導(dǎo)語：如何才能寫好一篇智慧校園的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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中國改革始于利益的重新分配，在改革開放初期的1980年代，主要體現(xiàn)在個(gè)體和民企對市場經(jīng)濟(jì)的自主參與。到1990年代，權(quán)力（或公開或隱秘地）介入資本、資本戀上權(quán)力后，特殊利益集團(tuán)開始逐漸成形并面目清晰起來。它與普通市場行為的最主要區(qū)別是，它不是“競爭”，而是“瓜分”，從一開始就占據(jù)了政治和經(jīng)濟(jì)資源的制高點(diǎn)。這一特性在一定程度上影響了中國改革的方向，導(dǎo)致今日許多地方裙帶資本主義格局的產(chǎn)生。特殊利益集團(tuán)主要由先富階層、國有壟斷企業(yè)、公共資源集中的企事業(yè)單位乃至政府職能部門，以及攀附在層層權(quán)力架構(gòu)上的一些利益聯(lián)盟組成，從中央到地方，依托層層權(quán)力與民眾在多個(gè)層面發(fā)生利益爭奪：大到搶奪國家資源，瓜分公共財(cái)產(chǎn)，小到與市民、農(nóng)民爭奪土地，中則在商業(yè)競爭中剝奪普通商人參與經(jīng)營和競爭的權(quán)利……由于特殊利益集團(tuán)的利益大多是依托不合理的體制和政策所得，缺乏正當(dāng)性、合理性甚至合法性，致使它天然地與權(quán)利公平、機(jī)會(huì)公平、規(guī)則公平和分配公平相對立，從而成為今日社會(huì)不滿頻生，多個(gè)階層皆有“怨懟”的重要根源之一。

以最近頗引人注目的暴利行業(yè)房地產(chǎn)業(yè)為例，在共同利益的驅(qū)策下，一些房地產(chǎn)商、地方政府或部門官員、專家學(xué)者及媒體構(gòu)成了特殊利益共同體。這個(gè)共同體的行為以各自利益的最大化為目標(biāo)，其中官員為房地產(chǎn)業(yè)推波助瀾，從中獲得GDP政績以及私利；學(xué)術(shù)精英引導(dǎo)公眾預(yù)期，影響政府決策，獲取某種“名望”及房地產(chǎn)商的“好處”；媒體為房地產(chǎn)業(yè)制造輿論，得到廣告等收入回報(bào)。這是一個(gè)相當(dāng)成熟的利益聯(lián)盟，權(quán)錢交易貫穿于開發(fā)全過程。在征地拆遷、土地出讓、繳納土地出讓金、調(diào)整用地性質(zhì)、規(guī)劃審批、項(xiàng)目選址、調(diào)整容積率、產(chǎn)權(quán)登記等每個(gè)環(huán)節(jié)，都充斥著與普通民眾的爭權(quán)奪利。至于像上海塌樓事件中的官商一體、各地礦山資源的被瓜分……更是數(shù)不勝數(shù)。不管反對的聲浪有多高，每次水、電和天然氣的“價(jià)格聽證會(huì)”，都開成了“漲價(jià)會(huì)”；手機(jī)雙向收費(fèi)全世界獨(dú)中國一家，在此前提下，電信公司不斷推出各種“優(yōu)惠促銷”，最后得利的卻還是它自己；鐵路、航空等壟斷行業(yè)，無不在以同樣的方式攫取著“超額利潤”。

特殊利益集團(tuán)不僅踐踏市場公平，也損及社會(huì)公義與和諧。由于它們對公共資源、社會(huì)財(cái)富乃至他人利益的侵占和剝奪是強(qiáng)制性的，由不得對方不參與、不需要經(jīng)過對方同意，遂直接導(dǎo)致了公平漸失的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)。大量事實(shí)證明，現(xiàn)今的特殊利益集團(tuán)不僅能夠操控市場，而且已經(jīng)有能力影響、作用于政府決策，挑戰(zhàn)國家權(quán)力，如國家石油資源被壟斷，定價(jià)權(quán)被石油、石化兩大企業(yè)挾持。因此，抑制特殊利益集團(tuán)已成為解決社會(huì)公平、體現(xiàn)政府正義的當(dāng)務(wù)之急。

對特殊利益集團(tuán)的抑制可以從結(jié)果與過程，即利潤分配與經(jīng)營環(huán)境兩點(diǎn)入手。就前者而言，應(yīng)加快從壟斷型國企提取分紅并再分配給國民的制度建設(shè)。每年數(shù)以千億計(jì)的國企利潤游離于預(yù)算之外，既不用上繳國庫，也沒有兌現(xiàn)轉(zhuǎn)化成國民福利，這種狀況再也不能持續(xù)下去了！從近年來社?；饏⑴c國企分成等系列探索中，可看出政府對此已經(jīng)有所用心，并且正在努力前行，其方向顯然是正確的，但操作的力度和速度還有待加強(qiáng)。如果不能在此事此處維護(hù)大多數(shù)民眾的利益，不僅政府的執(zhí)政能力將受到質(zhì)疑，政權(quán)的合法性也將受到挑戰(zhàn)。

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Smart Campus Platform Building in Higher Vocational Colleges ― A Case Study of Guangdong Construction Polytechnic Qingyuan New Campus

CHEN Bin， WU Li-zhi

（Modern Educational Technology Center， Guangdong Construction Polytechnic， Guangzhou 510440， China）

Abstract： The smart campus is the development and evolution of the digitalized campus and the highest state of campus informatization. Many colleges and universities are currently carrying out smart campus construction and try to promote it. Guangdong Construction Polytechnic puts forward the overall objective of the smart campus construction for the Qingyuan new campus. Using the design and development of smart campus construction in Qingyuan new campus as a case， the paper analyzes the platform building of smart campus with the bases of its practice.

Key words：Smart Campus； application platform； resource platform

1 引言

當(dāng)前很多高校都在開展智慧校園建設(shè)，那么什么是智慧校園？目前智慧校園沒有標(biāo)準(zhǔn)的定義，學(xué)者對智慧校園的理解都有所不同。有學(xué)者認(rèn)為，“智慧校園”是一種智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。也有學(xué)者認(rèn)為，“智慧校園”是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的校園應(yīng)用[2]。還有學(xué)者認(rèn)為智慧校園是學(xué)校信息化回歸“以人為本”的一個(gè)新的發(fā)展階段智慧校園，強(qiáng)調(diào)“以服務(wù)為核心，以管理為支撐”的理念，智能感知、資源組織、信息交換、管理邏輯與科學(xué)決策等[3]。清華大學(xué)蔣東興認(rèn)為“智慧校園”是高校信息化的高級狀態(tài)，它綜合運(yùn)用云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、智能感知、社交網(wǎng)絡(luò)等新興的信息技術(shù)，全面感知校園物理環(huán)境，智能識別師生個(gè)體課程和學(xué)習(xí)、工作情景，將學(xué)校物理空間和數(shù)字空間有機(jī)地銜接起來，為師生建立職能開放的教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)以人為本的個(gè)性化的創(chuàng)新服務(wù)。[4]

2 智慧校園的頂層規(guī)劃

因此，如何理解智慧校園？智慧校園能更透徹地感知，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)物與人，物與物，系統(tǒng)之間實(shí)時(shí)的感知；智慧校園擁有一個(gè)高速互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，通過4G移動(dòng)網(wǎng)和高速互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)三網(wǎng)融合，方便隨時(shí)隨地及時(shí)地進(jìn)行信息的交互；智能校園具有更好的實(shí)時(shí)控制功能，能及時(shí)關(guān)閉閑置電器，實(shí)時(shí)監(jiān)控校園治安和交通；智慧校園具備面向服務(wù)的運(yùn)算，通過云計(jì)算和數(shù)據(jù)挖掘，能優(yōu)化資源利用，實(shí)現(xiàn)量化評估，提供專家系統(tǒng)。

智慧校園是當(dāng)前數(shù)字化校園的發(fā)展和演進(jìn)，是信息化建設(shè)主要趨勢。我院在清遠(yuǎn)新校區(qū)的規(guī)劃中，以建設(shè)智慧新校區(qū)為總體目標(biāo)。根據(jù)學(xué)院自身的人才培養(yǎng)理念、辦學(xué)特色和校園文化，以此為目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)校的業(yè)務(wù)架構(gòu)、應(yīng)用架構(gòu)、資源架構(gòu)和數(shù)據(jù)架構(gòu)，將學(xué)院的所有業(yè)務(wù)、應(yīng)用和數(shù)據(jù)進(jìn)行高度關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)出學(xué)校未來5-8年內(nèi)可操作性較強(qiáng)的智慧校園。以“物聯(lián)網(wǎng)”、“云計(jì)算”、“大數(shù)據(jù)”技術(shù)為支撐，實(shí)現(xiàn)平安、生態(tài)、綠色、和諧和科學(xué)校園。擬建設(shè)的系統(tǒng)有：統(tǒng)一信息門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證、校園一卡通支付平臺、數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)交換子系統(tǒng)、智慧校園消息中心和移動(dòng)應(yīng)用平臺。擬建設(shè)的應(yīng)用有招生管理、迎新服務(wù)管理、就業(yè)管理、電子離校管理、學(xué)生工作管理、人事管理、教務(wù)管理、資產(chǎn)管理、協(xié)同辦公、開放實(shí)驗(yàn)室管理、電源能耗管理、公寓水電管理、校園照明管理和安防管理等。

3 智慧校園支撐平臺建設(shè)

結(jié)合學(xué)院智慧校園建設(shè)的實(shí)際需求，筆者認(rèn)為當(dāng)前學(xué)院的首要任務(wù)是強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，完成校園一卡通建設(shè)，并以一卡通建設(shè)為依托，理清發(fā)展思路，加強(qiáng)融合創(chuàng)新，分步驟、分階段推進(jìn)智慧校園建設(shè)。

智慧校園中，校園一卡起重要的橋梁作用。它實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)主要消費(fèi)流通，同時(shí)，校園一卡通可與銀行卡、支付寶等相關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)校園一卡通的金融功能，提供基礎(chǔ)金融服務(wù)。校園一卡通還實(shí)現(xiàn)了校門、教學(xué)樓和學(xué)生公寓等的門禁管理，又是平安校園的重要組成部分。校園一卡通能夠?qū)崿F(xiàn)與圖書館管理系統(tǒng)、學(xué)生工作管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)和學(xué)生考勤系統(tǒng)等的無縫對接，可以成為學(xué)院教學(xué)管理的重要途徑之一。由此可見，校園一卡通是“智慧校園”中應(yīng)用支撐平臺的一個(gè)重要基礎(chǔ)。

