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篇1

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè);人才培養(yǎng)方案

我國高等工程教育“科學(xué)化”“工程性弱化”等問題導(dǎo)致所培養(yǎng)人才工程實踐和創(chuàng)新能力弱，明顯滯后于新技術(shù)引領(lǐng)的新經(jīng)濟發(fā)展需求。為此，各高校相繼開展工程教育專業(yè)認(rèn)證，以期培養(yǎng)具有較強工程實踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型工程人才。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是計算機科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程學(xué)科融合而成的新工科專業(yè)，是新經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)。探索以工程教育專業(yè)認(rèn)證指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，以培養(yǎng)具有較強理論基礎(chǔ)、工程實踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)工程人才，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育有著重要的現(xiàn)實意義。

一、人才培養(yǎng)方案的制定

1.科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)?！笆澜缃?jīng)濟論壇”2016年報告《未來的工作（TheFutureofJobs）》指出，到2020年，對工程人才“復(fù)雜問題解決能力”的需求（36%）將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對“認(rèn)知能力”的需求（15%）。顯然，理論學(xué)習(xí)與工程實踐緊密結(jié)合的特點，對新工科領(lǐng)域人才培養(yǎng)提出了更高要求。制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)既要充分考慮學(xué)校定位、社會需求和辦學(xué)條件外，還應(yīng)著眼于人才成長的全過程，將其現(xiàn)階段專業(yè)學(xué)習(xí)與未來“全面發(fā)展”相結(jié)合，并形成專業(yè)特色。因此，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)質(zhì)量規(guī)范和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，某高校將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定為：具有良好的思想品德、高度的社會責(zé)任感和基本的人文素養(yǎng)；能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)和計算機科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科基礎(chǔ)知識和方法運用于計算機網(wǎng)絡(luò)和云計算的工程實踐中；具有工程思想與工程意識，能夠?qū)⒂嬎銠C網(wǎng)絡(luò)和云計算專業(yè)知識、技術(shù)與方法運用于工程實踐中；具有計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和云計算平臺規(guī)劃與設(shè)計、部署與實施、運行與管理，以及應(yīng)用開發(fā)等方面的工程實踐能力；具備工程師所需的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、溝通與表達(dá)、合作與交流能力，具有良好職業(yè)發(fā)展力和適應(yīng)力。對云計算技術(shù)的強化是該培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)特色。2.學(xué)習(xí)成果明確畢業(yè)要求。工程教育專業(yè)認(rèn)證以成果為導(dǎo)向的教育（Outcomebasededucation，OBE）理念需要將培養(yǎng)目標(biāo)分解為對畢業(yè)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)“明確、可衡量、全覆蓋”的具體要求。因此，詳細(xì)分析支撐培養(yǎng)目標(biāo)的能力結(jié)構(gòu)，逆向分解為對培養(yǎng)對象專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的具體要求，再將其有形化為學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)獲得的學(xué)習(xí)成果，以完全覆蓋對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的“專業(yè)能力”要求描述如下。（1）工程知識：掌握數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識，能夠?qū)⑵淅碚摵头椒ㄟ\用于解決計算機網(wǎng)絡(luò)及云計算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題。（2）問題分析：能夠運用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識別、表達(dá)、并通過文獻(xiàn)研究分析計算機網(wǎng)絡(luò)及云計算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論。（3）設(shè)計/開發(fā)解決方案：能夠針對計算機網(wǎng)絡(luò)及云計算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題設(shè)計解決方案，設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、功能模塊或工作流程，并能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)工程創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。（4）問題研究：能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對計算機網(wǎng)絡(luò)及云計算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題進(jìn)行研究，包括設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。3.指標(biāo)點細(xì)化畢業(yè)要求。面對工程問題的特殊性和復(fù)雜性，畢業(yè)要求應(yīng)根據(jù)能力需求的內(nèi)在邏輯關(guān)系逐項分解為“經(jīng)過選擇的，能夠反映畢業(yè)要求內(nèi)涵，且易于衡量”的指標(biāo)點。各指標(biāo)點的達(dá)成由若干課程教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)或其他輔助教學(xué)過程支撐。指標(biāo)點分解也是培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為更具體、明確、可評價表述的過程，應(yīng)體現(xiàn)解決本專業(yè)復(fù)雜工程問題能力培養(yǎng)的邏輯和建構(gòu)路徑，以引導(dǎo)教師組織教學(xué)，學(xué)生有計劃學(xué)習(xí)。對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識”畢業(yè)要求作指標(biāo)點分解如下。工程知識：掌握數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識，能夠?qū)⑵淅碚摵头椒ㄟ\用于解決計算機網(wǎng)絡(luò)及云計算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題中。指標(biāo)點1-1：掌握數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識，能夠?qū)⑵溆糜谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò)和云計算復(fù)雜工程問題的定義與描述。指標(biāo)點1-2：掌握本學(xué)科基礎(chǔ)知識與方法，能夠?qū)⑵溆糜谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò)和云計算復(fù)雜工程問題的定義與描述。指標(biāo)點1-3：掌握網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法，能夠用于計算機網(wǎng)絡(luò)和云計算復(fù)雜工程問題的分析與理解。指標(biāo)點1-4：能夠?qū)W(xué)科知識、網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法用于計算機網(wǎng)絡(luò)和云計算復(fù)雜工程問題的解決中。4.課程體系規(guī)范與優(yōu)化。培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求，畢業(yè)要求決定指標(biāo)點分解，并通過指標(biāo)點清晰、明確引導(dǎo)專業(yè)核心課程設(shè)置、師資及教學(xué)資源配置，培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成最終依賴課程體系來實現(xiàn)。課程設(shè)置的科學(xué)合理，直接決定學(xué)生專業(yè)知識、能力與素質(zhì)的構(gòu)建和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。培養(yǎng)目標(biāo)的特色性，由課程群（或模塊）明確并在課程學(xué)時學(xué)分?jǐn)?shù)、教材選擇等中加以呈現(xiàn)。表3是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識”指標(biāo)點與支撐課程對應(yīng)關(guān)系。完整的課程體系，包括核心課程名稱、學(xué)時學(xué)分、授課學(xué)期等，還需要依據(jù)高等學(xué)校計算機類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會編制的高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)工程教育認(rèn)證要求進(jìn)行優(yōu)化與規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識”各指標(biāo)點所對應(yīng)支撐課程如下。指標(biāo)點1-1：高等數(shù)學(xué)Ⅰ，大學(xué)物理（含實驗），線性代數(shù)，離散數(shù)學(xué)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計。指標(biāo)點1-2：大學(xué)計算機基礎(chǔ)，程序設(shè)計，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，計算機原理，電子技術(shù)基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用，操作系統(tǒng)。指標(biāo)點1-3：計算機通信技術(shù)，計算機網(wǎng)絡(luò)，路由與交換技術(shù)，云計算技術(shù)，Web技術(shù)基礎(chǔ)，移動通信與無線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，軟件工程。指標(biāo)點1-4：Linux操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與系統(tǒng)集成，云平臺部署與管理，網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計，計算機網(wǎng)絡(luò)，路由與交換技術(shù)，云計算技術(shù)，計算機網(wǎng)絡(luò)管理，移動通信與無線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程訓(xùn)練，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計，軟件工程訓(xùn)練課程設(shè)計，組網(wǎng)工程訓(xùn)練，云平臺部署與實踐課程設(shè)計，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程設(shè)計，專業(yè)見習(xí)，生產(chǎn)實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計。

二、培養(yǎng)目標(biāo)評價與持續(xù)改進(jìn)

