導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇快速學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、方法要靈活多樣。一種方式學(xué)厭了，可以變換其他的方式，以便學(xué)而不厭。

3、上下相連，從不孤立。記憶英語(yǔ)要結(jié)合上下文，不要孤立的記單詞和短語(yǔ)，要把握句中的用法。

4、熟記常用語(yǔ)，確保準(zhǔn)確無(wú)誤。把常用的交際用語(yǔ)背熟，俗能生巧。

5、盡量用第一人稱來(lái)記習(xí)慣用語(yǔ)和句型，以便記憶牢固。

6、多方位多角度來(lái)學(xué)英語(yǔ)。要經(jīng)常讀報(bào)、聽(tīng)廣播、看外語(yǔ)電影、聽(tīng)外語(yǔ)講座、讀課本和別人交談等方式來(lái)學(xué)英語(yǔ)。

7、敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不要怕犯錯(cuò)誤。人人都會(huì)犯錯(cuò)，這是在所難免的，只要敢說(shuō)，就一定能學(xué)好。

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1 音標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵

對(duì)農(nóng)村的初入學(xué)的初中生，英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)太難了，因?yàn)樾W(xué)時(shí)，他們不是沒(méi)接觸過(guò)，就是不正規(guī)的學(xué)過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)，讀音非常不準(zhǔn)，所以初中教師首要的任務(wù)是從音標(biāo)教學(xué)入手，讓他們掌握學(xué)英語(yǔ)的第一把鑰匙，學(xué)生根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)則，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)就能“見(jiàn)其形而知其音”或“聽(tīng)其音而知其形”，好學(xué)易記，克服了機(jī)械的死記硬背，大大降低了拼讀和記憶單詞的難度。學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，有了拐棍，掌握了讀音規(guī)則，如虎添翼, 這樣學(xué)生就很容易識(shí)記單詞，解決單詞難關(guān)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言，打下良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)學(xué)生的自信心的關(guān)鍵

每個(gè)學(xué)生都有一種對(duì)成功的渴望，這種心理需求的滿足帶來(lái)的是一種自信，是學(xué)生對(duì)挑戰(zhàn)未知的信心。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，提供各種學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在課堂游戲中有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并尊重學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生的成功進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤與過(guò)失給予以必要的寬容，要常對(duì)他們說(shuō)：“你能行，老師相信你。” “你也很棒啊!” 老師的重視、關(guān)懷和期待，從而對(duì)培養(yǎng)他們的自信心理品質(zhì)起著重要的作用。教師無(wú)非是多說(shuō)幾句very good！Great! Wonderful! Not bad! 但贊美之辭對(duì)于學(xué)生則是莫大的鼓舞。而且千萬(wàn)要注意要讓所有人都有機(jī)會(huì)得到表?yè)P(yáng)，對(duì)于后進(jìn)生更是如此。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)、重視，就會(huì)愉快、積極，增強(qiáng)自信心，那么，學(xué)生就擁有了學(xué)英語(yǔ)的第二把鑰匙。

3 加強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性的關(guān)鍵

3.1 利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，制作多媒體課件，可以提高教學(xué)效率，加大學(xué)生實(shí)踐、操練的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造真實(shí)的交際環(huán)境，豐富課堂的信息量，還能使學(xué)生從多角度理解知識(shí)，增強(qiáng)記憶。同時(shí)，多媒體課件視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜表現(xiàn)形式，從多方位、多角度刺激、強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的各個(gè)器官，使其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能都得到發(fā)展和鍛煉，提高學(xué)生的綜合技能。

3.2 教師的教學(xué)方法多樣，靈活機(jī)智，風(fēng)趣幽默，也會(huì)增強(qiáng)英語(yǔ)的趣味。在英語(yǔ)教學(xué)中教師體態(tài)語(yǔ)的靈活運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)效率，而且容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果能巧妙地將體態(tài)語(yǔ)貫穿課堂教學(xué)，還能促進(jìn)師生之間的交流，并能獲得事倍功半的效果。例如：教數(shù)字1――10時(shí)，可伸出右手邊說(shuō)數(shù)字，邊用手勢(shì)表示，如“two”，伸出兩個(gè)手指；“six”伸出小指和大拇指；“ten”用右手握拳表示。也可進(jìn)行排隊(duì)報(bào)數(shù)、聽(tīng)數(shù)字排電話號(hào)碼來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。有許多動(dòng)詞可以用動(dòng)作直接引出，如：stand,sit, draw, dance, run, jump, swim, open, close, cry 等，在教學(xué)“run”時(shí)，教師邊做奔跑動(dòng)作邊說(shuō)：“Look! I can run.. Now, I'm running.”學(xué)生很快就理解了。

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【關(guān)鍵詞】快速血糖儀；生化分析儀；血糖；差異性；影響因素

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.01.168文章編號(hào)：1004-7484（2014）-01-0155-02

血糖升高是糖尿病、冠心病等多種疾病的危險(xiǎn)因素，因此檢測(cè)血糖并及時(shí)給予控制，對(duì)降低糖尿病及相關(guān)心腦血管疾病的發(fā)病率有重要的意義?？焖傺莾x檢測(cè)及生化分析儀檢測(cè)為臨床主要的檢測(cè)血糖方法。但是臨床研究顯示兩種檢測(cè)方法存在差異[1]，本文分別應(yīng)用快速血糖儀及生化分析儀對(duì)我院內(nèi)科住院的血糖進(jìn)行觀察，總結(jié)如下：

1資料與方法

1.1一般資料隨機(jī)于我院內(nèi)科2013年1月至2013年6月間住院的患者中抽取100例。其中，男68例，女32例；年齡31-82歲，平均（56.42±9.64）歲；因心血管疾病入院29例，呼吸道疾病入院26例，消化道疾病入院25例，內(nèi)分泌疾病入院16例，其他內(nèi)科疾病4例。

1.2儀器及試劑快速血糖儀應(yīng)用強(qiáng)生血糖測(cè)試儀，選用強(qiáng)生原裝試紙。生化分析儀應(yīng)用HITACHI7180生化分析儀，試劑為北京利德曼生產(chǎn)。所有儀器均1周進(jìn)行一次校準(zhǔn)。

1.3觀察方法抽取患者晨起空腹及早餐后2小時(shí)的肘靜脈血，立即送至化驗(yàn)室，應(yīng)用葡萄糖氧化酶法進(jìn)行生化分析儀檢測(cè)。分別在兩次抽取肘靜脈血后，立即應(yīng)用快速血糖儀進(jìn)行指尖血糖測(cè)定。

