導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理基本知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、更新教學(xué)理念，營造民主氛圍

教師的教學(xué)理念影響著教學(xué)態(tài)度、行為和教學(xué)方式，而教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為和教學(xué)方式，又決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式。所以教師理念的轉(zhuǎn)變是提高教師教學(xué)執(zhí)行力的前提，是落實有效教學(xué)的保證。

教師要樹立這樣的教學(xué)理念：教學(xué)是教與學(xué)的交往，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，從而達(dá)到共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目的。

在上述理念的指導(dǎo)下，教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，所以教學(xué)中，注意營造寬松融洽的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作，真正讓學(xué)生動起來。

二、認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是集教案、學(xué)案、練案于一體的，師生共用的文本，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“路線圖”。導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生如何學(xué)而設(shè)計，重在引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流獲得知識并進(jìn)行知識構(gòu)建，積累自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)會學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。

能否使學(xué)生在課堂上有效學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的高低起著決定性的作用。所以教師要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗和心理特點來設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。精心編寫導(dǎo)學(xué)案，能體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)確定科學(xué)的“導(dǎo)航儀”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)性更強(qiáng)，內(nèi)容更具體，方法更科學(xué)，效果更明顯。

三、督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)自學(xué)能力

研究表明，預(yù)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知過程中一項必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個良好開端，更是學(xué)生自覺運用所學(xué)知識，對新知識預(yù)先進(jìn)行了解、求疑和思考的主動探究過程。

在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，教師應(yīng)把教材上的知識點以問題形式提出來作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)其探究問題的興趣，啟發(fā)其積極思考，并鼓勵其大膽質(zhì)疑。為了有效指導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，全面提高課堂教學(xué)效率，所以教師要精心編寫預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)的布置、指導(dǎo)、檢查和反饋工作。

四、精講精練，講練結(jié)合，以練為主

“精講”是指教師在執(zhí)教過程中只講重難點、易混點、易錯點、易漏點，而學(xué)生已經(jīng)會了的不講，學(xué)生能學(xué)會的不講，教師講了學(xué)生也學(xué)不會的堅決不講?！熬v”必須有學(xué)生充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

“精練”是指在教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生必須掌握的基本內(nèi)容，以練習(xí)為手段，及時當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固和檢測。課堂練習(xí)當(dāng)堂完成，教師能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過與學(xué)生的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂練習(xí)的設(shè)計，要注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，力求少而精，做到難易適中，富有針對性、彈性、開放性和創(chuàng)新性。

五、改革教學(xué)模式，使教學(xué)組織形式多樣化

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教與學(xué)雙邊活動中，學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，學(xué)生在認(rèn)知活動中發(fā)揮著主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動是最好的教學(xué)方法。為此，筆者提出如下教學(xué)模式：自主學(xué)習(xí)合作交流精講點撥達(dá)標(biāo)測評。

“自主學(xué)習(xí)”是教師根據(jù)教學(xué)要求，以問題形式設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生先瀏覽問題后，閱讀課本再完成相應(yīng)的練習(xí)。

“合作交流”是讓前后兩座位上的學(xué)生（3-4人）組成一個學(xué)習(xí)小組，討論自主學(xué)習(xí)過程中不能完成或者吃不準(zhǔn)的問題。

“精講點撥”是教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的情況，講評前兩個環(huán)節(jié)中難以理解和有爭議的問題。該環(huán)節(jié)最為重要的是把握好“三講、三不講”原則，“三講”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不能理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍然解決不了的問題；“三不講”即學(xué)生不探究的不講，學(xué)生會的不講，學(xué)生講之前不講。

篇2

初中物理作為初中教育階段的一門重要學(xué)科課程，在長期的發(fā)展過程之中，已經(jīng)形成了相對完善的系統(tǒng)。但是，伴隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步以及未來社會對學(xué)生物理基本知識與基本技能的發(fā)展需要，我們不能夠止步目前所取得的教育教學(xué)成果。而是應(yīng)當(dāng)不斷的將初中物理教學(xué)經(jīng)驗與物理教學(xué)理論相結(jié)合，進(jìn)而更好的促進(jìn)我國初中物理教學(xué)整體水平的提升。

那么如何才能夠更好的實現(xiàn)物理教學(xué)理論與教學(xué)實踐的統(tǒng)一呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行思考。

首先，初中物理教學(xué)是一門關(guān)于物理基本知識與基本技能的學(xué)科。從其基本概念來分析，我們可以發(fā)現(xiàn)包括基本物理知識、物理技能以及教育教學(xué)技能兩個層面。物理基本知識與技能通過初中物理教育工作者的課堂教學(xué)、實驗轉(zhuǎn)移并創(chuàng)造性的傳授給學(xué)生。進(jìn)而塑造具有物理知識與技能的個體。由此可見，作為新時期的初中物理教育工作者，為了更好促進(jìn)其教學(xué)實效性的提升，需要從物理基本知識的學(xué)習(xí)以及教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識入手，加強(qiáng)多學(xué)科學(xué)習(xí)與交流，這樣才能夠更好的促進(jìn)自身素質(zhì)大幅度的提升。

其次，從學(xué)生層面來看。初中學(xué)生正處于青春期，其身心發(fā)展具有著一定規(guī)律性與差異性。初中物理對于學(xué)生而言是一個新生事物，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之初往往帶有著強(qiáng)烈的興趣性。作為初中物理教育工作者，如何把握與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，具有著重要作用。初中物理教育工作者一方面要能夠?qū)τ诮逃龑W(xué)、心理學(xué)等教學(xué)規(guī)律進(jìn)行深入的了解，另一方面又要加強(qiáng)對具有著不同學(xué)生個性的研究。其中重要的一點就是使物理知識深入到學(xué)生的生活之中，這樣才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升。例如，在講授《聲音的產(chǎn)生和傳播》時，我曾讓學(xué)生舉例所聽到的各種各樣的聲音?！奥曇綦S處可見，你們都能夠聽到哪些聲音呢？”學(xué)生在我的引導(dǎo)之下，對于各種各樣的聲音進(jìn)行舉例。正在學(xué)生們七嘴八舌的說聲音時，我話鋒一轉(zhuǎn)，敲打一下黑板，轉(zhuǎn)入主題。這樣大家的注意力直接集中在我的黑板之下，我寫下了題目。雖然課堂導(dǎo)入比較簡單，但確實收到了吸引學(xué)生注意力的效果。

第三，從物理教育工作者自身來看。目前初中物理教師多來源于各大師范院校以及長期堅持在教育一線的老教師。老教師具有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，而剛剛畢業(yè)的新教師具有著較強(qiáng)的物理基本知識、基本能力儲備以及較強(qiáng)的理論知識。因此，筆者認(rèn)為可以通過老教師與新教師之間相互結(jié)隊的形式進(jìn)行溝通與交流。這樣就可以使豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗以及新鮮的理論知識相融合，進(jìn)而更好的促進(jìn)我國的初中物理教學(xué)理論與實踐的統(tǒng)一。

