導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇我的奇思妙想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我想發(fā)明一個(gè)“電腦之家”，這個(gè)家可不一般，它外裝感應(yīng)器，可以分辨季節(jié)，家里冬暖夏涼，還有先進(jìn)的防盜裝備。所以，在里面即暖和又安全。

我想發(fā)明一個(gè)玻璃電梯，四周都有動(dòng)力電器，既可以當(dāng)電梯，也可以用它出門辦事用。它飛行的速度獨(dú)一無(wú)二，就是到千里迢迢的英國(guó)，也不含糊。它的電池是太陽(yáng)能電池，又省油，又省能，不是兩全其美嗎？

我想發(fā)明一個(gè)火箭，它內(nèi)存大量的能源，就是環(huán)游宇宙也沒(méi)問(wèn)題。當(dāng)我們的家園地球沒(méi)法生存了，就可以移居到我們?nèi)祟惿形窗l(fā)現(xiàn)的星球去居住。

發(fā)明這些高科技產(chǎn)品，更是考驗(yàn)我們的知識(shí)、動(dòng)手能力和堅(jiān)定的信念。我們必須從現(xiàn)在就要好好學(xué)習(xí)，掌握大量知識(shí)，將來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想。

篇2

2、多功能黑板是長(zhǎng)方形的，咋一看沒(méi)什么特別的，但仔細(xì)一看，它全是用鐵做成的，上面有一個(gè)紅色的東西，那就是警報(bào)器。

3、多功能黑板有兩個(gè)特點(diǎn)。

4、第一個(gè)特點(diǎn)，老師上課時(shí)如果手軟了，就對(duì)黑板說(shuō)出另外需寫的字就可以了。如果要檫黑板，就對(duì)黑板說(shuō)一聲“擦”就自動(dòng)擦掉了。第二個(gè)特點(diǎn)，平時(shí)老師寫錯(cuò)字，同學(xué)們就抓緊時(shí)間笑一笑，而現(xiàn)在，老師寫錯(cuò)了字，同學(xué)們還沒(méi)看見(jiàn)就已經(jīng)改好了，再也不會(huì)是一片嘲笑聲。

5、其次，下課時(shí)黑板上會(huì)出現(xiàn)下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是讓同學(xué)們自由預(yù)習(xí)，當(dāng)讓同學(xué)們一起讀時(shí)，你沒(méi)有讀，警報(bào)器就會(huì)響，你可就慘了。不過(guò)，你不用擔(dān)心，當(dāng)警報(bào)器響了，你趕快跟著一起讀，警報(bào)器馬上就會(huì)“啞“，你就會(huì)“有救”了！

6、這就是我的奇思妙想，媽媽曾告訴我：“你的任務(wù)是學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)，天天向上，做生活的有心人，做祖國(guó)的接班人！”我一直把媽媽的話記在心中，只有努力學(xué)習(xí)，才能學(xué)到過(guò)硬的本領(lǐng)，我的愿望才能實(shí)現(xiàn)。

篇3

在一座大森林里，只聽(tīng)到“嚓－－嚓”的砍樹(shù)聲。接著，只聽(tīng)“卟咚”一聲，一棵大樹(shù)被砍倒了，留下的只是一個(gè)圓圓的樹(shù)樁。

“唰唰”，沒(méi)有風(fēng)，樹(shù)葉卻在抖動(dòng)。嘿！大樹(shù)們正在開(kāi)討論會(huì)呢！一棵年齡最大的樹(shù)緩緩地說(shuō)：“現(xiàn)在地球上的人越來(lái)越多，能量的需求量也越來(lái)越多。但他們卻不懂得要保護(hù)環(huán)境！”“是啊！”一位年輕的樹(shù)媽媽傷心地說(shuō)，“現(xiàn)在，我們的同伴一天天少了起來(lái)，都被砍伐了。”“那我們?cè)撛趺崔k才好呢？”一棵小樹(shù)問(wèn)道。“辦法并不是沒(méi)有，只不過(guò)是人類不懂我們的心思。樹(shù)王說(shuō)。接著，它便滔滔不絕地講了起來(lái)……