目前，中國工程教育認(rèn)證協(xié)會并未出臺有關(guān)達(dá)成度評價的指導(dǎo)性文件，需要高校根據(jù)自身情況自行設(shè)計相關(guān)系統(tǒng)。1.達(dá)成度評價指標(biāo)體系。通過一系列指標(biāo)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等是否與對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程目標(biāo)相匹配。根據(jù)主體不同，可分為校內(nèi)評價與校外評價兩部分。（1）校內(nèi)評價：包括畢業(yè)要求達(dá)成度評價、課程目標(biāo)達(dá)成度評價。由校內(nèi)專業(yè)教師和管理人員依據(jù)評價指標(biāo)考查學(xué)生通過學(xué)習(xí)所達(dá)成能力的情況。課程目標(biāo)達(dá)成度評價主要考查學(xué)生對相關(guān)課程知識的掌握程度和應(yīng)用能力；畢業(yè)要求達(dá)成度評價主要考查學(xué)生通過系統(tǒng)的課程和實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，在畢業(yè)時是否具備所要求的知識、能力及素質(zhì)。（2）校外評價：主要是培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評價，通常由社會人士、用人單位、行業(yè)代表或畢業(yè)校友完成，主要考查學(xué)生畢業(yè)后5年左右所達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就是否符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。評價指標(biāo)包括應(yīng)屆生畢業(yè)率、一次就業(yè)率、畢業(yè)生職業(yè)和專業(yè)成就調(diào)查、用人單位滿意度調(diào)查、社會輿論調(diào)查等。2.建立穩(wěn)定長效的達(dá)成度改善機制。根據(jù)達(dá)成度評價結(jié)果，逆向梳理出培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法需要改進(jìn)的地方，并通過優(yōu)化課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)手段加以完善。因此，建立穩(wěn)定長效的達(dá)成度評價機制是持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，也是工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心。以下為某高校達(dá)成度評價與反饋系統(tǒng)，包括：（1）課程目標(biāo)達(dá)成度評價：在課程教學(xué)完成后，評價課程目標(biāo)是否達(dá)成，并根據(jù)結(jié)果對教學(xué)內(nèi)容和模式給出改進(jìn)建議，以提升教學(xué)質(zhì)量。體現(xiàn)為對課程教學(xué)目標(biāo)的完善和后續(xù)教學(xué)過程的控制。（2）畢業(yè)要求達(dá)成評價：在學(xué)生完成本科學(xué)習(xí)時，依據(jù)所有課程目標(biāo)達(dá)成評價數(shù)據(jù)，對本屆畢業(yè)生是否達(dá)成畢業(yè)要求進(jìn)行評價，并給出改進(jìn)建議。體現(xiàn)為對課程體系的改進(jìn)及對畢業(yè)要求的修訂。（3）培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評價：是基于社會需求、已經(jīng)工作五年的畢業(yè)生狀態(tài)、用人單位意見以及畢業(yè)要求達(dá)成度評價等對培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行分析和評價。培養(yǎng)目標(biāo)評價所給出的建議，體現(xiàn)為對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，保障畢業(yè)生能持續(xù)適應(yīng)社會需求的變化，使整個評價機制成為一個長效的閉合系統(tǒng)。

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程； 實踐教學(xué)體系

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）14-3256-02

隨著計算機科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)以及通信技術(shù)的飛速發(fā)展，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才有極大的市場需求量，各高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)也應(yīng)運而生，該專業(yè)主要培養(yǎng)掌握計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識、能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行規(guī)劃、管理和維護(hù)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師。根據(jù)教育部《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》），我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生能對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行設(shè)計與規(guī)劃、能對網(wǎng)絡(luò)相關(guān)軟件進(jìn)行開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全保障、網(wǎng)絡(luò)運維與相關(guān)管理工作?；谠搶I(yè)實踐性強的特點，必須高度重視網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的改革，這樣才能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

本文對建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)進(jìn)行了初步的探討，針對目前我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)存在問題，從課程體系設(shè)置、實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計等方面，提出了“網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用為主，理論與工程設(shè)計為輔”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以及“理論教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)并重”的課程設(shè)置方案，以期實現(xiàn)我校培養(yǎng)具有網(wǎng)絡(luò)實踐和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的目標(biāo)。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)建設(shè)思路

我校地處中原經(jīng)濟區(qū)，為適應(yīng)鄭汴一體化的快速發(fā)展形勢，培養(yǎng)其發(fā)展所需的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技術(shù)人才，根據(jù)《規(guī)范》要求，我們將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用工程型”，以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主旨，壘實學(xué)科基礎(chǔ)，著重實踐能力，提升創(chuàng)新能力，其特色就是要側(cè)重網(wǎng)絡(luò)實踐能力和網(wǎng)絡(luò)工程化。

與此同時，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是計算機技術(shù)及通信技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生不僅要牢固掌握計算機技術(shù)的相關(guān)知識，更要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)工程的應(yīng)用技能，使其能勝任網(wǎng)絡(luò)工程師的相關(guān)工作。

我們可以將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基本培養(yǎng)目標(biāo)歸納為掌握計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)基礎(chǔ)知識，具有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與實施、網(wǎng)絡(luò)運維管理等能力，能從事網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)程序員、系統(tǒng)集成工程師等工作。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的具體內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)遵循由淺入深、由點到面、逐步深入的規(guī)律， 通過多層次的實踐訓(xùn)練，實現(xiàn)應(yīng)用能力的逐步提高。高等院校畢業(yè)生實踐能力的培養(yǎng)主要通過相關(guān)課程的實踐教學(xué)體系去完成，

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)方案， 大致分為課程內(nèi)實驗及網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)兩方面。

課程內(nèi)實驗包括：C++ 、JAVA、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、操作系統(tǒng)、TCP/ IP 協(xié)議、嵌入式系統(tǒng)編程、通信原理、計算機組成原理、計算機接口及綜合布線。

網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)非常重要的實驗課程， 如網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)、構(gòu)建中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)、交換與路由技術(shù)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)多媒體通信技術(shù)等。

3 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)

3.1校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境構(gòu)建方案

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)校內(nèi)實驗環(huán)境的搭建可采用以下三種模式：

1） 最大化利用現(xiàn)有資源

對于開發(fā)設(shè)計及軟件應(yīng)用類實驗，如數(shù)據(jù)庫原理、程序設(shè)計、軟件工程等， 可在現(xiàn)有機房開展。

2） 建設(shè)專用硬件實驗室

計算機接口、組成原理等專業(yè)性較強課程，可建設(shè)專用實驗室。

3） 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)綜合實驗室

搭建一個真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實驗室應(yīng)配備路由器、交換機、防火墻、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等設(shè)備，可以大大提升學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程所涉及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的感性認(rèn)知，并可讓學(xué)生根據(jù)實驗要求去規(guī)劃、搭建一個真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。通過該綜合實訓(xùn)平臺的建設(shè)，可以極大提高學(xué)生的對網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計、運維管理等各方面的綜合能力。

3.2 校外實訓(xùn)基地建設(shè)方案

網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實驗室的設(shè)備更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展，校外實訓(xùn)基地建設(shè)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程實踐能力，通過與大型通訊行業(yè)合作，建設(shè)校外實訓(xùn)基地，彌補校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實驗室在真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建方面的不足。

4 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗教學(xué)實施方法

4.1 建立層次化的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗教學(xué)改革的重點是建立科學(xué)的、層次化的實驗教學(xué)體系，從培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力入手進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)改革。

首先開設(shè)基本技能實驗課程，主要面向計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)開展教學(xué)，包括網(wǎng)絡(luò)接入、基本網(wǎng)絡(luò)故障定位與排除；其次開設(shè)常見網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真實驗，主要面向計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程開展教學(xué)；第三層開設(shè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、構(gòu)建及管理實驗環(huán)節(jié)。經(jīng)過以上三個層次的實驗教學(xué)，使學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)知識、相關(guān)應(yīng)用、故障定位排查、監(jiān)控管理等方面初步具備網(wǎng)絡(luò)工程師所需技能。

4.2 拓展網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)內(nèi)容

針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)覆蓋面大、涉及內(nèi)容多的特點，通過實驗環(huán)節(jié)， 可提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、管理與監(jiān)控等方面能力。

實踐教學(xué)體系改革應(yīng)從學(xué)校的實際情況出發(fā)，從以下四個方面組織實施：驗證、規(guī)劃設(shè)計、創(chuàng)新、延伸四個層面組織實施實驗教學(xué)。驗證型實驗側(cè)重網(wǎng)絡(luò)基本知識、基本技能的掌握；設(shè)計型實驗關(guān)注對學(xué)生的操作技能、分析及綜合設(shè)計應(yīng)用能力的培養(yǎng)；研究型實驗?zāi)康氖且龑?dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)前沿知識的探索，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、開拓創(chuàng)新精神與科研能力；拓展型實驗注重引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)規(guī)模應(yīng)用的了解及生產(chǎn)實踐。主要實驗內(nèi)容如下：

4.2.1 驗證型實驗

1）網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和配置。如雙絞線RJ45接頭的制作，光纜尾纖的跳接，交換機等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝；路由器及交換機的調(diào)試、配置；VLAN（虛擬局域網(wǎng)）的劃分和路由表的創(chuàng)建。通過該環(huán)節(jié)使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浼熬W(wǎng)絡(luò)設(shè)備有一個直觀的認(rèn)識，并能對路由器、交換機等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行基本配置，掌握調(diào)試步驟。

2）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實驗。在不同操作系統(tǒng)平臺上安裝和配置WEB、域名系統(tǒng)（DNS）、動態(tài)主機設(shè)置協(xié)議（DHCP）等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

