導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師教育方針，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展。堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2、全面實(shí)施素質(zhì)教育。深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。

3、大力促進(jìn)教育公平。合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)力量興辦教育。

篇2

根據(jù)《關(guān)于西天尾等五個(gè)鎮(zhèn)創(chuàng)建“教育強(qiáng)鎮(zhèn)”市級(jí)評(píng)估驗(yàn)收情況的通報(bào)》精神，為進(jìn)一步完善我鎮(zhèn)教育強(qiáng)鎮(zhèn)各項(xiàng)舉措，全面落實(shí)教育先導(dǎo)性、全局性、基礎(chǔ)性的戰(zhàn)略地位，依法辦學(xué)，科學(xué)育人，創(chuàng)新發(fā)展，不斷推進(jìn)教育均衡化、現(xiàn)代化、規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)化、特色化，現(xiàn)根據(jù)通報(bào)情況，特制定如下整改方案：

一、繼續(xù)加大教育投入，辦人民滿意的教育。

繼續(xù)發(fā)揚(yáng)重教興學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，加大鎮(zhèn)黨委、政府和村一級(jí)及社會(huì)各界對(duì)教育的投入，多渠道爭(zhēng)取資金，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教育資源配置，加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程，使我鎮(zhèn)各級(jí)各類教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地發(fā)展。一是優(yōu)先保障政府經(jīng)費(fèi)投入，健全教育投入的穩(wěn)定增長(zhǎng)機(jī)制，將義務(wù)教育均衡發(fā)展納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展規(guī)劃，在校舍征地、建設(shè)等方面優(yōu)先保障，實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)費(fèi)投入逐年增長(zhǎng)。二是加大鎮(zhèn)商會(huì)作用。繼續(xù)通過召開新春茶話會(huì)、座談會(huì)等形式，激發(fā)和鼓勵(lì)在外鄉(xiāng)親、企業(yè)家來莊邊捐資辦學(xué)，改善學(xué)校辦學(xué)條件。繼續(xù)完善鎮(zhèn)商會(huì)捐資助學(xué)機(jī)制，使更多的師生體會(huì)到莊邊鄉(xiāng)親對(duì)教育的關(guān)懷和愛心。三是加大村一級(jí)發(fā)動(dòng)力度，鼓勵(lì)更多的鄉(xiāng)親以結(jié)對(duì)、幫扶等形式開展捐資。繼續(xù)發(fā)揮吉云陳元璋捐資及捐助學(xué)校建設(shè)的輻射作用，發(fā)揮尚書橋村、前埔村、百俊村等村級(jí)教育基金的影響力，引導(dǎo)更多的人共同為促進(jìn)莊邊教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份愛心與熱情。四是各校發(fā)揮校友會(huì)作用，引導(dǎo)鄉(xiāng)親回鄉(xiāng)投資。今年開始，莊邊中學(xué)一校友將在每年暑假定期資助大額助學(xué)資金給中學(xué)師生。

二、繼續(xù)深化教育改革，強(qiáng)化控輟保學(xué)力度。

一是進(jìn)一步強(qiáng)化各職能部門、各村居的控輟保學(xué)職責(zé)，堅(jiān)持將其列入年度績(jī)效考評(píng)，并在村級(jí)換屆、評(píng)先評(píng)優(yōu)中作為考察考核的重要內(nèi)容。二是完善文化戶口冊(cè)，對(duì)其進(jìn)行滾動(dòng)登記管理，使之形成動(dòng)態(tài)化、常態(tài)化管理。三是進(jìn)一步加大控輟保學(xué)力度，努力探索新形勢(shì)下對(duì)學(xué)生的教育管理模式，通過家庭宣傳、社會(huì)防控、學(xué)校動(dòng)員、村級(jí)返勸，達(dá)到以管理形式、教育手段的轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)控輟保學(xué)。四是加大對(duì)三類殘兒的篩選鑒定工作，發(fā)動(dòng)村級(jí)組織及衛(wèi)生、民政、殘聯(lián)系統(tǒng)，加大對(duì)三類殘疾兒童的篩選，組織兒童到有鑒定資質(zhì)的醫(yī)院進(jìn)行殘疾鑒定，同時(shí)加大跟蹤入學(xué)力度，確保殘障兒童入學(xué)。對(duì)重度殘疾的適齡兒童，積極協(xié)調(diào)其到相關(guān)學(xué)校就讀。

三、繼續(xù)完善辦學(xué)條件，整合教育資源。

一是調(diào)整優(yōu)化教育布局，加大轄區(qū)內(nèi)各校的均衡化發(fā)展，小學(xué)三年級(jí)以上學(xué)生全部進(jìn)入基層完全小學(xué)就讀，開足英語和小學(xué)信息課程，最大程度實(shí)現(xiàn)教育資源共享。二是合理配置基層各校教育教學(xué)設(shè)施，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源向中心校集中、向基層校傾斜，加大圖書室、信息電腦室、多媒體教室的建設(shè)力度，在條件成熟的學(xué)校修建塑膠跑道。積極爭(zhēng)取上級(jí)投入力度，加大對(duì)偏遠(yuǎn)村級(jí)小學(xué)校舍等硬件設(shè)施的改造和新建。三是加快中心獨(dú)立幼兒園建設(shè)，加快在集鎮(zhèn)中心進(jìn)行選址新建中心幼兒園，滿足基層群眾對(duì)學(xué)前教育的需求。

篇3

Abstract：The problem of current intellectual property law`s teaching is that teaching of classroom lacks practicality and interactivity. Classroom education means cannot meet the students' practical requirements and intellectual property education position is vague; applying clinical legal education mode in the intellectual property law teaching can solve the above problem, and at the same time the teaching quality of intellectual property law teaching can be effectively improved.

關(guān)鍵詞：診所法律教育 知識(shí)產(chǎn)權(quán) 教學(xué)

Keywords: Clinical legal education Intellectual property rights Teaching

作者簡(jiǎn)介：周樹娟 （1979―）女，江西浮梁人，講師，從事法學(xué)教學(xué)。

本論文是其主持的江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃《高職高專實(shí)用創(chuàng)新型法律人才的培養(yǎng)研究――以陶瓷知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律人才為例》（09YB060）研究成果之一

一、診所法律教育簡(jiǎn)析

診所法律教育（Clinical Legal Education），又稱診所式法律教育或法律診所教育，是指學(xué)生在律師或法學(xué)教師的指導(dǎo)下，在實(shí)際辦案過程中，培訓(xùn)學(xué)生基本的法律職業(yè)技能（即會(huì)晤、辯論、談判等）及職業(yè)倫理觀念（規(guī)范律師角色行為的道德準(zhǔn)則）。是創(chuàng)始于美國(guó)的一種以實(shí)踐性為特色的新型法律教育模式，因?yàn)槲×酸t(yī)學(xué)教育模式中的有益經(jīng)驗(yàn)而命名。從20世紀(jì)60、70年代開始，美國(guó)杜克大學(xué)和南卡羅萊那大學(xué)率先創(chuàng)設(shè)“法律援助診所”，到1990年止，超過80%的全美律師協(xié)會(huì)所認(rèn)可的法學(xué)院設(shè)立了以真實(shí)的當(dāng)事人為對(duì)象，由老師指導(dǎo)和法學(xué)專業(yè)學(xué)生參加的診所式法學(xué)教育課程。這種課程就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過參與和處理真實(shí)的案件，從中學(xué)到大量的法律知識(shí)和訴訟技巧。診所教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德及通過學(xué)生參與實(shí)踐來促進(jìn)其對(duì)法律制度的綜合理解。

二、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教有機(jī)結(jié)合的策略探討

將診所法律教育與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)相關(guān)法律實(shí)踐從而有利于職業(yè)道德的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的學(xué)習(xí)中做到理論與實(shí)踐的結(jié)合為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）轉(zhuǎn)變法學(xué)教育理念

法學(xué)教育理念的轉(zhuǎn)變是將診所教育模式運(yùn)用到知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)中來的前提。診所教育模式引入我國(guó)，不僅是教學(xué)方法上的一次革新，同時(shí)也是一種教育理念的革命。運(yùn)用診所教育模式使廣大法學(xué)教師認(rèn)識(shí)到課堂不止是教師的課堂同時(shí)也是學(xué)生的課堂，學(xué)生在課堂上的主體地位必須得到體現(xiàn)才能更好的開展教育活動(dòng)。診所法律教育以培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力為核心，因此在教學(xué)中必須學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用理論獨(dú)立的分析和思考問題，大膽提出自己的見解和處理問題的方案，并付之于實(shí)踐才是教學(xué)的根本目的所在。通過對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教育與診所法律教育的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)診所法律教育是傳統(tǒng)法學(xué)教育的有益補(bǔ)充。診所法律教育作為一種讓學(xué)生親自參與案件，注重學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)技術(shù)和職業(yè)道德等綜合能力的培養(yǎng)的一種行之有效的方法，也不是在脫離原有教育模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，需要教師在發(fā)揮師生能動(dòng)性的同時(shí)將原有教育模式與診所教育模式有機(jī)結(jié)合。

