導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇班主任工作培訓(xùn)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

全面推進(jìn)素質(zhì)教育,,一切從學(xué)校工作和學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，切實(shí)抓好班級(jí)管理工作，提高學(xué)生道德素質(zhì)，努力使班級(jí)各項(xiàng)工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

二.具體措施

初三年級(jí)面臨中考的關(guān)鍵階段，在積極落實(shí)學(xué)校德育工作和做好學(xué)校常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)我班的具體情況及畢業(yè)年級(jí)的特殊性，重點(diǎn)著手抓以下幾個(gè)方面的工作。

1.進(jìn)一步完善班級(jí)管理制度，建立良好班級(jí)集體，形成學(xué)生思想進(jìn)步，相互團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樹立良好的班風(fēng)，班貌，真正成為理想的班集體。

2.培養(yǎng)干部能力。鼓勵(lì)小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法;嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”;培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。我針對(duì)這個(gè)班干部的能力鍛煉幫他們搭建了舞臺(tái)，利用班會(huì)課每周請(qǐng)同學(xué)輪流主持十五分鐘左右。經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐取得了很好的效果，盡管是畢業(yè)班級(jí)我覺(jué)得這樣的能力培養(yǎng)還是非常必要。

3.抓好教學(xué)質(zhì)量，確保及格率的基礎(chǔ)上提高優(yōu)良率在此同時(shí)密切配合科任教師的工作，和其他任課老師進(jìn)行及時(shí)溝通使班級(jí)成績(jī)穩(wěn)步上升。配合各位任課老師抓好各門學(xué)科。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育。這就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是心理素質(zhì)教育。由于初三學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重了，面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)、家長(zhǎng)的壓力、老師的要求，從而產(chǎn)生了不同程度的心理障礙，而作為班主任就要想辦法提高學(xué)生心理素質(zhì)，要讓學(xué)生懂得同學(xué)間要團(tuán)結(jié)互助，不能只顧自己，不顧別人。

5. 重視體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，抓好中考的體育。所以要配合體育老師抓好體育課的質(zhì)量，同時(shí)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同重視對(duì)學(xué)生的健康教育。

6.利用活動(dòng)課時(shí)間組織全班或班與班之間文體活動(dòng)，使學(xué)生做到勞逸結(jié)合，促進(jìn)身心健康發(fā)展，同時(shí)，以此增進(jìn)班集體凝聚力，使全班學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。

7、積極開展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，分析后進(jìn)生成因，鼓勵(lì)幫助后進(jìn)生，使其不甘落后，奮起直追，進(jìn)而在全班形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使全班學(xué)生共同進(jìn)步。

8、教室內(nèi)應(yīng)保持安靜，值日生一要保持教室的干凈，二要保證安全(包括防火、防盜和用電安全)。

9、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系 對(duì)學(xué)生在學(xué)校的一些情況及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的心理問(wèn)題和學(xué)習(xí)情況與家長(zhǎng)一起制定有效的教育方法，使學(xué)生能以良好的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

10、其它方面要求學(xué)生以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一名合格中學(xué)生。

篇2

1、重點(diǎn)：

（1）班級(jí)工作常規(guī)

（2）主題班會(huì)

2、難點(diǎn)：

班主任角色的認(rèn)同與調(diào)適。二、基本思路：

根據(jù)《市初中新教師試用期培訓(xùn)課程方案》的要求，從新教師從事班團(tuán)的工作實(shí)踐和需要出發(fā)，通過(guò)示范、答問(wèn)、觀摩、研討、檢查等途徑，幫助新教師盡快適應(yīng)班主任工作崗位需要。三、目標(biāo)

1、進(jìn)一步鞏固新教師對(duì)班主任工作基本原理的了解和掌握。

2、指導(dǎo)新教師運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的一些原理開展班級(jí)工作，初步學(xué)會(huì)班級(jí)管理。

3、幫助新教師學(xué)會(huì)班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織、能組織與開展主題班會(huì)。

4、提供班級(jí)工作問(wèn)題處理的政策支持與咨詢指導(dǎo)，引導(dǎo)新教師以積極的態(tài)度和科學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

5、幫助新教師樹立正確的教育指導(dǎo)思想，提高新教師從事班主任工作的素質(zhì)與修養(yǎng)。

四、主要內(nèi)容：

1、班級(jí)工作常規(guī)（如班級(jí)組織的建立和健全、學(xué)習(xí)生活常規(guī)與班集體制度的制訂與建設(shè)、衛(wèi)生保健與心理衛(wèi)生的指導(dǎo)、偶發(fā)事件的處理、“問(wèn)題生”的轉(zhuǎn)化、品德操行的評(píng)定等）。

2、班主任工作技能訓(xùn)練（如了解學(xué)生技能、計(jì)劃技能、領(lǐng)導(dǎo)技能、語(yǔ)言技能、總結(jié)技能、班隊(duì)會(huì)指導(dǎo)技能訓(xùn)練等）。

3、主題班會(huì)的組織藝術(shù)（如常規(guī)工作與主題班會(huì)、工作聯(lián)系與主題班會(huì)、德育和主題班會(huì)、主題班會(huì)的組織渠道與具體形式、主題班會(huì)主題確定與準(zhǔn)備及評(píng)價(jià)等）。

4、班級(jí)德育工作（如班級(jí)德育的途徑與內(nèi)容、學(xué)生健康心理的培養(yǎng)與青春期教育方法、勞動(dòng)技能教育及文體活動(dòng)的開展等）。

5、學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)（如學(xué)生興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、男女同學(xué)關(guān)系的處理、升學(xué)指導(dǎo)等）。

6、“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。

7、班主任角色的認(rèn)同與調(diào)適。

五、措施與方法：

1、以按需施教學(xué)原則，確定指導(dǎo)工作計(jì)劃實(shí)施的具體目標(biāo)，選擇指導(dǎo)內(nèi)容，增強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性。

2、開放指導(dǎo)組織方式，靈活地運(yùn)用知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、綜合培訓(xùn)等模式，提高指導(dǎo)的實(shí)效性。

3、執(zhí)行培訓(xùn)的有關(guān)制度，盡好導(dǎo)師職責(zé)，參與校本培訓(xùn)工作實(shí)施，完成指導(dǎo)工作任務(wù)，保證指導(dǎo)的徹底性。

4、拓寬指導(dǎo)的途徑。指導(dǎo)新教師通過(guò)教育實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)、教育科研等加強(qiáng)自我修養(yǎng)，關(guān)注指導(dǎo)的全面性。

5、以身作則，言傳身教。指導(dǎo)師要充分展示自己的人格魅力和工作水平，做新教師的表率，發(fā)揮指導(dǎo)的垂范性。

6、以人為本，積極參加業(yè)余培訓(xùn)和開展自我學(xué)習(xí)，加強(qiáng)指導(dǎo)模式研究，注重指導(dǎo)的發(fā)展性和民主性。

7、抓好指導(dǎo)工作的自我管理，分階段有重點(diǎn)地落實(shí)指導(dǎo)工作任務(wù)，體現(xiàn)指導(dǎo)的計(jì)劃性。

六、部分課程說(shuō)明

（一）困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化

1、課程類型：專業(yè)必修課程。

2、課程目標(biāo)：幫助初中新教師了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的產(chǎn)出原因，發(fā)現(xiàn)困難學(xué)生的閃光點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)，通過(guò)不同途徑和方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高他們的應(yīng)對(duì)困難學(xué)生的能力和教育能力。

3、主要內(nèi)容：困難學(xué)生與人才觀；困難學(xué)生的評(píng)價(jià)與干預(yù)；困難學(xué)生與教育評(píng)價(jià)手段；困難學(xué)生與家長(zhǎng)教育；困難學(xué)生與教師心理。

4、教學(xué)建議：6學(xué)時(shí)。案例介紹，交流討論，個(gè)別指導(dǎo)或?qū)ｎ}講座。

（二）班團(tuán)活動(dòng)的組織

1、課程類型：專業(yè)必修課程。

2、課程目：幫助初中新教師運(yùn)用活動(dòng)課程理論，初步掌握班團(tuán)活動(dòng)組織的操作方法，提高組織各種活動(dòng)的實(shí)際能力，適應(yīng)班團(tuán)活動(dòng)開展的需要。