1.4觀察指標(biāo)

1.4.1血糖相關(guān)性分析分別對(duì)兩種檢測(cè)方法所測(cè)得的空腹血糖及早餐后2小時(shí)血糖進(jìn)行相關(guān)性分析。

1.4.2血糖差異性比較分別對(duì)兩種檢測(cè)方法所檢測(cè)的空腹血糖及早餐后2小時(shí)血糖進(jìn)行比較，分析其差異性。

1.4.3差異影響因素分析分別選取性別、年齡、血糖值作為分析因素，對(duì)導(dǎo)致血糖差異的因素進(jìn)行分析。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法統(tǒng)計(jì)學(xué)分析應(yīng)用SPSS19.0軟件，所得血糖數(shù)據(jù)均應(yīng)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，分別應(yīng)用直線相關(guān)分析、t檢驗(yàn)及多元回歸分析進(jìn)行比較分析。

2結(jié)果

2.1血糖相關(guān)性分析兩種檢測(cè)方法所得的空腹血糖及早餐后2小時(shí)血糖均存在正向直線相關(guān)關(guān)系，見(jiàn)表1。

2.2血糖差異性比較經(jīng)快速血糖儀測(cè)量的空腹血糖及早餐后2小時(shí)血糖分別明顯低于生化分析儀所測(cè)結(jié)果（P

2.3差異影響因素分析血糖值為導(dǎo)致兩種檢測(cè)方法測(cè)量空腹血糖及早餐后2小時(shí)血糖出現(xiàn)差異的影響因素，見(jiàn)表3。

3討論

血糖為血液中可溶于水的葡萄糖含量的濃度水平。而血液中所存在白細(xì)胞、紅細(xì)胞、血小板等多種物質(zhì)的含水量不同，其含葡萄糖的含量也并不相同，因此當(dāng)選取不同血液成分進(jìn)行血糖檢測(cè)時(shí)，所得的血糖值也存在差異。因血液中紅細(xì)胞的含水量較少，故測(cè)量含有大量紅細(xì)胞的全血中血糖值較不含紅細(xì)胞的血清或血漿低。而快速血糖儀是測(cè)定指尖全血中葡萄糖濃度，因其為全血，故其中含有大量紅細(xì)胞。而生化分析測(cè)定血糖時(shí)，抽取的血液標(biāo)本須先經(jīng)離心去紅細(xì)胞處理。因此快速血糖儀測(cè)定的血糖值較生化分析儀低[2-4]。雖然生化分析儀測(cè)定的血糖結(jié)果相對(duì)于快速血糖儀更準(zhǔn)確[5]，但是應(yīng)用生化分析儀進(jìn)行血糖檢測(cè)較為復(fù)雜，需要專用的檢驗(yàn)設(shè)備，并需要專業(yè)的檢驗(yàn)人員操作，不適于患者日常監(jiān)測(cè)血糖使用。而快速血糖儀攜帶方便，患者及家屬在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)后即可自行操作，更適用于患者家中日常檢測(cè)使用。

本研究結(jié)果顯示，經(jīng)快速血糖儀測(cè)量的空腹血糖及早餐后2小時(shí)血糖分別明顯低于生化分析儀所測(cè)結(jié)果（P

參考文獻(xiàn)

[1]熊軍，龍聰，郭輝.快速血糖儀與全自動(dòng)生化分析儀測(cè)定血糖結(jié)果的比較[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2011，21（8）：2649-2650.

[2]魏廣麗，李桂珍，倪云.全自動(dòng)生化分析儀與快速血糖儀測(cè)定血糖的對(duì)比分析[J].現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志，2010，19（31）：3461.

[3]沈永明，步懷恩，王泓午，等.高值血糖對(duì)快速血糖儀測(cè)定結(jié)果影響的系統(tǒng)評(píng)價(jià)[J].天津中醫(yī)藥，2007，24（5）：429-431.

篇4

授課班級(jí)：255班

授課時(shí)間：2014年3月15日

一、指導(dǎo)思想

本課主要圍繞“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以實(shí)施《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，結(jié)合中學(xué)教學(xué)形式，讓學(xué)生在主動(dòng)、民主、和諧、輕松愉快的課堂氛圍中。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維、主動(dòng)探究掌握技術(shù)技能的方法。培養(yǎng)體育骨干，提高學(xué)生的應(yīng)變能力及實(shí)施能力。注重身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中，體驗(yàn)主動(dòng)參與并獲得成功的樂(lè)趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)各種發(fā)展跑動(dòng)作速度的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，興趣性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生快速奔跑的能力，發(fā)展動(dòng)作速度，靈巧和下肢力量素質(zhì)，提高動(dòng)作節(jié)奏感。

3、培養(yǎng)克服困難，堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)。

三、教材選擇與分析

本單元是依據(jù)人教版水平二的要求設(shè)計(jì)的。通過(guò)多樣的跑、跳躍練習(xí)和貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的一些情景或主題性的游戲活動(dòng)。本課時(shí)主要是依據(jù)教材選取了50米、30米、各種跑的情景游戲來(lái)發(fā)展學(xué)生的速度能力。

四、學(xué)情分析：

七年級(jí)255班45名學(xué)生，學(xué)生跑的素質(zhì)普遍較好，而且學(xué)生對(duì)快速跑的學(xué)習(xí)熱情高漲，能積極參與練習(xí)，但是學(xué)生對(duì)跑的相關(guān)知識(shí)了解的少，比如起動(dòng)反應(yīng)動(dòng)作、怎么樣才能跑的快、接力跑游戲中的技巧等等，因此在教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生傳授跑的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解更多的關(guān)于跑的知識(shí)。

五、本次課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：加快學(xué)生快速跑反應(yīng)；

難點(diǎn)：提高學(xué)生的反應(yīng)能力；

六、組織與方法

本課首先通過(guò)汶川大地震故事為引導(dǎo)話題在通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)逃生勇者為情景將學(xué)生帶進(jìn)跑的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)快速跑的重要性和對(duì)快速跑的興趣。

七、教學(xué)反思

速跑的技術(shù)包括起跑、加速跑、途中跑、沖刺跑四個(gè)部分；起跑是為了擺脫靜止?fàn)顟B(tài)，需要快速的反應(yīng)能力，起動(dòng)以后保持低重心；起跑后的加速跑，在擺脫靜止后的基礎(chǔ)上繼續(xù)加速直到達(dá)到最大的速度；途中跑是為了保持較高的速度盡量做到少減速；沖刺跑要求有較強(qiáng)的沖刺意識(shí)，身體前傾并且快速的通過(guò)終點(diǎn)。

