導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)優(yōu)秀作文選，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一家人在暖暖的燈光下，吃一頓可口的飯菜，晚飯過(guò)后其樂(lè)融融地聚在一起看一臺(tái)精彩的節(jié)目……這是多么美好的時(shí)光，而這一切在我和媽媽眼中卻只能是一種奢望。

我的爸爸在莫桑比克工作，那是一個(gè)遙遠(yuǎn)的非洲國(guó)家。四年前，爸爸作為“國(guó)際友好使者”奉命前往莫桑比克從事基礎(chǔ)建設(shè)，四年間從未回過(guò)家，平時(shí)我們只能通過(guò)電話和信件聯(lián)系，而我們家最開(kāi)心的事莫過(guò)于跟爸爸通電話了。

由于時(shí)差的問(wèn)題，媽媽每次給爸爸打電話時(shí)都已到深夜，媽媽就那樣一直坐在沙發(fā)上等待和爸爸通話的時(shí)間。電話通了，我早已是睡眼蒙，聽(tīng)到媽媽叫我和爸爸通話時(shí)，我像是吃了興奮劑一樣從床上躍起，抓起電話，仿佛有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)爸爸說(shuō)，可一時(shí)卻語(yǔ)無(wú)倫次，只是一聲聲叫“爸爸”，話還沒(méi)說(shuō)，眼淚先流了出來(lái)。媽媽怕我一哭出聲會(huì)讓爸爸難過(guò)，就“搶”過(guò)電話和爸爸先交流：“你在那兒過(guò)得還好嗎？別惦記我和孩子，康康長(zhǎng)大了，身體也壯了，學(xué)習(xí)也不錯(cuò)……”正說(shuō)著，我就沖上去央求媽媽讓我和爸爸說(shuō)兩句。我接過(guò)電話急切地說(shuō)：“爸爸我想你了，能讓我和媽媽去看你嗎？”爸爸熟悉的聲音從世界那頭傳過(guò)來(lái)：“兒子，行啊行啊，爸爸也想你??！”我還沒(méi)說(shuō)兩句話，媽媽捅了捅我說(shuō)：“行了！國(guó)際長(zhǎng)途。你說(shuō)的盡是不著邊的話，說(shuō)點(diǎn)兒實(shí)際的?！眿寢層纸舆^(guò)電話，和爸爸說(shuō)起來(lái)，媽媽說(shuō)著臉上洋溢著幸福的笑容，我坐在一旁默默地看著。此時(shí)我覺(jué)得那根電話線傳遞的不僅是話語(yǔ)，而且傳遞著親人無(wú)盡的思念與關(guān)懷。我和爸爸雖然天各一方，遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，但是我們的心卻永遠(yuǎn)連在一起。

別人家的溫暖是在團(tuán)圓之時(shí)的天倫之樂(lè)，而我家的溫暖是在每周的電話中，隔著萬(wàn)水千山，通過(guò)那條細(xì)細(xì)的電話線和爸爸訴說(shuō)無(wú)盡的思念。

篇2

以前是媽媽幫我借，今天媽媽讓我自己去借，把我送到圖書(shū)館門(mén)口，說(shuō)40分鐘后來(lái)接我，然后就去忙了。

我走在樓梯上擔(dān)心能不能借到書(shū)，忽然，我想起媽媽以前給我借過(guò)《生命探奇》系列書(shū)，但沒(méi)有借全。這套書(shū)介紹宇宙、地球、動(dòng)物、生物技術(shù)、海洋、物理化學(xué)、環(huán)境等方面的知識(shí)，很有趣。我決定把這套書(shū)借全。

我到了管理臺(tái)，把借書(shū)證遞過(guò)去，管理員接過(guò)借書(shū)證，給我一塊有號(hào)碼的板子，并告訴我板子是用來(lái)代替書(shū)的位置的，看完后把書(shū)挨著板子放回去，再把板子抽出來(lái)。我說(shuō)：“阿姨，能告訴我《生命探奇》系列書(shū)在哪兒？”阿姨告訴我在科普書(shū)柜上，我說(shuō)：“謝謝阿姨?！?/p>

篇3

昆山中心學(xué)校702班蘇歡

每個(gè)人在母校的生活是各不相同的，其中甜蜜也有苦澀。我在母校待了九年。在這九年里，我?guī)缀趺刻於荚谂瓮袑W(xué)生活的到來(lái)，可是現(xiàn)在離開(kāi)了母校才知道母校的生活才更加無(wú)憂無(wú)慮，與母校在一起的每一天都讓我覺(jué)得回味無(wú)窮。