我要發(fā)明一種再造紙器，只要把人類生活中的一些不需要的廢品，垃圾全部放進(jìn)這臺(tái)機(jī)器里，只需3分鐘，就能夠再造10000多張優(yōu)秀紙張。我們的同伴就不會(huì)再少了。”“可是，我們的同伴已經(jīng)少了一大片了呀！”小樹(shù)說(shuō)道。“我再第二條指令，在街道，馬路兩旁都種上各種各樣的樹(shù)。再開(kāi)發(fā)世界上的大沙漠，把它們改造成大片大片的森林。”“怎么個(gè)改造法？”眾樹(shù)異口同聲地問(wèn)道。“把海洋中的水提取出來(lái)，釋放到沙漠上，蓋上肥沃的土壤，灑上各種花草的種子，使沙漠改變。哈哈，世界上就有更多的樹(shù)木了。”“太好了！”眾樹(shù)說(shuō)道。它們都沉浸在未來(lái)美好的時(shí)刻。大樹(shù)說(shuō)的并不是異想天開(kāi)，只要人們從現(xiàn)在開(kāi)始保護(hù)環(huán)境，這些就不是夢(mèng)想，它將成為現(xiàn)實(shí)。

四年級(jí):小小2013

篇4

每個(gè)人都有自己的奇思妙想，我也有一個(gè)奇思妙想——我想發(fā)明一個(gè)“神奇的石頭”。

石頭，你們都見(jiàn)過(guò)，卻沒(méi)有我的石頭這么神奇的。我把石頭里面放上一個(gè)芯片，它就是一塊“神奇的石頭”了。我通過(guò)遙控器來(lái)控制它，弄丟了，還可以通過(guò)追蹤器找回來(lái)。它自己有四個(gè)輪子，看上去像一個(gè)玩具小車，會(huì)根據(jù)指令到任何地方。石頭外殼非常堅(jiān)硬，連火山的熔巖也燒不化它，所以它可以監(jiān)測(cè)地震和火山爆發(fā)。遇到有毒、有害物質(zhì)，它還能瞬時(shí)凈化空氣。它有著巨大的動(dòng)能，無(wú)論太陽(yáng)能、風(fēng)能、光能都能吸收后加以利用，可以載著我到任何地方。

大千世界，只有你想不到的，沒(méi)有做不到的！

壽縣劉崗鎮(zhèn)鄭樓小學(xué)六年級(jí):李康

篇5

許多在成人看來(lái)很平常的問(wèn)題，孩子也會(huì)問(wèn)個(gè)不停：“媽媽，冬天為什么會(huì)下雪？”“爸爸為什么會(huì)長(zhǎng)胡子？”“人為什么每天都要吃飯？”……

孩子好問(wèn)是好事，說(shuō)明他有強(qiáng)烈的求知欲和思考意識(shí)。父母不要因?yàn)楹⒆拥膯?wèn)題幼稚、簡(jiǎn)單而不屑回答，也不要對(duì)他的做法感到厭煩，那樣容易傷害孩子的自尊心，扼殺其求知欲望。日常生活中，父母應(yīng)該怎樣欣賞孩子的奇思妙想呢？

客觀地向孩子陳述事實(shí)

孩子提出問(wèn)題后，當(dāng)我們用淺顯的語(yǔ)言、客觀地向孩子陳述事實(shí)時(shí)，孩子一般很容易理解。怕就怕許多時(shí)候，父母以自己的價(jià)值觀先入為主，開(kāi)始左右為難，猶豫著是否向孩子說(shuō)出實(shí)情。比如，孩子會(huì)問(wèn)：“媽媽，我是從哪里來(lái)的？”“為什么男孩兒有‘小’？”等。如果父母想搪塞孩子或者蒙混過(guò)關(guān)，反而會(huì)使孩子更迷惑，讓他不明白自己的問(wèn)題為什么得不到合理的解釋。