1、運(yùn)用游戲法和比賽的形式，激發(fā)學(xué)生鍛煉熱情。在課堂教學(xué)一開(kāi)始，就創(chuàng)設(shè)游戲和比賽的情境，讓同學(xué)置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中。整堂課同學(xué)在快樂(lè)的游戲中拉開(kāi)了序幕：先通過(guò)提問(wèn)的方式強(qiáng)調(diào)課的主題，“劉翔是跑什么項(xiàng)目？”、“哪位同學(xué)知道做好站立式起跑的關(guān)鍵是什么？”“反應(yīng)迅速、快速啟動(dòng)”。然后抓住“反應(yīng)迅速”是做好起跑的關(guān)鍵，安排了“叫號(hào)跑圈”和“猜拳跑圈”的熱身小游戲，既起到了鍛煉反應(yīng)能力又預(yù)熱了身體，使同學(xué)身心完全投入到課堂里。

2、鼓勵(lì)同學(xué)親身體驗(yàn)，比賽氣氛貫穿教學(xué)始終。在教學(xué)中要重視激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)，讓游戲伴隨著同學(xué)學(xué)習(xí)與活動(dòng)是體育新課標(biāo)的一種嘗試，體育課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是同學(xué)活動(dòng)、體驗(yàn)、心情都能達(dá)到鍛煉過(guò)程。在同學(xué)試做一次站立式起跑后，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，馬上用口訣的方法讓同學(xué)復(fù)習(xí)動(dòng)作過(guò)程?！皟赡_前后站，兩臂正相反，前腳稍蹲，后腳成弓，上身前傾。信號(hào)一響，擺臂快，后腳蹬地比箭快?！边@樣既記住了要領(lǐng)又饒有趣味，重復(fù)了多次練習(xí)后心里還是很高興。接著用不同姿勢(shì)的起跑再次提高同學(xué)的練習(xí)興趣，又鍛煉了同學(xué)的反應(yīng)能力，達(dá)到了一定的活動(dòng)量。在鞏固練習(xí)中安排了“巧奪體操棒”的游戲，邊鞏固起跑動(dòng)作又有角力對(duì)抗，同學(xué)更加感受到起跑迅速的重要性。

3、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生教、學(xué)互動(dòng)其樂(lè)融融。為了讓同學(xué)能主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)起“小裁判”，在做示范和練習(xí)時(shí)同學(xué)嘗試發(fā)令。設(shè)計(jì)不同信號(hào)的起跑練習(xí)。如在小組合作、玩“巧奪體操棒”游戲時(shí)，和同學(xué)一起玩游戲，讓“小裁判”做出公正判決。

一堂課下來(lái)，收獲很多，但也找到了許多不足的地方：

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學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這樣一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一種與生俱來(lái)的恐懼心理，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)很容易沒(méi)有自信，產(chǎn)生退縮的心理作用，從而沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較吃力卻沒(méi)有顯著的效果。

限時(shí)快速閱讀要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解文章語(yǔ)境，初步理解文章主題，最終快速抓住有效信息進(jìn)行解題，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的熟練程度，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，閱讀技巧的培養(yǎng)程度都有很高的要求，對(duì)于這么難的模塊，學(xué)生自然而然產(chǎn)生恐懼焦慮的心理，從而沒(méi)有自信和熱情去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、基于積極心理學(xué)的限時(shí)閱讀教學(xué)效率的建議分析

(一)教師方面

英語(yǔ)教師是英語(yǔ)教學(xué)限時(shí)快速閱讀的主導(dǎo)者，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服焦慮恐懼心理方面起著主導(dǎo)作用因此，教師應(yīng)當(dāng)重視在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)閱讀訓(xùn)練的同時(shí)利用積極心理學(xué)以輔助，從而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率一方面，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮心理，讓學(xué)生明白這是一個(gè)正常的心理鼓勵(lì)學(xué)生以一種積極樂(lè)觀的心態(tài)進(jìn)行面對(duì)，而不是純粹地抵制這種正常的心理而導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更加吃力另一方面，教師要注重更新教學(xué)理念，對(duì)于限時(shí)快速閱讀技巧的培養(yǎng)要注意創(chuàng)新性，要尊重學(xué)生的主體性，因材施教，用學(xué)生能夠接受理解的教學(xué)方式進(jìn)行限時(shí)快速閱讀的訓(xùn)練，使得死板單調(diào)的閱讀訓(xùn)練具有一定趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體，學(xué)的好不好，都是自己的責(zé)任因此，學(xué)生自己也應(yīng)當(dāng)采取一些措施與教師配合共同克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮恐懼心理一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，學(xué)會(huì)培養(yǎng)與提高自身的心理素質(zhì)，樹(shù)立積極正確的信念，最終以一種積極向上的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，攻克限時(shí)快速閱讀難關(guān)另一方面，在平時(shí)的限時(shí)快速閱讀訓(xùn)練中要慢慢反思并且琢磨出適合自己的攻克快速閱讀難關(guān)的方法，日積月累，限時(shí)快速閱讀的難關(guān)就會(huì)迎刃而解，最終學(xué)生的焦慮心理會(huì)大大減輕同時(shí)，學(xué)生自己要加強(qiáng)閱讀素材的積累，開(kāi)闊自己語(yǔ)言視野，多多了解英美文化，培養(yǎng)自己的英美思維，那么最終快速閱讀解題也不在話下。

(三)學(xué)校及其社會(huì)教育機(jī)構(gòu)方面

一方面，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)要引導(dǎo)一種正確的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，盡量使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)者利用報(bào)紙、電視節(jié)目或者書(shū)籍等方式培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣在這樣一種氛圍中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是難題另一方面，為全體英語(yǔ)教師定期進(jìn)行英語(yǔ)素養(yǎng)的培訓(xùn)，提高教師的英語(yǔ)素養(yǎng)和教學(xué)技能，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)效率大有裨益同時(shí)，有關(guān)教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)調(diào)整英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)方式。