記得第一次進(jìn)入母校時(shí)是2005年9月1日，這是我第一次進(jìn)入校園。我依偎著爸爸媽媽?zhuān)瑢?duì)校園滿懷著憧憬，對(duì)老師充滿著敬仰走進(jìn)了校園。剛一進(jìn)入校園我就被高高的教學(xué)樓和綠草如茵的操場(chǎng)所吸引了。來(lái)到窗明幾凈的教室，我便看見(jiàn)了天真爛漫的同學(xué)，和謁可親的老師和散發(fā)著油墨香氣的課本，覺(jué)得一切也都是那樣的誘人。早讀的上課鈴響了，爸爸媽媽就要和我說(shuō)再見(jiàn)了，我看見(jiàn)別的小朋友都在哭，我也很想哭，可是我忍住了，我不想讓爸爸媽媽看見(jiàn)我哭，我環(huán)視了一下校園，覺(jué)得校園里也挺好玩的，而且還有老師在陪著我，于是我就讓爸爸媽媽走了。他們剛一走，我便又想哭了，就是眼淚遲遲不肯落下，我一直在心里想：不要哭，你永遠(yuǎn)是最棒的。到了放學(xué)，我也沒(méi)掉一滴眼淚。第二天是外婆送我去上學(xué)，外婆剛要回家，我就嚎啕大哭起來(lái)，外婆看見(jiàn)我哭也不忍心，但最后她還是選擇了離開(kāi)。老師一直安慰著我，和我說(shuō)了許多話，最后我終于不哭了。第三天、第四天也是如此，可不知道為什么第五天我居然一聲也沒(méi)哭，老師們都夸我是個(gè)乖孩子，我聽(tīng)了心里就像樂(lè)開(kāi)了花一樣。

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼我就上一年級(jí)了，同學(xué)還是原來(lái)的同學(xué)，但老師卻變了，他對(duì)我們的要求也更高了，他讓我們努力學(xué)習(xí)，為自己設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，上課也要認(rèn)真聽(tīng)講，要像一棵幼苗盡情地吮吸著知識(shí)的甘泉，讓我們多學(xué)寫(xiě)字，爭(zhēng)取讓我們的字寫(xiě)得更加漂亮……

當(dāng)我上了六年級(jí)時(shí)，我就會(huì)想起總有一天會(huì)告別美麗的母校，告別朝夕相處的老師，我就會(huì)有深深的眷念之情。九年了，母校仍是沒(méi)有變，只是人換了一波又一波，而我對(duì)母校的不舍之情也在心中慢慢地萌芽。我每天迎著朝陽(yáng)，踏著晚霞，在這里茁壯成長(zhǎng)，學(xué)到了不少的知識(shí)，懂得了怎樣做人，更讓我感受到了童年的歡樂(lè)與幸福?；仡櫨拍甑臅r(shí)光，謝謝敬愛(ài)的老師，我的每一點(diǎn)進(jìn)步，都凝聚著您的汗水和心血，我的每一點(diǎn)進(jìn)步，也都離不開(kāi)您的教誨和幫助。日夜操勞的您，額頭上早已爬滿了皺紋，黑發(fā)也已被粉筆的灰塵染成了白發(fā)。老師，您是園丁，呵護(hù)著我們茁壯成長(zhǎng)；您是春蠶，無(wú)私地教育著我們；您是蠟燭，永遠(yuǎn)傾注于教育事業(yè)。時(shí)間如同流水，轉(zhuǎn)眼我們也即將畢業(yè)了，在考試前一天，我多么想對(duì)老師說(shuō)一聲：“老師，謝謝您的栽培！”可我總是舍不得說(shuō)，到最后也沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，現(xiàn)在覺(jué)得還有些遺憾?？荚嚱Y(jié)束后，我漫步在校園內(nèi)，始終有些依依不舍，但我也是一只不系之舟。當(dāng)我走到校門(mén)口時(shí)，我回過(guò)頭來(lái)，對(duì)著母校默默地說(shuō)：“母校，今天我以你為榮，但再等幾年，我也要母校你為我而感到自豪！”

母校的學(xué)習(xí)生活像一幅五彩斑斕的畫(huà)卷，與母校在一起的這些日子也如天堂一般。等到我們成為祖國(guó)的棟梁時(shí)，再來(lái)母校相聚，再來(lái)看望我們的老師，道一聲：“老師，我沒(méi)有辜負(fù)您的希望！”

篇4

無(wú)為縣昆山中心學(xué)校903班劉文捷

點(diǎn)點(diǎn)涂鴉，染出多彩人生畫(huà)卷，綻放多姿美麗夢(mèng)想?！}記

花開(kāi)花落、葉落歸根、看燕云雁歸。在四季中，我看到了“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，啼鶯舞燕，小橋流水飛紅”的春，領(lǐng)略了“綠葉濃蔭，海榴初綻”的夏，欣賞了“落殘霞孤鷺齊飛，夜靜云帆月影低”的秋，感悟了“雪粉華，舞梨花，再不見(jiàn)煙村四五家”的冬、、、、、、四季，是你們用自己渲染了大地，那春之青翠，夏之濃綠、秋之金黃、冬之潔白，便是你們一生的畫(huà)卷開(kāi)出的夢(mèng)之花、、、、、、

染出多味風(fēng)情

東晉年代，朝廷中污穢遍野， 佞臣當(dāng)?shù)?，奸詐平庸之人比比皆是，而陶淵明又怎能與之為伍？他看透了平庸之人茍延殘喘的卑劣行徑，果斷將其拒之門(mén)外，兩袖清風(fēng)，衣袂翩翩地向那一片山川走去，與之相融，達(dá)到“心外無(wú)物之境界，擁有“出淤泥而不染”的品格。

