導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼師實(shí)習(xí)小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）中班角色游戲中教師的介入頻率

本研究以調(diào)查幼兒園為研究對(duì)象，從中隨機(jī)抽取一個(gè)中班，并對(duì)其兩名帶班教師的介入行為進(jìn)行觀察，教師取代碼為a、b，兩名教師的教齡依次為5年、1年。教師介入中班幼兒角色游戲的頻率是指在中班幼兒在角色游戲中教師在單位時(shí)間內(nèi)的發(fā)生介入行為的次數(shù)。幼兒園中班每次進(jìn)行角色游戲的時(shí)間為40至45分鐘，除去游戲的準(zhǔn)備時(shí)間和游戲后的整理，本研究以每次角色游戲活動(dòng)時(shí)間為30分鐘為觀察區(qū)間。所以下面表格顯示的是30分鐘為時(shí)間單位記錄的教師介入幼兒游戲的次數(shù)與平均頻率。根據(jù)觀察后的記錄下的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)得到以下的結(jié)果。從上述數(shù)據(jù)中可以看出：

（1）兩名教師在筆者觀察的時(shí)間內(nèi)介入中班角色游戲的頻率較高，兩人介入次數(shù)總數(shù)為46次，在每三十分鐘內(nèi)教師平均介入次數(shù)為11.5次，也就是說(shuō)教師平均每分鐘要介入0.38次，每隔4分鐘就要對(duì)幼兒游戲發(fā)生一次介入行為。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師介入中班幼兒角色游戲行為如此之多的主要原因有兩個(gè)：①教師對(duì)幼兒游戲的重視。幼兒在游戲中是自由、自主的，游戲興趣也是很高漲的，所以在游戲中促進(jìn)幼兒的發(fā)展更容易被幼兒所接受。因此教師在幼兒游戲中不輕易放過(guò)任何一個(gè)可能促進(jìn)幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)。②中班幼兒的特性讓教師對(duì)于他們進(jìn)行角色游戲時(shí)的介入行為增多。處于過(guò)渡階段的中班幼兒，其游戲內(nèi)容和情節(jié)較小班更為豐富，而且參與游戲的積極性、自主性和合作性都有一定的提高，但還不具備大班幼兒的交往技能，常常與同伴發(fā)生糾紛，會(huì)出現(xiàn)較多違反游戲規(guī)則與紀(jì)律的問(wèn)題，而且幼兒角色游戲時(shí)的角色意識(shí)不強(qiáng)，游戲主題不穩(wěn)定，出現(xiàn)頻繁換場(chǎng)的現(xiàn)象，是規(guī)則逐步形成的階段。所以中班幼兒解決問(wèn)題的能力和游戲水平更需要教師介入后進(jìn)行支持，并給予更多的關(guān)注。這就是教師對(duì)于中班幼兒角色游戲的介入行為較多的主要原因之一。

（2）a教師的兩次介入次數(shù)及介入平均頻率都相較于b教師要低。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因與教師的教育經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。介入次數(shù)較高的b教師是教齡為1年的新教師，她認(rèn)為教師需要積極的參與幼兒的游戲，但是對(duì)于哪些游戲情境是教師必須介入的有利時(shí)機(jī)并不是很了解，因此她在各種適宜的或不適宜的情況下均介入幼兒游戲。這樣就使介入次數(shù)及介入平均頻率偏高。而介入頻率較低的a教師有著5年的教育經(jīng)驗(yàn)，她認(rèn)為介入行為并不是想當(dāng)然說(shuō)介入就介入的，有時(shí)不介入會(huì)比介入更好，有時(shí)只有介入才能促使游戲的繼續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是在不斷的實(shí)踐當(dāng)中收獲經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)教師自身的觀察敏感性，把握好適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)，促進(jìn)幼兒在游戲發(fā)展。

（二）中班幼兒角色游戲教師介入時(shí)機(jī)選擇

本研究對(duì)介入時(shí)機(jī)的分類，發(fā)現(xiàn)中班幼兒角色游戲中教師有六種介入時(shí)機(jī)情境，具體見下表。通過(guò)上表的統(tǒng)計(jì)記錄，可以得出：

（1）當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)游戲中蘊(yùn)含提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的教育契機(jī)時(shí)，教師介入次數(shù)為20次，是所有介入時(shí)機(jī)的情境中比重最大的一個(gè)。這說(shuō)明了教師在選擇介入時(shí)機(jī)上首先關(guān)注的是為了引導(dǎo)、支持和發(fā)展幼兒游戲而介入的介入時(shí)機(jī)。在尊重幼兒為游戲主體的前提下，教師的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)幼兒游戲過(guò)程中的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒游戲向促進(jìn)幼兒發(fā)展的方向進(jìn)展。因此，在幼兒游戲過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的主動(dòng)性及觀察敏感性，時(shí)刻關(guān)注教育契機(jī)的出現(xiàn)，把握好適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)。

（2）當(dāng)幼兒在游戲中主動(dòng)尋求幫助時(shí)，教師的介入次數(shù)為11次，居次。這說(shuō)明幼兒主動(dòng)為教師提供了很多的介入機(jī)會(huì)。幼兒的主動(dòng)尋求幫助，使幼兒對(duì)教師的介入行為較容易接受，所以教師應(yīng)該抓住這類介入時(shí)機(jī)，主動(dòng)把握幼兒的需要，把這種機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為有利的介入時(shí)機(jī)，使介入的正向效果達(dá)到最大化。

二、教師的介入效果

教師對(duì)幼兒游戲的介入是為了強(qiáng)化游戲?qū)τ變喊l(fā)展的促進(jìn)作用。那么以上介入時(shí)機(jī)情境下的介入都是適宜的、不可缺少的嗎，它們是否出現(xiàn)了教師希望達(dá)到的效果？為此，本研究對(duì)教師的46次介入行為進(jìn)行了效果的考察，分析在這些介入時(shí)機(jī)下，教師對(duì)幼兒游戲的介入給幼兒的游戲行為帶來(lái)的影響是否具有積極的意義，即是否支持了幼兒游戲，是否對(duì)幼兒的游戲意愿給予滿足。本研究對(duì)教師的介入行為進(jìn)行了效果考察，得出每種介入效果類型的介入次數(shù)及占介入總數(shù)的比例，見下表。從表2.3的數(shù)據(jù)可以看出：

（一）正效介入為最多，卻只占介入總數(shù)的54.35%。從整體的介入效果來(lái)看，教師的有效介入最多，占了一半多。這肯定了在實(shí)際的工作中，教師的介入對(duì)幼兒的游戲開展是起到一定支持作用的，但這也同時(shí)說(shuō)明了，教師在幼兒游戲中的有效指導(dǎo)率并不理想。教師對(duì)幼兒游戲的重視的一個(gè)重要方面，就是體現(xiàn)在承認(rèn)游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)，因此在介入幼兒游戲的時(shí)候首先要關(guān)注幼兒自身的游戲意愿。當(dāng)教師充分考慮到幼兒的游戲意愿時(shí)，就會(huì)選擇適合幼兒游戲情境的，促進(jìn)幼兒游戲發(fā)展的介入時(shí)機(jī)，幼兒也就會(huì)主動(dòng)的接納教師的介入，從而達(dá)到介入的效果，實(shí)現(xiàn)正效介入。

篇2

那么，我們?cè)撊绾螐纳钪袛X取浪花，把故事寫精彩呢？

一、努力寫出小事的情趣之美

“江河不擇細(xì)流，故能成其大?！睉?yīng)該說(shuō)，小事，瑣碎事，才是我們生活的主色調(diào)，而且不少小事、瑣碎事中不僅蘊(yùn)涵著真情，還包含著生活的情趣之美。關(guān)鍵是，如何用我們的眼睛、用我們的筆寫出小事的情趣來(lái)。比如，“挨打”的滋味并不好受，可偏偏這樣的事也能寫出情趣，也能寫得精彩。不信，你看：

小個(gè)子陳星辰實(shí)在抵抗不了，身子稍稍動(dòng)了一下，教官的火眼金睛一下子覺(jué)察到了他，陳星辰也心知肚明，立馬站好，但教官仍然走到他面前，一聲怒吼：“手伸出來(lái)！”此時(shí)大家便不約而同地望向他，陳星辰的臉上也顯現(xiàn)出一絲慌張與害怕。只見他慢騰騰地伸出顫抖的手，小心翼翼地伸向教官，教官卻絲毫不講情面，狠狠地打了兩下。陳星辰齜牙咧嘴，瞇著眼睛，不斷地叫痛，但最終他還是心領(lǐng)神會(huì)，忍住了，然后立即回過(guò)身去，用心地站好。

這是《我們的軍訓(xùn)》中“教官懲罰陳星辰”的一個(gè)精彩片段，“慌張與害怕”“慢騰騰地伸出顫抖的手”“齜牙咧嘴”“瞇著眼睛”……描寫細(xì)膩逼真，讀后讓人忍俊不禁。