女兒格格也是個(gè)問(wèn)題匣子，有一次，我?guī)ャy行辦事。排隊(duì)時(shí)，格格突然問(wèn)我：“媽媽，那個(gè)人是醫(yī)生嗎？”我看來(lái)看去，周圍好像沒(méi)有醫(yī)生模樣的人。再一看，發(fā)現(xiàn)窗口里的一位工作人員，穿著件白襯衫，估計(jì)格格指的就是他。格格以前去過(guò)醫(yī)院，知道醫(yī)生穿白大褂，她能夠把穿白色衣服的人誤認(rèn)為是醫(yī)生，說(shuō)明她在聯(lián)想與思考。于是，我說(shuō)：“那個(gè)叔叔不是醫(yī)生，只是穿著白色的衣服而已，生活中有許多人都會(huì)穿白色的衣服?！备窀衤?tīng)后高興地對(duì)我說(shuō)：“我知道了，不是所有穿白色衣服的人都是醫(yī)生?！?/p>

沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，格格又突然說(shuō)：“媽媽，那個(gè)叔叔被關(guān)起來(lái)了，你說(shuō)怎么辦？”我先是一驚，然后趕緊一看，格格指的還是那個(gè)穿白襯衫的工作人員，他在玻璃窗里辦公，看起來(lái)的確像被關(guān)了起來(lái)。我想了一下，然后告訴格格：“叔叔沒(méi)有被關(guān)起來(lái)，那里是他的辦公室?！备窀耧@然不同意我的說(shuō)法，大聲說(shuō)：“叔叔是被關(guān)起來(lái)了，因?yàn)樗霾粊?lái)。我們要不要沖進(jìn)去救他？”“叔叔是在里面工作，我們不能進(jìn)去打擾他?！蔽腋嬖V格格。但她根本聽(tīng)不進(jìn)去，嘟囔道：“怎么辦?。渴迨灞魂P(guān)起來(lái)了?！闭?dāng)我苦于對(duì)格格解釋不通時(shí)，正巧那位工作人員起身從里面走了出來(lái)。我趁機(jī)告訴她：“瞧，叔叔不是出來(lái)了嗎？他沒(méi)有被關(guān)起來(lái)呀?！备窀窠K于明白了，點(diǎn)點(diǎn)頭，而我也如釋重負(fù)。

欣賞孩子問(wèn)題背后的想象力

許多時(shí)候，孩子的問(wèn)題背后往往隱藏著他獨(dú)特的想法。尊重孩子提出的問(wèn)題，欣賞他的奇思妙想，往往能夠引導(dǎo)他做出更有創(chuàng)意的事。

媽媽準(zhǔn)備包餃子，5歲的小佳看著媽媽手里的面團(tuán)，忽然提了一個(gè)問(wèn)題：“媽媽，星星是用什么做的？”

媽媽沒(méi)有回答，而是讓小佳自己想想看。

小佳看著媽媽揉面、揪劑子、搟面皮、包餃子……突然說(shuō)道：“媽媽在做月亮，星星是用做月亮剩下的面做的。”

聽(tīng)了小佳的話，媽媽先是一愣，然后趕緊給了小佳一個(gè)大大的擁抱以示鼓勵(lì)。因?yàn)?，媽媽也不得不佩服小佳的想象力?/p>

孩子知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)雖然不及成人豐富，卻有著無(wú)窮的想象力。因?yàn)椋麄冚^少受固定答案和思維模式的束縛，這就是孩子奇思妙想背后隱藏著重要的思想寶藏。因此，當(dāng)孩子告訴你他有一些新奇的想法時(shí)，不要因?yàn)檫@些想法太離奇而否定或嘲笑孩子，而應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)他的所思所想，并告訴他：“這個(gè)想法不錯(cuò)，你的創(chuàng)意太棒了！”學(xué)會(huì)欣賞孩子的奇特想法，支持他的做法，往往能夠帶來(lái)更多的驚喜。

鼓勵(lì)孩子用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證奇思妙想

孩子經(jīng)常會(huì)有一些奇怪的想法和念頭，這些想法也許看起來(lái)很荒唐，甚至不著邊際，卻是孩子創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。父母應(yīng)鼓勵(lì)、賞識(shí)孩子的奇思妙想，并引導(dǎo)他按照自己的想法去試試看。