（二）教師注重自身素質(zhì)能力的提高

診所教育模式運(yùn)用到知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中來對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師不但具有豐富的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法法學(xué)理論知識(shí)同時(shí)對(duì)教師的綜合素質(zhì)也提出了很高的要求。作為法學(xué)教師雖然在診所法律教育中的引導(dǎo)作用沒有傳統(tǒng)教育模式那樣突出，但法學(xué)教師應(yīng)該在注重自己理論專業(yè)知識(shí)豐富的同還應(yīng)該具備豐富的法律實(shí)務(wù)知識(shí)，這樣才便于對(duì)學(xué)生開展法律技巧性發(fā)面的引導(dǎo)。因此教師在日常生活中應(yīng)該注意知識(shí)產(chǎn)權(quán)法專業(yè)知識(shí)、法律實(shí)務(wù)知識(shí)以及人文知識(shí)的積累從而有利于更好的運(yùn)用診所教育模式進(jìn)行教學(xué)。

（三）加強(qiáng)法律診所課程體系的設(shè)置

各個(gè)法律院校應(yīng)該結(jié)合本校具體情況加強(qiáng)法律診所課程體系的設(shè)置。符合學(xué)生實(shí)際需要和學(xué)校實(shí)際情況的法律診所課程體系是學(xué)校開展法律診所教學(xué)的有機(jī)組成部分。目前很多法律院校的人才培養(yǎng)模式還是單純的理論講解為主，學(xué)生的實(shí)際能力的鍛煉主要局限在本科四年級(jí)，因此學(xué)生所學(xué)并沒有得到及時(shí)的所用。診所法律教育要真正在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)中得到運(yùn)用就必須改變現(xiàn)有的本科前三年很少的實(shí)踐課程現(xiàn)狀，必須綜合學(xué)生的知識(shí)需求情況形成一門符合校情的特色課程。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該改變對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過程中的重理論輕實(shí)際能力的現(xiàn)狀，在課程目標(biāo)方面應(yīng)該注意到法律課程應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，同時(shí)兼顧學(xué)生職業(yè)道德的修養(yǎng)，以使學(xué)生能盡早的進(jìn)入角色。從而更好的發(fā)揮診所教育方式在人才培養(yǎng)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、?為自己而背——背出古今文化的精華

北京師范大學(xué)的肖川教授說得好：“中小學(xué)教科書就是很好的讀物。盡管我們的中小學(xué)教科書編排得還不很理想，但對(duì)教師來說仍是最好的讀物。因?yàn)樵谥行W(xué)教科書中凝聚了人類的基本經(jīng)驗(yàn)，那些內(nèi)容是最基本、最核心的，是構(gòu)建我們精神大廈最主要的元素。”翻開語文課本，有一種淡淡的清香溢出，那是書香。沉浸在書香里，看花開花落，聽潺潺流水，遐想人生……課文《桂林山水》告訴我桂林有多美；《燕子》告訴我春天有多美；《霧凇》美，《草原》也美；《荷花》美，就連《夾竹桃》也美……一本語文書就是一個(gè)美不勝收的世界。這篇篇課文，這段段文字，一遍遍咀嚼回味，就像一把犁耕耘在荒蕪的心田，心胸會(huì)慢慢被一種叫作享受的東西填滿。這就是文字的魅力，也是文學(xué)精華所在！背誦精華應(yīng)該是一種享受，也是老師自身素養(yǎng)的積累和內(nèi)功的磨煉。

二、?為學(xué)生而背——背出語文教師的精神

捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生。”黑格爾說：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”要做一名深受學(xué)生愛戴的老師，教師就必須有學(xué)生認(rèn)可的學(xué)識(shí)威信。要求學(xué)生做到的，教師必須首先做到，而且要比學(xué)生做得更好。

就拿背誦來說吧，在小學(xué)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中就要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，語文教材中也有背誦課文及精彩片段的作業(yè)。這么多的背誦任務(wù)僅靠教師說教效果肯定不行，所以與其苦口婆心地說上一百遍，還不如親自示范一次。所謂“身教勝于言教”，在背誦上也同樣是這個(gè)道理！

曾有位語文教師要求學(xué)生在早讀課上背誦課文，一個(gè)學(xué)生竟然理直氣壯地說：“這么長(zhǎng)的課文怎么背？老師，你會(huì)背嗎？”幸好這位教師有“背”而來，一口氣將課文背了下來，這位學(xué)生才心服口服。

教學(xué)相長(zhǎng)，所謂“腹有詩書氣自華”，下苦功背誦經(jīng)典可以使語文老師更有精神，更有魅力！同時(shí)也可以拉近學(xué)生與教師的距離，從而建立起良好的師生關(guān)系。

三、?為課堂而背——背出語文課堂的精彩

聽特級(jí)教師的課總會(huì)拍手叫好，驚羨不已。那么成功的背后到底是什么？著名特級(jí)教師于永正說：“備課沒有什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默寫，當(dāng)讀出自己的理解、情感，當(dāng)讀出了文章的妙處，……讀出了自己的驚喜，他就敢于走進(jìn)課堂。”著名語文專家于漪老師就是從背課文開始，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)，靠硬功夫一步一步走到今天的。賈志敏老師說：“備課，首先要求教師對(duì)教材能熟讀成誦。”而“背課文是我的愛好”這句樸實(shí)的話語更真實(shí)地道出了賈老師課堂成功的真諦！

如今的課堂，許多教師都很注重“紙上教案”這個(gè)顯性備課，忽略了真正的隱形備課——背課文。試想：沒有反復(fù)誦讀語言文字，哪能在課堂上順手拈來？

篇5

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；通用平臺(tái)；三維仿真

中圖分類號(hào)：TP391.9

眾所周知，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師先講述基本理論，演示實(shí)驗(yàn)基本步驟，然后學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作演示，深入理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。但是這樣的教學(xué)活動(dòng)過程會(huì)造成各種各樣的問題：首先實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般抽象性都很強(qiáng)，這通常不利于教師闡述其內(nèi)部原理，同樣也不利于學(xué)生對(duì)原理快速深入理解；學(xué)生僅僅通過在課堂上聽老手講述實(shí)驗(yàn)過程，是不能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)其理解并吸收，也就根本談不上熟悉實(shí)驗(yàn)的流程。因此學(xué)生往往是在不熟悉實(shí)驗(yàn)流程的情況下就冒然進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，這不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，同時(shí)還造成了實(shí)驗(yàn)器材、藥品等的不必要的損耗、浪費(fèi)。還必須指出的是，有些實(shí)驗(yàn)本身是具有一定危險(xiǎn)性的，學(xué)生不熟悉實(shí)驗(yàn)規(guī)范、流程就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很可能會(huì)對(duì)學(xué)生的人生安全造成一定的傷害。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)受到很多條件因素的限制，比如實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量有限，多位學(xué)生可能會(huì)共享器材；環(huán)境因素的影響不能開展該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如演示太陽系運(yùn)動(dòng)。

利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象模擬，能夠很好的詮釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象基本原理，在很大程度上提高教師授課效率，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)熟悉實(shí)驗(yàn)流程?，F(xiàn)今市面已經(jīng)有些Flash或二維圖形實(shí)驗(yàn)仿真軟件，但它們對(duì)實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)力，用戶的交互性等都非常有限，難以滿足廣大師生的需求。傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)種類以及數(shù)量

本系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)是它不僅適用于教師、學(xué)生等普通用戶，同時(shí)也面向參與實(shí)驗(yàn)?zāi)K開發(fā)的其它人員，具有強(qiáng)大繁多，這些實(shí)驗(yàn)演示系統(tǒng)多是一個(gè)實(shí)驗(yàn)一個(gè)系統(tǒng)，沒有對(duì)其進(jìn)行綜合集成，這給系統(tǒng)維護(hù)管理帶來了很大的困難?；谝陨犀F(xiàn)狀，系統(tǒng)采用三維仿真技術(shù)模擬、再現(xiàn)各種實(shí)驗(yàn)及自然現(xiàn)象，提高用戶的真實(shí)體驗(yàn)和操作性；采用可擴(kuò)展模式結(jié)構(gòu)，解決實(shí)驗(yàn)種類及數(shù)量繁多給管理及擴(kuò)展帶來的不便。

1 系統(tǒng)分析

OpenGL是現(xiàn)今使用較廣泛的一個(gè)性能卓越的三維圖形標(biāo)準(zhǔn)，它獨(dú)立于硬件設(shè)備、窗口系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，提供了功能強(qiáng)大，調(diào)用方便的底層3D圖形庫(kù)。系統(tǒng)采用OpenGL來實(shí)現(xiàn)各種實(shí)驗(yàn)的三維表現(xiàn)，用戶可以輕松通過操縱鍵盤、鼠標(biāo)來改變觀察視角，從三維多角度觀察實(shí)驗(yàn)演示過程；操作各種實(shí)驗(yàn)器材。的二次開發(fā)和可擴(kuò)展性。普通用戶根據(jù)自身需求購(gòu)買主體及必須的功能模塊，亦可隨時(shí)購(gòu)買其它功能模塊，并能便捷的加入到現(xiàn)有系統(tǒng)中，從而通過使用本系統(tǒng)完成教學(xué)或?qū)W習(xí)任務(wù)；其它開發(fā)人員可以根據(jù)客戶對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求，按照實(shí)驗(yàn)?zāi)K的接口要求和公共基礎(chǔ)功能模塊快速開發(fā)新實(shí)驗(yàn)或維護(hù)已有實(shí)驗(yàn)功能，并編寫配置腳本，即可交付給用戶動(dòng)態(tài)加載使用。

