導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)畢業(yè)就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：名義價(jià)格 公允價(jià)值 實(shí)際利率法 未確認(rèn)融資費(fèi)用 未確認(rèn)融資收益

2006年2月15日財(cái)政部了新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，要求2007年1月1日開始在上市公司中執(zhí)行，鼓勵(lì)其他企業(yè)使用，這對(duì)于改善我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際慣例接軌起到了很大的促進(jìn)作用。對(duì)于銷售時(shí)延期收款以及采購(gòu)貨物時(shí)延期付款，新準(zhǔn)則更多體現(xiàn)了資金時(shí)間價(jià)值這一現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理的理念，特別是對(duì)于涉及金額較大，涉及時(shí)間較長(zhǎng)的延期收付款購(gòu)銷業(yè)務(wù)更應(yīng)該考慮這一理念，因而不可避免會(huì)帶來會(huì)計(jì)處理與現(xiàn)行稅法的差異， 因此無(wú)論是稅務(wù)機(jī)關(guān)還是納稅人將來都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待此問題，防止企業(yè)多交所得稅或少交所得稅。

根據(jù)《企業(yè)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用指南——會(huì)計(jì)賬戶和主要賬務(wù)處理》（征求意見稿）規(guī)定，企業(yè)采用遞延方式分期收款或延期收款、實(shí)質(zhì)上具有融資性質(zhì)的銷售商品或提供勞務(wù)等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)產(chǎn)生的長(zhǎng)期應(yīng)收款，滿足收入確認(rèn)條件的，按應(yīng)收合同或協(xié)議價(jià)款，借記“長(zhǎng)期應(yīng)收款”賬戶，按應(yīng)收合同或協(xié)議價(jià)款的公允價(jià)值，貸記“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”等賬戶，按專用發(fā)票上注明的增值稅額，貸記“應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）”賬戶，按其差額，貸記“未實(shí)現(xiàn)融資收益”賬戶；對(duì)于未實(shí)現(xiàn)融資收益，按期采用實(shí)際利率法計(jì)算確定利息收入，借記“未實(shí)現(xiàn)融資收益”賬戶，貸記 “財(cái)務(wù)費(fèi)用”賬戶。

購(gòu)入材料、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)等資產(chǎn)超過正常信用條件延期或分期支付價(jià)款（如分期付款購(gòu)買固定資產(chǎn)），實(shí)質(zhì)上具有融資性質(zhì)的，應(yīng)按所購(gòu)材料、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)購(gòu)買價(jià)款的現(xiàn)值，借記原材料、固定資產(chǎn)、在建工程或無(wú)形資產(chǎn)賬戶，按應(yīng)支付的金額，貸記“長(zhǎng)期應(yīng)付款”賬戶，按其差額，借記“未確認(rèn)融資費(fèi)用”賬戶；然后采用實(shí)際利率法計(jì)算確定當(dāng)期的利息費(fèi)用，借記“財(cái)務(wù)費(fèi)用”、“在建工程”、“研發(fā)支出”等賬戶，貸記“未確認(rèn)融資費(fèi)用”賬戶。

由于我國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)處理方法在此方面不涉及未確認(rèn)融資費(fèi)用、未確認(rèn)融資收益及其攤銷問題，因此新準(zhǔn)則與現(xiàn)行會(huì)計(jì)處理方法存在較大差異。《中華人民共和國(guó)增值稅暫行條例實(shí)施細(xì)則》規(guī)定，采取賒銷和分期收款方式銷售貨物，為按合同約定的收款日期的當(dāng)天；所得稅方面盡管稅法沒有對(duì)應(yīng)的規(guī)定，但基本上也是參照此規(guī)定執(zhí)行，因而新準(zhǔn)則的做法又會(huì)與稅法產(chǎn)生差異，并且該差異貫穿業(yè)務(wù)的全過程，必須認(rèn)真對(duì)待。

下面結(jié)合案例分析在延期收款銷售與延期付款購(gòu)買、分期收款銷售與分期付款購(gòu)買兩種情況下，對(duì)購(gòu)銷雙方的核算方法進(jìn)行新舊比較，并探討新準(zhǔn)則對(duì)將來稅收可能產(chǎn)生的影響。

一、延期收款銷售與延期付款采購(gòu)會(huì)計(jì)處理新舊比較

現(xiàn)行《收入》準(zhǔn)則和《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》規(guī)定，收入應(yīng)按企業(yè)與購(gòu)貨方簽訂的合同或協(xié)議金額或雙方接受的金額確定，即計(jì)量采用名義金額；新《收入》會(huì)計(jì)準(zhǔn)則則要求計(jì)量采用公允價(jià)值，規(guī)定收入應(yīng)按其已收或應(yīng)收對(duì)價(jià)的公允價(jià)值來計(jì)量。如收入的名義金額與其公允價(jià)值（通常為現(xiàn)值）差額較小，可按名義金額講量；如收入的名義金額與其公允價(jià)值（通常為現(xiàn)值）差額較大，應(yīng)按公允價(jià)值計(jì)量。

對(duì)于延期收款銷售與延期付款采購(gòu)業(yè)務(wù)，目前采取的會(huì)計(jì)處理方法是：購(gòu)買方按照收到的發(fā)票賬單通過“應(yīng)付賬款”賬戶核算，銷售方通過“應(yīng)收賬款”賬戶核算；而按照新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，如果延期時(shí)間較長(zhǎng)，涉及金額較高，對(duì)于購(gòu)買方應(yīng)通過“長(zhǎng)期應(yīng)付款”賬戶核算，銷售方應(yīng)通過“長(zhǎng)期應(yīng)收款”賬戶核算，對(duì)于在核算過程中出現(xiàn)的未確認(rèn)融資費(fèi)用和未確認(rèn)融資收益，應(yīng)采用實(shí)際利率法按期進(jìn)行攤銷，因此新準(zhǔn)則下購(gòu)銷雙方會(huì)計(jì)處理方法均會(huì)涉及與稅法的差異。

案例1： 2007年1月3日光明公司從長(zhǎng)江公司購(gòu)買材料，考慮到光明公司由于手頭資金很緊張，但是信譽(yù)很好，雙方簽定購(gòu)銷合同，購(gòu)買價(jià)格為400000元，增值稅稅率為17%，2008年6月30日償還物資款。2007年1月3日長(zhǎng)江公司發(fā)出了材料，并按400000元的價(jià)格開具了增值稅專用發(fā)票，當(dāng)日該材料的市場(chǎng)價(jià)格只有360000元，即如光明公司當(dāng)日能及時(shí)付清款項(xiàng)，則材料的價(jià)格為360000元，多支付的40000元是由于長(zhǎng)江公司資金被占用應(yīng)獲取的利息。

長(zhǎng)江公司銷售業(yè)務(wù)：

現(xiàn)行做法：

1．2007年1月3日銷售時(shí)：

借：應(yīng)收賬款—光明公司

468000

貸：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入

400000

應(yīng)交稅金—應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額） 68000

2．2008年6月30日收到貨款時(shí)：

借：銀行存款

468000

貸：應(yīng)收賬款—光明公司

468000

稅務(wù)分析：會(huì)計(jì)處理方法與現(xiàn)行稅法無(wú)差異。

按照新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的做法：

1．2007年1月3日銷售時(shí)：

借：長(zhǎng)期應(yīng)收款—光明公司

468000

貸：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入

360000

應(yīng)交稅金—應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額） 68000

未確認(rèn)融資收益 40000

稅務(wù)分析：按照現(xiàn)行稅法規(guī)定，應(yīng)確認(rèn)的收入應(yīng)為400000，而會(huì)計(jì)核算只確認(rèn)了360000，因此在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)應(yīng)納稅調(diào)增40000元。

2．按期按實(shí)際利率法攤銷未確認(rèn)融資收益，假設(shè)按半年攤銷一次。

P=F*（P/F，i，n）

360000=400000（P/F，i，3）

復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)（P/F，i，3）=0.90

查復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)表，再采用內(nèi)插值法求得：i=3.6%

表一：未確認(rèn)融資收益攤銷表

時(shí)間 未收本金A

當(dāng)期未確認(rèn)融資收益攤銷額

B=A*3.6%

銷售日 360，000 0

2007年6月30日 360，000 12，960

2007年12月31日 372，960 13，426

2008年6月30日 386，386 13，614

總額 40，000

（1）2007年6月30日攤銷未確認(rèn)融資收益

借：未確認(rèn)融資收益 12960

貸：財(cái)務(wù)費(fèi)用 12960

（2）2007年12月31日攤銷未確認(rèn)融資收益

借：未確認(rèn)融資收益 13426

貸：財(cái)務(wù)費(fèi)用

13426

稅務(wù)分析：2007年度攤銷未確認(rèn)融資收益，共沖財(cái)務(wù)費(fèi)用26383元，稅法沒有未確認(rèn)融資收益及其攤銷概念，因此本年度根據(jù)公司核算利潤(rùn)計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)需納稅調(diào)減26383元。

（3）2008年6月30日攤銷未確認(rèn)融資收益

借：未確認(rèn)融資收益 13614

貸：財(cái)務(wù)費(fèi)用

13614

稅務(wù)分析：2008年度公司攤銷未確認(rèn)融資收益，共沖財(cái)務(wù)費(fèi)用13614元，稅法沒有未確認(rèn)融資收益及其攤銷概念，因此本年度根據(jù)公司核算利潤(rùn)計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)需納稅調(diào)減13614元。

3．2008年6月30日收到款項(xiàng)

借：銀行存款

468000

貸：長(zhǎng)期應(yīng)收款—光明公司

468000

光明公司采購(gòu)業(yè)務(wù)：

現(xiàn)行做法：

2007年1月3日購(gòu)買時(shí)：

借：物資采購(gòu)

400000

應(yīng)交稅金—應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）

68000

貸：應(yīng)付賬款—長(zhǎng)江公司

468000

2008年6月30日付款時(shí)：

借：應(yīng)付賬款—長(zhǎng)江公司

468000

貸：銀行存款

468000

稅務(wù)分析：會(huì)計(jì)處理方法與現(xiàn)行稅法無(wú)差異。

按照新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的做法：

1．采購(gòu)材料時(shí)：

借：材料采購(gòu)

360000

應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）

68000

未確認(rèn)融資費(fèi)用 40000

貸：長(zhǎng)期應(yīng)付款—長(zhǎng)江公司

468000

稅務(wù)分析：會(huì)計(jì)核算確定的購(gòu)進(jìn)材料的賬面成本為360000元，而稅法認(rèn)定的該材料的成本為400000元，在將來該材料消耗或出售時(shí)該差異還有轉(zhuǎn)回，消除差異。

篇2

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用 課程體系 職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G4    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：

    引言

    隨著高等職業(yè)教育的深入發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)已經(jīng)成為高職院校的常規(guī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生逐年增加，人才競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，而用人單位對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的要求也在逐年提高，畢業(yè)生就業(yè)門檻和就業(yè)層次不斷降低，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)了就業(yè)難的現(xiàn)象。如何能夠讓學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中掌握先機(jī)，找到適合自己的工作，既是對(duì)學(xué)生自身能力的考驗(yàn)，也是對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)的新挑戰(zhàn)。

    1．計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的職業(yè)能力解析

    通過對(duì)以往畢業(yè)生工作單位和就業(yè)崗位的調(diào)查，結(jié)合51job、智聯(lián)招聘等招聘網(wǎng)站計(jì)算機(jī)專業(yè)招聘信息進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的就業(yè)崗位中適合高職高專學(xué)生的崗位群是各類單位中從事計(jì)算機(jī)管理、維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理、信息系統(tǒng)建設(shè)、管理、維護(hù)以及相關(guān)服務(wù)的應(yīng)用型崗位，主要包括初級(jí)程序員、軟件測(cè)試人員、軟件/網(wǎng)絡(luò)銷售維修人員、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、技術(shù)支持等崗位。對(duì)這些崗位的工作要求進(jìn)行分析匯總，職業(yè)能力分為基本素質(zhì)與能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和職業(yè)拓展能力三個(gè)方面。如圖1所示。

 

                                                       圖1  職業(yè)能力組成框圖

    2．圍繞職業(yè)能力構(gòu)建高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系

    根據(jù)就業(yè)崗位群和職業(yè)能力分析，將課程體系分為以下三部分：

    2.1 職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)部分

    通過開設(shè)以下課程，使得學(xué)生能夠較好地掌握本專業(yè)的基本技能與方法，能進(jìn)行基本的程序設(shè)計(jì)，能使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決一些較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

