導語：如何才能寫好一篇我眼中的同學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大大的、水靈靈的眼睛，高高的鼻子，一張能說會道的大嘴巴，黑黑的皮膚，總是扎著粗大的馬尾辨。大家都知道她是誰嗎？對，她就是??高雅。

我和高雅都是數(shù)學科代表，可是高雅收作業(yè)特別認真，有一次，陳子瑩課堂作業(yè)還沒有做完，可是已到了放學時間，賀老師留我和高雅在教室繼續(xù)收作業(yè)，晚上我還要上培優(yōu)，我就對高雅說：“高雅，我先走了，你收吧?！薄昂玫摹！焙髞砦也胖栏哐拍翘焓毡咀拥?點，還主動教別人做題。我的臉一下子紅了起來。

還有一次，我們一起收作業(yè)本，一直到快放學時才收齊，我數(shù)了數(shù)本子，一共55本，還差一本，到底是誰呢？我們倆問了每列的組長，他們都說交齊了。我心理煩死了，高雅安慰我“黃心宇，咱們在找找吧，一定能找到的，不要灰心。”我不耐煩地說：“找什么找，肯定找不到。萬一那個兒單獨交給老師，沒跟我們說：或是就算那個人沒交，我們一個個問時，他說交了呢？我們是找不到的，交給賀老師處理吧，賀老師肯定找得到的?！备哐派鷼獾卣f：“怎么可以這樣呢？你又不是沒看到，賀老師今天要改4大摞本子，賀老師那么辛苦，如果還要管這些小事，要我們兩個科代表做什么？”“好好好，我跟你一起找，行吧?！蔽易焐险f幫著找，其實我就隨隨便便地翻了一下，然后坐在一旁看起了漫畫。我看了一眼高雅，看著她垂著頭一本一本的找著，估計沒什么進展，我一笑，想：“我說找不到，你還不信，這下信了吧！”突然高雅眼睛一亮，走到田磊身旁，對他說“本子交出來吧，我都看到了。”田磊一緊張，哆嗦地說：“我……我藏什……什么了？”高雅突然來了個“海底撈月”以迅雷不及眼耳之勢，從田磊的書包里拿出了本子，翻開一看，果然沒做完，她叫田磊趕快做完，然后交給了賀老師。等高雅做完這一切，我才發(fā)現(xiàn)我全身冒汗，臉一陣一陣的泛紅。

篇2

不信？可隨便采訪本班同學，喏：

甲：啊，她，我“大哥”。如果你有事求她，只管開口便是，準辦到。還記得，我的好哥們由于特殊原因沒辦法完成作業(yè)，于是便求到“大哥”，本以為，“老大”會將他臭罵一頓，誰料想，“大哥”熬至凌晨兩點，終于完成作業(yè)，可自己的卻還一筆未動。結(jié)果可想而知了，當然是被班Sir狠訓一番。可憐的“大哥”！

乙：哦，他給我我印象最深的就是那張嘴，她可以上侃天，下侃地，就連中間的空氣她也能侃。一個字，能說。她居然可以一天到晚不停地講，實在令晚生佩服。一次，我有一題不明，向其請教。天哪，她從早自習一直講到晚自習，一道題重復數(shù)十遍，不厭其煩，直至講懂為止。我這個木魚腦袋終于被她的三寸不爛之舌給撬開竅了，真得感謝她才行。

丙：咦，你找她??？不用大腦思考就可以知道，她在操場的某個角落呢。也許籃球場，或許足球場，可能是乒乓球場吧，總之，她在玩就是了。要想找她還真不容易，下課鈴一響，人影都找不著了。你想上操場上找，門都沒有，雖說是一個女生，那頭發(fā)比男生的還短，從不穿裙子，一點兒女生樣都沒有。你可能在男生堆里找到她嗎？這女生，夠“野”。

以上便是她的幾位同學對她的描述了。

在此，我想對此人做一下總結(jié)：

此人雖相貌平平，但為人豪爽，樂于助人，有大將之風范，雖未被重用，但天生開朗，積極進取，不日，便可有所作為。

篇3

大大的眼睛，高高的鼻子，一副黑黑的眼鏡，全身白白胖胖，非?？蓯?mdash;—這就是他，我的同學江俊翰，在我原來看來，江俊翰是個非常小氣的人，可是一件事，卻讓我該變了對江xx的看法。