他雖然沒(méi)能在世俗社會(huì)中開(kāi)出一朵勝花，但他卻 開(kāi)出了一朵奇葩，綻放他的夢(mèng)。他醉心于田園靜謐之情，不羨世界繁華，就算食不果腹，依然覺(jué)得“種豆南山下，草勝豆苗稀”是最好的歸宿。不怕“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的辛苦，因?yàn)樾闹杏小安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山”的期盼。他寧愿為常年躬耕的老人，去詠唱那 樸素田園，即使在窮山惡水之地，也能吟出繁花勝地。即使他沒(méi)能實(shí)現(xiàn)自己的偉大抱負(fù)，但他卻用那詩(shī)情畫(huà)卷染著自己的夢(mèng)。

那一處處田園風(fēng)光，讓他染出多味風(fēng)情。

你一首首田園詩(shī)情，便是他染出的人生畫(huà)卷。。。。。。

染出炫麗光彩

“沒(méi)有人規(guī)定鋼琴一定要手彈！”

2009年，中國(guó)達(dá)人秀冠軍得主劉偉，引起了人們的關(guān)注。當(dāng)他說(shuō)出自己的經(jīng)歷：小時(shí)候，由于一場(chǎng)無(wú)情的交通事故，劉偉為了保住性命，失去了自己的雙臂。從此，劉偉不能像正常人一樣生活，甚至和父母一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱都“可望而不可即”小小的劉偉，心靈受到了重創(chuàng)……直到他，看見(jiàn)了鋼琴，他聽(tīng)著從黑白鍵中流出的音符，他心醉了……他做了一個(gè)大膽且自信地決定：“我要彈鋼琴！”

“簡(jiǎn)直是異想天開(kāi) 。”有人說(shuō)到。

但劉偉憑著自己的努力，懷揣著自己的夢(mèng)想，帶著一雙隱形的翅膀，飛向成功的方向……

終于，他站在中國(guó)達(dá)人秀的舞臺(tái)上，演響了生命之歌，綻放了夢(mèng)想之花……那一排排鋼琴琴鏈，讓他染出炫麗光彩。

那一首首鋼琴曲譜，便是他染出的別樣人生……

染出別樣人生

正值花開(kāi)半夏的我，追逐著人的足跡，品讀歷史的滄桑，在潛移默化之中，慢慢升華。

我讀杜甫那“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的雄言壯志，我讀李白那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的豪邁灑脫；我讀蘇軾那“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪情奔放；我讀李清照那“ 滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘“的憂愁凄婉……在經(jīng)典中，我汲取養(yǎng)分，努力積蓄力量，等待開(kāi)出夢(mèng)之花，開(kāi)拓別樣的人生……

在夢(mèng)想的道路上，我唯一能做的，就是懷著一顆追夢(mèng)赤子心 虔誠(chéng)且努力前行。即使現(xiàn)在我無(wú)法實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想，無(wú)法讓我的夢(mèng)之花，綻放，但我愿意等待，等待中積蓄力量，不怕路途有多艱辛，我都會(huì)至死不渝地朝著它前行。

白娘子等待了一千年，終于和許仙”只羨鴛鴦不羨仙“：孫悟空等待五百年，終于和唐僧一起西去取經(jīng)，終成正果；王寶釧在寒窯等待了十八年，終于和薛平貴終成眷屬……我不畏懼我不嫌時(shí)間太長(zhǎng)，我愿意等待，等待明天染出別樣的夢(mèng)，染出別樣人生……

潮落潮汐，年復(fù)一年，看雁去燕歸:四季愿意等待，等待用自己去點(diǎn)染大地，望、那“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的春；那“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”的夏；那“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的秋；那“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的冬

領(lǐng)略其中，驀然回首，我心醉了……

朋友，請(qǐng)你盡情揮筆吧，用你的汗水去點(diǎn)染，去裝扮你的夢(mèng)之花吧！—后記

篇5

當(dāng)下同學(xué)們怕作文、寫(xiě)不好作文,老師豈能只怪及學(xué)生而不反思自己呢?我們應(yīng)當(dāng)摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊俗,寓賞識(shí)教育于作文教學(xué)之中,把它作為提高作文教學(xué)效果的積極強(qiáng)化手段,讓作文在“賞識(shí)”中飛翔。賞識(shí)的核心是“你不會(huì)寫(xiě),教會(huì)你寫(xiě);你不喜歡寫(xiě),讓你喜歡寫(xiě)”,特點(diǎn)是讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)作文過(guò)程中體會(huì)到成功的快樂(lè)。下面是我在作文教學(xué)中運(yùn)用的幾種有效的賞識(shí)方法。

一、賞識(shí)學(xué)生習(xí)作,滿足其自尊的心理需要

習(xí)作,是一項(xiàng)難度較大的綜合性作業(yè),最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以,“不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落――自尊心”,更不能扼殺他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此,對(duì)學(xué)生作文要充分肯定,就是再差的作文,也要“沙里淘金”,挖掘閃光點(diǎn),同時(shí)也應(yīng)提供各種“舞臺(tái)”,讓學(xué)生賞識(shí)自己的“勞動(dòng)”成果。