                                                                   圖2 職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程

    2.2 職業(yè)技術(shù)核心部分

    根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在職業(yè)技術(shù)核心知識(shí)模塊中開設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方向、Java開發(fā)方向、PHP設(shè)計(jì)方向，讓學(xué)生能夠深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各個(gè)方向的知識(shí)。這三個(gè)方向針對(duì)了不同層次的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，選擇某一方向作為自己的主要方向，在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步加強(qiáng)該方向的學(xué)習(xí)和知識(shí)擴(kuò)展。

                                                  圖3 職業(yè)技術(shù)核心課程

    2.3 職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練部分

    在職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練部分的設(shè)計(jì)中，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，將實(shí)踐訓(xùn)練融入到教學(xué)的各個(gè)階段中，主要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上，每學(xué)期根據(jù)所開設(shè)課程安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)周（見表1），主要目的是將理論知識(shí)與實(shí)際開發(fā)操作相結(jié)合，做到知識(shí)的融會(huì)貫通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)后期項(xiàng)目開發(fā)的認(rèn)識(shí)。

                               表1計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練課程安排表

    經(jīng)過了前期職業(yè)技術(shù)核心課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了專業(yè)核心課程的內(nèi)容，需要進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)鍛煉。引入軟件公司項(xiàng)目開發(fā)過程中的開發(fā)小組制來進(jìn)行綜合教學(xué)，讓學(xué)生從項(xiàng)目需求分析開始，經(jīng)過概要分析、功能分析、詳細(xì)設(shè)計(jì)、代碼設(shè)計(jì)、調(diào)試與維護(hù)各個(gè)階段對(duì)項(xiàng)目開發(fā)有個(gè)全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。通過這一系列的實(shí)踐為學(xué)生將來進(jìn)入工作崗位迅速適應(yīng)工作環(huán)境和工作節(jié)奏打下良好的基礎(chǔ)。在職業(yè)技能訓(xùn)練課程中，還引入了職業(yè)認(rèn)證考試，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇認(rèn)證考試，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

                                          圖4 職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練課程

    3．結(jié)語(yǔ)

    在構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系的過程中，我們不追求各種特色，而是切實(shí)結(jié)合學(xué)生就業(yè)和實(shí)際學(xué)習(xí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生確定自身的興趣，選擇合適的職業(yè)能力進(jìn)而扎實(shí)、穩(wěn)妥地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。目前，這一課程體系建設(shè)已經(jīng)初見成效，近三年來的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生中從事專業(yè)相關(guān)工作的人數(shù)逐年增加。

    當(dāng)然，計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，高職教育模式的改革都對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系建設(shè)提出了新的問題，如何能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的新要求，緊跟技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行因材施教，是以后需要考慮的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭丹青，以職業(yè)能力為核心構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.3

[2] 張凡，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系建設(shè)，電腦知識(shí)與技術(shù)，2008.7

篇3

［關(guān)鍵詞］高職計(jì)算機(jī)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力人才

［作者簡(jiǎn)介］凌小平（1963-），男，江西南昌人，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件應(yīng)用；周亨爐（1971-），男，江西南昌人，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)電算化。（江西南昌330029）

［中圖分類號(hào)］G717［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）27-0103-02

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

1.就業(yè)人數(shù)眾多，人才供需之間存在結(jié)構(gòu)性矛盾。在高校的大規(guī)模擴(kuò)招下，高校畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加。但是由于金融危機(jī)的影響，企業(yè)招聘的畢業(yè)生的數(shù)量逐漸減少，高職高專畢業(yè)生的就業(yè)變得越來越難。隨著全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)對(duì)人才的要求也越來越高，由專業(yè)型的人才向綜合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型的全能人才轉(zhuǎn)變。企業(yè)需要知識(shí)、能力和素質(zhì)全面發(fā)展，并具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，注重計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際操作水平和維護(hù)能力。但是高職類計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生僅僅屬于專業(yè)型的人才，他們的素質(zhì)不高，綜合能力較低，與企業(yè)的需求不符，因此造成了企業(yè)找不到人，而畢業(yè)生又找不到工作的尷尬狀況。

2.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷上往往處于弱勢(shì)。比起高職畢業(yè)生而言，企業(yè)更愿意用本科生、碩士生甚至博士生。他們認(rèn)為學(xué)歷高的人綜合素質(zhì)較高，綜合能力比較強(qiáng),而且這些人是企業(yè)的門面，談及一個(gè)企業(yè)，如果全部都是重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生和研究生，毫無(wú)疑問，人們對(duì)這個(gè)企業(yè)的印象就會(huì)加分。目前全國(guó)各類學(xué)校都有計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)低端人才達(dá)到飽和，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，在這樣的背景下，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面臨巨大的壓力。

3.高職院校忽視綜合能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差。當(dāng)前越來越多的企業(yè)更加重視IT畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)以外的人文素質(zhì)，但是高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)等同于技能的培養(yǎng)，忽視了綜合素質(zhì)的培育，如價(jià)值觀念、道德水準(zhǔn)、意志品格、心理情感等，導(dǎo)致學(xué)生的人文素質(zhì)不高，過分彰顯個(gè)性以致缺乏合作意識(shí)與集體主義精神。不少學(xué)生性格孤僻，人際交往能力較差，人際關(guān)系緊張，消極工作，喜歡抱怨，自我約束能力較差，缺乏責(zé)任感，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較差，創(chuàng)新水平較低，與企業(yè)文化格格不入。

4.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生缺少職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)方向不明確。職業(yè)規(guī)劃可以激發(fā)高職大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高大學(xué)生活的效率和質(zhì)量，為步入社會(huì)工作做好準(zhǔn)備。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生往往對(duì)自身的特點(diǎn)和未來社會(huì)的需求不明確，他們認(rèn)為學(xué)校會(huì)安排好課程和未來的就業(yè)指導(dǎo)，他們未來的工作以及發(fā)展方向是確定的，只是在被動(dòng)接受，缺乏對(duì)于市場(chǎng)現(xiàn)狀的分析和預(yù)見能力。

二、提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必要性

隨著擴(kuò)招的不斷壯大，大學(xué)生已經(jīng)越來越多，目前畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到700萬(wàn)人，他們急需要解決就業(yè)的問題。而提升高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，可以促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生的就業(yè)，緩解政府部門的壓力，有利于社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。

提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，可以使高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，提高高職院校的就業(yè)率，推動(dòng)高職院校發(fā)展。就業(yè)率的提高能吸引更多的學(xué)生，學(xué)生的增多會(huì)促使高職院校規(guī)模增大，而高職院校要適應(yīng)如此巨大的規(guī)模和管理就必須改革人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，辦出高職教育的特色，結(jié)合社會(huì)需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，培育出符合社會(huì)需求的現(xiàn)代化人才。

三、提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的措施

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較低，處于就業(yè)大軍中的弱勢(shì)群體。要提高他們的就業(yè)率，不僅僅要依靠學(xué)生自己制定職業(yè)生涯的規(guī)劃，還需要學(xué)校幫助學(xué)生強(qiáng)化就業(yè)技能，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐，重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。除此以外，還需要政府對(duì)各企業(yè)單位的就業(yè)需要、就業(yè)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，建立和完善就業(yè)信息系統(tǒng)，重視勞動(dòng)力市場(chǎng)的開發(fā)和拓展，幫助高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生找到一份合適的工作。以下是我總結(jié)的提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的措施：

1.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要做好職業(yè)規(guī)劃，提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要認(rèn)清自身的特點(diǎn)和未來社會(huì)的需求，動(dòng)態(tài)地、持續(xù)性地分析市場(chǎng)需要，了解就業(yè)市場(chǎng)，并根據(jù)自己的興趣和實(shí)際狀況科學(xué)合理地選擇行業(yè)和職業(yè)，定位職業(yè)方向，制定出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距，認(rèn)清自身的價(jià)值并使其增值，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升個(gè)人實(shí)力，獲得長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，提高工作滿意度，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，把握住自己的人生，明確自己的方向。同時(shí)要根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，有針對(duì)地學(xué)習(xí)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐漸提高自己的綜合素質(zhì)，把握重點(diǎn)。除此以外，還需要提高自我展示能力，再好的東西，如果你展示不出來你的好，沒有人會(huì)來聘

用你，因此高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要展現(xiàn)自身的各種能力給企業(yè)，凸顯自己的價(jià)值，以便得到一個(gè)好的工作。

2.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，敢于在困苦中尋找機(jī)遇。雖然IT技術(shù)在中國(guó)得到飛速的發(fā)展，各中小城市IT人員都已經(jīng)逐漸達(dá)到飽和。但是在廣大農(nóng)村和西部地區(qū)的信息化進(jìn)程進(jìn)度緩慢，IT技術(shù)剛剛起步，還處于發(fā)展的初期，缺少大量的IT技術(shù)人員。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把握住就業(yè)機(jī)會(huì)，敢于在艱難困苦的地方尋找機(jī)遇。越是貧窮困苦的地方，機(jī)遇也就越大，如果一味地只想在大城市里尋求高待遇的IT技術(shù)工作，那么只會(huì)造成就業(yè)難的狀況。目前國(guó)家大力推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)和西部大開發(fā)戰(zhàn)略，改進(jìn)農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施，推進(jìn)農(nóng)村的新發(fā)展，鼓勵(lì)畢業(yè)生去西部支教，去西部發(fā)展，并推出一系列的政策支持。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該利用這個(gè)機(jī)遇，去農(nóng)村發(fā)展或者去西部發(fā)展，將IT技術(shù)與現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)結(jié)合，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)化農(nóng)業(yè)的發(fā)展，解放社會(huì)主義新農(nóng)村的生產(chǎn)力，以科技興農(nóng)，達(dá)到雙贏，成就自己的事業(yè)。

3.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要基于市場(chǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在目前金融危機(jī)的大背景下，企業(yè)發(fā)展環(huán)境不是很理想。相比于專業(yè)技術(shù)，企業(yè)越來越重視高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平。因?yàn)榫退惝厴I(yè)生專業(yè)技術(shù)再?gòu)?qiáng)，也和企業(yè)所做的工作不一樣，大多數(shù)企業(yè)的工作是基于IT技術(shù)的而不是研究IT技術(shù)。所以畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)必須經(jīng)過企業(yè)的培訓(xùn)和改造，這就使所有人的技術(shù)水平都處于同一起跑線上，但是個(gè)人的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)是不一樣的。很多畢業(yè)生缺少奉獻(xiàn)精神和責(zé)任心，工作態(tài)度不端正，拜金主義嚴(yán)重，跳槽頻繁，哪個(gè)企業(yè)給的工資高就去哪個(gè)企業(yè)，毫無(wú)原則。因此，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要基于市場(chǎng)，針對(duì)市場(chǎng)需求，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

4.高職院校要正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。高職院校要根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，參考企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)好、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、態(tài)度端正、適應(yīng)能力強(qiáng)的實(shí)用性人才，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、責(zé)任心等。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及很多英文單詞，因此要加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的水平，對(duì)于沒能通過專業(yè)英語(yǔ)考試的學(xué)生，不發(fā)畢業(yè)證。除此以外，合理優(yōu)化課程設(shè)置，兼顧專業(yè)技術(shù)和人文素質(zhì)課程，突出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，專業(yè)技術(shù)和人文素質(zhì)兩手都要抓，兩手都要硬。加強(qiáng)課程的實(shí)景化設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供應(yīng)用實(shí)例教學(xué)環(huán)境與應(yīng)用實(shí)境實(shí)習(xí)氛圍，全面提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力。

5.高職院校要著重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生優(yōu)良的品格和作風(fēng)。由于用人單位越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，高職學(xué)院要著重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生優(yōu)良的品格和作風(fēng)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的教育，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，鍛煉學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的靈活性和速度，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取精神和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作風(fēng)習(xí)慣。

6.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自學(xué)能力是本科教育中十分重視的一點(diǎn)，對(duì)于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，自學(xué)能力也是其職業(yè)發(fā)展中非常重要的一點(diǎn)。由于IT技術(shù)是一門不斷發(fā)展的技術(shù)，其專業(yè)知識(shí)不僅多，而且繁雜難懂，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就必須勤奮自學(xué)，提高自學(xué)的效率，保證自學(xué)的效果才能夠與時(shí)俱進(jìn)，掌握最新的技術(shù)和深厚的專業(yè)知識(shí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃，利用網(wǎng)上各種精品課程、教學(xué)視頻、電子圖書等學(xué)習(xí)資料去自學(xué)，提高自己的專業(yè)層次水平、職業(yè)能力以及創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)的效率，保證學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)用性和有效性，增強(qiáng)自控能力。