夏日的一天，火辣辣的太陽烤得人口干舌燥，正好教室里沒了水，送水師傅又下了班，哎!真是“福無雙至，禍不單行”呀!大家只好在學校門口買飲料或蛋筒雪糕吃。大家津津有味的吃著，喝著，唯獨只有江xx什么也沒買，葉xx看見了，沒好氣的說：“喲!江xx，沒錢呀!”江xx笑著說：“這些飲料太貴，我去別人的班上打點水喝就行了。”同學們聽了，紛紛議論開了：“真小氣，一點錢也不愿意花。”江xx聽了，也不建議，便走開了。

秋天到了，我們學校組織全體師生去秋游。中午，午餐的時間到了，大家有的去買雞絲盒飯，有的三五成群的去山頂飯館進餐。江xx呢，他只抽出了一元，買了一個長長的面包，在山下獨自一人啃了起來，有的同學見了偷偷的笑了，有的還指手畫腳：“看，又不是家里沒錢，連個盒飯都不愿意買……”打這以后，大家都不愿意理江xx，還在背后偷偷叫他“吝嗇鬼”。

有一次學校發(fā)動同學們參加“綠色募捐”的活動，為全市實現(xiàn)綠化出力。第二天上午，同學們都把錢帶來踴躍募捐，只有江xx不吱聲。我見了，冷笑的對他說：“看你這樣子，肯定不捐錢了。”有的同學也對江xx翻翻白眼。等同學們捐完后，江xx才從荷包里拿出一些鈔票，數(shù)了數(shù)，足足有100元。

篇4

這是李云倩發(fā)明，上學期的一個晚自習？有同學問芮逸軒是誰？李云倩順口答道：就是坐在那邊的老頭子。從此我的外號不脛而走。傳遍了宿舍。趙夢石、周一鳴更是老頭子長，老頭子短喊個不停。

我真不敢相信，為什么大家都喜歡這樣喊我？我在初中時外號叫“中年人”，進了高中。本想重新塑造自我，不想反倒“升級”了！我向王海光說了上述想法，并認為有必要檢驗一下我的在同學眼中究竟是啥個模樣，王海光神秘地一笑，拉著我進班，見到同學就指著我問：“你看他還像老年人？”起碼二十幾個同學回答：“簡直就是！”于是我的外號又由宿舍傳遍全班。這還不算，下課了。經(jīng)常有同學騷擾：“你有沒有參加過？”“你向我們描述一下北京猿人的模樣吧！”……有一次上政治課我遲到了，老師問我姓什么？叫什么？同學們異口同聲地答道：“姓‘老’名‘年人’！”一片刺耳的笑聲……

這個外號令我很不舒服。一次，我向朋友訴說了心中的不平。而朋友說：“我覺得這外號挺適合你的。你看你經(jīng)常不洗頭，頭發(fā)總是亂糟糟的；再看你身上，似乎從來不穿好衣服；你走起路來總是背著手；你喜歡的也是和年輕人格格不入的古典音樂……”朋友滔滔不絕地說個沒完。原來我在同學眼中竟是這樣/我自個兒為啥沒想到？

我決心重新包裝自己，改變同學眼中那個過去的我。于是我破天荒地剪了個平頭，換上了新衣服，步伐輕快地出現(xiàn)在同學面前。哪知道得到的平價是“童心未泯”“老樹發(fā)新芽”……

篇5

關鍵詞 普通高中 學業(yè)水平 測試方案

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

Comparative Study of Ordinary High School Academic

Proficiency Tests Scheme in China

YIN Xiaoshuang

（School of Educational， Shandong Normal University， Ji'nan， Shandong 250014）

Abstract In this paper from six angles， test function， subject， form， performance， time and relationship between the test and the college entrance examination， has carried on the comparative analysis of 13 provinces （city） academic proficiency test scheme， presents the differences and similarities between the various solutions.