三、基于積極心理學(xué)的限時(shí)快速閱讀技巧訓(xùn)練的具體策略

(一)閱讀速度的強(qiáng)化訓(xùn)練

首先，要培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生視覺(jué)閱讀技巧實(shí)踐證明如果學(xué)生在心里默讀文章的速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于直接通過(guò)眼睛傳遞到大腦然后反饋信息的速度，因此，這種沒(méi)有發(fā)音的視覺(jué)閱讀在平時(shí)的快速閱讀訓(xùn)練中要加強(qiáng)其次，教師要循序漸進(jìn)地對(duì)于某一段、某幾段、某篇文章進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，然后再控制答題速度，定期訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生適應(yīng)了這樣的閱讀節(jié)奏后自然而然能夠提高限時(shí)快速閱讀的效率最后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并且引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)加強(qiáng)自我訓(xùn)練，比如，教師可以根據(jù)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分批提供一些生詞量不是很大，難度系數(shù)符合學(xué)生木人，素材內(nèi)容很貼合考試大綱的閱讀材料，促使學(xué)生在課外自己定時(shí)閱讀，并且總結(jié)段落大意以及文章主題，日積月累，學(xué)生自然而然能夠掌握限時(shí)快速閱讀的技巧。

(二)統(tǒng)一速度與細(xì)節(jié)閱讀訓(xùn)練

如果單單注重閱讀速度的訓(xùn)練，而忽略細(xì)節(jié)，那么快速閱讀訓(xùn)練就沒(méi)什么實(shí)際效果可言，換句話說(shuō)，快速閱讀實(shí)質(zhì)上就是考查學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)信息的敏感程度根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)中考真題的研究，考查的可能是主題句、近義詞或者意思相近的句子，原因、時(shí)間、地點(diǎn)等細(xì)節(jié)問(wèn)題，教師在日?？焖匍喿x訓(xùn)練之后要及時(shí)總結(jié)這些細(xì)節(jié)題型并且督促學(xué)生加強(qiáng)這些近義詞、反義詞及其句型的積累。

一般情況，如果是考查原因的細(xì)節(jié)題，那么教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)反義詞進(jìn)行追蹤，提高學(xué)生對(duì)因果關(guān)系句型的敏感，比如，某段話一開(kāi)始說(shuō)來(lái)到了汽車站，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)座，那么導(dǎo)致了Tom只能去cafe，如果學(xué)生能夠抓住這些細(xì)節(jié)，并且對(duì)因果句型的結(jié)構(gòu)很是熟悉，那么這道題很是簡(jiǎn)單。

篇6

關(guān)鍵詞：直拼法；小學(xué)英語(yǔ)；單詞教學(xué)

引言：在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，大多數(shù)都是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)記單詞，但記單詞是一個(gè)極為枯燥的過(guò)程，由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，常常都是采用死記硬背這種機(jī)械的方法記單詞，導(dǎo)致學(xué)生記得快忘的也快，這樣的學(xué)習(xí)方法讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)難度大，從而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如何解決小學(xué)學(xué)生記單詞這一問(wèn)題，成為了當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)直拼法的理解，提高記單詞的效率，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、直拼法的內(nèi)涵

所謂的直拼法，是直接拼音法的簡(jiǎn)稱，指的是對(duì)英語(yǔ)單詞的直接讀法，在英語(yǔ)中叫Phonics。眾所周知，我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基本前提是要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，掌握拼音中的聲母和韻母，才能對(duì)漢字進(jìn)行拼讀和認(rèn)識(shí)。同樣，對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)英語(yǔ)單詞，首先要學(xué)習(xí)英語(yǔ)二十六和字母的發(fā)音和構(gòu)成英語(yǔ)單詞的輔音和元音。通過(guò)對(duì)二十六個(gè)字母和輔音元音的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽(tīng)到英語(yǔ)單詞的時(shí)候就知道該單詞怎么寫(xiě)，看到英語(yǔ)單詞的時(shí)候知道該怎么讀，讓學(xué)生在記住詞形的同時(shí)掌握到該詞的詞義。

二、小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，存在著小學(xué)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)太難，需要掌握的英語(yǔ)單詞詞匯量過(guò)大以及對(duì)英語(yǔ)單詞的發(fā)音不能正確掌握的情況，究其原因，主要有以兩個(gè)方面：

一方面是受到中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響。由于中國(guó)人比較偏向于用右腦來(lái)思考問(wèn)題，所以我國(guó)的漢字大多數(shù)都是象形文字，是屬于圖像文字，因此學(xué)生在記英語(yǔ)單詞的時(shí)候，忽略英語(yǔ)屬于拼音文字系統(tǒng)的形式，偏向于采用右腦的圖片式思維進(jìn)行單詞的記憶。這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的發(fā)音和拼字關(guān)系的認(rèn)識(shí)不足，成為了中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)的最大盲點(diǎn)，致使學(xué)生記不住英語(yǔ)單詞。

另外一方面是傳統(tǒng)教學(xué)的方法不合理。在中國(guó)的英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法中，一般采用先教學(xué)生二十六個(gè)英語(yǔ)字母，再教學(xué)生四十八個(gè)音標(biāo)，然后再是對(duì)英語(yǔ)單詞和句子的學(xué)習(xí)，這對(duì)于處于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要掌握這么多的知識(shí)，有點(diǎn)困難。

三、直拼法在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的實(shí)踐

（一）加強(qiáng)對(duì)直拼法的重視

直拼法作為英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的重要方法，老師要學(xué)會(huì)使用直拼法教學(xué)，就要明白直拼法本身的優(yōu)點(diǎn)，直拼法的優(yōu)點(diǎn)較多，總的來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：

1、音形結(jié)合，有利于記憶。英語(yǔ)作為一種有聲語(yǔ)言，要掌握對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，最先要掌握的便是具有英語(yǔ)特征的語(yǔ)音，掌握對(duì)英語(yǔ)單詞的拼讀規(guī)則，而英語(yǔ)單詞中的直拼法便是一種采用音形結(jié)合的方式，通過(guò)對(duì)直拼法的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生逐步達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽(tīng)到單詞就會(huì)寫(xiě)的最終目標(biāo)。

2、是啟發(fā)式教學(xué)的體現(xiàn)。英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目的就是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，直拼法恰好就是一種啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)對(duì)直拼法的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)的規(guī)律，充分的體現(xiàn)了新課標(biāo)要求在教學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。老師在教學(xué)直拼法的過(guò)程中，講解直拼法的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)行研究，通過(guò)這種規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)自我分析問(wèn)題和自我解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性。

3、可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率。據(jù)相關(guān)研究表明，采用直拼法教學(xué)，是提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞最簡(jiǎn)單最快速的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)單詞的發(fā)音規(guī)律的掌握，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，就在使用漢字對(duì)英語(yǔ)單詞的發(fā)音進(jìn)行標(biāo)注，理解單詞發(fā)音和單詞構(gòu)成的關(guān)系，通過(guò)對(duì)這些規(guī)律的掌握，使學(xué)生看到單詞就能讀出，聽(tīng)到單詞就能寫(xiě)出，從而提高學(xué)習(xí)單詞的效率。