再欣賞一段：

我一馬當(dāng)先，站在隊(duì)伍之首，頑強(qiáng)地走了起來(lái)。黃老師則虎視眈眈地逼視著我們，大概他沒(méi)有料到還有這么倔強(qiáng)的部下。一圈又一圈，都在沉默中度過(guò)了。第四圈，快到墻角邊時(shí)，我偷偷瞟了周老師一眼，他正在喝水，注意力集中在杯子上。真是天賜良機(jī)，還有6圈，要消耗多少體力??！何不趁機(jī)偷偷懶，我撅起屁股迅速跑了大半圈，謝天謝地！還好老師沒(méi)發(fā)覺(jué)，我心里卻像敲著的小鼓“咚咚”地跳個(gè)不停，真是驗(yàn)證了“做賊心虛”那句話。這時(shí)，門“吱嘎”一聲響了，我的心不由得提到嗓子眼兒，只見一位戴眼鏡的老師滿面春風(fēng)地走了進(jìn)來(lái)，“嘿，新鮮事天天有，唯獨(dú)今天最新鮮，一（一）班的女生竟走起了鴨子步！”口出此言的聲音又在我耳邊響起，“What's your name？”“My mame is Zheng Fangyuan!”“不錯(cuò)，是個(gè)挺堅(jiān)強(qiáng)的女孩嘛，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定不錯(cuò)！”辦公室里除了單調(diào)的腳步聲外，又多出了我們和眼鏡老師友好的交談聲。7圈的鴨子步在融洽的交談中艱難而又愉快地結(jié)束了。

同樣是接受批評(píng)，你看，班主任獨(dú)到的“懲罰”，學(xué)生聰明的躲“禍”，老師善意的調(diào)侃，只有熱愛(ài)生活、充滿情趣的學(xué)生才能體會(huì)到這些。只消變換一下角度，就能寫出情趣盎然的作文來(lái)。相信，這樣的事每天都在你的身邊上演，就看你以怎樣的心態(tài)、怎樣的眼光去看待它。

二、盡力寫出故事的波瀾之美

故事普通，小事平凡，自然會(huì)減少幾分神秘和懸念。然而一樣的材料，不同的火候和做法，絕對(duì)能成就兩道不同的菜。同樣的故事，在我們的筆下毫無(wú)波瀾，而一旦到了文學(xué)大師手里，就會(huì)被侍弄出波瀾起伏的情節(jié)來(lái)。面對(duì)生活中的小事，我們不妨問(wèn)問(wèn)自己，是采用倒敘、插敘，還是運(yùn)用誤會(huì)法、推遲亮底線？多思考一下，多問(wèn)幾個(gè)為什么，就能找到恰當(dāng)?shù)漠a(chǎn)生波瀾美的辦法。請(qǐng)看《精彩足球賽》的開頭：

突然闖入的一群不速之客，讓我們的足球比賽告一段落。

每個(gè)人都站起來(lái)，抬著頭，望著這群不請(qǐng)自來(lái)的家伙。兩個(gè)矮子，卻像是兩個(gè)頭領(lǐng)。還有一個(gè)家伙嘟著嘴，肥臉蛋――像一只戴著假發(fā)的豬。一群嘍羅和一個(gè)破足球跟著他們。

“這是哪里來(lái)的一群人渣？”聲音很冷，好像來(lái)自另一個(gè)國(guó)度。沒(méi)有人回答他們，也沒(méi)有人離開。

難以忍受的沉默……

余下的部分絕對(duì)是懸念疊出，精彩紛呈。如此，從生活中來(lái)、充滿懸念的情節(jié)肯定能吸引讀者讀下去。

生活處處有矛盾，舊矛盾解決了，新矛盾又產(chǎn)生了。有心人留意生活中的矛盾，在作文中巧妙表現(xiàn)，就成了懸念，文章情節(jié)也因此而搖曳多姿。一次走山路的經(jīng)歷，被學(xué)生擬題為《山路歷險(xiǎn)記》，一個(gè)懸念就產(chǎn)生了；再采用矛盾法，一系列懸念就產(chǎn)生了。開始，“我”想走山路又怕吃苦，矛盾；“向?qū)А毕氤脵C(jī)拋掉“包袱”，領(lǐng)我們“豁出去”走山路，矛盾；終于決定走山路了，一個(gè)走路狼狽，一個(gè)卻偏偏在一旁欣賞“狼狽相”，矛盾；一個(gè)警告要“快走”，一個(gè)偏偏“不理會(huì)，始終如螞蟻在山路上蠕動(dòng)”，“索性”置警告于度外，“原地休息”，又是矛盾……在矛盾交織中懸念頓生，情節(jié)曲折了，文章自然引人入勝。

再欣賞片段：

就這樣一耽擱，等我們慢騰騰地“爬”到山頂時(shí)，“向?qū)А痹缫巡灰娏擞皟??？纯刺炜眨?yáng)快沒(méi)有了蹤影，茫茫山道，多多“歧”路，該走哪條？茫然不知所措的我們將“向?qū)А痹{咒了一百遍、一千遍、一萬(wàn)遍，還覺(jué)不解恨。

望著漸漸落下的太陽(yáng)，我們心中一陣陣發(fā)怵。

一切只有聽天由命了。我們擇了一條小路，迷迷糊糊地亂走了一通。也許是命不該絕吧，一戶人家的出現(xiàn)使我們一陣驚喜！

當(dāng)我們繞到那戶屋前，一條大黃狗“汪汪”地?fù)溥^(guò)來(lái)。真是“屋漏偏逢連夜雨”！可憐我和小玉只有抱頭“鼠”竄了。幸虧狗的主人及時(shí)喚回了大黃狗，并熱情地給我們指了下山的道，才使我們避免了更尷尬的局面。

精彩，緣于細(xì)膩的描寫。一波三折，富有層次感，怎能不抓住讀者的心？

三、巧妙放大故事中的精彩細(xì)節(jié)

要想讓小事打動(dòng)人、震撼人，除了必要的鋪墊和伏筆外，抓住精彩感人的鏡頭或瞬間，把它放大，于細(xì)微之處顯精神，也不失為一種好辦法?？杉?xì)膩刻畫人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，特別是人物的動(dòng)作。別小看這些小小的動(dòng)作，我們完全可以從中管窺出人物的思想性格來(lái)。還記得魯迅先生筆下的孔乙己“排出九文大錢”的經(jīng)典動(dòng)作嗎？一個(gè)“排”字就把孔乙己的思想、形象鮮明地揭示出來(lái)了。假如我們能在人物的動(dòng)作描寫上多用一點(diǎn)功，一定能產(chǎn)生震撼人心的效果。我們可以定格瞬間的動(dòng)作，以此反映人物的內(nèi)心情感，就像電影中的慢鏡頭一樣，將動(dòng)作分解、定格，從而給讀者以強(qiáng)烈的情感震撼力。如：

車出站了，東子在回望中看見父親貼在候車室玻璃窗后，腦袋被窗子框著，像一張拍得不成功的照片。

父親把手舉了舉，學(xué)電影里再見的姿勢(shì)，很生硬，很難堪。父親的手還沒(méi)有伸上去，車已經(jīng)開了，父親的臉就像一個(gè)小白點(diǎn)涂在玻璃上，久久地定格在東子的腦海里……

作者將父親舉手送行的動(dòng)作進(jìn)行定格，刻畫出木訥父親內(nèi)心的豐富情感，具有震撼人心的藝術(shù)效果。

對(duì)人物進(jìn)行動(dòng)作刻畫，我們還可以精寫連續(xù)動(dòng)作。連續(xù)動(dòng)作描寫除了要突出人物動(dòng)作的連續(xù)性，還要精心錘煉動(dòng)詞，恰當(dāng)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，如此也能產(chǎn)生很好的藝術(shù)效果。請(qǐng)看作文《看書之樂(lè)》的片段。

唉，這種讀書方式實(shí)在不好受，我必須把頭縮進(jìn)被窩深處，被角必須壓得密不透光，然后打開手電筒，開始看書。略有聲響，必須以最快的速度，熄燈、伸頭、察看，直到“警報(bào)解除”，再縮頭蜷腿，開燈……沒(méi)想到效率還真高。只是憋得滿頭大汗，臉上發(fā)燙，呼吸不暢，必須定時(shí)伸頭呼吸，實(shí)在是美中不足啊!

這段文字刻畫的是躲在被窩中偷偷看書的經(jīng)歷和感受。作者挑選了一組具有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，細(xì)膩地刻畫出人物動(dòng)作的連續(xù)性，讓人忍俊不禁。

那么，我們應(yīng)該選擇怎樣的“點(diǎn)”，來(lái)放大故事的細(xì)節(jié)呢?