3）對等局域網(wǎng)實驗。結(jié)合實際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的安裝選擇，局域網(wǎng)的設(shè)置，服務(wù)器及訪問策略的配置，使學(xué)生完成局域網(wǎng)的構(gòu)建。

4.2.2 設(shè)計型實驗

1）Server的安全管理，通過模擬常見網(wǎng)絡(luò)攻擊方式，讓學(xué)生掌握常見網(wǎng)絡(luò)攻擊與防范。

2）路由協(xié)議、虛擬局域網(wǎng)的劃分、訪問控制列表（ACL）及網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換（NAT）實驗。通過學(xué)生對路由配置、設(shè)計ACL等操作，提高網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力和應(yīng)用水平，培養(yǎng)綜合網(wǎng)絡(luò)管理計能力。

3）網(wǎng)絡(luò)安全與管理。網(wǎng)絡(luò)管理及分析軟件的實際操作使用，掌握基本網(wǎng)絡(luò)故障定位及排除方法及步驟。通過常用的網(wǎng)絡(luò)安全工具，掌握目前黑客常用的攻擊方法和手段，使學(xué)生對信息系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)安全有一個比較系統(tǒng)、全面的了解，達(dá)到對網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念、防護(hù)原理及使用有一定程度的理解和掌握。

4.2.3創(chuàng)新型實驗

1）分多種場景，如學(xué)生宿舍、辦公大樓、實驗室機房等，要求學(xué)生根據(jù)實際情況設(shè)計網(wǎng)絡(luò)解決方案，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力。

2）IPV6實驗。結(jié)合本校已開通IPV6網(wǎng)絡(luò)的實際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在此環(huán)境中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的安裝，局域網(wǎng)的構(gòu)建，IPV4與IPV6的互訪等操作。

4.2.4 拓展型實驗

此部分實驗建立在與通信、IT企業(yè)聯(lián)合建立綜合網(wǎng)絡(luò)實驗室或校外實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，通過參觀、學(xué)習(xí)，接觸業(yè)內(nèi)當(dāng)前新技術(shù)的應(yīng)用

1）了解通信行業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、操作規(guī)程、驗證標(biāo)準(zhǔn)，將所學(xué)理論知識與實際相結(jié)合， 加深對所學(xué)網(wǎng)絡(luò)理論知識的理解，提高實際網(wǎng)絡(luò)運用水平。

2）了解相關(guān)通信企業(yè)的應(yīng)用發(fā)展方向及其在行業(yè)中所處的技術(shù)水平

3）通過組織學(xué)生實習(xí)實踐，實際參與企業(yè)生產(chǎn)活動或企業(yè)改造項目實施。

5 結(jié)束語

總之，實踐教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)的一個重要組成部分，它既是理論課堂教學(xué)的必要補充和延伸，同時也是引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合的重要手段和過程。通過網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)體系的探索與改革，可以增強學(xué)生實踐能力，提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的社會競爭力。實踐結(jié)果表明，通過系統(tǒng)的實踐教學(xué)方案的實施，有利于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)體系的改革，以期達(dá)到提升教學(xué)水平的目的，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)工程人才。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；工程教育專業(yè)認(rèn)證；培養(yǎng)方案；課程體系

近年來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，全球一體化的趨勢日益明顯，高端工程技術(shù)人才越來越多的跨國流動，高等工程技術(shù)人才教育的國際化以及工程師的培養(yǎng)、資質(zhì)獲取和國際互認(rèn)已經(jīng)成為必然趨勢。與國際權(quán)威認(rèn)證機構(gòu)簽訂工程教育學(xué)歷、學(xué)位、工程師資質(zhì)等互認(rèn)協(xié)議，對加強工程師跨國工作交流和推動我國經(jīng)濟與教育的發(fā)展具有重要意義。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育?！贝罅Τ珜?dǎo)以學(xué)生為中心的工程教育專業(yè)認(rèn)證，為實現(xiàn)這一目標(biāo)提供了可借鑒的框架體系和具體操作模式，因此，教育部一直強調(diào)工程教育的重要性。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與工程的蓬勃發(fā)展而迅速壯大的。專業(yè)建設(shè)的時間雖然不是很長，但是發(fā)展迅速，專業(yè)知識體系和內(nèi)涵也逐漸成熟和完善。國務(wù)院于2015年7月印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》指出，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合的“互聯(lián)網(wǎng)+”具有廣闊前景和無限潛力，對推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展將產(chǎn)生戰(zhàn)略性和全局性的影響。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是培育“互聯(lián)網(wǎng)+”拔尖創(chuàng)新人才的核心專業(yè)之一，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要意義。

1.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)現(xiàn)狀

高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度發(fā)端于美國，經(jīng)歷90余年的發(fā)展歷程，如今已經(jīng)成為高等工程教育質(zhì)量保障的重要機制。自20世紀(jì)90年代起，我國高等教育研究工作者開始大量引入工程教育專業(yè)認(rèn)證制度。1992年，土木類和建筑類專業(yè)開始實施專業(yè)認(rèn)證；2006年起，教育部組織試點開展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作；2013年6月，我國成為規(guī)模最大、影響力最廣的國際工程教育互認(rèn)協(xié)議――《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會員，標(biāo)志著我國工程教育已經(jīng)開始與國際接軌，對提升我國工程教育及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的整體實力和國際競爭力具有深遠(yuǎn)而重大的意義。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2001年被教育部正式列為《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的目錄外專業(yè)（080912W），2011年列入目錄內(nèi)專業(yè)（080903），與計算機科學(xué)與技術(shù)（080901）、軟件工程（080902）等相關(guān)專業(yè)同屬于工學(xué)計算機類專業(yè)。自2008年起，全國高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)研討會每年召開，在課程體系、知識結(jié)構(gòu)、教材建設(shè)、實驗教學(xué)、發(fā)展方向等方面進(jìn)行探索和討論。2011年，清華大學(xué)出版社出版了《高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案》。2012年，教育部計算機教學(xué)指導(dǎo)委員會《高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范（試行）》，借鑒ACM/IEEE Computing Curriculum 2005課程體系的設(shè)計思想與理念，分析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生典型任職崗位所需要的專業(yè)能力與素養(yǎng)，并將其映射為相關(guān)知識領(lǐng)域、知識單元和知識點，同時強調(diào)從工程的視角講授相關(guān)知識，開展教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的能力。“至今，全國開辦網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的高校已多達(dá)400所，對人才的培養(yǎng)必將迎來一個新的發(fā)展階段?！?。對應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)主要有以下問題。

1）與計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等相關(guān)專業(yè)區(qū)分度小，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。

由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)起源于計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等相關(guān)專業(yè)，而且大多數(shù)專業(yè)教師也畢業(yè)于計算機相關(guān)專業(yè)，因此網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程與計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等相關(guān)專業(yè)重疊較多，專業(yè)特色不明顯，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。

2）課程體系未能緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容前沿性不足。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新興技術(shù)層出不窮，移動計算、大數(shù)據(jù)等已成為新的研究和技術(shù)熱點。而現(xiàn)有培養(yǎng)方案在制定時沒有充分考慮到新技術(shù)，并且很少有企業(yè)專家參與，教學(xué)內(nèi)容落后。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展要聚焦國家戰(zhàn)略需求，緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展，適應(yīng)人才培養(yǎng)專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次水平、知識和技能的需求變化，以推動網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育機構(gòu)、層次、規(guī)模質(zhì)量的有機統(tǒng)一。

3）專業(yè)評價強調(diào)輸入導(dǎo)向，教學(xué)過程缺乏反饋。

目前評價專業(yè)建設(shè)好壞通常從教學(xué)條件、課程建設(shè)、師資隊伍等方面著手，對教學(xué)效果和畢業(yè)生能力方面評價較少。教師在教學(xué)中主要關(guān)注自己教了什么，而不會過多在意學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)方法和手段也沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時調(diào)整。課后較少注重對教學(xué)的總結(jié)思考，缺少學(xué)生反饋信息改進(jìn)措施，形成“教”“學(xué)”分離。

4）教學(xué)模式單一，實踐性不足。

目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，教學(xué)模式相對單一，缺乏多樣性和適應(yīng)性，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性；對學(xué)生的考查以試卷考試為主，對于學(xué)生的實踐能力訓(xùn)練和考查不足；教師科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化不足，教學(xué)成果、科研成果向創(chuàng)新實踐成果轉(zhuǎn)化比例偏低。

2.工程專業(yè)認(rèn)證要達(dá)到的目標(biāo)