智慧校園中的應(yīng)用支撐平臺還包括：身份認(rèn)證系統(tǒng)、數(shù)據(jù)中心和綜合信息服務(wù)平臺等。身份認(rèn)證系統(tǒng)不僅僅是為各應(yīng)用系統(tǒng)提供集中的身份認(rèn)證服務(wù)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的用戶管理與權(quán)限控制，實(shí)現(xiàn)各系統(tǒng)的單點(diǎn)登錄功能，而且要建設(shè)基于校園一卡通、二代身份證、指紋等介質(zhì)的身份認(rèn)證系統(tǒng)，配合基于物聯(lián)網(wǎng)的智能安防系統(tǒng)，提高智慧校園的安全性。數(shù)據(jù)中心至少包含三個(gè)部分：具有學(xué)院特色的信息標(biāo)準(zhǔn)、共享數(shù)據(jù)中心和數(shù)據(jù)交換平臺。信息標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)院范圍內(nèi)作為數(shù)據(jù)編碼的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，為數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)提供了類似數(shù)據(jù)字典的作用，為信息交換、資源共享提供了基礎(chǔ)性條件；共享數(shù)據(jù)中心是對智慧校園中的各種結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一管理的平臺，通過數(shù)據(jù)交換平臺，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園數(shù)據(jù)共享，提供了深層次數(shù)據(jù)挖掘，數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)；數(shù)據(jù)交換平臺實(shí)現(xiàn)共享數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)采集與分發(fā)，提供對被交換信息進(jìn)行清洗、轉(zhuǎn)換、裝載入庫等數(shù)據(jù)交換服務(wù)，確保數(shù)據(jù)一致性、完整性和正確性。綜合信息服務(wù)平臺作為智慧校園中統(tǒng)一的信息服務(wù)平臺，目的是為師生提供智慧的人性化服務(wù)。

4 智慧校園資源平臺建設(shè)

智慧校園中業(yè)務(wù)應(yīng)用平臺主要包括：面向?qū)W生學(xué)業(yè)管理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)、面向?qū)W生工作管理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，面向行政管理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)。面向?qū)W生學(xué)業(yè)管理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)有：教務(wù)系統(tǒng)，教材管理系統(tǒng)、課室管理系統(tǒng)、評教系統(tǒng)等；面向?qū)W生工作管理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)有：招生系統(tǒng)、迎新系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、宿舍管理系統(tǒng)、考勤管理系統(tǒng)、頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)、就業(yè)系統(tǒng)、離校系統(tǒng)和校友系統(tǒng)等。面向行政管理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)有：人事系統(tǒng)、科研系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)和自動(dòng)化辦公系統(tǒng)以及提供決策支持的綜合信息查詢系統(tǒng)。目前，學(xué)院在業(yè)務(wù)應(yīng)用建設(shè)取得了很好成績，積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，下一步應(yīng)進(jìn)一步完善系統(tǒng)功能，實(shí)現(xiàn)與校園一卡通的無縫連接，打通學(xué)院基于“人，財(cái)，物，管理”的數(shù)據(jù)流，為迎新，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，高校決策等提供方便快捷的服務(wù)。

教育信息化離不開教育，因此教學(xué)資源平臺的建設(shè)也是智慧化校園建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前學(xué)院數(shù)字化學(xué)習(xí)中心包含了共享型專業(yè)教學(xué)資源庫平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、精品課程建設(shè)平臺和頂崗實(shí)習(xí)平臺，基本滿足了學(xué)院數(shù)字化教學(xué)科研的需求。在未來的智慧校園中，對教學(xué)資源的需求將會(huì)是高并發(fā)性、高帶寬和大容量的，因此智慧校園中教學(xué)資源平臺的建設(shè)，要從硬件和軟件同時(shí)進(jìn)行。硬件方面，搭建學(xué)院的私有云平臺，以支持各院系搭建有專業(yè)特色的學(xué)習(xí)中心，及支撐高清錄播教室和智慧實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)等。軟件方面，建設(shè)一套基于多智能終端，圍繞教學(xué)管理、教學(xué)評估、資源分配、提升信息化教學(xué)質(zhì)量和管理質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)多媒體可視化教學(xué)及資源平臺。

智慧校園要實(shí)現(xiàn)真正智慧化，關(guān)鍵在大數(shù)據(jù)的運(yùn)用。相較于數(shù)字化校園，智慧校園最核心的特征是通過各種智能終端、傳感設(shè)備和信息系統(tǒng)獲取了海量的活動(dòng)與狀態(tài)數(shù)據(jù)，并基于這些海量數(shù)據(jù)分析而掌握事物的規(guī)律，提供智慧服務(wù)。因此智慧校園的規(guī)劃建設(shè)中，大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺是最關(guān)鍵的地方。

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一、明確方向，制定方案，推進(jìn)智慧校園建設(shè)

智慧校園是數(shù)字化校園的高端形態(tài)，是數(shù)字校園的發(fā)展。它是以數(shù)字化校園為基礎(chǔ)，利用云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬化等技術(shù)，對來自于校園基本個(gè)體的各種信息數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)感知、傳遞、采集、檢測和分析，構(gòu)建校園人與物、人與資源之間的聯(lián)系、溝通等交互方式，拓展管理時(shí)間和空間。將學(xué)校的管理、教學(xué)、科研與校園資源和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行最大限度地整合，我校根據(jù)信息化發(fā)展的要求適時(shí)提出了智慧校園建設(shè)目標(biāo)，塑造智慧教師，培育智慧學(xué)生。圍繞工作目標(biāo)，學(xué)校成立了創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)劃創(chuàng)建路線圖，確立實(shí)施時(shí)間表，制定了創(chuàng)建方案，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)智慧校園的創(chuàng)建工作。

二、協(xié)同共進(jìn)，打造特色，深化智慧校園建設(shè)

“智慧校園”創(chuàng)建得到了全校教師的積極響應(yīng)。創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組建立例會(huì)制度，每月一次，有主題，有記錄，有專人負(fù)責(zé)。教研組活動(dòng)中心明確集體備課、觀課議課、反思沙龍等，研究氛圍濃郁，教師紛紛用自己的實(shí)踐詮釋對教學(xué)智慧的理解，用集體智慧的碰撞明晰教學(xué)智慧的內(nèi)涵，從而提升自身的教學(xué)智慧，演繹充滿智慧的課堂教學(xué)。

1.建設(shè)智慧文化

學(xué)校圍繞學(xué)生發(fā)展主題，營造書香氛圍，全面推進(jìn)校園文化建設(shè)，加強(qiáng)對黑板報(bào)、宣傳欄、隊(duì)角等文化陣地的指導(dǎo)管理，充分發(fā)揮宣傳教育功能；打造“四化”校園，把校園綠化、美化、凈化與校園的書香文化相結(jié)合，形成“一墻一壁會(huì)說話、一磚一瓦都含情、一草一木皆有靈”的智慧文化氛圍。在通過省教育現(xiàn)代化驗(yàn)收的基礎(chǔ)上，學(xué)校又通過“市裝備水平再提升工程”，投入300余萬元，新增計(jì)算機(jī)等一大批裝備器材，新建錄播教室、書法教室、標(biāo)本室、科學(xué)探究室等專業(yè)教室。

2.打造智慧教師

學(xué)校制定了“智慧教師”的培養(yǎng)模式，通過課堂展示、智慧沙龍、微課制作評比等方式，努力提高教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，把教師培養(yǎng)成新時(shí)代的智慧型教師。通過外出參觀學(xué)習(xí)，讓名家名師的講座、課堂教學(xué)不斷更新教師的教學(xué)理念，提高教師駕馭課堂的能力。通過開展會(huì)前讀書交流會(huì)、QQ群在線主題研討、專題書目薦讀等活動(dòng)，提升廣大教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。

3.構(gòu)建智慧課堂

智慧課堂教學(xué)模式是基于“智慧教育”的理念提出來的。它在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)上，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的整體要求；在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)行過程中，“整合各種教育資源，促進(jìn)學(xué)生積極參與和主動(dòng)探究”的有序運(yùn)行；在學(xué)習(xí)環(huán)境管理上，“努力實(shí)現(xiàn)師生平等交流，合理調(diào)控課堂學(xué)習(xí)情緒”上多項(xiàng)協(xié)調(diào)；在對學(xué)生的評價(jià)上，“促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)、智慧發(fā)展和健康成長”。

4.培養(yǎng)智慧學(xué)生

培養(yǎng)智慧學(xué)生，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)、享受成長。把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)快樂的、有強(qiáng)烈好奇心、富有想象力、勇于探索的人。利用校本課程《小學(xué)經(jīng)典讀本》為學(xué)生提供誦讀經(jīng)典的教材，引導(dǎo)學(xué)生潛心誦讀經(jīng)典，厚積文化底蘊(yùn)。組織形式多樣、生動(dòng)活潑的各項(xiàng)學(xué)科競賽活動(dòng)，如讀后感評比、寫字競賽、數(shù)學(xué)專項(xiàng)能力競賽、英語情境劇表演、體育小型競賽等。

三、春華秋實(shí)，盡顯魅力，收獲智慧校園創(chuàng)建成果

智慧孕育理想，智慧承載希望。全校師生在“智慧校園”的創(chuàng)建道路上創(chuàng)新前行，取得了豐碩的成果。

1.完善和構(gòu)建了基于物聯(lián)網(wǎng)的智能化校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了教職工、學(xué)生、教務(wù)、圖書、培訓(xùn)管理等方面的智慧管理。通過管理平臺把重要信息及時(shí)發(fā)送到教師和家長的手機(jī)上，讓家長和教師及時(shí)了解學(xué)生在校的生活和學(xué)習(xí)情況，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間和家校之間的交流，從而實(shí)現(xiàn)師生通、班班通和家校通等智能化管理功能。

2.構(gòu)建智慧教育的支持環(huán)境，充分應(yīng)用智慧型的教學(xué)支持環(huán)境和數(shù)字化教學(xué)工具開展教學(xué)實(shí)踐和教研活動(dòng)，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的智慧型教師隊(duì)伍。利用智慧教室環(huán)境，通過有線和無線網(wǎng)絡(luò)共享教育云平臺的海量教學(xué)資源，教師通過觸控式一體機(jī)進(jìn)行授課，利用全自動(dòng)智能高清錄播系統(tǒng)，在教師現(xiàn)場授課的同時(shí)把教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程自動(dòng)錄制生成教學(xué)實(shí)況錄像保存起來，同時(shí)以流媒體的方式在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程直播，供異地師生課后點(diǎn)播觀摩和遠(yuǎn)程在線實(shí)時(shí)收看。不同地域的師生共同聚集在一個(gè)課堂上，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使教學(xué)教研無距離障礙，同區(qū)域和異地間共享教學(xué)教研資源。

回顧既往，勇于開拓的實(shí)小人，按照創(chuàng)建目標(biāo)要求，取得了智慧校園創(chuàng)建階段性成果。展望未來，金湖實(shí)小人將繼續(xù)腳踏實(shí)地依托“智慧校園”建構(gòu)創(chuàng)新型、智能型的智慧教育體系，，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，向著高質(zhì)量、高品位、有特色的現(xiàn)代化、智慧型名校目標(biāo)奮勇前進(jìn)，為金湖教育事業(yè)再譜新的華章！