7.重視學(xué)生IT資格證書的獲取情況。在當(dāng)今社會(huì)，除了畢業(yè)證書和學(xué)位證書以外，最重要的莫過于各行各業(yè)的資格證書。但高職教育由于它的局限性，往往重視技能型人才的培養(yǎng)，不注重學(xué)歷教育與資格證書的重要性，所以高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生通常都沒有IT資格證書，這一點(diǎn)上本科生就極具優(yōu)勢(shì)。畢竟職業(yè)資格證書是大學(xué)生的第二塊敲門磚，是學(xué)生展示自身能力的一種手段，如果連資格證書都沒有，那么即使你職業(yè)技能再好，企業(yè)也不會(huì)知道，更不會(huì)去了解。而且由于學(xué)校不注重資格證書，許多高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都沒有去實(shí)踐自己所學(xué)的知識(shí)的正確性。人都是懶惰的動(dòng)物，如果沒有逼著學(xué)生去學(xué)，他們是不會(huì)主動(dòng)去學(xué)的。毫無(wú)疑問，考試是迫使高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生主動(dòng)了解和掌握IT專業(yè)知識(shí)的一種有效手段。因此，高職院校必須注意計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的資格證書獲取情況，如三級(jí)IT工程師、四級(jí)IT工程師等，形成文化教育、綜合技能訓(xùn)練和資格證書并重的局勢(shì)。

8.政府要構(gòu)建信息平臺(tái)，注重人才市場(chǎng)的投入，為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造有利的就業(yè)環(huán)境。政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高職教育的重視，增加對(duì)高職教育教育基金的投入，切實(shí)采取措施，匯總各企業(yè)單位的就業(yè)需要，建立和完善就業(yè)信息系統(tǒng)，重視勞動(dòng)力市場(chǎng)的開發(fā)和拓展，保障高職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)，提高高職學(xué)生的社會(huì)地位，讓企業(yè)逐漸重視高職院校的技能型人才，為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造有利的就業(yè)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今社會(huì)如此激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職學(xué)生處于競(jìng)爭(zhēng)的末梢，大量高職計(jì)算機(jī)的學(xué)生找不到工作，造成勞動(dòng)力的浪費(fèi)，不利于整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定。面對(duì)這個(gè)情況，政府、學(xué)校和學(xué)生自身必須共同努力，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)高職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，提高綜合職業(yè)能力和人文素質(zhì)，改變就業(yè)觀念，樹立正確的職業(yè)觀，增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的服務(wù)和適應(yīng)能力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］馮文成.高職院校開展工學(xué)結(jié)合課程改革中面臨的矛盾［J］.蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）.

［2］胡光魯.構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的思考［J］.中國(guó)成人教育，2008（5）.

篇4

關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)專業(yè)高職教育專業(yè)建設(shè)中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著信息化時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，隨處都可以看到計(jì)算機(jī)的身影。在社會(huì)需求和就業(yè)導(dǎo)向的推動(dòng)下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平已經(jīng)成為衡量大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力的重要標(biāo)志，計(jì)算機(jī)課程在大學(xué)教育中具有基礎(chǔ)性、普及性的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)課程的普及使得計(jì)算機(jī)類專業(yè)與非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置越來越接近，課程主要結(jié)構(gòu)和內(nèi)容趨于一致，體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)類專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)逐漸減小甚至喪失，客觀上造成了計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降，就業(yè)質(zhì)量不高。由于學(xué)校的招生情況受到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量的直接影響，最近幾年，高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的招生人數(shù)顯示出較為突出的下降趨勢(shì)。我院2004年開始招收高職生時(shí)，計(jì)算機(jī)類專業(yè)招生人數(shù)約占全院高職生招生總數(shù)的30%，到2011年我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)的招生人數(shù)約占全院高職生招生總數(shù)的12%，其中有兩個(gè)專業(yè)由于入學(xué)人數(shù)太少而將被撤并。高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)如何定位，辦出自己的特色，以應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)普及帶來的壓力，走出計(jì)算機(jī)類專業(yè)發(fā)展規(guī)模越來越小的困境，已經(jīng)變成高職院校面臨的亟待解決的突出問題。

1 高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)發(fā)展中的主要困境

在計(jì)算機(jī)行業(yè)快速發(fā)展的最初階段，大學(xué)熱門專業(yè)之一就是計(jì)算機(jī)類專業(yè)。不管是大學(xué)本科、高職高?；蛘呤侵新?、技工學(xué)校，幾乎都設(shè)置了計(jì)算機(jī)類專業(yè)，例如計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、多媒體技術(shù)專業(yè)等。全國(guó)高職院校包括許多非信息類的高職院?；旧隙奸_設(shè)有計(jì)算機(jī)類專業(yè)，重復(fù)設(shè)置專業(yè)導(dǎo)致許多相近專業(yè)的畢業(yè)生相互競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)崗位，就業(yè)空間的減小，使大學(xué)生就業(yè)壓力增大。

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為各行各業(yè)的必備工具，不少非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程內(nèi)容已經(jīng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)融合為一體，在各專業(yè)的課程所占的比重不斷提高，這些非計(jì)算機(jī)專業(yè)在擁有計(jì)算機(jī)專業(yè)的部分核心課程的同時(shí)，又具有鮮明的專業(yè)特色，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到了較大的提升。同時(shí)熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已成為各專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，計(jì)算機(jī)類課程得到快速普及，在各高職院校中選修課中開設(shè)的數(shù)量也占有不低的比例，這些專業(yè)與計(jì)算機(jī)類專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)類課程，在課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容上看基本接近。社會(huì)上需求的是不僅具有行業(yè)專業(yè)知識(shí)而且具有計(jì)算機(jī)技能的復(fù)合型人才，對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)來講，由于特色不夠明顯，在一些行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在，就業(yè)前景日漸堪憂，直接影響到報(bào)讀計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生逐年減少，高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的發(fā)展日益困難。不少非計(jì)算機(jī)類高職院校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)招生人數(shù)明顯下降，有的甚至處于消亡邊緣。

2 高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)發(fā)展中存在的主要問題

2.1 計(jì)算機(jī)類專業(yè)普遍缺乏特色

雖然高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)在開設(shè)之前都對(duì)行業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，但調(diào)研基本上是采取邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)一些專家進(jìn)行座談的方式來研討人才培養(yǎng)模式的制定和課程體系的構(gòu)建。造成不同學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)模式趨于相似，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)大同小異，突出體現(xiàn)在專業(yè)名稱一樣、設(shè)置的課程基本一致，同樣的課程同樣的教學(xué)大綱，采取理論講授結(jié)合上機(jī)操作相同的教學(xué)方式，普遍缺乏自己的專業(yè)辦學(xué)特色，產(chǎn)生了企業(yè)用人需求的多樣性與專業(yè)人才培養(yǎng)的趨同性的矛盾。

2.2 高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)普遍缺乏行業(yè)企業(yè)背景，課程體系設(shè)置不盡合理

高職院校的課程設(shè)置多采取純技術(shù)的課程設(shè)置理念，造成了培養(yǎng)出來也是只會(huì)計(jì)算機(jī)純技術(shù)的學(xué)生。而在一些社會(huì)調(diào)研顯示，社會(huì)上對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)要求是要具備相應(yīng)的行業(yè)基本知識(shí)，并且有一門專長(zhǎng)的復(fù)合型人才。因此，要加強(qiáng)技能的培養(yǎng)，采取模塊化教學(xué)，合理地調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)課程體系。

2.3 職業(yè)素養(yǎng)有待提高

IT 企業(yè)的項(xiàng)目通常要以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行分工合作開發(fā)，項(xiàng)目組成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是重要的要求。所以，是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)是用人單位在招聘人員時(shí)提出的要求之一?？墒且恍└呗氃盒Ｓ?jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為在學(xué)校主要應(yīng)該學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，掌握好專業(yè)技能就可以了，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)可以在以后工作中慢慢培養(yǎng)，不看重鍛煉和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，較為明顯的現(xiàn)象就是在工作中缺乏團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，互相溝通協(xié)調(diào)的能力比較差，對(duì)簽約表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度，誠(chéng)信缺失嚴(yán)重，導(dǎo)致了用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生持有排斥態(tài)度。

3 高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)發(fā)展的思路

3.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，完善高職人才的培養(yǎng)模式

（1）調(diào)整課程設(shè)置，模塊化開設(shè)課程。雖然不少職業(yè)院校都進(jìn)行了課程改革，但是實(shí)質(zhì)上課程體系大多還是沿用“基礎(chǔ)課+專業(yè)課+選修課”的三段式模式，開設(shè)的課程內(nèi)容重復(fù)率高。模塊化開設(shè)課程是在職業(yè)崗位能力要求的基礎(chǔ)上，以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建理實(shí)一體化的課程教學(xué)體系，根據(jù)不同的就業(yè)方向，劃分出各自的專業(yè)課程模塊。將職能技能為核心，將課程體系為分職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)核心技術(shù)模塊、職業(yè)技能模塊和特色選修課模塊等。同時(shí)建立模塊化的課程，使學(xué)生通過在這種模塊化的課程學(xué)習(xí)中達(dá)到精、專、通的培養(yǎng)目標(biāo)。在模塊化課程中，操作技能的學(xué)習(xí)是需要加以重視的，而且更應(yīng)該關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力得到較大的提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展的能力也得到大大加強(qiáng)。

（2）校企合作訂單培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)在辦學(xué)的定位上要明確，高職教育著重于強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，更為注重實(shí)用性和應(yīng)用性，體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置上的職業(yè)性。根據(jù)這一定位，通過校企合作辦學(xué)，采取訂單式人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)、企、生、社會(huì)的“多贏”。 針對(duì)計(jì)算機(jī)類企業(yè)的特點(diǎn)，采取“2+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生入學(xué)后先按照學(xué)校制訂的專業(yè)人才培養(yǎng)模式學(xué)習(xí)，在校內(nèi)通過兩年時(shí)間學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程，掌握職業(yè)崗位群所要求具備的操作技能，最后一年在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的個(gè)性需求展開有針對(duì)性的培養(yǎng)，開設(shè)“訂單式” 課程，避免盲目培養(yǎng)和學(xué)無(wú)所用；通過頂崗實(shí)習(xí)和預(yù)就業(yè)的形式，代替華而不實(shí)的企業(yè)見習(xí)，在教學(xué)過程中同時(shí)逐步從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換到企業(yè)員工的角色當(dāng)中，從而縮短了就業(yè)鏈條，有利于學(xué)生在畢業(yè)后很快的融入到實(shí)際工作中。

3.2 開發(fā)以服務(wù)為特色的計(jì)算機(jī)類專業(yè)發(fā)展新方向

我國(guó)經(jīng)濟(jì)正步入以發(fā)展服務(wù)業(yè)為主導(dǎo)的時(shí)期，因此計(jì)算機(jī)類專業(yè)發(fā)展應(yīng)以服務(wù)業(yè)作為新方向。美國(guó)企業(yè)界最早提出來“以客戶為中心” 的理念，客戶服務(wù)工作是企業(yè)不可或缺的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。客戶是每個(gè)企業(yè)生存和發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)主體，為客戶服務(wù)是現(xiàn)在所有企業(yè)在售前、售中、售后都必須做好的一項(xiàng)最基本的商業(yè)運(yùn)作計(jì)劃。例如客戶服務(wù)與管理專業(yè)僅僅在原有的計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)上增加一些客戶服務(wù)專業(yè)課程，比如客戶溝通技巧和客戶挖掘等，并且配備一些客戶服務(wù)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室來加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，滿足操作技能的要求。

3.3 創(chuàng)新特色復(fù)合型計(jì)算機(jī)類專業(yè)發(fā)展方向

高職類的計(jì)算機(jī)專業(yè)，想要體現(xiàn)出自己的專業(yè)特色， 就需要把計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)與院校內(nèi)尤其是行業(yè)內(nèi)的一些特色專業(yè)相結(jié)合，利用本行業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，依托行業(yè)崗位群，辦出有特色的行業(yè)性計(jì)算機(jī)類專業(yè)。要利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地為高職特色專業(yè)的發(fā)展服務(wù)，使學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中具備更多的實(shí)用技能，成為有行業(yè)特色的復(fù)合型人才，拓展其職業(yè)發(fā)展空間，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如開設(shè)物流信息技術(shù)這一復(fù)合型計(jì)算機(jī)類專業(yè)，物流信息技術(shù)專業(yè)為專業(yè)目錄外專業(yè)。將物流管理與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)互相結(jié)合，培養(yǎng)的是既懂得現(xiàn)代物流理念又能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行物流信息化管理的復(fù)合型專業(yè)人才。在設(shè)置該專業(yè)核心課程模塊時(shí)，可以從物流管理、物流技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)融合、物流技術(shù)的軟件開發(fā)等多個(gè)方向來開設(shè)模塊化課程。在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)的大背景下，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、培養(yǎng)特色復(fù)合型人才的重要途徑就是要大力挖掘具有行業(yè)背景的特色專業(yè)所需要掌握的計(jì)算機(jī)能力。

總之，高職院校的教育具有鮮明的職業(yè)性和技能性，應(yīng)該是以職業(yè)技能為重點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則來設(shè)置計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程。計(jì)算機(jī)類專業(yè)要探索與挖掘新的專業(yè)發(fā)展方向，要謀求新的發(fā)展空間必須通過向社會(huì)提供特色服務(wù)和開辟創(chuàng)新之路來實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李萍.計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)困境的分析與應(yīng)對(duì)[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2010.6(14):3686-3691.