工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念是“以學(xué)生為本”，也就是以學(xué)生為中心?；诠こ探逃龑I(yè)認(rèn)證的理念，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計和實踐，具體包含以下目標(biāo)。

1）明確培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。

結(jié)合國家人才戰(zhàn)略需求與高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范，明確網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。以專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定畢業(yè)要求，體現(xiàn)認(rèn)證需要覆蓋的所有畢業(yè)生的特性。具體畢業(yè)要求確定為基本要求和業(yè)務(wù)素質(zhì)要求兩方面。

2）構(gòu)建前沿課程體系。

實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵是構(gòu)建合理的課程體系。在專業(yè)課程體系構(gòu)建中，定期研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的新動向，了解社會對專業(yè)的需求，緊跟網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)發(fā)展的步伐，形成合理、科學(xué)的課程體系。

3）健全評價反饋機制。

完備的教學(xué)過程評價制度和跟蹤反饋機制是培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的保障，也是專業(yè)持續(xù)改進(jìn)的基礎(chǔ)。教學(xué)過程監(jiān)控制度包括教學(xué)各環(huán)節(jié)規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量評價體系、畢業(yè)生及用人單位反饋機制等。

4）工程性、實踐性能力培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生具有一定的工程實踐能力是工程教育認(rèn)證的根本和出發(fā)點，也是畢業(yè)學(xué)生能否具有國際工程師水準(zhǔn)的關(guān)鍵。在“強實踐、重創(chuàng)新”的教育理念指導(dǎo)下，深化創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的綜合研究與整合，搭建起“教學(xué)”與“科研”、“理論”與“實踐”之間的橋梁，提升學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

5）持續(xù)改進(jìn)。

按照工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，完成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)評估報告，迎接專家檢查。并根據(jù)專家意見，對于專業(yè)建設(shè)持續(xù)改進(jìn)，探索具有研發(fā)能力和復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式，以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”的國家戰(zhàn)略發(fā)展需求。

3.培養(yǎng)方案的具體改進(jìn)方法

根據(jù)全國工程教育專業(yè)認(rèn)證修訂和完善網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案；根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證要求對課程體系進(jìn)行調(diào)整，通過課程群的建設(shè)和創(chuàng)新實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合；堅持“學(xué)生中心、目標(biāo)導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的宗旨，推動校內(nèi)校外教學(xué)質(zhì)量評價反饋信息的收集、分析討論和改進(jìn)。

3.1培養(yǎng)方案閉環(huán)設(shè)計模式

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念，整個培養(yǎng)方案的設(shè)計與實踐是一個“閉環(huán)系統(tǒng)”模式（見圖1）。通過畢業(yè)生和企業(yè)反饋，修訂培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，優(yōu)化課程體系，實現(xiàn)培養(yǎng)方案建設(shè)。在培養(yǎng)方案的制訂中，以市場需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，充分聽取業(yè)界聲音，由專業(yè)建設(shè)委員會、企業(yè)高管、行業(yè)專家共同制訂課程體系，動態(tài)構(gòu)建并不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

3.2具體研究內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程是整合理論與實踐的學(xué)科，覆蓋面十分廣闊，并且該學(xué)科技術(shù)發(fā)展迅速，與工業(yè)界聯(lián)系緊密。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，在學(xué)生培養(yǎng)模式上，擬采用“五步式”階梯培養(yǎng)框架：①明確培養(yǎng)目標(biāo)，②設(shè)計培養(yǎng)計劃和課程體系，③教學(xué)實施，④效果評價，⑤持續(xù)改進(jìn)。通過全國工程教育專業(yè)認(rèn)證對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

從整個“五步式”階梯培養(yǎng)框架來看，它們是一個漸進(jìn)的培養(yǎng)過程。同時，它們不是一個單向的傳遞過程，而是通過后面的步驟不斷給前面的步驟反饋信息，從而達(dá)到自我完善的過程。

3.2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的需要，具備計算機網(wǎng)絡(luò)管理、配置、安全等方面的知識，具有較強的動手操作能力和解決實際工程領(lǐng)域中出現(xiàn)的各種問題的能力，能在電信、金融、保險、電子商務(wù)、電子政務(wù)等對計算機網(wǎng)絡(luò)有較高需求的企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)管理、安全管理、網(wǎng)絡(luò)與安全程序設(shè)計等實際工程工作的人才。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生適合從事網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的研究、設(shè)計、開發(fā)、維護(hù)、管理與服務(wù)等方面的工作，或攻讀網(wǎng)絡(luò)工程及相關(guān)學(xué)科的研究生，或從事網(wǎng)絡(luò)工程及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)與科研工作。畢業(yè)5年左右，畢業(yè)生具有的能力將主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）擁有扎實的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識，能夠使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)，在社會和道德的范圍內(nèi)，提供復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)工程問題的解決方案；

（2）能夠在網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域，成為技術(shù)或管理骨干，參與全國及世界性的經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展活動；

（3）擁有創(chuàng)新能力，能夠為社會提供有創(chuàng)新性的網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)服務(wù)；

（4）具有自主和終身學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)社會發(fā)展的新技術(shù)需求，繼續(xù)在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)發(fā)展，包括考取研究生資格等，具備科研能力。

3.2.2設(shè)計培養(yǎng)計劃和課程體系

實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵是構(gòu)建合理的課程體系（見圖2），在專業(yè)課程體系構(gòu)建中，研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的前沿動向，調(diào)研社會對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的需求，緊跟網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)的發(fā)展；調(diào)整專業(yè)課程中理論課時和實踐課時的比例，糾正以往重理論、輕實踐的狀態(tài)，保證實踐學(xué)時的總學(xué)時比，形成合理、科學(xué)的課程體系，使之符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的需求。厘清每門課程對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐作用，確保每個畢業(yè)要求都有課程支撐實現(xiàn)。

據(jù)此思想，同時參考國內(nèi)一些高校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置，如西安電子科技大學(xué)、國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)等，將網(wǎng)絡(luò)工程課程體系分為專業(yè)基礎(chǔ)課程群、物聯(lián)網(wǎng)方向課程群、網(wǎng)絡(luò)安全課程群、“互聯(lián)網(wǎng)+”前沿課程群等四大模塊（見圖3）。目標(biāo)是構(gòu)建傳統(tǒng)精品課程、精品資源共享課程與前沿課程相結(jié)合的研究性課程群，夯實課程基礎(chǔ)，發(fā)展課程的實踐性和創(chuàng)新性。具體實現(xiàn)手段：將現(xiàn)有課程資源整合到對應(yīng)課程體系，將企業(yè)應(yīng)用的先進(jìn)技術(shù)與現(xiàn)有課程進(jìn)行融合，課程內(nèi)多知識點融合，跨課程知識體系融合，理論、實驗、實訓(xùn)與課外教學(xué)、研究多元融合等。

從“互聯(lián)網(wǎng)+”人才需求發(fā)展出發(fā)，與理論教學(xué)課程體系相對應(yīng)，在對各教學(xué)環(huán)節(jié)整體優(yōu)化與提高的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的綜合性實驗教學(xué)體系。該課程體系框架是理論與實踐相結(jié)合的課程體系，每個課程群都有充足的實驗、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)支撐。課程體系設(shè)置將走訪騰訊、思科、華為等業(yè)內(nèi)領(lǐng)先企業(yè)，深入了解業(yè)界的要求，以學(xué)生就業(yè)為核心。

3.2.3教學(xué)實施

1）教學(xué)方法改革。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性是好的學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提，本課題將以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中注重啟發(fā)學(xué)生的思維，采用循循善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并逐步解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)形式上，積極探索新的教學(xué)方法，以便能夠調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。具體形式有以教師為主體的課堂教學(xué)、習(xí)題課等共性化教學(xué)環(huán)節(jié)。也設(shè)置答疑、質(zhì)疑等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過實踐和自學(xué)獲取知識。本項目擬建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)案例，以供學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練或作為畢業(yè)設(shè)計課題使用。這些教學(xué)案例將涵蓋移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、信息安全等“互聯(lián)網(wǎng)+”前沿主題。

2）精品課程建設(shè)。

按照網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程群中的4大模塊，每個模塊對應(yīng)建設(shè)一門精品課程，并逐步推廣到其他課程。針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程群中的4大模塊，配合精品課程的建設(shè)，對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)綜合實驗室、物聯(lián)網(wǎng)實驗室、信息安全實驗室進(jìn)行改造和升級，建設(shè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”精品課程相適應(yīng)、功能集約、資源優(yōu)化的實驗教學(xué)平臺。