Key words regular senior secondary schoo； academic achievement； test scheme

2005年，山東省教育廳制定了《山東省普通高中學生學業(yè)水平考試工作管理暫行規(guī)定》，標志著普通高中學業(yè)水平測試的誕生。隨后，各?。ㄊ校┮布娂婍憫嗬^結(jié)合本地區(qū)的實際情況建立了學業(yè)水平測試制度。筆者通過比較全國13?。ㄊ校┑膶W業(yè)水平方案，發(fā)現(xiàn)了相互之間的異同之處。以下將從學業(yè)水平測試功能、科目、方式、成績、時間以及與高考的關系六個方面進行比較分析。

1 普通高中學業(yè)水平測試功能的比較研究

普通高中學業(yè)水平測試是依據(jù)普通高中課程標準而實施的參照性考試，是為了全面反映學生各學科所達到的學業(yè)水平。它的舉行，一方面督促普通高中生在高中期間認真學習并扎實掌握各科的基礎知識，另一方面在某種意義上避免了偏科現(xiàn)象的發(fā)生，致力于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生。它延續(xù)了以往高中畢業(yè)會考的主要功能——其成績是衡量普通高中學生能否畢業(yè)的主要依據(jù)。山東省就把“在學業(yè)水平測試中成績?nèi)亢细瘛弊鳛閷W生獲得高中畢業(yè)證書的必要條件之一。此外，不同的省份在不同的程度上將學業(yè)水平測試的功能進一步拓展。福建省和黑龍江省把學業(yè)水平測試作為對普通高中教育教學質(zhì)量進行管理和監(jiān)控，規(guī)范教學行為的手段；上海市認為學業(yè)水平測試具有對普通高中教育教學質(zhì)量統(tǒng)一的檢測與導向功能，是深化高校自主招生、推動招生制度改革的基礎性工作。隨著學業(yè)水平測試制度的日益完善，越來越多的省份將其與高考錄取相掛鉤，成為了高校擇優(yōu)錄取的重要參考之一。

由此看來，高中學業(yè)水平測試的功能不外乎是三點：督促學生認真學習，幫助其全面發(fā)展；檢驗學校教育質(zhì)量，評估教師教學能力；充當高中畢業(yè)依據(jù)和高招錄取參考。

2 普通高中學業(yè)水平測試科目的比較研究

全國各?。ㄊ校┑钠胀ǜ咧袑W業(yè)水平測試科目一般分為“全科”型、“全科+特色”型、“全副科”型以及“文理交叉考”型。

“全科”型的測試科目包括語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、信息技術這10科。山東省作為“教育強省”和“高考大省”，十分重視學習基礎知識和培養(yǎng)應試能力。為了重視必修科目和配合高考“3+X+1”模式，山東省成為了學業(yè)水平測試科目的“全科”型代表。

重視綜合素質(zhì)、語言表達以及動手能力的上海市，采取“全科+特色”型的測試方案。除了進行“全科”型的10科考試，英語額外進行聽說能力測試，物理、化學和生物還進行技能操作測試。為了促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，湖南的“全科+特色”型測試將研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務和“音體美”納入測試范疇。河南省為了引起師生們對體育鍛煉和強健體魄的重視，進行的是“全科+體育與健康”型考試。四川和云南省為了培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，進行的是“全科+通用技術”型考試。

在廣東和陜西，學業(yè)水平測試采用的是“全副科”型，即不考“語數(shù)外”。由于這三大主科是每個參加高考的考生的必考科目，為了避免重復測試和減輕師生負擔，所以在學業(yè)水平測試中就不統(tǒng)一進行。

在海南，學業(yè)水平測試是“文理交叉考”型，即高考報考文史類、藝術類的考生須參加“理化生”、信息技術和通用技術的基礎會考；報考理工類、體育類的考生須參加“政史地”、信息技術和通用技術的基礎會考。這樣一來，在減輕學生考試負擔的前提下，既降低了“偏科”現(xiàn)象的發(fā)生，又促進了學生的全面發(fā)展。