篇3

一、教師組織復(fù)習(xí)要有針對性

復(fù)習(xí)的目的是綜合提高，課堂是復(fù)習(xí)的主陣地。課堂復(fù)習(xí)要求教師作好兩個方面的精心準(zhǔn)備：一是根據(jù)教學(xué)大綱和中考說明準(zhǔn)備復(fù)習(xí)資料；二是充分了解學(xué)生掌握知識情況。這樣，根據(jù)總體要求和實際情況結(jié)合起來，就具有明確的針對性。復(fù)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)以課本為主，認(rèn)真閱讀一遍有關(guān)內(nèi)容，回顧一下知識要點和解題要理，以及曾經(jīng)出現(xiàn)或仍然存在的疑點；上課時注意理清知識條理和知識間的聯(lián)系的方法，注意處理綜合問題；課后要求學(xué)生多思考，從自己能理解的角度把知識進(jìn)行整理，從而充分消化所復(fù)習(xí)的知識。

二、加強(qiáng)物理實驗內(nèi)容的復(fù)習(xí)，重視物理知識的實際應(yīng)用

探究性題型是近幾年各地中考題型中新出現(xiàn)的一種題型，也是近年中考物理熱點問題之一，它具有新穎性、綜合性、開放性、探索性?？v觀近年來各省市的中考題，主要分為：實驗設(shè)計型；自選方案型、分析歸納型、生活小制作型和綜合探究型，意在要求教師在平時的教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、分析思維能力和應(yīng)用知識的能力，注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力?；趯W(xué)生每年都是在這類題上失分較多，而題目的分值又大及拉開的分距挺大的規(guī)律，我們除了將教材上常見的典型實驗，如“伏安法測電阻”“測小燈泡的額定功率”等，從所需器材、實驗原理、實驗電路圖和測量方法等方面進(jìn)行列表，通過對照比較，認(rèn)真操作、加強(qiáng)理解之外，我們連續(xù)兩年下載該題型，分類整編之后讓學(xué)生進(jìn)行專題練習(xí)，體驗此類題的基本特點、分析方法、表述方法，評估方法，收到了一定的效果。

三、因材施教，全面提高

總復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的制訂，不僅要緊扣考試說明，還要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，因為兩年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生必然參差不齊，要使每個學(xué)生通過總復(fù)習(xí)都能跟得上、有所收獲、有所提高，應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生分層次制定教學(xué)目標(biāo)。例如，在復(fù)習(xí)有關(guān)電功和電功率時，我出示了下面一道習(xí)題：一個燈泡標(biāo)有“220V 40W”的字樣，問：（1）這些字樣的含義是什么？（2）該燈泡正常工作時通過的電流有多大？（3）該燈泡正常工作時燈絲的電阻有多大？（4）1度電可供該燈泡正常工作幾小時？（5）該燈泡正常工作8小時消耗電能多少焦？合多少度電？（6）當(dāng)把該燈泡與標(biāo)有“220V 60W”字樣的燈泡串聯(lián)后接入220V的電路中，兩燈泡的實際功率多大？哪個亮些？（7）為了使該燈泡接入380V的電壓后能正常工作，應(yīng)怎么辦？要求學(xué)習(xí)成績在中下的學(xué)生做出前五問就行了，學(xué)習(xí)成績在中上的學(xué)生全作。這樣，即提高了中下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又解決了吃不了和吃不好的問題，讓好、中、差學(xué)生均能夠有所提高，形成必備的知識和能力。習(xí)題設(shè)置要求做到“五個一點”，即“起點要低一點、臺階要密一點、面兒要寬一點、針對性要想一點、要求要嚴(yán)一點”。

四、精講精練，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維

總復(fù)習(xí)中，怎樣把講與練有機(jī)地結(jié)合起來，是一個關(guān)鍵問題。

“講”要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，要“精”講，并不是少講。教師課前要做好充分準(zhǔn)備，把握教材全局，抓住學(xué)生難以理解的、普遍存在的共性問題，通過講解，達(dá)到釋疑解惑、指點迷津的效果。不僅要講聯(lián)系與區(qū)別，也要講典型問題的解題思路、方法和技巧，可利用“一題多變”“一題多解”來拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力。比如“一題多變”中，前面提到的習(xí)題中，提出了八個問題，學(xué)生通過解答可弄清近十個知識點。又比如“一題多解”中，燈泡L1標(biāo)有“6V 3W”；燈泡L2 標(biāo)有“9V 3W”，把它們串聯(lián)后接在電池組上，閉合開關(guān)后，只有一個燈泡正常發(fā)光，另一個燈泡很暗，求電池組電壓？此題可引導(dǎo)學(xué)生從電壓、電功率和電流三方面入手，因此就有了三種不同的解法。

“練”要突出學(xué)生的主體地位，要“精”練，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。要針對教材中的知識點和不同層次的學(xué)生，按照課標(biāo)要求，把對知識點的考查歸納為若干類型和不同層次要求的問題，如電學(xué)部分可歸納為概念、電路連接、實驗、計算四大部分。這樣通過對不同類型問題的分析、比較和解答，培養(yǎng)學(xué)生的解題技能，歸納出同類型的解題方法，從而提高解題效果。

現(xiàn)行的教學(xué)方式正在從“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，但應(yīng)用知識解決問題的思維方式大部分還停留在從題目中的已知條件推導(dǎo)或計算得出結(jié)果，或是從題目的問題出發(fā)采用逆向思維的方法尋求解決問題的已知條件，從而解決問題。而對開放性試題，即給出部分已知條件或某種場景、某種情景，讓學(xué)生通過觀察、閱讀后，自己給出已知條件、自己提問、自己回答或解決問題的題型就束手無策了。作為教師，應(yīng)多從學(xué)生生活學(xué)習(xí)環(huán)境中提取素材，如圖表（火車站的時刻里程表）、電器銘牌（電動機(jī)）交通標(biāo)志牌等，培養(yǎng)學(xué)生從多角度發(fā)現(xiàn)生活與物理的廣泛聯(lián)系，使學(xué)生從答案中關(guān)注現(xiàn)實問題，達(dá)到考查學(xué)生對物理知識的理解，以及應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。另外，讓學(xué)生進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究也是培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的方法。

五、高度重視課本，適當(dāng)選擇參考資料

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關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新教學(xué)；能力；策略

眾所周知，物理是作為一門全新的學(xué)科走進(jìn)初中教學(xué)的殿堂。積極推進(jìn)物理教學(xué)課程改革，必須要培養(yǎng)中學(xué)生的物理思維能力。加之，素質(zhì)教育的重點在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在于引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新精神。因此，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為初中物理教學(xué)的主攻目標(biāo)具有非常重要的意義。

一、初中物理課程的教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，面對高分的壓力，中考升學(xué)的現(xiàn)實，大多數(shù)初中物理教學(xué)存在“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生覺得物理知識很生硬，特別具有理論性，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理很無聊。因此，初中物理教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主，以夯實基礎(chǔ)為保障，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、初中物理教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