根據(jù)以上要求，系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為如圖1所示。系統(tǒng)由主體控制框架制定基本的接口標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)K開發(fā)人員可以在不對(duì)主框架有任何了解，做任何修改的情況下，按已有接口標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)出新的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，而主控制框架也能很好支持每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K操作演示等功能，

系統(tǒng)框架為開發(fā)人員提供的接口標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有即統(tǒng)一又靈活的特點(diǎn)，系統(tǒng)采用讀寫配置腳本方式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。開發(fā)人員完成實(shí)驗(yàn)?zāi)K后，編寫配置腳本，主框架通過該腳本了解模塊的具體接口方法，并寫入自己的配置文件實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)用，這樣就實(shí)現(xiàn)了主體控制框架和實(shí)驗(yàn)?zāi)K的邏輯分離，相關(guān)開發(fā)人員只需要關(guān)注自己所負(fù)責(zé)模塊的內(nèi)部詳細(xì)設(shè)計(jì)。

2 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)由主體框架、實(shí)驗(yàn)?zāi)K、公共模塊三部分組成，實(shí)驗(yàn)?zāi)K和公共基礎(chǔ)模塊都是以動(dòng)態(tài)庫(kù)的形式存在。系統(tǒng)框架主要負(fù)責(zé)和用戶進(jìn)行操作交互，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的三維展示、管理及控制；每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K之間沒有任何聯(lián)系，具體實(shí)現(xiàn)由其開發(fā)者自己決定，只要求提供滿足標(biāo)準(zhǔn)框架接口的調(diào)用。

2.1 系統(tǒng)主框架設(shè)計(jì)

系統(tǒng)主框架是該仿真平臺(tái)的核心部分，采用MFC單文檔結(jié)構(gòu)和第三方界面庫(kù)設(shè)計(jì)，其主要功能是為OpenGL配置一個(gè)能在Windows系統(tǒng)平臺(tái)運(yùn)行的環(huán)境，并且通過制定的接口標(biāo)準(zhǔn)鏈接并控制相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)功能模塊，對(duì)加載的功能模塊進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，該框架的核心類結(jié)構(gòu)如圖2所示。

COpenGL類配置OpenGL在windows系統(tǒng)中的運(yùn)行環(huán)境，其唯一對(duì)象m_opengl在CPhyLibView類中實(shí)例化。CPhyLibView類在CMainFrame類中，主要用途是實(shí)時(shí)顯示當(dāng)前功能模塊所展現(xiàn)的三維實(shí)驗(yàn)仿真場(chǎng)景，渲染的場(chǎng)景數(shù)據(jù)信息來自于各實(shí)驗(yàn)?zāi)K。

CWorkSpcaeBar、CWorkSpcaeBar2類分別在主框架CMainFrame類中被實(shí)例化，它們是浮動(dòng)并停靠在主框架內(nèi)的兩個(gè)子框架，用來裝載具體功能模塊中的實(shí)驗(yàn)參數(shù)配置窗口、實(shí)驗(yàn)說明及結(jié)果窗口。

CLibrary_Linker類是框架中重要的模塊，它是實(shí)驗(yàn)?zāi)K和框架之間的功能連接器，制定了二者通信的標(biāo)準(zhǔn)接口。它通過讀取的配置文件了解實(shí)驗(yàn)?zāi)K的相關(guān)內(nèi)容、函數(shù)接口等信息，幫助框架其它模塊鏈接相應(yīng)的功能，調(diào)用其中的函數(shù)接口，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)功能模塊的各種操作。為判斷當(dāng)前鏈接庫(kù)與正要鏈接的庫(kù)是否重復(fù)，類中為每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K提供計(jì)數(shù)字段用于區(qū)別，以此減少對(duì)相同庫(kù)的鏈接、釋放操作，提高程序的執(zhí)行效率。

為了使主框架能夠?qū)δ苣K進(jìn)行控制，就必須讀入模塊的相應(yīng)信息，這一點(diǎn)可以通過結(jié)構(gòu)體Menu來完成。Menu結(jié)構(gòu)體主要以鏈表形式動(dòng)態(tài)管理功能模塊相關(guān)信息，并同步寫入硬盤，更新框架界面。Menu結(jié)構(gòu)體中的數(shù)據(jù)全都通過讀入每個(gè)功能模塊的配置腳本，內(nèi)容主要包括主函數(shù)名、庫(kù)名等，并動(dòng)態(tài)生成的功能操作選項(xiàng)菜單，菜單ID號(hào)，調(diào)用規(guī)則等信息，在主框架中顯示供用戶操作使用。

2.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)K設(shè)計(jì)

系統(tǒng)中每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K相對(duì)獨(dú)立，允許用戶通過界面動(dòng)態(tài)地加載和卸除，其結(jié)構(gòu)如圖3所示。實(shí)驗(yàn)?zāi)K核心必須包括以下功能模塊：

參數(shù)配置部分，其主要作用在于允許用戶動(dòng)態(tài)配置實(shí)驗(yàn)所需數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)的計(jì)算結(jié)果及三維模擬效果都將受到參數(shù)的影響，從而使實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)多樣性。

實(shí)驗(yàn)說明及計(jì)算，該部分的用途在于對(duì)正在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)原理知識(shí)點(diǎn)作出說明，并描述實(shí)驗(yàn)操作步驟要點(diǎn)；依據(jù)實(shí)驗(yàn)理論數(shù)據(jù)和輸入?yún)?shù)，動(dòng)態(tài)地計(jì)算出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

虛擬實(shí)驗(yàn)渲染顯示，該功能是三維實(shí)驗(yàn)仿真最終的目標(biāo)，即通過使用OpenGL對(duì)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程進(jìn)行三維仿真，形象的顯示各種情況下的實(shí)驗(yàn)效果。

編寫配置腳本，用戶針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)編寫相關(guān)的配置腳本用于描述功能模塊的關(guān)鍵信息，如功能模塊名稱、主要函數(shù)名、菜單中顯示的內(nèi)容等等。主框架鏈接接口通過配置腳本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)功能模塊的調(diào)用。

2.3 公用基礎(chǔ)模塊

公用基礎(chǔ)模塊是平臺(tái)提供的公共功能，主要涉及到攝像機(jī)管理、向量計(jì)算，粒子系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)器材的拾取、拖動(dòng)、組合，場(chǎng)景操作管理等模塊，這些公共模塊是多數(shù)三維模擬仿真都需要的基礎(chǔ)功能，二次開發(fā)人員根據(jù)需要選擇使用它們，以提高開發(fā)效率。

2.4 主框架與實(shí)驗(yàn)功能模塊關(guān)聯(lián)流程

在選擇某個(gè)具體實(shí)驗(yàn)后，主框架會(huì)根據(jù)Menu結(jié)構(gòu)體中的信息與相應(yīng)功能模塊相連接，這主要包括三方面的內(nèi)容。主框架中的視圖客戶區(qū)設(shè)備上下文與實(shí)驗(yàn)?zāi)K中的三維模擬部分進(jìn)行綁定。

參數(shù)配置框架與實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明框架載入功能模塊中的參數(shù)配置部分與實(shí)驗(yàn)說明、結(jié)果計(jì)算、顯示部分。

動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)菜單與功能連接模塊由實(shí)驗(yàn)?zāi)K中的主框架連接接口中讀入接口信息，之后即可根據(jù)此信息生成實(shí)驗(yàn)菜單或是對(duì)其進(jìn)行管理，效果如圖4所示。

3 結(jié)束語

本文主要論述了一種通用三維實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。該系統(tǒng)通過主框架內(nèi)部加載不同的實(shí)驗(yàn)功能模塊，根據(jù)用戶的動(dòng)態(tài)配置參數(shù)，形象再現(xiàn)了各種實(shí)驗(yàn)、自然現(xiàn)象，并計(jì)算出相應(yīng)情況下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使得用戶像身臨其境一樣完成各類實(shí)驗(yàn)，而不受任何條件因素的限制。目前系統(tǒng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了大部分中學(xué)物理、化學(xué)、地理實(shí)驗(yàn)功能模塊，取得了較好的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]Fletcher Dunn，Lan Parberry.3D數(shù)學(xué)基礎(chǔ)：圖形與游戲開發(fā)[M].清華大學(xué)出版社，2008（5）.

[4]Sartaj Sahni. Data Structures Algorithms and Appl- icati ons in C++[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2000（1）.