1.評(píng)語(yǔ)賞識(shí)

在批改作文時(shí),我拒絕使用諸如“內(nèi)容空洞,缺乏真情實(shí)感”“選材幼稚”“屬流水賬,語(yǔ)句欠通順”“詳略欠分明”等冷冰冰的評(píng)語(yǔ),而是采用肯定激勵(lì)型評(píng)語(yǔ)、征求意見(jiàn)型評(píng)語(yǔ)和指明方向型評(píng)語(yǔ),如:“你很有才氣,寫(xiě)出這樣生動(dòng)的句子,連用了三個(gè)成語(yǔ)!”學(xué)生感受到成功的喜悅,在今后的作文里會(huì)用上更豐富的詞匯;又如學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)沒(méi)用好標(biāo)點(diǎn),我這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ):“老師讀完你的文章上氣不接下氣。下次別這樣小氣,用上你的逗號(hào)、句號(hào)”;再如學(xué)生在文章里多次出現(xiàn)“然而”,我這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ):“你是‘然而’專(zhuān)業(yè)戶呀,有這么多的‘然而’,請(qǐng)把它批發(fā)出去!”這樣幽默風(fēng)趣的評(píng)語(yǔ)能讓學(xué)生在“樂(lè)”中得到啟發(fā),在“笑”中認(rèn)真修改。

的確,寬松的評(píng)價(jià)環(huán)境,對(duì)學(xué)生作文興趣的激發(fā)和自信心的培養(yǎng)都是非常有利的。幽默的評(píng)語(yǔ)往往在學(xué)生樂(lè)開(kāi)懷時(shí),打動(dòng)了學(xué)生,從而架起學(xué)生與老師之間溝通的橋梁,有利于師生之間的交流。長(zhǎng)期使用不但能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,也能讓學(xué)生不斷領(lǐng)悟?qū)懽骷记?提高寫(xiě)作能力。

2.講評(píng)賞識(shí)

講評(píng)賞識(shí)主要有兩種方式:①提名賞識(shí)――將上次作文寫(xiě)得好的和進(jìn)步大的,逐一提名表?yè)P(yáng);②范讀賞識(shí)――將優(yōu)秀作文當(dāng)作范文在班上朗讀,不僅極大地鼓勵(lì)了作者,而且會(huì)使其他同學(xué)產(chǎn)生羨慕和學(xué)習(xí)心理,能收到“一石二鳥(niǎo)”的功效。

3.競(jìng)賽賞識(shí)

適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我在作文教學(xué)中有意識(shí)地利用同學(xué)們的好勝心理,精心設(shè)計(jì)和組織多種形式的作文競(jìng)賽。對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),并作為選派參加高一級(jí)競(jìng)賽的依據(jù),大大提高了同學(xué)們作文的主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4.發(fā)表賞識(shí)

發(fā)表,這是一種高層次的賞識(shí),對(duì)學(xué)生最具誘惑力。誰(shuí)不希望自己的作品能發(fā)表呢?因此,想辦法給學(xué)生提供發(fā)表作品的機(jī)會(huì),可大大激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣,提高他們的寫(xiě)作能力。

(1)在教室的墻壁上開(kāi)辟一個(gè)“優(yōu)秀作文選刊”專(zhuān)欄,將每次作文中的優(yōu)秀作文刊發(fā)在這個(gè)專(zhuān)欄中,一直堅(jiān)持,從不間斷。(2)每學(xué)期編印一本《優(yōu)秀作文選》。(3)及時(shí)推薦優(yōu)秀作文給各種報(bào)刊發(fā)表,如《語(yǔ)文世界》《快樂(lè)語(yǔ)文》等,這是最高級(jí)的發(fā)表賞識(shí)。學(xué)生每次發(fā)表文章,我都在班上表示熱烈祝賀,號(hào)召大家學(xué)習(xí),鼓勵(lì)大家積極發(fā)表文章。

篇6

      

        無(wú)

        (1)第十四屆“雨花獎(jiǎng)”全國(guó)中小學(xué)生作文大賽正式啟動(dòng) 無(wú)

        第一閱讀

        (4)打工女孩的中國(guó)夢(mèng) 何映宇 張玥焯

        心靈故鄉(xiāng)

        (8)桃花源與瓦爾登湖 莫礪鋒

        (13)汶河岸邊是我家 李玉洋

        會(huì)意自然

        (16)師法植物 陳魯民

        (18)裊裊茶香 悠悠茶道 于丹

        無(wú)