1.以趣味拓展活動發(fā)散學(xué)生物理思維

很多初中生在剛接觸物理時會認(rèn)為物理課程的學(xué)習(xí)較生澀，感覺無從下手。形成這一情況的主要原因在于學(xué)生面對枯燥的物理知識時缺乏良好的物理思維導(dǎo)向能力。這就要求教師在具體的實踐教學(xué)課堂上注重有意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師對物理教材的基礎(chǔ)知識講解完畢后，有必要開展一些趣味拓展活動來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和逆向思維能力。比如，有獎的趣味物理知識搶答比賽，比如舉辦超級物理知識演說家活動，讓學(xué)生在趣味性的活動中獨立思考，在此過程中慢慢消化所學(xué)知識。同時，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、方法、觀點和知識點出發(fā)，以正確的方式解答物理問題。

2.以實驗情景設(shè)置激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師要對物理教學(xué)課堂精心設(shè)計，因為設(shè)置情境可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，讓學(xué)生對物理教學(xué)中抽象以及平淡的問題產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，在具體的課堂實踐教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)大綱要求在備課階段借助多種工具，如多媒體、電子教案、微課以及其他互聯(lián)網(wǎng)手段等技術(shù)進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)新設(shè)置。比如說，教師適當(dāng)在學(xué)生面前演示一些簡單的實驗，實現(xiàn)讓學(xué)生由好奇轉(zhuǎn)為興趣，由興趣轉(zhuǎn)為自主鉆研的學(xué)習(xí)過程。比如，在學(xué)習(xí)“物體只要不受到外力的作用，就會保持其原來的靜止?fàn)顟B(tài)或勻速狀態(tài)不變，即所謂的慣性概念”，一開始學(xué)生可能難以理解，所以要求老師在課堂上通過教學(xué)情境進(jìn)行直觀展示。第一個實驗：將硬幣放在我們常喝的飲料瓶蓋子上，然后在硬幣下壓一張A4紙，將紙條抽出，而硬幣卻依然留在瓶蓋上；第二個實驗：將9個象棋疊在一起，最后拿直尺緊貼桌面，迅速朝最下面的象棋推去，但是上面的棋子保持不動。這些實驗可以讓學(xué)生感悟到物理的“神奇”，科學(xué)的“不可思議”，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，去探索生活中的一個又一個謎。

3.以小組分工重視引導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

初中物理教學(xué)除了基本知識的傳授外，科學(xué)實驗占據(jù)大部分比重。因此，將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，分配不同的實驗內(nèi)容，對于物理的教學(xué)益處甚多。比如，學(xué)習(xí)擴(kuò)散現(xiàn)象、大氣壓、振幅交換、靜電觸電、摩擦力、物體的上浮與下沉等內(nèi)容時，可將學(xué)生分成五個小組，讓每個小組負(fù)責(zé)一個階段的物理教學(xué)，從課堂基本知識簡易演練展示到前人經(jīng)驗的有趣實驗驗證以及以生活為前提下的小實驗探究皆由學(xué)生負(fù)責(zé)。在這個過程中老師扮演的是一個輔助、指導(dǎo)和管理的角色；學(xué)生則更多的是自我思考、小組經(jīng)驗交流、共同努力獲取新知的角色。因而，小組劃分最主要的目的是讓學(xué)生在“自我”“你我”“他我”的合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行初中物理知識的初識、了解、實驗、探討、熟知，最后內(nèi)化為個人物理知識寶庫的沉淀，進(jìn)而實現(xiàn)所學(xué)知識的自主創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)物理通電的相關(guān)知識時，可制作水果電池實驗采取以下教學(xué)方法：

第一步，實驗猜想：在一定電壓下，蘋果的形狀、甜度和通過電流的關(guān)系如何？

第二步，準(zhǔn)備實驗器材：靈敏電流計、導(dǎo)線、電極、開關(guān)、甜度不同的蘋果、水果刀。

第三步，細(xì)化實驗步驟：

（1）選擇大小、形狀基本相同的蘋果若干。

（2）將蘋果分組，分成“一般甜”“較甜”“很甜”三組；每一類蘋果三個。

（3）將同一組的蘋果處理，分成三類：完整的蘋果、削皮蘋果、切掉一部分蘋果。

（4）將靈敏電流計、開關(guān)、導(dǎo)線串聯(lián)，并將兩個端點上接上電極。

（5）按照順序分別進(jìn)行實驗。將兩個電極插入實驗蘋果中，（注意：兩個電極的距離、電極插入蘋果的深度要基本控制一致）閉合開關(guān)，待靈敏電流計基本穩(wěn)定后，讀出電流值，填入表格中。

（6）分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論。

總之，初中物理教學(xué)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)更專業(yè)、更高層次物理知識的前提和重要基礎(chǔ)。因此，物理教師在具體的實踐教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)觀念和教學(xué)方式，立足于物理新課標(biāo)大綱要求和實際教材，開展趣味拓展活動、設(shè)置實驗情境、重視小組分工、有意識地培養(yǎng)學(xué)生想象力、發(fā)散思維能力以及逆向思維能力，達(dá)到最后提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、試題特點透視

縱觀2016年各地的中考試題，不難發(fā)現(xiàn)各地試題都能以《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求為標(biāo)準(zhǔn)，以所使用的現(xiàn)行教科書為基礎(chǔ)，以學(xué)生終身發(fā)展為根本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，全面落實了“三維目標(biāo)”。試題都基本覆蓋了初中物理的核心知識體系，著力考查學(xué)生的基本概念、基本技能的同時注重聯(lián)系日常生活中的物理情境，考查學(xué)生應(yīng)用物理知識分析問題與解決問題的能力，重視考查問題的探究性與綜合性，考查學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)的狀況，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知，注重科學(xué)探究，關(guān)心科技發(fā)展，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、實踐性、時代性、人文性等特點。

1.嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，突出重點

2016年各地試題都能將《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程目標(biāo)滲透到試題之中，不僅能體現(xiàn)物理是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程性質(zhì)去考查學(xué)生的基本知識和基本技能，而且能考查出學(xué)生在分析問題和解決問題時嘗試運用科學(xué)知識和科學(xué)研究方法良好的思維習(xí)慣；不僅能考查學(xué)生對課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系的認(rèn)知水平，而且能關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進(jìn)步和問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和正確的世界觀。各地試題大都能將了解、認(rèn)識、理解層次的知識體現(xiàn)在不同的試題之中，融合“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”三個一級主題，突出主干知識，各個理解層次的知識點（速度、密度、壓強(qiáng)、慣性、歐姆定律、電功、電功率）全部涉及，重點考查，形式靈活，難度最大；認(rèn)識層次的知識點也全部覆蓋了教材內(nèi)容。

2.突出“雙基”，注重方法

各地試題約70%以上的題目均為基礎(chǔ)題，突出了對學(xué)生基本知識和基本技能的考查。通過考查來判斷學(xué)生對基本知識掌握的程度，有不多題目是課文原文描述或課本中的圖片。試題對知識的考查全面，知識點的覆蓋面大，有效地減小了考查的偶然性和片面性，使學(xué)生感到中考物理試題并不是很難，不會有太大的精神壓力，便于學(xué)生正常發(fā)揮。各地試題中沒有機(jī)械性記憶知識的試題，淡化了學(xué)生對知識的死記硬背，避免了知識的簡單再現(xiàn)的考查，從多方位、多層次考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的理解。