3、主要內(nèi)容：晨會(huì)活動(dòng)；主題班團(tuán)活動(dòng)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；傳統(tǒng)節(jié)假日活動(dòng)。

4、教學(xué)建議：6學(xué)時(shí)。講授、研討、觀摩或?qū)嵙?xí)。

（三）班主任常規(guī)工作

1、課程類型：公共必修課程。

2、課程目標(biāo)：幫助初中新教師運(yùn)用班主任工作的基本原理與方法，處理班級(jí)常規(guī)工作和日常事務(wù)，提高他們的教育能力。

3、主要內(nèi)容：班級(jí)環(huán)境的布置；班級(jí)活動(dòng)的計(jì)劃；操行評(píng)定；倫理談話；家訪；偶發(fā)事故的處理；班干部的選拔和使用；班級(jí)總結(jié)的寫作。

4、教學(xué)建議：18學(xué)時(shí)。經(jīng)驗(yàn)介紹、專題講授、實(shí)踐反思、個(gè)別指導(dǎo)。考查。

七、工作安排：

1、課時(shí)安排參考：

（1）班級(jí)工作常規(guī)15課時(shí)

（2）主題班會(huì)6課時(shí)

（3）實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)6課時(shí)

2、階段重點(diǎn)建議：

（1）第一學(xué)期指導(dǎo)重點(diǎn)：班級(jí)工作常規(guī)指導(dǎo)。

篇3

我鄉(xiāng)小學(xué)現(xiàn)有班主任37位。在他們當(dāng)中有長(zhǎng)期從事教育工作，具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老班主任，有理論水平較高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富的中青年班主任，還有踏上工作崗位沒(méi)幾年的年輕班主任。班主任工作是做人的工作，不能光憑經(jīng)驗(yàn)辦事，必須不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重理性思考，提高理論素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。為全面提高我校班主任隊(duì)伍的素質(zhì)和能力，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校的德育工作，特制定本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

為了貫徹教育部，省、市、縣關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)及培訓(xùn)方案等精神，按照學(xué)校的工作部署，為確保我校培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，特制定本方案。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1、提高全體班主任的素質(zhì)和班級(jí)管理水平。在2019年12月底之前，全體班主任完成20學(xué)時(shí)的校本培訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)培訓(xùn)，全面提高班主任履行工作職責(zé)的能力。

2、構(gòu)建班主任隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。建立班主任上崗制度、班主任聘任制度、繼續(xù)教育制度和規(guī)范管理等工作制度，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。從2019年下半年起，凡進(jìn)入班主任隊(duì)伍的教師，在上崗前或上崗后半年時(shí)間內(nèi)均應(yīng)接受不少于20學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)。

3、進(jìn)一步推進(jìn)校本培訓(xùn)的發(fā)展。根據(jù)我校校本培訓(xùn)計(jì)劃，開展班主任全員培訓(xùn)。通過(guò)實(shí)施班主任校本培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步完善我校校本培訓(xùn)制度，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

三、培訓(xùn)對(duì)象

全校在崗班主任和班主任后備人員。

四、培訓(xùn)原則

1、針對(duì)性原則。針對(duì)不同年段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及班級(jí)管理工作的特點(diǎn)和要求，研究設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)工作采取集中培訓(xùn)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合等靈活多樣的方式進(jìn)行。

2、實(shí)效性原則。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從班主任工作的實(shí)際需要出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)與安排培訓(xùn)內(nèi)容，重視經(jīng)驗(yàn)交流，突出案例教學(xué)。

3、創(chuàng)新性原則。積極創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容、方式、方法、手段和機(jī)制，針對(duì)教師在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的作用，不斷提高班主任培訓(xùn)工作的效率和質(zhì)量。

4、靈活性原則。采用集中校本培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

五、培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)我校班主任工作的實(shí)際需要，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：班主任工作規(guī)范、班主任素養(yǎng)、班級(jí)管理、班隊(duì)主題設(shè)計(jì)、班主任專業(yè)成長(zhǎng)等五個(gè)專題模塊。

1、班主任工作基本規(guī)范。

2、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)。

3、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織。

4、班級(jí)管理方法與創(chuàng)新。

5、未成年人思想道德教育。（選學(xué)）

6、學(xué)科德育滲透與道德實(shí)踐能力培養(yǎng)研究專題。（選學(xué)）

六、培訓(xùn)模式

采取縣級(jí)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)，并完成相應(yīng)培訓(xùn)任務(wù)。

（一）縣級(jí)培訓(xùn)

1、選派一名分管領(lǐng)導(dǎo)參加縣班主任培訓(xùn)的培訓(xùn)者培訓(xùn)。

2、推薦優(yōu)秀班主任參加縣骨干班主任培訓(xùn)。根據(jù)縣中小學(xué)班主任培訓(xùn)的統(tǒng)一部署，我校推薦優(yōu)秀班主任參加培訓(xùn)，并充分發(fā)揮骨干班主任的引領(lǐng)作用和示范作用。

3、積極參加縣教育局統(tǒng)一部署的專題培訓(xùn)。

（二）校本培訓(xùn)

1、建立班主任學(xué)習(xí)制度。學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組每月推薦有關(guān)的專題文章，方便廣大班主任學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校購(gòu)買有關(guān)班主任成長(zhǎng)的書籍并積極向班主任推薦有關(guān)的專業(yè)書籍，組織教師學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流。

2、建立班主任反思制度。班主任老師每學(xué)期寫兩篇班隊(duì)工作文章，可以是總結(jié)，教育反思，也可以是敘事或案例，記錄自己在班級(jí)管理中的成功經(jīng)驗(yàn)、失敗之舉，或者面臨的困惑，為自己留下進(jìn)步的軌跡。

3、舉行班主任專題論壇。我校班主任專題論壇關(guān)注班主任工作中的典型問(wèn)題。第一學(xué)期的主題是班級(jí)管理系列之一——班主任的人格魅力與良好班集體的建設(shè)；第二學(xué)期的主題是班級(jí)管理系列之二——班隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。第三的主題是班級(jí)管理系列之三—學(xué)生管理工作的藝術(shù)。學(xué)期通過(guò)務(wù)實(shí)的交流，探討班級(jí)管理中的普遍性問(wèn)題，展示優(yōu)秀班主任的先進(jìn)理念和寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓更多的班主任老師從中受益。

4、加強(qiáng)班主任理念轉(zhuǎn)變的培訓(xùn)。培訓(xùn)的方式有專題講座、班隊(duì)活動(dòng)案例交流、教育敘事交流、觀看錄象等等。擔(dān)任培訓(xùn)工作的老師為學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀班主任。

5、推廣優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)年舉行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，評(píng)出優(yōu)秀班主任進(jìn)行表彰，并將他們的經(jīng)驗(yàn)推廣。

6、聘請(qǐng)有關(guān)的專家、優(yōu)秀班主任來(lái)我校作報(bào)告、作講座。

班主任校本培訓(xùn)安排如下：

篇4

一、培訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)培訓(xùn)，能使班主任更新觀念，樹立現(xiàn)代班級(jí)管理理念，優(yōu)化管理意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，建立一支師德高尚，素質(zhì)良好、能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型的班主任隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)要求

1、圍繞“品質(zhì)提升、內(nèi)涵發(fā)展”的要求和精神，通過(guò)培訓(xùn)，進(jìn)一步使班主任把注意力聚焦到班級(jí)管理的實(shí)施和課堂教學(xué)改革上，著重提高教師師德水平和實(shí)施素質(zhì)教育的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，確保素質(zhì)教育的順利實(shí)施。

2、積極實(shí)施有效培訓(xùn)策略。以“以人為本”理念培訓(xùn)為重點(diǎn)，要圍繞班級(jí)管理中已經(jīng)產(chǎn)生和可能產(chǎn)生的主要矛盾和突出問(wèn)題，開展多渠道多形式的研訓(xùn)活動(dòng)。要注重培訓(xùn)對(duì)象的全員參與、培訓(xùn)形式的多樣性和培訓(xùn)資源的優(yōu)化組合。