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關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；管理學(xué)；教育學(xué)；系統(tǒng)科學(xué)

1引言

在信息化的教育方式與物聯(lián)網(wǎng)的影響下，“智慧校園”被提出并逐漸開始實(shí)施，不過對智能校園進(jìn)行建設(shè)與推廣是非常復(fù)雜的，必須要先對其進(jìn)行深入的研究與探討，從各個(gè)方面搜集智慧校園建設(shè)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問題，只有對智能校園建設(shè)有足夠的認(rèn)知，找出智能校園在建設(shè)過程中的一些難點(diǎn)，應(yīng)用多視角理論體系來深度解析其在建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，才能夠有效的提升智能校園建設(shè)的實(shí)踐效果，使其能夠在校園活動(dòng)中發(fā)揮出更好的作用，進(jìn)而使智慧校園得到更好的發(fā)展。

2智慧校園的內(nèi)涵及其意義

2.1智慧校園的內(nèi)涵

伴隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷運(yùn)用，使我國的學(xué)校管理與教學(xué)模式發(fā)生了非常大的改變，“智慧校園”的建設(shè)也逐漸的普遍了起來。智慧校園就是以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，將學(xué)校的管理、教育和生活這幾方面賦予智慧，進(jìn)而使學(xué)校能夠得到更有效的管理，使教師的工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加便利。智慧校園主要由以下方面組成：將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)校的教育、生活相結(jié)合；給學(xué)校內(nèi)的教師與學(xué)生提供一個(gè)方便教育與學(xué)習(xí)的平臺；合理的運(yùn)用信息平臺和智能環(huán)境，將學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與外界互聯(lián)網(wǎng)鏈接，以達(dá)到教育資源共享的目的。

2.2智慧校園的意義

智慧校園能夠使學(xué)校的教學(xué)方式得到改善，使學(xué)生更容易理解教師所講述的知識，拉近了教師與同學(xué)們的距離，加強(qiáng)了同學(xué)們的交流與討論，很大程度的提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，還進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了校園的智能化與現(xiàn)代化，使學(xué)校能夠得到更加有效的管理，確保了在校教師與學(xué)生們的安全。

3智慧校園建設(shè)的必要性

3.1優(yōu)化教學(xué)方式及環(huán)境的要求

隨著我國各個(gè)領(lǐng)域的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)各界的人才也是變的極度缺乏，而學(xué)校作為人才培養(yǎng)的地方，人們對它的教育條件也是越來越重視，因此學(xué)校必須要不斷提高自身的教育條件，為學(xué)生與教師創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境，抓緊對“智慧校園”的建設(shè)，合理的應(yīng)用現(xiàn)代化的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，使教師更加容易對學(xué)生進(jìn)行教育，進(jìn)而使教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅提升。

3.2實(shí)現(xiàn)校園生活智慧化的要求

往昔學(xué)生在學(xué)校里的生活太過于單調(diào)，在生活中還很容易碰到一些麻煩，學(xué)生們在住校的時(shí)候非常的不便，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們不能夠保持良好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)。“智慧校園”的建設(shè)，能夠使這一問題得到有效改善，使學(xué)生們的生活與學(xué)習(xí)變得更加便捷，提高師生在學(xué)校內(nèi)的生活質(zhì)量。

3.3促進(jìn)校園管理高效化的要求

早先在對學(xué)校進(jìn)行管理的時(shí)候，安全事故頻發(fā)，給在校師生的人身安全帶來了很大的威脅?，F(xiàn)如今，隨著學(xué)校在建設(shè)的過程中對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用，大大的提高了校園的安防能力，使在校師生的安全得到有效的保障，徹底改變以往校園的管理模式，使校園管理更加現(xiàn)代化、智能化。

4物聯(lián)網(wǎng)與智慧校園

在當(dāng)下這個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為主的時(shí)代，合理運(yùn)用相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)來加強(qiáng)教育工作的質(zhì)量是非常有必要的。智能化的教育方式能夠有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，使教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅的提高，使校園的智能化得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

4.1智慧校園的特征

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用，讓很多學(xué)校發(fā)展成為了“智慧校園”，使校園內(nèi)的生活與學(xué)習(xí)變得更加現(xiàn)代化、智能化，智慧校園具體有以下特點(diǎn)：為許多教師以及學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠有效提升教育質(zhì)量的平臺，使學(xué)生能夠更好的與教師溝通，拉近師生間的距離；將相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在學(xué)校的各個(gè)方面，使信息資料與各方面知識能夠得到共享；合理的運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，將校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)平臺與外界的互聯(lián)網(wǎng)平臺鏈接在一起，使在校師生能夠獲取到外界一些有用的知識與教育資料。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能夠使學(xué)校得到更好的管理，很大程度的提高在校師生的生活以及教學(xué)質(zhì)量。

4.2物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園中的作用

4.2.1實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可視化智慧管理在智慧校園中，合理的運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠使校園內(nèi)的各個(gè)方面都能夠得到監(jiān)控，對學(xué)校內(nèi)的環(huán)境以及教室內(nèi)的狀況實(shí)行可視化的監(jiān)管，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題并找出問題出現(xiàn)的原因，校園環(huán)境的可視化能夠?yàn)樾@管理工作提供幫助，使校園管理工作更加現(xiàn)代化、智能化，確保在校師生的人身安全。在學(xué)校內(nèi)安裝一些安保設(shè)施，比如能夠感應(yīng)校內(nèi)人員聲音、運(yùn)動(dòng)、光線以及溫度的傳感器，能夠?qū)處熍c學(xué)生的身份進(jìn)行識別的設(shè)備等，將校內(nèi)的一些安保設(shè)施接入網(wǎng)絡(luò)，使校內(nèi)各方面的情況能夠得到智能化可視化的監(jiān)測，這樣能夠有效的避免校內(nèi)安全事故的發(fā)生。4.2.2構(gòu)建智慧的教育教學(xué)環(huán)境隨著我國科技領(lǐng)域的不斷發(fā)展與進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)以及多媒體方面的技術(shù)水平也是在不斷的提高，師生們經(jīng)常在互聯(lián)網(wǎng)上獲取一些知識與教學(xué)資料，大大的提高了教學(xué)質(zhì)量，不過也不能過分的依賴網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)與教育，過分的依賴網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識會(huì)變得非常的死板，給學(xué)生們帶來很大的負(fù)面影響。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能夠使現(xiàn)實(shí)資料與虛擬的資料相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)信息空間和現(xiàn)實(shí)空間的互聯(lián)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識的時(shí)候能夠體驗(yàn)到身臨其境的感覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加強(qiáng)教師與學(xué)生間的溝通與交流，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。4.2.3促進(jìn)區(qū)域資源共享由于大多數(shù)學(xué)校內(nèi)的實(shí)體教學(xué)材料有限，教師在教學(xué)的時(shí)候很容易出現(xiàn)資料缺失的情況，使教學(xué)不能順利的進(jìn)行。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能夠使區(qū)域內(nèi)的學(xué)校教學(xué)資料得到共享，讓教師與學(xué)生能夠享受到區(qū)域內(nèi)多所學(xué)校的教育資源。

5結(jié)束語

國內(nèi)學(xué)校要想不斷的提高自身的教育能力，就必須要建立起現(xiàn)代化、智能化的“智慧校園”并不斷的跟隨時(shí)代的步伐對其進(jìn)行改善?！爸腔坌@”在給學(xué)校與師生帶來便利的同時(shí)，還帶來了很多必須解決的問題，比如安全隱私、資源控制、數(shù)據(jù)保護(hù)以及信息共享等等。因此，物聯(lián)網(wǎng)在教育中的發(fā)展不能夠急于求成，要明確智慧校園的含義與作用，不斷探索新的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

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篇5

[關(guān)鍵詞] 大數(shù)據(jù)；智慧校園；教學(xué)改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 132

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）03- 0235- 02

0 引 言

教育關(guān)乎國計(jì)民生，大數(shù)據(jù)正在走向教育的領(lǐng)地，一個(gè)屬于教育的大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，新的技術(shù)和手段促使中國傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了質(zhì)的變化。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，對傳統(tǒng)的教育思維和理念產(chǎn)生著顛覆性的影響，能夠大大地提高教學(xué)效率和科研的有效性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，已經(jīng)從數(shù)字化校園發(fā)展到智慧校園，智慧校園備受關(guān)注，已經(jīng)成為研究的熱點(diǎn)[1]，智慧校園的建設(shè)是教育信息化發(fā)展的必然趨勢[2]。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為當(dāng)前必須具備的思維，教育信息化不僅改變著中國的教育，也在創(chuàng)造著中國教育的未來，信息化的智慧應(yīng)用已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用。它既影響學(xué)校內(nèi)部的管理和改革，也驅(qū)動(dòng)著整個(gè)教育領(lǐng)域的變革，不僅僅可以用于在線學(xué)習(xí)，還可以應(yīng)用于招生、教學(xué)科研、學(xué)校管理、家?；?dòng)、教育決策，還可以進(jìn)行個(gè)性化匹配，照顧學(xué)生的個(gè)性化需求，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的成長。

1 智慧校園

1.1 智慧校園的概念

智慧校園是以借助新一代的智能物聯(lián)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)、商業(yè)智能、知識管理、社交媒體等新興信息技術(shù)，全面感知校園群體的工作、學(xué)習(xí)、生活場景特征；并對信息處理加工，從而為師生群體建立智能的教育教學(xué)環(huán)境和舒適便利的工作學(xué)習(xí)生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可定制的個(gè)性化服務(wù)需求；打造物聯(lián)化、智能化、感知化、信息化的新型校園。智慧校園是對原有的數(shù)字化校園的擴(kuò)展和提升，可以更好地面向?qū)W校資源的管理和調(diào)度。

1.2 智慧校園的特征

智慧校園要實(shí)現(xiàn)將個(gè)人擁有的各種資料和信息進(jìn)行收集、整理、消化吸收、分享和創(chuàng)新，為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺；基于云計(jì)算，通過智能融合技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)對海量數(shù)據(jù)的存儲、計(jì)算與分析；通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，為學(xué)校與外部世界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口，來推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展；提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù)。

1.3 應(yīng)用

智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)及平臺的建設(shè)應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)校的應(yīng)用實(shí)際，購買或開發(fā)具有針對性的應(yīng)用軟件系統(tǒng)或平臺。應(yīng)用系統(tǒng)及平臺的建設(shè)包括應(yīng)包含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、科研管理平臺、校展芾硐低場辦公系統(tǒng)和校園服務(wù)系統(tǒng)等。這幾個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)及平臺統(tǒng)一數(shù)據(jù)格式和接口，相互間根據(jù)通用的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，彼此信息共享、暢通，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)校教學(xué)、科研、管理、服務(wù)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合、集成，統(tǒng)一管理和控制，實(shí)現(xiàn)全面智能化的應(yīng)用和監(jiān)管。