一是趣味點(diǎn)，即在最具有情趣處寫好文章的細(xì)節(jié)，如《我們的軍訓(xùn)》“教官懲罰陳星辰”的精彩片段。

二是獨(dú)特點(diǎn)，即在與眾不同處、個(gè)性顯示處寫好細(xì)節(jié)。寫人的文章大多如此，最具個(gè)性的特征總是用筆之處。

三是動(dòng)情點(diǎn)，就是那些最感動(dòng)人、最震撼人心的細(xì)節(jié)。

請(qǐng)看作文《平凡的父親也美麗》的精彩片段：

“爸……我……我不想……上學(xué)了，我想回家?guī)图依飹赍X！”

“什么？你說(shuō)什么？”父親一下子呆住了，渾黃的燈光在父親的臉上涂上了一層臘黃色，父親眼里流露出從沒(méi)有過(guò)的失望與憤怒，與黑影交錯(cuò)著，更顯出一種可怕的絕望。

“渾小子，你怎么這么沒(méi)出息，沒(méi)見識(shí)。養(yǎng)兒不讀書，只當(dāng)喂口豬……”父親幾乎咆哮一般，脖子上的青筋條條綻露。我從來(lái)沒(méi)見父親如此憤怒過(guò)。

篇3

關(guān)鍵詞：優(yōu)效教學(xué)　教學(xué)細(xì)節(jié)　教學(xué)行為

課堂教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的主要形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在平時(shí)的課堂中，除了抓好教育教學(xué)工作，還必須抓好常規(guī)，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，確保優(yōu)效教學(xué)的達(dá)成。

所謂教學(xué)，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。不是簡(jiǎn)單地把課本的內(nèi)容教給學(xué)生，而是教師如何教學(xué)生學(xué)習(xí)。有效教學(xué)是為了提高教師工作效益。強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。所謂“優(yōu)效教學(xué)”，指教師和學(xué)生用最少的時(shí)間、最少的精力取得最優(yōu)化的效果。它著眼于教學(xué)的效益，而不是教學(xué)的內(nèi)容。優(yōu)效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化、教學(xué)效益的最大化、教學(xué)策略的最佳化。

然而，在平時(shí)的教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師與優(yōu)效教學(xué)的要求相距甚遠(yuǎn)。有的教師課前準(zhǔn)備不充足，課堂上忙開電腦，學(xué)生作業(yè)時(shí)才分發(fā)練習(xí)本；有的教師教學(xué)紀(jì)律觀念比較淡薄，上課鈴響才匆忙離開辦公室趕往教室上課，當(dāng)課堂教學(xué)任務(wù)完成不了時(shí)便隨意拖堂；有的教師對(duì)課堂教學(xué)的規(guī)范要求不嚴(yán)，沒(méi)有自始至終組織教學(xué)，課堂組織比較松散，對(duì)學(xué)生上課時(shí)做小動(dòng)作、隨意說(shuō)話聽之任之；有的教師帶著情緒進(jìn)課堂，課堂氣氛沉悶……

這些看似與知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的教學(xué)細(xì)節(jié)常常被一些教師所忽視，因而使課堂教學(xué)效果大打折扣，從不同程度上影響了優(yōu)效教學(xué)的實(shí)施。筆者認(rèn)為，要使課堂教學(xué)精彩、優(yōu)效，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中必須注重在這些教學(xué)細(xì)節(jié)上下功夫。

一、課前充分準(zhǔn)備。保證課堂教學(xué)時(shí)間

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。出自《禮記?中庸》的這句話，可謂是千真萬(wàn)確。從教三十年，筆者深知要上好一堂課，課前充分的準(zhǔn)備工作是至關(guān)重要的。

課前準(zhǔn)備包含提前備課，教具、學(xué)具準(zhǔn)備，作業(yè)本的發(fā)放等。當(dāng)前，許多教師將課前準(zhǔn)備的重點(diǎn)放在備課這一環(huán)節(jié)，即備教材、備教法學(xué)法，而忽略了一些常規(guī)的課前準(zhǔn)備，導(dǎo)致課堂上常常出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：鈴聲響起，師生問(wèn)好后，教師忙著打開電腦，啟動(dòng)多媒體設(shè)備，調(diào)試音響，打開課件。一切準(zhǔn)備就緒，已經(jīng)幾分鐘過(guò)去了。萬(wàn)一設(shè)備出點(diǎn)問(wèn)題，就會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，有時(shí)甚至整堂課無(wú)法正常進(jìn)行；揭示課題，準(zhǔn)備新授時(shí)，幾十雙眼睛盯著教師在黑板上板書例題：聽課文錄音，教師匆忙中搜尋磁帶的準(zhǔn)確位置：學(xué)生準(zhǔn)備課堂練習(xí)時(shí)，作業(yè)本尚在教師辦公室中……教師必須在上課前做好一切準(zhǔn)備：一要做好課堂教學(xué)的用品準(zhǔn)備，包括教師的教具、多媒體、小黑板、卡片的準(zhǔn)備，學(xué)生的學(xué)具、作業(yè)本的分發(fā)、學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備等；二要做好從課外到課內(nèi)的心理過(guò)渡，幫助學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，從而全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中：三要引導(dǎo)學(xué)生做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備，避免課堂上不必要的“卡殼”現(xiàn)象。做好以上三點(diǎn)，將從源頭上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而為優(yōu)化課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、提前到班候課，避免延誤教學(xué)時(shí)間

瑪蘭德在《教室里的雕塑家》中曾這樣描述教師的候課：在上課鈴響之前，教師便出現(xiàn)在教室門口，親切地看著學(xué)生魚貫而入，就像將軍在他的陣地上檢閱士兵。遺憾的是，這樣一個(gè)重要的教學(xué)細(xì)節(jié)常常被部分教師給忽略了，上課鈴響起來(lái)，有的教師才從辦公室起身出發(fā)，匆匆忙忙走向教室，雖準(zhǔn)時(shí)出發(fā)，但卻延遲了上課。待到教師、學(xué)生的情緒都穩(wěn)定下來(lái)，幾分鐘已經(jīng)過(guò)去了，既延誤了課堂教學(xué)時(shí)間，又影響了師者的形象，削弱了教師的教育權(quán)威，同時(shí)也不利于學(xué)生惜時(shí)觀念的形成與守時(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成。候課雖然僅是課堂活動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)，但可以使教師在課前就進(jìn)入上課狀態(tài)。是教師守時(shí)、負(fù)責(zé)、愛(ài)生的具體表現(xiàn)。它有利于喚起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的重視，有利于穩(wěn)定學(xué)生情緒，使他們做好上課的心理準(zhǔn)備，還有利于師生間的溝通，增進(jìn)師生交往，融洽課堂氣氛，提高教學(xué)效率。俗話說(shuō)：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”因此，教師一定要養(yǎng)成提前候課的良好習(xí)慣。

三、嚴(yán)格組織教學(xué)，確保教學(xué)秩序井然

“以學(xué)生的發(fā)展為本”是現(xiàn)代教育觀的核心?！敖處熓钦n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”，這一理念影響了許多教師。但有部分教師片面理解了課程改革的理念，不能嚴(yán)格地進(jìn)行組織教學(xué)，常常跟著學(xué)生走，學(xué)生想干啥就干啥，美其名曰“自主學(xué)習(xí)”，甚至對(duì)一些非學(xué)習(xí)行為視而不見，一切遷就學(xué)生，忽視了自已在教學(xué)過(guò)程中的地位，淡化了自身的使命感，這樣的教學(xué)顯然是低效甚至無(wú)效的。

在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師要具有高度的責(zé)任感、良好的角色意識(shí)和較強(qiáng)的課堂駕馭能力。充分扮演好自己的首要角色――課堂教學(xué)的組織者，確保教學(xué)活動(dòng)的有效開展。上課伊始，簡(jiǎn)短的師生相互問(wèn)好應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。因?yàn)楹?jiǎn)短的問(wèn)候儀式可以使學(xué)生振作精神，迅速進(jìn)入上課狀態(tài)，同時(shí)又能穩(wěn)定秩序，培養(yǎng)學(xué)生的禮儀習(xí)慣。如果馬虎應(yīng)付，可能使教學(xué)秩序混亂，學(xué)生狀態(tài)散漫，注意力難以集中，教學(xué)效果難以保證。小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生年齡小，集中精力做事的時(shí)間較短。因此教師要隨時(shí)組織課堂教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有事情做。教師還要采取一些行之有效的方法。如樹立遵守紀(jì)律的榜樣、經(jīng)常到學(xué)生身邊去、恰當(dāng)使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，喚醒學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)：針對(duì)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用多種途徑(多媒體、游戲活動(dòng)、競(jìng)賽)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，等等。這些措施的落實(shí)，對(duì)新課程理念下教師角色的詮釋、和諧課堂的建立、優(yōu)效教學(xué)的實(shí)施具有舉足輕重的作用。

四、最佳狀態(tài)上課。營(yíng)造愉快學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明，人的情緒是可以相互傳染的。教師積極的情緒可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而消極的情緒則會(huì)給學(xué)生的心理投下陰影，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師作為課堂教學(xué)的組織者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者，直接面對(duì)幾十位學(xué)生，其情緒狀態(tài)會(huì)影響全班學(xué)生。因而，我們千萬(wàn)不能帶著情緒進(jìn)課堂，無(wú)論遇到多么委屈、多么傷心、多么著急的事情，無(wú)論身心多么疲憊，在上課前，一定要調(diào)整好自己的情緒，一走進(jìn)教室就要揚(yáng)起笑臉，振作精神，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)注和尊重，那么學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性就會(huì)顯著增強(qiáng)。課堂氛圍和教學(xué)效果就會(huì)明顯改觀。

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關(guān)鍵詞：建筑施工；現(xiàn)場(chǎng)；節(jié)能

Abstract: with the rapid development of national economy and promote sustainable development, energy-saving building construction is imperative. This paper expounds the construction of the energy saving measures.