篇6

關(guān)鍵詞：職教新干線；化工仿真；資源共享；遠(yuǎn)程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G403 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454(2012)13-0080-03

化工生產(chǎn)具有工藝過程復(fù)雜、操作要求嚴(yán)格，并且常伴有高溫、高壓、易燃、易爆、有毒、有腐蝕等不安全因素，給職業(yè)院?；ゎ悓I(yè)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、技能操練帶來了困難，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式早已不能滿足職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的需求，于是利用計(jì)算機(jī)模擬真實(shí)操作控制環(huán)境的化工仿真實(shí)訓(xùn)軟件應(yīng)運(yùn)而生。

基于職教新干線開發(fā)的空間化工仿真教學(xué)平臺(tái)，充分利用“空間”的開放、調(diào)控與交互功能，使化工生產(chǎn)工藝類課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)訓(xùn)練、隨時(shí)輔導(dǎo)交流，與原單機(jī)版化工仿真教學(xué)軟件相比，突破了必須在學(xué)院指定時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行操練的局限性，構(gòu)建了一種達(dá)到 “人人、處處、時(shí)時(shí)”的全開放性化工仿真教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)化工仿真實(shí)訓(xùn)軟件的局限性

傳統(tǒng)化工仿真教學(xué)軟件是單機(jī)版的，學(xué)院購(gòu)買以后，安裝在固定機(jī)房，所有教學(xué)、訓(xùn)練都只能在該機(jī)房完成，其時(shí)空局限性十分明顯。因此，軟件不足之處主要體現(xiàn)如下兩方面：

1.開放性不夠

開發(fā)者完成研制工作后，系統(tǒng)即為完全定型的產(chǎn)品，使用者不能根據(jù)自己的需要和時(shí)間安排自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須在學(xué)院統(tǒng)一安排下進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

2.資源不夠豐富

現(xiàn)有仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)一般僅限于展示生產(chǎn)工藝，缺少基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)備結(jié)構(gòu)、過程控制等方面的元素。這一缺陷造成學(xué)生不能全面了解工業(yè)生產(chǎn)過程的全貌。[1]

二、空間化工仿真教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)思路

該網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)是按照整體規(guī)劃、分步實(shí)施、共建共享、動(dòng)態(tài)更新的原則，以較好服務(wù)石油化工等湖南支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)為宗旨開發(fā)，依托職教新干線空間，將理論學(xué)習(xí)、交流溝通、在線仿真和考核評(píng)價(jià)等多種功能集成于一體，通過化工技術(shù)類專業(yè)核心課程對(duì)接湖南石化產(chǎn)品典型工藝，仿真操作過程對(duì)接實(shí)際生產(chǎn)過程，構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合教學(xué)新模式。這一平臺(tái)設(shè)計(jì)的主要思路和方法如下：

（1）服務(wù)器架構(gòu)在本地，獨(dú)立于世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)版仿真軟件，師生通過職教新干線空間賬號(hào)登錄使用；

（2）該平臺(tái)將職教新干線網(wǎng)絡(luò)資源課程與仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目融為一體；

（3）構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)管理中心，全程指導(dǎo)監(jiān)控、考核評(píng)價(jià)學(xué)員仿真實(shí)訓(xùn)效果；

（4）采用網(wǎng)游模式運(yùn)行。學(xué)校用于實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的仿真軟件采用網(wǎng)游的模式網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)行。學(xué)生可以在虛擬的化工工藝生產(chǎn)過程中，通過扮演不同的角色共同完成一項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)。

平臺(tái)的構(gòu)建主要具有以下特點(diǎn)：

1.選取開放平臺(tái)

開放的數(shù)字化資源體系是整個(gè)空間化工仿真教學(xué)平臺(tái)的核心。職教新干線為空間化工仿真教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空教學(xué)交互動(dòng)提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，將抽象、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，創(chuàng)建生動(dòng)的表象，激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬了教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)全開放性訓(xùn)練，滿足職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)和多樣化學(xué)習(xí)的需求，也為企業(yè)員工培訓(xùn)及遠(yuǎn)程教學(xué)提供了一條簡(jiǎn)潔實(shí)用的方式。[2]

2.科學(xué)遴選項(xiàng)目

隨著化工生產(chǎn)工藝流程的不斷改進(jìn)和工廠自動(dòng)化程度的不斷提高，圍繞化工類專業(yè)人才的專業(yè)核心能力培養(yǎng)需求，按照適用性、針對(duì)性、操作性強(qiáng)和貼近實(shí)踐等原則，對(duì)接典型的化工單元操作和化工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，目前平臺(tái)選擇的主要訓(xùn)練項(xiàng)目有丙烯酸甲酯、合成氨、PVC聚合3個(gè)工段級(jí)項(xiàng)目及間歇反應(yīng)釜、離心泵、精餾塔、吸收解吸、固定床、流化床等10余個(gè)單元級(jí)項(xiàng)目，其如圖2所示。通過項(xiàng)目訓(xùn)練，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本的化工生產(chǎn)工藝流程及操作技能的掌握。

3.設(shè)計(jì)多樣功能

化工仿真教學(xué)平臺(tái)將傳統(tǒng)的教學(xué)工作和用于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的仿真系統(tǒng)整合在一起，具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多種功能。

（1）整合、共享教學(xué)資源?；し抡娼虒W(xué)平臺(tái)將基礎(chǔ)化學(xué)、化工單元操作、PVC生產(chǎn)技術(shù)、合成氨工藝、反應(yīng)器操作與技術(shù)等專業(yè)課程資源和仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目集成，構(gòu)建了共享性專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

（2）開展遠(yuǎn)程教學(xué)與培訓(xùn)。將傳統(tǒng)的授課、學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)、考核、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)生與企業(yè)員工的遠(yuǎn)程教學(xué)及培訓(xùn)。

（3）進(jìn)行教學(xué)適時(shí)監(jiān)控。教師利用選擇性內(nèi)容功能，為每一位學(xué)生、每一個(gè)小組量身定制適合他們的教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程進(jìn)度的直觀掌控和有效引導(dǎo)。[3]同時(shí)，平臺(tái)管理人員對(duì)教師教學(xué)、學(xué)員學(xué)習(xí)、考試成績(jī)等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總，并導(dǎo)出Excel進(jìn)行匯報(bào)、存檔等，使其成為良好的教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)診斷工具。

三、基于空間的化工仿真教學(xué)模式

新型課程教學(xué)模式以“項(xiàng)目導(dǎo)向”為主體，按以下四步將空間化工仿真教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中，即仿真預(yù)習(xí)——課程教學(xué)——評(píng)價(jià)反饋——拓展引導(dǎo)，下面以“合成氨生產(chǎn)工藝”課程教學(xué)為例進(jìn)行具體闡述。

（1）仿真預(yù)習(xí)。教師將授課班級(jí)學(xué)生分為三個(gè)任務(wù)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同工段的仿真預(yù)習(xí)。學(xué)生通過空間仿真預(yù)習(xí)，了解單元設(shè)備及工藝的基本操作流程等，讓學(xué)生身臨其境。

（2）課程教學(xué)。通過學(xué)生空間仿真預(yù)習(xí)（留言、私信、群組討論），豐富了教師課堂教學(xué)的資源，增強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性，提高了教學(xué)效果。

（3）評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生通過空間仿真實(shí)訓(xùn)，開展師生群組討論互動(dòng)，老師匯總學(xué)生仿真實(shí)訓(xùn)信息總結(jié)評(píng)價(jià)。

（4）拓展引導(dǎo)。通過以上步驟訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)合成氨生產(chǎn)工藝的過程有了較為全面的認(rèn)識(shí)，任課教師針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行個(gè)性化的拓展學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

四、空間仿真教學(xué)成效

1.拓寬了課堂時(shí)空

該平臺(tái)可以在有效時(shí)間內(nèi)傳輸最大量的信息，學(xué)習(xí)者可以利用多媒體教學(xué)軟件，鏈接點(diǎn)上提供的不同內(nèi)容，根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度與要求，將學(xué)習(xí)時(shí)間從課堂延伸到課外，將學(xué)習(xí)地點(diǎn)從教室拓展到校外，進(jìn)行個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)和全方位、全過程的互動(dòng)交流。

2.拓展了工學(xué)結(jié)合途徑

該平臺(tái)利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)再現(xiàn)典型化工生產(chǎn)流程、化工單元操作過程和設(shè)備原理，高保真動(dòng)靜態(tài)機(jī)理模擬開停車、操作、調(diào)試、事故處理等過程。在非常逼真的操作環(huán)境下，學(xué)員依據(jù)生產(chǎn)中各種工藝條件和過程參數(shù)的變化，進(jìn)行化工單元實(shí)訓(xùn)和真實(shí)產(chǎn)品的模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，開辟了工學(xué)結(jié)合新途徑。

3.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際為依托，通過虛實(shí)結(jié)合、循序漸進(jìn)的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，豐富了教學(xué)資源，打破了教師唱獨(dú)角戲的局面，革新了教學(xué)方式，動(dòng)靜結(jié)合的操作彈性等，激發(fā)了學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

五、空間仿真教學(xué)發(fā)展思路

以與企業(yè)合作為契機(jī)，以真實(shí)的工業(yè)裝置技術(shù)資料為依據(jù)，將先進(jìn)的綠色化工元素植入科學(xué)設(shè)計(jì)的化工仿真教學(xué)平臺(tái)框架內(nèi)，形成集知識(shí)學(xué)習(xí)、操作技能培訓(xùn)和考核評(píng)價(jià)功能于一體的多媒體動(dòng)畫“3D化工仿真資源”。對(duì)接湖南省內(nèi)各大中型化工企業(yè)典型產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，與企業(yè)合作開發(fā)真實(shí)的實(shí)景3D仿真系統(tǒng)，進(jìn)一步豐富網(wǎng)絡(luò)仿真教學(xué)與培訓(xùn)資源庫(kù)，其視頻截圖如圖3所示。

當(dāng)前，化工仿真空間教學(xué)已逐步成為我院化工類專業(yè)教學(xué)的主要手段，它打破了傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式和教學(xué)方法，借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等，探索出了新型的課程教學(xué)模式和教學(xué)方法。但是如何利用世界大學(xué)城內(nèi)豐富的信息資源，組織開發(fā)構(gòu)建一個(gè)信息資源共建、共享的空間化工仿真教學(xué)完整體系將是我們需要進(jìn)一步研究和探索的問題。?