徐徐和幾個(gè)小伙伴在家里玩兒，徐徐的媽媽給他們每人一盒牛奶。

喝完牛奶后，徐徐興奮地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，您看，這個(gè)盒子像不像一條船？”“怎么會(huì)像一條船呢？”媽媽問(wèn)。

“如果把盒子剪去一半，然后在兩頭兒糊上三角形的紙，不就成了一條船嗎？”徐徐天真地說(shuō)。“好??！那你先把盒子洗干凈，然后來(lái)做一條船吧！”媽媽說(shuō)。

徐徐把盒子洗干凈后，媽媽給他拿來(lái)了卡紙、剪刀和膠水。徐徐做得很認(rèn)真，沒(méi)一會(huì)兒，一條像模像樣的船就做成了。徐徐高興地說(shuō)：“這是我的新玩具?！?/p>

其他的孩子大受鼓舞，紛紛說(shuō)：“阿姨，我能做飛機(jī)！”“阿姨，我能做汽車！”“現(xiàn)在，你們也給自己做個(gè)新玩具吧！”徐徐的媽媽說(shuō)。

不一會(huì)兒，孩子們就把做好的東西擺在了桌子上，仰著頭，充滿期待地看著徐徐的媽媽。她贊揚(yáng)了每個(gè)孩子，并告訴他們：“平時(shí)只要多動(dòng)腦筋，發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，許多物品都可以變廢為寶?！?/p>

很多偉大的發(fā)明創(chuàng)造，都是先有了所謂的癡人說(shuō)夢(mèng)般的幻想才得以實(shí)現(xiàn)的。因此，父母不要斥責(zé)孩子的異想天開(kāi)，應(yīng)鼓勵(lì)他大膽聯(lián)想，表達(dá)自己的獨(dú)立見(jiàn)解，并引導(dǎo)其將想法付諸實(shí)踐。

有些父母認(rèn)為孩子的怪念頭是在胡鬧，而阻止和訓(xùn)斥他。這樣就把孩子的創(chuàng)新意識(shí)扼殺在了搖籃之中，不利于孩子日后創(chuàng)新思維的發(fā)展，還易使其形成刻板、固守陳規(guī)的行事風(fēng)格。

因此，當(dāng)孩子以自己的奇怪想法做出超出常規(guī)的事時(shí)，只要不是危險(xiǎn)或負(fù)面的行為，父母就應(yīng)給予鼓勵(lì)。即使孩子的行為被眾人不屑，你也應(yīng)該做出正面、積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他繼續(xù)思考，找到改進(jìn)的方法。這樣才能使孩子剛剛破土而出的想象力、創(chuàng)造力的幼苗得到保護(hù)，茁壯成長(zhǎng)。

鼓勵(lì)孩子用奇思妙想修正錯(cuò)誤

日常生活中，孩子可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)意的過(guò)失而發(fā)現(xiàn)人生更美麗的景色。如果能及時(shí)提醒孩子開(kāi)拓思維，發(fā)揮創(chuàng)造性，便能讓他對(duì)事物產(chǎn)生更飽滿的熱情及更濃厚的興趣。

7歲的萌萌學(xué)國(guó)畫兩年了，她經(jīng)常會(huì)為繪畫時(shí)出現(xiàn)的一些小失誤而煩惱。比如，有時(shí)，她會(huì)在下筆時(shí)掌握不好力度積下一團(tuán)墨，或在收筆時(shí)手不穩(wěn)而留下一個(gè)“小尾巴”。為此，她經(jīng)常要重畫很多遍。

一次，萌萌正在畫水中的荷花。

“畫的真不錯(cuò)，清澈的湖水，綠色的荷葉，粉紅色的荷花，漂亮極了?！睜敔斠贿吙?，一邊夸獎(jiǎng)萌萌。

也許是因?yàn)槭艿娇洫?jiǎng)太激動(dòng)了，萌萌越畫越緊張，在最后收筆時(shí)竟然沒(méi)有握緊筆，在綠色的荷葉上積了一小片黑色的墨跡。萌萌頓時(shí)傻了眼，看著馬上就要完成的作品上出現(xiàn)了瑕疵，難過(guò)得直掉眼淚。