2 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

2.1 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的概念

學(xué)習(xí)環(huán)境的要素包括學(xué)習(xí)者（Learner）、資源（Resources）、技術(shù)（Technology）、地點(diǎn)（Location）和情境（Situation）等[3]。物理環(huán)境包含一些可以學(xué)習(xí)的場所，虛擬環(huán)境包含各種學(xué)習(xí)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)社區(qū)等，智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境是這些系統(tǒng)的資源整合，可以利用系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、資源利用和智能分析等。因此智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境是物理環(huán)境與虛擬環(huán)境的深度融合，可以讓學(xué)習(xí)者感知學(xué)習(xí)場景，還能夠?qū)W(xué)習(xí)者進(jìn)行身份識別，為其提供適合的學(xué)習(xí)資源等，同時(shí)可以記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行分析和評價(jià)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的作用?？傊腔鄣膶W(xué)習(xí)環(huán)境就是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能感知技術(shù)等，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)集環(huán)境、資源為一身的智能的學(xué)習(xí)環(huán)境，為個(gè)性化學(xué)習(xí)的開展提供的強(qiáng)有利的支持。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的基本特征是智能性、人性化、開放性和社會(huì)性。

2.2 如何推動(dòng)教學(xué)改革

智慧校園和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是教育信息現(xiàn)代化的熱點(diǎn)問題，與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相比，大數(shù)據(jù)具有獨(dú)特的優(yōu)勢，智能化地進(jìn)行信息的采集、分析和反饋，從而可以適應(yīng)改變，調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)因材施教。學(xué)習(xí)環(huán)境中的自然環(huán)境因素主要指聲、光、溫度、空氣等，智慧校園中可以進(jìn)行智能控制，將為學(xué)生創(chuàng)造更舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)校的教學(xué)更加人性化和智能化，在構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的應(yīng)用價(jià)值。

（1）未來教室是智慧校園建設(shè)中的一個(gè)重要成果，它將徹底顛覆學(xué)生、家長對傳統(tǒng)教室的想象。未來教室里，只有一個(gè)超大電子白板，老師只需用手指，所有的教程就以圖文并茂、聲像結(jié)合的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。而學(xué)生只要隨手拎一個(gè)“電子書包”即可輕松上課，未來教室最大特色在于互動(dòng)連結(jié)，除了課堂多媒體互動(dòng)，還可以通過遠(yuǎn)程互動(dòng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)班級與班級、學(xué)校與學(xué)校之間的高清互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就像坐在一個(gè)超大公共課堂，分享來自全球最好的老師講座與教學(xué)資源。

（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺也是智慧校園的一部分，現(xiàn)在校園網(wǎng)、無線網(wǎng)無處不在，學(xué)習(xí)者可以通過電腦、Ipad、手機(jī)等隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以滿足不同學(xué)生的不同需求。只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在任意場所除了上課、完成作業(yè)，教學(xué)反饋還以在平臺上與老師或者同學(xué)進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)。

（3）模擬真實(shí)的場景進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的感知更加直觀，理解更加容易，體驗(yàn)更加真實(shí)，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也開闊了學(xué)生知識空間和視野。傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)碰到一些局限，比如實(shí)驗(yàn)材料或者器材的缺乏，使一些教學(xué)活動(dòng)無法開展，智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境可以采用多媒體數(shù)字模擬的方法來演示教學(xué)及實(shí)驗(yàn)過程，智能感知的課堂會(huì)給學(xué)生一種全新的體驗(yàn)。同時(shí)也使教學(xué)從知識傳授過渡到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，對提升學(xué)生獨(dú)立思考和協(xié)作交流均有促進(jìn)作用。

（4）智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過分析系統(tǒng)中記錄的學(xué)習(xí)過程可以為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化服務(wù)定制[5]。即通過統(tǒng)計(jì)分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)出其行為模式特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基本情況，然后為學(xué)習(xí)者提供合理化的建議和適合的學(xué)習(xí)資源和課程。大數(shù)據(jù)提供的數(shù)據(jù)更加科學(xué)和直觀，作出的評價(jià)更加準(zhǔn)確，對于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效和個(gè)性化。同時(shí)教育大數(shù)據(jù)可以客觀地反映教育事實(shí)，呈現(xiàn)教育現(xiàn)象，給教育教學(xué)改革提供決策參考。高校中的數(shù)據(jù)具有很高的教學(xué)和科研價(jià)值，開展高校數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用可以輔助高校教學(xué)管理，改變教育領(lǐng)域傳統(tǒng)的授課模式和學(xué)習(xí)模式。

3 結(jié) 語

我國教育大數(shù)據(jù)處于起步階段，數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡(luò)處于布局和建構(gòu)中，在教育決策和教學(xué)的運(yùn)用中也處于摸索階段，大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的體系還沒有建立起來。未來十年，是IT時(shí)代向DT時(shí)代逐步演進(jìn)的十年。教育信息化需要研究如何讓數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)業(yè)務(wù)，讓數(shù)據(jù)變成業(yè)務(wù)。IT時(shí)代強(qiáng)調(diào)的是“服務(wù)”，DT時(shí)代強(qiáng)調(diào)的是“體驗(yàn)”。只有治理好的教育大數(shù)據(jù)才可能為用戶帶來良好的體驗(yàn)。建立和發(fā)展智慧校園是優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境、深化教育改革的重要途徑，是未來教育發(fā)展的方向。智慧校園作為數(shù)字校園發(fā)展的高級階段，國內(nèi)目前尚無成熟案例，而且很多高校在建設(shè)中也存在一些問題。智慧校園的建設(shè)不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長的系統(tǒng)過程。在加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的同時(shí)，也要提高教職工和信息化水平，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，考慮自身的發(fā)展特點(diǎn)，最終建設(shè)適合自身的特色智慧校園，推動(dòng)教學(xué)改革。

主要參考文獻(xiàn)

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篇6

【關(guān)鍵詞】智慧校園 信息孤島 數(shù)據(jù)中心

1 建設(shè)背景

學(xué)校在校園信息化建設(shè)過程中，產(chǎn)生了一卡通系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)評教系統(tǒng)、學(xué)生考勤系統(tǒng)等信息孤島，給數(shù)據(jù)共享與信息決策帶來諸多不便。為提高工作效率、提高管理效率、提高決策效率、提高信息利用率，迫切需要建立統(tǒng)一信息交換、信息共享與信息服務(wù)平臺――數(shù)據(jù)中心，以解決上述問題。

2 基于智慧校園的數(shù)據(jù)中心建設(shè)目標(biāo)

2.1 建設(shè)目標(biāo)

智慧校園是對數(shù)字校園的進(jìn)一步擴(kuò)展與提升，它綜合運(yùn)用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、智能感知、商業(yè)智能、知識管理、社交網(wǎng)絡(luò)等新興信息技術(shù)，全面感知校園物理環(huán)境，智能識別師生群體的學(xué)習(xí)、工作情景和個(gè)體的特征，將學(xué)校物理空間和數(shù)字空間有機(jī)銜接起來，為師生建立智能開放的教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境，改變師生與學(xué)校資源、環(huán)境的交互方式，實(shí)現(xiàn)以人為本的個(gè)性化創(chuàng)新服務(wù)，支撐學(xué)校開展智慧教育。因此，基于智慧校園的數(shù)據(jù)中心，要能支撐大數(shù)據(jù)的存儲與分析，要能支撐分布式的服務(wù)。

2.2 建設(shè)內(nèi)容

本文在研究過程中，對應(yīng)的數(shù)據(jù)中心建設(shè)內(nèi)容表現(xiàn)為以下方面：

（1）信息體系的標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)建。

（2）數(shù)據(jù)交互和共享體系的構(gòu)建。

（3）系統(tǒng)化地開展身份驗(yàn)證，并搭建對應(yīng)的門戶信息體系。

2.3 建設(shè)原則

2.3.1 實(shí)用性和可行性

運(yùn)用的主要技術(shù)表現(xiàn)出實(shí)用、穩(wěn)定以及安全等特征，實(shí)用性只要是為了提升系統(tǒng)整體的性能，整個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)建不僅要便于用戶的使用，還要降低后期維護(hù)與管理的負(fù)擔(dān)。

2.3.2 先進(jìn)性和成熟性

系統(tǒng)在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要依托超前思維來引導(dǎo)，不僅要有先進(jìn)的技術(shù)條件，還要注重思維方面的科學(xué)性，只有科學(xué)的技術(shù)搭配恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍馨l(fā)揮出最大的效益。整個(gè)系統(tǒng)要充分體現(xiàn)時(shí)代的先進(jìn)技術(shù)，具備時(shí)代特征，還要具有較大的提升空間，這樣才能保證系統(tǒng)在未來發(fā)展時(shí)期也具備上升的空間，為后期的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。技術(shù)的先進(jìn)性和系統(tǒng)的穩(wěn)定性都十分重要，綜合近幾年來系統(tǒng)開發(fā)領(lǐng)域來看，技術(shù)的先進(jìn)性處于核心地位。

2.3.3 開放性與標(biāo)準(zhǔn)化原則

應(yīng)用平臺應(yīng)該具備較強(qiáng)的開放性，依托先進(jìn)的技術(shù)構(gòu)建起標(biāo)準(zhǔn)化的平臺，使得與系統(tǒng)相關(guān)的環(huán)境以及操作平臺都能夠有效地銜接，充分發(fā)揮出系統(tǒng)的綜合效應(yīng)。

2.3.4 可靠性和穩(wěn)定性

在確保技術(shù)先進(jìn)性的同時(shí)，還需要立足于系統(tǒng)整體的構(gòu)架，結(jié)合相關(guān)的技術(shù)措施，著眼于系統(tǒng)的管理與維護(hù)，不斷提升整個(gè)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，使得系統(tǒng)在具體的運(yùn)行環(huán)節(jié)能夠克服相應(yīng)的障礙時(shí)間。

2.3.5 可擴(kuò)展性及易升級性

為有效適應(yīng)未來的發(fā)展，系統(tǒng)在設(shè)計(jì)時(shí)還需要考慮預(yù)期的需要，對其效應(yīng)與功能進(jìn)行相應(yīng)的拓展，使得整個(gè)系統(tǒng)在后期的運(yùn)用中具備較寬闊的發(fā)展空間。

2.3.6 安全性和保密性

基于具體的應(yīng)用平臺而言，在構(gòu)建環(huán)節(jié)需要注重信息資源的共享性，對信息資源進(jìn)行相應(yīng)的防護(hù)，對于差異化的運(yùn)用環(huán)境，采取針對性的措施，具體涵蓋系統(tǒng)安全體制以及數(shù)據(jù)讀取權(quán)限設(shè)置等多個(gè)方面。

2.3.7 可管理性和可維護(hù)性

綜合應(yīng)用平臺來看，涵蓋多個(gè)復(fù)雜的小體系，為減少日常維護(hù)管理的成本與負(fù)擔(dān)，則選取的成本需要具備較強(qiáng)的維護(hù)性和管理性。此外，系統(tǒng)對應(yīng)的可管理性以及可維護(hù)性針對平臺自身而言也是適用的。