（二）如何在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中滲透直拼法教學(xué)

1、從學(xué)習(xí)之初開(kāi)始滲透

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，具有重要意義，老師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

在學(xué)生掌握對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)之后，開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行直拼法教學(xué)，才用兩者相結(jié)合的模式，有助于學(xué)生快速的理解。在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握一些基本英語(yǔ)單詞詞組的劃分，這樣就可以為今后英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和拼讀打下一定的基礎(chǔ)。從小學(xué)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)直拼法的滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的拼讀習(xí)慣，讓學(xué)生看到單詞就會(huì)拼讀，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一門(mén)樂(lè)趣，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。

2、在課堂中滲透

小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于枯燥的單詞學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，往往會(huì)產(chǎn)生厭倦，小學(xué)學(xué)生都具有比較愛(ài)玩的特點(diǎn)，因此在英語(yǔ)單詞教學(xué)課堂中，采用直拼法和游戲相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)放松舒適的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如老師在教學(xué)的過(guò)程中，在學(xué)生積累一定的詞匯量之后，可以選取一些單詞做成卡片，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，老師在黑板上寫(xiě)出不同的音標(biāo)，讓學(xué)生合作找出那些卡片中的單詞具有黑板上的音標(biāo)，并進(jìn)行分類，看哪個(gè)小組回答的正確答案最多。通過(guò)這種直拼法和游戲結(jié)合的模式，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z測(cè)

在學(xué)生掌握了一定的音標(biāo)之后，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z測(cè)。老師可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，總結(jié)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，總結(jié)學(xué)生的不足之處，針對(duì)存在的問(wèn)題，找出解決的辦法。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的形式，不僅可以檢測(cè)出學(xué)生存在的問(wèn)題，于此同時(shí)，學(xué)生要想聽(tīng)寫(xiě)正確，必然會(huì)在課下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總結(jié)：

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中采用直拼法的方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)，是極為有效的方法。老師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)采用直拼法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中滲透直拼法教學(xué)，從而提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉悅.新課改下小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013，10：167-168.

篇7

一、注重培養(yǎng)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！惫沤裰型?，在所有行業(yè)有出突出貢獻(xiàn)的人，無(wú)一不對(duì)其所從事的事業(yè)有濃厚的興趣而成功，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的力量。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能把精力和工夫集中在英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言上，觀察仔細(xì)、想象豐富，從而具有敏銳的思維和持久的記憶力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，做到積極地學(xué)習(xí)。

二、采用良好的學(xué)習(xí)方法

有一套好的學(xué)習(xí)方法，會(huì)讓我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)輕松而有效。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可以給自己確立一些小目標(biāo)，不斷進(jìn)步，持之以恒，做到穩(wěn)步扎實(shí)，為高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，課前預(yù)習(xí)要搞好。在老師講課前需要大體閱讀課本，了解新的知識(shí)和內(nèi)容，以便在聽(tīng)課時(shí)有所側(cè)重，攻克自己的薄弱項(xiàng)。其次，做好課堂筆記。課堂筆記是一種重復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，有助于提高動(dòng)腦能力。同時(shí)要快速理解，腦子記得快，書(shū)寫(xiě)不能慢。對(duì)老師的分析和點(diǎn)撥做出判斷，準(zhǔn)確及時(shí)地將老師重點(diǎn)表述的記下來(lái)。當(dāng)然，課后復(fù)習(xí)也必不可少，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可對(duì)每單元、每章節(jié)的筆記做一次系統(tǒng)梳理，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)。

三、勞逸結(jié)合，合理安排時(shí)間

在繁忙的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要保持良好的狀態(tài)和身體。適當(dāng)課外活動(dòng)，堅(jiān)持體育鍛煉，學(xué)習(xí)到一定時(shí)間身體會(huì)比較疲乏，一天到晚伏案苦學(xué)，不是良策。學(xué)生可根據(jù)自己的生活規(guī)律，適當(dāng)補(bǔ)充“能量”，享受課堂外的生活，注意休息，勞逸結(jié)合。

四、互動(dòng)交流

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，要把自己變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在小組交流中，大膽地講出自己對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解。只有思想和思維碰撞，才會(huì)有精彩的課堂生活。英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于交流，口語(yǔ)交際是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵，學(xué)生只有互動(dòng)學(xué)習(xí)，才能在口語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)能力上得到鍛煉。

五、完善基本功

篇8

【關(guān)鍵詞】記單詞 困難 成因 方法

英語(yǔ)是世界上最重要的語(yǔ)言之一，是當(dāng)今世界交流與信息傳播的主要工具。隨著科技的發(fā)展，大部分的科技成果都被翻譯成英語(yǔ)以便進(jìn)行技術(shù)推廣和在世界范圍內(nèi)傳播，學(xué)好英語(yǔ)是青少年必不可少的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。但是，大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面遇到了各種各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差，其中原因之一就是覺(jué)得記單詞難。除了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以外， 詞匯量是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否理解英語(yǔ)文章的關(guān)鍵因素之一。 只有掌握了基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，在擁有一定詞匯量的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠讀懂英語(yǔ)文章。所以，掌握一定數(shù)量的單詞非常重要，詞匯量的大小關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)。

一、記單詞難的原因

1.受中外文化差異影響

由于中外文化的差異，漢語(yǔ)的語(yǔ)言組織結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)的語(yǔ)言組織結(jié)構(gòu)有很大的不同。中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候往往受漢語(yǔ)組織結(jié)構(gòu)的影響，很難按照英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣來(lái)理解句子所要表達(dá)的意思。這就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了很大的困難，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段就給單詞標(biāo)拼音，標(biāo)單詞的近似音讀法，而不去掌握每個(gè)字母在單詞中的發(fā)音音標(biāo)，從而造成越學(xué)越難，記單詞總是像寫(xiě)漢字一樣，以為多寫(xiě)幾遍就記住了。實(shí)際上，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，內(nèi)容越來(lái)越多，用這樣的方法記單詞效率很低，很多單詞就難以記住，記單詞就變成了難題，成為日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙。