        (20)域外箴言 林靜靜（編譯）

        生命悟讀

        (21)含淚微笑 劉悅

        (23)游思錄 巴特爾

        (25)三張照片 勞拉·布拉德福德[美] 韓星（編譯）

        英雄贊歌

        (28)愛(ài)將 賀捷生

        時(shí)評(píng)選登

        (34)清風(fēng)兩袖朝天去 季音

        (36)用人的三個(gè)層次 朱伯蘭

        成功證明

        (38)如果猴子能吃掉鱷魚(yú) 張軍霞

        (40)沒(méi)有資本，就是最大的資本 清風(fēng)慕竹

        品味時(shí)尚

        (42)旁觀時(shí)尚 押沙龍

        (46)“贊”，以及單音流行語(yǔ)的崛起 高姜山

        透過(guò)現(xiàn)象

        (49)什么是愛(ài)國(guó) 陳文茜

        (52)比薩餅的分法 鄭也夫

        (54)平凡是種境界 姜維群

        應(yīng)試閱讀

        (57)慢 李娟

        (61)南方落雨北方落雪 黑白

篇7

【關(guān)鍵詞】七年級(jí) 語(yǔ)文 銜接 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0087-01

每年秋季，初中都會(huì)迎來(lái)新一級(jí)七年級(jí)學(xué)生。從以往的情況來(lái)看，一些成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生到了初中后，一段時(shí)間內(nèi)成績(jī)會(huì)有所下滑。如何讓新生盡快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓習(xí)慣小學(xué)教材的新生盡快地適應(yīng)初中教材對(duì)學(xué)習(xí)的新要求，筆者結(jié)合自己課改的體驗(yàn)，談?wù)剰男W(xué)到七年級(jí)的語(yǔ)文銜接教學(xué)。

1、摸學(xué)情

一班新入學(xué)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣、態(tài)度、心理，以及知識(shí)面，所讀的課外書(shū)，所接受的教學(xué)方法等方面是各不一樣的。我們可以采取問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解情況，比如可以這樣問(wèn)：我們學(xué)了六年語(yǔ)文，那么“語(yǔ)文”是什么呢？你在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面有哪些方法和習(xí)慣呢？你愛(ài)學(xué)語(yǔ)文嗎？為什么？你小學(xué)五、六年級(jí)的老師在課堂上是怎樣教你們的？除了“優(yōu)秀作文選”，你還讀過(guò)哪些課外書(shū)呢？你最喜愛(ài)的名言或格言是什么？你外出旅游過(guò)嗎？你對(duì)未來(lái)的打算是什么？等等。教師整理歸類(lèi)這些學(xué)情，以便在新學(xué)期教學(xué)中“有的放矢”。

2、激興趣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是用時(shí)長(zhǎng)、見(jiàn)效慢的一門(mén)功課，如果學(xué)生對(duì)這門(mén)課缺乏感情投入，則難以保證他們長(zhǎng)期“好學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，所以語(yǔ)文教師的責(zé)任就是“把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情煽得旺旺的（劉錫慶語(yǔ)）”。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們要發(fā)現(xiàn)新生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，肯定和指出他們的長(zhǎng)處和不足，鼓勵(lì)或激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)求知欲。

3、明內(nèi)容

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)開(kāi)篇的“寫(xiě)在前面”，以親切的談心的方式介紹本冊(cè)課本，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)比著一次“旅行”。整冊(cè)書(shū)以“語(yǔ)文與生活的聯(lián)系”為線索，按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組成六個(gè)主題單元，分別是：生命體驗(yàn)、理想信念、自然美景、科學(xué)世界、家庭親情、幻想世界。每個(gè)單元在同一主題之下分布著閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。三十篇課文每課課前有提示。課下有注釋?zhuān)n后有練習(xí)，“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”在最后。全書(shū)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》增設(shè)“課外古詩(shī)詞背誦”和“名著導(dǎo)讀”，最后附加“書(shū)法練習(xí)和欣賞”。

4、定目標(biāo)

學(xué)習(xí)新教材，要反復(fù)朗讀、速讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上概括要點(diǎn)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，積累語(yǔ)言材料學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，還要有所創(chuàng)新，并學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法。

在說(shuō)不盡的人生話題中，體味人生，關(guān)愛(ài)生命，思索自己的理想信念；在書(shū)寫(xiě)大自然的美景、美情、美語(yǔ)中，陶冶愛(ài)美的心靈，鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力；在探索自然的奧秘中，豐富科學(xué)知識(shí)，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)科學(xué)精神，在真摯美好的家庭生活中，體驗(yàn)濃濃的親情，在亦真亦幻的世界里，激活自己的想像力。

5、提要求

（1）做好預(yù)習(xí)。上新課前讀兩三遍課文，還要讀提示、注釋和課后練習(xí)。（2）自己能解決的問(wèn)題自己解決。每人準(zhǔn)備一本工具書(shū)，生字新詞自己查“字典”、“詞典”注音解釋。（3）統(tǒng)一要求。上課說(shuō)普通話，作業(yè)用方格本做，當(dāng)天練習(xí)課外完成第二天早自習(xí)前交，大作文課內(nèi)完成當(dāng)堂交。（4）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。在書(shū)上寫(xiě)眉批、旁批，記下自己的疑點(diǎn)、討論時(shí)答題的要點(diǎn)、老師講的重點(diǎn)。（5）做學(xué)習(xí)的主人。這一點(diǎn)最關(guān)鍵。課改的焦點(diǎn)就是變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，盡可能自己提出問(wèn)題，大家共同討論；全班交流時(shí)，踴躍發(fā)言，用心傾聽(tīng)；課后要問(wèn)一問(wèn)自己：“我提了幾個(gè)問(wèn)題？我參與討論了哪幾個(gè)？我同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？我還有何疑點(diǎn)？”（6）課外閱讀不可或缺。這不僅是“新課標(biāo)”的規(guī)定，更是培養(yǎng)語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)的需要。