Keywords: building construction; The scene; Energy saving

中圖分類號(hào)：TE08文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

節(jié)約能源是我國(guó)一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)政策，而節(jié)約電能不但能緩解國(guó)家電力供應(yīng)緊張的矛盾，也是企業(yè)自身降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的今天，建筑施工現(xiàn)場(chǎng)電能浪費(fèi)仍很嚴(yán)重，同時(shí)也影響安全用電。筆者從事建筑施工管理多年，現(xiàn)結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)耗電現(xiàn)狀，談?wù)劰?jié)約電能的措施。

一、 建筑施工現(xiàn)場(chǎng)耗電現(xiàn)狀

1. 建筑施工現(xiàn)場(chǎng)使用舊式變壓器多，甚至還有六十年代的SJ系列老式變壓器，電能損耗大。建筑施工現(xiàn)場(chǎng)變壓器的負(fù)荷變化大。建筑施工連續(xù)性差，周期變化大，同時(shí)與季節(jié)氣候變化有關(guān)，用電有高峰有低谷。工地變壓器的年平均負(fù)荷一般都在50%以下，變壓器的空載無(wú)功功率占滿載無(wú)功功率的80%以上，變壓器在低負(fù)載時(shí)，輸出的有功功率少，但使用的無(wú)功功率并不減少，功率因數(shù)降低。同時(shí)在施工高峰期變壓器超負(fù)荷運(yùn)行，短路電能損耗大；在施工低谷期變壓器長(zhǎng)期輕負(fù)荷或空負(fù)荷運(yùn)行，空載電能損失驚人。

2. 電動(dòng)機(jī)的負(fù)載變化大。建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的電動(dòng)機(jī)負(fù)荷變化很大，建筑機(jī)械用電量選擇總以最大負(fù)載為準(zhǔn)，實(shí)際使用時(shí)，往往處在輕載狀態(tài)。電動(dòng)機(jī)在輕載下運(yùn)行對(duì)功率因數(shù)影響很大，因?yàn)楦袘?yīng)電動(dòng)機(jī)空載時(shí)所消耗的無(wú)功功率是額定負(fù)載時(shí)無(wú)功功率的60%～ 70%。加之建筑工地使用的電動(dòng)機(jī)是小容量、低轉(zhuǎn)速的感應(yīng)電動(dòng)機(jī)，其額定功率因數(shù)很低，約為0.7左右。

3. 建筑施工現(xiàn)場(chǎng)大量使用電焊機(jī)、對(duì)焊機(jī)以及各種金屬削切機(jī)床，而這些設(shè)備的輔助工作時(shí)間比較長(zhǎng)，占全部工作時(shí)間的35%~65%，造成這些設(shè)備處在輕載或空載狀態(tài)下運(yùn)行，從而浪費(fèi)了部分有功功率和大量的無(wú)功功率。

4. 建筑施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電量的估算公式不盡合理，選擇配電變電器容量大，不利于節(jié)約電能。

5. 部分現(xiàn)場(chǎng)管理人員甚至個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)對(duì)施工用電抱有臨時(shí)觀點(diǎn)，斷芯、 斷股、 絕緣層破損的舊橡皮線仍在工地上使用。在斷芯、斷股處往往產(chǎn)生電火花，消耗電能。也極易引起觸電、火災(zāi)事故。

6. 建筑施工現(xiàn)場(chǎng)低壓電源鋁線與變壓器低壓端子的連接多不裝銅鋁過(guò)渡接線端子，直接將鋁線繞在變壓器銅質(zhì)端子上，用墊圈、螺母緊固。顯然，鋁線與銅端子兩種不同材質(zhì)在接觸處產(chǎn)生電化學(xué)腐蝕，加之接觸面積也不夠，造成接觸電阻加大而發(fā)熱，消耗電能，由于連接不可靠往往造成低壓停電，甚至引起火災(zāi)。

7. 由于建筑施工現(xiàn)場(chǎng)管理不善，部分工地長(zhǎng)明燈無(wú)人問(wèn)津， 白白浪費(fèi)電能； 建筑企業(yè)大量使用民工，一旦進(jìn)入冬季，民工用電爐取暖也是屢見不鮮，浪費(fèi)電能又不安全。

二、節(jié)約電能的措施

在編制施工組織設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電的設(shè)計(jì)，在考慮使用功能和安全用電的情況下，把節(jié)約電能作為一項(xiàng)主要內(nèi)容考慮，對(duì)大型施工現(xiàn)場(chǎng)要編制臨時(shí)用電專項(xiàng)施工組織設(shè)計(jì)，要把節(jié)約電能作為重要內(nèi)容考慮。 同時(shí)要加強(qiáng)安裝及日常用電管理。

1. 選用合理的計(jì)算公式，正確估算用電量

建筑施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電量的估算是施工組織設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，正確地估算施工用電量，選擇適當(dāng)?shù)呐潆娮冸娖鞴╇妼?duì)節(jié)約電能十分重要。建筑施工現(xiàn)場(chǎng)施工用電大體上分為動(dòng)力用電和照明用電兩大類。還有的分為照明、電動(dòng)機(jī)和電焊機(jī)用電三大類。目前有關(guān)施工用電量估算的計(jì)算公式繁多，因此要選擇合理的計(jì)算公式，從而得到正確的估算用電量。

2. 合理確定變壓器臺(tái)數(shù)，選用新型節(jié)電變壓器選用變壓器時(shí)，最好采用兩臺(tái)變壓器并聯(lián)運(yùn)行。大家知道，變壓器一次側(cè)功率因數(shù)不僅與負(fù)荷的功率因數(shù)有關(guān)，而且與負(fù)荷率有關(guān)。若變壓器滿載運(yùn)行，一次側(cè)功率因數(shù)僅比二次側(cè)降低3%～ 5%；若變壓器負(fù)載率小于60%時(shí)，一次側(cè)的功率因數(shù)就顯著下降，可達(dá)10%～ 20%，所以，變壓器在負(fù)載率為60%以上運(yùn)行時(shí)才較經(jīng)濟(jì)，一般應(yīng)在75%～ 80%比較合適。為了充分利用設(shè)備和提高功率因數(shù)， 變壓器不宜作輕載運(yùn)行。 當(dāng)變壓器的負(fù)荷經(jīng)常低于其容量的30%時(shí)，則需更換容量較小的變壓器。在條件允許的地方，采用兩臺(tái)并聯(lián)運(yùn)行或把生產(chǎn)、生活與照明用電分開用不同的變壓器供電。這樣，可以在輕負(fù)載的情況下，將一臺(tái)變壓器退出運(yùn)行，以減少變壓器的損耗，同時(shí)提高供電的可靠性。

選用變壓器時(shí)，應(yīng)考慮低損耗新型變壓器。目前建筑工地大部分使用的是S3、S5型舊式變壓器，電能損耗大。建議建筑企業(yè)對(duì)舊型號(hào)變壓器進(jìn)行有計(jì)劃有步驟地更新，以國(guó)家重點(diǎn)推廣的低損耗新型變壓器或節(jié)能產(chǎn)品干變壓器和箱變?nèi)〈?。如?guó)內(nèi)生產(chǎn)的S9、S11系列變壓器，與舊型號(hào)S5系列變壓器相比，空載損耗減小45%～ 50%，負(fù)載損耗減小25%～30%； SC9、SC10系列干式變壓器空載損耗比S9系列變壓器相比又下降30%左右。

3. 找準(zhǔn)用電負(fù)荷中心，周密確定變電所位置

當(dāng)工地附近有高壓電網(wǎng)輸電時(shí)，可在工地設(shè)降壓變電所，將電壓從10kV或6kV降到380 /220V，通常變電所有效供電半徑不宜超過(guò)500m。大型工地可根據(jù)用電情況分設(shè)幾個(gè)變電所供電。

在施工組織設(shè)計(jì)編制過(guò)程前，要認(rèn)真調(diào)查研究，周密考慮，跟據(jù)用電設(shè)備的位置找準(zhǔn)用電負(fù)荷中心，確定好變電所位置，盡可能縮短低壓線路長(zhǎng)度，以降低線路的電壓損耗。據(jù)有關(guān)資料介紹線路負(fù)荷為500kVA， 全年用電時(shí)間為2000h，變壓器向用電中心移近180m，則每年可節(jié)約電能5320kW •h，而180m高壓架空線與低壓架空線相比，投資是微不足到的。可見，確定好變電所位置，是節(jié)約電能的主要途徑之一。

5. 推廣使用節(jié)能用電設(shè)備，提高用電效率

電動(dòng)機(jī)是建筑施工現(xiàn)場(chǎng)消耗無(wú)功功率的主要設(shè)備，一般工地電動(dòng)機(jī)所需的無(wú)功功率在總用電功率的50%以上，甚至高達(dá)總用電功率的70%。目前建筑工地使用得電動(dòng)機(jī)主要是Y系列和Y2系列，對(duì)新建項(xiàng)目應(yīng)選用YX、Y2- E系列高效節(jié)能電動(dòng)機(jī)，YX、 Y2- E系列高效節(jié)能電動(dòng)機(jī)總損耗平均較Y系列下降20%～ 30%。