這時(shí)，一直在旁邊觀看的爸爸微笑著對(duì)萌萌說(shuō)：“這幅畫完全可以補(bǔ)救一下。”

“怎么補(bǔ)救？還是重畫吧！”萌萌傷心地說(shuō)。

“你想想，還有什么東西可以出現(xiàn)在荷葉上？”爸爸問(wèn)。

萌萌好像突然想起了什么，拿起筆，在積有墨跡的地方描畫了一番，哈哈，一只墨綠色的活靈活現(xiàn)的小青蛙就躍然紙上了，真是妙極了!

大家都為萌萌鼓掌，媽媽更是高興地把她抱起來(lái)。萌萌激動(dòng)地向爸爸道謝。

篇6

【中圖分類號(hào)】 G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）10―0113―01

著名的華裔物理學(xué)家楊振寧博士在一次講話中指出：“科學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)家探索新事物、獲取科學(xué)真理和規(guī)律的重要方法，既然科學(xué)課就是讓孩子像科學(xué)家那樣“真刀真槍”地搞科學(xué)，那么從某種意義上說(shuō)，實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，有著舉足輕重的作用。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就如何在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ剮c(diǎn)自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離

科學(xué)學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，不是與學(xué)生多姿多彩的生活背景的生硬剝離，而是要充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，賦予科學(xué)教學(xué)內(nèi)容更多的生活色彩，讓科學(xué)在學(xué)生身邊看得見(jiàn)，摸得著。

如，在教授《輪軸的秘密》一課時(shí)，筆者以生活中常用的水龍頭作為引入，引發(fā)探究的欲望，使學(xué)生對(duì)水龍頭開(kāi)關(guān)是一種什么工具，沒(méi)有開(kāi)關(guān)的水龍頭為什么費(fèi)力這些生活“小問(wèn)題”產(chǎn)生了疑問(wèn)和研究的興趣。實(shí)踐證明，以水龍頭導(dǎo)入，將抽象的輪軸模型與生活常用工具巧妙結(jié)合，由具體到抽象，既縮短了科學(xué)實(shí)驗(yàn)c學(xué)生生活的距離，減輕了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的陌生感，又符合小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展水平。

二、以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的欲望

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育都不成熟，如果教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生必然會(huì)在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)動(dòng)下，自主參與到活動(dòng)中，主動(dòng)發(fā)展。

如，在教授《磁鐵》一課時(shí)，筆者用自制磁鐵鴨子玩具變了個(gè)魔術(shù)：在泡沫塑料的腹部嵌了一小塊兒條形磁鐵，用兩根柱形磁鐵做魔棒（增加長(zhǎng)度）。接著用神秘的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了一個(gè)魔法，能使小鴨子按照我的命令去做。”于是我用魔棒的S極指著小鴨子的N極說(shuō)：“小鴨，請(qǐng)你過(guò)來(lái)……”然后用魔棒S極指著小鴨子的S極說(shuō)：“小鴨，游到對(duì)面去……”看到小鴨子真的那么聽(tīng)話，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都急著想知道其中的奧秘，在興趣的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生研究的熱情也格外高漲。

三、以玩促學(xué)，發(fā)展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力

以玩促學(xué)不僅適合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，更能在玩中發(fā)展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生“老老實(shí)實(shí)”地去認(rèn)識(shí)一種事物、探索一種現(xiàn)象是不可能的，即便能夠也是索然無(wú)味的，但如果教師充分挖掘教材中“玩”的因素，讓科學(xué)探究過(guò)程與“玩”結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就會(huì)玩性盎然。

如，教授《電磁鐵磁力》一課時(shí)，筆者組織學(xué)生玩“看誰(shuí)吸起得最多”的游戲。在玩法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)他們利用電磁鐵的組成因素來(lái)創(chuàng)新玩法，于是學(xué)生便很快發(fā)現(xiàn)磁鐵磁力的大小與線圈的圈數(shù)、電池的數(shù)量（電流強(qiáng)度）有關(guān)，而且學(xué)生玩得興致勃勃。

四、利用學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力

篇7

人們來(lái)來(lái)往往，

總是很忙碌。

而我，

蹦蹦跳跳吵著要糖。

愉快的周末又來(lái)了，

去公園走走。

汪汪——

我低頭一看，

一只小狗正咬著我的褲角。

歡聲笑語(yǔ)充滿校園，

多么盼望下課；

可那鈴聲卻遲遲未響。

“叮鈴鈴.......”