6、漸過(guò)渡

七年級(jí)新生到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，最不適應(yīng)的恐怕就是老師的“教法”了；可對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)教材如何教也是心里沒(méi)譜呀。因?yàn)檎n改首先考慮的不是教師的“教法”，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要將教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)聚于學(xué)生，把教學(xué)當(dāng)成學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)，放手讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。換句話說(shuō)，講適應(yīng)，首先是教師的“教法”適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)法”。

篇8

"小荷作文庫(kù)"走過(guò)了幾年的歲月，我們見(jiàn)證了它的成長(zhǎng).這里沒(méi)有胡亂的鏈接、骯臟的廣告，有的是同學(xué)們真摯的情懷、樸實(shí)的情愫，我喜歡它的清純，更喜歡大家對(duì)它的熱愛(ài)。

新的朋友不斷地成長(zhǎng)，這里我想說(shuō)：你們不要急于求成，切勿急功近利，“千里之行，始于足下”，只有量的積累才會(huì)有質(zhì)的飛躍。當(dāng)我看到一個(gè)個(gè)新手在盲目地追隨的時(shí)候，我想我們應(yīng)該明確自己是來(lái)干什么的。當(dāng)你看到好的文章而欣喜時(shí)，你應(yīng)有所觸動(dòng)，是不是也想說(shuō)點(diǎn)什么、寫(xiě)點(diǎn)什么呢？那就把自己的感想寫(xiě)出來(lái)，把自己的生活反映出來(lái)。

老友們，盡管走的走，留的留，有的還一如既往地愛(ài)著這里，我還是想提出幾點(diǎn)看法：不要太在意別人怎么說(shuō)，畢竟網(wǎng)絡(luò)是虛幻的，我們盡管走我們自己的路，有時(shí)候一點(diǎn)挫折或風(fēng)語(yǔ)就能把你們這些“老將”拉下馬，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)一些要離開(kāi)作文庫(kù)的感言，實(shí)在讓人有點(diǎn)發(fā)麻。其實(shí)，是有那么一些人損人不利己，“林子大了，什么鳥(niǎo)都有”，但我想其實(shí)他們是最空虛的。我覺(jué)得我們?cè)谶@里應(yīng)該留下的是時(shí)光的痕跡，是生命的精彩。我知道有一些朋友將要小學(xué)畢業(yè)了，可能以后也會(huì)很少光顧這里，但我想，你在這里留下的東西是永遠(yuǎn)不會(huì)消失的，曾經(jīng)讓人感動(dòng)過(guò)或還將感動(dòng)后來(lái)者。我還想勸有些朋友，莫要為自己打造虛偽的光環(huán)，有的為了獲得高分，或?yàn)榱双@得好評(píng)，處心積慮地拉分是不足取的，“是金子總會(huì)閃光的”！

正在這里成長(zhǎng)的朋友們，我想作文庫(kù)是你們值得學(xué)習(xí)和鑒別的地方，雖然里面不是精美文章的匯萃，但卻是大家生活中真實(shí)的存在，我們不必要掩飾自己的不足和錯(cuò)誤，因?yàn)槲覀冋趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；我們不必去追求優(yōu)秀作文才有的高妙，因?yàn)檫@才是我們實(shí)際的生活。如果你認(rèn)為只有上了報(bào)刊雜志或優(yōu)秀作文選的文章才是好文章的話，那就錯(cuò)了，事實(shí)上社會(huì)已太多虛偽的東西，我們需要的是純樸的思想、真實(shí)的情感、切近的生活。

篇9

[關(guān)鍵詞] 作文教學(xué)；心理環(huán)境；寫(xiě)作興趣

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！?/p>

在作文教學(xué)中，如果只注重對(duì)學(xué)生作文技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)，忽視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好愉快的心理環(huán)境，學(xué)生會(huì)越寫(xiě)越怕、越寫(xiě)越厭，所以在作文教學(xué)中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。

一、激活學(xué)生的情感基因

情感，是作文教學(xué)的重要紐帶，它能明顯地反映師生之間的關(guān)系，對(duì)作文教學(xué)起著重要的作用。如果師生之間關(guān)系融洽、和諧，彼此相互理解、尊重，也就能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。反之，就會(huì)打消學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，降低指導(dǎo)講評(píng)的效果。