建筑施工現(xiàn)場(chǎng)使用的電動(dòng)機(jī)，經(jīng)常處于輕重載交替或輕載下運(yùn)行，功率因數(shù)和效率都相當(dāng)?shù)?，電能損耗比較大。因此，除電動(dòng)機(jī)的容量應(yīng)根據(jù)負(fù)載特性和運(yùn)行狀況合理選擇外，還采取節(jié)電措施，對(duì)空載率高于60%的電動(dòng)機(jī)，應(yīng)加裝限制電動(dòng)機(jī)空載運(yùn)行的裝置，JDI型自動(dòng)轉(zhuǎn)換節(jié)電器能提高電動(dòng)機(jī)在輕載時(shí)的功率因數(shù)和效率，節(jié)約有功電能5%～30%，降低無(wú)功損耗50%～ 70%；對(duì)工地用的水泵、通風(fēng)機(jī)，由于流量變化較大，可采用變頻調(diào)速節(jié)能等措施。

三、結(jié)束語(yǔ)

建筑施工現(xiàn)場(chǎng)電能浪費(fèi)嚴(yán)重，目前大多數(shù)施工現(xiàn)場(chǎng)缺乏完善的節(jié)電措施。 建筑企業(yè)應(yīng)從臨電施工組織設(shè)計(jì)開始，正確估算臨電用量， 合理選擇電氣設(shè)備， 科學(xué)地考慮設(shè)備線纜布置，重視臨電安裝，加強(qiáng)用電管理，快速地將施工現(xiàn)場(chǎng)電能浪費(fèi)降到最小。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦振剛，淺談節(jié)能建筑施工技術(shù)[J]， 四川建筑，2011.

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語(yǔ)文有效教學(xué)是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法之一。它以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，從而形成快樂(lè)課堂，高效課堂。語(yǔ)文課堂有效教學(xué)不僅要落實(shí)三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，而且還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，使語(yǔ)文的工具性、人文性自然地融為一體。語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的一個(gè)明顯特征就是要關(guān)注“教學(xué)細(xì)節(jié)”。所謂的“語(yǔ)文教學(xué)細(xì)節(jié)”，是指外顯的語(yǔ)文教學(xué)行為的最小單位，在特定的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境下，具有獨(dú)立的價(jià)值和意義。

二、語(yǔ)文教學(xué)細(xì)節(jié)例談

（一）處理好“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系，注重學(xué)生“傾訴”細(xì)節(jié)

這是兩位老師在執(zhí)教《故鄉(xiāng)》時(shí)的不同教學(xué)片段：師1：重返離開了二十多年的故鄉(xiāng)，“我”的感受如何？生：我感到故鄉(xiāng)蕭條、冷落。生：我感到故鄉(xiāng)很衰敗。生：我感到故鄉(xiāng)變了。

（對(duì)前兩位同學(xué)的回答教師大加贊賞，對(duì)最后一位同學(xué)的回答教師未置可否，然后轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)）。師2：“我”回到了離別已久的故鄉(xiāng)，有什么感受？生：“我”感到故鄉(xiāng)毫無(wú)生氣。生：“我”感到故鄉(xiāng)蕭條、冷落。生：“我”感到故鄉(xiāng)變了。師：（非常驚奇，轉(zhuǎn)身在黑板上寫了一個(gè)大大的“變”字）這個(gè)見解很有新意，大家想一下，故鄉(xiāng)的什么變了，具體變化怎樣？(分組討論后，熱烈發(fā)言。)生：故鄉(xiāng)的景變了，記憶中的故鄉(xiāng)明麗動(dòng)人，現(xiàn)在的故鄉(xiāng)蕭索荒涼。生：故鄉(xiāng)的人變了，兒時(shí)的閏土天真活潑，現(xiàn)在的閏土是一個(gè)“木偶人”。生：楊二嫂的變化也很大，昔日陽(yáng)春白雪般的楊二嫂變得貪婪勢(shì)利。生：楊二嫂為什么會(huì)變？------窮：人窮志短。從楊二嫂身山折射出人們的生活變了。生：漂泊在外的“我”回到故鄉(xiāng)，多么渴望得到一點(diǎn)慰藉，但“我”處處感到陰冷，我認(rèn)為情變了。生：對(duì)，最讓“我”悲涼的是和閏土的那段情也蕩然無(wú)存，一聲“老爺”如同扎在“我”心頭的一把刀。

生成性的語(yǔ)文課堂教學(xué)不是實(shí)施課前預(yù)設(shè)的教案，而是注重師生共同體驗(yàn)的生命歷程。它倡導(dǎo)課堂的直接生成，主張預(yù)設(shè)成分少動(dòng)態(tài)生成多，關(guān)注學(xué)生的“傾訴”這一細(xì)節(jié)，這應(yīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的一種境界。

（二）處理好“民主與權(quán)威”的關(guān)系，注重教師“評(píng)價(jià)”細(xì)節(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：中職；汽車維修專業(yè)；校內(nèi)實(shí)習(xí)；校外實(shí)踐

現(xiàn)在汽車技術(shù)日新月異，車型淘汰也比較快，過(guò)去那種解放車幾十年不變的情景不可能重演，這就導(dǎo)致學(xué)校的實(shí)習(xí)設(shè)備很難跟上汽車技術(shù)的變換，很多學(xué)校的實(shí)習(xí)設(shè)備都是十幾年前的淘汰設(shè)備，與目前的汽車設(shè)備相差很遠(yuǎn)，沒(méi)有任何的實(shí)習(xí)價(jià)值，更新設(shè)備又需要較大的投入，不是每個(gè)學(xué)校都能承受的起的。所以實(shí)習(xí)設(shè)備的短缺、落后就成為職業(yè)學(xué)校教育的最大問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校具有職業(yè)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，所以實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)踐素質(zhì)，它對(duì)形成職業(yè)崗位能力與中職教學(xué)特色、提高中職教學(xué)質(zhì)量，具有重大意義。

一、校內(nèi)實(shí)習(xí)階段

校內(nèi)實(shí)習(xí)是學(xué)生掌握一定專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，在學(xué)校實(shí)習(xí)室內(nèi)進(jìn)行的實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)主要是對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤和電氣設(shè)備等進(jìn)行拆裝、檢驗(yàn)、修理和調(diào)試，從而掌握其結(jié)構(gòu)、原理、拆裝工藝、調(diào)整和檢修方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)階段是汽修實(shí)習(xí)課教學(xué)的基礎(chǔ)階段，為此應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）教師的示范操作

在實(shí)習(xí)中學(xué)生對(duì)剛接觸的新課題會(huì)感到較難理解和掌握，因此，教師在講完操作步驟、實(shí)習(xí)要領(lǐng)之后，必須做好示范操作。示范操作是實(shí)習(xí)課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)成為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的樣板。教師在做示范時(shí)對(duì)于關(guān)鍵部分要著重示范，較難的部分要反復(fù)示范，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，并提出具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：裝配活塞連桿組時(shí)，教師講完操作步驟后要親自示范操作一遍，對(duì)于“活塞的裝配標(biāo)記（頂部的箭頭或缺口）和連桿的裝配標(biāo)記（圓形突點(diǎn)）位于同側(cè)”，以及“往發(fā)動(dòng)機(jī)上安裝活塞連桿組時(shí)，使裝配標(biāo)記朝向曲軸前端”，這些關(guān)鍵步驟要重點(diǎn)示范，在教師示范“安裝活塞環(huán)”的同時(shí)要講解各道環(huán)的安裝順序和方向，各道活塞環(huán)的開口相互錯(cuò)開的角度和在活塞上的布置，以及為什么要這樣安裝等內(nèi)容，使學(xué)生不但要知其然還要知其所以然，從而幫助學(xué)生理解和掌握。

（二）實(shí)習(xí)中的及時(shí)指導(dǎo)

實(shí)習(xí)中對(duì)一些零部件磨損、變形的檢驗(yàn)與維修，一些標(biāo)記的對(duì)正，以及一些間隙的測(cè)量、調(diào)整等關(guān)鍵步驟，學(xué)生不可能看一遍教師示范操作就能完全模仿，有的知識(shí)點(diǎn)并不能完全明白，因此教師在學(xué)生實(shí)習(xí)操作時(shí)要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，這是實(shí)習(xí)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師在學(xué)生實(shí)習(xí)操作過(guò)程中要進(jìn)行全面的檢查與指導(dǎo)，幫助學(xué)生排除操作中的種種障礙，根據(jù)學(xué)生中存在問(wèn)題的普遍性和特殊性，采用個(gè)別指導(dǎo)與集中指導(dǎo)相結(jié)合的方式及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，保證學(xué)生掌握正確的操作方法，如果實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位而流于形式，那么學(xué)生的動(dòng)手操作就會(huì)出現(xiàn)蠻干和盲從，達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)必須做到眼勤、腦勤、耳勤、口勤、手勤和腿勤，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確找出問(wèn)題存在的原因，耐心的幫助學(xué)生加以改正，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，做到因材施教。