3.貼近生活，關(guān)注熱點

2016年各地中考試題都較好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念，將基本知識和技能與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，以學(xué)生熟悉的現(xiàn)象、事物創(chuàng)設(shè)問題情景，尤其注重利用社會熱點和生產(chǎn)生活中的實例來創(chuàng)設(shè)情境。在試卷中我們不難看出眾多的生活與物理的“對話”，加強(qiáng)了試題與生活環(huán)境的聯(lián)系。對于這類題，要求學(xué)生平時多觀察、多思考，自覺運用物理知識來解釋生活中的現(xiàn)象和解決實際問題，養(yǎng)成善于觀察生活現(xiàn)象，應(yīng)用物理知識分析問題的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，體現(xiàn)了試題的應(yīng)用性。

4.關(guān)注實驗，體驗過程

科學(xué)探究是重要的學(xué)習(xí)方式，是提高學(xué)生物理素養(yǎng)的重要途徑。實驗考查是每年中考試題中的重點內(nèi)容，2016年的中考實驗題同樣涉及力、熱、光、電全部內(nèi)容，這些題目源于教材又高于教材，難題中有基礎(chǔ)內(nèi)容，經(jīng)典題型有創(chuàng)新發(fā)展，簡約卻不簡單，很有“情理之中，意料之外”的意味。試題突出了對實驗過程和實驗方法的考查，注重對學(xué)生的觀察、動手、實驗探究以及歸納總結(jié)能力的考查，促使學(xué)生通過親自參與、經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體會探究中的困惑和成功的樂趣，達(dá)到對知識的深入理解、提高分析思維和探究能力的目的。考查的內(nèi)容從對實驗原理的理解、實驗過程的掌握、實驗數(shù)據(jù)的分析、實驗故障的處理及實驗結(jié)論的得出，充分體現(xiàn)了新課程對物理實驗的要求。如果學(xué)生沒有真正走進(jìn)實驗室做實驗，沒有親身的實驗體驗與觀察是很難做出正確解答的，所以實驗探究題很好地區(qū)分了學(xué)生做實驗與老師黑板講實驗，對于引導(dǎo)廣大教師認(rèn)真開展好實驗教學(xué)，加強(qiáng)科學(xué)探究，具有良好的導(dǎo)向作用。

5.穩(wěn)中求變，變中有新

各地試題嚴(yán)格遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，不超出《考試說明》規(guī)定的范圍，試卷中的許多題目是學(xué)生比較熟悉的，與許多資料中的題目是相似的，但仔細(xì)分析，題目已經(jīng)改變了情景，在新的情景中考查知識。題目的設(shè)計注重在知識和方法的交匯處進(jìn)行有機(jī)的遷移、巧妙的整合，推陳出新，關(guān)注基礎(chǔ)，梯度合理，突出重點，具有較高的區(qū)分功能和較好的效度，這有利于引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法和促進(jìn)教師改變教學(xué)方式，使學(xué)生更全面地掌握物理知識。

6.注重銜接，提升能力

各地試題對學(xué)生的基本物理思維與計算能力考查的同時，對初、高中知識教學(xué)銜接方面都有所體現(xiàn)。高中物理在研究物理規(guī)律和處理物理實驗數(shù)據(jù)時出現(xiàn)了大量的動態(tài)分析問題，對學(xué)生在新的情境下分析問題、解決問題能力提出了更高的要求。為真正做到與高中的有效對接，提升學(xué)生能力，讓學(xué)生在讀題、做題的過程中能夠感悟到物理的學(xué)科價值和物理基本觀點、物理思想、物理學(xué)習(xí)過程與方法，各地試題都有所涉及。

總之，2016年各省市物理試題以素質(zhì)教育為宗旨，以新課程理念為準(zhǔn)繩，以考試說明為依據(jù)，以學(xué)生認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，注重從知識的實際應(yīng)用出發(fā)，滲透與物理有關(guān)日常生活現(xiàn)象以及社會熱點問題，對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平作出了較好的評價，為高中的選拔作出了良好的區(qū)分，實現(xiàn)了“雙考合一”的功能。

二、對明年中考復(fù)習(xí)教學(xué)的建議

1.重視基礎(chǔ)知識，理解基本規(guī)律

物理概念和規(guī)律是物理知識的核心內(nèi)容，將基礎(chǔ)知識和基本技能的考查放在首位，進(jìn)一步增加知識覆蓋面，強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識、基本技能的考核，并突出重點知識和重點內(nèi)容，是中考命題的方向?！半p基”的考查不是停留在機(jī)械記憶上，而是通過一定的情景設(shè)計側(cè)重于考查學(xué)生對知識的理解。從學(xué)生答題情況看，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固，對物理概念掌握似是而非，不能靈活應(yīng)用物理知識分析問題。在今后教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)重視基礎(chǔ)知識、基本概念的教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過比較、分析、歸納、類比、抽象等思維過程，形成物理概念，理解物理規(guī)律，要讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用，以便提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。另外，我們的課堂教學(xué)中，一定要正確地使用教材，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)能力、形成情感態(tài)度價值觀的主要載體，要鉆研教材、挖掘教材中豐富的物理內(nèi)容，讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)。

2.樹立生本理念，提升綜合能力

在物理教學(xué)活動中，教師要定位準(zhǔn)確，目標(biāo)明確，要始終以“學(xué)生發(fā)展”為核心，要面向全體學(xué)生，從知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度綜合考慮、精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，要確立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，恰當(dāng)?shù)夭捎米灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，更多地引導(dǎo)學(xué)生自己探索、歸納、表達(dá)，為學(xué)生相互合作、探究、討論、評價創(chuàng)造更多的機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力和合作精神。有些試題很多學(xué)生知道意思，卻不能用語言正確表達(dá)出來，導(dǎo)致失分。因此，平時在課堂教學(xué)中要對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練，該讓學(xué)生說的，老師不要代辦，要盡量多給學(xué)生表達(dá)和展示的機(jī)會，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的同時，從課外書籍、報刊、互聯(lián)網(wǎng)去獲取有用信息，擴(kuò)大視野，豐富教材內(nèi)容，以此來提高學(xué)生獲取信息、處理信息和運用信息的能力。

3.提倡自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

新課程提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，要求學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，教師在平時的教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在重要位置，要選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，保證相應(yīng)的時間，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)過程，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。同時，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化答題規(guī)范化教學(xué)，要求學(xué)生講究正確的答題格式，為學(xué)生做好示范，做好表率。閱卷過程中發(fā)現(xiàn)因為學(xué)生讀題粗糙，信息理解不準(zhǔn)確造成的失分現(xiàn)象非常普遍，這反映出在平時的物理教學(xué)中對學(xué)生審題解題習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)不夠，重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析，因此在教學(xué)過程中要將學(xué)生的審題能力和對問題的語言文字表述能力的提高列入教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)中去，重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)的學(xué)科思維的基本方法，強(qiáng)調(diào)理論和實踐結(jié)合，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在訓(xùn)練中，要精選例題和練習(xí)，通過一題多解、一題多變、多題一解來培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，而不是依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”這種盲目低效的手段來提高成績。