例如，在作文《我的爸爸》講評(píng)課上，老師展示一些優(yōu)秀作文時(shí)神采飛揚(yáng)、滿臉喜氣，并不時(shí)發(fā)出陣陣贊嘆聲，而讀到一個(gè)后進(jìn)生的作文時(shí)，就眉頭緊鎖，陰沉著臉，并不耐煩地說(shuō)：“這位同學(xué)的作文，看不出你爸爸有什么特點(diǎn)，語(yǔ)言不通順，描寫(xiě)也太差?！边@位學(xué)生的爸爸是某工廠的鍋爐工，因工作需要長(zhǎng)期上夜班，平時(shí)臉色很不好，他的文筆平時(shí)較差，寫(xiě)他爸爸難看的臉色像蔥心綠，亂蓬蓬的頭發(fā)像一窩草，這樣寫(xiě)惹得安靜的教室立刻哄堂大笑。教師繼續(xù)讀著這個(gè)后進(jìn)生的作文，卻全然沒(méi)有在意這個(gè)手托腮幫、歪頭怒視周?chē)膶W(xué)生。

可想而知，在這種缺乏情感鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生怎么聽(tīng)得進(jìn)老師的講評(píng)，怎么會(huì)思考、修正自己作文中的問(wèn)題呢？又怎么能激發(fā)他們內(nèi)在的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和興趣呢？

教師是作文教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、調(diào)節(jié)者。學(xué)生的情緒會(huì)因?yàn)槔蠋煹恼{(diào)節(jié)得當(dāng)而自然高漲；反之，就會(huì)情緒低落，甚至厭倦。每當(dāng)此時(shí)，特別是對(duì)作文基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師則更多要報(bào)以親切和藹的態(tài)度，更要注意尊重學(xué)生的自尊心，不能公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)、訓(xùn)斥，更不能挖苦諷刺。否則，學(xué)生就會(huì)變得緊張、膽怯、傷感，對(duì)作文產(chǎn)生厭惡之感。所以，教師良好的指導(dǎo)講評(píng)態(tài)度，是學(xué)生良好作文情感心理的開(kāi)端?？陀^公正的評(píng)分、切合實(shí)際的評(píng)語(yǔ)是師生之間相互尊重、相互理解、融洽和諧的關(guān)鍵。因此，在作文指導(dǎo)講評(píng)時(shí)，要注意促進(jìn)學(xué)生情感因素的投入，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，創(chuàng)設(shè)愉快良好的心理環(huán)境。

二、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改、相互欣賞

語(yǔ)文教師在作文課上要讓學(xué)生相互欣賞，切勿出現(xiàn)互不服氣、相互歧視的現(xiàn)象。在作文課上常常會(huì)看到有些作文寫(xiě)得好的同學(xué)趾高氣揚(yáng)，看不起作文寫(xiě)得差的同學(xué)，甚至嘲笑或漠視那些想求教于他們的后進(jìn)生。這不僅會(huì)傷害同學(xué)之間的情誼，不利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，還會(huì)造成一種無(wú)形的等級(jí)差別，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。”因此，教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改、相互欣賞。

講評(píng)中互評(píng)互幫既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，融洽了課堂氣氛，又能夠幫助一些同學(xué)克服寫(xiě)作的畏難情緒。在這種良好愉快的環(huán)境中學(xué)寫(xiě)作文，寫(xiě)作自然就變成一件輕松的事。在講評(píng)課上，學(xué)生們最?lèi)?ài)聽(tīng)的是小伙伴的作文，心里會(huì)產(chǎn)生一種親近感和競(jìng)爭(zhēng)感，容易產(chǎn)生共同語(yǔ)言和心理上的共鳴。這不僅使學(xué)生能看到別人作文的長(zhǎng)處，也能激發(fā)和培養(yǎng)向別人虛心學(xué)習(xí)的精神，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

有這樣一個(gè)事例。在學(xué)校舉行的以《祖國(guó)在我心中》為主題的演講比賽中，有位同學(xué)獲得了學(xué)校一等獎(jiǎng)。當(dāng)演講成功回到教室里他說(shuō)的第一句話就是：“我要感謝大家對(duì)我的幫助，榮譽(yù)屬于大家！”他為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)樵趯?xiě)稿時(shí)，其他同學(xué)提供素材并在小組內(nèi)討論、修改完善之后交給他的。接著他又說(shuō)：“我的成績(jī)也是大家的，沒(méi)有你們及時(shí)給我材料，我怎么能以充實(shí)的內(nèi)容、飽滿的激情而獲獎(jiǎng)呢？”這番話如同蜜水灌進(jìn)了每個(gè)人的心田。同學(xué)們嘗到了有難大家?guī)?，有成?jī)大家分享的甜頭。因此，在作文指導(dǎo)講評(píng)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、合作、互相關(guān)心、共同進(jìn)步的心理環(huán)境，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高是十分重要的。

三、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

教師可利用學(xué)生外出參觀、游覽訪問(wèn)、主題班會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫(xiě)作情境。如：開(kāi)展“祖國(guó)在前進(jìn)”這個(gè)主題中隊(duì)會(huì)時(shí)，發(fā)動(dòng)同學(xué)們都去找祖國(guó)各條戰(zhàn)線突飛猛進(jìn)、蓬勃發(fā)展的圖片、數(shù)字及事例，然后，讓同學(xué)們分類(lèi)寫(xiě)圖片說(shuō)明，用事例說(shuō)明各條戰(zhàn)線60多年來(lái)的成績(jī)。老師鼓勵(lì)大家都動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆，用最充實(shí)的例子、最準(zhǔn)確的數(shù)字、最優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)歌頌自己的祖國(guó)。這樣做，既能進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的寫(xiě)作情境。