3、把教師培訓(xùn)納入學(xué)校整體工作，樹立“以教師為本，以教師發(fā)展為本”的理念，充分認(rèn)識(shí)班主任培訓(xùn)工作的重要意義，積極加大培訓(xùn)的管理力度，充分利用班主任培訓(xùn)提高教師班級(jí)管理水平。及時(shí)安排、通知和督促有關(guān)教師參加培訓(xùn)。

4、班主任培訓(xùn)力求做到求實(shí)、規(guī)范、科學(xué),認(rèn)真按照縣教育局提出的意見(jiàn)，切實(shí)做到“培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容落實(shí)，培訓(xùn)時(shí)間落實(shí),培訓(xùn)對(duì)象落實(shí),培訓(xùn)方式落實(shí),培訓(xùn)師資落實(shí)，檢查考核落實(shí)”，有效地開展好培訓(xùn)。培訓(xùn)完畢后，學(xué)校將組織書面考核。

5、加強(qiáng)班主任培訓(xùn)管理。要求參加培訓(xùn)的老師認(rèn)真記好筆記，對(duì)部分未按時(shí)參加培訓(xùn)或未及時(shí)上交材料的教師將取消其學(xué)分，因特殊原因未能參加或完成培訓(xùn)內(nèi)容的，需書面告知學(xué)校校長(zhǎng)室。

6、培訓(xùn)期間要求全體教師暢通通訊設(shè)備，以便及時(shí)把有關(guān)培訓(xùn)（調(diào)整）情況通知教師。

三、培訓(xùn)形式

1、分類培訓(xùn)，針對(duì)小學(xué)學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)的原則：從學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生狀態(tài)及教師自身特點(diǎn)出發(fā)。按時(shí)參加縣級(jí)部門組織的每一次培訓(xùn)活動(dòng)。

2、組織好校級(jí)培訓(xùn)做到目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，把理論學(xué)習(xí)和解決日常班級(jí)管理工作中的實(shí)際問(wèn)題有效結(jié)合起來(lái)。

3、如實(shí)開展好自我培訓(xùn)。堅(jiān)持集中培訓(xùn)與教師個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，既開展有組織、有目的、有計(jì)劃的集中培訓(xùn)，又要對(duì)班主任個(gè)人自主學(xué)習(xí)、反思與研究提出要求。并能依托有關(guān)教育網(wǎng)絡(luò)，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

1做一名有智慧的班主任

2做一個(gè)快樂(lè)的班主任

3優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹

4引導(dǎo).感召.熏陶.塑造

5談?wù)劙嘀魅蔚谋頁(yè)P(yáng)藝術(shù)

五、培訓(xùn)組織

班主任培訓(xùn)在校長(zhǎng)的具體指導(dǎo)下，在切實(shí)抓好培訓(xùn)的計(jì)劃、實(shí)施、考核和簽到等各個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，力求提高培訓(xùn)質(zhì)量。

六、管理與評(píng)價(jià)

篇5

基本路徑：自我學(xué)習(xí)與實(shí)踐 

自我職業(yè)規(guī)劃 班主任根據(jù)自身現(xiàn)狀進(jìn)行自我分析與定位，分階段確定工作目標(biāo)，并提出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)校支持，以便學(xué)校給予及時(shí)關(guān)懷與幫助。班主任要調(diào)動(dòng)自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在需求欲望，產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從被動(dòng)要求到主動(dòng)追尋，并在實(shí)踐中不斷內(nèi)化。 

個(gè)人讀書計(jì)劃 學(xué)校應(yīng)根據(jù)班主任的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃地開展讀書活動(dòng)，使班主任樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。 

班級(jí)博客、微信群 班主任開設(shè)班級(jí)博客、微信群，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)與教師三者隨時(shí)隨地互動(dòng)，便于理解教情、學(xué)情、班情與家情。 

即時(shí)性反思 學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)班主任即時(shí)性反思的習(xí)慣，促使班主任在自我反思中，進(jìn)行積極的自我對(duì)話，在對(duì)自我教育原生態(tài)的“反芻”中獲得感悟與提升，從“經(jīng)驗(yàn)型班主任”轉(zhuǎn)化到“研究型班主任”，可采用班主任容易上手的反思形式，如撰寫教育案例、札記、敘事、隨筆等。 

班主任“主業(yè)”崗位實(shí)踐 打破班主任是兼職、“副業(yè)”的局面，將班主任工作作為“主業(yè)”開展，這是班主任專業(yè)化的一大嘗試與突破。 

推進(jìn)策略：校本研究培訓(xùn) 

班主任成長(zhǎng)導(dǎo)師制：結(jié)對(duì)互動(dòng) 設(shè)正副班主任，開展師徒結(jié)對(duì)、同伴互助結(jié)對(duì)、校際班主任研討結(jié)對(duì)活動(dòng)，發(fā)揮骨干班主任傳、幫、帶作用。 

優(yōu)秀班主任工作室：以點(diǎn)帶面 給優(yōu)秀班主任成立優(yōu)秀班主任工作室，充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的引領(lǐng)、輻射與示范作用，以點(diǎn)帶面促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展。 

德育備課制：常態(tài)化研討 從問(wèn)題和現(xiàn)象出發(fā)，學(xué)校每月定期舉行班主任論壇，使研討成為班主任隊(duì)伍發(fā)展常態(tài)。 

深度會(huì)談：多元深度互動(dòng) 由相關(guān)專家、學(xué)校管理者與一線班主任多方參與的主題研討。圍繞某一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度闡述。既有實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，又有理論的提升與引領(lǐng)，理論與實(shí)踐有效結(jié)合。 

同伴分享：互補(bǔ)共享 在班主任個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的反饋與互動(dòng)中，提升、放大班主任個(gè)體的有效經(jīng)驗(yàn)。既讓班主任感受到了彼此經(jīng)驗(yàn)分享的愉悅，又讓班主任體會(huì)到了在展示中自我的被認(rèn)同，更重要的是在經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)中獲得了共享與提升，并逐漸形成班主任專業(yè)化成長(zhǎng)互動(dòng)互補(bǔ)的生態(tài)效應(yīng)。 

課題研究：反思中提升 以課題為載體，讓班主任在課題研究中從感性實(shí)踐切入，進(jìn)行深入思考，使班主任從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化。這是班主任專業(yè)化發(fā)展的重要舉措?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的學(xué)校開始重視德育課題研究。 

有效平臺(tái)：各級(jí)各類針對(duì)性培訓(xùn) 

專家主題報(bào)告 定期邀請(qǐng)專家給一線班主任作專題報(bào)告或開展主題論壇活動(dòng)，在班主任觀念、理論及方法等方面進(jìn)行引領(lǐng)。 

班主任講師團(tuán) 由學(xué)?；虍?dāng)?shù)貎?yōu)秀班主任形成班主任講師團(tuán)，不斷總結(jié)提煉其工作經(jīng)驗(yàn)，使他們的有益經(jīng)驗(yàn)惠及更多的班主任。 

分層培訓(xùn) 對(duì)見(jiàn)習(xí)班主任實(shí)行“看、仿、省”培訓(xùn)模式，對(duì)青年班主任實(shí)行“學(xué)、用、思”培訓(xùn)模式，對(duì)資深班主任實(shí)行“用、研、培”培訓(xùn)模式，讓不同層次的班主任獲得針對(duì)性培訓(xùn)。針對(duì)不同班主任，還設(shè)計(jì)了“崗前培訓(xùn)熟路、專題研討引路、深度研究導(dǎo)航”的培訓(xùn)模式。 

遠(yuǎn)程培訓(xùn) 實(shí)施在線培訓(xùn)，使廣大一線班主任既能兼顧本職工作，又能參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，同時(shí)使學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)在工作中實(shí)踐。班主任在線多方同時(shí)互動(dòng)，發(fā)揮了資源無(wú)障礙共享的優(yōu)勢(shì)，開辟了又一高效低成本的班主任培訓(xùn)路徑。 

既要有關(guān)愛(ài)，也要有保障 

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【關(guān)鍵詞】高職院校；班主任；素質(zhì)提升

課題名稱：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年規(guī)劃課題“高職教師系統(tǒng)化素質(zhì)提升探索與實(shí)踐”的階段性研究成果。（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2015]GHB0934）

