導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生法制教育課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職；繼續(xù)教育；課堂教學(xué)；心理學(xué)

一、高職繼續(xù)教育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高職繼續(xù)教育學(xué)生普遍存在課堂上不聽課、玩手機(jī)、講話、看課外書籍或者睡覺的問題，比例可能占總學(xué)生的70%；被動(dòng)接受，應(yīng)付考試型學(xué)習(xí)的學(xué)生可能占20%；而真正對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，積極接受并參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生可能只有10%。經(jīng)常能夠聽到有些教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)差、難教，課堂紀(jì)律難以維持，課堂教學(xué)無法實(shí)施等。如何進(jìn)行教學(xué)改革，搞活課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，已成為亟須解決的問題。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)技術(shù)

要想提升課堂教學(xué)效果，必須走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。只有和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才可能激起他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。現(xiàn)在的高職學(xué)生可能還沒有真正意識(shí)到課程的重要，不能想象出現(xiàn)在所學(xué)的課程和今后的工作有何聯(lián)系，所以總覺得課程用處不大，所以他們就自顧自地在課堂上干起自己感興趣的事來，這些學(xué)生在教師眼里多是學(xué)困生。如果教師能換個(gè)角度看問題，多與他們真誠溝通，糾正他們錯(cuò)誤的認(rèn)知，定會(huì)給他們帶來新的希望。這就需要一定的心理溝通技術(shù)，如，認(rèn)知行為技術(shù)。

認(rèn)知行為技術(shù)認(rèn)為，人的行為受學(xué)習(xí)過程中對(duì)環(huán)境的觀察和解釋的影響。不適宜的行為產(chǎn)生于錯(cuò)誤的知覺和理解。所以，要改變?nèi)说男袨?，就要首先改變?nèi)说恼J(rèn)知。認(rèn)知行為技術(shù)在促發(fā)心理能量方面的巨大作用不僅在心理學(xué)界，目前在教育界也越來越受重視。班主任及任課教師應(yīng)充分運(yùn)用這一技術(shù)。這樣在教學(xué)中，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)效率，激發(fā)潛能，促使學(xué)生走向成功。因此，強(qiáng)化教師心理技術(shù)的培訓(xùn)已刻不容緩。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只重視對(duì)知識(shí)理論的講授，而忽視了學(xué)生的接受能力，如學(xué)生的心境、認(rèn)識(shí)、態(tài)度等。很多教師認(rèn)為上課不聽講、愛搗亂的學(xué)生是學(xué)困生，殊不知，他們這樣做可能僅僅因?yàn)椴桓信d趣或沒意識(shí)到這門課程的重要性。

對(duì)當(dāng)代的教師來說，不僅要求專業(yè)知識(shí)過硬，而且要求具備過硬的或至少必須的心理專業(yè)素養(yǎng)。但就目前來看，教師心理專業(yè)素養(yǎng)的欠缺還比較嚴(yán)重。目前，我們的教學(xué)多數(shù)是自然學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂下的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，而且通常是教師認(rèn)為好的、對(duì)的就填鴨式地灌輸給學(xué)生，很少從學(xué)生的角度考慮，比如，教師應(yīng)該考慮如何做如何講才能讓學(xué)生覺得這門知識(shí)的學(xué)習(xí)很重要，對(duì)他們今后的工作學(xué)習(xí)有多重要的意義，讓學(xué)生迫不及待、開動(dòng)腦筋、全神貫注地學(xué)習(xí)。認(rèn)知行為技術(shù)與教育整合，可從專業(yè)角度改進(jìn)教師心理素養(yǎng)，提高教師的指導(dǎo)技能，整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用心理學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