3 普通高中學業(yè)水平測試形式的比較研究

全國各省（市）普通高中學業(yè)水平測試形式一般分為筆試式、操作式、開卷式、閉卷式以及特殊式。

一般來說，語文、數(shù)學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學和生物都是以筆試的方式進行。外語考試中的聽力部分也會放入書面試卷中進行測試。格外重視英語聽說能力的上海市，又將30分鐘的聽說測試作為操作類考試納入學業(yè)水平測試中，且最終成績計入總分。通常，在操作部分中，物理、化學、生物會進行實驗操作；信息技術則是進行上機操作。測試形式分為筆試和操作，一方面能夠考察學生對于理論知識的掌握，另一方面將理論與實踐相結(jié)合，考察學生的動手操作能力以及關于書本知識的實際運用能力。

為了更準確的對學生所掌握的基礎知識進行考查評估，水平測試一般采用閉卷考試的形式。有些省份也會采用開卷方式。例如，甘肅的思想政治和歷史考試就是開卷的，云南的思想政治考試是開卷與閉卷相結(jié)合的?？傊?，開卷考試的出現(xiàn)使考試形式多樣化，更重要的是減輕了學生的負擔，不用再長篇大論的進行背誦記憶。

廣東的學業(yè)水平測試采取了一種特殊形式，其最大的與眾不同之處在于題型全部為選擇題。這可是對廣東考生們最大的“福利”，他們不用對文科進行死啃課本的大段背誦，也可以在理科考試中利用題目的備選項來“反向選擇”出正確答案，在很大程度上減輕了考生的負擔和考試的難度。然而，選擇題作為一種客觀題，它最大特點是“只看結(jié)果，不看過程”，存在一定“猜”和“蒙”的可能以及利用“排除法”和“估算法”的技巧，很難真實準確的反映學生學習水平。

4 普通高中學業(yè)水平測試成績的比較研究

全國各省（市）普通高中學業(yè)水平測試成績一般分為等級制與百分制。

等級制是按照A、B、C、D來進行登記，分別對應優(yōu)秀、良好、合格與不合格。當然，不同的省份，在具體要求上也會有不同之處。在山東，成績90分（思想政治、語文達到85分）及以上者記錄為A，75分到89分之間記錄為B，60分到74分之間記錄為C，成績59分及以下者記錄為D，D為不合格等級。對于山東的考生來講，只要考試分數(shù)在某一等級范圍之內(nèi)，成績就會被記錄為相應等級。其實，這樣的給成績方式是有些不公的。卷面取得75分和89分的同學看似相差14分，但成績都是等級B。而卷面成績90分與89分看似只相差1分，實際等級卻有A和B之分。

有些省份學業(yè)水平測試的成績是將所有學生的卷面成績從高到低進行排序后，再按比例給予相應等級。在陜西，A等占30%；B等占40%；C等和D等共占30%，其中D等控制在3%以內(nèi)；在上海，A、B、C、D四個等級分別對應20%、30%、25%、25%的比例。這樣一來，不但體現(xiàn)了考試的公平性，也可將學生的成績在全省排名的大置一目了然。同時，成績等級分布會較為均勻，避免出現(xiàn)考題容易時成績幾乎全是A和B或考題難度大時成績基本上都是C和D的現(xiàn)象。

有的省份，還是延續(xù)了百分制的方式。在湖南，學業(yè)水平測試成績采用原始分計分，補考成績只記及格和不及格。采用這樣的形式，一方面曝光了學生是否參加了補考，另一方面避免了同一等級中實際分數(shù)相差過大的現(xiàn)象，如95分和86分都是A級，突出了成績的公平性和公正性。在海南，學業(yè)水平測試成績也是按百分制進行記錄。但不同的是，考生的成績會按10%的比例記入普通高校招生統(tǒng)一考試錄取總分中。這就要求海南的師生們必須深深地重視起這個考試，視為高考一樣對待。當然，師生的壓力也會相應增大。