【中圖分類號(hào)】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】

一、新時(shí)期班主任隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.我國(guó)高校中的班主任目前從全國(guó)范圍來(lái)看并沒(méi)有趨向?qū)I(yè)化，統(tǒng)稱為思想政治輔導(dǎo)員。班主任還未形成自身的核心業(yè)務(wù)，從業(yè)人員也相當(dāng)不穩(wěn)定，大多數(shù)是兼職青年教師，部分青年教師是在系部的安排下從事班主任工作的。

2.班主任歷來(lái)是學(xué)生工作隊(duì)伍的主要力量，是具體負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理和教育的最基本、最主要的力量。他們肩負(fù)了更多的責(zé)任，工作繁雜，事無(wú)巨細(xì)，凡與學(xué)生有關(guān)的事情都必須過(guò)問(wèn)，班主任工作壓力較大。

3.班主任的職業(yè)特點(diǎn)具有教育性、政治性、服務(wù)性、直接性、基層性、復(fù)雜性和繁瑣性。班主任整天陷于日常學(xué)生管理事務(wù)，往往忽視思想政治教育這項(xiàng)“主業(yè)”。缺乏對(duì)學(xué)生整體思想動(dòng)態(tài)的分析把握和個(gè)體的思想溝通交流，對(duì)學(xué)生的思想熱點(diǎn)和價(jià)值觀變化關(guān)注不夠，開展知識(shí)及思想政治教育工作能力不強(qiáng)。在新形勢(shì)下，班主任保持傳統(tǒng)的角色意識(shí)和工作方法，忽視了學(xué)生的主體性地位。部分班主任認(rèn)為工作就是上傳下達(dá)，處理日常瑣事，所以憑老經(jīng)驗(yàn)就行了，經(jīng)常扮演著辦事員、勤雜工、保姆的角色。

二、新時(shí)期班主任所面臨的各種新的挑戰(zhàn)

隨著整個(gè)世界科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及產(chǎn)業(yè)化的調(diào)整，21 世紀(jì)新一輪教育革命主要具有四個(gè)特點(diǎn)： 重視以人為本，重視人格和價(jià)值觀，重視精英教育，重視創(chuàng)新能力。隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)形式、利益關(guān)系日益多樣化，新事物、新問(wèn)題、新矛盾不斷涌現(xiàn)，尤其學(xué)生的組成成分愈加復(fù)雜，學(xué)習(xí)方式、生活方式、就業(yè)方式發(fā)生了新的變化，分析學(xué)生思想特點(diǎn)，認(rèn)清教育環(huán)境的影響因素，是班主任所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)。

1.經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境，受西方國(guó)家的影響，一些人淡忘國(guó)家意識(shí)，消解民族身份，失去傳統(tǒng)認(rèn)同感。社會(huì)上一些急功近利、一切朝錢看、心浮氣躁、誠(chéng)信缺失、個(gè)人主義之上的消極現(xiàn)象，都潛移默化地影響著大學(xué)生。

2.市場(chǎng)化的社會(huì)環(huán)境中，如何在多元之中有主導(dǎo)、多樣之中有主體、多變之中有主線，在利益多樣化條件下堅(jiān)持弘揚(yáng)以為人民服務(wù)為核心的價(jià)值取向，對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。

3.數(shù)字化的生活環(huán)境中，信息技術(shù)的發(fā)展改變了學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思維乃至話語(yǔ)系統(tǒng)。語(yǔ)言方式變了、話語(yǔ)系統(tǒng)也就變了，面對(duì)海量信息，很多學(xué)生不知所向、不知所取、無(wú)所適從，甚至陷入網(wǎng)絡(luò)不能自拔。

4.多樣化的家庭環(huán)境，即獨(dú)生子女家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭、單親家庭、流動(dòng)家庭。獨(dú)生子女有他們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、長(zhǎng)處和短處，往往是自主精神和依附心理集于一體，自我期望值高和自控能力弱并存，理論知識(shí)與實(shí)際能力相脫節(jié)。

三、新時(shí)期班主任素質(zhì)提升的途徑

1.加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有班主任的培訓(xùn)

“教師培訓(xùn)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑?！备骷?jí)教育、人力資源社會(huì)保障行政部門要將班主任培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)計(jì)劃，組織開展國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地（市）級(jí)、縣級(jí)班主任培訓(xùn)，努力提高他們的思想水平和業(yè)務(wù)能力，建設(shè)一支高水平的班主任隊(duì)伍。學(xué)院要制訂本校班主任培訓(xùn)計(jì)劃，積極組織本校班主任參加各層次的培訓(xùn)活動(dòng)。

2.實(shí)行班主任職業(yè)準(zhǔn)入制度

要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞牡掠ぷ髡哧?duì)伍，高職院校要認(rèn)真做好班主任的配備和選聘工作。每個(gè)班級(jí)必須配備一名班主任，一是建立嚴(yán)格的選聘機(jī)制。選聘持有教師資格證、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任班主任。除上述基本要求外，學(xué)校在選聘班主任的過(guò)程中，還應(yīng)注重從有效的自我表述能力；在同類部門的工作經(jīng)歷等方面對(duì)申請(qǐng)者進(jìn)行測(cè)試和考查。

3.踐行師德育人

師德是教師最重要的素質(zhì)。建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，著重抓好學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部，思想品德課、思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師，班主任隊(duì)伍建設(shè)。合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。廣大教師應(yīng)自覺(jué)增強(qiáng)教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)為人師、行為世范，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。是什么力量把一個(gè)人見(jiàn)人煩的孩子，變成人見(jiàn)人愛(ài)的孩子？是愛(ài)，愛(ài)是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰融化；愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛(ài)是神奇，可以點(diǎn)石成金。作為班主任，一定要愛(ài)自己的學(xué)生，不要認(rèn)為進(jìn)入技工院校的學(xué)生都是難管的學(xué)生。

4.加科學(xué)研究

搞科研對(duì)于一個(gè)教師提高自己的水平，教好自己這門課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)都非常重要。只有那些在科研學(xué)術(shù)中奮勇前進(jìn)，在第一線沖鋒陷陣的老師，才能通過(guò)自己親歷其境的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，把知識(shí)講活，培養(yǎng)有創(chuàng)造力和發(fā)展觀點(diǎn)的接班人。

5.保障班主任待遇

第一，定期增加班主任崗位津貼，或設(shè)立班主任獎(jiǎng)金，對(duì)在專業(yè)化成長(zhǎng)、學(xué)生管理、參加競(jìng)賽或指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽等方面成績(jī)突出的班主任進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

第二，對(duì)于長(zhǎng)期從事班主任工作或在班主任工作崗位上做出突出貢獻(xiàn)的教師按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定予以獎(jiǎng)勵(lì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李小波.新時(shí)期高校輔導(dǎo)員的角色定位及其職業(yè)素質(zhì)要求[J].內(nèi)江科技，

[3]袁偉菊.高校專職輔導(dǎo)員與兼職班主任隊(duì)伍建設(shè)探析[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（ 25） .