[2]鄧子云,翦象慧,米志強(qiáng).關(guān)于高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)邊緣化問題的解決措施[J].職業(yè)教育研究,2009(11):129-130.

篇5

關(guān)鍵詞:校企合作;應(yīng)用型創(chuàng)新人才;獨(dú)立學(xué)院;人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性過剩和結(jié)構(gòu)性短缺、無(wú)業(yè)可就和有業(yè)不就并存的狀況,在很大程度上是由于定位、專業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)模式趨同造成的。為此,我們要面向社會(huì)需求,以專業(yè)建設(shè)為龍頭,不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),突出專業(yè)的區(qū)域性、實(shí)用性、復(fù)合性和動(dòng)態(tài)性。

1計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)全國(guó)專業(yè)點(diǎn)數(shù)為860個(gè),我省專業(yè)點(diǎn)數(shù)為29個(gè),省內(nèi)獨(dú)立院校設(shè)置點(diǎn)數(shù)為9個(gè)。全國(guó)有800多所高校開設(shè)計(jì)算機(jī)本科專業(yè),在校學(xué)生數(shù)量每年近11萬(wàn)。

隨著高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加,計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)不斷消失,高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生到社會(huì)上難以找到專業(yè)對(duì)口的工作,學(xué)生的就業(yè)壓力很大;另一方面從總體來看,社會(huì)上計(jì)算機(jī)類人才缺口很大,隨著我國(guó)軟件業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大,軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯得突出。教育部關(guān)于緊缺人才的報(bào)告稱,軟件從業(yè)人員近80萬(wàn)人,其中專業(yè)人才約有50萬(wàn)人(其中高級(jí)人才10萬(wàn)人,中級(jí)人才25萬(wàn)人,初級(jí)人才15萬(wàn)人),企業(yè)不僅缺乏高層次的系統(tǒng)分析員、項(xiàng)目總設(shè)計(jì)師,也缺少大量的基礎(chǔ)性軟件開發(fā)人員[1]。

社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的質(zhì)量還不能完全認(rèn)同,學(xué)生在就業(yè)過程中會(huì)碰到諸多問題,具體表現(xiàn)如下。

1) 專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求不同步。學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)和常用算法,了解常用和流行的軟件開發(fā)工具,但計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用的能力遠(yuǎn)沒有達(dá)到用人單位的實(shí)際需求,學(xué)生必須要經(jīng)過一定的職業(yè)培訓(xùn)才能上崗[2]。

2) 學(xué)生看中經(jīng)濟(jì)利益,期望值較高。學(xué)生在對(duì)職位的選擇上偏向經(jīng)濟(jì)收入較高的崗位,主要是由于其教育投資較大,使得許多學(xué)生產(chǎn)生現(xiàn)在的支出要在將來就業(yè)中加倍回報(bào)的心理。受傳統(tǒng)教育的就業(yè)觀影響,學(xué)生仍然認(rèn)為讀大學(xué)能夠進(jìn)大企業(yè)、好單位,所以不能正確、客觀地評(píng)價(jià)自己,對(duì)當(dāng)前IT就業(yè)前景缺乏分析,不能看到社會(huì)對(duì)新型復(fù)合型人才的需求變化。

3) 學(xué)生缺乏自信,就業(yè)積極性不高,依賴性強(qiáng)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自感基礎(chǔ)不如公辦學(xué)校學(xué)生,對(duì)“用人單位如何看待獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生”這個(gè)問題很敏感,認(rèn)為用人單位對(duì)獨(dú)立院校的畢業(yè)生會(huì)有偏見,于是學(xué)生在期望值較高的同時(shí)又缺乏自信。許多畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)不太愿意表明獨(dú)立院校學(xué)生的身份,如果單位不深入提問,就希望用人單位認(rèn)為他們和本部學(xué)生一樣。這樣導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)的恐懼,就業(yè)積極性不高,仍然依賴自己的父母來解決工作問題。

我們通過對(duì)我系2003、2004級(jí)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查了解到,畢業(yè)生反饋信息中最突出的問題是:“在學(xué)校學(xué)了很多的知識(shí),但到了社會(huì)上什么也做不了,到用人單位應(yīng)聘,學(xué)生沒有工作經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試什么也不會(huì)做”。問題出在哪里?我們通過走訪用人單位發(fā)現(xiàn),計(jì)算機(jī)行業(yè)最需要的人才是具有一定工作經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目開發(fā)能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。不少用人單位反映,計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生雖然了解的知識(shí)很多,但是許多畢業(yè)生存在著動(dòng)手能力差、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神等問題。圍繞這一問題,我系舉辦了多次專題討論會(huì),分析畢業(yè)生就業(yè)困難的原因并積極尋找解決問題的方法。

2結(jié)合自身實(shí)際,采取改進(jìn)措施

2.1改革課程體系設(shè)置,適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

社會(huì)企業(yè)所需求的人才多是實(shí)用型、應(yīng)用型人才,所以以往“重理論”的課程設(shè)置顯得越來越不適應(yīng)新形勢(shì)的需要[3]。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn),我們不斷更新專業(yè)知識(shí),改善知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)專業(yè)技能,合理進(jìn)行課程設(shè)置,增設(shè)軟件工程方向、網(wǎng)絡(luò)工程方向等專業(yè)技能課程;加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué);強(qiáng)化C語(yǔ)言、Java等程序設(shè)計(jì)課程的上機(jī)編程、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程;邀請(qǐng)企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理?yè)?dān)任課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師;鼓勵(lì)學(xué)生選修Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等企業(yè)認(rèn)證類課程;開設(shè)平面圖形圖像、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等自修課程,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。

2.2加強(qiáng)針對(duì)性的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)

計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展快,對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)更新速度要求很高,這需要有很高的綜合素質(zhì)。我們針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行特別指導(dǎo),邀請(qǐng)IT企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理、高校實(shí)驗(yàn)室的科研人員來校進(jìn)行技術(shù)講座,拓寬學(xué)生的專業(yè)視野,全面了解就業(yè)形勢(shì)及人才需求變化,樹立正確的擇業(yè)目標(biāo),幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己,合理定位、敢于競(jìng)爭(zhēng),做好擇業(yè)的心理準(zhǔn)備。

2.3以專業(yè)認(rèn)證提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

我系實(shí)行“雙證”結(jié)合的培養(yǎng)模式,把輔導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生考取“職業(yè)資格證”列入培養(yǎng)計(jì)劃。目前,職業(yè)教育與學(xué)歷教育日益結(jié)合緊密,特別是計(jì)算機(jī)行業(yè)的相關(guān)認(rèn)證。2003年開始,我系?？茖W(xué)生均考取電子行業(yè)職業(yè)資格證書,自2004級(jí)的學(xué)生開始,我們?cè)诒究茖W(xué)生考取職業(yè)資格證書的同時(shí),鼓勵(lì)他們積極備考計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試。對(duì)于個(gè)別學(xué)科,如果學(xué)生獲得了與本門課程相關(guān)的國(guó)家承認(rèn)的證書,也可以免修或免試這門課程。例如,我系先后3次承辦了全國(guó)信息技術(shù)人才培養(yǎng)工程網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師高級(jí)職業(yè)教育項(xiàng)目考試,先后共有90名學(xué)生獲得了“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師”證書。這樣的措施,不但激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且學(xué)生拿到證書后,提高了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4改革教材模式,編寫案例豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的新教材

要培養(yǎng)實(shí)用型人才,教材建設(shè)起著很重要的作用。案例豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的教材可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,全面提升學(xué)生實(shí)踐能力。截至2010年4月,我系已經(jīng)出版了具有實(shí)踐性特色的教材15部,其中有4部教材先后獲得省高教學(xué)會(huì)的優(yōu)秀高等教育科學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。

2009年5月,由我系周洪玉教授牽頭,清華大學(xué)出版社主辦、哈爾濱師范大學(xué)恒星學(xué)院承辦的“應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)系列教材編寫委員會(huì)第二次會(huì)議”在我院隆重召開。大會(huì)以“應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)系列教材”為主題,確定了“應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)系列教材編寫委員會(huì)成員名單”,我系周洪玉教授為編委會(huì)副主任,高巍巍為委員,馬憲敏任編委會(huì)秘書。會(huì)議在我院的召開,促進(jìn)了我院在計(jì)算機(jī)專業(yè)教材建設(shè)方面的層次提升。2010年,我系計(jì)劃在清華大學(xué)出版社出版《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《多媒體技術(shù)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》、《電子商務(wù)》4部計(jì)算機(jī)教材。

今后,我系將進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè),鼓勵(lì)教師編寫國(guó)家規(guī)劃教材和各種創(chuàng)新教材。加強(qiáng)紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)的立體化和多樣化。

2.5教學(xué)與企業(yè)同步,加強(qiáng)校企合作,推進(jìn)教學(xué)改革

建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地,是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的客觀要求,是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的需要[4]。我們充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院自主性較大的優(yōu)勢(shì),與企業(yè)合作,讓企業(yè)成為學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)的基地。通過在企業(yè)的實(shí)習(xí),學(xué)生掌握了更多的實(shí)際技能,積累了處理問題、解決問題的方法與經(jīng)驗(yàn),將理論與實(shí)際很好地結(jié)合在一起。

幾年來,我們陸續(xù)與北京科瑞集團(tuán)、北京軟件人才實(shí)訓(xùn)基地(北軟教育)、沈陽(yáng)東鵬電子信息有限公司、大連海輝、大連華信計(jì)算機(jī)新技術(shù)培訓(xùn)中心、聯(lián)想陽(yáng)光雨露等多家機(jī)構(gòu)確定了合作辦學(xué)模式。2009年,是我們校企合作工作推進(jìn)較快的一年。2009年4月,學(xué)院及我系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與“北軟教育”洽談校企合作事宜;2009年5月,我系派教師參加北京市服務(wù)外包企業(yè)協(xié)會(huì)信息服務(wù)業(yè)大學(xué)生實(shí)訓(xùn)就業(yè)研討會(huì);2009年7月,我系教師帶領(lǐng)2006、2007級(jí)的40多名學(xué)生到北京聯(lián)想等IT名企進(jìn)行為期4天的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí);2009年9月,學(xué)院教務(wù)處、招生就業(yè)指導(dǎo)中心及我系的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)沈陽(yáng)東鵬電子信息有限公司進(jìn)行考察并洽談合作事宜。目前,經(jīng)過多方努力,2007級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已有21名學(xué)生參加了我院與北軟教育合作的國(guó)際IT人才實(shí)訓(xùn)班課程。

3形成有特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

通過幾年的教學(xué)改革,我們形成了具有自己特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,這個(gè)培養(yǎng)方案具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

3.1緊緊圍繞核心能力培養(yǎng)的課程設(shè)置

目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)字媒體技術(shù)等6個(gè)專業(yè)方向。我們對(duì)每個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行了認(rèn)真的分析和廣泛的社會(huì)調(diào)查,確定了該專業(yè)方向的職業(yè)核心能力,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確了專業(yè)方向限定選修課程,圍繞職業(yè)核心課程設(shè)置課程體系,使每個(gè)專業(yè)方向的課程有比較明確的崗位目標(biāo),形成了每個(gè)專業(yè)方向鮮明的專業(yè)特色和目標(biāo)定位。每個(gè)專業(yè)方向都有相對(duì)應(yīng)的合作企業(yè)可以安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)并推薦就業(yè)。

3.2形成校企合作教學(xué)的教學(xué)模式

我們把課程教學(xué)計(jì)劃分為3部分,第1部分是專業(yè)基礎(chǔ)課;第2部分是專業(yè)方向限定選修課程,這一部分課程有明顯的專業(yè)特色,為各個(gè)專業(yè)方向開設(shè),緊緊圍繞該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo),為第3階段的崗位課程和項(xiàng)目課程打基礎(chǔ);第3部分是崗位課,我們也稱為企業(yè)合作課程,是在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上,開設(shè)校企合作企業(yè)的置換課程。這一部分的課程是我們培養(yǎng)方案的關(guān)鍵內(nèi)容。一般由企業(yè)負(fù)責(zé)置換課程體系教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施,并負(fù)責(zé)安排置換課程、進(jìn)行技術(shù)課程強(qiáng)化以及軟件項(xiàng)目開發(fā)的綜合實(shí)訓(xùn)。