5 普通高中學業(yè)水平測試時間的比較研究

全國各省（市）普通高中學業(yè)水平測試時間一般分為“一次性完成”與“分階段完成”，不同的省（市）根據(jù)自己的實際情況來確定具體測試日期。

山東、廣東等地一次性進行完所有科目的測試，測試時間安排在高二學年的期末左右，即6月下旬。上海的測試時間較為分散，在高一的7月初進行信息技術和地理的測試；在高二的6月底進行歷史和“理化生”的測試，并在7月初進行“理化生”的操作測試；在高三的1月底進行英語聽說測試，并在3月底進行“語數(shù)外”和政治的測試。四川安排的測試時間也相當復雜，信息技術測試安排在高一下學期，歷史、地理和“理化生”測試安排在高二上學期，政治、通用技術測試時間則是高二下學期，“語數(shù)外”測試時間是高三上學期。

一次性完成的學業(yè)水平測試是一種大規(guī)模的集中性的測試，有利于考試機構(gòu)的統(tǒng)一組織和管理；也有利于老師拿出整段時間帶領學生進行統(tǒng)一系統(tǒng)的復習；但是，繁多的測試科目必然會給學生帶來不小的壓力。分階段完成的學業(yè)水平測試能夠幫助學生扎實地循序漸進地學習知識，減輕了學生的負擔，但過于拖延的“戰(zhàn)線”和分散的科目使師生們不免產(chǎn)生不勝其煩的感覺。

6 普通高中學業(yè)水平測試與高考的關系的比較研究

普通高中學業(yè)水平測試簡稱為“學測”，俗稱為“小高考”，既然是“小高考”，那么必然與高考之間有一定的聯(lián)系。通過查閱各省市的學業(yè)水平測試方案，幾乎在所有的方案中，都會提及一句“普通高中學業(yè)水平測試的合格是高中能否畢業(yè)的重要條件之一，同時它的成績也是高校選拔考生的重要參考依據(jù)之一”。在全國已公布“新高考”方案的省份中，越來越多地把學業(yè)水平測試和高校錄取實行“掛鉤”，掛鉤形式一般可劃分為兩種，即“硬掛鉤”與“軟掛鉤”。

海南省和江蘇省將學業(yè)水平測試成績與高校錄取實行“硬掛鉤”。在海南，學業(yè)水平測試的成績按10%的比例計入高考總分，直接影響招生錄取。在江蘇，“新高考”方案中明確了學業(yè)水平測試A等級在高考中加分的政策。雖然加分不是很多，但對于高考這樣的大型考試，1分就足以決定能否上理想大學。實行“軟掛鉤”的省份最具代表性的是廣東省。在廣東，如果文科生想要上一本院校，物理、化學和生物的學業(yè)水平測試成績必須達到C及以上等級；理科生則需要地理、歷史和生物成績達到C及以上等級。所以，想進入“211”、“985”等重點高校的學生們，既要做到“不偏科”，又要格外重視學業(yè)水平測試的成績，因為一旦不符合要求就會被拒之門外。

學業(yè)水平考試成績與高考錄取的結(jié)合，在一定程度上打敗了師生們的“一考定終身”的僥幸心理，使其不能再抱有“平時成績無所謂”和“只學高考科目”的心態(tài)。高中期間，學生要全面地掌握學科知識。不能因為是文科生，高考只考“語+數(shù)+外+文綜”，就一點也不顧“理化生”的學習；同樣，作為理科生，也要對“政史地”的基礎知識進行掌握。以此來看，學業(yè)水平測試的成績單不再只是一張“壓箱底的擺設”，而是真正能在高考招生中起到作用。

綜上所述，全國各?。ㄊ校┻M行普通高中學業(yè)水平測試的目的是大致相同的。但在各自的實施中，不同的地區(qū)根據(jù)自己的實際情況制定了相應的具體方案。

參考文獻

[1] 山東省普通高中學生學業(yè)水平考試工作管理暫行規(guī)定[S].2005.

[2] 海南省2008屆普通高中畢業(yè)生基礎會考實施方案[S].2007.

[3] 黑龍江省普通高中學業(yè)水平考試實施方案（試行）[S].2008.

[4] 福建省普通高中學生學業(yè)基礎會考方案（試行）[S].2006.

[5] 江蘇省普通高中學業(yè)水平測試方案[S].2006.

[6] 上海市普通高中學業(yè)水平考試實施細則（試行）[S].2009.

