(biāo)準(zhǔn)

1.1 課程定位 ：

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課的教學(xué)是職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，授課對(duì)象為我系的數(shù)控專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)以及機(jī)電一體專業(yè)。開課時(shí)間，均為大二上半學(xué)年。該課程的定位為：高職數(shù)控、機(jī)電一體化、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)三個(gè)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過該課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具備高等職業(yè)技術(shù)人員所必需的電工、電子的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 ，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和從事實(shí)際工作準(zhǔn)備一定的基礎(chǔ)。

1.2 課程目標(biāo)

該課程目標(biāo)有三個(gè)，即：知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

通過課程的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生完成相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括：電路的基本概念和定理；直流電路、正弦電路、三相電路的分析計(jì)算；基本放大電路、邏輯電路的運(yùn)算等知識(shí)。

現(xiàn)代化教學(xué)讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別強(qiáng)調(diào)的是理論實(shí)踐的結(jié)合，要能夠用理論知識(shí)分析電路，解決實(shí)際問題。最終能夠養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)都能夠細(xì)心，認(rèn)真，遵守實(shí)驗(yàn)室制度，提高對(duì)專業(yè)課的興趣，擁有較好的自學(xué)能力。

1.3 課程銜接

該課程作為職業(yè)技術(shù)必修基礎(chǔ)課，起著重要的橋梁作用。先導(dǎo)課程：高數(shù)和專業(yè)課概論為電工電子技術(shù)，奠定了一定知識(shí)和專業(yè)的基礎(chǔ)，電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)主要講解了基本電路知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際電路的分析計(jì)算，正確使用電工儀表完成電路的測(cè)量，簡(jiǎn)單排故。這就為后期電機(jī)與電氣控制、數(shù)控機(jī)床故障診斷和維修等專業(yè)核心課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)了課程之間經(jīng)歷銜接的配合。

1.4 教學(xué)內(nèi)容分和課時(shí)安排

在教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排上，教學(xué)內(nèi)容要和實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合?？傉n時(shí)為64課時(shí)：主要分為4個(gè)大塊：電路基本定理、線性網(wǎng)絡(luò)共24課時(shí)；正弦交流電路、三相電路共18課時(shí)；放大電路、邏輯電路 共22課時(shí)。

1.5 重難點(diǎn)

課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是：戴維南定理的靈活應(yīng)用、正弦電路的分析計(jì)算、放大電路的分析計(jì)算、典型邏輯電路的分析應(yīng)用。

解決方案：（1）注意知識(shí)點(diǎn)的銜接、由淺入深簡(jiǎn)明透徹、淡化難點(diǎn)，重在結(jié)論的理解和應(yīng)用 ；（2）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，圖文并茂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 教學(xué)資源

2.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

我系授課教師團(tuán)隊(duì)高級(jí)職稱占34%，初級(jí)和中級(jí)各占33%。

2.2.1 教材與教學(xué)參考：

本課程的教材依據(jù)：①時(shí)代性；②實(shí)踐性；③適宜性。選擇由周少平和李嚴(yán)主編的《電工與電子技術(shù)》。該書北京交通大學(xué)出版社出版，為全國(guó)高職高專教育精品規(guī)劃教材。

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書為校本自編教材：電路分析基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基于課本，又要高于課本，所以，適當(dāng)?shù)慕滩膮⒖紩欠浅１匾?，?duì)此，我們簡(jiǎn)紹了相應(yīng)參考書，供不同層次學(xué)生的選擇。

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)參考資源

多層次化的教學(xué)不僅僅局限于課堂和書本，我們鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)精品課程，及時(shí)對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。

2.3 實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施

我校擁有較好完善的電工實(shí)驗(yàn)室，實(shí)訓(xùn)室，以及相關(guān)的中級(jí)工實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室

3 學(xué)情與學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

3.1 教學(xué)對(duì)象

本課程作為職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，教學(xué)對(duì)象為：數(shù)控技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)

3.2 學(xué)生學(xué)情

現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)情主要為：理論基礎(chǔ)薄弱；自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；自我驅(qū)動(dòng)力及學(xué)習(xí)興趣不足；對(duì)課程的需求：能用、夠用、實(shí)用。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)

方法指導(dǎo)主要有以下方法：交流學(xué)習(xí)，產(chǎn)生興趣，建立自信；勤學(xué)活用，理論實(shí)踐并行，敢于動(dòng)手；觀察生活，學(xué)以致用，創(chuàng)新思考。

4 教學(xué)方法和手段

4.1 講授啟發(fā)法

抽象的理想電路元件及其組合，近似地代替實(shí)際的器件，從而構(gòu)成了與實(shí)際電路相對(duì)應(yīng)的電路模型。就難度來講，學(xué)習(xí)理論性的知識(shí)抽象的概念比較多。所以，在教學(xué)方法上面就要更加用心設(shè)計(jì)。由于理論知識(shí)比較多，本課程采取講授法，使用多媒體教學(xué)，講授相關(guān)理論知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如圖在講電路模型的時(shí)候，可以由學(xué)生所熟悉的實(shí)際電路，用代替實(shí)際元件的方法自然的引出電路模型，讓學(xué)生容易接受的同時(shí)，印象深刻。