參考文獻(xiàn)：

[1]丁忠偉，魏杰等.新型多功能化工仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2012（29）:71-73.

篇7

一、指導(dǎo)思想

深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十、十八屆三中、四中全會(huì)和系列重要講話精神，尤其是對(duì)XX工作作出的“一個(gè)希望、三個(gè)著力”重要指示精神，緊緊圍繞協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，對(duì)照“三嚴(yán)三實(shí)”要求，牢牢把握正確的輿論導(dǎo)向，深入闡述“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育的重大意義，大力宣傳“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育的具體要求和生動(dòng)實(shí)踐，重點(diǎn)反映黨群干群關(guān)系的生動(dòng)變化和人民群眾得到的實(shí)惠，努力為建設(shè)活力實(shí)力魅力XX營(yíng)造良好的輿論氛圍。

二、宣傳重點(diǎn)

(一)大力宣傳深入開展“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育的重要意義。宣傳開展“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育是黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)延展深化，是持續(xù)深入推進(jìn)黨的思想政治建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)的重要舉措，是嚴(yán)肅黨內(nèi)政治生活、嚴(yán)明黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩的重要抓手，是推動(dòng)活力實(shí)力魅力XX建設(shè)的必然要求，切實(shí)增強(qiáng)黨員干部踐行“三嚴(yán)三實(shí)”的思想自覺和行動(dòng)自覺。

(二)大力宣傳深入開展“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育的具體內(nèi)容。宣傳“三嚴(yán)三實(shí)”的豐富內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，聚焦對(duì)黨忠誠(chéng)、個(gè)人干凈、敢于擔(dān)當(dāng)，教育引導(dǎo)黨員干部從思想深處清除與“三嚴(yán)三實(shí)”要求不適應(yīng)、不符合的突出問題，把“三嚴(yán)三實(shí)”要求體現(xiàn)到履職盡責(zé)、做人做事的方方面面。

(三)大力宣傳深入開展“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育的生動(dòng)實(shí)踐。圍繞四個(gè)“關(guān)鍵動(dòng)作”，即專題黨課、專題學(xué)習(xí)研討、專題民主生活會(huì)和專題組織生活會(huì)以及整改落實(shí)、立規(guī)執(zhí)紀(jì)，深入宣傳專題教育開展情況，涌現(xiàn)的先進(jìn)典型和經(jīng)驗(yàn)做法。

(四)大力宣傳“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育成效和人民群眾的良好反響。大力宣傳各村在作風(fēng)建設(shè)、營(yíng)造良好政治生態(tài)、民生改善和推動(dòng)振興發(fā)展上取得的實(shí)效以及社會(huì)各界對(duì)“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育的真實(shí)反映和良好評(píng)價(jià)。

三、宣傳方式

（一）新聞宣傳

1．開展典型宣傳。加強(qiáng)與省、市屬新聞媒體的聯(lián)系和溝通，向省、市屬新聞媒體積極推薦在專題教育中涌現(xiàn)的好經(jīng)驗(yàn)、好做法、好典型，努力擴(kuò)大我鎮(zhèn)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的宣傳效果。

2．新媒體宣傳。鎮(zhèn)政府信息網(wǎng)要及時(shí)轉(zhuǎn)載專題教育相關(guān)重要報(bào)道，進(jìn)行動(dòng)態(tài)報(bào)道、典型宣傳；充分發(fā)揮黨內(nèi)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)、手機(jī)短信平臺(tái)等宣傳渠道的作用，拓寬宣傳覆蓋空間，擴(kuò)大社會(huì)影響。

（二）社會(huì)宣傳

1．開展板報(bào)宣傳。各村（居）委會(huì)充分利用宣傳欄、櫥窗等載體，持續(xù)宣傳專題教育的重要精神、決策部署、主要任務(wù)，持續(xù)宣傳黨的重大理論、方針政策等。

2．開展公益廣告宣傳。各村（居）委會(huì)充分利用戶外廣告牌、電子屏、建筑工地圍擋等設(shè)置主題公益廣告。

四、工作要求

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各村（居）委會(huì)要按照本方案抓好組織實(shí)施，加強(qiáng)與新聞媒體的溝通協(xié)調(diào)，及時(shí)提供新聞線索，報(bào)送信息。同時(shí)，把對(duì)專題教育的宣傳工作與學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的十、十八屆三中、四中全會(huì)、系列講話等重大會(huì)議精神的宣傳相融合；與蘇區(qū)振興發(fā)展的宣傳相融合，確?；顒?dòng)宣傳不虛不空不偏。

篇8

一、基本情況

省莊一中占地92畝，建有博學(xué)樓、厚德樓、至善樓、綜合藝術(shù)樓，高規(guī)格塑膠操場(chǎng)及風(fēng)雨操場(chǎng)正在建設(shè)中，現(xiàn)有25個(gè)教學(xué)班，在校生1046人，教職工126人。

二、總體目標(biāo)：三年后建成省級(jí)文明校園，創(chuàng)建成為人民滿意的學(xué)校。

三、現(xiàn)狀分析、與省定標(biāo)準(zhǔn)差距、預(yù)期目標(biāo)及措施。

（一）辦學(xué)條件全面改善

與省定標(biāo)準(zhǔn)的差距。缺實(shí)驗(yàn)樓一座，操場(chǎng)未完成塑膠化改造，籃球館內(nèi)設(shè)不完善，藝術(shù)樓內(nèi)舞蹈室、微機(jī)室、語言室等內(nèi)設(shè)不完善，空調(diào)缺30臺(tái)，綠化美化差距較大，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器陳舊，圖書室圖書陳舊。

每年任務(wù)目標(biāo)。

第一年：完成操場(chǎng)塑膠化改造，完善藝術(shù)樓內(nèi)舞蹈室的、微機(jī)室、語言室等內(nèi)設(shè)、添置空調(diào)30。

第二年：建成2400平米的實(shí)驗(yàn)樓一座，更新實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器，購(gòu)置部分圖書。

第三年：完善籃球館內(nèi)設(shè)，強(qiáng)化校園硬化綠化美化。

（二）教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高

現(xiàn)狀：

教師教育教學(xué)觀念有待進(jìn)一步更新，教育教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高；課程教學(xué)改革雖在進(jìn)行，但有待進(jìn)一步完善和優(yōu)化；課程雖然開全開足，但思政課、生物課教師配備不足，音樂及體育教師配備不足；學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)雖然開設(shè)，但社團(tuán)活動(dòng)較少，活動(dòng)內(nèi)容不夠豐富；音體美興趣小組雖然開設(shè)，但學(xué)生興趣小組人數(shù)較少，藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生覆蓋范圍較低。

第一年任務(wù)、目標(biāo)

1、積極向上級(jí)教育主管部門申請(qǐng)，配足思政、生物及音樂、體育教師。

2、聘請(qǐng)專家舉行專題講座，指導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展道路，更新觀念，20%教師進(jìn)行課題研究。

3、走出去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，組建部分社團(tuán)，使40%學(xué)生掌握2項(xiàng)體育及1項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。

第二年任務(wù)、目標(biāo)

1、加強(qiáng)對(duì)外交流，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀學(xué)校教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，博采眾家之長(zhǎng)，進(jìn)一步提升我校教學(xué)水平，初步形成我校課堂改革模式。

2、進(jìn)一步深化音體美等社團(tuán)，開展體育、藝術(shù)特長(zhǎng)優(yōu)秀評(píng)選活動(dòng)，使70%學(xué)生掌握2項(xiàng)體育及1項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。

3、初步建成校本課程體系。

進(jìn)一步豐富社團(tuán)系列活動(dòng)。

4、40%教師進(jìn)行課題研究，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

第三年任務(wù)、目標(biāo)

1、50%教師進(jìn)行課題研究，30%教師順利結(jié)題。

2、使100%學(xué)生掌握2項(xiàng)體育及1項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。