3）創(chuàng)新實踐強化。

為了提高網(wǎng)絡(luò)工程實踐水平，建立良好的科研/實踐環(huán)境和以學(xué)生科研/實踐興趣為主導(dǎo)的自主學(xué)研創(chuàng)新實踐環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)老師與業(yè)界頂尖的網(wǎng)絡(luò)公司思科、華為、H3C展開校企合作。骨干老師參加網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽，聯(lián)系學(xué)生到這些公司實習(xí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。邀請業(yè)界和學(xué)界專家進(jìn)行專題講座，拓展學(xué)生視野。同時加強教師與學(xué)生的交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過參與創(chuàng)新實踐活動。通過搭建一個集成度高、可操作性強的創(chuàng)新實踐環(huán)境，使學(xué)生能更形象、更深入地掌握網(wǎng)絡(luò)工程中大規(guī)模組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)融合、智能感知、海量數(shù)據(jù)處理、云計算等專業(yè)知識，提前體驗研究生階段科研工作的方式與樂趣，從而徹底改變學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)常常陷于紙上談兵的境地，切實讓學(xué)生體驗到科研帶動教學(xué)的創(chuàng)新實踐模式。

4）拔尖人才培養(yǎng)。

建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”精英班。立足“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新人才教育，培養(yǎng)具有扎實的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)能力，廣博的知識儲備和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新思維，突出的實踐動手能力強的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”精英班將與國內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)軍企業(yè)（如微軟研究院、思科、騰訊、百度、華為等）建立合作，為學(xué)生提供工程實踐、實習(xí)就業(yè)、認(rèn)證考試、成果展示等平臺。精英班采用小班培養(yǎng)、因材施教和全程導(dǎo)師，助推創(chuàng)新人才的快速成長。

3.2.4效果評價

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，建立科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)評價方法。

1）形成教學(xué)評價的跟蹤反饋和持續(xù)改進(jìn)的良性循環(huán)。

網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)不斷發(fā)展，企業(yè)需求不斷變化，因此需要網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)。高校開展專業(yè)建設(shè)和工程教育改革的根本目的是推動專業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)與提高，滿足注冊工程師的實際發(fā)展需要，為工程專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域提供資格保證。工程教育認(rèn)證制度本身貫穿了這種質(zhì)量持續(xù)提高與改進(jìn)的基本理念。專業(yè)必須對自身在標(biāo)準(zhǔn)要求各個方面存在的問題有明確的認(rèn)識和信息獲取途徑，有明確的改進(jìn)機制和措施，在進(jìn)行跟蹤反饋之后用于持續(xù)改進(jìn)，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量從機制、制度、評價到結(jié)果、反饋和改進(jìn)這一螺旋式的持續(xù)上升。

2）市場環(huán)境和社會需求成為教育評價重要的組成內(nèi)容。

認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)所設(shè)置的工程專業(yè)必須對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評估，以保證學(xué)生畢業(yè)時具有一定的社會競爭力，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。同時，明確要求專業(yè)要建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制，學(xué)生畢業(yè)后的社會和市場評價成為評判其培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的指標(biāo)之一。畢業(yè)生離校后在工作崗位上所體現(xiàn)出來的知識、技能、思想品質(zhì)、綜合素質(zhì)是對專業(yè)教育水平的印證和檢驗，因此，教育評價的過程應(yīng)該延伸到學(xué)生離開學(xué)校在社會實踐的過程。在市場經(jīng)濟條件下，教學(xué)質(zhì)量是一種市場表現(xiàn)，忽略學(xué)生、社會需求，脫離市場環(huán)境和市場需求考察教學(xué)質(zhì)量問題，特別是教學(xué)質(zhì)量評價問題，很可能出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評價偏誤。

3.2.5持續(xù)改進(jìn)

工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心是“以學(xué)生為中心”，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為一個新興的前沿專業(yè)，其專業(yè)內(nèi)涵和技術(shù)內(nèi)容是不斷發(fā)展的，這意味著培養(yǎng)方案的制定絕非一勞永逸，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)老師將根據(jù)對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)跟蹤和評估，持續(xù)對培養(yǎng)方案和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

持續(xù)改進(jìn)是保證專業(yè)建設(shè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。從招生、畢業(yè)生反饋到其他各項指標(biāo)都必須有必要的制度或措施保證定期評價。評價結(jié)果和反饋信息必須用于持續(xù)改進(jìn)。例如，培養(yǎng)目標(biāo)和必要要求必須定期評價達(dá)成度；培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的制訂與修訂、授課與考核、教材選定、評教、專業(yè)與社會實踐實習(xí)、創(chuàng)新能力訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)都必須有足夠的時間和精力參加學(xué)術(shù)及教改活動；實驗設(shè)備和圖書資源定期更新與維護(hù)等。

為了保證持續(xù)改進(jìn)的達(dá)成，根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的持續(xù)改進(jìn)理念，完善校內(nèi)校外評價反饋信息的收集、分析討論、改進(jìn)方案的確定和落實。相關(guān)工作由學(xué)生工作辦公室、督導(dǎo)組、教務(wù)辦公室、就業(yè)辦公室、專業(yè)教師、培養(yǎng)方案修訂工作組（含企業(yè)人員）等多部門人員共同參與完成，重點強調(diào)專業(yè)教師和企業(yè)人員的參與。該項工作也可以利用教師出差、開展合作項目等各種機會對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，主要了解畢業(yè)生在企業(yè)的工作表現(xiàn)，以及企業(yè)對畢業(yè)生能力、知識結(jié)構(gòu)等方面的新需求。

4.結(jié)語

大連理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)自2004年開始招生，每年招生約120名，已經(jīng)為互聯(lián)網(wǎng)、電信、電子商務(wù)、電子政務(wù)、金融等行業(yè)以及一些國內(nèi)外著名院校和研究機構(gòu)輸送了大批精英人才。近年來，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教師積極從事教學(xué)改革，發(fā)表教學(xué)研究論文40余篇，取得了一定的教學(xué)成果，但現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案對應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證要求存在一些不足。

篇4

 

1 高校專業(yè)課程教學(xué)過程與網(wǎng)絡(luò)資源整合要求

 

做好整合的基礎(chǔ)——資源整合 資源整合主要是指在教育教學(xué)中以實現(xiàn)資源優(yōu)化為手段，通過教師對各種網(wǎng)絡(luò)資源的整理與分析，實現(xiàn)教學(xué)過程與網(wǎng)絡(luò)資源的有機整合。網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用與專業(yè)課程教學(xué)資源的優(yōu)化整合，是推進(jìn)高校專業(yè)課程進(jìn)步及與網(wǎng)絡(luò)資源有機整合的重要基礎(chǔ)。對此，筆者認(rèn)為教師作為課程教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)學(xué)會合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，并將其及具體的教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，從而增強本課程教學(xué)效果。

 

理順整合的途徑——過程整合 過程整合是指教育者與學(xué)習(xí)者以教與學(xué)為目的的具體操作形式。即將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)運用與學(xué)科課程的學(xué)習(xí)探究有機地融合在同一活動過程中，并在這一過程中達(dá)到對建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的“同化”與“順應(yīng)”的目的。這是課程整合的主體，也是實現(xiàn)課程整合的途徑。這一過程整合包括三個基本階段：課前準(zhǔn)備階段、課堂實施階段及課后拓展階段。

 

課前準(zhǔn)備階段需針對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)方案，在網(wǎng)絡(luò)上查找自己需要的信息，并整理、分析和加工。

 

課堂實施階段強調(diào)師生互動，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生依據(jù)教師的導(dǎo)入問題，相對自主地決定學(xué)習(xí)方式，嘗試性地解決有關(guān)問題，教師對學(xué)生的解答進(jìn)行評價與總結(jié)，對個別問題給予關(guān)注。

 

課后拓展階段以學(xué)生活動為主，學(xué)生需要借助于網(wǎng)絡(luò)對課堂所學(xué)知識進(jìn)行鞏固與拓展，同時通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步加深對課堂知識的理解并拓展課堂知識。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠了解更多的課堂理論知識，強化對知識的掌握情況，還可以提升主動思考與動手實踐能力。

 

明確整合的目的——能力整合 隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會對人才的需求逐漸轉(zhuǎn)移到應(yīng)用型人才方面，因此，高校教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是不斷提升學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。而在網(wǎng)絡(luò)時代中，現(xiàn)代教育的課程整合作為一種教與學(xué)的手段也概莫能外。能力整合指的是通過研究資源整合和過程整合這種課程整合形式，更有效地借助發(fā)達(dá)的教育技術(shù)，培養(yǎng)既具有較高信息素養(yǎng)，又能運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。這種能力的整合是指學(xué)生對信息的獲取、加工、處理、分享、應(yīng)用的能力和傳輸、創(chuàng)新的能力。