[4]教育部.人力資源社會(huì)保障部關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見(jiàn)，教職成[2010]14號(hào)

[5]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)，教高[2006]16號(hào)

[6]余開業(yè).美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍建設(shè)及啟示[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）

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關(guān)鍵詞：班主任 班級(jí)管理 專業(yè)化成長(zhǎng)

引 言

中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者，班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德建設(shè)的骨干……是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量，中小學(xué)班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作，它即是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)?！?〕而科學(xué)化的班級(jí)管理應(yīng)該具備以下要件：有師生共同的愿景；班級(jí)的規(guī)章制度健全；學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展；學(xué)生的集體榮譽(yù)感強(qiáng)；師生具有民主科學(xué)的精神；師生關(guān)系和諧。〔2〕然而，實(shí)際上，由于班主任工作的繁雜，并且根據(jù)筆者了解絕大部分學(xué)校的班主任都沒(méi)有享受規(guī)定的按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半記入教師基本工作量，導(dǎo)致多數(shù)教師不愿從事班主任工作，而學(xué)校對(duì)上任的班主任也往往缺乏系統(tǒng)化專業(yè)化的培訓(xùn)，致使像本文案例中描述的班主任那樣，由于缺乏教育機(jī)智，辛苦而不得法。那么產(chǎn)生這種問(wèn)題的具體原因是什么？該如何解決這種現(xiàn)象，進(jìn)行日常班級(jí)民主管理，建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系呢？這些問(wèn)題正是本文力求解決的重點(diǎn)。

一、案例描述

某重點(diǎn)高中推行精細(xì)化管理，要求班主任落實(shí)細(xì)節(jié)管理。某班的班主任便從早上的早讀課開始就到班檢查，中午到食堂和學(xué)生一起吃飯、到宿舍和學(xué)生聊天，下午只要學(xué)生在自修，就要到教室里坐班，晚上也要等學(xué)生全部回家后自己才回家，生怕沒(méi)做到自己該做的事情，滿以為盡到了做班主任的責(zé)任，可是有些同學(xué)不理解，認(rèn)為老師跟得太緊，像監(jiān)督他們一樣，甚至有些同學(xué)對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒。

二、產(chǎn)生案例中問(wèn)題的原因

1、客觀原因

1.1.、班主任考核機(jī)制不太合理

根據(jù)筆者了解，大部分學(xué)校目前對(duì)班主任工作的考評(píng)主要還是集中在常規(guī)管理的考核，例如班主任在各種集會(huì)、三操（課間操、眼保健操、跑操）、早晚自修、就寢等的到位情況，以及班集體里的紀(jì)律、衛(wèi)生、成績(jī)等可以量化考核的顯性工作方面，也就是說(shuō)注重定量評(píng)價(jià)而忽視定性評(píng)價(jià)。

1.2、 社會(huì)對(duì)“優(yōu)秀班主任”概念的理解存在普遍偏差

“勤”總是被過(guò)度宣揚(yáng)并常常作為一位優(yōu)秀班主任身份認(rèn)同的首要條件，于是在師德師風(fēng)宣講、各級(jí)別“優(yōu)秀班主任”的選拔活動(dòng)當(dāng)中，眾多的感人事跡也總是以“起早摸黑”“放棄家庭，放棄健康，一心撲在事業(yè)上”等等“蠟燭”形象取勝。人們普遍把“勤快”“到位”與“負(fù)責(zé)任”等同起來(lái)。

1.3、 學(xué)生個(gè)性心理特征的變化

反抗心理是處于高中階段學(xué)生普遍存在的一個(gè)個(gè)性心理特征。這種特征主要表現(xiàn)為對(duì)一切外在力量予以排斥的意識(shí)和行為傾向。其中自我意識(shí)的突然高漲是導(dǎo)致青少年反抗心理出現(xiàn)的第一個(gè)原因，而獨(dú)立意識(shí)是青少年產(chǎn)生反抗心理的第二個(gè)原因?！?〕當(dāng)前是獨(dú)生子女為主流的社會(huì)，在家庭里，孩子的家長(zhǎng)通常根據(jù)自己的價(jià)值判斷和個(gè)性性格本色對(duì)孩子提出要求，實(shí)施全天候地陪同管理模式。青春期的孩子可能已對(duì)家庭的這種管理模式產(chǎn)生逆反心理。班主任的角色若與他們的父母雷同，勢(shì)必招來(lái)學(xué)生的否定與抵觸，結(jié)果也就可想而知。

2、主觀原因

2.1 班主任對(duì)學(xué)校管理模式理解不全面

“學(xué)校推行精細(xì)化管理，要求管理者落實(shí)細(xì)節(jié)管理”并不是要求班主任一定要從早到晚跟緊學(xué)生，而是要求班主任做細(xì)工作。新課程背景下，強(qiáng)調(diào)以生為本，確認(rèn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生當(dāng)班級(jí)的主人，讓學(xué)生充分發(fā)揮獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，自己管理自己。尤其這是在高中學(xué)校，學(xué)生的身心都得到了進(jìn)一步發(fā)展，班主任在班級(jí)管理上要轉(zhuǎn)變自己的角色，由獨(dú)攬到放權(quán)的管理，由封閉到開放的管理，由人治到法治的管理，也即由扶到指、由幫到帶、由引到促的角色轉(zhuǎn)變，而只有這樣的管理方式才是有益學(xué)生發(fā)展的管理。

2.2、 班主任的專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)

“優(yōu)秀班主任”除了有良好的專業(yè)態(tài)度外，還需要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐性知識(shí)。專業(yè)理論知識(shí)包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校德育原理、教育相關(guān)法律法規(guī)等知識(shí)，專業(yè)理論知識(shí)能幫助教師樹立起正確的教育觀和學(xué)生觀。專業(yè)的實(shí)踐知識(shí)主要在班主任長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中積累起來(lái)的情境性和經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)，并由此產(chǎn)生不同風(fēng)格與工作作風(fēng)的班主任。從本案例可以看出，該班主任對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r沒(méi)有很好的把握，卻以“個(gè)體本色投入”（指的是教師以自己原來(lái)的個(gè)性性格投入班主任工作，忽略班主任工作的特殊性，不知道自己可能要根據(jù)實(shí)際的班級(jí)情況適當(dāng)改變自己的性格表現(xiàn)〔4〕進(jìn)而改變自己的行為方式）班級(jí)管理工作中。

3. 班主任的專業(yè)技能缺乏

專業(yè)技能是指班主任在班級(jí)管理過(guò)程中運(yùn)用一定的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教育任務(wù)的活動(dòng)方式。班主任技能可概括為：觀察了解學(xué)生的能力、協(xié)調(diào)教育力量的能力、班級(jí)日常管理的能力、思想教育的能力、班集體建設(shè)的能力、組織活動(dòng)的能力、人際交往的能力、處理危急事件的能力、教育科研的能力和信息處理的能力等。這些能力在班級(jí)工作中相輔想成，綜合發(fā)揮作用。〔5〕而在本案例中班主任對(duì)班級(jí)日常管理能力和班集體建設(shè)的能力明顯有不足之處。

三、解決途徑

1、學(xué)校要改進(jìn)班主任考核機(jī)制

學(xué)校對(duì)班主任考核應(yīng)該更加全面，科學(xué)化的考核機(jī)制應(yīng)是加速班主任專業(yè)化進(jìn)程的催化劑。既不忽視定量原則也要重視定性原則，也即重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，重視班主任對(duì)學(xué)生的思想教育、全人教育等隱性工作。學(xué)校還應(yīng)該建立一套鼓勵(lì)優(yōu)秀教師長(zhǎng)期擔(dān)任班主任、不斷提高班主任專業(yè)地位的制度和機(jī)制。

2、 加強(qiáng)對(duì)班主任專業(yè)化的培訓(xùn)

2006年8月31日教育部啟動(dòng)實(shí)施了《中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃》，2011年教育部又啟動(dòng)了《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意義》，進(jìn)一步掀起了一股班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的培訓(xùn)熱潮，例如班主任工作坊、班主任綜合素質(zhì)培訓(xùn)，班主任工作室活動(dòng)等都是理論性（教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等）和實(shí)踐性（案例分析，案例模擬）相結(jié)合，對(duì)學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)性和針對(duì)性地培訓(xùn)，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該大力支持或選派班主任參加各種專業(yè)化培訓(xùn)，只有這樣才有助于班主任工作專業(yè)化水平的快速提高，也只有這樣才能減少班主任在工作當(dāng)中的挫敗感，提高他們的成就感，提高他們的幸福指數(shù)。

3、善于依靠班干部的力量搞好班級(jí)管理

由于絕大部分學(xué)校班主任與其他課任老師承擔(dān)一樣的專業(yè)教學(xué)任務(wù)，而班主任工作的煩瑣眾所周知，如果都需班主任事事親臨，縱使有三頭六臂，也會(huì)忙得焦頭爛額，焦慮感和職業(yè)的倦怠感也會(huì)不斷上升。班主任應(yīng)該是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班干部是班里的基層領(lǐng)導(dǎo)，是班主任旨意的貫徹落實(shí)、直接執(zhí)行者。所以，班主任只有充分發(fā)揮班干部在班級(jí)體里的積極作用，才能把自己的手腳解放出來(lái)，也才能真正地符合新課改理念：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生當(dāng)班級(jí)的主人，自己管理自己，建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。