3 基于智慧校園的數(shù)據(jù)中心建設(shè)架構(gòu)

3.1 信息標(biāo)準(zhǔn)

信息標(biāo)準(zhǔn)是充分發(fā)揮整個(gè)校園基礎(chǔ)設(shè)施的效用，對全校的教育信息資源進(jìn)行有效管理與利用的前提?？梢詫⑿畔?biāo)準(zhǔn)理解為數(shù)據(jù)庫對相關(guān)數(shù)據(jù)的編譯，進(jìn)而為各種信息的交互和共享創(chuàng)造前提條件。信息標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)是為了給信息的采集、使用以及傳輸?shù)拳h(huán)節(jié)提供便利，處確保所有的信息能夠規(guī)范地流通，整體上提升數(shù)據(jù)資源共享的效益，促進(jìn)校區(qū)信息系統(tǒng)的一體化發(fā)展，充分發(fā)揮出信息資源最大的效益。

3.2 統(tǒng)一信息門戶平臺

統(tǒng)一信息門戶平臺處于整個(gè)智慧校園架構(gòu)中的頂層，其作用在于確保各獨(dú)立的應(yīng)用系統(tǒng)和用戶能夠達(dá)到交互效應(yīng)，也是整個(gè)智慧校園信息的集中展示窗口，作為各個(gè)系統(tǒng)多種服務(wù)的集中安排平臺，有效銜接各個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部的效用，為不同的用戶主體提供集中的信息服務(wù)。智慧校園內(nèi)部的信息系統(tǒng)門戶具體包括學(xué)校門戶布局、呈現(xiàn)內(nèi)容以及二級門戶模板等方面；為師生提供特色的WEB桌面格局，具體內(nèi)容也可以自定義設(shè)置；在該系統(tǒng)中，師生都可以根據(jù)自身的需要來進(jìn)行個(gè)性化定制，有效提升了整個(gè)平臺的構(gòu)建和部署效率。

3.3 統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺

隨著應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)建成以及在建的智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)都設(shè)定了不同的身份驗(yàn)證方式，根據(jù)平臺屬性特征的不同，主體需要掌握差異化的密碼與身份。所以，在具體的建設(shè)和認(rèn)證過程中，需要開發(fā)出統(tǒng)一性的管理與授權(quán)體系來提升系統(tǒng)認(rèn)證的效率，使得整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部的組織以及用戶信息都能夠統(tǒng)一存儲到規(guī)定的空間，依據(jù)分級授權(quán)以及集中認(rèn)證等多種模式，促進(jìn)系統(tǒng)認(rèn)證環(huán)節(jié)的規(guī)范性發(fā)展。不斷提升系統(tǒng)的安全性以及穩(wěn)定性，使得所有的應(yīng)用都能夠?qū)崿F(xiàn)單點(diǎn)登錄。用戶進(jìn)行統(tǒng)一登錄之后，便可以在整個(gè)系統(tǒng)架構(gòu)內(nèi)部靈活地跳轉(zhuǎn)，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)登錄用戶的身份和相關(guān)權(quán)限，對用戶進(jìn)行一次整體的認(rèn)證，并將信息與對應(yīng)的資源進(jìn)行匹配。

3.4 數(shù)據(jù)中心平臺

數(shù)據(jù)中心平臺采用頂層設(shè)計(jì)思路，以智慧校園信息標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)成果為依據(jù)，從數(shù)據(jù)源、數(shù)據(jù)目標(biāo)到數(shù)據(jù)服務(wù)整個(gè)體系進(jìn)行規(guī)劃，由數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)存儲與管理、數(shù)據(jù)服務(wù)等三部分組成。數(shù)據(jù)來源有多種形式，包括各部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫、格式化文件（如：EXCEL、XML）和客戶提供其他特殊文件形式。經(jīng)過轉(zhuǎn)換，也能將相關(guān)數(shù)據(jù)形成上述文件導(dǎo)出或發(fā)送給用戶。中介庫根據(jù)各部門實(shí)際業(yè)務(wù)需求選擇性建設(shè)，其目的主要在于分隔部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)（數(shù)據(jù)庫）和數(shù)據(jù)中心平臺（數(shù)據(jù)庫），避免數(shù)據(jù)庫之間直接操作。

4 結(jié)語

本方案建立了全校統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了信息交換共享，實(shí)現(xiàn)了全校數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；和各個(gè)部門之間實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)交換、實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)同步、消除了信息孤島；實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一身份認(rèn)證，使用戶使用一套賬號即可訪問全校所有應(yīng)用系統(tǒng)；實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一授權(quán)、統(tǒng)一管理；通過對校園當(dāng)前已有的各種資源信息進(jìn)行整合，并在門戶平臺上呈現(xiàn)出來，使得學(xué)校的教職工以及學(xué)生都可以共享信息資源。該方案的實(shí)施，將有利于提高學(xué)校的工作效率，有利于提高學(xué)校的服務(wù)品質(zhì)。

作者簡介

楊杰（1983-），男，四川省樂山市人。現(xiàn)為重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程師，從事智慧校園建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)研究。

曹小平（1979-），男，重慶市人。現(xiàn)為重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院講師、實(shí)驗(yàn)師、信息系統(tǒng)管理工程師，從事教育信息化系統(tǒng)開發(fā)與教學(xué)研究。

篇7

根據(jù)年初的計(jì)劃安排安排，信息中心本學(xué)期的工作重點(diǎn)是智慧校園項(xiàng)目的規(guī)劃實(shí)施、微信平臺的運(yùn)營以及其他一些常規(guī)活動(dòng)。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有基礎(chǔ)，通過“智慧校園”建設(shè)，提高學(xué)校智慧化水平

本年度，我校的“智慧校園”項(xiàng)目進(jìn)入具體實(shí)施階段，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們主要做了學(xué)?！爸悄芙Y(jié)算餐臺”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，“智能結(jié)算餐臺”項(xiàng)目經(jīng)過前期的試用，在提高食堂就餐工作效率，節(jié)約就餐時(shí)間上，受到了大多數(shù)學(xué)生的歡迎，今年已經(jīng)完成該項(xiàng)目實(shí)施工作，同時(shí)我們以此項(xiàng)目為契機(jī)對我校的智能門衛(wèi)系統(tǒng)、宿舍管理系統(tǒng)、圖書借閱系統(tǒng)進(jìn)行了IC卡的升級改造方便了學(xué)生就餐、考勤、圖書借閱。

二、做精微信平臺，利用新媒體擴(kuò)大學(xué)校影響力

本年度信息中心通過對微信平臺的學(xué)習(xí)鉆研，對微信呈現(xiàn)的形式和內(nèi)容都進(jìn)行了改革。改變原有單一的新聞式模式，采用更為豐富、多角度的語言及圖片呈現(xiàn)方式。同時(shí)，我們注重發(fā)掘各部門力量，積極策劃微信內(nèi)容，如校辦策劃的教師介紹欄目以學(xué)生的視角講述他們眼中的老師，語言充滿學(xué)生氣息，推出的[圖文1]【師說】諸葛老師的一天（手繪版）點(diǎn)擊量 4423 點(diǎn)贊 142 、“我的語文老師這么牛，你造嗎？”等。目前我校微信品質(zhì)已經(jīng)明顯提升，關(guān)注量已經(jīng)突破5500人。

三、注重新技術(shù)的運(yùn)用，探索“云課堂”教學(xué)

今年8月，學(xué)校與寧波睿易教育科技股份有限公司合作，在高一兩個(gè)班級開展了“云課堂”實(shí)踐。信息中心積極配合睿易教育科技股份有限公司進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班級的網(wǎng)絡(luò)改造，同時(shí)協(xié)助技術(shù)人員對兩個(gè)班的所有任科老師都進(jìn)行了深入的應(yīng)用培訓(xùn)，截止目前已經(jīng)有16多位老師能熟練運(yùn)用“云課堂”進(jìn)行教學(xué)。 “云課堂”的探索使用必將對我校信息技術(shù)與學(xué)科融合課堂教學(xué)研究產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)為學(xué)校智慧校園建設(shè)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

四、利用先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新工作，實(shí)踐管理的“智慧化”

我們積極探索學(xué)?！爸腔刍毙畔⑺鸭ぷ鲗鹘y(tǒng)的紙張?zhí)顚?、勾選方式改為網(wǎng)絡(luò)信息收集平臺，繼前期開發(fā)的網(wǎng)上選修課平臺、教師學(xué)期工作意愿調(diào)查等平臺后，本年度我們又開發(fā)了新生網(wǎng)上信息采集、西浦班網(wǎng)上報(bào)名、自主招生網(wǎng)上報(bào)名、自主招生準(zhǔn)考證網(wǎng)上打印等多個(gè)應(yīng)用，方便了學(xué)生，減少了學(xué)校各處室、教師的工作量，提高了工作效率。真正實(shí)踐著管理的“智慧化”。

五、配合各部門完成常規(guī)信息服務(wù)工作

配合學(xué)校、各處室、年級組的各項(xiàng)活動(dòng)，如“一師一優(yōu)課”、“未來教室”教研活動(dòng)的設(shè)備調(diào)試，攝影攝像等，同時(shí)我們還做好了學(xué)校信息化設(shè)備維護(hù)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等工作，為全校老師教學(xué)工作的開展提供了有力保障。

六、存在的問題與不足

1.信息中心每個(gè)老師除了教學(xué)任務(wù)以外都在各個(gè)部門兼職，有很多額外工作，對于老師們提出的一些要求可能沒法做到及時(shí)響應(yīng)，特別是維修問題，有些不是很及時(shí)還請諒解。

篇8

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 高校實(shí)驗(yàn)室 智慧校園

1 高校實(shí)驗(yàn)室管理中存在的問題

1.1 實(shí)驗(yàn)室人員隊(duì)伍和結(jié)構(gòu)建設(shè)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的速度

政府部門或者學(xué)校投資方花費(fèi)大量資金投入了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，大量的高精尖的設(shè)備也進(jìn)入了高校實(shí)驗(yàn)室。比如我校在2013年開始建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)的新增導(dǎo)致在校生的規(guī)模急劇擴(kuò)大，專業(yè)結(jié)構(gòu)劃分越細(xì)，實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量種類也在急劇增加，實(shí)驗(yàn)人員只限于忙于計(jì)劃內(nèi)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致一些設(shè)備資源嚴(yán)重閑置，設(shè)備利用率不高。在高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍得不到應(yīng)有的重視，很少有外出培訓(xùn)提升的機(jī)會(huì)，只能靠自己慢慢摸索來提升自己，在職稱評定、項(xiàng)目申請、科學(xué)研究等很少有C會(huì)來提升自己。就目前我校這種模式下實(shí)驗(yàn)人員存在學(xué)歷偏低，職稱偏低，缺乏一些高素質(zhì)人才的加入。