4.加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)探究能力

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：物理教學(xué)的重要作用之一就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理實驗教學(xué)作為物理教學(xué)的重要方法，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中起著非常重要的作用。許多物理知識是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認(rèn)真地分析、總結(jié)得來的。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容多做演示實驗或隨堂實驗，多給學(xué)生創(chuàng)造動手動腦的時間和空間，有步驟、有計劃地對科學(xué)探究的七個要素進(jìn)行全面的培養(yǎng)，讓學(xué)生盡可能多的獲得直接經(jīng)驗。實驗做與不做，學(xué)生的收獲是不同的，規(guī)范的實驗操作、細(xì)心的器材組裝和調(diào)整、發(fā)現(xiàn)和糾正實驗裝置或操作中的錯誤是優(yōu)良實驗技能的表現(xiàn)。把實驗探究作為學(xué)習(xí)物理的重要方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦、觀察、分析歸納、抽象概括等分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

篇6

就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫“直接興趣掛鉤”，遇到較為抽象的物理知識時，這些小困難便很快的使他們失去了學(xué)習(xí)積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是每一個初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。

解決這一問題的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中物理教學(xué)這一角度來說，教師的教學(xué)水平無疑使很重要的因素。其中教師教學(xué)過程中和物理教材編制中趣味性有著重大的作用。

初中物理教師個人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語言表達(dá)能力、專業(yè)知識水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，從而啟發(fā)并促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教學(xué)手段應(yīng)用中和教師語言表達(dá)中的趣味性就能夠在教學(xué)過程中不時地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。

1.教學(xué)方式手段實施中的趣味性

例某學(xué)校一位70年代末期改行當(dāng)教物理的中年老師在80年代的初中物理教學(xué)改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他和其他物理教師一起為初二物理入門學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強(qiáng)了實驗觀察與操作中的區(qū)域性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應(yīng)，用實驗趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，繼而轉(zhuǎn)化學(xué)生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學(xué)效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是：有一學(xué)生因物理實驗的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣，積極大量參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了90多分的優(yōu)良成績，而他的其他成績都在70一下，甚至個別學(xué)科是“紅燈”。

2.教師教育語言表達(dá)中的趣味性

物理教學(xué)過程中教師在表達(dá)形式上藝術(shù)美是一很重要的基本能力，其中教師講課時的語言感染力有著非常重要的作用。特別對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動，是學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應(yīng)有的一項基本功。

我結(jié)合自己語言表達(dá)能力較強(qiáng)，逐漸地將這種趣味性很強(qiáng)的教學(xué)方式移植到初中物理教學(xué)中來，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3.現(xiàn)代教師設(shè)施應(yīng)有中的趣味性

科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力的推動教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。

篇7

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)過程

在整個物理教學(xué)過程中,初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的入門和啟蒙,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣,具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。

就初中生青少年時期的心理和生理特點而言,他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學(xué)、好問,富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較為抽象理性的物理知識時,這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性,最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是每一個初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。

解決這一問題的方法自然很多,而從初中物理教學(xué)這一角度來說,教師的教學(xué)水平、教材的內(nèi)容設(shè)置無疑是很重要的因素。其中教師教學(xué)過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。

一、初中物理教師的教學(xué)能力

初中物理教師個人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語言表達(dá)能力、專業(yè)知識水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意,從而啟發(fā)并促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教學(xué)手段應(yīng)用中和教師語言表達(dá)中的趣味性就能夠在教學(xué)過程中不時地刺激學(xué)生的感官,使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力,最終為順利完成初中物理教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。

1.教學(xué)方式手段實施中的趣味性

例如,某學(xué)校一位七十年代末期改行當(dāng)教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學(xué)改革中,通過改變和增加一系列物理實驗,包括和其他物理教師一起為初二物理入門學(xué)生表演物理魔術(shù),突出加強(qiáng)了實驗觀察與操作中的趣味性,充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應(yīng),用實驗趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知動力,以至取得了明顯的教學(xué)效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是:有一學(xué)生因物理實驗的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣,積極大量地參與小實驗和小制作,增長了基本技能,提高了解決問題的能力,從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了九十多分的優(yōu)良成績,而他的其它成績都在七十分以下,甚至個別學(xué)科是“紅燈”。

2.教師教學(xué)語言表達(dá)中的趣味性

物理教學(xué)過程中,教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力,其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生,效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動,使學(xué)生愿意聽并引起高度注意,能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應(yīng)有的一項基本功。我結(jié)合自己語言表達(dá)能力較強(qiáng),逐漸地將這種趣味性很強(qiáng)的教學(xué)方式移植到初中物理教學(xué)中來,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性

科學(xué)技術(shù)的飛躍,尤其是計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及,有力地推動了教育技術(shù)的發(fā)展,各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。

記得八十年代末期,為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,學(xué)校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯,但由于當(dāng)時技術(shù)設(shè)施較為落后,人工占了很大部分,結(jié)果每位老師都感到很累?，F(xiàn)在有了計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò),那類似智力競賽就輕松了不少,而且效果會更好。

隨著計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化,各類計算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)函,也擴(kuò)展了教學(xué)外延。那么,有個好的教學(xué)軟件是運用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設(shè)計師們尚須努力,各位教育工作者還得繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、初中物理教材的內(nèi)容設(shè)置

面對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要,如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達(dá)出來,的確是個需要認(rèn)真研究的問題?，F(xiàn)行初中物理教材(華東版)經(jīng)過幾次改編應(yīng)該說較有特色,比較符合青少年認(rèn)知特點,也取得了良好的教學(xué)效果。

任何事物都在發(fā)展,都需要不斷地完善,現(xiàn)行初中物理教材也是如此。再進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點,更顯示出科學(xué)可行、生動有趣的特點來,讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學(xué)讀物,令每一位初中物理教師能夠在教學(xué)過程中事半功倍。為此,我認(rèn)為現(xiàn)行初中物理教材(華東版)可在趣味性上更富有特點。

1.插圖卡通化。Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達(dá)形式,Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘,而國產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化,這種與初中生心理特點非常吻合的表達(dá)方式何樂不為?在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式,(當(dāng)然引用時要解決版權(quán)問題)使得學(xué)生第一感官上就能對物理產(chǎn)生高度興趣,使初中物理教材能更好地為青少年學(xué)習(xí)服務(wù)。

2.實驗游戲化?！霸⒔逃跇贰笔乔嗌倌杲逃囊粭l基本原則,我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的?，F(xiàn)行初中物理教材(華東版)比以往物理教材增加了許多實驗,其中添了不少學(xué)生實驗與小實驗。為了使學(xué)生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識、提高基本技能,我個人認(rèn)為,可將部分實驗精心包裝游戲化,如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。我校相當(dāng)一部分物理教師自行嘗試過,效果良好。另外,可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件,利用計算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實驗的基本情況。