[7] 湖南省普通高中學業(yè)水平考試實施方案[S].2008.

[8] 河南省普通高中學業(yè)水平考試實施方案[S].2009.

[9] 四川省普通高中學業(yè)水平考試實施辦法（試行）[S].2010.

[10] 云南省普通高中學業(yè)水平考試方案（試行）[S].2009.

[11] 廣東省2009年普通高中學業(yè)水平考試實施細則[S].2008.

篇6

側(cè)面一——超級樂天派

別看我短發(fā)下一張白??的臉，長得挺文靜的樣子，其實我跟淑女扯不上半點關系，是個十足的樂天派，我的樂觀恐怕無人能及，不信請看——

班主任因為我期中考試成績成績下滑，叫我去辦公室把我狠K了一頓，回到座位上我的眼淚吧嗒吧嗒地往下掉，爬在桌子上一個勁兒的哭，這可心疼壞了同桌，一個勁兒逗我笑也無濟于事。她也無奈地陪著我傷心。十分鐘后，我又恢復了原樣，完全沒有哭過的痕跡，哼著小曲兒又說又笑。同桌對我如此大的變化納悶不已，誤以為我傷心過度刺激神經(jīng)了，我一臉調(diào)皮地對她說“伙計，高興起來吧，笑一笑，沒什么事兒過不了啊！看看吧，憑著我聰明的頭腦和加倍的努力，我一定會進步的，等著我的勝利的消息吧，耶！”說著還做出個必勝的架勢。同桌搖搖頭說“我算是服了你了，樂天派這個詞原來就是為你而創(chuàng)造的。”

側(cè)面二——無敵大哈

大哈也就是馬虎的意思。我的馬虎那可是出了名的，瞧——

“誰的數(shù)學作業(yè)本還沒有交？還差兩個同學的！”課代表在講臺上聲斯力竭地喊著，可下面無人響應，每個同學都確信自己交上了，自然我也不例外。這下可激怒了課代表，他請來了數(shù)學老師，在老師的一遍遍尋問仍毫無結(jié)果的情況下，老師使出了“殺手锏”：挨個點名。

眼看老師手中的作業(yè)本越來越少，我和同桌的名字卻還沒有點到。同桌問我“我早上讓你代交的作業(yè)本，你交了沒有？”

“我記得……可能……交了吧。”我含糊不清地答到，擔心著自己是不是忘記了。

眼尖的同桌從我桌上一摞書下抽出兩本作業(yè)——是我和她的數(shù)學本。我心里一沉，壞了，我還真把這事兒給忘記了。我想起今天早上要去吃飯的同桌要我?guī)退蛔鳂I(yè)本的。我當時正在做作業(yè)，后來作業(yè)做完了，就把這事兒忘到爪哇國去了。我盯著那兩本作業(yè)，它似乎在幸災樂禍：小樣兒，你掛掉了。

憤怒的數(shù)學老師把我倆狠狠的訓了一頓，唉，誰讓我這么馬虎呢？隨之而來的就是同桌一頓暴捶，一邊捶她還一邊吼著“我見過馬虎的人，可沒有見過你這么馬虎的人，你簡直是天下無敵了！”

側(cè)面三——多愁善感

我似乎成天像個霹靂俠女似的，我也有多愁善感的時候。同桌說我無憂無慮，其實不然，一個人即使沒有遠慮也有近憂，我只是不把它們表現(xiàn)在臉上，只是藏在心底，自生自滅。

和丹兒看電視，會被感動哭的一塌糊涂，讓丹兒不不知所措；想念初中的死黨燕萍，給她打電話一聽她的聲音就放聲哭；看小說隨人物來去，多“替古人憂”。時間一長，同學們都說我太多愁善感了。