 

2 工商管理專業(yè)教學(xué)過程與網(wǎng)絡(luò)資源整合模式

 

授課——建設(shè)網(wǎng)絡(luò)后臺，創(chuàng)新形式與方式

 

首先，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)后臺是指應(yīng)積極建立工商管理專業(yè)課程網(wǎng)站，并強調(diào)學(xué)生隨時關(guān)注，讓學(xué)生意識到不僅僅理論課堂是課堂，還有網(wǎng)上課堂。根據(jù)學(xué)時安排，學(xué)生只能選擇一兩個專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，其他教師的專題講座則無法接觸到。而課程網(wǎng)站上及時公布各個任課教師的專題和專題主要內(nèi)容，能使學(xué)生全面了解工商管理專業(yè)的相關(guān)理論知識及最新管理方法。

 

其次，整合網(wǎng)絡(luò)資源，使授課的形式與方式更加多元化。在授課形式上，可以在授課之前，由專職教師結(jié)合授課內(nèi)容在網(wǎng)上下載有關(guān)工商管理內(nèi)容的實際案例等音像資料，在課堂上適時適度播放，并展開討論和點評;打破課堂授課的時間限制，在校園網(wǎng)內(nèi)開設(shè)工商管理專業(yè)課程專欄，進(jìn)行在線交流;在授課方式上，提供多媒體教室，鼓勵采用PPT上課，課后把多媒體資源上傳至課程網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考。

 

在課程調(diào)查中，學(xué)生提到學(xué)時過少、時間緊，更提出教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行互動、多多交流的要求。在授課過程中，以網(wǎng)絡(luò)后臺為延伸點，以創(chuàng)新授課形式與方式為支撐點，不但可以無形中延長授課時數(shù)，而且可以加強教師與學(xué)生互動，使得本課程不再枯燥，而變得鮮活生動起來。

 

考核——增加上機考試，增設(shè)網(wǎng)上答疑 工商管理專業(yè)課程傳統(tǒng)的考核方式一般是紙質(zhì)試卷的形式。這種方式雖在一定程度上能考查學(xué)生對課程內(nèi)容的理解程度和分析能力，但在實踐過程中發(fā)現(xiàn)諸多問題。其中，最突出的是以下兩點。

 

一是學(xué)生對課程本身不專注不重視，只等最后考試的時候盲目地背誦課本理論知識，課堂效果差，學(xué)生參與積極性差。

 

二是學(xué)生給出的測試答案缺乏創(chuàng)新性。網(wǎng)絡(luò)時代帶來的方便快捷也被學(xué)生無節(jié)制地運用到工商管理專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)中，抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

 

對此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)這種現(xiàn)象進(jìn)行考核方式的改革，建立起“四維一答”的立體考核方式，即：考勤+課堂表現(xiàn)+課堂知識測驗+上機考試+網(wǎng)上答疑。四維考核方式是指四項考核指標(biāo)。

 

第一考勤。9O后大學(xué)生追求個性，隨意性大，自控能力低，普遍存在逃課現(xiàn)象。對于逃課，很多學(xué)生不以為恥，反以為很“酷”。增加考勤是加強學(xué)生管理、引起學(xué)生對課程重視的一項重要措施。

 

第二，課堂表現(xiàn)。90后大學(xué)生自主意識強，有強烈的表現(xiàn)欲望，喜歡表達(dá)自己的看法和主張。增加課堂表現(xiàn)，諸如演講、辯論、熱點問題點評等，能極好地提高積極性和了解對學(xué)生的思想狀況。

 

第三，課堂知識測驗。在課堂上讓學(xué)生圍繞某一理論或者問題進(jìn)行討論或以文字的形式進(jìn)行測驗，既能夠避免抄襲，又使學(xué)生獨立思考，鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。

 

第四，上機考試。這種方式的考試以國內(nèi)外財經(jīng)時事為主要內(nèi)容，題目的生成是隨機的。它促使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)隨時了解國內(nèi)外經(jīng)濟動態(tài)、關(guān)注國家各項經(jīng)濟政策。由于題目不一致，還避免了傳統(tǒng)考試帶來的作弊問題?？己说姆?jǐn)?shù)不是目的，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過考試，關(guān)注國內(nèi)外經(jīng)濟時事，理解國家各項經(jīng)濟政策，樹立科學(xué)合理的經(jīng)營管理理念，積累更多的工商管理經(jīng)驗。

 

因此，考試完畢后，有必要在網(wǎng)上開設(shè)答疑欄目，一是及時公布考試題目的答案，二是回答學(xué)生對本課程考試的某些問題的疑問。很多學(xué)校盡管有結(jié)合經(jīng)濟時事進(jìn)行工商管理專業(yè)考試，但是考試過后，只給學(xué)生分?jǐn)?shù)，至于學(xué)生哪個題目做錯了，還有什么疑問，則完全不顧，給學(xué)生造成上課的目的就是為了最后考試分?jǐn)?shù)的假象。由此可見，在網(wǎng)絡(luò)時代，增加上機考試、增設(shè)網(wǎng)上答疑勢在必行。

 

評價與反饋——創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)無縫交流平臺 一學(xué)期工商管理課程完結(jié)后，學(xué)生對本課程的態(tài)度如何?收獲幾何?對本課程還有哪些意見和建議?對這些問題的了解有利于備課組和任課教師抓住今后改革的方向和力度。因此，課程的結(jié)束并不意味著就此結(jié)束，還必須有評價與反饋機制。在網(wǎng)絡(luò)時代，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)無縫交流平臺就會使評價與反饋成為常設(shè)常新的動態(tài)運行模式。具體來說，可以采取QQ流、網(wǎng)上調(diào)查問卷、校園貼吧、電子郵件等方式來幫助學(xué)生進(jìn)行不同階段的工商管理課程學(xué)習(xí)評價。本文設(shè)計的工商管理專業(yè)教學(xué)過程與網(wǎng)絡(luò)資源整合模式如圖1所示。

 

3 結(jié)論

 

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代，網(wǎng)絡(luò)中擁有海量的資源，網(wǎng)絡(luò)資源與工商管理專業(yè)教學(xué)過程的整合是推動工商管理人才培養(yǎng)的重要方式之一。因此，本文結(jié)合目前我國高校專業(yè)課程教學(xué)情況提出教學(xué)過程與網(wǎng)絡(luò)資源整合的要求，并從具體的授課、考核與評價三方面分析工商管理專業(yè)教學(xué)過程與網(wǎng)絡(luò)資源整合模式，以期為工商管理專業(yè)教學(xué)改革及人才培養(yǎng)提供借鑒。

篇5

關(guān)鍵詞：CDIO；工程教育；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；課程體系

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16727800（2012）009020603

1CDIO工程教育模式

1.1CDIO工程教育模式產(chǎn)生及特點

CDIO工程教育模式是由瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)和美國麻省理工學(xué)院等4所大學(xué)于2000年10月共同合作創(chuàng)立的新型工程教育模式。CDIO構(gòu)想是來源于產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運作”生命周期，即Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計）、Implement（實現(xiàn)）、Operate（運作）等4個英文單詞首寫字母的縮寫構(gòu)成了CDIO名稱。它創(chuàng)建以工程項目即產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的研發(fā)到運行的生命周期為工程教育的環(huán)境，改變學(xué)生的求知方式以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO工程教育理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來的工程教育大改革的理念，更重要的是參照工業(yè)界的需求提出了具有可操作性和系統(tǒng)性的能力培養(yǎng)、實施指導(dǎo)以及實施過程和結(jié)果檢驗的12條標(biāo)準(zhǔn)。

1.2CDIO課程大綱的內(nèi)容

CDIO課程大綱的設(shè)計是為了能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化工程需求且全面發(fā)展的未來工程師。他們具備扎實的工程技術(shù)知識，在現(xiàn)代團(tuán)隊合作的環(huán)境中具有良好的個人職業(yè)技能和人際溝通協(xié)作技能，能對產(chǎn)品或系統(tǒng)進(jìn)行“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行”的能力，而且能致力于工程產(chǎn)品或系統(tǒng)的創(chuàng)新與改進(jìn)，并充分理解在企業(yè)和社會背景下進(jìn)行“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行”的工程系統(tǒng)。因此，CDIO課程大綱的主要內(nèi)容分為4個方面：技術(shù)知識與推理、個人與職業(yè)的技能、人際技能、在企業(yè)和社會環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運行（CDIO）工程產(chǎn)品或系統(tǒng)的能力，如表1所示。在充分理解CDIO課程大綱內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)的實際情況，將知識傳授與能力培養(yǎng)融于一體是CDIO工程教育課程體系的最大特點。