四、結(jié)論

眾所周知，班集體是學(xué)校的基層單位，而班主任是一個(gè)優(yōu)秀班集體形成的核心人物，班主任的專業(yè)化發(fā)展程度將影響到能否帶領(lǐng)一個(gè)班集體走向成功。班主任的專業(yè)化發(fā)展需要各級(jí)教育部門的重視和支持，需要教育政策法規(guī)予以引領(lǐng)和保障，這是很重要的外部條件，當(dāng)然，從本質(zhì)意義上來(lái)說(shuō)，班主任的專業(yè)發(fā)展是一種自我建構(gòu)，脫離了班主任的自我發(fā)展意識(shí)，脫離了班主任的具體環(huán)境與經(jīng)驗(yàn)，脫離了班主任的工作反思，就不可能真正意義上的班主任專業(yè)化發(fā)展?！?〕

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》（2006）

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[4]李素華.班主任工作的表演特質(zhì)[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版2013.01.30

篇8

一、完善德育體系,優(yōu)化管理平臺(tái)

“三位一體”的開放性德育體系。首先是由校長(zhǎng)任組長(zhǎng),分管副校長(zhǎng)、德育處、團(tuán)委和分部負(fù)責(zé)人參加的學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的德育工作;聘請(qǐng)派出所領(lǐng)導(dǎo)任法制副校長(zhǎng),與政法、公安、消防、科技、環(huán)保、氣象等政府機(jī)關(guān)和人民團(tuán)體加強(qiáng)聯(lián)系協(xié)作,使德育工作延伸到社會(huì);通過(guò)發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校的作用和通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、“家校通”、學(xué)校開放日等渠道建立家校聯(lián)系機(jī)制?？梢哉f(shuō),使德育扎根于家庭和社會(huì),學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”的開放性德育格局在我校已經(jīng)形成。

“三圈一體”的規(guī)范性德育體系。以班級(jí)、年級(jí)、德育處為圈層的同心圓式的德育管理體系,第一圈層以班主任為主的班級(jí)常規(guī)管理,第二圈層以分部主任為主的分部監(jiān)管指導(dǎo),第三圈層以德育處主任為主的學(xué)校宏觀管理,從而形成校內(nèi)德育行政體系,通過(guò)強(qiáng)化行政組織管理,確保學(xué)校德育工作的規(guī)范性、有序性和有效性。

“三會(huì)一體”的自主性德育體系?！叭龝?huì)”是指團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)和學(xué)生自治委員會(huì)等學(xué)生組織。充分發(fā)揮“三會(huì)”在學(xué)生管理中的自治作用,讓他們自主教育、自主管理、自主發(fā)展,讓他們自主策劃、自主組織、自主實(shí)施開展各種大型活動(dòng)。如:各種集會(huì)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿者活動(dòng)、義工活動(dòng),還有各種檢查評(píng)比活動(dòng)等。

二、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,打造育人團(tuán)隊(duì)

學(xué)校制定并完善了《班主任工作職責(zé)》、《班主任工作評(píng)價(jià)方案》,通過(guò)對(duì)教師角色形象塑造、校本培訓(xùn)、職務(wù)培訓(xùn)、激勵(lì)機(jī)制等方略全面提升德育師資隊(duì)伍的素質(zhì)。

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、提高德育師資水平

首先、學(xué)校成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,形成了黨政工團(tuán)齊抓共管的師德教育網(wǎng)絡(luò),有序推進(jìn)了學(xué)校德育隊(duì)伍的建設(shè),增強(qiáng)了師德教育的實(shí)效性和針對(duì)性。

其次,加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),提高政治覺(jué)悟和道德素養(yǎng)。利用每周一次的教師例會(huì),結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際,定期開展政治理論和德育知識(shí)的專題學(xué)習(xí)和研討。開展校本培訓(xùn),增強(qiáng)廣大教職工的政治責(zé)任感和歷史使命感,提高教師的自我角色認(rèn)識(shí),樹立全員育人、全程育人的德育觀念,奠定隊(duì)伍建設(shè)的思想基礎(chǔ)。

再次,對(duì)照學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》, 表彰“優(yōu)秀班主任”、“師德先進(jìn)個(gè)人”,通過(guò)各種渠道和媒體,廣泛宣傳師德先進(jìn)典型和優(yōu)秀教師群體的感人事跡,引領(lǐng)教師嚴(yán)于律己,以身作則,無(wú)私奉獻(xiàn),愛(ài)崗敬業(yè),教書育人,建設(shè)積極向上、朝氣蓬勃的校園工作氛圍。

2.選拔培養(yǎng)德育師資隊(duì)伍,搭建成長(zhǎng)階梯

我校特別重視班主任隊(duì)伍的建設(shè),在全體教師中選拔出一批年富力強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)秀學(xué)科教師,經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)后擔(dān)任班主任工作,并始終堅(jiān)持“不培訓(xùn)不上崗、不優(yōu)秀不上崗”的原則。我校結(jié)合市、區(qū)的班主任培訓(xùn)計(jì)劃,設(shè)有自己的班主任校本培訓(xùn),并作出了相應(yīng)的具體規(guī)定。

3.提高班主任待遇,建立激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校特別重視班主任的工作待遇,形成了一套規(guī)范化的制度,目前為止,我校班主任待遇在全市居于高水平,除了提高班主任的經(jīng)濟(jì)待遇,學(xué)校還增加了班主任外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),提高班主任職稱評(píng)聘的分值,把是否擔(dān)任班主任作為學(xué)校各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)先工作的優(yōu)先條件。學(xué)校規(guī)定,在年度考核中,班主任被評(píng)為優(yōu)秀的人數(shù)要占到總指標(biāo)的70%以上。由于學(xué)校是全寄宿制學(xué)校,班主任工作強(qiáng)度大,所以每學(xué)期都適當(dāng)安排1-2次機(jī)會(huì),讓班主任去休假,以緩解緊張工作帶來(lái)的壓力。這些舉措,吸引了更多優(yōu)秀的教師主動(dòng)要求擔(dān)任班主任,出現(xiàn)了20個(gè)班主任崗位有40余名老師競(jìng)聘的現(xiàn)象。我校還給每個(gè)班級(jí)都配備了副班主任,副班主任的工作也有相應(yīng)的職責(zé)和待遇,主要目的是培養(yǎng)班主任梯隊(duì)。

三、制定階段目標(biāo),實(shí)施主題教育

我校根據(jù)國(guó)家《中學(xué)德育大綱》的要求,完善了《光明新區(qū)高級(jí)中學(xué)學(xué)生思想道德教育實(shí)施細(xì)則》,明確提出了德育的目標(biāo)要求和方法途徑,并確定了十二個(gè)德育主題,做到月月有教育主題,包括:養(yǎng)成教育、道德教育、法制教育、審美教育、心理健康教育、感恩教育、激勵(lì)教育、環(huán)境教育、責(zé)任教育、成人教育、公民教育、理想信念教育等。各年級(jí)又根據(jù)自身的特點(diǎn),確定了不同的教育重點(diǎn)。高一年級(jí)著重養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范和文明禮貌;高二年級(jí)著重“三觀”教育,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀;高三年級(jí)著重理想信念教育,培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛(ài)自立自強(qiáng)的精神品質(zhì)。高一年級(jí)在養(yǎng)成教育中,通過(guò)反復(fù)的行為要求,把行為內(nèi)化為學(xué)生的道德觀念,這是現(xiàn)代文明人必備的基本素質(zhì),它是學(xué)生的“嘗試發(fā)展階段”;高二年級(jí)在“三觀”教育中,通過(guò)“三觀”的內(nèi)化與外化過(guò)程,形成學(xué)生正確人生態(tài)度和道德判斷力,它是學(xué)生的“自主發(fā)展階段”;高三年級(jí)在理想信念教育中,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格、獨(dú)特個(gè)性和獨(dú)到的道德批判能力,學(xué)生對(duì)人生充滿期待,對(duì)未來(lái)充滿憧憬,它是學(xué)生的“超越發(fā)展階段”。通過(guò)對(duì) “三個(gè)年級(jí)”學(xué)生的系統(tǒng)教育,學(xué)生不斷成長(zhǎng),逐漸走向成熟,他們的行為方式由“他律”走向“自律”,再走向“律他”;行為表現(xiàn)也由“規(guī)范”走向“示范”,再走向“模范”。