篇8

【關(guān)鍵詞】思維；心理障礙；物理教學(xué)

【Abstract】The physical teaching passes through throughout is practicing the exploration the spirit， teaches with study with closely to relate actual。 Enters the high school from the junior middle school， many students felt that the physical study is very difficult， investigates its reason not to be able to penetrate for the student from junior middle school's simple thought into the physical phenomenon essential reason， creates the understanding one-sided。 This article carries on some ponders on this aspect。

【Key words】Thought；Psychological barrier；Physical teaching

很多學(xué)生普遍反映：從初中到高中，物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有什么變化，也能聽懂，但就不能在練習(xí)甚至在測試中取得好的檢測效果。原因何在？結(jié)合學(xué)生從進(jìn)入高中后對物理的學(xué)習(xí)以及對學(xué)生各次檢測的結(jié)果和與學(xué)生的交流綜合分析后認(rèn)為：學(xué)生在進(jìn)入高中后的很長一段時間內(nèi)沒有跳出初中學(xué)習(xí)物理的思維和方法，始終停留在只注重表象，不主動思考深層次的本質(zhì)原因。造成各個概念理解粗淺且不能聯(lián)系各個知識點進(jìn)行綜合思考，問題也就越積越多，逐漸形成物理學(xué)習(xí)的心理障礙，失去物理學(xué)習(xí)的興趣。

針對上述的問題，筆者根據(jù)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的實際情況的分析認(rèn)為從以下幾個方面努力可以較好的克服上述不足。

1．進(jìn)行初高中知識的銜接教育

初中知識容量少，且數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的要求相對而言比高中薄弱。那么學(xué)生進(jìn)入高中后在進(jìn)行高中知識的講授以前進(jìn)行必要的初中知識回顧和相關(guān)數(shù)學(xué)知識的補(bǔ)充是必要的。例如：初中和高中都要學(xué)習(xí)力的基本知識，初中是一維的，而高中就很快進(jìn)入了二維的力學(xué)問題，這樣需要比較扎實的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行相關(guān)的鋪墊。當(dāng)數(shù)學(xué)能力不能跟上學(xué)習(xí)要求時，學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了阻力，在短期內(nèi)不能很好解決很容易在心理上產(chǎn)生“放棄物理”的想法。根據(jù)這一情況，先對初中數(shù)學(xué)知識(主要是三角函數(shù)、解三角形，相似形等數(shù)學(xué)知識)進(jìn)行一定程度的復(fù)習(xí)或擴(kuò)充，以掃除高中物理學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)瓶頸問題。再者就是對基本物理概念的回顧和基本物理方法的深入，同時滲透一些高中的物理方法與思維，讓學(xué)生有一個高中物理知識的預(yù)備接受期和緩沖期，做好后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工作。

2．安排高中物理教學(xué)初期的適應(yīng)期

學(xué)習(xí)高中物理需要具有良好的數(shù)學(xué)功底，扎實的物理分析理解能力。當(dāng)學(xué)生從初中進(jìn)入高中，如果馬上進(jìn)對其進(jìn)行大量高中物理知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，這樣對學(xué)生來講是很難的。除了進(jìn)行相應(yīng)的知識銜接教育外，還要讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)適應(yīng)期。這一學(xué)習(xí)適應(yīng)期主要由教師進(jìn)行相應(yīng)的安排。那么在教學(xué)的初期，物理教師不能操之過急，對學(xué)生的要求也不能一次到位，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生一個知識回顧、理解、消化的緩沖期，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下較為穩(wěn)固的基礎(chǔ)，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)達(dá)到螺旋上升的效果。

例如：在《摩擦力》這一節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)時，首先進(jìn)行幾個基本概念的解釋，讓學(xué)生理解透(如相對運動和相對運動趨勢的理解)，在這個基礎(chǔ)上在進(jìn)行摩擦力的講解會取得較為理想的效果。因為學(xué)生對摩擦力產(chǎn)生的基本原因已經(jīng)在上述的兩個概念中得到了一定的暗示，能夠做到理解上的水到渠成。

3．激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”。所以在對剛進(jìn)入高中的學(xué)生來講，培養(yǎng)其對物理的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。要能較好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實踐摸索認(rèn)為，如下的一些方式可以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣：

3.1 做好物理演示實驗；物理是一門實驗學(xué)科。在教學(xué)過程中，實驗是必不可少的。物理教材上的演示實驗是說明物理基本規(guī)律原理的良好的證明。那么，物理教師在教學(xué)過程中就要在條件允許的情況下可以安排在實驗室或者借用器材，甚至還可以自制實驗儀器進(jìn)行實驗的演示教學(xué)，在最大限度范圍內(nèi)給學(xué)生以“實驗是物理學(xué)習(xí)的基本方法”的學(xué)習(xí)意識。這樣給學(xué)生正面的刺激；原來物理這么有趣。漸漸地培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣。

3.2 物理教學(xué)要聯(lián)系實際，要充滿生活化；物理教學(xué)是與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系的。教學(xué)時切不可將實際與理論脫離開。例如：動量的學(xué)習(xí)。動量是高中的一個重點知識。學(xué)生在初中時沒有接觸過，怎樣引入教學(xué)需要進(jìn)行實際例子的選擇；人從高處跳下來為什么有下蹲的動作，而不是直立。在一些輪船的邊上為什么要綁上廢舊輪胎，跳高比賽為什么要放上很厚的海面墊。當(dāng)提出這些實際問題時，學(xué)生在思考這些實際問題的同時，動量的學(xué)習(xí)也就自然而然的引上正常的軌道。

3.3 根據(jù)教學(xué)情況適時地插入物理學(xué)家的相關(guān)事跡，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力；物理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的過程，在這漫長的歷史中，很多優(yōu)秀的物理學(xué)家經(jīng)過艱苦的奮斗，取得了驕人的成績。牛頓勤奮學(xué)習(xí)，廢寢忘食，發(fā)明了微積分、牛頓三大運動定律、萬有引力定律等物理學(xué)中重要的規(guī)律。麥克斯韋在總結(jié)前人成果的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的辛勤勞動，提出了較為完備的電磁場理論；赫茲又在這個基礎(chǔ)上經(jīng)過艱苦的勞動證明了麥克斯韋電磁場理論的正確性。托馬斯楊經(jīng)過自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析和實驗，巧妙的解決了取得兩列相干光的問題，使得觀察光的干涉現(xiàn)象變得較為方便。法拉第經(jīng)過長達(dá)十年堅持不懈的努力，找到了電與磁之間的關(guān)系，使人們從此進(jìn)入了電氣時代。物理學(xué)是建立在很多人辛勤工作的基礎(chǔ)之上的。通過適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)教育，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞，奮發(fā)進(jìn)取的精神是很有必要的。

4．教師在教學(xué)過程中講清講透基本物理概念和規(guī)律，讓學(xué)生深刻理解各個基本概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神。

很多物理概念和規(guī)律很抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解過程中會感覺到很難。那么，教師在教學(xué)中力爭將抽象的概念規(guī)律在學(xué)生的意識中形成比較具體的模型，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。在經(jīng)典的理論模型基礎(chǔ)上會更大限度的發(fā)揮自己的主觀能動性，舉一反三，使物理學(xué)習(xí)成為一種樂趣，提高學(xué)習(xí)的效果，提升綜合能力。