3、形成獨(dú)特課堂改革模式，使課堂高效增效。

4、建成較為完善的校本課程體系。

5、教學(xué)成績(jī)逐步提升，與城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校差異率相比低于0.15。

（三）育人環(huán)境特色突出

1、現(xiàn)狀：學(xué)校當(dāng)前面臨著一些實(shí)際困難：整體規(guī)劃尚未成型，難以打造切塊鮮明、主題突出的文化氛圍；文化底蘊(yùn)欠缺，缺乏特色；學(xué)校硬件難以達(dá)到省標(biāo)準(zhǔn)，諸如地面硬化、綠化、美化等。

2、每年任務(wù)目標(biāo)與措施：

（1）第一年，研究確定學(xué)校文化“特色內(nèi)容”；抓好現(xiàn)有條件下的文化氛圍建設(shè)——力爭(zhēng)于2021年3月底把厚德樓墻面利用起來，建設(shè)“文明城市”創(chuàng)建專版；于本年底前把學(xué)校博學(xué)樓、綜合藝術(shù)樓的文化氛圍規(guī)劃、建設(shè)好。

（2）第二年，逐步健全、打造我校個(gè)性鮮明的校園文化體系；做好校園的硬化、綠化、美化，力爭(zhēng)使整個(gè)校園環(huán)境取得顯著改觀。

（3）第三年，形成有一定影響力的我校文化品牌，創(chuàng)建幸福校園。

（四）完善師資結(jié)構(gòu)

現(xiàn)狀分析：

我?，F(xiàn)有專任教師123人，其中30歲以下5人（4%），31-40歲28人（22.76%），41-50歲42人（34.15%），51-60歲48人（39.02）。從學(xué)歷情況來看，研究生有2人（1.62%），本科105人（85.37%），專科16人（13.01%）。骨干教師人數(shù)計(jì)19人（15.45%）。

目標(biāo)任務(wù)：

第一年，完善教師培養(yǎng)考核制度；對(duì)教師遞進(jìn)式培訓(xùn)，完成培訓(xùn)教師30%，強(qiáng)力打造班主任隊(duì)伍。本科以上學(xué)歷達(dá)到89%以上，骨干教師人數(shù)達(dá)到30%以上；建立績(jī)效考核制度，投入5萬元用于課時(shí)、教學(xué)效果、課程開發(fā)、個(gè)人發(fā)展等；

第二年，深化對(duì)教師培訓(xùn)，完成培訓(xùn)教師70%，中青年教師達(dá)到40%以上，本科以上學(xué)歷達(dá)到92%以上，骨干教師人數(shù)達(dá)到40%以上；投入10萬元用于課時(shí)、教學(xué)效果、課程開發(fā)、個(gè)人發(fā)展等績(jī)效考核；

第三年，強(qiáng)化對(duì)教師培訓(xùn)，完成培訓(xùn)教師100%，中青年教師達(dá)到45%以上，本科以上學(xué)歷達(dá)到100%以上，骨干教師人數(shù)達(dá)50%以上。投入15萬元用于課時(shí)、教學(xué)效果、課程開發(fā)、個(gè)人發(fā)展等績(jī)效考核。

（五）較好發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用

1、現(xiàn)狀：校內(nèi)骨干教師理論水平低，僅局限于講課方面，帶動(dòng)效果不理想。作為鎮(zhèn)駐地學(xué)校，輻射帶動(dòng)作用發(fā)揮不大。

2、每年任務(wù)目標(biāo)與措施：

第一年，健全輻射帶動(dòng)制度與考評(píng)，校內(nèi)幫扶，深化青藍(lán)工程，發(fā)揮青年互助會(huì)優(yōu)勢(shì)。

第二年，加強(qiáng)與城區(qū)學(xué)校的合作、交流，走出去、請(qǐng)進(jìn)來提升學(xué)習(xí)。

第三年，加強(qiáng)與鎮(zhèn)域內(nèi)學(xué)校的合作、交流，充分發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。

（六）家長(zhǎng)、學(xué)生滿意度達(dá)90%以上

1、現(xiàn)狀：家長(zhǎng)的文化程度、教育觀念、家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍較低，再加上社會(huì)環(huán)境等因素的影響，相當(dāng)一部分孩子的家庭教育出現(xiàn)缺失甚至空白。

3、

第一年：

初步形成對(duì)初一至初四學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育體系，初步形成對(duì)初一至初四家長(zhǎng)的教育體系。滿意度70%。

第二年：

深化形成對(duì)初一至初四學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育體系，深化形成對(duì)初一至初四家長(zhǎng)的教育體系，形成有系列性的教育內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、課程合理的教育模式。滿意度80%。

第三年：

形成對(duì)初一至初四學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育特色體系，深化形成對(duì)初一至初四家長(zhǎng)的教育特色體系，有特色的系列性的教育內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、課程合理的教育模式。滿意度90%。

（七）生源穩(wěn)定率穩(wěn)步提升。

初中適齡兒童在本地就讀率要在2020年60%的基礎(chǔ)上，每年提升10%，爭(zhēng)取三年內(nèi)達(dá)到90%以上的適齡兒童在本地學(xué)校就讀。

四、保障措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)責(zé)任

學(xué)校校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，魏述勇負(fù)責(zé)辦學(xué)條件全面改善及家校建設(shè)，郭榮強(qiáng)負(fù)責(zé)教育教學(xué)質(zhì)量提高及師資結(jié)構(gòu)完善，張文廣負(fù)責(zé)育人環(huán)境特色提升及生源穩(wěn)定率穩(wěn)步提升。，趙興超負(fù)責(zé)發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。并按照要求明確任務(wù)狠抓落實(shí)。

2、加強(qiáng)督查全面實(shí)施

成立宋紹軍為組長(zhǎng)，以趙興超為負(fù)組長(zhǎng)的督查評(píng)價(jià)小組，建立形象進(jìn)度表，結(jié)合上級(jí)部門的標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)月進(jìn)行檢查調(diào)度一次，查缺補(bǔ)漏。

3、量化考核

層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書，對(duì)工作領(lǐng)先積極完成工作的給與表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于工作懈怠，落后的給與批評(píng)教育。

篇9

關(guān)鍵詞：蜀河鎮(zhèn)；興衰；交通運(yùn)輸；演變

道路交通與人類生存、社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)。人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志之一--城鎮(zhèn)的形成和發(fā)展，與交通運(yùn)輸有著密切的聯(lián)系。交通主要通過交通線路、交通網(wǎng)絡(luò)、交通樞紐、港站和交通工具等設(shè)備，進(jìn)行著地區(qū)間的人員聯(lián)系和物資交流。交通條件對(duì)城市的形成發(fā)展起著極其重要的作用，因此沿交通線興起了很多交通樞紐城市。在以船舶為重要交通工具的年代，河流沿岸的碼頭或港口成為客貨集散的重要場(chǎng)所，大量的客貨在此中轉(zhuǎn)、裝卸，商貿(mào)隨之發(fā)展，于是便有了許多水路重鎮(zhèn)。位于陜西省旬陽縣境內(nèi)的蜀河鎮(zhèn)就是這樣興起的。蜀河鎮(zhèn)位于旬陽縣城以東53公里處，北依秦嶺、南傍巴山。城鎮(zhèn)主要位于漢江北岸，蜀河穿過城鎮(zhèn)中部匯入漢江。蜀河鎮(zhèn)歷史悠久，文化積淀深厚，古往今來，商賈往來頻繁，是馳名于漢江中上游的商貿(mào)重鎮(zhèn)。蜀河鎮(zhèn)現(xiàn)成為旬陽縣第二大鎮(zhèn)，僅次于城關(guān)鎮(zhèn)（縣城所在地），它的繁榮與衰落與當(dāng)?shù)亟煌ㄟ\(yùn)輸方式的演變關(guān)系密切。

蜀河鎮(zhèn)位于蜀河與漢江的交匯處，圍著蜀河口分東西兩部分，過去中間曾有一道木橋相連，人稱“小漢口”。這里上通巴蜀、下達(dá)荊楚，北去關(guān)中，明清時(shí)非常繁華，是漢水中游的貨倉(cāng)和大碼頭，號(hào)稱古金州第二大重鎮(zhèn)。在隴海鐵路未通關(guān)中前，由漢口沿漢江至蜀河口，再經(jīng)蜀河口、雙河口、鎮(zhèn)安、柞水到西安一線，是關(guān)中通往湖北等地的一條重要物資通道。同時(shí)，這條大道也是陜南東部與湖北鄖陽、竹溪、竹山等地和關(guān)中進(jìn)行商品貿(mào)易的幾乎唯一物資通道。蜀河正地處這水陸交通要道的咽喉，水路有船只上通安康、漢中，下達(dá)老河口、漢口；旱路大道通往西安，騾馬運(yùn)輸絡(luò)繹不絕。那時(shí)各地的商客聚集此地，將本地的漆、麻、耳、桐油、絲綢，通過漢水入長(zhǎng)江，送到南京、上海；再把大都市的最新商品運(yùn)回山區(qū)。此時(shí)蜀河古鎮(zhèn)成為漢江上游的商業(yè)重鎮(zhèn)，有“小漢口”的美譽(yù)。現(xiàn)蜀河境內(nèi)保存較為完整的黃州館、楊泗廟、清真寺等明清古建筑，已成為該鎮(zhèn)獨(dú)特的文化資源，見證了蜀河鎮(zhèn)因水而興、繁榮昌盛的歷史。