（三）實(shí)習(xí)中的技能考核

嚴(yán)格的技能考核是保障實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)課題在學(xué)生進(jìn)行完畢后，都要按照技能等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化考核，這樣在考核前的實(shí)習(xí)中，學(xué)生在近期達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)習(xí)的能動(dòng)性、主動(dòng)性會(huì)顯著提高，學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在主動(dòng)實(shí)習(xí)的過(guò)程中遇到的困難能及時(shí)找教師解決，學(xué)到的知識(shí)會(huì)更扎實(shí)。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的考核，會(huì)使學(xué)生的操作技能得到升華，教師也能通過(guò)考核總結(jié)出實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高實(shí)習(xí)效果提供依據(jù)。還可以將技能考證與實(shí)習(xí)相結(jié)合，比如我們學(xué)校便將汽修中級(jí)證考試與實(shí)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中真正的有壓力、有動(dòng)力，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體地位，取得了十分理想的效果，不但全部通過(guò)了技能考試，還使得學(xué)生體會(huì)到了態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，相信對(duì)他們今后的工作學(xué)習(xí)都會(huì)有幫助。但是學(xué)校畢竟不同于企業(yè)，設(shè)備老舊短缺無(wú)法避免，為了避免實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)的需求脫節(jié)，就必須進(jìn)行校外實(shí)踐。

二、校外實(shí)踐階段

校外實(shí)踐是學(xué)生掌握一定專業(yè)理論知識(shí)和基本操作技能之后，在校外汽修廠進(jìn)行的在崗實(shí)習(xí)。校外實(shí)踐主要是對(duì)汽車進(jìn)行故障分析、判斷和修理，一些常見的故障檢測(cè)維修設(shè)備的使用方法，縮短學(xué)生和社會(huì)的距離，從而使學(xué)生掌握對(duì)汽車故障點(diǎn)的判定方法和維修技巧，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。校外實(shí)踐階段是汽修實(shí)習(xí)課教學(xué)的提高階段，它需要依托汽修廠才能完成，對(duì)于汽修實(shí)習(xí)中的汽車故障分析和排除訓(xùn)練，在校內(nèi)一般都是教師人為設(shè)置故障進(jìn)行演練，基本上處于紙上談兵的模擬狀態(tài)，修理廠在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力方面具有得天獨(dú)厚的條件，汽修廠的車型比較多，車輛故障也不近相同，而且?guī)缀趺刻於加懈拢@是給學(xué)生講授如何分析、判斷和排除汽車故障的良好場(chǎng)所，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的主動(dòng)性，這是提高實(shí)踐技能的可靠途徑。此外，將教學(xué)延伸到企業(yè)，還能及時(shí)掌握汽修行業(yè)的一些新技術(shù)，還可以使學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)的要求，按照企業(yè)的需要來(lái)發(fā)展自己，縮短了學(xué)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位要求的差距。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 教育教學(xué) 高效課堂 關(guān)系 歡快 方法 評(píng)價(jià)

新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，英語(yǔ)已經(jīng)成為人們生活過(guò)程中不可或缺的一部分。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)已經(jīng)成為我們每一個(gè)人的責(zé)任。那么如何學(xué)好英語(yǔ)呢？這就給我們教師提高更高的要求，我們也在前進(jìn)的道路上?；诖?，作為宿城七區(qū)中揚(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一名小學(xué)英語(yǔ)教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建有著深刻的體會(huì)，由于學(xué)生年級(jí)尚小，本文重點(diǎn)在人文和環(huán)境方面加以贅述，專業(yè)知識(shí)并沒(méi)有大量涉及。在此表述，供同仁參考指正。

首先，重視課堂過(guò)程，提高學(xué)生參與度

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的教育教學(xué)特別要關(guān)注課堂。這個(gè)年級(jí)的學(xué)生，年齡尚小，并沒(méi)有形成正確的人生觀、價(jià)值觀。大部分知識(shí)的獲取都來(lái)自課堂，基于這個(gè)因素，作為當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的我們要把注意力放在課堂上面。如今的課堂是學(xué)生的課堂，教師要改變過(guò)往滿堂灌的思想，把課堂還給學(xué)生，從而提高學(xué)生的參與度，提高課堂教學(xué)效果。其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生的課堂參與度成正比。課堂參與度越高，成績(jī)?cè)胶?；反之則越差。因此教師要想方設(shè)法采用各種教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生課堂參與度。比如，依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)和能力設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。奧蘇伯爾認(rèn)為：學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。英語(yǔ)學(xué)科有很多的知識(shí)點(diǎn)，大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都有其前期的基礎(chǔ)，后期的延伸與發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師應(yīng)把新知識(shí)點(diǎn)通過(guò)下降難度，讓學(xué)生在新舊知識(shí)點(diǎn)的比較中，通過(guò)引申、討論、探究，順利完成舊、新知識(shí)的遷移。作為教師，我們還需要改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度。根據(jù)需要更改教法和手段我們知道如果在某種教學(xué)形式和方法上停留太久，學(xué)生就會(huì)厭倦。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好玩的心理特點(diǎn)，根據(jù)英語(yǔ)教材每個(gè)模塊或幾個(gè)模塊內(nèi)容不斷改變的實(shí)際情況，教師要不斷更換教法，使學(xué)生始終保持新鮮感和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)可以用實(shí)物、圖片、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫、多媒體等進(jìn)行直觀形象的教學(xué)。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂是教師和學(xué)生共同參與的課堂，作為新時(shí)期的教師，我們要深刻的認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，不斷提高自身能力，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的參與度，從而提高教學(xué)效果。

其次，英語(yǔ)教學(xué)要注重教學(xué)評(píng)價(jià)

不容否認(rèn)，不管是哪個(gè)學(xué)科，教學(xué)評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。特別是小學(xué)階段的教育教學(xué)，很多小學(xué)生做的每一件事情都是希望得到中肯的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)可以從多方面進(jìn)行，如對(duì)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)展示的評(píng)價(jià)，對(duì)課堂展示的評(píng)價(jià)，對(duì)課本知識(shí)提出質(zhì)疑的鼓勵(lì)，對(duì)認(rèn)真傾聽別人的回答，糾正錯(cuò)誤的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)完成作業(yè)的評(píng)價(jià)等。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)。那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高，喚起更高水平的需要。所有這些都會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。促使他們自覺(jué)預(yù)習(xí)、主動(dòng)展示、認(rèn)真聽課、積極完成作業(yè)。把這些都做好了之后.一定會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生有利影響，使得我們的英語(yǔ)課堂更加高效。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法。捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)。多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下.學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。值得一提的是，對(duì)學(xué)生一味地表?yè)P(yáng)未必是件好事，因此，我們應(yīng)該口頭表?yè)P(yáng)與非口頭表?yè)P(yáng)相結(jié)合，意思明確，以及避免公開贊揚(yáng)。

最后，但是非常重要的就是師生關(guān)系的確立

篇8

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 結(jié)合方式

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0062-02

21世紀(jì)，科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展急需復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，它的核心就是培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神，這就促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，它的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)探索問(wèn)題、獲取信息、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，為了促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合，從教學(xué)的呈現(xiàn)方式到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等各個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更豐富的教育環(huán)境。因此，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合是十分必要的。

一、信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文課程的有效結(jié)合

信息技術(shù)和課程整合指的是，將信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)以“自主、合作、探究”為特征的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式可以更多的把學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性發(fā)揮出來(lái)，把傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂教學(xué)發(fā)生變革，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力才會(huì)真正的培養(yǎng)起來(lái)。

信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文課程的整合需要在有效的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行，利用信息技術(shù)帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富課堂環(huán)境，將信息技術(shù)更多地運(yùn)用到教學(xué)中，將各種教學(xué)資源和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成整體效應(yīng)，改變傳統(tǒng)的教師為核心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合措施

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)授課

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了更多的方便和可能。因此，教學(xué)人員必須學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行組織加工，制定出更加適合課堂的課件，更好的為教學(xué)服務(wù)。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是很明顯的，例如，信息存儲(chǔ)量大、傳輸方便等，利用網(wǎng)絡(luò)我們可以搜集到更多有效信息，開闊視野。這些優(yōu)勢(shì)，能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展閱讀量。

2.信息技術(shù)拓展閱讀渠道

信息技術(shù)的發(fā)展改變師生間的交流方式，促進(jìn)師生之間，同學(xué)之間交流的轉(zhuǎn)變，交流方式更加便捷。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)和信息共享，可以幫助達(dá)到多維度、多資源的交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以找到答案，在網(wǎng)絡(luò)的形式下，可以更好的合作或者探討，與教師的互動(dòng)機(jī)會(huì)也更多。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)?？梢粤私鈱W(xué)生的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生更好地、更恰當(dāng)?shù)暮蜕鐣?huì)交流，能有效地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。信息技術(shù)和閱讀相結(jié)合，教師由原來(lái)的傳統(tǒng)權(quán)威者變成學(xué)生的指導(dǎo)者和幫助者，這一轉(zhuǎn)變能很好地增強(qiáng)學(xué)生的能力。

3.促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展

信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的有效結(jié)合，使得課程學(xué)習(xí)的形式更加的豐富多樣。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更容易接受，便于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，圖文并現(xiàn)的形式把抽象和具體結(jié)合起來(lái)，多渠道地去豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，幫助學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用不但可以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的溝通，也還可以豐富學(xué)生的試聽體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)是時(shí)會(huì)產(chǎn)生相關(guān)知識(shí)的聯(lián)想，這樣的方式很好的幫助學(xué)生去理解課文知識(shí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的廣度與深度。

4.創(chuàng)造學(xué)生感興趣的內(nèi)容

通過(guò)信息技術(shù)，課堂教學(xué)可以是豐富多樣的，營(yíng)造一個(gè)輕松有趣的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生在和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，能更好的掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。信息技術(shù)使得聲像、圖文等在課堂上的呈現(xiàn)成為可能，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生深入了解和掌握課程的內(nèi)容，只有學(xué)生自己更積極，學(xué)習(xí)才會(huì)成為一個(gè)有趣的事情。信息技術(shù)和教學(xué)的有效結(jié)合，可以多方面的增強(qiáng)學(xué)生和教學(xué)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合是信息時(shí)代重要的學(xué)習(xí)方式，不能否認(rèn)，這也會(huì)成為以后教學(xué)的主要方法之一。它可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維。但是我們要看到，信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合是一個(gè)新興的教學(xué)模式，目前還有很多需要去解決的問(wèn)題，這就需要教師在日常教學(xué)中發(fā)揮自己的能力，不斷的進(jìn)行探索和研究。

積極探索和倡導(dǎo)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的教學(xué)策略和方法，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的大轉(zhuǎn)變，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的要求，為社會(huì)培養(yǎng)更多的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭玉靜.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的有效整合[J].考試周刊.2009.