3.3形成專業(yè)體系的師資培訓(xùn)

教學(xué)改革的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是由教師來完成的,建立一支過硬的師資隊(duì)伍是確保教學(xué)改革順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。目前我系承擔(dān)專業(yè)課程主講教師的專業(yè)實(shí)踐水平有待提高。教師中能夠滿足實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的人員總體上比例不高,大量年輕教師從高校(主要是教學(xué)型和研究型大學(xué))畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作,缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練。校企合作的合作模式為我們形成專業(yè)體系的師資培訓(xùn)提供了良好的平臺(tái)。合作方企業(yè)負(fù)責(zé)為其指定的置換課程教師提供師資培訓(xùn),并為其他每門專業(yè)技術(shù)置換課程提供培訓(xùn)。同時(shí),我們選派優(yōu)秀的年輕教師去企業(yè)參與項(xiàng)目的實(shí)際開發(fā)工作,提高教師的實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)能力。在校企合作辦學(xué)的同時(shí),我們積極與省內(nèi)的企業(yè)與科研院所(如哈爾濱鍋爐廠、黑龍江省計(jì)量檢測(cè)研究院)合作,創(chuàng)造機(jī)會(huì)使青年教師參與到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)、科研項(xiàng)目中去,提高青年教師的科研能力和專業(yè)水平。

我系在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)模式的改革過程中,通過對(duì)企業(yè)和用人單位的走訪和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),對(duì)我們數(shù)學(xué)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整,在專業(yè)課的基礎(chǔ)上開設(shè)了相關(guān)的計(jì)算機(jī)類課程,為學(xué)生將來的就業(yè)和進(jìn)一步深造提供更多的選擇空間。

4結(jié)語(yǔ)

今后,我系將在學(xué)院“125”發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下,對(duì)課程體系進(jìn)一步完善,融“專業(yè)興趣”于校園文化,積極開展第二課堂活動(dòng),提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能;建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì);實(shí)現(xiàn)人才的個(gè)性化培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1] 吳振國(guó).計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與探討[J].計(jì)算機(jī)教育,2009(22):17-19.

[2] 余波,覃業(yè)梅.獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)探討[J].計(jì)算機(jī)教育,2009(20):35-37.

[3] 于延,王建華.校企合作在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中的思考[J].計(jì)算機(jī)教育,2009(15):47-59.

[4] 楊爽,王忠民.計(jì)算機(jī)專業(yè)多位一體實(shí)踐教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2009(15):92-94.

Research on Computer Science and Technology Professional Talents Training

GAO Wei-wei, MA Xian-min

(Information Science Department, Harbin Normal University Star College, Harbin 150025, China)

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)習(xí)；實(shí)訓(xùn)；機(jī)制

計(jì)算機(jī)專業(yè)相對(duì)于其他工程型專業(yè)而言，是一個(gè)比較特殊的專業(yè)，在生產(chǎn)過程中該專業(yè)對(duì)設(shè)備的依賴性遠(yuǎn)小于對(duì)工作人員的依賴性。這種特殊性決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的復(fù)雜性。

國(guó)內(nèi)各人才培養(yǎng)單位都在進(jìn)行有關(guān)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式的研究。中南大學(xué)劉安豐等老師提出了“計(jì)算機(jī)本科專業(yè)軟件實(shí)習(xí)工廠”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，用校內(nèi)的統(tǒng)一管理和實(shí)習(xí)環(huán)境來規(guī)避這種復(fù)雜性[1]。西北師范大學(xué)陳幼明老師提出用“基于互聯(lián)網(wǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理平臺(tái)”對(duì)分散式實(shí)習(xí)采用虛擬統(tǒng)一管理，解決過程控制問題[2]。這些探索都給了我們很好的啟示，武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在實(shí)際工作中總結(jié)出了“面向就業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制”，希望能夠從實(shí)踐的角度推動(dòng)“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”這一重要環(huán)節(jié)的建設(shè)。

1面向就業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)必要性分析

按照第三方教育分析機(jī)構(gòu)麥可思公司的分析報(bào)告，計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生在2007、2008、2009連續(xù)三年失業(yè)率在各專業(yè)中排名前十位，2010年該機(jī)構(gòu)的《就業(yè)報(bào)告》中更是將計(jì)算機(jī)專業(yè)劃入“紅牌”專業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的招生與教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育者們必須面對(duì)的課題[3]。下面對(duì)武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

首先，IT行業(yè)企業(yè)地域集中，屬于知識(shí)密集型行業(yè)。國(guó)內(nèi)的IT企業(yè)多數(shù)集中于深圳、北京、上海、廣州、大連、杭州、蘇州等一線沿海城市。這些城市的計(jì)算機(jī)專業(yè)從業(yè)人員占全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的90%以上。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生就業(yè)出現(xiàn)了向這些城市集中的現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生生活成本偏高，于是學(xué)生對(duì)薪酬期待自然居高不下。

其次，在地域集中的同時(shí)，IT行業(yè)企業(yè)規(guī)模偏小。國(guó)內(nèi)IT行業(yè)的龍頭企業(yè)騰訊、百度、阿里巴巴等公司規(guī)模也只有萬(wàn)人，與傳統(tǒng)行業(yè)動(dòng)輒十幾萬(wàn)人的大企業(yè)相比，對(duì)實(shí)習(xí)生的接納能力有限。規(guī)模較小的計(jì)算機(jī)公司則根本沒有接納實(shí)習(xí)生的能力。

第三，IT行業(yè)人才需求極不穩(wěn)定。2009年金融危機(jī)發(fā)生，各IT企業(yè)為規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，招聘門檻提高、規(guī)?？s小、薪酬待遇降低，2010年經(jīng)濟(jì)回暖，各企業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)張，招聘人數(shù)放量增長(zhǎng)、扎堆招聘、待遇超常規(guī)提高。市場(chǎng)的不穩(wěn)定給學(xué)校的各個(gè)教育環(huán)節(jié)都帶來了巨大沖擊。

第四，非IT行業(yè)的IT部門對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)要求高。金融、交通、公安等非IT行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求雖然保持穩(wěn)定，但對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了超出IT企業(yè)平均水平的要求。例如建設(shè)銀行數(shù)據(jù)中心、新華社湖北分社、湖北省保密局等每年都會(huì)招聘，但要求學(xué)生具備很強(qiáng)的獨(dú)立解決技術(shù)問題的能力。

單位與學(xué)生的相互預(yù)期存在巨大差異。各個(gè)用人單位一般都希望學(xué)生畢業(yè)參加工作以后就能夠迅速解決工作中的技術(shù)問題，獨(dú)立負(fù)責(zé)一方面的業(yè)務(wù)。而學(xué)生普遍希望工作單位能夠提供一位“導(dǎo)師”，和一段時(shí)間的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，以便熟悉工作、熟悉社會(huì)。于是，單位和學(xué)生都將目光投向?qū)W校，希望學(xué)校能夠提供一個(gè)環(huán)境對(duì)學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練。但由于場(chǎng)地和教師的限制，學(xué)校無(wú)法向?qū)W生提供全封閉工作環(huán)境、應(yīng)用型工程項(xiàng)目平臺(tái)等全天候的項(xiàng)目訓(xùn)練空間。

因此，在武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不但在理論上不可行，而且在實(shí)踐中也沒有太大的操作空間，只能采取面向就業(yè)的個(gè)性化安排。

2面向就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的分類

2.1按照實(shí)習(xí)性質(zhì)的分類

不同的單位有不同的要求、不同的學(xué)生有不同的理想，所以必須把準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生按照一定的機(jī)制進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分。

1) 研究型實(shí)習(xí)。針對(duì)非IT行業(yè)的技術(shù)部門要求，組織有志于到這些單位工作的學(xué)生參與相關(guān)課題研究，提高這部分學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。分學(xué)生管理參照研究生的管理模式，學(xué)院提供機(jī)位，相關(guān)課題的負(fù)責(zé)老師和研究生提供指導(dǎo)，學(xué)生參與相關(guān)技術(shù)工作，為學(xué)生提供接觸項(xiàng)目甲方的機(jī)會(huì)。如我院有一部分同學(xué)參與了公安部門“人臉識(shí)別”相關(guān)課題的研究，從而順利在公安部門就業(yè)，提前鎖定了自己的就業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)與實(shí)習(xí)的一體化。另有一部分同學(xué)以組隊(duì)參加全國(guó)信息安全大賽、挑戰(zhàn)杯比賽等形式在校內(nèi)進(jìn)行研究型實(shí)習(xí)，通過這一環(huán)節(jié)的鍛煉，也迅速找到了和自己興趣點(diǎn)相關(guān)的理想單位。參與研究性實(shí)習(xí)的畢業(yè)生占準(zhǔn)備就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的15%左右。

2) 生產(chǎn)型實(shí)習(xí)。頂尖的IT企業(yè)往往希望通過自己的“實(shí)習(xí)生項(xiàng)目”鎖定全國(guó)最有前途的計(jì)算機(jī)精英，他們會(huì)以提供來回車票和生活補(bǔ)貼的形式吸引應(yīng)屆畢業(yè)生。例如，騰訊公司在網(wǎng)站上“騰訊2010實(shí)習(xí)生招聘現(xiàn)已正式啟動(dòng)，有700個(gè)實(shí)習(xí)崗位虛席以待。本次招聘覆蓋北京，上海，廣州，成都，武漢，西安，哈爾濱7個(gè)城市……”；百度公司實(shí)習(xí)生計(jì)劃要求“如果你是2011、2012、2013年的本科、研究生或博士畢業(yè)生；如果你對(duì)互聯(lián)網(wǎng)及搜索技術(shù)有濃厚的興趣；……實(shí)習(xí)時(shí)間保證每周至少有三個(gè)全天的工作時(shí)間，實(shí)習(xí)時(shí)間可持續(xù)三個(gè)月以上?！蓖ㄟ^向這些實(shí)習(xí)生項(xiàng)目推薦學(xué)生，每年我院有二十多位同學(xué)在相關(guān)公司獲得生產(chǎn)型實(shí)習(xí)崗位，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后獲得了工作崗位。近年來更是產(chǎn)生了上下級(jí)的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，通過在職校友“內(nèi)推”進(jìn)入相關(guān)企業(yè)的同學(xué)持續(xù)增長(zhǎng)。此類實(shí)習(xí)學(xué)生占準(zhǔn)備就業(yè)畢業(yè)生的20%。

3) 創(chuàng)業(yè)型實(shí)習(xí)。從全國(guó)各專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率統(tǒng)計(jì)來看，計(jì)算機(jī)始終是畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)業(yè)最多的專業(yè)之一。從“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”概念提出以來，計(jì)算機(jī)專業(yè)也是制造富豪最多的專業(yè)之一。因此武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在畢業(yè)生當(dāng)中推出了“創(chuàng)業(yè)型實(shí)習(xí)”的概念，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)型企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。2010年度有二十同學(xué)參與了蘇州博視聯(lián)信息科技有限公司的初創(chuàng)，并在該公司進(jìn)行創(chuàng)業(yè)型實(shí)習(xí)，最終有六名同學(xué)留在該公司成為核心開發(fā)團(tuán)隊(duì)的成員，另外十二名同學(xué)也在實(shí)習(xí)結(jié)束后與中聯(lián)電子、百度、TCL等知名公司簽約。學(xué)院另有六名同學(xué)發(fā)起成立了“易餐網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)服務(wù)公司，正在進(jìn)行公司注冊(cè)等前期準(zhǔn)備。此類實(shí)習(xí)學(xué)生也占準(zhǔn)備就業(yè)畢業(yè)生的20%左右，近年來數(shù)量呈上升趨勢(shì)。

4) 虛擬型實(shí)訓(xùn)。參與以上三種畢業(yè)實(shí)習(xí)的同學(xué)一般來講都是動(dòng)手能力較強(qiáng)，平時(shí)表現(xiàn)較為主動(dòng)地同學(xué)。對(duì)于另外一部分動(dòng)手能力較差，表現(xiàn)也不夠積極的同學(xué)。學(xué)院通過主動(dòng)聯(lián)系校外實(shí)習(xí)基地，有組織的外出封閉式實(shí)訓(xùn)來完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù)。2009年度、2010年度，學(xué)院分別組織了30名同學(xué)赴深圳優(yōu)邁科技公司和蘇州安博教育集團(tuán)進(jìn)行了虛擬項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)訓(xùn)，提高了相關(guān)同學(xué)的動(dòng)手能力，讓他們熟悉了完整的項(xiàng)目流程，了解了與工作相關(guān)的知識(shí)。這種虛擬型實(shí)訓(xùn)為學(xué)生提供了與工作環(huán)境完全一致的管理模式，提供一個(gè)虛擬項(xiàng)目，配備一名項(xiàng)目經(jīng)理、制定一種開發(fā)工具，通過邊講解、邊工作、邊討論的方式讓學(xué)生進(jìn)入工作角色。此類實(shí)習(xí)學(xué)生占準(zhǔn)備就業(yè)畢業(yè)生的30%左右，屬于學(xué)院重點(diǎn)組織和關(guān)注的對(duì)象。