 

因漢江的黃金水道和獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)造就了當(dāng)年蜀河鎮(zhèn)的繁華。直到解放初期，從漢口到漢中，沿江人民的生活用品幾乎都靠漢江水運(yùn)。在那時(shí)，每天都有上百條船泊在蜀河碼頭，在河灘上修船的工人就有幾十人之多，可見當(dāng)時(shí)水運(yùn)之繁忙。漢水三千里，曾經(jīng)繁華的商道水路，后因鐵路交通的便利，航運(yùn)地位日益下降。

經(jīng)過漢江沿線，東起湖北襄陽，西至重慶的襄渝鐵路，自1968年4月開始修建，1975年11月臨時(shí)運(yùn)營(yíng)。1979年12月全線建成，并正式交付運(yùn)營(yíng)。與漢江水運(yùn)相比，鐵路運(yùn)輸更加快捷便利，運(yùn)營(yíng)成本低。襄渝鐵路運(yùn)營(yíng)后，使?jié)h江沿線的物質(zhì)交流和人員往來主要通過鐵路網(wǎng)路進(jìn)行集散，漢江的水運(yùn)地位日益下降。另一方面，位于漢江上游的石泉和安康水庫(kù)修建和運(yùn)營(yíng)后，導(dǎo)致中下游的水位不斷下降，通航能力大大減弱。此后，蜀河鎮(zhèn)就逐漸失去了水運(yùn)樞紐的地位，往返的客貨流大大減少，商貿(mào)發(fā)展緩慢，城鎮(zhèn)日益蕭條起來。然而，襄渝鐵路的貫通，并沒有促進(jìn)蜀河鎮(zhèn)的繁榮與發(fā)展。主要是受到蜀河車站的具置和規(guī)模等級(jí)影響。襄渝鐵路與蜀河鎮(zhèn)隔江相望，蜀河車站位于漢江南岸的沙溝村（原沙溝鄉(xiāng)），與蜀河鎮(zhèn)相距七公里左右。因距離較遠(yuǎn)，且隔著漢江，當(dāng)時(shí)還沒有跨江大橋，蜀河鎮(zhèn)與車站聯(lián)系不便，僅靠一艘渡船往返。蜀河車站與車站碼頭間有一段山坡，坡度很陡，車輛不能通行，人員往來只能步行，貨物只能靠人力搬運(yùn)，運(yùn)輸成本高。加之，蜀河車站等級(jí)低、規(guī)模小，?？康能嚧紊伲挥型涤诎部蹬c襄陽之間一次列車在蜀河車站?？?，集散的客貨量極其有限。蜀河鎮(zhèn)因水運(yùn)要塞地位的喪失，鐵路運(yùn)輸不夠方便，316國(guó)道旬陽縣至白河縣路段因路況很差，也沒有全線貫通，通行能力有限。此時(shí)，交通運(yùn)輸成為制約蜀河鎮(zhèn)商貿(mào)發(fā)展的主要瓶頸。

篇10

關(guān)鍵詞: 交通仿真 停車波 起動(dòng)波 信號(hào)交叉口

1.引言

在實(shí)際的交通觀測(cè)中,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)交通流的某些行為非常類似于流體的行為。例如,在信號(hào)交叉口的某一道路上,當(dāng)一列車流遇到紅燈時(shí),會(huì)產(chǎn)生一個(gè)與車流運(yùn)行方向相反的波,類似于聲波碰到障礙物時(shí)的反射[1]。但是,這種交通波是非常抽象的,人們無法直觀地看到波的產(chǎn)生過程,這就給進(jìn)一步了解交通波理論帶來了障礙。國(guó)內(nèi)[2]在交通仿真領(lǐng)域的研究起步較晚,處于研究與探索階段。為此,建立一個(gè)信號(hào)交叉通波的仿真系統(tǒng)來演示交通波的產(chǎn)生過程,可以增加人們對(duì)交通波的理解。信號(hào)交叉通波仿真系統(tǒng)可以模擬交通中各種情況下的停車波和起動(dòng)波,有利于更形象地理解交通波的產(chǎn)生過程。我們以一個(gè)信號(hào)交叉口作為研究對(duì)象,通過VC技術(shù)構(gòu)建信號(hào)交叉通波的仿真系統(tǒng)。

2.仿真模型的建立

2.1模型的整體結(jié)構(gòu)

在模型的建立過程中,主要涉及的實(shí)體有路網(wǎng)、交通標(biāo)線、信號(hào)燈、車輛等。這些實(shí)體按屬性可抽象分成兩種不同類型的對(duì)象:動(dòng)態(tài)對(duì)象、靜態(tài)對(duì)象[3]。動(dòng)態(tài)對(duì)象在系統(tǒng)中受到其它因素的影響和制約,隨時(shí)間變化而變化,如車輛的位置和信號(hào)燈的顏色變化;靜態(tài)對(duì)象在一次仿真運(yùn)行開始后就不再發(fā)生變化,如交叉口的形狀,軌跡的類型等。因此,仿真模型應(yīng)該由以下幾個(gè)類組成:動(dòng)態(tài)類、靜態(tài)類[4,5]。其中,動(dòng)態(tài)類包括車輛類,動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)顯示類,信號(hào)燈類;靜態(tài)類包括交叉口類、軌跡類、位圖類等。[1]模型的整體結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

2.2仿真模型的建立

2.2.1交叉口模型

交叉口模型是最重要的靜態(tài)模型,它給出了模擬試驗(yàn)的基本框架。主要由交叉口、軌跡、交通標(biāo)線等對(duì)象組成,其中交叉口幾何參數(shù)、軌跡類型等參數(shù)均可由人工設(shè)定,此模型從仿真初始化以后就不再發(fā)生變化。

2.2.2車輛生成模型

車輛到達(dá)的統(tǒng)計(jì)規(guī)律可用車頭間距的分布來描述,這種分布屬于連續(xù)型分布。車輛生成模型主要負(fù)責(zé)在設(shè)定的軌跡的起點(diǎn)處,以服從一定概率分布的車頭間隔時(shí)間為間隔生成車輛。因此,車輛的產(chǎn)生應(yīng)該用概率分布來描述。由于本模型是在單車道的情況下進(jìn)行的仿真,故選用移位負(fù)指數(shù)分布的時(shí)間分布來控制發(fā)車,其基本計(jì)算公式為:

P(h>t)=exp[-λ(t-τ)](t≥τ)(1)

式中:h――車頭時(shí)距;

λ――單位時(shí)間內(nèi)的平均到達(dá)率;

t――每個(gè)計(jì)數(shù)間隔。

在本系統(tǒng)中,一種設(shè)置三種狀態(tài):自由流狀態(tài)、紅燈停車狀態(tài)、綠燈起動(dòng)狀態(tài)。在仿真開始前設(shè)置好三種狀態(tài)的參數(shù)后,車輛的運(yùn)行就按此模型來變化。

2.2.3車輛駕駛模型

車輛運(yùn)動(dòng)的基本要求是在滿足安全要求的前提下在道路的限制速度內(nèi)以期望速度前進(jìn),對(duì)于車輛駕駛模型的建立對(duì)于本仿真來說是關(guān)鍵的問題。

2.2.3.1車輛加、減速模型。[6]

在車輛的運(yùn)動(dòng)決策中,車輛有自由行駛、跟馳行駛、減速停車、保持車速不變等行駛狀態(tài),其中最主要的是確定加、減速模型。車輛加速過程中加速度a并非恒定,往往在低速時(shí)加速度較大,在高速時(shí)加速度較小,加速度可以根據(jù)前后兩車的相對(duì)速度和相對(duì)間距來定。加速度為負(fù)值時(shí),車輛在路段中的減速操作有三種情況:自由行駛中的減速、跟馳行駛中的減速和入口第一輛車紅燈時(shí)在停車線前的減速。自由行駛中當(dāng)速度大于期望速度時(shí)需采取減速操作以保持期望速度,其減速度可取a=(vdes-v)/T,T為恢復(fù)時(shí)間,取T=1-3s;跟馳過程中兩車間隙小于期望間隙和跟車速度大于前車速度時(shí),跟隨車為保持期望間隙需要減速;而對(duì)于第三種情況,當(dāng)?shù)谝惠v車到達(dá)減速區(qū)內(nèi)時(shí)就以一定的減速度減速停到停止線處。

關(guān)鍵代碼為:

double space;//車頭與停車點(diǎn)的距離

space=g_TwoPointDistance(m_fMidPoint,fStopPoint)-m_ fLength/2;

if(space>5) //阻擋式停車

{ m_fSpeed=proadNet->m_CarSpeed1;

} else

{ m_fSpeed=0;

proadNet->m_IsStopMove=TRUE; //表明紅燈亮,頭車剛停車}

2.2.3.2停車排隊(duì)模型。[6]