高中物理教學(xué)是初中物理教學(xué)延伸和提升，怎樣將初高中的知識有機(jī)的聯(lián)系，做到承前啟后，達(dá)到較好的教學(xué)效果是高中教師需要思考的問題。怎樣在教學(xué)中消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，將物理教學(xué)進(jìn)行下去是教師和學(xué)生需要共同面臨的問題。在教學(xué)中不斷摸索和反思，是能夠較好地解決的。

參考文獻(xiàn)

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在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)處理教師和學(xué)生的關(guān)系，是提高初中物理課堂教學(xué)效率的前提。教師一定要擺正自己的位置，要以學(xué)生的發(fā)展為本，切忌“高高在上”，要多與學(xué)生交流，努力讓學(xué)生敢于、樂于親近教師，從而實現(xiàn)“親其師，信其道”的良好師生關(guān)系。在平時的物理教學(xué)中，對每一位學(xué)生，教師不僅要一視同仁，還要和藹可親，讓學(xué)生覺得教師不僅是他們的師長，還是他們的朋友。對學(xué)生的一些錯誤或是不足之處，教師不要動輒大發(fā)雷霆式的批評，而是心平氣和地指出來，給他們足夠的時間去改正或提高。久而久之，學(xué)生就會喜歡教師，也就會喜歡物理學(xué)科。我認(rèn)為，這一點對提高初中物理課堂教學(xué)效率很重要，要引起我們初中物理教師的足夠重視。

二、重視課前、課中、課后的全過程的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，是提高初中物理課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

（一）課前關(guān)注學(xué)情，備好課，是提高物理課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)我這里所說的課前備課，不僅是指傳統(tǒng)意義上教師對所講授內(nèi)容的準(zhǔn)備，還包括對學(xué)生學(xué)情的了解和準(zhǔn)備。我們知道，不同的學(xué)生和班級，對所學(xué)相同內(nèi)容的接受和理解情況是有差別的。因此，就某一節(jié)課的準(zhǔn)備而言，教師除了扎實準(zhǔn)備所講授的內(nèi)容以外，一定要充分考慮到所帶班級學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)情，或是采用講授法，或是采用討論法，還是采用實驗法，要因班而異，因情（學(xué)情）而定。如我所帶的三個班級中，其中有一個班是重點班，學(xué)生的理解和接受能力要明顯好于其他兩個班。為此，在講授同樣的內(nèi)容時，我總是準(zhǔn)備兩套教學(xué)方案，一套較容易一些，另一套就有一定的深度。這樣既照顧到了普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，同時也滿足了重點班學(xué)生的“胃口”。如講授“電路”一節(jié)時，對普通班的學(xué)生，我讓他們掌握電路的基本知識和如何畫常用的電路圖等知識后，就進(jìn)入練習(xí)階段，讓他們舉一反三，鞏固好基本知識。而對于重點班的學(xué)生，我沒有進(jìn)行講解，而是讓他們自己上網(wǎng)查閱資料，動手準(zhǔn)備，再讓學(xué)生分組總結(jié)、歸納，通過自己的實踐去搞清楚這部分內(nèi)容。

（二）課中努力將物理知識與與日常生活相聯(lián)系，是提高物理課堂教學(xué)效率的法寶眾所周知，物理學(xué)科是一門與我們的生活實際聯(lián)系很緊密的一門學(xué)科。因此，若我們在平時的課堂教學(xué)中努力將所講授的物理知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，就會很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的好奇心，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)一步探究物理現(xiàn)象與內(nèi)在規(guī)律之間的聯(lián)系，積極思考其中的奇妙之處，大大提高學(xué)習(xí)物理的興趣和效率。如在講授“慣性”知識時，我故意遲到了一分鐘，跑步進(jìn)入教室，有意地將講桌碰了一下，以此來引出“慣性”的概念及有關(guān)生活中慣性現(xiàn)象。之后，我讓學(xué)生列舉他們生活中觀察到的與慣性有關(guān)的現(xiàn)象，并分析哪些慣性現(xiàn)象是應(yīng)該加以利用的，哪些慣性現(xiàn)象是應(yīng)該加以避免的。

（三）課后幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識網(wǎng)絡(luò)，使概念系統(tǒng)化，是提高物理課堂教學(xué)效率的保證物理知識和數(shù)學(xué)知識一樣，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定時間后，教師要及時引導(dǎo)和幫助學(xué)生對相關(guān)的知識進(jìn)行一番梳理，使之能在學(xué)生頭腦中形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)。將一些相互有關(guān)聯(lián)的物理概念系統(tǒng)化，就會使學(xué)生對以前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再反思、再總結(jié)、再調(diào)高。這樣，無疑會使學(xué)生所學(xué)物理知識形成體系，不僅使學(xué)生扎實掌握了所學(xué)內(nèi)容，也在無形中提高了課堂的教學(xué)效率?？傊?，只要我們在平時的物理教學(xué)中重視了課前、課中、課后的全過程的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，那么，提高初中物理課堂教學(xué)效率就不會成為一句空話。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是鞏固物理課堂教學(xué)效率的保證

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[關(guān)鍵詞] 初中物理 演示實驗 體驗式

一、演示實驗對物理教學(xué)的促進(jìn)與補(bǔ)充作用

新課標(biāo)的實施對于新時期基礎(chǔ)教育教學(xué)提出了更高的要求,主張要發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性,變被動接受學(xué)習(xí)為主動探索學(xué)習(xí)。初中物理演示實驗教學(xué)可以說是實現(xiàn)這一教育目的的有效鋪墊,做好演示實驗,可以將物理知識形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生,也能夠借助豐富的實驗過程將學(xué)生的興趣點吸引到物理知識的學(xué)習(xí)上來。除了以上的促進(jìn)作用,演示實驗還可以有效補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)知識的認(rèn)識欠缺,大家知道,初中生的抽象思維發(fā)展完善,理解過于理想化和抽象化的物理知識存在一定的難度,而借助于演示實驗,就可以將具體知識和學(xué)生的認(rèn)識特點有效地結(jié)合在一起,提高知識傳授的效率,從這一個角度來講,演示實驗?zāi)軌驅(qū)ξ锢碚n堂教學(xué)有很好的補(bǔ)充作用。從實驗本身角度來看,演示實驗是經(jīng)過完善化了的物理現(xiàn)象發(fā)生過程,而實驗既是科學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ),又是對物理理論的形象說明和有效詮釋,通過演示實驗,可以很好地將物理基本概念、基本關(guān)系以經(jīng)驗形式表達(dá)出來,這種方式化抽象為具體,化龐雜為細(xì)節(jié),把物理現(xiàn)象清晰地展示給學(xué)生,是課堂教學(xué)中的活教材。同時,演示實驗還能夠促進(jìn)學(xué)生的問題探索,通過對實驗過程和現(xiàn)象的觀察,學(xué)生往往能夠從中發(fā)現(xiàn)一些意想不到的問題,這會大大活躍學(xué)生的思維,深化學(xué)生對物理知識的理解與掌握。

二、初中物理演示實驗教學(xué)的有效性保證

既然演示實驗對于初中物理教學(xué)有如此重要的促進(jìn)和輔助作用,那么在實際教學(xué)過程中,我們應(yīng)該如何保證演示實驗教學(xué)的有效性呢?