心理學(xué)認(rèn)為，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意，是有選擇地加工某些刺激而忽視其他刺激的傾向。它是人的感覺（視覺、味覺等）和知覺（意識(shí)、思維等）同時(shí)對(duì)一定對(duì)象的選擇指向和集中（對(duì)其他因素的排除）。人在同一時(shí)間內(nèi)不能感知很多對(duì)象，只能感知環(huán)境中的少數(shù)對(duì)象。而要獲得對(duì)事物清晰、深刻、完整的反映，就需要使心理活動(dòng)有選擇地指向有關(guān)的對(duì)象。只有當(dāng)心理活動(dòng)指向某一特定對(duì)象時(shí)，這個(gè)對(duì)象才能被清晰地辨認(rèn)出來，從而為我們所認(rèn)識(shí)和理解。筆者在跟蹤課堂中發(fā)現(xiàn)，百分之八九十以上的學(xué)生都有上課注意力不集中的現(xiàn)象，嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)效率。為了在課堂教學(xué)中使學(xué)生的注意力始終穩(wěn)定而集中，教師對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)必須予以重視。也就是說，教師應(yīng)善于運(yùn)用心理學(xué)的手法，將學(xué)生的注意力有效地集中到教學(xué)內(nèi)容上。具體的方法可以有以下幾種：如上課時(shí)盡量多用新鮮、有趣、生動(dòng)的多媒體進(jìn)行教學(xué)；可適當(dāng)增加在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生有更多的參與感；可通過適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)賞來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并給予及時(shí)、積極的反饋；上課時(shí)經(jīng)常提問，可促使學(xué)生思考問題；課下要和學(xué)生多溝通，糾正他們的某些錯(cuò)誤認(rèn)知。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主宰，課堂上以教師的講為主，這種方法有點(diǎn)類似填鴨，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，不利于學(xué)生掌握知識(shí)。而現(xiàn)代教學(xué)中，教學(xué)過程圍繞學(xué)生的需求進(jìn)行，學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，成為知識(shí)的探索者。而如何促使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，就需要教師充分了解和把握學(xué)生的心理素質(zhì)和特征，定期開展心理拓展訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)，使他們走出心理誤區(qū)，放手去努力學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生多樣化的需求開展教學(xué)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的廣泛興趣，激發(fā)其創(chuàng)造性。要改革傳統(tǒng)的注人式教學(xué)方法，引入激勵(lì)機(jī)制，采用啟發(fā)式、討論式、答辯式的教學(xué)方法。同時(shí)，對(duì)學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加課堂訓(xùn)練，開展課堂互動(dòng)和小組合作探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]房小敏，王爭.心理咨詢與輔導(dǎo)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用.科教導(dǎo)刊，2009.

篇2

創(chuàng)新意識(shí)是指具有為人類的文明與進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想，為科學(xué)與技術(shù)事業(yè)的發(fā)展而獻(xiàn)身的高尚精神以及進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的強(qiáng)烈愿望；創(chuàng)新能力則是指具有把上述理想、精神、愿望轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的、前所未有的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的實(shí)踐能力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面，體現(xiàn)校企融合的校本教材開發(fā)具有很強(qiáng)的意義。

近些年，中國的呼叫中心行業(yè)飛速發(fā)展，越來越多的企業(yè)、行業(yè)都開始建立或者運(yùn)用呼叫中心來進(jìn)行客戶服務(wù)或市場營銷，呼叫中心的人才需求缺口逐漸增大，隨著用人需求問題的凸顯，客戶信息服務(wù)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。目前，湖南省已有三所中職學(xué)校來我?？疾煸搶I(yè)的建設(shè)情況，呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢頭。但是該專業(yè)還沒有國家規(guī)劃性的教材，至今，只有華唐教育集團(tuán)開發(fā)了部分培訓(xùn)教程，還有部分課程沒有任何可參考的公開資料，教學(xué)資源極其匱乏。在客戶信息服務(wù)企業(yè)的參與下，我們開發(fā)中職客戶信息服務(wù)專業(yè)校本教材，彌補(bǔ)企業(yè)培訓(xùn)教材的不足，對(duì)開設(shè)該專業(yè)的教師和學(xué)生來說，是解決師生教與學(xué)之急需，也可供其他開設(shè)有該專業(yè)的兄弟學(xué)校提供參考教學(xué)資料，在開發(fā)與使用、交流的基礎(chǔ)上，不斷修訂出版，可以豐富中職教材種類。