2.2按照實(shí)習(xí)時(shí)間的分類

對(duì)于同一個(gè)學(xué)生而言，在畢業(yè)前一年的時(shí)間當(dāng)中，他可能參加兩種以上性質(zhì)的實(shí)習(xí)模式。不同的階段對(duì)于個(gè)人而言的意義將會(huì)完全不同。因此，按照時(shí)間階段對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行分類也非常必要。

1) 職前實(shí)習(xí)。對(duì)于一個(gè)準(zhǔn)備就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生而言，他有接近一年的時(shí)間來找工作，在沒有確定工作崗位之前可以參加學(xué)校和企業(yè)組織的任何一種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，直到找到合適的單位和崗位為止。權(quán)利義務(wù)相對(duì)比較模糊，管理困難大。職前實(shí)習(xí)一般為2～3個(gè)月。

2) 入職實(shí)習(xí)。是指一名學(xué)生確定工作單位之后，在從與用人單位簽訂三方協(xié)議后，到正式報(bào)到上班的這一段時(shí)間內(nèi)在用人單位進(jìn)行的實(shí)習(xí)，時(shí)間一般從該學(xué)生找到工作開始，到畢業(yè)為止，崗位、內(nèi)容相對(duì)固定。權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)清晰，管理相對(duì)容易。入職實(shí)習(xí)時(shí)間為兩個(gè)月到一年不等。

3面向就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果分析

1) 就業(yè)質(zhì)量提高明顯。通過有組織的畢業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，學(xué)院在就業(yè)淡季的2009年，就業(yè)率逆勢(shì)上漲兩個(gè)百分點(diǎn)。此后2010年就業(yè)率保持穩(wěn)定的情況下，就業(yè)質(zhì)量提高明顯，畢業(yè)生的平均起薪達(dá)到了5000元，約為全國(guó)平均數(shù)據(jù)2663元的兩倍，個(gè)別畢業(yè)生年薪達(dá)到了20萬(wàn)元。尤其是參與了虛擬型實(shí)訓(xùn)的同學(xué)兩年來就業(yè)率都達(dá)到了100%，讓以前的“就業(yè)困難戶”找到了脫困的手段。在2010年度學(xué)院組織的畢業(yè)生回訪中，各用人單位對(duì)于這種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中學(xué)校與單位對(duì)接的模式非常滿意，有二十多家企業(yè)與學(xué)校簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議，十幾家單位為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生設(shè)置專門獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金鼓勵(lì)學(xué)生前往實(shí)習(xí)。

2) 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)增長(zhǎng)迅速。通過這種政策的激勵(lì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)從無(wú)到有發(fā)展起來。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地之一――武大計(jì)算機(jī)學(xué)院校友創(chuàng)辦的天源迪科公司在2010年上市，極大地鼓舞了學(xué)院學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的熱情。包括畢業(yè)生的兩支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在內(nèi)，目前在校生共有六支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，注冊(cè)了兩家公司。隨著創(chuàng)業(yè)型實(shí)習(xí)的滾動(dòng)式發(fā)展，今后的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)仍然將會(huì)繼續(xù)增長(zhǎng)。

3) 帶動(dòng)低年級(jí)業(yè)余科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。面向就業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，尤其是研究型和創(chuàng)業(yè)型實(shí)習(xí)多數(shù)都是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行的，有些是由原來的一些業(yè)余科研立項(xiàng)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)發(fā)展而來。四年級(jí)學(xué)生參與的這些活動(dòng)和他們獲得的成績(jī)都會(huì)迅速地通過各種輿論渠道影響到低年級(jí)的同學(xué)，直接效果就是低年級(jí)同學(xué)參與業(yè)余科研的熱情空前高漲。2010年度武大計(jì)算機(jī)學(xué)院2009級(jí)學(xué)生申報(bào)業(yè)余科研立項(xiàng)66項(xiàng)，參與人員近三百人，占該年級(jí)全體學(xué)生的86%，豐富了計(jì)算機(jī)專業(yè)的第二課堂教育。生產(chǎn)型實(shí)習(xí)的校企對(duì)接渠道最為便捷的是各種技術(shù)俱樂部的內(nèi)部推薦和校友的內(nèi)部推薦，于是，校友、技術(shù)俱樂部負(fù)責(zé)人與普通同學(xué)通過這個(gè)渠道建立了暢通而廣泛的聯(lián)系。擴(kuò)大了專業(yè)性學(xué)生社團(tuán)的影響，營(yíng)造了學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新環(huán)境，體現(xiàn)了業(yè)余科研團(tuán)隊(duì)的組織凝聚功能和社會(huì)溝通功能[4]。

4存在的困難與問題

1) 學(xué)生分散，管理成本巨大。以武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院為例，2010年度的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中一百余名學(xué)生分散在二十多家單位，九座城市，其中兩處集中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)還派了老師帶隊(duì)。不同的單位對(duì)實(shí)習(xí)生的管理有很大的不同，學(xué)生的生活環(huán)境、工作環(huán)境迥然相異，實(shí)習(xí)內(nèi)容千差萬(wàn)別。由此造成學(xué)校的管理成本相對(duì)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)的方式而言無(wú)疑是巨大的，為我們的管理工作和資料收集工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。虛擬化統(tǒng)一管理應(yīng)該是計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)管理方式的發(fā)展方向。

2) 經(jīng)費(fèi)籌集渠道不穩(wěn)定，投入不足。與示范性軟件學(xué)院相比較，普通計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)當(dāng)中無(wú)法拿出大批經(jīng)費(fèi)用于解決學(xué)生畢業(yè)階段實(shí)訓(xùn)問題。學(xué)院組織的兩次虛擬實(shí)訓(xùn)所需要的經(jīng)費(fèi)都是利用國(guó)家政策通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向當(dāng)?shù)卣暾?qǐng)的經(jīng)費(fèi)，一旦政府支持政策發(fā)生變化，這種模式將無(wú)法維持。因此，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)問題是困擾教育者的一大障礙。

3) 對(duì)學(xué)生的甄別、組織相對(duì)困難。處于畢業(yè)環(huán)節(jié)的大學(xué)生，選擇面非常寬，可以選擇出國(guó)、就業(yè)、考研、推薦免試研究生等多種發(fā)展方向。由于社會(huì)的發(fā)展和“唯學(xué)歷論”等思想的影響，有很大一批學(xué)生在畢業(yè)的環(huán)節(jié)里選擇“考研”作為自己的選項(xiàng)。雖然作為教育者明知其中有很多人是以“考研”的名義對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行逃避，但無(wú)法用行政手段加以甄別、干預(yù)。另有一批準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)利用種種社會(huì)關(guān)系已經(jīng)確定了自己的工作單位，對(duì)學(xué)校統(tǒng)一組織的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不積極參與，也讓組織者很為難。

4) 企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人尚存在一定分歧。一般用人單位希望學(xué)生實(shí)習(xí)最少時(shí)間為六個(gè)月，并且希望學(xué)生能平滑的從職前實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)入入職實(shí)習(xí)。而學(xué)生對(duì)于職前實(shí)習(xí)罕有較高期待，一般希望通過一個(gè)單位的職前實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入更高層次的單位進(jìn)行入職實(shí)習(xí)，而且對(duì)職前實(shí)習(xí)的容忍時(shí)間不超過三個(gè)月。學(xué)校從就業(yè)率的角度考慮，一般會(huì)支持企業(yè)的看法，于是三方的觀念存在一定差異，由此會(huì)導(dǎo)致一定的實(shí)習(xí)糾紛。也給企業(yè)、學(xué)校的后續(xù)合作工作造成困擾。

5結(jié)語(yǔ)

綜上，從武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐來看，面向就業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制能夠在復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境中用靈活性應(yīng)對(duì)復(fù)雜性，以職前實(shí)習(xí)+入職實(shí)習(xí)的方式逐步解決面對(duì)的困難，從而進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，也能為校企合作建立固定的紐帶。武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院經(jīng)過探索已經(jīng)取得了很大的成績(jī)，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，相信存在的問題將會(huì)在后續(xù)工作中繼續(xù)調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源加以解決。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉安豐,趙輝,趙巖,等. 計(jì)算機(jī)本科專業(yè)軟件實(shí)習(xí)工廠的構(gòu)建研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(10):143.

[2] 陳幼明,王立群. 計(jì)算機(jī)專業(yè)分散式畢業(yè)實(shí)習(xí)過程控制探索[J]. 中國(guó)電力教育,2010(3):145.

[3] 麥可斯中國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究課題組. 2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M]. 北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2010:111.

[4] 趙健,甘泉. 關(guān)于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)建設(shè)的若干思考[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008(6):3.

Research on Practice and Training Mechanism Facing to Employment of Computer Major

ZHAO Jian, HUANG Zhiguo

(Computer School, Wuhan University, Wuhan 430072, China)

篇7

［關(guān)鍵詞］就業(yè)；中職；計(jì)算機(jī)；教學(xué)模式

一、剖析當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)的脫節(jié)。中職計(jì)算機(jī)在目前的教學(xué)過程中仍然存在著許多問題，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)需求明顯脫節(jié)。中職計(jì)算機(jī)在教學(xué)的過程當(dāng)中，存在著許多盲目性的教學(xué)弊端，對(duì)學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，所培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)畢業(yè)生并不能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)之下，產(chǎn)業(yè)發(fā)展主要是以勞動(dòng)密集型為主，對(duì)計(jì)算機(jī)的利用程度越來越高。中職計(jì)算機(jī)在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該充分以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的具體操作，主要培養(yǎng)操作技術(shù)過硬的一線技術(shù)人才。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和崗位對(duì)接，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)之后并沒有能夠成為自身的一技之長(zhǎng)，在畢業(yè)之后步入社會(huì)當(dāng)中，不能充分發(fā)揮所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)層面的知識(shí)掌握程度不夠深。（二）教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的違背。中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需求相違背，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中，普遍教學(xué)課程的形式過于單一，在課堂上教師只是教授學(xué)生大量的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，在具體的上機(jī)操作過程中并沒有很好的融合。學(xué)生并沒有將理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合在一起，所以就會(huì)造成沒有形成實(shí)際的操作技能模式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不能很好地理解所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，長(zhǎng)期缺乏實(shí)踐操作能力，學(xué)生在步入社會(huì)當(dāng)中就會(huì)和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的需求所脫節(jié)，并不能夠真正成為時(shí)代所需要的全能型人才。中職教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)只是進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生由于缺乏大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并不能夠?qū)碚撝R(shí)進(jìn)行充分的理解。長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)方式造成學(xué)生缺乏主體思維，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)沒有興趣，更不會(huì)主動(dòng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、探討以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

（一）精準(zhǔn)把控就業(yè)導(dǎo)向，推行目標(biāo)培養(yǎng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在快速地向前發(fā)展，中職教學(xué)模式隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也發(fā)生了天翻地覆的變化，為了對(duì)中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)理念進(jìn)行整體的調(diào)整，需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有效改觀。以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置相關(guān)課程輔導(dǎo)內(nèi)容，提高計(jì)算機(jī)相關(guān)技能訓(xùn)練，課程內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際操作能力，有效地適應(yīng)市場(chǎng)的需求變化。根據(jù)相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)研和企業(yè)培養(yǎng)方向，有效構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方案，制訂較為完善的學(xué)習(xí)方案和發(fā)展方向。中職計(jì)算機(jī)在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要充分結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，廣泛地通過各種渠道去收集信息，關(guān)注計(jì)算機(jī)發(fā)展實(shí)地調(diào)查，關(guān)注市場(chǎng)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)調(diào)研情況。充分了解勞動(dòng)市場(chǎng)所需要的計(jì)算機(jī)人才，進(jìn)一步了解市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。為學(xué)生設(shè)定多方向發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃，充分結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的需要，將教學(xué)需要深入日常教學(xué)中。（二）全面抓實(shí)職業(yè)技能培養(yǎng)能力。學(xué)生在接受中職計(jì)算機(jī)教育的過程當(dāng)中會(huì)獲得一技之長(zhǎng)，可以提高自身的計(jì)算機(jī)技能水平，通過現(xiàn)代化信息以及實(shí)踐操作教學(xué)方式共同融合，可以有效加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)效果。在中職計(jì)算機(jī)教育的過程當(dāng)中，一定要全面抓實(shí)職業(yè)技能培養(yǎng)，通過日常頻繁的技術(shù)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中，必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是操作技術(shù)培養(yǎng)，通過加強(qiáng)實(shí)踐操作技能，可以有效地突出計(jì)算機(jī)教育過程當(dāng)中的技能培訓(xùn)，通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)際訓(xùn)練，可以有效地對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中，一定要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果，對(duì)教師的教學(xué)理念要進(jìn)行及時(shí)更新，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職計(jì)算機(jī)在整體的教學(xué)過程當(dāng)中，需要中職畢業(yè)生掌握大量的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作技能，制訂相應(yīng)的措施來更好地推動(dòng)計(jì)算機(jī)的發(fā)展。中職計(jì)算機(jī)在教學(xué)的過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，中職計(jì)算機(jī)在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該充分地以就業(yè)為導(dǎo)向。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)有效對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中缺乏實(shí)踐操作能力，缺乏大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)方式造成學(xué)生缺乏主體思維。

參考文獻(xiàn)：

［1］辛紅.淺談?dòng)?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育的教學(xué)模式與教學(xué)方法［J］.中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2010（12）.