篇7

我眼中的學校：一座瑰麗的知識宮殿。

桐眼中的學校：一個普通的平房上掛了“學校“這兩個字。

蓉眼中的學校：一個不可想象，不可侵犯的“天堂“。

我眼中的自己：多才多藝，自信樂觀的陽光girl。

桐眼中的自己：長了兩只眼睛，兩只耳朵，一個鼻子的會說話的動物。

蓉眼中的自己：沒有西施的容貌，沒有黛玉的身段的平凡的女孩。

我眼中的老師：人類靈魂的工程師。

桐眼中的老師：用一些錢招來的一些管理動物的“馴獸員“。

蓉眼中的老師：每天說話最多的大人。

我眼中的同學：生活和學習中的好伙伴。

桐眼中的同學：和自己一樣的高級動物。

蓉眼中的同學：每天瘋狂，狂叫，叫喊的人。

我眼中的快樂：活出自己的精彩，做自己想做的是。

桐眼中的快樂：能讓一些動物張嘴發(fā)出怪聲的抽象物質(zhì)。

蓉眼中的快樂：看不見，摸不到，感覺不到的東西。

我眼中的日記：用文章記錄的成長。

篇8

我眼中的21世紀的少年，有些是接受過高等教育的文明少年，他們懂得保護環(huán)境、懂得尊老愛幼、懂得文明禮讓、懂得保護小動物、懂得許多高深的科學文化知識。是一位位德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學生。

我眼中的21世紀的少年，有些是迷戀于網(wǎng)絡游戲，只懂得通宵上網(wǎng)，泡在網(wǎng)吧，不能自拔，而白天上課卻趴在桌上睡覺、學習成績級差。是一名名讓父母著急上火的壞孩子。

我眼中的21的少年，有些在家里是爸爸媽媽眼中的的乖寶寶、小幫手；在學校里又是老師眼中的好學生、小助手；他們懂得感恩，感恩他們的父母，不讓家長擔心；感恩他們的老師，好好學習，以優(yōu)異的成績來回報傳授給我們知識的老師。像這樣的21世紀的少年誰能不喜歡呢？

篇9

我眼中的我，是一個樂于助人的小男孩：當別人有困難時，我會幫助他想辦法，給他提建議。

當然，人無完人，我眼中的我，也是一個“昌失鬼”。上次，我去，天下著小雨，我卻把雨衣給穿斜了，把我弄得很難受。于是，我就騰出手把雨衣調(diào)正，可這一調(diào)，就壞了大事。到了那兒，我才發(fā)現(xiàn)，那個裝杯子的袋子在我調(diào)雨衣時從腿上滑了下去。我趕緊叫爺爺調(diào)頭回去找?？墒牵莻€袋子不知道被啊個“壞家伙“撿走了，像人間蒸發(fā)似的找也找不到。

還有一次，我把桌肚里塞得滿滿的。到放學時來不及收，便草草地把書和本子往書包里一塞。最后桌肚里還剩幾支筆，我就把它們一把抓住，往筆袋里一扔，也沒來得及拉拉鏈便跑了?；氐郊依?，我卻找不到做數(shù)學用的自動鉛了。直到第二天早上打開書包時才發(fā)現(xiàn)，原來那支“不見“的自動鉛從我沒拉拉鏈的筆袋里滾了出來，正在“被子”下“躺”著呢！

篇10

我眼中的東華小學是一個能讓學生獨立，學會自理及能獲得豐富知識的學恔。我喜歡這個學校，下面就讓我來說一個關于在學校里面的一個小故事吧!

那天下午老師說我們疊被子和掛蚊帳沒做好，讓我們回宿舍里重做。我們一回到宿舍，看見被子和蚊帳全部都是亂的，我們覺得很不好意思。是啊，這怎么會是我們的宿舍呢?阿姨進來了，說讓我們先疊被子。于是，我們就認認真真地開始疊被子了。5分鐘過去，我最先疊好了，阿姨看了當眾表揚我：“你們看，戴莉蓉同學做得非?？於液芎谩！巴瑢W們聽了，向我投來了羨慕與贊許的目光，我心里美滋滋的，像是吃了蜜似的。可是一到了蚊帳，我可沒剛才那么好了，我只排了第三名。有可能是驕傲的原因吧! 不過沒有關系, 下一次努力就行了。我肯定會學會獨立生活的，我要做一只翱翔于藍天的雄鷹。

這就是我眼中的東華小學! 我喜歡她，她可以鍛煉我獨立生活， 教我熱愛勞動, 積極、向上向善。