四、創(chuàng)新健康教育,拓寬德育內(nèi)涵

篇9

實(shí)施農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師3.5萬(wàn)人。

深化中小學(xué)教師職稱制度改革，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列，在中小學(xué)設(shè)置正高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

教育人才是培養(yǎng)人才的人才，是教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的第一資源，是人才隊(duì)伍的重要組成部分，對(duì)推進(jìn)人力資源大省向人才大省轉(zhuǎn)變、建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)具有十分重要的戰(zhàn)略意義。日前，省教育廳印發(fā)了《河南省教育人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃（2011―2020年）》。在這里，記者以基礎(chǔ)教育內(nèi)容為重點(diǎn)，對(duì)其要點(diǎn)進(jìn)行了一番梳理。

戰(zhàn)略目標(biāo)

到2020年，培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教育人才隊(duì)伍。

（一）擴(kuò)大教育人才規(guī)模

到2020年，各級(jí)各類學(xué)校人才總量達(dá)169萬(wàn)人，其中，專任教師146萬(wàn)人，管理和教輔人員23萬(wàn)人。

（二）優(yōu)化教育人才結(jié)構(gòu)

教育人才分布趨于合理，專業(yè)素質(zhì)和層級(jí)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，教育人才結(jié)構(gòu)與教育布局更趨協(xié)調(diào)。到2020年，中小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)符合課程設(shè)置要求，短缺學(xué)科教師問(wèn)題得到有效解決，新增農(nóng)村薄弱學(xué)校短缺學(xué)科教師3.5萬(wàn)人，教學(xué)骨干人才區(qū)域、校際布局結(jié)構(gòu)和教師性別比例基本合理。職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師占專業(yè)課教師的比例達(dá)到70%以上，從事專業(yè)教學(xué)的專兼職教師比例達(dá)到1∶1。高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)教師分布、專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，新興學(xué)科教師滿足學(xué)科發(fā)展需要。民辦教育教師隊(duì)伍得到加強(qiáng)，教師短缺問(wèn)題基本解決。

（三）提高教育人才素質(zhì)

到2020年，幼兒園教師基本具備?？埔陨蠈W(xué)歷，中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師基本具備本科以上學(xué)歷，普通高中和中等職業(yè)學(xué)校教師中具有研究生學(xué)歷的比例大幅提高。高等學(xué)校教師基本具有碩士以上學(xué)位，本科院校具有博士學(xué)位教師比例達(dá)到40%以上。

（四）改善教育人才發(fā)展環(huán)境

健全教育人才培養(yǎng)開發(fā)、評(píng)價(jià)使用、管理配置、激勵(lì)保障等政策機(jī)制，深化教育人事管理制度改革。加大人才開發(fā)投入力度，不斷改善教育人才工作生活條件。形成富有效率、充滿活力、更加開放、有利于優(yōu)秀教育人才脫穎而出的發(fā)展環(huán)境。

主要任務(wù)

（一）以推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展為重點(diǎn)，著力建設(shè)基礎(chǔ)教育人才隊(duì)伍

1.重點(diǎn)建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍

不斷完善農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，鼓勵(lì)引導(dǎo)優(yōu)秀人才到農(nóng)村從教。繼續(xù)實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃，每年選拔1萬(wàn)名高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)任教；開展“三支一扶”活動(dòng)；實(shí)施農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)一批高素質(zhì)農(nóng)村中小學(xué)教師。加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育，做好“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”河南省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)施中小學(xué)教師省級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃。擴(kuò)大高中教師隊(duì)伍規(guī)模，著力培育高中教師專業(yè)發(fā)展能力，滿足高中教育發(fā)展需要。到2015年，培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師2.5萬(wàn)人，2020年達(dá)到3.5萬(wàn)人。

2.加快培養(yǎng)學(xué)前教育教師和特殊教育教師

實(shí)施河南省學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃。加強(qiáng)幼兒師范院校和專業(yè)建設(shè)，加快幼兒教師培養(yǎng)步伐，對(duì)幼兒園園長(zhǎng)、教師和保育人員每5年輪訓(xùn)一遍。完善幼兒教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘制度。對(duì)農(nóng)村幼兒教師，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審、崗位聘用、工資待遇等方面實(shí)行傾斜。加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大特殊教育教師專業(yè)培訓(xùn)規(guī)模，在優(yōu)秀教師表彰中提高特殊教育教師比例。依法落實(shí)幼兒教育和特殊教育教師的地位和待遇，切實(shí)維護(hù)其社會(huì)保障等權(quán)益。

3.重視中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)

充分發(fā)揮中小學(xué)班主任在青少年學(xué)生成長(zhǎng)中的重要作用。認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，完善班主任聘任辦法，班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量，班主任津貼納入績(jī)效工資管理，在收入分配中向班主任傾斜。制訂并落實(shí)班主任培訓(xùn)規(guī)劃。組織開展中小學(xué)優(yōu)秀班主任評(píng)選活動(dòng)，對(duì)長(zhǎng)期從事班主任工作或在班主任崗位上作出突出貢獻(xiàn)的教師予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）以提升科學(xué)管理水平為主線，著力建設(shè)教育管理人才隊(duì)伍

加強(qiáng)教育行政管理人才隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持以領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變推動(dòng)教育改革發(fā)展，創(chuàng)新理念、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、提升素質(zhì)、強(qiáng)化服務(wù)，切實(shí)提高教育行政管理者依法行政能力和管理效能。

堅(jiān)持幼兒園園長(zhǎng)、中小學(xué)校長(zhǎng)持證上崗制度。對(duì)幼兒園園長(zhǎng)、中小學(xué)校長(zhǎng)開展全員培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，全面提升辦學(xué)治校素養(yǎng)和能力。

以校長(zhǎng)隊(duì)伍為重點(diǎn)，建設(shè)一支具有現(xiàn)代職業(yè)教育理念的高水平職業(yè)教育管理人才隊(duì)伍。依托高水平大學(xué)、國(guó)家示范性職業(yè)院校和知名企業(yè)，大力開展職業(yè)學(xué)校管理人才培訓(xùn)研修。全面推行職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)，落實(shí)校長(zhǎng)持證上崗制度。

機(jī)制創(chuàng)新與政策支持

（一）培養(yǎng)開發(fā)

把教育人才資源開發(fā)作為教育改革發(fā)展的重要任務(wù)，優(yōu)化教師教育院校布局結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以師范院校為主體、綜合大學(xué)參與、開放靈活的教師教育體系。深化教師教育改革，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，完善教師教育質(zhì)量保障體系。

以青年教師為重點(diǎn)，大規(guī)模開展各級(jí)各類教師培訓(xùn)。探索建立中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分（學(xué)時(shí)）管理制度。創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)培訓(xùn)職業(yè)學(xué)校教師的模式和機(jī)制。健全產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)培訓(xùn)高校教師機(jī)制，實(shí)行工程學(xué)科教師到企業(yè)參與工程實(shí)踐的制度。高度重視民辦學(xué)校教師素質(zhì)的提高，將民辦學(xué)校教師培訓(xùn)納入各級(jí)各類教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃。完善教育人才繼續(xù)教育激勵(lì)和保障機(jī)制，推進(jìn)教育人才終身學(xué)習(xí)。

（二）評(píng)價(jià)使用

建立科學(xué)化、社會(huì)化的教育人才評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)機(jī)制，尊重人才稟賦和個(gè)性，不拘一格發(fā)現(xiàn)人才、評(píng)價(jià)人才、使用人才。完善人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)人才評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人才，以貢獻(xiàn)大小評(píng)價(jià)人才。按照教師職業(yè)道德規(guī)范要求，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容，把教書育人效果作為教師考核的核心指標(biāo)。鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色。搭建優(yōu)秀教師成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，引導(dǎo)教師及時(shí)將教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教育資源。深化中小學(xué)教師職稱制度改革，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列，在中小學(xué)設(shè)置正高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)。開展中等職業(yè)學(xué)校正高級(jí)講師職稱評(píng)審工作。堅(jiān)持教育、制度、監(jiān)督相結(jié)合，促進(jìn)形成良好的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