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段 合作學(xué)習(xí) 優(yōu)點(diǎn)

一、在小學(xué)階段合作式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1、合作式學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，同時(shí)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重

以前傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中各種棘手的問(wèn)題就有可能得到解決。合作式學(xué)習(xí)正是從學(xué)校應(yīng)滿足學(xué)生主體需要的基本假設(shè)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，給學(xué)生提供開展互助學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生”我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。

2、合作式學(xué)習(xí)的分組原則是以班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平好中差進(jìn)行組合

每組4――5人。組內(nèi)各成員的主動(dòng)參與互助合作。有助于老師的管理，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。增強(qiáng)了小組優(yōu)勝的信心，促進(jìn)了組內(nèi)成員對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)業(yè)競(jìng)賽參與的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)展。

3、段合作式學(xué)習(xí)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)為學(xué)生主體性發(fā)展提供了動(dòng)力源泉

合作學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)能夠激發(fā)團(tuán)體成員的集體榮譽(yù)感，他們相互幫助，相互鼓勵(lì)，每一名成員都更大程度地感受到自尊和被其他成員所接納，因此，完成任務(wù)更為積極、主動(dòng)，成就動(dòng)機(jī)也更為強(qiáng)烈。

由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在教學(xué)方式方法上以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)。在教學(xué)組織形式上，主要采用全班集體教學(xué)，在獎(jiǎng)勵(lì)與評(píng)價(jià)方面以全班或個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象。只能有少數(shù)人獲勝，結(jié)果使大多數(shù)學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)和興趣，甚至逃避學(xué)習(xí)。

合作式學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)型目標(biāo)結(jié)構(gòu)為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍湍繕?biāo)結(jié)構(gòu)為主。在小學(xué)階段合作式學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。在這種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，”人人為我，我為人人”，改變了單純的”輸――贏”關(guān)系，增強(qiáng)了”利益共同體”的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了無(wú)窮的動(dòng)力。

4、小學(xué)階段合作式學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)是學(xué)生主體性發(fā)展的重要途徑

合作式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展有積極影響。在生生互動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)組內(nèi)質(zhì)疑、探索、練習(xí)，逐漸培養(yǎng)起溝通、理解和合作的、態(tài)度、能力和觀點(diǎn)，促進(jìn)了他們社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展。

學(xué)生間互動(dòng)合作，提供了更多的學(xué)生主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì)，在小學(xué)階段合作式學(xué)習(xí)的學(xué)生間的互動(dòng)把學(xué)生由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，更加豐富和全面，使學(xué)生個(gè)體從那些與他不同的觀點(diǎn)及方法中得到啟迪，有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。

與集體教學(xué)不同，合作式學(xué)習(xí)提倡充分開發(fā)課堂中的人際交往資源，建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu)，利用多種類型、多種層次的教學(xué)交往來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和個(gè)體社會(huì)化。集體教學(xué)與合作式學(xué)習(xí)在教學(xué)交往結(jié)構(gòu)上存在著互補(bǔ)。二者的有機(jī)結(jié)合有利于教學(xué)交往全面、充分地開展，有利于發(fā)展學(xué)生的主體性。開展合作式活動(dòng)時(shí)，必須與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，因人施教，從而使每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展與進(jìn)步。

二、合作式學(xué)習(xí)的不足之處

雖然合作式學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，大大提高了課堂效率，有利于學(xué)生良好的品質(zhì)發(fā)展，但目前的合作式學(xué)習(xí)仍存在一些誤區(qū)，影響著主體性合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其不足之處是：

1、合作學(xué)習(xí)流于形式，不重實(shí)效

合作式學(xué)習(xí)并不是形式上簡(jiǎn)單地讓學(xué)生湊在一起。有的教師下達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的指令后，全班學(xué)生只是按小組圍坐在了一起，可小組成員之間沒(méi)有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語(yǔ)，氣氛熱烈，整個(gè)課堂鬧哄哄，卻什么問(wèn)題也解決不了，沒(méi)有實(shí)效性。

2、學(xué)生的主動(dòng)合作意識(shí)不強(qiáng)，合作參與不足

小組活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了”優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實(shí)則隱含著種種陰影。能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多，在小組活動(dòng)中起著支配的作用，而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動(dòng)，不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程，只等坐享別人的勞動(dòng)成果。

3、合作式學(xué)習(xí)的濫用。

現(xiàn)在一提到公開課，有的教師就把小組合作式學(xué)習(xí)當(dāng)作萬(wàn)能鑰匙，不論什么內(nèi)容的課，動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生小組討論，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的方便獲得與使用的實(shí)際價(jià)值，既分散了學(xué)生的注意力，又影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

因而本人認(rèn)為要考慮優(yōu)先選用小組合作式學(xué)習(xí)方式時(shí)，教學(xué)任務(wù)應(yīng)須蘊(yùn)含以下因素：

1、互動(dòng)。教學(xué)任務(wù)是否強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的交流溝通，彼此關(guān)愛(ài)理解，共同分享、鑒賞等。

2、互助。教學(xué)任務(wù)是否包含了不同層次的要求，有可能產(chǎn)生一定的分化或理解、掌握上的屏障，會(huì)自然地形成求助與助人的需求。

3、協(xié)同。教學(xué)任務(wù)是否只有經(jīng)過(guò)小組成員責(zé)任分工、角色輪換，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與汲取別人的長(zhǎng)處相結(jié)合，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)作共事、齊心協(xié)力才能完成。

4、整合。教學(xué)任務(wù)是否體現(xiàn)了跨學(xué)科性、綜合性和任務(wù)驅(qū)動(dòng)性、項(xiàng)目型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是否要求不同觀點(diǎn)、不同材料、不同解題思路或方法的匯總，是否涉及去粗取精、由表及里、去偽存真、從特殊到一般的過(guò)程。

5、求新。教學(xué)任務(wù)是否突出了學(xué)習(xí)者個(gè)人的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，是否要求生成別出心裁、與眾不同的理解，是否求新、求異、求變，是否有較高的知識(shí)遷移性質(zhì)。

6、辨析。教學(xué)任務(wù)是否需要經(jīng)過(guò)爭(zhēng)辯、探討、質(zhì)疑，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見，在相互磨合中堅(jiān)持自己合理的想法，同時(shí)也吸收別人好的創(chuàng)意。

總之，在小學(xué)階段合作式學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式，但小組合作學(xué)習(xí)有時(shí)耗時(shí)較多，教師組織課堂難度較大，不能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，后進(jìn)生聽”的局面，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活使用小組合作學(xué)習(xí)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦行，《合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)論》，中國(guó)教育學(xué)刊，2002

篇10

關(guān)鍵詞：抽油機(jī)井節(jié)能；效果評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：TE08文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、地面措施

1.1解決 “大馬拉小車”現(xiàn)象

應(yīng)用了無(wú)刷直流電機(jī)、伺服電機(jī)等新型節(jié)能型電機(jī)，配合電容補(bǔ)償，提高功率因數(shù)，降低了上下電流，減少了電能損耗。

（1）無(wú)刷直流電機(jī)應(yīng)用。特點(diǎn)是恒扭矩和大范圍無(wú)級(jí)調(diào)速，一方面可以降低裝機(jī)容量，另一方面可以更好的適應(yīng)抽油機(jī)井的舉升工況提高泵效及系統(tǒng)效率。針對(duì)抽油機(jī)負(fù)載，該直流調(diào)速拖動(dòng)系統(tǒng)能夠根據(jù)負(fù)載自動(dòng)調(diào)節(jié)輸出轉(zhuǎn)矩和輸出功率，即抽油機(jī)在做功時(shí)輸出相應(yīng)負(fù)載功率，而做反功時(shí)輸出功率降低或不做功，最大限度節(jié)省電能。無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)轉(zhuǎn)矩大，啟動(dòng)電流小，調(diào)節(jié)范圍寬。無(wú)刷直流電機(jī)的啟動(dòng)方式為軟啟動(dòng)，在電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)過(guò)程中電壓無(wú)級(jí)平滑的從初始值上升到全壓，使電機(jī)轉(zhuǎn)矩在啟動(dòng)中有一個(gè)均勻增加的過(guò)程。軟啟動(dòng)方式可提供了平滑的、無(wú)級(jí)的電動(dòng)加速，同時(shí)通過(guò)減少轉(zhuǎn)矩波動(dòng)來(lái)減輕對(duì)齒輪、聯(lián)軸器及皮帶的損懷。安裝無(wú)刷直流電機(jī)前后對(duì)比，節(jié)電效果明顯，系統(tǒng)效率、單井泵效明顯提高。見表1。該電機(jī)目前技術(shù)成熟度局限于380V電機(jī)。針對(duì)平衡塊調(diào)到頭仍然欠平衡的抽油機(jī)井，不適合安裝該電機(jī)，因?yàn)榍菲胶鈺r(shí)，抽油機(jī)帶動(dòng)電機(jī)進(jìn)行發(fā)電，該電機(jī)的自動(dòng)單元進(jìn)行反向發(fā)電，電阻絲發(fā)熱，如果始終處于反向發(fā)電狀態(tài)時(shí)，配電箱容易被燒壞。