4.2 多媒體課件教學(xué)，提高課程的生動(dòng)性

比如：pn節(jié)的講授。使用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)手段，提高課堂的生動(dòng)性，比如，關(guān)于pn結(jié)的形成，其內(nèi)部的多子，少穴的游動(dòng)，學(xué)生很不好理解，但是，通過動(dòng)畫，播放，學(xué)生能夠通過動(dòng)態(tài)效果圖，加深理解，印象深刻。

4.3 實(shí)例教學(xué)法

教學(xué)特色：講練結(jié)合。

學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講授，歸納總結(jié)，實(shí)際演練，結(jié)果對(duì)比，問題討論。在教學(xué)過程中，還采用了實(shí)例教學(xué)方法，將枯燥的理論知識(shí)，變得生動(dòng)，學(xué)生積極參與其中，在課堂通過學(xué)生預(yù)習(xí)，老師講授，總結(jié)方法，讓學(xué)生實(shí)際演練操作運(yùn)算，最后把同學(xué)驗(yàn)算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，最后對(duì)于疑問的地方進(jìn)行討論，在討論中加深學(xué)習(xí)。

4.4 理實(shí)結(jié)合，培養(yǎng)能力

將理論和實(shí)際結(jié)合，理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

4.5 學(xué)生成績(jī)考核

考勤和課堂表現(xiàn)占10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)和課堂作業(yè)占20%，期末成績(jī)占50%。

5 教學(xué)程序設(shè)計(jì)

例如：電路的等效變換。如何將多個(gè)電源的等效電路等效為簡(jiǎn)單電路呢？

5.1 時(shí)間安排：2課時(shí)（90分鐘）

5.3 重點(diǎn)定義原理講解

1）支路：電路中的每一個(gè)分支。

2）節(jié)點(diǎn)：3條或者3條以上支路的交點(diǎn)。

3）回路：電路中任意一個(gè)閉合路徑稱為回路。

4）網(wǎng)孔：回路平面不含支路的回路。

5.4 核心定律，多媒體動(dòng)畫演示定律

5.5 學(xué)習(xí)成果

學(xué)生能夠解出相關(guān)習(xí)題，并且做出相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

5.6 課程不足

實(shí)驗(yàn)室的條件、設(shè)備有待進(jìn)一步提高；課程理實(shí)一體化改革，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

注釋：

篇10

論文摘 要:根據(jù)高職機(jī)械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容的選取，教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法的改革，理論與實(shí)踐更好的融合等方面進(jìn)行了分析、總結(jié)。

電工電子自問世以來，已經(jīng)延伸到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，機(jī)械類產(chǎn)品也慢慢的過度為機(jī)電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展，社會(huì)對(duì)機(jī)械工人的要求也從機(jī)械類單一工種，轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)電類復(fù)合人才的要求。因此，電工電子已經(jīng)成為機(jī)械類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，而且是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，本文針對(duì)應(yīng)如何使非電類機(jī)械類專業(yè)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上，既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求，又不是像本科教育那樣，立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)以實(shí)踐、應(yīng)用為主線來進(jìn)行教學(xué)改革。

1 存在的問題

(1)理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開的，而且理論知識(shí)往往過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以理解課程的目的和意義，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。

(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講，學(xué)生聽”的灌輸方式，有些教師對(duì)新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng)，課堂教學(xué)講得過多過細(xì)，缺乏新意，沒有留出足夠的時(shí)間供學(xué)生思考回味。此外，課后作業(yè)過多也使學(xué)生無暇思考，這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，無法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

(3)考核方式單一，內(nèi)容片面。電工電子學(xué)”課程的考試方式采用閉卷筆試，內(nèi)容主要是理論知識(shí)。這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，又不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。

2 改進(jìn)措施

(1)課程整合和優(yōu)化。

打破學(xué)科體系，改革課程設(shè)置，實(shí)施課程內(nèi)容的簡(jiǎn)約、集成與重組，體現(xiàn)出高職教育的特色。以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，精減教學(xué)內(nèi)容，去除理論推導(dǎo)、證明、驗(yàn)證內(nèi)容，注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，弱化過深、偏難的理論，突出知識(shí)在專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。以適用、實(shí)用為原則，優(yōu)化知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā)，將各課程的知識(shí)與技能有機(jī)地結(jié)合起來，增加實(shí)用性和針對(duì)性，刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦裕龢O管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實(shí)踐中，只有從事專門研究的人員，才可能用到這些原理知識(shí)，對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生，重點(diǎn)應(yīng)該放在二極管、三極管的作用，如何判斷二極管正負(fù)極，三極管的標(biāo)號(hào)及管腳判別鑒定，如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號(hào)等內(nèi)容上。對(duì)于電子電路應(yīng)強(qiáng)化集成電路方面的內(nèi)容，特別是集成電路的應(yīng)用。對(duì)難度較大，求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減。