樹立正確的用人導(dǎo)向，建立科學(xué)合理的校長(zhǎng)選拔任用機(jī)制，提高選人用人公信度。積極開展面向社會(huì)公開招聘各類學(xué)校校長(zhǎng)的探索和試點(diǎn)。堅(jiān)持任職交流制度，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，完善符合學(xué)校特點(diǎn)、體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀要求的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。推進(jìn)校長(zhǎng)職級(jí)制。

（三）管理配置

推行教師資格準(zhǔn)入和教師公開招聘制度，加強(qiáng)崗位管理，優(yōu)化人才配置，提高教育人才使用效益。落實(shí)幼兒園教師配備標(biāo)準(zhǔn)，逐步配齊幼兒園教職工。實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)教職工編制動(dòng)態(tài)管理，對(duì)農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)、深山區(qū)實(shí)行政策傾斜。建立健全縣（市、區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師流動(dòng)機(jī)制，均衡配置教師資源。城鎮(zhèn)中小學(xué)教師在評(píng)聘高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)時(shí)，原則上應(yīng)有1年以上在農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教經(jīng)歷。完善高等學(xué)校教師分類管理辦法，促進(jìn)教師分類發(fā)展。健全教授為低年級(jí)學(xué)生授課制度。逐步改善教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)。健全高等學(xué)校之間人才流動(dòng)自律約束機(jī)制，保證人才流動(dòng)的開放性和有序性，促進(jìn)高等學(xué)校人才隊(duì)伍協(xié)調(diào)發(fā)展。完善民辦學(xué)校教師聘用和管理制度，落實(shí)民辦學(xué)校教師在人事、檔案管理、職務(wù)晉升等方面的配套政策。完善各類學(xué)校教師退出機(jī)制。

（四）激勵(lì)保障

依法保障教師合法權(quán)益，提高教師地位和待遇，保證教師平均工資水平不低于或者高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平，并逐步提高。改革學(xué)校內(nèi)部薪酬分配制度，完善激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持向教學(xué)一線教師傾斜。完善農(nóng)村教師工資分配激勵(lì)機(jī)制和津補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層工作的教師，在崗位、工資、職務(wù)職稱、津貼、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面實(shí)行傾斜。推進(jìn)教師醫(yī)療、養(yǎng)老制度改革。制定和完善教師住房?jī)?yōu)惠政策，建設(shè)農(nóng)村學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍；有條件的地方可在國(guó)家保障性住房建設(shè)中，優(yōu)先解決青年教師住房問(wèn)題。依法落實(shí)民辦學(xué)校教師與公辦學(xué)校教師平等地位，民辦學(xué)校人才平等享受政府在教育人才培養(yǎng)、吸引、評(píng)價(jià)、使用、激勵(lì)等方面的各項(xiàng)政策，建立完善民辦學(xué)校教師社會(huì)保險(xiǎn)制度。完善教育人才表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度。

重點(diǎn)項(xiàng)目

（一）名師培育工程

強(qiáng)化梯次培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，完善省級(jí)中小學(xué)（含幼兒園）名師遴選機(jī)制。到2020年，省級(jí)中小學(xué)名師達(dá)到6000人。繼續(xù)開展職業(yè)教育教學(xué)專家評(píng)選活動(dòng)，到2020年，省級(jí)職業(yè)教育教學(xué)專家達(dá)到500人。健全高等學(xué)校國(guó)家、省、校三級(jí)教學(xué)名師培育體系，發(fā)揮教學(xué)名師在提高教育教學(xué)質(zhì)量中的示范帶動(dòng)作用，到2020年，國(guó)家級(jí)教學(xué)名師達(dá)到50人，省級(jí)教學(xué)名師達(dá)到500人。

（二）中小學(xué)名校長(zhǎng)培育工程

篇10

一、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全工作機(jī)制建設(shè)

1.建立健全學(xué)校綜治、安全、維穩(wěn)、工作制度，校領(lǐng)導(dǎo)與班主任、班主任與家長(zhǎng)層層簽訂綜治工作責(zé)任書，定期對(duì)學(xué)校綜治工作進(jìn)行考核。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)綜治檔案建設(shè)。學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)綜治資料的歸檔、建檔工作，平時(shí)工作中要及時(shí)記錄，及時(shí)歸檔，學(xué)校工作要逐步規(guī)范。

3.進(jìn)一步嚴(yán)格執(zhí)行信息報(bào)送制度。認(rèn)真做好綜治信息報(bào)送工作。每月20日要將學(xué)校不穩(wěn)定信息報(bào)送教育局辦公室，實(shí)行零報(bào)告制度，報(bào)告形式可用電子檔報(bào)ftp辦公室文件夾。存在不穩(wěn)定因素的要及時(shí)制定化解措施，提出正確處理意見(jiàn)，落實(shí)包保責(zé)任人，第一時(shí)間化解并上報(bào)。對(duì)發(fā)生各類事故拖報(bào)、瞞報(bào)、謊報(bào)信息的，要嚴(yán)肅追究有關(guān)人員和領(lǐng)導(dǎo)者責(zé)任。

二、進(jìn)一步細(xì)致排查、及時(shí)整治各類安全隱患

綜治工作安全第一。安全工作無(wú)小事，各校要注意排查安全隱患。安全工作重點(diǎn)要放在常規(guī)管理的九個(gè)方面：一是學(xué)生接送車輛安全管理。二是食堂食品衛(wèi)生安全管理。三是教育教學(xué)設(shè)備安全管理。四是加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)安全管理。五是住宿生安全管理。六是特殊體質(zhì)學(xué)生安全管理。七是校園用電、特種設(shè)備安全管理。八是消防安全管理。九是學(xué)生常見(jiàn)病、傳染病預(yù)防工作。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校及周邊環(huán)境綜合治理工作

各校要定期開展學(xué)校及周邊治安綜合治理工作分析會(huì)議，積極爭(zhēng)取公安、司法、文化、工商、城管、衛(wèi)生、交通、環(huán)保等部門的支持，優(yōu)化學(xué)校及周邊環(huán)境綜合治理的合力，集中整治影響學(xué)生健康成長(zhǎng)、影響學(xué)校治安秩序及師生人身安全的突出問(wèn)題。

四、進(jìn)一步深入開展“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)

各校要把創(chuàng)建“平安校園”活動(dòng)作為學(xué)校安全穩(wěn)定工作的重要載體，堅(jiān)持以人為本，統(tǒng)籌兼顧，標(biāo)本兼治，整體推進(jìn)，全面健全各項(xiàng)安全制度，切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)防范措施，努力推進(jìn)“平安校園”的創(chuàng)建活動(dòng)。對(duì)“平安校園”創(chuàng)建已經(jīng)達(dá)標(biāo)的學(xué)校實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，已創(chuàng)建達(dá)標(biāo)學(xué)校要進(jìn)一步鞏固平安創(chuàng)建成果，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高創(chuàng)建水平。

五、進(jìn)一步做好和矛盾糾紛排查調(diào)處工作

建立健全和矛盾糾紛排查調(diào)處工作機(jī)制，做到預(yù)警在先，教育在先、控制在先、調(diào)解在先，切實(shí)把矛盾糾紛化解在基層、化解在內(nèi)部、化解在萌芽狀態(tài)，全力維護(hù)教育穩(wěn)定和社會(huì)穩(wěn)定。要有政治敏感性，要密切關(guān)注遺留問(wèn)題、學(xué)生傷害事故糾紛、上學(xué)難等問(wèn)題，要高度重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，提前做好預(yù)防、控制和化解工作，確保大局穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)和諧。

六、進(jìn)一步加大安全教育和宣傳力度

加強(qiáng)學(xué)校師生安全教育。一是加強(qiáng)教師的安全教育和培訓(xùn)，將安全教育列入教師的校本培訓(xùn)計(jì)劃，要以班主任工作為抓手，加強(qiáng)對(duì)班主任工作的培訓(xùn)。二是根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開展防溺水、防煤氣、防火災(zāi)、防傳染病等針對(duì)性強(qiáng)的安全教育。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，將安全教育覆蓋到每一名學(xué)生。三是加強(qiáng)反宣傳教育工作。