車輛進(jìn)入交叉口進(jìn)口道時(shí),按前方進(jìn)口道是否有停車排隊(duì)車輛可分為前方有停車排隊(duì)和前方無停車排隊(duì)兩種情況。當(dāng)前方有停車排隊(duì)時(shí),車輛將采取減速方式加入停車隊(duì)列,其減速方式按相應(yīng)的減速模型描述。當(dāng)前方無停車排隊(duì)時(shí),根據(jù)前方信號(hào)燈的狀態(tài)又可分為當(dāng)前車輛擁有通行權(quán)和當(dāng)前車輛無通行權(quán)兩種情況。前者車輛行駛行為可視為與路段相似,即在跟馳模型約束下的跟馳行駛或自由行駛;后者車輛將減速停車,其減速方式按相應(yīng)的減速度模型描述。因此,減速模型是停車排隊(duì)過程的基本模型。其減速方式通常采用更切合實(shí)際的模式,即車輛在能保證該車正確?？康那疤嵯孪炔粶p速,而是像在正常路段行駛那樣,只考慮跟馳行駛模式,然后在更接近停車點(diǎn)的較短距離內(nèi)以較大的減速度在短時(shí)間內(nèi)減速停車。其建模步驟如下:

停車。

關(guān)鍵代碼為:

double space;

space=g_TwoPointDistance(m_fMidPoint,pPreCar->m_ fMidPoint)-m_fLength;//間距

if(space

{ m_fSpeed=0;}

else{m_fSpeed=proadNet->m_CarSpeed1;}

2.2.3.3排隊(duì)消散模型。

停車排隊(duì)車輛在獲得流向通行權(quán)后將進(jìn)入排隊(duì)消散過程,以往的排隊(duì)消散過程包括加速度模型和低速溜車模型兩部分。但是本系統(tǒng)是關(guān)于交通波的仿真系統(tǒng),傳統(tǒng)的模型不適用。結(jié)合交通波的特性,采用車頭間距來建立排除消散模型。

式中:D――車輛間的期望間距;

v――跟隨車的速度。

3.仿真模型的實(shí)現(xiàn)

3.1仿真初始參數(shù)的設(shè)置

在開始仿真之前,通過菜單或工具欄選項(xiàng)對(duì)交叉口的基本參數(shù)、車輛的初始參數(shù)和交通流的三個(gè)狀態(tài)參數(shù)進(jìn)行設(shè)置。例如,可以設(shè)置交叉口的位置、仿真系統(tǒng)中三種狀態(tài)(自由流狀態(tài)、紅燈停車狀態(tài)、綠燈車輛起動(dòng)狀態(tài))的各參數(shù),以及仿真周期時(shí)長(zhǎng)等,把它們的賦值傳到參數(shù)相對(duì)應(yīng)的變量中。

3.2動(dòng)態(tài)模型仿真的實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)經(jīng)過固定的時(shí)間間隔對(duì)動(dòng)態(tài)對(duì)象進(jìn)行更新,通過仿真系統(tǒng)不僅可以形象地觀察到停車波和起動(dòng)波的產(chǎn)生過程,而且可以記錄兩種交通波的行駛速度和交叉口中車輛的總持續(xù)時(shí)間、消散時(shí)間、延誤車輛總數(shù)等。

本仿真設(shè)置兩種仿真模式,一種是自動(dòng)仿真模式,由用戶在程序開始時(shí)設(shè)置好仿真的所有參數(shù),主要是仿真總時(shí)間、紅綠燈時(shí)間等。仿真開始后,系統(tǒng)按照初始設(shè)置狀態(tài)運(yùn)行,無需人工參與,整個(gè)仿真過程會(huì)自動(dòng)結(jié)束;另一種是人工控制仿真模式,由用戶在運(yùn)行過程中控制紅燈和綠燈的狀態(tài),用戶可以需要隨時(shí)改變信號(hào)燈的狀態(tài),以便觀察停車波和起動(dòng)波的產(chǎn)生。

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3.2.1信號(hào)燈狀態(tài)的控制方式[7]

在仿真過程中,由于車輛是根據(jù)信號(hào)燈的顏色狀態(tài)來決定行駛行為,所以在信號(hào)燈類中應(yīng)定義一個(gè)結(jié)構(gòu)體,用來記錄信號(hào)燈的狀態(tài)。此結(jié)構(gòu)體包括兩個(gè)成員變量,即信號(hào)燈的顏色和持續(xù)時(shí)長(zhǎng)。在自動(dòng)仿真模式中,可以按二相位的控制方案來設(shè)置,設(shè)置好周期長(zhǎng)、紅燈時(shí)長(zhǎng)和綠燈時(shí)長(zhǎng),通過這個(gè)控制方案可以判斷信號(hào)燈在一個(gè)周期內(nèi)每一時(shí)刻的狀態(tài),隨著時(shí)間段的不同信號(hào)燈的顏色也會(huì)隨之變化;在人工控制仿真模式中,由人工調(diào)整各信號(hào)燈的顏色和持續(xù)時(shí)長(zhǎng),具有良好的靈活性。

3.2.2車輛狀態(tài)的確定

確定車輛的狀態(tài)應(yīng)根據(jù)該車輛上一時(shí)刻的位置、所在路口的類型和具體車道來判斷。若該車位置是在交叉口前,則應(yīng)該判斷該車轉(zhuǎn)向及所在引道路權(quán),以及與該引道沖突車流的具置,并根據(jù)車輛應(yīng)采取的加速度、速度計(jì)算下一時(shí)刻的位置。本仿真采用固定時(shí)間間隔對(duì)系統(tǒng)中所有車輛進(jìn)行更新,根據(jù)信號(hào)燈的狀態(tài)來確定車輛的加、減速狀態(tài)。

3.3程序仿真流程

系統(tǒng)仿真流程[8]如下。

3.3.1通過程序中的菜單欄或工具欄設(shè)定各種參數(shù)(包括交叉口參數(shù)、交通量數(shù)據(jù)、仿真的各種時(shí)長(zhǎng)、產(chǎn)生車輛的初始化參數(shù)等),傳遞到程序中相應(yīng)的變量中,實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)仿真系統(tǒng)中參數(shù)的初始化。

3.3.2在給定的交通需求情況下,按照一定的隨機(jī)分布使車輛在軌跡的起點(diǎn)一輛一輛地進(jìn)入路網(wǎng),然后通過定時(shí)器對(duì)每一時(shí)段內(nèi)每一輛車在路網(wǎng)上行駛的情況進(jìn)行更新,包括車輛的位置更新和信號(hào)燈的顏色更新等,直至車輛到達(dá)其目的地后從路網(wǎng)上消失和仿真時(shí)長(zhǎng)到仿真結(jié)束。

3.3.3停車波的觀察。紅燈亮?xí)r,當(dāng)車輛減速到交叉口停車線處時(shí),從停車線處產(chǎn)生一根紅色的線條(代表停車波),它的運(yùn)行速度相當(dāng)于停車波的速度,這樣就可以用一根紅色的線條的運(yùn)行來演示停車波的產(chǎn)生過程,當(dāng)紅色的線碰到后繼車時(shí),相應(yīng)的車輛就停止前進(jìn)。具體仿真界面見圖2。

3.3.4起動(dòng)波的觀察。當(dāng)綠燈亮?xí)r,當(dāng)停車線處第一輛車起動(dòng)時(shí),從停車線處產(chǎn)生一根綠色的線條,代表起動(dòng)波,它的運(yùn)行速度相當(dāng)于起動(dòng)波的速度,這樣就可以用一根綠色的線條的運(yùn)行來形象演示起動(dòng)波的產(chǎn)生過程。具體仿真界面見圖3。

對(duì)于人工控制仿真的流程,基本上跟自動(dòng)仿真過程相同,只是在參數(shù)設(shè)置時(shí)無需設(shè)置仿真時(shí)長(zhǎng)、紅燈時(shí)長(zhǎng)和綠燈時(shí)長(zhǎng),在仿真過程中,信號(hào)燈顏色的變化由人工控制,可以靈活地控制仿真過程。在兩種仿真模式中,起動(dòng)波趕上停車波時(shí),仿真就自動(dòng)結(jié)束,同時(shí)仿真系統(tǒng)能夠求出仿真中各種參數(shù),結(jié)果如下圖4所示。

4.結(jié)語

我們針對(duì)城市道路交通的特點(diǎn),建立了信號(hào)交叉口停車波和起動(dòng)波的仿真系統(tǒng),為用戶提供了良好的交通系統(tǒng)仿真平臺(tái),操作界面簡(jiǎn)潔直觀,較傳統(tǒng)的仿真軟件更符合實(shí)際情況,且靈活性較高。用戶可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行仿真,經(jīng)過仿真所得的結(jié)果與理論上有較好的吻合,為交通波的研究提供了有效途徑。但由于仿真模型的隨機(jī)性和理想化,得仿真與實(shí)際交通環(huán)境還有一定的差距,本系統(tǒng)還有待于進(jìn)一步的完善和改進(jìn)。

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