哦，鈴聲響了，放學(xué)咯。

童年總是美好的，

童年流光溢彩的畫頁(yè)是我最美的回憶；

童年妙趣橫生的音符唱出我心中的歌；

童年奇思妙想的故事有我無(wú)知的趣聞。

篇8

長(zhǎng)大后，我一定要實(shí)現(xiàn)我的奇思妙想，做一個(gè)百變保姆機(jī)器人，這樣父母就不會(huì)整天那么忙了。

保姆機(jī)器人到底有什么功能呢？就由我為你一一道來(lái)。我為保姆機(jī)器人的芯片輸入了黃婆婆寫的《百科全書(shū)》。她的個(gè)子和我差不多高，身體是由納米技術(shù)構(gòu)成的，堅(jiān)硬無(wú)比。你別小看她和我差不多高，其實(shí)他才擁有天才都比不了的智慧，她的大腦如同一萬(wàn)本書(shū)，什么都知道。

每天早上，我都可以七點(diǎn)五十九起來(lái)。你知道為什么嗎？因?yàn)樗龓臀掖┮路挥昧藥酌?；洗漱用了幾秒，家離學(xué)校十公里，有她送我，幾秒就到了。

有這樣的保姆機(jī)器人，生活多方便呀！

篇9

 《紙船》是第四單元所選四首托物言志的現(xiàn)代詩(shī)之一，主題是傾訴童年夢(mèng)想，具有抒情性強(qiáng)、形象鮮明、想象豐富、語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)。這是一首外國(guó)散文詩(shī)，詩(shī)的作者印度近代偉大的詩(shī)人泰戈?duì)?，也是世界文學(xué)史上的大師，他長(zhǎng)期投身印度民族解放運(yùn)動(dòng)，一生創(chuàng)作了大量的作品。1913年因詩(shī)集《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?！缎略录肥撬囊徊恳詢和詈颓槿橹髦嫉挠⑽纳⑽脑?shī)集，初版于1913年。這些詩(shī)是詩(shī)人從自己1903年出版的孟加拉文詩(shī)集《兒童集》翻譯而來(lái)，詩(shī)集中天真的孩子與母親正是詩(shī)人的愛(ài)子和賢妻?！都埓肥瞧渲杏写硇缘囊皇住＿@首詩(shī)充滿童稚的想象，細(xì)膩刻畫了孩子天真可愛(ài)富于幻想的性格和心理。全詩(shī)以紙船為線索，按時(shí)間順序?qū)懳业募埓兜郊绷髦械男缕娴南敕ê推嫣氐母惺?，然后寫我夜?lái)時(shí)的夢(mèng)幻，充滿神奇色彩，表現(xiàn)童心童趣。詩(shī)人龐德評(píng)價(jià)泰戈?duì)柕淖髌氛f(shuō)：“我在這些詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了一種及其普通的感情，使人想起在我們西方生活的煩惱之中，在城市的喧囂之中在粗制濫造的文藝作品的尖叫之中，以及廣告的旋渦之中常常被忽視的許許多多東西……。”在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)想象，喚起學(xué)生童心童趣的回歸，促成善良美好的人性滋潤(rùn)心靈。

 2.學(xué)習(xí)者分析

 初一學(xué)生有的也許知道泰戈?duì)柣蛩拿?，但?duì)他的生平和思想可能了解不多，本詩(shī)觸及他們有了解的需要。教師可提供相關(guān)資源庫(kù)名稱，課前讓他們自己收集了解。這首詩(shī)反應(yīng)的兒童內(nèi)心世界正是學(xué)生過(guò)去所感受過(guò)的或現(xiàn)在還可夢(mèng)想的，所以他們有進(jìn)行閱讀交流和傾訴的欲望，有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。教師應(yīng)鼓勵(lì)并給學(xué)生提供“自主、合作、探究”的時(shí)空，支持學(xué)生仿寫散文詩(shī)。