［2］吳慶松.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的探討［J］.才智，2011（29）.

篇8

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；新建地方本科院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式 

 

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的需求量仍很大。盡管畢業(yè)生的就業(yè)口徑寬，但是隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，近幾年高校計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)受到很大沖擊，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量明顯下降，出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)比較困難的現(xiàn)象。 

就業(yè)工作的好壞不僅是對(duì)學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，直接影響到學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展，而且影響到社會(huì)的穩(wěn)定。新建地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難已是不爭(zhēng)的事實(shí)，因此，新建地方本科院校必須立足地方，根據(jù)校情及社會(huì)需求修正專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建新的教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)方法，因材施教。本文從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)、趨勢(shì)，結(jié)合新建地方本科院校的特點(diǎn)就如何做好計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策提出思考。如何培養(yǎng)適合用人單位需求的畢業(yè)生顯得尤為重要。改進(jìn)人才培養(yǎng)方法和提高計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是我們值得探討的問題。 

一、新建地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 

1.辦學(xué)目標(biāo)不明確 

目前新建地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不論從生源水平還是教學(xué)條件方面都不能和國(guó)家重點(diǎn)院校相比，但是新建地方院校卻學(xué)習(xí)和采取與重點(diǎn)院校相似的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃。這就使得新建地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)定位與社會(huì)需求脫節(jié)，畢業(yè)生既無(wú)科研優(yōu)勢(shì)，也無(wú)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。 

專業(yè)培養(yǎng)定位與社會(huì)需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才期望呈現(xiàn)多樣化，而新建地方院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)定位上有明顯偏差，缺乏合理的分類，滿足社會(huì)需要的針對(duì)性不夠明確，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)存在盲目性，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，不能很好地適應(yīng)崗位要求。 

2.課程體系相對(duì)滯后，課程設(shè)置不合理 

課程體系相對(duì)滯后，教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重脫節(jié)于當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求。理論授課內(nèi)容偏多，即出現(xiàn)理論多、實(shí)踐少，基礎(chǔ)多、綜合少，講述多、活動(dòng)少的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程偏少，給學(xué)生留的發(fā)展和創(chuàng)造的時(shí)間較少。這直接造成學(xué)生沒有專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，只知道學(xué)習(xí)是為了考試過關(guān)而被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更談不上在專業(yè)上有一技之長(zhǎng)。 

實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)條件跟不上。由于受資金．場(chǎng)地等原因的影響，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更新、數(shù)量保障、實(shí)驗(yàn)室課外時(shí)間的落實(shí)等方面都或多或少的存在著一定的問題，這與計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，與該學(xué)科的實(shí)驗(yàn)要求存在著很大的矛盾。實(shí)驗(yàn)課程附屬于理論課程，課時(shí)很少。其內(nèi)容也大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且內(nèi)容要求單一，沒有從鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用能力方面考慮也就是項(xiàng)目開發(fā)能力，也沒有考慮解決實(shí)際問題和創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。 

實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏，大多數(shù)院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往造成學(xué)生實(shí)踐能力差，難以滿足用人單位的需求。 

3.師資建設(shè)滯后 

教學(xué)一線的教師教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)科研工作，只為教學(xué)而教學(xué)。缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。 

用人機(jī)制欠缺，激勵(lì)機(jī)制不完善，不能充分地發(fā)揮教師的一技之長(zhǎng)，使得教師積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性嚴(yán)重受挫，高素質(zhì)師資配備難以及時(shí)跟上，難以確保教學(xué)質(zhì)量。 

二、新建地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才就業(yè)影響分析 

1.社會(huì)用人與學(xué)校培養(yǎng)人存在脫節(jié) 

由于新建地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)不明確、課程體系相對(duì)滯后，課程設(shè)置不合理、師資建設(shè)滯后等眾多因素導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)同質(zhì)化、無(wú)特色，與市場(chǎng)脫節(jié)的現(xiàn)象；加上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、軟件工程等專業(yè)的學(xué)生之多，這對(duì)新建地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生直接的影響。 

人才市場(chǎng)需求與學(xué)校教育沒有實(shí)現(xiàn)有效的銜接，無(wú)法跟上計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的更新速度，用人單位正在使用的平臺(tái)、工具和專業(yè)技術(shù)，課堂上根本沒有涉及到；加上學(xué)生項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)缺乏，無(wú)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，這導(dǎo)致學(xué)生面試時(shí)所涉及的專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)、研發(fā)中的具體過程、細(xì)節(jié)，回答不出來。 

2.就業(yè)指導(dǎo)工作膚淺，缺乏個(gè)性化服務(wù) 

盡管新建地方本科院校成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作因缺乏經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)化，還停留在表層。一是就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍缺乏專業(yè)性，目前從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員，基本都是由從事學(xué)生管理工作的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及工作人員和畢業(yè)班的輔導(dǎo)員兼任的。沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和專業(yè)化的培訓(xùn)，且對(duì)社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的真正需求了解不多。二是就業(yè)指導(dǎo)工作的只注重形式。例如：每年臨近就業(yè)時(shí)，只是召開畢業(yè)生就業(yè)工作動(dòng)員會(huì)，大致地講解就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢(shì)，從理論上傳授擇業(yè)技巧，提供一些就業(yè)信息等，而忽視了對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來人生的指導(dǎo)，特別是忽視了對(duì)大學(xué)生就業(yè)理念和就業(yè)素質(zhì)的長(zhǎng)期培育和指導(dǎo)，缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化和個(gè)性化的服務(wù)。 

3.學(xué)生個(gè)體因素 

新建地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的招生并不樂觀，生源的質(zhì)量還存在一些問題，一部分學(xué)生不喜歡所選擇的專業(yè)。部分學(xué)生缺乏積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有興趣，對(duì)專業(yè)知識(shí)和基本技能掌握不扎實(shí)，畢業(yè)時(shí)無(wú)一技之長(zhǎng)。 

部分學(xué)生就業(yè)期望過高，而就業(yè)準(zhǔn)備卻不充分。如：對(duì)個(gè)人擇業(yè)目標(biāo)，甚至對(duì)自己適合干什么，能干什么都缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在擇業(yè)過程中，往往出現(xiàn)盲目性、從眾性。有些學(xué)生缺乏常規(guī)的求職技能，致使錯(cuò)過一些好的就業(yè)機(jī)會(huì)。 

總之，由于學(xué)生缺乏應(yīng)有的基本素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢、學(xué)業(yè)不精，動(dòng)手能力不強(qiáng)、毫無(wú)特色，是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高的主要原因。 

   　三、以就業(yè)為導(dǎo)向的新建地方本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和系列課程綜合改革建議 

如何根據(jù)學(xué)校自身的條件和特點(diǎn)，制定合適的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)定位，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，根據(jù)變化了的就業(yè)形勢(shì)及時(shí)制定相應(yīng)的對(duì)策，不僅是提高新建地方本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)率，而且是新建地方本科計(jì)算機(jī)專業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。 

1.調(diào)整課程設(shè)置，建立合理的課程體系 

（1）明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定培養(yǎng)方案。新建地方本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠?yàn)樯鐣?huì)所接受，能夠找到一份合適的工作。因此，課程設(shè)置要結(jié)合自身教學(xué)和管理實(shí)際，課程設(shè)置要立足社會(huì)需求，以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性為出發(fā)點(diǎn)。按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、編制教學(xué)大綱、組織教學(xué)材料。 

（2）以動(dòng)態(tài)和發(fā)展的原則設(shè)置課程體系。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度快，專業(yè)課程設(shè)計(jì)（包括必修課、選修課和實(shí)踐課）要跟上新技術(shù)的發(fā)展，就要不斷地修訂培養(yǎng)方案和內(nèi)容。例如，可在選修課中設(shè)置小方向，緊跟專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)實(shí)際需求。 

（3）以提高學(xué)生應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)課程體系。新建地方本科院校要積極爭(zhēng)取地方財(cái)力，大力改善校內(nèi)教學(xué)設(shè)施與實(shí)驗(yàn)條件；加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)合作，積極建設(shè)校外實(shí)踐基。要重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與內(nèi)容的安排，且把課外實(shí)踐活動(dòng)納入總體培養(yǎng)方案中，以提高學(xué)生參與實(shí)踐課的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 

（4）采用導(dǎo)師制改進(jìn)人才培養(yǎng)方案?？紤]到新建地方本科院校導(dǎo)師不足，大一、大二的學(xué)生可以班建制管理，課程也以班建制設(shè)計(jì)，不過要安排適當(dāng)?shù)男Ｍ鈱?shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)興趣、培養(yǎng)自己的專業(yè)方向。在大三時(shí)，課程設(shè)計(jì)應(yīng)細(xì)化培養(yǎng)領(lǐng)域，重在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)專項(xiàng)和特色。學(xué)生可根據(jù)自己確定的專業(yè)方向選擇自己的指導(dǎo)老師（導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理），而不是在做畢業(yè)論文時(shí)才選擇論文指導(dǎo)老師。采用導(dǎo)師制可使學(xué)生根據(jù)自己的興趣組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，提高自己的自學(xué)能力；可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，大專業(yè)，小方向，模塊化，因材施教；可讓學(xué)生提前為畢業(yè)論準(zhǔn)備，有目的上好實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課，培養(yǎng)自己的一技之長(zhǎng)和創(chuàng)新能力。 

2.完善教學(xué)方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 

（1）積極尋求產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)途徑。新建本科院校沒有經(jīng)驗(yàn)積累，師資科研力量比較薄弱，社會(huì)認(rèn)同度比較低，在這種情況下，一方面要加強(qiáng)自身建設(shè)，完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，鼓勵(lì)教師積極參與課題或項(xiàng)目的申報(bào)，通過項(xiàng)目教學(xué)，為對(duì)外開展產(chǎn)學(xué)研合作積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面也要不失時(shí)機(jī)尋求與區(qū)域內(nèi)的相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作，積極主動(dòng)地參與區(qū)域內(nèi)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，以便直接獲得校外的實(shí)踐基地，在一定程度上，解決辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)科研儀器設(shè)備落后與不足現(xiàn)狀，可提升學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新方面的能力，擴(kuò)展實(shí)際訓(xùn)練條件。 

產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)可以促使教師深入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；促進(jìn)教師從“教學(xué)型”向“教學(xué)科研型”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。有利于解決學(xué)生實(shí)際工作能力差，理論脫離實(shí)際的局面。通過產(chǎn)學(xué)研合作，以科研促進(jìn)和帶動(dòng)教學(xué)，可以促進(jìn)課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段的不斷更新，提高教育教學(xué)質(zhì)量。 

（2）注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。要完善教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，以充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的一技之長(zhǎng)。一方面，為培養(yǎng)“雙師型”教師，要有計(jì)劃、有目的分期分批派專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)或?qū)W校進(jìn)修學(xué)習(xí)，了解計(jì)算機(jī)的前沿技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)，提高自己實(shí)際動(dòng)手能力和科研開發(fā)能力；另一方面，可聘請(qǐng)企業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課教師。 

3.以科技活動(dòng)為依托培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì) 

積極鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可通過大學(xué)生社團(tuán)形式組建計(jì)算機(jī)科技協(xié)會(huì)，以社團(tuán)為紐帶組織學(xué)生參加課外科技文化活動(dòng)。例如開展“學(xué)術(shù)科技論壇”、“計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)論文競(jìng)賽”、“計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、linux大賽、案例制作和項(xiàng)目開發(fā)等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。 

4.做好就業(yè)指導(dǎo)工作，提供個(gè)性化服務(wù) 