2.沒(méi)有掌握字母的發(fā)音規(guī)則

在初學(xué)階段，學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格按照要求來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握字母的發(fā)音規(guī)則， 沒(méi)有打好字母發(fā)音的基礎(chǔ)， 后來(lái)就越來(lái)越難，覺(jué)得記單詞很不容易。在初學(xué)階段，可以讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)磁帶的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，多寫(xiě)每個(gè)字母，邊寫(xiě)邊發(fā)每個(gè)字母的音，正確掌握每個(gè)單詞的發(fā)音規(guī)律，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的根基。

3.沒(méi)有掌握記單詞的有效方法

由于英語(yǔ)不同于漢語(yǔ)，當(dāng)然學(xué)習(xí)方法也不能同于漢語(yǔ)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還按照學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，結(jié)果使得識(shí)記單詞的效果很差。如果掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法，按照正確的方法學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就變成一件很容易的事。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)多教學(xué)生識(shí)記單詞的好方法，讓學(xué)生在一開(kāi)始就能掌握識(shí)記單詞的好方法，就會(huì)使得學(xué)生的詞匯量逐步增加。

4.沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思想認(rèn)識(shí)

部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)好漢語(yǔ)就行了， 認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)純粹是崇洋，思想上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。還有，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)，造成越學(xué)越難，越學(xué)越?jīng)]興趣，基礎(chǔ)越來(lái)越差，跟不上教學(xué)，更不用說(shuō)記單詞了。在初學(xué)階段，老師應(yīng)該給學(xué)生講清楚學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，讓學(xué)生在思想上有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、如何解決記單詞難的問(wèn)題

1.糾正錯(cuò)誤發(fā)音

首先，嚴(yán)格按照單詞的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真發(fā)好26個(gè)字母的音。26個(gè)字母是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，可以跟隨磁帶或光盤(pán)多做發(fā)音練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于發(fā)音有錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要幫助其糾正發(fā)音，強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生真正地掌握字母的發(fā)音。只有正確地掌握字母的發(fā)音規(guī)律，才能學(xué)會(huì)如何按照字母的發(fā)音規(guī)律來(lái)記單詞。比如：book，字母 b和k 就發(fā)本身的音。

2.根據(jù)字母組合發(fā)音規(guī)則發(fā)音

英語(yǔ)中的字母組合發(fā)音都有一定的規(guī)律，我們要讓學(xué)生掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律，為日后單詞的識(shí)記起到一定的幫助作用。比如： food它的發(fā)音是[fu：d]這個(gè)單詞中，f 發(fā)[f]， oo字母組合發(fā)[u：]， 字母d發(fā)[d]， 學(xué)生如果掌握了字母及字母組合的發(fā)音的話，這個(gè)單詞記起來(lái)就關(guān)簡(jiǎn)單了，直接就能寫(xiě)出food。一定要讓學(xué)生首先掌握字母組合發(fā)音，并利用發(fā)音規(guī)則來(lái)識(shí)記單詞。例如：astonishment這個(gè)單詞，我們可以根據(jù)音節(jié)劃分為 as？鄄to？鄄ni？鄄sh？鄄ment， 分成五部分來(lái)記。

3.根據(jù)單詞的前后綴擴(kuò)大詞匯量

詞綴有前后綴，派生詞多數(shù)由詞根加后綴構(gòu)成。表示否定意義的前綴比如：un？鄄， dis？鄄， non？鄄， in？鄄， im？鄄， ir？鄄， il？鄄等。這些前綴加在單詞前，一般情況下表示“不”，比如comfortable 這個(gè)單詞，如果前面加上un？鄄，就是comfortable 的反義詞。后綴一般只改變?cè)~性，不引起詞義的變化，常用的主要后綴有？鄄er， ？鄄or， ？鄄ist， ？鄄ian， ？鄄ess 表示人，還有？鄄ment， ？鄄sion ？鄄ation等。當(dāng)學(xué)生掌握了單詞的前綴和后綴，也就無(wú)形中擴(kuò)大了詞匯量。

4.拆分法記單詞

我們可以把一個(gè)單詞拆開(kāi)來(lái)記，這也是記單詞的好方法。比如 basketball ，我們可以拆成basket 和ball， basket是籃子，ball是球，那么basketball就是籃球了。只要記住了基本的單詞，我們就可以把構(gòu)詞復(fù)雜的單詞劃分為一個(gè)個(gè)小單位來(lái)記，就像饅頭大了一口吃不掉，掰成小塊兒就吃掉了一樣，這樣記起單詞來(lái)也就容易多了。

5.黏貼方法記單詞

黏貼法就是給一個(gè)單詞上面加上幾個(gè)字母，使這個(gè)單詞變成一個(gè)新詞，比如article 這個(gè)單詞，在它前面加上字母p 就變成了particle， over 前面加上h， 就是hover， fund 中間加上o 就是found， ask 前面加上m，就是mask。在一些原有單詞的基礎(chǔ)上通過(guò)黏貼的方法來(lái)記新單詞，可以快速擴(kuò)大詞匯量。

6.把單詞放在短語(yǔ)里記

把單詞放到短語(yǔ)里記可以擴(kuò)大詞匯量，又可以記住短語(yǔ)的用法。比如：take，我們可以把與take有關(guān)的短語(yǔ)歸納到一起，比如：take off， take back， take down。這樣既記住了短語(yǔ)，單詞也就記住了，詞匯量自然而然就擴(kuò)大了。

7.把意思相似的詞放在一起對(duì)比記

將意思相似的詞放在一起對(duì)比起來(lái)記，既能記單詞，也能區(qū)分其用法差別。比如可以將bring和take 放在一起記，兩個(gè)詞都有帶的意思，bring 帶來(lái)， take 帶走，也可以將permit， allow， let 這三個(gè)詞放在一起記，都有允許，讓的意思，但是用法既有相同的地方又有差別。其他的例子還有sleep/asleep， alone/lone， alive/live/living， specially/especially， object/subject/project等，都可以按照對(duì)比記憶的方法來(lái)記。

8.閱讀理解記單詞

閱讀是擴(kuò)大詞匯的有效途徑。在剛開(kāi)始的時(shí)候應(yīng)先找自己能夠完全理解的簡(jiǎn)單文章讀，從自己能理解的短小的閱讀材料讀起，從一句到一段，從一段到多段。隨著日積月累，能理解的文章也會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，基本的單詞在閱讀的過(guò)程中經(jīng)常見(jiàn)，經(jīng)常用到，在閱讀過(guò)程中自然而然就記住了。隨著閱讀量的增加，能記住的單詞也會(huì)越來(lái)越多，閱讀理解能力也隨之提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就有了質(zhì)的飛躍。

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有運(yùn)用有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)如何快速記單詞，逐步擴(kuò)大詞匯量，才能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司. 大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京：高等教育出版社，2007.