 3.教學(xué)目標(biāo)

 依據(jù)對(duì)應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)生和環(huán)境情況制定。

知識(shí)與技能：了解本詩(shī)文學(xué)常識(shí)，揣摩修飾性詞語(yǔ)作用。

過(guò)程與方法：熟悉詩(shī)文，通過(guò)查資源教師講授等方法了解本詩(shī)文學(xué)常識(shí)，通過(guò)默讀誦讀等解析詩(shī)意、思路，猜測(cè)詩(shī)情。感受本散文詩(shī)的韻律美，意境美，人性美。

情感態(tài)度價(jià)值觀：?jiǎn)酒饘W(xué)生童心回歸，喚醒學(xué)生童趣，促成學(xué)生對(duì)善良愿望美好情感的體驗(yàn)與追求，催生學(xué)生用散文詩(shī)表現(xiàn)生活。

 4.教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施

 重難點(diǎn)：詩(shī)人的奇思妙想，童心童趣。

解決措施：教師導(dǎo)析喚醒，媒體音像刺激，學(xué)生體驗(yàn)表達(dá)。

 5.課時(shí)計(jì)劃

 一課時(shí)

 6.課前準(zhǔn)備

 1、 學(xué)生查閱網(wǎng)址：/view/6259.htm. /databank/zp/fy/tges.htm.

2、 教學(xué)相應(yīng)媒體及課件制作。

 7.教學(xué)設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)思路

 本詩(shī)內(nèi)容學(xué)生大都有些感受，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)生活實(shí)踐性學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)、夢(mèng)幻，讓學(xué)生把讀詩(shī)和寫詩(shī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)閱讀文本，提高文學(xué)修養(yǎng)、心靈素養(yǎng)。教學(xué)要讓學(xué)生活躍起來(lái)，教師要適時(shí)適情適度發(fā)揮組織引導(dǎo)“打火”作用，營(yíng)造探究氛圍，積聚互動(dòng)內(nèi)涵，蕩漾青春的心旌，放飛師生夢(mèng)想。設(shè)計(jì)思路：預(yù)習(xí)感知——朗讀欣賞——導(dǎo)析探究——?dú)w納遷移——?jiǎng)邮址聦憽?/p>

 8.信息技術(shù)應(yīng)用分析

 知識(shí)點(diǎn)1：文學(xué)常識(shí)（作者、作品、散文詩(shī)）。

學(xué)習(xí)水平：了解《紙船》相應(yīng)文學(xué)常識(shí)。

媒體內(nèi)容與形式：互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源；自制多媒體文學(xué)常識(shí)重點(diǎn)閱覽教學(xué)課件。

使用方式：課前學(xué)生按網(wǎng)址查詢了解相關(guān)內(nèi)容，課堂教師相時(shí)出示相關(guān)課件。

知識(shí)點(diǎn)2：揣摩修飾性詞語(yǔ)作用，理解本詩(shī)詩(shī)意、思路、情感。

學(xué)習(xí)水平：正確理解本詩(shī)思路，充分理解本詩(shī)意象意境情思。

媒體內(nèi)容與形式：本詩(shī)動(dòng)漫四層次想象及本詩(shī)結(jié)構(gòu)思路演示文稿。

使用方式：相時(shí)出示演示文稿。

知識(shí)點(diǎn)3：泰戈?duì)柮约\或冰心《紙船》

學(xué)習(xí)水平：遷移積累，體驗(yàn)托物言志。

媒體內(nèi)容與形式：自制泰戈?duì)柮约\或冰心《紙船》演示文稿

使用方式：相時(shí)呈現(xiàn)。

使用效果：提供直觀印象，激發(fā)興趣，刺激想象，促成情感體驗(yàn)。

 9.教學(xué)流程設(shè)計(jì)