1.2 實(shí)驗(yàn)室安全隱患多

隨著實(shí)驗(yàn)室開課任務(wù)的增加，專職實(shí)驗(yàn)老師無法應(yīng)對大量的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，老師無法顧及到每一個(gè)學(xué)生，大量的學(xué)生沒有按照操作流程來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)和人身安全有一定的危險(xiǎn)性。長期的非正規(guī)操作，使得很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，使得儀器的損壞率故障率越來越高。

1.3 實(shí)驗(yàn)室管理水平落后

近年來，各高校加大了實(shí)驗(yàn)力度的建設(shè)，中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)、校企共建實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)、“211”工程建設(shè)經(jīng)費(fèi)、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)等投入了巨資。實(shí)驗(yàn)設(shè)備規(guī)模在飛速發(fā)展，但是大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室管理人員還是采用傳統(tǒng)的管理方式，陳舊的管理理念，僵化的管理制度，并沒有跟隨時(shí)代的步伐。

2 智慧實(shí)驗(yàn)室

智慧實(shí)驗(yàn)室必然以信息技術(shù)應(yīng)用為主線，在未來，借助物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能化控制和移動(dòng)互聯(lián)等信息技術(shù)，通過感知、物聯(lián)、智能化的方式，將高校實(shí)驗(yàn)室中的物理基礎(chǔ)設(shè)施、信息基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)習(xí)生活基礎(chǔ)設(shè)施和科研基礎(chǔ)設(shè)施連接起來，達(dá)到智能自動(dòng)化管理和監(jiān)控，保障實(shí)驗(yàn)室的安全，創(chuàng)造一個(gè)綠色環(huán)保、低碳低耗、智能舒適的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。同時(shí)，通過這些最新前沿技術(shù)的應(yīng)用，升級現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，結(jié)合一卡通系統(tǒng)，以校園微信公眾號和校園門戶網(wǎng)站為平臺入口，實(shí)現(xiàn)與智慧校園的數(shù)據(jù)融合、服務(wù)融合和網(wǎng)絡(luò)融合。

2.1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與智慧實(shí)驗(yàn)室

近年來物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于智慧城市與智慧校園建設(shè)，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于高校實(shí)驗(yàn)室管理，可以有效地解決高校實(shí)驗(yàn)管理存在的問題，也為全面提升高校信息化管理水平帶來了新的機(jī)遇，高校實(shí)驗(yàn)室的智慧化已經(jīng)成為未來高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必然趨勢。

物聯(lián)網(wǎng)是通過射頻識別（RFID，Radio Frequency Identification）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備。按約定的協(xié)議，把物品與網(wǎng)絡(luò)連接起來進(jìn)行信息交換和通信，以現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造智慧校園建設(shè).為高校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建帶來了誘人的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，智慧教育成為全國教育信息化的發(fā)展方向。

2.2 云技術(shù)與智慧實(shí)驗(yàn)室

云技術(shù)是一種虛擬化技術(shù)，云技術(shù)可以在一些計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)室中發(fā)揮出很多優(yōu)勢。虛擬仿真平臺的建設(shè)也是智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要組成部分，虛擬實(shí)驗(yàn)平臺面向全校，充分考慮多種技術(shù)的融合，以實(shí)現(xiàn)全校虛擬實(shí)驗(yàn)資源的整合。云計(jì)算是一種能夠通過網(wǎng)絡(luò)以便利、按需的方式獲取計(jì)算資源（包括網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲、應(yīng)用和服務(wù)等）并提高其可用性的模式，這些資源來自一個(gè)共享的、可配置的資源池，并能夠以簡便和無人干預(yù)的方式獲取和釋放資源。云平臺建設(shè)是將實(shí)驗(yàn)室的資源虛擬化，使用云終端、云系統(tǒng)、云服務(wù)器、云存儲。整合機(jī)房所有的IT資源，提高利用率；將所有的教學(xué)資源都由‘云’來提供，隨時(shí)隨地可以獲?。唤档陀布牟少?；并且可以實(shí)現(xiàn)資源共享，比如一些正版的專業(yè)實(shí)驗(yàn)軟件，由于版權(quán)等因素只能是一些實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部計(jì)算機(jī)可以使用，使得一些需要學(xué)習(xí)的人收到了時(shí)間和空間的限制，但是使用虛擬云技術(shù)，只要在一些終端設(shè)備登錄云客戶端，就可以為學(xué)生或者老師提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。

3 智慧實(shí)驗(yàn)室的管理系統(tǒng)構(gòu)架

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是構(gòu)建智慧校園的關(guān)鍵技術(shù)，由于民辦高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金有限，智慧實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建要考慮系統(tǒng)的可擴(kuò)展性，預(yù)留智慧實(shí)驗(yàn)室的擴(kuò)建接口。參考物連網(wǎng)的三層體系結(jié)構(gòu)，本文構(gòu)建了智慧實(shí)驗(yàn)的架構(gòu)模型如圖1所示。

3.1 基于RFID的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資產(chǎn)管理系統(tǒng)

基于RFID系統(tǒng)的管理主要包括有固定資產(chǎn)的管理和低值易耗品的管理，學(xué)校對固定資產(chǎn)進(jìn)行打標(biāo)，利用RFID技術(shù)可以對固定資產(chǎn)進(jìn)行定位，固定資產(chǎn)的管理包括設(shè)備增刪、查詢、借用、維修、統(tǒng)計(jì)、定位等，低值易耗品的管理包括查詢、領(lǐng)用、統(tǒng)計(jì)等。

3.2 基于ZigBee的智慧實(shí)驗(yàn)室的數(shù)據(jù)監(jiān)測系統(tǒng)無線傳感網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今國際前沿研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域

ZigBee技術(shù)是一種近距離、低復(fù)雜度、低成本的雙向無線通信技術(shù)，系統(tǒng)由傳感器節(jié)點(diǎn)、路由節(jié)點(diǎn)、中心節(jié)點(diǎn)和上位機(jī)監(jiān)測平臺組成。系統(tǒng)主要包括CPU、ZigBee模塊、RFID模塊、串口、傳感器模塊和門禁模塊等。ZigBee終端節(jié)點(diǎn)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境現(xiàn)場數(shù)據(jù)的采集，通過實(shí)驗(yàn)室監(jiān)測系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室信息管理的智慧化，并對協(xié)調(diào)器傳輸?shù)臄?shù)據(jù)進(jìn)行處理。

3.3 實(shí)驗(yàn)室智能視頻監(jiān)控系統(tǒng)

常規(guī)的視頻監(jiān)控僅能提供視頻的捕獲、存儲、回放等功能，很難起到預(yù)警和報(bào)警作用。實(shí)驗(yàn)室智能視頻監(jiān)控系統(tǒng)的主要由三部分組成：攝像頭，智能檢測模塊，移動(dòng)通信模塊。智能監(jiān)管系統(tǒng)主要包括實(shí)驗(yàn)室地圖、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)巡視系統(tǒng)、對講呼叫系統(tǒng)、緊急報(bào)警系統(tǒng)，智能預(yù)警系統(tǒng)主要包括應(yīng)急預(yù)警、危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室預(yù)警、門窗預(yù)警、實(shí)驗(yàn)人員預(yù)警、用電預(yù)警、安全預(yù)警情況查詢等功能 。

3.4 開放實(shí)驗(yàn)室預(yù)約系統(tǒng)

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)雖然能加深學(xué)生對理論知識的掌握和理解，但不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而開放式實(shí)驗(yàn)室有利于以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、動(dòng)手科研興趣，主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才。

師生通過網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)。使驗(yàn)員開放實(shí)驗(yàn)室非常方便實(shí)驗(yàn)安排更加科學(xué)合理。開放實(shí)驗(yàn)室預(yù)約系統(tǒng)包括權(quán)限管理、預(yù)約管理、查詢管理、門禁管理、審批管理等功能，預(yù)約管理主要是實(shí)現(xiàn)預(yù)約申請、預(yù)約審核、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度等，查詢主要是查詢實(shí)驗(yàn)室類別、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)備狀況、預(yù)約狀況等。這樣實(shí)驗(yàn)室人員從傳統(tǒng)的“看門人”變成技術(shù)管理人，節(jié)省出更多的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行科研，還能把實(shí)驗(yàn)室人員從繁瑣的事物中解放出來。

3.5 實(shí)驗(yàn)室智能水電管理系統(tǒng)

水電管理系統(tǒng)對于院校實(shí)現(xiàn)水電管理系統(tǒng)化、智能化、節(jié)約化具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。水電智能管理系統(tǒng)可以通過控制中心的計(jì)算機(jī)進(jìn)行軟件操作，利用軟件控制實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的各個(gè)水電控制繼電器，再由繼電器控制水電的通道開關(guān)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由水電智能管理系統(tǒng)控制中心控制所有實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的電器開關(guān)和水閥開關(guān)。利用水電智能管理軟件可以對校園內(nèi)電器及水閥進(jìn)行智能化管理，譬如：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)控制給水、控制停水、控制給電、控制停電等，所有操作由系統(tǒng)完成。

3.6 實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息系統(tǒng)

該系統(tǒng)主要面向全院師生，包括學(xué)生管理、教師管理、實(shí)驗(yàn)課程管理與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理。比如我校使用的北京郵電大學(xué)的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺，結(jié)合該平臺進(jìn)行二次開發(fā)，進(jìn)行虛實(shí)結(jié)合，變成一套管理兼教學(xué)的綜合實(shí)驗(yàn)信息系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是由教師對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫進(jìn)行管理， 通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程管理， 從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫中選擇不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成各門實(shí)驗(yàn)課程 ，并由各課程教師負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)課堂的管理。學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程， 使用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案管理模塊 。在實(shí)驗(yàn)課開始前應(yīng)用助教申請模塊 ，篩選確定各實(shí)驗(yàn)課程的助教名單， 在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，應(yīng)用教學(xué)評估模塊，對教學(xué)教師 、助教 、實(shí)驗(yàn)室工作人員 、實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容、硬件設(shè)施等各方面開展評估分析。平時(shí)可使用內(nèi)容管理模塊， 展示整個(gè)教學(xué)單位從教學(xué)到管理全方位的信息。

4 結(jié)論

基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧實(shí)驗(yàn)室的建立，徹底改變了以往實(shí)驗(yàn)室粗放的管理模式，實(shí)驗(yàn)室的管理觀念也得到改變，通過系統(tǒng)的實(shí)施，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，不僅提高了實(shí)驗(yàn)室管理人員的工作效率和服務(wù)水平，也提高了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率和設(shè)備維修及耗材資金的使用效益，系統(tǒng)中的原始資料和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)也為實(shí)驗(yàn)室開展評估提供了重要的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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篇9