篇9

英語(yǔ)是當(dāng)今世界使用范圍最廣的語(yǔ)種，使用人口僅次于漢語(yǔ)。英語(yǔ)如此重要，但怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)呢？尤其是對(duì)于剛進(jìn)小學(xué)的小學(xué)生生來(lái)說(shuō)，及時(shí)掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式和方法.很有必要。

一、必須有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心

1.學(xué)英語(yǔ)要沒(méi)有捷徑可走。要真正掌握英語(yǔ)。就要勤學(xué)苦練要勤學(xué)苦練，可以從膽大、皮厚、破嘴、爛筆頭做起?！澳懘蟆笔侵冈趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中膽子要大.不怕出錯(cuò)?！捌ず瘛笔侵改樒ひ?，說(shuō)英語(yǔ)說(shuō)錯(cuò)了也不怕別人笑話。我們都是從不斷糾錯(cuò)中成長(zhǎng)的。“破嘴”是指在說(shuō)英語(yǔ)或讀英語(yǔ)的時(shí)候.一定要張開(kāi)嘴巴大聲地、清楚地、快速地說(shuō)，看見(jiàn)單詞或短語(yǔ)應(yīng)該讀準(zhǔn)確、讀正確?！盃€筆頭”是指在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中應(yīng)該把老師口述的例子和知識(shí)點(diǎn)選擇重點(diǎn)的記錄下來(lái).沒(méi)有哪個(gè)天才能夠聽(tīng)課時(shí)過(guò)耳不忘。要勤于整理和歸納有規(guī)律性的東西并及時(shí)記下來(lái)。

2.人貴有志。學(xué)貴有恒，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是長(zhǎng)期積累的過(guò)程.這個(gè)過(guò)程一定要有恒心。要日積月累，付出長(zhǎng)期的努力，堅(jiān)持和積累是學(xué)好英語(yǔ)的法寶。要不怕困難.咬牙堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

二、掌握正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法至關(guān)重要

1.語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一關(guān)。要學(xué)好音素。過(guò)好語(yǔ)音這一關(guān)首先要學(xué)好單個(gè)的音索，做到發(fā)音準(zhǔn)確，學(xué)會(huì)音標(biāo)拼讀的規(guī)則，會(huì)根據(jù)音標(biāo)讀出單詞。在第一次學(xué)習(xí)和接觸新單詞時(shí)，要認(rèn)真仔細(xì)跟讀錄音帶的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，大膽張嘴，反復(fù)模仿，對(duì)比糾正，不怕出錯(cuò)。可以借鑒李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)一口氣讀法，把單詞的發(fā)音讀準(zhǔn)后，一口氣練習(xí)10遍，因?yàn)椴荒艽瓪?。所以要快讀，能多快就多快，在讀準(zhǔn)了單詞的音之后。再加上單詞拼讀，利用四言格律詩(shī)的格式，例如book，book.b-o_o-k.book。再次用一口氣讀法讀五遍，這時(shí)只要有意識(shí)記，單詞就很容易記住了。

2.關(guān)注英語(yǔ)、漢語(yǔ)的共性和區(qū)別

雖然英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種不同的語(yǔ)言系統(tǒng)，但是在一些語(yǔ)法和輔音的發(fā)音上卻有許多相通之處。如英語(yǔ)語(yǔ)法中的形容詞修飾名詞.副詞修飾動(dòng)詞，形容詞和副詞，主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在意義上的理解等，在理解卜和漢語(yǔ)相同。英語(yǔ)語(yǔ)音中的一些輔音例！tn/b/p/t/d/k/g/等英漢發(fā)音也町以互相借鑒。但是英漢區(qū)別還是很多的。英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法同漢語(yǔ)也存在著一些差異。要積累和接受這些不同才能高效率學(xué)好英語(yǔ)。英語(yǔ)有形態(tài)變化.比如動(dòng)詞時(shí)態(tài)變化、名詞單復(fù)數(shù)變化，不可數(shù)名詞等。而漢語(yǔ)基本上沒(méi)有，而英語(yǔ)中的輔音連綴、短元音、破擦音、摩擦音等在漢語(yǔ)中也沒(méi)有。中學(xué)生已形成相當(dāng)牢固的漢語(yǔ)習(xí)慣，會(huì)干擾學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)感和學(xué)習(xí)。從一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要通過(guò)大量的閱讀和說(shuō)的訓(xùn)練.英語(yǔ)語(yǔ)感會(huì)越來(lái)越順溜。會(huì)逐步減少犯“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”的錯(cuò)誤。養(yǎng)成用英語(yǔ)積極思維的好習(xí)慣。

3.掌握英語(yǔ)記憶的規(guī)律。事半功倍

英國(guó)D A Wikin說(shuō)：“事實(shí)是，沒(méi)有語(yǔ)法不能傳達(dá)很多東西，而沒(méi)有詞匯卻不能傳達(dá)任何東西。記憶單詞，是許多同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的攔路虎。記憶單詞要變被動(dòng)記憶為主動(dòng)記憶.要有意識(shí)的記憶，視而不見(jiàn)。聽(tīng)而不記是學(xué)習(xí)的大敵。記憶單詞要五到：即眼、口、耳、心、手到，充分發(fā)揮各種器官.協(xié)調(diào)使用，提高記憶效率。同學(xué)們可以試用讀讀――想想――看看――拼拼――聽(tīng)聽(tīng)――寫(xiě)寫(xiě)的方法記憶單詞。讀讀：121誦，機(jī)械記憶，強(qiáng)化讀音。想想：心記，用嘗試回憶.將讀過(guò)的單詞在腦墾過(guò)電影。看看：再認(rèn)，嘗試同憶后對(duì)記不住的單詞再認(rèn)，加深記憶效果。拼拼：口拼，把每個(gè)單詞的字母擠出來(lái)。聽(tīng)聽(tīng)：聽(tīng)讀，借助錄音機(jī)等電化手段。鍛煉聽(tīng)力。矯正讀音。寫(xiě)寫(xiě)：手寫(xiě)。根據(jù)音標(biāo)和漢意默寫(xiě)出所學(xué)單詞.然后自己對(duì)照檢查.及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