用豐富多彩的活動(dòng)去撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)好作文的心弦，調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生們大都愛(ài)表現(xiàn)自己，教師就要有意識(shí)、多層次地滿足學(xué)生的這種表現(xiàn)欲。課堂上沒(méi)有讀到的作文，就摘取其中的片段或佳句在黑板報(bào)等其他地方表現(xiàn)展出來(lái)。這樣做，既能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，又能提高他們的寫(xiě)作水平。質(zhì)量高的習(xí)作就推薦到有關(guān)報(bào)刊上發(fā)表，或收集到班級(jí)優(yōu)秀作文選集中。一旦他們的文章在報(bào)刊上發(fā)表，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊波，使他們更上一層樓。

例如，筆者班上一個(gè)即將畢業(yè)的學(xué)生，他的習(xí)作《再見(jiàn)了，我的母?！钒l(fā)表在《優(yōu)秀作文選》上，并獲得了50元的稿費(fèi)。那天，他興奮地舉著匯款單跑來(lái)告訴老師，并把稿費(fèi)交給家長(zhǎng)存入銀行，還宣布今后這個(gè)存折將會(huì)存入他第二、第三或更多次稿費(fèi)。以后他陸續(xù)參加了幾屆全國(guó)作文比賽和市級(jí)比賽，均獲獎(jiǎng)。升入中學(xué)后，仍喜愛(ài)寫(xiě)作，并立志要當(dāng)一名作家。這些事實(shí)不都足以說(shuō)明為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景、對(duì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性起著重要的作用嗎？

四、 作文指導(dǎo)課上要生動(dòng)感染，鋪陳美好

作文課的指導(dǎo)，既需要邏輯的分析，也需要生動(dòng)形象的感染。在作文指導(dǎo)課上，教師生動(dòng)形象的描述定能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的興趣和欲望。

陸機(jī)在《文賦》中說(shuō)：“詩(shī)緣情而綺靡?！眲③脑凇段男牡颀垺分兄赋觯骸熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)?！?/p>

古人深知，教人作文只有讓學(xué)生胸中感情澎湃，如鯁在喉，才能寫(xiě)出好作品，打動(dòng)讀者的心靈。怎樣讓學(xué)生對(duì)人和事物入耳目、入心腦，從而有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望呢？這就要求語(yǔ)文教師在作文指導(dǎo)時(shí)用生動(dòng)的語(yǔ)言感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境。這樣才能吸引和集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言魅力感染的基礎(chǔ)上，喚起對(duì)語(yǔ)言使用的沖動(dòng)，鋪陳良好的創(chuàng)作心理狀態(tài)。

篇10

要積極發(fā)展學(xué)生作文的興趣，首先就必須探究當(dāng)前學(xué)生作文興趣缺乏的原因。分析其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

一、小學(xué)生獲取作文材料的知覺(jué)過(guò)程不健全

事物是怎樣通過(guò)知覺(jué)――信息進(jìn)入大腦的，而成為小學(xué)生作文材料的呢?讓我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)分析一下。讓學(xué)生帶來(lái)各種小動(dòng)物玩具和布娃娃，在校園的草坪上進(jìn)行了一次觀察、想象、作文訓(xùn)練――在這次訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生觀察帶來(lái)的布娃娃和小動(dòng)物玩具，抓住它們各自的特點(diǎn)，考慮它們之間的相互聯(lián)系，編童話故事。

心理學(xué)研究告訴我們，一般說(shuō)來(lái)，這―過(guò)程，大致需要經(jīng)歷三步。

第一步：“攝取”

事物的外部屬性具有可見(jiàn)、可聞、可感的直觀特征。人們通過(guò)各感官直接而迅速地?cái)z取。眾多的信息刺激了人的感官，感官使之轉(zhuǎn)化為生物電脈沖，通過(guò)神經(jīng)傳導(dǎo)輸入中樞，最后投射在大腦皮層上。

第二步：“疊印”

事物的種種信息通過(guò)人的各種感官進(jìn)入大腦后，必然激起曾經(jīng)感知過(guò)的類(lèi)似的體驗(yàn)。大腦對(duì)感官提供的種種信息進(jìn)行整理、結(jié)合而產(chǎn)生的直接映象與以往經(jīng)驗(yàn)中的表象疊印在一起，形成一個(gè)新的、完整的表象。

第三步：“篩選”

二、目標(biāo)過(guò)高。學(xué)生情感可能受挫

作文教學(xué)離不開(kāi)知識(shí)，認(rèn)識(shí)水平這一基礎(chǔ)，兩者之間是同步發(fā)展，互為發(fā)展的整體。目前還有不少教師對(duì)作文教學(xué)的目的不夠明確，常追隨考試這根指揮棒，講求“近期效益”，作文教學(xué)超綱，拔高的現(xiàn)象極普遍。如有些學(xué)校三年級(jí)就要求命題作文，高年級(jí)則要求“面面俱到”。

三、封閉式教學(xué)。作文脫離學(xué)生實(shí)際生活