采用導(dǎo)師制，全面關(guān)心學(xué)生的思想，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作，指導(dǎo)學(xué)生的的就業(yè)工作，將就業(yè)理論指導(dǎo)貫穿于學(xué)習(xí)階段的全過程，使學(xué)生做好人生理想規(guī)劃。改變學(xué)生的就業(yè)觀念，確立高尚的求職道德和職業(yè)道德，樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，使學(xué)生正確處理社會(huì)需要與個(gè)人成才、事業(yè)與生活、個(gè)人與集體等各種關(guān)系。 

就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅僅是召開畢業(yè)生就業(yè)工作動(dòng)員會(huì)，籠統(tǒng)地講解就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢(shì)，從理論上傳授擇業(yè)技巧，提供一些就業(yè)信息等，而是根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生個(gè)人志向進(jìn)行專業(yè)化和個(gè)性化的服務(wù)，指導(dǎo)他們做好職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來人生的規(guī)劃。 

篇9

[關(guān)鍵詞]就業(yè)為導(dǎo)向 人才培養(yǎng)模式 逆向工程理念 校企合作

[作者簡(jiǎn)介]亓傳偉（1970- ），男，山東梁山人，濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)與信息工程系，副教授，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程；任艷斐（1968- ），女，河南濮陽(yáng)人，濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)與信息工程系，副教授，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件工程。（河南 濮陽(yáng) 457000）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）03-0111-02

一、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式的提出

（一）高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定管理能力的高技能應(yīng)用型人才，重點(diǎn)培養(yǎng)以實(shí)踐能力為基礎(chǔ)的職業(yè)能力，以服務(wù)社會(huì)為宗旨。這就說明，高職教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，其核心就是就業(yè)教育?！俺隹跁?，入口才能旺”。高職畢業(yè)生就業(yè)情況的好壞，直接影響招生情況，是關(guān)乎高職院校生存與發(fā)展的核心因素。因此，高職院校一定要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，樹立高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的核心觀念。

（二）高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的要求

研究表明，目前我國(guó)IT市場(chǎng)是非常缺乏技術(shù)精良的軟件人才的。然而另一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況并不理想，能夠在軟件企業(yè)找到合適工作的并不多，整體上就業(yè)質(zhì)量不高。造成這種尷尬局面固然有軟件企業(yè)人才流動(dòng)高、軟件人才結(jié)構(gòu)失衡等客觀因素，究其主觀原因還應(yīng)是高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，滿足不了服務(wù)企業(yè)的實(shí)際需求。校企嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)社會(huì)的宗旨。為了解決這一突出而急迫的問題，就應(yīng)建立起“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。

二、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式的基本理念

（一）借鑒逆向工程理念

逆向工程是對(duì)目標(biāo)產(chǎn)品進(jìn)行逆向分析及研究，從而得出該產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)計(jì)過程，是一種產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)的再現(xiàn)過程。這種逆向工程應(yīng)用到人才培養(yǎng)模式上，就是學(xué)院根據(jù)當(dāng)前軟件企業(yè)實(shí)際的用人標(biāo)準(zhǔn)與需求，提煉出就業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)要點(diǎn)，確保學(xué)生學(xué)到企業(yè)所需的知識(shí)和技能，最終實(shí)現(xiàn)校企的無(wú)縫對(duì)接，以此制定出相關(guān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃。

（二）精準(zhǔn)定位學(xué)生就業(yè)崗位

根據(jù)軟件企業(yè)的崗位需求和學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，培養(yǎng)相應(yīng)的Java高級(jí)程序員、.NET高級(jí)程序員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)師、數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)工程師等高技能專門人才。學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、就業(yè)方向，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色認(rèn)同感和自信心，這樣可以大大提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，確?？稍谳^短的時(shí)間內(nèi)完成從“學(xué)校人”或“社會(huì)人”向“職業(yè)人”的過渡。

（三）全面提升學(xué)生的就業(yè)能力

就業(yè)能力包括培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)兩個(gè)主要方面。職業(yè)技能主要包括：基礎(chǔ)理論，客戶端，框架原理的理解，編程的熟練度、規(guī)范度，項(xiàng)目開發(fā)與管理能力等。通過大量的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)演練，使學(xué)生完全掌握這些技術(shù)。職業(yè)素質(zhì)主要包括：能夠適應(yīng)軟件行業(yè)的工作特點(diǎn)，具有良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德，擁有健康的身體和心理，能夠在壓力下學(xué)習(xí)和工作，具備學(xué)習(xí)和工作方面的主動(dòng)意識(shí)，具備良好的溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及能力，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，等等。通過對(duì)職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，可以全面提升學(xué)生的就業(yè)能力，達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

三、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式的建設(shè)措施

（一）加強(qiáng)課程體系建設(shè)

通過深入企業(yè)和市場(chǎng)調(diào)研，得知企業(yè)要求更加專業(yè)化、深入化的知識(shí)和技能，于是我們對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了改革。在第三學(xué)年分為JAVA方向和.NET方向獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)生在某一技術(shù)方向上，不論是技術(shù)扎實(shí)程度還是實(shí)際開發(fā)能力都有很大的提升；增加一些就業(yè)指導(dǎo)方面的課程，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；加大項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的課時(shí)比重，使學(xué)生積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，真正達(dá)到企業(yè)所需要的開發(fā)能力；增設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目開發(fā)，以團(tuán)隊(duì)合作的方式，使學(xué)生按真實(shí)的軟件項(xiàng)目開發(fā)流程來完成設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試等全過程，全面提升職業(yè)能力；確保課程設(shè)置包含目前最為流行的新技術(shù)內(nèi)容，并且會(huì)根據(jù)新技術(shù)的發(fā)展情況進(jìn)行更新，以保證絕對(duì)與企業(yè)的應(yīng)用狀況同步。

（二）深入進(jìn)行教學(xué)方法改革

1.講練結(jié)合。目前許多高職院校講述計(jì)算機(jī)課程還是采用講練分離的方式，即在多媒體教室講述理論內(nèi)容，然后在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，這往往導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)聽得津津有味，課下上機(jī)時(shí)卻一頭霧水無(wú)所適從。這主要是因?yàn)橹v練分離（有時(shí)竟然會(huì)出現(xiàn)周一講課、周五上機(jī)的極端情況），打斷了學(xué)生的思路，使得學(xué)生知識(shí)記憶大幅衰減，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

篇10

【關(guān)鍵詞】信息管理與信息系統(tǒng)；分析；就業(yè)；規(guī)劃

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)況分析

（一）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)社會(huì)背景

目前，隨著信息化教育的普及，信息化建設(shè)的深入和步伐的加快，使得社會(huì)需要一大批從事IT技術(shù)創(chuàng)新的人才。也可以說，IT產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高水平的IT人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)是走向IT產(chǎn)業(yè)大國(guó)和強(qiáng)國(guó)的前提條件。所以，無(wú)論是從大的方向講，還是從小的方面講，培養(yǎng)和儲(chǔ)備高素質(zhì)的IT人才都顯得非常重要。

（二）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)院校狀況

1、我國(guó)該類專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育中有兩種傾向：一種是過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的工具性，僅僅給學(xué)生教授一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和傳統(tǒng)管理手段，計(jì)算機(jī)化即告完成；另一種則過分夸大計(jì)算機(jī)的重要性，恨不得將所有的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程都傳給學(xué)生，將信息管理系辦成準(zhǔn)計(jì)算機(jī)系。

2、大部分教師在從事計(jì)算機(jī)技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，往往就事論事，沒能把計(jì)算機(jī)同管理知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。專業(yè)培養(yǎng)過程中會(huì)學(xué)到企業(yè)管理、會(huì)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)，以及計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的課程，但這些課程在大學(xué)中學(xué)習(xí)都是不完整的，況且即便是學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容也大多因?yàn)闆]有結(jié)合具體的案例和ERP系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致知識(shí)不能直接轉(zhuǎn)化為自身的工作能力，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

（三）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生觀點(diǎn)

1、學(xué)院課程科目繁雜。信管專業(yè)所設(shè)課程達(dá)到幾十門，涉及經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，屬三個(gè)不同的社會(huì)的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)的知識(shí)面看起來很廣，但學(xué)到的只是表面的東西，沒有深入。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感覺所學(xué)的計(jì)算機(jī)相關(guān)語(yǔ)言種類太多，涉及c語(yǔ)言，c++，vb，java等，學(xué)生不能精通每一門，掌握的均是潛在知識(shí)。

2、專業(yè)實(shí)踐性低。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)比較少，大多數(shù)科目的考試類型為筆試，學(xué)生基本只掌握理論知識(shí)，實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)較少。在面臨就業(yè)時(shí)，比較迷茫，沒有掌握很多技術(shù)。

3、就業(yè)導(dǎo)向不明確。學(xué)生普遍反映不清楚未來就業(yè)趨勢(shì)。信管專業(yè)是管理與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，比起計(jì)算機(jī)專業(yè)在管理工程方面占據(jù)一些優(yōu)勢(shì)，可相對(duì)于用人單位卻并不清楚信管專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。而且一般企業(yè)不可能招聘應(yīng)屆畢業(yè)生作為管理級(jí)人員，就業(yè)崗位不容樂觀。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)規(guī)劃建議

（一）對(duì)院校專業(yè)的建議

1、院校負(fù)責(zé)人應(yīng)弄清專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中各領(lǐng)域的地位和作用。適宜的安排要學(xué)習(xí)的知識(shí)。我們知道，"信管"專業(yè)學(xué)生未來從事的領(lǐng)域是信息管理和信息系統(tǒng)，不是計(jì)算機(jī)算法理論或硬件理論，也不是計(jì)算機(jī)自身資源的管理，只是將其作為工具和手段，因而對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該側(cè)重應(yīng)用。

2、院校教師應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)教育的模式，課程中不僅要把自己的專業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生，更要運(yùn)用一些例子，將管理學(xué)方面的知識(shí)融洽的運(yùn)用其中，體現(xiàn)出各學(xué)科的緊密聯(lián)系。

（二）對(duì)信管專業(yè)學(xué)生的建議

1、信管專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)有正確的態(tài)度。

（1）不能因?yàn)樽约翰粚儆谟?jì)算機(jī)專業(yè)的就認(rèn)為一些計(jì)算機(jī)相關(guān)的技術(shù)課程不重要，忽略學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)生自己應(yīng)該有探究精神，多思考，多鉆研。

（2）在面對(duì)就業(yè)時(shí)，要樹立正確的擇、就業(yè)觀，不要眼高手低，面對(duì)就業(yè)形勢(shì)要積極調(diào)整心態(tài)，降低就業(yè)期望值，主動(dòng)搜集就業(yè)信息和推銷自己，到中小城市、到企業(yè)、到基層、到急需信息化人才的地方和單位去。

2、學(xué)生應(yīng)該多多充實(shí)自己。21世紀(jì)是信息科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)電子商務(wù)、金融工程等人才的需求勢(shì)必增加，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化形勢(shì)的發(fā)展，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的人才將受到人才市場(chǎng)的青睞。只有自己有能力了，才不會(huì)被埋沒。

3、就業(yè)方向。這是一個(gè)適應(yīng)面相當(dāng)廣的專業(yè)。就業(yè)機(jī)會(huì)很多。

（1）因?yàn)檎莆樟擞?jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)，信管專業(yè)本科畢業(yè)生能從事中小學(xué)IT課程的教師和高校的專業(yè)教師實(shí)驗(yàn)室工作人員。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能偏軟件方向時(shí)，畢業(yè)可從事軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)維護(hù)員、程序設(shè)計(jì)員、電子商務(wù)的技術(shù)員和網(wǎng)站管理員等等。

（2）由于信管專業(yè)綜合型人才的培養(yǎng)方向，畢業(yè)生也可以從事企事業(yè)單位的信息系統(tǒng)分析員、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)員、信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理員（DBA）、IT項(xiàng)目開發(fā)組管理員、信息系統(tǒng)管理員、信息部門主管或信息產(chǎn)業(yè)或其它企事業(yè)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的多種多樣的信息資源管理工作等等。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)正是信息化社會(huì)，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息，正是信息管理科學(xué)的研究重點(diǎn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要與計(jì)算機(jī)結(jié)合，使計(jì)算機(jī)作為工具，將信息管理的更加有效和實(shí)用。作為還在學(xué)校學(xué)習(xí)的我們要努力把自己充實(shí)成一個(gè)綜合復(fù)合型人才，在就業(yè)時(shí)才有更多的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧冰源.黃傳峰.阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）面向就業(yè)需求的信管專業(yè)人才培養(yǎng)定位研究[J]. 2010

[2]雷秀娟.李永明.吳振強(qiáng) 計(jì)算機(jī)教育[J].2010.11.

[3]康振華.劉希玉.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)模式探究[J].2012