嘗試這幾種快速記憶的方法：

1）限時(shí)記憶。以3―5分鐘為宜.限時(shí)記住10個(gè)左右的單詞。相信自己，試一試，你能行。

2）限量記憶。把要記憶的單詞分成小組，比如起先3―5個(gè)，記住后逐漸增加每組的單詞量。，

3）限遍記憶。要從第一遍讀的時(shí)候就把單詞的音、形、字、義、性印在腦海里。限讀幾遍記住一定星的單詞。

4）英漢對(duì)譯。要經(jīng)常有意識(shí)的蓋住英語(yǔ)看著漢語(yǔ)拼讀單詞，不一定非寫(xiě)在紙上。可以用手指劃，蓋住漢語(yǔ)看著英語(yǔ)想漢語(yǔ)意思，快速有效反復(fù)記憶，持之以恒則事半功倍。

5）聯(lián)想記憶。經(jīng)常要將單詞的讀音和拼寫(xiě)之間的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，即掌握拼讀規(guī)則，按前綴、后綴、同詞根或詞干的復(fù)合關(guān)系，按反義、同義和同音關(guān)系，以及按單詞在句子或語(yǔ)言環(huán)境巾的關(guān)系來(lái)記單詞就很容易記住.也有興趣。還要掌握單詞的構(gòu)詞法規(guī)律.從派生詞、兼類詞、合成詞等方面記更容易一些，來(lái)獲得和擴(kuò)大詞匯的能力。

三、嘗試英漢對(duì)譯背誦法

有的同學(xué)會(huì)想：“把課本上的單詞、短語(yǔ)、句子全背下來(lái)，就不容易了。再把大篇的課文也背下來(lái)，那可就太難了?！币?yàn)樵谛W(xué)的英語(yǔ)文章都不是很長(zhǎng)，并且都比較簡(jiǎn)練，相當(dāng)于小學(xué)一二年級(jí)的漢語(yǔ)白話文，只要先把漢語(yǔ)意思翻譯透了，稍加注意力背下來(lái).然后反復(fù)讀上三、五遍英語(yǔ)就一定能背下來(lái)了。記憶力好的人或者注意力集中地背誦.町能用不了三遍。對(duì)于確實(shí)較長(zhǎng)的文章，可以采取化整為零的方法。分成小段來(lái)背誦。這時(shí)要盡量大聲朗讀來(lái)，用耳朵聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音是幫助記憶的好辦法。盡可能多的利用眼、耳、鼻、舌、手五官，不會(huì)發(fā)困，有利于記憶，而且能夠集中精力。不會(huì)受到其他因素的干擾。英漢對(duì)譯背誦法不僅讓你學(xué)習(xí)英語(yǔ)很輕松.它還能非常有效的增強(qiáng)語(yǔ)感。課本是萬(wàn)題之源.背透了課本卜的內(nèi)容，使英語(yǔ)考試也變得很容易.能在以課本內(nèi)容為出題范圍的學(xué)期考試中取得非常好的成績(jī)。

四、科學(xué)復(fù)習(xí).克服遺忘

遺忘是一種正常的現(xiàn)象。心理學(xué)家研究記憶的過(guò)程是這樣的：嘗試科學(xué)的復(fù)習(xí)策略：

1）及時(shí)復(fù)習(xí)：當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容必須在4小時(shí)和8小時(shí)內(nèi)復(fù)習(xí)一遍.

2）分布復(fù)習(xí)：分別在第1、2、4、7、14，28天復(fù)習(xí)一遍

3）試圖記憶：晚上睡覺(jué)前，早上醒來(lái)后積極試圖回憶效果好。

篇10

當(dāng)前，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，多開(kāi)展一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，運(yùn)用情境表演教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生扮演課本中的角色，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

1開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，如：英語(yǔ)演講比賽、講英語(yǔ)故事、練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話等，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，形成活躍的教學(xué)氛圍，使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不再乏味枯燥，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而樂(lè)于接受教育，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)，使英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到鍛煉，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)是十分重要的.

例如：在學(xué)習(xí)“ Do you have a soccer ball”一課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生置身于愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，深入理解英語(yǔ)單詞的用法和含義，靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，全面了解不同單詞的不同用法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)將英語(yǔ)單詞變成繞口令，并將英語(yǔ)單詞連接成句子，使學(xué)生牢記英語(yǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確區(qū)分相近的英語(yǔ)單詞，而且，明確每個(gè)單詞的用法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生愉快地接受教育

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中教師要注重構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，時(shí)刻注意自己的一言一行，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)，多與學(xué)生互動(dòng)的交流，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)習(xí)解決遇到的困惑，逐步增強(qiáng)師生之間的溝通和交流，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，使學(xué)生有信心學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不斷得到教師的關(guān)懷，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸對(duì)英語(yǔ)知識(shí)感興趣，愉快地接受教育，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這充分體現(xiàn)構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系是非常重要的，平等對(duì)待每一位學(xué)生，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，使學(xué)生擺脫不良的學(xué)習(xí)情緒，并認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法和見(jiàn)解，有利于構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3?\用情境表演教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)教學(xué)中教師通過(guò)運(yùn)用情境表演教學(xué)法，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，彌補(bǔ)以往教學(xué)的不足，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生用英語(yǔ)表演情景劇，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)表演內(nèi)容，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，全面掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，自主編排表演劇本，學(xué)生在表演的過(guò)程中，鞏固了之前所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全身心投入到表演中，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

例如：在學(xué)習(xí)“Do you Want to go to movie？”一課時(shí)，運(yùn)用情境表演教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表演，使學(xué)生更加清楚新課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)，要給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

4運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的英語(yǔ)教學(xué)中教師過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所采用的教學(xué)方法比較陳舊，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，致使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，形成沉悶的教學(xué)氛圍，使學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要與時(shí)俱進(jìn)積極運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，展示出生動(dòng)立體的教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生直觀的感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，全面掌握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因此，運(yùn)用多媒體是非常重要的，有利于加快教學(xué)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)“What time do you go to school？”一課時(shí)，教師結(jié)合新課內(nèi)容，設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富的教學(xué)視頻，使英語(yǔ)知識(shí)形象化、立體化，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，以便于學(xué)生快速理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)視頻中內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)英語(yǔ)的理解能力[2]。

5采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的不斷深入，初中英語(yǔ)教師要改變以往的教學(xué)模式，積極采用多種教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容，逐漸加快英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。教師可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和交流，學(xué)生之間相互合作、相互合作工作完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而樂(lè)于接受教育，漸漸地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)感興趣，并認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，積極主動(dòng)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，促使整體學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)教學(xué)中，快速學(xué)會(huì)英語(yǔ)單詞的發(fā)音以及英語(yǔ)語(yǔ)法，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和合作能力[3]。