1.明確的實驗?zāi)康男?/p>

在實際的教學(xué)過程中,許多教師不能夠很好的掌握物理實驗的精髓,認(rèn)為演示實驗就是簡單地讓學(xué)生觀看,進(jìn)而模仿或轉(zhuǎn)化為知識,實際上,好的物理演示實驗無不是有著明確的目的,這種目的又是多樣性的。有的課堂演示實驗是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾,如在學(xué)習(xí)浮力的時候有的學(xué)生會認(rèn)為重的東西沉到水底,而輕的東西漂在水面上,則給學(xué)生呈現(xiàn)出沉在水中的小鐵釘和漂在水面上的大木塊(小鐵釘?shù)闹亓窟h(yuǎn)遠(yuǎn)小于大木塊),這樣的直觀現(xiàn)象一下子就能夠引起學(xué)生的認(rèn)識興趣,促使他們形成知識學(xué)習(xí)期望。再如有的課堂演示實驗是為了讓學(xué)生清楚認(rèn)清物理知識內(nèi)涵,促進(jìn)學(xué)生對知識的消化和強(qiáng)化。比如學(xué)習(xí)動滑輪和定滑輪時,用彈簧秤通過滑輪緩慢拉重物,讓學(xué)生看彈簧秤的讀數(shù),則學(xué)生就能夠強(qiáng)化所學(xué)知識,而不需要經(jīng)過復(fù)雜的推理論證,這尤其適合那些基本的物理知識。再如,有的演示實驗是放在知識學(xué)習(xí)之后,為了進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力而設(shè)計的,這種實驗的目的是為了促進(jìn)學(xué)生辯證看待所學(xué)知識,認(rèn)識到理想化狀態(tài)和實際生活狀態(tài)下物理知識的表現(xiàn)差異性,這也是樹立學(xué)生良好物理學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)。如果沒有明確的目的,演示實驗就會流于形式,盡管在一定程度上能夠吸引學(xué)生的注意力,但是這不會對課堂教學(xué)效果有整體性的促進(jìn),甚至還會造成一種反差,導(dǎo)致學(xué)生一心只關(guān)注演示實驗,而對理論知識本身不感興趣。因此,演示實驗的目的性實質(zhì)上也是與知識緊密結(jié)合性的有效反映。

2.直觀形象性和結(jié)果真實性

有效調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感觀功能,能夠讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)知識。初中生由于身心發(fā)展特點,其注意力雖較小學(xué)生有很大發(fā)展但是仍然處于意志力發(fā)展較為薄弱的階段,而物理理論知識本身具有一定的抽象邏輯性和單調(diào)枯燥性。因此,物理演示實驗就要彌補(bǔ)學(xué)科知識的這一不足,通過實驗過程本身的直觀性和形象性,放大學(xué)生對知識的感受性,比如使用比較大尺寸的儀器,使用不同顏色的實驗器材,還可以在傳統(tǒng)實地器材使用基礎(chǔ)上,將投影儀和flash實驗?zāi)M融合進(jìn)去,形成一個既重視直觀感受,又引導(dǎo)過程理解的多方位多維度學(xué)習(xí)過程。直觀形象性這一特點是所有演示實驗的基本思路。因此,使用的儀器和演示過程要盡量做到簡單明了,而不要喧賓奪主,為了實驗而實驗。

除了直觀形象性,演示實驗由于具有一定的模擬性,在結(jié)果上往往離理論知識有一定距離,這可能會造成學(xué)生的認(rèn)識困惑。因此,初中物理演示實驗過程中還要強(qiáng)調(diào)一點,就是盡量保證演示結(jié)果的客觀真實性。如果在演示實驗過程中,沒有出現(xiàn)期望的實驗結(jié)果,教師一定要想辦法進(jìn)行彌補(bǔ),避免對學(xué)生造成誤導(dǎo),比如可以通過再次實驗后出現(xiàn)不一樣的結(jié)果,將實驗問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生思考問題,將實驗失誤轉(zhuǎn)化為知識探索,這樣,不但沒有降低原有實驗設(shè)計的目的,還通過“演示”錯誤幫助學(xué)生認(rèn)識實驗過程中需要注意的一些問題。

3.過程體驗性和啟發(fā)性

有的物理教師在做演示實驗時,往往不太注重學(xué)生的參與性,結(jié)果造成演示實驗純粹成了教師的個人表演,如果碰到課堂內(nèi)容偏多的情況下,演示實驗就會匆匆進(jìn)行,效果更是無從談起了。因此,好的演示實驗一定要重視學(xué)生的過程體驗性,條件允許的情況下一定要讓學(xué)生親自參與一下,哪怕最簡單的看一下彈簧秤示數(shù),拉一下小車等,都是較為有效的互動過程。這種互動能夠提高演示實驗的過程價值,并且體現(xiàn)了實驗教學(xué)的實踐性本質(zhì)。當(dāng)然,演示實驗不同于學(xué)生實驗,過程體驗只是為了避免教師的單調(diào)“表演”,而不能喧賓奪主,過于展開,那樣可能真正干擾到正常課堂教學(xué)的步驟。物理演示實驗的另一個有效性指標(biāo)就是啟發(fā)性,這是從發(fā)展的角度去看問題的必然思路,如果實驗僅僅是為了驗證已有知識,那么這種演示實驗的價值是及其有限的,因為對于初中生來講,單靠死記硬背掌握基本知識的效率并不低,因此演示實驗的重要一環(huán)就是通過實驗,給學(xué)生以啟發(fā),通過演示過程引發(fā)學(xué)生的深入思考,進(jìn)而形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、進(jìn)行假設(shè)、驗證假設(shè)等較為科學(xué)的系列理性思維方式。達(dá)到這一目標(biāo),物理演示實驗才算較為完整地完成了其作用,讓學(xué)生達(dá)到物理現(xiàn)象與道理的相互印證。

三、小結(jié)

初中物理演示實驗,既是當(dāng)前物理課堂教學(xué)的必要手段和程序,也符合了初中生心理發(fā)展特點,合理科學(xué)的演示實驗設(shè)計是保證實驗?zāi)康某浞謱崿F(xiàn)的有力保證。除了做到上文提到的幾點,廣大初中物理教師還應(yīng)該開闊視野,將時代元素融入到演示實驗中去,及時關(guān)注相關(guān)科技的新動向和新發(fā)展,不斷突破實驗素材的束縛,讓實驗帶給學(xué)生樂趣,通過與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,讓實驗充滿活力,并最終實現(xiàn)其教學(xué)意義。

參考文獻(xiàn):

[1]寇國勝.如何做好物理演示實驗.中國校外教育(基教版),2009,(5).