2基于CDIO工程教育模式高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建策略

2.1CDIO模式下高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著社會多元化的發(fā)展，各學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域不斷地呈現(xiàn)出相互交叉、滲透和融合的局面，這一綜合發(fā)展的趨勢在工程學(xué)科研究和工程實踐領(lǐng)域表現(xiàn)尤為突出，使得工程領(lǐng)域的問題不再是簡單的單一問題，而是融合了科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟、社會、人文、道德、論理等多種元素的復(fù)雜型問題。這無疑對高級工程人才素質(zhì)提出了更高的要求。我國的高等工程教育更是要適應(yīng)工程領(lǐng)域的發(fā)展，培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)界需求的素質(zhì)能力全面發(fā)展的工程人才。因此，在工程教育與產(chǎn)業(yè)緊密合作的背景下，我們通過走訪具有國際化標(biāo)準(zhǔn)的IT企業(yè)、召開專業(yè)指導(dǎo)委員會和行業(yè)專家研討會、分析已畢業(yè)的學(xué)生調(diào)查反饋信息來確定產(chǎn)業(yè)界用人單位要求，同時引入CDIO理念，幫助高職院校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)符合國際化標(biāo)準(zhǔn)且為現(xiàn)代化工程需求的網(wǎng)絡(luò)工程師，如圖1所示。

2.2以工程項目為載體，工程能力培養(yǎng)為主體的創(chuàng)新型課程體系設(shè)計

傳統(tǒng)的課程體系設(shè)計是以學(xué)科知識為導(dǎo)向，它注重知識積累與學(xué)科邏輯，但與工程實踐脫節(jié)，較大程度地限制了工程教育的發(fā)展，妨礙了學(xué)生多重目標(biāo)的發(fā)展，使得培養(yǎng)的學(xué)生知識面狹窄，缺乏解決問題能力、動手實驗?zāi)芰?、學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新實踐能力與系統(tǒng)構(gòu)建能力，而且?guī)缀鯚o法促進(jìn)學(xué)生在人際交流、團(tuán)隊協(xié)作、管理與領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)道德、責(zé)任心、專業(yè)態(tài)度等方面的發(fā)展。而CDIO工程教育模式對傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行了革新。由于高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程具有工程實踐性強、學(xué)科涉及面廣、交叉性強、項目化突出、注重綜合應(yīng)用能力等的特點，因此我們根據(jù)CDIO課程大綱的培養(yǎng)體系，提出了“以工程項目為載體，工程能力培養(yǎng)為主體”的創(chuàng)新型課程體系設(shè)計。

工程項目乃是工程實踐的核心，特別是工程實踐中所要考慮到的生產(chǎn)、技術(shù)、功能、環(huán)境、人類社會及歷史使命的要求與限制都要體現(xiàn)在工程項目中。而CDIO工程教育課程體系就是使學(xué)生的知識獲取與能力培養(yǎng)都緊緊圍繞著項目設(shè)計，以工程項目生命周期為載體，從而使全部課程有機系統(tǒng)地結(jié)合成一個整體，因此，我們將整個課程體系的工程項目設(shè)置為三級。

一級項目是以培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行的系統(tǒng)構(gòu)建能力為主線貫穿三年整體培養(yǎng)模式里。一級項目的初級引導(dǎo)項目是讓學(xué)生在剛就讀時就開始接觸，例如計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的大一教育項目讓學(xué)生通過知名IT企業(yè)調(diào)研最初接觸與實踐產(chǎn)品/系統(tǒng)從研發(fā)到運行的一體化過程，讓學(xué)生盡早形成工程項目實踐意識并了解產(chǎn)業(yè)所需人才應(yīng)具備的素質(zhì)知識能力，可為以后一級項目的高級引導(dǎo)項目做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。一級項目的高級引導(dǎo)項目為綜合實踐項目，例如計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)編程綜合應(yīng)用實踐項目、網(wǎng)站設(shè)計綜合應(yīng)用實踐項目、網(wǎng)絡(luò)集成綜合應(yīng)用實踐項目、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。學(xué)生通過一級項目的實踐可以得到CDIO系統(tǒng)掌控與構(gòu)建能力的訓(xùn)練及實現(xiàn)專業(yè)知識與素質(zhì)能力的相互融合。

二級項目是以相關(guān)核心課程群和相關(guān)能力要求為基礎(chǔ)的項目。為了支持實現(xiàn)共同目標(biāo)，二級項目將建立起多門課程之間的關(guān)聯(lián)，讓各類型知識內(nèi)容與技能有機地結(jié)合，使學(xué)生不會掌握孤立的知識點。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，我們設(shè)計了職業(yè)道德與交際技能項目、計算機基本操作與應(yīng)用能力項目、程序設(shè)計基本技能項目、數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)能力項目、計算機網(wǎng)站規(guī)劃與組建能力項目、計算機網(wǎng)絡(luò)操作與應(yīng)用能力項目、計算機網(wǎng)絡(luò)管理能力項目，計算機網(wǎng)絡(luò)工程能力項目等8個二級項目。例如計算機網(wǎng)絡(luò)操作與應(yīng)用能力項目覆蓋了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實訓(xùn)、電子商務(wù)導(dǎo)論和網(wǎng)絡(luò)營銷等多門課程。

三級項目是以單門課程為基礎(chǔ)的項目，主要是為了加深與強化學(xué)生對這門課程的理解與應(yīng)用而設(shè)的。核心課程應(yīng)依據(jù)專業(yè)課程教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)以小規(guī)模實踐項目為載體，幫助學(xué)生盡可能扎實地掌握專業(yè)知識與專業(yè)技能。針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，我們設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理等5個三級項目，而其他三級項目的設(shè)立與否應(yīng)依據(jù)各門課程的標(biāo)準(zhǔn)與需求而建立。

這種以工程項目為載體的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的整個課程體系創(chuàng)新地創(chuàng)立了三維立體式架構(gòu)：工程項目、知識獲取、能力培養(yǎng)的關(guān)系，改變了傳統(tǒng)的單維架構(gòu)即學(xué)科知識。它是以“一級項目為主線，二級項目為支撐，三級項目為基礎(chǔ)”的方式，與項目訓(xùn)練相整合，而且計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系所包括的導(dǎo)論性課程、學(xué)科課程、專業(yè)核心課程和“設(shè)計-制作”實踐項目課程之間相互嵌合，實現(xiàn)了課程的空間邏輯性與時間連續(xù)性的緊密結(jié)合。這種高度結(jié)構(gòu)化的課程體系能最大程度地激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從而幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生個人解決問題能力、動手實踐能力、人際交往能力和團(tuán)隊合作能力，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、職業(yè)道德等全面發(fā)展，如圖2所示。

3CDIO模式下高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程實施的關(guān)鍵要素

3.1建立標(biāo)準(zhǔn)化的課程評價

為了完全滿足產(chǎn)業(yè)對工程人才質(zhì)量的要求，CDIO標(biāo)準(zhǔn)中的要求是直接參照工業(yè)界的要求而制定的，例如很多院校的機械系和航空航天系都是直接參照波音公司的素質(zhì)要求以及ABET的標(biāo)準(zhǔn)EC2000來培養(yǎng)學(xué)生。由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展迅猛，目前各行各業(yè)都需要大量該專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為了培養(yǎng)符合社會各界廣泛認(rèn)同的未來網(wǎng)絡(luò)工程師，可以參照該領(lǐng)域中一些龍頭IT企業(yè)的要求，建立標(biāo)準(zhǔn)化的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程評價體系。

3.2建設(shè)系列化的專業(yè)教材

專業(yè)教材的建設(shè)是保證CDIO計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系實施的一個重要載體。為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要建設(shè)系列化的專業(yè)教材，這些教材不僅體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作的教育機制，提高工程教育質(zhì)量，而且可以確保學(xué)生在學(xué)校里能學(xué)到應(yīng)有的知識技能與素質(zhì)能力，畢業(yè)后能滿足產(chǎn)業(yè)界的需求。

3.3采用多樣化的教學(xué)方法

CDIO工程教育要求學(xué)生在集成化教學(xué)過程中不僅獲得專業(yè)知識技能，而且能提升個人自身能力、人際交往團(tuán)隊協(xié)作能力及產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)建能力。這就要求有相應(yīng)的教學(xué)方法來實現(xiàn)。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)灌輸式、重知識輕理論的教學(xué)方法，采用引導(dǎo)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、講授-演示教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、基于問題教學(xué)法、項目教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間達(dá)到雙重目標(biāo)：知識獲得與能力培養(yǎng)。