一、讓學(xué)校更有“朝氣”。精神是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的靈魂，一個(gè)沒有精神的團(tuán)隊(duì)不會(huì)是一個(gè)朝氣蓬勃的團(tuán)隊(duì)。為此，改變一個(gè)學(xué)校首先要改變這個(gè)學(xué)校的精神。怎樣去提升學(xué)校的精神？要提升學(xué)校精神首先要改變師生的期望，即改變教師首先要改變他的價(jià)值追求；要改變學(xué)生首先要改變他的人生目標(biāo)。人的價(jià)值引領(lǐng)從低級向高級發(fā)展，人生的最高追求是精神而不是物質(zhì)。如果一個(gè)學(xué)校的教師群體眼睛只盯在物質(zhì)上，學(xué)校教育只停留在功利上，教師之間最看重的是自己的付出是否有同等的物質(zhì)回報(bào)，教師之間的比較就會(huì)重點(diǎn)放在“經(jīng)濟(jì)”上，而不是工作上，即使是工作也是比較學(xué)生“分?jǐn)?shù)”，以此來證明他獲得的物質(zhì)回報(bào)的合理性。如果一個(gè)學(xué)校教師群體進(jìn)入這種狀態(tài)則不可能使學(xué)校有多大提升。要提升學(xué)校精神，首先，校長是學(xué)校的精神引領(lǐng)者，教師是學(xué)校精神的踐行者，好的學(xué)校精神一定要有好的校園文化來引領(lǐng)。要讓教師把職業(yè)作為一生的事業(yè)，消除教師對職業(yè)的倦怠感，對自己的選擇具有濃厚的興趣并潛心于研究教學(xué)、研究學(xué)生、研究學(xué)校并成為一所學(xué)校的時(shí)尚。這樣的學(xué)校就會(huì)積極向上發(fā)展，教師就會(huì)形成精神振作、奮發(fā)向上、力求進(jìn)取的氣概。

二、讓教學(xué)更添“智慧”。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，不同于其他企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體，它是為學(xué)子的成長和未來事業(yè)奠定良好品德和文化科學(xué)知識的第一基礎(chǔ)陣地，是傳遞智慧的地方。智慧傳遞是無形的，它不同于其他物質(zhì)傳遞，智慧傳遞的信息是不守恒的，一個(gè)思想傳遞可能會(huì)變?yōu)閮蓚€(gè)或三個(gè)思想，也可能會(huì)變成半個(gè)思想。智慧的傳遞必須遵循教育的客觀規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)的原則。教育類似于農(nóng)業(yè)，要“因材施教”、要有耐心、有愛心、有恒心，因時(shí)制宜、因校制宜、因人制宜、因地制宜。教育傳遞的是人類的智慧，傳遞過程中要符合孩子身心成長的規(guī)律，過早、過多地進(jìn)行知識灌輸，過強(qiáng)過重地進(jìn)行技能訓(xùn)練都無異于拔苗助長。因此，智慧的傳遞需要用智慧的傳遞方式，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與學(xué)校的辦學(xué)條件和班額大小沒有太大的關(guān)系，但與學(xué)生的家庭地位、家長學(xué)識有關(guān)，這是家長和學(xué)生本人的期望值不同形成的，不同的家庭氛圍造成的。教師在智慧的傳遞中，只有學(xué)生每一步發(fā)展得到保障，學(xué)生的成材才能得到保障；只有教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量得到保障，教學(xué)的最終質(zhì)量才能得到保障。

三、讓師生更講“道德”。學(xué)生智慧的提升與人格的完美是一致統(tǒng)一的過程。教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)關(guān)愛活動(dòng)，教師要用“愛心和責(zé)任心”鑄就師魂。愛心需要愛心喚醒，對學(xué)生要給予更多的關(guān)愛，讓他們隨處感受到教師愛的存在。教育的愛有真愛、假愛和錯(cuò)愛之分。真愛是要用心平等地愛毎個(gè)學(xué)生、愛學(xué)生的個(gè)性、愛學(xué)生的差異；假愛是教師愛成績、愛長相、愛聽話，愛家長的權(quán)力、地位、愛財(cái)、愛物，假愛看似愛人，實(shí)為愛己；錯(cuò)愛是對學(xué)生強(qiáng)制的愛、溺愛。作為教師要認(rèn)識愛，對學(xué)生要真愛，要理解愛，在教學(xué)中要踐行愛，用傳統(tǒng)的儒家思想教育學(xué)生要有“仁愛”之心。做一個(gè)有愛心、有責(zé)任心的人，教師要給予學(xué)生負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)。誠信教育是當(dāng)前學(xué)校教育中缺失的部分，誠信教育需要誠信來引領(lǐng)。首先，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)校誠信文化，要人人講真話，講真話不吃虧。無論是教師的言行還是學(xué)校的各種活動(dòng)安排都應(yīng)該講究誠信。有的學(xué)校或教師，毎當(dāng)上面來人檢查時(shí)要求學(xué)生應(yīng)該怎么怎么回答，而不應(yīng)該怎么怎么回答，本來是真實(shí)的東西學(xué)生不能講不準(zhǔn)講，在這樣的學(xué)校不誠信的文化背景下怎能教育學(xué)生講誠信？我們時(shí)刻都應(yīng)牢記，未成年人思想道德問題的根源在成年人身上，提升學(xué)生的思想道德水平首先要提升教師的思想道德水平。

四、讓校園更具“美感”。校園環(huán)境承擔(dān)著課堂教學(xué)無法替代的價(jià)值功能，體現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)。盡管它對人的影響只是“桃李不言”而非立竿見影，但卻發(fā)揮著其他顯性課程不可替代的作用。我們始終認(rèn)為“不一樣的環(huán)境、不一樣的人生”，學(xué)校應(yīng)是世界上最美的地方，學(xué)校應(yīng)當(dāng)是最美的世界。良好的自然環(huán)境可以陶冶人的精神情操，凈化人的心靈。教育是知識、智慧、人格三者的有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一，教育必須遵循生命、人性的自然，努力追求“自然、自主、自由”的發(fā)展目標(biāo)。為此，學(xué)校應(yīng)樹立以生命教育與教育生態(tài)觀為理論基礎(chǔ)；以促進(jìn)師生生命成長、激發(fā)師生生命活力，提升師生生命質(zhì)量為價(jià)值追求；以生態(tài)景觀美好，生態(tài)文化健康，生態(tài)管理完善為基本要求；以讓廣大師生在本真、自然、和諧的校園環(huán)境中富有個(gè)性地、自主愉悅地開發(fā)潛能、鍛造智慧、完善自我、提升生命價(jià)值為核心目標(biāo)；以校園之美，養(yǎng)師生之情。一個(gè)學(xué)校臟亂不堪，培育不了有怡情的學(xué)生。以教師之行，育學(xué)生之性。教師要以美的語言教育學(xué)生，要教人從善，從善入流，仁者愛仁，愛人如己，禁止使用語言暴力、心理懲罰等非理；以科學(xué)之理，明學(xué)生之心，使校園環(huán)境美、言行美、心靈美、思想美、科學(xué)美……成為師生的美的樂園。

五、讓教育更富“創(chuàng)造”。學(xué)校的發(fā)展呼喚創(chuàng)造，享受生活首先要學(xué)會(huì)享受創(chuàng)造。創(chuàng)造的過程使人聰明，創(chuàng)造的結(jié)果使人認(rèn)識自身的價(jià)值。要想讓教育更富創(chuàng)造，首先教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)“學(xué)得會(huì)”的，讓學(xué)習(xí)在最近發(fā)展區(qū)發(fā)生。尋找適合孩子的教育，讓學(xué)習(xí)與孩子的性向一致，從小學(xué)養(yǎng)成孩子的習(xí)慣，到初中發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)孩子的興趣，因?yàn)闆]有興趣就沒有學(xué)習(xí)，在高中規(guī)劃好孩子的人生。要讓學(xué)生嘗試，在嘗試中發(fā)展，讓學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手，因?yàn)?，教師用嘴巴傳授不了能力，只有讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦才能提升能力。目前知識不重要，打開計(jì)算機(jī)什么知識都有，最重要的是能力，應(yīng)以能力為本。教育應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)上，建立理解的教育。教師要學(xué)會(huì)反思，因?yàn)椴粫?huì)反思的教師不會(huì)進(jìn)步。要將課堂目標(biāo)由“懂”延伸到“會(huì)”，落實(shí)“學(xué)生主體”。重構(gòu)師生關(guān)系，讀慬孩子，教學(xué)民主教學(xué)相長，共同生活快樂成長。激發(fā)出師生教與學(xué)的原動(dòng)力，讓孩子們有夢，因?yàn)閷W(xué)校是讓孩子們有夢的地方。其實(shí)創(chuàng)造就是比別人多走一步，在自己的基礎(chǔ)上再往前走一步。創(chuàng)造需要智慧，更要懂得繼承，所以，我們要尊重傳統(tǒng)，尊重歷史，學(xué)會(huì)繼承，只有懂得繼承，發(fā)展才是高水平的發(fā)展。永遠(yuǎn)在廢墟上重建是永遠(yuǎn)也發(fā)展不起來的。

六、讓員工更加“和諧”。辦學(xué)校首先要以人為本?！昂汀睘椤昂獭奔印翱凇保阂鉃椤坝酗埑浴?。學(xué)校工作的對象是人，依靠的也是人。校長要注重民生，少些空洞的說教，實(shí)實(shí)在在為教師、學(xué)生、家長做點(diǎn)亊，讓教師安居樂業(yè)，讓學(xué)生靜心學(xué)習(xí)，讓家長放心學(xué)校，讓社會(huì)信任學(xué)校。其次，必須要推進(jìn)民主化管理?！爸C”為“言”加“皆”：意為“言語自由”，因此，要健全議事制度，健全學(xué)校組織，把知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)還給學(xué)生、還給教師、還給家長，這樣就可變校長一個(gè)腦袋為全校數(shù)千個(gè)腦袋，變?nèi)?shù)千種聲音為校長一個(gè)聲音。因?yàn)?，學(xué)校的成功取決于教師主人翁精神和主人的程度，學(xué)校的成功取決于家長的理解和取得的共識，學(xué)校的成功取決于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校的成功取決于社會(huì)的包容與支持。只有這樣才可能讓校長的行為變成全體教師的行為、全體學(xué)生的行為、全體家長的行為、整個(gè)社會(huì)的行為，達(dá)到高度的統(tǒng)一。再次，校長要公正、公平，要有慈悲情懷，做有情有義的人。對教師、學(xué)生、家長都要注重人文關(guān)懷，不強(qiáng)加于人，不以勢壓人，不以親疏歧視人，不以名利封殺人，不翻臉不認(rèn)人，不得理不饒人，不造假欺騙人，不將錯(cuò)歸錯(cuò)人，不隨便冤枉人。全校師生和家長都能尊重毎個(gè)人，人與人之間互不傷害，仁慈寬厚的態(tài)度善待他人，具有憐憫意識，用真情感動(dòng)人，因?yàn)橹挥姓媲椴拍軇?chuàng)造奇跡。要教育人，滴水之恩、涌泉相報(bào)。當(dāng)學(xué)校內(nèi)部出現(xiàn)矛盾時(shí)、出現(xiàn)人際恩怨時(shí)也應(yīng)以柔為化。要牢記，天下兼相愛則治，交相惡則亂，教育全校師生不斷修身養(yǎng)性。讓學(xué)校通過民主管理、通過上下達(dá)成共識的價(jià)值觀，形成獨(dú)特的校園文化，構(gòu)建“和諧”的文明校園。