(2)加強(qiáng)與專業(yè)方向的對(duì)接。

大部分機(jī)械類專業(yè)均開展了電工電子課程，但專業(yè)方向不同，學(xué)生所需知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般在大一第一學(xué)期就開設(shè)了此課，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠了解，教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時(shí)，授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的銜接，又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排，采用靈活的組合方式，以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時(shí)和各層次學(xué)生對(duì)課程深度和廣度的要求。比如，針對(duì)數(shù)控類專業(yè)，教師可以結(jié)合數(shù)控機(jī)床的定位系統(tǒng)，講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對(duì)汽車專業(yè)，教師可以結(jié)合汽車測(cè)速裝置的工作原理，講解計(jì)算器的功能。

(3)課堂教學(xué)方式靈活多樣。

高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實(shí)驗(yàn)演示法，使學(xué)生能克服厭學(xué)心理，鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)求知欲。對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師要耐心對(duì)待學(xué)生，引入各種案例，多講多練，反復(fù)強(qiáng)化重要的知識(shí)，不講則已，講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。

(4)充分利用現(xiàn)代科技，拓寬教學(xué)手段。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂，如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等，若能合理巧妙使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學(xué)錄像，直觀的實(shí)物模型和幻燈片、投影，生動(dòng)詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，使教學(xué)過程縮短時(shí)間，盡可能增加信息量，開拓學(xué)生視野，進(jìn)一步深化了對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時(shí)數(shù)，又要增加課堂信息量的教改形勢(shì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高自學(xué)能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑，接收學(xué)生反饋意見，更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫(kù)，在網(wǎng)上隨時(shí)進(jìn)行自檢自測(cè)。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件，網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、精品試卷、習(xí)題庫(kù)等，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入EDA技術(shù)，來改善教學(xué)質(zhì)量，使理論分析得以驗(yàn)證。對(duì)于一些比較抽象的內(nèi)容，教師用語(yǔ)言不易描述，學(xué)生也難以理解，還有許多電工電子的概念需要通過實(shí)驗(yàn)以闡述和驗(yàn)證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實(shí)驗(yàn)演示電路時(shí)，調(diào)用事先建立的EDA電路文件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，不但提高了教學(xué)效率，而且降低了教學(xué)難度。例如，在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)輸出波形的影響時(shí)，要通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EDA技術(shù)，可以解決三個(gè)方面的問題:一是實(shí)驗(yàn)信號(hào)存在時(shí)間過短，用常規(guī)儀器往往很難觀察得到，借助EDA技術(shù)，可以方便觀察;二是在電工電子實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生先進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，然后按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)，完成仿真設(shè)計(jì)后，再在實(shí)驗(yàn)室按照仿真電路裝配實(shí)際電路進(jìn)行測(cè)量;三是可以進(jìn)行虛擬的仿真實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際提出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，然后在計(jì)算機(jī)上完成仿真實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)和完善自己的設(shè)計(jì)作品。

(5)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識(shí)，而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進(jìn)行具體工作的。

為此，在教學(xué)中，每章都從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā)，由實(shí)際問題入手通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識(shí)和理論，由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項(xiàng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，再通過自己動(dòng)手做的方式來加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下，感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)交互進(jìn)行，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。教學(xué)所選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)與機(jī)械專業(yè)建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動(dòng)機(jī)。

此外，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所按照職業(yè)活動(dòng)環(huán)境來布置，突出其職業(yè)性的特點(diǎn)，同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)規(guī)定，來強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式，強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，主要取決于整個(gè)教學(xué)過程，與之相適應(yīng)，考核也貫穿整個(gè)教學(xué)過程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心，考試不再局限于閉卷一種形式，而是采用開放靈活的考試方法，包括開卷考試、課程論文、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報(bào)告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式，如考基本理論采用閉卷的形式；考實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目制作的形式，根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動(dòng)手操作能力，現(xiàn)場(chǎng)綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)；對(duì)于綜合分析和電路設(shè)計(jì)采用開卷的形式；平時(shí)的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際寫課程論文和調(diào)查報(bào)告；使評(píng)分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、期末成績(jī)(試卷)組成，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中，擴(kuò)大平時(shí)成績(jī)和課程測(cè)驗(yàn)的比例，具體是平時(shí)成績(jī)占20％，課程測(cè)驗(yàn)成績(jī)占40％，期末成績(jī)占40％。另外，在平時(shí)測(cè)試和實(shí)驗(yàn)考核中，改革記分方式，實(shí)行實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)，一些考核按照ABCD級(jí)制度評(píng)分，淡化分?jǐn)?shù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

注重考核反饋，現(xiàn)在我們?cè)诮虒W(xué)中往往注重考核，不注重反饋，其實(shí)考核的目的是要重視反饋，通過反饋來是學(xué)生了解自己的不足，使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來是學(xué)生能夠更好的減少錯(cuò)誤，學(xué)生在反省中找到原因，改正錯(cuò)誤。

3 結(jié)語(yǔ)

機(jī)械類專業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗(yàn)積累已初有成果，在以后的改革中，是該課程更加的理論與實(shí)踐相結(jié)合，更具有鮮明的特色，真正的實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，快樂學(xué)習(xí)。切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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