 9.1 安排預(yù)習(xí)，整體（直觀）感知

 1、 推薦網(wǎng)址/view/6259.htm. databank/zp/fy/tges.htm。課前安排瀏覽了解。

2、導(dǎo)入：清澈明快的小溪上，一個(gè)頑皮的小男孩把心愛(ài)的小紙船一只只放出，看著它們?cè)狡竭h(yuǎn)，你想知道這些紙船承載了小男孩什么樣的奇思妙想嗎？請(qǐng)預(yù)習(xí)《紙船》。

預(yù)習(xí)要求：默看課文、注釋、體驗(yàn)內(nèi)容思路；劃出紙船觸發(fā)的"我"的四個(gè)想象方面內(nèi)容的詩(shī)句。

3、安排預(yù)習(xí)（教師出示相應(yīng)文學(xué)常識(shí)重點(diǎn)閱覽課件供學(xué)生掌握。板書(shū)課題思路為學(xué)生預(yù)覽導(dǎo)向）。

 9.2 激情引入作者作品文本介紹，疏通字詞

 泰戈?duì)枺?861——1941），印度作家，詩(shī)人，社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作了五十多部詩(shī)集，1913年因詩(shī)集《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。所作《人民的意志》被定為印度國(guó)歌。

《紙船》選自《新月集》，《新月集》是泰戈?duì)柕囊徊恳詢和詈颓槿橹髦嫉挠⑽纳⑽脑?shī)集，詩(shī)集中天真的孩子的原型就是作者的小兒子。詩(shī)人依照兒童的心理以樸實(shí)的語(yǔ)言，明快的格調(diào)和瑰麗的比喻描述了兒童種種動(dòng)人情態(tài)和奇思妙想。

字詞：異地 載 子夜 浮泛

 9.3 教師范讀詩(shī)文學(xué)生聯(lián)想欣賞，學(xué)生自由朗讀展現(xiàn)意境詮釋意趣。

 說(shuō)明：意境 兒童口吻 意趣

 9.4 導(dǎo)析詩(shī)文

 1、課文借以表現(xiàn)童心童趣奇思妙想的事物是什么？本詩(shī)這種寫法叫什么？

2、紙船觸發(fā)了我哪四個(gè)層次的想象？（ 課后練習(xí)一）

3本詩(shī)結(jié)構(gòu)思路和內(nèi)容分析。（出示動(dòng)漫四層次想象和本詩(shī)結(jié)構(gòu)思路演示文稿）

四層次四部分 導(dǎo)析

 9.5 探究詩(shī)中的”我“是個(gè)什么樣的孩子。

 1、學(xué)生看圖讀文寫出。

2、抽生交流，教師做肯定性歸納。

 9.6 本詩(shī)主題特色歸納

9.7 拓展延伸(出示演示文稿)

 泰戈?duì)柮约\或冰心《紙船》比較閱讀。

 9.8 作業(yè)

篇10

我，一個(gè)算不上有生，也算不上差生。我應(yīng)該也是個(gè)班上中上等的學(xué)生吧！大概就是老師所說(shuō)的尖子山3/4的位置吧！

我，比較喜歡看書(shū)，但是是針對(duì)某縣種類的書(shū)來(lái)決定的。我愛(ài)看童話書(shū)，喜歡那兒美麗的環(huán)境；我愛(ài)看科幻書(shū)，喜歡那作者的奇思妙想；我愛(ài)看漫畫書(shū)，喜歡有些漫畫書(shū)中的搞笑，同時(shí)也能學(xué)會(huì)知識(shí)；我愛(ài)看地理、藝術(shù)作品分析書(shū)、還有哲理書(shū)……

我，很合群。有些女生說(shuō)，不要和男生相處，但我不覺(jué)得。只要多交朋友，就會(huì)快樂(lè)，朋友與朋友之間從不看中地位、性別……但又是也不能太過(guò)。像鐘潤(rùn)同，黃朗賢、黃恒……其他班的吳國(guó)杰、梁翊……其它年級(jí)的姚勇旭……其它學(xué)校的蘇梓豪。鄭啟恒。這些都是我的好朋友。

……