優(yōu)質(zhì)學(xué)校是學(xué)校永恒的追求，它沒有統(tǒng)一的指標(biāo)，沒有數(shù)字化的標(biāo)準(zhǔn)，任何一所學(xué)校都不能窮盡優(yōu)質(zhì)學(xué)校的全部特征，但每一所學(xué)校又都可以有著自己的特色和優(yōu)勢，以上六點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是優(yōu)質(zhì)學(xué)校的重要特征體現(xiàn)。優(yōu)質(zhì)學(xué)校它沒有最好只有更好，讓我們?yōu)閯?chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校而不斷努力。

篇10

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)；體系結(jié)構(gòu)；技術(shù)體系結(jié)構(gòu)；應(yīng)用

1 物聯(lián)網(wǎng)概述

1.1 物聯(lián)網(wǎng)定義

1）物聯(lián)網(wǎng)（INTERNET OF THINGS）這一概念最早于1999年由麻省理工學(xué)院Auto-ID研究中心提出。它是指利用產(chǎn)品電子代碼EPC、射頻識別技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)對任何物品的識別和管理，即物品的互聯(lián)互通。

2）國際電信聯(lián)盟的定義，2005年11月，國際電信聯(lián)盟在信息社會(huì)世界峰會(huì)上對物聯(lián)網(wǎng)的定義是主要解決物品到物品，人到物品，人到人間的互聯(lián)。

3）歐洲智能系統(tǒng)集成技術(shù)平臺（EPoSS）的定義，2008年5月EPoSS對物聯(lián)網(wǎng)的定義是由具有標(biāo)識、虛擬個(gè)性的物理/對象組成的網(wǎng)絡(luò)，這些標(biāo)識和個(gè)性等信息在智能空間使用智慧的接口與用戶、社會(huì)和環(huán)境進(jìn)行通信。

4）2010年我國政府工作報(bào)告中的定義是物聯(lián)網(wǎng)是通過傳感設(shè)備按照約定的協(xié)議，把各種網(wǎng)絡(luò)連接起來，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

總的來說物聯(lián)網(wǎng)的定義，從狹義上是指連接物品到物品的網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)物品的智能化識別和管理；廣義上可以看做是信息空間與物理空間的融合，將一切事物數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，在物品之間、物品與人之間、人與現(xiàn)實(shí)環(huán)境之間實(shí)現(xiàn)高效的信息交換方式。[1]

1.2 物聯(lián)網(wǎng)的特征

物聯(lián)網(wǎng)的基本特征可以概括為全面感知、可靠傳送和智能處理。全面感知即利用射頻識別、二維碼、傳感器等感知、捕獲、測量技術(shù)，隨時(shí)隨地對物體進(jìn)行信息采集和獲取?？煽總魉褪侵竿ㄟ^將物體接入信息網(wǎng)絡(luò)，依托各種通信網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地進(jìn)行可靠的信息交互和共享。智能處理是指利用各種智能計(jì)算技術(shù)，對海量的感知數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析并處理，實(shí)現(xiàn)智能化的決策和控制。[2]

物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相比，有如下主要特征：海量信息，接入設(shè)備繁雜，網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)繁雜，網(wǎng)絡(luò)管理資質(zhì)，智能物物互聯(lián)，物理安全威脅，能量獲取多樣；設(shè)備制造的小型微型化。

1.3 物聯(lián)網(wǎng)與“智慧地球”

2009年IBM提出“智慧地球”這一概念。智慧地球戰(zhàn)略的主要內(nèi)容是吧新一代IT技術(shù)充分運(yùn)用在各行業(yè)之中，通過互聯(lián)網(wǎng)形成“物聯(lián)網(wǎng)”，而后通過超級計(jì)算機(jī)和云計(jì)算將物聯(lián)網(wǎng)整合起來，人類能以更加精細(xì)和動(dòng)態(tài)的方式管理生產(chǎn)和生活，從而達(dá)到“全球智慧”狀態(tài)，最終形成“互聯(lián)網(wǎng)+物聯(lián)網(wǎng)=智慧地球”。

2 物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)

2.1 物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

國內(nèi)許多專家學(xué)者將物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)劃分為三個(gè)層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層。

1）感知層。感知層是物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)的基礎(chǔ)層面，主要是完成信息采集并將采集到的數(shù)據(jù)上傳的目的。感知層把所有物品通過一維/二維條碼、射頻識別、傳感器、紅外線感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)等信息傳感裝置自動(dòng)采集到與物品相關(guān)的信息，并傳送到上位端，完成傳輸?shù)交ヂ?lián)網(wǎng)前的準(zhǔn)備工作。比如，粘貼在設(shè)備上的RFID標(biāo)簽和用來識別采集RFID信息的識讀器就屬于該層。

2）網(wǎng)絡(luò)層。該層在整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)中起著承上啟下的作用，是物聯(lián)網(wǎng)中不可或缺的架構(gòu)組成部分。它是搭建物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，建立在現(xiàn)有的移動(dòng)通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和其他專網(wǎng)的基礎(chǔ)上，通過各種接入設(shè)備與上述網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)。如手機(jī)付費(fèi)系統(tǒng)中由刷卡設(shè)備將內(nèi)置手機(jī)的RFID信息采集上傳到互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)層完成后臺鑒權(quán)認(rèn)證并從銀行網(wǎng)絡(luò)劃賬。

3）應(yīng)用層。該層是利用經(jīng)過分析處理的數(shù)據(jù)，為用戶提供豐富的特定服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理。比如，通過感應(yīng)器感應(yīng)到某個(gè)物理觸發(fā)信息，然后按設(shè)定通過網(wǎng)絡(luò)完成一系列動(dòng)作。

2.2 物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)體系結(jié)構(gòu)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涉及多個(gè)領(lǐng)域，這些技術(shù)在不同的行業(yè)具有不同的應(yīng)用需求和技術(shù)形態(tài)。在這個(gè)技術(shù)體系中，物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)構(gòu)成概括起來有以下五個(gè)方面：[3]

1）感知技術(shù)。指能夠用于物聯(lián)網(wǎng)底層感知信息的技術(shù)。通過它可以感知溫度、壓力、位移、加速、震動(dòng)、聲音、光線、位置及污染等。感知技術(shù)包括RFID技術(shù)、傳感器技術(shù)、機(jī)器人智能感知技術(shù)、遙測遙感技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)、IC卡與條形碼技術(shù)、信息融合與協(xié)同信息處理技術(shù)、多媒體技術(shù)和中間件技術(shù)、GPS定位技術(shù)、納米嵌入技術(shù)等。

2）網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)。指能夠匯聚感知數(shù)據(jù)，并實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)傳輸?shù)募夹g(shù)，它包括各種專網(wǎng)技術(shù)、異構(gòu)網(wǎng)融合技術(shù)、M2M無線接入、遠(yuǎn)程控制技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、地面無線出阿叔技術(shù)以及衛(wèi)星通信技術(shù)。

3）支撐技術(shù)。指用于物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理和利用的技術(shù)，它包括云計(jì)算與高性能計(jì)算技術(shù)、智能技術(shù)、數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、GPS技術(shù)、公共中間件技術(shù)等，對感知到的信息進(jìn)行語意的理解、推理和決策。

4）應(yīng)用技術(shù)。指用于直接支持物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)運(yùn)行的技術(shù)，它包括物聯(lián)網(wǎng)信息共享交換平臺技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)存儲技術(shù)以及各種行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)與應(yīng)用系統(tǒng)等。

5）公共技術(shù)。指感知、傳輸、支撐和應(yīng)用等四層都需要的技術(shù)，它包括標(biāo)識解析、安全技術(shù)、應(yīng)用管理技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)。

3 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用

國外對物聯(lián)網(wǎng)的研發(fā)、主要應(yīng)用集中在美、歐、日、韓等少數(shù)國家。最初的研發(fā)方向主要是條形碼、RFID 等技術(shù)在商業(yè)零售、物流領(lǐng)域應(yīng)用。隨著RFID、傳感器技術(shù)、近程通信以及計(jì)算技術(shù)等的發(fā)展，近年來其研發(fā)、應(yīng)用開始拓展到食品安全、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和流通、校園管理、環(huán)境監(jiān)測、生物醫(yī)療、智能基礎(chǔ)設(shè)施等眾多領(lǐng)域。[4]下面主要介紹在食品安全、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、校園安全方面的應(yīng)用。

3.1 物聯(lián)網(wǎng)在食品安全方面的應(yīng)用

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展在應(yīng)對食品安全問題方面起到了關(guān)鍵作用。通RFID等物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)對物品位置的跟蹤、原料溯源、庫存盤點(diǎn)、出入庫等信息化流程，尤其是可以實(shí)現(xiàn)對物理的全程監(jiān)控。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用

1）在農(nóng)田、果園等大規(guī)模生產(chǎn)方面。通過在農(nóng)業(yè)園區(qū)安裝生態(tài)信息無線傳感器和其他智能控制系統(tǒng)，可對整個(gè)園區(qū)的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行檢測，從而及時(shí)掌握影響園區(qū)環(huán)境的一些參數(shù)，并根據(jù)參數(shù)變化，適時(shí)調(diào)侃灌溉系統(tǒng)、保溫系統(tǒng)等基礎(chǔ)設(shè)施，確保農(nóng)作物有最好的生長環(huán)境，以提高產(chǎn)量并保證質(zhì)量。

2）在農(nóng)業(yè)信息傳送方面。對于農(nóng)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，天氣預(yù)報(bào)是農(nóng)戶最關(guān)心的信息之一，此外還可以包括施肥選擇、從種子遴選到病蟲害防治、從幼苗培育到收割入庫等方面的信息都可以通過物聯(lián)網(wǎng)及時(shí)傳遞。

3.3 物聯(lián)網(wǎng)在校園管理方面的應(yīng)用

數(shù)字校園的建立，使“一卡通”在學(xué)校得到了廣泛的應(yīng)用。隨著物聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步普及，校園管理的需求有了更多的變化。校園物聯(lián)網(wǎng)主要是在傳統(tǒng)校園信息化的基礎(chǔ)上，一信息網(wǎng)絡(luò)為依托，利用數(shù)值化手段借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對校園環(huán)境、資源、活動(dòng)等各個(gè)方面和環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合管理，運(yùn)用豐富的軟件信息系統(tǒng)，高效、便捷地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等活動(dòng)的全過程。

物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展面臨巨大的機(jī)遇也面臨著挑戰(zhàn)，首先是技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化問題，其次是數(shù)據(jù)和隱私的保護(hù)問題。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、云計(jì)算、移動(dòng)計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展，智慧城市、智慧地球必將成為現(xiàn)實(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張毅，等物聯(lián)網(wǎng)綜述[J].數(shù)字通信，2010（8）.

[2]馬靜.物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)教程[M].清華大學(xué)出版社，2012，12.