導(dǎo)語：如何才能寫好一篇二年級數(shù)學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)體驗教學(xué)中存在的問題

    新課程改革就是要將課程從“文本課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗課程”,因此,“體驗”自然也就成為新的學(xué)習方式的一個重要特征。但是當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師把學(xué)生當作盛裝知識的容器,而不是具有鮮活個性的人,教師只注重知識的“灌輸”而忽視學(xué)生對知識的主動獲取,學(xué)生被動學(xué)習、缺乏獨立學(xué)習、思考、主動探究的能力。教師過多強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識的記憶,習慣于傳授現(xiàn)成的結(jié)論而不是向?qū)W生暴露解題思路、解題方法,學(xué)生體驗不到知識的形成、發(fā)展過程,從而對數(shù)學(xué)的學(xué)習感到枯燥無味缺乏興趣。另外,學(xué)生自學(xué)能力不夠,缺少主動提出問題、主動探究問題和綜合運用知識能力。學(xué)生主動參與意識不強烈,往往造成教師唱獨角戲,課堂氣氛不夠活躍,沒有吸引力,較枯燥呆板。

    三、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)體驗教學(xué)情境策略的體會與思考

    (一)創(chuàng)設(shè)活動體驗情境。新的數(shù)學(xué)《課程標準》提出,應(yīng)加強數(shù)學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系。從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā),以生活實踐為依托,將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,促進學(xué)生的主動參與,煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。

    (二)創(chuàng)設(shè)問題體驗情境。在教學(xué)中教師用簡單淺顯的提問將學(xué)生的思維引入預(yù)先設(shè)置的圈內(nèi)是一種較為普遍的現(xiàn)象。學(xué)生不知道為什么要提這個問題及問題的重要性,缺少探究的方向和動力,嚴重抑制了學(xué)生的探究熱情。只有在適宜的情景中,才能體驗到問題的必要性,主動地投入到探究之中。如教學(xué)“厘米的認識”一課時,老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個感性的探索情境:讓學(xué)生用牙簽、火柴、硬紙條等量一量數(shù)學(xué)書的一條邊。經(jīng)過實踐操作,學(xué)生在測量數(shù)學(xué)書同一條邊長時,有的學(xué)生量出是5根半火柴的長(有的量出是3根牙簽的長,有的量出是2張硬紙條的長。教師提問:“為什么同樣的數(shù)學(xué)書的同一條邊量得的結(jié)果所表示的數(shù)卻不同呢?”學(xué)生根據(jù)測量的經(jīng)驗和通過討論與觀察發(fā)現(xiàn):原來測量數(shù)學(xué)書邊長的材料長短是不一樣的。要注意引入時提出的問題應(yīng)處于多數(shù)學(xué)生智力水平的“最近發(fā)展區(qū)”,才能激起學(xué)生主動參與的熱情,取得好的教學(xué)效果。

    (三)創(chuàng)設(shè)反思體驗情境。有反思意識的學(xué)生,一旦意識到問題,內(nèi)心便產(chǎn)生認知沖突,于是會自覺進入反思環(huán)節(jié)。但,使學(xué)生明確意識到自己學(xué)習中的不足往往不是很容易的。因為,這是對他個人的能力、自信心的一種“威脅”。所以,作為學(xué)生反思活動的促進者———教師,在此時要創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛,幫助學(xué)生看到學(xué)習中的問題所在,使反思活動得以開展。教師可以從學(xué)生的實際出發(fā),通過提供適當?shù)膯栴}或?qū)嵗源龠M學(xué)生的反思。教學(xué)中多問幾個為什么,善于設(shè)疑,并善于從學(xué)生的思維角度出發(fā),從學(xué)生容易忽視的一些重要環(huán)節(jié)中提煉問題,然后通過環(huán)環(huán)相扣逐層深入的問題序列來引導(dǎo)學(xué)生反思。

    (四)創(chuàng)設(shè)交流體驗情境。由于每個學(xué)生的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的觀念不同,因此不同的學(xué)生對事物理解也不可能完全相同,他們站在不同思維角度所看到的是事物的不同反映面,可利用這些反映面來引發(fā)學(xué)生交流,使學(xué)生互相促進。讓學(xué)生在小組交流、合作探索的情境中體驗,所體驗到的不僅僅是對知識的感知和更新的認識,更是同學(xué)之間情感的交流,思維火花的碰撞。