二、校本教材開發(fā)的意義

校本教材是學(xué)校為了適應(yīng)自身環(huán)節(jié)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，根據(jù)國家教學(xué)目標(biāo)、課程計(jì)劃，相對(duì)于國家教材而自主開發(fā)的教材，是校本課程的載體。教育部頒發(fā)的一些文件要求為校本教材的開發(fā)提供了強(qiáng)有力的政策保障，也是學(xué)校開發(fā)校本教材的義務(wù)和責(zé)任。

中等職業(yè)教育是一種以職業(yè)為導(dǎo)向的教育類型。職業(yè)教育課程必須為學(xué)生進(jìn)入未來職業(yè)世界提供某一工作崗位或崗位群所要求的知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等，使學(xué)生得到職業(yè)世界的認(rèn)可。因此，中等職業(yè)學(xué)校的校本教材內(nèi)容應(yīng)注重“知識(shí)、技能、態(tài)度”三個(gè)要素的融合。徹底改變以“知識(shí)”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)，真正以“能力”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，符合當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和崗位技能，適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展變化的要求。基于以上價(jià)值取向，我校在客服信息服務(wù)專業(yè)的教材建設(shè)上進(jìn)行大膽探索。

三、校本教材開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)

參考華唐教育集團(tuán)的教材資源，以學(xué)生就業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)大綱，在國家有關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的體會(huì)，在客戶信息服務(wù)企業(yè)的參與下，編寫適應(yīng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生、適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需求的客戶信息服務(wù)專業(yè)校本教材。

以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，圍繞中職教育的特點(diǎn)，通過文獻(xiàn)研究，以職業(yè)教育課程開發(fā)的理論為基礎(chǔ)進(jìn)行適合中職生就業(yè)的校本教材開發(fā)。

（1）首先從我國中等職業(yè)教育的發(fā)展探討中職教材開發(fā)的背景和意義；其次從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?？蛻粜畔⒎?wù)服專業(yè)校本教材進(jìn)行開發(fā)。（2）通過文獻(xiàn)法和問卷法對(duì)我省和部分外省中職學(xué)?？蛻粜畔⒎?wù)專業(yè)教材現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。（3）校本教材開發(fā)的內(nèi)涵和過程，從教材開發(fā)的組織者和教材開發(fā)的內(nèi)容進(jìn)行陳述，分析目前校本教材開發(fā)的問題所在。（4）結(jié)合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育特點(diǎn)和教材開發(fā)理論，采取就業(yè)為導(dǎo)向原則、實(shí)用性原則、針對(duì)性原則、靈活性原則、創(chuàng)新性原則和注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的原則，分析客服專業(yè)聽力課校本教材開發(fā)。

四、校本教材開發(fā)的過程

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求不斷提高。教師應(yīng)該根據(jù)市場和社會(huì)的需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，開發(fā)校本教材，選擇符合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)階段，因開發(fā)機(jī)制不完善給職業(yè)學(xué)校校本教材開發(fā)造成很大困難，這是校本教材開發(fā)面臨的當(dāng)務(wù)之急。職業(yè)教育可以根據(jù)自身需要，有選擇地參照普通教育教材的開發(fā)體系，但不應(yīng)一成不變地照搬，從而泯滅職業(yè)教育的特色。教育部門應(yīng)加強(qiáng)研究，并逐步建立健全機(jī)制，使中職學(xué)校校本教材的開發(fā)更加規(guī)范化、實(shí)效化。

校本教材的開發(fā)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以適應(yīng)社會(huì)需求為根本目的。同時(shí)，能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用知識(shí)能力更為靈活。從教師成長與發(fā)展的角度看，教師開發(fā)出的校本教材，是教師教改的自學(xué)筆記和課程研究總結(jié)。在課程研究 、校本專業(yè)教材的開發(fā)過程中，能培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍，形成學(xué)校的品牌，能強(qiáng)化特色專業(yè)建設(shè)有利于打造品牌學(xué)校。