3.4組建雙師型的教學(xué)團(tuán)隊

在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是一位“學(xué)科型”教師擔(dān)任一門課程的教學(xué)，而在CDIO工程教學(xué)中，需要有一支“雙師型”教師團(tuán)隊協(xié)同完成教學(xué)，因此，組建雙師型的教師團(tuán)隊是順利完成CDIO工程項目教學(xué)的保障。所謂“雙師型”的教師團(tuán)隊是指學(xué)校要建設(shè)一支由學(xué)校的專職教師和來自IT企業(yè)的兼職教師相組合的教師團(tuán)隊。專職教師會重在理論知識的教學(xué)，而兼職教師會重在工程實踐的教學(xué)，但專職教師必須加強工程實踐技能，而兼職教師必須加強理論知識。這樣的教師團(tuán)隊不僅能使隊內(nèi)的教師在專業(yè)知識、個人自身技能、人際交往團(tuán)隊協(xié)作、產(chǎn)品和系統(tǒng)的建造等能力方面不斷地取得自我提升與完善，而且還能給學(xué)生提供豐富真實的工程實例，給學(xué)生樹立起當(dāng)代工程師的榜樣，真正擔(dān)任起學(xué)生全面知識與能力的培養(yǎng)。

3.5完善合理化的課程考核

由于CDIO工程教育的課程教學(xué)是以工程項目為載體，因此課程考核應(yīng)與項目的各個環(huán)節(jié)相聯(lián)系，這樣才能有效地衡量學(xué)生的CDIO能力。針對不同能力的評價，應(yīng)采用多種不同的方法來實施，例如項目構(gòu)思與設(shè)計的能力可以通過學(xué)生的項目可行性分析報告和小組互評與自評方法來衡量，項目實現(xiàn)能力可以通過學(xué)生作品演示方法來衡量，項目運行能力可以通過學(xué)生考察記錄方法來衡量，掌握專業(yè)知識能力可以通過學(xué)生的筆試與口試方法來衡量等等。只有逐漸完善課程考核的科學(xué)合理化，對課程建立起多方位多維化的評價體系，才能較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)課程考核的有效性、公平性和合理性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶勇芳.CDIO大綱對高等工科教育創(chuàng)新的啟示[J].中國高教研究，2006（11）.

篇6

IE人才培養(yǎng)方案及課程體系結(jié)構(gòu)

1.IE人才培養(yǎng)方案通過對IE教育辦學(xué)定位與特色的研究與思考，按照“突出實踐教學(xué)，辦出學(xué)科特色，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才”的教學(xué)改革思路，本著“必需、夠用”的理論教學(xué)基本要求，遵循素質(zhì)教育的“多層次、全過程”原則，按照“強化應(yīng)用、提高創(chuàng)新能力”的實踐教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)涵蓋的崗位、業(yè)務(wù)范圍、基本能力要求等，以能力培養(yǎng)為本位，深入論證、認(rèn)真研究、科學(xué)設(shè)計人才培養(yǎng)方案，制定專業(yè)教學(xué)計劃，形成了由“理論教學(xué)、實踐教學(xué)、素質(zhì)教育和綜合創(chuàng)新”四個模塊構(gòu)成的應(yīng)用創(chuàng)新型IE人才培養(yǎng)方案。

2.IE課程體系結(jié)構(gòu)課程體系是基于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計和構(gòu)建的、由既各自獨立又相互關(guān)聯(lián)的一組課程所構(gòu)成的有機整體，課程體系的設(shè)計與構(gòu)建是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的首要任務(wù)。[5]目前典型的課程體系結(jié)構(gòu)有層次化課程體系和模塊化課程體系兩類：[6，7]層次化課程體系課程之間邏輯性強，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)工作所需的專業(yè)知識，但知識面狹窄，綜合素質(zhì)較差；模塊化課程體系突破學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的界限，靈活地設(shè)計和組織具有不同作用的課程模塊，從而構(gòu)建具有不同價值取向的課程體系，以滿足學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展需要?；诖蠊こ逃^和礦冶機電特色工程背景，打破傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)，按IE崗位工作需求和全面能力素質(zhì)要求為導(dǎo)向，設(shè)置相應(yīng)的模塊化課程群，弱化課程體系的學(xué)科性，對教學(xué)計劃中具有相互影響、互動、有序作用的相關(guān)課程進(jìn)行重新規(guī)劃構(gòu)建，在課程內(nèi)容上，積極引進(jìn)學(xué)科與技術(shù)發(fā)展的新方向新動態(tài)。

課程群多元化協(xié)同教學(xué)方法

我校工業(yè)工程專業(yè)自2000年創(chuàng)辦招生開始，由于教學(xué)資源及教學(xué)條件的限制，教學(xué)模式主要是基于培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃，采用“傳遞─接受式”教學(xué)，重視理論教學(xué)和實踐教學(xué)的同步進(jìn)行，以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)。通過近些年的專業(yè)教學(xué)實踐和畢業(yè)生就業(yè)信息反饋來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式及方法面臨著一些亟待突破的瓶頸：首先，近年來隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，人才的培養(yǎng)模式也從“專才”培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了“通才”教育，教學(xué)內(nèi)容也朝著“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的方向發(fā)展，[8，9]相應(yīng)地專業(yè)課的課程門類與學(xué)時數(shù)都大幅度受到精簡，不僅課程內(nèi)容與學(xué)時之間的矛盾日益突出，而且也迫切需要對相關(guān)課程的群體性從時間、空間以及其功能上進(jìn)行整體融合和規(guī)劃；[10-12]其次，隨著多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，交互式教育環(huán)境的引入，教育模式正發(fā)生深刻的變化，網(wǎng)絡(luò)化交互教育已成為現(xiàn)實，[13]基于網(wǎng)絡(luò)化的教育方式不受時間、空間和地域的限制，能真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教育。

IE模塊化的課程群體系結(jié)構(gòu)對教學(xué)模式及方法提出了更高的要求，在教學(xué)實施中基于核心課程群構(gòu)建協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊，利用多媒體信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)平臺，對課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、案例討論、作業(yè)管理、實踐教學(xué)、測試反饋、沙盤模擬、交流論壇和課外拓展等多個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一體化集成；同時設(shè)計構(gòu)建了豐富多樣的教學(xué)資源庫，包括圖像、聲音、動畫以及影像等多媒體素材，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供豐富的資源選擇。以IE專業(yè)ERP原課程群為例：該課程群包括“數(shù)據(jù)庫原理”、“WEB開發(fā)技術(shù)”、“生產(chǎn)計劃與控制”和“ERP原理與應(yīng)用”四門課程，利用四門課程的內(nèi)在聯(lián)系和密切關(guān)系構(gòu)建ERP課程群協(xié)同教學(xué)體系，達(dá)到以數(shù)據(jù)庫原理為基礎(chǔ)、以WEB開發(fā)技術(shù)為手段、以生產(chǎn)計劃與控制為核心、以ERP綜合應(yīng)用實踐為目標(biāo)的ERP課程群教學(xué)體系。

結(jié)論

針對現(xiàn)代高等教育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法面臨的新形勢以及應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一中心任務(wù)，通過研究，對IE專業(yè)2009級、2010級教學(xué)計劃和課程體系進(jìn)行了系統(tǒng)的革新和完善，按照課程群網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)的思想設(shè)計構(gòu)建了IE專業(yè)課程群教學(xué)體系，基于網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)平臺，在教學(xué)實踐中從教學(xué)體系、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、師資隊伍、教學(xué)條件、管理體系等方面進(jìn)行了全面改革與建設(shè)，并取得了較為顯著的效果?；诖蠊こ逃^和礦冶機電特色工程背景，按IE專業(yè)全面能力素質(zhì)要求為導(dǎo)向，構(gòu)建了相應(yīng)的模塊化課程群體系，采用網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同教學(xué)模式培養(yǎng)理論和知識相結(jié)合的IE創(chuàng)新型人才，通過該教學(xué)方法的實施，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和實踐，普遍具有豐富的理論知識、很強的實踐動手能力和較好的創(chuàng)新意識，有效地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校IE專業(yè)學(xué)生近幾年在全國ERP沙盤模擬大賽，創(chuàng)業(yè)之星大賽，機械設(shè)計創(chuàng)新大賽等一系列競賽中取得了佳績，95%以上的學(xué)生參與了專業(yè)的科研實踐項目，碩果累累；學(xué)生年均就業(yè)率95%以上，IE專業(yè)特色人才的培養(yǎng)初步形成了規(guī)模效應(yīng)。