表1無(wú)刷直流電機(jī)與三相異步電動(dòng)機(jī)消耗功率對(duì)比表

1.2解決常規(guī)抽油機(jī)能耗高問(wèn)題

節(jié)能抽油機(jī)具有明顯示的優(yōu)勢(shì)，功率曲線平穩(wěn)，易于調(diào)整平衡，對(duì)電機(jī)的容量需求小，具有明顯的節(jié)能效果。對(duì)比了原有的常規(guī)抽油機(jī)和下偏杠鈴復(fù)合平衡抽油機(jī)，增大沖程，優(yōu)化參數(shù)，達(dá)到節(jié)能降耗的目的。

（1）與常規(guī)型抽油機(jī)相比節(jié)電率達(dá)到12.6%左右，有較好的節(jié)能效果。

（2）下偏杠鈴復(fù)合平衡抽油機(jī)運(yùn)行平穩(wěn)，平衡度有一定的提高。下偏杠鈴復(fù)合平衡抽油機(jī)節(jié)電效果比較明顯，平均日耗電從改造前的163.7kWh下降到143.1kWh，平均下降20.6kWh。見表2。首先從耗電量上來(lái)看，改造后上下行電流明顯減少，單機(jī)日耗電量明顯下降。

表2 抽油機(jī)節(jié)能改造效果統(tǒng)計(jì)

（3）在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用中，容易調(diào)整抽油機(jī)的平衡，平衡比較高，可達(dá)95%以上，從而降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，延長(zhǎng)了抽油機(jī)的使用壽命，既減少了因調(diào)平衡所造成的油井停產(chǎn)時(shí)間，又達(dá)到了節(jié)電的目的。

1.3改善抽油機(jī)井日常生產(chǎn)管理

通過(guò)加強(qiáng)日常生產(chǎn)管理，包括調(diào)平衡、盤根及皮帶松緊度調(diào)整等，降低機(jī)采系統(tǒng)能耗。

（1）抽油機(jī)井平衡調(diào)整。目前，油井舉升方式主要以抽油機(jī)為主，若抽油機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)不平衡：一是會(huì)造成能耗相對(duì)增加；二是直接影響抽油機(jī)減速箱以及電機(jī)效率。因此加大抽油機(jī)平衡度調(diào)整技術(shù)措施實(shí)施力度，來(lái)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步降低機(jī)采能耗的目的。

（2）盤根及皮帶松緊度現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)。抽油機(jī)井口盤根和皮帶是傳輸動(dòng)力的重要環(huán)節(jié)，其松緊度直接影響系統(tǒng)效率和耗電量。盤根過(guò)松會(huì)導(dǎo)致井口漏油，盤根過(guò)緊引起電流上升，耗電量增加；皮帶過(guò)松導(dǎo)致發(fā)生丟轉(zhuǎn)，傳輸效率降低，而過(guò)緊導(dǎo)致皮帶和電機(jī)軸承磨損加速，耗電量也上升；合理調(diào)整皮帶和盤根松緊度既可以降低抽油機(jī)耗電量，又提高了抽油機(jī)井的系統(tǒng)效率。

①盤根松緊度現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)。如何控制盤根盒松緊度，既達(dá)到節(jié)能的目的，又能滿足生產(chǎn)管理的需要。我們提出了以扭矩值為依據(jù)，控制盤根盒松緊度。為此，開展盤根盒松緊度現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，利用扭矩扳手量化盤根盒松緊程度，測(cè)定在不同扭矩下抽油機(jī)井的消耗功率、日耗電、系統(tǒng)效率。合理扭矩區(qū)間總的制定原則：一是盤根盒要牢固不晃動(dòng)；二是盤根盒處于微漏狀態(tài)。以盤根盒處于微漏狀態(tài)（上沖程時(shí)光桿上微帶油）作為現(xiàn)場(chǎng)操作和管理標(biāo)準(zhǔn)。盤根試驗(yàn)井單井在合理扭矩值下日耗電平均降低2.0kWh，方便現(xiàn)場(chǎng)操作和管理。

②皮帶松緊度現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)。在先期現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選取部分井進(jìn)行皮帶松緊度調(diào)整試驗(yàn)，根據(jù)測(cè)試結(jié)果制定皮帶松緊度合理扭矩調(diào)整區(qū)間。皮帶松緊度調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)：符合“四點(diǎn)一線”要求，松緊合適，運(yùn)行不打滑，不丟轉(zhuǎn)，用手下按1-2指為宜。

二、地下措施

2.1降低抽油機(jī)井懸點(diǎn)載荷

（1）降低動(dòng)載。游梁抽油機(jī)的合理驅(qū)動(dòng)在考慮其負(fù)載特點(diǎn)的同時(shí)，還要有利于機(jī)、桿及泵系統(tǒng)的配合，因此為適應(yīng)常規(guī)抽油機(jī)的交變載荷，盡可能采取低沖次運(yùn)行，減緩換向加速度，降低慣性載荷和振動(dòng)載荷和減速器的峰值扭矩。

（2）降低靜載。根據(jù)抽油桿節(jié)點(diǎn)能耗理論分析，除抽汲參數(shù)對(duì)抽油桿能耗的影響外，抽油桿桿徑、材質(zhì)與組合是影響抽油桿能耗的最重要因素。對(duì)于普通D級(jí)Φ22+Φ19mm組合抽油桿的油井，通過(guò)降級(jí)采用高強(qiáng)度抽油桿H級(jí)Φ19+Φ16mm組合代替，確保抽油桿強(qiáng)度滿足安全生產(chǎn)的條件下，可降低抽油機(jī)井懸點(diǎn)載荷，從而降低能耗。統(tǒng)計(jì)表明，平均單井日耗電下降31.2kWh，最大載荷下降4.7kN，載荷比下降了0.04。實(shí)施抽油桿降級(jí)在減少功率消耗的同時(shí)也可降低懸點(diǎn)載荷，改善油井運(yùn)行工況。

（3）做好油井清防蠟和防偏磨工作，改善桿管運(yùn)行狀況。近幾年，通過(guò)應(yīng)用化學(xué)、機(jī)械等油井清防蠟系列配套技術(shù)，從各種清防蠟工藝的應(yīng)用效果看，化學(xué)清防蠟工藝成熟，效果較好；水泥車、超導(dǎo)車熱洗效果較好，但存在一定的局限性；電磁防蠟器、固體防蠟器具有一定的降粘防蠟效果。

2.2抽汲參數(shù)優(yōu)化

抽汲參數(shù)優(yōu)化是改善設(shè)備運(yùn)行狀況，降低機(jī)采能耗最直接、最經(jīng)濟(jì)的手段。以合理流壓為理論基礎(chǔ)，根據(jù)生產(chǎn)動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)進(jìn)行抽汲參數(shù)的優(yōu)化調(diào)整。主要做法：

（1）針對(duì)供液不足井，采取安裝低轉(zhuǎn)速電機(jī)、間抽、換小泵、調(diào)小參等措施，保持合理沉沒(méi)度，提高系統(tǒng)效率。

（2）針對(duì)供液能力較強(qiáng)的井，換大泵時(shí)合理上提泵掛，減小舉升載荷。

（3）對(duì)供采關(guān)系平衡的井，在保證產(chǎn)量穩(wěn)定的前提下，采用長(zhǎng)沖程、慢沖次或換大泵降沖次等優(yōu)化措施，減小交變載荷，降低舉升能耗。

3 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)目前機(jī)采系統(tǒng)能耗現(xiàn)狀分析理論，優(yōu)化措施結(jié)構(gòu)，采取合理節(jié)能措施，可實(shí)現(xiàn)節(jié)能控耗目的。強(qiáng)化機(jī)采井日常的節(jié)能管理，優(yōu)化機(jī)采參數(shù)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)平衡調(diào)整，靠管理進(jìn)一步挖掘節(jié)能潛力；由于抽油機(jī)承受交變載荷，負(fù)載波動(dòng)大，懸點(diǎn)運(yùn)動(dòng)速度和加速度的變化使載荷極不均勻，不平衡現(xiàn)象普遍存在，為降低機(jī)采系統(tǒng)能耗及工人的勞動(dòng)強(qiáng)度，建議安裝抽油機(jī)微調(diào)平衡系統(tǒng)。